用爱打开心灵之门（精选11篇）
——————用爱打开学生的心灵之门
时间飞逝，转眼间我和我的第一届学生们已经度过了一年的时光。回首这一年的路程，感慨颇多，除了教学上的进步外，感受最深的就是与学生相处的点点滴滴。
很荣幸在本学期被评为“优秀德育导师”，这个称号离不开学校领导的鼓励和同学们的支持。作为一名刚刚踏上工作岗位的年轻教师，我深知自己距离一名优秀的教师还有很大的距离。所以我时刻要求自己要全身心地做好我的本职工作，用我的真心去关心、爱护学生。作为德育导师，对于我所导的学生，我从学习、生活、思想等各个方面给予他们关心和关注。让他们感受到我对他们的真心关爱和真心付出。
作为学生的德育导师不仅要关注学生的成绩，还要了解学生的思想。在我所导的学生中有一个女同学，语文成绩不错，总体成绩排名也很靠前。但上课时不爱回答问题，有时还会走神，我总感觉这个女孩子有很多心事。有一次她在周记本中写道：“老师，我很想找个人说说话，老师你愿意听我说吗？”。我在周记本中回复她说：“只要你愿意，老师随时都可以做你倾诉的对象。”当天晚自习，我们在办公室进行了一次谈话。她说她父母离异，跟着妈妈生活。通过她所说的话，我感觉到她很在意自己父母离异这件事。她不想让其他同学知道。另外，母亲对她的期望很大，所以她感觉压力很大。又加上处于叛逆期，有什么事情也不愿意跟她的妈妈说。了解到这些情况后，我告诉她应该正视父母离异这件事情，尊重、理解自己的父母，更应该体谅自己母亲的良苦用心。之后，我们又通过周记本交流，她把她学习、生活中的一些事情和自己的想法写在周记本中，我读后会给她写上我的一些感想。方式虽然很简单，但是这样的交流让我们师生间的距离越来越近了。渐渐的她变得开朗起来，和同学间的关系也变得更加融洽。
爱学生不仅要了解学生的学习成绩和他们思想，还要学会尊重、理解他们。有些学生初中时成绩总是名列前茅，是老师和家长心目中的佼佼者。进入高手云集的一中后，他们以前的优越感渐渐的消失，有时甚至陷入了极度的痛苦之中。在我所导的学生中就有一个这样的学生，他在初中时成绩很好，周围总是环绕着各种荣誉的光环，进入高中所有的光环都消失了，自己变得很不起眼。连自己以前引以为傲的学习成绩也明显退步了许多，面对这种情况他很苦恼。刚开始时在班里很活跃的他，渐渐地变得沉默起来，经常会因为一点小事就发脾气。上语文课时他经常爬在桌上，听课状态非常不好。在和他的一起谈话中，他向我倾诉了他内心的苦恼，说话时他的情绪很激动，眼泪一直在眼眶中打转。看到他这种情况，我很心疼。我没有想到一个刚踏入高中的学生心中有这么大的苦恼，压力是这般大。我跟他说了很多，劝他要正确的看待自己现在所处的位置，告诉他保持一个平稳的心态才能够取得好的成绩。
虽然说了很多，但是我感觉他心中的苦恼并没有消除。为了能够帮助他摆脱这种状态，在上语文课时，我经常提问他，并称赞他的回答。他的字写得很漂亮，周记本每次写的都很整齐，在点评周记时，我对他周记寄予了很高的评价，并让同学们传看他的周记，班里的学生也给了他热烈的掌声。经过一段时间的调整后，他的状态有了明显的好转，脸上的笑容渐渐多了起来。期中考试成绩较第一次月考有了很大的进步，特别是语文成绩，进步很明显。虽然他现在的成绩排名没有初中时靠前，但现在他已经能够正视现在的自己了，并且信心十足的朝着自己的目标迈进。像他这样的学生还有很多，他们面对一些变化往往很茫然、有时还会有些怪异。但是作为教师我们不应该忽视任何一个学生，越是成绩不好、学习态度有问题的学生越需要老师的关心和爱护。我们只有学会尊重、理解学生才会走进他们的内心，帮助他们提高学习成绩。类似的事例还有很多，在和学生一年的相处中我们一起笑过、一起哭过。从他们的成长经历中我也获得了很多人生的启示。在为人师的喜悦和幸福中，这些经历将会激励我在教育工作的道路上继续前行。
这则寓言使我想起了我们的教育, 作为一名教师, 我们经常会情不自禁地去抱怨学生, 行为习惯差, 上课注意力不集中, 成绩令人失望等。其实, 除去抱怨我们更应该反思自己, 我了解自己的学生吗?我走进学生的心灵世界了吗?如何走进学生心灵, 为师几年, 有以下感慨:
一、暖暖的笑意, 缩短心灵的距离
俗话说, 微笑能缩短人们之间的距离。现在的学生, 独生子女较多, 由于家庭, 社会及生活环境的影响, 表现出不同程度的任性、冷漠, 心理承受能力差, 不易与人沟通。作为教师, 疏通学生的心理障碍显得尤为重要, 有时候教师一个真诚亲切的笑容胜过空洞的言语。记得有位沈同学, 刚进我班就发现他不合群。几天观察下来, 待人冷漠, 视周围同学为空气, 于是找沈同学谈话, 没想到他的第一句话竟是:“老师, 你找我, 是我犯错了吗?”当时我的第一反应很尴尬, 笑着问:“不犯错, 老师就不能找你聊聊吗?”他顿时一愣, 后来从谈话中得知, 以前每次被老师找去, 总因为犯了这样那样的错。长期下来, 与老师之间筑起了一道高墙。从此以后, 我更多地留意起沈同学, 关注他的一言一行。上课用微笑鼓励他积极参与到课堂中, 课间用微笑跟他打个招呼。慢慢的沈同学遇到老师会主动问好, 脸上经常能见到阳光般的笑容。
二、耐心的倾听, 心灵对话的开始
在学生遭遇挫折、失败时, 往往需要老师的理解和鼓励。而每当发生这种情况, 我们反而容易失去倾听的耐心, 往往从主观出发, 依照所谓“经验之谈”来“拯救”学生。正如一位教育心理学专家所说:当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时, 并不意味着问题的解决, 这只不过是他们想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。事实上, 表面的屈服并不意味着心灵的诚服, 这样的谈话结果反而会使他们向我们关闭心门。我们只有耐心倾听, 才能捕捉到他们的需求与愿望, 才能走进他们的内心。
记得有一次放学, 阳同学悄悄来到办公室里塞给我两颗糖:“老师, 这是我物理成绩进步后物理老师奖励的, 我想送给你吃, 谢谢您对我的关心。”说完就羞涩地跑开了。手里握着两颗糖, 记忆的匣子打开了。阳同学的学习基础不好, 还经常出现家庭作业拖拉, 默写不理想等诸多问题, 阳同学性格内向, 刚开始找她了解情况, 只是跟我保证下次不会了就不愿意再多讲。后来我再次找她了解情况, 慢慢地引导她把家里情况说说, 在她的讲述中才了解到, 她是重组家庭的孩子, 后妈生了弟弟后, 把全家的活都交给了她。放学回家, 大部分时间都花在做家务上, 一个孩子哪还有时间和精力投入到学习中, 因此出现了上述种种问题。爸爸待她很好, 但为生计早出晚归并不了解家里的具体情况。但孩子从不在爸爸面前说, 反而经常为她妈妈弟弟着想。听到这里, 我的内心很不好受, 她的懂事、谦让无不感动着我。于是我耐心地倾听她的叙述, 做出积极地反应, 有时一个微笑, 有时一次点头。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐, 倾听的意义远不是给孩子一个表达的机会, 它或许带来的是早已失落的人格自尊, 点燃的或许是即将熄灭的思维火把, 铸就的或许是尘封已久的信念追求。耐心的倾听, 意味着心与心的靠拢, 情与情的交流。
三、无限的关爱, 打开关闭的心门
巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风, 即使冰冻了的感情也会消融。”我们用一颗爱心向学生传递真切的关怀和无限的激励, 融化冰冻的“心理防线”, 使他们紧闭的心门打开。记得班里有个女同学, 沉默寡言, 不爱参加集体活动, 文科成绩平平, 理科成绩不尽如人意。从与她几次谈话中了解到, 她认为自己笨, 学习拖班级后腿, 老师同学看不起她, 因此为免遭别人讥笑, 学习上有困难也不问老师、同学, 课间休息也总是独自躲在“围城”里面。针对她的思想, 我提出想同她交朋友, 对她讲一些名人成才的故事, 使她懂得“聪明在于勤奋”的道理, 并安排课余时间帮她补习基础知识, 课堂上有意让她回答一些较容易的问题, 答对了及时表扬。经过了多次的耐心教育和精心辅导, 她逐步恢复了自尊心, 学习成绩有了明显进步, 人变得开朗起来。在班里时常能听到她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。没有爱就没有教育, 作为教师, 只有全心全意爱学生, 才能取得学生的信赖, 爱得越深, 教育越有成效。
[关键词]爱心 贫困生 后进生 问题生 金钥匙
[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150098
教育是爱的事业，没有爱便没有教育。夏丏尊曾说过这样一段话：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”这情爱，是关心，是期望，是宽容，滋润着每个学生的心灵。这种爱能在教师的教学过程中发挥着任何东西都无法代替的重要作用，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能收到良好的教育效果。每接手一个新班级，笔者都是在最短的时间内，通过调查、座谈、家访等途径尽快了解每个学生的状况，特别是对于特殊群体的学生，更是对他们倾注了爱心，并取得了较好的效果。
一、爱让贫困生张开腾飞的翅膀
现在社会经济飞速发展，人们的物质生活水平不断提高，但仍有部分家庭生活困难。笔者据二十多年班主任工作经验总结出，凡是贫困家庭，均是家庭成员劳动能力有限或丧失劳动能力，家庭收入极低或靠救济过活，这部分家庭有的想中断孩子的学业，更多的是盼望孩子能读好书，将来靠知识改变命运。为了使贫困生感受到学校和教师的温暖，有自尊、有自信地在班级里学习，不再辍学，一方面，笔者坚持对每个贫困生进行家访、电话访，动员、鼓励家长支持孩子上学；另一方面，经常找贫困生谈心，鼓励他们保持健康的心态，努力学习，将来成为家庭的支柱和国家的栋梁，通过各种途径对贫困生进行资助，尽量帮助他们减少经济负担。从教二十多年来，我班从未有一个学生因家庭贫困而辍学。
2010年9月，笔者新接手了初四（1）班，第一节课就发现学习成绩在班级前十名的王新佳同学没到，经询问得知，王新佳的父亲今年上半年刚做了左小腿截肢手术，她母亲又在暑假因乳腺癌去世了，家里只能靠姐姐在烟台打工的微薄收入来支撑，为了减轻家里的负担，她决定辍学打工挣钱。为了帮助王新佳走出困境，也为了这个家庭未来的希望，笔者决定去家访。回校后，笔者马上向学校作了汇报，并提出合理化建议。学校决定给王新佳提供免费午餐，发动师生进行爱心捐款，利用好上级及社会捐助，最大限度地帮助王新佳。笔者也把王新佳作为帮扶对象，经常给她买学习用品及过节新衣。一年下来，王新佳得到各方资助，解决了经济困难。此外，笔者还经常找王新佳谈心，鼓励她努力学习，快乐生活。中考时，她以优异的成绩考入莱阳一中，现在山东大学上学。
二、爱让后进生扬起希望之帆
笔者在教学工作中，尤其注重对后进生的转化工作，首先分析他们差的原因，以便有的放矢，对症下药。班上学生张建，学风浮躁，不能独立完成作业，每次作业只做一点点且抄别人的，还经常迟到，但他的优点是脑子灵活，愿意听好话，好体育，在校运动会上为班级取得了荣誉。笔者抓住了他的这些特点，在班级里大力表扬，并及时走访了他的家长，采取给家长“报喜”的方法，在他父母面前夸奖他，他父亲欣慰地说：“听老师一说，我太高兴了，小建今后要改正缺点，争取进步，让我们多听老师的表扬啊！”张建热泪盈眶地说：“老师我有许多缺点，您还表扬我，鼓励我，以后就看我的行动吧。”从此以后，张建改掉学习上的懒毛病，也能积极主动完成作业了，其他缺点也改了，学习成绩由原来的下游上升到中上游，进步幅度非常大。
学生乔杰在班里也是有名的后进生，上课不认真听课，课间吵闹，有时还逃课，呆在游戏厅里，教师多次找他谈话，他不理睬，父母多次对他教育，他当耳边风，父母经常被他气得流泪，父亲无奈便对他棍棒相加，但他仍是我行我素，有时甚至不回家。笔者没有嫌弃、讽刺、挖苦他，而是用关爱之心去唤醒他，用真诚去感化他，反复给他讲人生价值，讲伟人的抱负与追求，并让他担任卫生小组长，通过各种方式鼓励他进取。教师的信任与真诚扬起他心中的希望之帆，终于将他的兴趣引到学习上来。
三、爱让问题学生的心田得到浇灌
多年的教学工作观察得知，凡是有心理问题的学生，性格大都比较孤僻，内向沉默，学习成绩也不突出，这部分学生大多来自缺陷家庭。对这些学生笔者一般不批评、冷漠他们，而是生活上关心他们，学习上为他们“开小灶”，并组织他们与品学兼优的同学结对子，让同学去感染他们，用真诚的爱去浇灌他们的心田，促使他们心态健康，性格开朗，学习进步。我班学生于刚因父母离异，学习成绩下滑很大，整天郁郁寡欢。为了让他鼓起前进的勇气，笔者在课堂上多提问、多表扬他，下课多找他谈心，动员学生主动与他玩，让他感觉到教师和同学对他的关心，还多次打电话与其父母沟通，让他们多与孩子交流联系，父母也都很愿意配合。经过不懈的努力，这个学生终于走出了阴影，性格开朗了很多，变得爱说爱笑了，学习成绩也有了很大提高。
总之，爱学生是教师塑造学生美好心灵的前提，爱学生是开启学生心灵之门的金钥匙。
――――发挥故事的效应
故事，人皆爱之，无论是成人还是孩子，你一定为故事着过迷。作为幼儿教师的我也对故事情有独钟。多年来，我一直把故事当成打开幼儿心灵之门、智慧之窗的金钥匙。
从事幼教十年来给孩子们讲的故事自己都记不清有多少个了，从故事教学中，我深刻体会到，讲故事给孩子们听，就象是把大千世界的门打开，让孩子们从爱心小白兔那儿找到什么是真善美，从大灰狼那儿知道什么是假恶丑，从邱少云身上学习勇敢，从司马光身上了解了机智。而让孩子们讲故事则象是让孩子们打开智慧之窗，插上想象的翅膀，让孩子们去实现他们五彩缤纷的梦想，设计未来美好的生活。孩子们是喜爱故事的，我就投其所好，经常利用故事为我的教育教学工作大开方便之门。故事，使我和孩子都受益匪浅。
首先，选择好的故事来塑造幼儿美好的心灵，培养幼儿优良品德和生活习惯。
记得有一次带中班时，我发现小朋友入园时和午睡前都爱将衣服、鞋子乱放，搞的活动室和午睡室很不整洁，讲了多次，没啥效果。一天午饭后，我给小朋友讲了《小猴子穿衣服》的故事，故事的大概是一只猴子睡觉前乱扔衣服，早上起床时因找不到衣服，闹了大笑话，还因此上学迟到挨了批评。听故事时，孩子们被逗的直笑，讲完故事，我问小朋友：小猴为什么迟到?为什么找不到衣服?我们能不能象小猴一样?小猴怎样做才对?从孩子们的回答中，我知道他们都不愿学小猴乱扔衣服，知道了应该养成将物品摆放整齐的习惯。午睡时，我发现衣服鞋子都摆的整整齐齐。之后，我对孩子们的表现给予肯定，孩子们也真的改变了。是故事帮小朋友养成了爱整洁有条理的好习惯。又如针对个别幼儿做错事不敢承认的现象，我选择《狼来了》、《好甜好甜的棍子》等故事，使他们自觉认识到错误，勇敢的改正错误，改掉了撒谎的毛病。
第二、利用情节生动，通俗易懂的故事来帮助幼儿理解较为抽象的复杂的知识。
在科学活动《会捡花籽的老母鸡》中，我就给孩子们讲述了一只机器小母鸡用生蛋的方式帮小动物将混在一起的四种颜色的.花籽分捡的又快又好的故事，使幼儿从故事中理解了现代高科技成果――机器动物的高超技艺。有了小母鸡这一具体生动的形象，幼儿认识其他高科技成果――机器人就容易多了。孩子们的探索兴趣也被调动起来了。
第三、让幼儿复述、创编或续编故事来培养幼儿的思维想象及口语表达等综合能力。
在中班语言活动中有《青蛙学唱歌》这一活动，看过这个故事的老师都知道这个故事的情节很生动，尤其是对话写的精彩，孩子们非常爱听，我就引导他们复述故事，学故事中人物的对话并模仿动作，让幼儿尝试用语言和动作来表达青蛙怕吃苦，没耐心，偷懒的情绪;之后我又让幼儿集体创编《青蛙学捉害虫》的故事，全班幼儿积极开动脑筋，发挥想象，创编出体现青蛙认识错误克服困难，终于学会捉害虫的情节和体现青蛙内心思想斗争的对话，通过这一活动的组织，不仅对幼儿进行思想品德教育，还锻炼了幼儿思维想象和口语表达能力，发展了幼儿动作表现能力。
第四、让故事为各科教学服务。
故事并不是语言课的专利，在计算、常识、音乐、体育、美术等教育活动中，我们都可以选择或创编一些简短的小故事，来激发幼儿的积极性，使幼儿学的轻松、愉快，来对幼儿进行潜移默化的教育。
计算教学中，我们可以利用小故事帮助幼儿理解基数与序数，学会加法和减法等。音乐教学中，我们也可以请故事来帮忙，例如：中班集体舞《松鼠和小树》，这个集体舞的队形变换较复杂，幼儿容易糊涂，在变换队形时幼儿很可能会跑乱。为了避免这一情况的出现，在活动开始部分，我给幼儿讲了个自编的小故事：一只松鼠在树林里迷了路，请大树爷爷帮忙，它按照大树爷爷指引的路线向左斜方向前进四步，向右斜方向前进四步，再向左右斜方向各跑四步才找到了回家的路。听故事后，幼儿理解了小松鼠跑的正确路线，在变换队形时都能仔细观察前排小朋友的位置，积极地按照音乐指令奔跑，使队形变换的很顺利。故事为我的音乐教学带来了方便。
一、 披情入文。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才能受感动;教师有热情，学生才会被感动。可见让学生进入状态最根本的还是在于教师是否进入状态。教师进入状态的程度取决于教师自身的能源储备，包括知识的、能力的、方法的、情感的、理念的。如在阅读教学中，要使学生产生阅读期待，教师必须对作品有深入的研究，要深刻解读作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，以饱满的精神，将文中的情与自己的情融注于讲解之中，洋溢在讲台之上，流入学生的心田，唤起学生的情感。
请看一个教学片断：
(学生初步理解诗句后，教师出示课件，展现在学生眼前的是这样一幅景象：浩荡的江水，孤帆渐行渐远，即将消失在水天相接之处。)
师：此刻，你就是站在江边的大诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了，你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋;不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。你久久地伫立江边，遥望那一叶孤帆，不想对老朋友说些什么吗?
(学生略作思索，便举起了小手。)
生：孟兄，今日一别，我俩何时再见?愿你早日归来，你我重叙友情!
生：老朋友，你孤身远行，一路上要多保重啊!
生：小船啊，你慢慢地行，让我再看一看老朋友的身影!
……
(学生说得滔滔不绝，渐渐进入意境。)
师：真是难舍难分啊!所以，李白深情地吟诵诗句，以表离别之情。同学们，哦……不，诗仙李白，此刻，你就通过吟诵诗句来表达情感吧!
(学生一个个争着朗读，读得投入，读得动情。一位学生读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，越读越轻，越读越慢，到最后几个字，只留下微弱但还清晰的声音，那种难舍难分的情感表达得淋漓尽致。)
看了上面的教学案例，不禁为这位老师巧妙的朗读指导所折服。教师没有作多少朗读技巧的指导。她所做的主要是自己先用饱含激情的语言努力创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。
二、 载悦入堂。
学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。因此，要激发学生的学习状态，必须保证学生所处的课堂是有“悦”承载的课堂，要让学生有“悦”的体验。其实，就语文来说，用形象作词，用感情谱曲，它本身就是美的，是一种感性的存在，能带给人愉悦感。所以，要让语文课成为有“悦”的课堂，关键在于我们怎样引领学生感性地学和体验尝试成功的快乐。
首先，我们要给学生思考的自由、说话的自由和抒情的自由;教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”和“价值霸权”，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心聆听每一朵花开的声音。
其次，教师要学会用幽默、风趣、诙谐的语言调节课堂，用生动、有趣、益智的活动组织课堂，用技巧控制课堂，用智慧驾驭课堂，让我们的课堂充满和谐。和则美，美则愉悦;谐则畅，畅则通达。人格独立和精神自由营造出来的和谐情绪和氛围，会影响课堂的整体状态，而这种整体状态往往会成为一个精神的“场”，产生状态的效应，反过来会激发个体的学习状态。
再次，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅在善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。当学生独立思考获得新颖独到的见解后，往往会产生“我的想法会得到同学的认可吗?”;“老师会不会批评我吗?”;“我回答错了，同学会不会笑我?”等心理，结果欲言又止。鉴于此，我都采用表扬，热情鼓励，以促使学生探索精神和行动的发展，燃起学生创新的火焰。
三、 布白入境。
“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出的空白。“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏着遐想的余地。阅读教学也是一门艺术，教师可在知识的衔接处，或讲授高潮时，或提出问题之初，或得出结论之后，留有一定的时间让学生细细咀嚼，反复品味。通过创设的“空白”，引领学生进入一种思考探索的状态。当然，教师不能为布白而布白，所布之“白”，必须能使学生出“实”来。
如教学《生命的壮歌》一文，我在课文的结尾时设计了这样一个布白：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人们会想些什么?学生们通过与文本对话，，各自有了不同的体验。有的说：“猎人看到了这动人心弦的一幕，心灵受到了极大的震撼。”有的说：“老羚羊为了年轻羚羊的生存，自愿献身的壮举太令人敬佩了!”有的说：“猎人们看到这些小羚羊，想到了自己的孩子，不由自主地放下了猎枪，不忍心再去伤害无辜的生命”……
四、 设奇入神。
现在的课堂非常关注和提倡动态的生成，但并不意味着否定预设的重要性，相反，“生成”的质量在很大程度上依赖于“预设”的质量。那些奇妙的、灵动的预设，会使我们的课堂亮点闪烁，精彩迭出。我们经常看到一些教师的课异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的娴熟技巧外，课前预设的“新”与“奇”也是最直接的因素。他们或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。如王松舟老师上《万里长城》一课时，以题词导入教学，又以题词结束教学，首尾呼应，结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成了融会古今、坚强刚毅的人文长城，令学生沉迷其中。
五、 评价入木。
在课堂上，只要使用得当，教师短短的几句或寥寥数语的评价，便能在第一时间内对教学进行调控，不断调整学生的学习状态。值得注意的是教师要从“一切为了学生的发展”的核心理念出发，评价语要充满人文关怀，渗透阳光和爱意，要真实、科学，能准确地反映学生的学习状态，给学生的正确的信息以及认知行为的指导。比如有一位老师在上《海滩上的小姑娘》一课时,让一学生板书课题。那学生非常用心地写，字写得很端正，可惜她不知怎么的,把题目写成了两行:“海滩上的”为一行，“小姑娘”又另起一行写，而且,“海滩上的”这四个字写得很大气，而“小姑娘”三个字却后继乏力，写得很小气，缩成一团。那老师见了不由得乐呵呵地说:“你写字就像画画，还讲究一个意境呢!一看到你写的题目，我们就可马上联想到一个‘小小’的小姑娘在那一片‘大大’的海滩上的情景。接下来，请大家快速读课文，想一想，这小姑娘是不是真的只是一个‘小小’的小姑娘?”老师这么一说，学生们的读书热情马上就被激发起来了。后来通过讨论，大家一致认为，这个海滩上的小姑娘的表现证明她是一个具有美好心灵的人。人虽小，可心眼儿却不小。最后，老师又请那位学生上来把写小了的“小姑娘”写大，“还她以本来面目”，让大家牢记小姑娘的高大形象。这位老师做得多么巧妙!他抓住了学生在板书时不经意中出现的疏忽，以此为契机，破题导读，并把它作为贯穿整堂课的主线引导学生深入理解课文。
细节决定成败，细节催人奋进，细节蕴含真情。细节就像是海中的波浪，在你即将成功时，推你一把，让你走向成功。细节也像是一条无形的铁链，在你将步入成功大门的时候，把你拉回来。人生是由一个个细节连缀成的，只有发现细节，感受细节，关注细节你才能为你美丽的人生有所创造。
对于学生，细节往往决定你的成绩的好坏。比如在物理课中，细节就是最会拖累你的问题。物理是一门非常精密的学科，如果你学好它，那你就是一个非常细心的人。做物理题时，有的同学常常因为运算完不跟单位而失分，而同学们往往都不关注这个细节，认为只要结果正确，就行了，孰不知，还要扣你一两分，本来你会做，可扣分了，那正应了“一失足成千古恨”这句话。
细节也决定你生活的好坏。在饮食方面，人们总是觉着好吃就多吃。就像同学们一样，商店卖的“垃圾”食品，你吃着很好，可不知它不卫生不合格。还有，人们总喜欢吃一些大鱼大肉，其实五谷杂粮才是你最好的食物。因为吃大鱼大肉容易引发“富贵病”，而人们总是不关注细节，认为它能养生，可他在养生的同时，也会给你带来伤害。
一个姓庄的小姐几年来一直接受我的治疗。经过我和她的共同努力，她的抑郁症状最后完全被控制住了，于是，她重新回到了学校，开始了大学生活。庄小姐回到大学，回到同学们中间，按理说是一件欣喜的事情，然而，庄小姐每天都感到焦虑不安，压抑痛苦。不久，她的抑郁症就复发了，而且还混合着精神分裂症的症状。庄小姐不得不办了退学手续，永远告别了大学校园。那么，庄小姐回到大学校园之后为什么会感到焦虑不安呢？原因是她担心同学们知道她曾经患抑郁症这件事。庄小姐想极力地掩饰这一事实，为了不让同学们知道这件事，她整天想着法子给同学们做好事，帮助同学。但她这样做却不是出于真正的爱心，而是想赢得“你不是一个神经症”的赞誉。这样，她的内心便有了冲突，便不得不焦虑抑郁，最后导致她精神抑郁症复发。在了解到庄小姐精神抑郁症复发的原因之后，我在想：假如庄小姐回到校园之后能够大胆主动地向同学们说：“我不幸得了抑郁症，但又幸福地好了，我很高兴回到你们中间，我相信你们会欢迎我回来，我不要再住在那个讨厌的精神病院。”这样，她的同学不仅不会嘲笑她，歧视她，反而可能因为她的真诚而受感动，与她建立起更加信赖的关系。但是，庄小姐为什么不这样做呢？原因是她在封闭自我，她不愿意向别人开放自我。
我相信，几乎所有从事心理治疗工作的人都会和我一样有这么一个认识：封闭自我必然导致心灵生病。为什么说封闭自我会导致心灵生病呢？原因很简单，因为封闭自我会使自己变得越来越不真实，越来越模糊不清，越来越狭小甚至消失。不仅如此，封闭自我还容易使自己对外部世界产生歪曲的认识。
封闭自我的动机何在？封闭自我无非是拒绝外部世界、拒绝他人的一种傲慢态度。封闭自我者无非是想通过封闭自我而切断与他人以及外部世界的关系，将世界变成自我，将自我看成世界。这的确是一种可怕的傲慢，一种披着谦逊外衣的傲慢。从表面上看，封闭自我者看起来似乎很自卑，有点顾影自怜，而事实上，在他们自卑的下面，是顽固的自大，自大到整个世界只有他一个人的存在。
心灵健全的人始终能够将他们的心灵之门完全彻底的向外部打开，他们很少有所谓的个人隐私。打开心灵之门，这是一种可贵和有益的谦卑态度。什么是谦卑呢？谦卑一词的真正涵义是“灵里虚空”或“灵里一贫如洗”，而绝不是让你虚情假意地在别人面前表现你的卑贱。谦卑的前提是对人对己的完全真诚。没有真诚，谦卑便不可能从心灵中产生。谦卑不仅表达着一个人内心的真诚，并且还表达了这么一层意思——“我愿意接受外部世界，接受别人，并且愿意舍己。”而心灵封闭的人则不仅拒绝外部世界，拒绝别人，而且抓住自己不放，不愿意做出半点牺牲。用自己塞满自己，吐出来的气再吸进去，这就是封闭自我的真实情况。
“灵里虚空”就是将狭隘的自我扫地出门，给心灵腾出最大的空间，让新鲜的东西都进来占领你的心灵。你不要怕你的心灵被占领，因为凡是进入你心灵的东西都归你所有，都将为你所占有。“灵里虚空”表达的是自我对外部世界、对宇宙万物、对真理的一种态度，而不是一种实际状况。“灵里虚空”必然创造出灵里富有，而不会造成灵里贫乏。我们必须承认这么一个事实：我们每一个人心灵原本是贫乏的，几乎是一无所有，我们是通过开放心灵才使心灵变得丰富起来，假如我们再去封闭心灵，心灵就会重新变得贫乏。
心理疾病患者几乎都是怀疑主义者，他们对任何事情都持怀疑态度，他们不相信别人，当然也不相信自己，他们一生都在确定，但最终什么都确定不了。那么是他们的心理问题造成了他们的怀疑，还是他们的怀疑造成了他们的心理问题呢？我认为是后者，因为怀疑本质是一种拒绝外部、封闭心灵的表现，它只不过是变了花招罢了。
辽宁省凌源市凌河小学王艳玲
词语是语言的建筑材料，正确的理解和运用词语，是阅读和写作的基础。那么，究竟如何积累词汇，为学生打开作文之门呢？
1、课内积累，扎实掌握
学生接触新的词汇大多数都在语文课上，因此，要充分利用好这本语文书，让学生牢牢把握住语文课本中的一些词汇。引导学生把一些优美的词汇记录下来，甚至可以适当的抽取一些文中的优美语句让学生熟读成诵，以便将来在今后的学习与写作中能灵活运用。
2、课外搜集，扩大词汇量。
在做到课内积累，扎实掌握的基础上，我还让学生在课外积累一定量的词汇。：
（1）建立“词语手册”。每个同学都有一个精致的日记本，里面记载着成语接龙、名言警句、古诗、歇后语„„每天早自习时都有一名同学将自己搜集到的十条成语接龙，一句名言警句，一首古诗、一句歇后语抄到黑板上，其他同学再抄到词语手册上。然后利用晨读时间背下来。这样一学期下来，同学们就会积累六百多条成语，八十多首古诗，八十多条名言警句和歇后语。
（2）课后布置学生看课外书的同时，及时让学生写好读书笔记，把课外书中的一些好词佳句摘录下来。老师利用晨会课或阅读课的时间，让学生交流自己这几天看了什么书，书中摘录的好词佳句。这样交流以后，学生不仅记住了自己摘录的东西，在听的同时也把别人的好词佳句记了下来,积累词汇的效果也就达到了。
（3）有意识地与文化水平比自己高的人交朋友, 注意对方是如何恰当运用词汇的。
3、多做小练笔，加以内化
学生摘抄了词汇，如果老师不给他们提供使用的机会，那词汇也得不到很好的积累。因此，在让学生积累好词汇后，适当的找一些题目，让他们进行练习。每学完一篇课文，都要相应的布置一个小练笔。这样的话，学生对词汇就有了更深的印象，同时也把它转化为自己的知识。
《贪欲打开堕落之门》观后感
《贪欲打开堕落之门》讲述的是原四川省卫生厅医政处处长焦云智，原四川省中医药管理局办公室主任邵志宁，利用党和人民赋予的权利，大搞权钱交易，一步步走上犯罪道路的过程。他们无视党纪国法的行为，最终受到了应有的法律制裁。
《大草原上的“硕鼠”》讲述的是州农牧系统贪腐窝案的典型案例，揭示了党内一些干部没有禁住诱惑和考验，把人民赋予的权利作为谋取私利的工具，歪曲了自己的人生观、价值观、世界观，一步一步走向犯罪的深渊。
通过观看“两片”，我局党员干部认真思考警示片带来的教育。大家认为，腐败分子之所以腐败堕落，从人民的公仆沦为阶下囚，关键是他们放松了对世界观、人生观、价值观的改造，失去了做人和做事的底线，看不清糖衣炮弹的本质。像他们这种以权谋私、渎职弄权的行为，不仅损害了党和国家的利益，伤害了人民群众的感情，更败坏了党风政风，对社会造成了极大的危害。
最后，林组长强调：国庆将至，全局党员干部要切实做到把纪律和规矩挺在前面，不触碰纪律红线，坚决杜绝公车私用，坚决杜绝大操大办、违规收送礼品礼金、公款旅游等行为。一定要从警示片中吸取教训，引以为戒，树立正确的权力观和利益观，坚持立党为公，执政为民，永葆清正廉洁。我局纪检组也将守住节点、寸土不让，加强监督检查，一旦发现违反纪律的问题，将严肃处理、绝不姑息。希望大家共同努力，共同度过一个风清气正、平安和谐的国庆佳节。
《贪欲打开堕落之门》观后感
警示片《贪欲打开堕落之门》由四川省检察院提供，选取了近两年我省查处的部分违纪违法典型案例，从违纪违法的主要表现、思想根源和如何有效防范等角度进行了深入剖析，以案说理，以案示警，使广大教职工深刻认识到要坚定理想信念，强化职业修养，守纪律讲规矩，注意防微杜渐，守住底线。
温光荣主持会议时指出,根据上级纪委的安排部署，经校党总支研究决定，在全校范围开展预防职务犯罪专项活动。本次观看廉政教育片是预防职务犯罪的学习教育活动之一。他希望全体教职工要从警示片中汲取深刻教训，以案为鉴，警钟长鸣，切实增强廉洁自律意识，做到严以修身、严以用权、严以律己，从思想上筑牢道德防线，从行动上守住纪律底线，坚决不碰廉政的红线;各支部要认真组织自查讨论;学校班子成员要结合实际开展对照检查，撰写观后感言和剖析材料。
据悉，该局组织观看的警示片选取了焦云智、邵志宁两个四川省卫生计生系统内的腐败案例，还原了两名领导干部因理想信念丧失，任由逐利的商人包围腐蚀，无视组织再三挽留教育，严重违反党纪国法的违纪违法过程。?
此片中的二人虽是反面典型，却有着普遍的警示教育意义。随着职位的逐步上升和权力的增大，他们被市场经济下的物欲冲昏头脑，因为交友不慎，丧失了信仰，迷失了方向，最终迈向了犯罪深渊，让自己失去荣誉、自由和尊严，开启了铁窗生涯。他们在身陷囹圄时追悔莫及，后悔当初交友不慎，一步步堕入罪恶的泥潭，最终沦为阶下囚。
观看者一致认为，通过观看省检察机关查处的典型案例，进一步增强了自警、自省、自律意识。并表示，要时刻慎独、慎初、慎微，清清白白做人，干干净净做事，永葆共产党人清正廉洁的政治本色,随时争做先锋模范。
《贪欲打开堕落之门》观后感
参加了《贪欲打开堕落之门》的观看，对于腐败分子的腐败行为，使自己真正在思想上受到了震憾和教育，结合自身工作实际，谈谈自己的看法和观点作为一个领导干部手中有了权利，首先要弄清这个权利是谁给的?有没有为自己捞一把的权利?答案是明白的，这就是权利是党和人民给予的，是党的托负，人民的信任，是让我们为人民服务，为人民多办事，不是拿手中的权利去挥霍人民财产，去为自己利益谋私利的，这一点每个干部都要牢牢记住的，这部警示片带给我们很多感触和启示:
一、从腐败分子发展的轨迹来看，他们并不是一直都在腐败，有的也曾经是我党的“好同志”，并且为我党的事业发展奋斗过，兢兢业业地工作过，但随着客观条件的变化，面对各种诱惑，在心理及其矛盾的心态下迈出了可怕的第一次，加上自身“免疫力”逐渐下降，于是不断陷于堕落。这个从小到大、从轻到重、从一时的闪念到不能自拔的过程，也是一个共产党员变质的过程.权力异化，把党和人民赋予权利当作自己的东西。对于腐败分子而言，手中的权力就是他们敛财、“称霸”的“法宝”。为了自己的利益随意执法，置国家利益不顾，而肥了自己。权力的异化有内外两方面因素。从自身来看，职务犯罪有一共同点，即虽然犯罪人级别不尽相同，但法制观念淡薄，特权思想严重是其共性。而不正常乃至畸形的心理状态无疑是他们堕落的“源动力”。当一个人认为人生的目的和意义就是追求享乐，把对权力的追逐和对金钱的挥霍当作目标时，就会借权力牟私，借权力生财，成为权力的寄生虫。人格的失衡和品德的低下，助长了其贪婪自私和鲜廉寡耻，以至恶招损术层出不穷，搜刮民脂民膏，坑害国家，无所不用其极。所以,理念信念不能丢。要树立正确的人生观，把握坚定的理想信念。坚持学习马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想、科学发展观、总书记系列重要讲话精神等，树立正确的人生观，把握人生的航向。要在党的事业中不断接受正确人生观的熏陶和锤炼，在学习、工作中不断总结提高才能达到更高的层次。时刻想到党的要求、群众的期盼、自身的准则，认真地解决人生的方向问题、工作动力问题，进一步提高自身的政策水平和理论水平。
二、根本宗旨不能忘。要时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨。时刻牢记一切干部都是人民的公仆，为人民服务是共产党员的天职。共产党员无论何时何地都要把人民的利益放在第一位，坚持立党为公，执政为民，正确对待和把握个人利益，淡泊名利、无私奉献。要时刻自重、自警、自醒、自励，在大是大非面前坚持正确立场和态度，自觉维护党和人民的利益。牢固树立“为人民服务”的思想，端正思想作风，提升思想境界，淡泊名利，工作中不计较个人得失，做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋，在为人民服务中得到最大的快乐和满足。
三、廉洁自律做清白人。始终坚持执行党的各项廉政建设规章制度。作为一名共产党员，必须积极维护党纪国法的严肃性，既用宪法和法律约束自己，也用党章和党的纪律规范自己.在社会主义中国，法律面前没有特殊公民，党纪面前没有特殊党员。一个党员干部，不管地位多高，权力多大，只要违法乱纪，终究逃不脱党纪国法的严厉制裁，以身试法者必亡。通过警示教育，我深刻地认识到反腐倡廉的任务艰巨性，认识到建立教育、制度、监督并重的惩处和预防腐败体系的紧迫性。因此，作为党员，必须积极维护党纪国法的严肃性，既用宪法和法律约束自己，也用党章和党的纪律规范自己，以实际行动带动党风和社会风气的进一步好转。特别要严格遵守廉洁自律的有关规定，耐得住艰苦，管得住小节，挡得住诱惑，工作中起先锋模范作业，坚决与一切违法犯纪、一切腐败现象做斗争。严格遵守廉洁自律的有关规定，耐得住艰苦，挡得住诱惑，做一个清清白白的人。
四、以案为鉴。在加强自身政治理论学习的同时，观看一些反面案例警示教育片，在自己思想深处受到极大触动。对他们犯罪道路的过程、原因及教训作了反思:一些领导干部不注重世界观、人生观和价值观的改造，私欲膨胀，背弃共产主义理想和党的宗旨，人生观、价值观偏离了正确方向，道德观念失衡，把国家和人民赋予的神圣权力，当成了谋取
关键词：语言表达 会说乐心 平等和谐
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-102-01
“说”是构成学生语文素养的基本要素之一，教学生会说乐说，既是语文课程的要求，也是未来人才适应社会的需要。但老师常常会发现，课堂内外总有不少学生不爱说话，尤其是在课堂上，有些学生对当众回答问题很是为难。这并不意味着他们在任何情况下都不爱说——当老师与家长交流学生表现谈到这方面的问题时，总会有一些家长感到很诧异，因为在家里自己的孩子是很能讲的。所以这种情况只是在面对老师的时候发生。世代延袭下来的师道尊严，使得老师在教学活动中是强势的，在众多家长眼里，老师在教育上是权威的，因此“老师高高在上”“老师是让人害怕的”这些割裂师生关系的观念，早就已经融入到学生的血液中了。对老师的敬畏成了师生之间的一道壁垒。从这个角度来说，融洽的师生关系对于学生提高口头语言表达能力有着重要的作用。
我班就有这样一位同学。课堂上从不举手，害怕发言。我在课堂上鼓励她，课后耐心地做她工作，可是收效甚微。一次中午放学，我刚好和她同路，与她边走边聊，问了她的住址、家庭成员，还聊起了她的小弟弟。到她家时，她居然一脸笑容地跟我挥手说“再见”。第二天碰巧又同路，我们看着路边结的冰又谈起了滑冰……从那以后，她的表现发生了明显的变化：课堂上胆子大了，敢举手了，课间也像那些淘气的孩子一样凑到我身边看我做事情。我小心地应对她的改变，及时表扬她回答中的闪光点，热情地回应她对我的每一次亲近。渐渐地，课堂内外她说话多了，一些说话的问题被我捕捉到，我在肯定她优点的同时，委婉地指出她说话方式、说话态度、其中语病等不足。她每次都快乐地接受，及时改正。正所谓“亲其师，信其道”。只有当学生喜欢老师，他们才会打开心灵之门接受老师，消除排斥的心理。而关于学生口头语言表达上的问题离不了与学生的多交谈。“亲其师”的学生因为“爱屋及乌”，课堂上主动参与到学习里，说话中的毛病也就在积极发言中一点点暴露，给了教师进行针对性纠正指导的好时机。其实，教师只要有心，总能发现需要给予学生帮助的地方，在看似不经意中，春风化雨般地予以引导，收到事半功倍的效果。
《课标》中说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”根据对待前一位学生的成功案例，我开始在课下时间与孩子们一起聊天，做游戏。学生本身就有向师性，我与他们打成一片，平等相处，学生们在我面前开始有说有笑。与他们畅快交谈的同时，我细心捕捉其中的闪光点和不足之处，或赞扬，或纠正，孩子们说话质量自然慢慢提高了。让学生敞开心胸地表达、提高口头表达质量方面，我们还有不少方法可以实行。
一、教师不防示弱
德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师适当地示弱，以一种朋友的身份向学生求教，如“读了这篇课文，老师的心里很激动，有很多想法却说不出来，谁来帮帮我呢？”“面对着英雄我真想夸夸他。但老师相信你们一定能说得比老师好”，这些示弱的话语能够有效激发学生说话的内趋力和潜能。而且，“老师也有说不好的地方”这一发现会增强学生的自信。无形中，培养了其自信、积极的心态。
二、做个耐心的听众
有的学生因为表达能力有限，说话时会出现诸如重复、断断续续、不完整等问题，有的教师出于对课堂时间有限的考虑，会打断这类发言。久而久之，这些学生原有的表达欲望被抹杀，甚至回避谈话类的活动和公共场合。著名语文教育家张华教授说：“别忘了老师也有听觉功能，学生也有口头语言，我们教学的当务之急是倡导教师在课堂上真诚倾听学生对问题的解释，创造条件让学生在课堂上表达自己的观点。” 对于这样的学生，别人的态度很关键。在课堂上教师要特别关注他们，做个耐心的听众， 不随意插话、打断，用眼神、表情传递自己对他们的期待、信任，带着朋友般的热忱与亲切来聆听孩子的倾诉，这样，我们不仅触摸到孩子情绪的温度，更能全面地发现学生的话中需要改进之处，进而对其语言进行有针对的点拨，使他们在以后的表达时更顺利，越说越好。
三、在等待中迎接精彩
在平时的教学活动中，教师要做平心静气地给孩子留足表达的时间和空间，让他们能踏实地思考，斟酌字词句。学生存在差异，思维敏捷程度、表达能力各不相同，教师的“等待”并不是一味地痴痴傻傻的“守株待兔”，必要时需要对不同的学生适时点拨、恰当评价、真诚鼓励，给他们以新的体验和启发，让他们在宽松的氛围中开启语言的智慧，说出的所想所感也会因充分准备而更精彩。
孟津县城关一中田凤娟
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂进入。
一设置悬念激发兴趣
判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。例如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲会更好
二故事导入欲擒故纵
杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。例如，在讲授英国作家房龙的《<宽容>序言》时，我先讲了一个故事，“在茫茫的草原上，当暴风雨将要来临的时候，人们能看到一种天蓝色的小星星。这是些非常奇怪的天蓝色的小火舌，仿佛暗示着某个神话故事似的。据说这些美丽的小星星是古时候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不过的森林从三面把这族人的营地包围着，而在第四面——才是一片草原。当一场灾难降临时，他要把自己的部族领向幸福，但在密林里，他受到了误解、猜疑、谩骂。于是，他撕开自己的胸膛，捧出自己的燃烧的心脏，用心灵之光将人们带出了死亡之地。但是，在人们狂欢的时刻，他却流尽了鲜血，躺在了地上，而他的心也被人们踩碎，变成了这些美丽的蓝星星。丹柯是一位英雄，他深爱着人们，但却这样悲哀地死去。那么，我们应该如何对待这些人类的先驱者如何理解恪守传统和大胆创新的关系？从房龙的《<宽容>序言》中,相信大家会找到答案、三 激发感情，以情导入
罗丹说，艺术就是感情。语文教学这们艺术同样也离不开感情。引语“不是无情物”，它的语言结构、声调是感动人心的重要手段。因此，有经验的教师往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。在讲《周总理，你在哪里》一课时，可引抄泰戈尔的诗《某人》－－你的天性是忘掉自己，我们的心中却把你牢记，你总是把自己藏掩，我们的爱戴使你放射光辉。你把发自心的光芒，带给黑暗，你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神却发现了你„„接着教师挑明引用泰戈尔诗的用意，说明这首诗正是总理一生鞠躬尽瘁，人民对他无限思念的写照。总理的光辉形象与天地同在，和日月争辉，在周总理逝世一周年的日子里，亿万人民长久压抑在心中的感情一下子迸发出来，化作撕肝裂胆的呼唤：周总理，你在哪里？这呼唤震撼山岳，响彻云寰。泰戈尔的诗句，教师饱含激情的语言，营造了课堂讲读的情感氛围，激发了学生崇敬、悲痛、怀念等复杂的感情，使日常情感转换为课文情感、审美情感。“未成曲调先有情”，教师以诗文诱情导课，为学生深刻准确地去理解课文，陶冶情操打下了基础。
四 质疑导入 激发求知欲
疑问是探索新知的导火索。语文教师要善于设疑，调动学生的求知欲望。如教《出师表》时，我先让学生猜谜，谜面是凿壁偷光（打一三国人名）。（学生听了很兴奋，气氛顿时活跃起来）略一思索，便有“小机灵”猜破了——“孔明，孔明！就是诸葛亮！”我顺势说：“对，那大家对诸葛亮有没有了解呢？”（这时气氛更加活跃了）学生迫不及待地回答“草船接箭”、“三顾茅庐”、“摆空城计”、“七擒孟获”等等。我微笑着总结说：“同学们知道的可真不少。诸葛亮是智慧的化身，还是忠臣的典范。三国鼎立时，他辅佐刘备、刘禅二主，可谓鞠躬尽瘁，死而后己，赢得后世瞻仰。”（学生听得很认真）我接着说：公元227年，诸葛亮为了北定中原，准备出师伐魏。临行前，向后主刘禅上了一道表——《出师表》。宋代大诗人陆游曾写诗称赞“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。也许同学会问：《出师表》到底是一道怎样的表呢？为什么会折射出如此巨大的感情魅力呢？又为什么会享有如此高的赞誉呢？（紧扣学生心弦，大大激发了他们的求知欲）“一石激起千层浪”，带着这些疑问，学生迫不及待地寻求答案，于是水到渠成，板书课题。
这样，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。
五 激趣导入调动兴趣
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻进去，钻进去才能转化为学习的动力。如教学《雨霖铃》时，边朗读与课文有关的市词，边导入新课：自古以来，分别都是痛苦的。“黯然消魂者，唯别而已矣”。“分萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是李白与孟浩然之间的“景别”；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是李白与汪伦之间的“情别”；“世情已逐浮云散，离恨空随江水长”，这是贾至与王八员外之间的“愁别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，这是杜牧与妙龄歌女之间的“泪别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”；“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”，这是崔莺莺与张生之间的“苦别”。别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时的劝慰，该是多么的无奈的选择；别时的忆旧，更是两情痛苦的煎熬。别时“壮烈激怀”，那是为了慰贴心灵伤口的流血；别时难舍难分，恰是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味 在心头。那么，柳永的“雨霖铃”又
是怎样写“别”的呢？
讲者动容，听者动情。如此导课，既能以情动人，又能以诗歌中的形象和意境感人；如此导语，如一阵微风；学生心境，如一汪春水。“风乍起”，便“吹绉一池春水”，自然引起了学生的浓厚兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。
六 掌握火候 适时导入
兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教《祝福》这课时，刚过了新年，学生还在回味着热闹的新年，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰。一上课我就祝福他们，虽然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的乐趣，因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲惨命运做对比，为理解文章做了铺垫。
七 利用及时雨，乘兴导入
及时的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物欢喜若狂。我觉得生活中的巧合也是及时雨，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不可求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵动，也能闪耀一时。巧合不是偶然，但偶而遇之，及时利用，也能成为课堂的动听音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应该尝试这样的导入。例如，教《兰亭集序》这篇文章那天，刚好是三月三，这一天本地有对歌的风俗，甚是热闹，但学校不放假，学生虽在学校，心早飞到对歌的场面上了，大部分学生那天都有点情绪。我想不到那么巧，刚好遇到三月三，而我将要上的这篇文章也是讲人们三月三的活动，太巧了，看到学生们的无奈的表情和失望的眼神，我立刻改变原来设想好的导入，我跟他们谈起三月三，这样他们就来劲了，刚开始大部分学生都抱怨今天不放假，错过了精彩的一天，慢慢得抱怨的少了，大家都谈起了三月三，谈自己以往看到的热闹场面和有趣的活动，在我的鼓励下，胆子大一点的学生开始对歌，气氛很活跃。以另一种形式过三月三，这样，全班同学都变得高兴起来，对新课有了兴趣，重要的是他们能抛开低落的情绪来听课，这一点我觉得很重要，为我上好这一课扫除了情绪障碍，学生有了好心情，课堂的进展就顺利多了。生活中还有许多巧合，善于利用，总会有很大的收获。
八 借助历史，过渡导入
历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触的并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河，是硝烟，是战火，是哀嚎，大部分学生都知道这样的战争场面。上《荷花淀》那课时，我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法，让他们说说战争的场面是不是总是那样：风烟滚滚，枪声四起呀等。而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思考，进入新的文章。战争题材的文章很多，战争的自然环境，场面，人物等都可以作为一个切入点，用来导入不同的文章。善用昨天的历史，也要善用今天的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。
九 品位生活 迁移导入
生活是万花筒，花在怒放；生活是多彩笔，五彩纷呈；生活是永不停歇的时光，永远前进。抓住生活，让生活成为语文课堂导入的调剂品，那么，课堂也如生活那样多姿多彩。人人都在生活，每一个人都是一本生活的书，教师在读懂教科书的同时也得读懂学生这本书，只有这样，才能更好地引导学生向前走。在现在生活的银幕上我们发现了很多变化：革命歌曲远去了，流行歌曲在线；图书馆冷清，网吧火爆；四大名著安静地休息，言情、武侠、科幻忙得天昏地暗；传统戏剧难觅知音，电影电视热播，MP3畅销，但这也是生活，五味人生呀！生活的潮流我们阻挡不住，生活的逆流我们防不胜防，既然如此，干脆我们换一种生活方式去适应他们，转变旧的观念，站在潮流的前端，紧跟时代走。只有这样，我们才不会对现在的学生的生活产生恐慌；只有这样，我们才不会在现在的教学前止步不前。学生是百花园中的花，各具特色，我们的教学也应该像花一样怒放，像花一样多姿多彩，语文课堂的导入应充分体现生活的丰富美丽，跟时代的步伐走，随生活的脚步前进，在变化中导入，在导入中变化，永远不变的是生活的热情与绽放的激情。
总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游„„
打开智慧之门的金钥匙
姓 名：田凤娟
单 位：洛阳市孟津县城关一中 邮 编：471100
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