平面设计课堂教学

平面设计课堂教学（推荐11篇）

平面设计课堂教学 篇1

设计在的西方发展了百年，而在中国现代平面设计教育只有二三十年的历史。面对中国偌大的设计市场，国内美院、综合性大学等纷纷开设设计系以应对这种局面。经过这么多年的平面设计专业教育，各高等院校也做出一些相应的改革。其中，就过去美术院校的“工艺系”到今天的“艺术设计系”名称的改变可窥到设计教育中改革的印记。在现代设计多元化发展的大趋势下，新理念、新思维不断介入人们的生活，中国的平面设计应在实践与探索中思考与寻找设计的未来之路。这为中国现代平面设计教学提出了新的要求。作为一个青年教师，我想当前平面设计教学问题谈谈自己的一些看法。

一、当前平面设计教学存在的问题

平面设计本身是种对生活方式的创造。在人类历史上，设计成为一种独立的活动时也标志着人类文明进程的前进步伐。

在当前教学中教师大多忽略了学生的创造性，导致了今天平面设计明显地缺乏活力、创造力，对平面设计的理解也明显落后于其他国家。很多学生作品毫无新意，且忽略了自身的民族特点，放弃了几千年来中华民族的文化积淀，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系在一起。我们应该知道一个浅显的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更远。今天的学生正是在前人成功的基础上前进。因而，旧的教学体系显然已经不适应当前形势。

在这样一个知识大爆炸的时代，设计学科要求新的设计人才必须是综合性人才。平面设计在现代社会扮演的不仅是传达信息的角色，同时还担当了传达思想的、甚至是传承文化的重担。因此，要注重培养学生各方面的综合素养，如文学、哲学、艺术等。要让学生认识到平面设计专业自身就是艺术、技术、社会生产力等交叉而兴盛的一种新的学科。

二、平面设计专业课堂教学

课堂教学是学校工作的中心，是实施学校素质教育的主阵地，平面设计专业课堂教学效果直接影响到教育质量。

（一）、课堂教学应遵循两个原则

1.由浅入深、循序渐进的原则

在教学中应由浅入深，由易到难，循序渐进。必须从基础工具、小实例练习的讲解入手，每完成一个小实例都使学生感到更加自信和快乐，变被动的接受为主动的探究。

2.由具体到抽象、由特殊到一般的原则

平面设计中的一些抽象概念对学生而言晦涩难懂，而一些具体的图像、数据却较容易被学生接受。在教学中应对症下药，选择合适的具体实例进行教学，从而化抽象为具体。例如：利用平面设计优秀作品欣赏、分析其创作思维、创作方法，充分了解平面设计的设计方式，再以实践中同学们根据实际情况，亲自设计制作，概念在实践中被接受消化。

（二）、抓好课堂设计

1.精心设计教学方法

平面设计课堂教学教师不能照本宣科，既要善于运用启发式的教学方法激发学生的求知欲，还要善于运用生活中的现实例子举例说明问题。在讲完一个问题后，点出容易混淆之处，让学生去辨别、去归纳、去整理、去排除。只有精心设计每节课的教学，才能抓住重点，排解难点，充分发挥一节课的作用。

2.精心设计板书

字体工整、条理清晰、简单明了的板书，可以引导学生深刻理解教材，掌握本节课的重点、难点。要精心设计板书，力求达到学生看板书、知重点、心里懂、嘴能说、手会写的效果。

3.精心设计提问

如何恰到好处地通过提问将学生的思想推向新的高度？提问也是门学问，可直接问、设问、反问等。而解决问题的关键在于所提的问题，问题必须让学生感到有趣味、有感悟、有深度、有延伸。哪些问题问哪些学生，教师在备课中就应该考虑好。

4.精心设计课堂练习和作业

平面设计是一门操作性很强的专业课，所以课堂练习题的设计就尤为重要，直接影响到整节课的效果。应经常选择针对性强、有实际意义、有代表性且能体现综合知识的实例，让学生去操作，起到了事半功倍的效果。

（三）、课堂教学中应注意培养学生解决问题的能力

教不是重点，教会学生学才是教育的意义。教师要培养学生分析实例和解决问题、处理问题的能力，为今后工作打下良好的基础。

1.教给学生解决问题的方法

传授知识固然重要，但能把打开知识宝库的金钥匙交给学生，让学生去驾驭飞翔的翅膀，自己去寻找财富更为重要。因此，每次讲解实例、分析实例时，先请学生分析作者创作时的思维方向，制作方法，利用所学过的知识进行推理。

2.帮助学生总结规律性的知识

学生的学习是一个从感性到理性认知的过程，教师的讲解、学生的实践练习，可以使学生在思想上产生第一次飞跃，了解知识、掌握知识。第二次飞跃需要教师引导学生总结知识的规律性，把握知识的要领，通过总结使学生在实际操作得到答案，同时掌握了学习的主动权。

（四）、平面设计教学要注重个性化设计的培养

20世纪80年代中期，电脑的出现为我们的设计带来了前所未有的变革。速度和质量是其最突出的表现，它大大提高了平面设计者的工作效率和作品的制作工艺。在这种形势下，平面设计教学工作应主动适应这个领域，要在这个需求逐渐提高的新环境中不断提高平面设计教学的水平，跟上科技的进步的步伐。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境，设计教育的重要性不断增强，对设计者潜在能力的要求不断提高。

平面设计课堂教学 篇2

关键词：课程教学,平面设计,改革

21世纪是一个高科技人才与设计人才相结合的世纪。作为高校, 要以教育服务于社会为核心, 为社会培养具有设计创造能力的应用创新型人才。随着我国市场经济体制的不断完善, 经济、科学、技术、艺术等学科的迅速发展, 平面设计逐渐被人们所接受, 并不断地向前发展。

一、首先, 当前设计专业课堂教学中存在的问题, 具体表现如下:

1. 传统课堂教学模式的束缚

在传统的授课教学模式中, 教师充分利用课堂时间采用“口口相授”的形式向学生传授知识, 而大部分平面设计的知识令初学者难以理解, 在课堂上学生呈现出昏昏欲睡的学习状态, 而教师却累得口干舌燥, 学生根本没有机会主动表达自己对平面设计知识的理解与看法。

2. 平面设计专业教学计划缺乏系统性

专业教学计划缺乏系统性, 主要表现在教学计划没有科学性和教学目标较低。平面设计专业在国内起步较晚, 专业老师教学能力不是很高, 学生具备扎实基础的较少, 综合素质相对偏低。而教学计划中设计课程绝大多数都是理论性课程, 缺少实践教学环节课程, 导致平面设计专业学生理论知识较强, 实践能力较弱, 从而学生很难进入设计相关的工作岗位。教学目标较低, 只要求掌握基础知识, 强化理论学习, 而与设计相关的经济、科学、技术、艺术等交叉学科开设的课程较少, 不能培养现代化应用创新型人才。

3. 缺乏学生个性的培养

在教学计划中采用统一的教学课程与环节, 统一教材、实践环境、教学方法, 限制了平面专业人才的想象力、创造力, 教学计划培养的不是应用创新型人才而是优秀的模仿者, 在平面设计竞赛中常常可以看到相似的设计作品, 欠缺平面设计人才的创新精神。

二、面对设计专业课堂教学存在的问题, 我们又有什么样的应对措施呢?以下三点对策供大家探讨。

1. 转变课堂教学方法

针对转变平面设计专业课堂教学的方法主要表现在两个方面:第一, 改变老师传统授课的教学模式。在课堂教学中老师与学生扮演着同样重要的角色, 让学生充分参与到课堂教学当中, 这样有利于激发学生对专业的创造性思维, 变被动接受知识转化为主动学习、分析、总结知识, 同时削减老师讲课时间, 让学生有充足时间去思考、去讨论, 将精力投入到平面设计的创新思维中, 把平面设计的创造性思维和创新能力在学习过程中培养起来, 注重学生个性的培养。第二, 借助现代化的教学设施, 如具有直观性、动态性和信息量大等特点的幻灯和投影教学设备。教学内容可以超越时空限制, 拓展课堂空间与学生思维空间, 强化教学内容对学生感官的剌激作用, 提高他们的学习兴趣, 为学生主动学习、开发创造性设计能力提供了更为有利的条件[1]。

2. 加强实用性教学环节的指导

加强实践环节的教学, 强化空间思维训练, 培养学生的设计思维, 激发学生的原创性和对空间的理解力, 为以后的专业课程打下坚实的基础[2]。平面设计专业的核心在于提高学生创新思维能力和对空间的规划能力, 在原专业教学计划的设置和安排上削减部分课程, 同时加大专业课程的实用性指导。让学生在实践学习中求知, 在设计操作中感知, 组织学生进行自我监控、自我测试、自我检查等活动, 以检阅和判断他们在学习中所追求的目标的达成状况[3]。

3. 鼓励参与专业竞赛活动

老师积极引导并鼓励学生参加专业竞赛, 平面设计竞赛可以包括标志设计、海报设计、VI设计等。为了激发学生的创新思维和实践动手能力, 学校要引导学生参加专业设计竞赛, 在注重学生个性培养基础上, 给予其自由发挥的环境和空间, 既培养了学生的专业创新精神, 同时也深化了自己的专业知识。

结语:本文通过对平面设计专业课堂教学改革的大胆构想, 针对课堂教学中存在的传统课堂教学模式的束缚, 缺乏学生个性的培养和教学计划缺乏系统性的问题, 提出了转变课堂教学方法, 并加强实用性教学环节和鼓励参与专业竞赛活动的对策, 要想教学改革继续下去, 只有通过教师和学生的共同努力, 相互配合, 才能更好地发挥教学改革作用, 达到理想的教学改革效果。

参考文献

[1]蒋绿荷.培养学生的创造性设计能力一浅谈《室内与家具设计》专业教学改革[J].中国林业教育, 1998, (S1) .

[2]朱利峰.以室内陈设为导向的环境艺术教学新视点[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2011, (1) .

中职平面设计专业的课堂教学 篇3

关键词：平面设计；培养学生；平面设计课堂教学；学习积极性；职业能力

在信息化步伐不断加快的今天，平面设计的科技含量的发展也越来越迅速，因此，在平面设计的教学中计算机也逐渐成了非常重要的工具，伴随着新的设计理念和新的科学技术的不断涌现平面设计教学有了很大程度的提高，但是平面设计的教学方面还存在着不少问题，这使平面设计的教学做不到与时俱进。本文主要从平面设计教学中的问题进行探究，并且提出促进中职平面设计教学的措施。

一、平面设计课堂面临的问题

目前，中职学校平面设计教育中受传统的教学观念影响，依然存在着“被动学习”“纸上谈兵”的教育方式，主要表现在学生上课的时候主要是对电脑软件CorelDraw与Photoshop的学习，单一的电脑教学没有形成一定的教学体系。教师的教学形式也比较单一，主要平面设课堂讲授和学生平面设实践模拟练习为主，这样的教学方式，不利于学生实际应用能力的培养。平面设计专业需要一定的美术功底，但是大多数的学生美术画功较弱，因此，我们根据这一特定的教学现状，在平面设计教学课程上做了很大的变革，设计了一系列的平面设计课程，一般有美术基本功课程、平面构成基础、色彩构成的要素、PhotoShop图像拼接与处理方法、CorelDraw和Illustrator矢量图设计、平面排版与设计等，虽然这一系列的平面设计课程，有效地构建了平面设计教学的主要发展线路，让学生对立体平面、美术、色彩感觉有了初步的认识和了解。但是缺乏实际应用和操作能力的训练，为了更好地培养学生的专业技术和技能，我们必须创新教学模式，革新教学方法，为中职学生在平面设计领域，开拓出一条特色鲜明的道路。

二、提高平面设计课堂教学的策略

1.增加平面设计课堂教学内容

设置任务就是教师根据授课内容合理科学的提出问题。让学生对问题进行分析思考并解决问题，从而实现教学目标。利用现代化的教学设备，让平面设计理论知识的教学更加生动。

例如，在讲授平面设计基础中的photoshop中教师在讲课的时候用PPT进行教学，首先给学生演示一个自制的PPT课件中间插入有趣的平面设计图片、平面设计故事等，教学过程中教师要在教学内容中穿插平面设计事例，来引起学生的学习兴趣，学生对这种丰富的平面设计课堂教学，表现得很有兴趣不仅提问：老师这个平面图片设计理念的根据是什么？这张图片是怎样做成人物背景的？教师电子版的平面设计还可以做成动态的啊？充分的调动起学生学习的积极性后，教师适时地与学生一起由容易到困难逐个解决这些问题，并解决操作中遇到的障碍。一堂信息技术课平面设课堂氛围轻松愉快，教师既完成了教学任务，又提高了平面设课堂效率。学生在平面设课堂上体会到了平面学习的乐趣，又轻松地掌握了新的知识。

2.平面设计课堂教学要做到“精讲”“精练”“精用”

教学是师生的共同活动，平面设课堂教学要做到“精讲”“精练”“精用”。（1）“精讲”。要求教师在讲课前必须做好备课，充分钻研教材，设置问题要科学合理，平面设课堂教学的过程中要做到精讲重点知识，设疑破难，创造有利于思考的思维情境，让学生思维状态保持活跃，只有这样学生在学习的时候才能感到轻松，才能取得良好的平面设课堂教学效率。（2）“精练”。主要是平面设课堂上以及课后发的练习，但练要“精练”，绝不能眉毛胡子一把抓，这就要求教师要精心的设计一些有针对性的平面设计练习，并且根据每个学生的创新能力和设计天赋分配设计题。这样既可以提高学生的学习动力从而提高学生平面设课堂学习效率。（3）“精用”。精用就是要求教师在授课的时候不仅要积极地应用教学事例，将抽象的化学知识，化为学生容易理解的事例，加深学生的理解和记忆，还要重视学生实际操作的能力培养，在教学中应用半工半读的教学模式以及校企结合的教学模式，重视学生实际操作能力的培养，鼓励学生进入企业进行实习，在实际工作中积累经验，提高平面设计实际应用能力。

综上所述，中职教师要想提高平面设计课堂教学的效率，首要任务是提高平面設计课堂教学的质量。教师在教学中应该科学、合理地创新教学方法，改变教学模式，找出有效的教学方式，增加平面设计课堂教学内容，平面设计课堂教学要做到“精讲”“精练”“精用”，全面提升中职平面设计人才的综合素养。

参考文献：

[1]韦文琳.中职计算机平面设计专业课程教学改革探讨[J].商品与质量学术观察，2013（06）.

[2]王携.浅谈中职平面设计专业课堂教学[J].职业教育，2009（06）.

（作者单位 湖南省衡阳市祁东县职业中专）

平面设计教学方案 篇4

一、教学目标：

学员毕业后能直接胜任上岗工作，直接成为平面设计公司、营销策划公司等急需的人才。

二、教学形式：

手把手，操作为主，经验实传。

三、教学阶段：

第一阶段：简单介绍平面设计和软件工具菜单的讲解。（用总课时的四之一课时，或更

少，让学员明白平面设计的内容和应用方面，激起学员的求知欲和兴趣。）

第二阶段：案例操作，让学员综合应用软件工具与菜单，加强快捷键的应用。（每节课

时一到两个案例，点总课时的四分之一，让学员熟练操作，提升效率，提高技能，让学员熟知设计中注意的问题。）

第三阶段：作业实例培训，让学员如在工作中一样，从客户给资料起接手开始设计工

作。如：名片、宣传单张、折页、画册、招牌喷画、海报、X展架、产品包装设计、企业VI设计等。（占总课时的一半，让学员熟识平面设计材料知识、操作流程、模块训练、模拟与客户交流沟通等实践课程。毕业后，学员能直接成为平面设计公司、营销策划公司等急需的人才。）

四、系统与互动：

1、学习阶段：为学员建立学没档案，记录学习进度，确保每个学员能顺利毕业。

2、毕业阶段：将学员要案转为校友档案，多搞联欢活动，让旧学员带动学校与新学

《诗二首》教学设计教学设计 篇5

教学目标：

联系资料体会情感，关注标点、关键词，感受作者内心变化，达到有感情地朗读诗。教学重、难点：

体会作者内心的变化后感情朗读。教学过程：

一、谈话导入：

有人问：诗是什么？诗是文字的吟诵，诗是思绪的流淌。而体会文字的温度，感受思绪的变化最好的方法就是读诗。这节课，我们就来读诗二首。（板书课题）

二、聚焦朗读

1、先来读第一首《望大陆》，大家自己先读一读。

2、指名朗读 师评价：读得正确、流利

从这首诗中你感到作者什么样的心情？ 思念 痛苦 渴望 师：作者如此的思念，恨不得一步跨过海峡，我们心中不禁有这样的疑惑：为什么不回去呢？

（出示资料）联系资料（板书）会让我们有更多的发现。学生读资料后解疑。

3、a 试着体会作者的情感（板书）来读一读这首诗。生读毕，师引导：我最喜欢的就是这句——（永不能忘），不是简单的不能忘，而是永远不能忘怀。这个永字表达了作者心中强烈的思念，所以要突出关键词语（板书），这首诗中仅是这一个关键词语吗？读读看。

关键词语：葬：生前没有实现夙愿，死后，我也要望着我的祖国。望：作者大半辈子的孤苦伶仃，有家不能回，有国不能归，将所有的思念都化作这望中。

师：同学们对这首诗的感受越来越深了，再读一读这首诗，要注意关键词。指读

师：我们一说突出关键词往往想到重读，你看他的处理（举例）还可以轻读来突出，慢读，缓读。b师：同学们，（或者你们有没有听出他读的每句诗调有点不一样？也就是作者情感的变化）你们看，每句诗作者的感情一样吗？

把我葬在高山上吧，这样我就可以看见我的祖国——生读

可是大陆看不见啊，我泪流满面——生读

把我葬在高山上吧，我就可以看见我的故乡——生读

故乡也看不见啊，永远不能忘记——生读

我的祖国啊，天地一片苍茫——生读 埋在山上的我，将永远属于我的祖国——生读 师：我们平时所说的抑扬顿挫（板书），就是表现了作者内心的变化。指名读

师范读：我跟他的读法不同，但都表达了我们心中的情感。读出真感情才是真朗读。带着你的真感情我们齐读一遍。生齐读

c（音乐起）读着读着，我们仿佛看见于老先生正站在高山之上，风吹乱了他的满头白发。就这样望着，望着。我们似乎看到了一双眼睛，一双（）的眼睛呢？这双眼睛望着大陆，望着故乡，还会望什么呢？ 写话练习：葬我于高山上兮，_____；

____不可见兮，______！指三人，按顺序配乐读后男女生分读。

三、迁移运用

《望大陆》是于老的乡愁，李白的眼中，乡愁是举头望明月，低头思故乡；王安石的眼中，乡愁是春风又绿江南岸，明月何时照我还，在台湾作家余光中的眼中，乡愁又是什么呢？ １、自己读 ２、同是思念，同是期盼，这两首诗读起来的感觉一样吗？如果说《望大陆》是波涛澎湃的大海，《乡愁》则是——小溪。《望大陆》直抒胸臆，情激山河，《乡愁》更像一个游子在向我们倾吐思念，诉说衷肠。３、指读，大家提出指导意见后分组读。

四、独立实践

自选一首你喜欢的，读给大家听（板书关注标点或在前，看情况）。

五、总结：

教学设计《倾听心灵》教学设计 篇6

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

【教学重难点】

理解课文，感受真情的美好。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、质疑导入

板书：倾听。

质疑、释义。

板书课题：用心灵去倾听。

怎样的听是倾听？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、朗读课文，注意把课文读通顺、读正确。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名读课文。

3、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事？

4、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的体会。

三、研读感悟

1、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

2、你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

3、学生交流感受。

4、接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样？（指名说）齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

5、那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的？（指名说）

6、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的.孩子，不知你发现了什么？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么留言？你怎么理解她的留言内容？

四、总结

同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听能给他人带来什么？

（将爱心传递给他人，减缓我对死亡的恐惧，给别人以温馨的安慰与帮助。）

【课后反思】

平面设计课堂教学 篇7

一、高职教育中计算机平面设计的教学现状

(一) 学生素质参差不齐, 教师素质亟须提高, 教材不能与时俱进

我国高职入学门槛低, 学生素质参差不齐, 而教师在教学过程中也存在自身能力不足的现象。计算机平面设计的老师既要对各种软件的运用十分熟悉, 也要有一定的创新能力。另外, 现代科技发展迅速, 各种计算机软件升级非常快, 教师对各种细节上的改动还不太熟悉, 容易出现教学失误。与此同时, 高等院校平面设计的教材也存在着问题, 教材太多太杂, 也没能与时俱进, 不能很好地适应教师的教学需求。

(二) 计算机等基本设施不完善

随着各种计算机软件不断的更新换代, 软件的性能愈来愈高, 在给使用者带来便利的同时, 也对计算机的配置提出了更高的要求, 但如今, 大部分高职院校的计算机等基础设施存在着很大的问题。计算机配置落后, 检修不到位, 上课出现各种故障, 严重影响了教学。而且, 现在大部分院校在扩招, 计算机平面设计专业学生也越来越多, 学校的基础设施严重短缺, 从而人为地缩减了上机实习课的教学时数。

二、对计算机平面设计翻转课堂教学方法改革的探析和思考

(一) 抓住学科的优势, 调动学生的积极性, 培养学生的创新意识

职业教育与普通教育最大的不同在于其教学方法需要让学生在学习知识的过程中享受获得知识、领悟知识的愉悦感和满足感。以平面设计为例, 学生往往对此类课程非常感兴趣。在学习平面设计的过程中, 不仅需要运用学生所学习到的理论知识, 同时也与生活息息相关。翻转教学将课堂还给学生的教学方式可以帮助教师在教学时抓住学科的这一优势, 让学生在课后自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式, 学生自主学习, 学习的知识面更广, 更有积极性, 也更有自主创新的意识。

比如, 教师在进行广告设计教学的时候, 可以先让学生在课下多翻阅一些资料, 给自己准备充足的设计资料储备, 这样教师在进行课堂教学的时候学生可以将教师讲授的理论知识与自己找到的设计结合起来, 这样不仅便于学生理解, 也能提高课堂的教学效果。

(二) 教学手段多样化

学生在课下完成一定的学习过程后, 教师在课堂教学中更要注重教学手段多样化。教师在课堂教学时必须改变自己的观念, 着重关注学生的需求与企业对人才的需要, 尤其是计算机平面设计专业, 更应该培养学生动手操作的能力、创新意识与审美能力。除了“教师教、学生学”这一单一模式, 还应该采用“任务驱动法”“案例教学法”等多种教学方法。

教师在进行广告设计教学时可以选取几个优秀的广告案例, 对这些广告进行剖析和讲解, 帮助学生理解和记忆, 同时也有助于学生进行学习的迁移。案例的分析更具针对性, 让学生对广告设计的重点和难点进行更好地把握。

三、结语

计算机平面设计是一门实践性较强的专业课程。翻转课堂的教学方法是对传统课堂教学方式的彻底颠覆, 能够让学生学习更加主动, 充分提高计算机平面设计的教学效果。

摘要：随着国家经济建设的突飞猛进, 我国的高职教育也得到了蓬勃发展。但传统的教育模式重视了数量, 忽略了质量, 教学方式单一, 没能很好地培养学生的创新创业意识。微探了计算机平面设计教学的现状, 并就翻转课堂教学方法改革进行了探析与思考。

关键词：高职,平面设计,翻转课堂,教学方法

参考文献

[1]刘济良.教师应具备的素质[N].光明日报, 2000.

平面设计课堂教学 篇8

关键词：模拟公司制；项目教学；平面设计

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0063-02

收稿日期：2015-03-10

作者简介：容湘萍（1982-），女，惠州商贸旅游高级职业技术学校，计算机讲师，工程硕士。研究方向：计算机应用、计算机教育。（广东 惠州/516003）作为平面设计的专业教师，我们都遇到这样的一个困境：学生在学校拿到了各种技能资格证书，而在企业岗位上工作时却发挥不出自己的真实技能，解决不了实际的工作问题。我们都知道，现在企业需要的不再是掌握固定知识和单一技能的操作者和实施者，而是具有创新能力、合作精神以及计划、设计、实施和评估反馈等系统行动能力的、全面发展的劳动者，只有具备这种能力储备的员工，才能适应未来社会和技术变革的需要。因此在职业教育教学中加入岗位实训环节势在必行，而采用模拟公司制项目教学模式恰好解决了这个难题。

一、模拟公司制项目教学模式介绍

基于学习领域理论和项目教学法，我们结合实际教学实践，提出了模拟公司制项目教学模式，下面是详细介绍，下图显示了它的基本流程。

下面就教学实施要素及过程逐一进行说明和分析：

（一）教学/学习的组织形式——成立模拟公司

在公司成立之前，我们采用招聘会形式先招聘公司骨干成员。骨干成员对整个公司的管理、项目的完成，以及成员的学习辅导等都将起着引导作用，并通过轮岗可以让更多的学生获得锻炼的机会。

（二）形成模拟公司企业文化

企业文化是一个公司的灵魂，为了让学生在模拟公司中体验到逼真的工作环境和对企业的归属感，可以让学生去参考学习著名公司的企业文化，并自己设计自身的企业文化通过这种方式，我们逐渐引导学生进入到接近真实的工作环境中，为在工作中学习做好必要的组织架构搭建和精神准备。

（三）教学项目的实施过程要点

在项目教学中，学习过程即工作过程，应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不仅是最终的结果，而是完成项目的全过程。学生在项目实践过程中，理解和把握职业要求的知识和技能，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，培养团队协作意识，这样学生的专业能力和综合能力才能得到进一步的提高。一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行：

1.确立项目任务

每一次的项目确立都是依据需求分析得来的，通过不断的了解客户需求，最终确立项目任务。

2.制定计划

根据项目的实际需求制定相应项目计划，有步骤、分阶段完成项目。将每一个知识用不同的子项目体现出来，各子项目再串连成一个完整的大项目。

3.实施计划

根据项目计划书，以学生为主体，教师为主导，引导学生参与并进行评论，充分体现师生共同学习、共同进步的良好教学氛围。这样，经过思想的碰撞就能产生新的创意，同时也教会学生形成如何合作研究的工作和思维方式。以完成项目为目标，以公司为学习单位，学生讨论发现问题、分析问题和解决问题。分阶段完成子项目，每一阶段结束后，要求项目负责人向教师和同学进行总结汇报，以便交流与改进，使项目按计划顺利进行。

4.检查评估

当项目实施结束后要进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，而是为了检验学生的学习情况及掌握程度，更是为了改良项目以便应用。对此，我们形成了一个有关模拟网络公司项目的考核体系，同时在模拟公司里我们在制作项目的过程中需要考虑到各方面的资金费用，通过这些资金费用表，我们能更清楚的了解项目的具体实施情况并对学生进行激励。

5.归档或结果应用

项目教学法强调项目的实用价值，所以进行评价后得以完善的项目，应该推广应用或者归档以便于今后进一步的研究。

二、平面设计课程中模拟公司制项目教学

（一）成立广告公司

为了营造在工作中学习的氛围，我们可以在教学条件下通过模拟职场来达到模拟学生的学习工作环境，我将班级学生进行了分组，每组对应一给广告公司。分组是这样进行的，首先挑选出班级学习优秀的8个学生，作为8个小组的组长，也是未来公司的负责人和总经理。接下来给学生自由组合和搭配的机会，由经理来招募自己公司的新人，成立新公司，教师尽量尊重学自己的自主搭配，只是会对个别成员进行微调，保证组员的合理搭配。

为了在班级形成竞争向上的学习气氛，班级针对公司的考核，设置了相应的激励制度，主要包括对公司员工课堂表现和完成工作任务的考核，考核积分结果对应期末的考核成绩，并相应的给予适当的物质奖励。

（二）打造公司文化

为了增强公司团队的凝聚力，我引入了团队拓展的文化。公司成立后的第一个工作任务就是设计公司的公司名、LOGO、公司宣传口号，并给各组分发一张8开的纸，让团队成员一起绘制出公司名、LOGO、宣传口号，并签上小组成员的名字。有些小组还会别出心裁，给每个成员设计了“花名”，比如一家“八掌柜”的公司，公司的LOGO为一个长了翅膀的算盘，公司口号为“敛八方财，会四海客！”，公司成员的花名统一为“大掌柜、二掌柜……”，非常有创意。

（三）实际教学设计案例

1.工作任务

为了实现学习的内容是工作，通过工作促进学习的目的，笔者依托威客网进行专业教学。在威客网中，个人或企业有需求可发布任务，公布期限和赏金，在网上等活儿的“威客”就接下任务，进行设计，如设计作品中标，便可赢得赏金。本次教学任务就取材于威客网中的悬赏任务，为一家早教机构设计名片，让学生成为在网上找活儿、网下做活儿的“威客”，接受工作挑战。

2.需求分析

在项目设计中，需求分析非常重要，分析不准确，即使后面设计得再精明，也无法满足客户的需求，从而错失“中标”的机会。因此，笔者把教学重点定为学会为客户全面考虑，合理并富有创意地完成名片设计的整体构思。此环节主要通过小组讨论来完成，公司派代表讲述自己对任务中客户需求的分析和认识。

3.制定计划

为了帮助学生顺利实施，在这里，教师需要对名片设计的基本方法进行简单提示，主要包括两个方面，一是简单介绍制作名片需要用到软件中的哪些常见功能；二是给学生欣赏几张优秀的名片设计作品，让学生对名片设计的原则、方法有个初步认识。此时再交由公司成员一起商讨工作计划。公司成员根据任务要求，结合公司自身情况，初步制定任务实施的计划。

4.实施项目

同学们明白现在的任务不再是完成书本上的简单案例，而是用能力去换取真金白银。各小组积极地讨论设计思路，勾画设计草图，再利用CorelDraw软件将手绘草图变成计算机平面设计作品，在这个过程中，教师退居幕后，有学生需要指导，给予一定的帮助。

5.检查评估

作品制作完成，小组代表展示作品，并且给大家讲述这份作品的设计理念和构思，接受其他小组现场的评价，组间及时交流，进一步修改完善作品，共同提升设计水平。教师在各公司展示完后，需要对学生工作中的优点及时给予肯定，并引导学生从名片使用者的公司性质、身份、名片文字图案以及色彩搭配等方面归纳完整名片设计要领。最后各公司完善自己的作品，并提交作品到威客网，开放地授受网络大众品评，期待客户的选择。各方评价以及最终是否中标的结果，都对应考核积分，纳入本学期对公司和员工的考核计划中。

6.归档和结果应用

笔者给班级注册了360的共享云盘，设计的作品都保存在班级云盘里，并将作品的自我评价、组间评价、教师评价和这堂课的教学素材资料一并保存，供学生课后学习，即使走向工作岗位，这些电子文档也是一笔财富。

本次教学设计中，因教师课前做足了功夫，课中以学生体验为主，学生自主能动、自己感悟、自我构建，最终理解了名片设计的原则、方法和理念，教学难点实现突破。更重要的是，培养了学生的领导力、表达力、团结协助能力等综合职业能力。

三、结论

通过这种教学模式，学生的学习任务就是完成项目，在工作中学习。通过工作，培训学生的职业能力，让学生在掌握较强的专业能力基础上，也具备一定的方法能力和社会能力。今后，我们还需要在任务设计中，如何融入学生的综合素质教育和德育教育等方面，做更深入的研究。

参考文献：

[1] 李涛，郭晓花，田富彬，梁瑞涛，巩彦飞 .采用“模拟公司项目教学模式”进行专业教学的实践与创新[J].新课程研究，2012（3）.

[2] 俞立军，王志龙.高职“模拟公司制”职业素养培养模式研究与实践[J].南昌教育学院学报，2011（6）.

《那树》教学设计 教案教学设计 篇9

教学目标：

(一)知识目标：

掌握"倒坍""引颈受戮"周道如砥”等词的词义并学会运用。

了解王鼎钧及其散文创作成就。

正确认识人与自然的关系

(二)能力目标：

(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨

(20理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

(3)揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

(三)德育目标：

1)反思人类与自然关系中，对大自然的破坏行为，从而认识到 珍惜自然，珍爱自然的必要性。

2)正确认识发展与环境的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点：

1、了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。

2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：

1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

教学方法：

1、朗读法

2、讨论点拨法

3、品读法

4、延伸拓展法

课时安排：两课时

第一课时

教学步骤：一、导语设计：

我们学习了《愚公移山》一文，知道中国古代劳动人民有一个理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。

请学生举例说一说，我们受到那些惩罚：

沙尘暴 干旱缺水 酸雨 温室效应 森林消失洪涝灾害

连街头的那棵老树也不能幸免，今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词”

首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵……的树”

教师注意引导：

1)从树的`环境方面概括

2)从树的外形方面概括

3)从树的品格方面概括

4)从树的遭遇方面概括

5)从作者对树的感情方面概括

6)从读者对树的感情方面概括

7)从树的作用方面概括

由此归纳总结：

A、大树有奇特的容貌：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。

B、大树生长在特殊的环境中：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。

C、大树对人类大有功德：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树在世间珍奇之物，是人类的守护神。

D、大树的本性：大树的生存受到威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声中，即便如此，大树仍然奉献生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

E、作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

由此总结文章的大意：

这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛苦，以及对都市文明发展利弊，人与自然的关系的深层次思考和深重感慨。

第二课时

教学任务：与作者情感交流，探究写作目标

(一)情感交流

围绕下列问题作答，学生分组讨论作答：

(1)这篇文章中最吸引我的是……

(2)读了这篇文章，我最忧虑的是……

(3)我感到最为震撼的是……

(4)我最为感动的是……

(5)我认为最为神奇的是……

(6)最让我感到悲哀的是……

(7)我最为遗憾的是……

(8)我最为愤慨的是……

(二)目的探究：

本文作者讲述那树的故事的目的是：

学生讨论回答：

(1)我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。

(2)我认为本文意在“善待生命”。树是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的 ，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。

(3)我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考.该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢?

(三)品味文章写作特色：

(1)托物寓意手法的运用

(2)拟人修辞格的运用

(3)情节富有奇幻色彩

(4)写景状物生动活泼.

(四)延伸拓展

课后练习二第3小题、三

写一句话劝告或警醒那些不珍惜环境和大自然的人们

平面设计课堂教学 篇10

二、教学设计要具有整体性、层次性、灵活性、开放性、先进性、优效性等基本特点。

三、要有语文味。

好课的优点大都是相似的，即有语文味，所谓语文味它主要包含三个要素：

第一，也是最基本的，是要体现文体美和语体美，即要表现出不同文体、语体的特点来。第二，是要体现情感美。一堂好的语文课，会给师生的情感带来强烈的冲击，师生双方都被感动的场面是经常可以见到的。在课堂教学中，要以文为依托，以读为媒介，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，深沉处还它个深沉，欢悦处还它个欢悦，似滔滔江河，如涓涓泉水，像幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术。读中要含情，读中要融情，读中要诱情；让学生在听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融、和谐共振的境界。

第三，是品味语言文字之美。语文课本上的语言文字之美主要是一种文学之美，是一种感性之美。而语文教学引导学生学习语言，主要是引导学生品味语言。品味语言包含理解，但理解只是基础，品味语言的最高目标是审美，即领略语言文字之美。

语文课的语文味，就是要在教学中体现出文体美、语体美、情感美和语言美三者之间的有机统一。

第四，过程设计合理，思路清晰，结构完善。

教学过程就其本质来说，不仅是有效的，而且应是简缩的，它是教与学两方面的活动按照一定过程、步骤，通过适当方式，使二者紧密结合起来的能在一个单位时间内完成一个完整的流程。它要求明快。

第五，能灵活的运用教学手段，教会学生如何学习。

掌握几个点：

1、调动点(调动有方)；

2、制高点(举纲抓目)；

3、增长点(主动创新；

4、延伸点(拓宽升华)第六，创造良好的学习氛围，学生心情愉悦、情绪饱满，热情高，能在教师的指导下学会学习。

培养语文能力，是语文素质教育追求的第一个目标；发展学生智力，是语文素质教育追求的第二个目标；个性发展，是语文素质教育追求的第三个目标。第七，重点突出，难点突破。

第八，注重引导学生主动理解学习课文的思维过程，注重读书方法的总结，掌握解决问题的方法。

第九，一法（自读）为主，多法相辅。

1、目标自学法，2、点拔导学法，3、读写结合法，4、比较评析法，5、示范模拟法，6、纲要图表法，7、问题研讨法，8、探究发现法，9、情境感悟法，9、活动表演法。

平面设计课堂教学 篇11

【关键词】中职教育 翻转课堂 平面设计 技术平台 移动学习平台

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0044-03

在网络冲击下，移动互联网、物联网、云计算、大数据时代风起云涌，正在为教育教学带来翻天覆地的变化。“互联网+教育”以迅雷不及掩耳之势占据了教育的半壁江山，新技术、新理念扑面而来。它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，促使传统的教学组织方式发生革命性的变化，于是翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂挑战了教师的综合素质、颠覆了课堂的教学流程，顺应了大时代的发展，解决了学生的思维发散而平台狭小的矛盾。众所周知，中职培养目标突出技术技能型人才的培养，要使学生掌握必备够用的知识，又要强调技术、技能训练和能力的培养。在课堂上既要讲授知识又要注重技术技能的训练，而要同时完成这两项教学任务，就会带来时间上和课时上的矛盾。翻转课堂以其信息技术的先进性、学习方式的个性化、学习机制的互动性、学习方法的主动性、学习时间的灵活性等诸多优势为解决这一矛盾提供了有利条件，能够较好地解决这一难题。充分利用得天独厚的网络环境开展的翻转课堂教学，适合中职学生身心发展特点，符合学生的学习规律，顺应时代的发展，因而能够取得良好的教学和学习效率。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂简单来说，就是将传统课堂上要学习和要做的事情在家里做，把传统的家庭作业放到课堂上来做，即在家听课，上课写作业。英特尔全球教育总监Brian Gonzalez说，翻转课堂是教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择适合自己的形式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学与老师之间有更多的沟通和交流。传统课堂与翻转课堂的区别如图1所示。

翻转课堂用于中职教学，与传统教学模式相比，有其显著的优势：信息技术的先进性，学习方式的个性化，学习机制的互动性，学习方法的主动性，学习时间的灵活性。因此翻转课堂的教学模式以视频教学为主体教学方式，让学生借助多媒体，在课前主动学习和接受知识，在课堂上通过解答学生疑问来巩固所学到的知识。同时，老师不必花费大量时间用于讲解理论知识，从而腾出更多的时间来进行技能训练。显然，翻转课堂教学模式运用于中职教学，能够有效提高课堂教学效率，激发学生的思维能力，使之更加有兴趣地学习。

二、中职学生身心发展特点

中职学生大多是初中毕业的文化水平，他们有不少的人厌烦了学校的约束与“填鸭式”教学，期望寻求独立、个性、革新，但同时也有迷恋网络等不良习惯。翻转课堂满足了学生对网络的新鲜感要求，又为老师打造潮流化教学方式、接轨社会课堂创造了有利条件，成为中职课堂教学改革的必然趋势。

中职学生喜欢追求个性、新颖行为方式，但不善于沟通、合作、实践和探索。老师针对学生的这一特点，采取翻转课堂教学模式，把学生的优缺点进行互补来打造因“课”制宜、因“才”施教的新型课堂，促使学生“实践然后知不足”“自主选择学习内容然后知书到用时方恨少”，进而逐步实现教学目标。

此外，中职教育强调学生的创新、灵活和实践，而翻转课堂的“实践作业、合作探索和网络视频”等多角度学习，不仅能增加学生了解平面设计专业的市场把握、消费者心理、设计热点等潮流因素，而且还能活学活用做到“接轨社会和生活”。

三、Corel Draw平面设计课程教学示例（以《招贴海报设计与制作》2个课时为例）

本课程是理实结合的课程。它将Corel Draw软件与实际的平面艺术设计工作密切联系起来，用最常见的平面广告分类作品和典型的设计作为案例，详细介绍使用软件制作这些作品的方法。《招贴海报设计与制作》一课，既要学生掌握基本的招贴海报知识，又要掌握CorelDraw软件中的若干工具使用技能。理论知识的讲授对中职生来说是枯燥乏味的，学生带着抵触情绪被动学习。学生这样不仅难以很好地掌握理论知识，而且还影响到了实践操作。况且在课堂40分钟时间内讲授与练习，时间往往很紧迫，难免导致学生理论既不扎实操作又不熟练的结果。因此，采用翻转课堂教学模式组织教学，有利于充分挖掘学生的课余碎片时间，又能够给学生充分的实践操作机会，让学生轻松愉快地完成理论知识学习的同时，也掌握了工具使用的技能。

学习环境准备：根据调查，94%的学生手上都有一部智能手机，支持音视频的播放，并随时随地可连接网络。QQ、微信、邮箱等通讯工具已完全普及，学校已做到WIFI全覆盖，学生能随时随地随心所意不受任何限制地开展学习。这些有利条件，保证了课前分发材料之后学生自主学习的顺利完成。本课教学流程如图2所示。

（一）课前环节

教师通过资料的搜集及对课本知识整理与整合，将海报的概念、特点、种类、设计步骤、设计要素、海报创意的表现技法及设计注意事项等知识，和CorelDraw软件中将使用到的工具如钢笔工具、填充工具、矩形工具等工具的使用方法，制作成视频，连同教学任务书在课前一周通过QQ、教师网站、博客、微信平台等方式分发给学生。视频要求短小精悍、条理分明、吐字清晰，便于网络传播和学生的碎片化学习。学生通过自主学习掌握理论知识和掌握工具的使用，有条件的学生还可以模仿教师的操作进行课前练习。教学任务书是将课堂上将要协作完成的任务及要求提前告知学生，以便学生查找资料。本环节可利用回收学生观看视频笔记或提交练习作品的方法检验学生的学习效果。

（二）课堂环节

课堂教学则将课前学习的理论知识和工具使用方法运用到实际的任务中以解决实际问题。将知识的内化过程从课后转移到课堂上，这就要求在课堂上主要是以操作、研讨、交流观点为主。本课任务是：“炎炎夏日即将到来，众友车世界有限公司为优惠新老顾客，吸引更多的消费者，计划开展‘夏日送清凉——进店即送活动。为此，需要进行大规模的宣传活动，请你为此次活动设计一张海报。”

1.确定方案，任务实施。在课前学习阶段，学生已经明确本课的任务并查阅了相关的资料。在课堂开始，小组成员将自己的观点与大家分享，讨论出即将动手制作的作品的颜色和基本图案、文案、版式等内容。小组分工，学生分别用自己已掌握的知识完成作品的一部分，最后将作品整合。教师巡视各组，必要时给予指导。

2.分组汇报，组间交流。作品完成之后，分小组对自己的作品的设计思想、所用工具、存在疑惑等方面进行汇报，各组对作品存在的问题提出修改意见，并解决问题。

3.修改提升，接受新任务。作品交流完成之后，各组按修改意见对本作品进行修改，成品课后上传至交流平台供大家欣赏。课堂尾声，教师将下一次课的预习内容告知学生。

（三）课后环节

拓展学习的环节，指导学生查阅相关网站，学习别人的成功作品，进行总结和模仿，并预习下一节课知识。

四、翻转课堂教学实施的难度

从当前中职学校翻转课堂教学的现状来看，实施翻转课堂还有一定难度。

（一）教师的教学理念、教学经验、教学态度没有转变到位

在实施翻转课堂中，教师仍然没有做到从知识的传授者向学生发展的引导者、促进者和课程开发者的转变，教学方法上难以从“讲授式”和“灌输式”中跳出来，向“以学定教，变教为导”转变，还没能让学生真正成为课堂的主人，没有将整齐划一的教学转变为开放、灵活、尊重个性、满足差异的教学。教师必须从“教学内容的授予者”改变为“支撑学习的教练”，亦即教师从“灌输者”的角色变为“支援者”的角色，才能把翻转课堂做好。

（二）技术平台和学习环境的构建不够完善，难以很好地支持翻转课堂

翻转课堂实施，需要借助一定的技术手段搭建支持教学和学习的技术平台，如教学资源类平台、网络学习类平台、移动学习类平台等。当前的困难在于：利用网络进行学习的环境不能满足教学，可供利用的网络资源展开教学设计的机制不够健全；教学视频开发软件存在先天缺陷：既没有接触学生课堂实践经验的积累，又缺乏“学习者的认知研究”的积累，软件操作难度大，“人—机对话”困难。翻转课堂技术平台的开发应用要从单向的教学视频向互动学习资源转变，从单一学习工具向学习社区、网络学习空间拓展，从教学支撑平台向有意义的学习环境转变。

（三）教师综合素质难以满足翻转课堂教学需要

对教师来说，翻转课堂是一件极具挑战性的任务，不仅要精通所讲授的内容，有高超的授课技巧，而且要有较高的信息素养，较强的沟通管理和教学活动的组织控制能力。倘若教师既不明确教学的目的，又缺乏同学生的信赖关系，只会给学生的学习带来弊端。翻转课堂教学模式下，教师努力提高任教学科的专业素养、教育艺术素养、信息技术素养、创新能力素养、团队合作素养，才能保证翻转课堂的教学质量。

（四）学生学习兴趣和学习能力达不到翻转课堂要求

翻转课堂对于学生的自律性和意志力有着很高的要求。基础差而学不下、学习方向不明确、学习方法不当、学习效率低等方面的因素，都会影响学生的学习兴趣和自控能力。教师在内容的选择、视频制作、课堂组织方式等各方面都要充分考虑对学生的吸引力，让学生愿意学、学得进、学得好。

【参考文献】

[1]金陵.“翻转课堂”：翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）

[2]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）

[3]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）

[4]刘健智.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（2）

[5]赵卫兵.翻转课堂，助推教育改革的新亮点[J].中国信息技术教育，2013（12）

[6]阳亚平.翻转课堂教学模式在中职学校中的应用研究[D].福建师范大学，2014