围棋专题小结

围棋专题小结（通用10篇）

围棋专题小结 篇1

王佳

围棋起源于中国古代，是一种策略性二人棋类游戏，使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈。它覆盖世界范围，是一种非常流行的棋类游戏。

素质教育的今天，围棋作为传统文化的一朵奇葩，其教育功用愈发突显。幼儿学围棋，有很多理念上的东西对于懵懂的孩子是不能够理解的那么深刻的。可是，围棋的价值观却可以在一个幼小的灵魂中播种下一颗种子。一颗善良、正义的种子。一个好的棋形就像一个修养和行为举止都大方得体的人的行为。让人感觉如沐春风般的接受了对方。好的棋形就不会在战斗中出现问题。学习中潜移默化，一个好的行为习惯和为人处事的方式就可以养成了。

作为特色活动的开展，我们班小朋友学习围棋已经有整整一年了。对于小朋友来说，对弈是他们的兴趣。虽然有的小朋友是屡战屡败，但仍然乐此不疲。通过这一年的努力，孩子们不仅增强了自我认知的智能，也正确的面对成功与失败，不仅培养了坚强的意志品质，同时也培养了小朋友际交往智能。这一年下来，我们班的孩子在围棋上也多多少少取得了一定的成绩，他们积极参加围棋定级赛，通过以赛代训，激发对围棋的浓厚兴趣。在这次的定级赛中，我们班的29名小朋友表现都非常优秀，其中有两名幼儿获得了定级赛的一级，为我们的班级争光争彩。

这学期也有些不足的地方，比如：个别孩子在课堂纪律不太好，上课时间不够专心。一些孩子比较好动，家长想通过学习围棋，潜移墨化、静下心来，这其实也是需要一个漫长的过程的。

围棋专题小结 篇2

【关键词】双元制；教师队伍建设；教学质量评价

大力展职业教育，是世界潮流所向，大势所趋。在欧美发达国家，重视和扶持职业教育，已成为其人才战略、教育发展战略的重要部分。当前，新一轮科技革命蓄势待发，世界各国的科技竞争愈演愈烈。在产业结构调整、转型升级的过程中，职业工人、高技能人才的作用越来越大，职业教育的重要性日益凸显。

德国“双元制”职业教育体制不仅为德国经济的发展提供了重要的人才支持，而且有效弥补了义务教育和高等教育的不足。据统计，德国60%的年轻人在“双元制”体系中接受职业培训。这些学徒逐渐成长为工业、手工业等各行业的专业人才。

一、职教模式的典范----双元制

所谓“双元制”教育是指学生一部分时间在学校学习理论知识，另一部分时间在企业实践操作。“双元制”教育将学生所学与企业所需紧密联系在一起，使学生和企业有了更多的交流，能够接触生产第一线、学习实用技能，从而能大大提高其就业适应能力。

在吉森大学，Prof. Armin Bohnet经济学院教授先为我们介绍了中德关系，告诉我们中德关系非常友好，并着重介绍了德国的教育体系：小学4年制，6岁入学。学生一般情况下在小学后进行第一次分流，学生可以选择进入文理中学或实科中学。文理中学的学生进入大学学习，实验中学学生到职业院校就读。多数学生在一开始升入中学时，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。初中毕业后根据不同职业的要求及学生和家长的意愿，进行第二次分流，进入全时制或者部分时间制的职业院校就读。在德国的职业院校中，主要以双元制为主。接受双元制的学生，首先必须具备文理中学或实验中学的毕业证书，然后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，同时到相关的职业学校登记取得理论学习资格。在学习过程中，学制一般为三年。第一学年主要进行职业基础教育，集中学习文化课和职业基础课，学生要从职业类别中（经济、技术、社会工作或服务三个领域为主）选择并确定学习内容。第二学年转入所选定的职业领域进行专业实践训练。第三学年则向特定职业（专业）深化。在整个过程中，学生具有双层身份：在学校是学生，在企业是学徒工。同时，也有两个学习受训地点：为其提供培训的企业和学习专业理论、文化知识的职业学校。其在企业接受培训和在学校进行学习的时间比一般为4：1，目的是要通过加大培训时间的比例，培养合格的实用人才。

另外，“双元制”职业教育模式的“双元”特性还体现在两种不同的法律依据和两个不同的主管单位上：企业的职业培训作为经济方面的事务由联邦政府主管，主要遵守联邦政府颁布《联邦职业教育法》。而职业学校的教学则由各州来管理，受到州颁布的学校法的约束 。这种教学模式充分调动了行会及用人单位的积极性，促使社会各界都来关注职业教育，拓宽学渠道，增加了职业院校的办学教育经费，保证了学生的就业而且能够学以致用，提高了职的就业率，使职业院校备受重视，促进了职业院校的良性发展。

近几年，德国的高等教育也引入“双元制”教育理念，形成双元制大学。莱茵美茵应用科技大学，Prof. Fechter工程系主任告诉我们，这种模式把高等教育和实践结合起来，通过高校与企业的密切合作完成实践部分的学习。按照规定，理论学习与实践学习每3个月会轮换一次。进入双元制大学学习的学生需要拥有普通高中毕业证书或者定向专业高中毕业证书，并且要与企业签订培训合同。企业先是对学生进行面试筛选，然后与合格学生签订3年培训合同。学生从签约企业获得培训工资。經过3年学习通过毕业考试的学生可以获得学士学位。这种大学培养模式相比德国普通高等院校，具有学制短、实践性强、专业性高的特点。近几年，德国双元制大学的学生人数明显增加。据统计，自2008年以来，德国双元制大学的入学人数每年以15%的比例增加，2011年入学人数达到61000人，占德国大学生总人数的2.6%。同时，双元制大学所开设课程种类也逐渐增加。2011年，课程总数达929门，涵盖经济、工程、信息技术等众多专业领域。

在德国，“双元制”职业教育的主要经费由联邦政府、州政府、地方政府、欧盟以及企业、工会、行业协会、私立机构等共同承担，其中企业承担职业教育的较大部分开支。

二、用高标准的师资队伍来实施“双元制”

在德国，职业学校的教师是作为所在州政府的公职人员即公务员来对待的，所以教师的地位高、收入高、工作稳定。应用科学大学的教师都要求拥有丰富的实践经验。除具有博士学位和高校任教资格等基本条件外，学校还对教师的实践经验提出了硬性要求，规定他们必须有不少于5年的职业实践经验，且其中至少有3年必须在高校领域以外获得。另外，德国职业学校师资队伍的一个特点是兼职教师数量很大，大量聘用兼职教师一是可以节约经费开支，二是聘用在各个行业第一线工作的工程师授课，可将最新发展技术教给学生。三是专职教师与兼职教师合作，可提高教学质量，有利于专职教师业务能力的持续提高。

授课之余，教师们也会进行科研活动，科研项目大多来源于企业等产业一线机构，学生们也有机会进入项目小组参与研究。在科研资金方面，政府、学校和企业之间形成了一种独特的“共促”模式，这也在客观上保障了学校在科研上的应用导向。

当教师就某项科研项目向国家申请资金时，需证明该课题有企业参与和部分出资，以表明有企业对相关项目有兴趣。这就促进了科研资金的有效利用和科研成果更好、更快地被投入实际应用。

三、用严格的教育评价系统来保障教育质量

在“双元制”模式下，学生毕业也须通过两类考试：一类是企业的技能考试， 德国工商协会（IHK）或手工业协会（HWK）通过协调学校与企业的关系，制定职业技能的标准，参与学生的评价，在职业教育中发挥着重要的作用。参加职业教育的学生毕业必须参加德国工商协会（IHK）或手工业协会（HWK）组织的统一考试，只有通过考试才拥有职业上岗的资格证，从而确保了全德职业教育的质量。另一类是职业学校的理论考试。主要考核学生掌握专业理论知识的程度， 包括笔试和口试，有职业院校实施。学生通过考试后， 获得的证书也是两类： 一类是由行业协会颁发的通过相应职业培训和结业的技能证书。另一类就是由职业学校颁发的毕业证书。除此之外，学生还须参加中期考试，主要目的是通过考查学徒工的培训成绩来检查企业培训计划的落实程度。没有中期考试成绩者不得参加结业考试。中间考试和结业考试都是按全国统一要求在统一时间内进行。经考试委员会审核同意后发给结业证书。考试一般安排4～6个小时。如考试通不过， 学生就不能从事所学行业的工作， 须来年再参加一次考试。这种教考分离的考核办法和严格统一的管理机制， 使德国职业教育教学质量得到了保障。

总之，双元制”职业教育在德国大获成功，主要有以下原因：一是职业技能培训在德国有广泛社会基础和优良传统。在德国，获得职业培训证书的年轻人与获得其他学位证书的同龄人相比毫不逊色。技术人才在德国具有较高的社会地位和优厚的工资收入。企业也认为，合格的技能比文凭更重要。 二是德国联邦政府“亲手”抓职业教育。德国是联邦制国家，教育主要由各联邦州政府分管，但只有职业教育是惟一例外，由联邦政府直接领导和协调。三是“双元制”职业教育制度本身具有优势。

参考文献：

[1]王前新.高等职业教育人才培养模式的构建[M].汕头：汕头大学出版社，2003：240-241.

[2]高育奇.德国职业教育的特色及其对我国职业教育的启示[J].教育与职业，2007，（21）.

托班专题小结 篇3

托班区角活动中教师的观察与指导

——延长路东部幼儿园教师专题小结

囡囡班 费晨玲

教师的观察指导是一门艺术，既要有“眼观六路，耳听八方”的全面，又要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐，能抓住活动中的偶发事件，以自己的热情，机智感染教育宝宝。本学期，我们以观察与指导为专题研究，现就一学期的工作作一小结：

一、教师在观察与指导中的身份

区角活动的观察和指导是灵活性的，我们根据宝宝的活动情况，不断地调整和反思，通过不断学习和实践更好地引导宝宝在区角活动中自主探索、学习和发展。在组织宝宝玩区角游戏时，我们不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，留意观察每个宝宝的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到宝宝的活动中去，与他们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

1、观察者、促进者

在活动中教师应以参与者的身份加入宝宝的探索活动，成为他们的伙伴。当宝宝把球抛向教师时，以适当的方式回应，在活动中老师不能过多的干涉和代替，充当的只是观察者和促进者的角色。

案例（1）：美工区 游戏开始了，孩子们根据自己的意愿进入各个区角活动。今天包涵在制作花盆，他用橡皮泥搓成圆，装在了用吸管做的花茎上。没一会儿，橡皮泥用完了，可是还有好几个吸管上没装上花朵。他马上对我说：“老师，橡皮泥没有了，我不能做花了，能再给我一些橡皮泥吗？”“橡皮泥没有了，还是什么也可以做花朵？”在我的提醒下，淡淡看了看放在一旁的皱纸。其实在这个区角中今天我们有意只投放了一点橡皮泥，因为通过几天的观察，我们发现宝宝们对团圆这个技能已经很熟练了，为了增加难度，所以再投放了大量的皱纸，以此来增加活动的挑战性，同时帮助幼儿积累一些解决问题的方法。我继续引导孩子说：“你看，皱纸能不能做花呀”经过我的暗示，淡淡马上兴奋起来，只见他马上拿了一张皱纸开始团起来，又继续做花了„„..在活动中老师不能过多的干涉和代替，充当的只是观察者和促进者的角色，观察宝宝活动中的表现，在宝宝有被帮助的需要时，为他们提供一些暗示，调动宝宝的主观能动性，让他自己去寻找解答的方法。

2、满足者、顺应者

案例（2）：建构区 在建构区中我们为宝宝投放了大小泡沫积木，在建构积木的过程中让幼儿尝试垒高的方法。可是今天参加游戏的乐乐和豆豆并没有象往常一样游戏，而是在比赛谁把积木连接得更长。乐乐搭了一会儿积木说：“我们来比一比谁的长？”豆豆赶紧把自己搭的积木和乐乐的比，接着又数起了积木，通过仔细比较后，乐乐说：“我搭的长一点，我用了五块积木，你用了四块。”当积木搭得更长时，宝宝发现自己数不清了，于是他们想到了一个好办法说：“我们放在一起比一比。”于是，他们把两段积木并排放好„„他们玩得非常投入。活动中我没有介入宝宝的游戏，而是让宝宝尽情地按自己的意愿和兴趣玩，与其硬拉宝宝玩垒高，还不如满足宝宝的兴趣和需求，在轻松愉快的活动中宝宝同样获得了宝贵的经验。宝宝的兴趣点是教育的有效起点，如果硬把宝宝的兴趣拉到老师预设的内容上来，不利于他们的发展，老师顺应了宝宝的兴趣和需求，使他们同样在自己的关注点和经验上获得有价值的经验。

二、教师在观察与指导中的方法

观察可以准确地了解宝宝在活动中的需要和表现，指导可以引导宝宝发挥想象力，丰富他们的行为表现，更好地开展游戏。意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”在这一学期中，我们悟出了：1.在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。宝宝在区角活动的时候，我们教师应该注意观察，宝宝是否对所提供的材料有兴趣；材料所呈现的坡度是否适合宝宝的心智水平，是否需要增加或减少层次；材料的数量、大小是否合适，可玩性是否比较强；教师要留意宝宝是怎样操作和使用这些材料的；宝宝在使用这些材料时遇到了什么困难或者有哪些独创的做法，分析该宝宝达到那种心智水平，教师如何为该宝宝提供合适的引导帮助或合适他的“最近发展区”的材料。

2.有效的观察必须学会忍耐和少干预。

区角活动充分提供给宝宝自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供

给宝宝实践的机会，所以我们教师切不可操之过急，而是耐心等待，让宝宝获得充分的体验。

案例（3）：诚正在青蛙家里烧菜，缘缘走过来站在他的身边观看。诚抬头看看他说：“我在烧菜，你到其他地方去玩吧。”缘缘不理他，自顾自的拿起旁边的菜也往锅子里放。诚伸手拿起锅盖一扣说：“这里我在玩，你走开。”缘缘还要伸手往里面放菜，诚看他不愿停手，开始 “老师„„”大声地喊起来，并用求助的眼光看着不远处一直在观察他们的我。我们并没有走过去，只是伸出手指做了个安静的动作。诚见我们没过去，朝着缘缘瞪了瞪眼，只好打开 “少放点，烧开了。”他们两人开始玩起来„„锅盖，一边还不忘叮嘱缘缘说： 当宝宝在活动中遇到问题或发生冲突时，我们是多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。

专题小结 篇4

——2011学年第二学期中班教研组专题总结

随着科技与新文明的到来，世界进入了教育发展和革新的时期。社会上的激烈竞争需要培养具有个性、有创造能力和开拓精神的人才。教育无论是在观念还是在实施方法上都正在进行着巨大而深刻的变革。上海的学前教育也步入了“二期课改”，幼儿教师所面临的困惑与挑战随之而来。新教材给广大的教师留下了很大的选择空间，它要求我们在使用新教材的过程中，学会选择、学会应用、学会创造。

为继续开展教师的教育理论的学习，对新教材进行有效解读，熟悉中班孩子的年龄特点，学习制定科学合理的集体教学活动目标，不断转变教师的教育观念。本学期我们以《创造性使用新教材，促进教师专业成长》为专题，进行了教研组内的集中研讨和交流。主要总结如下：

一、认清教育形式、更新教育观念。

传统的“教材观”认为，教材具有学术性、知识性和权威性。教学，就是把 这些由专家编制的、反映人类最精华东西的知识传授给孩子。所以教学要以教材为本，教师要吃透教材、教好教材。而新的“教材观”认为，教材只是一种参考材料和资源，一种帮助有学习的工具，它起到媒介作用。就幼儿时期来说，幼儿园的孩子是感性的，孩子们天生具有丰富的想象力，然而传统教育上“跟着老师走”的观念，在很大程度上抑制了孩子的想象力，结果会导致孩子缺乏创新能力的后遗症。因此，新教材能留给老师们很大的选择空间，使教师在选择教材时能充分的、更好的考虑儿童的兴趣，根据孩子的自主发展的需要，保证儿童获得经验的全面性，有利于他们的成长，兼顾了教育的社会价值。

在新程的实施中，幼儿教师应该学会创造性地使用选择新教材，教育不是教教材，而是教孩子，教育必须遵循孩子身心发展的特点，将孩子的生活融入教材实施中，促进孩子主动的和谐发展，充分发挥孩子的潜力。所以，我们幼儿教师也应从不同的途径做细致的不懈地的研究，无论从哪门学科着手，作为教育的主题，教师的创新意识和能力，是进行创造教育的基础。幼儿园的教学内容，不如其他学校的学习那么有序和循规蹈矩，它提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩

子的好奇，解决孩子的问题中进行学习。这就要求教师对已有教材和教学方案，进行选择和再创造，使原本统一的变成适合孩子的，有个性的东西。

二、挖掘教材内涵、开展适宜教学。

在开展专题教研的过程中，我们学习了一系列专家关于“创造性新教材”的 论文和学习体会。并通过学习，使每位组员了解到：要实施一本新教材，必须首先了解其内涵与价值，这是实施的基础。而“新教材”所宣扬的教育理念其更根本就是以幼儿发展为本。在教研中我们认识到“以幼儿发展为本”体现在回归生活、关注过程、加强整合、注重选择。具体为：

回归生活：就是直面幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情境和生活经验，使幼儿园的课程向幼儿的生活世界回归，努力实现“科学世界”与“生活世界”的交互融合。

关注过程：就是要关注幼儿在“课程的跑道”上“奔跑”时的经历、经验与过程，如：幼儿经历了什么事件和生成了什么？幼儿反映了哪些成长的经验和获得了哪些有意义的经验？幼儿与环境、同伴和成人的互动方式等。

加强整合：就是课程目标的整合、内容必须整合；知识与技能，过程与方法，情感与态度等必须有机统一；教育教学方法、途径、手段和组织形式等必须有效综合。

注重选择：就是要赋予孩子以更广阔的学习与生活的空间，要给予教师以更多的课程选择权。例如：在开展主题活动“我在马路边”时，我们有一个区域是“大马路”，根据幼儿的需求，教师及时增添了“加油站”“洗车中心”等相关材料，促进了幼儿对主题的深入探索，推动了主题的开展，丰富了主题游戏情节。

三、搭建多样平台、实践促进成长。

教师是教材的运用者，是教学成功的关键。提高教师的内在素质，促进教师 的自身发展成为当务之急。本学期我们通过“集体备课”、“一课三研”“听课评课”等各种形式，有计划、有目的地分层、分阶段帮助教师更新教育观念，树立终身学习的理念。不断完善知识的意识，逐步具备综合的知识结构。积极为教师的成长，改变和提高提供良好的环境。引导教师树立创新意识，提高创新能力，帮助教师转变角色意识，从被动的研究者转化为主动的研究者，将教学与教设融为一体。通过优质课评比“案例与反思评比”“新教材研讨”等活动，使教师增

长教学机智，提高教育实践和驾驭、运用教材的能力。

在开展系列研讨前，我们有的老师提出使用新教材很随性，似乎完全掌控于 老师。但是通过一学期的互动学习，我们感受到：这种随性，并不是说，没有目标，没有内容，而是给了我更大的空间去选择预设更适合我们班孩子年龄特点、心理特点的内容，并按孩子的需要去设计活动的形式，活动过程，活动不刻板，我们可以灵活的选择各种材料，因地制宜，因人施教，丝毫没有束手束脚的感觉。我们将常规教学中一部份不适合的教材进行本土化的最优化的处理，让幼儿园的教育活动真正联系实际，使活动得以真实有效地开展，让教师深刻领会“教材就在我们身边。”同时，“创造性地使用教材”，帮助我们实现了教学内容和教学方法与手段的完美统一，使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，最大限度地满足幼儿需求，促进幼儿发展，提高教学有效性。

新教材给了教师更大的空间，让教师选择适合本班幼儿的内容，真正做到以幼儿为本。并且对教师提出了新的要求、新的挑战，在使用新教材的过程中，必须不断学习，并努力在实践中提升理念、提高专业水平。

××班安全教育专题小结 篇5

强化幼儿安全教育，培养幼儿安全意识

——安全教育专题小结

闵行区莘松幼儿园莘纪苑分园大二班邹金菊 计芬芳

时间过的很快，一转眼,一学期的工作已接近尾声。幼儿园教育必须以孩子的安全为前提。回顾这一学期的安全工作，总体来说是比较满意的，无安全事故发生，孩子们都得到了健康的发展。大班公共安全教育的目标，是培养幼儿初步的公共安全意识，掌握符合其年龄特征的、必要的安全知识与技能，了解一些浅显易懂的、相关的法律法规常识，初步养成在日常生活和突发事件中正确应对的习惯。作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，而且应该通过优化幼儿园的保育环境，对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。下面就本班开展的安全工作做个简单的小结：

一、利用专题教育对幼儿开展安全常识教育。

每个星期三，我们都会对幼儿进行安全专题教育。我们教育的内容涉及面很广，比如说：防水、防火、防电，防拐等等，尤其是放假前，我们一定会对幼儿进行安全教育，增强幼儿的安全意识。尽量确保幼儿在假期不断提高安全意识，防止安全事故的发生。

二、户外活动前对幼儿进行安全教育。

户外运动绝对能促进孩子们的身体能健康发展，为此，我们一般约定，每天必须保证半个小时以上的户外活动。总体来说，孩子在教室的话，教师比较好控制，因为都在自己的眼皮底下，一般不会出什么问题，但是到了户外，场地大了，孩子们开始活动起来了，在加上极个别孩子比较顽皮，很容易分散老师的注意力，往往悲剧就会在一瞬间发生。为了确保万无一失，我们每次活动之前，务必强调一些老生常谈的安全注意事项，如果发现幼儿违反规则，一律禁止活动，目的是为了加强他的自律行为。

三、加强日常的安全检查和教育，为幼儿提供安全的教学环境。

幼儿园是幼儿每天生活、学习的环境，为了确保幼儿能够生活在一个健康安全的环境中，我们在开学初就对教室的每个角落进行了全面检查，彻底排除不安

闵行区莘松幼儿园2012学年第一学期园本课程资料安全教育专题小结

全因素：平时我们会把一些尖锐物品摆放在办公室里，如剪刀、削尖的铅笔、各种钉子，以防幼儿在不经过老师的同意下擅自使用；对于一些幼儿服用的药品，我们都会放在幼儿够不到的地方，以免幼儿误食；除此之外，我们还会利用晨间或午睡时间，检查孩子们的口袋，是否装有危险物品。这个方法很有效，记得有一次在午睡检查时，我们发现班里一个男孩带了个打火机，引起我们高度重视，不但对他进行个别教育，还在班级开展讨论，有时会发信息给每位家长，让家长引起重视，并请家长在每次出门前检查孩子是否带危险物品。从那以后，再也没有在幼儿的口袋中搜到危险物品。

四、在日常生活中进行安全教育。

我们面对的是孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，通过讨论，让幼儿谈谈自己的看法。幼儿每天都要把小椅子搬上几回，开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们就教会孩子正确的搬法，学期将近结束，班上没有一位孩子因为被小椅子撞到而产生不良情绪。安全工作是一项长期而艰巨的工作，我们将时刻警记！努力为幼儿提供健康安全的环境，确保每位幼儿健康快乐地成长。

总之，加强大班幼儿的公共安全教育，培养幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，我们和家长都应防患于未燃，祛除一切可能发生在幼儿身边的危险因素，防止意外事故的发生，使幼儿健康、安全的成长。我们会再接再励，在下学期的安全教育活动中的工作中做得更好。

慢阻肺专题小结 篇6

慢性阻塞性肺疾病是一种重要的慢性呼吸系统疾病，患病人数多，病死率高。由于其缓慢进行性发展，严重影响患者的劳动能力和生活质量。COPD患者在急性发作期过后，临床症状虽有所缓解，但其肺功能仍在继续恶化，并且由于自身防御和免疫功能的降低以及外界各种有害因素的影响，经常反复发作，而逐渐产生各种心肺并发症。临床表现为长期反复咳嗽、咯痰和喘息,继而演变成肺心病,最后可能累及全身各系统。护士应根据慢阻肺的特点，进行适当的护理措施，如饮食护理、心理护理、药物治疗、呼吸功能锻炼及康复锻炼。具体护理措施如下： 1饮食护理

1.1受代谢、缺氧及药物等影响，患者常有营养不良，尤应重视饮食调理。少吃碳水化合物：慢阻肺病人呼吸耗能增加，每日的能量消耗超过健康人。碳水化合物虽是机体能量的来源之一，但对慢阻肺病人而言，一餐大量摄入碳水化合物会产生过多的二氧化碳，加重呼吸负荷。病人在夏天不妨吃些易消化，又有饱腹感的粥类，比如燕麦粥、小米粥、银耳粥等。

1.2多吃优质蛋白质牛奶、鸡蛋、瘦肉、鱼、豆制品等都是慢阻肺病人可以选用的蛋白质丰富的食品。一杯温牛奶或者鲜豆浆加一只水煮鸡蛋是早餐的好选择。火腿也是夏季饮食中的常客，不仅营养丰富，还能增进食欲。冬瓜汤里放些火腿，既消暑，又补充了蛋白质。黄鳝富含蛋白质，味道鲜美，也是一款不可多得的夏季美食。

1.3新鲜蔬果变花样夏季蔬果品种繁多，是各种维生素和矿物质的良好来源。慢阻肺病人宜多吃富含维生素C的蔬果，如番茄、丝瓜、西兰花、青椒、柑橘、葡萄、草莓等，有助增强机体免疫力。

1.4多喝水，少吃盐夏季出汗多，机体容易缺水，多喝水可以稀释呼吸道分泌物，以免痰液过于黏稠，不易排出。老年慢阻肺病人在夏天还应注意控制盐分的摄入量，因为研究表明，吃得过咸易使支气管黏膜充血水肿，导致咳嗽、气喘，加重病情。

1.5少食多餐，避免生冷和刺激性食物为满足慢阻肺病人较高的热量消耗，兼顾进餐可能导致的缺氧和病人有限的胃肠道消化能力，推荐病人将一日三餐增至5~6餐，每餐8分饱。少吃冷饮，少饮酒、汽水、咖啡等刺激性饮料，以免影响脾胃消化吸收功能。烹调食物时，要减少辣椒、胡椒、芥末等调味品的量。2心理护理

慢阻肺由于病程长，反复发作，每况愈下，给病人带来较重的精神负担，甚至对治疗失去信心。护士应关心体贴病人，采取通俗易懂的语言多与病人沟通，常常和他们聊天、谈心，了解他们心理变化，尽可能为他们排忧解难，从而建立良好的护患关系，鼓励病人以积极的心态对待疾病，放松心情，控制呼吸，保持乐观态度，提高战胜疾病的信心。同时，家人也应给予积极的诱导、关心和鼓励。良好的心理护理会减轻病人的焦虑、恐惧和精神负担。对病人的心理护理，绝不是可有可无的，心理护理在治疗、康复中是十分见效的。3药物治疗

3.1支气管扩张剂 是控制慢阻肺症状的主要治疗措施，其中β2受体激动剂速效制剂可有效迅速控制症状的发作，有沙丁胺醇吸入剂、口服药物丙卡特罗等；长效制剂适用于长期控制症状，有沙美特罗、福莫特罗吸入剂等。抗胆碱药长期吸入可改善慢阻肺患者的健康状况，主要有异丙托溴胺吸入剂、噻托嗅胺吸入剂等。茶碱类药物可解除气道平滑肌痉挛，广泛用于慢阻肺的治疗。

3.2糖皮质激素 长期规律的吸入糖皮质激素（简称激素）较适用于肺功能检查存在中、重度阻塞性通气功能障碍的患者，可减少急性加重频率，改善生活质量。目前常用的有氟替卡松等。

3.3联合制剂 吸入激素和长效β2激动剂的联合制剂，例如沙美特罗替卡松，对于减轻症状、控制病情具有良好疗效。

3.4祛痰药 有利于气道引流通畅，改善通气，常用药物有盐酸氨溴索等。3.5抗菌药 应在医生指导下合理应用抗菌药治疗。

3.6抗氧化剂 可降低慢阻肺反复加重的频率，如乙酰半胱氨酸等。4呼吸机功能锻炼

指导病人进行缩唇和腹式呼吸，增强膈肌运动，提高通气量，减少耗氧量，改善呼吸功能，增加活动耐力。4.1缩唇呼吸

4.1.1病人经鼻吸气，然后再通过缩唇（吹口哨样）缓慢呼气，同时收缩腹部，吸气与呼气时间之比为1∶2或1∶3，缩唇大小程度与呼气流量以能使距口唇15 cm～20 cm处、与口唇等高水平的蜡烛火焰随气流倾斜而不致熄灭为宜。4.2腹式呼吸

4.2.1病人取立位、平卧位或半卧位，两手分别放于胸部和腹部，全身肌肉放松，用鼻吸气，尽力挺腹，胸部不动；呼气时用口呼出，腹肌收缩，胸廓保持最小活动度，缓呼深吸。缩唇呼吸和腹式呼吸每日训练2次，每次10 min～20 min,每分钟呼吸7次或8次。5氧疗的护理

5.1长期氧疗能提高病人动脉血氧饱和度，改善缺氧，减轻症状，提高生活质量。5.1.1一般用鼻导管低流量吸氧，一般氧流量为1 L/min～2 L/min，氧浓度为24%～30%，每日吸氧时间不少于10 h～15 h。因夜间睡眠时，低氧血症更为明显，故夜间吸氧不宜间断。

5.1.2护士指导病人用鼻吸气，缩口呼气并做深而慢的呼吸使气体交换面积扩大，吸氧时间延长，有利于氧气的充分利用，促使血氧饱和度的提高。5.1.3正确的湿化和温化可增加氧分子的弥散能力，提高氧疗效果。一般要求氧气湿度为50%，湿化液的温度保持在37 ℃时可提高氧疗效果，减少并发症保持口腔和鼻腔清洁，鼻导管每日更换，防止堵塞，氧疗装置定期更换、清洁、消毒，专人专用，预防感染。6咳嗽、咳痰护理

6.1鼓励病人多饮水，稀释痰液，协助病人翻身、叩背，指导病人深吸气后有意识咳嗽，以利排痰。遵医嘱使用抗感染、祛痰、镇咳药。

6.2采用生理盐水加盐酸氨溴索或生理盐水加硫酸特布他林氧化雾化吸入，使药液直接吸入呼吸道进行局部治疗，帮助祛痰。7严密观察病情

7.1详细观察记录病人的体温、呼吸、脉搏、血压等生命体征变化，高热病人按高热护理常规护理，特别是细致观察病人意识状态，呼吸频率、节律、深浅等。7.1.1呼吸频率加快往往是缺氧、病情加重的首要表现。

7.1.2准确记录24 h出入量，给医生掌握病情、及时调整治疗方案提供重要依据。7.2注意观察咳嗽、咯痰的情况，痰液量、色、性状变化提示病情转归。咯大量黄痰，提示有肺部感染存在，而痰中带血或咯血，提示病情严重或有结核空洞存在，或者大量脓痰突然减少，不易咯出，且出现发热或全身症状加重，提示痰液阻塞在支气管内，气道阻力增加，应及时通知医生，抢救病人。8健康教育

8.1良好的家庭护理是避免ＣＯＰＤ复发的重要环节。保持家庭戒烟环境，避免大小环境污染，包括吸烟污染，家庭粉尘污染，厨房油烟污染。保持室内通风，室温须保持在18 ℃左右。

8.2形成良好的生活习惯。戒除烟酒、坚持服药，避免粉尘和刺激性气体的吸入。天气变化时注意增减衣物，防寒保暖，避免与呼吸道感染病人接触，在呼吸道传染病流行期间，应尽量避免去人群密集的公共场所，预防感冒。冬季要注意颈部保温，保证上呼吸道有良好的血液循环。8.3增强体育锻炼。

8.3.1病人免疫功能下降，易引起病毒和细菌感染。故应加强体育锻炼、耐寒锻炼，遵照“春捂秋冻”的办法，使机体渐渐适应气候变化，减少慢阻肺发作。8.3.2在疾病缓解期可根据个人情况选择体操、太极拳、散步、上下楼梯等运动，运动持续时间为20 min～30 min，至少每周3次或4次，注意在运动训练开始时，先进行10 min～15 min的热身运动，如缓慢步行、肌肉伸展和关节活动。切莫由于气急喘息而不愿锻炼，导致身体机能退化。耐寒锻炼最好从夏天就开始进行，经常用冷水洗鼻、洗脸和洗澡，增强耐寒能力，改善气道营养，防止COPD的发作。

幼儿园美术专题小结 篇7

一、幼儿现状分析： 我班共有36名幼儿，经过一学期的培养，我班幼儿对绘画活动产生了较浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣，打下扎实的基础。

二、指导思想： 在幼儿园的美术活动中，孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。本学期，我将结合我班幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，在《纲要》、《规程》、《美术教育法》等指导书籍的贯彻下，主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作，解决好两者间的关系与矛盾。

三、教研课题：《美术活动中如何培养有个性构图》

四、教研目标：

1、开展生动明快的拼图式教学。在幼儿美术教学活动中，画画首先应该是幼儿意愿的主动表 现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练。但是，幼儿往往不能成功地表现自己的意愿。在这个时期，教师应为幼儿提供颜色、大小、形状各异的纸，让幼儿进行摆放、粘贴，使他们在一定程度上填补他们在表现意图和表现能力之间的鸿沟。这样有助于不同水平孩子表现自己的绘画意愿、提高美术兴趣。

2、在发挥幼儿主动性的同时，应注意给予适当的范例引导。在教学中，应注意运用适当的范例进行启发和引导。范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避免幼儿对范例的模仿，我在准备教具的过程中留下了许多形式的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间，适合不同层次幼儿的发展水平，让他们更可能的发挥自己的想象力创造作品，从而使每个幼儿都在原有的水平上得到发展。

3、应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动，不仅是低效的，而且还会产生很多的负面效应。因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿的创造力！上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上，注重对幼儿知识经验的积累，及培养幼儿的创新能力。我以指导为主，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，并与其他教师在交流中要多了解孩子，主动观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。

绘画活动是发展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩子们较喜欢的活动，而兴趣就成了他们最好的老师。学习兴趣为动力，有了兴趣，幼儿才会主动思考。教师要做的是尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在教学的过程中，我多了给孩子们观察、欣赏的时间，让他们在观察，欣赏的同时，去获得很丰富的直接经验。另外，这学期我在教学方法上也有了些改变。因为有时候幼儿对教师安排的内容不感兴趣，或者他有更想画的东西，所以我多给了他们一些自由作画的时间，如果有不会画的可以问老师，我再教他们。我发现在这样的课上，能

满足幼儿的兴趣和需要，幼儿是在没有心理压力的情况下作画，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，画完一张还想画。而且，对于自己想画的东西学起来也快。除了兴趣和直接经验以外，幼儿绘画离不开教师的指导。本兴趣班幼儿的基本情况 本班幼儿年龄偏小，考虑到这个原因，本学期主要以培养幼儿良好的作画习惯及激发幼儿对美术的初步兴趣为主要目的。运用看看、做做、玩玩的方法，引导和帮助幼儿由没有习惯到有习惯，有不清楚到清楚，能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，基本分辩上、下空间方位，知道用点、竖线、横线、斜线圆形和涂染的方法画出熟悉的简单物体，使 幼儿从不会画到会画，从不愿意画到愿意画最后到想画。（3）提高教学质量的具体措施

开阔幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容，如：在人物方面，要求幼儿能比较完整地画出有相对高低大小的大人和孩子，以及这些人物的正面和侧面，从单一的表现过渡到表现一定的情节等。鼓励孩子画自己想到、看到的事物。培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。发展幼儿连贯表现情节的技能。培养幼儿的想象力。教导幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步作到涂色均匀。同时，为进一步增强幼儿对美术活动的兴趣爱好、开阔幼儿视野、丰富知识，应适当进行美术欣赏活动。

二、美术教学要求（1）绘画方面

1.教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形和梯形以及涂染等方法画出自己生活中观察到的物体、简单的风景、动物（侧面）、人物（正面），能画出其基本部分和主要特征； 2.学习在画面上进行简单的布局，画一些辅助物，表现简单的情节，能大胆地按意愿画画； 3.能选择与实物相近的颜色画画，逐步作到涂色均匀；

4.会在长方形、正方形纸上用点、线、小圆圈、花朵、叶子等花纹画出简单的图案，作到色彩鲜艳。

（2）手工方面 1.泥工：学习捏的技能。能塑造出想象的主要特征，会使用一些简单的图案，作到色彩鲜明； 2.纸工：学会一些简单的折叠方法，较平整地折叠简单的玩具。能把现成的图形或材料按顺序粘贴到适当的位置上，认识剪贴工具、材料，知道其名称，学习正确的使用方法。（3）欣赏方面

十八大专题讲座心得小结 篇8

在西岗街道组织十八大专题讲座暨党员冬训工作总结中，经过市委党校周毅之教授专业深入的讲解，使我对十八大精神实质有了更为深刻的体会和认识。胡总书记所作的十八大报告是从历史和时代的高度出发，科学地总结了过去的工作，深刻阐明了我们党在新时期坚持举什么旗帜、走什么路线、实现什么奋斗目标等重大问题，对我国改革开放和社会主义现代化建设作出了全面部署，是我们党团结和带领全国各族人民在新时期新阶段继续奋勇前进的政治宣言和行动纲领。下面，就学习十八大精神和冬训工作总结，简单地谈一下我个人的心得体会。

一.加强社会建设，是社会和谐稳定的重要性

1.加强社会建设，确保社会的和谐稳定

党的十八大指出“社会和谐是中国特色社会主义的本质”。和谐稳定是民心所向、发展所倚、事业所需。必须从维护最广大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服务体系，加强和创新社会管理，最大限度激发社会活力，最大限度增加和谐因素，最大限度减少不和谐因素，推动社会主义和谐社会建设。

2.当下中国经济社会发展的阶段性特征决定了社会建设的特别紧迫性

① 改革开放三十多年来，中国经济持续高速增长，目前中国正处于一个中等收入发展阶段，而中等收入发展阶段正面临着“增长滞后、民生乱象、贫富分化、腐败多发、过度城市化、公共服务短缺、就业

困难、社会动荡、金融体系脆弱”等诸多‘发展陷阱’。所以能否有效应对可能出现的经济和社会危机；经济能否实现以创新驱动为主的中速的持续增长。如果能战胜这两大挑战，我国就能实现人均收入的持续增长，就能从发展中国家逐步变为发达国家。

② 目前社会管理亟待创新。当前我国正处在社会转型、财富加速积累的重要战略机遇期，在带来科技进步、物质繁荣等一系列发展和便利的同时，我们也应该看到贫富差距的加大，各种思想、文化的碰撞甚至冲击，给社会带来了一些不稳定因素，我们的社会管理观念、方式、手段、环节等领域存在的问题不容忽视，解决社会问题的能力还有待加强。因此，解决社会管理领域存在的问题既要提高理论水平，又要加强实践创新和工作落实，只有深化认识，总结经验，把握规律，才能全面提高社会管理科学化水平。

二.加强社会建设，必须以保障和改善民生为重点

1.最大限度增强社会创造活力

加强社会建设，必须以保障和改善民生为重点。在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新的进展，满足居民日益增长的物质文化生活需求，努力让人民过上更好的生活。

2.确保实现居民收入倍增计划

根据南京市的六年收入倍增计划，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕“两个率先”带好头、转型升级作示范的总体要求，把保障和改善民生作为经济社会发展的出发点和落脚点，把富民放在更加突出的优先位置。以优化产业结构为切入点，调整收入分配格局；以创新

政策举措为抓手，鼓励扶持创业增收；以维护公平正义为导向，着力提高困难群体收入；以发展公共服务为重点，调整财政支出结构，统筹协调、全力推动居民收入增长与经济发展的良性互动，不断提升人民群众的幸福感和满意度。

3.努力促进社会公平正义

社会公平正义是社会和谐发展的基本要求和目标，也是一个文明社会进步的标志。以胡锦涛为总书记的党中央立足中国特色社会主义事业的伟大实践，明确提出要在构建社会主义和谐社会中切实维护与实现社会公平与正义。我们要做到实现“五个有利”取得新的成绩，深化收入分配制度改革及一个倍增、三个改善：收入分配的差距逐步缩小；收入分配的秩序明显改善；收入分配的格局趋于合理。

三.加强社会主义建设，加快社会体制改革

当前，我国既处于发展的重要战略机遇期，又处于社会矛盾凸显期，积极稳妥地解决好社会建设领域存在的突出问题，迫切需要我们适应经济体制深刻变革，完善的体制机制和制度体系，是促进社会和谐、实现社会公平正义的重要保证。因此，党的十八大报告提出“必须加快推进社会体制改革。

1.加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制。

社会管理体制是社会体制的重要组成部分。党委领导就是要坚持党委领导核心作用，总揽全局、把握方向、整合力量、统筹各方，提高引领社会、组织社会、管理社会、服务社会能力。政府负责就是要

发挥政府的主导作用，强化政府社会管理和公共服务职能，建设服务型政府，提高服务型管理能力。社会协同就是要发挥人民团体、基层自治组织、各类社会组织和企事业单位的协同作用，推进社会管理的规范化、专业化、社会化、法治化。公众参与就是要发挥群众参与社会管理的基础作用。扩大基层民主，扩大公民有序政治参与，保障群众知情权、参与权、表达权、监督权，动员和组织群众依法理性有序参与社会管理和公共服务。法治保障就是要坚定不移地落实依法治国基本方略，加强社会领域立法和执法，建设公正高效权威的社会主义司法制度，把社会管理纳入法治化轨道。

2.加快形成政府主导、覆盖城乡、可持续的基本公共服务体系。

基本公共服务体系是社会体制改革的重要保障。政府主导就是要明确政府主体责任，完善公共财政体系，科学划分各级政府基本公共服务事权和支出责任，健全地方政府为主、统一与分级相结合的公共服务管理体制。覆盖城乡就是要打破行业分割和地区分割，加快城乡基本公共服务制度一体化建设，大力推进区域间制度统筹衔接，加大公共服务资源向农村和贫困地区倾斜力度，实现基本公共服务制度覆盖全民。可持续就是要立足我国社会主义初级阶段基本国情，坚持尽力而为、量力而行，优先保障基本公共教育、劳动就业服务、社会保险、基本社会服务、基本医疗卫生、基本住房保障等服务的提供。

3.加快形成政社分开、权责明确、依法自治的现代社会组织体制。

政社分开就是各级政府要健全政府职责体系，办好由政府承担的社会管理和公共服务。权责明确就是要推动社会组织健康有序发展，重点培育和发展经济类、公益慈善类、城乡社区服务社会组织和民办非企业单位，发挥社会组织提供服务、反映诉求、规范行为的积极作用。依法自治就是要完善法律监督、政府监督、社会监督、自我监督相结合的监管体系，健全法律法规，严格依法监管，建立社会组织监管机制和管理信息平台，制定社会组织行为规范和活动准则，实行社会组织信息公开和评估制度，完善失信惩罚机制，强化社会监管。

4.加快形成源头治理、动态管理、应急处置相结合的社会管理机制。

在加强源头治理方面，要更加注重民生和制度建设，坚持科学民主依法决策，防止和减少社会问题产生。在加强动态管理方面，要更加注重平等沟通和协商，解决群众合理诉求，及时化解社会矛盾。在加强应急处置方面，要更加注重应急能力建设，有效应对和妥善处置突发公共事件。

四.学以致用，具体落实十八大精神

第三专题研讨活动小结 篇9

为深入贯彻落实“两学一做”学习教育，10月16日，平吉堡小学党支部于召开了以“强修身律己 做到品德合格”为主题的全体党员研讨大会。学校全体党员以及教师代表参加了本次活动。

10月16日上午，党支部书记王建明同志带领支部委员召开支委会，传达银西教党工发（2017）33号文件精神，研究部署此次第三专题的研讨方案，并定于16日下午召开平吉堡小学党支部委员会2017年“两学一做”学习教育第三阶段专题学习研讨党员扩大会议会。

本次会议以“强修身律己 做合格党员”为主题，党员教师围绕大力弘扬忠诚老实、实事求是、艰苦奋斗、清正廉洁等共产党人的崇高品格，是否践行社会主义核心价值观，着力对照检查是否立足岗位、履行党员义务、是否能够在急难险重任务面前挺生而出、是否在服从学校管理、教育教学、校园稳定等方面勇于奉献、是否在工作、学习和社会生活中发挥先锋模范作用。突出问题导向，聚焦研讨主题，紧密结合自己的思想、工作和作风实际与成长经历进行发言，真正提高认识、找到差距、明确努力方向。

个别化学习思考专题小结 篇10

个别化学习活动是根据幼儿发展需求和教育目标，从幼儿的兴趣出发，充分利用各类教育资源，让幼儿通过自主选择、探索发现，并在合作交往中积累各种经验从而不断发展的活动。它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。经过一学期对于个别化观察与指导的学习，让我对这个除了集体学习活动以外最重要的学习形式有了些自己的体会。

一、给个别化学习赋予一定的情景性，游戏性

小班幼儿的年龄特点表明：生活化、真实性的游戏情境更适合小班幼儿。因此我们努力使材料的投放更显趣味性。让孩子们在与材料的操作、互动中获得了经验。在创设个别化学习材料时，尽可能捕捉和挖掘儿童生活中有意义的信息，融入儿童经历过的生活素材，赋予物化材料鲜活、生动、真实的情感意义，使个别化学习活动具有浓郁的生活色彩，饱含情感的温暖。

如在主题活动——娃娃家创设的“打扮宝宝”活动中，让幼儿把收集到宝宝衣服、裤子、袜子、帽子等放置在区域中，学着爸爸妈妈的样子为宝宝穿着打扮，并在活动过程中，不断调整操作材料，增加一定的情境性，为幼儿准备了收纳箱，以收纳箱的隔离来帮助幼儿整理物品，让幼儿在游戏中体验做爸爸妈妈，体验了劳动的快乐。这样个别化学习和游戏巧妙结合，不仅使学习内容有了延续性，更使每每个活动内容都相互互动起来，赋予学习内容情境化、游戏化，也更激发起孩子学习的兴趣。

同样在提供幼儿的个别化学习材料中，我们都会选择颜色鲜艳、形象生动、能够活动的材料，使环境与材料接近于生活，注重在真实的情景中练习。

如在主题活动——小兔乖乖中，我们购置了一个真实的小兔子，并发动家长带来了小兔子爱吃的食物，请幼儿自己喂食小兔子，关注幼儿的情感反应和情感体验，进一步激发幼儿爱小动物的情感。

二、对个别化学习介入是支持性的，而不是干预性的

对于幼儿来说，老师是他们最信任、最信赖的人，所以在当其遇到困难、困惑时，就自然而然地会想到向老师进行求助。这时，为了促进幼儿的发展，推进游戏的进程，教师就要介入游戏。但是，在此过程中，教师并不是一个教导者而是一个促进者。当幼儿把“球”抛向教师时，教师要以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛回幼儿，在抛接的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。显然这种介入是支持性的，而不是干预性的，千万不要生硬地去抢幼儿的“球”。

【案例】崔崔和昊昊选择了操作区的拼图，他们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，两个人都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，崔崔开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他就对我说：“张老师，你帮我找。”我就对他说：“崔崔，老师不能帮你找，你自己的事情要你自己完成。”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对他说：“崔崔，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见他大概拼出了头绪鼓励他说：“崔崔，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和一树那部分是连一起的呢，老师相信你们一定能拼完。”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续拼图。不一会儿，昊昊把自己拼完了的那部分拼图，加上崔崔那些合在一起，他们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了。”他们听了我的鼓励，开心地继续拼着自己的拼图。

“个别化学习”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。在活动中实现良好的师幼互动，适时、适当地鼓励和支持幼儿对他们自己的问题兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，各个方面都得到发展，从而促进幼儿智力的发展。

崔崔小朋友个性内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，对于这样的幼儿，作为老师应留意他们活动的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务。教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，作出适宜的、及时的的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，在活动中教师自始至终关注幼儿的活动，当幼儿遇到或出现问题，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师要学会等待，不能一出现问题就帮他们解决，这只能助长他的依赖性。只有当幼儿的探索兴趣即将消失，教师的干预才是积极的。

三、看个别化学习进行适时介入 幼儿在每次的区域活动中教师都会注入每个区域新的活动内容，因而每次活动都回出现一些问题而使其受到阻碍，这就形成了一个“结”，这些“结”的解决可能意味着创造性智慧的产生。教师要注意到这些“结”，并适时介入到幼儿的活动中去，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的理解。

【案例】洋洋和杨沛霖在看图书，洋洋拿起一本动物书看了起来，当他们看到各种动物时，兴趣一下子就来了，“我喜欢小猴子，小猴子最会爬树了了。”“我喜欢小鸭子，小鸭子会游水，本领真大。”洋洋和杨沛霖愉快的谈论了起来，洋洋又说：“我奶奶说小猫会自己走路，你上幼儿园也要自己走。”杨沛霖说：“我妈妈小兔子会跳，你也要学会跳跳跳。”站在一边的乐乐说：“小鸡会捉虫，本领也很大。”洋洋就说：“我们来找找看，这本书里还有没有其他动物。”于是他们就找了起来。

近阶段我班正在进行主题活动——动物花花衣，幼儿对此很感兴趣，因此动物就成了孩子们的话题，他们都自己从家里带来了动物书籍，为此，我就在图书角中设立了小小资料库，让幼儿阅读，从而进一步激发幼儿自主学习的兴趣。为幼儿提供相关的材料，让幼儿在区角活动中自己去发现，激发幼儿的兴趣，作为老师应仔细观察幼儿的反应，了解幼儿的知识点和兴趣点，同时要保护幼儿积极的想法，相信他们，然后帮助他们解决有困惑的问题。