高中物理二轮复习教案（精选10篇）
解答“光电效应”一类试题，主要了解以下内容： 熟练掌握光电效应的规律和光电效应的方程．
Ⅰ 高考最热门题(典型例题)在图28-2-1所示的光电管的实验中，发现用一定频率的A单色光照射光电管时，电流表指针会发生偏转，而用另一频率的B单色光照射时不发生光电效应，那么 A.A光的频率大于B光的频率 B.B光的频率大于A光的频率 C.用A光照射光电管时流过电流表G的电流方向是a流向b
D.用A光照射光电管时流过电流表G的电流方向是b流向a 命题目的与解题技巧：光电效应现象，光电管知识的应用，注意光电管的金属板发出光电予相当于负极与电源负极相连．
【解析】 在光电效应实验中，当入射光频率大于极限频率时才能产生光电子，因此γA>γB，光电管中的电子向左流，因此回路电流是顺时针的，即电流表G中电流从a流向b.【答案】 AC.2(典型例题)下列说法中正确的是
A.光的干涉和衍射现象说明光具有波动性 B.光的频率越大，波长越大 C.光的波长越大，光子的能量越大 D.光在真空中的传播速度为3．00×10m／s 3(典型例题)人眼对绿光最为敏感．正常人的眼睛接收到波长为530am的绿光时，只要每秒有6个绿光的光子射人瞳孔，眼睛就能察觉，普朗克常量为 6．63×10 J·s，光速为3．0×10m／s，则人眼能察觉到绿水时所接收到的最小功率是
A.2．3 0× 10-W B.3．8 × 10 W C.7．0 ×10 W D.1．2 ×10W 4(典型例题)已知一束可见光。是由m、n、P三种单色光组成的，检测发现三种单色光中，n、P两种色光频率都大于m色光，n色光能使某金属发生光电效应，而P色光不能使该金属发生光电效应，那么，如图28-2-2中，光束 a通过三棱镜的情况是
Ⅱ Ⅱ 题点经典类型题(典型例题)正负电子对撞后湮灭成三个频率相同的光子．已知普朗恒量为九，电子质量为m，电量为e，电磁波在真空中传播速
度为c，则生成的光子射人折射率为 的水中，其波长为 A.9h3hh9h B.C.D.8mc4mcmc4mc218
488命题目的与解题技巧：光的本性与原子核物理的综合考查．
【解析】 这是光的本性与原子物理的综合题，由爱因斯坦质能方程知产生的光予的频率γ，3hγ=2mc，γ=nn2mc21c9h又由 水真空,水真空真空,.48cm3hn真空水n水3【答案】A 2(典型例题)氦一氖激光器发出波长为633 nm的敷光，当激光器的输出功率为1 mW时，每秒发出的光子数为
A.2．2 × 10 B.3．2 ×10 C.2．2 ×10 D.3．2 ×10 答案：(典型例题)关于光电效应下述说法中正确的是 1
515
用心
爱心
专心 A.光电子的最大初动能随着入射光的强度增大而增大
B.只要入射光的强度足够强，照射时间足够长，就一定能产生光电效应 C.在光电效应中，饱和光电流的大小与入射光的频率无关
D.任何一种金属都有一个极限频率，低于这个频率的光不能使它发生光电效应(典型例题)由a，b两种色光组成的复色光，从介质射向真空时分成两束，如图283所示，以下关于这两种光的说法，正确的是 A.a光的波动性比^光明显
B.a光在介质中的频率可能小于b光在真空中的频率
C.若两种光都能使锌板发生光电效应，则a光对应的光电子最大初动能较大 D.这两种光在同一装置上进行双缝干涉实验，a光对应的条纹较宽
Ⅲ Ⅲ 新高考命题方向预测 1 下列说法中丁确的是
A.在真空中红光的波长比紫光的小 B.玻璃肘红光的折射率比对紫光的大 C.在玻璃中红光的传播速度比紫光的大 D.红光光子的能量比紫光光子的能量大 答案： 用a、b两种单色光先后两次照射同一金属板，均可发生光电效应，但两种色光波长关系为λa，>λb，则 A.两次产生的光电流一定是Ia>IbXB.两次逸出的光电子的初动能一定是Ekb>Eka C.两次产生的光电流可能相同
D.两次逸出的某些光电子的初动能可能相同 3 列关于光的说法中正确的是
A.在真空中红光波长比紫光波长短 B.红光光子能量比紫光光子能量小
C.红光和紫光相遇时能产生干涉现象 D.红光照射某金属时有电子向外发射，紫光照该金属时一定也有电子向外发射 在x射线管中，由阴极发射的电子被加速后打到阳极，会产生包括X在内的各种能量的光子，其中光子能量的最大值等于电子的动能．已知阳极与阴极之间的电势差 U、普朗克常数h电子电荷量e和光速C.，则可知该X射线管发出的X的 A.最短波长为 B.最长波长为 C.最小波率为 D.最大波率为
命题点3 实验：用双缝干涉测光的波长
本类考题解答锦囊
解“用双缝干涉测光的波长实验”一类试题，主要的掌握以下几点： 1．实验原理要理解：由双干涉条纹间距△x≥ 2．实验装置及安放顺序要明确；
3．测量光要会读数，搞清楚所读数据是几条亮(或暗)纹中心间的距离．Ⅱ Ⅱ 题点经典类型题
Ⅱ 题点经典类型题
1(典型例题)某同学设计了一个测定激光的波长的实验装置如图28232所示，当有光照射并使光电管工作时，有 A.流过G的光电流方向是从a到b B.流过G的光电流方向是从b到a C.电动机电路接通，电动机工作 D.电动机电路断开，电动机不工作 答案： 为了减少光在透镜表面的损失，可在透镜表面涂上一层增透膜，一般用折射率为1．38的氟化镁，为了使波长为 0．552×10m的绿光在垂直表面入射时反射光能量足够小，所涂膜的厚度应是.答案： 在地球上，垂直于太阳光传播方向每平方米面积上的辐射能为1．4×10焦耳／秒，其中可见光部分约占45%．已知可见光的平均波长约为5 500埃，太阳向各个方向的辐射是均匀的，太阳与地球间的距离约为R=1．5×10米，普朗克常量h=6．0×10焦·秒．由此可估算出太阳每秒钟辐射出的可见光的光子数约为 个(计算结果取一位有效数字)． 答案： 波长在315～400nm范围内的紫外线是地表生物所必需的，而波长在280～315 nm范围内的紫外线对于人类会造成危害．光子能量是4eV的紫外线是属于上述两个波长范围中的 范围内的．用这种紫外线照射逸出功是7．6×10-J的银板(填“能”或“不能”)放出光电子．(普朗克常量h=6．63×10J·S)答案： 在应用双缝干涉仪测定某单色光波长的实验中，某同学把光源发出的光经黄色滤光片得到单色光，单色光通过单缝，再经双缝即可在屏上产生稳定的干涉图样，这样就可以测定此单色光的波长了
一、抓点——夯实基础
基本概念、基本规律和基本技能的熟练掌握与运用是构成物理学的基石, 也是学生进一步学习物理知识、培养能力的基础。高考是在中低档难度的题上决高下, 不是在高难度的题上定胜负的。做题一定不能在难题、怪题上下大工夫, 要做好中低档题;做题不能追求多和快, 要在审题和规范答题上下工夫, 要选题精、做题准。做题不要盲目地求多、求快、求新、求难、求奇, 要根据自己的实际多做中档难度的题;做题时要细审、多思、慢下笔, 求稳、求准、求全对。分析前几年高考试题, 我们可以发现, 一些重要知识点、基础题型和方法, 几乎是每年都考, 且常考常新, 将这些重点逐一列出, 每一点配1~2题练习和拓展练习, 这样既提高了备考的针对性、有效性, 减少了盲目性, 又可作为考前适应性训练。
二、连线——形成知识网络
高考二轮复习将会加大横向关联内容的联系, 其实就是前面所说的以专题形式来进行复习。这就更加需要考生搭建自己的知识结构桥梁。你不能照搬别人的经验, 因为每个人的实际情况并不相同, 别人的知识结构对你的帮助不大, 所以这就需要自己一步一步地把基础夯实, 在牢固的知识基础之上构建自己的知识脉络抓住知识间的内在联系, 把课本上的相关知识串起来, 使课本上零碎的知识形成一个整体。课本上的知识点就象一粒粒珍珠, 散乱地堆在那里我们是不好把握它的, 如果我们能找到一根线把它串起来, 它就成了项链, 随便抓住其中的哪一粒珍珠, 我们都能很方便地把其它的珍珠带起来。在这里, 贯穿前后的问题就是线, 课本相关知识就是珍珠。在第二轮复习阶段, 我们缺少的不是珍珠, 而是能把这些珍珠串起来的线以及把珍珠串成项链的能力。所以在二期复习阶段, 我们要有意识地培养这种能力。培养这种能力, 首先要找到能把前后知识串联起来的相关问题, 这样的相关问题我们能找到的越多, 我们对课本前后贯穿的角度越全面, 我们对知识点的把握就会越准确, 我们思考问题的时候也就越全面。
三、促面———注重能力培养, 全面提高分析问题和解决实际问题的能力
在第二轮复习阶段, 要想提高做题的效果, 学生必须多思考, 不能为了做题而做题。怎样思考?一是在题目拿到手后, 首先思考它属于哪种题型, 这种题型有什么特点, 审题时有哪些技巧, 答题时有哪些基本要求。通过题型归类、方法归纳, 使每一个题做出收获, 使每一个题目都能给自己以启发。二是多比较。经常拿自己的答案和参考答案比较, 看自己的答案和参考答案的基本思路是否相符, 知识选择和参考答案是否一致。如果自己做的答案和参考答案相差甚远, 一定要搞清自己错在哪里, 是审题错误还是知识理解错误, 是题型特点没掌握还是答题方法不熟悉。弄清问题症结在哪里, 然后下功夫解决这个问题, 千万不能只关注分数, 只满足于知道这个题目答什么, 而忽视自己不该忽视的东西。三是多总结。多关注自己在做题中得到的经验教训, 注意从个性中抽象出一般的东西来, 自己总结出一些对自己答题有指导性作用的方法来。从心理调节到时间分配, 从阅读习惯到答题顺序, 从思维模式到语言组织, 在平时做题时都要注意去观察自己有无缺陷, 并注意在做题时注意寻找克服这些缺陷的方法。
四、成体———加强应试训练, 提高应试技巧和心理素质
关键字：夯实基础 过程方法 技巧 实验 规范解答
G633.7
一、钻研考纲加强研读考试说明
《考试大纲（课程标准实验版）》是指导新课程高考命题的大纲，也是指导高考复习的大纲，因而我们的一切复习教学活动都应在大纲规定的范围内进行。深入研究“考试目标与要求”、“考试范围与要求”，重点研究必考内容。认真研究分析《考试大纲》中的示例题型及近几年新课标高考试题，明确高考的内容和要求，关注热点和《考试大纲》新增点、变化点。
二、夯实基础，主抓必考部分
通过第一轮的复习，高三学生大部分已经掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般应用。在第二轮复习中，首要任务是把整个高中的知识网络化、系统化。其次，加强基础知识的夯实，一般高考容易题和中等难度的试题占到80%。在复习时应重视对基础知识的理解，加强对基础知识的灵活应用，不要一味地去解难题、偏题，怪题。能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。务必突出必考内容的复习。（必考内容95分占86.4%，选考内容15分占13.6%）。
三、注重过程方法，提升学科能力
中学物理的知识内容虽然各不相同，但基本研究方法、物理模型、规律的表达有着许多共同的特征。在复习过程中要善于对比分析，区别不同点，掌握共同点，以便提高能力。中学物理思想方法有隔离法与整体法、联想与类比法、等效法、理想模型法、图象法、合成与分解法、逆向思维法、假设法、极限法、对称法、外推法、微元法、数学方法（函数、几何、极值、归纳、简单的数列）等。
高考命题以能力立意，重点考查能力和素质。高考对能力的要求有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验探究能力、建模能力、空间想象能力、获取信息能力等。
在解答一个较为复杂的物理问题时，要善于从下面几个角度进行分析，提升能力：
（1）从受力角度进行受力分析；
（2）从运动角度进行物理过程和临界状态分析；
（3）从能量角度进行功能关系分析；
（4）从系统角度进行隔离法与整体法分析。
四、加强基本实验，注重实验探究
实验考试的目标已从“实验设计、实验操作、实验观察”的考查演变到了“科学探究”过程的考查，考试说明所列的实验考点只能算是能力的载体，需要我们采用切实可行的实验复习方案来加以突破。物理学是以实验为基础的科学，“题”与“实验”是融在一起的，对实验能力的考查在新课程高考中占有相当重要的地位，高考实验命题内容主要出现在必考模块中。在二轮复习中我们要有针对性的加强实验复习，首先以《考试大纲（课程标准实验版）》为纲，明确高考对实验考查的具体要求，并分解落实到每一个具体实验的复习之中，掌握实验目的、实验原理、实验仪器（使用与读数）、实验步骤、实验数据（处理和分析）、实验结果与评估（是否合理和误差分析），运用实验原理和方法进行拓展和迁移。其次在二轮复习中，在知识内容的专题复习之后进行实验专题复习训练，重点复习电学和力学实验。
在高考物理实验复习中，尤其要注重理解实验原理、掌握实验方法、正确表达步骤和结果、强化实验评估和误差分析、加强探究实验的训练，以切实提高设计和完成实验的能力。
五、加强科学训练，增强解题技巧，指导规范答题
1.加强科学训练，增强解题技巧
（1）堅持先易后难，先熟后生，先高后低（即若几道题都会做，应先做分值高的题目，再做分值低的题目）的解题原则。
（2）坚持“两快两慢”。阅读要快，审题要慢；书写要快，计算要慢。
（3）稳中求快。切忌前紧后松或者前松后紧，对容易题要杜绝会而不对，对而不全，对较难的题要知难而进，尽量多得分，遇到新题型不心慌，沉着应对。
（4）坚持训练与反思并重，考试与总结并重。
2.规范解题：
（1）明确研究对象。
（2）明确指出需设定的物理量及字母的表示：在同一题中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；尽量减少字母的数量，注意脚标的运用，如v1、v2等。
（3）明确研究过程，简要说明物理情境。
（4）解题依据定律、定理、定义的原始表达式，以及关键字词的表达。
（5）将矢量规律写成具体标量表达式时应指明规定的正方向。
（6）列出解题需要的方程时，字母书写要清晰规范。
（7）解方程时，杜绝写连等式、杜绝方程中套方程、用字母表示方程中的物理量，不要代数据；解方程的具体过程可不写。
（8）在用字母表示出所求物理量的表达式后再代数字，且式子后面写所求物理量的单位。
（9）解题涉及的几何关系，要明确指出，一般情况无须证明。
（10）答案中字母表示的物理量必须是题干中给出的已知量。
（11）有效数字位数取2—3位即可（或按题目要求），不宜用无理数或分数表示。
（12）说明答案中“负号”的物理意义，对矢量求解须答出大小和方向。
总之，指导学生一定要养成规范答题的良好习惯，做到不画图像不做题，不设物理量不答题，不写对象（含过程与状态）不列式。
六、二轮复习几点建议
二轮复习百余天，不能简单重复，要突出重点练就以下高考真功：
（1）注重独立思考，发展自主学习能力。
（2）注重审题环节，培养审题能力。后期训练更要强调审题建模，养成具体问题具体分析的习惯。在审题过程中一定要注意对关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除等问题。
（3）注重实验复习，培养探究能力。
（4）注重理论联系实际，培养应用能力。
（5）注重解题技能训练，培养应变能力。
（6）调整好心态
第二轮复习可以把高中物理划分成八个大的单元：
①运动和力
②动量与能量
③热学
④带电粒子在电、磁场中的运动
⑤电磁感应与电路分析
⑥力、电综合
⑦光学和原子物理
⑧物理实验
在第二轮复习中，应打破章节限制，抓住知识系统的主线，对基础知识进行集中提炼、梳理和串联，将隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理以及知识间的联系整理出来，形成自己完整的知识体系和结构，使知识在理解的基础上高度系统化、网络化，明确重点并且力争达到熟练记忆。同学们可先将课本知识点在理解的前提下熟记，甚至要熟记课本中一些习题所涉及的二级推论，再把相关的知识构建成一定的结构体系存储起来，以便应用时可以顺利地提取出来。形成了知识体系，则能提高正确提取知识的效率，有效地提高答题速度，变课本知识为自己的学问。
二、构造模型，以图像突破难点
复习中有许多模型需要我们细心地揣摩。例如常见理想化模型：质点、匀速直线运动、平抛运动、单摆、弹簧振子、弹性碰撞、轻绳、轻杆、轻弹簧、理想气体、理想变压器……复习时，同学们应着重理解各种理想化模型的特点，掌握规律。图像在表述物理规律或现象时更是直接明了，而近年来高考对图像要求也越来越多，越来越高。
对于图像，同学们应从四个方面去细心揣摩：
(1)坐标轴的物理意义;
(2)斜率的物理意义;
(3)截距的物理意义;
(4)曲线与坐标轴所围面积的物理意义。
另外，图像也包括分析某个物理问题画出的过程分析草图。很多高考题若能画草图分析，方程就在图中。可以将原来散见于力学、电学、光学等章节的图像，如v-t图、U-I图、F-S图、T2/4-L图、Ek-v图等进行对比分析，再将这些零散的知识点综合起来，从图像的纵轴、横轴的含义，截距，斜率，曲直，所围面积等诸多方面全方位认识图像的物理意义，这样对难点知识的掌握程度和应用能力会有大幅度提高。
在第二轮复习中，将历届高考中经常出现的考点和热点图像题，平时作业或考试中经常出错的图像题，以及带有普遍性的模型、图像知识疑点题，作为专题进行训练，仔细地揣摩，可做到有的放矢，强化高考热点，使自己的薄弱环节得到强化训练，同时也增强了触类旁通、知识迁移的能力。同时，要学会画图，把作物理过程分析的图像作为建立关系、列方程的依据。要注意画图、看图和建立方程之间的联系，争取最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。
三、善于思维，把握内部联系
把握知识的内部联系也是能力突破的需要。例如：复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法，曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是研究运动和力的关系的有机整体。
1、构建清晰的知识体系——简化内容、理清主线、突出重点，有一个清晰明了的知识体系
2、掌握方法、提高能力——抓典型、建模型、学方法
3、学会应用、重在习得——练习、检查、反馈、落实
二、关于复习策略与措施的几点建议和要求：
1、大纲要求与学生实际相结合，正确定位复习难度
从整卷难度分析，以全省平均接近35—30分为参照：
我学校复习要求总体可分为三个层次：
第一层次45-50分;第二层次30-40分;第三层次20分以下
从具体考点难度分析：各校要根据学生实际水平选择按大纲要求复习、降低要求复习(应具体明确在哪个层次)、或主动放弃。
2、专题复习与综合训练相结合，合理安排复习时间
第二轮复习时间大致在6-8周，基本上1周复习一个模块，所以综合训练必须穿插进行，
3、突出重点与兼顾全面相结合，科学把握复习内容
高频考点——详讲，反复多练，分层次要求，多角度理解(变式)，方法提炼，模式定型
其它内容——以练代讲，练后点评、自学补漏的方法为主
但对不同水平层次的学生，需灵活变通，有些高频考点的内容难度太大时，可采取不讲、少讲或降低要求的做法，争取得步骤分。将节省的时间用在其他基础内容的复习上。
4、先理后练与先练后评相结合，灵活运用复习方法
5、遵循复习规律，注重讲练的一致性，练习难度的层次性和练习量的适度性
6、以严谨负责的态度，做到“精选、精讲、精练”，克服复习课的随意性，切忌照搬资料，努力实现“一多一少”，“一进一出”
三、专题复习示例(以高频考点为复习主线，理清主干知识;以练习为辅助，兼顾全面复习)
知识梳理——例题讲解——辅助练习——检测——反馈点评
知识梳理：以板书设计或学案呈现
例题讲解：突出典型性，关注层次性
辅助练习：突出重点、强调一致性、适度扩展
检测：突出重点、强调一致性、兼顾全面
一、抓住主干知识及主干知识之间的综合。
物理主干知识包括力学和电磁学。综合包括：①牛顿三定律与匀变速直线运动和曲线运动的综合。②以带电粒子在电场、磁场中运动为模型的电学与力学的综合。③电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。④串、并联电路规律与实验的综合.
二、突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。
在抓概念、重规律和物理实验的基础上，要认真研究高考样题，做好重点内容的强化复习，突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。
三、选考模块的复习不可掉以轻心，抓住规律区别对待。
选考模块的物理复习要突出对五个二级知识点的加强，该部分的复习重点应该放在扩大知识面上，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、弄透，不留死角。
最后，二轮复习中要细心对比新旧《考试说明》的变化，对于变动的知识点要格外关注。总之，夯实基础知识是根本，掌握基本规律的应用方向，提高分析、推理的能力是关键。
物理第二轮备考策略
一、依托考纲，回归课本。在后期的复习中考生应回归课本，课本中的很多内容都体现了新课程的思想，尤其是加入很多与生活、生产实际和新科技相联系的知识，学生可以依照考纲的考点，有针对性地回归课本，一一对照，对于考纲上的考点，全面复习，做到各个击破。尤其是那些平时不太注意的边缘知识，必须认真阅读课本，做到心中有数。
二、利用针对性的专项练习，突破重点知识，清除知识死角。高中物理中有一些普遍的重点知识，我们要进行定点清除。如果觉得哪部分知识中有很大问题，在每次做题过程中只要碰到就感到十分棘手，应尽快加大投入，定点攻破，不应再留有此类死角。
因为物理题直观性很强，如果在考试中浏览试卷的时候，发现有极为害怕头疼的知识或图形，就会影响考试的信心，因此必须现阶段及早清除，做到迎难而上，尽快扫除障碍。考生可以针对自己在综合训练中暴露出来的问题，为自己设置专项训练。例如：如果自己选择题的失分率较高，可以针对这一问题，进行20分钟选择题专项训练。如果实验题没把握，可以进行实验题专项练习等等。通过集中大量的专项练习，可以定向突破，调整做题心态，以提高解题的正确率。同时。将以往做过的习题加以整理回顾，尤其是当时做过的错题应做到温故知新，重点回顾方法。
三、规范解题过程，以提高计算题的得分率。物理计算题在考试过程中规范性是很重要的。很多同学平时做题不计步骤，导致考试时会感到无从下手，因此现阶段做题时应认真按高考要求规范步骤。
高中物理怎么学才能开窍
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。
3、特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4、作好笔记。笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消化。
一、编织知识网络, 使知识系统化
物理教学的首要任务是让学生学习和理解物理学基础知识, 并在此基础上培养学生处理和解决物理问题的能力.心理学认为, 结构化的知识是最优化的知识, 有利于我们记忆和理解.通过前期第一轮的复习, 大多数学生并不缺乏知识, 但由于一轮复习分章、分节, 所以往往缺乏系统的知识, 造成部分学生不会调动所学的所有知识解决问题.二轮复习就是要树立系统意识, 把前面分散、独立、分割的知识通过某条线索像穿珍珠似的把知识编织成网, 形成知识体系.当然, 根据高中物理的学习内容及第二轮复习以专题为主的特点, 并不要求通过一条线索把所有知识结构成一个网络.我们可以根据不同的内容标准, 寻找几条线索来构建相应的知识网络.
1. 以知识内容为标准
以知识内容为标准, 可以以“力与运动”“功和能”“场物质”“电路分析 (包括电磁感应现象) ”“波动理论”“光现象”“原子和原子核”等为线索, 打通各章、各块内容, 构建新的知识网络.
例如“功和能”知识网络, 这是高中物理主干知识之一, 它贯彻了力学、电学、热学、光学、原子和原子核各部分的内容.根据高中物理内容的特点和教学要求, 其知识网络 (用框图形式呈现) 可以按以下思路进行构建.
(1) 功的计算式:
W=F·lcosα、W=q·U、W=UIt.
(2) 能的种类:
机械能 (包括动能、重力势能和弹性势能) 、电势能、内能 (包括分子动能和分子势能) 、光量子能、氢原子能级、核能等.
(3) 功能关系:
功是能量转化的量度.
(1) 典型关系式:
合力对物体做功与物体动能变化的关系 (动能定理) W=EK2-EK1;
势能变化与对应的力所做的功的关系ΔE=-W;
除重力、弹性力外其他力不做功时, 机械能守恒EP1+EK1=EP2+EK2;
内能变化与做功和热传递的关系ΔU=W+Q;
氢原子能级跃迁hυ=Em-En.
(2) 典型过程:
系统克服滑动摩擦力做的功, 量度有多少机械能转化为内能;
在电路中, 电流做的功, 量度有多少电能转化为其他形式的能;
在电磁感应现象中, 克服安培力做的功, 量度有多少机械能转化为电能.
2. 以物理模型为标准
以物理模型为标准, 可以以“物质模型”“过程模型”“问题模型”等为线索, 构建知识和方法网络.例如以“过程模型”为线索, 根据高中物理学习内容及教学要求, 构建知识网络可以按以下思路进行.
(1) 机械运动.
直线运动:匀速直线运动、匀变速直线运动 (典型实例:自由落体运动和竖直上抛运动) 、简谐运动 (典型实例:弹簧振子) ;
曲线运动:抛物线运动 (典型实例:平抛运动、斜上抛运动和带电粒子在匀强电场中运动) 、圆周运动 (典型实例:人造卫星和天体运动、带电粒子在匀强磁场中运动)
机械波 (典型实例:声波) .
(2) 感应电流的产生:
“感生”过程、“动生”过程.
(3) 理想气体状态变化:
等温变化、等压变化、等容变化等.
(4) 内能的改变:
做功和热传递.
(5) 玻尔氢原子能级跃迁:
辐射或吸收光子.
(6) 原子核反应:
α和β衰变、人工转变、重核裂变、轻核聚变.
3. 以高考的能力要求为标准
以高考的能力要求为标准, 可以以“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”“实验与探究能力”为线索构建起知识和能力网络.
例如“应用数学处理物理问题的能力”考试说明中是这样要求的:“能根据具体问题列出物理之间的关系式, 进行推导和求解, 并根据结果得出物理结论;必要时能运用几何图形、函数图形进行表达和分析.”所以, 以此来构建物理知识网络, 同时可以帮助学生提高应用数学处理物理问题的能力.
在物理学研究和学习过程中, 应用数学工具、构建数学模型是重要的方法和手段, 以“应用数学处理物理问题的能力”为线索构建知识网络可以按以下思路进行.
(1) 物理量间的函数关系式:物理量的定义式、物理量的决定式、物理量间的关系式.
(2) 物理图像.
(3) 几何图形:矢量的合成与分解、物理模型的描述 (包括物质模型的描述、过程模型的描述和状态模型的描述) .
二、以“物”论“理”, 使解题理性化
笔者在教学中, 常常让学生总结每次考试的得失, 其中一个出现频率很高的失分原因就是:没有仔细思考, 只是凭感觉解题.事实上, 学好物理没有“感觉”不行, 而且随着学习的深入, 知识的丰富, 要越来越有感觉, 但感觉终究是感觉, 仅凭感觉, 亚里士多德也会出现很低级的错误.所以, 物理还是要以“物”论“理”, “物”就是客观存在的事物和现象.“理”就是你要对客观存在的事物和现象的来历、现状、发展趋势说得出个道理来.因此, 在第二轮复习中要注意在提高学生解决物理命题的理性化程度上下功夫.
1. 什么叫解题理性化?
下面举一个例题来说明.
某消防队员从一平台上跳下, 下落2m后双脚触地, 接着他用双腿弯屈的方法缓冲, 使自身重心又下降了0.5m, 在着地过程中地面对他双脚的平均作用力估计为 ( )
(A) 自身所受重力的2倍
(B) 自身所受重力的5倍
(C) 自身所受重力的8倍
(D) 自身所受重力的10倍
本题是一个以实际事例为背景的题目, 理性的解题就是:首先是构建物理模型, 把事例中实际的研究对象———消防队员, 视作“质点模型” (构建物质模型) ;把实际的运动过程———“下落2m”和“双脚着地……, 使自身重心又下降了0.5m”, 视为自由落体运动和匀减速直线运动 (构建过程模型) .然后选择牛顿运动定律或动能定理来解决.
理性化解题, 就是解题者 (不是旁人) 自己说得出:解题中构建了什么物理模型 (通常包括物质模型、状态模型、过程模型三类) 、应用了什么物理原理和规律.事实上, 高中物理命题千变万化, 但高中所学的模型不多, 我们所学的物理原理和规律都是与经过简化以后的物理模型相对应的.只有找到题目所述的是什么模型才能用这个模型所对应的物理原理或规律来解决问题.
2. 如何提高学生解题的理性化程度?
(1) 要重视物理模型的教学
要让学生认识到, 物理学中的很多概念、定理和定律的形成, 都是通过对研究对象进行抽象概括, 对研究过程进行简化的条件下, 即构建出“物理模型”的情况下得来的.建立物理模型是物理学研究普遍采用的方法, 也是应用物理知识解决实际问题首先需要采用的方法.尤其是现在的高考题中, 纯“模型题”数量减少, 以实际情境为背景的题目越来越多.解题时, 不会建立物理模型, 可以说寸步难行.
例1单位时间内流过管道横截面的液体体积叫做液体的体积流量 (以下简称流量) .有一种利用电磁原理测量非磁性导电液体 (如自来水、啤酒等) 流量的装置, 称为电磁流量计.它主要由将流量转换为电压信号的传感器和显示仪表两部分组成.
传感器的结构如图1所示, 圆筒形测量管内壁绝缘, 其上装有一对电极和c, a、c间的距离等于测量管内径D, 测量管的轴线与a、c的连线方向以及通电线圈产生的磁场方向三者相互垂直.当导电液体流过测量管时, 在电极a、c之间出现感应电动势E, 并通过与电极连接的仪表显示出液体流量Q.设磁场均匀恒定, 磁感应强度为B.
已知B=2.5×10-3T, Q=0.12m3/s.设液体在测量管内各处流速相同, 试求E的大小 (π取3.0) .
一新建供水站安装了电磁流量计, 在向外供水时流量本应显示为正值.但实际显示却为负值.经检查, 原因是误将测量管接反了, 既液体由测量管出水口流入, 从入水口流出.因水已加压充满管道.不便再将测量管拆下重装, 请你提出使显示仪表的流量指示变为正直的简便方法.
显示仪表相当于传感器的负载电阻, 其阻值记为R.a、c间导电液体的电阻r随液体电阻率的变化而变化, 从而会影响显示仪表的示数.试以E、R、r为参量, 给出电极a、c间输出电压U的表达式, 并说明怎样可以降低液体电阻率变化对显示仪表示数的影响.
根据本题提供的物理情境和条件, 至少需要把实际情境简化为两个简单的物理模型:一是直导线在匀强磁场中做切割磁感线运动产生感应电动势;二是由存在内阻的电源和一个电阻构成的闭合电路.在此基础上求解本题就显得很简单了.
(2) 引导学生记住所学知识对应的物理模型
引导学生在记住物理知识的同时, 记住所对应的物理模型, 而不单单是记住文字和符号.这是因为物理学概念、定律、实律和公式都是对物理模型的刻画, 同时每一个模型的建立也都有一定的条件和使用范围, 只有记住相应知识点对应的物理模型及使用条件, 才能根据实际情况构建模型和应用知识.例如, 在学习玻尔能级跃迁公式:hυ=Em-En时, 就要记住玻尔的原子模型及能级图模型.
(3) 重视培养学生审题能力
审题能力是一种包括阅读、理解、分析、综合等多种能力的综合能力.解题理性化程度高的学生, 审题能力往往较强, 而凭感觉解题的学生往往会出现题目看不懂或看错的情况.实际上, 审题过程是解决问题的第一步, 这一步迈不开, 具体的解题就无从谈起.
例2天文观测表明, 几乎所有远处的恒星 (或星系) 都以各自的速度背离我们而运动, 离我们越远的星体, 背离我们运动的速度 (称为退行速度) 越大, 也就是说, 宇宙在膨胀.不同星体的运行速度和它们离我们的距离成正比, 即, 式中为一常量, 称为哈勃常数, 已由天文观察测定.为解释上述现象, 有人提出一种理论, 认为宇宙是从一个大爆炸的火球开始形成的, 假设大爆炸后各星体即以不同的速度向外匀速运动, 并设想我们就位于其中心, 则速度越大的星现在离我们越远, 这一结果与上述天文观测一致.
由上述理论和天文观测结果, 可估算宇宙年龄 (写表示式) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
根据近期观测, 哈勃常数H=3×102米/秒·光年, 其中光年是光在一年中行进的距离, 由此估算宇宙年龄约为＿＿＿＿＿年.
求解本题并不难, 第一问是一个“质点做匀速直线运动”的问题, 第二问是个单位换算问题.但许多同学却无从下手, 原因在对题目所给的信息不能正确地理解, 他们无法把“不同星体的运动速度v和离我们的距离r成正比, 即v=Hr”与“各星体即以不同的速度向外匀速运动”两句话统一起来, 并认为“向外运动”使“r”增大, 而“v=Hr”, 星体的运动就不可能是匀速的.实际上题中“r”的含义是:各星体“现在”离我们的距离, 对某个星体来说r是个定值, 对不同星体来说r是不同的.
一般对审题的要求是:逐字逐句认真仔细读题, 抠关键词 (可以划出) , 明辨题设条件, 挖掘隐含条件, 明确研究对象和制约环境 (在平面上还是在斜面上;在水平面上还是在竖直面上;是光滑的还是粗糙的;是绳牵还是杆牵;是独立场还是复习场;是匀强场还是非匀强场……) , 构建正确的时空关系, 画出合理的过程与状态草图并标上相应字母, 注意可能的边界点、临界点, 构建物理模型, 选择物理规律, 拟定解决方案等.在复习教学中, 分析例题或讲评试题时, 我们要多给学生审题的机会, 从读题开始, 独立完成解题全过程, 以培养和提高学生独立审题、解题的能力.
(4) 提供学生讲题的机会
有一种说法:听一遍不如看一遍, 看一遍不如做一遍, 做一遍不如向别人讲一遍.在二轮复习教学中, 很大一部时间是习题教学, 为了提高学生解题的理性化程度, 让学生讲题, 也是很有效的方法.学生讲题一般有以下几种机会, 一是学生问学生, 这是每天都在发生的, 教师无法掌控的.二是学生问教师, 这时教师要抓住机会从审题开始让学生先讲给你听, 讲不下去时再恰当提示或启发, 往往会出现这样一种情况, 学生讲着讲着自己就弄懂了;三是课堂上在教师组织下同桌之间或就近几个同学之间相互讲解;四是请学生到讲台上来讲题.后三种情况下要求学生以“物”论“理”, 从审题到构建物理模型, 再到解题依据一一说清楚, 加上教师的点拨、启发和补充, 学生解题的理性化程度会明显提高, 这比教师一遍一遍强调解题的规范性 (显现理性解题过程) 更有效, 尤其是对优秀学生的培养.
对历年高考题进行分析，可看出物理高考具有较高稳定性的特点。预计2015年高考物理试题的结构、题型和分数可能不会有大的变化。因此，我们可以采用分题型复习的方法，在有限的时间内，集中火力，高效复习。
选择题：瞄准考向，各个击破
以全国新课标卷为例，选择题一共8题，每题6分，共计48分。这48分在每位考生的物理成绩中扮演了基石的角色，同时也是大家在理综卷中做到物理部分时首先面对的挑战，因此十分重要。对近5年的高考题进行分析，可发现物理主十知识成为选择题的主要出题重点，如力的平衡、力与运动、功能关系、曲线运动、万有引力定律、电场、磁场、恒定电流、电磁感应等。在复习时，可将它们归为十一个考查方向。以下就以其中的一个考向为例加以说明。（其他十个考向详见同期推出的《高考冲关2015年理综特刊》）
考向：物理学史及物理方法
从上表看到，高考对物理学史及物理方法的考查频率极高，命题内容已由简单的识记类向理解类转变，凸显经典实验原本的魅力。
好题热身：有一些问题你可能不会求解，但是你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断。例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一些特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性。
新课标全国卷和其他大部分省市的高考卷中，物理实验题都呈现“一力一电”的稳定模式。在考纲圈定的11个实验中，力学实验有6个，其中的4个打点描迹类实验（见下表）是重中之重。这4个实验均涉及打点计时器的使用和纸带分析。二轮复习时，可按照共性将这4个实验进行串联，将获得事半功倍的效果。
同理，电学实验也可进行类似的归类复习，有兴趣的同学可参见《高考冲关2015年理综特刊》。
计算题：审题仔细，答题规范，过程拿分
计算题同样是力学和电磁学的天下，这也体现了物理高考的导向性。
力学计算题的复习重点是一个物体多个运动过程（直线运动、平抛运动和网周运动的结合）问题、两个物体两个运动过程（主要是直线运动，模型是两物体的叠加）问题。电磁学计算题的复习重点是带电粒子在组合场及复合场中的运动问题、电磁感应中导体棒在导轨上运动问题。
仔细审题是正确解答计算题的前提条件。审题过程主要包括以下几个方面：明确物理状态和过程、明确条件和目标、确定解题思路和方法。要注意题干中的关键词，进一步挖掘隐形条件。此外，边审题边根据题意画出受力图、运动示意图、电路图等有关图象，将有助于我们理解题意、分析过程以及探讨过程中各物理量的变化。
答题规范则是会而不丢分的保证。从现在开始，考生就应训练自己按照高考评卷的要求来答题。方程式和主要步骤的书写要规范化，大量烦琐的计算在草稿纸上进行，原始公式要写对，解题结果要规范，像科学计数法、有效数字、单位等要符合题意要求。
第一部分：2月20日到5月15日，侧重于只是框架建立和分析综合能力培养。第二部分：5月15日后，侧重于知识和能力的巩固和记忆章节的反复强化记忆。
二、知识复习：
1专题分为：《力与运动》、《力与平衡》、《动量和能量》、《电场和磁场》、《电磁感应和电路》、《物理实验》、《解题方法和技巧》。
2.坚持每天做两个高考考点解读和复习。
3.坚持把高考考点串成线,织成网。
4.加强课堂上学生活动,让学生分析上节课上讲过的题目或者复述讲过的重要知识点.三、反馈与落实：
1.坚持一周两测:
(1)每周小章节和实验的测试:
时间:一晚和二晚
分数:100
测试时间:45分钟
题目形式:10道选择和三道实验
难度变化:知识的难度和广度逐渐加强.(2)高考标准测试:
时间:周五下午
分数:120
测试时间:60分钟
题目形式:8道选择,3道实验,3道计算
难度变化:最后一题难度和新颖度逐渐加强.2.知识的默写或填空,每周一次.3.加强培优补差,重点在临线生,不放弃努力型学生,4.经常给学生减压,让学生在学生上的忧郁变少,让时间的利用率变高.总之,在今后几个月的工作中,我们高三物理组,会针对我们工作的遇到的问题采取不同改变和加入新的方法和策略,争取不断改进,不断进步.我也相信在我们这个团结一致气氛下,在各位班主任老师的努力下,在领导的大力支持下,我们能取得更好的成绩！
高三物理组
高三物理第一轮的复习已基本结束，学生已形成基本的、一般的应用能力。第二轮复习的任务是把前一阶段中较为凌乱的、繁杂的知识系统化、条理化、模块化，建立起各部分知识之间的联系，提高综合运用知识的能力，如何才能在该阶段充分利用有限的时间，取得满意的效果，下面结合省市研讨会及县、兰州市模拟、省一模学生的实际情况，谈谈自己的一些看法。
一、二轮复习中应解决两方面的问题
（一）二轮复习中教师方面的问题
1、没有切实可行的策略与方法指导。教师没有明晰的后期备考思路，没有针对不同班级和不同层次的学生的可行策略和学案。
2、资料问题。选择的资料的蓝本可能不够科学和切合学生实际。
3、教师自身问题。主要表现在处理资料和课堂教学上存在的问题，有以下几方面：对教材整合不够；习题质量不高；例题组织性不强，目的性、中心性不突出。由于以上的问题，使得二轮复习会出现以下倾向：
1、无限加深
2、滥做习题
3、机械灌输
4、盲目指导
5、阻碍个性、抹平层次
6、学生大脑疲惫，缺乏体验、小结。解题能力下降
7、教师无备课时间
8、讲练不合9、习题以量制胜
10、方法繁多，精要缺失
（二）、二轮复习中学生方面的问题：经一轮的复习，学生知识不成体系，方法不成套路，能力不高，形成平台区，导致学生心理出现问题：即为“高原反应”期。使得不同层次的学生均有不同程度负效应，尤其综合之后，自信心尤为
不足。
二、复习建议：
（一）抓住主干知识之间的综合。在第二轮复习中，我们不可能再面面俱到，而且时间也不允许。因此复习的重点是抓住主干知识之间的综合。在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：
1、牛顿三定律与匀变速直线运动的综合。
2、动量和能量的综合：动量守恒、能量守恒的综合应用问题是高考每年必考内容，从考题逐渐趋于稳定的特点来看，2009年对动量守恒与能量守恒的综合应用问题的考查重点仍会放在分析问题和解决问题的能力上，因此在第二轮的复习中，还是应在熟练掌握基本概念和规律的同时，注重多物理过程分析能力的培养，训练从守恒的角度分析问题的思维方法。
3、场：电场、磁场是中学物理重点内容之一，分析近十年来的高考物理试卷可知，这部分知识在高考试题中的比例约占13％，年年都考。这部分内容的复习应加强对力、电综合问题、联系实际问题等高考热点命题的复习。
主要有三种具体的综合形式：
（1）利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；
（2）利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动；
（3）利用牛顿定律及能量的观点解决带电粒子在复合场中的运动。
4、电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合：用力学和能量观点解决导体棒在匀强磁场中的运动问题。全电路欧姆定律结合左右手定则及双杆模型仍然是今年考查的热点。
5、图象问题：《考试大纲》能力要求中明确指出，要求学生具有阅读图象、描述图象、运用图象解决问题的能力。从近几年的高考情况来看，图象在高考中出现的频率很高，年年必考，所以正确运用图象，是备考的重要课题。
6、串、并联电路规律与电学实验的综合：主要表现为三个方面：
（1）通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程；
（2）确定滑动变阻器的连接方法；
（3）确定电流表的内外接法。
（二）针对高考能力的要求，做好专项训练。高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力、实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强以下两方面的专项训练：
1、审题能力。审题能力是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总有学生埋怨自己因看错了题而丢分，甚至还有些学生对某些题根本看不懂。（主要是信息题，因题干太长，无法从中获得有用信息。）这些都是审题能力不强的表现。如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：
（1）关键词语的理解。有的学生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而忽略了一些关键词语。所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定。
（2）隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，往往就是解题的关键所在。如：“两接触物体脱离与不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为零”（因弹力和摩擦力属于接触力）；“绳子断与不断的临界点为绳子的拉力达到最大值”；“两物体在追击过程中速度相等时间距最大或最小”；“用绳拉住的小球在竖直面内做圆周运动恰好能通过最高点的临界条件是重力单独提供向心力”等都是一些常见的的隐含条件，要在大脑中行成一种潜意识。
（3）干扰因素的排除。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关的条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把他们排除，题目就能迅速得到解决。
2、表达能力及解题的规范化训练。每次考试阅卷时，老师们总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是了了几句就完事。使得该得分的得不到分，或者得不到满分，造成无谓的丢分，实在可惜。因此，提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范呢？物理解题的规范性，包括必要的文字说明，字母和方程书写要规范，解题步骤要规范齐全，结论的正确表达等等。
（1）必要的文字说明应有：
①对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设方式进行说明。
② 说明题中的一些隐含条件。
③ 说明方程的研究对象或所描述的过程。
④ 写出列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）。
⑤ 说明计算结果中正负的物理意义。
⑥ 对题目所求、所问的要有明确的答复。
（2）解题中的方程书写要规范：
① 要方程而不是要公式，公式中的字母常会带来混乱。
② 要用字母表达式，不要掺有数字的方程。
③ 要原始方程，不要变形后的方程。例如：磁场中带电粒子的运转半径，不能直接写成R=mv/qB ,而应该写成mv2/R=qvB等等。
④ 要用原始式联立求解，不要用连等式。不断地用等号连等下去，可能因某一步的计算错误而导致整个等式不成立而失分。
（3）解题中运用数学的方式有讲究：
① 代入数据，解方程的具体过程可以不写出。
② 解题过程中涉及的几何关系只需说出结论不必证明。
③ 重要的中间结论的字母表达式要写出来。
（4）使用各种字母符号要规范：
① 注意延用习惯用法，要和教材中的一致。
② 尊重题目所给符号，题目给了符号一定不要另立符号。
③ 一个字母在一个题中只能用来表达一个物理量，一个物理量在同一题中不能有多个符号。
④ 用好角标。
（5）题目答案的规范表达：
①对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）
②答案中不能含有未知量和中间量
③物理数据都是近似值，不能以无理数或者分数做计算结果，注意带单位。④如题目没有特殊要求，计算结果一般应取2至3位有效数字，多余部分
四舍五入。
⑤ 如果题目所求量是矢量，要同时答出大小和方向。
（三）精读课本，不留死角。对物理学中的热学、光学、原子物理学部分，要求是比较底的一部分，也正因为如此，往往在复习中花的功夫不是很多。虽然这几方面的难度不是很大，综合也并不是很多，但绝不能掉以轻心。在复习中要特别注意课本的重要性。课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读，看懂、看透，绝对不能 留死角，包括课后的阅读材料、小实验等，因为大多的信息题，有很多时候是从这里取材的。
（四）瞄准中档题。总复习阶段不是题做的越多越好，而是应该精选精练。高考理综物理命题以中档题为主，占50%左右（高考难、中、易的比例大致为3：5：2），因此目标应是瞄准中档题，真正吃透题中描写的物理图景，分析清楚物理过程，感悟解题思路。个别尖子生可以适当分一些精力研究近年高考卷中难度较高的压轴题，以取得更好的成绩。对于物理基础薄弱的同学，可以对近几年高考出现频率较高的几部分内容针对性的做题（例如：原子核、机械波、天体运动、磁偏转、电磁感应中的导体棒等）；也可以找一本有详细解答的资料，对上述几部分内容针对性地去看资料中是如何求解的，力求提高复习效率，在该学科上少失分。
（五）注意查漏补缺，做好错题分析。查漏补缺是第二轮复习阶段十分重要的工作。同学们可以在每个专题复习结束时，对本专题复习过程中做过的练习和试卷中的错误、疏漏进行仔细认真的分析和订正，在错题本上分析每一个题目做错的原因，并总结此类题的解题规律，领悟解题思路。从知识和应试心理两方面分析，及时补救的薄弱环节和能力缺陷。并在每次考试前翻阅，给自己提个醒。
1、动员学生上“岸”
2、帮助学生把书看薄。
3、让学生体会到成就感，4、从哲学的角度让学生理解综合中的平衡，懂得取舍，学会放弃。
5、向规范、识记、经验要30分
6、不钻牛角尖，绕过拦路虎，再杀回马枪
总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高
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