浙江新期末历史与社会（精选8篇）
一，选择题
40分
1．“人在履行职责中得到幸福。这像一个人驮着东西，虽累，可是心里头很舒畅。”这句话告诉我们
（）A.承担责任要付出代价，但也能获得回报 B.承担责任只会付出代价，不会有回报C.承担责任既不会付出代价，也不会有回报D.社会生活中每个人都扮演着不同的角色 2．在当代，“天下兴亡，匹夫有责”这句格言被赋予了新的内涵，它要求我们（）
①只有在国家危难的时候，我们才应肩负起救国的责任② 主动为国分忧、勇担重任，与国家共度难关③ 心中只有国家社会利益，不谋求任何个人利益④ 应该胸怀祖国，自觉承担起振兴中华、关爱社会的责任
A.②③
B．③④
C．①③
D．②④
3．下列关于社会主义初级阶段的说法正确的是（）①社会主义初级阶段就是不发达阶段②这种不发达不只表现在一两个方面，而是表现在经济、政治、文化生活的各个方面。③进入21世纪，社会主义初级阶段宣告结束④“初级阶段”这一国情是我国制定一切方针路线政策的依据 A．①③④
B．①②③
C．②③④
D． ①②④
1、九年级（1）4`小辉依据下列人物的事迹及影响，概括了以下主题，你认为最合适的是（）
A．弘扬民族精神 B．加速经济腾飞 C．推动科技进步 D．维护世界和平
5、改革开放以来，我国进入了尊重财富，鼓励创造财富的时代。要创造财富，必须（）①艰苦奋斗，付出艰辛的劳动 ②有发现财富的慧眼，充分挖掘自己的智慧 ③敢闯敢干，采取一切手段谋取财富 ④敢于创新，敢于冒险，具有开拓进取的精神 A．①②③④ B．②③
C．①③④ D．①②④
6、研究表明，航天科技领域每投入1元钱，将会产生7—12元的回报。目前，我国每年的太空育种、太空制药等成果给我们带来了巨大的经济利益。这主要说明（）
A．我国的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设
B．依靠科技进步促进生产力的发展，是创造财富的重要途径 C．在科技方面取得的巨大成就表明我国已经迈入发达国家行列 D．国际社会竞争的实质是科技实力的较量
7、十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“保护合法收入，调节过高收入，清理规范隐性收入，取缔非法收入，增加低收入者收入，扩大中等收入者比重，努力缩小城乡、区域、行业收入分配差距，逐步形成橄榄型分配格局。”其主要目的是（）①实现社会主义同等富裕的目标 ②让改革和发展的成果惠及全体人民 ③为了让一切创造财富的源泉充分涌流 ④努力抑制地区发展不平衡、居民收入差距过大的趋势()A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
8、下列完全不属于弱势群体的一组是（）
①老刘下岗后，患有严重的肺气肿，每月靠领取最低生活保障金维持生活 ②小陈年轻力壮，初中毕业后同父亲进城专门生产含有福尔马林的毒“血旺”，收入不菲 ③小艾月收入达到3000元，因为不会计划、不善理财，结果每月都入不敷出 ④老王患了重感冒，好几天都不能去上班 A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 9．“三国同盟”与“三国协约”两大军事集团的核心分别是
（）A．德国
法国
B．奥匈帝国
俄国
C．意大利
英国
D．德国
英国 10．列宁说：“如果没有战争，俄国也许会过上几年甚至几十年而不发生反对资本家的革命。”对这句话的正确理解是（）
A．第一次世界大战是俄国十月革命爆发的根本原因
B．没有一战就没有俄国的社会主义革命
C．“一战”急剧激化了俄国各种矛盾，推动了革命的发生 D．俄国爆发社会主义革命，必须具备“有战争”这个条件
11.有人说20世纪初中国的革命，主要是按照卢梭主义来搞的一场政治大革命。这场革命的主要成果是()
A.推翻清朝专制统治
B.推翻袁世凯独裁统治C.国民革命取得胜利
D.马克思主义开始传播
12.“比较”是历史学习和研究的一种重要方法。穿越时空，轻拂史尘，我们不难发现《中华民国临时约法》和美国“1787年宪法”()A．都是民主与封建专制斗争的结果
B．都使本国走上了独立自主的发展道路 C．都是工业近代化的产物
D．都深受法国启蒙思想的影响
13.中华民国南京临时政府成立时实行总统制，《临时约法》改总统制为责任内阁制，袁世凯正式就任大总统后，又改责任内阁制为总统制。上述现象反映的实质问题是()A．责任内阁制在中国行不通
B．民主与专制的斗争激烈
C．中国完全缺乏民主共和的社会基础
D．专制独裁的传统在中国没有受到冲击
14、对东西方有绝对否定或绝对肯定的偏向，这是某一文化运动的特点之一，“打倒孔家店（即打倒孔子的一切）这一口号出现于
（）
A、洋务运动中
B、戊戌变法中
C、新文化运动中
D、辛亥革命中
15.广东国民政府进行北伐的目的是（）
A.推翻北洋军阀的统治，统一全国
B.推翻资产阶级统治C.巩固广东革命根据地
D.建立真正的民主共和国 16．第一次提出彻底地反帝、反封建的民主革命纲领是（）
A.中国同盟会成立大会
B.中国共产党第一次全国代表大会
C．中国共产党第二次全国代表大会 D．中国国民党第一次全国代表大会
17．为提醒大家牢记“九一八事变”，勿忘国耻，居安思危，我国每年都在9月18日鸣放防空警报。当年，日本制造这一事变的借口是
A．西安事变
B．柳条湖事件
C．八一三事变
D．一名士兵失踪
18.捉蒋----英雄壮举；放蒋----大局为重；送蒋----情真意切。与此评价相关的人物是 A.彭德怀
B.李宗仁
C.张学良
D.周恩来
19随着人口老龄化问题的日益凸显，浙江省在全国率先实施“单独二孩”政策(即一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策)。浙江省实施“单独二孩”政策()A．说明人口增长要与经济社会发展水平相适应 B．说明提高人口出生率是解决人口问题的关键 C．反映了浙江省人口问题的实质是人口数量问题D．有利于从根本上解决浙江省的人口老龄化问题15．2014年3月15日，依据宪法修订的《消费者权益保护法》正式实施，其中新增规定包括网络购物七日内可无理由退货。新增这一规定
①说明法律是我们生活的“卫士” ②有利于保护网络购物者的自主选择权
③说明网络购物者开始成为“上帝” ④说明我国法律是人民意志和利益的体现 A．①②③ B．①②④ C．①③④D．②③④
20．《消费者权益保护法》必须依据宪法修订，这表明宪法()A．是《消费者权益保护法》的具体化 B．规定了我们消费生活中的方方面面 c．是《消费者权益保护法》的立法基础 D．制定和修改的程序比《消费者权益保护法》更严格 二，非选择题
60分
21．（10分）中秋节，九年级同学进行假期实践活动。一部分同学在老师的带领下去绣湖公园参加“社会知识连连看”猜灯谜活动。让我们一起随他们去参与一下吧！游戏规则：共五个灯谜，每个灯谜分别有两个小问题，猜中奖2分，共10分。
我国的民族 原则和民族国情和民族
制度
我国当代最 基本国情及 根本原因
全国人民团 结奋进的共 同政治基石 和强国之路
协调PRED 的关键PRED
关系的战略 因素和问题的和关键 实质
我国人口的 基本特点和 相应国策 2 3 4 5
灯谜一： 灯谜二： 灯谜三： 灯谜四： 灯谜五
22．（8分）阅读材料，结合所学知识回答问题。
村料一：钓鱼岛是钓鱼岛列岛的主岛，位于中国东海。2012年9月10日，日本政府出资20亿购买该岛实行“国有化”。针对日本悍然购岛的行为，中国外交部严正声明，日方对钓鱼岛及其附属岛屿采取的任何单方面措施都是非法、无效的，中华民族任人欺凌的时代已经一去不复返了。之后，中国陆续出台公布钓鱼岛领海基线图，发布该岛天气预报，派海监、渔政船进行正常巡逻等反制措施。
材料二：9月10日之后，中国大陆、港澳台地区及海外华人纷纷自发组织示威游行，抗议日本购岛的侵略行径。
（1）中国出台一系列针对日本非法购岛的反制措施说明什么？（2分）
（2）中华民族任人欺凌的时代一去不复返的最主要原因是什么？（1分）我国要进一步提升宣扬主权的底气的根本途径是什么？（1分）
（3）材料二中，中国民众的自发游行抗议行为给我们怎样的启示？（2分）
（4我们中学生在钓鱼岛问题应该履行什么基本义务？（2分）
23、（8分）材料一：在党中央的正确领导下，我国军事科技成就卓越，东风-31型洲际导弹，094型弹道导弹核潜艇，093型攻击性核潜艇，022型隐身导弹艇，二代步兵战车等都是中国最先进的尖端武器。众多的高科技武器，显示出中国日益强大的军事力量，有效地捍卫了祖国安全和人民群众生命财产的安全。
材料二：首艘航母的服役，对中国海军建设意义非凡！中国航母“辽宁舰”10月30日上午完成为期18天的海试，返回大连港口(见图)，这是“辽宁舰”9月25日正式交付海军后的首次海试。11月5日我国舰载机又首次在“辽宁舰”上起降，进行舰载机着陆训练。
阅读材料，结合所学知识，回答下列问题
（1）我国取得以上成绩的根本原因是什么？(2分)得益于党和国家实施了什么战略？(1分)
（2）请你从科技重要性的角度谈谈之所以对科学技术发展高度重视的原因。（3分）
（3）少年强则国强，结合自己的学习生活，谈谈我们青少年能为我国科技发展做些什么？（2分）
26．（7分）情景分析（仔细观察下图，回答下列问题）（1）图中农夫和鱼为什么“同命相怜”？（2分）
（2）为了改变农夫和鱼的这种命运，应实施什么战略？（1分）全面整治水污染问题的这一做法符合人类发展过程中的哪一永恒主题？（2分）
（3）你打算为改变农夫和鱼的这种命运做些什么？（2分）
25．（10分）阅读下列两则材料，回答所给问题
材料一 我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。材料二 辛亥革命失败后，陈独秀对照西方国家的历史，认真研究，认为中国革命多次失败的原因是由于几千年封建文化毒害的结果。因此，救亡之道要首先打倒中国的封建文化而代之以西方的文明。请回答：（1）“两位先生”是指谁？其本质含义是什么？（4分）
（2）根据材料二，分析陈独秀提出这一口号的原因。（2分）（3）你如何评价陈独秀的主张？（4分）
24．(12分)呼和浩特的小阎来绍兴游玩。在个人微博上发了三个“绍兴印象”。请你阅读并回答问题。微博一：“嗨，这就是绍兴的鸟篷船。可惜我们家乡不宜推广这种交通工具。”(1)请你从自然环境角度分析乌篷船不宜在小阎家乡呼和浩特推广的原因。(4分)微博二：在绍兴，我游览参观的景点中有明清故居、秦汉碑刻、唐宋摩崖，听说这里还有越国故址、舜禹遗迹„„呵呵，还真是一座“没有围墙的博物馆。”
纵观绍兴历史, 我们会发现大禹、勾践、贺知章、陆游、徐锡麟、秋瑾、陶成章、蔡元培、鲁迅等名人。他们都以社会责任为内在驱动力, 为我们创造了光辉的历史, 值得我们尊敬。
(一) 古代大禹:为治水大业“三过家门而不入”
大禹是我国历史上夏朝时期的开国国君, 因其治理滔天洪水有功, 历来成为人们心中顶礼膜拜的圣君形象。因此可以说大禹是绍兴众多历史名人当中最具有代表性的人物, 作为国君, 他不为名利所困, 以为国为民的强烈社会责任感, 在属于他的年代为抵御洪水自然灾害, 与自然灾害中的洪水斗争数年, 曾三次到达家门外也不进入, 只因国家大事尚且未定, 不愿受到家事困扰, 留下了“三过家门而不入”的美谈。在治水过程中, 他身先士卒、以人为本, 展现出强烈的社会责任感, 为国家的安全和社会的发展做出不可磨灭的贡献, 也成为绍兴人的骄傲, 形成以民族利益为核心的大禹治水精神。
(二) 诗人陆游:诗意的爱国主义情怀
陆游是我国南宋时期的著名爱国词人和诗人, 运用其突出的文学才华在词作和写诗两个领域大放光彩, 完成众多作品, 其诗词多以爱国主义为题材, 以抒发爱国情怀、政治抱负并较多地涉及人民疾苦内容, 表现出忧国忧民的强烈情感。在其名作《示儿》中有“死去元知万事空, 但悲不见九州同”的爱国主义名句, 成为众多学者称赞的爱国名言, 影响了一代又一代的文人武士。其他作品如《十一月四日风雨大作》、《书愤》等篇均为后世所传诵的爱国主义名篇。陆游不仅是绍兴人民心中的英雄, 也是我们整个民族的骄傲。
(三) 近代秋瑾:女豪杰的爱国奉献
秋瑾是近代民主革命先驱, 也是我国历史上为数不多的女性爱国主义英雄, 巾帼不让须眉, 其思想主要表现为蔑视封建礼法, 提倡男女平等, 因此也表现出强烈的为人民谋求幸福的爱国情怀, 其高尚的社会责任感驱使她先后创办《中国女报》, 接任大通学堂督办。直到后来因起义事件泄露失去了年轻的生命, 成为中华民族悲壮的民族英雄。周恩来评价秋瑾是一个带头摆脱封建束缚的人, 也是一名优秀的资产阶级革命家;邓颖超评价秋瑾女杰, 坚强不屈, 英勇就义, 永垂不朽;《南方报》则将秋瑾称为学界中人以秋女士实为女学界不可多得之人, 名誉卓著, 咸皆惨惜。
(四) 文人鲁迅:民族精神的脊梁
在绍兴众多的历史名人当中, 鲁迅在人们心中的地位非常之高, 他被评价为无产阶级文学家和思想家。在许多新一代年轻人的心目中, 鲁迅就是最有代表性的爱国主义人士, 不仅代表了中华民族的民族精神, 也为我们提供了承担社会责任的榜样。在文学方面, 他在新文化运动当中成功发表了我国文学史上首部白话小说———《狂人日记》, 成为我国近代文化战线上的民族英雄。当前鲁迅的思想已经深深地生长在我们的内心当中, 在不知不觉中影响了一代又一代的年轻人, 他是我们青年一代共同的偶像。鲁迅的成功就在于他发现了我国国民精神当中的弱点, 是他让我们看到了属于自己的不足, 让我们追随他的脚步去发现自身的缺陷。我们当代的大学生存在社会责任感的缺失, 这和鲁迅先生笔下的众多小说人物一样都属于精神层面的疾病, 需要用思想的良药来根治, 而鲁迅先生就是用一生在寻找这样的药方, 他受到自身强烈社会责任感的驱使, 放弃简单平凡的生活, 弃医从文, 用文字关心我国社会的发展动态, 站在国家和民族的高度为我们指引方向, 正是他的努力付出, 才让我们这个民族的社会责任感没有大范围地缺失。
二、绍兴历史名人社会责任感共性
(一) 强烈的爱国主义情怀和深深的民族主义情感
在他们的眼中, 国家和民族的利益永远是最高的人生追求, 他们总是将自己个人的成败得失置之度外, 而终其一生都在为中华民族的共同事业而奋斗, 因此, 他们的思想和行为才让我们深深地震撼, 他们的付出推动了我们民族事业的前进, 因此让我们深深地崇拜。
(二) 勇于承担社会责任, 肩负民族振兴的重任
为了解决我国社会发展进程当中遇到的问题, 也许很多人都不愿意或者不敢承担这样一份责任, 但是他们义无反顾, 勇敢地承担起这份本该属于每一个中国人的责任, 正是这样的高尚行为让我们不得不顶礼膜拜。
(三) 用行为为我们树立起了榜样
绍兴历史名人用行动为我们阐述了社会责任感的价值和意义, 值得每个当代大学生用一生去学习和感受。
虽然分开来看四位绍兴名人代表他们所处的时代、从事的事业以及具体的人生经历都有着不同, 但是他们具有的共同品质特征却是一脉相承的, 是在传承的基础上形成的共同价值体系, 体现了我国历史名人共有的一些价值取向, 那就是以国家利益优先考虑, 以社会发展人民幸福为追求, 置个人得失于不顾, 表现出高度的爱国热忱和强烈的社会责任感。他们的高尚品格在任何时期都能对人的心灵产生震撼, 让我们每个平凡的人都对他们肃然起敬, 深受他们的精神所感动。
三、关于当代大学生社会责任感建构的几点思考
(一) 建立以爱国主义为核心的绍兴文化价值体系
绍兴自古以来就是文人雅士聚集、人才辈出的历史名城, 其潜在的文化观念中除了浪漫主义气息之外, 爱国主义精神深深地影响着每一位绍兴人的思想行为和生活方式, 人们习惯于以历史名人事迹作为自身思想提升的信仰, 也在长期的文化氛围中形成了独特的绍兴文化。因此, 为促进绍兴地区大学生社会责任感的培育, 就要善于总结和提炼形成以爱国主义为核心的绍兴文化价值体系, 同时将这种独特的绍兴文化价值体系发扬光大, 让它进一步发挥影响力。
(二) 加强以理想信念为主体的大学生“三观”教育
当前, 导致我国大学生群体社会责任感缺失原因之一是理想信念方面的缺失, 究其根源, 其实还是因为大学生的“三观” (世界观、人生观和价值观) 出现了一定偏差。因此, 高校要不断加强大学生“三观”教育, 帮助大学生在人生的关键时期及时形成正确的思想观念和价值取向, 引导他们努力践行社会主义核心价值观, 让他们在言行举止之间都能够体会到国家观念和社会意识, 这样才能达到社会责任感培育的最终目标。
(三) 构建以实践育人为理念的大学生德育培育途径
1. 参观名人古迹接受爱国主义熏陶
在将近2500年的历史进程当中, 绍兴地区形成了一大批文化遗址, 是政府首批认定的历史文化名城, 当前已经审批通过的各级文物单位已经超过272处, 被人们形象地称为“没有围墙的博物馆”。为此, 引导学生在课余时间积极参观、调研名人故居、祖居、纪念馆、博物馆等接受爱国主义教育将会是一种非常有益的教育活动, 能够让学生在半娱乐化半课程化的参观活动当中切实感受历史名人成长的环境和氛围、厚重的爱国主义情感和深厚的社会责任感, 从而帮助新时代的大学生树立正确的人生观、价值观。
2. 组织交流活动增进责任意识理解
大学校园是当代大学生社会责任感培育的主要平台, 高校要善于营造能够培养大学生责任感的校园文化氛围, 积极组织开展各类名人事迹交流活动, 例如, 可以邀请一些绍兴当地研究学者或者名人后代到校开展讲座, 讲述绍兴历史名人的感人事迹和他们强烈社会责任感产生的缘由;也可以组织一些绍兴历史名人传记阅读分享活动、读书文化节、爱国主义演讲活动等。通过这些活动的开展, 既可以进一步丰富大学生在理论学习之外的日常课余生活, 也能够潜移默化地对大学生社会责任感进行培养。
3. 参与社会实践促进责任意识醒悟
高校应该积极引导大学生参与社会实践, 通过不同形式的社会实践活动如参观、访谈、数据采集以及志愿服务等活动, 让大学生充分地了解社会, 了解国情, 了解世界, 在实践中不断提高、丰富和完善自我, 不断增强使命感和民族自豪感, 将自己的前途和命运与祖国、集体紧密相连。
摘要：大学生社会责任感状况不仅会影响大学生自身价值的实现, 也与整个国家未来的发展紧密相连, 其重要性众所周知。因此, 充分发挥以绍兴历史名人事迹为素材的乡土历史文化资源优势, 让当代大学生接受以民族精神和气质为核心的历史名人事迹素材的教育, 能够对大学生社会责任感的培养起到积极的作用, 同时也对国家层面的爱国主义教育有所裨益。
关键词：大学生,社会责任感,历史名人,建构
参考文献
[1]刘洋, 韩雪峰.“80后”大学生社会责任感培育长效机制刍议[J].党史文苑, 2010 (2) :62-63.
[2]杨之毛.大学生社会责任感教育中的误区及对策[J].学校党建与思想教育, 2011 (11) :57-59.
[3]周圣娟.论思想政治教育中大学生社会责任感的培养[J].理论导报, 2011 (4) :54-55.
【关键词】故事化；生活化；课堂减负
从心理学和人的精力分配学角度看，一堂课40分钟，都要求学生集中注意力专心听讲，那是不可能的，而且即便让你做到了，也会使得学生疲惫万分。为了达到轻负高效的教学效果，我在教学中逐步摸索、寻找有效的教学方法，多样的教学手段，让学生在快乐、自信中卓有效率地学习知识培养能力。现在，我就将我的做法拿出来，希望与各位一起探讨。
一、重视学生认知心理规律，科学合理设置课堂环节
课堂减负，主要注重学生心理生理层面的思考，尊重学生的认知规律和注意力集中的阶段有限性特点，科学性的针对课堂进行有“轻重缓急”分割处理，丰富课堂环节，提高课堂实效。
比如，根据学生注意高度集中的有限性特点可以对一堂历史与社会课的环节进行设置如下：将40分钟的历史与社会课堂环节设置成“5+25+5+5”新型教学模式。
第一环节（5分钟）：复习监督。这一环节要做到“三个结合”即：①课内背诵与课前背诵相结合②知识过关与简单再现和运用相结合③形式多样性与情境创设相结合。这样，营造“课前备战”的紧张积极气氛，一来可以提高复习强记效果，二来时间不是很长，不仅不会让学生感觉疲惫，而且让学生能够体会短暂竞争的乐趣。
为了使这一环节不变成简单的复习监督，还可以结合导入设计等内容进行灵活操作，甚至可以活动名称趣味化变幻，如：七年级主要是地理，我们就可以把这一环节叫做“每日一游”趣味化复习上节课的地理知识，形成趣味抢答，活跃课堂气氛；在八年级历史课上我们可以把这一环节设计成“历史上的今天”回忆复习相关历史；而在九年级，我们可以组织“时事评论”以相关时事忆古思今。如果能让这一环节这么充满兴趣与竞争活力，让这一环节成为本堂客的“凤头”，那么“轻负高效”就有了良好的开端，也就成功了一半。
第二环节（25分钟）：新课教学。要求:条理清晰、设计简单、材料少而须深挖、由浅入深、小结到位。这一环节较长，我们应该积极营造轻松、有趣的故事化、生活化课堂，吸引学生主动参与课堂教学活动中来，努力让学生的思维动起来。
第三环节（5分钟）：当堂巩固记忆。要求:任务明确、容量适当、有的放矢。听完故事，应该有适度的任务要求，学生也乐意接受。
第四环节（5分钟）：当堂检测。要求:检测要有趣味性、学法要有引导、布置任务做好铺垫，让这一环节成为“让学生体验成功的喜悦的环节”。
如此，课堂环节设置便可以有轻、重、缓、急，不单调乏味，又不缺乏实效。
二、历史与社会教学故事化，巧借兴趣激活历史与社会课堂
历史与社会教学故事化，用学生最喜闻乐见的传授方式——讲故事来组织教学。
历史与社会教学方法中对学生影响最大的是讲故事。但是，我们也不能单讲故事，在听有趣的故事的同时要让学生脑子“动起来”。方法有：根据故事用自己喜欢的方式表达出对故事的理解。比如说，当我们上到“屈辱的岁月”一课时，学生可以用说学逗唱画等任何方法去表达自己对故事的理解，哪怕你只会一个词，一个动作，或做一个表情，一副鬼脸来表达对当时清政府的腐败无能和侵略者的野蛮的“感受”或“情绪”什么都可以。这也是一种思考，而且充满了乐趣，它无疑将给课堂带来无限的活力。此外，还可以让学生续写故事或讲一讲自己从故事中的收获，让学生把自己的感受说出来，培养学生自我表达的能力，充分发挥学生的想象力。
新课程改革要求我们用心构建适合学生科学发展与健康成长的教育，用讲故事的方式教学历史与社会才能够使历史与社会教学更富有灵气，为学生所欢迎和接受。历史与社会教学应该充满着生命的活力！历史与社会课内容有着丰富的故事优势，也有要求掌握记忆知识，就看我们怎样把故事和知识完美的结合。
三、历史与社会教学生活化，活用时事驱动学生课堂思维
时事新闻是我们历史与社会课堂的一大优势资源，我们可以在课堂设计中加入“时事早知道”、“时事播报与点评”等内容让学生有机会发表各自的看法、见解和评论。话题是开放的，“新闻可以很性感，思想也可以很好看！”只要学生思维动起来，兴趣自然来。
这个想法看起来很不错。但是，要把这项工作真正搞活，仅凭有这个想法和意识是远远不够的，我们还必须从以下几个方面去把握：
首先，要求我们历史与社会老师要有敏捷的思维和锐利的眼光，善于捕捉与社会热点问题，将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣。历史与社会学科的一个基本理念就是要“回归学生的生活世界”，从学生的亲身体验切入，以他们最熟悉的社会现象为主题。另一方面，对学生来说，再也没有比讲自己身边的故事更能津津乐道，有吸引力的了，潜移默化中将知识与现实进行沟通与升华，让学习成为学生生活的内在需要。
其次，我们可以将学生置于“解决现实问题”中去，使学生产生好奇心，激发学生学习动机。如，在九年级“可持续发展”一课时，我左思右想，可持续发展是个专业性较强的术语，就连自己当初也很难一下子真正明白其意思，如何降低难度使其通俗易懂让学生快乐地接受呢?再三思量下，我这样设计，上课伊始，站在讲台上，我面露难色，对学生们说： “同学们，老师现在遇到一个困难，请大家帮老师出个主意。”学生们一听，马上集中注意力，挺直身子，眼睛齐刷刷盯着我。我接着说：“前几年我们村许多人都种香菇发了财，我也想赚钱，再去种香菇到底还行不行？”话音刚落，下面立刻举起了一只只手出谋划策，有的同学甚至迫不及待地脱口而出：“早过时啦，这一套行不通啦！”其实我知道老竹甚至整个莲都都有这种情况——“风靡一时种香菇，伐尽了山上树”。这时我说：“谢谢同学们的帮忙，看来那么我们刚才说的这条致富之路行不通了。一味追求经济利益，不顾环境承受能力，不顾长远利益是一条“不可持续的发展道路”，这与今天我们共同探讨的“可持续发展道路”是相悖的。
再次，要及时将社会热点事件引入课堂，有效地激发了学生关注国家大事和国际时事的兴趣，养成“家事、国事、天下事、事事关心”的良好品质，同时还要引导学生对一些时事加以评论、发表看法，激活学生课堂思维，为历史与社会教学增添了活力。社会课堂与时事政治结合，这个问题是严肃而不容忽视的，“脱离时事”用杜威的话就可以理解为“学校的最大浪费就是学生在学校接受一种脱离生活的教育，这种脱离使学生在学校学习时就缺乏兴趣和快乐，并用使学生在步入社会后发现他所学到的东西与生活是脱节的，不能解决生活中的问题。”因此，课堂教学只有加强教学内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系，善于捕捉生活中的信息，并且让学生学会评论和思考，培养学生独特的善于思考社会问题思维品质，也能从中收获一份思想碰撞之后的信心与成就。这样，才能充分实现历史与社会教学生活化，才能使历史与社会教学焕发独特的魅力。
“书山有路勤为径”很好，“学海无涯”并不一定非要“苦作舟”。学习需要勤奋没错，但是学习更讲究巧学。学生很懵懂，这就需要我们教育者首先要思考怎样去引导。在不少学生误解了历史与社会学科的学习是一桩“死记硬背，乏味的苦差事”的时候，我们必须从我们的历史与社会课堂改革开始思考，纠正这种误解，在教学中逐步摸索、寻找有效的教学方法，多样的教学手段，力求形成自己的快乐特色教学，带着学生快乐地走向知识，从课堂中给学生减负，让更多学生主动喜爱历史与社会，积极学习历史与社会。
【参考文献】
[1]《历史与社会课程标准（二）》解读
[2]皮连生《学与教的心理学》华东师范大学出版社年版
[3]胡庆芳等《精彩课堂的预设与生成》2007年，教育科学出版社
（作者单位：浙江省兰溪市灵洞乡中心学校）
第一课、在社会中成长
1、社会的概念：社会是由人组成的，是一个群体组织，是人们生活的共同体。
2、个人离不开社会。社会为人们的发展提供了丰富的物质和精神条件。
3、群体的特点：由多数人组成的集团。我们每个人都生活在一定的社会群体中，社会群体随着社会的发展而变化。
4、在社会中成长。成长中的我们都有自己的长处和短处，我们应扬长避短，同时学习别人的长
处，借助社会这面镜子，不断弥补不足，看到自己的进步，选择自己的未来。
5、人，从根本上说离不开社会，也离不开健康的自我。
6、健康的自我意识不是与生俱来的，是在社会中培养和塑造出来的。中学阶段是形成健康的自我意识的关键时期。
7、青春期健康自我意识的特征是自尊、自强、自立、自律，能够明辨是非，准备担负社会责任。
“一切以我为中心”的意识，不是健康的自我意识。
第二课、在社会的舞台上
1、社会是个大舞台，在这个舞台上，有不同的场景，如生活社区，学校、少年宫、政府机构、工厂、商场、医院等，它们对我们的学习、生活都会产生一定的影响。
2、在社会舞台上，人们在不同的场景中扮演着不同的角色，可能在不同时期扮演着不同的角色。
3、家庭是人生的第一所学校，父母是我们的第一任老师。不同的家庭生活会对我们产生不同的影响。
4、学校是我们的第二个家，还是我们第一个接触的小社会。
5、社区是我们的第三个家，每个社区都是一个小社会。
6、网络社区是高科技的产物，也是一种新的生活空间，人们把它叫做虚拟社区。虚拟社区同样
需要健康的生活。
7、在社会的大舞台上，每个人都在不同的场景中扮演着不同的角色。有些角色是与生俱来的，如性别、人种、民族、儿女的身份等；有些是社会安排的角色，如学生、乘客、顾客等角色；有些是人们的理想、是期望扮演的角色，如科学家等、还有的是自己选择的，如志愿者等。
8、通过努力学习和训练才能扮演好合格的社会角色。
9、要学会正确选择角色。当自我愿望与父母的期望发生矛盾时，要善于与父母沟通，寻求理解，同时要树立可行的目标。
10、为了实现梦想、扮演好自己心中期望的角色，就要从小立下志向、艰苦奋斗，并不懈地朝着这个目标努力。
第三课、没有规矩，不成方圆
1、规则的基本定义：规则作为人们的规范和准则，它存在于生活的时时处处，影响着人们生活的方方面面。
2、规则的存在形式：在现代社会中，许多规则是以文字的形式存在的，叫做成文规则，除了成文规则外，社会中还存在着一类规则，它们往往以约定俗成的方式流传下来，即不成文规则。
3、从内容看，规则还可以分为禁止性规则和非禁止性规则。
4、规则通过图形、符号、颜色和文字，向我们传递特定信息，表明生活的规范，建立生活的秩序，提高生活的效率。
5、交通标志（图册P15）
6、法律是国家制定的，人人都必须遵守的规则。法律面前人人平等，不论谁触犯了法律，无论地位多高，都会受到法律的制裁。
7、与法律有关的标志：国徽、法徽、警徽的含义。（图册P16）
8、尊崇法律是文明社会的重要标志。
9、人类社会的历程，也是各种规则、制度不断完善和更新的历程。
10、规则的出现是为了解决生活中的矛盾，建立生活的秩序，所以许多规则都有悠久的历史。它不是无缘无故出现的，也不是一成不变的，是随着生活的需要而不断变化的。
11、有时候，我们不仅是规则的遵守者，也是规则的制订者，这使我们更准确地了解这些规则所包含的意义，同时也使我们大家更愿意遵守这些规则。
12、在我国，重要的法律都有全国人民代表大会审议通过。
综合探究
五、我是社会的小主人
1、对于身边的社会问题，我们都有权利对问题的解决提出自己的建议，这就是行使批评建议的权利，即行使监督权。
2、如何尝试行使监督权：选择一个突出问题进行调查。
（1）调查方法包括：实地调查、问卷调查、访谈、查阅现成资料等
（2）根据调查研究，针对问题提出一些合理化建议，并在调查研究的基础上形成书面报告。
（3）反映合理化的建议或呈送书面报告
3、尝试行使自己的监督权，这是作为社会小主人应尽的社会职责。
第六单元、走向富足的文明社会
第一课、永远面对的选择
1、现代生活中的人们有一个共同的身份，那就是消费者
2、消费，作为一种为满足自身的生活需要而享用物品和服务的过程
3、消费者，使我们进入经济生活的最初身份。生产决定消费，没有生产则无从消费。
4、最常见的消费行为是在市场上购物。在市场上，我们既能买到商品，又能买到各种各样的服
务。
5、市场在几千年前就存在了。信息时代，市场出现了新的类型——电子商务，通过电脑网络进
行商品的买卖，叫电子商务。
6、同一种商品的价格会随着条件的变化而有很大差异，如季节、投放市场时间、地点、生活热
点、品牌等。
7、影响人们购物的因素包括：商品的质量、价格、产地、品牌和售后服务，购物者的需求和喜好，广告影响和购物环境等。
8、合理的购物方式的基本原则：首先要量入为出；其次要注意节俭；第三要从自己的实际需求出发。
9、在家庭消费中，人们首先满足自身最基本的生活需要，其次是满足发展与享受的需要。
10、消费方式是个人选择，无优劣之分。
11、消费观念和消费方式随着时代的变化而变化，但是要与个人收入水平相适应。
12、食品支出占全部生活消费支出的比重，被称为恩格尔系数。它常被用来表明人们生活的富裕程度
对国家而言，一个国家越穷，每个国民平均支出中购买食品支出的比重越大，这一规律
被称为恩格尔定律。
13、消费要注重环境保护与未来发展。注重环境保护的消费，已经日益成为人们高品质生活的追求，成为现代文明生活的标志。
14、绿色生活和绿色消费的标志：图册（P23）。
第二课、创业有方，信用物价
1、投资：把积蓄起来的钱，用于创办企业、生产经营，从中获得更多的钱。
2、投资企业成功：
（1）因素：市场需求——企业生存的前提条件 产品价格——企业竞争的有效手段 技术改造——企业生命力的源泉 开发新产品——保证企业领先于其他企业
（2）秘诀：人无我有，人有我优，人优我廉，人廉我转
3、创业可以增加收入，但也有风险，投资收益和投资风险是并存的。投资的获利越大，风险也越大，创业者要有承担风险的勇气。
4、规避风险的策略：别把所有的鸡蛋都放进一个篮子里。
5、具有市场意识，把握机会是生产经营者必须具备的。
6、创业之道，重在把握机会，而把握机会的要领是：因时制宜，因物制宜、因事制宜、因地制宜。
7、投资从不等于投机。
8、在投资和经营活动中，失去信用的风险不能冒。
9、信用是成功创业者的立业之本，质量是企业的生命。
10、诚信是现代经济生活的灵魂。
11、收入大于支出叫盈余；支出大于收入叫赤字。
12、家庭常见的理财方式有储蓄、保险、债券、股票等。储蓄作为一种投资方式，是每个家庭持家理财都可以采用的方法。
13、最常见的债券是政府发行的，叫做国债。国债有国家的信誉和财力作担保，由国家承担还本
付息的责任，是风险最小的债券。债券的利息比同期银行利息高，收益较好。但债券不能在你需要用钱的时候提前换成现款，这也是一种风险。
14、保险能为将来的生活提供一种保障，有些险种同时还具有投资的功能。有计划地安排家庭收入和支出，叫家庭预算。家庭预算是家庭理财的重要方式，主要表现在开源和节流两个方面。开源就是增加收入，节流就是计划支出。
15、一些重要的公共设施和服务项目的建设，要依靠国家的收入和支出。
16、国家的收入和支出，就是国家的账本，又叫财政。
17、国家计划怎样安排收入和支出，就是国家的预算。在我国，审议和通过财政预算的就是全国人民代表大会。
18国家最重要、最稳定的收入来自税收。国家按照法律规定的标准，向纳税人征收税款，叫做税收。
19、我国有很多种税收，每种税收都有相应的纳税人。
20、个人所得税时许多个人收入达到一定数额的人都要缴纳的税。个人所得税的显著特点：高收入者多纳税，低收入者少纳税。
21、依法纳税是每个公民的基本义务。
22、税收的重要性：国家财政的重要来源；建设社会主义的资金的重要来源；依法纳税是公民的基本义务。
综合探究
六、做文明生活的小管家
1、青少年的消费观：有费必消，不留过夜钱，吃穿有讲头，贷款买住房
2、老一辈人的消费观念：节俭、节约、节省、算计着花费，攒钱买房子。
3、我们的消费水平是由我们的收入水平决定的。不能不顾我们的收入状况，也不要忘记节俭。
第七单元、丰富多彩的精神生活
第一课、知识就是力量
1、农耕时代：科技发明的典范是古代中国发明的印刷术
（1）、印刷术从古至今的发展历程：唐朝雕版印刷术——宋代活字印刷术——15世纪中期谷登堡发明印刷机——现代的汉字激光照排系统（P91）
（2）、印刷术发明的意义：促进了知识的传播，使人类有了更多的发明创造，使人类的生活和时代的面貌发生了变化。
2、工业时代：重大的科技发明之一是贝尔发明的电话。
3、信息时代：
（1）、信息技术：1946年，世界上第一台计算机的问世，使人类开始进入信息时代
（2）、生物技术：袁隆平发明的水稻杂交技术，不仅养活了占世界22%的人口，而且成为21世
纪解决人类吃饭问题的法宝。
4、太空时代
航天技术：航天技术的发展，使人类把目光投向遥远的太空，人类宇宙梦想不断实现。
4、“知识就是力量”这句名言是历史经验的总结，也是人类对现实生活的切身体验。学习知识不
但使我们了解丰富多彩的大千世界，而且使我们学会生存，促进发展，走向新的生活。
5、学习不仅是每个人开启富裕之门的钥匙，还关系到整个社会经济的繁荣。人们只有不断地学习，更新知识，才能跟上时代飞速前进的步伐。
6、终身教育是自20世纪中叶开始流行的一种教育思潮，主张教育应贯穿在人的一生中进行，这是学习化社会的具体体现。如今在世界各地，终身学习已经成为新世纪人们生存和发展的必然要求。
7、在信息时代，各种大众传媒，尤其是网络，使人们的学习变得更加方便快捷，任何地点都可
以成为人们受教育和学习的场所，各种各样的媒体形式都可以帮助人们获得知识，世界正向学习化社会大踏步迈进。
第二课大众传媒
1.大众传媒是传递信息的大众传播媒体，括书籍、报纸、杂志、广播、电视、互联网。
2．造纸术和印刷术的发明，为书籍、报纸、杂志的出现奠定了基础。
3．广播和电视，不仅使信息的获取更加快捷，而且通过声像使信息传递更加真实。
4．互联网的出现使信息传递更快、内容更丰富，而且使每个网民参与信息传递的过程中去。
5、各具特色的大众传媒——各类大众传媒特点，互联网的突出特点和独特优势，正确选用
大众媒体，各种媒体各有其受众，不应相互取代。
6、正确对待大众传媒——虚假新闻（分辨信息优劣真伪），网络游戏（选择健康的娱乐方式），网络聊天交友（理性地与人沟通），网络迷信（保持警惕，严防伤害）。
第三课追寻真善美
探索自然界的奥秘——科学家们勤于思考，忘我地探索，才能常常在细微之处有重大的发现。德国科学家魏格纳提出了大陆漂移的假说。科学探索的道路是艰辛、漫长的，需要克服各种困难，付出艰苦的努力，甚至以生命为代价。1898年，居里夫妇发现了镭，后来居里夫人先后获得了诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖。追求真理的道路崎岖不平，人类探索未知世界的脚步始终没有停止过，社会因此进步，文明因此发展。
认识人生的意义——古希腊思想家苏格拉底的追求，对人身价值的思考付诸实践的林觉民以及苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。对于人身意义，不同历史时期的人有不同的追求，但生命的价值在于奉献是永恒的。每个人都有责任和义务，使自己的人生成为有价值的人生。
发掘美好情感——文学艺术中的优秀作品都表现了人们对美的追求，反映了人类最真实的情感世界。如人民大会堂的巨幅的国画《江山如此多娇》描绘了祖国河山的雄壮、秀美；古希腊著名雕塑家米隆的代表作《掷铁饼者》把人体的和谐、健美和青春的力量表现得淋漓尽致；绘画大师毕加索的《格尔尼卡》控诉了战争的罪行，朱自清的散文《背影》描绘了人类美好的父子之情，京剧以微调和汉调为主、兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戏精华，融合了多个民族的发明，终于成为一种成熟的艺术，被誉为“国粹” 经典作品之所以能够经历时间的考验，永葆无穷的魅力，就在于它们凝聚着所处时代的精神。
综合探究
七、实话实说话流行
正确看待流行于经典，尤其是对待流行。不能盲目追星，随波逐流，要做一个有头脑的人，独立地进行判断，有选择的接受。
第八单元社会生活的变迁
第一课 身边的故事（身边就有历史）
1、走进家庭——家庭成员、衣食住行坐等的变化。
与以前相比，家庭成员、衣食住行等都发生了很大的变化。服饰的变化是反映社会变革的一个窗口；战国时赵国武灵王“胡服骑射”，提高了赵国军队的战斗力，唐朝妇女的服饰反映了唐代社会风气的自由开放，满族的传统服饰是马褂和旗袍。
2、与文字和书籍打交道——文字与书籍材料的演变。
距今约六千年，文字开始出现。中国迄今发现的最早的成熟文字，是距今三千多年的甲骨文，中国文字的演变过程（甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书—简化字）；中国书籍的材料发展过程（竹木简—丝帛—植物纤维纸—电子书籍）；世界其他地区的早期书籍有古埃及的纸草书卷、苏美尔人的泥版文书、中亚和欧洲的羊皮书和牛皮书。
第二课我的成长历程（为什么学习历史）
1、叙写自己的历史——要力求准确记述每个事件；力求写出你的真实感受；力求记录下
当时国内外发生的一些重大事件。
2、我们从历史中获得什么——历史告诉我们怎样选择、如何做事、如何为人；历史是爱国主义的基石，是我们励精图治的力量之源和报效祖国的动力。学习历史能扩大我们的生活经验，使我们变得更聪明，思考更深刻；能加深我们对过去的认识与理解，明白一些道理；能提升我们的能力。
中华文明凝聚着中国人对宇宙、社会和人生的特有看法，塑造了中国人的特质与形象。我们通过对历史的感悟与探究，去掌握求真的技能，去积累贯通古今的智慧，去养成对民族、国家乃至人类命运的关怀。
第三课过去是怎样被记载下来的（如何学习历史）
1、衡量变化的尺子——公元前、公元后、世纪、年代与时代、中国王朝纪年、干支纪年 现在世界上多数国家都采用公元纪年，就是把基督教传说中耶稣诞生的那一年，定为公
元元年，即公元1年，以公元元年为界，向前推算，是公元前某年，数字越大，说明时间越早，向后推算，是公元某年。
每一百年成为一个“世纪”，每10年为一个“年代”，世纪与年代的计算方法一样，都是以公元元年为界。把一个较长的时段称为时代，它以某一方面的重要特征为划分的标准，例如“青铜时代”、“工业时代”等。
汉武帝首创以“年号纪年”，定公元前140年年号为“建元”，即建元元年。此后文献采用皇帝年号纪年的方法。年号含有吉庆祥瑞、国泰民安之意。汉武帝以前，历代帝王都是以自己在位的时间计算年代。到明清时期，一个皇帝一般只用一个年号。
2、利用不同的史料（文献资料、实物资料、口述资料）
人们了解历史的主要资料有：文献资料、文物资料（实物）和口述资料。文献是人们了解历史的（最重要资料），它包括甲骨文、竹木简以及档案、日记、报刊、图片等其他文字和音像资料。文物资料（可以帮助我们了解文字产生以前的历史；可以弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；可以帮助我们破译古老的文字，再现历史）。口述资料中的传说、故事、历史等是对历史文献的补充，也是了解历史的重要依据，还告诉我们百姓怎样看待历史。
分辨史料的价值（第一手资料、第二手资料）
在文献资料、文物资料（实物）和口述资料等资料中，由当事人根据亲身经历写成的资料、由同时代的或者距离那个时代较近的人记录下来的资料，都是第一手资料，也叫原始资料。后人写的历史著作都属于第二手资料。第一手资料与第二手资料具有相对性。例如：甲骨文未发现之前，《史记》成为研究殷商历史的第一手资料；发现甲骨文以后，甲骨文成为第一手资料，《史记》成为第二手资料。
综合探究八探寻身边的历史
从各种途径收集资料——利用不同的史料（文献资料、实物资料、口述资料）
分类、整理、分析资料——分辨史料的价值（有关一手资料、二手资料的内容）
（2）属于犯罪（严重违法行为）。（1分）因为小王的行为具有严重的社会危害性，违反了刑法，应受刑罚处罚。（3分）
（3）感到无望时，提醒自己改变想法，世上还有许多比我更不幸的人，但活得很坚强。在感到愤怒时，要深呼吸，做到自我克制，冷静面对。（4分。其他具体心理调节方法，言之有理，酌情给分。没有结合情境，只笼统写方法，如合理宣泄、心理放松、转移注意等，每点只给1分。若所写方法与要求完全不符，不能解决问题，或照搬示例，则不给分）
25.（1）刑事违法行为（犯罪）。（1分）严重社会危害性。（1分）
（2）没有遵守交通法规，没有关爱（尊重）他人生命健康。（2分）
（3）监督权（批评、建议权）。（1分）有助于形成良好的社会风尚；有助于维护社会的公平正义；有利于社会的和谐稳定等。（3分）（答出其它符合题意的要点，也可酌情给分）
（1）写出两种方法即可(2分)如访谈法、问卷调查法、观察法。
（2）安全保障权、知悉真情权、公平交易权（3分）
（3）学校保护、社会保护（4分）
（4）给出具体行动方面的建议，给1分。如不随意购买小摊贩的劣质食品等。
给出法律意识方面的建议，给2分。如要有消费安全意识等。
(1)行为①：小张没有正确行使公民的权利。公民行使言论自由权时，必须在法律允许的范围内，不得损害他人的合法权益。小张的行为侵犯了班长的人格尊严权。
行为②：受教育既是公民的权利又是公民的义务。小张同学珍惜了受教育的权利，自觉履行了受教育的义务。
(2)小张能够及时通过自我观察（自我探索）反省自己的缺点，他还善于从他人和集体的评价中发现自己的优点。
（1）言论自由。（2分）在我国，言论自由要受到法律的两方面限制：第一，公民不得利用言论自由来侮辱、诽谤他人；第二，公民不得利用言论自由教唆、煽动他人实施危害国家安全、破坏民族团结、破坏社会公德、扰乱社会秩序的行为。（2分）
网评说明：“权利”：若答“政治权利和自由”也给2分，若答“批评建议权、监督权”给1分；’法律限制”：必须按答案要求作答，若写八下或九年级教材相关内容的，给1分。（写不得损害国家社会的利益、在法律允许范围内行使权力）
（2）体现了中华民族厚德载物、道济天下的美德。（2分）与人相处时，要学会换位思考，与人为善。（2分）
历史教学 新课程改革 教学反思 摘 要
新课程改革要求教师要与时俱进,适应时代的需要。打破传统教学模式,建立新的以学 生为本的新模式,要求教学要加强教学反思工作。首先,要加强教学目标的反思;其次,加 强对教学形式的反思;再次,加强对教学原则的反思;最后,加强对教学理论的反思。以上 是发展成为研究型、复合型教师的有效途径。
正 文
新课程改革进行地如火如荼, 教学模式也随之一改再改, 日见丰富。新课程、新标准、新要求„„一切都是新的, 这就要求打破传统的教学模式, 建立起一种 学生本位的新模式。历史教学也不例外。
新一轮课程改革亟待教师转变观念,在教学中不断反思,落实新课程理念, 寻找适合自身特点和学生实际的、行之有效的教学方法、教学模式, 形成自己的 教学风格、教学特点。照搬书本不行,照搬别人的经验也不行。教学反思“是教 师以自己的教学活动为思考对象, 对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结 果进行审视和分析的过程。”是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学 中的正确行为予以肯定, 不断地积累经验;另一方面又是自己同自己“过不去” 挑自己的刺, 找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违 背的做法,进行自我批评,并且予以改正,不断的完善自己的教学行为,使自己 以后的教学行为更加完美。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心 因素”。笔者认为 , 要想成为一
名优秀教师,除了具备一定的教学经验外,还必 须具备不断反思的意识, 唯有如此, 才能使自己向教学艺术的殿堂迈进。教师可 以从以下几方面开展教学反思。
一、对教学目标的反思——在三维目标达成的过程中不能忽视“知识”目标 新课程改革抛弃了知识本位观, 反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把 学生当作知识容器的观念。但是,它并不排斥知识本身。相反,改革是为了让学 生获得更多的知识。历史与社会新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的 特点出发,要求学生掌握基本的历史与社会知识。在听课的过程中 , 发现一些老 师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中, 更多 地关注了后两者。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法 灵活上, 课堂上关注学生的体验与感悟, 但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓 点水, 似乎强调基础知识就背离了课改的初衷, 就不符合新课改的要求。要真正 实现历史与社会新课程的培养目标, 不仅不能贬低知识的地位, 反而应当进一步 强化知识的作用。因为知识是基础,学生只有在掌握基本的历史与社会知识后, 才能形成学习历史与社会的初步能力, 才会增强社会责任感, 才能确立科学的人 生观、世界观、价值观。所以为了能力培养 , 在落实情感和价值观的目标时不能 忽视“知识”目标的落实。
二、对教学形式的反思——实现课堂教学形式多样化不能走“形式”
历史与社会课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中, 为 了给学生学习历史与社会营造一种兴趣盎然的学习环境,激发学生学习的兴趣, 教师必须积极探索多种教学形式, 改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进 行教学的状况,组织开展丰富多彩的教学活动。如组织辩论会、编演历史剧、成 语接力赛、虚拟拍卖会等都是我们教师常用的教学形式。在这些活动中, 学生可 以投身其中直接参与教学,师生、生生之间共同合作完成教学任务。
但是有些活动, 教师在设计时没有充分考虑要达到什么目的, 说明什么问题, 学生可以从中了解些什么,内容简单,形式单一,只是一种点缀,最多起到了活 跃课堂气氛的作用 , 如:“课堂讨论”几乎是教师每节课都要采用的教学形式, 但是有些问题根本就不具有讨论性。有位老师在讲“唐太宗贞观之治有哪些内 容?”这样的问题,书中
是可以找到答案的,只要给学生时间看书,学生就能归 纳出来, 讨论实在是画蛇添足, 不但不能开启学生的思维, 久而久之还会泯灭学 生思考的热情。因此,课堂教学中的每一个环节、每一种形式,都应该从教学的 实际需要出发, 从学生的需要出发, 不能只是为了追求表面的形式, 这样会远离 新课程的要求。
三、对教学原则的反思——培养问题意识和质疑意识
历史与社会教师以反思的精神去重新审视历史与社会教学, 注重历史与社会 教学的人文性素养的开发, 让历史与社会教学恢复自己的本性, 即回归自身的特 性。教学中重点突出以下两个方面 : 1.培养学生问题意识。
在以往的灌输式的教学中, 学生通常是在教师的讲授中被动地接受现成的知 识或结论, 他们成了充实而迷茫的学习者, 头脑里装满了答案, 却不知道问题在 哪儿,在不断的记忆和“占有”中他们不仅失去了发现问题、解决问题的机会, 也失去了主见和判断, 没有学会思考, 更没有学会创造, 对拥有的知识变得冷漠。要扭转现状, 教师就应当把问题还给学生, 因为我们所学的许多的人文知识和人 文事件都不是关系到学习者自身的,是在学习者自身生活世界之外产生或发生 的。要使它们转化成为学习者自身的切身追问, 教师就要引导学生树立起正确的 问题意识:让学生明白学习开始于问题, 鼓励学生学会从史料的阅读中或者从历 史与现实的关联处发现问题, 自始至终引导学生向自己提出问题;通过自主的努 力去分析问题、研究问题;提出假设、验证假设直至解决问题。根据课改新理念, 历史与社会教学应当开始于问题, 教师应当针对学习内容, 设计出与学生的经验 相关并具有一定挑战性的问题来开始和推进教学。教师要善于引导学生个体通过 “自问自答”或“互问互答”, 使获取知识的方式由“被动接受”转变为“互动 构建”;由“接受答案”转变为“发现问题和研究问题”。长此以往, 学生的问 题意识就会逐渐升华为含有理性独立批判的、自觉探索问题的较高科学素养。2.培育学生质疑精神。
学习不仅包含着记忆,也包含着质疑。教师应当让学生明白:知识,往往只 是一种更可能正确的解释,不要把它奉为千真万确、毋庸置疑的真理。课本、教 师和科
学的权威都不能构成强迫学生接受知识的理由。鼓励学生在学习中独立思 考、大胆怀疑, 对教材的结论进行严肃的理性的质疑和反思, 并要求学生敢于与 众不同、标新立异,敢于力排众议、独树一帜,以发展学生的批判性思维和创新 思维。
四、对教学理念的反思——不断更新教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下, 历史与社会教师应该经常 反思自己或他人的教学行为, 及时更新教学理念。新的教学理念认为, 课程是教 师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作 共建 , 而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那 么, 在教学中如何体现新的教学理念呢?首先, 要在在教与学的交互活动中, 要 不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯 , 提高他们独立思考、创新 思维的能力。要转变教学理念, 教师应加强对历史与社会教学理论的研习, 如 《历 史教学》、《地理教学》、《中学地理教学参考》 杂志开辟的一些栏目的讨论文章对 更新教学理念就有许多帮助。其次, 新的课程标准要求学生在课堂教学中自主学习、探究学习、合作学习。因此教师要充分意识到以上新课程理念,立求创新, 打破传统,钻研课标,理解教材,了解学生,反思如何落实新课程理念。比如, 学生在课堂活动中自主、探究、合作的程度;教师是否坚持以“学生发展为中 心”;是否坚持“依标施教”;是否体现了人文性、综合性、开放性、时代性等 等,这些都需要教师在教学理念上进行反思。
总之, 进行教学反思是提高历史与社会教学质量的新的尝试, 也是历史与社 会教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。愿我们每一位教师都能充分发挥 镜子效应,实现自我发展。
参考文献: 何德法:《新课程标准下历史教师角色的转变》 , 《中学历史教学参考》 , 2002年第 5期。聂幼犁 :《中学历史教学论》 ,学林出版社, 1999年版。
赵恒烈 :《历史思维能力研究》 ,北京:人民教育出版社, 1998年版。
作为一名新教师, 如果过多地关注自己的那些生存状况, 就会自然而然地被其束缚住。由于这种生存忧虑, 有些新教师可能会把大量的时间花在如何与学生、同事等搞好个人关系上, 在自身的专业成长和发展上反而没有下足功夫。其实, 教育实践证明:新教师应该把自己的生存阶段的着眼点放在自身的成长与发展方向上, 使自己成为一名专家型教师。可以说, 有了方向, 教师才会在教育之路上走得更远。
一、精心备课, 把握备课策略
新教师的成长离不开教学研究。新教师的教学研究有自己的特点, 对于他们而言, 应侧重教学活动的研究, 把教学当研究, 在研究中成长。
《历史与社会》学科新教师由于缺乏教学经验, 因此, 认真备课、做好教学设计对能否上好课至关重要。学校对新教师的检查, 也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容。从这个意义上说, 备课是一种策略研究, 需要新教师从以下几个方面去努力。
1. 了解课标
学校必须要求新教师认真学习《历史与社会》新课标, 教师只有了解了课程标准才能把握学科目标, 才能使用好《历史与社会》教材。
2. 熟悉教材
新教师要对《历史与社会》教材总的框架或编排认真钻研, 这样才能把握好每一堂课的教学目标及重点。对不同的教学内容, 教师有自己独到的教学方法, 并作不同的处理, 这在教学中是允许的, 即所谓“教学有法, 教无定法”。
3. 活用教材
如何教好《历史与社会》课, 很多内容如果没有灵活多样的教学方法的配合, 很难有理想的效果。因此, 新教师要根据不同的内容采用不同的教学方法, 充分发挥个人和学生的聪明才智, 将课堂变成一个充分展示学生才能的舞台。《历史与社会》是一门综合性课程, 不能将其内容分散地、简单地传授, 《历史与社会》教材仅仅是一个载体, 教师的任务是要用“活”并超越教材。
在《历史与社会》教学中, 新教师习惯以教师讲授为主的授课方法, 缺乏引导、鼓励和帮助学生积极参与、亲身体验的能力。而《历史与社会》的主旋律应该是“让学生们都动起来”。辩论、小品表演、合作探究、自主学习等都应是学生学习的方法, 课堂不应是教师一人的天下, 而是学生尽显才华的舞台。新教师要相信学生, 让学生放手去做。
4. 熟悉学生
即使新教师理解了《历史与社会》新课标的精神, 熟悉了教材, 精心准备了教案, 但是, 由于初一年级学生刚从小学升入中学, 是一群在心理上和生理上都不尽相同且处于发展的关键期的青少年, 他们的知识水平和理解能力各不相同。因此, 新教师要对初中生学习的兴趣、个性特长等有一定程度的掌握和熟悉了解, 只有熟悉了解学生, 才能更好地实施教学。
二、课例研究, 促进教学提高
《历史与社会》学科新教师由于教学经验缺乏, 因此, 在教学中如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系, 如何普遍提高新教师自身的专业化水平、素养与能力, 他们很难把握好。学校可以通过校本培训的途径, 帮助新教师在课例研究上下功夫, 促进其教学水平的提高。
课例研究是教师以“问题解决为中心”研究课堂教学的一种方式, 一般以某一具体的课为研究对象, 着眼于该课中教学设计、教学实施、教学评价等阶段的各类教学问题的解决。在《历史与社会》教学中, 可开展以下形式的课例研究。
1. 一人同课多轮式
新教师连续多次上同一课, 内容重复, 但教学行为却不断改进。其程序为:由新教师独立备课、上课→教研组听了新教师独立课之后, 针对课堂教学中存在的问题, 进行分析讨论, 献计献策→通过集思广益, 新教师形成新的教学方案, 进行第二次上课→新教师和同伴对第一轮课和第二轮课进行对比, 明确进步的方面, 分析存在的问题, 进一步修订完善教学方案, 进行第三次上课。如此循环, 新教师反思整个过程并写成教学课例。这种“磨课”方式对培养新教师, 迅速提高他们分析教材、处理教材、设计教学的技能和水平, 帮助他们解决教学方法不当、教学效率低下等问题, 效果比较显著。
2. 多人同课循环式
由两人以上的新教师同上一节《历史与社会》课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。由第一位新教师按教学设计上课, 同组教师听课, 课后立即进行集体研究、反思原设计目标与实际效果间的差距和问题, 再修改教学设计。第二位新教师按修改后的教学设计再上公开课、教研组教师再听课、讨论、反思整个过程, 再修改教学设计, 然后由第三位新教师上课。如此步步深入研究、教师依次在新的基础上执教, 最后达到共同提高和发展的目的。
三、总结反思, 帮助新教师成长
美国教育心理学家波斯纳说:“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。”因此他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。那么《历史与社会》学科新教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?
1. 课后反思
课前预定的教学目标和要求的实现程度如何, 只有在课后才能检验出来, 课后若不及时总结和反思, 存在的问题就永远得不到解决, 成功的经验也就无法得到提炼和升华。
许多新教师认真钻研教材, 精心备课, 所写的教案也比较详尽。但是, 很多新教师对教案栏目中的“教学反思”大多数只写了一两句套话。究其原因是为了应付学校检查, 课堂上用不到。课后反思, 就是教师把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来, 以便重新审核自己的教学行为。《历史与社会》课在平常教学中需要新教师课后去反思的地方太多了。课后进行反思具有批判性, 能够使教学合理化, 并有助于提高教师的教学总结和评价能力。课后反思札记积累多了, 也就成为一个个生动鲜活的《历史与社会》教学案例, 对之分析研究, 使教学过程中存在的问题能充分显示出来, 为有针对性地制订改进计划创造良好的条件, 从而有助于新教师及时总结经验教训, 增强教学效果, 提升专业水平。
2. 与骨干教师进行比较
对比体现差异, 联系体现衔接, 通过对比、联系, 教师可以从中发现许多新的问题, 找出别人的优点和长处, 结合自己的教学进行对照而取长补短。比如, 新教师听了名师、骨干教师的课, 觉得自己的课与他们相比有什么不足, 今后如何改进;学习了报刊杂志的理论文章后, 有什么收获, 这些经验自己为什么没有系统总结, 等等。
3. 听取同行或专家的评价
教学反思需要“镜子”, 别人的评价和反应是最好的参照物。《历史与社会》学科新教师要经常邀请同事们听课, 虚心听取他们的意见, 要及时记录下他们的意见, 为自我反思提供资料。
当然, 新教师的教学思想、观念要转化为正确的教学行为, 需要有一个转换期。在这期间, 倡导新教师对自己的教学实践进行有效的反思, 对于新教师确立有效的教学行为, 促进其专业发展具有重要的作用。
本文就历史与社会新课导入，谈谈笔者使用的几种方法。
一、跨越不同学科，联系比较，提出疑问
不同的学科由不同学科教师组织教学，彼此看似无关系;但在学生的知识结构中、思想认识上，却处于一个有机统一的知识整体中，狭隘的学科观念会禁锢学生自由的思想，隔断创新的联想，僵化认识的活力。于是，历史与社会课程力求把各学科领域彼此孤立、相互隔离的内容，融合成各学科有机联系的课程体系。因此，我们要有机地联系其他学科知识，帮助学生融会贯通、开阔视野，在联系中提出疑问，提高学习实效。
例如，在人教版七年级下册“母亲河——黄河”一课的导入中，笔者首先播放了《黄河颂》的MV，有声有色的视频马上吸引了学生的注意力。这样安排，是因为笔者课前了解到语文学科刚学了《黄河颂》这首诗词。当学生兴奋地听着语文课上学习过的这首诗歌时，笔者提示：“同学们已经在语文课上学过这首诗歌，了解了作者想表达的思想情感。现请你们把语文书拿出来，边听边看边思考：《黄河颂》中所指的‘高山是什么山，黄河为什么奔向‘东南，又奔向了什么之边……找找社会书与语文书在表述上有什么不一样的地方。”反应快的学生马上喊道：“语文课讲‘奔向黄海之边。老师，为什么语文书讲的和社会书上‘注入渤海不一样？”教室里顿时炸开了锅，学生纷纷质疑：难道语文书印错了？还是作者没有学好相关知识？……你一言我一句，议论纷纷。笔者见时机成熟，便及时引导：“两本书和作者都是对的。你们要想知道究竟是怎么回事吗？就让我们一起来学习‘母亲河——黄河一课，只要认真听，听完你就会明白了。”
在上述例子中，笔者运用的新课导入方式能迅速地把不同学科之间的知识相互联系，学生容易接受，同时也为“治理黄河的关键在于治沙”这一教学难点埋下了伏笔。更重要的是，笔者的导入让学生发现自己一直信任和学习的教材居然因学科不同而表述不一。虽然一度误认为教材印错了，但敢于质疑权威的自主意识敞开了学生的创新之门，激发了他们的学习兴趣，很有价值。
二、跨越教材编排，联系旧知，加强实效
乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”不可否认，初中生容易受思维定势影响，只专心于本册本单元本节课的学习内容，而不会联系、回顾已学知识。这就需要教师及时提示已学相关知识点框架，组织学生通过自主学习与新知识建立联系，从而增强新知识学习的效果。
例如，七年级下册第一单元第一课“国土与人民”第一框“辽阔的疆域”讲得是中国的位置和范围。笔者问：“中国是不是一个区域？”得到肯定的答案后，继续追问：“如何确定区域的位置与范围？”引导学生联系已学知识自主学习。自主学习中，大部分学生联系了七年级上册综合探究三“如何认识区域——以南非为例”这一课内容。见机会成熟，笔者立即用PPT呈现了当时上课时使用的板书。（如下图）
因为在七年级上册综合探究三“如何认识区域——以南非为例”教学中笔者曾要求学生将该板书誊写到书上，所以大部分学生有印象，再次见到觉得眼前一亮，表示“很眼熟”，纷纷对照着这个熟知的板书查找文本和地图，探究活动自然展开，取得了不错的效果。
布鲁纳认为：“我们教一门学科，不是建造有关这门科目的一个小型现代图书馆，而是使学生自己像一名数学家思考数学，像史学家思考史学那样，使知识获得的过程体现出来。认识是一个过程而不是一个结果。” 让学生通过回顾已学知识，体验新旧知识之间的联系，从而使学习成为一个过程，获得更大的乐趣和更好的效果。
除了引导学生联系已学知识加强在学知识的效果，联系上节课所学的同单元知识加强本课教学效果，更应该成为常用且可信手拈来的一种方式。
例如，教学七年级下册“母亲河——长江”这一课时，笔者采用了类似前一课“母亲河——黄河”的教学方法，大部分基础知识由学生利用小组学习自主解决。然后，笔者先用PPT出示表1。
表1
待学生对照地图回顾上节课所学知识后，笔者进行过渡：“北有黄河孕育中华文明，南有另一条母亲河，是长江。”随后出示表2，组织学生进行小组合作讨论，8分钟之后展示结果。
表2
表2形式有点类似文本，小组合作学习容易操作，展示结果时学生也显得信心十足，因为看似“依葫芦画瓢”的新课导入具有精妙点化的功效，很好地解决了基础知识点，接下去的教学只要对重点和难点进行分析即可。这种找就近知识之间的联系，学生通过小组探究合作，自主学习，极大地提高了学习乐趣和自信心，学习效果自然很好。
三、跨越课堂时空，巧引时政，延伸教学
社会中发生的很多事件往往和教材知识有着千丝万缕的联系，充分利用多种途径敏锐地捕捉与教材知识相关的时下热点，引导学生理论联系实际，能有效地克服课堂局限，拓展教学的路径与时空，更有效地达成教学目标。
例如，钓鱼岛问题。钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有充分的历史和法律依据。但是，日本无视历史，声称日本人古贺辰四郎在明治十七年（1884）发现该岛。由此引发争端。后日本又对编写初高中教科书指南进行修改，把与中韩有争端的钓鱼岛和竹岛（韩国称独岛）明确表述为日本“固有领土”。钓鱼岛争端一直是中日两国关系的争议焦点。现代媒体这么发达，在校的中学生早有耳闻而且普遍很感兴趣，但限于能力，一些事非无法明辨。于是，笔者结合七年级下册“综合探究五 认识宝岛台湾”教学，引导学生提升认识。
笔者提问：“大家知道钓鱼岛、钓鱼岛事件吗？”（学生说知道）“那你怎么看钓鱼岛事件？日本政府声称要‘购买钓鱼岛，你怎么想？”（学生有点茫然，只能喊出“钓鱼岛是中国的”口号，无法辨析）于是笔者引导学生思考：“首先，我们要知道钓鱼岛在哪里？属于我国哪个省……”经过笔者引导，学生理解了我国台湾省除了台湾岛，还包括澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多小岛的知识点，它们都是我国不可分割的领土;学生们纷纷表示，自己一定要好好学习，长大了才能为祖国的繁荣富强贡献力量;只有祖国繁荣富强了，才能粉碎一切觊觎我国领土的企图，早日实现祖国统一。
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