小学必读名著

小学必读名著（精选9篇）

小学必读名著篇1

1.《西游记》吴承恩著； 2.《水浒传》施耐庵著； 3.《朝花夕拾》鲁迅著； 4.《骆驼祥子》冰心著； 5.《繁星·春水》冰心著； 6.《鲁滨孙这漂流记》(英)笛福著； 7.《格列佛游记》（英）斯威夫特著； 8.《童年》（俄）高尔基著；

9.《钢铁是怎样练成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著； 10.《名人传》（法）罗曼·罗兰著。

二、高中部分：

1.《论语通译》徐志刚著； 2.《三国演义》罗贯中著； 3.《红楼梦》曹雪芹著； 4.《呐喊》鲁迅著； 5.《女神》郭沫若著；

6.《子夜》茅盾著； 7.《家》巴金；

8.《雷雨》曹禺著；

9.《围城》钱钟书著；

10.《哈姆莱特》（英）莎士比亚著； 11.《堂·吉诃德》（西班牙）塞万提斯著； 12.《歌德谈话录》（德）艾克曼著； 13.《巴黎圣母院》（法）雨果著； 14.《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克著； 15.《复活》（俄）列夫托尔斯泰著； 16.《普希金诗选》（俄）普希金著； 17.《泰戈尔诗选》（印）泰戈尔著； 18.《谈美书简》朱光潜著；

19.《老人与海》（英）海明威著； 20.《匹克威克外传》（英）狄更斯著。

《中学生必读书目》

一、初高中共读部分：(10种)

1.《西游记》(明)吴承恩著；

2.《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著； 3.《三国演义》（明）罗贯中著； 4.《红楼梦》（清）曹雪芹、高鄂著； 5.《唐诗三百首》（清）衡塘退士选编； 6.《宋词选》胡云翼选注； 7.《阿Q正传》鲁迅著；

8.《古代散文选》人民教育出版社编； 9.《科学的历程》吴国盛著； 10.《数理化通俗演义》梁衡著。

二、初中必读部份：（15种）

初一年级：

1.《红岩》罗广斌、扬益言著；

2.《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生著，叶君健译； 3.《童年》（俄）高尔基著，刘辽逸译；

4.《格兰特船长的儿女》（法国）凡尔纳著，范希衡译； 5.《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译。

初二年级：

1.《青春之歌》杨沫著； 2.《骆驼祥子》老舍著；

3.《钢铁是这样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基著，梅益译； 4.《福尔摩斯探案集》（英国）柯南道尔著，丁钟华等译； 5.《居里夫人传》（法国）埃里·居里著，友明彻译。

初三年级：

1.《家》巴金著；

2.《牛虻》（爱尔兰）伏尼契著，李俍民译； 3.《高老头》（法国）巴尔扎克著，傅雷译；

4.《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟改写，萧乾译； 5.《中国科学院院士自述（青少年版）》上海教育出版社编。

三、高中必读部分：（15种）

高一年级：

1.《矛盾论》、《实践论》毛泽东著； 2.《围城》钱钟书著；

3.《希腊的神话和传说》（德国）斯威布著,楚图南译； 4.《谈美》朱光潜著； 5.《科学发现纵横谈》王锌坤……

高二年级：

1.《子夜》茅盾著；

2.《悲惨世界》（法国）雨果著，李丹、方于译； 3.《简爱》（英国）夏洛蒂·勃朗特著，祝庆英译； 4.《圣经故事》刘小江编写； 5.《傅雷家书》傅敏编写。

高三年级：

1.《共产党宣言》（德国）马克思、恩格斯著，中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局译；

2.《从鸦片战争到五四运动》胡绳著； 3.《老人与海》（美国）海明威著，海观译； 4.《培根随笔选》（英国）培根著，何新译；

5.《只有一个地球：对一个小小行星的关怀和维护》（美国）巴巴·沃得、雷内·杜勃斯主编。

小学生课外阅读必读书目

《安徒生童话》、《格林童话》、《成语故事》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《中外神话故事》、《中国历史故事》、《外国名人故事》、《中国名人故事》、《中国古今寓言》、《列那狐的故事》、《柳林风声·水孩子》、《克雷洛夫寓言》、《吹牛大王历险记》、《侠盗罗宾汉·亚瑟王的故事》、《木偶奇遇记》、《捣蛋鬼日记》、《绿山墙的安妮》、《草房子》、《小王子、彼得·潘》、《爱丽丝漫游仙境记》、《格兰特船长的儿女》、《王子与贫儿》、《金银岛》、《三字经、百家姓、千字文》、《十万个为什么》、《世界儿童诗选》、《少年英雄图谱》、《小学生必背古诗词》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《中国古代军事家的故事》、《中国古代文学家的故事》、《中国古代科学家的故事》。

小学生课外阅读推荐书目

低年级（1～2年级）

《童话大王》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《知识童话三百篇》、《漫画三字经故事》、《365夜故事》、《宝宝成长故事》、《晚安故事》、《天天讲故事》、《睡前十分钟故事》、《动物故事》、《科幻故事》、《寓言故事》、《益智故事》、《少年奇才故事》、《中外神童故事》、《阿凡提的故事》、《英雄人物故事》、《二十五史故事》、《资治通鉴故事》、《动脑筋乐园》、《少年儿童不知道的世界》、《骑鹅旅行记》、《冒险小虎队》、《幽默水浒》、《幽默西游》、《海豚爱上热咖啡》、《画画猜谜唱儿歌》、《卡通动物图例1988》、《儿童蒙纸画》。

中、高年级（3～6年级）

小学必读名著篇2

儿童的生活空间相对狭窄, 这就需要通过阅读来扩展他们的精神空间。只要一书在手, 就可以和百年、千年之遥, 千里、万里之远的任何一个写书人进行精神的对话与交流。而且可以“召之即来”, 打开书就是朋友;“挥之即去”, 放下书就可以彼此分手:这样的自由和爽快, 是最符合儿童心理与学习需求的。正是通过这样的广泛而自由的阅读, 才使儿童从“自然人”逐渐变成了“文化人”, 这就是我们通常说的儿童精神成长过程。因此, 诵读理所当然地应成为小学教育, 特别是小学语文教育的中心, 让学生在名著的天空里自由翱翔, 在经典的道路上不断前行, 为孩子营造精神家园, 应该是小学语文教育的根本。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中要求, 今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系, 增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。由此可见, 将经典名著纳入到小学语文教学中, 已成为我国教育事业的重中之重。语文教学要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力, 就必须树立语文教学的素质观, 要求教师扩大视野, 放开教材, 将学生的诵读范围扩展到教材以外的经典名著上, 以长远的眼光、辩证的思想构建语文教学新体系。

事实上, 优秀的文学作品大多具有很高的史料价值, 不管是哪种文学题材、哪种文学体裁的文学作品都是对鲜活的社会生活的反映。这其中, 也包括我们学生在小学语文课堂上学到过的耳熟能详、意味深远、脍炙人口的文学作品。这些优秀作品将会越来越多地走进语文课堂。

一、让学生养成诵读的好习惯

很长一段时间, “阅读”对于中国的中小学生而言近乎成为了一项奢侈的活动, 这也是常常被中国家长和学校所忽略的。有报告指出, 一些发达国家自上世纪80年代起, 便将儿童智力发展的重点转移到了培养阅读能力上。在欧美国家, 阅读占到幼儿园及小学课程的60%~80%, 睡前亲子阅读、假日聚会阅读更是孩子们成长生活中必不可少的一部分。欧美国家的学校、家庭、图书出版机构、媒体及政府通过不同形式的参与共同为青少年创造了积极、和谐的阅读环境和良好的阅读风气。而在我国, 中小学生的阅读问题长期得不到重视。

中小学生阅读能力和阅读兴趣的培养已成为不容忽视和亟待改善的成长问题, 而这亦是此次语文改革的重要缘由之一。对于广大中小学生而言, 阅读不仅能够增长见闻、丰富知识, 还能够有效强化审题速度和写作水平, 也是提高学习成绩的重要方法。从长远看来, 阅读在人的成长过程中同样起着不可替代的引导作用。阅读能够丰富人类的精神世界, 改善人类的思维习惯, 提高对生活的认识。诵读经典名著能够净化心灵、陶冶情操, 塑造优秀的品格和修养, 让那些生活在象牙塔里终日埋没在考试习题中的学生通过阅读经典, 借鉴他人的经历, 来使自己的人生变得厚重。

二、鼓励学生尽量诵读原著

要支持并鼓励学生读原著, 原著就好像原汁原味的面包, 各种改编版的著作就好像被人嚼过的面包, 原著体现的是作者自己的思想, 改编版的著作体现的是改编者的思想, 读原著才能更好地吸收作品的营养, 能更好地走进作者的精神世界。原著是一种内涵精微、信息量巨大的表意符号。可以让人联想和想象的曼妙世界, 传达丰富情感和艺术形象。一旦沉浸其中, 就会反复阅读, 吟咏品味, 吸纳精华, 和作者产生共鸣。

三、增加对国学经典的诵读

当下的语文教学改革首先应该回归人文传统。人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍。一个人的精神发育史就是他的阅读史, 没有阅读就没有个人心灵的成长, 就没有人的精神发育。一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平, 取决于阅读的力量。古人刘勰云:“操千曲而后晓声, 观万剑而后识器。”教育家朱永新提倡学生应坚持以“晨诵、午读、暮省”为核心的生活方式, 还有专家强调学生应有最真实的原生态阅读。中华传统文化经典、革命历史题材今后将成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。小学阶段, 为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典, 通过熟读成诵, 可大大提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

摘要：俗话说, “语文是万科之母”。小学教育中, 语文是最基础的学科, 学好语文对于学生今后的学习与发展至关重要。语文教育的目标是为社会培养文化底蕴深厚、综合素质过硬的人才。真正有潜力的学生, 不仅要有扎实的知识积淀, 还要有厚重的人文积累, 有关注国家、关注社会、关注人类的胸襟和情怀, 这些情感培养单单通过课本知识是远远不够的, 我们语文教学要将经典名著渗透进学生的生命中。本文主要论述了在小学语文教学中应如何贯穿经典名著, 让经典名著走进小学语文课堂中。

关键词：经典名著,小学语文,教学

参考文献

[1]张谦.小学语文经典名著阅读教学初探[J].吉林省教育学院学报, 2012 (3) .

[2]潘春辉.农村小学语文中对学生阅读经典名著的引导[J].考试周刊, 2014 (89) .

[3]葛正华.走进名著“享受”经典--小学语文教材中名著类课文教学策略探寻[J].教育教学论坛, 2014 (25) .

[4]单月霞.小学语文教学中进行国学渗透的有效尝试[J].考试周刊, 2012 (69) .

[5]张杰.文学经典的流动与语文教材的嬗变[J].复印报刊资料, 2003 (2) .

高考要求必读名著篇3

二、高考推荐选读书目梭罗《瓦尔登湖》史铁生《我与地坛》梁实秋《雅舍小品》

林清玄《林清玄散文精选》沈从文《边城》

余华《活着》

路遥《平凡的世界》龙应台《目送》、《亲爱的安德烈》余秋雨《文化苦旅》周国平《守望的距离》王小波《我的精神家园》

高中必读名著篇4

该书1960年一问世就受到了读者的喜爱和好评，曾荣获“普利策奖”(Pulitzer Prize)，是美国现代文学的经典作品之一。书中的故事和角色都来自于作者对自己家和邻居家的观察感悟，其中有一段故事就是发生在当年10岁的作者身上。该书的畅销绝非一时之热：虽然故事的主题是qiang奸和种族不平等，但是书中的语言幽默风趣，文字温暖人心。该书完美塑造了阿提克斯芬奇(Atticus Finch)这一爸爸形象，成为许多读者心目中的英雄和正直律师的代表。书评界对该书的评价很高，有评论者称，《杀死一只知更鸟》极可能是在美国宗教相关书籍中阅读量人数最多的一本书，而书中的主角阿提克斯芬奇则是小说史上宗族英雄主义人物不朽的代表。

2.《审判》(弗兰兹卡夫卡)

《审判》是卡夫卡最著名的代表作之一，讲述的是一个普通人突然被捕，自知无罪但却申诉无果，最终被残忍杀害的故事。该书形象描述了一个无权无势的普通人在官僚制度、不公司法机构压迫下的噩梦。卡夫卡的小说大多不完整，《审判》也是一样，不过该书有一个结尾章节。《审判》的不完整体现在故事叙述的不一致和不连接上，比如时间的不一致。卡夫卡被视为是20世纪最具影响力的作家之一，他的作品对存在主义等流派产生了极为深刻的影响。

3.《麦田里的守望者》(J.D.塞林格)

《麦田里的守望者》于1951年问世，原本目标群体是成年人，但却意外受到青少年读者的喜爱与追捧，因为书中主要描写的是青少年的苦闷彷徨、孤独愤世。该书现在每年在全球都能卖出25万册。《麦田里的守望者》被翻译成了几乎所有主要语言，书中的主人公霍尔顿考尔菲德(Holden Caulfield)更是成为青少年反叛的标杆人物。《时代》报将该书列为1923年以来的100佳英语小说，《现代文库》将该书列为20世纪100佳英语小说。该小说描写了复杂的社会问题如个人认同、社会关系、归属感和异化疏远等。

4.《卡拉马佐夫兄弟们》(陀思妥耶夫斯基)

《卡拉马佐夫兄弟们》是陀思妥耶夫斯基创作的最后一篇长篇小说，由陀思妥耶夫斯基花费两年时间完成。整部小说有两个层次：从表面上看这是一桩弑父案，而受害人的几个儿子在某种程度上有串谋之嫌;但深层次上，这是一幕关于人精神的戏剧，讲述了一个信仰、猜忌、理智与自由意志间的道德角斗。这部小说写作于19世纪俄罗斯的斯塔拉亚罗萨，而整个故事也发生于这座小镇。这部小说通常被认为是陀思妥耶夫斯基一生文学创作的巅峰之作。

5.《哈姆雷特》(威廉莎士比亚)

《哈姆雷特》是莎士比亚创作的“四大悲剧”之一，故事的背景设立在丹麦王国。该戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德;哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇的故事。戏剧中生动刻画了真假两种疯狂、极度的悲伤和无法抑制的愤怒，表达了复仇、luan伦、背叛和道德败坏等主题。作为莎士比亚笔下最长的一部戏剧，《哈姆雷特》被看做是英国文学史上最具有影响力的悲剧。此外，《哈姆雷特》还是全球表演最多的戏剧，并激发了歌德、狄更斯、乔伊斯和默多克等作家。《哈姆雷特》是世界上除《灰姑娘》之外被翻拍次数最多的作品。

6.《安娜卡列尼娜》(列夫托尔斯泰)

《安娜卡列尼娜》是一部令人心碎又心酸的小说，既有强烈而真挚的爱情，又有不忠与嫉妒。小说讲述的是美丽而叛逆的安娜与迷人军官亚伦强森之间的爱情故事。从安娜反抗无感情的包办婚姻、与社会伪善作斗争的那一刻起，悲剧就开始了。故事发生在19世纪的俄罗斯，描绘了当时城市与乡村生活的巨大差异。该小说是文学世界里评价极高的一部作品，无数读者曾为勇敢而高尚的安娜而着迷，为婚姻不幸的安娜而惋惜，为安娜与军官的悲剧爱情而悲叹。

7.《百年孤独》(加西亚马尔克斯)

《百年孤独》，是哥伦比亚作家加西亚马尔克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。作品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界，成为20世纪最重要的经典文学巨著之一。

8.《圣诞颂歌》(查尔斯狄更斯)

《圣诞颂歌》是英国伟大的批判现实主义作家查尔斯狄更斯的三部圣诞小说之一，主要讲的是一个吝啬鬼的故事以及吝啬鬼在夜幕中见到“鬼”之后的巨大变化。该小说对英格兰圣诞传统的恢复有着很大影响。小说不仅为人民描绘了欢乐、温馨、灯光闪烁的圣诞夜，也向人们展示了绝望、冷酷、黑暗、悲伤的圣诞夜。小说中的吝啬鬼就是冬天的象征，但是他那颗重复纯真的心又象征着冬天后面总是美好的春天和夏天。

高中书籍

《宋词三百首》

索书号：I222.844/435=3

推荐理由

词是中国文学的重要形式、宋代是我国词创作取得巨大成就的时期，前人说过“一代有一代文学”，那么词就是_能代表宋文学的种类。词又称长短句、曲子词等，它大约起源于唐代中期。成熟于北宋。词的发展与音乐有密切的关和调可以会乐而歌唱，音乐的影响成了决定词的体式特征的重要因素之一。

《围城》

作者：钱钟书

索书号：I247.5/317=6

推荐理由

《围城》一书是钱钟书“锱铢积累”而写成的，小说没有明确的故事线索，只是一些由作者琐碎的见识和经历”拼凑”成的琐碎的情节。就一般而言，情节琐碎的书必然要有好的言语表达才能成为一本成功的作品。钱钟书的《围城》果真是把语言运用到了登峰造极的境界。因此，读《围城》不能像读一般小说那样只注重情节而忽视语言了，如果那样的话(忽略其言语)，《围城》也就失去了其存在的意义。《围城》里面的精言妙语是这部小说的最成功之处，也是最值得赏析的地方。

《红楼梦》

作者：(清)曹雪芹，(清)高鹗

索书号：I242.4/4

推荐理由

红楼梦以封建贵族青年宝黛钗的爱情婚姻悲剧为中心线索，通过贾、薛等家族由兴到衰的发展历史，深刻地反映了我国十八世纪中叶广阔的社会现实，集中地表现了封建社会种种尖锐复杂的矛盾斗争，揭露了封建统治阶级的罪恶本质，从而揭示了封建社会必然崩溃的历史趋势。无论是思想性和艺术性都达到了前所未有的高峰，成为我国乃至世界小说不朽的丰碑。其涉及面之广，从朝廷庙堂之高到乡间野店的江湖之远，无论政治、经济、艺术、医学、民俗、饮食、诗词创作、建筑等等无所不包;其思想之深刻;其描绘之细腻、之丰富，也是前所未有的。

《古文观止》

作者：(清)吴楚材

索书号：H194.1/1539

推荐理由

中国古代文学典籍浩如烟海，体裁丰富多样，其中又以散文和诗歌为最;自最早的卜辞、诸子百家、《左传》、《国语》、《战国策》、《史记》、汉魏骈文、唐宋散文……至明清两代，古文充分体现了“文以载道”这一文学的社会功能，亦描绘出我国文学历史发展的一条清晰的轨迹。历代美文名篇的选集不胜枚举，其中以清吴楚材、吴调侯所编的《古文观止》流传最广，为其所选的古文果然令人“叹为观止”。

读书的名言

1、矢志向学，敢于胜利。

2、积财千万，无过读书。

3、学海无涯，心存高远。

4、百倍其功，终必有成。

5、绳锯木断，水滴石穿。

6、进学致和，行方思远。

7、书是逆境中的慰藉。

8、尺有所短，寸有所长。

9、敏而好学，不耻下问。

10、书读百遍，其义自见。

11、书籍是前人的经验。

12、不学自知，不问自晓。

13、读万卷书，行万里路。

14、熟能生巧，巧能生精。

中学生必读名著篇5

初中部分(10种)

《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

高中部分(20种)

《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》

一、七年级必读书目《繁星•春水》《爱的教育》《伊索寓言》《安徒生童话》《我们没有富爸爸富妈妈》

《上下五千年》《男生贾里》《女生贾梅》《童年》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》《世界五千年》《小鬼鲁智胜》《花季•雨季》《唐诗三百首》《老人与海》

二、八年级必读书目《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《呐喊》《边城》《假如给我三天光明》《契诃夫短篇小说集》《福尔摩斯探案集》《西游记》《海底两万里》《名人传》《三国演义》

《彷徨》《聊斋志异》《欧•亨利短篇小说集》《莫泊桑短篇小说选》

三、九年级必读书目

小学必读名著篇6

一、古典名著的内涵

古典名著是我国几千年灿烂文明的最好见证, 它们凝聚了中华民族的集体智慧, 见证了中华民族的发展历程, 是每个时代的杰出代表, 也是整个人类历史的宝贵财富。从春秋战国时期的不同文字, 到秦朝统一文字;从先秦时期的文言文, 到明清时期的白话文。无论是体裁还是使用的手法上, 都有很强的艺术特色, 在那些鸿篇巨著中, 每个人物都有其最鲜明的性格特点、处事方式, 人物刻画和描写都是那么的惟妙惟俏。

例如:我国古典四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》被翻新拍摄电视剧, 其中电视剧《三国演义》也不断地重播, 被称为我国文学的经典, 甚至有人还以此作为人生的指导, 归根结底就是其在人物的塑造和故事的编排上都贴近现实的生活。有着深厚的思想性和艺术代表性。又如电视剧《西游记》, 几乎伴随了几代人的成长, 不同程度地影响着每个人的生活与未来, 其内容丰富精彩, 带有很明显的佛教色彩, 对人生有着透彻的理解, 吸引了大量不同年龄段的爱好者。

我国古典名著的内涵不仅仅是艺术手法上的特点, 在内容上也是各有代表:《红楼梦》描述了封建大家族的兴衰荣辱, 以一个爱情故事为主线, 深刻反映时代对于纯洁爱情的戕害, 以及封建社会末期的黑暗和残酷;《水浒传》则是描述了“官逼民反”的社会现象, 在庞大的黑暗势力下, 伟大的劳动人民英勇反抗以及大无畏的精神, 是对封建社会的一次有力鞭笞;至于《西游记》则是以唐朝和尚玄奘西去印度求取佛经为蓝本, 描述了不同性格的师徒四人历经磨难, 求取真经的故事, 是一部神话体裁类的小说, 不同的人可以从中看到不同的内容, 它也被国际社会所认可, 不断被翻译流传。由此可见, 这些历史遗留下来的名著, 无论是从欣赏玩味的角度还是从学习教育的角度, 都有着丰富的内涵。

二、小学生阅读古典名著的作用分析

(一) 能让小学生学习到文学类的知识

小学生阅读丰富多彩的古典名著, 能够丰富他们的语文知识, 扩展他们的视野。古典名著拥有多种形式的写作手法、修辞手法, 对于事件和人物方面的细节描写, 对于学生来讲都有很高的价值, 即使是现今社会科技日益发达, 但在文学艺术方面不见得比古代强。因此, 小学生可以在古典名著中搜寻到不同的写作手法和丰富的写作素材, 丰富学生的知识库。

(二) 能增强学生自主学习的能力

受传统教育体制影响, 小学生在学习中一直处于被动状态, 教师采用“填鸭式”的教学模式, 给学生灌输知识, 使小学生缺乏自觉性和主动性。因此, 学生凭借自己的兴趣爱好, 自由地选择名著, 这样不但增强了学生的学习主动性, 提高了小学生对学习的热情, 而且还能培养小学生的阅读兴趣, 增强自主学习的能力。

(三) 能更好地培养小学生的道德观念

小学生的人生阅历是简单无暇的, 小学阶段是对学生性格塑造、培养道德观念的最佳时期。小学生在教师的指导下, 可以对古典名著的中真善美、是非得失等有一个更加直观的感受, 在充分地思考和审问之后, 有利于小学生形成正确的道德观念, 从而促进小学生的思想道德素质的提高。

(四) 传承中国优秀传统文化

小学生是祖国的花朵、是民族的希望, 中华民族的优秀文化之所以能够延绵不绝, 其中一个原因就是中华儿女的继承和发展。小学生阅读古典名著, 从表面上看是一件微不足道的事情, 但实际这是一件关乎整个中华民族文化传承的大事件。小学生从小阅读古典名著, 有利于加强小学生对中华民族的认同感和归属感, 培养小学生的民族意识, 从而使小学生参与到中华民族文化的传承传播的事业中去。

三、小学生阅读古典名著的方法

古典名著的阅读不是在短时间就能够完成的, 它之所以能够历经时间的考验而不朽, 就在于古典名著拥有丰富的内涵和多样的艺术价值。因此, 小学生在阅读过程中, 首先需要树立正确的阅读观念, 采用合适的阅读方法;其次, 古典阅读不是小学生的全部学习内容, 所以要合理地安排时间, 不能占用上课时间, 应多利用课余时间;另外, 阅读古典名著是一个循序渐进的过程, 应该由表及里, 独立思考, 深入挖掘名著的内涵。学生要在教师的指导和牵引下形成自己的观点和看法, 在与同学的交流中吸收彼此之间的观点, 丰富对名著的看法, 从而在古典名著的海洋里找到更多的亮点。

四、结语

人生必读的十本名著篇8

1、司马迁《史记》

《史记》是我国著名史学家司马迁所著的史学巨著，列“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年(前122)三千年左右的历史，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。读中国历史，不能不读《史记》。

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2、《诗经》

《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇(南陔、白华、华黍、由康、崇伍、由仪)，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

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3、老子《道德经》

《道德经》被誉为“万经之王”、“百科全书”。有说它是言哲思的，有说它是言智术的，有说它是言兵事的。但它总的是说如何“得道”的大道理，故《道德经》或可称《得道经》。《道德经》文约义丰，全书5千余言，81章，分上下两篇，上篇称《道经》，下篇称《德经》。《道经》讲述了宇宙的根本，道出了天地万物变化的玄机，表达了宇宙和自然的总规律，《德经》说的是处世的方略，道出了人事进退之术，表达了人类的人生观和道德观。“道”是“德”的根本，“德”是“道”的载体，是“道”的体现。《道德经》的智慧源于老子对世情的洞察和精微的思索，内容涉及人性修养，处世哲学，治国之道、军事哲学，等等，老子思想根本上是经世致用之学。

豆瓣评分 9.4/9627人评价

4、司马光《资治通鉴》

《资治通鉴》是司马光及其助刘、刘怒、范祖禹等根据大量的史料编纂而成的一部编年体史书，记载了上起周威烈士二十三年(公元前4)，下讫后周世宗显德六年(公元959年)共1362年的历史。书中描绘了战略至五代期间的历史发展脉络，探讨了秦、汉、晋、隋、唐等统一的王朝和战国七雄、魏蜀吴三国、五胡十六国、南北朝、五代十国等几十个政权的盛衰之由，生动地刻画了帝王将相们的为政治国、待人处世之道，以及他们在历史旋涡中的生死悲欢。时至今日，《资治通鉴》仍是一本了解和学习中国历史的必读之书。

豆瓣评分 9.4/922人评价

5、蘅塘退士《唐诗三百首》

《唐诗三百首》是一部流传很广的唐诗选集。唐朝(6~9)二百八十九年间，是中国诗歌发展的黄金时代，云蒸霞蔚，名家辈出，唐诗数量多达五万余首。孙琴安《唐诗选本六百种提要・自序》指出，“唐诗选本经大量散佚，至今尚存三百余种。当中最流行而家传户晓的，要算《唐诗三百首》。”《唐诗三百首》选诗范围相当广泛，收录了77家诗，共310首，在数量以杜甫诗数多，有38首、王维诗29首、李白诗27首、李商隐诗22首。它是中小学生接触中国古典诗歌最好的入门书籍。

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6、孙武《孙子兵法》

《孙子兵法》又称《孙武兵法》、《吴孙子兵法》、《孙子兵书》《孙武兵书》等.《孙子兵法》被奉为兵家经典。诞生至今已有25历史，历代都有研究。李世民说“观诸兵书，无出孙武”。兵法是谋略，谋略不是小花招，而是大战略、大智慧。如今，孙子兵法已经走向世界。它也被翻译成多种语言，在世界军事史上也具有重要的地位。

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7、庄子《庄子》

《庄子》又名《南华经》，是道家经典。《庄子》一书主要反映了庄子的哲学、艺术、美学与人生观、政治观等等。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”被誉为“钳b九流，括囊百氏”。

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8、吴楚材《古文观止》

“观止”一词表示“文集所收录的文章代表文言文的最高水平”。它是清朝康熙年间选编的一部供学塾使用的文学读本。《古文观止》300年来流传极广、影响极大，在诸多古文选本中独树一帜，鲁迅先生评价《古文观止》时认为它和《昭明文选》一样，“在文学上的影响，两者都一样的不可轻视”

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9、孔子《论语》

《论语》作为孔子及门人的言行集，内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对汉民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。是儒家学派经典之作直到近代新文化运动之前，约在两千多年的历史中，一直是中国人的初学必读之书。作为一部优秀的语录体散文集，它以含蓄隽永的语言，记述了孔子的言论。《论语》中所记孔子循循善诱的教诲之言，或简单应答，点到即止;或启发论辩，侃侃而谈;富于变化，娓娓动人。而且论语教给了后人如何为人处世的道理。《论语》与《易经》、《老子》，共为中华民族的几部源头性经籍，它们不仅是道德跟文化的重要载体，而且是古代圣哲修身明德、体道悟道、天人合一后的智慧结晶。

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10、曾国藩《曾国藩家书》

《曾国藩家书》内容广博，既有治军为政之道，又有人生处世之谈，自1879年初刊以来，广为流传，是研究其人及这一时期历史的重要资料。曾氏家书行文从容镇定，形式自由，随想而至，挥笔自如，在平淡的家常事中蕴含真知良言。曾国藩一生勤奋读书，推崇儒家学说，讲求经世致用的实用主义，成为继孔子、孟子、朱熹之后又一个“儒学大师”;他革新桐城派的文学理论，其诗歌教文主持了道光、咸丰、同治三朝文坛，可谓道德文章冠冕一代。

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小学必读名著篇9

作为经典中的经典, 对小学五年级学生而言, 本文是学生第二次接触文言文, 而且绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉, 很多语言艰涩难懂, 甚至连读通都不容易;王熙凤语言话中有话, 学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验, 理解自然不易。因此, 在本课教学中, 如何有效地处理教材, 定位教材, 采取合理的策略从而达到化繁为简的目的是教师备课、设计的关键。笔者试图通过自己对教材的研读及课堂教学磨课经历来探讨教材处理的方法及课堂教学的相关策略。

一、精读课文, 欣赏语言, 体会描写人物方法

《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观园, 与众人相见的过程中, 与“凤辣子”王熙凤见面的经过。《小学语文教师用书》在教材解读中指出:本文通过这一见面过程的描写, 向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于见风使舵、阿谀奉承, 喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

反复阅读文本, 我却不免生疑。首先, “凤辣子”初次与林黛玉见面, 难道是为了在林黛玉面前显现出她的刁钻与狡黠?显然不是。谁也不会愚蠢到这种地步, 让人一见便感觉阴毒三分。倘若那样, 贾母还会如此喜爱并重用她吗?其次, 作为一个主要人物的出场, 作者曹雪芹的目的是要表达出“凤辣子”的个性特征还是身份特点呢?我认为当属后者。文中极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮, 让人感到来者身份非同一般。而从“凤辣子”的言行之中则进一步显示出她在贾府的地位与身份之高。作为一个片段, 我们无法为一个人物定性, 但以貌取人实不足取。

本课选自古典白话小说, 跟我们现在的语言习惯有差异。而王熙凤这个人物, 性格又极其复杂, 如何让五年级的学生准确地把握人物的特点, 体会出王熙凤语言的“言外之意”令我煞费苦心。

由于作品内涵较深、较抽象, 这种情况下, 我先利用多媒体设备, 播放87版《红楼梦》相关视频, 看过影片后再让学生阅读原著, 这样可以使原本抽象的东西具体化。学生通过观察人物的表演, 更容易了解文学作品的内涵, 可以大大提高学生的阅读兴趣, 逐步培养学生的文学素养、审美情趣和文学鉴赏能力。

我们知道, 小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容:感受人物形象, 体会描写人物的方法。对于感受人物形象, 阅读理论告诉我们:对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等。小学生中了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几, 让学生鞭辟入里地去分析人物形象, 感受人物特点显然超出了小学生的理解分析能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描写方法的过程中进行的。

本文描写人物的方法主要有:

1.外貌描写。分为两个部分, 一是佩饰和衣服的描写, 二是身材和容貌的描写。对于这些语言, 让学生通过朗读、对读、引读等形式, 欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。

2.语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”, 引导学生通过朗读体会语言描写的精彩之处是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写, 总共有三处:第一处, 未见其人, 先闻其声, 凸显王熙凤的嚣张, 显示其地位特殊。第二处, 也是最精彩的一段话, 总共四句话, 先让学生理解人物心理, 再借助动作、表情读好这段话, 然后比较“真有”“才”等词语的表达效果, 进而体验“弦外之音”。第三处, 主要是让学生借助王熙凤多变的表情, 善于见风使舵的表演来读好这段话, 体会人物的形象。

3.动作、神情描写。通过王熙凤的“用帕拭泪”“转悲为喜”和“携”“忙携”等动态描写, 生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的特性, 学生理解应整合在朗读中。

4.侧面、衬托描写。文章通过贾母口中的王熙凤和林黛玉眼中王熙凤的描写, 以及众人都是敛声屏气、恭肃严整的神情, 衬托出王熙凤的特殊和张狂。

5.“飞白”的艺术。林黛玉作为本文的两个主要人物之一, 作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作描写, 这种高超的“飞白”艺术, 更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛玉的内敛性格。虽然不是重点, 但是也应该引导学生关注。

综上, 本文的精读指导基本上可以定位为:通过朗读, 引导学生欣赏描写王熙凤外貌部分语言的节奏感和对仗美;通过借助人物的神情、动作, 引导学生将王熙凤的语言读好, 进而体会作者语言、动作以及侧面描写人物的方法。对于人物形象的感受, 在学习过程中主要采用“归纳式”的学习方法:让学生朗读、欣赏语言、体会描写人物方法并初步尝试归纳人物的性格特点。

运用上述方法, 为学生提供了一个新的视角, 开辟了一个新的天地。能够启发小学生在更高层次上领悟文学作品内涵的丰富多彩和多元性, 从而让学生真正能够用自己的眼睛、自己的心灵来阅读一部有价值的文学作品。

二、以一带十, 读出乐趣, 升华对名著的理解

在阅读教学中, 教师要善于联系, 能够“以一带十”, 引导或指导学生进行相关的文本阅读, 加深学生对作品或作者的了解, 拓宽学生的阅读面。当学完选段《“凤辣子”初见林黛玉》中的精彩片段时, 适时引导学生阅读整本书, 使学生对王熙凤的人物形象有更深的了解。而学生读完整本书时, 会进一步扩展自己的视野, 得到文化精华的滋养。

小学生对原著的内涵不太容易弄懂, 所以在指导阅读时, 就应该运用泛读的方法。泛读可分为三个步骤:首先是泛读书的书名、作者、前言、出版社、出版期, 了解书刊的内容和形式特征;然后是略读正文, 了解章节名称、文章中大大小小的标题和能反映书和文章的内容的字、句、段落;最后细读自己所需要或感兴趣的内容。

首先, 利用选段激发学生阅读原著的欲望。通过课文片段的学习, 自然而然地把学生带到名著面前, 使他们对作品有一种向往和期待, 读起来自然就有亲近感。这样, 课内与课外相互影响、相互补充、相互促进, 能取得更好的效果。

其次, 开展《红楼梦》古典名著研讨会。每日向学生推荐必读篇目, 在月底开展《红楼梦》主要人物研讨会。学生将《红楼梦》带入课堂, 引经据典, 畅所欲言, 各抒己见, 交流独特的感受, 相互评价, 相互借鉴。在唇枪舌剑的冲突中, 产生思想的碰撞;在相互的交流探讨中, 升华对《红楼梦》的理解和感悟。

最后, 是设计阅读交流环境, 鼓励个性阅读。要善于营造阅读《红楼梦》原著的氛围。比如, 我开展了语文课前三分钟“推荐活动”, 每堂语文课前, 由一名同学向全班推荐《红楼梦》中的经典片段或一位主要人物, 并写出百字左右的推荐语参与评比;每日组织学生选出一名优胜者的文章, 贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了, 《红楼梦》成了大家关注、交流的话题, 成了大家心灵的需求。这样, 从交流的需要出发, 学生从原著中就能读出乐趣, 读出成就感。

三、设置悬念, 引领交流, 激发阅读兴趣

学生在学完课本中的名篇之后, 会对作品抱有一种预期和猜测, 产生阅读期待。如果能结合作品留下许多悬念, 就会激发学生的阅读兴趣与阅读期待。

学完《“凤辣子”初见林黛玉》, 为学生提供《王熙凤协理宁国府》片段赏析, 借用60年前王昆仑先生说的“恨凤姐骂凤姐不见凤姐想凤姐”一句话, 让学生猜猜“凤姐如何协理宁国府呢?”“他会有怎样的举措呢?”接下来, 让学生找来《红楼梦》原著阅读, 在阅读课上再进行深入交流。感受凤姐之金贵、英气、气势、心机、骄大;感受凤姐之管理才能、处世才能、语言才能;感受凤姐之唯我独尊、玩弄权术、利令智昏。进而体会曹雪芹缘何把王熙凤写得比贾宝玉、林黛玉、薛宝钗还丰满。

为了提高学生去阅读理解名著的兴趣和效果, 还可以全班共读同一本书;可以让教师读书, 学生听书;还可发动家长参与班级阅读, 家庭亲子共读。当家长和孩子一起阅读, 共同讨论书中王熙凤的笑里藏刀、林黛玉的敏感谨慎时, 学生也一定会兴趣盎然, 受益匪浅。因此, 形成良好的家庭学习氛围, 有利于培养学生良好的阅读习惯, 有利于促进学生的心灵、人格和情感健康的发展。家校合作可以使学生的阅读数量显著提高, 而量的积累必然带来质的飞跃。

教师还可以要求学生每周写一篇课外读书笔记, 记录下人物及特点、故事主要内容、感想及收获、印象深刻的句段, 也可以在课外书上写批注等。

为了使阅读成为一种持久的自觉行动, 教师还应组织学生开展各种生动有趣的活动, 如:组织《红楼梦》专题阅读知识竞赛, 写读后感或文学评论, 课本剧表演等丰富多彩的读书活动, 开拓学生的视野, 使学生在阅读交流中增长见识。

教师应创设良好的阅读环境, 磨炼学生的阅读意志, 激发学生对《红楼梦》的浓厚阅读兴趣, 实现对名著的“悦读”。

四、欣赏与练笔, 提高学生语文综合能力

叶圣陶先生指出:“读写是两种能力、两种活动, 相辅相成。”正确处理好阅读名著与练笔的关系, 无疑对提高学生语文综合能力大有益处。在读完《“凤辣子”初见林黛玉》后, 可就写作方面最突出的内容让学生模仿写作。继续深入感受王熙凤人物的复杂特点, 以《王熙凤协理宁国府》为例, 王熙凤点名, 有个负责送往迎来的人未到, 王熙凤会如何处理?就此话题, 指导学生续写, 在开放式的续写结束之后, 出示原文:王熙凤立即“冷笑”道:“我说是谁?原来是你!你原比他们有体面, 所以才不听我的话!”然后王熙凤立起眉来, 放下脸来, 下令:“责打二十大板, 革一个月的工钱!”从而进一步指导学生对王熙凤人物性格有新的认识与体会。这样的练习是对所学知识的巩固和深化, 而每一次练习的成功, 更激发了学生阅读名著的兴趣。

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