新余学院继续教育学院（通用11篇）
【新余学院排名】新余学院特色专业-新余学院录取分数线
新余高等专科学校位于拥有“浙赣线上的明珠”、“仙女湖的故乡”美誉的江西省新余市城区内，是新余市唯一的普通高等学校。它处于新余市两大风景区??北湖风景区和仰天岗风景区的环抱之中，离闻名全国的国家级风景名胜区??仙女湖风景区仅二十分钟的路程，校园依山傍水，山青水秀，环境优雅，景色宜人。新余高等专科学校的前身是新余职业大学，1986 年经江西省人民政府批准创办，它标志着新余自己创办高教事业的开始。为集中力量、充实办学条件，1987 年，中共新余市委、新余市人民政府决定，新余职业大学与 1985 年成立的江西广播电视大学新余分校以及 1987 年设立的江西师范大
学新余专科班合并，统一教学，统一管理。为适应高教改革的形势和经济社会发展的要求，1992 年 4 月，经国家教委批准，新余职业大学更名为新余高等专科学校，江西广播电视大学新余分校归属新余高等专科学校领导，江西师范大学新余大专班同时自然消失。1998 年，因职能归属，江西广播电视大学新余分校从新余高等专科学校分离出去。2002 年 2 月，经江西省人民政府批准，新余师范学校及其附属小学、新余卫生学校成建制地并入新余高等专科学校，成立了新的新余高等专科学校。近20 年的艰辛创业和发展，学校现占地面积 1200 亩，发展规划用地 2000 亩，校舍建筑面积近20 万平方米，拥有两个高标准的 400 米跑道的田径运动场。现有基础化学、基础物理、生物、电工电子、专业技术、音乐美术、微机原理、软件中心、医学基础、医学临床、电化教学等 21 个基础和专业实验室，拥有座位数达 2000 多个的设备先进的语音室，6 个外语调频发射台，18 个计算机房，配备 1500 多台电脑，总座位数达 4000 多个的多媒体教室，教学设备总值达 2000 多万元，藏书 60 万册，中外期刊 1000 余种。2001 年，学校开通了校园网，迈开了信息化建设步伐。学校
还与上海、南昌、广州、深圳、浙江等地的一些工矿企业和教育单位签定了合作协议，建立了稳固的校外教学实习基地和人才输出基地。全校有 500 余名教职工，其中博士生导师 1 人，博士 2 人，教授有 9 人，副教授 101 人，硕士 80 人，享受国务院特殊津贴专家、省管专家、省级学科带头人各 1 人，省级骨干教师 3 人，省级教学名师 2 人，外籍教师 3 人。学校集中财力，坚持每年派遣一批青年教师赴北京大学、清华大学、浙江大学、广州外国语学院、北京外国语学院、大连理工大学等全国名牌大学进行脱产学习，并出台优惠政策，鼓励教师攻读在职和定向硕士、博士研究生。学校还从北京大学、台湾大学、南昌大学等聘请知名专家学者担任客座教授，其中包括台湾大学教授胡述兆，全国关心下一代工作委员会发起人、著名青少年思想政治工作专家王遐方，著名画家、教授傅二石，博士生导师、原南昌大学党委书记周绍森，博士生导师、教授、南昌大学副校长扶名福，博士生导师、教授、南昌大学副校长刘三秋，广东医科大学教授黄民，美国亚利桑那大学副教授李点博士，美国里昂大学教授章向华。根据新余市经济社会发展需要和办学的实际条件，学校设有九系一部一附校，即人文科学系、计算机与信息工程系、机电与自动化工程系、艺术系、外国语系、经济与贸易管理系、数学与物理系、体育系、医疗与护理系、中专部（师范部）和附属小学，开设有中文、数理、外语、音乐 4 个本科专业和工业自动化、机械制造与设计、应用电子技术、计算机科学与技术、通信工程、生物工程及应用、音乐、美术、体育、商贸英语、市场营销、经济法、法律、新闻学、国际金融、涉外秘书、电子商务、广告装璜等 43 个专科专业。招生的范围扩大到全国 27 个省、市、自治区。学校现有在校生 6000 多人，基本形成了多层次、多形式、多规格办学格局。学校始终坚持教学的中心地位，以提高质量为核心，建立健全了一整套较为完善的教学管理规章制度，形成了独具特色的培养目标及规格。学校坚持教考分离制、学籍管理试读淘汰制、多证毕业制等制度，坚持计算机不达标不发毕业证，英语不达级不发毕业证，以激发学生的学习热情。通过强化管理和深化改革，教学质量稳步提高。1997 年，组织学生参
加全国大学生英语二级考试，整体通过率为 54.7%，列江西省 37 所高校第五名，1998 年，再上升至江西省高、师专科院校第一名。2001 年，成功通过江西省教育厅组织的全省高等专科学校教学合格评价。2002 年，顺利通过国家教育部组织的国家级教育教学改革示范专业的评估，涉外文秘专业成功成为全国高职高专教育国家级教学改革试点专业。同年，电子电工实验室顺利通过江西省教育厅组织的基础实验室评估。2004 年，我校在全国高职高专英语口语大赛中（江西赛区）取得团体总分第一名。同年，我校在高职高专全国数学建模竞赛（江西赛区）中，荣获一等奖。2005 年，我校声乐普通组小合唱在全省第五届大学生文艺展演中获得一等奖。学校还是全国计算机等级考试考点和全国大学生英语四、六级考试考点，是江西省省级普通话推广基地和江西省中小学骨干教师培训基地。在深化教学改革的同时，学校本着教学科研相互促进的原则，充分利用人才集中、资料丰富、设备先进、交流方便的优势，大力加强科研工作，取得了较好的经济效益和社会效益。目前，共有省级以上科研课题 28 项，校内科研立项 63 个，累计出版专著、教材百余部，都职工每年发表论文 600 余篇，创办有《新余高专学报》，办刊水平和质量日益提高。学校始终坚持社会主义办学方向，不断加强党建和思想政治工作，全力保持校园稳定。建校以来，多次荣获江西省“文明学校”、“高校党建和思想政治工作先进单位”、“高校招生工作先进单位”、“高校校园文化建设先进单位”、“高校学生公寓标准化建设先进单位”、“高校园林绿化先进单位”，新余市“文明单位”、“治安综合治理先进单位”、“军民共建先进单位”、“科技拥军先进单位”等 50 余项光荣称号。连续 10 年荣获江西省“国内安全保卫先进单位”称号。2005 年我校在 2003----2004 年全省首次高、中等学校普通毕业生就业工作评估中成绩突出，被评为省级优秀单位，在高职高专中，是唯一一所专科学校。学校遵循“立志、求实、勤勉、奋进”的校训，不断增强人才培养的“精品”意识，从严治校，严谨治学，形成了优良的校风、教风和学风。学校设立了多种奖学金、助学金，每年推荐一定比例的优秀
毕业生到本科院校学习，充分调动了广大学生学习的积极性和主动性，激励他们奋发成材。
余年来，学校已培养学生数万名，输送大批毕业生到广东、上海、北京、江苏、海南、浙江等地，深受用人单位的欢迎和好评，许多学生考取了北京大学等名牌大学的博士生，不少毕业生走上了各级领导岗位，有的成为记者、作家、艺术家、企业家…… 目前，全校师生员工正在校党委的正确领导下，内练内功，外树形象，凝心聚力，加快发展，信心百倍，干劲十足地把学校建成一所立足地方、面向全国、接轨国际、独具特色的，以工科为主，涵盖文、理、经、管、医等多学科，普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等多功能的综合性本科院校??新余学院，使它成为高素质人才的摇篮、科技创新的源泉、新兴产业的火车头、政府决策的智力库，为落实“科教兴国”战略作出更大的贡献。学校地址：江西省新余市城北五一路一号 邮政编码：338031 电话号码：（0790）
1. 贫困生管理中重视经济帮扶, 忽视为学生精神解困
高校贫困生大多来自偏远山区和经济欠发达地区, 经济上非常困难, 能走出来读大学非常不容易, 特殊的家庭和生活经历, 让他们在勤奋刻苦的同时, 和同龄的非困难学生比较中形成了巨大的差距, 他们更加自卑和敏感、孤独。往往这些情况循环反复, 自卑和自闭, 阻碍了与他人的交流;不交流更加封闭和敏感, 更加渴望被理解和被他人接纳, 在这样的矛盾中, 仅仅是在经济上解决他们的衣食住行, 而忽视了为学生精神解困, 不能真正地实现扶贫, 也达不到预期的效果。
2. 工作粗放, 人力、物力不匹配
以新余学院医学院为例, 近2000名学生, 有800多名贫困生, 虽然每200个学生配备了一名辅导员老师, 但真正负责贫困生管理和资助工作的只有一名资助干事, 这位老师一年到头要上传下达, 完成贫困生的国家奖学金、国家励志奖学金、校内奖学金、学生勤工俭学等一系列的评定、录入、公示、上报、建卡、核实、发放工作, 往往是这个工作刚刚结束, 下一个资助工作又紧接着开始准备, 包括班主任在内根本没有时间深入到学生中了解具体情况, 听取学生的想法。人力、物力跟不上, 心理疏导和人文关怀做不了, 学生仍停留在经济困难暂时解决了、心理问题更多了的阶段。
3. 在具体工作中缺乏科学、简明的工作制度
各个高校根据本校的实际情况, 参考国家的政策和相关制度进行评定, 难免考虑不周全, 工作有缺陷, 不能让所有的贫困生满意, 出现有的学生贫困但不思进取, 拿着资助金乱花;有的贫困生家庭很贫困, 但性格内向、自卑或由于家庭条件特殊等原因, 反而没有得到资助, 伤心不已, 存在严重的心理不平衡等都是在目前现行的资助工作中存在的具体问题。
二人文关怀和心理疏导在高校贫困生管理中的作用
1. 是帮助贫困生在经济和心理上双重解困的需要
“人文关怀能唤醒他们的主体意识, 激发他们发展欲望和追求理想的自觉性;能使他们自觉地将外在的社会规范、要求内化为自身的成长、发展需要, 推进他们成长为符合社会发展要求的人才, 达到全面发展, 实现真正完成学业。”心理疏导则是应用心理学的理论、技术, 在专业老师的参与帮助下, 帮助贫困生解决心理问题, 放下心理包袱, 宣泄不良情绪, 正视贫困的现实, 调整自己的心态, 实现心理和经济上的双解困。
2. 是改进高校贫困生管理工作的科学方法
人文关怀和心理疏导, 拉近了师生之间的距离, 让贫困学生找到合适的倾诉对象, 师生之间注重情感因素的投入, 注重疏导。
3. 是构建和谐社会和维持高校稳定的需要
人文关怀和心理疏导, 帮助贫困生疏导负面情绪, 正确面对现实, 积极上进, 减少贫困生和非贫困生之间的摩擦, 缓和人际关系。引导广大师生尊重贫困生的基本权利和主体地位, 让贫困生在一个宽松、包容的环境中求学、生活, 这对维护高校和社会稳定, 促进以人为本的工作开展非常有必要。
三加强人文关怀和心理疏导, 做好高校贫困生管理工作
1. 在经济上、学习上、就业上、人际上做好高校贫困生的人文关怀和心理疏导工作
高校贫困生存在的最大问题是经济, 由于经济困难衍生出自卑、敏感、自闭、焦虑等心理压力, 他们吃苦勤奋, 把学习作为改变命运的唯一出路, 看重学习成绩, 忽视其他能力的培养, 过多的时间和精力投入到学习, 没有时间和老师同学交流, 不参与社团活动, 久而久之, 他们会被边缘化。
2. 社会、学校、班级、老师、同学等共同参与对贫困生的关怀和疏导
学校定期、不定期地邀请社会名人、企业代表、已毕业的优秀校友回校和贫困生交流, 开展青春励志讲座, 用他们的亲身经历定义贫困, 为贫困生注入正能量等。以点带面, 一届一届薪火相传, 这项工作我校已经开展了三届, 取得了非常良好的效果。
3. 启发自助和他助相结合, 把人文关怀和心理疏导工作形成常规工作制度
在启发受助者自助方面, 要依照节俭自助、勤劳自助、精神自助的递进顺序, 把受助者培育成为具有自助意识、自助精神的人本意义上的自助主体。让人文关怀和心理疏导的成效能巩固下来, 从最开始的贫困生遇到压力时, 在老师、同学的开导和关怀下树立信心, 解困、解惑, 重新获得动力;得到自助, 在今后的学习、生活中遇到问题能自我疏导、自我解困。
4. 注重反馈, 建立工作档案, 及时总结和推广工作经验
在工作中要注重反馈, 推广人文关怀和心理疏导后期随访, 了解工作的效果和不足, 建立工作档案, 书写工作日志, 优秀的经验要注意推广。
摘要：本文以新余学院医学院的贫困生管理工作为例, 对其在管理中存在的问题进行了分析, 以医学院的资源为依托, 重视对贫困生的人文关怀和心理疏导, 及时调整工作方式和思路, 开辟新的工作模式, 帮助贫困生健康成长。
关键词：人文关怀,心理疏导,高校贫困生
参考文献
[1]蓝冬玉.高校贫困生人文关怀和心理疏导机制的建构[J].宜春学院学报, 2010 (3)
1、继续教育，这是应用最广的名称，而且是很多学校网站进入“继续教育”节点的一级类目名称。不仅图书情报学院如此，其他专业亦多用这个名称。
2、远程教育，这类教育大多基于因特网施行继续教育，贯彻教学内容。有许多学校以继续教育这一名称作为一级类目列在学校的主页上，而在其表达具体内容的下位网页上则又选用远程教育的名称。
3、扩展校园教育，有些学校如密执安大学、华盛顿大学用这种名称来表示他们继续教育在校园外的职能。
二、继续教育的形式
1、硕士学位教育，大多数学校都提供这种教育，目的是让人们在工作的同时、或家里亦能进行图书情报专业的学习，并获得硕土学位，德莱克塞尔大学对其因特网硕士学位教育的宣传中说，这是为在任意时间、任意地点要获取德莱克塞尔大学硕士学位的学生提供的一种简单易行的有效的方法。也有非注册学生硕士学位课程教育，如华盛顿大学就安排有对未被正式录取但希望取得研究生课程学分的教学对象的继续教育。
2、专业证书教育，很多学校从事这类教育，如新泽西州立大学青少年文学与技术专业证书教育，通过因特网、电子邮件与其他电子通讯技术为图书馆员、中小学教师和其他有关人员开办；印第安那大学的公共图书馆五级、四级专业证书教育、中小学媒体专家专业证书教育等；德莱克塞尔大学承担竞争情报专业证书教育，是一种全部在线、不授学位的教育，也有些学校既有学位教育又有专业证书教育。许多专业证书教育均与硕士学位教育接轨，即在专业证书的基础上继续选学一定学分的课程，可取得学位。
3、每月专题讨论会，南卡罗来纳大学以这一形式开展他们的继续教育。
4、周末专题讲座，如密执安大学的扩展校园教育即为这种形式。
5、周五讲坛，北卡罗来纳大学与力叫，J洛杉机大学均有这种教学形式，伊利洛大学除硕士学位教育外，另有周五学习班。
6、合作学位教育，如得克萨斯女子大学就与得克萨斯大学、英国的爱丁堡大学等单位合作进行授予学位的继续教育。
三、继续教育的对象
美国图书情报学院继续教育受教育对象非常广泛，一般来说，有校友、图书情报工作者、本校在校生和任何有情报需求的公众。对于招生对象的条件，一般来说，专题讲座、讨论会等没有提出特定的要求，但对于学位、学分教育和专业证书教育，许多学校就有明确规定了。如伊利洛LEEP3教育，其招生标准与正常学生几乎相同。在申请时除递交成绩单外，还需递交两篇论文，供考核申请者的研究水平与写作能力，国外学生要求有GRE成绩、 TOEFL成绩等。印第安那大学对公共图书馆专业证书教育申请者不仅要求学士学位，而且还要有对市场情报利用策略的理解，有在商务决策中利用情报的经验，还要有应用因特网的能力，具有使用一些办公软件，以及使用个人计算机与因特网的条件等。
四、继续教育的学费
美国是高等教育高收费的国家，在学位课程教育中，不少学校都在其网页上公布，远程教育或继续教育的收费与在校生相同。各类讲座的价格也不低。一方面是高学费，但另一方面又有各种助学费用，继续教育的学生可以与在校生有同样的机会获得各类学费资助。以锡拉
克兹大学为例，该校网页上就有同样为继续教育学生提供的各类助学金和奖学金名称与申请条件。又如德莱克塞尔大学则在网页上公布，凡该大学所在地的宾西法尼亚州公共图书馆和学院、研究机构的图书馆员们参力口继续教育讲座或其他培训的，只要所学课程与其当前工作有关，可申请600美元以内的资助。
五、继续教育的课程
对于继续教育的课程，既有最新最现代的技术，也有很传统的图书馆学档案学的课程。有的学校网站在继续教育节点下设置了继续教育的课程，有的还包括简要介绍。从其课程名称、课程周期、教师安排并比较该院系正规课程的内容，不难发现，继续教育与正规教育在课程设置这一点上没有很大的差距。继续教育课程的特点主要是：课程内容具体实在，几乎没有太多的纯理论的课程，都是日常生活和工作中切实需要的，有的学校甚至包括申请资助报告撰写的课程，另外美国图书情报学院的继续教育丝毫不逊色于校内的正规教育，无论课程内容，还是课程的时间周期都证明了这一点。再有就是继续教育的课程名目多，课程的单元很细很小，或者说很专业，既有深度又有广度。
曰作者单位：河北经贸大学
以下内容不能出现涂改，而且必须是本人笔迹，不准代填。
一、封面
1、学院：要写全称
2、年级：写入学时的年份
3、专业: 要写全称
4、填表日期：2013-11-28
二、基本信息填写
1、贴照片处：统一贴学校发的照片
2、出生年月日：具体到某年某月某日
3、家庭出身：主要从父母从事职业为准填写，例如:农民出身、工人出身、公务员出身等
4、本人成份:学生
5、何时何地因何原因受过何种奖励或处分：奖励尽量多写，但是对于很多奖励的挑重点或含金量高的奖励写
三、本人学历及社会经历
1、自入小学起写起，中途有过辍学或其他经历须如实填写
2、有过复读经历的须如实填写
3证明人现在何处：证明人姓名及现在所在工作单位。例如：新余市教育局
四、自我鉴定
1、自我鉴定是本表格最重要的部分，是展示自我最突出的地方，须
慎重且如实填写
2、主要内容为自己在大学期间的自我表现鉴定
3、要本人签名
4、落款日期为当年6月的某一日
五、家庭主要成员和主要社会关系
1、家庭主要成员是指直系亲属、即父母和配偶、子女
2、主要社会关系是指对本人影响较大、关系密切的亲友，例如：叔叔是某公司董事长
六、班级鉴定
此块非本人填写
七、填写注意事项
1、有何特长主要指技术或者其他方面的特长，并非学业中的某学科特长，如特长：擅长摄影或擅长写作等。不要写太多。
2、本人工作志愿主要指工作理想等，其他不会填写的地方先空着，可询问班委。
新余学院学生工作处
专科毕业实习计划
根据成人教育各专业教学计划，现将毕业实习安排如下：
一、实习目的毕业实习是医学院校教学计划的重要组成部分，是达到培养目标的重要阶段。医学生通过毕业实习，进一步树立医学职业道德和全心全意为人民服务的思想，巩固和深化所学的医学基本理论知识，使理论和实践密切结合，熟练掌握医学各专业的基本技能，培养分析问题、解决问题和独立工作的能力，为成为合格的医务工作者打好基础。
二、时间安排
1、实习前教育：2009年7月25日前
2、实习时间：2009年7月27日到2009年12月13日，共20周。
3、2009年10月1日前返校送交毕业实习鉴定表。
三、实习内容
1、临床医学、计划生育专业
(1)必须实习科16周：内科5周、外科5周、妇产科3周、小儿科3周(2)选择实习科4周：五官科2周、皮肤科2周、急诊科2周、放射科2周2、护理学专业
(1)必须实习科16周：内科5周、外科5周、妇产科3周、小儿科3周(2)选择实习科4周：五官科2周、急诊科2周、供应科2周、手术室2周3、药学专业
(1)必须实习科16周：门诊西药房6周、门诊中药房4周、病房药房6周(2)选择实习科4周：普通制剂2周、无菌制剂2周、药库2周、药检2周、临床药学2周4、预防医学专业
(1)必须实习科16周：劳动卫生科6周、食品卫生科6周、环境监测科4周(2)选择实习科4周：学校卫生科2周、计划免疫科2周、疫情科2周、地方病防治科2周5、医学检验专业
(1)必须实习科16周：临床生化检验4周、血液学检验6周、检验学基础6周(2)选择实习科4周：细菌(微生物）检验2周、病毒学检验2周、免疫学检验2周6、医学影像专业
(1)必须实习科16周：放射科6周、（CT、MRI）6周、超声4周(2)选择实习科4周：内科2周、外科2周、放射治疗科2周7、口腔学专业
(1)必须实习科16周：口腔内科5周、口腔外科5周、口腔正畸科3周、口腔修复科3周(2)选择实习科4周：内科2周、外科2周、五官科2周四、组织管理
1、实习生超过3人以上组成实习组（队），在实习单位的领导下，组织实施实习计划，进行行政管理。实习生的党团活动由实习单位的党团组织负责。
2、实习生必须严格执行实习单位的各项规章制度，加强组织纪律性，严格请销假手续。一科实习时间缺勤达1/3者，该科实习成绩不及格，应补足实习时间后，方准毕业。
五、考核与评定
1、实习考核内容与标准：按毕业实习大纲和毕业实习鉴定表的要求进行，成绩评定标准分优秀、良好、及格、不及格。
2、实习考核方法：采取以实习单位为主、学校和工作单位共同负责的方法。
每科实习结束前，实习生填写自我鉴定，由实习组（三人以上者）集体评定并填写意见后交给指导教师。
指导教师根据每个学生在科内实习期间的表现，对照实习成绩评定标准（见实习鉴定表），经科内集体讨论后，填写科室评语，确定该科实习成绩，并由科室负责人签字。
全部实习结束后，学生本人详细填写毕业实习总结，由实习单位进行全面鉴定，填写鉴定意见。
3、实习成绩有一科以上不及格者，即为毕业实习不及格，毕业时先发给结业证书。一年后个人申请，工作单位提出考核意见，经学校研究决定是否换发毕业证书。
济宁医学院继续教育学院
首先我要感谢我的导师，论文是在导师周国刚讲师的指导下完的，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不
倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，对我影响深远。不仅
使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许
多待人接物与为人处事的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导
师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢。
我要感谢我的班主任秦中苏老师三年来对我们的照顾与教诲，三年的时间不久，但我从你身上学到了很多，必将终身收益。感谢所有教授
过我课程的四川理工学院的老师们，是你们诲人不倦才有了现在的我。
感谢身边所有的朋友与同学，谢谢你们三年来的关照与宽容，与你
们一起走过的缤纷时代，将会是我一生最珍贵的回忆。
最后，感谢所有为这次论文评阅付出辛勤劳动的老师们。
一个人的成长绝不是一件孤立的事，没有别人的支持与帮忙不可能
办到。我感谢可以有这样一个空间，让我对所有给与我关心、帮助的人
说声“谢谢”！今后，我会继续努力，好好工作！好好学习！好好生活
黄俊
一、独立学院专任教师继续教育中存在的问题
(一)继续教育机制不健全,出现制度性缺失现象
1. 独立学院在师资建设过程中,由于过分依赖所依托母体高校与其他公立高校的师资,加上资金制约等因素影响,对专任教师队伍建设未给予足够重视,主要表现为大多数独立学院往往对校园、校舍和其他硬件设施投入大量资金,而对师资队伍的建设尤其是专任教师的继续教育问题是一种忽视甚至漠视的状态,未从根本上转变教师队伍建设的观念,造成了专任教师继续教育机制的根本性缺失。
2. 独立学院对教师队伍建设目标体系的设置缺乏长远规划,这直接影响教师队伍整体素质的提高,缺乏建立一支以学科带头人为核心、以骨干教师为中坚、以合格教师为基础的结构稳定、素质优良的专任教师队伍的目标规划,这是专任教师发展的又一瓶颈。
3. 专任教师评价和管理体系的薄弱是独立学院发展过程中不可忽视的因素。独立学院教师流动性大、教师队伍不稳定是目前独立学院发展的主要障碍之一。独立学院专职教师的社会地位、退休待遇等与公办高校的教师区别较大,严重影响教师队伍的稳定与优化,导致留不住骨干教师、不安心长期工作、“跳槽”现象频繁的状况,这直接影响了对教师的评价和管理工作的进行,也影响了独立学院投资主体培养师资的积极性,从时间、资金等保障性条件方面投入较少,出现了实用主义等功利思想,造成了教师继续教育缺乏长效的投入机制。
4. 政策规范性的欠缺也不能保证独立学院专职教师的可持续发展。在接受继续教育期间,相关政策能保证专任教师的义务和权利,多数独立学院对教师所任职务是否受影响、待遇如何、进修学习所需费用如何处理等没有相应的法律法规,基于此,教师继续教育的机会和权利也相应削弱。
专任教师继续教育机制从指导思想、统筹规划、管理制度、保障制度等方面都影响了教师继续教育体系的具体规定和部署,直接造成了继续教育机制不健全,呈现出制度性缺失的弊端,影响了独立学院教师队伍的稳定和发展。
(二)继续教育投入经费不足,供需失衡,出现“高原缺氧”现象
独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校,“更快更好扩大我国高等教育资源、解决高等教育大众化过程中质量与资金两大难题的一种有效举措,同时也顺应了世界范围内高等教育私营化、多样化的国际潮流”。办学按民办机制运营,独立进行财务核算,实行“自收自支、自主办学、自负盈亏”的办学体制是独立学院的显著特点。由于投资主体是社会团体或个人等社会力量,利益诉求是其投资追求的目标之一,避免资本流失、减少投入成本、降低投资风险是投资主体的不二选择。独立学院处于成长初期,比较重视成本核算,注重短时效益,造成了独立学院对专任教师培训经费投入明显不足,致使教师获得继续进修、外出学习的机会大为减少。然而独立学院教师队伍的建设却急需不断地加强对教师素质进行提升,主要原因如下:
1. 独立学院专任教师的主要特点:
独立学院中专职教师组成具有“两头大、中间小”的特征,一部分是公办高校刚从教学科研一线退休后的教师被聘请到独立学院任教的专家教师群体,另一重要部分是学院面向社会招聘的刚刚毕业的大学本科生或研究生组成的青年教师群体,而且青年教师在专职教师中所占比重较大。刚毕业的青年教师缺乏教学经验、科研意识及科研能力,不适应教师专业师范性和学术性融合统一的要求。
2. 人才培养目标的独特性:
独立学院培养人才有其特殊性,如:2003年,教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(教发[2003]8号)表示“独立学院的专业设置,应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”培养目标普遍定位于“专业型、应用型、复合型”人才,所培养的学生与普通高校本科学生相比,有较强的动手能力、技术应用能力,但与高职高专的学生相比,又有较系统的学科基础理论,具备一定的创新意识与技术革新的理论能力。相应的,教师专业发展应遵循“双师型”的原则,对教师素质的要求也较高。教师应该不断学习,铸就深厚的理论基础、丰富的实践经历和熟练的职业技能。
教师知识和能力结构的失衡、“双师型”教师的欠缺不利于教学质量的提高,因此学院需要对他们进行继续教育和培养,以促进教师整体教学能力和科研能力的提高,培养“双师型”专任教师。但是,由于教师培训经费的短缺,使教师培训的需求和获得的培训机会之间出现失衡现象。独立学院专任“教师专业发展发展是贯穿于整个职业生涯的,甚至贯穿于教师整个生命过程,终身学习、不断发展、不断超越是对独立学院教师职业最根本的要求。在教师的专业发展过程中一般要经历“开始阶段-迅速成长阶段-高原期阶段-克服高原期阶段-迅速发展阶段”等过程,而独立学院专任教师继续教育经费的减少和学习机会的欠缺使教师专业发展出现了暂时停顿甚至下降的“高原缺氧”现象,直接影响了教师的职业生涯规划和专业成长,也制约了独立学院教育质量的提高。
(三)培训模式单一,重教学轻专业发展,出现“短视行为”现象
1. 工作任务繁重,无暇顾及学习。
出于成本考虑和利益驱动的原则,独立学院专任教师的工作往往是超负荷运作,教师在时间、精力上无暇顾及个人学习。据调查,独立学院专任教师的工作量一般能达到周课时16节,甚至有的教师周工作量达到了20课时,繁重的教学工作量使教师继续学习时间大大缩短。
2. 相关规定强势,教师话语权严重消解。
一些独立学院存在个人保护主义的思想,对于专任教师的继续教育问题,往往设置这样或那样的障碍性规定,如:工作五年之内不准考研究生、若考取研究生必须辞职等,人为阻止了教师可持续性学习需求,教师出于生活等现实问题的考虑,无力争取,话语权和主动权严重消解,使他们在工作中容易产生消极和不稳定情绪。
二、重视教师继续教育,促进独立学院专任教师专业发展
要有效调动专任教师的工作积极性和创造性,营造可持续发展的育人环境,独立学院应整合资源,从学校和教师自身同时着手,为教师的职业发展提供宽松的成长平台。
(一)立足学校发展,目光长远,坚持可持续性发展战略,营造科学的学校发展愿景
独立学院作为新的教育模式应运而生,应集生存、健康、持续发展的战略选择于一体,“积极发展,规范管理,改革创新”,创立自己的品牌,必须在提高教学质量上走出一条特色之路。尤其是独立学院经历了由自发、试办到调整的过程,步入了以“质”为核心的规范办学和提升质量的新阶段,提高教育质量、增强社会效应的可持续发展显得尤为重要。独立学院应形成科学的学校发展愿景,对学校的未来发展起决定性和引导性作用。学校发展愿景是独立学院永远为之奋斗希望达到的图景,涵盖了学校的未来目标、使命及核心价值。通过学校发展愿景团结人、激励人,把学校的发展和教师的成长凝聚成一个共同体,实现学校的内涵式发展。独立学院学校发展愿景的形成,有利于将愿景转化为学校具体的发展规划,将办学的基本理念和学校发展目标用规划和行动方案的形式表现出来,以此来引领和规范教职员工的行为,组建教师队伍、重视教师继续教育、增加投入、激发个人潜能,促进专任教师的专业发展。
(二)建立健全法制,出台相关政策,为独立学院专任教师提供专业发展及培训的长效保障机制
建立健全各种规章制度,为独立学院教师的专业发展和培训等继续教育活动提供法制保障。2008年2月4日经教育部审议通过《独立学院设置与管理办法》,自2008年4月1日起施行。其中对专任教师的继续教育情况也做了相关规定,其中第四十四条规定:“教育行政部门应当加强对独立学院教育教学工作、教师培训工作的指导。学校要通过教学改革立项等机制,鼓励教师开展教学理论研究、教学实践探索和优质教学资源开发。”规定要求相关部门要对独立学院教师的培训工作进行指导和监督,鼓励学校通过教学改革和研究项目的形式鼓励教师参与研究,提高自身的素质。独立学院应该加大资金投入,出台相关政策,构建学校及社会支持系统,创立学院专任教师继续教育的良好氛围与平台。
(三)依托便利环境,发掘优势资源,整合教育资源,进行专任教师培养活动。
目前独立学院的专任教师无论在学术上还是在教学经验上都需要培养和提高,针对这种客观存在的具体情况,学院可依托便利环境,发掘优势资源,整合教育资源,采取不同的培训方式。实行导师制不失为一种简捷的途径,学校可以依托在学校上课的教授、副教授来培养和辅导青年教师,签订相关的定向培养协议,实行指导老师、专业方向、讲授课程、培养目标定向化培养模式,使专任教师的敬业精神、教学设计、教学方法等业务能力方面迅速发展。也可指导青年教师开展科研工作、撰写科研论文,参与本部或其他院校科研工作,逐步选拔和培养专任骨干教师和学科带头人。对学历层次较低的青年教师,督促其制定职业生涯发展规划,学校可以依托校本部的便利条件,就近攻读学位,并给予奖励。也可以根据学科方向定向攻读博士学位,每年规定相应名额教师到国内名牌大学进修,重点扶持。对于教师自愿读博、自费进修、参加学术交流等,学校要排除一些障碍,在时间和资金上一并给予支持。
(四)树立继续教育的质量观,培训既有的放矢又注重长远发展,专注专业发展和教育教学能力的有机结合
对独立学院专任教师培训过程的评估应该树立现代的质量观,培训既有的放矢又注重长远发展,既专注专业发展又注重教育教学能力提高。通过拓宽培训内容、健全培训制度、改进培养方式,集培训、教研、科研三位于一体,形成合力,努力提高专任教师继续教育的质量。继续教育质量观的改进应从以下几方面进行:首先,要培养教师的自信心和归属感。教师的职业发展中,工作信心是工作成功不可缺少的条件,教师通过继续教育要增强其自信心。当然,学校稳定的教师队伍,也可以提高教师的归属感,独立学院应立足自身条件,着力培养教师的认同感和归属感,通过不仅用人更要育人的管理理念,消解教师与学院之间的制度性障碍,关注教师职业生涯的远景发展,从而构建教师与学院的生命共同体,增加教师的归属感。第二,着力提高教学能力。独立学院专业教师的组建现状是年轻教师占居多数,虽然经验不足,但其精力充沛,学习能力、应变能力较强,学院应加强并提供机会促进教师教育教学能力的提高,如通过师徒制进行学院内部的资源挖掘,开展讲课比赛、学生评课、进行经验交流等活动以促进专任教师的快速成长。第三,增强科研意识,加强科研能力的培养。独立学院的定位一般都是应用型、教学型本科院校而非研究型大学,但是适当的科研活动有利于教师不断地进行反思而产生“晕轮效应”,有利于促进教师的专业发展和教育教学能力的提高。学院应在课题立项、经费扶持、外出交流、成果奖励等方面加大支持力度,从而有效调动教师开展科研的积极性,通过科研活动而促进教师的专业发展。
摘要：我国由精英教育转向大众化教育的过程中,独立学院作为高等教育体制创新的时代产物应运而生。专任师资队伍建设问题是独立学院发展的瓶颈,而专任教师的继续教育又存在着突出问题,这些问题主要表现在继续教育机制不健全,出现制度性缺失现象;经费不足,供需失衡,出现“高原缺氧”现象;培训模式单一,重教学轻专业发展,出现“短视行为”现象。针对这些问题的改进措施是要坚持可持续性发展战略,营造科学的学校发展愿景;建立健全法律法规,发掘和整合优势教育资源,注重长远发展,树立继续教育的大质量观,构建教师成长平台。
关键词：独立学院,教师专业发展,继续教育
参考文献
[1]刘翠秀.独立学院专任教师队伍建设研究[J].继续教育研究,2009,(4)144.
[2]顾美玲.独立学院的发展历程与前景探析[J].四川师范大学学报,2006,(2)38.
关键词：继续教育;教学质量;教学管理
一、主要存在的问题
（一）社会对成人继续教育认识上的偏见。传统教育理念是把受教育时间局限在在校期间，尤其是高等教育，认为全日制普通高校培养的学生是人才，在校所学知识可以受用一生，而继续教育培养的学生是混文凭，没有真才实学，显然这种观念是不正确的。
（二）学院重视继续教育的经济效益高于重视教育质量。继续教育是我院每年财政收入的主要来源之一，而每年给继续教育学生上课老师的课酬却是每年院里最低的，严重影响了授课教师的积极性，造成教师对继续教育学生的授课率低下，教授上课率近年来为零。甚至有教学经验的研究生都不愿带继续教育学生的课。继续教育学生缺少专门的教学场所，硬件设施不齐全，不能满足发展的需要。
（三）我院继续教育的培养方案急需调整。我院继续教育的人才培养方案主要是在上世纪90年代制定的，虽然我们在教学过程中适时地调整课程的教材，但培养计划有些课程设置不够合理，教学内容不能适应社会发展需要。
（四）教学管理有待进一步加强。继续教育学生主要是在职从业人员，有其自身来源社会的复杂性，部分学生有着社会不良的思想及行为，主要表现在不遵守学校规章制度，到课率低，考试作弊等，加上学生管理得不到应有的重视，学生工作一直得不到明显改善，导致成教一系列工作没有理性发展。
二、改善的基本措施
（一）加大宣传继续教育的必要性与重要性。继续教育应顺应社会发展趋势，注重教育的终身性、大众性、阶段性和全面性。因而，继续教育在人一生受教育过程中就无比的必要和重要。学习是个连续不断过程，只有起点，没有终点，是一个人贯穿一生的过程，要求“活到老，学到老”。 继续教育其终身性突破了传统教育的框架，是由传统学校教育向终身教育转变的一种教育体制。当今社会是知识经济时代，需要不断接受新的知识。人的一生是一个不断接收知识的过程，谁不继续学习，谁就将会失去生存发展的机会。
继续教育不是仅仅获得学历文凭的一个手段，更是一个人不断加强学习和修养的一个过程。人们只有不断地学习，才能不断地提高自己，完善自我。整个社会的教育系统也将变成为不再是传统教育框架下的教育，全民的文化素养就能得到不断地提高，整个社会就能得到更大的发展。
（二）加大投入，努力改善教学条件。保证教学经费，加强继续教育场所建设与实践建设，注重优势资源的共享，注重校内资源的整合利用。我们办继续教育，不仅仅是为了经济效益，更多的是社会效益。我们从中获得一些利益的同时，更多的是需要回馈与社会。改善教学条件，提高办学质量，为更多的社会人员提供优质的受教育环境，为社会培养更多的有用人才，让继续教育步入一个良性循环的发展轨道。
（三）健全机制，加强继续教育师资队伍建设和管理。不仅要加强师资队伍的素质建设，还要加强思想建设与师德建设。每个教师要集中精力到教学中去，建立与健全对教师的考核制度，分配制度向成教教学第一线倾斜，切实加强对青年教师的培养。面对继续教育学生社会性和职业性的特点，教师应摒弃传统学校教育理念和全日制教学模式的影响，通过社会实践、换位反思、交流讨论、反思和咨询学生意见等，不断积累教学经验，不断提高职业素质的专业程度。以学生为主体，在理论知识的传授过程中多联系工作及生活实际，引导学生分析问题和解决问题，使他们感到学有所用，从而可以激发学生学习积极性，实现自主学习，提高学习效率，实现知识、能力、综合素质的全面发展。
（四）始终坚持以教学为中心，改进教学内容、教学方法和手段。高校对于继续教育工作，也应把教学工作切实摆在中心地位，围绕教育质量主题开展学校的各项工作，确保教学工作处于中心地位。进一步明确人才培养目标。办学学院要找准自己的位置，修订完善自己的人才培养目标与方案，真正开辟自己的领地，突出自己的办学特色，将办学理念、办学指导思想、培养目标体现在教学具体中去。
教学内容的改革要适应社会发展需要，删除陈旧不够科学性的课程，增设应用型课程;根据专业特性，对教学计划及时做出适应发展的调整;充实有进展内容的教学大纲，并强调实用知识和先进技术;选择有针对性和适应职业岗位需要的成教教材;在整体上注重学生应用性和实践能力的培养。
（五）健全学生管理。为了维护良好的教学环境、教育秩序和体现以人为本的核心，继续教育需要成立一支有高度责任心的、健全的、专职的学生管理队伍。在学生管理工作中，需要加强学生德育教育，培养他们良好的思想政治品质，引导他们正确处理好工作、学习和家庭的矛盾。同时帮助那部分学生改正歪风陋习，增强社会责任感，克服纪律松散，搞好学习，充分体现科学发展观以人为本的精神。
关于“师德师风建设”的讨论汇总
师德师风是关系一个学校育人水平和长远发展的关键要素，因此无论是从教书育人的角度考虑，还是从学院的长远发展考虑，师德师风建设非常重要，是个长期不可懈怠的工程。
继续教育学院属于成人教育范畴，教育种类较多，学生种类较多，生源层次不齐，相差较大。为了我院继续教育事业的持续快速发展和切实维护学生的各项权利，继续教育学院从学工、教学、行政服务等各方面都加强师德师风建设，取得了较好的整体风貌，现总结如下：
1.以爱岗敬业、献身教育作为岗位基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着我们继教院教师不辞辛劳地为教育事业作出应有的贡献。
2.以热爱学生、教书育人作为工作核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
3、以更新观念、努力创新促进自我发展
要让学生从被管理者变为自我管理者。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运 动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
4．以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
5．终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。今天，我们能在一起合作，是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该相互学习，相互促进，相互关心，相互理解，携手共进！
上财继发 [2012]01号
关于印发《上海财经大学成人高等教育本科毕业生
申请学士学位外语条件的补充规定》的通知
各部门：
为了保证授予成人高等教育本科毕业生学士学位的质量，上海财经大学特根据上海市及学校有关文件精神，制定《上海财经大学成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语条件的补充规定》（以下简称“补充规定”）。
本补充规定经2012年1月5日上海财经大学学位评定委员会审议通过，现印发给各部门，望请认真遵照执行。
附件：《上海财经大学成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语条件的补充规定》
上海财经大学继续教育学院
二〇一二年一月九日
附件：
上海财经大学成人高等教育本科毕业生 申请学士学位外语水平要求的补充规定
为了保证上海财经大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位的质量，上海财经大学根据《上海市学位委员会办公室关于调整上海市成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语水平要求的通知》（沪学位办[2006]4号）、《上海财经大学继续教育学院学生学籍管理实施细则》（2010年10月修订）及《上海财经大学自学考试本科毕业生申请学士学位暂行办法》等文件精神，对成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语水平要求补充规定如下：
1、成人高等学历教育本科毕业生、参加高等教育自学考试并获得本科毕业证书的人员用于申请学士学位的大学英语四、六级成绩须为通过就读学校集体报名并参加考试所获得的成绩，且从获得之日至学士学位申请日期止四年内有效。
2、成人高等学历教育本科毕业生（不含“函授”在读学生）、参加高等教育自学考试并获得本科毕业证书的人员用于申请学士学位的《全国英语等级考试三级合格证书》或《全国英语等级考试笔试成绩合格证（三级）》，从获得之日至学士学位申请日期止四年内有效，且满足下列条件之一：
（1）参加上海市教育考试院组织的考试并获得相应证书的；（2）参加我国部队系统考点的考试并获得相应证书，同时提供
与军人身份相符的身份资格证明的。
3、原在成人高等教育入学考试报名语种为非英语小语种（以当年报名语种为准）的本科毕业生申请学士学位的，参照本补充规定执行。
【关键词】民办高职教育；“三大产业”；对策
新余市已基本形成了以新钢公司为核心的钢铁产业、以赛维LDK公司为核心的新能源产业、以江锂公司为核心的新材料产业等三大产业。新余市紧紧依托钢铁、新能源、新材料等产业招强引优，加快经济转型发展步伐，提高了产业核心竞争力和可持续发展，为新余经济的发展做出了贡献。新余作为人口小市，人才资源相对不足。新余“三大产业”的可持续发展，需要人才作为支撑，作为“新余现象”民办高职院校而言，培养更多的懂技术、懂管理，能为新余三大产业发展提供智力支持，这是摆在政府、企业面前的一个主要问题。本课题的研究，围绕新余民办高职教育服务新余三大产业找出对策，有利于使民办高职教育与企业很好地对接。
一、新余民办高职教育现状
民办职业教育机构是指国家机构以外社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办职业教育活动而成立的职业教育组织。新余市民办高等职业技术教育在江西省乃至全国都有一定的地位，曾经被国家有关教育行政部门誉为“新余现象”。截止2013年，新余市民办高职院校有三所，在校生3.6万余人，生源来自全国除港澳台以外的所有省市，教职工1000余人，共开设40余个高职专业，固定资产达5.9亿元，建成了全省唯一的职教园区。
二、新余三大产业发展现状
新余是一个新兴的工业城市，目前形成了新能源、钢铁、新材料三大产业。
钢铁产业是我市的传统产业，以新钢公司为核心，2012年全市钢铁产业主营业务收入达600亿元。新能源产业是我市近年来着力发展的新兴产业，已形成了光伏产业、风电产业、节能减排设备制造业、动力与储能电池产业“一大三小”格局，2012年主营业务收入达300余亿元。特别是光伏产业已形成了完整的产业链，在世界上具有较大影响。新材料产业以电解镍和石英坩锅等为主要产品，2012年主营业务收入达45亿元。三大产业构成了我市工业的支柱体系，占全市工业销售收入的比重达78%。在经济快速发展的同时，我市民生事业也取得了全面进步，生态建设进一步加强，政务环境不断优化，人民群众的幸福指数得到有效提升。
目前新余市钢铁、新能源、新材料三大产业中各有一家上市公司，并且成为三大产业的龙头企业。上市公司对完善和延伸产业链，促进产业结构优化起到极其重要的作用。未来将有机电、现代农业、现代服务业等行业的企业上市，将进一步改善新余市产业结构，一批业绩优异、成长性良好、行业地位突出的龙头企业将有力引领新余市产业的发展，提升企业和产业的竞争力。
三、新余民办高职教育服务新余三大产业采取的对策
近年来我国职业教育取得了跨越式发展，但仍然存在吸引力不强的问题，造成这一问题的原因主要有：社会主导价值观与民众心理的负面影响，职业教育社会服务功能和角色弱化。新余市民办高等职业教育曾被国家有关教育行政部门誉为“新余现象”，但从总体来看，新余市民办职业教育仍存在一些问题，服务地方三大产业力度不够。为此，需要从以下几方面采取措施。
（一）现代学徒制人才培养模式，加速职业院校与企业的融合
新余市大胆创新，推出以“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”为主线的职业教育现代学徒制人才培养模式，每年投入6000万元支持职业教育，将30%的教育附加用于职业教育，还为职业学校学生每人每年补助1300元，学生在企业学徒期间每月可领取500元的政府补助。为提升职业教育创新成效，2010年6月，该市启动我省首个职教园区——江西职业教育园区建设，积极打造国家职业教育现代学徒制人才培养模式改革示范基地；同时鼓励并支持骨干示范性民办职业院校对其他院校进行兼并重组。目前，全市职业教育机构数量从两年前的53所整合至31所，已组建6个职业教育集团，并投资数亿元在企业建立了69个实习实训基地、80个教学工厂（车间），有10所职业院校到企业承包生产线，提供1万余个学生实训岗位。
该市推出的现代学徒制人才培养模式，加速了职业院校与企业的融合，实现了“车间教室合一、学生学徒合一、教师师傅合一、作品产品合一、育人生产合一”等五个合一，使企业用工需求和职业院校学生就业的结构性矛盾得到有效缓解。近5年，新余的职业院校为钢铁、新能源、新材料三大产业培养高素质员工2万余人，职校学生的就业率达98%，全市有17所职业院校与市内54家企业签订校企合作办学协议，2.3万名在校学生与园区企业签订了就业协议。
（二）人才的培养，离不开高素质的教师队伍
各职业院校以提高教师专业化水平为目标，以培养专业学科带头人为重点，建立事业吸引人、感情留住人、待遇稳定人的用人机制。在人事上全面推行聘用制，在工资报酬上全部实行动态管理，做到高職低聘与低职高聘相结合，建立健全了“人员能进能出，职务能升能降，待遇能高能低”的灵活管理体制。
以提高教师专业化水平为目标，以培养专业学科带头人为重点。一是树立“人才第一”的观念，完善事业吸引人、感情留住人、待遇稳定人的用人机制。二是积极开展教师继续教育和教科研活动，鼓励教师参加专业和学历进修，努力提高业务水平和学历层次，培养一批国家、省级学科带头人和骨干教师；三是拓宽职业院校师资补充渠道，支持职业院校面向社会聘用优秀应届毕业生和社会能工巧匠，鼓励职业院校以优惠条件引进一批紧缺专业的国内外高层次人才；四是鼓励公办与民办教师合理流动。允许各级各类公办学校离退休教师到职业院校任教，其人事、工资关系保留在原单位不变。
（三）职业教育要与产业集群发展对接，进一步明确人才培养方向
企业是最了解职业岗位专业需求的。目前，新余电子商务职业教育集团的成立，为促进职业院校与电商产业对接奠定了基础，有利于实现资源共享，互惠互利。职业教育要增强专业的适用性，主动加强与特色产业龙头企业沟通，或是通过市劳动部门、企业家协会、行业协会、人才市场等组织，了解不断发展的产业经济对于职业岗位的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材改革，建立以职业能力为中心的教学体系，形成“根据产业需求设置专业，针对企业要求开发课程；课程满足职业，技能保障就业”的良性循环。开展多种形式的校企合作，加强职业教育针对性，满足企业对技能人才的需求，实行订单培养，搭建就业平台。
参考文献：
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[4]冯俭.就业质量是高职教育发展之基[N].人民政协报教育在线周刊，2007-12-5
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