践行贵州教师誓词提升教师的魅力

践行贵州教师誓词提升教师的魅力

践行贵州教师誓词提升教师的魅力 篇1

践行教师誓词提升教师魅力

习水县同民镇幼儿园 陈梅

“我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责。修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学，传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量。”每当我抬头看到校园宣传栏里《贵州教师誓词》时，一种崇高的责任感和使命感让我开始重新审视我们的职业，审视我们的追求，我认为践行教师誓词是提升教师人格魅力的精神动力。

教师的人格魅力直接影响到学生。如：学习、兴趣、个人前途发展，以及对学生性格、习惯的形成等。由于中小学生一直把教师作为自己心中崇拜的偶像，对教师的语言表达、行为习惯、性格特征、态度、知识等都一一的受到影响。因此，作为一名人民教师，应该努力的从各方面体现教师的人格魅力。那么，教师的人格魅力体现在哪些方面呢？

教师的人格魅力体现在行为习惯上。教师走在人群之中，教师站在讲台上，都受到学生们的尊敬，教师是学生们的榜样，是学生们心目中的偶像。作为一名教师就应该在服装打扮上要得体，也可以体现自己的个性特点。很好的外在形象加上平时所表现出来的习惯，就能给学生心目中留下深刻的印象。教师良好的行为习惯直接影响学生行为习惯的养成，要求教师在生活中必须得严格要求自己，在行为习惯上一定要得体。

教师的人格魅力体现在语言的表达上。为什么有的教师很受到学生的欢迎，其中的一个主要原因与教师的语言表达有关系。一种亲和力影响和感染了学生，不知不觉中学生从心中喜欢这位教师，愿意走近教师，与教师谈心，遇到困难也懂得寻求老师的帮助。学生在心中

践行《贵州教育精神》和《贵州教师誓词》征文稿

是渴望得到教师的爱戴与关心，而那些让学生见到就避开，远远就跑的教师，其中的一个因素是与个人的语言表达有着直接的关系。在生活中可以看到，平时在语言上尊重学生、关心学生，而且适当有一定个性风趣幽默感的教师，他和学生的人际关系一定很好，而且学生一定很喜欢上他的课，也愿意和他讲很多很多的问题或事情。

教师的人格魅力体现在性格特征和态度上。人们都喜欢具有良好性格、态度温和，让人们普遍都能接受，有个性特征的教师。我们当教师的，千万不能将个人的怨气发在学生的身上。学生有错是该批评和教育的，但是一定要注意方式，把握分寸，在为教师留足面子的同时，也给学生留下尊严。平时我们就应该反思自己，不是要求写教学反思吗？教师自己对待学生的态度就值得冷静地想。改变不好的态度，用良好的性格和态度去对待学生。

教师的人格魅力还体现在知识上。教师应该要有渊博的知识，渊博的知识更加体现在教师的人格魅力。课堂上，学生会提出一些让教师意想不到的问题来。该怎么样去面对学生，如何解决学生所提出的问题，与教师开拓的视野、渊博的知识有关。教师应该努力学习专业知识，特别是学科专业知识。教师只有知识更广泛、更深层，学生会更加崇拜教师，更加的对知识的兴趣，将影响到学生的前途与发展。

践行贵州教师誓词提升教师的魅力 篇2

一、优雅自己的仪表, 提升教师的魅力

教师的仪表有着十分重要的教育和示范作用。教师注重自身的仪表美不仅仅是个人问题, 在一定程度上也体现了教师对学生、家长、他人、社会的尊重。学生往往都喜欢年轻漂亮的老师。年龄不是我们能主宰的, 但是让自己的仪表整洁一些, 给学生们一些视觉上的美是可以做到的。教师的着装款式不必多么时髦, 质地不必多么讲究, 但应该是整洁的。作为学生, 他们更愿意在美的环境中接受教育, 在美的气氛中成长。他们更喜欢自己的老师是美丽的而不是邋遢的, 是文明优雅的而不是粗俗浅薄的。

记得我上学时曾经经历过这样一位数学老师, 他的语言可谓幽默, 他的教学技巧可谓高超, 任何难懂的知识点都会在他幽默的语言、生动的打比方中被形象地分解, 从而化难为易。这样一个教师该是学生喜欢的了, 可是多年后在一次同学小聚中, 我发现同学们谈起我们这位数学教师时, 谈的更多的是他常常穿着拖鞋来上课的情景, 是他常常酒后面红耳赤站在讲台上的形象。他的风趣幽默和高超的教学技巧在他的学生眼里已经被他的不修边幅湮没了。

学生喜欢自己的老师漂亮一点, 整洁一点, 这是情理之中的。如果让学生整天面对一个邋里邋遢的老师, 他们还有快乐学习的心情吗?可见一个教师的仪表美是多么重要。当然仪表美并不指奇装异服, 更不代表浓妆艳抹。

二、丰厚自己的学识, 提升教师的魅力

“最是书香能致远, 腹有诗书气自华。”作为一名优秀的教师, 必须拥有深厚的学识, 除了有精深的专业知识外, 还必须有广博的文化知识。教师的专业知识和文化学识来自哪里呢?当然是读书。读书是提高教师人文素养和教师专业成长的重要途径。读书能积淀教师的底气, 读书可以提升教师的智慧, 读书可以丰厚教师的底蕴, 读书可以增长教师的学养, 读书可以开拓教师的视野。教师的阅读量决定了课堂上每一句话的分量。当一位教师怀着一颗被孔子、夸美纽斯、叶圣陶、陶行知等教育大家的先进思想滋养过, 被先秦文学、唐诗宋词浸润过, 被真、善、美洗礼过的心灵走进课堂时, 他的课堂一定会妙语连珠, 引经据典, 趣味无穷, 一定会充满一派春意盎然、欣欣向荣的景象。教师要使自己的课堂生动活泼, 有声有色, 必须要有广博的知识底蕴和丰厚的人文素养作铺垫。一个拥有深厚学识魅力的教师, 是指引学生前行的一盏明灯, 能给学生以广博的文化浸染, 让学生在广阔的精神空间里自由驰骋, 能够巧妙地把知识像涓涓细流一样注入学生心田。因此, 读书应该成为我们教师生活的重要内容之一。

三、做个善思的智者, 提升教师的魅力

教师长年如一日地站在讲台上, 以自己的不变应对外界信息的千变万化, 如果他不去思考, 那么就算他是废寝忘食、夜以继日地拼命工作, 其结果也只能在教书匠的层面上做低效的努力。知识只是最低层次的起步, 比知识更高的是文化, 比文化更高的是思想, 比思想更高的是境界。读书是为了汲取知识, 思考是为了内化知识。教师只有善于思考才能把从书本上学到的东西为我所用, 才能在理论和实践中架设一道亮丽的彩虹。古今中外, 善于思考的名师比比皆是。就说魏书生老师吧, 他无论做教师、做班主任还是做教育行政管理者, 都在不断地思考, 他用精神之笔勤奋地耕耘出170万字的日记, 字字句句都是他深思熟虑的结晶。也正得益于他的善思, 他才能让自己的生活和工作都达到“松、静、匀、乐”的境界。

四、了解每一个学生, 提升教师的魅力

学生的个性特点是丰富多彩的, 了解学生才是教育教学的前提。每一个学生都是一个千差万别的个性世界, 作为教师, 要善于了解每个学生的不同个性, 精心呵护这些生命, 不应该事事单一, 处处划一, 时时统一, 实行简单的一个法子、一个模子、一个答案, 应该走进他们独特的个性世界, 对他们加以引导和帮助, 给以悦纳和确认, 予以延伸和发展, 让每一个学生都享受到爱的阳光雨露, 在温暖湿润的环境中茁壮成长。

记得在结合学校举行的“学会感恩, 与爱同行”活动中, 评选班级“孝心之星”时, 班里一个小女孩被选上了。但她平时懒于劳动, 打扫卫生的时候基本看不到她的身影, 而且偶尔还违反纪律。基于她的表现, 我便把这个孩子叫来谈心:“你是一个比较优秀的孩子, 又聪明又伶俐, 所以老师一直很喜欢你, 可是应该承认你和其他评上‘孝心之星’的同学相比还存在着差距, 平时你在班里很少劳动, 而且有时管不住自己而违反纪律, 所以老师希望你能够改正缺点。”当时感觉和她谈了这么多应该不会在她心里留下什么“后遗症”, 可是出乎我意料的是, 她还是想不开, 回到家里哭鼻子, 不吃饭, 闹得家长到学校来找老师。开始真觉得这个孩子太过分了, 后来想想, 还是自己没有真正了解这个孩子, 用了简单的方式教育了这个性格特别的孩子。尽管当时我考虑到应该照顾到孩子的情绪, 可是我却忽略了孩子的个性特征和心理特点。这是一个内向、什么事都爱闷在心里, 不善表达, 好钻牛角尖的孩子。我对这孩子的一番话, 尽管用的是“咖啡加糖”的方式, 但对于她, 用处就不大了, 她毫不理会“糖”的甜味, 只一味品尝“咖啡”的苦。

如何提升教师的人格魅力 篇3

一、全力提升，树立榜样

作为一名新时期的教师，只单纯埋头教课，已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重，教师必须是一个睿智的引导者。因此，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是不可忽视的源头活水，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜血液来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的，习以为常的教学行为，大胆去尝试，去探索。同时，教师要以身作则，以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你，信赖你。

二、放下架子，走进心灵

著名教育家魏书生说过：“只有走进学生心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观，它要求教师抛弃原来绝对权威的角色形象，构建民主、平等、和谐的师生关系。为此，新时期的教师必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通。在工作中，教师要把握不同时期学生的心理特征，尽量消除学生的思想顾虑，和他们进行亲密的思想交流，让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是教师顺利开展工作的基础，面对学生进行认真观察和深入研究，是教育取得成功的必要条件，只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。

在我刚开始走进课堂，走上三尺讲台的那一年，面对台下一个个“小脑袋”时我慌了，我真的不知道从何处下手，才能让他们度过一个充满阳光的童年！班上大多数孩子都是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，父母常年在外打工，只有过年的时候才会回家。由于孩子长时间得不到父母的关爱，性格十分孤僻，不喜欢与他人交流，生活很独立，一年级的他们就已经学会了做日常的家务，本该无忧无虑的他们，承受了太多他们这个年龄不该承受的东西！深思熟虑之后，我与他们进行了一次谈话，与其说是谈话，不如说是朋友间的谈心。那一天，我们聊了很多，聊了自己的梦想，聊了自己的朋友！事后，我也利用课后休息的时间把他们拉到身边，和他们开开玩笑。慢慢地，这些孩子发生了变化，性格开朗了，学习上也进步了。而我内心也十分欣慰，看着他们一个个朝气蓬勃，健康成长，内心的幸福感油然而生！

只有让学生既把我们当作值得信赖的老师，又把我们当作与他们亲密无间的好朋友，我们的工作才会更容易开展。也只有这样我们才能进入孩子们的心里，成为孩子们的“知心朋友”和“阳光使者”，我们的学生才会愿意与你沟通，向你倾诉。

三、心细如尘，善于发现

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”世界上美好的东西太多太多，美让我们的世界更加绚丽多彩。可是为什么我们照样还是觉得我们的世界很单调呢？因为我们缺少一颗心——细心。对于学生也是一样的，如果我们用一颗缺少细心的心去看待我们的学生，我们会发现所有的学生都是一样的。可是当我们细心去观察我们的学生时，会发现其实每个孩子都不一样，都有其特殊性，无论是说话的语气，行为举止还是智力水平都存在差异。只有当我们真正发现美的时候，我们才会觉得一切都是那么有意思，也只有当我们真正发现学生的美的时候，我们才会沉浸其中，欣赏学生的美，我们的教学活动才会变得丰富而有趣！

我们班上有一个男孩子，若你单看他的成绩，你是断然不会相信我佩服一个这样的学生。可是当你对他有所了解之后，相信你也会佩服他！虽然他成绩不好，头脑也不灵活，但他对于学习十分刻苦，虽然在学习上遇到了很多困难，但他依然坚持，从来都没有放弃过！即使他没有优异的成绩，身边的同学也都愿意和他玩，因为他友善、包容！这样的一个孩子是十分优秀的，他身上的闪光点也远比他学的知识要有价值得多！

四、从做中学，注重反思

苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”一个优秀的教师必定是一个经常反思自己教育工作，不断修正自己管理手段，始终跟上时代的步伐，不被时代所抛弃的人。做事的过程其实也是一个学习的过程，从做的过程中我们可以学到很多，如做事的方法、做人的道理、处理问题的技巧等，作为一名班主任要在平时的工作过程中多注重反思，多学习。实践是检验真理的唯一标准，认识在实践中得到升华，从而更接近真理。从做中学，从做后思是我们不断完善自身的重要途径。

教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。在今后的工作中，我愿意大力学习和借鉴先进经验，以自己的微薄之力，进行大胆实践和探索。我相信：只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，让他们笑容灿烂地迎接每一个明天，那自身的人格魅力定能在教育实践中绽放异彩。

参考文献：

[1]张万详.教师的人格魅力[J].中国民族教育，2000（3）.

贵州教师誓词 篇4

孟文

一、贵州教师誓词

我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责，修身立法，为人师表，追求真理，崇尚科学，敬业爱业，教书育人，淡泊名利，严谨治学，传承文化，勇于创新，终身学习，不断进步，为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量！

二、《中小学教师职业道德规范》

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚持高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

三、加强师德建设的重要意义

教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来，加强中小学教育职业道德教育，提高教师的师德素质，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。

四、教师的“德”

教师的职业道德是教师后天获得的具有个性特点的品质。

教师职业道德是主体自觉对道德规范的尊重和对他律的超越。

教育道德建设的关键问题是使教师的道德规范行为从他律转化为教师道德主体的自律。

教师道德主体的自律就是将教师职业道德的职业规范由非内在于个体的异己力量转化为内在于主体的获得性品质的过程。

五、教师职业的特点

教育对象的特殊性：

教师职业实践的对象是人，在整个职业生活中，每位教师都可以用各具特色的方式诠释“教育既是科学又是艺术”的命题。

教师职业的示范性：

教育理论和实践研究共同表明：教师的人格魅力是教师工作的主要手段，这也是教师职业身份与其他职业之间重要的区别之一。在教育过程中，每位教师的人格修养、言行举止都对学生产生着无声而重要的影响。

教师职业的道德性：

教育过程必须坚持以人为本，必须追求教育的社会工具价值与育人

价值的共同实现，这就意味着教育过程中必须讲求基本的伦理精神和道德规范。

教师职业的长期性、长效性：

常言道：十年树木，百年树人，较之于其他社会职业，教师劳动成果推出，即合格人才的培养，则是一个长期的过程。

六、目前教师职业道德存在的问题

1、职业倦怠，缺乏工作热情。

2、从教不廉，价值取向过于功利化。

3、缺乏合作，团队精神不强。

4、道德失范，只教书不育人。

对策（我的体会）：

1、完善各项规章制度，完善目标考核和监督机制，让他律落到实处。

2、加强业务素质的培养和提高，做到德行并举，德业并进，在工作的不断进取中提升自己的精神境界和道德水平。

《贵州教师誓词》 篇5

《贵州教师誓词》具体内容为：我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责。修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量！

说明：“忠诚人民教育事业，履行教师神圣职责，志存高远，乐于奉献，甘为人梯。”是对教师职业工作基本要求，是总写，体现的是“爱岗敬业、无私奉献”的师德精神。“教书育人，关爱学生，崇尚科学，启智求真。”是对教师神圣职责的综合概括。“教书育人”是总目标；“关爱学生”是实现目标的前提；“崇尚科学，启智求真”承接先哲“师者传到授业解惑”的传统意识，也体现了热爱科学、启迪智慧、坚持真理的时代精神，是“教书育人”的实现内容。“为人师表，德高业精，与时俱进，勇于创新”张扬的是“德高为范、学高为师”的教师职业要求以及与时俱进、终身学习的时代要求，是德艺双修的要求。“遵纪守法，弘扬正气，尊敬家长，不谋私利”体现的是教师的社会责任感和社会影响与价值。“团结协作，尊长扶掖，谦虚谨慎，文明得体”是对教师团队精神的要求，既有日常交往的要求，也有学术交流与发展的要求。本人自信，这是一则比较适合贵州省各级各类教师的誓词。因此，本人自我推荐提请有关专家和领导审查！

我的思考：

作为一名人民教师，我深切感受到肩上担负着最光荣的使命。教育，我从事的事业；教书，我选择的职业；育人，我终身的使命。走上这个神圣的岗位，我的每时每刻都在传承文明的圣火，我的一言一行都应成为下一代的楷模。我热爱我的教育事业，我愿倾其所有在教育这片热土上，一点一滴认真履行教师的神圣职责，用心教好书，用爱育好人，把关爱带给每一个孩子，让祖国的每一朵花儿都能茁壮成长，桃李满园。

我要努力成为一名优秀的能尽好职责的教师。坚守我的职业道德和职业精神，教会学生如何学习、开发学生的潜能和培养宽容精神。我会努力做到：勤学善思。保持读书的兴趣，用自己的读书兴趣去影响学生的读书兴趣。多读书，多好书，做一名终身学习理念的倡导者、实践者和示范者，以形成自己对教育教学的独特建树。我会脚步紧追时代的列车，不断严格要求自己，努力使自己具备与职业相称的能力，以终身学习来完善和超越自我。

走在教师的行列中，我的心头奔涌着青春的鲜血。我知道：学生对我很重要，我对学生很重要。真正的教育，要有丰富的人文情怀，要将有志于世的理念、信仰、健全人格和社会追求传递给学生，做学生的良师益友。

我将通过每一天平凡的工作，用智慧去启迪学生，用情感去关爱学生，用人格去熏陶学生，用品德去影响学生，用意志去激励学生，培养具有中国灵魂、有世界眼光的时代英才，完成一名人民教师的神圣使命！

为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生！我愿终身为学生燃起生命之灯，让一切学生都成为一个有教养的人！我宣誓——教师是我光荣的选择。为此，我无怨无悔。

为什么要鼓励孩子尽快建立良好的师生关系？家长要鼓励孩子多与班主任和任课教师交流，建立起良好的师生关系。“亲其师，信其道”，这样就会同时激起孩子对各科学习的热爱。家长可以在孩子升入初中后，迅速进行校访，结识孩子的新老师，了解老师的执教方法和风格，帮助孩子克服不适。家长要告诉孩子，自己升入初中，是人生学习和生活中的一次转折，表明自己又上了一个新台阶。升入初中对每个孩子来说都是一次好机会，可以从此改掉小学时的毛病，可以用一种全新的姿态去迎接新的挑战，使孩子有一种进步欲。小学和初中是两个不同的学习阶段。小学侧重简单识记和基本运用，学生的被动性较大，多靠老师的督促和安排来进行。初中课程相对增多，更多需要学生自己统筹安排，从而主动性加强，对老师的依赖程度减弱。因此很多小学成绩突出的孩子到初中很不适应，成绩很快下滑。家长对此应正确分析，合理引导，让学生尽早适应中学阶段的不同要求。切忌对孩子盲目抱怨，无端批评。

成功的沟通是不断跨越障碍的一系列互动过程。良好的师生关系，来源于成功的沟通。那么，师生沟通的障碍来自哪里呢？究其本源，障碍来自沟通的一方或双方不恰当的心态,而这种不恰当的心态又通过不恰当的语言和非语言形式表现出来，从而阻碍和破坏和谐师生关系的形成和发展。在中小学师生沟通中，作为成人的教师通常在沟通过程中占据主导地位。因此，教师良好的沟通心态不仅是影响师生关系和谐发展的主要因素，也是对学生建立良好沟通行为的有效示范。归纳起来，在师生沟通中，教师不恰当的沟通心态主要有三种：我行,你不行持这种心态的教师认为学生终究是学生，与自己实在是“差”得太远，没有必要和学生进行对话。教师往往把自己的位置摆得很高，盛气凌人且惟我独尊。其实内心里惧怕失去传统赋予的权威地位，有意识抑制那些比自己“行”的学生。学生如果表现得好，这种心态的教师通常吝啬赞美，而对于学生的错误或“不行”的地方则大肆渲染，鸡蛋里挑骨头，目的是要维持“我行，你不行”的心理优越感。这种心态的教师在师生沟通中的典型语言如下：“你为什么老是犯这样的错误？”“你应该„„”“如果你听从我的劝告，就会„„”，“你必须„„”等。我不行，你行在“新手”

1教师中，这种心态比较常见；老教师遭遇新的教育变革时，也容易形成“我不行，你行”的心态。“我不行，你行”的教师因为自卑感，往往不能和学生建立有效的师生关系。尤其是今天的学生知识面宽，接触或接受新鲜事物的机会与渠道比过去大大增加，教师的确有不如学生的地方。当教师在师生沟通中持有“我不行，你行”的心态时，就会比较敏感、多疑，生怕学生发现自己“不行”。这样的教师和学生总是保持距离,过分地强调“师道尊严”，关注学生对自己的看法，经常用讽刺挖苦的语言掩盖自卑心态。这种心态的教师在师生沟通中的典型语言如下：“你认为你是谁啊！”“班里容不下你了！”我不行，你也不行,这种心态的教师，在师生沟通中具有很强的破坏作用。因为这种心态的教师知道自己“不行”，但是，他也不希望学生比自己行，因此，在师生沟通中，以打击学生自尊心、人格为乐趣，缺乏作为教师的基本道德素养。这种心态的教师虽然数目极少，但是，破坏性极大。尤其是当学生还是比较弱小的时候，身体与心灵受到伤害将会留下终身的痕迹。这种心态的教师在师生沟通中的典型语言如下：“你这种学生永远不会有出息！”“像你这样的学生，长大了也是蹲监狱的料！” 教师如何服以上三种消极的沟通心态呢？答案是以积极的沟通心态替代消极的沟通心态，即用“我行，你也行”来取代其他三种心态。“我行，你也行”的教师将自己放在与学生平等的位置上，既相信自己，也信任学生；既尊重自我，也尊重学生具体来讲，可以从以下几个方面塑造积极的沟通心态：强化职业信念。有了对教师职业信念的认同，便会“乐业”，自我价值才会确立，自信（我行）的心态便会稳定下来。建立在职业信念基础上的“我行”的心态不同于“我行，你不行”的优越感，而是在肯定自我价值的同时，也认为学生是发展中的人，是蕴含着巨大潜能的人。有了这种心态，才有平等的沟通，平等的师生关系。仅仅从形式上（如蹲下来和孩子说话）强调建立平等的师生关系之所以收效甚微，是因为师生关系决定性的因素往往被善于空谈的教育学者视而不见。真诚赏识有才能的学生。由于教师自我价值得以确立，他们能够真诚地欣赏充满活力和创造力的学生，并能够有针对性地赞美学生，而不是说一些没有“营养价值”的“你真棒”、“你真聪明”之类敷衍塞责的评语。传达积极的期望。教育领域中的“皮格马利翁效应”表明，教师对学生积极的期望能够通过微妙的途径传达给学生，从而使学生能够按照积极的期望方向发展。教师的积极期望会通过师生沟通（言语和非言语）的途径传达给学生，教师“我行，你也行”的积极态度也会让师生关系变得健康而富有活力。

怎样备好一节课

常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的。我认为最关键的“功在课前”。也就是课前一定要备好课。那么如何才能备好课呢？我的体会：

以前我们备课，我们备教材，备学生，备教学方法，备教学过程，我们把主要精力都放在对教材和教法的研究上，往往忽略了我们教师和学生是学习的主体，我们还要备学生和备自己。教师在教学中只备教材，不备学生，不备自己只研究教师如何教，不研究学生如何学，就必然产生教学中的盲目性，导致学生知识和能力结构的缺陷。因此，教师必须以教师教为中心转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用和学生的主体作用充分协调，真正做到教学相长“知己知彼，百战不殆”“兼听则明，偏听则暗”。

其实，备好一节课，我们一个人的智慧是有限的，我们应该关注集体备课，集体备课是集体智慧的结晶，21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。集体备课可以增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。因此，对于同上一门课的教师，如果面对的学生层次又基本相同，我们提倡集体备课，建立备课组。集体备课可以按照这种基本程序进行：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。

（1）个人初备。每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标（知识传授、思想教育、能力培养），尽量提出自己独到的设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊，共同排除困难。个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。个人初备时，新教师最好能写出详案。

（2）集体研讨。集体研讨可以由教学科长或学科教研组长主持，每一位任课教师结合自行初备的教学思路，谈谈自己的看法和意见。特别对教学重点难点的把握和处理、对教学思路和教学环节的建构、对教学方法和措施的设置等几个方面，认真研究，充分交流，发挥集体的智慧，对个体的教学设想进行修改、补充、完善，真正将集体备课落到实处。集体研讨也可以采用“说课”形式，确定一个中心发言人，由中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。可以设计一份包括教材分析、学情分析、教学方法选择及理由、教学程序安排活动设计和讨论意见等内容的学科说课教案表，要求教师在说课前将要说的内容逐条填写在学科说课教案表内，填好后上交教学科长，由教学科长审查之后，方可开展说课活动。教师说课时按所填写的内容进行，做到既精练，又规范，利于提高说课水平。

（3）修正教案。初备教案经过集体研讨后，得出在现有条件下的最优方案，个人再根据所授课班级的具体情况进行修正，使得教案内容更加充实、完善。但教案也不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

（4）重点跟踪。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，教学科长或教研组长有必要组织教师跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。

（5）课后交流。课后交流可以对备课进行总结，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我们坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

集体备课时形成的统一教案，并不是完美的终极教案。教师必须对统一教案认真阅读思索，结合自身风格和班级特点加以补充改造，使之达到最佳境界，才能拿到课堂上去实践，才能形成独具魅力的个性教学。

教师集体备课是当前很多学校盛行的一种备课模式，有利于发挥教师的集体智慧，弥补个人备课中的不足，提高教学整体水平。集体备课充分蕴涵了“自主、探究、合作”的特色，在新课程改革中发挥着日益重要的作用。

一、集体备课不是个人备课的杂糅

由于受教师个人思想因素和传统教学模式的影响，集体备课不可避免地附加上一些疾症：没有鲜明的个性创造，没有丰富多彩的教学特色，这主要表现在以下几个方面。

集体备课变成了个人备课的杂糅。顾名思义，集体备课应该是同一学科同一年级的老师对某个章节的教学内容进行共同探索和设计。然而在实际操作中，为了省时省事，很多学校就把集体备课搞成了轮流备课、分头备课、组长备课等形式，个人水平和意志就决定了全年级的教学模式和教学风格，其他老师往往没有发挥自己的个性和水平，也没有融入班级特色与学生特色，缺乏自我思维创造和独到的个人见地，机械被动地接受别人的备课内容，集体备课变成了制定统一教案。在当今很多城区学校，经常可以看到同一年级相同学科的老师们，都使用打印好装订成册的统一教案。这样的集体备课教案，通常就是由教学组长完成备课或组长指定的几个教师分头完成备课，然后打印成册分发下去，简单粗糙地炮制而成；更有甚者，连教材和大纲都懒得去钻研，充分发挥网络优势，打开电脑尽情下载网上的资源，就组装出了年级通用的教案。

二、集体备课是团队智慧的完美融合以个性化思维凝聚成集体备课，以集体备课促进教师个性化风格的形成和发展，才能把教师的个人智慧与教师团队智慧完美融合，最大限度地挖掘集体备课的潜在力量，把教学整体水平不断推上新台阶。

集体备课不是为了统一教学模式和教学内容，而只是明确教材的难点和重点，探讨较为有效的解决办法，发掘教材的闪光点，对教师个体起到查漏补缺、启发思维的作用，让教师胸有成竹，游刃有余，在教学设计和组织中彰显个性风格。

集体备课只是教师个人备课的有效补充和检查督促，它不应该是备课的主流方式，更不应该代替教师的个人备课；集体备课要有实际价值，其前提就是教师事先认真完成个人备课，并在集体备课之后再次发挥自己的创造力，把集体备课的精髓灵活机智地运用到自我的教学中去。

集体备课不是教师轮流备课，不是分头备课，不是组长备课，更不是抄袭网络，应该按照规范严谨的程序来运行，应该是教师集体智慧的结晶，应该是教学个性化的有力保障。

三、集体备课的方式必须严谨规范

集体备课的方式必须严谨规范，要选好备课组长。备课组长是学科教学研究和集体备课的组织者，也是学科质量把关的关键人物，必须有较强的组织、策划与评判能力，有扎实、广博的专业基本功和深厚的教育理论水平，善于学习，能及时把握和追踪学科教育发展水平与前沿最新理论。选好称职敬业的备课组长，是有效组织集体备课的根本前提。

集体备课只能在个人备课的基础上完善和提升。集体备课不是个人临时备课的组合，学校或备课组必须硬性规定：集体备课前，每个教师都必须彰显独特的个性魅力，先写出个人教案，最大限度地贡献出个人智慧。每个教师有了充分的准备，集体备课才能生动活泼、五彩缤纷，把各个老师的心血有效地组合起来，才能构建科学完美的集体备课内容，为老师实际操作提供有益的参照元素，达到理想的课堂效果。

集体备课要把握好节奏频率。集体备课实际就是教学研讨中的一种有效模式，由于带有浓烈的“研讨”性质，这种课就需耗费较多的人力、物力和时间。因此，集体备课应该有一个科学合理的节奏频率限制。以语文教学为例，如果每篇文章都组织大家集体备课，就会给老师带来沉重负担。因此，每期开学时，就应该召开教研会，根据学科性质和教学内容确定集体备课的次数和时间安排，制定出切实可行的备课计划。

四、合理对待集体备课的成果

集体备课后形成的“统一成果”，有两种表现形式：一种是有形的，就是前面提到的打印成册的规范教案；一种是无形的，就是集体备课时对教学重难点、教学方式、教学时数和教学检测等做的统一规定。无论有形无形，都会对教师教学风格起到巨大钳制作用。

集体备课不能代替个人对教材的探索。不吃透教材，不查阅资料，不深入思考，没有自己的个性独创，而机械使用集体备课的统一成果，就难以运用自如，更难以取得理想的课堂效果。集体备课的成果，只能是个人备课的参照和借鉴。

集体备课形成的教学设计不是课堂教学的唯一模式。教师必须结合班级情况、学生基础和自身的风格特点来选取教学方式和侧重点，灵活地加以改造利用，创造性地加以发展，科学地加以完善，才能形成独具魅力的个性教学。

统一教案不是最终教案。集体备课时形成的统一教案，并不是完美的终极教案。教师必须对统一教案认真阅读思索，结合自身风格和班级特点加以补充改造，使之达到最佳境界，才能拿到课堂上去实践。

浅谈在新课改理念下如何上好高中生物讲评课

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物课程是高中阶段重要的科学课程，将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。新课程标准的基本理念要求：“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性；注重与现实生活的联系。”

在高中生物教学中，学生思维能力的培养是在深入理解课本的基础知识、基本概念后很大程度上是通过例题、习题的练习和讲评实现的。在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正是必有可少的，因而上好一堂习题、试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。

一、加强理论修养、提升专业素质，努力做好讲评课的准备

上好讲评课可以巩固深化所学知识，通过讲评，沟通知识间的内在联系，培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率。在讲评中发现解决教学疑难，改进教学，促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以我们一方面要充分重视生物教学中讲评课，另一方面更要加强教育教学理论的学习，例如我们可以思考：结构主义教学理论、建构主义教学理论是不是恰好可蕴含在我们在教学生如何迁移所学知识、如何形成自己的知识系统、如何提高综合运用能力等环节中呢？

为了让学生全面系统地掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引伸，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量。这样有利于加强复习的系统性。强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。

二、做好试卷统计工作

试卷统计工作包括考点分布的统计，如果考试内容是必修一，就可统计生命的物质基础、生命活动的基本单位、生物的细胞代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育各占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率、错误率的统计，主要是统计学生出错率、错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

三、做好试卷分析工作

践行贵州教师誓词提升教师的魅力 篇6

张家湾镇补作小学：钱 媛近日，我校组织了全体教师认真学习《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》。在学习过程中，使我们深受鼓舞，感受颇深，围绕相关文件精神，结合本校实际，现将本人在学习中所获的体会总结于下：

教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任。因此，学习贵州教育精神和贵州教师誓词，意义深远。通过认真学习本人更加凝心聚力，坚持以贵州教育精神为动力，坚守教师职业道德，以奋斗目标和主要任务为指导，为努力办好人民满意的教育而努力学习和工作。

首先最让我体会深刻的是《教师誓词》：“我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责。修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量！”看到了“贵州教师誓词”的时候，心里感慨万千，作为在农村教育的三尺讲台上的我，自从我踏上三尺讲台的第一天起，我告诉自己，“贵州教师誓词”就是用来要求自己、鞭笞自己。

我是一位教师，更应关心教育的发展。通过学习，使我知道了《贵州教育精神》：“开放自信，乐于奉献；攻坚克难，勇于争先。人一之、我十之，咬定青山不放松，不达目的不罢休”。

通过学习，我将把《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》等精神结合起来，不断把学习活动引向深入，推动学习活动扎实开展，同时，我要联系工作实际，明确目标，勤奋工作，努力完成学校的各项工作任务。教师之间彼此相互学习，学习对方热爱教育，孜孜以求的敬业精神，学习对方脚踏实地、攻坚克难的进取精神，学习他们开放自信，锐意创新的改革精神，学习他们爱生如子、不计得失的奉献精神。切实提升师德、师风素质，不断提高自身的业务能力 和师德水平，更快的成长为一名合格、优秀、出色的教师是当前教育迫切的一项任务。作为教师，我一定会牢记职责，不辱使命，办人民满意的教育。为我校教育事业的跨越式发展贡献自己的力量。

通过学习，我深感教育的责任重大，我要提高自身素质，不断地完善、充实自己的知识储备，用理论指导教学实践。学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段，认真钻研教材，深入细致地备课，在教学中突出重点，突破难点，精心组织课堂教学，关注全体学生，注意激发学生学习的兴趣。重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一位学生，尊重每一位学生的人格。使自己成为学生喜欢、家长满意的教师。努力完成学校的各项工作任务，教育事业大发展、大跨越尽一份绵薄之力。

践行贵州教师誓词提升教师的魅力 篇7

1高职体育教师应具备的人格魅力

1.1具有高尚的品德修养,给学生做榜样

“师者,人之模范也”,诠释了教师榜样作用。“德高为师,学高为范”诠释了教师的职业道德。高职体育教师要对教育事业充满热爱,有高度的责任感和奉献精神,认真负责。此外,高职体育教师高尚的职业道德有利于学生形成良好的品质。每一位高职体育教师都应努力提升自己的品德修养,要严于律己,要以为人师表的人格力量来使学生受到影响和感染,促进学生形成良好的思想品德。

1.2具有豁达的慈爱之心和宽容之心

教师是人类灵魂的工程师,教师的人格魅力首先来源于对学生的爱,也就是我们常说的“师爱”。一位教育家说过:“教师与学生的脸是对立的,感情不是对立的”。对高职院校体育教师来说,师爱就是师德的核心,在教育工作中,爱心的力量很大。“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。教师的职责就是要爱学生,这是一种只讲付出不计回报、严慈相济的无私之爱,这种爱是神圣的。另外,宽容也是教师的仁慈和关爱,宽容心是一种“灵丹妙药”,它的神奇力量就是能够感化学生。教师有了宽容心,就能够融洽师生之间的关系,消除学生的抵触情绪和师生之间的隔阂,使教育发挥更大的作用。宽容是一种信任和激励。一个学生如果有哪些方面做得不好,那么老师的宽容、鼓励就会是一种力量,从而让学生从他律走向自律,从自律走向自觉。教师对学生要一视同仁,要对学生进行鼓励,使学生产生成就感和进取心,不辜负老师的期望。

1.3具有科学的教育理念和丰富的文化底蕴

教育理念是教师关于教育的观念,是教师长期从事和不断理解教育工作而产生的。如今高职体育教师要使自己的专业知识不断更新和提高,来迎接未来的体育教学工作。高职体育教师在教学与训练过程中,应从高职的实际出发,通过各种方式,使学生对体育知识产生浓厚的兴趣,学会自主学习和主动学习,让课堂上的学习气氛更加浓厚。当前是信息时代,知识更新较快,学生的信息也非常灵通,高职体育教师应具有较好的学习能力,掌握最新的专业知识、专业技术和教学方法。教师如果想给学生“一碗水”,那么自己必须要有“一桶水”,因此,作为高职体育教师只有不断地学习, 不断更新知识结构,不断丰富自己的知识面,才能跟上时代的步伐,才能满足学生的求知欲,使学生得到全面地发展。

1.4具有良好的身心素质和专业素质

高职体育教师必须具备健康的身心素质,只有具备了健康的身心素质,才能在体育教学工作中产生较高的教育教学质量。因为优秀的身体素质,良好的心理素质,是高职体育教师教育必备的素质。体育专业素质、体育运动能力是作为高职体育教师素质结构的基础内容,高职体育教师的运动能力强,会使学生产生敬佩之情并想要学习,从而提高学生的水平。体育教师体育教学能力的掌握、 运动训练能力的培养、体育科研能力的提升、教学革新能力的具备是衡量一名高职体育教师是否合格的重要指标。

1.5具有较强的人际交往和语言表达能力

高职体育教师要想与学生建立良好的人际关系,就必须学会尊重和信任学生,用爱温暖感动学生,用高尚的品德影响学生。要以自身的人格魅力去感染学生、吸引学生和影响学生,让学生“亲其师,信其道”,使学生崇拜,给学生撼人心魄的冲击和辐射。高职体育教师在课堂上要做到声音响亮、思路清晰、层次分明、重点突出,教学效果才能更加显著。

2高职体育教师应如何提升与修炼自身的人格魅力

2.1加强自身品德修养,热爱工作,认真负责

高职体育教师应加强自身的修养,从点滴小事做起,不断完善自己;要陶冶自身的情操,使思想境界不断提升;要真诚地对待学生,养成广泛的兴趣爱好;要具有为人师表的人格魅力,对教育事业具有高度的责任心和敬业精神;要发扬“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的蜡炬精神;要有奉献精神,爱岗敬业。

2.2要有爱心,真诚待人

有爱心的高职体育教师最具有人格魅力。我国著名的教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。教育的艺术在很大程度就是爱的艺术。教师的心灵和品质修养就在日常的教学中体现出来, 教师教育学生时温柔亲切,更容易被学生接受。教师的善意的微笑和鼓励的眼神会对学生产生很深的影响。学生都希望得到老师真诚的爱,这种爱是高尚的、纯洁的、发自内心的,不求回报的真诚之爱,它能拉近师生之间的心理距离,建立起深厚的师生感情。所以高职体育教师一定要将整个师爱均匀地撒向每一个学生,让这份爱去感染、去激励、 去教育和造就学生,这是高职体育教师人格魅力的最大体现。无数事实说明,和谐的师生关系,能使师生互相理解和信任。

2.3具有丰富的专业知识和勇于创新的进取心

当今世界是信息时代,知识更新日新月异,每个人都会面临落伍的危险。高职体育教师固有的文化知识水平已跟不上时代步伐的需要,高职体育教师要有广泛的知识和创新的精神来适应当代学生的需要,要紧跟时代步伐,奋发图强,积极进取,勇于创新,开阔视野,拓宽学习领域,努力提升自己的体育科研能力,使自己成为本专业领域的行家里手、前沿知识信息的掌握者;要经常了解最新的体育动态、掌握现代教育学、心理学的理论知识以及体育保健法等的最新科研成果;要了解教学改革的动态,学习和掌握现代教育技术,并能灵活运用计算机多媒体设备等。只有这样才能与时俱进,才能适应新时期的要求,才能提高教学质量,才能圆满地完成体育教学任务。

2.4具有精准的语言表达能力和超强的运动能力

高职体育教师在教学中要做到语言表达精炼、准确,条理清晰、层次分明、重点突出,声音洪亮,要想有显著效果,必须让学生早点学会动作要领。如今学校体育教学中热门新鲜的项目越来越多,为适应广大学生的需要,高职体育教师应熟悉并掌握各种运动项目。高职体育教师应加强继续教育的学习,建立体育教师培训体系,根据体育教师自身特点进行学习和培训,改变现有的局面。高职体育教师必须身体素质和运动能力都很强,才能更好地为学生进行示范。正确优美的示范动作是体育教学必备的手段,也能引起学生的崇拜和模仿,激发学习兴趣,提高运用能力。

2.5具有精准的语言表达能力和超强的运动能力

一个人内心世界往往通过仪表来自然流露出来,仪表展现了一个人的自尊、自信、能力和权威。高职体育教师穿运动服显得干净、利落和亲切,使学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣,积极主动学习。得体的着装是对体育课程的重视与尊重,也体现着教师的个人气质,可以使学生对体育课程正确认识。并且高职体育教师的体态语言最显著的特点是形象感强,庄重而稳健的举止,潇洒而有魅力的风度,健美的身体,亲切友好的表情,传情达意的眼神等都是这种体态语言的表现形式。在体育教学中,使学生从中感受到体态美的无穷魅力,激发学生对塑造优美体态语言的执著追求。

3结语

践行贵州教师誓词提升教师的魅力 篇8

摘要：本文在深入剖析《中学教师专业标准（试行）》背景与功能、能力结构与特征基础上，提出坚持“四个导向”，改革课程体系、课程内容、课程实施、课程评价的新思路。

关键词：中学教师专业标准；核心能力；地理教师；提升

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称“规划纲要”）提出了在2020年把我国从人力资源大国建设成为人力资源强国的战略目标，并把教师队伍建设作为落实规划纲要的保障措施第一条，提出要建设一支“师德高尚、结构合理、业务精湛、充满活力”的高素质、专业化教师队伍。

为保障国家中长期教育改革和发展规划纲要目标实现和建设高素质教师队伍保障措施的落实，2011年，教育部颁布了《中学教师专业标准（试行）（以下简称“标准”）》。

“标准”由“基本理念”“基本内容”“实施建议”三个部分组成。提出了4条基本理念。在基本内容中，设计了“专业理念与师德、专业知识、专业能力”“3个维度”“14个领域”，“61条基本要求”。“标准”建构了道德坐标、专业知识坐标、专业能力坐标，明确了教师专业发展的方向，说明了“标准”在培养、准入、培训、考核四个方面的重要功能。

探析“标准”颁布的背景，理解“标准”的意义与功能，解读中学教师专业能力结构，研究其内涵及其深刻意蕴，遵循“标准”指向，践行“标准”要求，对于提升地理教师核心能力具有重要意义和现实价值。

一、深刻领悟“标准”的背景与功能

当今世界，谁拥有人力资源优势就等于拥有了综合国力竞争优势。随着我国经济建设不断提升快速发展，国家整体实力的不断增强，国家地位的不断凸显，国家影响的不断提升，教育改革在促进国家社会发展、强国兴国进程中的功能、担当也在不断突出。

“规划纲要”在建设人力资源强国宏大目标规划中，从国家发展战略的高度设计了教育在国家前进中的历史功能，把建设高素质教师队伍列入“规划纲要”目标实现的保障措施的首位。无疑，“标准”的背景是为全面实现“建设人力资源强国战略目标”而制定，“标准”不仅将中学教师专业发展提升到新阶段，而且建构了中学教师专业发展的新坐标，建立了中学教师专业发展的新机制。显然，领悟“标准”的背景与功能，能指导地理教师专业发展。

1.“标准”将中学教师专业发展提升到新阶段

“标准”是我国建国60多年来颁布的第一个教师发展的专业标准。“规划纲要”将人力资源强国战略与教师发展紧密联系，具有划时代的作用和里程碑式的意义，它将中学教师专业发展提升到了新阶段。

我国是人力资源大国还不是人力资源强国。人力资源强国是一种集合概念。“规划纲要”提出的建设人力资源强国宏大目标，它表明国家重视整体人力资源的开发，并要求国家整体人力资源在开发规模、开发结构和开发质量居于世界领先位置；它还表明要充分发挥每个公民的潜能和价值，促进人的全面发展，为国家现代化建设提供强大的人力和智力支撑。

从“人力资源大国”到“人力资源强国”，其重心是人口资源质量的飞跃。发展教育是提升人口资源质量的基本途径。“标准”将中学教师专业发展提升到新阶段，为保障发展高质量的教育提供了基本前提。

2.“标准”建构了中学教师专业发展新坐标

在满足对教师队伍的量的需求基础上，如何保证入职教师的专业质量，则需要科学的工具来引导、衡量和培训。2008年3月，联合国教科文组织支持的教育部长级会议上，通过的《巴里宣言》明确提出：制定教师专业标准是提高师资队伍质量的战略性途径。

我国的“标准”按照建设高素质教师队伍，满足建设人力资源强国的要求，从“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”定义了中学教师专业的“基本理念”，阐明了教师工作的基本取向、职业规范、实践特点和发展方式，为教师专业发展提供了思想引领。

“标准”按照高素质教师特定的队伍建设要求，建构了中学教师专业发展新坐标。它从专业理念与师德，专业知识，专业能力三个维度，设计了教师专业发展的基本内容。“标准”阐明要把对待“职业理解与认识，对学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为”作为教师专业理念与师德的职业规范内涵；“标准”提出教师应该具有“教育知识，学科知识，学科教学知识，通识性知识”；“标准”要求教师应该具备的专业能力包括“教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力”等六大能力。

3.“标准”建立了中学教师专业发展新机制

教师教育的实践表明，再好的思想理念、再好的政策制定均需要强化落实。提高“标准”实践的执行力，不仅是“标准”的期待，也是“标准”的组成部分。

“标准”指出：中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。“标准”是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

“标准”不仅将中学教师专业发展提升到新阶段，建构了中学教师专业发展的新坐标，而且为“标准”落实制定了可操作的政策、路径和方法，建立了中学教师专业发展的新机制。

二、深度解读“标准”的能力结构与特征

能力是什么？一般认为，能力就是指人们顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是与人们完成一定的活动相联系在一起的。教师的工作是有目标、有任务内容、有工作结果的工作，是需要以能力为过程的工作。“能力为重”是中学教师专业理念的基本组成，也是中学教师工作的实践特征。“标准”设计的“教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展”六个领域能力是中学教师应该具备的专业能力。从中学教师的教学环境、教学特点、工作流程以及教师本身的发展看，“标准”设计的教师专业能力领域客观地体现：具有能力结构完整、体现关键性，能力内涵清晰、体现实践性，能力过程鲜活、体现发展性等特征。

1.能力结构完整，体现关键性

教师的能力总是与教师的教学能力密切联系。“标准”提出的“教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展”教师“六大能力”，这些能力均是教师在教学中必须反映或具有的，在结构上完整，是基本能力，缺一不可，体现了关键性。

教学设计是对教学过程各个要素的系统安排和规划的过程，是教师教学前的准备工作，是教师教学的工作方案，是有效教学的前提，教学设计能力是教师教学工作必备的基本能力。

教学实施是以教学设计为基本依据，在课堂（外）进行教学的具体过程，是以教学目标为导向，是教学内容为凭借，以方法媒体为手段，是教师组织学生参与教学活动的过程，教学实施能力是教师教学工作必备的基本能力。

班级教学是学校教育组织和教学的基本形式，是教师根据一定的教育教学目标要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育教学目标的组织活动过程。班级管理与教育活动是教师开展教育教学工作必备的基本能力。

教育教学离不开评价。教育教学评价是以一定的价值观或教育教学目标为依据，运用科学可行的方法和技术手段，广泛搜集评价信息，对评价对象进行价值判断，为改进和优化教育教学决策提供依据的过程。开展教育教学评价是教师开展教育教学工作必备的基本能力，而课堂教学评价的目的不仅是对教师的课堂教学进行评价，是对学生学习成长的判断，同时，也是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。

沟通与合作是教师应具备的基本能力。这是因为教师的工作与学生、家长、同事等密不可分，离开了沟通与合作，教学难以顺利进行。教师工作的对象是发展与变化的学生，是实践性很强的工作，需要在教学中不断地积累经验，增长才干。

反思与发展是教师应具备的基本能力。这是因为教师的教学工作是一个实践性很强的工作。教师在教学实践中总结经验和反思发展是专业成长最基本的路径。

2.能力内涵清晰，体现实践性

“标准”对“六大能力”的内涵做出了明确要求，突出实践性，如教学设计能力的基本要求是：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。又如，教学实施能力的基本要求是：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。有效调控教学过程。引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。将现代教育技术手段渗透应用到教学中。再如，教育教学评价能力的基本要求是：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价。自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

“标准”的这些基本要求，不仅为教师能力培养及培训提供了基本要求和操作方式，而且为准入和考核提供了指导。

3.能力过程鲜活，体现发展性

由教师与学生组成的教学过程是动态的、有生命而鲜活的。一个教师不可能两次踏入“同一个教室”。这是因为教学目标、教学内容、教学方法，教学环境，特别是学生在不断发展和变化，教师本身的“教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展”等基本能力也在发展变化。如果细心考察，就会发现“今天的教师”与“昨天的教师”相比会有许多进步。

认识教师能力过程鲜活，不仅有助于认识教师能力的基本特性，而且，更需要理解促进教师能力所体现的发展性，在教师能力发展上给予更多的促进与激励。

三、深入探索地理教师核心能力提升路径与方法

在广义上讲，中学地理教师既包括在中学地理教学一线的教师，还包括在师范大学地理科学（教育）的师范生，因为他们是即将走进队伍的生力军。进入“标准”时代，深入探索地理教师核心能力提升路径与方法具有普遍价值。这里主要就师范大学地理科学（教育）的地理师范生的核心能力培养展开讨论，在遵循“标准”，推进改革的过程中，积极探索与践行。

1.坚持“标准”导向，改革课程体系

坚持“标准”导向，改革课程体系，就是要实现课程体系与“标准”指向无缝对接，借助课程体系的中介实现专业标准和教师教学行为之间建立联系。毋容置疑，近些年来师范大学地理科学（教育）课程一直处在改革发展之中，特别是在基础教育地理新课程改革的拉动下，学科教师教育类课程体系也在不断变革。本科课程体系中设置的“中学地理课程标准与教材分析”、“中学地理教学设计”“地理课程资源开发与研究”等课程与实施，不仅为培养地理教师发挥了重要作用，而且对促进中学地理课程改革也发挥了积极作用。从现状看，“标准”颁布以来的师范大学地理科学（教育）课程体系，与“标准”要求有较大距离，仍需要改革发展。其思路：一是课程设置应至少要实现“标准”“基本内容”的全覆盖，没有空白；二是可将“基本内容”涉及的“专业理念与师德、专业知识、专业能力”“3个维度”“14个领域”，“61条基本要求”细化研究，明确分工，尤其要实现公共性（通识性）教师教育类课程与地理科学（学科）类教师教育课程的完整衔接，实现课程体系改革（设置）与“标准”提升的中学教师专业发展新阶段相适应，与“标准”建构的中学教师专业发展新坐标相适应，与“标准”建立的中学教师专业发展新机制相适应。

2.坚持“学科”导向，改革课程内容

坚持“学科”导向，改革课程内容，就是指遵循“标准”推进课程内容改革的过程中，新的课程内容应该是经过遴选的必备的地理学科知识和地理学科的教学知识，要特别注意帮助地理师范生能深刻理解地理学科的整体特性，理解地理学科的育人功能；新的课程内容要能积极关注基础教育地理课程改革对地理教师能力发展的新要求，为师范生能适应和胜任要担当的教师工作奠定坚实基础。教育部正在主持修订普通高中地理课程标准，课程组专家在广泛调研基础上，拟从“可持续发展、综合思维、区域认知、地理实践能力”等方面界定培养高中生地理核心素养的基本内涵。这一取向值得注意。培养高中生的地理核心素养，需要地理教师具备相对应的地理教师专业核心能力。高师地理教师教育课程内容应积极探索在地理课程内容、课程方法和课程实施，如何将地理教师专业核心能力培养对接，转换成为能够胜任培养高中生地理核心素养的能力。

3.坚持“能力”导向，改革课程实施

坚持“学科”导向，改革课程实施，就是指遵循“标准”推进课程实施改革的过程中，坚持实践教学，体现“能力”本位，尤其是在地理学科教学知识的课程实施中，把引导师范生如何“做”及其理解“做”意义的学习置于突出位置。例如，教学方法“讲授法”这一内容的教学。以往，教师更多的是介绍、说明和解释“讲授法”作为一种教学方法本身的优势和局限性，以及运用这一方法要注意的问题。这种教学主要是帮助师范生“理解”“讲授法”。如果将这一过程改变为：要求师范生选择高（初）中地理教材中一个教学因子或地理知识点，设计一段讲解（授）词，进行讲解（授），并说明讲授法的优点和局限性。这样，能帮助师范生变“倾听”为“实做”，在实践中提升运用“讲授法”的教学能力，克服其局限性，并能注意把讲授法的运用与其它方法相结合。又如，学习“如何选择教学方法”这一内容时，以往，教师更多的是介绍、说明和解释教学方法的选择要注意教学目标、教学内容、学生学习状态、教学环境和教师本身的素养等因素。如果将这一过程改变为：提供一个初、高中地理教学设计案例或观摩一个地理教学片断的教学录像，要求师范生从教学方法的选择合理性进行讨论评价，或者要求选择高（初）中地理教材中一个教学因子或地理知识点，设计其教学方法，并说明理由等。这样，能帮助师范生变“倾听”为“思考”和“实做”，在实践中提升设计运用教学方法的能力。

4.坚持“育人”导向，改革课程评价

坚持“育人”导向，改革课程评价，就是指遵循“标准”，在推进课程评价改革的过程中，始终把引导、帮助师范生能深刻理解地理教师的职业，切实认同当好地理教师“应有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心”作为行为示范与职业取向，作为地理教师教育课程的评价取向。

当今社会教师不仅是知识的传播者、学术的研究者、而且还是文化的先行者、德育的教化者、未来社会的塑造者。在科学技术飞速发展、信息技术突飞猛进、综合国力体现国家意志的全球竞争时代，教师已成为科教兴国的主力军。

贵州教师誓词学习心得体会范文 篇9

心得体会

四格中学:晏祥红

根据盘县教育局的要求，我校于2012年4月13日下午,组织了全体教师在学校三楼的多媒体教室学习了《贵州教师誓词》和《贵州教育精神》,通过这次学习，使我充分认识到，作为教师，身上承担的责任是重大的，任务是艰巨的。

贵州教师誓词——“我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责。修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量！”

贵州教育精神——“开放自信，乐于奉献；攻坚克难，勇于争先。人一之，我十之，咬定青山不放松，不达目的不罢休。”

我在学习了《贵州教育精神》及《贵州教师誓词》后，可以看出贵州教师誓词和贵州教育精神的内容基本上涵盖了三个方面：一是教师奉献教育的精神，二是教师的职业态度和职业精神，三是教师必须成为一个终身学习的倡导者和实践者、榜样示范者。有了这样的认识以后，我们对于教师这个职业也就不难理解了。教师不仅仅是一个职业，更重要的是它也是一种生存方式，最好的教育者正是那些能够恪守其理想而不断努力的人。

通过对《贵州教师誓词》和《贵州教育精神》的学习，让我们深刻认识到：作为教师的我们任务是艰巨的。贵州经济的发展与教育是分不开的，现在要让经济更快更好的发展教育就必须跟上，目前国家对教育的投入也是很大的，特别是对贵州教育非常重视，在人力和资金方面投入都很大，也相对的保证了教师的一些基本生活需要，让老师们没有后顾之忧，学习了教师精神我们的使命更艰巨了。学习了教师誓词，就要求我们按照上面的要求来严格要求自己，不管什么时候都要争取进步和不断的学习，正确的引导好我们的学生，让学生们整体得到发展，不仅是思想上的还有行动上的都逐步完善和提高，因为教育好他们让他们健康的成长，不断积累知识才能为明天的事业奋斗，我们的经济才会好起来,我们的生活才会富裕起来，因此我们对我们的学生充满希望,对我们的未来充满希望，我们也愿意让自己的一生更有价值，虽然会遇到很多很多的不如意很多的困难，不过我们会努力克服的，也会为教育事业尽自己的一份微薄的力量。人们常说：科教兴国。作为一名光荣的人民教师，我们应该时刻牢记自己的使命“我的肩上扛着民族的希望”，祖国的未来，祖国的发展，全掌握在我们教育者的手上，因此，我们没有理由不把我们的整个心灵献给学生；用我们的智慧去点燃学生的智慧;呵护生命，尊重学生的个性，激发学生的创造才能；弘扬真善美；为了中华民族的伟大复兴而在教育战线上奉献着自己的光和热。

提升教师情商 增强教师魅力 篇10

增强教师魅力

近日来，我拜读了威廉·鲍威尔和欧辰·库苏玛—鲍威尔的《做一名高情商教师》。要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。

每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。有时看到老师们对学生制造出来的难题有很多方法时，我打心眼儿里佩服他们。他们能让学生心服口服，还能坚持的改掉自己不好的学习习惯，在一个学期结束的时候，让每个孩子不管在学习还是在生活中都能有所进步。面对学生不需要你有多么华丽的外衣，你有多么高专业的知识，用你诚挚的心去了解孩子，要有家长拳拳的爱心，要有对待自己孩子的耐心，要有同学之间的友谊之心„„我们不仅要给他们传授知识，还要给予他们触动心灵的东西。

情感发自内心，是一种自然的流露；而情商作为情感品质，包括情绪、意志、耐受挫折等，它是可以培养的。教育无小事，学生如小苗，需要通过得当的方法慢慢渗透、滋润。苏霍姆林斯基说：“最好的教师，是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”要成为这样的教师，需要通过一个个细节来实现。一个孩子喜欢一个老师有多重要 多数情况下，教师只有在工作面试的时候才会被问及这类问题。小学老师通常会忽视“喜欢”这样的词，而取之以“创造温暖的课堂气氛”一类的说法。而中学老师也会避免用“喜欢”这样的词，认为学生是否喜欢我并不重要，重要的是老师要受到尊重。

事实上，如果所有条件都一样，那么与不喜欢的老师相比，孩子跟喜欢的孩子会学得更多更有效。受到学生喜爱的教师能够在创造教学目的性强但却友好合作的课堂气氛，他们能分享学习成果、信息和资源，寻找合作的机会。他们利用合作增效，让所有的学生都积极热情的参与，构建团队的认同，促进团队精神和奉献精神。

教师是一个特殊职业，老师的一言一行都要做到为人师表。语言上，教师不能随性而出；行为上，教师不可率性而为。任何时候教师都要养成自我控制的习惯。有关研究表明，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求。教师对学生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。

共情只是一个起点，还要有边界

课堂上关系管理最大的挑战是它的复杂性，它不同于其他社会情境。正如斯廷森所说，课堂上培育有意义的学习关系要保持开放和真切的情感，同时，有不能忘记自己的教师角色。共情是一个非常好的起始点，但是只拥有共情并不够。共情本身不足以促成支持性的学习环境，我们还必须了解他人对自己的角色期待，从而为自己在各种情感地形中为自己导航。我们要帮助不同的对象，就要了解他们最需要什么。要了解对方的需要，就要站在对方的角度上来思考问题。高情商的成熟教师必须在懂得师德的基本规范和专业知识的基础上，了解自已的优势并知道如何去发挥优势。从学生的需要出发，才能最大程度地满足学生的需要。十来岁的年纪，谁不敏感、脆弱呢？心里充满爱的老师，他的爱会流进学生的心里；一个散漫的、不负责任的、甚至恶毒的老师，或许传播的都是戾气和毒素。做老师的，一点一滴的言行，都在潜移默化地影响着学生。好老师都有高情商，懂得如何正确地爱学生，长大了的学生也会懂得如何爱自己、爱他人，爱这个世界。