福州大学管理学院

福州大学管理学院（共14篇）

福州大学管理学院篇1

2012年在职人员攻读硕士学位研究生新生报到须知

一、报到专业：工商管理硕士和项目管理领域工程硕士

二、凭入学通知书于4月20日到福州市工业路577号怡山大厦三楼报到。因故不能按期报到者，须事先凭有关证明，书面向学生管理部请假未经请假或请假逾期超过两周不报到者，取消其入学资格和学籍。

三、各专业学位研究生请按学校公布收费标准：工商管理硕士17000元/生.学年，项目管理硕士10000元/生.学年。学费中均不含住宿费、教材费、资料费等费用。请于5月6日之前将有关费用（第一年学费）存入由学校配发的工行借记卡（缴费卡），请多存工行借记卡年费10元。5月6日以后学校会统一扣款，未及时缴纳学费的，学校将取消其学籍。学校计财处收费科电话22866145；同学如果本人已持有福州地区工商银行借记卡，可以不启用配发的借记卡，报到时请认真填写《福州大学学生银行缴费卡变动登记表》并将此表交给学生管理部，外地同学一定要启用，如果在学习过程中外地学生工行缴费卡丢失了必须补办福州工行卡。另外，所有学生必须缴费到卡里或到学校计财处柜台上缴费。

四、凡参加预备班学习的学员之前所缴交的学费在第三学年抵扣。

五、上课教材根据课程具体书目，大家自行解决

六、报到时发放学生证、校徽、《福州大学2012级非全日制专业学位研究生手册》、录取通知书，《福州大学计财处关于使用工行借记卡（缴费卡）友情提示》，《福州大学计财处关于使用工行借记卡（缴费卡）友情提示》同时大家现场完整填写《业务授权委托书》并交给工作人员。

七、大家务必认真学习研究生手册，遵守学校的相关的管理规定。专业培养计划大家可以在研究生管理系统里查看。

八、联系电话：

学生管理部：0591-87893075唐老师教务管理部：0591-87893050朱老师

学院财务室：0591-22866404陈老师传真：0591-83737664

福州大学管理学院专业学位教育中心

福州大学管理学院篇2

学生是教学活动的直接参与者和教学效果的直接受益者, 教学是为学生的成长成才服务的, 从学生的角度来衡量和评价教师的教学效果, 是“以学生为本”教育理念的体现, 有利于找出教学与学生期望的差距, 监控和提高教学质量。因此, 本文即从学生的角度研究教学效果评价的主要因素, 以及不同性别、年级、专业、学业成绩及不同类别的学生在教师教学效果评价因素上的差别。

1 研究方法

1.1 研究工具

本研究参考北京师范大学孟庆茂教授的SEEQ (Student’s Evaluations of Educational Quality) 问卷 (中文版) , 通过小范围的专家访谈, 结合河北工业大学管理学院的实际情况, 对问卷的项目进行了增删, 编制出《河北工业大学管理学院教师教学效果调查问卷》。共包含36个项目, 其中调查表中32个项目采用5分制量表, 要求学生回答在评价教师的教学效果时, 每一个项目的重要性如何;另有2个项目要求学生指出调查表中最重要和最不重要的5个项目, 作为测谎题;最后1个项目为主观题, 要求学生列举出除以上32个项目外, 评价教师教学效果还有哪些因素。

1.2 被试选取

选取河北工业大学管理学院工商管理类、管理科学与工程类、经济学类一、二、三年级学生为调查对象, 发放问卷400份, 收回有效问卷356份, 其中工商管理类学生107人, 管理科学与工程类学生185人, 经济学类学生64人;一年级学生100人, 二年级学生188人, 三年级学生68人;男生150人, 女生206人。

1.3 数据处理

全部数据采用SPSS 13.0软件包进行处理, 处理内容包括频数分布统计、采用主成分分析提取公共因素、问卷的信效度进行分析、方差分析等。

1.4 结果分析

1) 因素分析

对调查表中的32个题项进行因素分析, 采取主成分分析法提取公共因素, 得到各因素的特征根以及累积贡献率。由于从第八个因素开始, 特征根都小于1, 我们选取七个因素, 这与孟庆茂等的研究是一致的 (孟庆茂、赵增梅, 1999) 。

然后对其进行方差最大化的正交旋转, 并指定因素个数为7, 进行第二次因素分析, 得到了旋转后的因素负荷矩阵。根据影响教学效果的因素结构, 参考国内外有关资料, 对各因素进行命名, 并调整因素顺序, 结果见表2。

2) 问卷的信度和效度

以内部一致性来判断问卷信度, 计算分半信度, 得总量表的柯龙贝系数 (Cronbach’s alpha) 为0.9255, Spearman-Brown分半信度为0.8760, Guttman分半信度为0.8721, 表明本次评价可靠性较高。

根据因素分析和心理测量学的理论, 某一测验中各公共因素的“方差贡献” (variance contribution) 的大小反映了这一测验所能测到该行为属性的程度。因此, 各公共因素的“方差贡献”之和可作为该测验的效度指标, 也就是说, 根据方差贡献率的大小可以鉴定测验的有效程度, 心理测量学称之为“构想效度” (Construct validity) (王权, 1993) 。本次调查中各因素的“方差贡献”的情况见表1, 即由32个项目组成的教学效果评价表的构想效度为0.5635。

3) 教学效果评价因素检验结果与分析

1.5 教学效果评价因素的性别主效应检验结果

将性别作为影响因素, 对各因素的重要度评分进行置信度为0.95的独立样本T检验, 结果见表3。

由表3可见, 不同性别学生在学习价值感 (S1) 、教学热情和态度 (S2) 、教学管理 (S6) 、功课量/难度 (S7) 方面存在显著差异, 且女生得分普遍高于男生。

上述检验结果表明, 我院女生对教师的要求总体比较高, 这与国内有关研究结论一致 (刘郁, 1999;周晓东、蓝汉林, 2005) , 尤其表现在学习价值感 (S1) 、教学热情和教学态度 (S2) 、教学管理 (S6) 、功课量/难度 (S7) 等方面女生对教师的要求显著高于男生。这一结果与平时我们的主观感受也是一致的。

1.6 教学效果评价因素的学生类别主效应检验结果

将学生类别作为影响因素, 对各因素的重要度评分进行置信度为0.95的独立样本T检验, 结果见表4。

由表4可见, 不同类别学生在知识宽度 (S5) 和功课量/难度 (S7) 方面差异明显, 其它方面没有明显差别。

本科一批学生在知识宽度 (S5) 方面的要求明显高于本科三批学生, 原因可能在于统招生生源优于本科三批学生, 知识基础较好, 对老师的知识水平要求更高;在功课量/难度 (S7) 方面的要求, 本科三批学生明显高于本科一批学生, 说明本科三批学生由于知识基础的原因, 对于教师在功课量、内容难度方面的把握要求更高。这些符合我们的主观判断和实际情况。在其它各方面, 本科三批学生的要求也都略高于本科一批, 原因有待进一步研究和分析。

1.7 教学效果评价因素的专业类别主效应检验结果

将学生的专业类别作为影响因素, 进行置信度为0.95的方差分析, 结果见表5。

由表5可见, 不同专业类别学生在教学热情与态度 (S2) 、群体互动 (S3) 、知识宽度 (S5) 和教学管理 (S6) 方面要求差异明显, 并且管理科学与工程类学生对于各方面的要求均高于经济学类学生和工商管理类学生, 经济学类学生对于除知识宽度 (S5) 外其它方面要求均高于工商管理类学生。产生这一结果的原因有待比对三类学生生源状况、就业期望值等方面的因素进一步分析。

1.8 教学效果评价因素的年级主效应检验结果

将学生的年级作为影响因素, 进行置信度为0.95的方差分析, 结果见表6。

由表6可见:不同年级学生在群体互动 (S3) 、知识宽度 (S5) 和教学管理 (S6) 方面要求差异明显, 一年级学生要求明显高于其他年级学生。并且除在学习价值感 (S1) 方面二年级学生的要求高于一、三年级外, 对于其它各方面的要求均表现出依年级递减的规律, 说明低年级学生对教师的教学期望和要求更高, 这与平时我们的主观感受是一致的。

1.9 教学效果评价因素的学习成绩主效应检验结果

将学生的学习成绩状况作为影响因素, 进行置信度为0.95的方差分析, 结果见表7。

由上表可见:

1) 不同学习状况的学生在学习价值感 (S1) 、教学热情与态度 (S2) 、群体互动 (S3) 和教学管理 (S6) 等方面的要求差异明显。

2) 学习成绩在后30%的学生在七个方面的要求均最低。

3) 在学习价值感 (S1) 方面, 学习成绩在前30%的学生要求最高, 在其它六个方面, 成绩在中间40%的学生要求最高, 这说明学习成绩较好的同学对于学习收获的要求更高, 中间40%的学生对教学的依赖性最强。

2 结束语

1) 在SEEQ问卷基础上修改完成的《河北工业大学管理学院教师教学效果调查问卷》, 通过调查显示具有较好的信度, 可用于本学院教师的教学效果评价。

2) 影响学生评价教师教学效果的因素可分为7个方面, 分别为学习价值感、教学热情和态度、群体互动、师生和谐、知识宽度、教学管理、功课量/难度。

3) 女生对于教师教学效果的要求普遍高于男生, 且在学习价值感 (S1) 、教学热情和态度 (S2) 、教学管理 (S6) 、功课量难度 (S7) 方面较明显。

4) 不同类别和录取批次的学生由于基础不同, 对于教师的要求存在差别。知识宽度 (S5) 方面, 本科一批学生要求明显高于本科三批学生;在功课量/难度 (S7) 方面的要求, 本科三批学生明显高于本科一批学生;在其它各方面, 本科三批学生的要求也都略高于本科一批学生。

5) 不同专业类别学生在教学热情与态度 (S2) 、群体互动 (S3) 、知识宽度 (S5) 和教学管理 (S6) 方面要求差异明显, 并且管理科学与工程类学生对于各方面的要求均高于经济学类学生和工商管理类学生, 经济学类学生对于除知识宽度 (S5) 外其它方面要求均高于工商管理类学生。

6) 不同年级学生在群体互动 (S3) 、知识宽度 (S5) 和教学管理 (S6) 方面要求差异明显, 一年级学生要求明显高于其他年级学生。并且除在学习价值感 (S1) 方面二年级学生的要求高于一、三年级外, 对于其它各方面的要求均表现出依年级递减的规律, 说明低年级学生对教师的教学期望和要求更高。

7) 在同一班级不同学习状况的学生在学习价值感 (S1) 、教学热情与态度 (S2) 、群体互动 (S3) 和教学管理 (S6) 等方面的要求差异明显。学习成绩在后30%的学生在各方面要求都较低。

参考文献

[1]魏红, 胡祖莹.学生评价的可行性研究[J].高等师范教育研究, 1993 (6) .

[2]孟庆茂.大学教师教学效果评价信度及问卷的编制研究[J].中国高等教育评估, 1998 (4) .

[3]王权.现代因素分析[M].杭州:杭州大学出版社, 1993

[4]孟庆茂.学校教师工作评估实用手册[J].北京:中央民族学院出版社, 1993.

中国科学技术大学管理学院篇3

学院现设有管理科学、概率与数理统计、信息管理、传播学、会计学、金融学、保险学、经济管理、经济法学等9个本科专业，管理科学、工商管理(MBA)、公共管理(MPA)、统计与运筹、传播等5个硕士点和管理科学与工程博士点，统计与运筹博士点及博士后流动站。其中概率论与数理统计为国家重点学科。

学院有一支既重视理论更重视实践的多学科交叉师资队伍，包括博士生导师10名，教授15名，副教授40名。根据工商管理教学的特点，学院建立了广泛的国内外学术交流，来自企业界、政府和研究部门的兼职教授有25名。学院现承担着国民经济和国防领域的各类研究课题数十项，近年来，出版著作和教材50余部，在国内外学术期刊上发表论文700多篇。

学院坚持交流、开放和国际联合的原则办学，与国内外著名大学、科研机构和企业建立了紧密的合作关系，聘有数十名国内外知名专家和学者作为顾问和兼职教授，使教学、科研与社会需求的结合更为密切。广泛的社会联系为高年级本科生和研究生提供了大量的社会实践机会。

基础扎实、融会贯通、视野开阔、实际工作能力强是学院毕业生的共同特点。毕业生具有坚实的数理基础、熟练的外语能力与严格的计算机技能训练，并且具备广博的经济知识和运用理论工具解决实际问题的能力，在社会上做出了优异的成绩，很多已成为企业、政府和银行等部门的管理骨干。

福州大学管理学院篇4

【福建农林大学东方学院专业】福建农林大学东方学院招生网站-福建农林大学东方学院分数线

1、每一轮次投档的考生，学校按“分数优先、专业清”的模式录取，即院校志愿采用“分数优先”，专业志愿采用“专业清”。“专业清”即专业志愿之间有先后顺序，它是指先将考生按照其第一专业志愿分成不同的队列，然后将每个队列内的考生从高分到低分按专业招生计划数依次录取；对于院校第一专业志愿未能录满的专业，将依次从第二、三、四等专业志愿报考的考生以及服从专业调剂考生中按上述方法录取，直至录满为止。

2、美术类招生专业志愿仍采用“专业清”。在文考分和专业分均上线的前提下，按专业分从高分到低分择

优录取，专业分相同时按文考分从高分到低分择优录取。

福建农林大学东方学院重点专业:

福建农林大学东方学院全景地图:

福建农林大学东方学院历年分数线:

福建农林大学东方学院报考指南:

福建农林大学东方学院招生计划:

福建农林大学东方学院人气校友:

福州大学管理学院篇5

【淮北师范大学信息学院专业】淮北师范大学信息学院招生网站-淮北师范大学信息学院分数线淮北师范大学信息学院2014年招生章程国标代号：13620

一、学校全称：淮北师范大学信息学院

二、办学层次：本科

三、办学类型：独立学院

四、校址：安徽省淮北市沱河东路8号

五、录取规则及要求：

1、依据国家教育部、省招委会的有关文件精神及我院招生录取工作实施细则，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量德智体美劳，从高分到低分择优录取。

2、录取专业时，根据考生填报我校各专业志愿的具体情况，按实考分排序，由高分到低分录取。第一志愿无法满足的，依次按所填专业录取。所填专业志愿都无法满足时，若不服从专业调剂，作退档处理。

3、对享受加分政策的考生，可按省（自治区、直辖市）招办的规定加分提档，但录取进专业时以实考分为准。高考成绩总分相当的情况下，优先录取政策照顾加分考生和相关科目分数高的考生。

4、执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。

5、报考英语、日语专业须英语口试成绩符合要求。

6、录取时，无男女比例限制，接收非第一志愿考生无级差要求。

7、调档比例依据各省相关政策执行。

六、颁发学历证书的学校名称及证书种类：招收的学生学习期满成绩合格的，颁发淮北师范大学信息学院的本科毕业证书；符合学士学位授予条件的，颁发淮北师范大学信息学院的学士学位证书。

七、收费标准：均按照安徽省物价局、省财政厅、省教育厅核定的标准执行。收费标准如有变更，以安徽省物价部门核准的最新收费标准执行。

八、招生咨询方式：联系电话：0561-3806032、3805367（传真）、***、***.邮政编码：235000学校地址：安徽省淮北市沱河东路8号电子邮件：xxxyzsb@tom.com QQ: 572197801网址：

高考派—高考志愿填报专家

淮北师范大学信息学院历年分数线:

淮北师范大学信息学院报考指南:

淮北师范大学信息学院招生计划:

淮北师范大学信息学院人气校友:

福州大学管理学院篇6

关键词：独立学院,大学英语,大学小语种,大学英语选修课程

0 引言

在我国, 独立学院最早出现于1999年, 经过十几年的发展, 独立学院已经成为民办高等教育事业的重要组成部分。2008年, 教育部在北京召开的全国独立学院工作会议上, 原教育部党组书记、部长周济作了重要讲话, 指出独立学院对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了主要作用。独立学院也逐渐被社会所认可。如何进一步提高独立学院办学水平和教育质量显得尤其重要。在独立学院成立之初, 大部分独立学院延用母体院校的课程设置模式, 尤其是大学英语教学, 云南师范大学文理学院也不例外。然而独立学院学生与母体院校学生主体存在诸多差异, 改革势在必行。

云南师范大学文理学院成立于2000年, 经过十多年的发展已经逐渐摸索出一套适合我校发展的教学模式, 大学外语教学也做出了许多改革。Hutchinson和Waters认为:“设置一门课程从根本上来说是提出一系列的问题, 以便为今后的大纲设计、教材编写、课堂教学与评估提供一个理论基础。” (Hutchinson T.and Waters, 1993) 。为了更好的服务三本学院学生, 开设更符合民办高校的课程体系, 大学外语教学部首先也改革了大学外语课程体系的设置。大学外语教学部 (以下简称大外部) 开设课程可以分为三个层面。一是大学英语教学、二为大学小语种教学、三是大学英语选修课程教学。

1 大学英语课程建设

我校的大学英语教学改变以往母体院校的教学模式, 首先在教学计划及教学安排上进行了改革。根据我校学生英语基础特点, 在教学计划安排上, 第一学期增加了四周的英语语音课教学, 从第二学期开始增加四周的大学英语四级辅导教学, 以满足学生对大学英语四、六级考试过级的需求。在课程评价体系, 大外部也做了大胆的尝试。在成绩评定方面, 我校改变了原有其他院校通常所采取的3、7, 既平时成绩30%期末成绩占总评成绩70%的成绩评定模式或4、6模式。而改为2+2+2+4模式, 即学生的总评成绩由四部分组成:学生的平时成绩占总评成绩的20%, 自主学习成绩占总评成绩的20%, 口语成绩占总评成绩的20%, 期末考试成绩占总评成绩的40%。通过课程评价体系的改革, 改变了以往学生期末考试一次成绩定成败的状况, 学生的自主学习能力有了极大的提高, 能够更加自觉, 积极的进行大学英语学习, 并且在日常学习当中注重口语练习, 注重知识的输入和输出。此外大学英语教学推出小组学习模式, 本着不抛弃不放弃的原则, 不管学生在中学阶段英语基础如何, 在大学英语学习中都会有所收获。将每个班的学生6人分成一组, 推选出小组长, 组织本组学生进行学习, 形成互助式学习模式。

2 大学小语种课程建设

根据云南省教育厅、云南省财政厅、云南省人民政府外事办公室《关于加快云南省高等学校小语种人才培养工作的实施意见》和《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》为指导, 云南省教育厅起草了《云南省关于加快小语种人才培养的意见》, 以不断加强指导高校制定完善小语种人才培养的制度和措施。为建立多元化的小语种人才培养模式, 营造良好的教育教学环境。我校针对这一精神, 依托外语学院众多的小语种课程和师资力量, 现已开设大学泰语、大学韩语、大学日语、大学法语等相关大学外语课程。学时与学分与大学英语相同。以上课程均为针对零基础起步的学生, 学生在选择小语种课程时主要考虑自己的兴趣爱好、将来职业发展等方面。所有的同学均在同一起跑线上, 通过两年的学习掌握基础的听说读写能力。按照云南省教育厅所提出的“以双语为基础、以技术为支撑、以专业为核心”的培养模式, 注重学科融合, 强化双语或三语 (汉语、英语、小语种) 训练, 强调个性化教育, 培养复合型国际化人才。在今后小语种发展文面, 特别是在专业教学上将优势特色专业与小语种进行融合, 尝试“小语种+专业”的人才培养模式。以上语种的开设也为我校国际直通车项目提供了语言能力上的支持。

3 大学英语选修课程建设

我校大外部除做了以上改革尝试外, 也在进一步着手大外部选修课程建设。以满足培养复合型, 应用型人才的需要。满足学生们对英语学习的不同兴趣及需求。

3.1 大学英语选修课程建设构想

大学英语是本科教育阶段的公共必修课程, 包括四个学期的基础英语学习和后续学习。大学英语后续学习通常是以选修课形式出现, 它是基础阶段大学英语课程学习的延续和补充。1999年颁布的《大学英语教学大纲 (修订本) 》明确指出, 要保证“英语学习四年不断线”。2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出, 各高等学校应根据实际情况, 按照课程要求和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系, 将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合, 确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。最新的《大学英语教学指南》指出课程设计的总体思路:以先进的外语课程理念为指导, 立足国情, 根据语言教学规律和学生学习要求, 构建科学、多元、多层次的课程体系;从英语能力、学业学术英语能力、英语工作能力、跨文化交际能力等领域设计不同等级的教学目标;体现基础性与应用性, 提供多种选择, 满足大学生专业学习、考研深造、工作就业和个人兴趣与发展等需要。在这一背景下, 大学学英语选修课程建设就显得尤为重要。

3.2 问卷调查

为更好了解我校学生对大学英语选修课的喜好和需求状况。特设置了问卷调查, 问卷调查涉及学生选择大学英语选修课的动机和原因;喜欢哪方面的内容;希望通过选修课程提高哪方面的能力;希望授课教师更侧重采取何种方式授课;考核方式等20项。共列出11门课程对学生进行问卷调查, 这11门课程分别是英语语汇与阅读、大学英语写作、英语语音、中国文化英语、大学英语口语、英美文学选读、英美影视视听、商务英语入门、英语教学入门、英语公众演讲和跨文化交际。调查对象主要针对的是大二学生。本次问卷共发放问卷590份, 回收590份。此次问卷调查因是初次以课程群的形式开设, 规模较小。问卷未涉及英语专业学生以及大三学生, 所以具有一定的局限性, 随着小规模课程群开设的成功, 下一步将针对不同学生进行更有针对性的问卷调查进一步扩大课程群所开设的课程, 照顾到不同层次, 不同水平学生对英语学习的需求以及兴趣爱好。

3.3 开课情况

经统计, 最后把学生选课率最高的四门课程开设为选修课程。这四门课程分别是英美影视视听、商务英语入门、英语词汇与阅读以及大学英语口语。从此次所开设的四门课程当中不难看出, 学生更倾向选择实用性和兴趣性较强的课程, 对于提高型课程选择较少。经过一个学期的运行, 以上所开四门课程通过与学生座谈等方式进行了信息反馈, 学生总体评价较高, 所开设的四门课程在学生评课方面全部为优秀。从第二学期学生选课情况来看, 四门课程均为一次性选满。这使得大外部担任选修课程教师信心倍增。

3.4 未来发展规划

此次选择课程的顺利开展为大外部选修课程群今后进一步发展指明了方向, 也树立了信心。今后大外部拟开设以下方面相关全校选修课程:一是夯实实用类大学英语选修课程建设;二是开展提高类大学英语选修课程群建设, 针对我校国际合作院校较多这一现状以及本硕直通车项目, 为学生考研, 出国留学等提供英语知识支撑, 并为下一步拟开设考研英语、托福、雅思、以及专业英语等相关课程;三是促进文化类大学英语选修课程发展, 通过两到三年的大学英语选修课程建设以及基础英语发展, 不断提高全校学生对文化类英语课程的兴趣, 提高他们的文学素养。逐步开设英美诗歌欣赏、英语歌曲欣赏、英美文学选读、英美小说选读等相关课程。

4 小结

总的来说, 独立学院应根据自己学校的实际情况和定位来进行课程设置与安排, 转变原有教学观念, 既不墨守成规, 也不跟风跃进, 改变教学策略, 教学中既应加强英语基本功的训练, 也加强专业英语知识和综合应用能力训练, 面向社会, 将基础型和应用型相结合的大学英语教学。只有这样才能培养出适合社会需求的实用型综合人才。

参考文献

[1]Hutchinson, T.and Waters, A.English for Specific Purposes:ALearning-centred Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1993:21.

[2]教育部.大学英语课程教学要求[Z].2007.

[3]黄阿仙, 梅家象.独立学院大学英语课程体系的构建:以应用能力培养为导向[J].湖南科技学院学报, 2013 (11) :173-175.

[4]http://paper.i21st.cn/story/93774.html[OL], 2014 (12) .

[5]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[6]鲁卫平, 王润孝.研究型大学教学团队建设的研究与思考[J].中国大学教学, 2010, (3) .

[7]云南省教育厅.云南省普通高校本笠教学质量年度报告 (2013) [Z].2014 (11) .

浅议大学辅导员与大学生管理篇7

【关键词】辅导员；大学；学生管理

在对大学生进行教育管理的过程中，辅导员在其中有着十分重要的意义，它不仅可以让学生们在当前复杂而且变化多样的社会环境中健康的成长，还为了大学生树立了正确的人生观、价值观以及世界观，让学生在不同的生活、学习方式中有着不同的变化，从而对学生的综合能力的培养有着极大的帮助。因此，在对大学生进行管理时，我们就要对辅导员的自身素质和管理能力进行严格的要求，进而对学生的学习、生活习惯有着一定的了解，使其在学生学习的过程中有着良好的辅助作用。下面我国就对大学辅导员和大学生管理工作的相关内容进行介绍。

一、明确自身定位，不断提高自身的能力

大学辅导员在日常工作中，必须要对自身在大学学生学习生活中的角色扮演进行明确，从而使得学生在日常学习的过程中，起到一个很好的辅助作用。因此辅导员在日常的工作中，首先要对自己进行一个定位，让自己认识到自身在学生管理工作中的作用。其次，在通过对学生进行相关的思想政治教育，来增强大学生的综合素质，使得学生在日常学习的过程中，可以想着乐观、积极的方面发展。而且在辅导员在对学生进行思想政治教育的过程中，还要向学生灌输相应的法律知识，让学生在大学生活的过程中，有着一定的法律常识，进而对自身的日常行为进行相应的规范。最后，大学辅导员在对大学生进行管理的过程中，还要与时俱进，并且有着一定的创新能力，使得自身在日常工作中，可以适应于各种突发情况，使其大学生的管理效果得到明显的增强。

二、善于抓住学生的心理活动，来对学生进行针对性的教育

随着我国教育体制的不断改革，许多大学院校的教学模式也发生了巨大的变化，这就使得大学生的人数在不断的增加，因此为了呈现出当代大学生，知识丰富、综合素质高以及交往能力强等方面的特点，辅导员在对学生进行管理的过程中，就要对学生的心理进行仔细的分析，并且對其进行灵活的掌握，将其应用到学生的教育管理当中，进而对学生进行有针对性的教学。这样不仅可以满足当代大学生成长的基本要求，还充分的体现出了大学生的个性化特点，使其学习能力和综合素质得到相应的提高。

可见，我们在对当代大学生进行教育管理的过程中，主要是从学生的学习能力和综合素质这两个方面的内容来对其进行分析。其中在学习能力方面，大学辅导员可以作为大学生和学习之间的桥梁，让学生和任课老师之间的关系越来越密切，而且大学辅导员在日常工作的过程中，还可以对学生的方针政策和信息学习进行传递，使其学生在日常学习的过程中，自身的学习能力可以得到有效的提高。而在综合素质方面，辅导员则是通过相关的管理方法，使得大学生在日常学习和生活中。日益的淡化对大学生对家人的依赖性，使得学生在大学生活中，有着比较广阔的人际关系，并且让他们在追求物质生活的同时，也有着相关的精神上的享受。使得大学生在大学生活和学习的过程中，可以在辅导员的指导下，养成良好的行为习惯，使得自身的综合素质得到有效的提高。这样不仅有利于大学生的健康成长，还给大学生树立了正确的人生观、价值观和世界观，为大学生以后的社会生活打下了扎实的基础。

三、在学生中树立良好的形象和威信

在对大学生进管理的过程中，辅导员的品行对学生有着极大的影响，因此辅导员就要在学生中树立良好的形象，而且除了要有较好的品德以外，我们还要在学生中树立一定的威信，使得辅导员在日常工作中，可以对学生的行为进行及时的了解，而且使得辅导员在学生心目中的地位得到相应的提升。为此，辅导员在日常工作和学生管理的就要对自身的能力进行严格的要求，并且还要在不断的学习过程中，使自身的综合素质得到有效的提高。另外，辅导员在日常工作中，还要注重对学生荣辱观的教导，使得学生在大学生活和学习的过程中，对自己的行为以及思想做出明确的辨别，使得自身的控制能力得到有效的增强，从而致使大学生在生活和学习的过程中，不会受到外界不良因素的干扰，让学生可以从在学生的生活环境下健康的成长。

四、加强班风建设

学生的班级管理工作还必须以教学工作为中心，以严格管理为核心。班主任、辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律教育、考后及时总结等，促使学生重视学习，教育学生珍惜大学时光，任何时候都应该把学习放在首位。学生有了学习压倒一切的观点，动力有了，主动性就出来了。同时，要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，这将是他们在大学里所收获的毕生财富。此外，还应广泛开展各项活动，积极鼓励学生参加学校的各项活动，充分调动他们的积极性和主动性，提高他们的合作能力和协作精神，进而加强班级的集体凝聚力和荣誉感。使班级形成一种团结、积极、健康向上的良好班风。

五、经常深入宿舍，开展寝室互动活动，促进大学生在良好环境下健康成长

加强对学生寝室的管理及规划，有助于良好的学习习惯和生活习惯的形成，树立良好的学风。大学生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。他们不仅在此学习、休息.而且在此就餐、娱乐、交流思想。作为学生工作者应及时了解关注寝室中学生的思想动态，掌握规律，指定相关措施，经常深人寝室，组织学生开展互动活动，和他们谈心，讲理想谈人生.帮助他们解决学习、生活、人际关系、情感、升学、就业等方面的难题，让学生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，使学生在良好环境下健康成长。

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六、培养和营造自我学习的能力和氛围

目前辅导员在对大学生的日常生活和学习进行管理时，必须要从思想政治教育方面出发，使得大学生的积极性和主动性得到一定的增强，使其在日常学习和生活中可以通过自我管理和教育，来提高自身的综合能力。然而，大学辅导员作为学生大学生活中路标，在对大学生管理工作中必须要做好榜样，从而将一些先进的思想理念应用到大学生学习和生活当中，进而营造一个良好的学习氛围，使得大学生的自我学习能力得到很好的提高。

总之，大学辅导员在对大学生进行管理的过程中，必须要从以上六个方面入手，从而使得辅导员在对学生进行管理工作中，有着密切的关系。这不仅为建立一个完善的学生管理系统打下了基础，还提高了自身的学习能力和综合素养，成为了当前社会经济发展所需要的人才。

七、辅导员在新生入学教育中发挥的作用

1.引导学生做好人生理想定位。辅导员战斗在思想教育工作的第一线，要利用好入学宣传阵地，做好入黨启蒙教育，可以开展系列主题讲座、参观博物馆、纪念馆等活动，对学生进行引导和教育；辅导员经常性地深入学生寝室和课堂，及时掌握学生最新的思想动态，在第一时间进行思想引导，以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而带领学生以积极的心态投入到学习生活中，树立远大理想，为今后投身祖国的社会主义建设事业奠定良好基础。

2.稳定学生专业思想。入学后，由于学生对学校、专业不尽了解、部分学生还可能是专业调剂生等，随之而来的就是一些学生会存在专业情绪问题，进而导致学习无兴趣和动力。

3.引导学生尽快适应大学生活。由于大学授课模式、生活环境等的变化，学生要面临从父母督学到自主学习的学习方法调整问题，面临老师带领复习难点及旧知识到提高自学能力的转变，一系列的问题都会影响学生的大学生活质量，学生调整适应的越快。

八、结束语

由此可见，在大学生日常生活和学习中，大学辅导员在其中有着很重要的作用，它不仅可以使得大学生的学习能力和综合素质得到有效的提高，还能让学生有着正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]简宾，刘新华.高校辅导员如何当好“心理医生”[J].青年文学家，2010（02）

[2]梁维，张法辅导员如何对学生进行政治思想教育[J].青年文学家，2011（13）

福州大学最新学院奖学金评定标准篇8

第一章总则

第一条为了适应学院制管理，全面贯彻党的教育方针，鼓励学生勤奋学习，积极进取，培养合格的社会主义建设者和接班人，特修订本规则。以规范奖学金的管理和评定。

第二章组织管理

第二条学院成立相应的奖学金评定委员会（以下简称”院评委会“）由学院分管学生工作的党总支副书记任组长、辅导员、学生代表共同组成。院评委会根据本规则，制定学院奖学金评定细则并经过学生代表会议通过；负责奖学金评定、公示及解释、咨询及发放工作。

第三条奖学金评定按以下程序进行：本人申请或他人推荐、班级评议、院评委会审核、公示、奖学金发放。

第四条获得优秀学生奖学金的学生必须填写《福州大学工程技术学院奖学金申请表》，经审批后存入学生个人档案。

第三章优秀奖学金

第五条优秀学生奖学金设立一等奖、二等奖、三等奖。

1.一、二、三等奖分别占学生的5%、8%、13%。

2..奖学金金额：一等奖3000元/学年，二等奖1800元/学年，三等奖1000元/学年。

第六条优秀学生奖学金的评定以学生综合素质测评成绩为前提，以每学期学分加权平均成绩从高到低的排序为主要依据进行。凡有下列情况之一者，无资格申请奖学金;

1.留校察看期间或本学期内因违纪受到行政处分者；

2..上学期本专业修习课程有不及格者；

3..其他由学院通过的实习的实施细则确定的不符合获奖条件者。

第七条优秀学生奖学金评定标准

一等奖学金

1、上一学期综合测评名次在全班学生中居前10%以内；

2、上一学期的学分成绩（指学期修习得所有课课程，包括各类选修课的学分成绩）在80分以上，学分成绩排列在同年级同专业（班级）的前5%，且单科成绩不低于70分，凡教学计划规定的教学实习和职业技能考核的专业，应通过相应的考核且成绩在良以上。

二等

1、上一学期综合测评名次在全班学生中居25%以内

2、上一学期的学分成绩（指学期修习得所有课课程，包括各类选修课的学分成绩）在75分以上，学分成绩排列在同年级同专业（班级）的前13%，且单科成绩不低于65分，凡教学计划规定的教学实习和职业技能考核的专业，应通过相应的考核。

三等

1、上一学期综合测评名次在全班学生中居50以内

2、上一学期的学分成绩（指学期修习得所有课课程，包括各类选修课的学分成绩）在70分以上，学分成绩排列在同年级同专业（班级）的前26%，修习的课程没有不及格，凡教学计划规定的教学实习和职业技能考核的专业，应通过相应的考核。

北京大学政府管理学院篇9

市劳动能力鉴定中心：承担市劳动能力鉴定委员会办公室交办的有关劳动能力等级鉴定等事务性工作。

市人力资源和社会保障咨询服务中心：负责有关人事、劳动、社保、就业等政策的咨询、解答及交办等，及时处理“市长信箱”反映的相关问题。

市人事考试办公室：贯彻执行国家、省、市党委和政府关于人事考试的各项方针、政策和法规；负责全市人事考试考区、考点的规划和认定，指导、协调、监督各县（区）人事考试工作；承办国家公务员招录、事业单位聘用工作人员、参照公务员法管理人员过渡、军转干部安置及公开（竞争性）选拔干部考试、执业（职业）资格、专业技术任职资格、职称外语、计算机应用能力等各类政策性人事考试的考务工作；承担各类人事考试合格证书的制作、发放及信息管理等工作。

四川大学锦城学院篇10

锦城学院地处“天府之国”成都，坐落千成都知名企业聚集地高新西区，拥有高标准的教学生活设施，环境幽雅，是读书求学的理想之地。

作为四川大学的战略延伸和有机组成，秉承传承知识、培养人才、引领社会、服务大众的办学宗旨，锦城学院共享母体学校优质教育资源与投资企业广泛社会资源，采用高效灵活的创新管理体制，追求校园建设、师资队伍建设与学科建设的不断完善，谋求学生特长发展与学院特色发展，力求成为高素质复合型人才的培养基地。

通专结合／经世致用——高素质应用型人才培养模式

学院以“学校错位竞争、人才分类培养”为指导思想，确立了以“一二三四五”为主要内容的应用型人才培养模式：

一个标准：做人第一、能力至上；

两大保障体系，教学质量和安全稳定两大保障体系；

三大教育：“三讲三心”明德教育，“一体两翼”知识教育，“三练三创，实践教育；

四大计划：大学生创新创业计划，大学生科研计划，大学生助教计划，大学生阅读经典计划；

五个原则：通识教育与专识教育的统一，学术教育与技术教育的统一，学历教育与资格教育的统一。四个课堂的统一，继承教育与创新教育的统一。

突出特色／创造精品——学科建设

学院结合市场需求与资源优势，设有计算机科学与软件工程系、电子信息工程系、机械工程系、土木与建筑工程系、文学与传媒系、外国语系、工商管理系、财会与金融系、艺术系共九个系，37个专业，并根据社会经济发展与人才市场需求分设近80个专业方向培养，形成了理工渗透，文、工、经、管、艺协调发展，多层次、多形式的办学格局。

专业精英／名师荟萃——师资力量

学院本着以优秀教师培育优秀学生的理念，博采众长，延揽名师，从四川大学等著名院校聘请名师任教，同时广泛聘请国内外著名学者、企业界人士。学院已建立学院专职教师、高校兼职教师、来自企业的’双师型’教师三结合的师资队伍，任课教师全部具有高级职称或硕士以上学位，其中副教授以上职称任课的教师占70％左右。

社会各界／鼎立锦城——校地、校会、校企多赢的办学方针

学院高度重视就业工作，积极推进校地、校会、校企合作，与省内外500余家知名企事单位建立合作关系，为学生就业搭建良好的平台。学院采取“提前实习，促进就业；鼓励创业，带动就业；专场招聘，落实就业；拓展渠道，扩大就业”的模式，追求实际就业质量，毕业生就业势头强劲，并得到用人单位的普遍认可。成都商报、四川日报、新华网等主流媒体，对我院的高就业率以及部分学生高端就业的实现，给予了重点关注和报道。

国际合作／开放办学——对外交流项目

学院目前与美国、英国、法国、澳大利亚等国外知名院校开展多层次、全方位的合作与交流，通过本科、本硕连读、硕士直通车项目，既在合作中切实提高我院的教学质量，又为广大学子提供接受国际化教育的宝贵机会。

“大学”比“学院”大? 篇11

为什么一定要改叫大学呢?麻省理工学院, 不是个“学院”吗?世上能有几家大学超过它的名声?伊顿公学, 不也只是个“大专”的名头

凌吗?至于西点军校, 听上去简河直像一所中专技校, 那可是

世界上最好的军事院校啊!

高校的校名, 是一种品牌。打造一个名校, 那要多少代人的辛苦耕耘。如果轻易将它“改”去, 那真是十分遗憾之事。如果仅仅为了追求大学之“大”, 把辉煌的历史一刀切断, 就更不值得了。

西南大学经济管理学院篇12

2018年秋会计、金融、农推、旅管专硕答辩通知

一、学位申请受理对象

我院2018年秋答辩对象主要为：2016级及以前年级会计、金融、旅管、双证农推专硕，2015级及以前年级单证农推专硕，且已完成培养方案规定的必修课程、专业实践、考试合格、达到规定学分、完清费用、完成选题及中期检查等事宜，且已经完成正式学位论文者，可申请硕士学位。

注：1.提交答辩资格申请以前，学生必须进MIS系统完善选题报告、中期检查表、专业实践、答辩前信息确认等相关内容，且论文必须经导师审核同意方可参与答辩。

2.所有拟毕业研究生务必进入中国高等教育学生信息网平台（网址：http://）。同学选择校内打印部打印，打印质量由同学们自己和打印部核实，学院不负责排版格式和打印质量。

同时提交评阅论文电子稿到查重邮箱，文件名为：评阅论文—单证农推/或金融专硕/或会计专硕/或会计专硕/或双证农推专硕/-姓名-学号-导师名字。

西南大学经济管理学院学位论文全部外送实行盲评。盲评均为一票否决。请勿打电话询问盲评结果，我们会尽快在QQ群里通知，不在群里的同学单独通知。

（二）提交答辩用论文

盲评通过后，将通知同学们前来查看盲评意见，根据盲评专家意见进行修改，经导师同意后，大致在 11月12日之前，将答辩用论文（隐去导师信息，包括致谢里的导师信息，保留学生本人信息）6份交到学院A102，供答辩专家使用。

（三）盲评通过后，答辩之前在MIS系统核对硕士学位基本数据表，修改核对后保存提交打印2份，并签字，作为答辩前提交材料之一，单证农推到学校指定的相辉照相馆照学位照（可以答辩当天照相）。

（四）答辩时间定为11月24日。

（五）提交校、院存档论文

答辩结束5天内，按答辩委员会建议修改后，提交2份正式格式论文用于存档（含签字的独创性声明），同时提交电子档Word格式和PDF格式，PDF格式和WORD格式含签字的独创性声明。文件命名方式为：10635_农推硕士/会计硕士/金融硕士_学号_学生姓名，电子档的由班长统一收齐通过QQ传递给教学秘书。

（六）答辩相关材料

以下材料，所有同学在指定位置下载（1、2、4、5材料的下载路径：研究生院网站—学位管理—下载区—C-H.申请者用表格），除答辩资格审查表（9月25日交）、评阅论文（10月15日前交）、存档论文（12月7日交）其他材料请于11月12日下午2：30-4：30交到A102办公室。需提交材料清单如下：

1.西南大学学位申请书（2份）注意：学位申请书必须双面打印，无需装订，贴相片，本人签字、有导师签字。申请书不能改变格式，否则不予接收。尤其注意，原来表格中的7、8页要在打印纸质件的同一张纸上的正反两面。第二导师即实践导师，必须为副高以上的一线专家。

2全日制专业学位研究生毕业登记表（2份），单证农推不交此表。

3.硕士学位基本数据表（2份），MIS系统打印。

4.答辩资格审查表（1份）：必须要导师签字（9月25日下午交）。5.学位论文独创性声明及授权书（1份）：必须要亲笔签名和签署日期。若同学们统一联系打印店打印，此件将统一转给打印店扫描在PDF电子文档，并装订在存档论文中。若同学自行打印则不交此表。

6.选题报告（1份）：开题后制作成PDF格式上传至MIS系统的文档，若无保留，从经济管理学院网站—人才培养—硕士教育—专业学位研究生毕业答辩、学位申请用表，进行下载。7.中期检查表（1份），从经济管理学院网站—人才培养—硕士教育—专业学位研究生毕业答辩、学位申请用表，进行下载。

8.评阅用论文2本（10月15日交）、答辩用论文6本以及存档用论文2本（12月7日交）（若统一交到打印部，就不需要提供，只是把电子版发给打印部就可以，委托打印部打印好后统一交学院）。

9．单证农推答辩通过之后到学校指定照相馆照学位照（会计、金融、双证农推2018年春已经照相，若极个别没有照相的请关注研究生院通知，2018秋还有一次补照机会）。

五、论文评审、答辩

2018年秋季答辩工作将于11月开展，请广大同学提前与自己导师联系，作好论文答辩准备。

答辩的具体安排会在答辩前一周通知。

答辩的相关管理规定请参看研究生院网站——学位管理——通知公告——西南大学2018年秋季学期学位申请及授予工作通知

http://pgs.swu.edu.cn/viscms/pgsidex/tongzhigonggao7699/20180706/408026.html

西南大学经济管理学院研究生培养办

长春大学光华学院篇13

长春大学光华学院建于2000年, 是2004年由国家教育部首批确认的本科层次独立学院, 学院设有7个系 (院) 、3个教研部, 共26个本科专业、3个专科专业, 涵盖理、工、文、经、管五大学科门类, 有来自全国各省市的学生近万人。学院现有A、B两校区, 占地面积38.6万平方米, 建筑面积24.7万平方米, 拥有标准化的计算机房、多媒体技术实验室、同声传译室等50余个实验室。学院设有高标准的体育馆、现代化的室内网球场等基础设施, 还有集洗浴、游泳、娱乐、餐饮和客房为一体的光华会馆, 为全院师生的学习生活提供了优质便捷的服务。

学院本着“一切为了学生发展”的办学理念, 以打造社会需求的合格人才为目标, 以提高教育教学质量为核心, 以人性化管理为载体, 全面建设和谐的育人环境。近年来, 学院共有230余名考上北京大学、吉林大学等院校的硕士研究生, 百余名学生出国深造, 历届毕业生就业率均达90%以上。学院先后与日本、韩国、瑞典等国家的学校建立姊妹校关系, 大力拓宽全院师生的学习和就业渠道, 先后被评为“中国民办十大知名品牌学校”、“百姓口碑最佳单位”、“百姓口碑金奖单位”、“吉林人民满意的金牌形象使者单位”等荣誉称号。2009年, 学院被国家人力资源和社会保障部、全国总工会、全国工商联授予“全国就业与社会保障先进民营企业”称号。