社会调查研究教案（精选8篇）
幼儿园教育指导纲要在社会领域中提出：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，乐于接受任务，努力做好力所能及的事，爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和心理认知发展水平，我选择了这节亲情感受活动课。
【活动目标】
1、了解父母的工作，萌发热爱父母工作的情感。
2、让幼儿理解父母的辛劳，促进幼儿与父母的情感沟通。
3、让幼儿了解社会上的各行各业。
【教学重点、难点】
1、幼儿的统计与调查准备工作。
2、幼儿对父母工作的理解与爱的情感。
【活动准备】
1、彩笔、图画纸、彩纸、剪刀、废旧物品。
2、爸爸妈妈的照片各一张，能代表父母工作成果的物品（荣誉证书、奖章、书籍、成果照片等）。
3、听爸爸妈妈讲讲自己的工作及所取得的成绩，条件允许让幼儿到爸爸妈妈工作地方去看一看他们的工作情况。
【活动过程】
1、先以某幼儿父母的照片为例，让幼儿讲一讲爸爸妈妈的长相特征，再找几个小朋友描述自己的父母长相。
2、启发幼儿说一说自己的爸爸妈妈是干什么工作的，怎样工作的。
3、让幼儿夸一夸自己的爸爸妈妈。老师请拿来代表父母工作成果的物品的幼儿讲一讲父母取得的成果。
4、教师让小朋友讨论，如果社会上没有像爸爸妈妈这样的人去工作，会怎么样呢？父母的职业能给大家带来哪些好处？
5、教师启发孩子将来想要做什么职业，给社会带来哪些好处。
6、教师：你们的父母真是太棒了，相信每个小朋友都非常爱自己的爸爸妈妈，请小朋友用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达你们的喜爱与尊敬吧。
7、教师提供相应材料，幼儿分组把父母的照片进行装饰、制作，然后贴到《父母的职业》统计表上。
8、鼓励孩子在家长修理物品时，在一旁递工具，观察帮助父母；也可以到家具店去观察工人组装家具的过程。
9、看《幼儿用书》第22页，幼儿和教师一起对父母所从事的职业进行分类，并记录到统计表上，看看班级幼儿父母职业有哪些，从事哪种工作的人多。
10、将父母照片及工作成果、《父母的职业》统计表布置到墙上。
一、对象与方法
(一) 对象
以江西省赣南、赣中、赣西、赣北等地区183所幼儿园的520名教师为调研对象, 其中男性7人, 女性513人;民办园31人, 公办园203人;来自农村207人, 来自城市313人。
(二) 工具与方法
本研究在参考李金英《幼儿教师生存状态调查问卷》[2]的基础上自编了问卷, 分别从工作、经济、专业发展、社会支持等方面展开调查, 采用SPSS19.0进行分析。
二、结果
(一) 幼儿教师的社会支持情况
从调查的结果来看, 幼儿教师与周围人的关系比较友好, 分别有64.81%、87.50%和84.81%的幼儿教师认为自己与园长、同事及家长的关系很好或较好, 各有2人认为自己与园长或家长的关系较差, 没有1位幼儿教师认为自己与同事的关系较差。幼儿教师与周围人关系友好的比率从高到低依次为:同事、家长、园长。也就是说, 幼儿教师普遍感到自己与同事的相处最为融洽。
从表2可以看出, 幼儿教师从各方面获得认同的机会均较多。分别有61.73%、63.27%、75.19%、86.15%的幼儿教师认为得到园长、同事、家长及孩子认同的机会非常多或比较多, 尤其是得到幼儿欣赏与尊重的机会, 也显示出教师与幼儿之间有良好的师幼互动。幼儿教师得到认同机会的比率从高到低依次为:孩子、家长、同事、园长。
在关于幼儿教师的社会地位的调查中, 有38.65%的幼儿教师认为其社会地位不怎么好, 呈现出一种消极的态度。值得欣慰的是, 有46.73%的幼儿教师认为其社会地位近年来有所提高, 这是利益于国家对学前教育发展的重视与扶持, 幼儿教师的社会地位也得到了相应的改善。
在民办园教师的社会地位的调查中, 有54.04%的幼儿教师认为民办幼儿教师的社会地位相对较低, 还有13.08%的幼儿教师认为民办幼儿教师的社会地位比公办幼儿教师低很多, 两者合计达67.12%。可见, 大部分幼儿教师都认为民办教师的处境更为不利。
在“遇到困难或烦恼时, 能受到哪些帮助和关心”的调查中, 排名由高到低依次为:父母配偶或其他亲人 (81.73%) 、同学或朋友 (55.58%) 、同事 (46.92%) 、幼儿园领导 (30.58%) 、无人帮助或关心 (2.88%) 。可见, 家人在幼儿教师遇到困难时, 给予的帮助是最大、最频繁的。
在“所在幼儿园园长主要关心教师什么方面”的调查中, 排名由高到低依次为:工作态度与能力 (84.42%) 、基本生活情况 (36.73%) 、恋爱婚姻情况 (10.58%) 、其他 (12.88%) 、基本不予关注或关心 (8.46%) 。可见, 幼儿园园长最在意教师的工作表现, 对其他方面的关心程度不足, 还有部分幼儿教师完全感受不到园长对自己的关心。
(二) 幼儿教师的社会保障情况
在幼儿教师的社会保障方面, 有37.50%的幼儿教师表示幼儿园为其购买了养老保险, 38.85%的幼儿教师购买了医疗保险, 18.85%的幼儿教师购买了工伤保险, 14.81%的幼儿教师购买了其他保险。同时, 有43.46%的幼儿教师表示所在幼儿园未帮自己购买任何保险。
在自身权益保护方面, 当幼儿教师自身权益受损时, 他们最常采用的方式是默默忍受, 该选项的教师达被调查总数的50.58%。其次为与幼儿园领导沟通和寻求政府、社会的支持。还有25.19%的幼儿教师可能采取辞职离开的方式。令人欣慰的是, 只有极少数的幼儿教师会采取消极怠工或其他报复手段来加以应对。
(三) 幼儿教师对幼儿园工作的主观评价
从调查的情况来看, 幼儿教师在工作当中的情绪状态是比较正面的。有24.04%和46.35%的幼儿教师认为在幼儿园的工作很愉快或比较愉快。两者合计达70.39%。可见, 幼儿教师在工作当中情绪状态良好。
在“你所在的幼儿园管理是否人性化”的调查中, 有20.58%和48.65%的幼儿教师认为幼儿园管理很人性化或比较人性化, 两者合计达69.23%。只有2.88%和0.77%的幼儿教师认为幼儿园管理不太人性化或很不人性化, 两者合计达3.65%,
四、讨论与建议
总体看来, 幼儿教师的社会支持情况较好, 但社会保障情况不佳。幼儿教师与园长、同事及家长关系较好, 也经常得到来自园长、同事、家长及幼儿的认同, 但幼儿教师普遍认为自己的社会地位不高, 民办教师的社会地位较公办教师更低。同时, 幼儿教师的自我保护意识不足, 四成以上的幼儿教师未购买任何社会保险。但教师在幼儿园的工作较为愉快, 对幼儿园的管理也较为认可。
虽然调查结果比较令人满意, 但还是有一些值得我们思考的地方。首先, 是关于幼儿园园长的问题。在幼儿教师与周围人关系友好程度的排名上, 园长是最后一名;在幼儿教师获得认同机会的排名上, 园长仍然是最后一名;在幼儿教师遇到困难或烦恼时, 来自幼儿园领导的帮助是最少的。而且, 许多幼儿教师也表示, 园长主要关心个人的工作态度和能力, 对其它方面的关心较少, 还有8.46%的幼儿教师认为园长对自己基本不予关心或关注。从这些调查结果中看来, 园长应该在工作的态度及方式方法上作出调整。
目前, 有许多民办幼儿园采用家庭式管理的方式, 即园长本人及其多位家人均在该园工作。这种家庭式的管理, 不利于幼儿园各项规章制度的公正执行, 容易出现“讲情面”的现象。而这种对亲人放松管理、对其他教师严格管理的方式, 极易引发其他教师的不满, 从而影响教师的工作状态。为此, 幼儿园在管理的过程中, 要保持开放学习的态度, 让幼儿教师有权参与幼儿园的管理、决策工作。同时, 园长在关注幼儿教师工作能力的同时, 也应对其基本生活、遇到的困难等加以一定的关注, 营造出以人为本的和谐氛围。最后, 幼儿园应该正视并履行国家的法律法规。我国《劳动法》第七十二条明确规定:用人单位和劳动者必须依法参加社会保险, 缴纳社会保险费。[3]为此, 幼儿园应该严格执行国家劳动法的规定, 承担起应有的社会责任, 为教师购买各类社会保险。
在与幼儿教师的访谈中, 我们发现幼儿教师的自我保护意识普遍不强。许多幼儿教师对国家保障劳动者权益的相关法律条文并不清楚, 尤其是一些年轻的教师, 他们表示之前从未听说过国家有这方面的法律规定。同时, 还有许多幼儿教师说不清“五险一金”的具体项目, 就算幼儿园为自己购买了保险, 也不知道具体购买了哪种保险。并且, 幼儿教师在权益受到损害的时候, 最常使用的手段是默默忍受, 而不是寻求合理途径来维护自身权益。值得我们思考的是, 如果幼儿教师自身都不重视相关的权益, 没有维护权益的意识, 那么谁又来为他们争取这些合法权益呢?因此, 幼儿教师必须要改变固有的消极态度, 充分了解国家对于劳动者权益保护的相关条文, 当权益受到损害的时候, 能够采用合理的沟通方式, 维护自身的权益。
最后, 政府相关部门也应该加强对幼儿园为教师购买“五险一金”情况的监管, 督促幼儿园承担起责任, 切实保障幼儿教师的合法权益不受侵害。
参考文献
[1]亚伯拉罕?马斯洛.许金声等译.动机与人格[M].中国人民大学出版社, 2007:28-29.
[2]李金英.大连市幼儿教师生存状态的调查与研究[D].辽宁:辽宁师范大学, 2008:51-54.
1、理解故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。
2、围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。
3、学习制作微笑卡片，体验关心别人的同时自己也能得到快乐。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备
1、PPT课件
2、微笑的表情图
3、卡片、彩笔
4、《歌声与微笑》的音乐
活动过程
1、出示微笑的表情图，引导幼儿观察：
(1)小朋友，请你观察一下，图上的表情是什么样子的?那你们看到这个微笑，心里感觉怎么样?(高兴、快乐、舒服、愉悦、开心)原来微笑还能带给别人快乐，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的吗?
2、引导幼儿分段欣赏并理解故事。
(1)讲述第一幅图，提问：森林里有哪些小动物?他们在做什么?小蜗牛的心里为什么着急?
(2)讲述第二幅图，提问：小兔子是怎样夸小蜗牛的?如果你是小兔子，你会怎样夸奖它?
(3)讲述第三四幅图，提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么样的事情?小蜗牛把微笑送给了谁?森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感觉怎样?
3、教师完整讲述故事。
提问：故事的名字叫什么?为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家?大家喜欢小蜗牛的微笑吗?为什么他们都认为小蜗牛了不起?鼓励幼儿互相交流自己的想法。
教师小结：原来微笑能给人带去快乐，小蜗牛虽然能力不大，但它有一颗爱心，为了让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。
4、体验微笑。
引导幼儿讨论：你们觉得小蜗牛的微笑美吗?你们会不会微笑?请小朋友学学小蜗牛的微笑并说说想把微笑送给谁?
(例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐;我把微笑送给生病的小伙伴，让他身体快点好起来)
5、结束活动：传递微笑。
教师提供材料鼓励幼儿在音乐《歌声与微笑》的伴随下制作微笑卡片，然后将微笑卡片送给周围的人。
活动延伸把微笑传递给家人、朋友及周围的人，让大家体验快乐!
活动反思：
爱是人类永恒的主题，是世界上最美的语言对幼儿来说，它是一个比较抽象概念，怎样让幼儿理解爱，感受爱，表达爱，传递爱?在活动中，我把爱细化，具体化，将爱转化成幼儿容易理解、接受的“微笑”，让微笑说话，让微笑传情，我采用了：
1、故事激情。短小、精悍的故事吸引了幼儿的注意力，那微笑着的蜗牛抓住了幼儿丰富的想象，孩子的兴趣跟着微笑提升，思维随着故事开启，情感也跟着感觉释放。
进入大班后，幼儿的学习欲望不断增强，为了更好地凸显集体教学活动的价值，使每个幼儿在原有经验的基础上都能获得新经验，我关注到大班《学习活动》“我们的城市”主题中“寄信”的素材点。通过分析，我发现虽然现代化的通讯工具多元，但是“信”作为传统的交流工具却有它特有的内涵，其中包含了许多可供挖掘的教育元素，可以帮助幼儿提升阅读、思维、交往等多种能力。经过对幼儿年龄特点和认知现状的梳理后，我借助前期绘本《寄给蛤蟆的信》的教学，引申出“好朋友的来信”这一学习活动，让幼儿利用原有生活经验，尝试阅读三封不同类型的信，大胆表达自己的想法，感受信在生活中的作用。
活动目标
1．尝试阅读三封不同类型(文字、图夹文、图片和数字)的信，发现内容之间的关联，能大胆表达自己的想法。
2．初步感受信在生活中的作用，体会同伴间写信和读信的快乐。
活动准备
活动前听过故事《寄给蛤蟆的信》、课件、用A3纸塑封好的三封展开的信(文字、图夹文、图片和数字)。
活动过程
一、回忆故事，引出话题
1．(出示故事课件，见图1，帮助幼儿回忆情节)我们曾经听过一个关于“信”的故事，还记得吗?故事里谁给蛤蟆写信?信里青蛙对蛤蟆说了
2．小结：青蛙用写信的方式向蛤蟆传递了一份真情，蛤蟆读了信以后感到有朋友关心自己真是太幸福啦!
3．过渡：瞧，这是谁的信?青蛙收到的三封信里分别会写些什么呢?
二、分组读信，理解内容
1．出示三封信(见图2)，提出分组读信的要求：四人一组合作读信。
2．思考：青蛙收到谁写来的信，信里说了什么?
3．幼儿分组合作阅读理解信的内容，教师巡视引导。
三、分享交流，集体读信(根据幼儿的选择确定先读哪封信)
1．出示文字的信(见图3)：
(1)关键提问：好久不见是什么意思?蛤蟆在信中告诉青蛙一些什么事情?什么时候到哪里去，怎么样去?公园里除了可以放风筝，还可以做些什么事情?
亲爱的青蛙：
好久不见，我很想你。
6月1日儿童节的上午，我们乘地铁到公园去放风筝……
你的朋友蛤蟆
(2)教师引导幼儿完整读信。
重点关注：好久不见、乘地铁、放风筝。
2．出示图夹文的信(见图4)：
(1)关键提问：这封信里说了什么?蛤蟆和青蛙到哪里去了?什么时候去的?除了去东方明珠、中国馆，还可以去哪里玩?
(2)引导幼儿结合生活经验想象和表达。
重点关注：箭头表示什么意思。
3．出示图片和数字组成的信(见图5)：
关键提问：图片和数字分别代表什么意思?根据这些提示你能读懂信吗?蛤蟆想用这封信告诉青蛙什么事情?什么是化装舞会?你从哪里看出来的?蛤蟆准备化装成谁?这个问号是什么意思?如果你是青蛙你会带什么呢?
重点关注：什么是化装舞会，问号表示什么意思。
4．总结归纳：
(1)关键提问：这三封信之间有关系吗?信的内容之间有联系吗?信中说哪件事情要先做呢?你会写信吗?你觉得写哪封信最难?
(2)小结：蛤蟆写了三封不同内容的信，有的用文字，有的用图片和文字，还有的用图片和数字。
(3)能不能把三封信的内容组合写成一封信?
四、延伸
1．出示三封信组合后写成的一封信，教师示范读信。
2．小结：蛤蟆期盼着过“六一儿童节”，他想邀请好朋友青蛙一起过节，所以他写信把儿童节一整天的安排告诉青蛙。好朋友之间除了可以打电话、通过网络沟通，还可以用写信的方法传递心意。
3．幼儿人手一份由三封信组合后写成的信，尝试看信、读信，巩固读信的相关经验。
反思
这是一个原创的教材内容，在前期反复分析和调整中不断完善，最终取得了较好的教学效果，分析原因主要如下：
一、选准素材点，合理创编，贴近幼儿生活
选择这一素材点是因为《学习活动》中“我们的城市”主题下有关于“寄信”的相关认知点，因此借助了绘本《寄给蛤蟆的信》开展教学。虽然现在网络等现代化通讯工具发达，但是“信”作为传统的交流工具有其特殊的内涵，因此在大班幼儿临近毕业前以“好朋友的来信”为题开展学习活动，目的是引发幼儿对信的关注，对用不同形式写信产生兴趣，激发他们写信的愿望。活动开始部分师幼共同回忆，让幼儿再次巩固了对信的认知，为接下来的读信活动作好了铺垫。由于幼儿有前期对信的简单经验，因此能很快进入学习状态，表现积极。活动中三封信展现的预设内容“去公园放风筝”“游东方明珠、中国馆”和“参加化装舞会”也都是从幼儿的生活经验入手，使幼儿在读信中能更好地结合自身感受表达想法。
二、目标具体明确，过程落实积极有效
本次活动目标直接指向尝试阅读三封不同类型的信，引导幼儿发现三封信的不同。根据大班幼儿的年龄特点，从绘本故事导入到分组读信，再到集体阅读理解，不同的形式让幼儿在彼此互动交流(个别读信、小组读信、集体读信)中更好地理解信的内容，过程中还注重渗透“幼小衔接”的相关内容。如提问中不断出现“你能读懂信吗”“你从哪里看出来的”等开放性的问题，以教会幼儿正确观察、描述的学习方法，通过不同的读信方式提升幼儿的阅读能力，为他们今后的学习做好积极准备。
三、关注幼儿的表现，随机调控把握分寸
活动中我通过提问和追问帮助幼儿理解信的内容，并随机做好调整。如幼儿分组阅读三封信的时候，我在第一时间发现幼儿在阅读文字的信时并没有感觉很难，幼儿的阅读能力比我想象得好很多。倒是幼儿阅读“图夹文”的信时，出现了一些问题，因此我及时调整集体读信的环节，调整提问顺序，将幼儿阅读较困难的图夹文的信留到最后一起讨论，这样的调整使课堂中教师推进的“序”更为清晰，在递进中逐渐给幼儿搭建学习的平台，使他们能获得能力的提升。另外，幼儿读信的过程中，我还发现幼儿不会准确用“你、我”来称呼蛤蟆和青蛙，我立刻调整方法，用表演的方式引导幼儿理解人称代词。整个活动中我既关注全体幼儿，还注意让每个幼儿都有发言的机会，及时给予回应并做好归纳和提升。
四、多媒体利用恰到好处，使幼儿始终保持良好的学习兴趣
①明确一个人首先是公民，这是他的基本社会身份。
②了解社会身份的含义，懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任，理解社会身份不同承担的责任也不同。理解负责任的意义和代价。2．情感、态度与价值观：
从多个角度理解自己的社会身份，培养对自己、对他人和对社会的责任情感，懂得责任是社会关系中的相互承诺，树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观。【学生分析】
八年级学生对自己的社会身份已经有所体会，但尚未能全面、深入地理解自己的多种社会身份以及相应的社会责任，对负责任的意义，需要付出的代价也没有深刻理解。【教材分析】
教学重点：一个人往往同时具有多种社会身份，相应也有多种社会责任。教学难点：负责任需要承担代价。【课时安排】二课时 【教学过程与设计思路】 知识探究
一、人在社会中的多重身份
1.社会身份的含义：指人在复杂的社会关系中所处的地位。2.每个人都有多重社会身份
观察“探究园”中的三幅图片，思考：（1）你虽然尚未成年，你已兼有哪些不同的社会身份？还能列举出自己拥有的其他社会身份吗？
在家里――父母的子女；在学校――老师的学生；在村里――居民或村民；在商店――顾客；在公交车上――乘客；在公园里――游客；„„
（2）你的多重社会身份是哪些因素决定的？你的基本社会身份是什么？（公民）（3）将来你成年了，你的社会身份会发生什么变化？（成了丈夫或妻子，成了父母或母亲„）为什么？（因为他所处的社会环境或他参与的社会生活发生了变化。）3.人们的社会身份是会发生变化的
二、不同的社会身份意味着不同的社会责任 1.责任和负责的含义
2.社会身份不同，社会责任也不同
在生活中，每个人都有自己分内应该做的事。如：教师的责任是教书育人，医生的责任是救死扶伤，父母的责任是抚养子女„„，那么，作为学生、子女，我们的责任又是什么呢？ 说一说： 我的责任：（1）在学校——（2）在家里—— 哪些做得比较好，哪些做得还不够？
在家庭中，我们要尽力帮助父母、孝敬父母；在学校里，我们要遵守学校纪律，努力学习，积极为集体服务，这些都是我们在学生时代应该具备的责任。社会调查大展示：
在一次社会调查中，同学们发现了很多平凡而感人的事迹，同时也发现了一些不良的现象，当这些习以为常、熟视无睹的不良现象集中起来时，大家颇为感慨。以下是社会调查中记录的一些不良现象和行为：（1）有些同学看到同学无辜被欺负，却视而不见，只怕招惹麻烦。（2）有些同学轮到值日时，出钱雇其他同学代劳，或是敷衍逃避。
（3）有些同学考试经常作弊，甚至以技术高超为荣，沾沾自喜地“传授”给低年级同学。（4）有些同学看不起成绩不佳、家境贫寒的同学，不愿与他们交往。（5）有些同学不愿意在公开场合与在家务农的父母说话，嫌父母没地位。（6）有些同学花钱大手大脚，超前消费，相互攀比。
这些现象看似小事，与学习无关，却可能会影响一个人一生的生活态度。因此我们应该重视日常小事中体现的社会责任。针对上述现象，分析我们应负的社会责任。学生分组讨论，归纳：
（1）维护社会正义的责任（负有道义上的责任）
（2）劳动的义务（责任）
（3）诚实守信
（4）团结友善
（5）孝敬父母
（6）勤俭节约
小结：每一种身份都意味着一种责任，在某些情况下，我们还负有道义上的责任，请看： 道义大看台：
李学生见义勇为的英雄事迹 今年2月20日，为抢救两名儿童，在温州务工的河南籍青年李学生献出了年仅37岁的生命。当天，在金温铁路温州黄龙段马坑隧道道口，面对呼啸而来的列车，两个正在铁轨上玩耍的小孩被吓得惊慌失措。这时刚好路过的李学生毫不迟疑地飞身跑到铁轨中间，右手抓住小男孩就往铁轨外面甩，同时左手去抓较远的小女孩，就在李学生刚抓到小女孩时，被飞驰的火车迎面撞飞，不幸牺牲。质朴的李学生用自己的生命谱写了一曲感动亿万人的赞歌，他的事迹深深感动了中国，在社会各界引起强烈反响。人们纷纷慷慨解囊，真情相助，近一个月来，社会各界自发为其家属捐款23万元。学生讨论回答：
1、李学生的行为是不是法律规定必须要做的？他的行为体现了什么？他的行为有什么意义？ 3.在某些情况下，个人还负有道义上的责任
道义上的责任包括：诚信、高尚的品格、勇敢、奉献的精神。在偶发的情况下，当别人提出请求，而自己又作出了某种承诺，这就形成一种责任，这是偶然形成的也要去履行，这是道义上的责任。当看到别人被邪恶伤害，处在危险之中，尽管别人没有提出请求，自己也没有作出什么承诺，可以说没有形成责任，但出于道德良知，出于正义感，也自动地挺身而出，出手相助，这是道义责任的最高表现，这种责任心最能体现人性的高贵和光辉。
2、你还能说出感动中国的人物吗？ 出谋划策：“小陈的苦恼”（见教材p92－93）
小陈该怎么办？你在日常生活中也碰到过类似的问题吗？你是怎么做的？ 小结：要负责任地做好集体的事，就要暂时把个人兴趣和爱好放在一边，或者采取一些办法，求得两者的平衡。
三、负责任需要承担代价
负责任要承担代价，需要付出时间、精力甚至金钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴趣和利益。
1．(1)负责任需要付出时间、精力。例：学生搞好学习，成人做好工作，教师教育学生等。此外，有时还需要付出金钱。如父母经济上要支持孩子读书，抚养孩子做人；成人要赡养父母，还有意外伤人都要付出金钱。
(2)负责任还需要承担某些精神上的代价。
其原因一是有些虽然是责任，但是不情愿的，做起来就不愉快，就会有精神压力，付出精神代价。例如：在学校，老师要班干部去辅导后进生，但有些后进生不易沟通，不接受帮助，这就造成不愉快，但又非做不可，就造成精神上的压力。二是因能力有限，信心不足，生怕做不好，也会造成精神上的压力。例如：在学校，老师推荐学习较好的学生参加省、市学科比赛，这是老师、学校给自己的责任，自己因担心考不好，影响学校荣誉，也会形成精神上的压力，即承担精神上的代价。
(3)负责任还需要放弃一些个人的兴趣和利益。
例如：学生的主要责任就是好好学习，提高成绩。当期末考试快到了，为了争取好的成绩，应该将主要精力投放到复习上，这就需要暂时放弃一些与考试无关的娱乐活动等。2．责任是社会关系中的相互承诺。对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。在我们为别人负责的同时，别人也在为我们负责。我们对社会对国家负责，社会、国家对我们负责，三者相辅相成。例如，在学校，老师对学生的责任是教书育人、培养新人；学生对老师的责任是尊师重教，听从教导；社会、国家的责任是支持学校、发展教育；学生对国家的责任是发挥才智，建设强国。可见，对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。名言赏析：
尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，不认真工作的人什么也不是。—[美]刘易斯 问：你是如何理解这句话的？ 课堂小结：
本次持续近一年的调研活动,采取的是社会评价尺度,以学校为评价对象,用人单位、教职工为评价主体,校友、应届毕业生既是评价对象也是评价主体,突出就业和社会适应性的导向作用。评价内容涉及学校人才培养诸多方面,评价维度包括用人单位对学校、用人单位对毕业生、校友对学校和自我、教职工对学校、2012届毕业生对学校和自我的评价等五个方面。
一、调研情况说明
(一)用人单位对学校的评价
1. 评价指标
参与本次调研的用人单位共有96家,主要是到校进行过招聘的单位,他们一般对学校比较熟悉,分布范围较广,行业覆盖面宽,代表性较强。用人单位对学校的评价指标包括学校知名度、专业设置和课程体系、教学实践环节、学风和校风、教学与管理水平、与单位的沟通及合作、就业工作人员的服务态度、就业服务的满意度、招聘场地和设施设备的满意度、硬件设施等十项内容。此外,还有一道关于“到校招聘的考虑因素”的多项选择题。
资料来源:本研究整理
2. 图表解析
从统计图可以看出,用人单位对学校最为满意的有三项,对专业设置和课程体系、工作人员的服务态度、就业服务评价好及以上的均为100%。其次是对学校知名度、学校的硬件设施好、教学与管理水平、招聘场地和设施设备评价好以上的均在90%以上。比例相对较低的是对学风和校风评价好及以上、教学实践环节评价好及以上、与单位沟通及合作方面评价好及以上比例低于90%,分别为87.5%、85%、82.5%。另外,用人单位到学校招聘考虑的主要因素依次为生源质量(77.5%)、办学历史(40%)和交通因素(25%),从中可以看出生源质量是一所大学办学的根本,也是用人单位招聘最看重的方面。
(二)用人单位对学校毕业生的评价
1. 评价指标
参与本次调研的用人单位共有96家,大多为接收学校毕业生较多的各行各业单位,对学校毕业生总体情况较为了解。用人单位对学校毕业生的评价指标包括综合素质、适应能力、专业基础、创新能力、动手实践能力、工作作风和敬业精神、执行力、组织沟通和协调能力、发展潜力等九项内容。另有两道关于“毕业生亟需改进和提高的方面”和“接收学校毕业生的主要原因”的多选题。
资料来源:本研究整理
资料来源:本研究整理
2. 图表解析
(1)由图2.1可见,用人单位对学校毕业生的总体评价较高,各项评价指标“好+很好”的比例达到92.22%,显示了用人单位对学校毕业生的高度认可。
(2)由图2.2可见,用人单位认可度较高的几项指标依次为执行力、专业基础、发展潜力、适应能力、综合素质、工作作风和敬业精神,“好+很好”的比例均在95%以上,其中执行力为100%。组织沟通和协调能力、创新能力、动手实践能力三项指标相对较低。
(3)在关于“毕业生亟需改进和提高的方面”,用人单位认为学校毕业生最需要提高的是组织沟通和协调能力(69.05%)、创新能力(45.24%)、动手实践能力(35.71%)。这与“好+很好”比例较低的三项指标结果一致。在关于“接收学校毕业生的主要原因”方面,用人单位认为最重要的因素依次为专业对口(90.48%)、专业基础扎实(64.29%)、综合素质较高(59.52%)。
(三)校友对学校和自我的评价
1. 评价指标
参与本次调研的校友共有228人,基本覆盖各个专业和届别,具有广泛的代表性。校友调研评价指标共包括两类,一类是校友对学校的评价,包括学校对专业设置、教学与管理水平、学风和校风、就业工作的重视程度、就业信息覆盖面、就业信息对就业的帮助、职业指导服务、实现就业的途径八项内容;另一类是校友对自身的评价,包括工作与专业的关联度、创新和实践能力、工作岗位满意度、发展前景四项内容。另有一道“对母校有何意见、建议”的问答题。
资料来源:本研究整理
资料来源:本研究整理
资料来源:本研究整理
2. 图表解析
(1)从图3.1可以看出,校友对学校总体比较认可,好及很好比例平均为84%,其中对就业信息对就业帮助、学风建设、教学管理水平、职业指导评价好及以上比例超过了90%,满意度较低的是就业帮扶和硬件设施和后勤服务评价好及很好的比例约为65%。
(2)从图3.2和3.3可以看出校友对自身的评价总体比较积极,主要体现在对工作满意及以上、对发展前景感到乐观及以上的比例平均为80%左右,认为一般的平均约为15%,认为不满意或差及以上的比例仅约为5%。另外,校友们目前从事的工作与所学专业知识比较相关的接近90%。对自身创新和实践能力的评价相对较低,约有70%的校友评价自己这两方面的能力好及以上。另外,主干专业和非主干专业校友之间在这四项指标方面均有一定的差距,主干专业比非主干专业校友在各项满意度上稍高。两者在工作与专业关联及以上、工作岗位满意及以上、发展前景乐观及以上、创新和实践能力好及以上的相差值分别为18.58%、16.32%、13.14%、6.9%。
(四)教职工对学校的评价
1. 评价指标
参与本次调研的教职工共有247人,包括专职教师、教学管理人员、行政管理人员、教辅人员、学生政工干部。教职工调研评价指标共包括两类,一类是教职工对毕业生就业工作的评价,包括就业关注度、就业重视程度、就业工作水平、就业氛围、就业宣传工作五项内容;另一类是教职工对人才培养工作的评价,评价指标包括学生综合素质、硬件设施和后勤服务、教学管理水平、人才培养体系社会适应性、专业设置和课程体系五项内容。
资料来源:本研究整理
资料来源:本研究整理
2. 图表解析
(1)从图4.1可以看出,教职工对学校毕业生就业工作高度认可,尤其在教职工对就业关注、就业重视、就业工作水平好及很好的比例超过90%。另外两项指标比较认可及以上的比例也超过87%。
(2)从图4.2可以看出,教职工对跟学校人才培养工作的评价比较正面,处于基本满意水平,对各项指标认可的比例平均值为82.42%。
(五)2012届毕业生对学校、自我的评价
1. 评价指标
参与本次调研的2012毕业生共有442人,其中男生321人,女生121人,涵盖所有的专业,各专业人数比例合理。考虑到择业过程中学生反映的数据更为合理,因此为2012届毕业发放问卷的时间为2011年12月。2012届毕业生调研评价指标共包括两类,一类是2012届毕业生对学校的评价,包括就业信息对就业帮助、硬件设施和后勤服务、学风建设、教学管理水平、职业指导、课程设置、日常管理和服务、就业帮扶八项内容,另有一道“对学校改善就业指导服务及相关工作有何建议”的问答题;另一类是2012届毕业生对自身就业竞争力的评价,评价指标包括职业生涯规划、动手实践能力、西部和基层就业、专业和学术水平、创新能力、求职竞争力六项内容,另有三道关于“最迫切需要接受的指导”、“择业遇到的主要问题”、“最欠缺的素质”多项选择题和一道“认为自己在求职过程中的优势和劣势分别是什么”的问答题。
资料来源:本研究整理
2. 图表解析
(1)从图5.1可以看出,2012届毕业生在对就业及相关工作评价比较积极,其中认为就业信息对就业的帮助较大、对硬件设施和后勤服务满意及以上、学风建设较好及以上、教学管理水平较高及以上、职业指导满意及以上的比例相对较高,均超过90%;对就业帮扶满意度最低,仅为66.15%。
(2)从图5.2可以看出,2012届毕业生对自身就业竞争力评价比较中性,认为各项能力一般的居多,除90%的毕业生认为自己有一定的职业生涯规划以外,其余各项指标认为一般的约占50%。
资料来源:本研究整理
二、综合分析
(一)总体评价情况
1. 用人单位对学校及就业工作的评价情况
学校的办学情况是用人单位评价的依据,同样,用人单位的评价可以为学校进一步提高人才培养质量提供参考。分析发现,学校长期办学历史所形成的优良校风和学风是用人单位所看重并作为招聘重要考虑因素之一。另外,学校就业指导中心一直坚持的为到校招聘单位提供“场地服务、信息发布、形象宣传、面试洽谈、签约指导”一站式优质服务的做法也是用人单位比较满意的地方,反映在数据上是各评价指标为满意及以上比例为100%的有3项,比例超过90%的有4项,比例最低的3项也超过了80%。
2. 用人单位对学校毕业生的评价情况
从用人单位对学校毕业生评价总体情况来看,超过92%的用人单位认为学校毕业生各项评价指标达到“好+很好”的水平。学校的大部分毕业生素质突出,受到单位的肯定,例如执行力、敬业精神、工作作风、专业知识等,这也正是一所以理工科为主的院校严谨办学的生动反映,值得继续保持和进一步发扬有力地证明了学校多年来形成的育人思路是正确的,培养出来的人才大部分能适应社会的需求,得到单位认同。
3. 校友对就业工作及自身发展的评价情况
从校友对学校就业相关工作评价来看,校友对学校总体情况满意,尤其是对专业设置、学校对就业重视度、学风和校风、教学和管理水平最为满意,这也正是学校办学的特色和优势所在,值得继续巩固和保持。从校友对自身评价来看,约80%的校友对自身素质和工作岗位基本满意。
4. 教职工对学校人才培养工作及学生素质的评价情况
从教职工对学校评价来看,一是广大教职员工普遍关注和重视就业工作,就业全员化初现成效;二是对就业工作水平给予肯定,对就业工作人员的工作作风和态度满意;三是就业氛围比较浓厚,对就业工作的开展创造了很好的舆论氛围。从教职工对人才培养工作评价来看,教职工对学生综合素质、基础设施和后勤服务满意,认为较好及以上的比例达到85%以上。
(二)存在的问题
1. 用人单位对学生的三项能力满意度较低
虽然用人单位对学校毕业生总体评价较好,但在三项能力(即组织领导能力、创新能力、动手实践能力)方面满意度较低。体现在:一是在关于“毕业生亟需改进和提高的方面”,用人单位认为学校毕业生最需要提高的是组织领导能力(69.05%)、创新能力(45.24%)、动手实践能力(35.71%);二是从单位对学校的教学实践环节满意度较低,认为“一般及差”的达到了约20%;三是90%的毕业生认为自己最欠缺的是动手实践能力。由于单位对实践应用型人才的日益渴求,以及学校传统的课程设置限制了学生四年级参加顶岗实习等深层次的实践锻炼,因此学校在这方面的工作还须继续加强。
2. 不同专业之间就业落差较大
从校友对自身评价来看,尚有约20%的校友对自身现状评价一般及以下。从统计数据来看,这部分校友大部分是非主干专业毕业生。这反映出学校专业之间就业落差较大,专业不平衡现象较为明显,非主干专业的毕业生工作环境、工作待遇、发展前景与主干专业相比有一定的差距,需要引起注意,这点在行业性鲜明的高校尤为突出。正如一名参与调研的校友所说:“在保持电力相关专业优势的同时,要大力加强学校非电专业的建设,同时,鼓励学生主动开拓知识面,积极向行业外发展,提高竞争力。”
3. 毕业生对自身信心不够充分
从2012届毕业生对自身就业竞争力的评价来看,应届毕业生对自身就业竞争力信心不是很强,认为各项主要评价指标较好及以上的约为45%,认为一般的约为50%,认为差的约为5%。这与对2012届毕业生的调研时间为2009年12月份,毕业生正处于择业期,大部分学生尚未落实工作有较大关系。结合用人单位评价及校友跟踪调查来综合分析,动手实践能力、创新能力确实有待提高。另外,毕业生就业心态定位较高,只有51%的应届毕业生考虑到西部和基层就业。
4. 就业指导与服务工作有待进一步改进和提高
从校友对就业相关工作评价来看,学校的就业工作取得了一定的成绩,但在非主干专业就业市场建设、就业政策宣传、就业帮扶力度等方面需要继续改进和提高。目前就业工作存在的最主要问题:一是毕业生总体期望值较高,但各专业毕业生之间就业差距较大,非主干专业毕业生认为学校的就业工作未能全面兼顾,就业信息偏少,就业渠道过窄;二是就业宣传不够到位,大部分同学对就业指导中心和院系的就业职责以及相关的就业政策不了解,不利于就业管理和服务工作的开展;三是学校对就业特殊群体、弱势群体实施的帮扶措施,需要让更多的同学了解、感受到,并要根据形势的发展出台更多、更有力的措施帮助家庭经济困难、就业困难毕业生就业。
三、对策和展望
人才培养模式是高校根据社会对人才的要求及自身的特点,为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的较为稳定的运行机制与方式,是高校办学特色、学科特色、专业特色等在培养人才这一中心问题上的集中体现,内涵包括人才的培养目标、培养规格和基本培养方式等要素。【4】在高等教育已经进入大众化教育阶段、市场对人才的要求日趋多元化、大学生就业形势日趋严峻的今天,高校人才培养模式的创新、变革已经成为高等教育发展的必然要求。【5】结合本次调研结果分析,以就业和社会适应为切入点,进行几方面思考和提出几点建议。
(一)强化社会适应性的导向作用
对于一流高水平大学来说,不仅要有大师、大楼,也要有“大”学生,这个“大”便是从质量方面对人才素质的一种衡量,没有高层次的人才培养工作是培养不出高质量的“大”学生来的。针对大部分用人单位对学校毕业生评价中和校友对自身评价中动手实践能力、创新能力、组织领导能力满意度相对较低,社会适应性有待加强的现实,需要学校优化人才培养模式,进一步适应社会需求。
一是要通过改革教学方法,增加实践环节,增设实践场所,增强实践效果来提高大学生动手实践能力。同时,对部分实践要求较高的专业,适当考虑开展“3+1”或“3.5+0.5”培养模式,增加学生顶岗实习时间,提高这些专业学生的动手实践能力。
二是要注重学生创新意识的培养,以大学课堂为切入点,以学术竞赛为平台,以课外活动为载体,以科研项目为依托,全面开展创新教育工作,引导大学生树立创新意识,发扬创新精神,提升创新能力。
三是要从思想上转变观念,理工科院校要培养的不仅仅是工程师还需要领导者,这将对学校社会地位的高低及社会资源的多少具有决定性的影响。学生组织领导能力的形成与大学精神、文化氛围、办学特色紧密相关。因此,要想涌现出优秀的领导者,必须培养学生的组织领导能力。具体来讲,就是要活跃学生的思想观念,创造更为宽松平等的氛围,提供更多展现的机会,倡导更良性的竞争机制,全面提高学生组织领导能力。
需要指出的是,这三项能力的培养并不是一朝一夕可以显现效果的,是一个长期的过程,只有足够的积累才能实现质的飞跃。
(二)优化就业工作对高校的贡献力
就业情况是验证一所学校人才培养质量的重要标准,从以上分析可以看出,学校近年来的毕业生就业工作成果显著,呈现出就业率和就业质量“双高”的局面。但也有其中不足之处,便是行业性院校普遍存在的因学校特色而带来的就业渠道的相对单一和就业质量与学校建设一流高水平大学要求的差距。这便要求毕业就业工作在提升对实现学校办学目标的贡献力方面走得更远,做出更大作为。因此,需要学校根据教育部对大学生就业指导工作提出的“四化”要求(全程化、全员化、信息化和专业化),结合学校实际情况,全面提升就业工作水平。
1. 就业全程化:
贯穿于学生培养和就业的全过程。实施就业的全程化,要体现整体性和层次性原则,以职业生涯与发展理论为基础,按照不同阶段的不同任务将职业生涯设计指导、学业指导、择业指导、创业指导和心理健康指导融入到学生发展的全过程,奠定较好的专业基础,增强学生的就业意识,树立正确的择业观,培养较强的就业能力。
2. 就业全员化:
在将来的就业工作中,学校应进一步发挥兼职工作人员的力量,充分调动班主任、任课教师、学生骨干的积极性,尤其要放大名师班主任的作用,在帮助学生进行职业指导、职业生涯规划方面发挥更大的作用,加大班主任工作考核中就业工作所占的比重,形成以人为点,以班为线,以系为面的工作格局,构建各部门和院系通力协作、专职和兼职教师队伍共同努力、毕业生和学生骨干相互配合的“人人关心就业、人人促进就业”的全员化机制。
3. 就业信息化:
随着信息化时代的发展,高校就业信息化工作面临三大任务。一是提高就业管理自动化水平,努力实现就业数据统计、报送工作的网络化管理;二是要继续完善方便快捷、覆盖面广、资源丰富、功能性强的网络平台,努力降低学生求职成本。三是要加强与各院校之间的沟通协作,实现信息共享,全面提高就业信息的覆盖面,尤其是提高非主干专业就业需求信息的数量和质量,为毕业生就业提供丰富的信息来源。
4. 就业专业化:
目前高校从事就业工作的人员基本上都是责任心强、经验丰富、业务熟练的学工干部,但是还需要在理论和实践方面加以强化,使就业工作迈向专业化。具体来讲,一是开展就业指导理论和业务培训,提升辅导员职业发展意识和就业指导水平。学校可以结合辅导员工作实际,从就业指导理念、规范和技巧三个方面提高辅导员就业指导能力。二是培养就业指导专职教师理论素养和研究能力,提升质量意识和教学水平。学校可以通过设立职业指导教研室、组建课程教学小组、组织教师到企业人力资源部门兼职锻炼、设立教育基金等举措打造一支高水平的理论教学和实践指导的“双师型”教学团队。三是加强就业指导工作人员职业化培训,提升服务意识和服务水平。
(三)理工类高校加强“软实力”建设
人文教育及人文氛围的相对薄弱往往是理工类高校的短板和软肋,也是提高人才社会适应性的主要瓶颈之一,这在校友的反馈中也可以看出。与综合类、人文类院校相比,工程类院校在人文教育方面确实存在一定的局限,但这种局限并不是绝对的,扬长避短、整合优化,也能够打破这一定律,在推进人文教育及营造浓厚的校园人文氛围上大有作为。同时,加强对创新校园文化的塑造也是优化育人环境,实现创新人才培养的重要途径。
1. 不断充实和完善文化素质教育课程。
在课程体系上,一是以人文社科基础教育为重心,重点建设一批核心课程和若干精品课程,形成比较完善的文化素质教育课程体系。同时在教育教学过程中,要注意促进科学教育与人文教育的融合;二是注重凸显教育管理工作的人文意蕴。注重大学生的人文关怀与人文引导,从构建和谐社会主义和谐社会的本质和要求出发,引导大学生完善精神境界,提升人生内涵,构建和谐身心;三是建设充满人文精神的校园文化。人文素质是大学生诸多素质当中最基本的素质,对其素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。为此,应该夯实校园文化根基,通过丰富多彩的校园文化的辐射,优美高雅校园文化环境的营造充满人文精神的大学校园,来培育和谐健全的心灵。
2. 培育大学创新文化,营造浓厚学术科研氛围。
一是加强研究型教学建设,并开设创新性课程。与我国高校不同,英美等国家的大学,主要实行以“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”的研究性学习方式,课堂教学中的团队构建比较普遍。我国的高校可以学习美国高校以学生为主导的课堂教学模式。如对于专业课,尤其是一些专业选修课的教学,大胆采用启发式、讨论式、研究式等教学方法。教师讲清课程的基本理论和知识体系,提出要研究或解决的问题,学生通过自主学习、查资料、课堂讨论、总结等环节完成对课程的学习。这不仅充分调动了学生学习的积极性、主动性,还能加强学生自学能力、独立分析和解决问题的能力,提高其综合素质。【6】加强对国外知名高校先进经验的学习和借鉴,积极构建以问题为中心的研究型教学,培养学生的独立思维和首创精神。二是重视第二课程的学术氛围营造。第二课程的学术氛围主要来自:高层次的讲座、学术交流;多渠道的校内外科研参与;高水平的学术竞赛;规模不等的学术活动。其中大师、名师的精神感召与学术指引对于营造良好的学术氛围,意义重大,应该积极拓展渠道,搭建平台,为学生接触学术权威和前沿提供机会。此外,采取有效措施,鼓励和支持本科生、研究生参与教师课题,也是激发学生重视科研,提高学术本领的有效手段。
参考文献
[1]我国5年内应届高校毕业生年均人数将达近700万[EB/OL].[2012-6-15].http://news.eastday.com/c/20110223/u1a5739010.html.
[2]武唯.努力化解就业结构性矛盾[N].中国劳动保障报,2011-2-23.
[3]温家宝.教育大计教师为本[N].中国教育报,2009-10-12.
[4]易玉梅,彭志明.以就业为导向的高校人才培养模式改革[J].中国大学生就业,2006(12):13.
[5]郭志平.基于就业视角的本科高校人才培养模式创新研究[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2011(28):3.
一、活动目标：
1．教育幼儿走在马路上要注意安全，初步培养幼儿的自我保护意识。2．培养幼儿清晰的口语表达能力及辨别能力。
3．幼儿能认识简单的交通标记并了解安全通过马路应遵守的交通规则。
二、活动准备：
挂图四幅，红绿灯标牌各一个。录像片一个
三、活动过程：
（一）导入：幼儿观看录像片，交通安全引起孩子们的关注。提问：发生了什么事？怎么发生的？
（二）展开：
1．出示挂图认识简单的交通标志：人行横道线、信号灯、停车线等。
2．通过游戏《猜猜看》，来巩固对交通标志的认识。
3．提问：如何过马路？安全过马路有什么好处？培养幼儿的自我保护意识。
（三）结束：进行体育游戏《红绿灯》，通过游戏，进一步教育幼儿过马路要注意安全。
四、活动反思：
16、不同能源的电站 教学目标：
1、能说出秦山核电站、嵊泗风力电站、新安江水电站、天荒坪抽水蓄能水电站的特点。
2、知道浙江省的能源资源状况，初步认识合理开发、利用资源的重要性。教学准备：
学生向长辈请教或者通过上网查询、查阅图书等方式了解浙江省内有哪些不同能源的电站，可以选择其中一种深入了解它的特点。教学过程：
一、谈话引入
1、如果家中停电了，生活会怎样？
2、电从哪儿来的？
二、了解四大电站
1、浙江省可以利用什么能源来发电？
2、四大电站的特点（1）新安江水电站
你对它有哪些了解？有什么优点？（2）天荒坪抽水蓄能水电站
这个电站特别之处在哪里？（巧妙利用特殊地形蓄水发电，节能环保。）（3）秦山核电站 秦山核电站曾被誉为“国之光荣”，你知道为什么吗？小组讨论核电站的优缺点。（4）嵊泗风力电站
读文字介绍，说说风力发电的优点。追问：是不是随便什么地方都可以建造风力发电站呢？
三、了解其他能源电站
四、课堂总结 节约用电
课题：
17、古代兵器
教学目标：
1、知道古代兵器是战争的产物，是由劳动工具演变而来。初步了解古代常 用兵器的知识。
2、初步了解古代浙江丰富的兵器文化，培养学生收集信息与交流沟通的能 力。
教学准备：
课前让学生收集古代传说中与兵器有关的故事或准备好古代兵器玩具。
教学过程：
一、读课题，审题。什么叫“兵器”？那么古代兵器是怎样的呢？
二、由成语故事引入课文学习。
学生说说“自相矛盾”的成语故事，认识古代兵器“矛”和“盾”。
三、认识古代兵器。
1、看课文插图，说说课文介绍了哪几种古代兵器？
2、古代最常见的兵器是什么？它的由来怎样？作用有哪些？
四、阅读古代兵器的故事。
1、学生阅读课文中关于古代兵器的故事。
2、讲讲莫邪、干将夫妇为吴王铸造举世无双的雌雄双剑的故事，初步感知 浙江古代的兵器文化。
3、你知道在浙江还有哪个地方以铸剑文明？（龙泉）说一说关于龙泉宝剑 的故事。
4、让学生看课文插图认识古代兵器“青龙偃月刀”、“双板斧”，说说有 关这两种兵器的故事。你还知道古代有哪些著名兵器？
五、学生观赏自己的古代玩具兵器。
1、同桌互相观赏从家里带来的古代玩具兵器，感知古代兵器的外形，感受 古代兵器的功能变化。
2、指名学生上讲台介绍自己的兵器，学生评议。
六、教师总结谈话，并向学生推荐田昭林主编的《绘图兵器辞典》。
课题：
18、现代兵器 教学目标：
1、古代兵器与现代武器的异同，初步了解兵器的发展历史。初步了解现代 常规的武器、弹药知识以及核武器等高科技兵器知识。
2、知道现代武器的巨大杀伤力、对人类和平的威胁，培养学生热爱和平的 思想感情。
3、通过学习制作简单的兵器模型，培养学生对兵器的兴起，提高动手制作 的能力。
教学准备：
师生课前收集有关现代武器的资料、图片和秦山核电站核能的安全使用知 识方面的资料。教学过程：
一、指导学生阅读课文第一段，了解兵器的发展历史。
1、讨论问题：现代武器是从什么发展而来的？现代武器与古代兵器有什 么区别？
2、什么叫冷兵器？什么叫热兵器？
二、图文结合，学习课文内容，了解现代常规的武器。
1、看课文图，回答：你认识插图上的武器吗？各种武器的用途是什么？
2、结合插图读懂课文内容，指名学生向同学们介绍一种自己感兴趣的现 代的武器。（提倡补充说明。）
3、师生共同交流并展示课前收集有关现代武器的资料、图片。
三、图文结合，读懂课文内容。
1、结合课文插图，读懂介绍导弹、原子弹知识的课文内容，说说导弹、原子弹等高科技武器的性能和特点。
2、指名学生向同学们介绍有关弹药知识以及核武器等高科技兵器知识。
3、教师补充介绍浙江秦山核电站及有关核能的安全使用知识。
四、开展兴趣小组活动：学习制作简单的兵器模型。（可用橡皮泥、饮料罐等制作）
五、课后收集有关弹药的图片资料，出一期介绍弹药的墙报。课题：
19、我们的义务
教学目标：
1、懂得少年儿童具有爱护公共财产、遵守公共秩序、尊重社会公德的义务。
2、乐于做个履行义务的小公民，能自觉爱护公共财产、遵守公共秩序、尊重社会公德。教学准备：
1、课前了解学生在爱护公共财产、遵守公共秩序、尊重社会公德方面的表现。
2、准备相关图片和文字材料。
3、设计学生行为实践计划、实施记录表。教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
同学们，当你去春游，看到公园的树上、墙壁上有乱涂乱画的痕迹时，当你看电影有人大声嚷嚷时，当你发现一些人乘公共汽车插队抢座位时，你是怎么想的？（指名回答）
二、读课文，看插图，谈看法。
学生读课文第一自然段，仔细观察课文插图，谈谈看法：你作为我国的小公民，应该怎样履行国家法律规定的义务？（学生图文结合谈看法）。
三、阅读事例，交流评议。
1、看插图，读文本。
2、开展评议：
（1）、你认为，在爱护公共财产、尊重社会公德、遵守公共秩序方面，他们俩做得怎样？如果你是他们的同学，你最想对他们说些什么？
（2）、你遇到过类似的情况吗？说说自己是怎么做的，并对自己的行为进行评价。
3、情景模拟，体验尝试。
（1）、教师创设情景，学生体验尝试：
a、将教室作为一节公共汽车车厢，请学生到外面去，要求在一分钟之内准时上车就座。b、关上“车”门，故意留下一两位在外面，看他们怎么办。——进入后问他们：被关在门外心情怎样？有没有想到踢车门引起人们注意？
c、“汽车”开动了，老师自己扮演成一位行动不便的老人，站立着，看学生的表现，随机问让座的学生：你是怎么想的？
d、问一下哪位同学会晕车，然后看学生的实际表现。采访得到帮助的“晕车”同学，让他们说说当时的感受。（2）、共同评价：
共同评价大家在这次模拟乘车过程中履行义务的情况。（3）、教师小结发言。（略）
四、课外实践活动。
1、学习有关“公民道德”条例。
2、制定“争做履行义务，遵纪守法小公民”的行动计划。
3、实施行动，填好书上的“争做履行义务，遵纪守法小公民”行动记录表。
课题：20、学会机智地保护自己 教学目标：
1、知道社会上还存在少数坏人，懂得要提高警惕，保护自己。
2、学会讲究斗争策略，机智地保护自己。教学准备：
1、师生课前收集一些动物自我保护的资料或图片。
2、师生收集少年儿童机智保护自己的事例。
3、准备课堂模拟表演的小道具。教学过程：
一、激趣导入。
1、在自然界，许多动物面对比自己强大的敌人的侵害，都有保护自己的本领和办法，你能说出一些吗？（如：壁虎断尾自救、刺猬缩成一团、老鼠装死、变色龙用伪装迷惑敌人等。）
2、那我们小朋友呢？——虽然我们的社会比较安定，但仍有一些坏分子打我们的坏主意。我们在身体力量上不是他们的对手，我们该怎样来保护自己呢？（揭题）
3、学生四人小组讨论，指名汇报。
二、事例探讨。
1、指名学生读《机智勇敢的谢尚逸》，其余学生边听边看边思考：小尚逸是如何保护自己的？你觉得哪些方面值得我们学习？
2、同桌探讨，指名交流。
（临危不惧、巧接电话、智断绳索、快逃求救——机智地保护自己）
3、说说你曾经听到过的类似的机智故事，并谈谈从这些小故事中获得的启发。
4、如果小朋友不是勇敢机智地保护自己，而是一味反抗，结果可能会怎样？（先同桌讨论，再指名交流。）
三、模拟演练。
1、四人小组学生共同研究课文中的两种情况，设计行动方案，做好表演准备。
2、请多对同学上来表演，表演后说说这样做的意图。
3、集体评比出最佳的行动方案，教师点评。
4、还可能遇到哪些危险情况？该如何解决？
四、拓展阅读，小结指导。
1、教师用小黑板出示《自我保护八要领》。
2、学生齐读《自我保护八要领》，并谈谈自己的理解和收获。
3、教师补充讲解并总结机智保护自己的方法。
课题：
21、认识外币
教学目标：
1、美元、欧元、日元等常见的外币，知道常见外币的一般特点。
2、观赏各国货币上印有的精美图案，感受各国、各地区历史文化的特点。教学准备：
师生课前收集各种外币和有关图片资料。教学过程：
一、认识外币。
1、教师出示人民币和一些外币，学生观察辨析。
2、学生说说：什么叫外币？外币有哪两种形式？你认识哪些外币？
二、了解外币。
1、引导学生看插图，阅读课文。
2、学生交流。（先同桌互说，再指名交流）
请你介绍其中的一种外币的图案设计和一般特点。
三、介绍外币实物。
1、让学生拿出课前收集的外币实物或图片资料。
2、先在四人小组中介绍、观赏，再指名上台展示和介绍。
3、教师也把课前从网上收集来的一些外币图片和资料展示给同学们看，并作简单介绍。
四、了解货币与各国、各地区历史文化的关系。
1、教师分别介绍美元、欧元、日元的种类和图案设计特点。
2、教师分别介绍美元、欧元、日元的发展历史和代表的时代文化。
六、课外延伸。
1、引导学生搜索相关网站：
顺天收藏——世界钱币商店：htt：//
2、出一期有关介绍外币的图展。
课题：
22、合理使用零花钱 教学目标：
1、知道零花钱要合理使用和怎样合理使用。
2、能自主安排每周零花钱，并初步学会记帐。
3、感受理财的意义和乐趣，养成不乱花钱的好习惯。教学准备：
1、教师课前制作好“我的建议”、“我的安排”、“我的记帐本”等表格，了解学生平时零花钱的使用情况。
2、学生填好《我的一周零花钱使用情况》表。教学过程：
一、教师提问引入课题。
你是怎样使用零花钱的？你是否合理安排使用零花钱？
二、看课文中的记录表，讨论问题，开展活动。
1、乐乐一周的零花钱是怎样使用的？乐乐的零花钱用得合理吗？
2、哪些方面不合理？你认为怎样使用零花钱才合理？
3、请你给乐乐提出改进的建议，并将建议写在建议卡上。（同桌交流后指名交流。
三、汇报自己使用零花钱情况。
1、在四人小组里汇报自己上周零花钱的使用情况。
2、指名班上交流，大家评议周零花钱使用是否合理。
四、制定使用零花钱计划。
1、学生各自制定计划。（写在《我的安排》表中）
2、指名交流，提出改进建议。
3、教师补充建议。
五、理财教育。
1、教师进行理财教育。
2、教师讲述《比尔.盖茨心疼12美元停车费》的故事，学生谈看法和感受。
六课外延伸活动。
1、向父母学记帐，及时填好表格。（表格规定项目填写好一周内个人零花钱使用和存储情况。）
2、出一期专栏，展示学生的优秀记账本。
课题：
23、沈括与《梦溪笔谈》 教学目标：
1、了解沈括及其代表作《梦溪笔谈》，理解《梦溪笔谈》在科技史上的地位。
2、学习制作指南针（水浮法）装置，体验古代的科技发明。教学重点：
了解沈括及其代表作《梦溪笔谈》，理解《梦溪笔谈》在科技史上的地位。教学难点：
学习制作指南针（水浮法）装置，体验古代的科技发明。教学准备：
1、学生课前收集有关沈括的故事和他的贡献。
2、学生准备“水浮法”实验材料。
3、教师课前先进行一次“水浮法”制作指南针实验。教学过程：
一、学生读课题，质疑后自学课文。
二、了解“石油名称的由来”。
1、学生说说“石油名称的由来”。
2、学生介绍沈括的生平。
三、了解沈括的代表作《梦溪笔谈》的主要内容。
1、说说“后人是怎样知道活字印刷术的”。你能介绍活字印刷术吗？
2、《梦溪笔谈》主要记载了哪些方面的内容？
四、了解《梦溪笔谈》在科技史上的地位和作用。
（是我国古代科技成果的资料库、学术宝库。在世界科技史上占有重要地位。）
五、开展“水浮法”制作指南针实验活动。
1、教师演示实验过程，指导制作方法。
2、学生分四人小组进行“水浮法”制作指南针实验操作，教师巡回指导。
3、指名一位学生上讲台展示实验过程，师生评议。
4、教师补充简介其他制作指南针的方法：碗沿法、指甲法和单丝悬挂法。
六、教师简介沈括在其他方面的贡献。
七、课外延伸：让学生课外尝试其他制作指南针的方法
课题：
24、江南戏曲奇葩——越剧 教学目标：
1、了解越剧的起源与发展，了解越剧的主要流派和著名表演艺术家，感受 越剧的唱腔和表演特点。
2、了解浙江悠久的传统戏曲文化以及民俗风情，感受越剧的广泛流传性、鲜活的生命力。
3、通过收集、交流当地流行的其他剧种，培养学生的信息收集、交流能力，并进一步感受浙江丰富的戏剧文化以及深厚的传统文化底蕴，激发对家乡的热爱之情。
教学准备：
1、师生课前收集关于越剧的资料和课件，如《红楼梦》、《梁山伯与祝抬》、《九斤姑娘》等录音磁带或图片。
2、教师课前学唱越剧片段。教学过程：
一、读课题，解题。
1、学生齐读课题，提出问题。
2、讨论问题：“奇葩”是什么意思？江南戏曲的奇葩是什么？
23、教师简单介绍浙江地方戏曲剧种。（越剧、绍剧、婺剧。）
二、阅读课文，了解越剧的起源及唱腔、表演特点。
1、引导学生阅读课文第1、2自然段。
2、讨论交流问题：（1）什么叫“越剧”？它发源与什么朝代什么地方？又在何时进入了哪些城市？（2）越剧的唱腔、表演有哪些特点？（并欣赏课文插图）
三、继续阅读课文，了解越剧的发展及主要流派、重点剧目、著名演员。
1、学生阅读课文第3、4自然段。
2、讨论交流问题：
（1）让学生说说越剧的发展过程。
（1916年“的笃班”——1923年“女子戏班”——30年代“女子文戏”——1938年越剧。）
（2）重点剧目有哪些？（《梁山伯与祝英台》、《西厢记》、《红楼梦》、《祥林嫂》、等）（3）著名演员有哪些？
（施银花、赵瑞花、姚水娟、袁雪芬、范瑞娟、徐玉兰、尹桂芳、徐天红、筱丹桂、竺水招、张桂凤、吴小楼、戚雅仙、王文娟、金采凤等）
四、学生交流收集的资料。
1、四人小组欣赏、交流收集来的有关越剧的资料。
2、指名上台介绍资料，学生评议。
五、欣赏音像资料片段。
1、播放《红楼梦》、《梁山伯与祝英台》片段。
2、投放《九斤姑娘》录象片段九斤姑娘》录象片段。
3、学生评论。
六、学生学唱越剧片段。
1、教师示范演唱或请会唱的学生示范唱。
2、学生学唱《九斤姑娘》片段。
3、让学生自愿上台表演唱自己会唱的越剧片段。（鼓励、表扬）
七、了解本地人喜欢的剧种。
1、你知道本地人还喜欢哪些戏曲？
2、把知道的填写在《本地流行的主要戏曲》表中，交流。
八、课外延伸。
让学生课外搜索以下网站：
http：// http： http：
课题：
25、游览岳王庙 教学目标：
1、了解岳飞墓和岳王庙。
2、知道“四奸”跪像的来历，激发学生对奸人的憎恨与对英雄的敬仰之情。教学重点：
了解岳飞墓和岳王庙，知道“四奸”跪像的来历。教学难点：
知道“四奸”跪像的来历，激发学生对奸人的憎恨与对英雄的敬仰之情。教学准备：
课前师生收集有关岳飞和岳王庙的故事。教学过程：
一、故事引入新课。
教师讲“岳母刺字”的故事后，提问：同学们，你们知道岳王庙吗？那就让我们走进岳王庙去看看！
二、学生结合课文插图阅读全文，汇报介绍。
1、岳王庙位于什么地方？它是为纪念哪位英雄而修建的？
2、介绍岳王庙的结构和布局。（先同桌互说，再指名交流。）
（1）指名学生介绍其中的一处。
（2）教师补充介绍，整理归纳：
忠烈祠、启忠祠、岳飞墓、岳云墓、石人、石羊、石马、石虎、石栏、四跪像、碑廊等。
（3）让学生在纸上画出这些建筑的相对位置的示意图，并汇报展示。
3、了解“四奸”跪像的来历。（可结合收集的资料讲述）
三、开展小导游活动。
1、学生自由组合小组准备。
2、小组代表上讲台扮演小导游进行介绍，其余成员补充介绍。
四、总结延伸。
1、课外阅读《浙江历史与旅游文化》。
2、上网搜索：
【社会调查研究教案】推荐阅读：
社会调查方法教案01-25
社会研究调查方案07-15
社会调查研究方案11-21
社会调查研究方法04-04
社会实践与社会调查05-17
社会调查研究方法考试06-03
社会公德调查研究报12-07
农村社会调查研究方法12-10
社会调查研究方法介绍02-18
社会调查研究方法论文04-28
