国培教学成果
一、参与活动的整体情况。
在远程网络学习期间，我及时认真地完成必修课程、选修作业、学习心得等，观看网络教研专题视频，积极参与线上研讨和线下研修：
认真在线提交“问题单”和实践案例，积极参与学习的平台中各交流区的互动。多次发帖回帖，并且答疑，发表文章，认真完成并提交作业。积极参加校本研修，岗位实践活动，根据学科校本研修活动主题和方式，积极参与岗位实践活动，撰写培训小结、研修报告，并在学习的平台的“文章区”进行提交。
二、实践成果。
1、增强了工作责任心和事业心。学习了温总理的讲话，聆听了专家老师们的讲座，他们强烈的工作责任心和事业心震撼了我。农村的教师生活平淡、单调。我作为农村教师中的一员，生在农村，长在农村。大家知道农村的条件艰苦，农村的师资力量薄弱，但作为一名一线教师、一个基础教育工作的实践者，工作的重心和中心同样是关注学生健康、快乐地成长，注重学生的养成教育，不放弃每一个学生，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不让农村的孩子输在人生的起跑线上。关爱留守儿童，当好代管家长，我们更应该努力干好本职工作，为农村教育作出应有的贡献。同时，我需要更新理念，锤炼能力，提升境界。总理在讲话中提出：要热爱农村教育；要立志干一番事业；要有吃苦耐劳精神。我来自农村，是农村哺育了我，我有义务将自己所学的知识用于教学中，提高教育教学能力，更好地服务于农村教育。为家乡教育事业的进步与发展添砖加瓦，为家乡的教育事业奉献青春年华。
2、更新了教学理念，提到了教育技能。教师不光要练好“三字两话（画）”（即：钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话、简笔画），还要会熟练运用现代化的教学设备。尤其现代信息技术的广泛应用，要求每个教师都要精通和掌握这些技术，才能正常从事教育教学工作。社会的发展，孩子也发生着变化，我们作为教师，要了解现在孩子们的心理。在教学实践中，我完成了教学设计，会制作了课件，能熟练地运用多媒体进行教学。并通过平台的“学科文章”区提交课堂教学案例、教学反思。撰写培训小结、研修报告，论文，并在学习的平台的“文章区”进行提交。
三、自我反思
通过学习，我认识到了自身的很多不足。作为教师，要不断学习，要终身学习。书是人类进步的阶梯。读书使人心胸开阔，懂礼仪、明道理。我们要讲好课，做学生喜欢的先生，只有
读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成自己的教学风格。对这次国培学习，有很多知识没有很好的学习和掌握，知道学习一段时间后，发现这次学习的重要行，而且要求非常严格，不是能够“蒙"过关的。我们平时工作在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更没有时间来进行系统的理论学习。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。通过学习，我发现自身的专业素质有待提高。只有及时地充实自己，提高自己，面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。这次学习，对于我触动较大，里面有很多知识以前都没有学到过，作为一名农村教育工作者，我们决不能辜负总理的三点希望。通过本次学习，特别是在与各位同仁的交流中，在专家的教导下，新的教学理念、教学知识技能都有了很大的提升。在实践中反思，在反思中成长。让我又一次次接受了洗礼，在今后的教育教学中，我将努力改进教学方法，进行有效教学。
四、个人发展规划
随着教育教学改革的不断深入，对教师个人综合素质的要求越来越高，为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划，加快教师专业化的进程是提高教师质量的一个重要策略。结合我校有效教师课题的教研实际，探索数学教师转变为有效教师发展的途径，联系教育教学实际，开展课题研究并撰写心得体会、教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。保持积极乐观的工作状态；每天坚持读书至少0.5小时时间，做好读书笔记；积极参加学校和上级组织的教科研活动，通过上公开课及听课评课活动来提高自己的教学水平。主动参加教学课题研究，撰写教育论文，按时参加教科研论文评比活动；坚持经常上网上学习论坛学习，按时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。及时撰写教育故事、教育随笔和教学反思；通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本培训活动努力提高自身教育理论水平。积极参加课题实验，以课题研究促进自身的提高。坚持终生学习的理念，提高自身道德和文化修养，提高业务水平和工作能力，努力向有效教师看齐。
一、语言基本功
“教师话语”是教师语言基本功的核心要素。北京师范大学褚金丽老师就这个话题做了详尽地培训。新修改的英语课程标准要求更加关注学生语感培养和英语交际能力的培养。课堂是学生运用所学语言进行交流的主要场所, 教师在英语课堂教学中起主导作用。英语课堂中教师话语的质量——技巧和专业对于学习者能否积极地参与课堂活动有着非常重要的影响, 在很大程度上决定英语课堂教学和语言习得的成功与否。褚老师说:教师话语 (teacher talk) 是指教师用于组织课堂教学、与学生进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言。教师话语的类别包括组织教学的语言和传授信息的语言, 它包括:交流用语、指示用语、提问用语、示范用语、讲解用语、反馈用语等。其中, 提问用语和教师反馈用语, 很值得我学习和借鉴, 弥补了我在教学中的一些缺失。
1. 提问用语。
新课程标准更加强调小学生英语语感和交际能力的培养。英语课堂中教师的提问技巧很大程度上决定课堂对话和学生口语表达的质和量。有效提问有很多标准, 如目的性、参与性、兴趣性、学习性、扩展性等, 其中拓展性 (参考性) 提问很值得我思考。在课堂上, 除了重要的、关于课文难点的直观问题外, 教师应减少提问类似Yes or No questions和判断正误的问题。即使提问了, 也要求学生进一步阐述为什么他们认为是错误的或回答为什么是否定的。教师要能说、敢说, 大胆适时地与学生进行交流, 在交流过程中, 学生的语言量释放了, 语言表达能力提升了, 语言思维打开了, 师生情感加深了。
2.反馈用语。
它是课堂教学活动的重要组成部分, 是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段, 也是推动教学活动进展的有效方法。对学生英语学习的评价, 现在提倡多种方式和多元化。这其中反馈用语是对学生课堂表现的一种快捷、便利、有效的评价方式。教师要注意树立评价意识, 不仅要对学生课堂上的学习表现给予评价, 对学生情感、态度的表现都应通过评价给予鼓励, 达到激励的目的。以下学习的一些评价用语弥补了我口头评价用语的匮乏和泛泛的评价, 现与大家分享。
参考用语:
(1) 肯定式评语:一定要让学生感到老师在由衷地夸奖他, 要避免敷衍和流于形式。
Not bad.Thank you.
Good!I could see your hard work.
Good kid.That’s a very good answer.Thank you.
对学生有创意的answer, 要及时、充分地肯定, 肯定时不妨使用夸张一些的语言。
What a bright idea! (I really like it.)
Good point! (I really enjoy it.) I couldnt believe my ears
I couldn’t believe my ears!
(2) 参与式评语:不要拿学生跟别人比, 用疑问句和反义疑问句。
Isn’t it a good answer? (Do you like it?)
Do you like his/her answer/reading?
That’s a fantastic answer, isn’t it?
(3) 启发式纠错:纠正错误时, 不仅要注意维护学生的自尊, 还要注意启发学生的思维, 引导学生自己纠正错误。
Come on.It’s very close.
It’s almost right.Try again, please.
Come on.Think it over.I’m sure you can do it.
二、行动基本功
教师的教学行为直接影响到学生的学习方式和学习效果。教师必须具备一定的教学技能, 才能较好地驾驭课堂, 成为帮助学生高效学习的引领者、参与者和合作者。我认为, 新课程理念下小学英语教师必须具备的两个基本技能, 就是教学目标的设定与教学活动的设计。国培中来自大连教育学院的于业宏主任在教学目标如何有效制定方面给出了深入浅出的剖析:
1. 教学目标的设定——导教、导学和导测量。
教学目标就像大海中的航标, 引领课堂教学发展的方向。在设计教学目标的时候, 我们应当做有心人, 认真地分析教材, 找出全册教材的单元目标、课时目标之间的联系, 认真分析学情, 了解学生的语言发展水平, 使制定的教学目标既切合文本的要求, 又满足学生的需求。鲁子问教授说过, 教学目标之所以受到如此重视, 是因为教学目标正确与否, 直接关系到教学行为是否有效。指向正确的教学目标的教学活动, 即使教学活动有一些缺陷, 但目标方向不会出现错误;而指向错误的教学目标的教学活动, 即使教学活动再完美, 也因为目标错误导致教学效果南辕北辙。要始终确立pupil centered, 就是以学生为中心的思想, 做到三个P。
◇Put yourself at the position of the students.
把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。
◇Put the students to experience the learning process.
让学生去体验学习过程。即让学生学习以后, 非常明确我学到的语言是在什么语言环境中如何用。
◇Put the emphasis on students’practice.
学生的实践是教学的最核心地位。
⑴目标的设定要基于年段、整册教材、整个模块、单元乃至某个课型的目标。
⑵目标描述应具体, 具有可操作性与可测量性, 明确知识与能力目标要达到的具体标准是什么, 切忌笼统、模糊。
⑶目标的设定还应根据教学对象的不同, 设定一定的底线。上不封顶、下要保底。
⑷要真正落实目标的设定, 要躬行于教学行为。
2. 课堂活动的设计——基于学生的情趣和智趣。
来自杭州市省府路小学的吴幼春校长对于教学活动的设计有其独到的建树, 令我豁然开朗。吴校长说:“真实决定孩子兴趣的, 是孩子的知识结构, 因此, 把兴趣放在知识建构上, 用整理课来为孩子补知识建构, 激发兴趣。”这句话, 引起了我的反思。在我们抱怨孩子成绩不理想、强调孩子不会听课时, 往往没有考虑孩子知识储备或思维层次是否足以让他接受新知、理解教师的话语。这样看来, 仅从兴趣或者学习态度的角度来寻找答案, 可能就不能解决问题了。因此, 在设计与组织教学活动时, 至少要考虑到学生的学习趣味、语言储备、生活经验、思维层次四个方面的因素。学习趣味与生活经验属于情趣, 语言储备与思维层次属于智趣。情趣与智趣都兼容了, 方能形成真正的、相对稳定的学习英语的持久兴趣, 也就是能运用语言做事情的成功体验所形成的稳固的兴趣。To see whether students are able to do.To decidewhether the teaching will go on.
三、情感基本功
1.静听花开的声音——要有情。
作为一名小学英语老师, 应该懂得深爱孩子、理解童心、体验生活、把握细节和注意教学调控, 突出新课程标准中提出的英语课程的人文性。人文性体现在英语教学和学习的全过程, 教师要蹲下身子, 把权利给予每一个学生。付学军老师是一位60多岁的教育工作者, 从广东到北京, 教过小学、初中和高中, 对各层次的孩子都有深刻的了解与理解, 对课堂有深入的研究, 特别是对英语课堂教学的导入和游戏运用得心应手, 在精彩的事例中我们感觉到她对教育充满激情, 她认为每个孩子都是不同的个体, 都有丰富的情感, 渴望成功的体验, 教师要精心呵护好他们稚嫩的心灵, 关注点滴进步, 让他们通过英语学习的不断积累感知“外面的世界很精彩”, 学会“静听花开的声音”, 以孩子的心态、孩子的方法, 最终才能真正解决孩子成长的问题。
2. 教学特色的打造——要有法。
禹明老师是一位才思敏锐、颇具“大禹”的智慧与意志的和蔼可亲的老专家。他以幽默的语言、清晰的逻辑、敏锐的捕捉语言信息的能力完成了《小学英语教师的教学特色的打造》的讲座。他认为每个小学英语教师的教学特点和个性的迥异决定了教学风格的差异性、独特性, 提倡形成有自己特点的教学风格作为我们的追求。我有自己的教学风格吗?我的教学风格是什么?通过十多年的教学, 应该说我也有了自己的特点, 但称不上是“风格”。教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现, 是教学艺术个性化的稳定状态的标志。我认为自己的教学缺乏长期的坚持性和反思性, 更多的是情绪化、阶段性, 没有很好地总结和提升。风格是一种艺术:凡艺术的都是个性化的;风格是一种境界:个性化、稳定的形态、韵味和风貌;风格是一种力量:深刻影响学生。
笔者于2010年11月至2011年1月参加了“国培”培训，并且分别以培训者和参培者两个身份参与。通过这一时期的培训和学习，深切体会到“国培计划”对一线教育工作者的现实意义。但是培训仅仅是短期的一种学习形式，怎样才能使参培者通过培训，掌握一种新的教育教学方法，很好地应用到实际工作当中，形成良好的循环机制，充分发挥培训的作用？笔者认为，参训教师通过培训应该达到四个方面的改善提高:
一是教师认知能力提高。由于“国培计划”培训采用的是网络教学，对于欠发达地区农村教育群体的教师来说，通过网络形式进行培训学习，提交作业还不完全具备条件，所以参训教师通过“国培计划”一定要提高他们的认知能力。怎样学习？怎样完成作业？怎样学有所获？没有一个认知，是不可能把学习培训转化为教学实践的。这就要求每一个参训教师必须具备一定的计算机操作、应用能力，要求参训者的认知上升到一个新的高度。
二是教师行为改变或改善。“国培计划”授课教师独特而新颖的教学模式和理念，因不同受训者本身的差异，导致在有限的时间之内通过培训而能产生的效果也有所不同。教师行为是在课堂环境中促进学生学习的一种行动。通过“国培计划”的学习，改变或改善教师行为，改变每个教师陈旧的、不适应现代教育教学发展的习惯，对教育教学是很有必要的。
三是教师教育教学实践能力提升。“国培计划”最终的目的是要使教师树立面向全体学生、促进学生全面发展的教育观念，使教师提高培养学生服务国家、服务人民的社会责任感和勇于探索的创新精神及善于解决问题的实践能力。
四是教师基本专业素养的提高。“为人师之底蕴不足，则育人之大才无望”。教师专业素养水平的提高直接影响学科教育质量的提升，有了高素质的师资才会有高效的课堂，有了高质量的课堂才会有高水平的教育质量。通过“国培计划”使教师增加面对复杂社会问题而产生的新的教育问题的了解，从而形成有效应对这些复杂问题的能力。
只有从以上四个方面加以改善和提高，才能获得将国培教育培训转化为日常教育、教学工作实践的基础。
如何将国培教育转化为教学实践的动力呢？在教学上有一种说法叫：教学有法，教无定法，贵在得法。什么意思呢？教学有法指的是教育是有规律可循的； 教无定法指人是存在个体差异的,不能对所有人使用同样的教育方法,即要根据个体差异采取因材施教； 贵在得法则是指做一个好教师必须要掌握教育教学的规律。每一位教师都有着自己的教育方法、教学风格，笔者认为，无论是哪一种方法都要强调精细化教学的理念。
在教学领域，常见的教学过程是：提出教学目的，制订教学方案，展开教学活动，分析教学结果。针对这四个过程进行精细化教学是很有必要的。教学精细化首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。这里的高效率包括备课、课堂教学、批改作业、教研等。教学上的精细化是为了教书育人，而这对于学生来说更为重要。教学管理精细化主要是教学常规的精细化，包括教师基本功、备课、课堂授课、作业批改等。这对课程改革也起着推动作用。在国培教育中，授课教师的新颖教案大家是有目共睹的，整个教学设计无不透出精、细、实的特征。其中有一种课堂设计叫授导型教案，它的一个突出特点是运用了教育评价。完成每节课后教学设计一个教育评价；在内容上进行评价明确对知识的掌握程度；在方法上进行评价使教与学在原有基础上有所提升；在分数上进行评价能给予学生一定的鼓励，以调动学生的学习积极性。从教案设计到教学活动过程，无不体现出教学管理的精细，既迎合了学生的心理，又能取得很好的课堂效果。
培训只是过程，发展才是目的。只有完整地把国培计划的教育教学理念融合到我们的教育实践当中去，完善自己的教学设计，内化、形成自己独特的的教育艺术，有效地推动教学实践活动，使我们的教育教学更加科学化、精细化，更加适应整个社会的发展需求才是最重要的。
教学目的 知识目标：
1.掌握难点字词的读音和字形字义 2.了解鲁迅及其生平简介 能力目标
3．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。4． 理清文章的思路，弄清记叙的顺序。德育目标
5．5．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。6．理解重要词句的深刻含义。
教学重点
1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2．掌握刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
教学难点
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
研讨探究法、诵读法、小组讨论法等
课时安排：2课时
教具准备：多媒体课件、教科书等
教学步骤
第一课时
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文。
二、作者简介及题解
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、《山海经》简介
山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作，包含历史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利、矿产、医学等诸方面。《山海经》的性质，历代说法不尽相同。清《四库全书》把此书列入小说类。近代鲁迅认为此书是巫术、方士之书。而大多数论者认为《山海经》是一部早期有价值的地理著作，其中尤以《五藏山经》地理价值最高。
四、研习课文
（一）整体感知课文。1．初读课文。
①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。2．借助工具书解决生字词。
（二）具体研习。
1．明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。
（1）文章选取了长妈妈哪些事情？
（2）这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？（3）这些材料是按什么顺序来安排的？ 2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。
3．研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）
问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：
A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察； C摆成“大”字的睡相 D、她懂得许多规矩； E、讲“长毛”的故事； F、给“我”买《山海经》。
问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。
问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。
第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。
第3–5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。
第6–12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。
第13–18段，随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。
第19–29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”––––“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了著名文学家鲁迅先生的生平，在他的笔下，长妈妈淳朴善良、质朴慈爱而又热情，是可爱可亲可敬的劳动妇女。
六、布置作业
1．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。2．课外阅读《朝花夕拾》。
第二课时
一、检查作业情况
二、研习课文
学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。
目标一分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
1、描写法：细节描写如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出„„按住„„惶急„„”“摇„„笑„„塞„„”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。
2．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
目标二品味本文的语言。
本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。
三、课堂总结
四、拓展迁移，布置作业
对看课后练习四，运用鲁迅描写阿长的方法写一个你所熟悉的人。
五、板书设计
阿长与山海经
鲁迅
童年鲁迅
回忆往事
体现性格
不大佩服
喜欢“切切察察”；
告“我”“顽皮”的状；
质朴、唠叨
睡相不好
不耐烦
懂得许多规矩
迷信
淳朴
空前敬意
讲“长毛”的故事
无知
新的敬意
买《山海经》
对“我”的关心、热情、仁慈
教学反思：今天的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，那个说讨厌她那么多的规矩••••••等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感触是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出第二个问题：从“我”讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到《山海经》这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着《山海经》给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他一定高兴极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上《山海经》发愁了••••••一节课就在学生们这种热烈而积极的参与气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。
修订说明：
从08年参加教育教学工作至今，对教育教学工作也有了一定的经验和理解，为了不断进步我一直不断地学习，不断的改进自己的教学理念，从不放弃对学科教学的研究。从自己的教学实际出发，寻找教学的突破口，为了促使自己今后的工作更上一层楼，现将个人校本研修成果总结如下：
（一）研究科目：小学数学
（二）研究目的：
为了提高学生的学习能力，改善学生的学习现状，提高教学效果。
（三）研修方法：
1、先进理念引导。在这次研究中，以最先进的理念做为我们研修的思想引导，为研修提供了理念保证。
2、在不影响正常上课的情况下，与共同学科教学的教师进行备课交流和合作，为研修中问题的解决提供了保证。同时，每天都坚持写课堂情况记录和反思，为研修的目的的达到做最好的资料准备。
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经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。在千万教师中,能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的，在这里，我很乐意让各位同行来共同分享此次培训。
现在从以下几各方面对本次培训学习活动作小结：
一、教师进行知识更新
“知识也有保质期”.作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。通过听各位专家学者的讲课，特别是郑勤砚等的讲授，使我们身处农村的中小学教师也了解到了美术学科最新最前沿最国际化的发展趋势。大大提升了知识面和综合能力。通过对这些美术理论知识的培训学习，也适时解开了大家心中的疑惑，弥补了理论知识上的缺陷，为进一步搞好美术教育教学工作提供了强有力的理论支持打下了坚实的基础。
二、改变原有的工作方式，在合作中求发展，在感悟中进步
本次培训，小组每个人在培训后结合自身实际谈体会。在一次小组讨论时我谈到有关小组合作学习的时候，教师总是鼓励学生充分想象，尽情发挥，可是这当中难免会出一些学生思维的怪异、独特，甚至于不符合常理的情况，这样的矛盾该如何解决呢？这一话题引起小组学员们的热议，有的说这是值得可喜可贺的事情，不要认为学生的思维不在正轨，事实上这是智慧的火花，创新的火花在迸发，这也充分体现了课程新理念。有的说小组合作学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。面对时代的挑战，骨干教师的培养途径是一个刻不容缓的问题。参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生美术素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村中小学美术教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣。
三、在反思中提升，做课程改革的实践者
关键词：信息化教学,对分课堂,意义
2016年10月, 笔者很幸运被选为中西部国培计划第一期新进教师培训学员之一, 与湖北省各高校青年教师一起参加培训、探讨教学问题、互相交换经验。
培训期间, 为教师们授课的专家、教授们围绕“信息化教学”这一主题通过“幸福感”、“教学模式”、“教学改革”、“教师礼仪”、“教学设计”等关键词向我们深入、细致地讲解了当前国内外的发展现状以及对青年教师的要求和期待。短短几天的学习, 已经让笔者感受到作为一名高校教师身上所肩负的责任感和使命感。无论是心理建设、行为规范还是教学理念, 都应当与时俱进, 分析当前形势, 结合自身的专业领域现状, 以学生为中心, 及时完善、更新教学理念, 优化教学设计和方案。
一、对信息化平台教学的思考
培训过程中, 华中师范大学副校长彭南生教授为我们讲授的《信息化推动新一轮教学改革的探索与思考》是笔者感受颇深的课堂之一。彭教授介绍和分析了当前信息化对社会各行各业的影响, 特别是其对教育的强烈冲击使众人意识到信息化教育改革刻不容缓。其中讲到, 信息化平台教学意在“把时间还给学生”, 这一论点, 在座的老师有自己的见解和疑问:强调信息化平台教学, 换言之, 传统的基础课程或技术课程便会被缩小课时比例, 那么, 即将面临的可能是学生基础知识掌握不牢, 课余时间无所适从, 不能合理、科学地安排学习。针对这一问题, 彭教授认为, 提倡信息化平台教学并不等同于忽略、割舍基础课程, 要全面地看待教学改革, 信息化教学要与实体课堂齐头并进、互相补充。
在课堂问答的过程中, 结合自身的教学专业, 笔者也在思考如何让音乐这一“特殊”的专业教学向信息化平台教学靠拢、接轨、融合。其实, 目前素质教育已在国内普及开来, 人们经常可以从微博、微信等网络平台和媒体接触到与音乐有关的视频、音频、教程等, 而我所负责的课程是钢琴教学, 在未来教学活动中, 人们可以尝试将“慕课”带入钢琴课, 让信息化平台教学不仅仅拘泥于大课堂 (人数≥50) , 让学生的学习方式更加多样化。同时, 在平台开设论坛, 供学生评论、交流, 拉近师生沟通的距离, 及时查漏补缺、探讨和解答问题, 提高学习积极性和主动性。
二、对分课堂的教学模式及评价方法
在国培计划的培训过程中, 来自湖北工业大学的鲁修红老师为笔者详细介绍了对分课堂的教学模式及评价方法, 把教学刻画为在时间上清晰分离的三个过程:讲授 (Presentation) 、内化吸收 (Assimilation) 和讨论 (Discussion) , 其核心特点便是其中的“隔堂讨论”。与传统课堂不同, 对分课堂采取一定比例的时间由教师介绍本节课程的主要框架及重点难点, 其前提为学生不能预习, 与知识保持一种新鲜感与陌生感。课余时间由学生选择自己的方式方法进行回顾、学习, 在此过程中深入吸收、细化知识点, 对不理解或不完全理解的问题进行记录, 随后进入对分课堂的第三个阶段, 也是笔者最感兴趣的地方——课堂讨论, 由学生分小组讨论, 教师所授内容进行探讨、交流, 整理、汇总出小组中比较共性的问题和建议, 随后, 教师组织全班讨论, 对小组讨论中存在的疑难问题进行解答, 最后做章节总结。
三个阶段中, 之所以对课堂讨论最为赞同和关注, 是由于读研期间, 笔者也曾经历过类似对分课堂的情况。《西方钢琴艺术史》是一门介绍西方不同时期钢琴作曲家流派及作品的课程。初次学习时, 授课老师并没有很详尽地进行专业教学, 而是蜻蜓点水般将本章节的主要提纲、概论介绍给大家, 同时要求课余时间自行消化上节课内容, 并整理成为个人材料, 于下节课逐一讲解, 并进行全班点评。这样的教学模式在当时无疑是让所有学生所讶异, 甚至排斥。然而, 学习效果却是出乎意料的好。由于每位同学所搜集的资料、素材、音频、视频等来源不同, 针对同一章节的内容, 大家所呈现出的见解、评价、综述皆不尽相同, 最终, 通过相互补充、相互纠正, 由老师总结、调整出最为大家所赞同和接受的知识点, 让我们整个学期都收获满满, 至今对此课程都记忆犹新。
通过上文的经历, 以及此次培训中鲁老师的详细讲解, 笔者认为, 想要充分发挥对分课堂的优势和效果, 需要注重以下三点:1.针对不同专业学科, 进行具体的对分课堂设置 (包括时间、步骤、内容的划分) ;2.重视授课对象, 具体问题具体分析;3.辩证地对待课堂讨论步骤, 视情况而定, 不拘泥于固定的讨论顺序。
三、结语
高等教育是一种专业教育, 其根本目的在于培养人才, 这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识, 更注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师, 如何提高自身的教学水平, 以适应时代对人才培养的需要, 是工作的重中之重。
在当前大数据背景下, 信息化教学以刻不容缓。面对95后的学生群体, 教师要了解和掌握学生的学习环境、背景, 灵活运用教学模式, 经常反思、调整、优化教学方案和方法。针对自身所授课程的专业性质、院系情况、评价系统, 科学、合理安排教学方式。无论是对分课堂学习, 还是其他信息化教学模式如混合式学习、翻转课堂等, 都要牢记“教无定法、教学有法、贵在得法”三个词, 坚定一切为了学生, 培养学生创新思维, 提高学生学习积极性和主动性的教学理念, 只有这样, 才能够在往后的职业道路中越走越远, 越走越稳, 越走越好。
参考文献
[1]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛, 2014.
一、终身学习。这是新时代给我们老师提出的高层次要求
教师原有的那一桶满满的水，远远满足不了学生们一滴滴水的需求，教师要引导学生主动去发现水的源头，才能让知识这股清泉长流不断。随着时代的进步，科技发展日新月异，先进的文化不断刷新，我们老师要不断接触新奇事物，多看书，丰富自身的常识，才能真正成为知识的化身，成为一个有智慧的人，成为学生的表率。一个教师，知识丰富了，自身素质提高了，学生就能时常从老师那里获得所需要的知识，这样一来，他们就会进发出强烈的求知欲，才会有浓厚的兴趣投入到高层次探索空间，他们会因这位知识渊博的形象大使而自豪，产生敬佩之情，从而课堂气氛活跃了。学习环境宽松、和谐了，教学效果自然就会迈上更高的台阶。
二、更新理念。从实际出发开展教案教学活动
反思教学，此次短期学习，我汲取了丰富的教学理念，再有效的理念也源于教育实践，因此，作为人民教师，应该集中精力注重一下自己的教学过程，关注教学过程中的点点滴滴，由课前准备到课堂教学，再到课后反思，经历这样一个过程，有助于教师在动态教学中更好地发现、研究、解决问题。只要教师善于去发现，就会很快地了解到诸如学生成绩差、品行坏等之类的问题，都系于我们教育存在这样或那样的问题，关键就在于能否及时找到解决策略，从本质出发，对他们进行教育和引导，这就需要老师深入的观察、思考，与同伴合作探讨，经历—个反思过程。因此，教师不要看到一个侧面就否定一个人的全部，要学会用发展的眼光看待每一个学生，尽量发现他们的闪光点，你就会察觉到学生需要老师肯定的东西实在很多。要想成为一名有思想、有智慧的老师，需要给自己—个重新的定位，在教学过程中养成反思的习惯，这样才不会轻易迷失自己。
三、改良关系。构建平等和谐的师生关系
改良关系，我们教师工作的对象是一个个活生生的孩子，我们的教育应是爱的教育，是心与心的沟通，是情与情的传递，教师是一个什么角色，他是学生贴心的良师益友，师生间只有保持良好的信任关系，老师才能很好地掌握学生存在的实际问题，有助于及时解决，对于部分成绩差、爱捣乱的学生，老师不要总是训斥、辱骂他们，反而要深入他们群体，和他们打成一片，尊重他们所关心的问题，引导他们解决问题，这样一来，无形之中缩短了师生问的距离，使得他们在老师面前无话不说，无事不讲。教师要放下高贵的架子，和学生建立起民主、和谐的关系，老师对学生的尊重、理解、关爱、包容、鼓励，都能激发起学生美好的情感，唤起学生思想情感上的共鸣，促使学生自觉地向着健康美好的情感方向发展。
通过这次培训，不仅提高了我对教育新理念的认识，理清了我学习和工作的思路，更重要的是点拨了我向研究型、理想型教师方向成长。我会以此为起点，不断地学习充实知识的同时，反思教育教学，采他山之玉，纳百家之长，在学和教中求得事业的不断进步和发展。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。教育大计，并不是哪一个人一朝一夕能做好做成的事，需要大家心使一处，力聚一绳，建立一支庞大的骨干教师队伍，发扬“国培”精神，不断更新教育观念，努力提高自身业务素质、教育科研能力、课堂驾驭能力等，我相信我們的不懈的努力定会有收获，我们的教育之路定会越走越风采!
在语文学习中，纵观学生的学习状况，散文阅读是学生的一大薄弱环节，自然成为学习过程中的严重障碍。学生在散文面前往往表现为思路模糊毫无头绪而无从下手，深感望不可及。但散文在日常学习中又是一种非常重要的文体，所以，引领学生领悟赏析散文之法，提高散文教学的有效性就显得尤为重要了。那么怎样提高散文教学的有效性呢？
一、先让学生明确散文的概念
从散文的定义入手，散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。”巴金的观点是：“只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章我都把它认做‘散文’。也就是说，散文是和诗歌、小说、戏剧并列的一种文体。
二、引导学生立足散文的特点“形散而神不散”学习散文
散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”，但是，散文必须抒发真情实感并有文学味道，有一种内在的“神”统帅全篇。也就是人们常说的“形散神不散”。这是散文的最根本的特点。
散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”。而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。“神”蕴含于“形”，“形”表现了“神”。“形散而神不散”即指可以采用灵活多样的“形式、手段”来表现某一主题。只有把握了散文的这一重要特征并立足于这一特征，才能高屋建瓴，一览无余，迅速从“散”形中抓住“神”（主题）
三、引导学生明确散文分类。
按表达方式不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、议论散文。散文学习要先明确其属类，就其属类编可以或抓观点、看法，或抓形象、事理，或抓情感、态度，或抓寓意、哲理，然后通过其散形抓住凝神，以掌握本质。
