教育教学质量分析会

教育教学质量分析会（精选8篇）

教育教学质量分析会 篇1

量

老师们，今天，我们以教学质量分析会的形式，对一学期以来的教学工作进行总结。每当考试过后，老师们的精神都很紧张，我能体会到大家在期待成绩出来时那种焦虑的心情。学生关注自己得了多少分，家长关注自己的孩子考得怎么样，老师关注自己班的成绩和排名，作为校长，我也在关注每个班、每个学科的成绩。为什么大家都这么关注呢？我们不妨去想一想。

首先，我们从学生和家长的角度去想。

你可能觉得农村的家长见识浅，但他们望子成龙的心愿却是一样的啊！的确，他们不善表达，甚至有些鲁莽，但正因为他们如此淳朴，我们才要为他们着想。你想一想，农村的孩子要想出人头地有多难，他们除了好好上学、努力读书、考出好成绩之外，哪里还有什么其他出路？我们在座的有多少都是农村子弟啊，当时，如果你的学校、你的老师耽误了你，你现在对他们该是何等的痛恨！即使考不上大学，很多孩子在小学时期学到的知识，将支撑着他们接下来一辈子的生计啊！因此，我们没有理由放弃每一个孩子，没有理由葬送每一个孩子的美好前程，我们真的责任重大啊！

我们在座的很多人都为人父、为人母，或者在不久的将来马上会成为父亲、母亲，那么，你对孩子的未来有着怎样的规划？如果你的孩子考了十几二十几分，你又作何感想呢？有一句话说得很好，叫做“医者仁心、师者父母心”。我们做老师的，真的要有这种使命感，把每个孩子当成自己的孩子。因为，每一个孩子，都关乎一个家庭的幸福，孩子和家长关注成绩，其实，他们关注的是自己和这个家庭的未来！

然后，老师们想想我们自己。

老师是什么？在学生眼中，老师就是“神”。当孩子们用纯真的眼神看着你，你会发现，他们从未像崇拜和相信任何其他人一样，崇拜而且信任着自己的老师。那么，我们做老师的，又该怎样去对待我们可爱而纯真的孩子们呢？

的确，我们就是神，是主宰学生命运的神，是主宰每个学生命运的神。网上有一句话：“我送你一个稚气未脱的孩子，六年后，你还我一个怎样的少年？”当家长把孩子送到门口，目送孩子走进校门、走入教室，目光里那种殷切的期望你看到了吗？看懂了吗？那么，一个班的孩子交给你，你又将赋予他们怎样的未来？

社会上对老师有两种看法，一种认为老师很容易，一种认为老师很不容易。我觉得，与其说对老师有两种评价，不如说，可以把老师分成两类。上完课就走，不关心学生的学习效果，不关心学校的发展，这种“老师”自然做得容易；视学生为己出，每天兢兢业业，为学生的当下和未来负责，自然就非常辛苦。老师们，你要做哪一种呢？

如果做前者，愧对党和国家，愧对学生和家长，愧对“老师”这个可敬的称谓，说轻了是误人子弟，说重了就是在犯罪。我想我们一定要做后者。我们为学生终身发展负责，靠的绝不是一时的热血沸腾，靠的是长期不懈的默默坚守，靠的是寒来暑往的勤奋耕耘，靠的是我们一个一个粉笔字、一张一张备课纸、一道一道作业题、一次一次个别辅导得来的，靠的是燃烧我们的青春和热血换来的！虽然艰辛，但，值得！

正如我上次所说，做人就要做得无怨无悔、无愧于心，待到我们退休之时可以自豪地说：我是一名优秀的人民教师！人活着就是为了一口气，口碑对于一个老师来说，甚至比生命还重要。我们会看到，当家长带孩子来报到时，会先打听哪个老师来教。当我们走在路上，如果老百姓在后面戳我们的脊梁骨，颜面何存！

所以，教学成绩就是一个老师的全部家当，丢了成绩，也就丢了做老师的本分！

最后，再从学校角度谈谈教学质量。

我曾不止一次说，教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，每位老师都要把提高教学质量作为第一要务。

有时候我们会觉得，周边的家长把孩子送到我们学校读书，是天经地义的事。其实，恰恰因为它是刚性需求，家长别无选择，才把孩子送到学校，才把孩子送到我们这个学校！从这个意义上来讲，一所学校，承载着一方孩子的未来，承载着他们背后几百个家庭的殷殷希望，我们有什么理由不把孩子们教好呢？

老师们，教学质量是立校之本，是一所学校的核心竞争力。我们把其他工作做得再出色、再漂亮，在落后的教学质量面前也是苍白无力的。正所谓“皮之不存，毛将焉附”，如果失去了借以生存的基础将不能存在，而这个基础，就是教学质量。

因此，学校今后会将关注点更多地放在教学上，加强教学质量的过程监控，注重对全体和个体学生学习成绩的动态分析，建立后进生追踪和追责制度，尽量减轻大家身上的“非教学事务”，为全校齐心协力抓教学创造良好的环境和氛围。

老师们，今天说得可能有点重，但表达的都是最最真切的心声。希望每个人回去之后认真反思，我们的态度端正了，是不是方法还有点问题，方法正确了，是不是还应该在辅导上下点功夫呢？希望我们每个人结合本次期末测验中暴露出的问题，扬长避短，谋划对策，让我们的教学更进一步。

教育教学质量分析会 篇2

一、了解基本格式, 完整规范

1. 试卷评价

包含命题依据、意图和导向、试卷结构、考点分布、难度预设等。试题紧扣课标要求, 参照2012年江苏高考考试说明, 立足于历史基础知识和基本技能的考查和运用, 又有所创新, 内容比较丰富, 不超纲。选择题题量适当, 体现新课程理念, 难度比较适中;材料题要求学生最大限度地获取有效信息并对有效信息进行完整、准确、合理的解读, 侧重知识迁移和能力考查。

考试范围为必修三第1~16课内容。考题覆盖面广, 重点突出。试卷分为一卷和二卷两大部分, 满分为120分, 考试时间为100分钟。其中一卷选择题共20题, 每题3分共计60分, 二卷非选择题共5大题共计60分。预设难度系数为0.7, 基本达到预期目标。

2. 考试总体分析

包含分段人数、最高分、最低分、学科均分或等级、及格率或等级率等数据, 学生达成情况, 同轨比较等。本班共53人参加考试, 总的平均分84分, 其中一卷平均分47分, 二卷平均分37分, 最高分104分, 最低分53分。其中A等级即93分及以上共14人, B等级即76~92分共27人, C等级即58~75分共11人, D等级1人, B级率达到77.4%, 在同轨文科班类别中名列第一。

3. 试题得分率分析

包含客观题和主观题。 (1) 选择题:正确率为78.3%, 基础知识、基本概念、总体得分情况较好。正确率在90%以上的有第1、3题, 在80%到90%间的有第2、7、9、10、13、17、18、19题, 在70%到80%的有第4、8、15题, 在60%的有第16题, 错误率较高的在第5、6、11、12、14、20题。 (2) 材料解析题:得分较高的是第21、23题, 可以看出对于基础知识的记忆、简单点的材料分析能力还是不错的;得分较低的是第22、14、15题, 其中第22题是江苏高考题, 需要掌握一定的综合概括能力。第24、25题失分的主要原因在于审题不仔细, 有些关键词和限制词语没有认真推敲, 导致失分。

4. 前阶段的教学得失

对学生而言, 选择题得分率较高, 说明对基础知识及基本概念的掌握不错, 而且分析、解决问题的能力在逐渐加强。但仍存在以下问题: (1) 对部分重难点知识的记忆不准确, 基础知识还不够扎实。 (2) 审题不仔细, 语言表达不规范, 概括归纳能力较差。 (3) 理解掌握知识缺乏系统性、完整性、综合性, 缺乏把握历史知识相互联系的能力。 (4) 不善于提取有效信息, 不能掌握设问的要求, 知识迁移能力差等。对教师而言, 肯定前一阶段的成绩和正确的做法, 但在课堂效率的利用上, 学生课堂主体地位的发挥上, 学生掌握知识的反馈上, 仍需要得到提高。

5. 下阶段的改进措施

(1) 认真研读新课标, 准确把握高考方向。 (2) 抓主干知识, 突出重点, 注意联系生活实际。掌握学科内知识的联系。整合知识模块, 多角度思维, 强化知识的迁移能力。 (3) 强化应试能力, 学会准确解题, 注意培养审题能力, 掌握审题和答题的基本方法。 (4) 选题要“精”, 尤其重视考查的立意和角度;讲解要“透”, 尤其要重视审题步骤和解题技巧的引导, 特别是要加强对材料分析题的训练, 提高学生阅读、分析材料的能力;训练要“实”, 尤其要重视查漏补缺和答案规范。 (5) 把握学生心理, 激发学生积极性。多鼓励、不打击, 重视非智力因素的培养, 以人为本, 体现人文关怀, 让学生对未来充满希望, 享受学习的快乐。 (6) 多进行个别辅导, 有针对性地弥补学生的缺陷。

二、注意有关事项, 深入研究, 抓住特点切实可行

1. 深入研究, 全面掌握, 这是写好试卷质量分析的前提

首先一定要先深入研究课程标准和考试说明, 准确把握教学目标的具体要求, 再结合学生的知识结构、非智力因素等, 对试题和学生答卷情况做出客观科学的判断。教师掌握的信息越多, 就越可能分析得全面深入, 正所谓站得高就看得远。

2. 抓住特点, 找准典型, 不需面面俱到

每次考试下来学生试卷上形形色色的错误都有, 因此在写分析报告时, 一定要把普遍存在的典型性问题作为重点研究对象, 找出其共同点进行深层次的分析, 找准症结, 提出对策。

3. 改进意见要切合实际, 易于操作

质量分析的目的, 是为了了解学情和改进教学工作。所以, 我们在提出改进意见或建议时, 一定要结合学生、教师和学校的实际情况, 要有针对性、指导性, 可操作性。

高职教育教学质量监控体系分析 篇3

【关键词】高职院校 教育教学质量 监控体系

作为我国高等教育的有机组成部分，高职教育有着高等教育的普遍规律。同时，高职教育的培养目标、培养过程、教学方式等因素又与普通高等教育不尽相同，所以有着自身特有的规律。众所周知，我国高职教育起步较晚，目前正处于初步发展阶段。所以其教育教学质量监控体系基本照搬照抄普通高等教育的教育教学质量监控方法，这种做法不利于体现高职教育的特殊性，无法完全适应高职教育的培养目标。因此，高职院校构建全新的、符合自身特点的教育教学质量监控体系势在必行、迫在眉睫。笔者根据已有的工作经验，就此问题略谈几点自己的看法，希望能对同行起到启发意义。

一、加强源头质量监控

源头质量是高职院校整个教育教学质量的基本保障，主要包括学校定位、专业设置、师资队伍建设等方面。加强源头质量监控基本取决于人为影响，必须得到应有的重视。

其一，加强学校定位监控。高职院校的培养目标旨在为社会输送适应生产、服务、管理第一线需要的复合型劳动者，所以学校定位应该坚持以服务为宗旨、以行业为依托、以教学中心、以就业为导向、以产学研有机结合为路径，实施精品战略，促进高职生的全面发展。

其二，加强专业设置监控。鉴于办学目标的特殊性，高职院校应该在广泛调查的基础上，适应社会发展不断进行专业改造，适时建立新的专业增长点，财经类、旅游类、交通类、土建类、制造类等，以此形成专业特点鲜明、专业门类齐全的专业布局。

其三，加强师资队伍建设。正所谓“名师出高徒”，高职院校要创造一切有利条件，对教师进行培训教育，使其树立终身教育意识。学校可以建立教师竞争上岗制，实现优胜劣汰；要定期组织教师参加相关培训，促使他们掌握生产过程中的新工艺和新技术，带动学生专业能力的发展；也可以聘请社会优秀企业的一线员工来学校兼职，直接将生产技术传授给学生，为学生的日后发展奠定扎实的基础。

二、加强教学过程质量监控

高职院校的教学过程分为理论教学和实践教学，要对这两方面同时加强监控，促进教育教学质量的快速提升。

其一，加强理论教学过程的监控。首先，学校教务处要根据各专业的培养计划，合理制定教学进程计划，安排出每学期的理论教学任务，促使理论教学活动有序运行；其次，各院部要根据教务处的整体安排，落实爱岗敬业、治学严谨、有丰富教学经验的任课教师，对于外聘教师要严格把关；再次，高职院校还要加强课堂教学过程质量监控，主要是监控教师的备课方式、教案、教学过程中使用的教学方法等。

其二，加强实践教学过程监控。首先，加强实验课教学的质量监控，包括对实验目的、实验项目、实验内容、实验手段、实验考核的监控，高职院校实验课要尽量减少验证性实验项目，多增加设计性、应用性的实验项目；其次，加强实习实训教学质量的监控，对实习目的、实训大纲、组织形式、考核方法、实训基地建设等方面进行严格监控，以此培养学生的社会实践能力；再次，对毕业设计（论文）教学质量加强监控，包括监控论文选题、指导教师素质、论文形式、技术文件和答辩等方面。

三、加强学生学习质量监控

高职教育的落脚点一直放在促进学生的全面发展方面，所以必须对学生的学习质量进行监控，方能考察出高职教育教学的成效。

其一，加强学生考试成绩监控。首先，对理论课学习成绩进行监控。主要目的是通过考试构建起学生学习成绩预警机制，如果在学校组织的期末考试中有超过30%以上的学生不及格，必须建立预警机制，调整教育教学方向和手段，提升学生的理论学习成绩；其次，对实践课学习成绩进行监控，由于实践课具有流动性和分散性的特点，所以“出勤率”应该作为实践课监控标准之一。

其二，加强毕业就业监控。首先，要对学生获得的职业资格证书进行监控，比如对学生的外语、计算机、职业能力进行监控，促使学生获得相关职业资格证书，增强就业竞争力；其次，对学生的毕业率进行监控，当毕业率达不到90%以上，必须预警；再次，对学生的就业率进行监控，如果学校的就业率连续两年低于所在地区同类学校就业率的平均水平，必须预警，对各个专业进行详细分析，合理设置专业，更新教材，调整教学内容或者重新选择新的企业合作伙伴，力求不断提升学生的就业能力，拓宽就业市场。

总之，教育教学质量是高职院校亘古不变的主题，没有教育教学质量，高职院校的长远发展就只能沦为一句口号。高职院校必须竭尽所能提高教育教学质量，这样才能实现办学目标，实现自身的价值。所以高职院校要重视教育教学质量监控体系的构建，增强自身含金量，在社会发展中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]李汉邦，宋烈侠.高等学校教学质量保障体系的几点思考[J].中国大学教学，2004（02）.

[2]唐永吉.高职教学质量监控与评价体系研究[J].济源职业技术学院学报，2003（03）.

[3]运怀英，牛一蒙.试论高职教育教学质量监控问题[J].辽宁高职学报，2005（06）.

[4]曹云亮.对我国高等职业教育特点及最新发展趋向的探讨[J].煤炭高等教育，2001（03）.

[5]杨林，卢崇高.建立高职教学质量监控体系的实践与思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2002（03）.

教学质量分析会简报 篇4

根据xx2017—2018学教育局教学工作会议精神，为了全面提升我校的教育教学质量，抓实常规管理，为了从根本上提升我校的教育教学质量，教务处的全体成员于2月26日在教务处召开了“如何切实提高我校教育教学质量”意见征集讨论会，梳理归类出了本学期教务处准备开展工作的举措，2月27日，全体行政人员聚在一起，群策群力，从每月教学质量检测；规范常规教学，狠抓推门课、跟踪课；“年级抱团”；行政领导亲自进年级进班级面对面强抓这四个方面达成共识。2018年3月5日下午，全体教师在多媒体教室召开了教学质量分析大会，会议由教科主任何兰英主持。

此次会议共五个议程。首先由教科主任xx针对2017-2018学第一学期期末考试成绩与全区平均值做了分析，从数据上就学校各班各学科的教学成绩进行了纵向和横向比较，从各年级学科的合格率和优秀率两个方面的综合成绩排名与主城区学校进行了对比分析，把四年级上期期末成绩区统考各科成绩指标与同类学校进行了详细的重点详细的分析；其次，业务校长从认清现状、找准目标；加强管理、真抓实干；行政导向、激励前行三个方面就学校教育教学中存在的问题进行了深度剖析，提出了改进措施和本学期要求；接着由支书从全校师生齐心、开学不放松；及时培优辅差，期末抱团冲刺方面分享了中华小学教学成绩快速提高的经验交流，把教学工作会推向了高潮。

教学质量分析会汇报材料 篇5

-----和平镇中心小学校

一、学生学业成绩基本情况分析

和平镇中心小学六年级现有学生51人，其中男生 人，女生 人。生源来自于解放村、和安村、和平村及北平部分村屯，目前分为两个教学班。我校于3月31日组织第一次月考，数学总分为3711分，及格率86%，优秀率25%，平均分为73分，成绩分段统计为0-29分2人，30-59分5人，60-79分24人，80-100分20人；语文总分为3329分，及格率91%，优秀率31%，平均分为73.9分，成绩分段统计为0-29分4人，30-59分0人，60-79分19人，80-100分22人；英语总分为3232分，及格率57%，优秀率18%，平均分为63分，成绩分段统计为0-29分5人，30-59分17人，60-79分12人，80-100分17人；科学总分为3111分，及格率68%，优秀率13%，平均分为61分，成绩分段统计为0-29分7人，30-59分8人，60-79分23人，80-100分13人；品德与社会总分为3360分，及格率65%，优秀率25%，平均分为71分，成绩分段统计为0-29分4人，30-59分12人，60-79分22人，80-100分9人。学业成绩总体上表现为及格率在57%--91%之间，优秀率在13%--25%之间，平均分在61—73分之间，0-59分的人数总体上占20%--30%。

从学生构成上来看，表现为两极分化严重，问题生、学困生、待进生比例过大，因而学生学习兴趣不浓厚，学习动机不明确，学习劲头不足，相当一部分学生对个人成绩漠不关心，放任自流。

二、采取的措施与方法

为了扭转这种被动的局面，我校从现有实际情况出发，采取了一系列的措施和办法，力争改变现有学业成绩状况，以中心校下发的学业成绩指标为依据，调动教师工作积极性，加强学生思想教育，为学生学业成绩的提升提供有力的支持。

（一）实行分班教学。受教室数量的限制，上学期六年级51名学生编为一个教学班，3月初在余校长的建议下，分成两个教学班，因而有效地降低了学科教师课堂教学管理难度，从实际效果上来看，课堂教学效果明显增强。

（二）增加统考学科教学时数。我校课时安排安全执行黑龙江省义务教育课时安排，致使统考学科教学时数偏少，影响了学科教学中针对性辅导，从本学期开始相应增加了统考学科教学时数，适应缩减了一部分地方课程、综合实践活动，从而语文、数学、英语相应增加了一至两课时。

（三）延长教学时间。从4月18日开始，六年级执行每日七课时，第七课时全部分给语文、数学、英语、品德、科学学科，并且依据学科强弱有所侧重。

（四）召开毕业年级教学质量分析会。根据现有实际情况学校实行每月召开一次质量分析会，根据学科教学中存在的问题及时调整管理和转化力度，促进学生提升。

（五）召开毕业年级家长座谈会。三月份月考结束后，学校于四月初组织召开了毕业年级家长座谈会，及时反馈在校学生表现，了解学生家庭表现，针对班级中的问题生任课教师与家长进行了单独沟通

交流，力争取得家长的支持与帮助。

（六）实习目标承包管理。本学期我校建立了领导包年组、教研组长包年级、教师包学生的三层承包机制，建立了学困生档案和转化跟踪记录，统考学科教师依据学生实际情况确立3—5名学生作为包扶对象，实际有针对性的辅导与转化。

（七）合理安排教学进度。本学期的教学进度在中心校的统一规定的基础上，适当进行提速，考虑到五月份和六月份活动比较多，要求学科教师利用三至四月份两个月的时间要在保证教学质量的基础上完成进度的60%--65%，为集中复习争取利多的教学时间。

三、预期目标

本学期的学业成绩水平力争通过教师和学生的努力，在2010—2011学第一学期的基础上，平均分上升3-6分，优秀率上升3-5个百分点，及格率上升到90%以上，学困生下降到2%--3%以内。

教学质量分析会主持词 篇6

在这春回大地，万物复苏时节，今天我们孙堂小学召开“xxxx——xxxx学年度第一学期六年级期末抽测质量分析会”，目的是分析、总结上学期我校教学质量情况，部署今后的教学工作。表彰抽测成绩突出的教师，发扬他们积极向上的工作作风，鼓舞士气，动员全体教师坚定信心，努力拼搏，牢固树立“质量强校”意识，力争在新的一年里取得更好地成绩！

今天，我们特别邀请了街道教委的张主任和教研室的黄主任参加我们本次的教学质量分析会，让我们用热烈地掌声对领导的到来表示欢迎！

今天的教学质量分析会共三项议程：

一、表彰先进二、六年级教学质量分析

二、教师代表发言四、校长总结讲话

三、主任作重要讲话

教学质量分析会现在开始

第一项：表彰先进

老师们，在xxxx年的x月份我们召开的“一班一品，一生一策”教学质量会上通过了《xx》，在教学实绩量化50分的基础上，另设立奖励分。奖励在街道质量抽测、乐考等排名前三名的教师。这一次，为了折射教学先进教师身上的光芒，调动全体教师工作的积极性，经学校校委会研究决定，除了量化奖励前三名外，我们物质奖励前六名。在上次六年級期末抽測中：

英语在十四个班级中总分排名第一名

数学在十四个班级中总分排名第四名

语文在十四个班级中总分排名第五名

科学在十四个班级中总分排名第六名

下面有请以上所代学科的三位老师xx到台领奖。掌声表示祝贺！

在过去的岁月里，他们起早贪黑，付出了艰辛和努力，取得了优异的成绩，是我们全体教师学习的榜样。让我们再一次用热烈的掌声，对六年级取得的优异成绩表示衷心的祝贺！

第二项：六年级教学质量总体分析

十四个班级中，除了英语学科优秀率100％，其它学科的优秀率偏低，这说明我们六年级班里的优秀生较少，我们要做好优秀生的培养工作，做好优秀生的培养是提高平均分和优秀率的关键小学期末教学质量分析会主持稿小学期末教学质量分析会主持稿。

教育教学质量分析会 篇7

医疗事业发展需要秉承“以人为主”理念,从医学教育出发, 通过对医学人才的培养来完成医疗事业发展任务,满足百姓生活需求。目前医院等相关事业对医学人员的需求量正在逐年的增加,所以医学成人高等教育在迎来机遇时也面临着成人学生基础知识薄弱、年龄偏高,学生上课积极性不高,师资力量薄弱,实验实践力度弱等问题,为了满足社会对医学人才的需求, 医学成人高等教育要针对这些现象做出相应的分析对策。

二、医学成人教育学生的弱点

由于医务人员的工资福利和受人尊重度比较高,很多成人对医务人员工作都产生了极大的热情,中专或者大专等医学院校的成教学生数量增多。但是成教学生大体的基础知识水平偏低,关于一些基础的理论知识和实践技能的掌握能力不足。其次, 有些学生年龄过大,思想比较固化,不会使用操作一些新型高科技医疗设备。另外,大多数学生都已经有自己的家庭、工作, 家庭责任重大,工作压力巨大,学习时间不足,无法全身心的投入到医学学习中。

三、医学成人高等教育存在的弊端

(一)学生上课积极性不高,缺勤率偏高

由于很多学生都是在有工作和家庭的基础上再进一步进行医学教育的,所以经常由于生活和工作原因无法到席,造成缺勤率偏高的现象。学生之间的家庭和工作环境不同,空余时间也不同,所以每个人的上课时间点不同,不但会耽误教师的上课进度,而且会拉开学生之间的所获取知识面的差距。

(二)师资力量薄弱

经过对不同院校的师资调查发现,每个院校都存在着师资力量薄弱、组成梯度不合理的现象。随着近几年医学教师的学历不断提高,目前各院校内的教师基本都是硕士级别以上,其中博士学历的人群也占据了很大比重,但是教师大都是以青年教师为主,虽然有较高的学历水平,实际教学经验可能存在欠缺, 很容易出现教师经验不足,缺乏阅历丰富的高资教师,授课能力弱和师资安排梯度不合理的现象。

(三)偏向理论知识教学,实验实践学时少

医学教学分为理论基础教学和实验实践教学,而大多数学校都比较侧重于理论知识教学,开设的实验课程学时偏少。医学专业是一门实践性比较强的学科,成教学生本身就存在年龄偏大、灵活性差、实践操作能力弱的特点,加上实验课程课时少, 会降低学生的实践操作能力和突发事件的应变能力。

四、提高教学质量的相应对策

针对当前医学成人高等教育存在的问题,相关部门必须给予足够的重视,及时采取有效的解决措施,不断提高医院成人的教学质量,这对我国整个医学行业的健康发展来说起着非常重要的作用。基于此,下面就对解决医学成人高等教育问题的有效措施进行相应的分析和研究。

(一)加强学生监督制度

虽然很多学生都有家庭负担和工作压力,但是学校还是要加强对学生的监督,使每个学生都能跟上老师的步伐。学校可以在学生入学时,做一个背景调查,将空余时间相接近的学生安排在一个教室,然后根据学生的时间制定出合理的课程表, 这样既方便学生上课减低缺勤率又可以有效地配合老师的教学安排。

(二)强化师资力量,形成梯度行师资队伍

为了提高成人医学的教学质量,医学成人高等教育学校要招贤纳士、优化师资队伍,合理设置师资梯度。对于经验不足的年轻医生在实习时应该分配其资深的医生进行指导,并加大对年轻医生的专业培训力度。聘请一些资深退休的老医生对学生进行医学话题讲座和教师交流会。此外可以根据教师的专长和经验,合理的分类整合建立起梯度形的师资队伍。另外要结合激励机制,建立评选奖惩制度,激励教师的教学热情。

(三)增加时间课堂课时

医学是一门实践性较强的综合性学科,不仅需要坚实的理论基础知识,而且还需要熟练的实践操作技能和灵活的应变能力。很多学生因为缺少实际操作而对一些仪器和药材都很陌生, 甚至在展开操作时产生害怕心理。所以在展开成人医学高等教育时,学校应该合理的分配理论课堂课时和实验课堂课时,在实践中传授理论知识和操作知识,培养学生的应变能力,和养成临危不惧的心态。合理的开设医学实验,培养学生的动手能力和创新能力。

结束语

综上所述,成人医学高等教学教育面临的问题有很多,但是学校和教师应该积极的面对,分析当前存在的问题,并根据问题提出解决方案。以大力发展继续教育为中心,针对成教学生这一类特殊学生不断的完善教学体系并引进新的教学设备, 加快成人医学教育的发展进程。

参考文献

[1]陈铁军.成人高等医学教育教学质量监控体系的研究[J].学园,2015(05).

[2]李娜.影响成人高等教育教学质量的因素分析及策略研究[J].价值工程,2012(16).

高等职业教育质量标准分析 篇8

摘 要：高等职业教育是整个教育体系中不可或缺的一个组成部分，其最终目的是为市场提供人才。本文通过分析高等职业教育的质量问题，指出提高高职教育质量的有效途径。

关键词：高等职业；教育质量；标准分析

社会的多元化发展促使建立多层次教育体系，高等职业教育作为教育体系的重要组成部分，为社会培养了大量的技术人才。对于当前高等职业教育中存在的问题，整个教育界都非常重视。

一、高等职业教育质量存在的问题

高等职业教育正处于快速发展的时期，在此阶段人们对高等职业教育提出了新的要求。高等职业教育一直是大众关注的焦点，要实现高等职业教育培养多样化人才的目标，就需要深入了解影响高等职业教育质量提升的因素，才能在一定范围内实施有效的方法。当前，高等职业教育质量存在的问题主要体现在以下几个方面。

1.定位存在偏差

对于高等职业教育而言，定位是否准确直接影响高等教育质量观的建立。受传统教育思想的影响，高等教育质量观一直处在不成熟的阶段，即对人才教育多样性的思考局限于思想层面。这样的高等教育质量观念已经不能适应我国现代化建设的现实需求，不利于推进高等教育大众化进程。高等职业教育应该以提升学生就业能力为基准，明确人才培养质量观。

2培养模式不合理

在高等职业教育中，培养模式决定培养出的人才的特点。个性鲜明的人才是当今社会所紧缺的，这一点就明确了高等职业教育需要按照职业岗位去开发课程，并在此基础上完善教学方法。这样培养出的人才，才能满足生产第一线的实用型、技术型岗位的需求。但是，当前高等职业教育并未就这一方面做出相应的改革。除此之外，高职教育需要依据明确的人才培养目标来开展教学活动，否则就无法保证高等职业教育的质量。

二、提高高等职业教育质量的有效方法

1.创新高等职业教育的培养模式

高等职业教育要以市场需求为导向，以加强实践为手段，创新职业教育模式，提高学生职业能力。要依据社会的发展变化来调整教学环节，在设置专业时，要考虑以下几个因素：首先，要适应社会发展要求；其次，专业有效性要强；最后，专业设置要抓住重点，更要体现特色。

高等职业教育以市场需求为基准，就必然要突出教学的实践性。在此环节中，要把握好三个关键点，分别是实验、实训和实习。当然，由于大众对教育的认识水平逐步提高，在此基础上教学方式要进行相应的改革，进行多元化的创新。例如，仿真模拟教学、任务驱动教学等教学方式都在一定程度上弥补了传统教学的不足。

高等职业教育教学环节要重视内容的丰富性。不论是专业设置还是提高教学的实践性，其最终目的都是为了提升学生的能力。因此，教学环节要把市场动态作为参考来组织课程内容，否则，学生所学习到的知识就落后于社会的发展。除此之外，还要鼓励学生个性化发展，并为学生提供有效的学习平台。

2.做好教育质量管理

目前，高等职业教育中还没有过多考虑到教育质量的管理问题。在这种情况下，建立教育监控管理体系是非常必要的。否则，师生不会有质量意识，更无法提高教学质量。开展教学活动缺少规范的教学质量管理、监督评价体系，就无法确立稳定的教学秩序。为了解决这一问题，高等职业学校要以教务处理为基础，通过改进教学管理措施来达到调控的目的。在管理实施的过程中，要全面了解学校的实际情况。为了提高教学管理、教学评估以及教学监督的有效性，还需要做好网络建设。例如，某学校通过网络投票进行团体评估，并以聊天的方式使教师和学生进行了有效沟通。通过这些方案的实施，教师的能力有所提升，课程效果变好。

在进行教学管理中，要注重提升教师的专业水平和素质，其方式有三种，观念创新、技能培训、选派优秀教师到一线进行锻炼。

总之，高等职业教育质量是当前教育体系中一个不能忽视的因素，其标准制订并不能仅仅单纯依靠政的策完善，更多的还是需要根据教学实践推进过程中总结的经验来确定。针对当前高等职业教育质量中存在的定位偏差、培养模式不合理等问题，需要在明确培养目标的基础上通过创新培养模式、完善质量管理体系等方法来解决。

参考文献：

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[2]武马群，童遵龙，黎梅，等.基于ISO9000质量管理体系标准的高等职业教育教学质量管理与保障体系研究实践[J].中国职业技术教育，2014（32）：5-8.

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