小学语文老师继续教育学习心得体会

小学语文老师继续教育学习心得体会（精选8篇）

小学语文老师继续教育学习心得体会 篇1

今年，我非常荣幸地参加了2012年小学语文骨干教师培训，较之以往的培训，此次培训给我留下了独特的感受：一是培训时间充足，此次培训共安排十天时间，为了更好地利用时间，晚上还安排了学员自习，学习之间进行有效研研讨。二是培训内容丰富，打开培训班课程表，你会发现此次培训安排的内容包含了小学语文课程方面的课标，教师职业标准方面的深度解读；也含盖了语文教学方面的识字、写字、口语交际、习作等微观操作层面的指导；学生安全教育更不能忽视，小学生心理健康教育，安全教育更让我们认识到了学生的安全高于一切。三是，形式灵活，效果明显。此次培训不仅有专家先进理念的展示，教学经验的传授，学员之间的座谈交流也极富成效。总之，此次培训不虚此行，收获颇多。下面我从以下几方面谈谈我的感受。

有关作文教学的思考

作文教学一直以来都是语文教学中为人研究、谈论最多的话题，致力于提升作文教学的理论研究、实践探索的有的是具有很深造诣的学者大家，当然也不乏从事教育教学工作的一线语文教师。他们在作文教学上可谓是见仁见智，但是对于学生来说，并没有给他们带来学习写作的春天。究其原因，难以一言穷尽其中症结。

近几天有幸参加了六安市小学语文骨干教师培训活动，聆听了王先如和张初吴老师的作文讲评课。使我醍醐灌顶，又如沐春风，把我从迷茫的作文教学中唤醒，看到了作文教学的春天。

有人说，好作文是写出来的。长期以来我们的作文教学重在写前的指导，从材料的选择到内容的安排，甚至文章的结构、文字的修饰等等，面面俱到。这样一来教师设置的框框条条犹如一条绳索束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维。把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求去完成作文，结果学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有学生创新思维，也找不到一丝的个性表达。而写完之后面对全班几十篇作文，老师都要一字一句精批细改，给学生检查错别字、重复的、不具体的……当作文本发下去，学生也没仔细读，即使读了，也不能完全理解老师的意思。结果费了九牛二虎之力，却收效甚微。

正是带着这样的困惑，我边教边学，始终没有找到适合自己的作文教学良药。糊里糊涂地送走了一茬学生，正当我为新学期的三年级的起步阶段作文教学迷茫之际，两位大师级的讲座各有见地，既高屋建瓴地从理论上进行阐述，又深入浅出联系学生作文的实例向我们娓娓道来。他们讲述的角度不尽相同，但是有点是相同的。加强作文写作之前的指导是很有必要的。王先如教师谓之教，列在作文的写和改之前。至于如何教，教什么才是关键。从王老师的确定话题，进行提问指导到张初吴老师的奇妙造句法，围绕话题讨论之法都给我们指出了作文教学的另一条指导良策。这是他们深入研究之后的有效做法，有一定的理论依据（小学课程标准）。欣赏完学生的一篇篇个性十足的率性表达，你不得不折服学生思维的奇妙。这本是学生在老师有效指导下就能达到的习作水平常态。但是学生创作的灵感，才情，兴趣却被老师的某些做法给扼杀了，这不能不说是老师的罪过，学生的悲

哀。当然，张老师关于学生习作兴趣的培养，降低写作难度等也都是改进作文教学的良策。

最后王老师还从做为小学语文老师的责任担当方面给我们提出了一些期望。他从近年来初高中学生作文命题方面的趋势提出了小学作文在于低层次的情理交融，所以小学老师要为学生今后的作文发展多做有益的事，为他们奠定坚实的基础。

安全教育高于一切

生命不保，何谈教育。前国务院副总理李岚清的话一针见血地告诉我们学生安全教育的重要性。此次，学校安排了两次心理健康教育和一次安全教育讲座，占据了整个培训的近六分之一课时，足见上级领导对安全教育的重视。从许纯玲老师的讲座中，我们知道了学生心理健康的重要性。学生心理健康才会有积极人生态度和健全的人格投入到学习，乃至今后的生活和工作。她从心理学发展的国内外知名理论谈起，提出了今后开展学生心理健康教育应具有的正确方法，同时也深入地分析了学生常见的心理问题，道出了学生心理健康教育的危害和解决的策略。老师的安全教育让我们感到了安全教育的形式的多样，教育内容的丰富。是呀，安全高于一切，学生的生命都难以保证，谈教育不是荒谬至极吗？

反思不足，躬身实践

学然后知不足。通过这次培训，我深深地感到了自己知识的浅薄，理念的落后，教学经验的欠缺。培训之前，我的内心有太多的困惑，有太多疑虑。通过培训，我内心豁然开朗，有一种说不出的兴奋。但

小学语文老师继续教育学习心得体会 篇2

传统教育中的“教师中心”“教材中心”忽略了学生的主体地位, 学生被动学习, 个性发展受到压抑, 无法让学生进行真正的主体学习, 更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施, 传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式, 学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样, 创造性学习才有可能。

1. 教学民主。

陶行知说:“创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力, 并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用, 要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围, 使学生能大胆设想, 敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识, 萌发创造动机, 才能活跃学生的创造性思维, 激发他们的想象力。如果教师在学生面前摆出一副“圣人”形象是非常有害的, 因为它妨碍了学生与教师间平等交流, 不利于学生创新精神的培养。

2. 不迷信书本。

创新教育要使学生敢于思想、善于思想。教师要肯定学生的“标新立异”“异想天开”, 从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力, 激发学生的创新热情。学生不是接受知识的“容器”, 而是未来文明的创造者, 只有今天敢于质疑、敢于批判, 明天才能善于创新、善于超越。

二、培养学生创新意识

学起于思, 缘于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段, 也是学生创造性思维获得发展的前提。

1. 学生敢于和善于提出问题, 是创新学习的前提, 也是语文学科进行语言文字训练的切入口。

教师应对学生的质疑, 报以满腔热情。在初始阶段, 当学生还不会提出有价值的问题时, 教师应在方法上给予指点。

2. 师生共同梳理问题。

研究表明, 责任心和自主选择有着密切联系, “要我做”与“我要做”的主动程度, 表现在学生身上大不一样。主动选择带来主动的学习, 提供学生选择的教育, 才可能是有效和成功的教育。选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标, 让学生自己掌握创造学习的主动权, 学会梳理、比较、选择的本领。《再见了, 亲人》一课, 在学生质疑问难后, 经过比较、筛选, 对词语意思、生活常识、时代背景等问题, 有的当时解决, 有的放在第一课时解决。第二课时以学生提出的三个疑问作为教学目标。“志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?”“为什么说中朝人民的友谊比山还高比海还深?”“为什么说‘再见了, 亲爱的土地’?‘土地’能称为‘亲爱的’吗?”

3. 把质疑贯穿教学的全过程。

(1) 质疑问难不仅安排在学生初读课文时, 更应该鼓励学生在深入学习过程中产生了新疑问, 随时质疑。如学习《董存瑞舍身炸暗堡》一课时, 学生提出“是不是还有别的办法炸暗堡, 一定要手托炸药包炸吗?”教师引导学生从课文中寻求答案。在反复读课文与讨论后, 学生认识到:首先“桥有一人多高, 两边是光滑的斜坡”, 客观环境如此, 没有其它办法。其次“嘹亮的冲锋号吹响了, 惊天动地的喊杀声由远而近。”时间紧迫, 没有时间再去采取其它办法。董存瑞带着对敌人的无比仇恨, 带着对战友、对祖国的无比热爱毅然决然地点燃了导火索。通过学习, 董存瑞为了祖国的解放、人民的幸福勇于献身的光辉形象, 深植在学生心中。 (2) 课文学习完, 再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问在课堂教学的结尾再次为学生提供一个思考、探索、联想、创造的机会。

三、扩展时空, 培养创新能力

1. 组织开放的语文教学形式, 培养学生的创新思维。

学生的“头脑不是一个被填满的容器, 而是需要被点燃的火把”, 教师的责任就是点燃火把, 让它燃烧。教师不是做学生、思维的保姆, 要让知识成为学生自己思考的果实。教师要善于组织开放式教学, 课堂上放开手脚, 让学生自主地进行语文实践活动, 培养学生的创新精神, 训练学生的创新思维能力。

2. 运用语文的学科优势, 培养学生的创新想象能力。

语言是思维的外壳, 在训练语言文字能力的同时, 必然会对学生的思维发生影响, 想象渗透入思维, 才能有创造性思维, 想象的发展有助于创造性思维的发展。这一特性, 为我们语文学科开展创新教育提供了广阔的空间。

小学语文老师继续教育学习心得体会 篇3

[关键词]：小学语文 品德教育 理论探索

引言：

我国是世界四大文明古国，同时也世界闻名的的礼仪之邦，因此在我国的从古至今的教育体系中思想品德教育一直都占据着十分重要的位置。这在我国儒家教育思想中就体现得非常明显，从我国古代读书人的行为准则就可以看得出来，在我国读书人眼里一直有一种观念，那就是修身、齐家、治国平天下。这种观念一直都影响着我的教育，一直到今天都还影响着广大的学生。但是传统的教育方法一直都是重理论、重品德，这在今天的社会极大地阻碍学生学习的积极性和动手能力。这就需要在教育中尤其是在小学语文教学过程中加入一些新的学习内容、教学方式以及教学设备来提高小学生学习的主动性和积极性。而班主任在小学教育过程中是处于一个在教育方面负总责的的位置，平时在教学过程中也具有一定的威信，因此班主任在小学语文教学过程中进行思想品德教育渗透会起到立竿见影的作用。

一、从教育观念对其进行分析

在我国许多老百姓从小就特别重视小孩子的教育，而直接能够了解孩子学习成绩的老师就是班主任了。小孩子从开始认字起父母就特别的关心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作渗透到小学语文教学过程中的责任划分到班主任的职责范围内可以保障思想品德教育在语文教学过程中的可行性。这可以从两个方面对其进行分析：

（一）从教育历史渊源和社会制度进行分析

在我国，众所周知小学语文教学实行的是文道统一的原则，这样既可以节省时间，也可以充分利用教育资源达到一举两得的目的。在我国小学语文教学过程中会经常渗透一些与思想品德有关的词语或寓言故事以此来达到教书育人的阶段性目的。在小学语文教学课堂上渗透思想品德是由语文这一门学科的基本特点决定的。文道统一的基本概念就是把语文教育的知识和道德思想教育统一到语文教学中。

语言是人类社会进行信息传递和情感表达的重要工具。因此在语文这一门语言学科中渗透思想品德教育可以让小学生潜移默化其接受良好的道德教育，从而使其养成良好的生活习惯和人格形象，并对以后的人生起到奠基性的作用。我的社会主义制度在教育过程中经常也会和传统的思想品德教育同时出现在小学语文课程中，简单地说就在树立良好思想品德的同时也让小学生树立起了无产阶级价值观念。

（二）从马克思主义哲学方面进行分析

思想品德教育和语文知识教育是一个辩证的关系。在语文教学过程中进行思想品德教育的渗透是由我国无产阶级的教育性质决定的。而这又和我国的政治制度密不可分，历史上的任何一个阶级在执政时期都是通过在语文教学过程中来宣传他们的政治主张和价值观念，因此来维护和巩固其社会秩序和统治地位。早在我国西汉汉武帝时期就通过其“罢黜百家，独尊儒术”的政治策略来巩固其统治地位。同样，在我国抗日战争时期，日本人侵略者也是在沦陷区实行同化政策和奴化教育，而这些政策的推行就是日本侵略者通过强行推广日语教育来实现的。从而达到维护其在沦陷区统治地位的目的。这些事实都证明了语文教学在进行语言知识传播和道德思想教育都带有明确的政治目的，而且这种教育模式的实行无论是对现行的政治制度还是社会经济都会产生积极的推动作用，并且这些都是目的都是要通过最基础的语言教学来实现的，因此这就突出了在语文教学过程中实行文道统一的实用性和和目的性。

二、从教学的各个环节来分析

语文是一个人接触文化知识的开端和基础工具，因此在小学语文教学过程中渗透思想品德教育是对其后面接受学习其他学科的文化知识树立严谨学习态度的重要前提。要想把思想品德教育与小学语文教学巧妙地结合起来必须把握好各个重点教学环节，重点把握好小学生在识字、说话、阅读、写作这几个环节的学习。要尽量做到使思想品德具有彻底贯穿小学语文教学的整个过程。

（一）在学习识字阶段

在小学语文过程中语言教学在小学低年级的教学过程中占有非常大的比重。在这个教育阶段大量渗透思想品德教育具有十分重要的积极作用。因为识字过程中会学习字音，字形，字义。而许多字的这些内容都具有分析丰富的思想品德内容。小学生在学习理解的过程中潜移默化地就进行了思想品德的学习。这在小学语文教学思维和观念上面是一个巨大的创新；

（二）在学习说话阶段

在学习用普通话说话阶段渗透思想品德教育，可以使其在实际生活中去表达和践行学习到的思想品德你。并使其从小就形成正确的学习态度和价值观；使其在实际生活中积极主动地规范自己的言行举止，从而提高其思想品德水平和自我约束的能力；

（三）在学习用语言进行阅读和写作阶段

小学生在学习语文的水平达到了可以进行阅读和写作以后他们的求知欲望就非常强烈，因为在经过前几个阶段学习之后已经基本上对语文一定的认识，并且能够使他们感受到语文在使用过程中的乐趣和必要性。他们会积极主动地去学习和尝试，例如；教小学进行看图写话，写请假条、写留言条、写通知等简单应用文形式的写作，在这些教学过程中加大思想品德教学内容的学习和特别有利于他们的身心健康和学习成长。

结束语：

总而言之，在小学语文教学过程中全面渗透思想品德的教育必须从每一个学习环节中做起。提高小学生在学习方面的思考能力和运用能力。用在语文教学过程中的思想品德教育的渗透将对其在成长过程中学习和生活树立正确的态度有非常重要的影响，而且在小学语文教学课堂上进行思想品德教育还可以产生积极的社会经济效益。这和我国在小学过程中推行的素质教育十分吻合。同时也可以在我国正在实行的教育体制改革中小学教育改革起到一定的启发作用。因为我国在小学过程中实行的是班主任责任制，所以把思想品德教育渗透到小学语文教学过程中对班主任要求就会更高，鉴于我国目前的经济发展形势我国既需要一大批综合素质较高的人才队伍来完成社会的经济转型升级，这就需要我国在教育改革中强化思想品德教育的地位，尤其是小学语文教学过程中的思想品德教育。

参考文献：

[1]王春婵，邓国栋.谈小学语文教学中的思想品德教育[J].人民教育，1990，Z1：55-57.

[2]武振江.小学高年级语文教学中的思想品德教育[J].课程.教材.教法，1982，03：4-10.

[3]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，03：120-168.

[4]李红.论小学语文教学中思想品德教育渗透[J].成功（教育），2012，05：315.

[5]陈宜挺.大陆与香港小学语文教科书结构比较研究[D].浙江师范大学，2008.

小学语文老师继续教育学习心得体会 篇4

一天的学习，虽然紧张劳累，但名师们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧以及诗一般的教学语言，无不让我由衷的赞叹和敬佩。时光指缝间悄悄地溜走，回头看来，真是一次愉快的丰收之旅，精神之旅；同去的老师纷纷表示要把各位大师的艺术风格植根于心中；汲取营养，渗透于教学之中。

贾志敏老师的《古文》把孩子们和听课的老师带入了故事当中，尤其是让孩子们从字里行间读出形象，领悟涵义，体会情感的那种特别的感觉，那么多新鲜、优美、意味深长的语句，老师带着学生能够从中静静地，用心地，入心地读出自己独特的感受以及在作者心田上的感受。让学生们怎样编写课文故事等等，作了详细的学术报告，这

个让我受益匪浅，他的教学方法和模式独具一格，教学经验丰富多彩，可以说此次学习给我们年轻的教师上了一节十分精彩的指导课，为我们今后的教学指明了一个新的目标！

听了贾志敏老师的讲课，我觉得小学语文老师应该做到：

首先．语文课要上出“语文味”来，得抓住“语言”不放、字、词、句、段、篇、读准、读进去、再表达出来；还得抓住“能力”这个核心，感悟能力，表达能力、思维能力等。

老师学习三爱教育心得体会 篇5

朱永新新教育的目标：新教育的目标追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神。每一个老师，每一个学生都要成功，每个学生都要找到成功的感觉，相当部分的老师和学生都能够成材，最后有大的成就。每个老师都要成长，相当多的人能够成功，有一部分人能够成材，成就。所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步，在成长着，成长并快乐着。这是我们追求的一种境界。

教育家朱永新的新教育思想，触发我们去思考，我们在县教育局的极力倡导下，这段时间我认真学习了朱永新老师的《我的教育思想》，体味了朱老师“过一种幸福完整的教育生活”、“建设书香生活环境”等教育内涵。

一、朱永新新教育思想给我的触动

1、朱永新老师认为，新教育实验,是一个以教师发展为起点,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。他的新教育思想，引人深思，令人深受启发。

2、朱老师的新教育认为,理念教育是一种生活方式，学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。新教育实验提出“教育幸福”,应该是针对现在的一些教育的不良现象和一些“畸形”的教育提出的。

朱老师新教育理念表明：教育既要满足学生最基本的需要。如安全的需要与被爱的需要等，更要促进学生萌发高层次的需要,如爱他人的需要,自我实现的需要,社会认可的需要等等。新教育希望通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长”,能够让每个受教育者获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感，在这样的基本理念下,新教育实验提出了让师生与人类的崇高精神对话,相信教师与学生的潜力,重视精神状态、倡导成功体验,教给孩子一生有用的东西,强调个性发展。

3、朱永新曾说：“我过去是研究教育的。在研究人类教育史的过程中，我发现不管教育怎么变，其中最重要的一项活动--阅读都始终没有变过。阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。

朱老师认为：阅读是教育最重要的活动,新教育将”营造书香校园“列为首要行动,将阅读细化为若干具体的子项目,有效地解决了不同年级、性格与性别的学生,不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。通过建设浓郁的阅读氛围、开展丰富多彩的读书活动,让阅读成为师生最日常的生活方式,进而推动书香社会的形成。这无疑是对传统教学的一次提升。

学习朱老师《我的教育思想》，走近他倡导的新教育并作思考判断，愈发增强了作为一名教育工作者的使命感。

二、朱永新描述的三重”理想境界“对我的启发

1、理想课堂第一重境界为：落实有效教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础。朱永新认为：这成为新教育人进行课堂框架研究的起点。”我们希望这个框架，可以成为我们理解课堂的一个工具。“朱永新还认为：这个框架分为教学目标、预习作业、个体学生学习清单和教学板块。”预习“被朱永新称为这个框架的一大特色，”预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习。“这就重新确立”教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心“的思想。要让每一分钟都有所计划、富有成效。

2、理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。

朱永新所讲的”知识“，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。朱永新认为：优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力挑战、思维训练。

3、理想课堂第三重境界是：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

朱永新认为，理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识的对话、人与他者的对话、人与自己的对话。”只有这样，我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活--师生生命的复活“。

三、朱永新新教育思想对我的又一启示

1、新课程改革和教育发展的新要求：今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

2、教师对学生要真正做到一视同仁。一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

3、教师应该对学生严而有度。只有这样才能把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同。

小学语文老师继续教育学习心得体会 篇6

张局把这次学习称“望星空”，还给66名学员冠以“66颗星”的美誉。这次学习提前布置好任务，带着明确的目标学习，可见学习效果怎样?在9月18日----24日为期一周的学习中，早上爬山锻炼看景，上午和下午认真听课学习，晚间商讨学习中的问题，谈感受、写心得，甚至有的写诗作词，分享到微信群里，分组竞赛，讨论读书，综合评估检查，甚至月工作例会汇报，形式多样，丰富多彩。学习氛围浓厚，既体现了团队的学习精神，同时也感到‘业务团队’集体的温暖。学习中既有理论的系统指导，又有学校的实践和参观，大家都收获满满，但也有各种困惑，有思想碰撞时的激动，带着想法结合学校工作实际，在自己试验田里试一试的激情，几天的学习我受益非浅，略谈几点自己的想法和感受：

1、徐继存教授用一个生动的比喻：即学校制度和文化及课程用鱼缸、水和鱼来比喻，鱼缸是制度，水就是学校文化，鱼即核心课程，一喻明白课程建设的条件和联系。

2、青岛市浮山路小学方露校长对学校工作的汇报，让我明白天下大事必作于细，特别是学校的管理更是要细，浮山路小学教学常规包括备课、上课、作业、学生辅导、家校沟通、质量检测与分析，每一个环节学校都有细致的要求，坚持检查反馈和延时追踪制度，特别是阅读文化，气氛浓郁，已经形成学校的优势，“一节一诵一廊一会”即读书节----诵经典----读书长廊和微书馆-----读书会，和语文课“一篇带多篇，多篇带整体”的读书模式，具体细致系统的要求和活动更值得我们借鉴。

3：付海伦教授通过几个问题：一、当前数学问题透视 二、新课程标准下的高效课堂 三、数学高效课堂的评价指标 四、当前数学高耗“低效”问题 五、如何构建新课程标准下高效课堂教学，让我们明白数学的核心思想，通过“低效”与“高效”对比，更清晰高效课堂的评价标准。

4·孙宽宁教授的学校课程建设溯本追源中，指出学校课程开发指导思想：

新学校从基本理念入手，统筹规划，整体设计。

学校定位：高效学习，快乐生活。

课程：至简至精。

教师：教师有系统观和整体感。

教学：抓住本质，高效实施。

文化：敏学笃行。

传统学校：顺势而为，继往开来，大处着眼，小处着手。

頂层设计：理清思路，明确目标。

具体实施：抓两头，促中间。

课程改革从理念到实践：

1>减少知识传授，引导学生探究。 2>注重内容综合，提倡学科整。 3>教学联系生活，强调学生体验。 4>倡导主动参与，关注学生兴趣。 5>鼓励学生交流，合作学习。6>强化发展评价，贯穿教学全程。

5、南山区西营镇的特色课程创建：依据学校的独特地理优势和师资资源优势创建了校本课程，南营小学特色课程——家乡的中药材;龙湾小学的特色课程------盆景制作与鉴赏;秦口峪小学的特色课程---------花卉的鉴赏与管理;石岭小学的特色课程-------果树欣赏与栽培;枣林小学特色课程-------山东木板大鼓介绍，这些都为为我们乡甚至是全县特色课程的开发提供了参考。西营镇的一体化教研和一体化评价及教室走教，整合教师资源，更值得学习。

6、潘庆玉教授的报告中，文本导读，核心素养，群文阅读，贯穿始终。

7、赵勇校长的课程建设，共享生命成长中提到：体制需要什么样的人才，中小学就为培养什么样的人才打基础，通过课程开发与大学专业人才培养对接。

小学语文老师继续教育学习心得体会 篇7

看了两所学校给看了两所学校给我的感受颇多,我就从上馆国小一间教室墙壁上的四个字说起。这四个字都读“jing”,但意义不同,这四个字反映出台湾教育的点点滴滴。

一、“净”——洁净温馨、 心灵纯净的净

一到台湾给人的感觉是非常干净,干净得用一词形容决不为过,那就是“一尘不染”。为何能做到“一尘不染”呢?我亲眼目睹的几个例子就能解答这个问题:在去竹东上馆国小的路上,有一段路正在维修,工地周围用铁皮把工地围得严严实实,工地内挖掘机挖出的黄土立即用水浇湿,以免尘土飞扬,偶尔露出一些黄泥巴也早已被等候在旁边的洒水车清洗得干干净净;在高雄西子湾的一条街上,看到一家人出来遛狗,没想到那狗在路中央拉一堆粪便,牵狗的中年男主人马上拿一个塑料袋套在手上,将其抓到塑料袋里,然后用纸巾擦净,这一幕让我感到台湾人的素质的确高。

学校是社会的缩影,社会是学校的体现。

有这样高素质的人离不开学校的培养教育。参观两所学校所到之处都非常干净,干净得让你两只脚都不忍心踩下,那真是上无蛛网,下无纸屑,屉无杂物,玻璃透亮,墙无痕迹,厕无异味。厕所是香化、美化、风景化的,厕所墙壁上挂着各式各样的人造花,据上馆国小曾校长介绍,他经常与孩子们一起打扫厕所。净能生美,净能怡情,走廊教室内布置得干净整洁、宽敞明亮,人的心情也会变得轻松愉快,从而以更高的热情投入到工作学习中去。校长身体力行,心灵干净,带给老师和学生的也是洁净温馨的美。

二、“静”——静心静思、 宁静致远的静

兴福国小与上馆国小楼道上、墙壁上分别写着“轻声慢步”“轻声细语”等标语,上馆国小校园内一千多学生听不到学生的叫喊声、吵闹声、追逐声,校长、老师们的讲话也很得体,为人也很谦卑、和善,和风细语的声音娓娓动听,可以看出他们都是些有智慧的人。

几百人在一幢楼里活动,数十人在一间教室里学习,不“静”无以致学,不“静”无以沉思,不“静”一无所获。所以,在教学楼里他们能做到走路轻一点,推门慢一点,讲话小声点,教室安静,学生精力就能集中在学习上,即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本,开始学习,学习的环境需要“静”,人们的情绪更要“静”,两所学校的领导都能以安静平和的心态善待每个人,对待每件事。

三、“敬”——倾心敬业、 互敬互爱的敬

兴福国小的卢校长,满脸写着幸福的笑容,对我们充满自信地介绍:来到兴福就能感到幸福。

的确,兴福国小处处印着幸福:全校84位学生竟有10位外国教师,学校设施齐全,有田径场、游泳场、高尔夫球训练场、音乐室、美术室、展览厅、篮球训练机、餐厅、寝室,等等,应有尽有,晚上睡觉天花板设计成星空状,餐厅伙食营养搭配是征得家长的同意,学校注重孩子的素质教育,孩子们学习、生活是快乐的,这些无不让人敬仰,更让我敬慕的是学校的英语氛围浓厚,英语课是可以在室外上的。我们刚到学校正好遇到两位外国教师与孩子们在田径场上玩橄榄球,后面细听才知道是在上英语课,整节课孩子们玩得不亦乐乎,整节课孩子们和老师都在用英文交流,真的是那种玩中学,学中乐。教室墙壁上贴满了图文并茂的英语单词画,有中文的地方都配上英文翻译。

一到上馆国小,学校全体行政人员就到一楼大厅列队鼓掌迎接我们,曾校长平易近人,热情洋溢为我们讲解,从他对图书管理员(义工)的掌声鼓励,对信息技术教师的骄傲介绍(排名新竹市前三名),对教龄二十年的数学教师的热情夸奖,足见他的管理智慧,难怪学生对校长那么敬重,对老师那么尊敬,对客人那么有礼,这就是校长火车头带得好,形成蝴蝶效应,真是敬能生德!

让我对上馆国小敬佩的还有学校关注细节,班主任是在教室里办公,教室凳子设计两层,凳面下还可以放东西,音乐室的桌面有两层,打开上层是很好用的普架,学校设计巧妙,因地制宜,教学楼与操场落差至少两米,学校把过道设计成一个阶梯舞台,足可容纳一个年段学生坐落,教学走廊宽敞,学生有足够的活动空间,如遇到口字形的教学楼,中间天井每层楼都会用绳索固定成一张网,以防学生攀爬掉入,安全意识到位,思考周密。

这样温馨、舒适、快乐、幸福的学习生活环境怎能不让人敬佩?

四、“竞”——竞争上游、 竞争激烈的竞

馆国小校长室,还有荣誉室摆满了各种各样的奖杯、奖状,教室门口贴着拔河、接力比赛等奖状,曾校长对学校的棒球队荣获当地第一名感到非常自豪。从中我们可以感受到台湾学校教育很注重社团活动、注重集体荣誉、注重各种赛事,各级各类比赛很多。通过曾校长的介绍让我注意到台湾教育竞争机制也是相当激烈,校长是要县议会任命,教师一年在三个月的假期里至少要用两个月的时间学习充电,提升自己,社会人员只要拿到教师证都可以报考老师,专任教师不能在社会上办辅导班,据说是不能与社会人员抢饭碗,台湾教师的压力是很大的,竞争意识是很强的。

从两所学校透出的信息,让我感觉到台湾的教育很重视品德教育,而台湾的品育教育不会挂在口头上,而是落实到实处,从小事做起,从细节做起。

这让我想起享誉30年以道德教育为本的台湾忠信高级工商学校,这所学校,学生年龄在15~18岁,每年三千多学生,学校没有卫生工,没有保卫,没有大师傅,一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制,三年级学生带一年级学生,七米外看见老师,学生都要敬礼。这里所有的学生都没有寒暑假,但所有学生都考进了大学。台湾很多大报纸上的招聘广告上都写着:“只招忠信毕业生”。

而忠信学校的校长高震东到大陆一所学校演讲时是这样说的:“禹是人,舜是人,我也是人!他们能做到的,我为什么不能呢?天下兴亡,不是匹夫有责,而是我的责任。”在忠信,当一个学生说另一个学生没有做值日,没有打扫卫生时,是会挨批评的。因为在忠信,学生只会说:“老师,对不起,这是我的责任。”所以,在忠信的校园里,灯泡坏了,哪个学生看见了就会自己自觉去掏钱去买一个安上,地板脏了,自己会主动去打扫。

在这样的教育里,学生会把责任主动归到自己身上来,而不是推出去。有些人看来这样不是吃亏么,但实际上吃亏就是占便宜。也只有在主动负责这种教育下,学生才能有担当,成大事。

爱国有两种:一种是积极爱国,一种是消极爱国。

积极爱国是发挥自己的能力为国家创造更多的财富,而消极爱国则是为国家节省财富。作为学生,国家付出大量的资源与财富为你们的学习创造条件,更应该身体力行地贯彻“天下兴亡,我的责任”这种意识,才能真正实现学校教育中积极的道德教育,为自己的祖国培养出更多优秀的主人翁和接班人!

小学语文老师继续教育学习心得体会 篇8

关键词 小学语文 兴趣培养 教学体会

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）15-0021-02

一、建立良好的师生关系

在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬、充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。

二、创设良好的教学情景，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣

新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，备课时就要根据小学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的效果。培养学生学习语文的兴趣，说容易是因为毕竟现在先进的科学技术及物质文化生活为我们提供了丰富的教学资源和教学设备。作为语文教师可以利用多媒体等现代化的教学设备，把语文枯燥的文字变得生动活泼，尽量拉近学生与课本所描述的生活场景。

三、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练

课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术，这也是培养学生学习兴趣的重要途径。例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，慢了学生不爱听。要根据教学的需要，该高得高，该低得低。提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有让学生有思考的时间，也不是面向全班。结果，这个学生很紧张，别人看笑话；老师如果立即对这个学生和发笑的同学进行批评，一堂课就会全给搞乱了，怎么能培养起学生学习语文的兴趣呢？

在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么？练什么？小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。

四、要让学生不断地学有所得，学到真本领

心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感；反之，就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。