希望乡村教师计划（通用8篇）
东北网1月17日讯(单丹丹 记者印蕾)寒假到来，巴彦县山后乡中心小学教师姜美娜却在忙着充电。17日，黑龙江省“音乐教育·星愿基地”首期教师培训班”在哈尔滨师范大学开班，来自全省各地的16名乡村音乐教师将参加为期7天的培训。
近年来，省青少年发展基金会在全省农村建设了702所希望小学，在调研中发现，音乐、英语、体育三门课程因缺少器材和师资，在希望小学开设这些课程的效果并不理想，很多学校甚至不曾配备一名接受过正规培训的音乐教师，约半数的希望小学学生极度欠缺音乐常识。为帮助黑龙江省贫困地区的学生追求音乐梦想，省青基会与哈尔滨师范大学音乐学院共同启动了“音乐教育·星愿基地”项目，与拥有师范、音乐教育资源优势的高等院校合作，为乡村学校的音乐教师和学生提供常规化、专业化培训，普宁新闻、揭西新闻chaoshannews.com帮助其开展正常的音乐课教学；并以“星愿使者”志愿支教的形式，指导其开展校园音乐活动。首批参与培训的乡村音乐教师将接受音乐基本理论、音乐作品欣赏、小学音乐教案设计、乐器、指挥、发声等方面的专业培训。
近两年，省青基会注重包括希望小学在内的农村小学软硬件配置及投入，目前，已为28所农村小学建起了专业的希望工程快乐音乐教室。
蓝金威,今年60岁,广西上林县米汤教学点唯一的任课教师。米汤教学点,深处群山环抱之中,交通闭塞,信息阻隔, 经济落后。教学点最初有70多名学生,目前每学期仅有十几名在读学生,大多为留守儿童。蓝金威老师自1979年从教至今已逾36载,2016年即将退休。
一、36年躬身从教,寂寞坚守
1978年,从上林师范学校毕业后,23岁的蓝金威老师就一直坚守在上林县最偏远的木山乡米汤教学点,任教至今。36载寒来暑往,学校经过一次次的翻新,校园里的那棵大榕树花开花落,其他教师陆续走出大山,读书的孩子越来越少,不变的只有蓝金威老师那不断穿梭在校园里朴实的身影,依然默默坚守在教学一线、三尺讲台,来回奔走在家、教学点、中心小学、 学生家里的崎岖山路上。
米汤这个地名,源于当地地势低,又多雨,常常会积聚许多雨水。泥泞的山路让七八岁的孩子辛苦不已,破旧的校舍被列为一级危房,简陋的课桌椅和简单的教具支撑起教学的需求,而在近两年才通车的水泥路建成之前,四个轮子的车子根本开不到村子里面。
就是在这种举目皆山路途远的艰苦环境中,蓝金威老师以校为家,爱生如子,带着 “让山娃走出大山,改变乡村教育”的坚定信念,几十年如一日,尽自己的努力帮助每一位学生,不管是学习、娱乐还是生活。蓝金威一直坚守着,直到即将退休。
蓝金威老师的坚持与守望源于内心深深的爱和希望。如果没有对教育、对学生深入灵魂的热爱,如果没有对改变大山深处乡村教育的极度渴望,一个人如何耐得住36载日日夜夜孤独与寂寞的煎熬和守望!
二、爱岗敬业,认真负责
蓝金威上 课有激情 , 教学有方 法 。“米汤教学点原先有1~3年级,只一个教师,最少教6门课,音乐、体育、美术也要都上,蓝老师就是全能。一周按照12个课时算的话,工作量太大。但是蓝老师一直都没埋怨过,一直能够坚持下来,他认为这是他职责范围的工作。”
蓝老师在给学生们激情上课
几十年来,蓝金威老师在四面环山的教学点中独自一人默默坚守,兢兢业业, 带领孩子们读书习字,按时晨读、上课、 下课、自习,呵护大山里孩子的健康成长,送走了一批批优秀的学子,教学成绩不断提升。2013年,蓝金威老师被南宁市授予 “先锋示范岗”称号。
蓝金威老师上课的热情给我们留下了最深切的体会。在“整十数加减整十数” 课上,蓝老师喊声震天,以游戏互动的方式引导学生学习知识,寓教于乐。虽年近60岁,却充满活力,教学激情丝毫不减, 孩子们高声应答,课堂气氛轻松活泼,此起彼伏,无不让观者为之深深动容。
准备接替蓝老师工作的吴老师介绍说, 蓝老师平时上课声音比较大,一是通过声音时刻提醒着学生认真听课;二是蓝老师一直奉行严谨认真的标准。用一位家长的话说, “他上课特别有精神,很敬业。我有这么一个感觉,他教的学生给他一种期望”。
米汤教学点以前的教学环境非常落后, 只有一排泥房,2000年以后,泥房因受灾列为危房,70多个学生没有地方上课,蓝金威就主动把学生带到自家新建的原本想给儿子当婚房用的平房上课,8年来未向学生收取任何费用,而他全家7口人,包括自己生病的父亲,为了把那个平房腾出来当作教室,心甘情愿挤在3间危险的泥瓦房里住。不仅如此,他还经常用微薄的工资帮家庭贫困学生交学费,给学生做饭。
三、为人师表,德育当先
蓝老师除了认真负责,更注重在日常学习和生活中进行德育方面的工作。
人们常说:“教师无小节,处处是楷模。”尽管教学点就在蓝老师家的对面山脚下,蓝老师每天仍会比学生早到半个多小时,提前打开教室。有的孩子虽然离学校远,但是在蓝老师的影响下,也能很早到学校预习功课,准备早读。
“城乡清洁工程”作为广西随处可见的一道亮丽风景线,已经深入乡村的各个角落。为营造良好校园环境,蓝老师亲自带着学生们打扫操场,每当学校的大榕树随风起舞落下叶子时,孩子们会跟在蓝老师身后,带着自己的小扫把去清理干净。正如一位学生家长的感受,“蓝老师来教室特别早,帮助学生养成一种习惯。他自己觉得对学生有一种责任。他比学生来学校更早,并且打扫卫生”。
除此之外,蓝金威更从生活的细节处做表率,严格要求学生,让学生从小养成好的习惯。比如,培养学生的动手能力,勤洗衣服,课前要洗手洗脸,不喝生水,头发长了要理头发……蓝老师做了, 学生也会跟着做。孩子们头发长了,家长们一定会帮着理发。这些习惯到现在都保持着。
三尺讲台上下,蓝金威老师言传身教、 教书育人,以身作则树榜样,教育孩子们从平凡的小事做起,学做人,会读书,养成良好的生活习惯,培养学生的健全人格。
四、爱生如子,甘当保姆
米汤教学点附近村庄的大部分年轻父母外出打工,留下的孩子让老人代管。因为没有幼儿园,孩子没地方去,很多村民把四五岁的小孩也送到了教学点,托付给蓝金威,让他帮忙管理,帮忙教育学生。 因此,米汤教学点的孩子其实都是留守儿童,缺乏关爱。
蓝老师对村里所教授过的孩子如同自己的子女一样对待,不但向孩子们传授知识,最重要的是教会孩子做人,养成良好的生活习惯,树立积极向上的心态。他一个人承担了米汤教学点语文、数学、音乐、 美术所有课程的教学任务,为此他常常备课到深夜。
南方雨季多,每年七八月,洪水泛滥, 去往学校的黄泥路由于地势低被淹没,学生没法去上课。蓝老师就一个个把学生背过来,亲自把学生背到家里去上课。不管是已经出去的,还是在家里的,蓝金威对待学生和自己的小孩一样,甚至比自己的小孩好。他因此被评为南宁市“我最喜爱的老师”。
自从2009年上林县开展免费午餐项目后,蓝老师又兼任了孩子们的“保姆”,利用下课的时间为孩子们准备营养午餐,孩子们不仅能够吃上新鲜热乎乎的饭菜,也能更安心地上学了。
蓝金威老师说,他抽屉里保留着一面镜子,一把理发刀,是帮头发长的孩子剪头发用的。因为村里离街上很远,上街理发不方便,所以他都帮学生理发。而学生父母不在家,只有老人在家,他就买回工具,在礼拜天帮他们理发,当教师也当理发师。
为了丰富学生的课外活动,2010年, 政府划拨资金修建篮球场。有了篮球场, 喜爱篮球的蓝金威下课后就经常和同学们在篮球场上跳跃、奔跑。除了和学生们打篮球,他还和学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏,丰富学生的课余生活,小小的教学点也更像学生的家了。
3 6年来,蓝老师不知有多少次下雨天蹚着泥水一个个背学生到学校,带学生去看病,为学生理发,课后为学生做午饭……这些无数的瞬间,无不体现出蓝老师对学生的爱。 “他对学生像自己的孩子一样好,甚至比自己的孩子还好。”家长们无不对蓝老师充满了爱戴、信任和感激之情。
蓝金威像一位慈爱的父亲一样,爱生如子,甘当保姆,无微不至地关心学生。 他守望了一个教学点,却给了留守儿童另一个温暖的家。
后记:守望有时休
蓝金威老师用自己36年的青春热血, 在普通而平凡的教学岗位上贫苦坚守,诲人不倦,他用实际行动为我们生动具体地回答与诠释了社会主义核心价值观的内涵。蓝金威老师今年60岁了,明年6月将要退休,离开他挚爱的教学岗位,上级也将派来新任教师。虽然他表示退休后不会彻底放弃教学点的工作,但是正如他的上级所说的,“我们现在几乎每一年都有一个教学点消失,因为招不到老师”。一位家长更是动情地说,蓝老师退休以后,我的孩子上学怎么办?这是我们更深的忧虑。
乡村女教师城里当上公务员，反哺教育创办“农村教师培训班”
2005年3月初的一天，山东省青岛市中韩街一个新落成的小区里，新住户们正忙着乔迁新居。与其他住户往新家运送漂亮家具、电器等不同，在市教育局上班的李淑芳和丈夫官海滨运来的却是6张上下铺的钢架床。摆好床位，李淑英和丈夫又把一块黑板挂在了墙上。
前来串门参观新房的邻居看到李淑芳家里的布置，吃惊地问：“这么好的房子弄得既像宿舍又像教室，你们到底想干什么啊？”面对邻居们的疑问，李淑芳笑着说：“你们猜对了，这房子既是宿舍也是教室！”这下邻居们更迷惑了。李淑芳卖了个关子，说：“我要用这套房子做一件事，到时你们就明白了！”
两天后，李淑芳的房子外面挂上了一块招牌——“琴岛教师成长工作室”。经过解释，邻居们才明白，李淑芳想用她的房子做免费培训农村教师的基地。
其实，义务培训农村教师的想法在李淑芳心里埋藏很久了，如今在丈夫的支持下，终于得以实现。细究起来，李淑芳痴迷农村教育与她的人生经历不无关系。李淑芳出生在山东省即墨市的一个偏远乡镇，她从小就喜欢唱歌跳舞。读初中时，市里的歌舞团去当地招群众演员，李淑芳请假去面试，班主任却奚落她说：“就你那地瓜面嗓子还想唱歌！”老师的话对李淑芳来说是个不小的打击，但不服输的她，并没有放弃对音乐的追求和向往。
1985年，从即墨市高等职业中专毕业后，李淑芳进入当地一所村办小学教书。由于学校条件差，许多老师都不愿意来这里教书，李淑芳担负起了一个班全部课程的授课任务。身为一名民办教师，李淑芳特别渴望成长、被认可。然而，因为当地教育资源有限，很多正式教师都没有接受培训的机会，那些没有编制的民办教师就更不用说了。
三年后，因为工作出色，李淑芳作为音乐教师被派到青岛师范专科学校学习。培训期间，她简单学习了乐理、声乐、钢琴和舞蹈基础知识。那时的她求知若渴，恨不得晚上不睡觉也要多学些东西，而大学对她来说更是梦想的殿堂。
培训结束后，求知欲极强的李淑芳追着音乐系教授高鸿芳问：“以后我能否再来学习？”高教授欣然答应了。可李淑芳想到自己工资微薄，自费来这里学习简直就是奢望，又有些犹豫。高教授像是猜透了她的心思，鼓励她说：“只要你坚持下来，一定会成为非常优秀的音乐教师，你可以免费来学，我支持你！”
这是李淑芳第一次被一个音乐素养很高的大学教授认可，高教授的爱才、惜才感动了她。此后，李淑芳每隔几个月都会来青岛师范专科学校学习。1989年，在高鸿芳教授的精心辅导下，李淑芳参加了成人高考，成功考入青岛师范专科学校（现青岛大学师范学院）。大学毕业后，李淑芳来到基隆路小学任教，边教书边学习。1996年，李淑芳参加了青岛市公务员考试，考入青岛市教育局，在师范教育处从事教师培训工作。
一个农民的女儿过上了捧着“金饭碗”的好日子，让村里的人非常羡慕。然而，李淑芳并没有满足于舒适的都市生活，曾经的人生经历，使她对农村教师的处境以及迫切追求成长的心情十分了解。在长期的教师培训和经验总结的过程中，李淑芳意识到：希望工程一年400元可以解决一个孩子有学上的问题，但如果改变农村教师的教学观念和教学方式，就会使乡下的孩子享受到优质的教育资源，这也是另一种意义上的希望工程。经过深思熟虑，她决定成立一个工作室，专门为农村教师提供免费培训与相互交流的机会。
李淑芳把自己的想法说给了丈夫官海滨，官海滨也是从农村走出来的，他对妻子的想法很支持。搞义务培训得有启动资金，当时，李淑芳家只有4万元积蓄，夫妻俩全部拿了出来。办培训班还要有固定的场所，刚好李淑芳买了一套100多平方米的房子，她决定用来做工作室的办公地点，一家人仍挤在70平方米的老房子里。
2005年3月6日，李淑芳邀请到青岛市热心教育事业的各界人士，在大家的关注下，郑重地挂上了“琴岛教师成长工作室”的牌子。
率名师送教上门，
城乡教师同上一堂课
在李淑芳的努力下，2005年4月中旬，“琴岛教师成长工作室”迎来了第一批农村教师。利用工作上的便利，李淑芳把青岛市一些优秀教师请过来，和农村教师欢聚一堂，探讨有关备课、上课、把握学生心理、营造课堂气氛等方面的业务知识。
随后，李淑芳安排这批农村教师到青岛一些中小学挂职培训、上公开课，业余时间还带他们观看3D电影。在李淑芳看来，让农村教师走出去，多与同行交流，也是开阔眼界的一种方式。
有了好的开始，李淑芳的工作渐渐繁忙起来。很快，李淑芳就发现，很多刚入行的年轻老师刚来时情绪都不高，普遍认为自己从事农村教育没有奔头。要想提高他们的业务水平，必须先解决他们的思想问题。
23岁的石冬梅来自山东省费县，李淑芳发现这个年轻女教师刚来时郁郁寡欢。当天晚上，李淑芳打地铺住在了工作室，并和石冬梅促膝谈心。在她的诱导下，石冬梅说出了她情绪低落的原因：去年，她从省内一所师范院校毕业后，由于找工作不顺利，不得已来到一所农村中学。当初的男友也离她而去，因为心情烦躁，她教学总进入不了状态，学校便派她来青岛接受培训。
弄清石冬梅情绪低落的原因后，李淑芳没有讲大道理，而是把自己当年在农村当教师的经历讲了出来。她说：“城市教育资源丰厚，处处藏龙卧虎。农村教育资源相对贫乏，只要调整好心态，真正地热爱教师这个职业，一定会赢得大家的认可，将来才有可能到更高的平台发挥自己的才能。”
nlc202309020849
经过李淑芳的点拨，石冬梅豁然开朗，人也逐渐活泼起来。培训结束后，她和李淑芳依依惜别。后来，石冬梅经常向李淑芳汇报自己的工作情况，跟她探讨教学中遇到的问题。一年后，石冬梅被评为费县优秀青年教师，并获得优质课一等奖。
在邀请农村教师上门培训的过程中，李淑芳经常遇到学校人少、教师走不出来的现象。针对这种情况，李淑芳决定送培训下乡，并开创了“同课异构”实境研修培训模式。所谓“同课异构”，就是送教下乡，安排青岛市的名师和农村教师同上一堂课，课题由农村教师确定，最后现场评定两位老师的优缺点。由于城乡教师自身素质的差异，两堂课会表现出不同的教学风格、构思、设计和理念，农村教师在城里同行身上学到了很多实用的东西，取得了非常好的效果。
2008年，山东平度市大泽山镇有关领导和李淑芳取得了联系，想邀请青岛市的名师送一堂三年级语文《我的自画像》作文指导课。接到“任务”，李淑芳马上与加盟工作室的几位名师取得联系，不料却被他们一一婉拒。一位老师说出了拒绝的真实原因：“李老师，你听过这么多堂示范课，其中有几堂是作文课？”原来，没有一位老师有十足的把握能够上好这堂作文课。
实在没有办法，李淑芳决定亲自上阵。为了上好这堂作文课，她精心设计了课堂上的每个细节，力求把作文课变得轻松，让孩子们更容易接受。课堂上，李淑芳先是放了一些名人的肖像幻灯片，引导学生找出这些人物外貌最有特点的地方，并用最简洁的语言描述出来。她还随机挑同学上台，让其他同学给上台的同学来个现场“画像”，描写得好的同学有奖品。同学们的学习兴趣一下子被激发出来了。进行完这些步骤后，李淑芳让学生对老师来个“画像”，课堂气氛也活跃起来：“李老师，您的眼睛像大泽山上的葡萄！”“您的小嘴像大泽山的红樱桃！”“老师，您的头发像随风飘扬的柳枝！”在李淑芳的启发下，孩子们的想象力被充分激发。这堂作文课也在其他老师的赞许声中完美结束。
除了邀请农村教师到青岛培训、上门送教以外，李淑芳还有一个法宝——督促教师写成长日记。她平时有个习惯，走到哪里都把日记本带到哪里。目前，她已经写了近60本教育日记，记录了自己对教育的观点和日常感悟。她还把教育日记推荐给工作室的老师们。
在李淑芳的感召下，很多老师都开始写教育日记。青岛市天水路小学校长王淑芬，从2007年6月开始写校长“教育叙事”，6年来已写了50万字。她对写教育日记的感悟是：“这不是一种负担，是一种乐趣，是与心灵的交流，最大的受益者是自己。”
一晃9年过去了，数千名农村教师得到了李淑芳工作室提供的服务，“琴岛教师成长工作室”网站的注册会员近2万人，点击率260万人次，每天在线人数高达数千人。李淑芳的工作室无偿服务的范围除本省外，还扩展到江西、贵州、河北等省。
从踽踽独行到万人相依，
另类“希望工程”拨亮乡村“烛火”
“琴岛教师成长工作室”成立9年来成绩斐然，李淑芳说最应该感谢的是她的丈夫。李淑芳与丈夫官海滨曾携手攻读了教育学硕士学位，官海滨被分到青岛大学从事行政工作。他不但支持妻子的事业，受妻子的感召，他还辞去原本收入不菲的工作，又攻读了博士学位。博士毕业后，他投身教育工作，成为妻子的坚强后盾。官海滨说：“干行政工作干得再好，我都未必能找到自己的人生价值，但是将来我若能改变一些孩子的命运，我的整个人生都将变得有价值！”李淑芳庆幸自己在教育朝圣的路上，有丈夫的默默陪伴。
正常上班之余，李淑芳几乎把所有业余时间都投入到工作室的事务中，很少能抽出时间陪伴正在成长中的女儿。2008年以来，每周到李淑芳家参与“教育沙龙”的老师络绎不绝。正值青春期的女儿常常因妈妈的爱被“分流”而备感冷落，对妈妈颇有怨言，认为妈妈不爱她，有时故意和妈妈作对。
2011年7月，山东莒南县邀请李淑芳做师德培训，她特意带女儿一同前往。李淑芳做完报告，台下响起了热烈的掌声，女儿被深深感染了。她觉得妈妈虽然不能经常与她交流，却影响了许多的农村师生，带给了他们心灵的顿悟与净化，由此，她理解了妈妈所做的一切。
11月5日至6日，李淑芳自费组织青岛市优秀校长和教师到曹县开展教师培训工作。因为培训任务较重，李淑芳精力透支，但她还是坚持到培训结束，没想到回到家就病倒了。
很快，李淑芳和她的另类“希望工程”引起了一些媒体的关注。每次接到记者采访请求时，李淑芳总会说：“你们不用采访我，应该多采访我们的志愿者！他们才是最辛苦、最可爱的人！”让李淑芳欣慰的是，9年来，她的工作室已经从最初的孤军奋战到现在成为一个拥有海外华人、全国知名专家学者、大学教授、一线名师和校长、在校大学生在内的庞大爱心团队。他们秉承着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的坚定信念，默默地奉献着。这些志愿者虽然来自五湖四海，却因一个共同的“振兴中国教育”的理念互相支持着。
志愿者队伍中的周嘉惠教授今年71岁，曾担任过县教育局局长，后来辞去行政职务，来到青岛教育学院中文系工作，成为德高望重的老教授。他对教育倾注了极大的心血，晚年仍把余热献给教育事业。周教授对李淑芳专注于培训农村教师的公益行为非常赞赏，成为工作室最坚定的志愿者之一。此外，周教授还是李淑芳工作室的专职接待员，有外地农村教师来青岛培训，他都会不辞辛苦到车站接送、安排他们的食宿。
正是因为有周教授这样可敬可爱的志愿者们的无私奉献，才使得数以千计的农村教师开阔了眼界，经历了一次又一次的蜕变。赵富强是山东曹县一所回民小学的老师，他先后四次来“琴岛教师成长工作室”进行培训，每次都满意而归。他深有感触地说：“李老师的行为洗涤了我的灵魂，提高了我的职业素养，中国有数亿农村人口，只有乡村教育搞上去了，中国的教育才会有前途！”
李淑芳和志愿者们经常收获来自农村孩子们的感动。2013年9月10日，李淑芳收到了曹县一所学校的孩子们寄来的上千只纸鹤，每只纸鹤上都写有祝福。透过祝福，李淑芳和志愿者们仿佛看到了孩子们的一张张笑脸，这些礼物是他们最大的精神财富……
如今，李淑芳仍在为她的另类“希望工程”忙碌着，虽然疲惫，但她没有忙事业的沧桑感，倒像是一个充满了快乐的发光体。李淑芳说，帮助农村教师提高职业素养，让更多的农村孩子享受到优质的教育资源，是她的最大梦想。在为梦想奋斗的过程中，她每天都过得充实、开心。
〔编辑：刘波〕
为发挥Xx省特级教师后备人选的示范引领、骨干带动的作用，加强农村薄弱学校建设，促进城乡教育均衡、和谐发展，Xx语文工作室和Xx市Xx区农村薄弱学校Xx小学进行结对帮扶。为确保结对帮扶工作扎实有效地开展，特制定本方案。
一、统一思想，切实增强做好结对帮扶工作的责任感
作为特级教师后备人选，应确立“均衡发展教育、促进教育公平、缩小城乡差距”的.责任目标，加大农村薄弱学校扶持力度，不断加强学校基础设施和师资队伍建设，促进地区城乡教育均衡协调发展。
二、明确要求，认真做好城乡学校结对帮扶各项工作
(一)建立结对帮扶体系。根据省教育厅特级后备人选帮扶计划要求，Xx语文工作室与Xx区Xx小学及Xx小学两名语文教师陈英、彭雪梅结为帮扶对子。
(二)明确结对帮扶内容。帮扶要从“帮钱、帮物、帮教、帮师”四个方面入手，力所能及地帮助农村学校改善办学条件，提高队伍素质，提升教育质量。
1、帮钱。在帮扶过程中，Xx老师所在的Xx市第五中学，每学期资助一定的办学经费，弥补结对学校办学经费的不足，为Xx小学考入本校的困难学生减免学杂费和提供贫困生生活补助。
2、帮物。要无偿向结对学校捐赠图书、教研资料、学习用品，改善农村学校办学条件。
3、帮教。要开展好“四送”活动：一是送管理。Xx教育团队每学期要派出具有丰富的学校管理、班级管理经验的班主任到Xx小学传授管理经验，每次不少于2人。通过这一措施提高结对学校的教育管理水平。二是送示范课。每学期要选派至少 2名教学能手到结对学校上示范课，每人不少于一节，同时开展听课、说课、评课活动，帮助农村学校改革课堂教学，落实新课改理念，提高教学质量。三是送教研。帮助结对学校开展一项学科教研课题，破解一项影响学生成长和教育质量提高的难题，提高结对学校的科研水平。四是送先进理念。通过开展一系列教学科研活动，要使结对学校教师的教育思想、教学理念发生转变，努力提升办学品位和办学水平。
4、帮师。Xx语文工作室每学期要对结对学校教师进行一次业务培训，提高结对学校教师的教育教学能力。每个学科要安排两位教师与结对学校相应学科教师结为“一帮一”对子，相互开展教学方法、经验信息等方面的交流，提高业务素质和能力。
(三)做好总结提高工作。结对帮扶要做到有计划、有活动、有记录、有成效、有档案材料。学年结束时，要认真地进行总结，找出存在问题，提出办法对策。
三、建立机制，确保结对帮扶工作落到实处
1、是加强组织领导。Xx区教育局成立名师工作室帮扶工作领导小组，负责结对帮扶工作的组织实施，推动结对帮扶工作的规范化、制度化运作。
2、是加强考核管理。Xx区教育局将名师工作室帮扶工作，作为对于省学科带头人、省教学能手绩考核内容，并列入对学校工作年度考评内容。
在远离城市的偏远地区，许多当地教师可能从没出过大山，他们年复一年兢兢业业地向孩子们传授着最基本的课本知识，一人身兼语文、数学、体育、音乐等全部教学任务的老师在偏远地区比比皆是，他们为中国的未来呕心沥血，为普及九年义务教育殚精竭虑……。在乡村这条教育战线上，农村地区文化知识的贫乏，意识观念的落后，思维方式的缺陷，使许多乡村教师在超负荷工作的同时，承受着来自教学工作、自身学习、家庭生活的重重压力，给乡村教师带来了多重的心理压力和困惑，深深的影响着他们的生活质量和身心健康。教育的核心是教师，教育改革的核心是教师，教育是以教师为本。为了使乡村教师有着更好的前进动力，在农村教育阵线上服务更多的学生；为了提升乡村教师的自我管理和教育新理念，在自己的职业生涯上创造更多的辉煌；为了增强乡村教师的心理素质和压力应对能力，使自己成为一个幸福快乐的人。让我们将关注的目光转向辛勤的乡村教师们。
一、项目背景
灯塔计划:由2001年开始关注乡村教育问题时就已发现，乡村教育中普遍存在着许多软件方面的不足：课程教学技术陈旧、人文教育的缺失、教师教学热情不足及教学内容与乡村生活的脱节等等问题制约了乡村教育的发展，造成学生学习成绩不理想，厌学情绪高涨，对未来发展感到迷茫。就教师而言，由于一直以来对乡村教师的不重视，教师的培训及升级机会及待遇都远远赶不上城市教师的水平。会造成乡村教师心理压力大，缺乏社会认同感，缺乏教育热情。最终的结果会造成地区的文化素质很难提升，该地区的人们很难去改善自己的生活，最后造成一个地区长期、普遍的贫困。有鉴于此，灯塔计划希望联合有此共同愿望的组织及个人一起开展乡村学校师资培训计划。
彩虹热线:。乡村教师为我国的教育事业的发展和国民整体素质的提高做出了巨大的贡献，他们恪尽职守、条件艰苦，从事的义务教育责任重大.在工作、学习、生活上的种种压力使得广大教师长期处在超负荷运转的紧张心态中，心理承受的压力非常大。农村教师所处的环境，使他们的心理负担相对城市教师而言更重。主要来源为:
一、教学工作压力：家长、学校、社会看重分数和升学率，学校对教师的评职、晋级、调资、岗位调整也是看分数，教学任务艰巨繁重。这种考核方式驱使教师被动地围绕学生重复着走马灯似的工作,加上农村留守孩子多,农村庸俗文化的影响.学生难于管理.教育教学环境及氛围不良使教师无法更好的施展自己教学工作和任务.另一方面农村地区由于其信息流通渠道相对较弱，获取信息的能力相对较差，教师的知识更新与信息和城市教师存在很大的差距.缺乏先进的教育教学方法与学生进行个性化的教育.二、培训考试压力：学历考试、继续教育、新课程培训考试、普法考试以及英语考试、微机考试等各种培训考试层出不穷，使乡村教师在教学任务繁重之下，花费巨大尽力去应付。
三、家庭生活压力：工资水平低，虽然农村教师的工资增加了不少，但扣除物价上涨因素和地方补贴未落实到位部分，实际工资增幅并不大，且用于学习、培训、进修的花销不少，经济压力较大。大部分乡村教师除了教学工作之外，还要承担家庭农田的劳动工作。面对价值观、世界观和生存观的激烈碰撞，农村教师往往显得不知所措,，影响教育教学工作。甚至离开教育岗位。
乡村教师超负荷的工作和心理压力，常常会造成心理上的紧张，这种紧张长期得不到有效释放，导致教师心理压力日臻积累，产生职业倦怠，转变成超强的心理压力，带来身心的痛苦。不但影响了教师本身，又把压力转嫁给学生，造成恶性循环。为此，我们将向乡村教师提供心理服务计划.对乡村教师进行心理健康辅导和学生心理辅导员培训课程，开展有益教师身心健康的活动，舒缓教师的心理压力，增强教师良好的压力应对和解决能力，提升教师先进心理教育新理念。使教师具备更好的心理素质和职业适应能力，成为一名更优秀的教育工作者。
二、项目介绍概念：教师帮助计划（Teacher Assistance program简称TAp）。沿用世界先进的心理支持帮助计划模式，为乡村老师提供专业的、系统的心理援助和福利项目，通过专业志愿者提供的心理专业指导、培训和咨询。帮助乡村教师解决其心理压力、改善生活质量。内容包含有：工作压力、心理健康、危机事件、职业生涯困扰、婚姻家庭问题、健康生活方式等，帮助员工解决个人问题。计划从三部分入手：第一是针对造成问题的外部压力源本身去处理，即减少或消除不适当的管理和环境因素；第二是处理压力所造成的反应，即情绪、行为及生理等方面症状的缓解和疏导；第三，改变个体自身的弱点，即改变不合理的信念、行为模式和生活方式等特点
（1）服务范围大：团体是心理健康课程的一种重要形式，常常应用于特定需求的人群，应用于教育、医疗、企业、社区、学校等领域，成绩卓著。节省大量的经费和时间。
（2）服务深度够：由于服务对象均为乡村教师，属同质性团队，团体成员面临问题、价值取向、教育水平、年龄层次等相当，在团体心理课程中可以深入探讨，运用心理学知识和技术，开放成员内心真实世界，针对性解决实际问题。
（3）服务专业化：项目服务由多年从事乡村教育和研究的公益组织灯塔计划、公益心理热线团队组织实施。吸纳专业心理机构和导师。制订项目计划。实施项目内容。
（4）服务保密性：严格按照心理服务的职业伦理和职业制度，注重参与成员的个人隐私，建立真诚、客观、平等的服务关系。
（5）服务多样化；根据不同的设计，团体课程和内容可有开放式、封闭式、结构化、非结构化、训练性、发展性等，通过心理健康讲座、团体心理训练和咨询、心理拓展活动三种模式，合理选择，以达到项目效果最大化。并通过后续的心理热线提供不间断支持。
二、项目内容
1、心理健康管理讲座
2、团体心理辅导和咨询
3、电话及网络心理支持系统
4、学生心理辅导课程方案
5、学校心理辅导室建设方案
三、项目目标
1、提升教师心理健康水平，学习处理情绪和压力冲突的能力。
2、培养教师的归属感安全感，澄清个人的价值观，更有信心面对挑战。
3、增进教师独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现可行而有效的途径来处理生活中发展性问题，解决冲突矛盾
4、具备健康的心理品质和心理素养，掌握更多更科学的心理健康教育方法与技巧
5、提供心理专业支持课程，促进教师自身的专业发展，开发学校心理健康教育课程，促进学生的健康成长
三、项目计划
1、.心灵成长进校园
内容：通过宣传推广发动,吸纳邀请教育方面的资深讲师和专业心理导师,根据项目需求,制订心理课程和计划.到乡村中小学，进行教育方法和理念、心态调整应对及个人成长的讲座。（据多年的接触和了解，乡村的老师常被生活的压力、社会风气的恶化、教学任务的繁重、缺少制度性的支持等问题消磨掉对教育工作的热情，所以我们觉得在心态调整和个人成长方面可以给到老师很实在的帮助）
流程操作:(方案另附)
对象：约10个中小学校的全体教师，共约600人。
2、心理调查和评估
3、
2、心理教育与预防课程
3、学校心理辅导室方案
方案另附
三、实施和操作
1项目调查:通过调查反馈或访谈。收集相关信息资料，为项目提供推进资料。
2宣传推广:项目说明会、讲座、宣传手册、海报宣传、网络、报纸、电视等媒介宣传此项目
3教育培训：团体课程辅─根据不同的地区组织当地教师集中，进行相应的针对性的心理健康辅导和干预，以及学校心理教育课程（公开课、讲座、座谈会、小组辅导、个别辅导等。）
个案─在前一个阶段的工作基础上，排查、筛选。对受心理压力影响较大的教师进行干预，给予心理支持和指导。具体可以是一对一的个案咨询（首问责任制、全程跟踪、全程负责。），也可以是小组辅导（小组、个案咨询相结合，机构全程督导。）
转介—由于工作安排改变等原因不能再继续完成个案时，应提前将个案转介给其他志愿者和专业导师。
在咨询过程中，若发生了不利于咨询进行的因素，或咨询员感到自己无法完成辅导时时，应及时将个案转介给其他咨询员。
个案转介时应向来访者说明转介原因，在来访者自愿的情况下进行转介。必要的话，转介合相关的专业机构。
个案转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员。
接受转介的咨询员应仔细了解个案情况并及时与来访者预约访谈。
4电话咨询：地面活动结束后，提供后续的电话及网络支持服务。
5项目总结：培训评估、辅导个案评估、组织评估。
四、预算及财务管理
五、项目团队
项目名称:乡村教师心理志愿服务计划（Teacher Assistance program）
主题词
组织构成:
六、评估
►透过参加活动的总人数/志愿者人数评估；
►透过参加各项活动的目标群体出席率评估；
►透过目标群体参与的投入程度评估；
►在项目中期，项目主办方将提交一份详实的中期报告；
►项目负责人的内部定期检讨会议；
►项目资助方的直接参与评估；
►通过问卷调查进行评估；
►通过项目产出的内容进行评估；
xxxx中学
xxxx 为期十天的乡村教师国家培训已经结束，在这十天里，我们聆听了几位专家的精彩讲座，也观摩了几个名校老师的课堂教学，并倾听了专家点评，同时，还参加了跟岗培训，交流分享等等，可以说，这十天是非常充实的十天，感觉这十天每天都在充电，每天都有收获，每天都有触动，下面我将这次国培中最深的感悟总结如下: 一、以“学生为本”的教育理念。不论是专家的讲座，还是一线老师的课堂教学，其中无不渗透着这 一理念.例如，王教授的讲座“数学核心素养与初中数学”中讲到，老师要引导学生从“学会”过度到“会学”，“以知识为本”到“以学生为本”。
又如，良乡二中、陈经纶中学的几个老师的课堂教学，都是以学生为主体，让学生自己做，自己先说，根据学生展示的情况，老师适当的点评和补充，整个课堂老师只是组织者和合作者，等等，这些都是以生为本，以培养学生的核心素养为目标。
其实，在我们县里，这几年也一直在尝试生本教育，可是因尝试中出现了一些困难和阻碍，所以我们心中经常会出现一些犹豫和怀疑，以致没有取得多大进展，经过这次培训，坚定了我对生本教育的信心，面对困难，我们不能犹豫不决，而应该去探索问题的根源，想办法改进突破，就像北京黄冈中学的徐校长所说，他们刚办这所学校的时候“采用先学后教”，结果不行，探索根源是北京孩子坐不住，然后改进为“先学后师生互动”，结果还是不行，根源是只会说不会写，于是再想办法改进，“加入检测评价”……。今后，我们也要学习徐校长的这种探索创新精神，想办法找到我们面对的问题的根源是什么，需要怎么改进。
二、基于“培养学生核心素养”的教学设计。以前，我们的教学设计的思路主要是围绕“是什么？为什么？怎么样？还能怎样？”这几个方面展开，通过这次学习，让我开阔了眼界，教学设计不能局限于这些方面，这些方面只是“让学生在回答问题”而已，培养核心素养，我们更要关注的是引发学生能“自己提出问题，解决问题，培养学生自主学习，学会学习”。
例如:伍教授的讲座“基于数学思维能力培养的教学”中，就体现了这一点，良乡二中的两位老师分别上的“三角形的分割”、“二次函数与直线再探究”，也充分体现了这一点，她们通过给出引例，引发学生自己设计问题，探索解决问题。还有王教授的报告“数学核心素养与初中数学”中，也体现了这一观点，他在讲座中分析的案例“平行四边形复习课”，学生分组找判定平行四边形的充要条件，再将所找的进行分类，然后从中找出最喜欢的一类，并找相关的习题说明你喜欢的这一类，最后讨论平行四边形和其他图形有何关系。陈经纶中学的两位老师上的“中点、二次函数”两节复习课，都让我在教学设计这方面感悟颇深，启发很大。
三、信息技术恰当融入课堂教学。虽然我在教学中，也经常应用信息技术，但通过这次学习，让我对信息技术有了新的认识。
伍教授10月12日给我们培训的动态数学软件学习，感觉这一软件制的课件非常实用，能帮助我们理解分析很多动态问题，原来不会，回去后一定加强学习，更好的应用到教学中去。
不仅老师要学习制作动态课件，同时也要引导学生学，学生在制作动态课件的过程中也可以培养他们的逻辑思维能力，促进他们对问题的理解，伍教授和北京八中、北京黄冈中学的老师们都跟我们交流了这个观点。
四、融洽和谐的人际关系。其中包含与领导的关系，与学生的关系，与同事的关系，黄教授的讲座“教师怎样走专业发展之路”中，充分说明了这一点的重要性。
通过这段时间的学习，我感觉不论是教授讲座，还是教师上课，他们的态度都很和蔼，给人一种亲近、轻松的感觉，还有我们的班主任张老师，全程陪伴我们，为我们热情服务，忙前忙后，带给我们的始终是一张笑脸，让我们感到非常温暖。和他们相比，感觉自己以前太严肃了，以致和学生之间有距离感，学生有问题也不爱或不敢和我交流，这些都是不好的，以后我也要学着用微笑、用热情去面对学生、同事和领导。
然而, 空谈误国, 实干兴邦。《乡村教师支持计划》这项助力乡村教师发展的优秀顶层制度设计, 要想不折不扣地在乡村学校“落地生根”直至“开花结果”, 唯有将宏观政策细化分解成可操作的微观措施与办法贯彻执行下去, 一旦政策的执行“打折”、“缩水”, 效果就无从谈起。
自甘肃省《乡村教师支持计划》出台以来, 玉门市积极响应, 立足实际, 发挥优势, 多措并举, 深入贯彻落实《计划》内容, 在改善乡村教师工作条件、加强乡村教师队伍建设, 提高乡村教师地位待遇, 促进乡村教师专业成长、实现城乡教育均衡发展等一系列工作中亮点频出。
师德师风强化教师责任意识
玉门市教育局结合“两学一做”学习教育活动, 紧紧围绕习总书记对广大教育工作者提出的“做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的要求, 组织开展“铸师魂、强师能、比奉献、看业绩”主题教育活动, 增强了教师的职业认同感、归属感和幸福感, 引导广大教职工扎根基层、无私奉献, 静心教书、潜心育人, 努力办百姓家门口的好学校。
将“师魂”建设作为提升乡村教师综合素质、人格风范、职业操守和形象表率的根本任务, 通过在教师队伍中开展“学习党章党规、学习教育法规、研读教师专业标准、解读教师职业道德规范”活动, 以学促做, 带动广大教职工增强大局意识、责任意识、看齐意识, 进一步统一了教师的思想认识。开展了“教师职业标准大讨论”, 提出了新时期人民满意的好教师的“十条标准”, 让教师自觉对照“十条标准”激励、反思、鞭策和要求自己, 努力争当学生欢迎、家长认可的好老师。制定出台了《玉门市教师十不准》, 并由各学校将“十不准”纳入教师师德师风承诺, 实行师德师风“一票否决制”。
深入实施“先锋育才”行动, 教育引导广大教师坚守“园丁”工作岗位, 倾心为孩子们的茁壮成长无私奉献。骨干教师带头倡导爱教育、爱学校、爱学生的“三爱情怀”, 通过举办比赛, 组织活动, 选拔师德标兵做专题报告等形式, 用身边的人和事教育影响教师, 引导广大教师用心去感悟教育, 用笔墨去描绘教育, 将满腔热忱化作教书育人的具体行动, 维护教育的尊严和形象。引导乡村教师自觉践行“多一些满足感、少一些牢骚话, 多一些责任意识、少一些攀比心理, 多一些相互谦让、少一些相互排斥, 多一些沟通交流、少一些自我封闭, 多一些儒雅之风、少一些世俗习气”的“五多五少”要求, 用良好的师德和形象去影响、教育学生。大力宣传敬业精业、业绩突出、学生欢迎、社会公认的优秀教职工, 让他们在师生中受尊重、有威信, 在学校里有地位、有舞台, 在工作上有荣誉感、成就感。
政策引导激发教师工作热情
如何让广大农村教师扎根基层、在坚守中成就人生, 是推进城乡教育一体化发展的根本所在。因此, 玉门市始终坚持在教师配备上向农村倾斜, 凡是民生实事和事业单位招考的教师全部安排到移民乡工作, 从重点师范院校招录的教师分配向老乡镇倾斜, 最低服务期限不少于5年。
2016年, 通过校园招聘为农村学校补充8名中小学教师, 通过事业单位招考为农村学校补充28名中小学教师;2015-2016年学年通过深化城乡结对帮扶, 让城市优秀教师“沉下去”, 农村骨干教师“浮上来”, 去年选派32名城市学校校长、中层干部到农村学校支教一年, 并组织城乡教师轮岗交流360人次, 有效缓解了农村教师数量不足、骨干教师紧缺的矛盾。
解决了数量问题, 还需要有质量意识, 为此, 玉门市通过“四看”活动激发了教职员工立足岗位、比学赶超的工作热情。一看教师的课堂教学水平。将课堂教学作为评价教师工作的重要标尺, 积极推进高效课堂建设, 农村教师驾驭新课程、新教材的能力不断提高。二看学生的学业成绩。坚持以教育教学为中心、质量为核心的评价体系不动摇, 旗帜鲜明地抓质量, 褒扬岗位贡献大、服务质量高的教师, 在教师中形成人人“比学赶超”的良好局面。三看学校的办学特色。深入实施“一校一品”特色创建活动, 深化体育艺术教育, 积极开发校本课程, 带动农村学校特色办学品牌化。让农村学生参加经典诵读、艺术展演、广场文化等各种活动, 全面推行新农村少儿舞蹈美育工程, 舞蹈代替了课间操, 给学校注入了新的生机和活力, 孩子们更加阳光、开朗、自信, 农村教师的自身素质也得到相应提高。四看群众的口碑。将百姓满意不满意、群众认可不认可作为衡量教师和学校工作的唯一指标, 认真听取社会各界、学生家长对教育的意见建议, 不断完善“家长评学校、学生评教师、教师评学校”的机制, 通过互动交流, 不断提升了乡村教师的教育教学水平。
多管齐下提升队伍整体素质
一直以来, 玉门市教育系统倡导“一名教师一盏灯、一名校长一面旗”, 明确提出“上好课是最大的师德”, 隆重表彰教育战线涌现出的师德标兵、优秀教师、优秀班主任和优秀教育工作者, 坚持用榜样的力量激励广大教职工主动钻研教育教学, 提高教书育人质量, 争当“教学尖子”和“行家里手”。特别是关注乡村教师, 采取多种途径, 实施“乡村教师素质提升工程”为农村教师的专业成长提供空间。
为了进一步提升农村教师整体素质, 玉门市做了许多探索。首先在广大农村学校实行农村年轻教师“1+1导师制”培养计划, 为执教5年以下的乡村教师聘请“导师”, 做好传、帮、带和扶志、换脑、造血、夯基等工作, 年轻教师的教育教学水平明显提升。其次选派农村骨干教师赴先进地区参加培训, 组织农村教师参加现代教育技术培训, 邀请艺术学校志愿者团队为农村学校培训兼职艺术教师等, 带动年轻教师学习特长、一专多能。还在各学校实施“阅读经典、丰富人生—教师读书计划”, 让教师在读书中成长, 为孩子终生发展打好人生底色。
为了进一步缩小城乡差距, 该市积极落实《玉门市城乡教师轮岗交流办法》, 通过结对帮扶, 城市带农村、大校带小校、强校带弱校, 教师轮岗交流、“捆绑式”支教等方式, 安排城市学校校长到农村挂职, 全程参加挂职学校的教育教学活动和重大决策;开展学科联盟、送教下乡等主题活动, 探索“互联网+教育”模式, 打造优质“空中课堂”, 实现共同发展。
改善条件鼓励教师扎根基层
玉门市是全省17个插花型贫困县之一, 根据《玉门市乡村教师支持计划 (2015—2020年) 实施办法》, 玉门市教育局制定了《玉门市乡村教师生活补助发放办法》, 在落实乡村教师现有各项补助的情况下, 乡村学校在编在岗教师 (含特岗教师、省民生实事项目教师、基层服务教师、三支一扶人员、西部志愿者、支教人员) 根据乡村学校自然环境、距城区距离、交通状况及工作生活条件等综合因素, 享受相应生活补助, 涵盖所有农村中小学校、幼儿园, 全年按12个月计发。现有650名乡村教师享受乡村教师生活补助, 要求调动进城的农村教师明显减少, 出现了城市教师向农村学校“回流”的新气象。
在提高待遇的基础上, 玉门市密切关注乡村教师身体健康, 市财政投入资金35万元, 严格落实乡村教师每年体检1次的政策, 组织全市乡村中小学、幼儿园教师在玉门市第一人民医院、玉门市中医院进行全面体检, 做到“无病防范, 有病医治”。此外, 教育局每年组织教职工篮球赛、排球赛、乒乓球赛、春季越野赛等体育活动, 促进教职工身心健康发展。针对当地乡村幼儿园教职工主要由各学区自聘, 教师待遇低, 人员流动性大。玉门市自2013年10月起, 由市财政每年列支120万元, 给予农村幼儿教师每人每月500元的生活补助, 极大的稳定了乡村幼儿教师队伍, 使乡村幼儿园的保教水平大幅度提高。
三项机制推动教育优先发展
经费投入是教育发展的必备条件, 玉门市通过建立经费保障机制, 给教育减负。教育投入“一个比例”和“三个增长”全面落实, 2015年一次性补齐了历年欠拨的教育经费, 加上改薄配套项目资金总计达6500万元, 是上年的2.6倍, 所有项目如期完工。2016年, 又投资8000万元新建学校, 列预算264万元普及免费高中教育, 全面免除玉门一中、石油中专新生的学费、住宿费、教材费, 政府优先发展教育成为新常态下的新亮点。
政府重视是教育发展的先决条件, 玉门市通过建立政策扶持机制, 给教育助力。玉门市四大班子和相关部门每年都组织开展教育工作专题调研, 制定优惠政策, 解决教育难题, 为教育办实事、办好事。2016年, 市财政设立了240万元的教育质量提升资金, 解决了高中教师加班补课和城乡中小学班主任津贴发放问题, 高中补课不再收费, 班主任津贴由财政保障支付;农村学校的145万元暖气费差额由财政全额补助;整合公租房和教师周转宿舍建设资金, 建成偏远乡镇教师周转宿舍、公租房101套, 改善了生活条件, 稳定了教师队伍。
一、加强乡村教师师德建设
（一）坚持立德树人，开展多种形式的师德教育，将师德表现作为教师年度工作考核、职称评审、岗位聘用、资格定期注册、评优奖励的重要内容，落实教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。充分发挥乡镇中心学校党组织和党员教师作用，丰富乡村教师精神文化生活，重视乡村教师特别是青年教师心理健康疏导工作，增强教师对自身职业的认同感和幸福感。（省教育厅牵头；省委组织部、宣传部，团省委，省人力资源社会保障厅配合）
二、创新乡村教师培养模式
（二）在教师培养、准入、培训、管理、考核等方面，执行各级各类学校教师专业标准。实行师范类专业培养质量定期评估制度，鼓励师范院校聘请中小学、幼儿园优秀教师到学校为师范生授课。（省教育厅牵头；省人力资源社会保障厅配合）
（三）整合当地教研训资源，推动师范院校与各级政府、中小学校共建教师专业发展中心。建立师范生全学段学习实践制度。鼓励师范院校每年派遣高年级师范生到乡村学校实习1个学期，置换出乡村教师到优质中小学、幼儿园进行跟岗研修。（省教育厅牵头；各州、市人民政府配合）
（四）加大乡村教师培养力度，自2016年起，设立定向免费师范生专项招生计划，用于支持高等学校与各级政府、中小学、幼儿园、各类企业联合推进免费师范生培养模式改革，根据各地需求、岗位空缺情况和乡村学校实际需要，采取“定向培养、定向就业”的方式专门培养本专科层次的小学全科、“民汉双语”、初中“一专多能”、特殊教育“双证书”、农村职业教育“双师型”等教师。财政部门要加大对定向免费师范生培养工作的支持力度，鼓励各地多渠道筹资支持该项工作。（省教育厅牵头；省编办、财政厅、人力资源社会保障厅、民族宗教委，各州、市人民政府配合）
（五）在部分省属高等院校建立“民汉双语”教师培养培训基地，在具备条件的中等职业学校探索建立定向或委托培养“民汉双语”幼儿教师机制。（省教育厅牵头；省财政厅、人力资源社会保障厅、民族宗教委配合）
三、拓展乡村教师补充渠道
（六）扩大“特岗计划”实施规模，重点为乡村学校补充紧缺学科教师，确保特岗教师与在职在编教师享受同等待遇；鼓励和支持各地自主实施以补充乡村幼儿园教师为主的当地“特岗计划”。（省教育厅牵头；省财政厅、人力资源社会保障厅、编办，各州、市人民政府配合）
（七）普通高校毕业生赴边境县、市和3个藏区县、市乡村学校任教满3年的，按照我省有关规定，享受学费补助和国家助学贷款代偿政策。（省财政厅牵头；省教育厅、人力资源社会保障厅配合）
（八）招聘教师优先保障乡村学校紧缺学科教师需求，坚持分类指导原则，由县级教育行政部门根据乡村学校实际需求，提出招聘岗位条件及要求，经同级人力资源社会保障部门核准后，组织分学科考试、考核，确保招聘人员“人岗相适”，招聘计划可向本地生源倾斜。（省教育厅牵头；省人力资源社会保障厅，各州、市人民政府配合）
（九）鼓励县及县以上所属学校具有中级及以上职称教师，自愿到乡村学校任教，到乡村学校连续服务满2年以上（含2年）的，从到乡村学校服务之日起，省财政给予每人每年1万元的工作岗位补贴。（省人力资源社会保障厅牵头；省财政厅、教育厅，各州、市人民政府配合）
（十）各地要创新方式，鼓励城镇退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学。省财政统筹资金，比照边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划给予适当支持。鼓励乡村学校联合聘用或单独招聘符合条件的音体美专业社会人士担任兼职教师。（省教育厅牵头；省财政厅、人力资源社会保障厅，各州、市人民政府配合）
四、提高乡村教师生活待遇
（十一）全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，各州、市、县、区人民政府根据学校艰苦边远程度，按照“以岗定补、在岗享有、离岗取消、实名发放、动态管理”的办法，实行乡村教师差别化生活补助政策，重点向条件艰苦地区、村小及教学点倾斜。差别化生活补助政策的范围、对象、档次及标准等具体办法，由各州、市、县、区自行确定。各地不得将乡镇工作岗位补贴充抵乡村教师生活补助。省财政统筹资金，对落实差别化生活补助政策较好的地区予以综合奖补。（省教育厅牵头；各州、市人民政府，省财政厅、人力资源社会保障厅配合）
（十二）依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。关心教师健康，每年为乡镇及以下学校教职工提供1次免费常规体检。（省教育厅牵头；省财政厅、人力资源社会保障厅、卫生计生委，各州、市人民政府配合）
（十三）加快实施乡村教师周转宿舍建设，按照规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹予以解决，并优先向乡村女教师倾斜。把改善乡村教师住宿、食堂、办公条件与实施全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件等工程相结合，因地制宜，整体推进。（省教育厅牵头；省发展改革委、财政厅、住房城乡建设厅，各州、市人民政府配合）
五、深化乡村教师管理改革
（十四）优化编制结构，强化编制管理，优先保障乡村学校需求。定期清理学校在编不在岗人员，严禁占用或变相占用教职工编制。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员。村小、教学点教职工编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。县级教育行政部门在核定的编制总额内，按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制，并报同级机构编制部门和财政部门备案。（省教育厅牵头；省编办、财政厅、人力资源社会保障厅，各州、市人民政府配合）
（十五）全面推进中小学教师职称制度改革，建立统一的中小学教师职称系列并设立正高级教师职称。完善符合乡村教师实际的职称评价标准，规范乡村教师职称评聘条件。中、高级岗位设置向乡村学校倾斜。城市中小学教师晋升高级教师职称（职务），应有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上经历。（省教育厅牵头；省人力资源社会保障厅配合）
（十六）推进中小学教师资格考试制度改革，严格考试标准，改革考试内容及方式。以师德表现、工作成效和在职学习培训结果为基本依据，试行5年一周期中小学教师资格定期注册制度。（省教育厅负责）
（十七）按照学校规模，在核定编制总额内，配备必要的专职心理健康教育教师，加强对寄宿制学校和农村留守儿童集中学校的心理健康教育工作。（省教育厅牵头；省编办，团省委配合）
（十八）深化中小学校后勤服务改革，减轻乡村教师额外工作负担。鼓励各州、市、县、区人民政府加大资金统筹力度，采取政府购买服务方式，按照师生规模，为中小学、幼儿园配备工勤人员和安保人员。（省教育厅牵头；省人力资源社会保障厅、财政厅，各州、市人民政府配合）
（十九）完善“以县为主、县管校聘”体制，推进县域内义务教育学校校长、教师交流轮岗，每年有15%的优秀校长和10%的骨干教师在城乡学校之间、优质学校与薄弱学校之间交流轮岗。（省教育厅牵头；省编办、人力资源社会保障厅，各州、市人民政府配合）
六、提升乡村教师能力素质
（二十）开展全省中小学、幼儿园教师全员培训，到2020年，对全体乡村教师和校（园）长进行不少于360学时的专业化培训。完善乡村教师专业发展支持服务体系，统筹各级各类培训项目，加大送培下乡、乡村教师访名校、教师工作坊、信息技术能力应用等培训模式实施力度，着力提升乡村教师学科教学能力。立足于中小学、幼儿园教师队伍整体素质提高，全面实施“名校（园）长名师工作室建设工程”，建立50个省级名校（园）长工作室和200个省级名师工作室，充分发挥优秀校（园）长和教师的示范、引领、辐射作用；实施“县级教师发展中心建设工程”，推动县级教师进修学校向县级教师发展中心转型升级，充分发挥其在县域教师队伍专业发展中的重要作用；施“中小学、幼儿园骨干教师和校（园）长培训基地建设工程”，鼓励各地遴选建设一批乡村教师、校长培训基地学校。引导乡村学校根据教师个体专业发展需要，实施校本研修模式改革。（省教育厅牵头；省财政厅配合）
（二十一）建立教师培训经费保障长效机制，各州、市人民政府要切实承担责任，根据国家和我省有关要求，按照教师工资总额2%和教育费附加5%的比例安排教师培训经费。中小学校要按照不低于学校年度公用经费预算总额5%的比例安排教师培训经费。（省财政厅牵头；各州、市人民政府，省教育厅配合）
（二十二）建立以政府为主导的义务教育均衡发展保障机制，鼓励校际合作，推广并完善“强弱携手”“教育发展协作区”等模式，为乡村学校培养一批教学能手。鼓励企业、社会、个人多方参与，加快乡村学校教育信息化进程。探索建立一批教师网络研修社区，为乡村教师提供优质教学资源，促进乡村教师自主学习、终身学习。（省教育厅牵头；省财政厅、工业和信息化委，各州、市人民政府配合）
（二十三）落实国家和我省基层人才培养各项政策规定，优先安排乡村教师参加各级各类人才培养项目。（省委组织部牵头；省教育厅、财政厅、人力资源社会保障厅配合）
七、完善乡村教师激励机制
（二十四）建立师德、能力、业绩、贡献并重的乡村教师考核评价标准，将“教得好”作为乡村教师获得表彰的重要指标。省人民政府对长期在艰苦边远地区乡村学校和教学点任教、贡献突出的教师进行表彰，对在乡村学校连续从教20年以上的乡村教师颁发荣誉证书。县、市、区人民政府对在乡村学校连续从教10年以上的乡村教师给予鼓励。教育系统先进集体、先进个人评选表彰活动对乡村学校、乡村教师予以倾斜。（省教育厅牵头；省委宣传部，省财政厅、人力资源社会保障厅，各州、市人民政府配合）
（二十五）完善基础教育领域云岭教学名师、各级学科带头人、各级骨干教师梯级培养、选拔和管理办法，对乡村教师给予计划单列。（省教育厅牵头；省财政厅、人力资源社会保障厅配合）
（二十六）鼓励和引导社会力量建立专项基金，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。（省教育厅牵头；省委宣传部配合）
（二十七）广泛深入宣传乡村教师先进事迹，在全社会大力营造关心支持乡村教师和乡村教育的浓厚氛围。（省委宣传部牵头；省教育厅配合）
八、强化各级政府责任
（二十八）各级政府是实施乡村教师支持计划的责任主体，要实行一把手负责制，将实施乡村教师支持计划情况纳入当地政府工作考核指标体系。要积极调整财政支出结构，加大投入力度，支持乡村教师队伍建设。教育行政部门要加强对乡村教师队伍建设的统筹管理、规划和指导。发展改革、财政、机构编制、住房城乡建设、人力资源社会保障、卫生计生、民族宗教等部门要按照职责分工主动履职，切实落实工作责任。要鼓励和引导社会力量参与支持乡村教师队伍建设。省政府教育督导机构要会同有关部门每年开展乡村教师支持计划实施情况专项督导，公布专项督导评估结果，对工作成效显著、成绩突出的予以表扬，对实施不到位、成效不明显的，要追究有关责任人的责任。
【希望乡村教师计划】推荐阅读：
山东潍坊乡村教师支持计划06-16
乡村教师定向招生计划12-29
北京市乡村教师支持计划07-27
教师国旗下讲话：《播种绿色 拥抱希望》01-22
用爱心托起明天的希望教师演讲08-03
希望小学2014年春德育工作计划12-22
柳林希望小学教师绩效工资分配及实施方案04-09
乡村教师散文04-08
乡村教师家访感悟09-22
最美乡村教师免费12-29
