高中历史教研活动方案（共9篇）
一、活动目的与宗旨：
中国之所以能成为四大文明古国中唯一一个历史至今不曾中断的国家，其本质原因就在于我们的文化一直传承至今。当一个外国人比中国人还熟悉中国历史的时候，是这个中国人的悲哀；当大多数的国人都不了解本国历史的时候是这个国家的悲哀。当然，了解其他国家与民族的历史同样重要。英国著名的政治家、作家培根说：“读史使人明智”。唐太宗曾说：“以人为鉴，可知得失；以古为鉴，可知兴替。”历史作为一门反思之学，学生在学习历史的过程中可以从中总结经验、汲取营养、获得启迪。以前人为鉴，避免重蹈覆辙；以前事为师，努力取其教益。学习历史，可以帮助中学生提高其个性修养和生存质量，优化其认知结构，开阔其思维视野，增添其气质魅力；学习历史，可以帮助中学生形成正确的世界观和历史感，帮助他们正确认识中国的过去和现在，世界的历史和今天，使之以充分的信心、坚强的毅力、历史的智慧，投身于祖国的建设中去；学习历史，可以帮助中学生在国际竞争日趋激烈和国际环境严峻复杂的形势下，在国家繁荣、民族复兴的今天，进一步增强他们的民族自信心，自豪感，进一步发扬自强不息的精神，从而为国家的强盛、民族的复兴做出努力。为了在更大程度上发挥历史的教育和社会功能，提高高一年学生对历史的学习兴趣，拓宽其学习历史的视野，丰富其校园生活并培养其竞争意识与团队合作精神，我们举办此次历史知识竞赛。本次活动涉及古今中外各个方面的历史，将以灵活多样的形式展现出来。希望这次活动在带给学生欢乐和知识的同时，也能给他们带来新的启示。
二、活动名称：平潭三中第三届高中历史知识竞赛
三、主办方：平潭三中教研室、平潭三中教务处、平潭三中高一年段
四、承办方：
平潭三中历史教研组
组织机构成员：李万明林性佃林荣刘雄林陈玉超王晓梅杨鉴中
五、宣传时间：2011年3月14日开始筹备宣传活动
六、活动时间：2011年4月25日——5月4日
七、活动地点：平潭三中操场（暂定）
八、活动要求：高一年段各个班级务必认真宣传本次活动，组织筹备，推选参赛人员
九、活动过程与内容：
（一）活动总设计：
1.知识竞赛活动分为初赛（笔试）和决赛（抢答赛）两个阶段；
2.竞赛知识范围：教研组印发的材料和学生学情内的历史知识。
（二）活动过程与内容规划：
1.活动前期准备工作：（2011年3月1日——2011年3月13日）
1）根据活动确定的主题和学情着手考虑活动的整体方案，并草拟策划书；
2）确定大致合理规划比赛前后期的时间段和大致流程；
3）着手准备活动所需要的材料与试题，并严格做好试题保密工作；
4）在历史教研组教研过程中对活动方案进行初步讨论和修改，并确定最终方案；
2.活动前期工作内容：（2011年3月14日——2011年4月15日）
1）根据最后确定的策划书，由高一历史集备组负责拟定活动通知并上送教研室、教务处研究、审批，审批后将通知下发高一年段各个班级，并由高一年段学生负责制作活动宣传海报；
2）王晓梅和陈玉超负责准备比赛中使用的材料，并确定比赛使用试题和备用试题初稿，经历史教研组研讨后定稿；
3）在历史教研组教研过程中针对活动的大体方向进行细节化讨论，并制定出活动当中的一些具体事项；
4）比赛的前期宣传工作包括：在平潭三中宣传栏粘贴海报；各个班级认真做好宣传组织工作；悬挂横幅进行宣传。
3.知识竞赛的报名和初赛工作安排：（2011年4月25日——2011年4月29日）
1）参加本次知识竞赛的的对象为：高一年段学生；
2）每班推选5人参加初赛；初赛报名工作由高一年段历史集备组负责；
3）初赛的监考工作由陈玉超负责，看卷工作由历史教研组负责；
4）经过初赛，每班选出本班成绩前三名的学生进入决赛，以班级为单位分为6组，由高一年段历史教师负责，就决赛相关事宜进行统一说明。
4.知识竞赛的决赛：（2011年5月4日下午3点50分——下午4点35分）
1）各个班级参加决赛的队伍需提前十分钟到场，各个班级的学生准时到达活动场地观看，必须服从年段长和班主任的安排。要保持比赛场地安静，遵守活动规则，凡违反活动规则将扣除本班比赛积分；
2）各个参赛队伍人员必须遵守比赛规则，违反规则将按照相关规则处理；
3）详细决赛比赛流程见副表1；
4）决赛结果在比赛结束后当场公布，并发给荣誉证书及奖品。
十、活动的注意事项：（细节）（待议）
十一、活动经费预算：（多退少补）
材料打印、复印费、主持人手卡：50元；
海报制作材料费：50元（海报由学生手工制作）；
桌椅、音响、话筒、抢答器、小锤子及照相机等比赛用具：由学校提供；
茶水费：50元；奖状及奖品费用：200元（奖品设计待议）
总计：350元（向教研室提出申请）
十二、流程概述：
（一）参与人员：
现场主持人（2名）；参赛选手（18名）；评委（若干名）；
记分员（1名）；计时员（1名）；
（二）比赛具体流程与规则：
1.比赛开始前：
1）主持人介绍前来观摩的领导、来宾；2）主持人宣布比赛开始。
2.知识竞赛决赛比赛规则：
比赛开始的基本分数为100分；每组仅有一次求救机会，可以用在任意一轮比赛中。主持人在念完题目后喊开始方可按抢答器；在回答题目的过程中，若经观众提醒而答对，该题作废，若由其他队伍提醒而答对题目，那么该题仍算答对，分数计入总分；为防止废题，每个环节多准备5至10题。
第一轮：必答题：（时间耗费：10至15分钟）
主持人向参赛队伍说明:主持人手上有标题为“欢乐三中，和谐校园”的题目卡，每个字对应一组题目。每个汉字后都对应6道选择题，每个队伍选择一名队员在这8个汉字中选择一个字后的题目作答，每组队伍的每位选手轮流作答，同组队员不得做任何提示。选手需要在主持人念完题目并示意开始后10秒内回答题目（主持人示意开始作答之时计时员开始计时，计时员敲锤时代表时间结束），答对一题加10分，答错不扣分；
说明：
1）本轮题目共有三种类型，第一种为问答题，第二种为二选一选择题，第三种为三选一选择题；
2）选手只需要直接回答题目，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）在规定时间外作答，即使回答正确，也不能加分；
4）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第二轮：抢答题：（时间耗费：10至15分钟）
1）抢答题总题量为60道（类型：选择题；附加乡土题不算在内），主持人在每完成15道后，对全场各个队伍分数进行通报；
2）抢答题必须在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违反规则的队伍将被取消答本题目的资格；
3）选手抢到题目后可以由同组队伍的任意成员回答，但必须在10秒内回答完毕，计时方法参照第一轮。
4）抢答题答对一道加10分，答错或未答扣10分；
说明：
1）每完成15道题，主持人将会穿插2道乡土题（2种类型：问答题和选择题），抢答规则同上；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第三轮：风险题：（时间耗费：10至20分钟）
1）风险题共有六个类别：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。每个类别后面对应5道题目（每类题目将根据难度设计分数，共有10分、15分、20分、25分、30分五种分值）；
3）步骤一：自选题：每个班级的队伍可以自选类别及分值，全场最低分的队伍拥有优先选题权，之后按照分数由低到高选题，不同队伍不可以选择同类别同分值的题目。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
4）步骤二：主持人通报当时全场分数情况，出示A、B、C、D、E、F六道50分值题。按照分数从低到高选题，也可以放弃本次选题机会。若参加选题则视为参加本次作答，不能中途弃权。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
说明：
1）本轮题目包含两类：选择题与问答题；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报并宣布比赛结果；
4）若在本轮结束之后，出现第一、二名分数并列的情况，加赛第四轮；
第四轮（加赛）：风云对决题：（时间耗费：1分钟）
优胜的两队分数均归0。由主持人出题（共3题），两队抢答，在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违规两次者自动算为本次比赛第二名。抢到题目者，选手（任意成员）必须在5秒内作答，回答正确加10分，回答错误不扣分。
说明：
1）选手只需要直接回答，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2）本轮比赛结束后，由主持人对本次比赛结果进行通报；
3.颁奖及合影留念
4.领导做总结性讲话
5.赛后具体安排：
1）当天负责清扫高一年段办公室学生帮助清理场地。
2）写小结，由陈玉超负责。
副表一：比赛具体工作安排
1.拟定活动通知并上送教研室、教务处审批，审批通过后送至文印室复印。复印后分发至教务处、教研室及高一年段各个班级。并与两天之内将所有统计来的参赛选手的联系方式进行整理（方便日后的联系工作）。由李万明、陈玉超负责
2.赛题的收集由刘雄林、王晓梅、陈玉超负责
3.设计宣传海报（教务处盖印）及海报张贴由陈玉超、王晓梅负责
4.邀请相关老师、领导前来观摩由刘雄林负责
5.安排各班级现场座位由李万明负责
6.制作题目卡由陈玉超、王晓梅负责
7.制作奖状，购买奖品及比赛时的饮用水由林荣、刘雄林负责
8.比赛场地布置安排由李万明、林荣负责
9.现场比赛计时和分数统计由刘雄林、杨鉴中负责
10.颁奖奖品准备由刘雄林、杨鉴中负责
11.比赛用具准备、照相由李万明、林荣、刘雄林负责 副表二：知识竞赛决赛比赛规则：
比赛开始的基本分数为100分；每组仅有一次求救机会，可以用在任意一轮比赛中。主持人在念完题目后喊开始方可按抢答器；在回答题目的过程中，若经观众提醒而答对，该题作废，若由其他队伍提醒而答对题目，那么该题仍算答对，分数计入总分。
第一轮：必答题：（时间耗费：10至15分钟）
主持人向参赛队伍说明:主持人手上有标题为“欢乐三中，和谐校园”的题目卡，每个字对应一组题目。每个汉字后都对应6道选择题，每个队伍选择一名队员在这8个汉字中选择一个字后的题目作答，每组队伍的每位选手轮流作答，同组队员不得做任何提示。选手需要在主持人念完题目并示意开始后10秒内回答题目（主持人示意开始作答之时计时员开始计时，计时员敲锤时代表时间结束），答对一题加10分，答错不扣分；
说明：
1）本轮题目共有三种类型，第一种为问答题，第二种为二选一选择题，第三种为三选一选择题；
2）选手只需要直接回答题目，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）在规定时间外作答，即使回答正确，也不能加分；
4）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第二轮：抢答题：（时间耗费：10至15分钟）
1）抢答题总题量为60道（类型：选择题；附加乡土题不算在内），主持人在每完成15道后，对全场各个队伍分数进行通报；
2）抢答题必须在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违反规则的队伍将被取消答本题目的资格；
3）选手抢到题目后可以由同组队伍的任意成员回答，但必须在10秒内回答完毕，计时方法参照第一轮。
4）抢答题答对一道加10分，答错或未答扣10分；
说明：
1）每完成15道题，主持人将会穿插2道乡土题（2种类型：问答题和选择题），抢答规则同上；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第三轮：风险题：（时间耗费：10至20分钟）
1）风险题共有六个类别：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。每个类别后面对应5道题目（每类题目将根据难度设计分数，共有10分、15分、20分、25分、30分五种分值）；
2）步骤一：自选题：每个班级的队伍可以自选类别及分值，全场最低分的队伍拥有优先选题权，之后按照分数由低到高选题，不同队伍不可以选择同类别同分值的题目。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
3）步骤二：主持人通报当时全场分数情况，出示A、B、C、D、E、F六道50分值题。按照分数从低到高选题，也可以放弃本次选题机会。若参加选题则视为参加本次作答，不能中途弃权。选定题目后主持人主持人念题，在示意开始作答后，答题者（可为队伍任意成员）需要根据题目要求在30秒内作答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数，如回答不完整，由评委裁定应得分数；
说明：
1）本轮题目包含两类：选择题与问答题；
2）选手只需要直接回答，由主持人在其答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
3）本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报并宣布比赛结果；
4）若在本轮结束之后，出现第一、二名分数并列的情况，加赛第四轮；
第四轮（加赛）：风云对决题：（时间耗费：1分钟）
优胜的两队分数均归0。由主持人出题（共3题），两队抢答，在主持人念完题目并示意开始后，方可抢答，违规两次者自动算为本次比赛第二名。抢到题目者，选手（任意成员）必须在5秒内作答，回答正确加10分，回答错误不扣分。
说明：
1）选手只需要直接回答，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2）本轮比赛结束后，由主持人对本次比赛结果进行通报；
副表三：参赛者名单及评议表：（待定）
副表四：奖项设置：
一等奖：一张集体奖状、三张个人小奖状和3人各1本高档笔记本
二等奖：一张集体奖状、三张个人小奖状和3人各1本中档笔记本
三等奖：一张集体奖状、三张个人小奖状和3人各1本普通笔记本
最佳表现奖（个人）：一张小奖状及1本高档笔记本
平潭三中历史教研组
关键词：高中历史,校外,活动课,开展
会宁是中国工农红军三大主力会师的革命圣地, 县域内的红军长征会师景园 (以下简称“会师园”) 是国家5A级红色旅游、教育基地, 园内以红军长征为主题的景点、事物、资料众多。作为素质教育的抓手, 笔者近几年连续利用园内丰富的“红色”资源, 带领高一学生进行校外活动课的开展, 并进行爱国主义教育。如在讲述必修一 (人教版) 第15课《国共十年对峙》时, 发现由于限于篇幅, 教材上关于红军长征经过中一些重要的历史事件的介绍过于简单, 无法体现出当时坚苦卓绝的环境和生死攸关的境况, 需补充资料。经多次实践证实, 本节课相关内容通过活动课的形式让学生到相关环境中去体验、感受历史, 效果会更好。现将笔者带领学生到“会师园”参观、学习, 补充本节课教材内容为例, 就校外活动课的实施环节及注意事项作一浅述。
一、校外活动课的实施环节
1.拟定主题, 选定地点
校外活动的主题内容最好能与课堂进度有较大的关联, 活动课内容选取也不宜过多, 主题应该具体、明确、便于操作。地点的选择应遵循“安全性、便利性”原则, 一般以学校附近区域为主。如笔者带领学生参观“会师园”, 行程仅需10分钟左右, 且不用穿越马路、十字路口。
2.选择路线, 拟订方案
校外活动的地点与学校之间通常有一定的距离, 因此, 教师在选定地点后, 为安全起见, 应根据实际情况设计出行路线。路线选择应以大道、便捷、安全、省时为原则。因参与学生、考察景点较多, 需安排好不同小组观察不同景点的先后顺序、时间分配, 制定观察或记录内容等, 这些都需提前做好详尽的活动方案。
3.请示领导, 准备物品
带学生外出活动有一定的安全风险, 需提前请示主管领导, 征得同意后, 方可执行计划, 并根据活动性质、内容请求学校配合。外出考察、实践需准备一些相关物品, 如食物、饮用水, 笔、笔记本、照相机、摄像机, 衣物、雨具、零用钱、晕车药等。
4.提前动员, 组建小组
为使校外活动课有效且安全地开展, 在活动开展前, 应给参与的全体学生召开一次专门会议, 使其知晓活动纪律、出行安排和活动任务, 并进行相关事项的培训, 如怎样观察记录、撰写报告等。做好出发前的培训与要求, 以防学生分散精力, 不好控制。同时, 组建活动小组, 选出合适的小组长, 明确小组长职责 (与老师、同学沟通, 领取和归还实践器材, 组织观察, 撰写、上交报告) 。合格的小组长是开展高质量活动的保障。
5.开展活动, 撰写报告
当一切准备工作做好后就可以出行了。在校外活动开展出发前和返校时, 都应提醒学生注意安全。活动开展的过程中, 教师要参与其中, 指导学生观察、记录, 对相关内容进行讲解和说明。活动结束后, 教师应趁热打铁, 指导学生撰写报告, 完成相关作业。
6.分享成果, 保存资料
在学生上交校外活动实践记录或报告后, 教师根据实际情况对各种学习成果进行评价, 指出存在问题和今后努力方向, 同时, 组织学生对其他组的成果进行分享, 并选出优秀作品进行交流和表彰。也让学生写下这次参观活动中难忘的经历。教师要对此次活动的相关资料进行整理, 并反思、总结活动各环节的优缺点, 为下次活动积累经验。最后做好活动资料的存档工作。
二、开展校外活动课的注意事项
1.师生安全问题
带领学生外出学习、考察, 师生人生安全是头等大事, 马虎不得。如提前做好规划与准备, 选择好安全的环境, 做好预案, 一般不会出现问题。没经验, 刚开始组织学生开展校外活动时, 可请求同组人员中有经验的老教师帮助组织, 随着经验的不断积累, 活动区域可由近到远, 参与学生由少到多。
2.课程进度问题
高中学生学业重、时间紧, 一般很难抽出大量时间开展校外实践活动, 因此要做好教学规划。
3.学校态度问题
学校向来会以安全为由, 不支持教师自行组织学生外出活动。此时应多与相关领导汇报沟通, 告之出行意义, 并提供相关出行方案和准备工作, 展示自己的能力使其信服、放心, 以便取得学校支持。
一、课堂活动重视“量”，忽视“质”
为改变传统历史教学中教学手段单一、教师“一言堂”、学生被动接受的弊端，许多教师将多种教学模式引入课堂，开始注重培养学生自主学习获取知识的能力。按理说这是一件好事，但不少人对教学新理念的理解存在偏差，错误地认为只要多搞课堂活动，让学生“动”起来就是一堂创新的好课，就能收到良好的教学效果，结果事与愿违。我曾经听过一位教师的公开课，讲的是《洋务运动》。他在45分钟里安排了多项学生活动，如分组讨论洋务运动开展的背景、小型历史剧再现洋务派和顽固派的论战、分角色扮演李鸿章、左宗棠、张之洞等历史人物介绍运动的主要内容、就运动的影响开展辩论赛等。从表面上看，教学模式新颖了，课堂氛围活跃了，学生也似乎成了学习的主人。但经过仔细观察和分析，却发现整堂课几乎从头到尾都被各种各样的活动充斥，而每一个活动环节都像蜻蜓点水，根本就没有对知识的深入分析，更谈不上情感态度价值观方面的升华。活动很多，却没有一个活动能针对性很强地、高质量地完成自己所肩负的使命。这样的安排，纯粹是为了活动而活动，违背了课堂活动设计的初衷，这样的课，算不上一堂好课。
其实，课堂活动的设计，不在乎量的多少，而在乎是否能高质量完成。一堂课的时间是有限的，活动安排过多，势必影响质量。所以，我们在安排课堂活动时尽量做到少而精，让其有效帮助学生掌握相关的知识。以上面提到的《洋务运动》课堂教学为例，如果对其活动环节进行适当删减，重点突出最后的辩论环节，就可以使学生对洋务运动积极和消极两个方面的影响进行全面的把握和较为深入的探讨，教学效果就会好得多。
二、课堂活动设计忽视了教师的主导地位
新课程理念强调，在课堂教学中，学生为主体教师为主导，让学生真正成为学习的主人。这一理念贯彻在教学实践中，一定要把握好分寸：学生活动占多少，教师指导占多少；何时活动，何时指导；如何指导等等，使学生学和教师教恰到好处地结合起来，才能收到良好的学习效果。不少教师误解或曲解了这一理念，一心想要改变过去的填鸭式，一味强调学生的自主性，忽略了教师的指导性。结果分寸把握失当，整个课堂完全成为学生的天下，一切活动全部由学生包揽，教师游离于活动之外，缺乏必要的指导，成了可有可无的看客，这样的“活动”效果可想而知。
学生的自主学习若离开教师的指导，势必成为一盘散沙。因此，教师一定要在恰当的时候点拨学生，或纠正谬误，或助其理清思路，为其指明方向，使教师成为真正的引导者，也使教和学实现更有效的结合。
三、活动形式的选择不符合学生认知特点
不同阶段的学生有着不同的认知特征。活动形式的选择必须符合学生实际的认知程度。活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显，不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。
低年级学生接受能力较弱，认识问题比较感性，好动、好玩，可设计小型历史剧、历史知识趣味问答等活动。如高一年级中国近现代史部分，在学习完某一两个单元后，可组织学生搞一个“历史知识趣味竞赛”活动。指定几名学生负责在课下搜集相关内容的趣味试题，由教师筛选把关后确定下来。再将其余学生分成几个小组，课堂上以竞赛方式进行知识抢答活动。实践证明这一活动在低年级实行能够收到不错的效果，全体学生都积极地参与到活动中，课堂气氛高涨，在兴趣引领下复习和巩固了所学知识。
高年级学生接受能力相对较强，仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性，而设计有一定难度的、能让学生体会到成就感的活动更有效。如在学习完《科学技术》之后，我组织学生进行了课堂讨论活动，主题为“中国与三次科技革命”。在讨論的过程中，复习以及拓展了很多内容，如“三次科技革命分别给中国带来了哪些正面和负面的影响，在史实中是如何体现的”、“不同的政府对待科技革命的冲击，反应有何不同，浅析出现这些不同的原因”、“在当前全球化的形势下，要想大力发展科技，增强在国际上的竞争力，应从历史当中吸取哪些教训”等等。这些内容，既有基础知识的再现，又有思想认识方面的升华，既将三次科技革命进行了世界史内部的梳理，又在一定程度上实现了中外历史的融会贯通，还将历史与当前现实联系起来，体现了活学活用、历史为现实服务的特点。这一活动引领学生从干瘪枯燥的年号和历史结论中跳出来，从深层激发了学生的学习兴趣，使其体验到了历史的厚重感。
1.阅读新教材。四川省已确定采用人民版历史教材，包括必修和选修的所有内容。为此，在本学期，组内所有老师都应合理安排时间提前熟悉新教材的相关内容和知识体系。
2.阅读相关专著。历史学从新中国成立到今天，一直在不断的发展演变。史学观点不断更新，也要求中学历史教师要跟上时代的步伐，学会用史学观点去分析和理解历史。为此，阅读相关一些前沿的史学专著显得尤为重要。例如陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》、《中国近代史十五讲》;美国历史学家斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等等。以便更新教师自身的史学观念。
3.通过《中史参》等杂志，了解课改地区的情况。广东等地早在就开始了新一轮的课改，如今各方面都比较成熟，并形成了相关的体制。其中有很多经验值得我们学习和借鉴，这样既能和新课改接轨，也能为我们节约很多时间，避免走弯路。
4.收集近几年新课改地区的高考题，把握新课改的高考命题动向。
5.感受新课改，利用旧课新上的方式在现有的教学中融入新课改的理念。尽管四川地区现行使用的教材是老版的人教版教材，但我们还是可以在教学中通过不同的设计和教育理念，融入新课改的新理念，让我们的高二高三教师提前感受新课改，做好迎接新课改的充分准备。
6.高一老师要积极收集资料，认真备课、讲课、赛课，探索一条符合我校实际的教学模式，为后来年级提供借鉴。
7.高一教师要多方参加教研，吸收外来先进经验，搞好研究性学习，开好选修课，做好学分认定。
高中历史教师教研计划篇三
一、指导思想
全面贯彻落实新课改精神，围绕学校工作计划和教学计划，坚持求真、务实的工作思路，调动全组教师的积极性，紧紧围绕课堂教学这个中心，构建高效课堂，全面提高教学质量。
二、工作目标
1、创建高效课堂
(1)强化教学常规的落实，加大“学案导学”、“分层次教学”的推进力度，严格落实“先学后教，模块达标”的原则，强化优质教育资源的建设，提倡精品意识，细化过程，以高效的课堂铸就教学的高质量。
(2)优化教研组教学管理，改进和创新教学方法，以求课堂效益的最大化、最优化，力争在原有的基础上有更大的进步。
(3)各年级大力倡导、引导教师学习并掌握现代化教学技术，努力将现代教学技术与课堂教学整合，提高课堂的效益和容量，深刻理解“自主、合作、探究”学习的模式，改变“一言堂”“独角戏”的滞后教学方式，努力提升教育教学及管理能力和水平。
2、严格落实教学常规。围绕课堂抓常规， 并推陈出新，力争体现教研组的学科教学和校本课程的特色。
3、抓好集体备课。发扬组内同志的合作意识和团结协作的精神，集思广益，充分发挥集体的力量，强化教研组、备课组的集体备课，提高各年级的整体水平。
4、加强对年轻教师的培养。加强对年轻老师的业务培训和教育教学的指导，使其保质保量地完成教学任务。
5、积极参与校本课程、研究性学习的提升学科能力的开发，促进教师的业务水平和业务能力的提高。
三、具体工作
(一)狠抓教学质量，坚持不懈、深入细致地抓好教学常规
1、强化集体备课
遵循 “三备”、“四定”、“五统一”的精神，“三备”即备大纲、备教材、备学生。“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人。“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。各学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人”的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同时也促进备课组整体教学实力的增强。
2、狠抓课堂
(1)严格课堂管理，认识到位，并常抓不懈。
(2)努力创建高效课堂
在教学过程中，以教案、学案为依托，培养学生自主学习能力。提倡“三讲三不讲”。 “三讲”指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法;“三不讲”指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲，从而提高学生学习兴趣，提高课堂效率。
(3)探索适合本学科不同年段的课堂教学模式。学案、教材整合、合作探究、课件运用、辅助资料选用、习题讲评等环节如何有效衔接，达到课堂的高效，仍需探索并反思总结形成较成型的模式。
(4)课堂小结要追求高浓度，简洁精炼，达到对本课知识的理解和升华。
(5)作业布置和批改完全依照学校的要求。
(6)做好测试、批改与试卷讲评、试卷分析。及时反馈，使每个学生学有所得，在不同程度上提高自己。
3、有重点地完成不同学年段的教学任务
高一年级要根据课程改革的要求、学校的具体条件及学生的接受情况，重视对学生学习品质、学习习惯、学习方法的纠正、培养和指导，把握好教学起点，既要高度关注尖子生的拔高又要突出对问题学生跟踪管理;要关爱每一个学生，不放弃任何一个学生。
高二年级要认真研究课标，上好必修课，开好选修课。发扬学科优势、弥补劣势。面向全体学生，抓边促优。注重教法和学法指导，并在细节上多下功夫，抓好基础知识的落实，注重培养学生的理性思维、思辨能力。
高三年级要瞄准高考，认真学习《课程标准》和《考试大纲》，对课改省市近三年高考试题进行研究与分析，扎扎实实地进行每一轮基础过关复习。加强教学研究，高度重视基础知识的教学。注重学科内知识的综合，适时、适当、适量进行文综学科知识的综合。推广教学案一体化教学模式，加强学科能力培养，尤其是历史思维能力的培养与训练。关注高考命题动向，注意和加强地方史教学。抓住关键、规范训练、精心讲评，提高学生的实战能力。适时加强阶段性测试，营造备考的氛围，理顺、优化学生的心理和情绪。
4、继续实施分层次的教学和管理
抓边促优，推进学生的全面发展。做好课后辅导，随时了解学情。并将其作为一种自觉行为，长期坚持，切实帮助学生解决实际困难。
(二)贯彻落实学校常规计划，积极参加各级教研活动，增强科研意识。
1、落实学案教学，做到“先学后教、模块达标”。
2、做好高一新课改推进工作和高二学考的研究。
3、配合学校“名师工程”，做好新老教师结对子活动，促进青年教师专业成长。
4、进行组内公开课、观摩课、示范课活动，并鼓励青年教师踊跃参加学校创新课比赛，以此推进课堂教学研究，探索课堂教学新模式。
5、积极参加学校定期举行的教学讲座和教研活动，互相学习和借鉴，进一步浓厚科研和教研、学术氛围，促进业务水平的提高。组内教师要增强科研意识，注意升华自己的实践经验，本学期至少要撰写一篇教育或教学论文。
(三)努力争创先进教研组，建设特色历史组。
1、严格贯彻和落实学校和教研组的各项计划要求。
2、严格遵守劳动纪律。
3、严于律己，宽以待人，互相关心，互相帮助，亲如一家。
4、顾全大局，不斤斤计较。
5、努力探索和反思总结教研组的特色教学，创建特色教研组，并争取在市里的教研活动中发挥作用，扩大影响和知名度。
备课组： 高中 主持人： 文家能
备课时间： 2011年10月10日 缺席人： 无
备课课题 工业革命
主备人： 高承薇 发言要点
1、教学重点：第一次工业革命的基本情况和影响；包括第一次工业革命开始的时间、结束的时间；开始的部门，发源及扩展；标志；重大发明（瓦特和改良的蒸汽机，史蒂芬孙和蒸汽机车）；第一次工业革命的重大影响。
2、教学难点1：瓦特为什么能够改良和发明第一台具有工业意义的蒸汽机？ 瓦特的个人品质（对学生情感、态度教育）瓦特的时代特点（联系科学革命）
3、教学难点2：第一次工业的影响。
引用马克思的话：工业革命后一百年中创造的社会财富比工业革命前创造的财富总合还要多。补充人：
李雄 谢小莉 文家能 发言要点
1、对教材中图片6-
2、6-
3、6-
4、6-5的对比应用
2、对史蒂芬孙和蒸汽机车的课外拓展：用煤的蒸汽机车---电力机车---内燃机车----未来的高速列车-----磁悬浮列车
尊敬的各位领导、老师：
上午好！
今天，我很高兴与大家一起交流和学习，共同谋划历史教研组的发展。感谢大家对我上学期教研工作的支持、帮助，希望您们本学期一如既往的帮助我。其实，我知道在座的各位无论是在教学上，还是在组织管理上都比我有更丰富的经验。希望在工作中大家多向我提建议，我一定会虚心接受。我相信在大家的团结合作、共同努力之下我们历史教研组，在新的学期里一定会扬帆远航。
今天，召开教研活动主要有以下几个议题：
第一，介绍新老教师（欢迎你加入历史组的大家庭）。第二，有新的省级课题，如果要申请课题与刘主任联系。
第三，我们的地级课题今年要申请结题，请您们把今年获奖的证书和获奖的论文复印后交给我。
第四，关于青蓝工程，邹圣洪校长指导郭善勇老师，刘爱蓉主任指导林贵霞和王露蓉老师，尹显禹老师指导赵胜选老师，徐海燕老师指导陈吉民，开学写好师徒结对计划，学期结束写好总结和心得体会交相应科室。
第五，请各位老师写好相应计划，交相应科室以免年终扣绩效。第六，教研活动排序表，如遇特殊情况情况顺延，没有轮到的下学期接着进行教研活动。
第七，我提议每人凑100元作为教研活动费，每次教研活动后聚餐交流感情。
最后，谢谢大家！
一、历史教学趣味化, 凸显历史教学魅力
在课堂教学中, 有趣生动的教学, 学生才能兴趣盎然、乐而不疲, 课堂才会焕发无限生机。相反的, 倘若只是干巴巴地灌输, 知识学习也就变得淡然无趣, 学生的学习热情也会渐渐冷却。尤其是历史学习, 知识内容与现实生活有不可消除的距离感, 并且内容纷繁复杂, 更需要关注教学趣味性, 提升历史课堂教学魅力, 从而更好地调动学生学习积极性, 主动探寻历史。因此, 在高中历史教学中, 教师应注意教学的趣味化, 利用符合教学要求、满足学生需求的有趣方式, 打造生动活泼的历史课堂, 让学生愉悦地学习历史。
1. 史话教学
在高中历史教学中, 教师采取可根据学生喜欢故事的特点, 展开“史话教学”, 使教学过程变得生动有趣。即以类似于说故事的方式来引入历史知识、分析历史内容, 让历史事件以及相关的历史人物得以活化, 让历史知识不再遥不可及, 而是如临其境, 学生自然愿意听讲, 乐于学习。如在高一历史第一节课教学中, 教师可生动讲解若干精彩有趣的历史故事, 让同学们体会到历史是丰富多彩、趣味生动的, 并非枯燥无味的。而后巧用故事为引, 制造疑问或悬念, 激发学生好奇心, 快速进入历史学习状态, 主动探究知识, 为后续历史学习打好情感基础。
2. 多媒体辅助教学
在历史教学中, 多媒体等直观教具的综合运用也能够让课堂趣味化。如借助影像、历史图片、有关文字资料等, 引发想象, 让学生仿佛穿越时空, 置身于当时场景之中, 打破历史的时空制约。当然, 在高中历史多媒体教学中, 教师需要注意摸清高中生的学习思维, 课件展示尽量增加交互式元素, 对学生进行启发式教育, 让学生结合所给材料有所思考, 有所感悟, 而不是单纯的线形。如教学《君主专制政体的演进与强化》时, 以多媒体为辅, 开展情境设置下的启发式教学。比如在导入环节, 呈现关于皇帝的烦恼的打油诗《好了歌》, 引导学生说说皇帝有何烦恼?又该怎么做?此时学生会疑惑皇帝不是拥有绝对权力吗, 为何还这般烦恼。教师乘机诱导学生想想皇帝是否一开始就有了至高无上的绝对权力?又是如何达到这一目的的?这样, 可驱动学生主动探究与交流。
当然, 在高中历史教学中, 教师应认识到“趣化”并非单纯的充斥众多图片、故事等, 而需要根据教学需求适量运用, 调动学生参与积极性, 并放手让学生自学、探究, 让学生保持更长久的注意力与学习激情。
二、历史教学活动化, 提升课堂教学魅力
在高中历史课堂教学中, 若想要提升课堂教学魅力, 教师需要认识到课堂是学生自学探究的场所, 而并非教师独自表演之处。尤其是对高中生而言, 纯粹的灌输教学显得无趣, 他们更渴望自主发现与探究。因此, 在高中历史教学过程中, 教师应认识到高中生的自学能力, 将课堂交还给同学们, 师生共同交流探讨, 让学生意识到自己是学习的主体, 而不是简单的师生答问, 毫无挑战性的接受现成的历史知识。
1. 课前预习自学
在历史教学中, 预习是重要活动形式, 是提高课堂学习效率的保证之一。但在实际学习过程中, 多数学生不喜欢预习, 没有养成主动预习的习惯。或者只是因为老师的要求而被动学习, 仅仅是应付了事。久而久之, 预习也就失去了其应用的功能与意义。因此, 在高中历史教学中, 教师需要优化设计预习任务, 拓宽预习范围, 引导学生参考网络、书籍等媒介与工具, 促进预习学习, 让学生自主预习。如教学“君主专制政体的演进与强化”时, 要求学生小组合作, 查找有关资料, 比如古代皇帝与丞相之间的故事等, 为课堂参与、讨论做好准备。
2. 多样课堂探究
教学的目的不单单是让学生把握知识, 更为重要的是让学生能够独立而有效学习, 培养学生自主学习能力, 达到“教为了不教”的目标。这就要求教师注意到凡是同学们能够自主学习的知识、自主解决的问题、自主完成的任务, 就绝不代替。相反的, 倘若教学者对每个知识点、每个问题都讲透、讲深, 学生只是埋头记笔记, 应不暇接, 一堂课下来, 真正消化理解的却不多。因此, 在高中历史教学中, 教师可组织多样学习活动, 将传统讲授式教学与启发式、探究式教学有机结合, 彰显课堂教学魅力。
仍以“君主专制政体的演进与强化”教学为例, 教师可围绕教学内容与教学目标, 灵活设置启发性、针对性、探究性的模拟场景, 将学生引入重大历史问题的情境模拟活动中, 比如扮演汉武帝等;给学生呈现有关资料, 引导学生进行角色扮演, 更深切的分析问题。上述资料来看, 汉武帝更换丞相的频率较高, 假设你们是丞相, 对此会有怎样的心声?学生站在丞相角度, 说说自己的看法。而后诱导深入:对汉武帝而言, 更换丞相是强化皇权的“治标”策略, 假如你们是当时的大汉天子, 又会如何“治本”呢?再现相关情境, 引导学生探究君权与相权的演变, 教师予以评价。这样, 借助角色体验, 可拉近学生与历史的空间距离, 也促进师生互动, 更提高学生探究与合作能力。
【关键词】 高中历史 历史教学 活动法 高效课堂
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01
随着新课改的深入，活动教学法越来越受到推崇和青睐。高中历史教学由传统的“五步法”：复习检查、导入新授、新授、练习、课后复习等，而转变为以活动为载体、活动为主线的教学方式，以活动一、活动二、活动三等统领整个教学过程。本文以《古代中国的政治制度》为例，谈谈活动法在高中历史教学中的有效运用。
一、情境法引入新授
众所周知，历史课与其他学科不一样，物理、化学实验性强、实验多，能引发学生的兴趣；语文散文的形散而神不散、诗歌的韵律美、小说的曲折感人、戏剧的矛盾激烈化等吸引学生的注意力等，而历史知识复杂而且繁多、琐碎，尤其是悠久繁多的历史年代、庞杂的历史事件等令学生头昏脑涨，历史知识索然无味。如果教学中使用情境法，可以减少历史知识的枯燥性，也利于学生将悠久的历史置于真实的情境中，通过情境的分析、联系历史知识，起到在情境中创新学习的功效。
如，在学习《古代中国的政治制度》时，如果教师用多媒体展示2008年新年伊始，一场几十年不遇的雨雪冰冻灾难席卷了大半个中国，但大雨大雪挡不住人们回家过年的脚步的视频画面，进而启发学生，人们回家过年、与家人团聚这一现实情况，如果要追根溯源的话，郡县制、宗法制、分封制、科举制中哪一个与这种珍惜亲情、渴望相聚情节有密切关系？这样，以学生的熟悉的情境、熟悉的话题而引入新授，会把学生的注意力高度集中到所要学习的知识上来，学生的求知欲望被点燃，为有效学习奠定了一定基础。
二、古诗词妙用，诗、史不分家
古诗词被多数高中学生所喜爱，尤其是《清明》这首七绝几乎是妇孺皆知，“清明时节雨霏霏，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”熟悉的诗词会让学生兴致大发，注意力一下集中到课堂上来，随着教师的引导而迫不及待进入到学习状态。
由《清明》这首诗歌引出史料：自从2008年1月1日以来，清明节被定为法定假日。清明扫墓，谓之对祖先的“思时之敬”其习俗由来已久。明《帝京景物略》载“三月清明日，男女扫墓，……以纸钱置坟头。望中无纸钱，则孤坟也。”而引导学生思考：“清明节扫墓”的习俗，与我国的哪个政治制度有关、这一政治制度的最大特点是什么、这一特点被后世历代王朝所继承，原因是什么？学生通过讨论、交流解决这一系列问题，都与本节课的重点、难点、考点紧密联系。
这种方法在高中历史教学中，被普遍使用，再如以“幽王烽火戏诸侯，可怜列国奔驰苦”为题材，分析这两句诗的内涵，思考这句诗反映了当时政治上实行的哪一制度，宗法制、分封制、礼乐制度还是王位世袭制？这种在欣赏诗歌的同时，以诗引史、以情论史、以趣学史等，效果好自不待言，一石数鸟之功效。
三、实施“學讲”模式，学讲练结合
自从2013年11月，江苏省教育厅又提出“学讲计划”，要求学生把知识“学进去”再“讲出来”。这一举措是对新课改的又一创新。那么，对于古代中国的政治制度而言，讲什么、怎么讲是必须关注的，教师应给与引导和启发。
1. 讲知识点。学讲模式要求学生“学进去、讲出来”。对于这一节内容，应学会的知识包括：早期国家的出现，包括国家出现的时间、地点、标志和政治特色等；夏商政治文化、西周的宗法制、宗法制和分封制的区别、大宗和小宗等如果学生对这些知识能述其祥，对知识的掌握也就不言而喻了。
2. 讲考点。一节教材中，哪些是重点、哪些是难点、哪些又是考点应做到心中有数，教师要把握、学生也应该把握，使学习有所侧重点，避免“眉毛胡子一把抓”、“丢了西瓜拣芝麻”的做法。如这节中，简答题：“大宗”一定“大”、“小宗”一定“小”吗？是重中之重；材料分析题：周王年老了，有四个子女，大儿子是二夫人所生，二儿子、女儿和小儿子是大夫人所生，周王应该把王位传给谁？为什么？是必考题等等，长此以往，学生的学习能力定会得到提高。当然，除了讲知识点、考点外，还可以讲易错点、讲学习体会和感悟，讲做题心得等，讲可以对全体同学讲、小组讲、一对一讲等形式，达到互学共同进步之目的。
四、归纳法使知识系统化
培养学生归纳整理、创新思维能力是新课改的基本要求之一。历史知识又庞杂，如果在学习中不善于勤梳理、多归纳，历史知识就会像一盘散沙，多归纳，可以使历史知识系统化。如，分封制是这节课的难点之一，如果将分封制归纳为“一二三四”，即“一”是一个目的：巩固统治；“二”是两个内容：土地和人民；“三”是指三个对象：王族、功臣和商朝旧贵族；“四”包括四大义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡税和朝见述职等。这样归纳将会使这部分内容简单化、知识系统化，更利于学生掌握和运用。
高中历史教学中，活动法还有很多，比如结合实际生活讨论探究、提出问题释疑、绘制图表、列历史提纲、考考试易错点等，只要能调动学生积极性、激发兴趣、培养能力的方法都可以使用，都能为有效课堂的创建添砖加瓦，为高效课堂的构建增趣加味。教学中，教师们应彻底改变教学理念，采用适合新课改需求的教学法，让活动、任务驱动高效课堂的生成。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈文江.略论高中历史教学中史料分析能力的培养[J]. 考试周
刊，2013年74期.
[2] 王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 历史教
学，2006年6期.
划
一、指导思想
全面贯彻落实新课改精神，围绕学校工作计划和教学计划，坚持求真、务实的工作思路，调动全组教师的积极性，紧紧围绕课堂教学这个中心，构建高效课堂，全面提高教学质量。
二、工作目标
1、创建高效课堂
(1)强化教学常规的落实，加大“学案导学”、“分层次教学”的推进力度，严格落实“先学后教，模块达标”的原则，强化优质教育资源的建设，提倡精品意识，细化过程，以高效的课堂铸就教学的高质量。
(2)优化教研组教学管理，改进和创新教学方法，以求课堂效益的化、化，力争在原有的基础上有更大的进步。
(3)各年级大力倡导、引导教师学习并掌握现代化教学技术，努力将现代教学技术与课堂教学整合，提高课堂的效益和容量，深刻理解“自主、合作、探究”学习的模式，改变“一言堂”“独角戏”的滞后教学方式，努力提升教育教学及管理能力和水平。
2、严格落实教学常规。围绕课堂抓常规，并推陈出新，力争体现教研组的学科教学和校本课程的特色。
3、抓好集体备课。发扬组内同志的合作意识和团结协作的精神，集思广益，充分发挥集体的力量，强化教研组、备课组的集体备课，提高各年级的整体水平。
4、加强对年轻教师的培养。加强对年轻老师的业务培训和教育教学的指导，使其保质保量地完成教学任务。
5、积极参与校本课程、研究性学习的提升学科能力的开发，促进教师的业务水平和业务能力的提高。
三、具体工作
(一)狠抓教学质量，坚持不懈、深入细致地抓好教学常规
1、强化集体备课
遵循“三备”、“四定”、“五统一”的精神，“三备”即备大纲、备教材、备学生。“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人。“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。各学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人”的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同时也促进备课组整体教学实力的增强。
2、狠抓课堂
(1)严格课堂管理，认识到位，并常抓不懈。
(2)努力创建高效课堂
在教学过程中，以教案、学案为依托，培养学生自主学习能力。提倡“三讲三不讲”。“三讲”指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法;“三不讲”指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲，从而提高学生学习兴趣，提高课堂效率。
(3)探索适合本学科不同年段的课堂教学模式。学案、教材整合、合作探究、课件运用、辅助资料选用、习题讲评等环节如何有效衔接，达到课堂的高效，仍需探索并反思总结形成较成型的模式。
一、教研组情况分析
本教研组共有8位历史老师。从工作经历看，其中有7位老师有着完整的高中历史教学经验;多位老师跨头教学。因此，本教研组老师在备课和教学过程中非常团结，相互协作。把附中“老带新，熟带生”的优良传统很好的落在实处。老教师在备课时、课前、课后都花费了大量的时间指导新教师分析教材，并积极讨论教学设计和教学机制的采用，发现问题时及时解决问题，促进了本教研组成员的共同发展。
二、各备课组工作安排
根据教学需要，本教研组下共有三个备课组组成，各备课组在本学期中有不同的教学任务。高三备课组的主要任务是在不到一百天的时间里备战高考;高二备课组的主要任务是备战6月下旬的零诊考试;高一备课组的主要任务是备战7月份的九校联考。
从目前进度来看，各备课组都有着繁重的新课教学任务。为此，合理计划新课的教学进度，做好新课的教学和复习工作为教研组所有成员的首要任务。对本教研组所有老师而言，做好备课环节为当前工作之重点。备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，全组老师都要养成专研教材、教学、教法的习惯，提高教学水平。
三、做好新课改工作
去年9月，新课改已在四川地区全面铺开。本学期在已有成果之上，继续推进新课改。教研组所有老师在本学期要做好以下主要工作：
1.阅读新教材。四川省已确定采用人民版历史教材，包括必修和选修的所有内容。为此，在本学期，组内所有老师都应合理安排时间提前熟悉新教材的相关内容和知识体系。
2.阅读相关专著。历史学从新中国成立到今天，一直在不断的发展演变。史学观点不断更新，也要求中学历史教师要跟上时代的步伐，学会用史学观点去分析和理解历史。为此，阅读相关一些前沿的史学专著显得尤为重要。例如陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》、《中国近代史十五讲》;美国历史学家斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等等。以便更新教师自身的史学观念。
3.通过《中史参》等杂志，了解课改地区的情况。广东等地早在05年就开始了新一轮的课改，如今各方面都比较成熟，并形成了相关的体制。其中有很多经验值得我们学习和借鉴，这样既能和新课改接轨，也能为我们节约很多时间，避免走弯路。
4.收集近几年新课改地区的高考题，把握新课改的高考命题动向。
5.感受新课改，利用旧课新上的方式在现有的教学中融入新课改的理念。尽管四川地区现行使用的教材是老版的人教版教材，但我们还是可以在教学中通过不同的设计和教育理念，融入新课改的新理念，让我们的高二高三教师提前感受新课改，做好迎接新课改的充分准备。
6.高一老师要积极收集资料，认真备课、讲课、赛课，探索一条符合我校实际的教学模式，为后来年级提供借鉴。
7.高一教师要多方参加教研，吸收外来先进经验，搞好研究性学习，开好选修课，做好学分认定。
一、学科现状分析
目前高中历史组共有七位老师，其中王俊华、袁文松、李卫民、陈伯林4位为中学高级教师，诸华军、范裴裴2位为中学一级教师，石磊为今年新招聘的老师。陈伯林（备课组长）教高三文科2个班，诸华军高三文科1个班。高二年级，共6位老师，多数跨头教学，袁文松和王俊华各教一个文科班，诸华军（备课组长），高一年级老师为李卫民和范裴裴（备课组长）。
本组成员学历层次高，1位博士、2位硕士、4位本科，专业功底强，是一支有丰富教学经验的成熟教师队伍。本组成员教学成果优异，所带小高考和高考成绩斐然，有多人次被评为江宁区教学先进个人、南京市教学先进个人。所有成员均成功开设过南京市级教学公开课，或获得区、市教学竞赛一等奖。这是一支整体素质高，战斗力很强的教研组团队。
二、工作思路与目标
1、注重学习，深入钻研，团结合作，自我成长，努力建立一支专业素质强、教学实绩棒、教科研风气浓郁的团结、高效、奋进的高中历史教研组。
2、立足课堂改革，以“少教多学”为抓手，以备课组建设为重点，坚持历史学科核心素养，努力实现学科培养目标，提升教育教学业绩，为学校教学品质提升作出贡献。
3、结合社会需求，把握高考形势，加强对外交流，教育有理念，教学有方法，坚持国际化视野下的历史教学发展之路。
三、重点工作
1.按照学校教研部、教务部、督导室等的工作部署，做好备课组、教研组常规教学工作。
2.围绕课程、课题、课堂，开展“少教多学”高效课堂研究，显著提升教学品质。
3.注重教师专业知识培训，重视教科研活动，加强对外交流，更新教学理念，促成组内全体成员走专业化成长之路
4.立足“历史学科核心素养”，做好高一历史学习兴趣激发、学习方法指导，关注高二小高考、高三高考，努力实现历史学科的教学目标和教育的终极追求。
四、主要措施：
（一）做好常规工作，争做优秀教研组
1、教研组发展有规划：制定教研组发展规划，指导备课组制定学科教学计划，引导教师制定个人生涯规划，并督促落实。
2、构建本学科的课程体系：完善本教研组选修、活动课程的筛选、整合和申报工作。开展学科教学的专题讲座。形成有本学科特色的选修、学科活动。
3、强化集体备课与课后反思：严格遵照教务部集体备课主要流程要求，①学习交流（约5分钟）②上周教学内容反馈（约5分钟）③本周教学内容研讨（约70分钟）④后期工作布置（约5分钟），备课组长每周检查集体备课、二次备课的情况。强化“深度研究”，备教材、备学生。课后重视反思研究，开展课例的评析，不断反思，不断成长。
4、加强学习交流：制订并落实听课计划（公开课、示范课、日常推磨听课等），重视评课环节。备课组必须参加南京市组织的每一次教研活动。鼓励教师积极主动地申报校级、区级、市级公开课、研究课，每个备课组每学年至少要有1人次在教研组、学校层面或区市级开设研究课。积极参加上级教科研部门组织的各类教科研活动，并及时向组内教师传达上级的工作要求，传达教研教改信息。
5、召开备课组长例会：每月至少组织一次备课组长例会，检查与指导备课组工作，检查集体备课情况，检查课堂教学、作业的布置与批改情况，对备课组工作进行考核。
6、加强对考试和评价的研究：为了充分发挥考试评价，促进教学、提高质量的积极作用，要引导教师选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。研究编制个性化、层次化的作业和试题，鼓励原创，提倡改编，积极参加各类命题工作。
（二）立足课堂教学改革，提高教学实效。
组织本教研组教师进行正常的教学与研究活动，重点抓好少教多学“负面清单的”划定，成立本学科“研究课题组”，列出课堂教学中的突出问题，并研究解决的路径。重视备课中情境的创设、问题的设计、错误的暴露，研究发层次教学。
重视“少教多学”“差异教学”，研究学生、研究教材教法、研究课堂教学、研究阶段质量，组织好研讨课、观摩课、展示课的研讨。每人每学年争取写一篇教学论文，获奖或发表。
（三）抓好高二小高考、高三毕业教学，再上新台阶
1、认真研究制度备课组工作计划，制定科学合理的教学进度
2、加强集体备课，重视课堂教学研究，坚决落实“少教多学”，“帮教助学”。
3、研究考试方向和范围，加强试题研究，做到针对训练，高效训练，精练精讲。
4、定下教学目标，团结协作，共创辉煌。
（四）走教研之路，促进教师专业化成长
1、制定教师专业化发展规划：教师专业发展要做到：教科研有意识，有目标。教科研不怕苦，不怕累。教科研有积淀有尝试（积极参加赛课、基本功大赛、撰写教育教学论文）。对青年教师实行“导师制”，经常对青年教师的备课教案与上课情况进行指导，为青年教师提供和创造各种锻炼与提高的机会，缩短青年教师的成长期；突破“中老年教师”的高原期，开掘潜能，超载自我。总之要有规划目标、读书计划、行动计划，使不同层次的教师专业得到限度的发展。
2、积极参与学校的课题研究：组织开展申报个人课题的工作。个人积极申报各级课题研究工作；充分准备，分工合作完成集体课题的结题工作。
3、重视读书学习：读书学习是教师专业化成长的主要路径。引导教师将工作与学习结合起来，做到工作学习化、学习工作化，打造学习型团队。每学期每人读一本历史专业类和一本课堂教学类书籍，每学期不定期组织读书沙龙活动，每人每学期上交一篇读书心得或体会。不定期地开设组内微型讲座，就历史教育教学中的问题进行研讨，把实际问题当做课题来研究，形成学习探究、交流合作的良好历史教研组文化氛围。
（五）创建备课组、教研组文化
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