荷塘月色阅读笔记（推荐11篇）
那天放学，我正写作业，妈妈推门进来一本正经的对我说：“孩子，我觉得我有必要跟你讲一讲知识积累的重要性了。”起初我不耐烦，在学校老师唠叨完了回家爸妈还要唠叨，我耐着性子听她说完，然后笑着说：“妈，我记着了，有时间一定去看，你就放心忙去吧。”可能看我态度良好，她也笑了笑，转身出了房间。
放假了，我打开电脑盲目的搜索者，偶然间想起妈妈对我说的话，于是找到了《荷塘月色》准备“随便”看一看。其实对于《荷塘月色》我早有听闻，但朱自清老师到底是一个什么样的人呢?他笔下的《荷塘月色》竟是如此的美妙，这勾起了我的好奇心。
我查阅了一些关于朱自清老师的资料，原来，朱自清老师是我国近代的一位作家。原名自华，号秋实，后改名为自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，我想，是不是江浙的秀美塑造了朱先生细腻的文风呢?
《荷塘月色》是朱自清先生一九二七年在北京清华园写的。
我想象着他在一个美妙的夏夜，伴着皎洁的月光，嗅着淡淡的荷花清香，那是多么的曼妙啊!
夏夜的荷塘，真是美极了!荷花有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的。美丽的荷花舞姿优美，把最美的一面展现给了大家!给美丽的夏夜增添了秀色!
读到这里，我仿佛觉得自己也是一朵美丽，羞涩的小荷花，正伴着微风翩翩起舞呢!小金鱼游过来，告诉我昨天他换了一身美丽，漂亮的小裙子，小青蛙跳到我的荷叶上，碰了碰我的小花瓣，可爱地对我说：“哇!荷花姐姐你的裙子真漂亮啊!”顿时，望着眼前的美景，我觉得自己真幸福。
突然，“快来吃饭了!”妈妈的叫声把我从美梦中惊醒了，我恋恋不舍的合上书，起身向餐厅走去。
在一次公开课中我抽到了《荷塘月色》这篇文章，因为大家对这篇文章的熟悉程度之深，在准备的过程中让我特别的为难，希望另辟蹊径，找到一条新的思路，既不能脱离文本，又不能循规蹈矩，受一篇文章的启示，我选择了个性化阅读赏析，希望同以往的授课方式进行一下比较探究。
情景描述：
在认真准备的情况下，我开始的新课授课，而这一次的授课对象的是重点校重点班的学生。学生学习程度较好，在没有充分预习的前提下开始了。
一、导语
在一切文明孕育的文字中，只有中国语言文字是独具魅力的，然而，中国词汇浩如烟海，我们怎样才能得心应手，妙笔生花呢？万般皆下品惟有读书高，今天老师就和同学们一起来解读朱自清先生的《荷塘月色》。
板书课题：《荷塘月色》
二、教学过程
（一）如切如琢 如琢如磨
师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于一篇文章我们只有读出自己的见解和体悟才是真正的阅读，语文如果没有阅读，我们就找不到回家的路，没有朗朗读书声的课堂也不是语文的课堂，请同学们一起阅读课文，体会你认为最美的段落。（播放优美的背景音乐）
师：个性阅读指导（知人论世 置身文中 缘景明情 体悟人生）
生：自由阅读课文（自己选择自己认为最美的地方，可以是抒情的地方，可以是写景的部分，也可以是修辞手法的赏析，但一定是自己感受最深刻的地方）
师：分享阅读
生：（展示）一个人阅读；两个人组合；学习小组配合朗读
师：（点评）同学们朗读的非常好，可谓声情并茂，尤其是景物描写的那几个自然段读的特别美，闭上眼睛大家仿佛被带到了清华园的荷塘，让我们一起观荷花，闻荷香，享荷韵，就像进入了仙境一样美好。
师：书读百遍，其义自现。读进去还要走出来，现在就请同学们用自己的语言记录自己的心情，将你心中的荷塘，你眼中的荷塘展现给大家，分享你的阅读体会。
生：自由写作（以《我心中的荷塘》和《我眼中的荷塘》为题，记录自己的感受）
生：分享交流《读后感》这文章使我意犹未尽，内心久久不能平静，荷塘月色的美丽可以令人暂时忘记忧愁，可见它的美丽，使我感到了作者对美好生活的憧憬。可是在文中我更能深刻的感受到作者对现实生活的厌恶、憎恨。似乎我就站在那荷塘旁边，看着作者忧心忡忡。
生：《心中的荷塘》如果你是荷塘，我愿是塘中一朵小小的莲，只想生长在你的心里，待春天绽放生命所有的美丽给你；
如果你是荷塘，我愿是月亮，只把缕缕轻柔的月光撒你，只为你变换亘古的阴晴圆缺；
如果你是荷塘，我愿是河岸旁的一株楊柳，依依的婀娜只为装点你的美丽……
生：我喜欢月下荷塘的描写，我认为作者对荷塘的描写特别细腻，我最喜欢的是对荷花的描写，这里不仅用了拟人、比喻还用了排比，三种修辞手法的运用，将荷花的样子描写的太美了，羞涩的打着朵儿的，有袅娜的开着的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……将花儿就娇羞的神态，万千的姿态描写的淋漓尽致，惟妙惟肖。
生：我觉得“泻”用得好，能把月光写活了，特别生动。
师：同学们写的非常好，准确的把握了荷塘月色的美好，可是老师想和同学们一起探讨一个问题，大家有没有发现，今夜的荷塘作者为什会认为他“总该另有一番样子了吧”！既然是日日走过的荷塘，为什么今夜就不一样了呢？你的荷塘和作者的荷塘一样美吗？
师：出示探究题“”结合文章中体现作者情感的语句，赏析朱自清的“荷塘月色”
生：齐读1-3自然段
生：讨论，合作交流
生：虽然是日日走过的，但今夜的情感不一样“这几天心里颇不宁静”
生：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
生：作者是借景抒情
生：作者想借助美好的景物消除心中的苦闷，达到解脱。
师：同学们分析的非常正确，这就是这篇文章写景抒情的最佳境界，缘情绘美景，景中蕴情思。
师：同学们想想，荷塘是美的，但你的荷塘和作者的荷塘一样吗？
生：不一样，因为我们的情感不同，看到的景色也不同。
师：非常好，这正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特。俄国作家鲁巴德说，“阅读，就是在别人的帮助下，建立自己的思想”。我们不仅要懂得作者的感情，更要读出自己的荷塘月色。
生：赞同。
师：这篇文章之所以被赞为写景抒情的经典，正是因为作者巧妙地将情与景完美融合，这篇文字，虽不是诗歌，却将我们带入了一片诗情画意的境界中，更向我们诠释了如何寓情于景，如何借景抒情，达到情景交融。
三、结束语
生活处处皆语文，语文处处皆生活，我们为什么要学好语文，因为语文会为你打造一个诗意的人生，让你的生命之花绽放！好好学语文！
教学反思：
这节课上完之后，我受到很大的启发，我们应该相信学生，把课堂还给学生。在以往的教学中，老师们都比较注重知识点的教学，如何写景，如何抒情，怎样运用表现手法，思想感情如何等等，常常忽视了学生作为学习主体的个体感受，取而代之的是对教师的分析结论被动认可，虽然学生的生活阅历有限，但对于语文学习我认为应该提倡个性化阅读，孔子早就说过因材施教，而且在提倡创新的时代，都按标准答案，怎么可以发展学生的个性呢？
每一个学生都有一个跳动的思维，让他们思维碰撞，激起学习的兴趣，语文就应该带领学生走个性化的阅读之路。虽然道路还有些曲折，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在语文的殿堂里，阅读将会奇葩绽放！
在这篇文章里有一句话给我留下了深刻的印象，就是：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话不正是写出了时间总是在生活的不经意间溜走吗?而且你还根本不知道!
时光飞逝如电，那些整天自暴自弃、玩世不恭的人，快点醒悟过来吧!不要再那样做了，不要因为一些琐事而浪费了自己美好的青春年华，长大一事无成。还有那些在学校里不好好学习，成天无所事事的人，他们那些人只当来学校是玩的，而不学习。这些人长大了会变得脾气暴躁，心里有不好的念头。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊!时间是无价的，无论你用多少金钱，都买不到一秒钟的时间。
时间是最公平的，它给每个人的时间都是每天24小时;同时时间也是最偏心的，它只给珍惜它的人以最多的收获，给不珍惜它的人以最多的痛苦，所以说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。”
(1) 美美地读读这段散文，配上一曲轻音乐，可能会更有感觉噢。
(2) 作者先写了荷花的 、和清香，然后传神地绘出了颇具动态的荷塘，真是有妙极了。
(3) 叶子中间为什么会出现“一道凝碧的波痕”?
(4) 在短文中画出一个比喻句，然后说说:作者是把 比做 ，
这样写的好处是 。
(5) 短文中还有很多比喻句，用“ ”画出来，读一读，背一背。
(6) 有兴趣的同学可以找出朱自清的《荷塘月色》，读一读。读不懂也没关系，只要能感觉到其中的美就很不错了。
参考答案：
(1)提示：要读出韵律和节奏。
(2)形状 样子
(3)因为被风吹的。
(4)叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 叶子 舞女的裙 很形象
说课教师：龚鸿基
一、说教材
《荷塘月色》是全日制普通高中（粤教版必修1）教科书第三单元的第一篇课文。本单元选入的皆为白话现代散文。新课标重在培养学生理解分析、鉴赏领悟文章的能力，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言，掌握技巧。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀，融情于景情景交融。他运用白话文描写精致夜色独具魅力别具一格。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及恰当的修辞（比喻、拟人、通感）。作者炉火纯青的文字功力，堪称现代白话文的典范。传统语文教学仅把课文当作学习的对象，我觉得应该把课文当作学生鉴赏的范例。所以本课的学习重点是：①让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。②通过品读语言，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。学习的难点是：①理解作者在文章中流露的复杂的感情。②写江南采莲旧俗的作用。
二、说目标
根据高中教学大纲的要求，结合学生实际情况和教材的特点，制订如下教学目标：
1、知识目标：①能通过揣摩语句体会作者的感情。②学习作者运用语言的技巧。
2、能力目标：①培养训练学生揣摩语言的能力。②培养学生赏析散文的能力。
3、情感目标：引导学生体会作者在作品中流露出来的感情，培养健康的审美情趣。
三、说教法
本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得借鉴的地方。高中阶段的学生从初中毕业已学习了一定数量的散文，也具有散文方面的理论知识，能够在一定程度上赏析散文。教师也应该由初小阶段的分析讲解转向高中阶段的提问点拨。
新课程标准指出：“教师既是与学生平等的对话者，又是课堂活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”基于这两点，这一篇课文在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问讨论法、点拨总结法，引导学生自主探究阅读课文，积极营造“合作”的和谐双边活动。
四、说学法
1、感情朗读法有感情地大声朗读，背诵重点段落。
2、讨论总结法通过提问，引导自己思考、讨论，得出正确答案。
3、质疑探究法学会自己从无疑处发现问题，提出问题，解决问题。
4、查阅资料法课前可查阅作者生平、了解创作的时代背景。
五、说教学程序
根据新课程标准提出的“五方面目标”,我从以下方面谈谈我的教学设计： 课时安排：两课时。
教具准备：录音机、范读磁带。
第一课时：了解作者生平及当时背景。主要引导学生理清课文框架、掌握初次接触的修辞手法——通感（特殊的比喻）。初步领会作者的思想感情，对四、五自然段深入鉴赏分析。第二课时：理解作者思想感情，赏析第六自然段，理解《采莲赋》在文中的作用。品味文章的语言与语境。
（一）现在我着重讲讲第一课时：
1、激发兴趣，导入新课
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，1948年8月，朱自清身患重病，宁可饿死，都不领美国的救济粮，临死之前甚至谆谆嘱告自己的妻子和孩子也要宁死不受异邦救济不买政府配售的面粉，被毛泽东称为“表现了我们民族的英雄气概”这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。并由此紧接着投放课件简单介绍作者生平和作者创作的时代背景。（1927年7月南方四一二政变朱自清：革命 反革命 逃避）。
2、自读课文，初步感知
引导学生自读课文，因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的教学方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。
（1）学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉得朗读是一种过程，而且有鲜明的个体色彩，每个学生对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。
（2）教师予以适当的评点、指导。让学生听一部分范读。只有在全面熟读的基础上才能够深入领悟、鉴赏。
（3）教师提问引导理清框架：①作者为什么会月夜独游荷塘？（全文感情基调文眼）②文章题目为《荷塘月色》，文中哪些段落写月夜荷塘及周围的景色？③ 由荷塘夜月下的景致，作者联想到了什么？
3、仔细品读，赏析语段
经过朗读之后，学生对课文有了初步感知，也理清了脉络。趁此引导他们挑出自己喜欢的最有体会的语段来品读。在预想中，多数学生会选重点的四、五、六自然段及《采莲赋》这一段。（在学生各有偏爱的情况下，我引导他们欣赏四五自然段，切入对精彩语段的品味和写作手法的揣摩。完了再分析《采莲赋》在文中的作用，体会全文体现出来的作者复杂的感情。）请同学有感情地朗读第四自然段，并谈谈自己为什么喜欢这一段。在学生充分发言的基础上，教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：
（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶子？比作雨伞不是更形象吗？（引导学生用比较法揣摩语言；以动写静，感受轻盈的动态美）
（2）如果把“曲曲折折”换成“曲折”、把“田田”换成“相连”好不好？（引导学生用替换法揣摩语言；找出段落中的叠词、体会传神的韵律美）
（3）“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”运用了什么修辞手法？（赋予荷花人的情态；拟人的情态美）
（4）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度描绘说明一个本体的比喻句）
（5）作者对月光下的荷塘仅仅是做静态的描绘么？哪些地方作者用了动态描写？（理解作者动静结合的写法）
（6）文中作者把缕缕荷香比作什么？荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用；妙不可言而非故弄玄虚。通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移）
（7）一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情淡淡的喜悦）
（8）这里写的是月色下的荷塘，哪些地方写荷塘上的月色的影子？（描写荷塘与描写月色巧妙结合；转入第五段）
（以上所启发引导的地方，在备课之时皆已记录，到了课上就要随机使用，毕竟课堂是生成的，不可能从头到尾都可以预设。这些问题的设置，主要引导学生从修辞、叠字叠句的运用，融情于景的手法这三方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，可从不同角度发问。既是揣摩语言，提问就应该紧紧扣住语言。）
在品读赏析第四自然段的基础上，引导学生用刚才所学的赏析方法试着对第五自然段从语言、情感、描写角度这几个方面进行赏析。特别对于这一段中几个动词的使用，教师可予以适当点拨。
设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。在引导学生充分探讨的基础上，教师做一个小结，总结本文语言的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。并告诉学生作者描写的细致，来自于作家对客观事物的细致观察。
（9）根据自己对通感的理解，找出第五自然段运用通感修辞的句子。
（10）那些语句是对月色的正面描写？那些又是侧面描写？（体会侧面描写的衬托作用）
（11）理解“泻”（铺）、“浮”（升）、“笼”（罩）等动词的妙处。（轻柔的动感情态）
4、再读课文，体会情感
在把握全文感情基调的基础上，教师继续请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。可找出文中写景、抒情的句子来。
5、第一课时结束，布置作业：
①熟读课文，背诵四、五自然段。
②完成课后习题二、三。
（二）我接着再简单说说第二课时：
第二课时继续品味语言，深入领会作者的思想感情。
1、请学生朗读课文。
2、引导学生重点赏析第六自然段。
（1）叠词的运用：远远近近、高高低低、隐隐约约、阴阴
（2）体会“没精打采”、“渴睡人的眼”、“热闹是他们的，我什么也没有。”表达了怎么样的思想感情？（淡淡的哀愁）
（3）蝉声蛙声的热闹与文章开头的宁静独处是否矛盾？（反衬；鸟鸣山更幽）
3、结合时代背景理解《采莲赋》在全文作用：
《采莲赋》闹境反衬《西洲曲》采莲女的孤独忧愁----同是天涯之感
采莲女之愁：个人离愁，苦于孤寂思念朱自清之愁：忧国忧民，苦于医国无方。作者情感：颇不宁静—寻求解脱—无法排遣—思古幽情—无福消受—惦念江南
4、第二课时结束，布置作业：
① 背诵四、五、六段。
② 拓展延伸：
学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。
（后页附预设板书设计）
附：预设板书设计
一、月夜出门
缘由：颇不宁静（感情基调文眼）
二、荷塘月色
来路受用无边的荷香月色-----淡淡的喜悦
荷塘荷叶：田田亭亭的舞女的裙（叠词、比喻）
荷花：袅娜的开着羞涩的打着朵；如明珠、如星星、如美人（博喻）荷香：渺茫的歌声（通感）
月色正面：泻浮
侧面：叶子和花树影光与影
周围杨柳灯光心情：我什么也没有-----淡淡的哀愁
三、联想采莲
一、画面美：比喻等修辞手法的运用营造了美轮美奂的画面
例如，作者写荷叶，用“亭亭的舞女的裙”来比喻，赋予荷叶灵动的美。又由于荷叶姿态十分舒展，所以作者用“舞女”来修饰。这样的比喻既显现出了荷叶灵动婉约的一面，又使人将荷叶与舞女联想在一起，分不清彼此。
再如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”“如粒粒明珠”——像明珠一样晶莹洁白；“如碧天里的星星”——白花在绿叶衬托下，在月光照射下隐约闪烁，像碧天里的星星眨眼，因为是“零星的”，所以用了“点缀着”，这主要是从色彩的角度来描写荷花的，描绘了一副色彩缤纷的荷塘月色图。
《荷塘月色》中的比喻新颖、奇特、优美、生动，它能给我们很多美的感受，同时也能让我们产生丰富的联想和想象。
二、音乐美：叠字的巧妙运用
《荷塘月色》多处运用叠字写景抒情，例如文章开头：“忽然想起日日走过的荷塘”“月亮渐渐地升高了”。“日”原本是用来表示时间的名词，这里用了“日日”，表明经过荷塘次数之多，对荷塘的熟悉程度之深，重叠后有一种强调的意味在里面。“渐渐”表明时间之慢，这实际上也是“我”当时艰难度日的心境的写照。
第二段“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的”中的“蓊蓊郁郁”是双音节叠词，突出了夜晚荷塘的孤清冷静，更烘托出了“我”的心绪不宁。第五段专写月色，用“月光如流水一般”总领，“薄薄”写出了荷塘雾气笼罩的朦胧之感。“淡淡”和“弯弯”写出了荷塘的光影交错，意境优美。
总之，全文中叠字的运用充分体现了朱自清的深厚的语言修养，也充分反映了汉语叠字在具体语言环境中表情达意的特殊功能——音乐性、丰富性、形象性。
三、结构美：明暗线索交织，营造环形结构
1.现实世界——理想世界——现实世界
《荷塘月色》开篇第一句：“这几天心里颇不宁静”道出了作者内心的烦乱不安。面对混乱的现实，作者不知该如何抉择，心中苦闷无比。作者在彷徨犹豫之际想到了荷塘，“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界。”作者心目中的“另一个世界”或许就是他的理想中的乌托邦，文章的4——6自然段就是作者寻找宁静的产物。然而在寻找宁静的过程中，作者说“热闹是他们的，我什么也没有”，足见其内心的落寞。理想终归要回归现实：“猛一抬头，不觉已是自己的门前”。作者挣扎于理想与现实之间，他的内心波动其实也是一代有良知的知识分子心态真实写照。这种心态反映在文章中，就好像是画了一个圆圈。
2.寻静——宁静——不宁静
作者为了寻得心灵的宁静，才“披了长衫，带上门出去”，一人行走于荷塘月色之中，陶醉于这无边无际的荷塘美景之中，希望能够获得心灵上的暂时解放。“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”但是作者真的能通过这一隅荷塘来获得心灵上的宁静吗？答案显然是否定的。因为一切的美好愿想终究是要回归到现实世界中的。作者的彷徨、无奈表现了在动乱年代不甘随波逐流却又没有出路的知识分子的矛盾心境。作者的内心从寻静到获得暂时的宁静，再到回归不宁静，恰好形成了一个环状结构。
《荷塘月色》一直以来都被奉为写景散文的经典，不仅仅是因为作者高超的艺术表达技巧，更是由于作者将自己的真情实感都一一外化在笔下的景物之中。《荷塘月色》的画面、音乐和结构无不美轮美奂，值得不断品味。
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的......月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦......”朱自清笔下的荷塘月色是那样柔美与宁静，如诗如画如歌，更宛如那神话中的凌波仙子
“似曾在梦中见过那荷叶上滚动的露珠，在那皎洁月光下凌波摇曳的芙蓉。”这美好的月色令人陶醉。
荷的特色是洁，月的特色是净。古往今来，荷花以它清雅脱俗独步人间，在荷塘月色中，虽然淡淡的喜悦中渗透着淡淡的忧愁，但无论是荷花还是月光，他们的境界让人为之陶然而动容。
在这硝烟弥漫的时代，如荷月般宁静的人已经太少了，虽然竞争是时代的特征，但保持一份坦然的心境与竞争没有必然的矛盾关系，人的精神境界的清与浊关键还在于人的情操和修为，人们可以在世俗生活的滚滚红尘中苟延残喘，也可以拨开浓雾，拥抱蓝天。
【梳理·积累】
一、文学常识
1、走近作者
关于作者作品：
朱自清(1898．11 —1948．8)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国„救济粮‟”。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
作者逸事：
朱自清在上中学时，就极喜欢读书。当时家里每月给他一元零花钱，他大部分都交给家乡一家广益书局了，而且还常常欠账。引发他对哲学兴趣的一部《佛学易解》，就是从这家书局得到的。
后来到北京大学读书，专业就是哲学，朱自清就更喜欢佛学书了。当时佛经一类书多在西城卧佛寺鹫峰寺一带，他曾到寺里面买了《因明入正理论疏》、《百法明门论疏》、《翻译名义集》等书。当时是一个阴沉的秋天的下午，街上就朱自清一人，后来他在文章中回忆时还说：“这股傻劲回味起来颇有意思。”
1920年，是朱自清在大学最后一年。一次，他到琉璃厂去逛书店，在华洋书庄见到一部新版的《韦伯斯特大字典》，定价要14元。这钱对这部大书说来虽不算太贵，可对一个念书的学生却实在不是个小数目。自己手头没这么多钱，可书又实在舍不得，思来想去，就自己的一件皮大氅还值点钱了。
这件大氅，是父亲在朱自清结婚时为他做的，水獭领，紫貂皮。大氅虽是布面，样式有点土气，领子还是用两副“马蹄袖”拼凑起来，可毕竟是皮衣，在制作的时候，父亲还很费了些心力。可当时实在舍不得那本“大字典”，又想到将来准能将大氅赎出，便在踌躇许久后，毅然将
它拿到了当铺。
当铺在学校后门，转身就到。朱自清并没有过多考虑。因为想到将来赎回，便以书价作当价：14块。大氅当然不止这个价，所以当铺柜上的人一点不为难，即刻付款。
拿上钱，朱自清马上去把那本《韦伯斯特大字典》抱了回来。不料那件费了父亲许多心力的大氅，却终于没有赎回来。
大学毕业后，朱自清在江浙一带中学教书，后来被聘为清华大学中文系教授。有一年冬天特别冷，朱自清没有力量缝制棉袍，便到街上去买了一件马夫用的毡披风。这种披风有两种，一种式样较好且细毛柔软，但价贵，朱自清买不起，便买了一种粗糙但便宜点的。
这件毡披风由于太过显眼，成了教授生活清贫的标志，以致后来多次出现在回忆朱自清的朋友的笔下。但它却为朱自清进城上课拦挡了风寒，晚间又铺下当褥子，虽然说起来颇叫人心酸。此时，再想想那件当出而不能赎回的皮大氅，叫人更感到读书人痴迷于书的程度。从这一段故事可以看出，书对于朱自清来说，真的是最宝贵的财产。
2、了解背景
本文写于1927年7月，那时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢？他曾经对夫人陈竹隐说：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。但是他毕竟是一个爱国民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着。要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”正是在这种情况下，作者写了这篇文章。
二、语言知识
3、你能读准这些字音吗？
酣睡（）颤动（）梵阿玲（）独处（）袅娜（）．．．．．．
脉脉（）参差（）妖童媛女（）乘凉（）宛然（）．．．．．．
皱缬（）踱步（）蓊蓊郁郁（）弥望（）敛裾（）．．．．．．．
煤屑（）幽僻（）倩影（）羞涩（）酣眠（）．．．．．
还有哪些是你容易读错的字？请查字典后整理下来。
4、你能写准这些字吗？
点zhuì（）bān驳（）miǎo茫（）shà时（）
和xié（）没精打cǎi（）xī游（）diàn念（）
还有哪些是你容易写错的字？请动笔写一写。
5、你能辨清这些词语的用法吗/？
（1）斑驳：稀疏：高处丛生的灌木，落下参差的的黑影；弯弯的杨柳的的倩影，却又像是画在荷叶上。
（2）安宁：宁静：这几天心里颇不。
6、读下面两句话，品一品分号的用法。
（1）我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
（2）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。
7、说说下面句子用了哪种修辞手法？
（1）微风过入，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
（2）叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
【阅读·感知】
三、内容初探
8、在这篇以描写景物为主的文章里，作者按什么顺序写了自己的所见所感？
9、找出文本中直接抒写作者感情的句子，说一说作者的情感都经历过哪些变化？
10、文章哪些段落描写了荷塘月色的景致？有哪些景致？荷塘月色的景致描写中，你喜欢哪些句子？好在哪里？
11、第7段作者回忆起“采莲的事情”来了，这部分的描写的氛围与前面有什么差异？作者为什么写这个
创办人夏女士说，餐厅一直坚持做“素形、素名、素味”的食物。菜品摆在面前，能看见新鲜可人的蔬果，吃起来也会有食材本来的滋味。
京城首家民营素食餐厅
作为京城第一家民营素食餐厅，荷塘月色时刻散发着浑然天成的淡定气场。当我们到达开张一年多的工体新店时，创办人夏女士早已坐在进门处的接待桌后等我们；她向我们简单介绍了一下荷塘月色的情况。原以为她会准备十年的品牌故事，花一大段时间讲出来，没料到她却极轻盈地说了一句“跟大厨也合作有七年了，没有什么特别的，就这样过来了”。
店名“荷塘月色”是夏女士在初创时想到的，她认为名字好记，并且能传达素食的意境。如今的工体店可以说是荷塘月色的旗舰店了，面积较大，共有两层。一楼像是敦煌风采的复刻，看得到漂亮的手绘，雕刻等，风格神秘。二楼则是敞亮轻松的风格。虽说这里佛教氛围浓厚，但无论是谁来用餐，也会觉得很自在而不拘谨。
荷塘月色的菜谱厚厚一本，看到才88元的黑松露沙拉，大家纷纷表示很惊讶。“森林中的美食家”——听到这样的菜名，你会很快联想到豁达、有想象力的快乐大厨。总厨王忠出现时，联想就即刻被验证了。
一物成一性、一物成一味
王忠在加入荷塘月色之前是名声响亮的粤菜师傅，徒弟们现在都在京城各大高级餐厅主理。他承认做素食，尤其是寺院素食，在一开始的时候，是让他用了相当的心思和时间来适应的。那时他把所有能用到的素食食材带回家，天天煮，顿顿吃，和徒弟们一起研究和实验制法。他把自己当年的师傅的一番话带在身边，“烹饪中最重要的是了解食材，理解原料的过程。一物成一性，一物成一味、一物成一形，它不会是其他的”。王忠说，一定要用心体会“每件食物想要表达的心意”。这份生动而体贴的用心，我想食客们是一定能尝到的。当食物开始承载感情，吃的过程就成了愉快的旅程。
坚持自己风格的素食
荷塘月色的菜式全部为原创，一些经典菜式如“水煮三国”这道菜，已经被许多别的餐厅效仿或翻版。虽说有些无奈，但原创的精神却是抄不走的。有一道名为“跳动的节拍”的菜，是王忠在一间日本餐厅吃到的小菜，其中加入了跳跳糖来刺激口味。顿时激发了王忠的灵感，回来后用在了一道热菜上。
这里的菜式大都为全自制，包括极受欢迎的藏式酸奶。即便是买回来的大豆蛋白素肉，也是要先经过本店秘制加工才能被用于制作菜肴的。“否则无法有自己的风格”，王忠说道。采用素肉也仅是为了衬托调味和技法的，当然这也跟市场需求有关。很多菜有着清晰的粤菜轮廓，配以自家调制的神秘酱汁，这能让我们从另一个角度感受王忠大厨的专业功力。
纳木错湖畔的嘛尼石
嘛尼石是西藏常见的刻有六字真言的石板，传递着美好的祝愿。纳木错湖是西藏的神湖。这道菜想表达的是神湖湖畔静谧的氛围。食材采用了羊肚菌和素鹅肝。二者相偎在一起时的凹凸纹理，就像是嘛尼石上的六字真言，音嗡嘛呢呗嚒哄。衬托它们的玻璃餐盘则是清澈的湖水。只是看到菜端上桌的那一刻，人就已然清净了。
关于这道菜，王忠还讲出了背后另外的小故事：老板夏女士经常在旅游时在各地淘宝，每每带回好看的容器，就找到王忠讨论是不是有些菜式能围绕容器本身的故事意境来设计。所以这里很多菜式的名字和口感都意境深刻、层次丰富。
金积那达慕
这是一份体现手工菜口味的出品。那达慕是蒙古族在丰收时节的娱乐体育活动，充满了喜悦。层层卷卷的腐皮正好能表达丰富的内涵。素羊肉的加入衬出了蒙古族的风情。这里用到了之前提到的秘制酱汁。王忠用十几种香料调制出乳汁，蒸入腐皮和素羊肉中，喜悦和丰富由内而发。食材天然的金黄色本来就能激发快乐的情绪。
毕加索阳光
《荷塘月色》是中国散文史上的一篇不可多得名篇佳作，被许多文学家奉为经典，也是高中语文课本里极具代表性和学习性的文章。朱自清先生笔下流淌出来的荷塘月色之美景，令人心驰神往，同时作者寄情于美景之中的淡淡的愁思，也使读者产生出无限的回味。朱自清先生酿出的《荷塘月色》这一杯美酒，融合了作者深厚的语言文字功底，汇入了作者无限复杂的情感感受，醇厚甘甜，越品越香，令人欲罢不能。
文章开篇“这几天心里颇不宁静”奠定了全文的基调——淡淡的哀愁。这“颇不宁静”，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他才“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”这说明作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。而置身于“无边的荷香月色”，他也的确感到了某种超脱：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律„„都让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。一直到“这到底令我惦着江南了”，一直到“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。
这篇散文是典型的寓情于景的散文作品。文章通篇读下来，总有一种说不出的情怀郁结于其中，使读者也不免发出一声叹息，那么是什么使读者这样郁郁寡欢呢？在这里简要介绍一下文章的背景：文章写于1927 年7 月, 那是一个风雨交加的年代。蒋介石发动了震惊中外的“
四、一二”大屠杀, 白色恐怖空前残酷, 中国处在革命的低潮, 前途一时渺茫。善良、正直的朱自清先生对当时的黑暗社会极为不满, 而知识分子的懦弱本性决定着他又不可能挺身而出,站在时代的前列;他欲埋头于古典文学中求得解脱, 幻想着超脱现实, 可似乎又有一种责任感, 良心时时促使他抬起头来, 关注国家, 情系民生。因此, 他常
常感到欲做不能,欲罢不忍, 苦闷、惆怅、矛盾、彷徨, 然而又无可奈何。
文章全篇没有提到一个“愁”字，但却从荷塘的美景中衬托出愁、从蛙蝉的鸣叫中对比出愁、从淡淡的月色中映照出愁。表面上作者是在写美景，实际上却是在表达自己内心的起伏。所以在学习这篇文章时，不仅仅要品味作者高超的散文写作手法，更要让学生自己来读出作者“颇不宁静”的情感。现在的语文教学中存在着许多弊端，有很多文章所透漏出的思想感情不是学生自己学习品位的来的，而是老师直接告诉答案了事，长此以往学生对文章的品鉴能力将会逐步丧失，甚至失去了自主学习的能力，后果堪忧。
那么，怎样在教学中培养学生自己对文章的理解能力，让学生自主的对文章有更深层次的解读呢？在《荷塘月色》的教学中可以这样设计：文章中在描写荷塘美景时引用了《采莲赋》这一首诗，可是在以前的语文课本中，《采莲赋》曾经是被删掉的，教师可以从《采莲赋》该不该删作为切入点，来使学生一步步走进文章的中心。有的学生会说这一段应该删，是因为与文章中心不符合，既然开头说内心颇不宁静，说明作者的内心苦闷，与这一段欢乐的气氛不相符。有的学生会说不该删，因为作者对荷花的描写，对月色的描写都表达出作者内心的愉悦，和《采莲赋》这一段感情相同。同学们的想法都是有道理的，这里需要老师及时的引导，读出作者情感的起伏，让同学们在文章中找答案，最终得出文章的中心基调，同时体会出《采莲赋》不应该删，这一段热闹的描写是为了反衬出作者对现实生活的失望。以《采莲赋》该不该删作为切入点，让学生们讨论并且细读文章，独立的读出文章的中心情感，既不显得突兀，还能够提高学生的散文鉴赏能力。
各位评委老师：
大家好！今天我要说的课题是著名散文大 家朱自清 先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。
一，说教材,学情
（一）说教材特点
《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。
(二)说学情
本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。
二，教学目标与重难点
为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。
第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。
第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。
以下为第一课时讲解
（一）教学目标：
知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧,学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。
（二）教学重，难点
1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。
2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。
三，说教法，学法
（一）说教法
都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学习能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。
1.朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。
2.媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。
3.设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。
（二）说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。
四.教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？
（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）
（二）学生自读，初步感知课文。
引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：
1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。
2，播放课文中4--6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。
3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。
（四）整体感知，理清脉络
1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：
本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？
可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。
2，分组讨论
我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中 文系 教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）
感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。
（五）仔细品读语言，把握情感。
在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A.“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B.荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C.一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D.此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用）
这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。
通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。
五，作业布置
仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。
六，板书设计
行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静
《荷塘月色》优秀教案
教学目标: 1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。教学重难点: 1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧。
教学方法:通过听录音、默读，让学生读文入境。通过反复诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。教学设计:两课时 教学过程:
一、导入新课，释题
1.在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。2.荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
二、自读感知
1.要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思:幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。
2.其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确:文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的语句主要有:第一段:这几天心里颇不宁静。第二段:没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。第三段:我也像超出了平常的自己，我爱热闹，„„也爱冷静;爱群居，也爱独处。„„便觉是一个自由的人。„„我且受用这无边的荷香月色好了。第六段:但热闹是他们的，我什么也没有。第七段:这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第八段:这令我到底惦着江南了。3.提问:你的最大感受是什么?
明确:主要表现在三方面:景物优美;感情真挚;语言新而不失自然。(1)写景。主要写什么景?(荷塘、月色)(2)是写景散文，也是抒情散文。明确:从情感上看，作者由颇不宁静--渴求宁静--片刻宁静--走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静--渴求宁静--片刻宁静--走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。由此说，本文的文眼句是什么?提示:题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界;反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰:“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。
三、再读质疑
(一)学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生可能提出如下一些问题:.1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格 2.课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么 3.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章 4.第四段景物描写，为什么叶子写得多
5.课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余6.心里颇不宁静表现了什么7.第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义8.采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?9.作者为什么会由光和影联想到名曲?10.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?11.《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
(二)教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。如上 1.3.6.第二类问题是文章局部的细节问题。如上 4.2.7.9.10.8.第三类是关于对本文的评价的问题。如上 11.四、讨论交流
首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。
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