英语教师口语能力提升

英语教师口语能力提升（精选10篇）

英语教师口语能力提升 篇1

近日，著名第三方调查机构麦可思发布的《2013年中国大学生就业报告》中称，英语专业成为中国最难就业的专业之一。

据调查，英语专业75%的学生认为英语口语对英语学习很重要，25%的学生认为英语口语在学习英语过程中是重要的。并且92%的人都有很强的主观意愿去学好英语口语，但是对自己口语水平满意的却寥寥无几，仅有4%，68%的学生对自己的英语水平很不满意。10%的学生认为自己能自由地成篇论述，56%的学生认为自己能进行简单对话，还有一部分学生会说几个句子，极少部分学生认为自己只能说几个单词。

业内人士透露，学习对外汉语对英语专业的学生来说，不仅可以增加就业面，同时有助于提升英语口语能力、涉外交际能力、及跨文化沟通能力！

对外汉语教学可提升英语专业学生的口语水平

学习对外汉语，可以有效提升英语口语水平。因为在给外国人授课的过程中，学生已经转换角色，从一个被动的英语学习者转变为一个汉语教师的身份，在面向英语国家的学员授课前，为了确保授课有效进行，不在外国学生面前掉链子，老师就必须精心准备和熟背教案，并且必须准备中英文两份教案，然后在将教案说给学生听。因此，准备英文教案和授课的过程，也是老师快速提升自己英语水平的过程。

英语专业的学生Diamond就是一个例子，在大四最后一个学期，他在国内专注于国际对外汉语教师培养机构儒森汉语参加了对外汉语培训课程，后到加拿大留学攻读硕士学位，留学期间因为拥有对外汉语教师资格证书，不仅教外国人汉语赚取生活费，而且交了很多外国朋友，英语口语的表达和沟通能力都有了突破性的提高。

学习对外汉语可以提升英语专业学生的跨文化交际沟通能力

在我国，英语专业的学生虽然把主要的精力和时间投入到了英语及相关课程的学习当中，但是由于缺乏真实的交际环境和交际的意图，学生能够用英语在跨文化交际情境交流的机会很少。在口语课堂上，学生练习英语口语也主要为了对英语语音、句型、以及表达能力进行练习而不是为了进行交际。甚至在有的课堂上出现了学生与教师配合差、教师自己唱独角戏的状况，这不利于培养学生口语交际能力。既便在有些由外教组织的英语口语课堂，由于师生间缺乏真正的交际意图和目标以及外籍教师自身的素质问题（大多数外教并非专业语言教师，对中国学生的情况并不了解），真正的跨文化交际环境还是很难形成。

学习对外汉语对英语专业学生掌握跨文化沟通能力非常有效，很多学生对“对外汉语”这个专业的认识，停留在教外国人学汉语这样的阶段。其实不然，对外汉语是对母语非汉语的国家或民族的人进行汉语教学的学科，也称为汉语作为外语教学或者第二语言教学。作为一名合格的对外汉语教师需要具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语、外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力！

对外汉语课程本身就是学习面向不同国家、不同民族和职业背景的外国人群体进行教学，教授外国人如何学习中国语言、了解中国文化，而跨文化沟通成功与否很大程度上决定了外国学生的学习兴趣。因此，英语专业学生学习对外汉语对提升跨文化能力帮助很大。

学习对外汉语拓宽英语专业学生就业面

只有掌握多方面的技能，才能更大限度的提高就业率！近10年来，来华学习汉语的留学生保持30%的年递增率；随着大批外国人士来华工作或居住，上海不少中学相继开设国际部，以在华海外人员子女为招生对象；各类以外国人士为对象的汉语培训机构纷纷设立，这都为双语双文化专门人才提供了用武之地！

英语教师口语能力提升 篇2

由此可见, 英语口语能力是一项基础能力, 它关系到一个人的知识储备体系, 从而影响到在学业或事业上的发展程度。其实, 关于它的重要性, 人们的认识还是很到位的, 但常年的语言实践不足, 使得这样的认识在落实到实际行动时也是茫然无措。笔者认为, 我们目前提高英语口语能力所处的是一个黄金时期, 国际间交流的机会比较多, 英文参考书籍也比较丰富, 最重要的一点就是有必须进行的动力, 所以针对现状, 提出一些提高口语能力的策略。

一、克服中西方语言差异, 培养纯正的语音、语感

现在的英语学习大部分都采用了情境学习法, 这对于培养兴趣当然是无可厚非, 但是对于音标的放弃也并不可取。笔者认为, 要想培养纯正的语音, 音标的学习是必不可少的, 它就像汉语中的声母韵母, 是进一步学习的基础。英语中48个国际音标是每一个初学者的必经阶段。正确掌握它们的发音, 对于后期词汇、句式的学习, 从而达到流利的交流具有重要的意义。学习的过程中要不断听录音、练发音, 把学习汉语的思维程式从脑海中清除, 明确这是一项新的学习, 是过去经验所不能代替的学习, 才有可能培养出纯正的语音和语感。

二、大量的背诵与模仿是语感形成和词汇积累的必由之路

大量的阅读在任何语言的学习上都是有好处的, 一方面是调动了学习者的感性经验, 另一方面是梳理了学习者的理性思维。尤其是背诵一些英语中常用的句式, 是进行简单口语交流的基础。只有在简单的交流中积累成功的经验, 才有可能进行更高阶的交流。在实践口语的过程中, 我们会发现, 固定句型的使用并不能用汉英直译的方法, 必须有一定的词汇量和短语量才能比较自由的表达。也就是我们所说的“熟读英文三百句, 口语交流没问题”。

再有就是进行模仿。模仿那些以英语为母语的人的语音、语调, 大声的读出来或是唱出来, 才有可能培养出表较好的语感。这样的话, 就是在和人交流的过程中, 偶尔有些单词听不懂, 也可以通过语感判断出大概的意思。在朗读和歌唱时时, 有条件的话就把自己的声音录下来, 认真听一听, 反复进行比较, 这样会更快的进入到英语的模式中。

三、运用复述培养英语语用思维, 戒除汉化英语

在大量的朗读和反复的模仿之后, 我们进入到复述阶段。这个阶段是对前面大量记忆的一个创造性运用阶段。这个阶段考验了我们的灵活性和实践性, 是一种很好的自我训练口语的方式。这个过程要小步慢行, 最初可以从一句两句开始, 听完后马上进行内容复述, 可以是英语对英语, 也可以是汉语对英语。总之, 要接受自己最初的因为技巧的不纯熟所带来的背诵似的问题。在经过一段时间的积累后, 语言的运用逐渐灵活, 就可以有更多的自由, 在保证词汇和语法正确的情况下, 对于句子结构的删减可以不再那么较真, 进入到举一反三、融会贯通的阶段, 这时可以大步流星, 信心渐长, 使得思维能力和口语能力就切实得到锻炼和提高。

需要注意的是, 任何复述的内容, 都要做内容上的选择, 或是短小精悍, 或是文辞优美、或是情节明确, 不可以选择生僻的或哲理过于深刻的。

四、善用英文歌曲、英文影视剧这些生动活泼的提高口语能力的途径

西方的流行文化将大量风格种类丰富的歌曲和英剧、美剧带到国内, 在国内的风靡程度积累了一大批忠实拥趸。这其实就是一个无形中提高英语口语能力的途径。英剧、美剧的种类相当丰富, 关于职场的、家庭的、权谋的、喜剧的……都有着强烈的口语气息。我们在追剧的过程中, 其实就是给自己创造了一个耳濡目染的语言环境, 对于剧中人物的爱恨情仇会让我们不自觉地去对他们进行模仿。英文的经典电影不仅会帮助我们纠正发音、梳理语调, 同时还为我们认识西方国家的历史与文明提供了一个窗口。如果说每一首歌曲是一首西方小品, 那每一部电影就是一部西方百科全书, 使我们学习语言的背景更加丰满和立体。以小见大、自然而然——这才是语言学习所要遵循的规律。

五、创造大量实践的机会, 在错误中前行

既然是口语交际, 那最后还是要落实到张口说话, 因此, 实践就成为最常见也最重要的方法。学习者要尽可能多地创造机会练习口语, 和身边的每一个人说, 没有机会说就和自己说, 说一说自己的所见所闻所思所感。现在的互联网这么发达, 也可以透过社交平台和五湖四海的朋友交流。运用自己已掌握的英语知识来交流思想, 是巩固知识并将其转化为技能的根本。不要因为怕说错、会说错就害羞不敢开口, 尽可能地创造机会多多练习, 坚持练习, 在发现错误和纠正错误的道路上逐步提高英语口语水平。

总而言之, 任何方法都要落实到坚持, 任何方法也都贵在坚持, 所有的方法活学活用、灵活搭配, 尝试着用在英语口语学习的实践中, 口语交际能力的提高便可以达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]刘冬花.英语口语突破:模仿与复述[J].陕西教育.2008 (Z1) .

如何提升学生英语口语交际能力 篇3

关键词：英语口语 听力 英语故事

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0218-01

作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。互联网的出现，更加提升了英语的重要性。英语是21世纪的人才必须具备的基本要素，否则将会遭到时代的淘汰。中国的教育部门对英语教学一直非常重视，甚至将它置于同汉语同等重要的地位。然而纵观中国这么多年的英语教学情况来看，学校一直都偏重于英语知识的灌输，应试考点的掌握，忽略了口语交际能力的培养，导致了许多中国学生学了十来年的英语后还是不能开口说一两句地道的英语。这一窘境使英语的应用功能被严重削弱。英语教学已经饱受诟病。来自教育部官方消息基本可以证实英语将退出2017年的高考，届时英语将实行社会化考试。此消息释放出的信号是英语教学的应试功能将被逐渐淡化，但英语本身的重要性不会被忽視，英语的应用功能将逐渐凸显。努力提升学生英语口语交际能力正是适应这一变化趋势的需要。那么应该如何最有效率地提升学生英语口语交际能力呢？

首先，要注重学生的语音语调练习。正确地朗读出每一个国际英语音标是英语发音清晰的基本前提。音标练习法可以先采用元音音素对比练习，辅音音素对比练习。然后进行元音音素辨音测试，辅音音素辨音测试。最后进行音素综合辨音测试。掌握了语音还要熟练掌握英语语调。因为英语是语调语言。其重度、音长和声调一起构成语调。同时掌握语音和语调才有可能读出标准而流利的英语。在没有外教的前提下，不厌其烦地跟着英语磁带朗读是掌握地道英语语调的很好方法。除此之外还应要求学生用录音机录下自己朗读的单词、对话、文章，再播放出来和原声磁带进行对比，找出存在的差距，逐步缩小差距，直至最终和原声磁带同样的效果。

其次，大量而有效的听力练习也对提升英语口语能力有很大的帮助。我们都知道学说任何一种语言都是从听开始。一方面听不懂别人说什么你就无法和别人交流；另一方面好的听力材料也是好的口语练习材料。由此可见，选择合适的听力材料是听力练习的关键。最好是不同场景下的英语情景对话。（场景包括饭店、银行、办公室、学校、车站、机场等等。）另外要选择有答案的听力材料。因为听的时候学生很难听懂材料里的每一个单词，每一个句子。当有听不懂的地方时，学生需要对照原材料看。这样做的好处是学生在练习听力的同时还可以从材料当中学习到日常口语对话当中常用到的单词、词组和习惯用语。从而做到事半功倍。

然后，要注意策略，采用不同的训练方法。练习口语既有枯燥的时候也有轻松有趣的方法可循。学唱英文歌曲、看英语原声电影、讲英文故事都可以让学生在轻松的氛围中提升英语口语能力。英文歌曲要选择节奏欢快、歌词优美的曲目。像《Rhythm of The Falling Rain》、《Jingle Bell》、[2]《Whatever Will Be Will Be》等都是不错的选择。尤其是最后一首，此歌荣获1956年第29届奥斯卡最佳歌曲金像奖。对英语原声电影的选择更是要慎重。不恰当的英语原声电影不仅不能提升学生的英语口语交际能力而且会使学生感到厌烦。这里我推荐几部好的英语原声电影：动画类的《狮子王》、《灰姑娘》和成人影片《阿甘正传》、《毕业生》、《泰坦尼克号》等。另外要注意的是看这些电影一定要看有中英文字幕的。而且同一部电影要不厌其烦地多看几遍。看第一遍后，学生明白了电影的基本故事情节。看第二遍第三遍时，遇字幕中有重要的单词或句子时要暂停让学生有时间做笔记。总之记住，学生每多看一遍就会多一份收获。组织学生在课堂上或舞台上讲简短的英文故事既锻炼了学生的胆量又非常有效地提高了学生的英语口语能力。学生可以讲《青蛙王子》或《白雪公主》等童话故事。例如[3]The Frog Prince： Once upon a time there lived a king who had a very beautiful daughter…

接下来，学生还有坚持做适量的简单翻译练习。学生可以尝试着翻译小学1～2年级语文课本里的简单故事或者翻译中国传统神话故事如《神笔马良》等，或者看一些中英文对照的简版英文小说。很多经典的英文小说都有适合中学生阅读的简单英语版本。“书虫”系列便是牛津大学出版社奉献给世界英语学习者的一大精品。“书虫”让即使只掌握几百词汇的中学生也可以不太费劲地阅览世界名著了。学生第一遍看完这样的小说之后看第二遍时，可以试着将页面右边的汉语译文翻译成英语。遇有不会翻译的句子时便可以参考左边的英语原文。“书虫”英文小说基本用的是口语句子，对提升学生英语口语能力有很大的帮助。

再者，告诉学生提升英语口语交际能力不能急功近利，没有速成的方法。[4]有些同学总喜欢一次拿出几个小时甚至更多的时间来练习口语。想在短时间内让自己的英语口语有突飞猛进。这是不可能的。一定要遵循语言学习本身的规律，通过日积月累来逐步提升自己的实力。口语练习应讲究“少时多次”的原则。用现代的脑科学理论来看，人的左脑管语言、逻辑思维，右脑管直观形象、直觉思维。口语练习的时间长了，左脑就会疲劳，学习效率就会下降。

最后也是最重要的一点：大胆地使用英语。只要有机会就要开口说英语。包括在课堂上用英语大胆发言，在寝室里和同学用英语对话，用英语说出见到的每一种事物（如床单、被、毛巾、盆、桶、香皂、牙刷等）。还要抓住任何可能的机会和来自说英语国家的人进行面对面的交谈。如参加在中国举办的亚运会、奥运会、世博会等大型国际赛事的志愿者服务活动。如果没有这样的机会，则可以利用网络和外国人进行在线英语聊天。这样的练习会使你的口语越来越地道。

总之，只要你的学生充满信心，方法适当，坚持不懈就一定能说一口流利的英语口语。

参考文献

[1]宋桂月.英语课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

[2]曾红.英语[M].武汉：华中师范大学出版社，2012：243-244.

[3]房慧.幼师英语[M].武汉：华中师范大学出版社，2011.

英语教师口语能力提升 篇4

2012-4

4月9日，我去长安参加了海宁市小学英语教师教学能力提升的培训活动，聆听了长安中心小学三位老师带给我们的精彩的课堂教学，大家互相探讨说课，受益匪浅。我们又聆听了顾红益老师为我们所做的《浅谈高段小学英语语篇再构》的讲座，使我们深受启发。

接下来，我就这三节课做一个听课反思：

苏新燕和王晴老师所展示的分别是四年级和三年级的单词课的教学，张玲霞老师所展示的是五年级的对话课教学，她们的共同点是都设计了贴近学生生活的、真实的语境，将单词和对话都融入到真实的环境中进行学习。留给我印象最深的是她们的巩固训练环节，不仅练习设计的精彩有效，并且层层递进，对每堂课上的知识都进行一步步的巩固和提升，使每一个学生都能很扎实地掌握课堂新知。这不仅要求教师对每堂课的教学目标和重难点进行仔细推敲，对重点把握到位，而且要求教师要有很好的驾驭课堂的能力，三位老师都为我们展示了她们优秀的能力。苏老师和王老师的课将单词教学通过从单词到句型，再到语段的环节进行有梯度的操练，张老师注重学生的听到读，一步步扎实有效地开展教学。特别是张老师，很注重学生语音、语调的学习，强调句型的连读，培养学生纯正的英语发音。长安中心小学的英语教学强化学情分析，搭建学习支架，提高了学生学习效能。尤其体现在：学习教材本土化，学习活动生活化，英语教学语音化，学习设计语境化，课堂朗读广泛化，学习任务分散化，为我们的英语教学提供了学习了经验，值得我们细细琢磨。

后来我们有聆听了顾红益老师的讲座，强调了语言的作用在于运用：Language in use。英语教学需要教师引入主题情境，让学生在完整的语境中学习单词，而不应该是不同情境的简单堆砌，要有完整性。考虑和设计语篇，即通过对教材的整合、调整和补充更大程度地发挥教材的作用。语篇的再构，要基于教材和学情，采取 “TCLLU”的原则，对教材进行二度开发。“TCLLU”的原则具体是指：Topic——要体现教材原有的主题；Contents——要体现教材内容的安排；Level——要符合学生的语言水平；Length——要符合课堂所能的篇幅；Unit——要符合单元教学的整体。语篇再构的具体步骤如下：1.分析已知，复习词汇。2.以旧引新，分层推进：首先，要根据文本状况进行语篇再构。其次，要根据学生状况进行语篇再构。最后，要根据教师自身状况进行语篇再构。同样，教师在课堂中要渗透考试技能，例如张玲霞老师所上的he, she, it的教学，就让学生很好地区分了这些人称代词的不同。

语言不是最好的行动，行动才是最好的语言。让我们在这些培训活动中吸取更多的教学经验，努力提升自己的教学能力，为学生的发展更添一份力。

英语教师口语能力提升 篇5

一.西方人表达喜欢“开门见山”

首先，大家都知道，西方人表达比较喜欢开门见山，所以我们建议大家尽量按照总分的结构进行叙述，这比较符合西方人的思维习惯和表达习惯。开头抛出一句主题句，引出观点与中心论点，让考官能够清晰地知道叙述的主题，从而为后面的说明打下良好的基础。

如果在考题中出现了问题，应该开门见山地回答问题，切入主题，阐明自己的观点，从而为接下来的详细叙述理清层次以及节约时间，如果有多余的时间，则可以再增添一句总结的话语，使叙述详尽完整。切记不要回答的拐弯抹角、模糊不清。

二.叙述中合理使用逻辑词

在叙述的过程中应该合理地利用逻辑词汇，这样使表达的逻辑顺畅，条理清晰。西方人习惯用逻辑连接词来表达句子关系，所以如果按照中国人的思维去说英语，在外国人看来就是一堆杂乱无章的句子罗列，这样的分数常常会不好看。

论点应该尽量在草稿上简单罗列，讲述时由浅至深，增强逻辑性与条理性。在描述时，应该尽量将抽象的话语具体化，不能很空泛地喊口号做呼吁，这样常常收效甚微。西方人习惯十分具体生动的描述，可以多去描述细节，增强表达的生动性。

三.缩小范围更好答题

面对十分概括的问题时，许多考生会觉得十分难以开口，只能让时间白白流失，痛失了分数。针对这类问题，就应该将问题缩小到一个具体的事物进行叙述和讨论，缩小问题寻找突破口，这种方法也是所有宽泛问题的应对方式。

总而言之，托福口语的提升要学习会“开门见山”的表达方式，也要学习会合理使用逻辑词，还要知道如何在遇到宽泛问题时缩小范围去答题。

托福口语的六步训练法

托福口语怎么办?一个字练!与托福阅读、听力和作文比起来，我们会发现这三个部分还是需要学习的方法的，但是现在很多考友仍然还觉得口语无从下口，其实原因非常简单，就是我们实在是太追求一种形式上的正确了。

从客观的角度来说，托福口语的要求真的很低，相比于托福的阅读和听力的要求来说，如果说达到100+托福的阅读和听力是七八十层那么高的楼的话，托福口语的要求，其实也就七八层楼高，关键是之前我们说的太少了，其实托福口语只要是听力过关，然后潜心准备1-2个月，达到大多数学校所要求的口语线真的是超简单的。

那么托福口语的关键是什么?是内容?是思路?其实我们忽略了一个很重要的主题，就是“说”!这是一个口语考试，又不是作文考试，内容固然可贵，但是一个顺畅的、自然地表达才是口语考试的关键所在!我们现在有太多的考友都喜欢在练习的时候，将准备说的内容写出来，为的就是追求内容的完美无缺，但是在考试的时候，我们怎么可能有这么多的时间呢?想一想准备的时间只有短短的几十秒，根本没有给我们这么多的准备时间。

因此总结一下，托福口语最重要的特点就是，要求我们在一个极短的时间之内的组织语言的能力，并且将其很顺畅地表达出来。当然这里还有一个隐含的条件，就是正确的表达出来。这就是托福口语。

其实我们在准备托福考试的时候，需要的只有口语真题集，这一个材料就够了。在这个材料里面将之前考过的口语真题都给出了答案，而我们要做的，也很简单，就是将里面的口语答案用自己的话在进行转述，就好了。具体该如何执行呢?很简单。

第一步：每一次练习的时间是1小时，时间再长我们就注意力不集中了，就该休息了。

第二步：挑选里面的任意2道题，题型不重要，1、2题可以，4、6题也可以。

第三步：将选出的一个题目的答案，首先读10-20遍，来熟悉答案，争取做到能够背下来的水平，就是为了给自己以充分的准备。换句话说，这段内容对于你来说，不再是一串单词，而是一个段中文的讲话印在你的脑中。

第四步：将这份材料放在一边，再按照自己的脑中所记忆的内容，或者说记忆的中文的内容，将每一句话复述出来。是的，你在这个时候说的很差，你都想杀了自己，了断余生，但是别急，其实这只是你通向成功路上必经的崎岖。

第五步：将你刚才的答案再重复20遍。

第六步：将你第21遍的答案进行录音。

这样， 经过大约30-60个小时的训练，其实绝大多数的人都已经有了很好的通过自己的大脑进行组织语言，或者说组织英语的能力了。换句话说，你也就满足了托福考试的口语线的要求了。

但是在这里请注意，其实要达到托福口语线还是有一些前提的，第一点就是听力不能有瘸腿，否则你听都听不懂，3-6题，就没办法回答了。第二点就是不能有发音错误，如果你有很强烈的口音，以至于印巴的兄弟都会用很亲切的目光看着你的话，那么你还需要进行纠音的练习。但是，对于绝大多数的考友来说，其实弄一个满足托福100分的口语分数，其实只要按照今天的方法进行30-60小时的练习，就完全可以满足了。

托福口语模版的使用方法

托福口语模板的使用是讲究技巧的，如何巧用托福口语模板?

托福口语模板使用第一步：口语材料巧准备

针对托福口语的第一二题，我们常把它称作独立任务。应对这样的托福口语考试题目，我们可以准备一些常用的口语段子。例如敬佩的人，喜欢的动物，喜欢的地方，难忘的事，对你最有影响的人……很多段子是可以回答不同的题目的。

例如，题目要你说对你最有影响的人，或让你说你最敬佩的人，就可以使用同一个段子。所以大家可以根据人、事、物、地点等，准备几个属于自己的口语段子，这样在需要时就可得心应手。

针对托福口语的3-6题，大家可以做出问题的基本框架，利用这个框架来帮住自己理清思路。把听到的内容填进空中，再在相关的地方填上自己的看法，这样答案便可轻松得到了。

托福口语模板使用第二步：模拟练习升水平

在做了上述准备后，你便可以自己托福口语考试实战练习，看看自己的能力了。你可以利用OG和两大模拟考软件kaplan和barron来多加练习。另外到了考前最后一个月，把预测的题目全部做一遍，测一下自己的口语水平。

建议你把预测的托福口语题目一个不漏的全部做完，这样不仅可以锻炼托福口语技巧，增强能力，重要的不会为自己托福口语考试时遇到出现过的题目却不会做而留下遗憾。

托福口语模板使用第三步：争分夺秒来应试

托福口语考试需要你在听到题目的第一刻将该说的准备好，大脑迅速地做出反应，闪现灵感，等到提示音响起时，你就要开始大声响亮的说出你的答案。它锻炼一个人的口、耳、脑的协调能力，是一个需要争分夺秒的技术活。另外在准备时你也可以在草稿纸上写下准备内容，可以看草稿回答。因此有没有充分的准备也影响着你的发挥。

英语教师口语能力提升 篇6

摘要：英语口语的重要性是不言而喻的，当今社会，最需要既有过硬的专业知识，又能说一口流利的英语的高素质人才。为了了解大学生的英语口语水平，本研究对2015年5月大学英语四、六级口语考试（CET-SET）――西北地区某一考区考生的口语成绩进行了分析，探讨了影响大学生英语口语能力的因素，并提出了一些旨在提高大学生英语口语水平的可行性建议。

关键词：大学生；英语口语能力；分析；举措

随着我国改革开放的不断深入，国际地位的提高，对外贸易活动的日益加剧，需要的“英语型”人才也越来越多。这里的“英语型”人才主要是指那些既有丰富的专业知识，又能讲一口地道流利的英语的高素质人才。大学生作为未来社会各行各业所需要的专门人才，其英语口语水平也成了必要技能。为了了解大学生的英语口语水平，笔者对一次口语考试成绩进行了分析，研究发现，目前大学生的英语口语能力普遍较弱，还远远不能适应当今社会的需求。因此，这就对高校英语教学提出了更高的要求。笔者根据自己的研究发现，结合某高校所在学校的英语教学现状，探讨了影响大学生英语口语能力的原因，以及就如何提高大学生的英语口语能力给出了一些建议。

一、大学生英语口语成绩分析

本次研究的对象是2015年5月西北地区某一考区的大学英语四、六级口语考试的考试成绩。参加本次口语考试的考生共有338人，几乎全部是西北地区各大高校在校大学生，只有少数几个研究生考生，考虑到其对研究结果影响不大，暂时忽略不计。由于口语考试采取的是无纸化计算机测试，鉴于主客观原因，本次拿到成绩的考生一共有286人，笔者对这286人的考试成绩进行了如下分析：获得B等成绩的有118人，占总人数的41.26%，获得C等的有161人，占总人数的56.3%。获得A等和D等的考生加起来不足总人数的3%。说明50%以上考生的口语水平令人不太满意。大部分考生远远没有达到教育部大纲规定的大学英语的教学目标，即：培养学生的综合语言应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

二、大学生英语口语能力现状的原因分析

（一）口语基础薄弱

在我国，大部分学生一般从中学，小部分学生从幼儿园、小学就已经开始学习英语。在长达十年的英语学习历程中，由于受传统的应试教育的影响，英语的学习过分强调单词、语法的学习，很少有学校或老师去关注学生的英语口语能力，英语口语教学几乎没有实施。学生在进入大学之前，完全没有接受过良好的口语训练，也没有一个扎实的口语基础。即使他们已经较好的掌握了读写等其他英语技能，但是，让他们开口用英语进行表达，对大多数学生来说，还是有困难的。

（二）口语教学方式不合理，重视度不够

为了响应教育部对大学英语教学进行的改革，现代大学基本都开设了英语听说课。以笔者所在的学校为例，从大一开始，每学期各专业都开设了综合英语、听说英语或自主学习英语等课程。但从具体的实施来看，远远没有达到最佳的教学状态。大部分听说课堂，还是采用普通的大班授课，平均每班45人左右，且以听力教学为主。课堂上，教师占用大量的时间带领学生听录音，核对答案。有的老师为了赶教学进度，到了课文中“说”的部分，要么一语带过，要么点一两名学生进行提问，很少有老师留时间给学生进行英语口语训练。这就导致每周有限的90分钟的听说课堂内，相当一部分学生得不到在课堂上参与英语口语交际实践活动的机会（向岚，2012）。

（三）学生自身因素

受传统应试教育的影响，很多同学早已习惯了以教师讲解为主的教学模式，而对让他们在课堂上开口说英语感到很不适应。他们要么害羞，要么担心自己的发音不准被同学嘲笑而不愿开口说英语。还有一部分同学，对英语口语不够重视，也不愿参与到口语课堂中来，要么保持沉默，要么用一两句简单的话来应付老师的提问。总之，对于英语口语学习，学生普遍存在信心不足、学习动机不明确，学习态度不端正等现象。如此以来，学生对学习英语口语也就缺乏积极性（王金明，2014）。

（四）学习环境的限制

英语，作为我国学生学习的一门第二语言，是在以汉语为母语的环境中习得的。英语的学习，特别是口语的学习，往往是在课堂上有限的几十分钟里进行的。走出课堂，学生就很少有机会进行英语口语的学习。在我国的英语教学中，缺少一个真实的语言学习环境，学生学起口语来，就会比较困难。

三、提高大学生英语口语能力的举措

（一）转变教学方式，将口语课堂还给学生

传统的英语口语课堂上，学生的主体地位被忽略。这种教学模式阻碍了学生口语能力的提升。要想提高学生的英语口语水平，一定要让学生成为听说课的主体。正如米切尔?威斯特所说：“外语是学会的而不是教会的”（转引自向岚，2012），对于口语的学习更是如此。教师的作用主要在于正确的引导学生更好地进行口语练习。在口语课堂中，教师要活用课堂教学方法，不能每堂课只用提问的形式刺激学生的反应。教师可以采用情境教学法和主体挖掘等教学方式，如，教师可以根据不同的话题，根据学生的特点，涉及不同的教学形式，如Role-Play，分角色朗读，影子跟读等，尽量让每个学生都有机会说英语。也可以提前布置一个话题，让学生事先有针对性地搜集相关资料，课堂上，让学生借助PPT的形式做presentation.这样锻炼给学生机会展示自我，有效摒弃个别学生在口语课中随大流、被动听课的现象，让每位同学都有正确的学习口语的态度。

（二）开辟第二课堂，将口语课堂无限延伸

想要在课堂上的几十分钟时间里学好一门外语是绝对不可能的。正如语言学家Lee说过：“一门语言课只是提供了有限的语言知识，而学习外语成功与否很大程度上依靠学习者在课外主动寻找机会学习外语”（转引自张广翠，2009）。这就是说，学生除了在课堂上学习口语，还要充分利用课外这种第二课堂来进行学习。前面也已经谈到，我国大学生学习英语，缺乏一个真实的语言交流的环境。那么第二课堂在提高学生的口语水平方面就显得十分重要（艾治琼，雷芳，2002）。但俗话说“师傅领进门，修行在个人”，要想充分利用第二课堂，需要学生有重视口语的意识和良好的口语学习动机。他们要学会找各种机会、多种方法来锻炼口语。比如，同学之间可以约定在日常生活中用英语进行交流，这样不仅能给他们营造出一种真实的语言环境，还有助于他们思维能力的提升；借助英文影视和英语广播（比如VOA，BBC，TED）进行口语学习，学生在学习语言的同时，还可以了解西方的文化和社会习俗，有利于提高他们的英语学习兴趣，培养他们的跨文化交际意识和跨文化交际能力。

（三）加强对口语的重视，将口语引入考试中来

测试作为一种检测和监督学生学习的手段向来是比较灵验的。一门知识的考试与否，直接关系到学生对其重视的程度。为了引起学生对口语课的重视，口语测试成绩应该在英语综合成绩中占有一定的比例。如果口语测试也能作为考查大学生英语学习水平的一种方式，被引入到期中、期末各次考试中来，不仅能够引起老师的足够重视，学生也会对口语“另眼相看”，进而投入更多的时间和精力努力锻炼口语。

四、结语

学习语言的最终目的是能够有效地运用语言。综上所述，目前我国大学生的英语口语能力比较薄弱，学不能致用，好多大学毕业生只能“拿笔杆子”说话，语言交流能力远远不能满意社会对其需要。因此，提高大学生的英语口语能力仍然是当今各大高校亟待解决的一个问题。要想提高大学生的英语口语水平，需要老师本着“以学生为主体”的教学原则实施口语教学，需要培养学生的英语学习兴趣，加强英语口语教训的指导，更需要学生持之以恒的进行口语的学习和锻炼。

【参考文献】

英语教师口语能力提升 篇7

但在实际教学中, 学生的口语能力往往不能达到新课标的要求。在教学中, 大多数学生能写而不能说, 想说而不会说, 如鲠在喉, 脑中有词, 而口中却连平时常用的词都说不出来。让每个学生自信、流利地张口, 应该是每个英语老师的愿望。为此, 笔者对初中生英语口语能力的提升进行探索, 了解现状、挖掘原因, 最终从课堂内化到课外拓展训练, 达到口语“完美进化”的过程。

一、初探成因

1.语言环境的制约

乔姆斯基认为, 语言是天赋的, 大脑中有专门的语言装置, 我们每个人从一出生就具有掌握人类一切语言的能力, 在两三年间由外部环境给语言装置设定特定的参数, 于是人就具体掌握了一门语言。而我们的语言环境包括了自然语言环境和课堂语言环境, 这两者对学生的口语能力都起着影响作用。

2.教育体制的限制

英语学科从小学开始到大学阶段, 向来是注重笔试多于口试。 考试这个风向标指引着教师在实际教学中更加偏重语言知识的讲授, 也陷广大学生于汪洋般的题海中。在这种教学模式下, 太多的学生受“哑巴英语”之苦。但随着教改的深入, 国家自上而下都在进行各种探索以求突破, 而对课外资源的合理利用就是其中的一个方面。

3.学生自身因素的影响

从平常课堂表现中不难推测。课堂中, 从初一到初三, 学生愈发地对自己的口语没有自信, 怕说错, 怕发音不准成了他们的焦虑来源。而作为一名英语教师, 不仅要教授学生基础的语言知识, 更重要的是疏导学生的心理, 让他们对这门功课产生兴趣, 利用兴趣这一有效的导师, 让学生愿意张口说。

二、合理利用资源“进化”学生口语

充分利用课内、课外资源, 从初一年级开始全方位训练学生的口语能力, 成为系统化的教学, 并内化为学生的学习习惯。初中时期, 学生热情高, 接受得快, 可塑性强, 乐于表现自己, 不怕犯错。

1.配音训练, 抓语音

学习正宗的英语语音的最好方法, 莫过于模仿了。前期笔者用课本 (牛津初中英语) 中Comic Strip部分Eddie和Hobo简洁而有趣的漫画故事为剧本, 让学生初探配音。学生发现了, 配音其实并没有想象的那么简单。这就对学生提出了一定的要求: (1) 发音要标准, 语速要恰当。 (2) 理解故事, 把握人物性格。在这个过程中, 学生又需要去理解故事的内容, 由此也可强化学生对英语的理解力, 也可算是以听读促理解。

当学生对书本对话得心应手时, 笔者开始加入“电影配音”, 利用网络英语资源与校本课对学生进行更为“高端”的配音训练, 使学生对英语更加有兴趣, 更愿意去说、更愿意张口, 在英语学科中获得成就感。

2.短剧演讲, 促表达

短剧或者表演难度都要强于单纯的模仿配音。从记忆输入语言到内化语言, 再能够通过再创造加以生成输出。我们的目的是在课本知识中渗透阅读表达, 在课外阅读表达中融入课本知识, 短剧表演的过程中, 内化语言知识, 输出口语技能。在教育实践过程中, 此环节笔者同样是用了如上的“课堂内化过程, 课外输出拓展”的方法。如, 常规课堂中的单元导入课、综合技能课等都能用到简单的表演输出。

3.学校“好声音”

笔者在上学期本校的“学校好声音”中就充当了一回音乐老师。学生选歌, 老师陪练, 在这简单而有趣的教学中拉进了师生的距离, 小到一个连音, 大到歌词内涵, 师生合作默契融洽。而当学生能将一首英文歌模仿得惟妙惟肖, 老师满心的激动就会溢于言表。

4.小故事背诵达人

学生自选故事, 或者由教师提供素材, 学生背诵。整个过程了包括背诵故事、现场问答两部分。通过源源不断地输入, 对语料库的充实, 口语便会不知不觉地流利起来。平时输出使用时, 也会不自觉地使用到曾经所积累的优美语句。

总之, 初中时期是培养学生口语的最佳时期, 应当充分整合利用教学资源引导学生、激发学生的学习兴趣。口语的培养并不是人机对话前的两个月疯狂的背诵就能达到的, 冰冻三尺非一日之寒, 这必须融入平时的教学计划中, 有一个完整的培养学生口语能力的“三年规划”, 提供给学生一个扎实的训练过程。

摘要：针对初中生口语能力这一问题进行了分析。

提升中学生英语口语能力浅谈 篇8

1.创设语言环境，培养学生说英语的兴趣

英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽量坚持用英语教学使学生尽可能，养成用英语思维的习惯， 增强语感。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。

2.完善教育体制

目前对中小学的英语评价只有终结性评价，而没有形成性评价。平时考查只重笔头功夫，而忽视了口语表达能力，学习语言是为了交流，这种单纯的动手不动口的语言学习，无疑是不能良好的学习效果。另一方面从题型上来说，目前中学测试多以选择题为主体，一些专家指出，多项选择题只能测试学生的语言接受能力，无法测试他们的语言表达能力，甚至只是考生的推理猜测能力。因此，在平常考试中对学生进行英语口试是很必要的，不但可以引起老师和学生对口语的重视，进而加强对口语的训练，还可以帮助学生培养语感，提高学生的笔试成绩，因为二者是相辅相成，不可分割的。口语测试可根据想想学生的情况进行具体分析。对于基础比较差的学生，只要求能用正确的语音语调进行朗读，对于基础好一点的学生，采用看图说话，复述故事的方式进行测试，要求学生能用自己的语言进行流利表达。

3.提高教师素质

教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性。教师不但要注重自己知识、经验的积累，还要考虑和研究自身个性对教学的影响。教师应不断给自己充电，更新自己的原有知识体系，一是教师自我进修要加强。提高英语语言水平和学习有关学科理论。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。二是要多阅读。教师应订阅有关中小学外语教学研究之類的与教学结合十分紧密的教学科研杂志，加强外语类学科现代教育理论方面的学习研究。三是需要上级重视，多进行较为标准的技能培训，对于口语进行标准化训练。四是坚持教改实验。多种形式的教改实验和课题研究，可以促使教师将理论与实践相结合，并不断创新，推动教学向纵深方向发展。像多媒体技术在英语口语教学上应用等，都为现代教育技术的发展提供了方向。

4.培养学生积极向上的情感态度

学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语埋下隐患。教师应了解学生的特点，好因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。对学生的交际错误要区别对待，褒奖有度。教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。从而使学生敢于开 口，乐于开口，积极参与到教学活动中。教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。

结束语

影响学生口头表达能力发展的不利因素很多， 在进行口语教学时，不仅要求教师要采用灵活多样的教学方法，教师还需要不断提高自身素质，更新自身知识，树立新的教育观念， 增强教育教学能力。我相信只要我们英语教师坚持不懈，在英语口语教学中一定可以取得好的成绩。

英语教师口语能力提升 篇9

1.练习英语沟通。

我们应该注重英语方面的沟通，跟孩子的一些简单交流，全用英语来进行，这样，孩子会慢慢适应用英语表达。

2.学会看图说话。

我们可以给孩子找一些有趣的图片，然后，让孩子用英语口语来表达出来，最好是一些有趣的故事，提高学习的趣味性。

3.锻炼英语听力能力。

在学会说任何一门语言之前我们都是先从听开始的，我们应该加强孩子听力方面的练习，注意听力和口语的配合，这样才能让孩子真正体会到口语给他带来的快乐和自信。

4.跟随口语练习。

我们可以给孩子放一些口语方面的录音，在播放录音的过程中，我们可以给孩子多听几遍，然后让孩子跟着一起说。

5.营造语言环境。

我们应该尽量营造优良的语言环境，在家里如何可能的话，可以尽量跟孩子练习一些口语对话，培养孩子的语感。

小学二年级英语学习：家长应该做些什么?

1、英语学习是个循序渐进的过程;有些父母为了更早地看到成果，而只希望快些让孩子接受更多英语知识。殊不知，语言的学习是个循序渐进的过程，有的家长在孩子学了一小段时间英语后，抱怨孩子不会讲英语，学的是“哑巴英语”，有的抱怨孩子只会说英语而不认识单词，学的是“瞎子英语”。事实上英语是一门语言，学习者无论年龄大小都需要一个自由思考的空间和不断积累的过程，而家长要尽可能地参与和关心孩子的英语学习过程。

2、通过英语歌曲、英语故事、少儿电视英语节目、英语图书等，来吸引孩子的注意并鼓励孩子张口讲英语。平时可以购买一些“猫和老鼠”等英语版的有趣的动画片，然后让孩子们与家长通过扮演Tom(猫)或Jerry(老鼠)的来引导孩子说英语;有客人来了就鼓励孩子来表演一下动画片或者唱首英文歌曲，孩子就更加愿意去学习英语，同时自信心也得到了增强。

3、关心孩子的在英语学习上的每一点进步，给孩子树立一个仔细认真的好榜样。举例说明，家长是孩子的第一任老师，一般在少儿英语阶段，英语老师不会留太多的家庭作业，但许多家长仍然不会去仔细关注孩子们的作业，随便看看就在作业本家长意见栏上签了名字表示满意，这是一个很不好的习惯。小孩子的模仿能力特别强，而判断能力又在建立中，他们会以为家庭作业不重要，这样久而久之，孩子们会敷衍完成功课，使许多基础知识的不能够很扎实的掌握。

4、与孩子一起学习，营造一个良好英语学习氛围，在日常生活当中做个“有心人”!我们知道，兴趣是孩子最好的老师，培养兴趣，是我们老师以及家长帮助孩子减轻压力、学好英语的关键。少儿英语的学习，家庭语言氛围对于孩子兴趣的培养是至关重要的。举例说明，您一家人在看电视的时候，可以选择CCTV-4看国际新闻，CCTV-5看体育节目，这些众多的节目频道，是我们培养孩子熟悉英语数字的好途径，4、5频道我们就可以用fourfive来表达;生活中，沃尔玛蓝色的supermarket，可口可乐醒目的cocacola，家里的冰箱、电脑上面简单的英语名称等等都是我们作为“有心家长”应该潜移默化，好好利用的。要时刻留意生活中与孩子在英语上的互动交流，这是一个非常不错培养兴趣的好办法!

英语教师课堂口语总结 篇10

1.Let’s start class.=It’s time for class.上课

2.Hello, boys and girls / children.们好

3.Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好

6.Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗?

7.Is anyone anybody absent? 有人缺席吗?

8.Who’s absent? 谁没来?

10.We’ll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课.11.What day is it today? 今天星期几?

12.What’s the weather like today? 今天的天气怎么样?

13.Let’s begin a new lesson.。

们开始学新课.14.We’ll learn something new.我们讲学新知识.15.Let’s learn some new words/ sentences.咱们学些新单词／句子

16.Let’s review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容.20.Read all together now.大家一起读.21.Sit down ,please.请坐端正.22.Stop talking.don’t talk.不许说话.23.Be quiet, please.请安静.24.Look at my mouth, please.请看我的口型。

25.Quickly, /be quick, please.请迅速点。

26.Hurry.Hurry up, please.= Please a little faster.请快点。

28.Can you follow me? 你能听懂我的话吗？

31.Please listen to me.请注意听我说。

32.Please listen to the tape recorder/ to the recording.请听录音。

33.Listen carefully, please.请仔细听。

34.Look carefully.仔细看。

35.Please look at the blackboard/picture/ slide.请看黑板／幻灯片。

36.Please answer my questions.请回答我的问题。

37.Can you spell the word....? 你能拼读这个单词吗？

38.Spell the word...., please.请拼读这个单词。

39.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写／发音。

40.Say after me, please.请跟我说。

41.Read after me, please.请跟我读。

42.Try to keep up with me, please.请跟我学。

43.Please say it again.请再说一遍。

44.Please repeat/ Once more, please/ again please.请再作一次。

45.Who’s going to...?谁准备.........?

46.Who wants to...? 谁想要......?

47.Please come to the front.请到前面来。

48.In pairs, please.请两人一组练习。

49.Practice in groups, please/ In groups , please.请按小组练习

50.Any volunteers？有谁自愿做这件事吗？

51.Let’s do it.One by one ,please.请一个接一个地做。

52.Now you, please.=Would you, please? = It’s your turn now!= you want to try? 请你来

53.Next, please.请下一个。

54.Now(you)do the same.现在你做同一个。

56.Put down your hands, please./ Hands down, please.请放下手。

57.Put it/ them into Chinese/English.把它们译成汉语。／英语。

58.In English, please.请用英语。

59.What’s this in English/ Chinese? 这个用英语／汉语怎么说？

60.Please take out your books.请拿出你们的书。

61.Please open your books to page.请打开书，翻到46页。

62.Turn to page4.翻到第4页。

63.Close your books ,please.请把书和上。

64.Who can pronounce this correctly? 谁能发这个音？

65.Please say this letter/ word/ sentence to the class.请读出这个字母／单词／句子。

66.How do you read this sound / letter/ word? 你怎么读这个字母／单词的音？

67.Pardon? I can’t hear you clearly.Louder, please.请原谅.我没能听清你的话请大点声。

68.Please to back to your seat.请回到你的座位上去。

69.Who can help him/her? 谁能帮助他？

70.Will you please help me? 请你帮助我好吗？

71.Can you try? / Try, please/do you want to try it? =Think it over and try anotherAnswer.= Think it over and then give me your answer.你能试一下吗？请再试一下

74.Think it over and try again.仔细想一下，再试。

77.Is this right or wrong? / Is this correct? 这个是对还是错？这个正确吗？

78.Is it easy/ difficult? 它容易／难吗？

79.Stop here./ Now stop.到此为止。

80.Go on, please.请继续。

81.Let’s sing an English song.咱们产一首英文歌。

82.Let’s act./Let’s act the dialogue.=Who would like to act out the dialogue?

然咱们表演／表演对话。

83.Who wants to be A? 谁想演A？

84.Now tom will be A and I will be B.现在汤姆演A，我演B。

85.It’s your turn.轮到你了。

86.Whose turn is it? 该轮到谁了？

87.Wait your turn, please.请等等，就轮到你了。

88.Stand in line.站成一排。

89.Please get your things ready.请把你的东西准备好。

90.Please put away your things.请把你的东西收拾好。

91.Practice the dialogue, please.请练习这个对话。

92.Ask each other questions.互相问问题。

93.Think it over.仔细想。

94.This half of the class will be/read/act/play A and the other half will be B.班级这一半扮演A,另一半扮演B.102.I’m sure you’ll be even better next lesson/ next time.我相信下节课／下次你会做得更好

103.We’ll do Exercises 1 and 2.我们将做练习一和练习二。

104.For today’s homework.say Hello to each other.今天的作业。

互相说：Hello。

105.Do it orally before write it out.在写之前作口头练习。

106.Write down the word twice.把这个单词抄写两遍。

107.Do your best.(I ’ll do everything I can.)尽最大努力写好。

108.Try your best.尽最大努力。＝I will do everything I can.109.Remember/Memorize these words.用心学好这些单词。

110.Next time we’ll have a dictation/ spelling test.我们下次将举行听写／拼写测验。111.Please hand in your workbooks.请把你的作业交上来。

112.The bell is ringing.铃声响了。

113.There goes the bell.铃声响了

114.Class is over.下课了。

115.Time is up.Let’s stop here.时间到了，就到这吧。

116.That’s all for today.今天就到这。

117.Come to / Ask me if you have questions.如果你有问题，就来问我。

118.Goodbye./ Bye, See you next time.再见／下次见。

119.Aim of education教育目的120.teaching plan(s)教学计划

121.teaching principles教学原则

122.syllabus.教学大纲

123.classroom teaching.课堂教学

124.on-site teaching.现场教学

125.open class/ demonstration class.公开课／观摩课教学

126.A teaching summary.教学小结

127.to help the student make up the lessons补课

128.Teaching notes.教案

129.Teaching aim and requirements/objectives.教学目的和要求

130.Key teaching points/ focal points.教学重点

131.Difficult points.难点

132.General review.总复习

133.Answer key.标准答案

134.to sit in on each other’s class./to visit each other’s class.互相听课 135.To prepare lessons.备课

136.to prepare lessons together.集体备课

137.to go over exam papers评阅试卷

138.test/ quiz小测验