初中英语兴趣教学

初中英语兴趣教学（推荐9篇）

初中英语兴趣教学 篇1

对于这一点, 只要是积极参与, 都予以肯定,而且注意发挥他们的特长 初中英语教学兴趣提升 2012年02月11日 初中英语教学兴趣提升 目前我所教的是乡村中学的初一英语,他们的基础薄弱,对英语没有兴趣,那么我们应该怎么样来提高他们的学习兴趣呢?我们都知道,初中

 对于这一点, 只要是积极参与, 都予以肯定, 而且注意发挥他们的特长 初中英语教学兴趣提升

目前我所教的是乡村中学的初一英语,他们的基础薄弱,对英语没有兴趣,那么我们应该怎么样来提高他们的学习兴趣呢?我们都知道, 初中英语教学目前一个最重要的问题是学生对学习英语的积极性不高, 兴趣不大, 有的甚至不愿学习英语, 造成英语后进生越来越多因此, 如何让初中英语教学成为趣味教学成为一个急需解决的问题

一、培养学生学习英语兴趣, 让每个学生体验成功

由于学生英语水平的差异和性格不同, 有的人思路敏捷、反应快速, 参与活动就比较深入;有的人胆小怯场, 词汇不够熟练, 参与活动就比较缓慢肤浅对反应迅速的, 多给他们即兴发挥的机会;采取多给予积极期望和鼓励性评价等教育方式, 教师要善于捕捉学生身上的闪光点,运用成功教学法, 多激励、少批评、更应善于因材施教如在课堂教学提问中, 教师要在尊重、关心和理解学生的基础上, 去引导启发学生, 注意对学习困难生诱导发现, 对于难易不同的问题, 要向不同层次的学生提问, 使学习困难的学生感到有成功之时, 或多给他们充分准备的时间, 使他们回答得流畅、准确这样就避免了学习困难生的冷场现象, 对他们的正确回答, 及时给予肯定的评价, 使..学习困难生..在学习中不断得到成功的体验和乐趣

二、教法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力为了激发学生的兴趣, 保持学生的

 牛人如何学英语

 兴趣, 教师要根据不同的教学内容认真钻研教材如初学、巩固、和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求在教学中, 这应该是教师大有作为的地方比如教字母, 26 个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛,教唱字母歌这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力, 反应灵敏能力, 集体观念两种做法,两种效果, 前者索然无味, 后者其乐融融

用心

爱心

专心 1

教课文时, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话,  宜昌英语培训学校

 扮演角色, 讲故事, 述大意, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好还可以多讲一些与课文有关的知识, 在单

一、枯燥无味的课文内容中加入一些趣味性的知识, 既扩展了学生的知识面, 又能吸引着学生的兴趣, 使学生自始至终都那样兴致勃勃地听老师讲课下课之后还回味无穷, 还期待着下一节的英语课快点到来这就充分利用了学生强烈的求知欲的心理, 把学生的心思牢牢地抓住, 提高了课堂效率

三、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学要仪表  英语六级考试

 洒脱, 精神饱满, 表情轻松、愉快, 目光亲切, 态度和蔼

讲授新课前, 让学生在课前进行三分钟自由会话练习, 自由演讲, 唱英文歌曲等, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动导入新课时要讲究艺术, 根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生, 也可提出一个发人深思的问题, 抓住学生也可从直观教具和演示开始教学中, 要善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画设置情景要注意在实践中满足学生的成功欲, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而热情倍增一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥责怪, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性

四、开展有益的课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段, 有利于增长知识、开阔视野有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动, 可促使学生主动、健康、生动活泼地学习和发展, 可以激发学生的学习热情, 培养兴趣, 增强动机因此, 开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道英语课外活动形式多种多样, 如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等

总之, 通过教师的多方面努力, 多与学生接触交谈, 培养学生学习英语兴趣, 教师要因时、因地、因人, 创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景, 以增强英语教学效果如果这样, 我们深信, 学生学习英语的积极性会提高, 他们的英语水平会提升, 英语教学质量也能够相应的提升

用心

爱心

初中英语兴趣教学 篇2

那么如何培养学生学习的兴趣呢?

一、用口诀帮助记忆, 提高学英语热情

英语语法规则, 词的用法区别, 发音规则等, 常让学生迷惑。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学生学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法, 记口诀:I用am, you用are、is跟着他, 她、它。要问复数用什么?其后全部都用are。

二、让学生制作教具, 激发学习英语的兴趣

对初学者, 直观教学尤其显得重要。发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片, 提前一个星期布置下去, 要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上, 在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标, 为了便于以后保存, 我对纸片的大小作了统一的规定。一周后, 一些“作品”被运用在课堂上。这样, 在课外学生都兴趣盎然地制作图片, 课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动, 其意义已经超出图片的本身, 它让学生体会到成功, 这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣, 使学生愿意来上英语课。此外画图片, 也培养了学生的绘画能力, 开发他们的智力, 也可让他们先熟悉一下将要教的新课, 达到预习的目的, 真是一举多得!

三、开展竞赛, 调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感, 学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词, 来一个拼“单词大王”竞赛, 以及书写比赛, 猜谜语大赛, 传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法, 给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。

四、利用媒体手段, 增强兴趣

实践证明, 初中学生活泼好动, 反应灵敏, 模仿性强。生动具体形象的事物, 容易引起学生的兴趣, 充分利用挂图, 图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动, 能使学生对所学内容产生兴趣。随着现代教育技术的逐步普及, 投影的使用给学生提供了视觉新感受;录音机的使用不仅令学生兴趣大增, 而且可帮助他们形成良好的语音、语调;多媒体的使用将画面由静变动, 加深了学生对语言的理解和情景的把握, 也使学习变得轻松有趣。

五、开展小组竞赛, 培养兴趣

教学中, 我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体, 让学生经常获得学习成功的喜悦, 从而培养学生浓厚的学习兴趣。我尽可能地让学生感受到成功快乐, 让学生发现自我价值, 从而树立学习的信心。例如, 在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我把全班分成四个组每一组给他们一个名字, 如monkey队, cat队等。每节课在复习, 操练等各个环节穿插进行一些竞赛, 小游戏。由每组派或抽学生参加, 谁先回答出老师的问题或者取胜, 就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩, 增强自信心和成就感。

六、尽量使用英语组织课堂教学

用英语组织课堂教学, 可以烘托课堂气氛让学生感知英语, 把学生放在一个英语环境里用英语的语音语调激发学生学习英语的兴趣。设法创设英语情景和气氛, 使学生宛如置于一种真实的语言环境中, 这样, 学生就能自然而然地产生用英语表达感情的需要, 增强学生的求知欲, 并在无意中强化学生的听说能力, 集中学生学习注意力, 兴趣也由然而生。

初中英语兴趣教学初探 篇3

关键词：初中；英语教学；兴趣启发

一、立足客观事实，正确看待当前英语教学势态

非英语母语国家的学生学习英语，难度是很大的。绝大多数的孩子从出生起，接受的都是非英语启蒙引导，很多家长也没有主观意识从小就熏陶自己的孩子学英语，让孩子的英语学习滞后。另外，非英语母语国家的英语课程设置体系不完善。

基于上述，小学段英语教学是薄弱环节，这给后续的初中英语教学带来更重的负担。

二、立足客观，理性看待英语与汉语脱节的现象

课程改革后的语文课程标准，淡化了汉语语法知识的考核，让学生对汉语语法的把握严重缺乏，这给英语语法的教学带来了严重的负面影响。另外，应试教育必然会影响知识传授，从而出现了“哑巴英语”“应试英语”等违背教育宗旨的现象。

基于上述，由于英语教学中的落后状况，让学生学习英语的主观情绪低落，主动参与的积极性不高，激发学生学习英语的兴趣迫在眉睫。

三、深刻理解兴趣在英语教学中的重要意义

兴趣（internet）在英语教学双边活动中有重要的意义。教师愉悦的身心等待上英语课，就算是备课没有准备到的地方也能“引经据典，滔滔不绝”，学生用期待的情感享受英语课程，在这样的氛围中学习英语，何悲英语学不好，学不精彩？

四、立足实际，制订切实可行的兴趣培养方案

激发学生学习英语的兴趣，一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生有成就感。同时，教师给予表扬和鼓励，让学生不断体验到成功的乐趣。二是建立和谐、民主的师生关系。教师应努力调整自己的心态，降低身份与学生平等地交流，把理解、微笑、趣味、爱心带进学生的心灵，让学生积极主动地学习英语。

五、改革教学方法，激发学生的学習兴趣

陈旧的教学方法是以教师教为主，学生被动接受的教学模式，这种被灌的模式本身就难以愉悦人的身心，更不要说是兴趣了。所以，课程改革要求革除旧制，用新的教学理念、思想，采用灵活多样的方法进行教学，培养学生兴趣。为此，应注意：

1.创设情境，营造氛围

英语教师应积极地为学生创设学习英语的环境，如播放英语歌曲，以陶冶学生情操；放映英语动画片，让学生在轻松、诙谐中记住一些简短的词句；出示实物，如笔（pen），水（water），苹果（apple）等，让学生记忆单词，同学们记得又快又好，日后，只要学生一看见物品，就能再现对应的单词，大大提高了学习效率。

2.角色扮演，寓教于乐

“爱好游戏是儿童的天性”英语教师应结合学生的实际，将音乐融入课堂教学，进行一些英语游戏，如《丢手绢》英文版，看口型说句子“I like English”等，这样可以让学生轻松愉悦地学习，学习效果倍增。

3.指导正确的学习方法，培养学生学习兴趣

英语成绩不理想就会造成恶性循环：不感兴趣—成绩差—更困难—更不感兴趣—成绩更差。所以教师帮助学生排除学习困难，教给他们学习方法，成为激发他们学习兴趣，提高教学质量的重要方面。

总之，英语教师应客观公正地、理性地分析当前的英语教学形式，切实可行地实施兴趣培养方案，这样才能增强学生学习英语的兴趣，才能让学生以愉悦的心境投入英语学习，真正的学有所获。

兴趣组初中英语作文 篇4

There are a lot of hobby groups in our school.

I am a member of the science group.Last year, the teacher asked me to grow some flowers and watch them.Then I should write a report about these flowers.I felt very excited about it.

During that time,I was so busy with my flowers that I even forgot the time.I have become more and more interested in science,so I hope to be a scientist when I grow up.

初中英语兴趣教学 篇5

及调查问卷分析报告

《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......对此，我们课题组在2012年11月对课题实验学生进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

一、调查的目的

为了进一步准确把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《提高农村初中学生英语写作能力的培养研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，从而提高农村初中学生的写作能力。

二、调查的对象及内容

对象：七年级四个课题实验班学生，七年级班学生。

内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置方面，内容涵盖了学生学习英语的兴趣及原因；学生学习英语的目的；学生学习英语时对教师的看法；学生学习英语中的困难；英语教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）

三、调查的结果

通过本次对学生的问卷调查，有31.3%的学生对学英语感兴趣，有29.5%的学生不感兴趣，回答一般的占39.2%，但这只是七年级的学生，随着年级增高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自考学需要、社会就业需要或家长老师意志，只有26.8%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。并且学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于课程内容或设备环境等方面，但同时也有教师方面的原因。学生学习英语的主要困难集中在单词和句型运用（占50.7%），听说能力（占25.2%）。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学的学生偏少。主动找机会学习英语和说英语的学生比率相当低。在激发学习英语兴趣方面，绝大部分学生希望教师使用多媒体教学和多开展英语课外活动来提高他们学习英语的兴趣。关于学生学习英语过程中遇到问题时，大多数学生选择积累起来经常复习，创造环境有意识运用和忽视不理的也有一部分学生。遇到困难时，大部分学生选择请教同学，少数主动请教老师和自己查阅有关资料和参考书。

四、调查的分析

综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：

1、学生方面

学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。

农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，更不知学英语干何用。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语这种语言学科。这是“缺目的”。

七年级学生刚接触英语时有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。

由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。

农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。

2、英语教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。

农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。目前学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重优生”。

3、学习英语的环境方面

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

五、建议

综合上述实际调查和具体分析，我认为初中生学习英语的兴趣与其各方面的条件因素有直接联系，教师在不断完善自己业务水平的同时，还应强化素质教育，通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧，使师生的水平都能得到很大的提高。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、能说英语、会说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是我们英语教师的责任所在。现实的教学实践使我深深明白：英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要能运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和初中生心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，从而为社会培养出更多、更广、更优的接班人。

附《初中学生英语学习兴趣调查问卷》表

初中学生英语学习兴趣调查问卷

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？为什么？（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢 原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）（）教学模式呆板（）教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合

7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题等）？

（）经常（）有时候（）很少（）从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？（）主动请教老师（）请教同学

（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说

14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验 注：

1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。

浅谈初中生英语学习兴趣的培养 篇6

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

摘要：多年来,如何尽快使中学生取得令人满意的成绩，一直是中学教师不断探索和研究的重要课题。在自己的教学实践中逐渐认识到,中学生学英语过程中缺乏兴趣,而兴趣是学好英语不可缺少的内在动力。那么,在教学过程中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?本文列举了学习现状并从师生关系、课堂教学等方面提出一些解决措施。关键词：初中英语；兴趣；师生关系；对策

Abstract：How to make students learning more efficiency has been an important subject among middle school teachers.As the inner motivation, Interest is significant to learn English, but most students lack of interest in learning.So how to stimulate students’ interest in learning English is very important.The paper analyzes the problems from different aspects and sums up the corresponding countermeasures

Key words: Junior English;interest;the relationship between teachers and students;countermeasures

一、引言

著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习英语的内部动机。当学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣时，才能表现出积极的学习行为，这是提高学生英语素养的前提与基础。英语在国际交流中具有非常重要的作用，是世界第一大语种，学好英语是现代社会发展的必然要求。

随着素质教育的实施，教师要改变传统教学中过于重视知识传授、片面追求书面成绩的教学倾向，要提高学生的英语听、说、读、写能力。这也是我们当前英语教学的重要目标。这一目标的实现需要以学生的英语学习兴趣为基础。经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素。激发和培养学生的英语学习兴趣是我们进行英语教学的重点。那么,如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?下面就我对自己的教学实践进行探讨。

第1页（共6页）

外语系英语专业2011级函授（专升本）毕业论文

二、培养初中生英语学习兴趣的重要性

传统教学中以教师为中心，往往是教师一人唱独角戏，学生成了课堂的听众与看客，教师就是进行传道、授业、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，学生只是被动接受知识的容器。教师强行将自己认为的重点与难点经分析整理后强行塞给学生，忽视学生学习的主动性，忽视知识的形成过程，教师与学生处于教学的对立面。这样的师生关系使得学生备受压抑，在教师严厉管理与控制下进行机械被动的学习，把学习作为一件繁重的任务来完成，学生苦不堪言，压抑了学生的个性，抹杀了学生的激情，使学生对英语失去学习的动力。

（一）融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发学生学习的热情,这是教育心理学的一条普遍规律,中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。

首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触,更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。否则,教师形象在学生心目中黯然失色,会同时助长各种负面心理效应迅速迅速蔓延,给以后的教学工作带来一系列麻烦。其次,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。几年来,无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自己规范书写,当学生的楷模。

（二）生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础,那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。

第2页（共6页）

外语系英语专业2011级函授（专升本）毕业论文

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终,把教育思想和教育内容融为一体,不但教学生语法结构,而且教学生如何使用语言,通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,从培养听、说、读、写等方面入手,努力培养学生的学习习惯,调动他们的学习兴趣,帮助他们建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,努力扩大学生的知识面,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练。在教学中,教师要努力将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。避免由教师呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向,力争做到双向交流、环环相扣、步步紧逼、直达主题的效果。

三、如何激发初中生英语学习兴趣

（一）将英语运用到实际的学习生活中，营造良好的英语学习氛围 比如,初一第一节英语课,我是这样设计的:首先用英语问候学生、介绍自己、学校以及班级的大概情况。我的目的是让他们体会一下什么是英语,无论听懂听不懂。他们都被这种全新的语言所吸引,静静地听着这音乐般的语言语调。随着我的翻译,他们都鼓起了掌,接着我给一部分学生起了英语名字。到这是,学生的情绪由好奇、有趣达到高潮。在平息了他们激动的心情后,我用汉语介绍了学习英语的目的,意义,提出学习上的要求,教他们几句最简单也最实用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后,他们迫不及待地用刚刚学过的句子互相问候,互相介绍。回到家后又给父母亲表演,得到家长的赞许后,他们学习的热情更高,兴趣更浓了。

初中生有着独特的特点，他们爱跳爱唱，爱听故事，更爱讲故事、编故事，善于模仿，喜爱表演，这些都是学生学习英语的良好基础。英语教材最为突出的特点就是具有较强的对话性与情节性。对于一些情景会话，我并不是简单地让学生进行分角色朗读，而是将说与做结合起来，让学生将讲台做舞台，进行情景表演，为学生提供在做中说、做中学、做中体会英语的机会，让学生进行实际的操练。这样的活动为学生营造了轻松、愉

第3页（共6页）

外语系英语专业2011级函授（专升本）毕业论文

悦、和谐、融洽的教学氛围，学生参与的积极性非常高。学生走下座位，在讲台上展开了精彩的表演。如在复习问路的相关知识点时，学生将教室进行了一番布置，在课桌上贴上了 hospital，supermarket，school等标志，学生以小组为单位进行了情景表演。

各小组展开了激烈的竞争，每一组都争取把英语说得流利而准确，而且都积极地运用体态语来辅助表达。这样的教学改变了传统复习课中繁琐的提问与讲解，而是将相关的知识点串连起来，连点成面，运用到真实的情景会话中来，这样的教学其乐融融，课堂洋溢着欢乐。学生在实践中进行相关知识的整理与运用，而不是机械地记忆单词、语法与句型，既帮助学生巩固了所学知识，构建知识体系，锻炼了学生听说能力，又促进了学生英语听、说、读、写能力的提高，更为重要的是让学生体会到了学习的乐趣，实现学生由苦学到乐学方式的转变，激发和培养了学生对英语学习浓厚的学习兴趣。

（二）运用直观教学法，调动学生学习积极性

初中生以具体形象思维为主，传统、枯燥、单调的说教式教学模式不符合初中生的认知规律与思维特点，不利于学生积极性的激发与调动，不利于学生兴趣的培养与教学效率的提高。我们要根据初中生的认知规律与思维来设计教学，要充分运用实物、图片、多媒体等，为学生提供形象可感的材料，帮助学生建立清晰的表象，促进学生养成良好的英语思维习惯。

1.实物教学

实物具体可感，看得见，摸得着，既可以带给学生新鲜的感觉，又可以促进学生思维，诱发学生的参与动机，使学生投入到积极主动的英语学习中来。如在学习句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等时，我们可以用实物来展开教学。这样的教学方式既可以激发学生学习的积极性，使学生参与到积极的会话中来，同时又可以帮助学生巩固知识，提高学生的语言组织与表达能力，有利于学生用英初中英语论文语思维，避免了汉化的英语学习方式。

2.图片教学

教材图文并茂，其中有许多插图，这些图片往往包含着更多的教学信息。我们要充分利用这些图片，以图促思。教师可以让学生来叙述图片所表达的意思，也可以就图片让学生展开会话，从而使学生运用所学知识进

第4页（共6页）

外语系英语专业2011级函授（专升本）毕业论文

行知识的重组，以完整准确地表达自己的见解。以图片来进行教学也可以锻炼学生的读图能力，为学生的写作打下坚实的基础。3．多媒体教学

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，比传统、静止的文字教学更富有吸引力,具有不可比拟的优势。运用多媒体可以让教材动起来，让知识活起来，以图文声像来为学生创设真实的会话场景，将抽象的知识讲授与丰富的生活相联系，使枯燥的教学氛围更加生动、活泼、富有趣味性与艺术性。我将一些对话在课件以真实的情景呈现出来,学生如同身临其境，置身于真实的对话情景中，既有效地吸引了学生的注意力，促进学生无意注意向有意注意的转化，同时促进学生进行多角度的思维，有利于对英语的掌握,有利于英语学习兴趣的激发与培养。

（三）利用一切创设各种机会，增强学生的兴趣

英语的学习需要一个良好的语言环境，而对于以非英语为母语国家的学生来说缺乏良好的语言环境是学习英语的最大障碍，也是学生对英语不感兴趣的主要原因。每周只有几节课的时间怎么可能让学生进行更好的学习呢？ 因此,我们在搞好课堂教学的同时，还要积极开展一系列丰富多彩的课外活动，让学生有更多的时间与机会来接触英语，使学生有更多的听说机会，这对于学生英语学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。如成立英语趣味小组，让学生利用课余时间进行英语交流，内容不限，可以是学习英语的心得体会与学习方法，也可以是针对特定的话题展开讨论，还可以指导学生办英语报纸、留课外作业时,留给他们一个英语谜语、填字游戏让他们猜,每天课前五分钟的值日生报告,要求学生准备一些小故事、小对话;举办英文书法比赛等。使学生们既有准备时的紧张,又领略到成功时的快乐。在不断潜移默化中,学生们不知不觉就爱上了英语。

四、结语

总而言之,兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说,培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全。因此,兴趣就成为他们学习的内在动力。这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中,需要不断研究的重要课题。

第5页（共6页）

外语系英语专业2011级函授（专升本）毕业论文

参考文献

初中英语兴趣教学之我见 篇7

《初中英语新课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力。”因此, 我们要设法培养学生的英语学习的兴趣, 让他们愿学、乐学、会学、学会, 从而培养他们用英语听、说、读、写的综合能力。

一、结合学习内容, 展示英语文化, 诱发学生英语学习的兴趣

兴趣对初中生的学习极为重要, 它决定着学生能否产生英语学习的积极性和主动性。而且, 兴趣的有无与教师的启发诱导也将影响着学生的学习效果。

文化意识的发展是初中生学习英语的目标之一, 是他们能够得体运用英语语言的保证。我们在学习“Good morning!How are you?Nice to meet you.Thank you!”等这些英语日常用语时, 就有必要向学生介绍一些英美国家的文化习俗和生活习惯, 告诉学生不可以像我们的习惯那样交际。我们总想知道别人的一切, 特别在遇见熟人时老是问一些“你要去哪里?你多大了?你爸爸是干什么的?你吃饭了吗?”等所谓的客套话。而其实, 这在英美国家却是很忌讳的事情, 他们认为我去哪里不要向你请假, 我没有吃饭你不一定会请我吃饭, 为什么问那么多?特别是女人绝对不想让别人知道她的年龄, 这都属于个人私隐, 私隐是要被尊重的。还有他们对别人的赞美也是真心实意的, 不像我们往往带有恭维性, 而且对于别人的答谢总是乐于接受。

所以, 我们要让学生懂得英美国家的语言文化背景, 这有利于他们掌握英语语言的特点和说话形式, 也能增强他们对英语学习的求知欲。

二、利用教学媒体, 创设英语环境, 促进学生英语学习的兴趣

环境是课堂的要素之一, 现行的英语教材短小丰富、贴近生活实际, 有许多话题像购物、问路、打电话、打招呼、答谢、进餐等。在教学活动中, 教师根据所学单元话题, 利用教学媒体, 创设相应的教学环境, 对学生的学习非常有利。比如学习问路话题, 就可以师生之间、生生之间模仿交流对话;学习打电话话题, 就可以利用手机 (玩具) 互相对话、问候制造真实情境;学习购物话题时, 可以要求学生事先准备一些日常物品创造一个商店的氛围;教学某些单词时, 可充分利用实物、图片或是简笔画等, 还可以制作多媒体课件, 集声音、画像、色彩于一体, 做到声像相融、动静结合、直观形象, 而且容量大、节奏快, 非常利于学生掌握所学的知识。

同时, 我们可以充分利用教室的墙面, 用一些英文文字、图片来布置教室, 让学生在耳濡目染的真实环境中兴趣大增, 生成良好的英语语感, 自然习得英语语言知识。

三、引用娱乐形式, 开展丰富的活动, 培养学生的英语学习兴趣

现代教学要求让学生的语言交际能力、美学认知能力、表演再现能力以及综合智慧都得到充分的展示。初中生对于歌曲、舞蹈、故事等一些喜闻乐见的娱乐形式一定感兴趣, 而且, 这也是提高学生综合素质的有效载体。

教学活动中, 我们引用一些娱乐形式辅助教学, 一定能够收到意想不到的教学效果。比如我们可以开展课前5分钟英语小故事活动, 要求学生在上课开始的约5分钟时间里用英语讲个小故事;我们可以在学生作业的过程中、午饭后、课外活动等时间段, 为他们播放英文歌曲, 让他们在轻松舒适的氛围中做作业、活动;教材中也为我们配备了一些英文歌曲, 我们要教他们学唱、会唱;我们可以要求学生定期创办英语墙报、板报并进行必要的评比活动, 评出奖项;我们可以在某个时间集中学生收听收看英文广播电视节目;课外, 我们可以组织学生开展英语歌曲联赛、英文朗诵大赛、英文书法比赛、英语小品剧表演等。相信学生一定会在各种活动中、在英语使用过程中感受到学习英语的乐趣和成功的喜悦, 进而培养他们学习英语的兴趣。

四、尊重事实情况, 合理评价学生, 保持学生英语学习的兴趣

我们要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系, 以培养和激发学生学习的积极性和自信心为中心, 把评价的甄别功能与激励功能相结合, 把形成性评价和总结性评价相结合。我们要尊重事实, 要充分认识和尊重学生个体间的差异, 让他们真正成为教学的主体、学习的主人。对于每一个学生表现出来的成绩, 我们都要及时给予肯定和表扬。我们要“让每一个学生都抬起头走路”, 使他们人尽其才、各有所得。这样, 我们的学生才会更加努力学习英语, 才能够增强他们学习英语的兴趣。

总之, 我们要鼓励学生利用一切可以利用的机会使用英语, 做到“Learn to do and learn by doing”, 让他们利用英语表达思想, 让他们真正感受到英语是一门“活着的语言”, 以此来激发并保持他们学习英语的兴趣。

摘要：“兴趣是最好的老师”, 是学习的动力。英语教师要认真研究学习内容、研究教法学法、研究学生, 积极创设各种有利条件培养学生的学习积极性, 为他们的英语学习奠定基础。

关键词：兴趣教学,诱发,促进,培养,保持

参考文献

[1]傅道春, 徐长江.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社, 2001.

浅谈初中英语兴趣教学 篇8

一、激情导入,营造气氛

良好的开端是成功的一半。每节课前,我通常会让学生唱一首英文歌曲,或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣,优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力,同时又营造了轻松、愉快的氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语,对话形式,有时是师生对,有时是生生对,有时是自由对,短短几分钟的对话,不仅为学生创造了说英语的空间,更让学生积累了语言,培养了他们用英语进行交际的能力。歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养,都离不开记忆。因此,英语教学中能否激发学生的兴趣,提高学生的记忆效果,无疑是教学成败的关键。

二、教学时要以新鲜的面孔示人,激发兴趣

“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么会有有明显的效果呢?因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息、变换新的教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了。如果能够运用多媒体网络手段,学生会没有新鲜感吗?让学生有一点新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时,上网查找了许多相关的欣赏图片,当学生看到这些时,不由得来了兴致。

三、创设情景,调动兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如,在教买卖对话时,我事先准备了一些水果、蔬菜等,上课时把讲台当成柜台,一一将物品陈列出来。我扮演售货员,学生扮演顾客,对话这样进行:

——What can I do for you?(or Can I help you?)

——Yes,please. I’d like some tomatoes, apples,pears etc.

——Ok. How many would you like?

——A kilo of tomatoes,three apples,and...

——Here you are. That’s all...

——How much are they?

——Twenty yuan.

——Thank you.

表演完一遍后,学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话,这样新旧知识都得到了巩固。再如,学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学,这样不但极大地激发了学生的兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。

四、利用图画,诱导兴趣

图画包括课文插图,教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼,有助于直接理解,使学生获得身临其境的感受,既省时省料,又风趣幽默,有助于学生加深印象、强化记忆,激发学生学習热情和兴趣。比如,我在教学用“There be”进行问答这一段对话时,就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画,展示两幅图画,它们看上去很相似但有些细节不相同,让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后,再用教学挂图展现情景,进行快节奏的问答,呈现“There be”的疑问式及否定回答,课堂气氛很活跃,通过在这种看得见的环境中学习,可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动,收到事半功倍的效果。

五、新旧联系,启发兴趣

英语学习中记忆单词是一大难关,因此我在教生词时,采用新旧联系、启发诱导的方法,只要能跟学过的词联系上,尽量做比较,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时,再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词,同音异义词等。如,We had a good time last night.(同义句:We enjoyed ourselves last night.);We call telephone“phone”for short.(同义句:Telephone is another way of saying phone.)

六、适时评价,提高兴趣

教师的鼓励、信任会直接影响到学生表现欲的产生,能影响到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中,他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如,在课堂上,只要学生敢于发表自己的见解,或者稍微有一点进步,我就会向他们竖大拇指,或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定,我还经常用“Good,Good job,Very good,Great,You’re very clever.”等鼓励、表扬用语,学生从我的一言一行中,感受到了老师对他们的爱,希望得到进一步的肯定与赞扬,逐渐消除了胆怯心理,树立了主动参与课堂的自信心,对学习英语的兴趣更加浓厚了。

浅谈初中语文兴趣教学论文 篇9

兴趣是最好的老师。要让学生对语文产生兴趣，首先要老师热爱语文，要通过自己的理解把语文的魅力展示给学生，让学生觉得语文不仅实用，而且美丽。如果仅仅让学生把语文当成升学的必修课，为考试而学，势必不会起到良好的效果。特别是要经常给学生传授些关于语言、文章强大功能的知识和典故，让学生喜以语文为工具。这样，学生在生活学习中，就会自然而然的运用和思考语言问题。比如，教学生在日常口语中采用修辞手法，让语言风趣幽默，或者分析人们日常生活常用的一些语言，这样，自然就会激起学生对语文的热情。

二、其次要依托课文让学生体会语言之美

语言的魅力，潜藏在课文中，教师只有带着学生去发现和挖掘，才会激发学生的好奇心，培养他们的主动性。如果老师一味灌输，平铺直述，这样的课堂教学必然失败。

发现课文独特之美，让学生体会其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一种，教师首先要深刻理解文章，引导学生发散思维，发现文章中常人没有发现的美，或者独树一帜的理解，这样，能让学生养成独立思考的习惯，使语文教学开放灵活。

文章的意味是潜藏在字里行间，只有认真品读课文，进行深入的思考，才会发现独特的认识，这样，学生的语文理解和分析就会得到锻炼，同时，学生探究语文的兴趣就会更浓。

广泛阅读名家名篇，让学生感受经典之美。课本中的课文具有典型性，但不一定是经典。只有让学生广泛接触经典，发现最美，才能迅速提高其文学鉴赏水平，感受文学的神奇魅力。一是老师经常选些经典文章给学生点评；二是给学生指定书目，让学生增加课外阅读量；三是开展课书活动，让学生互相介绍自己读的美文，与同学交流分享。

三、创新思维，采取丰富多彩的方法进行语文教学

语文教学必须灵活多样，随时创新，才会让学生不至于审美疲劳。语文教师几十年甚至一辈子都上那几十篇文章，如果自己不努力创新，必然会千篇一律，年年搬抄，老师上课上得死，学生更没有学习热情。

变讲课为导课。语文老师上课如果一味的讲解，势必落入灌输的窠臼。教师一定要有导演意识，在课堂教学中，启发开导学生自己演出，老师只作纠正和点评。

变分解为审美。不少语文教师在教学中，把课文分析变成了肢解课文，把一整篇文章分割得四分五裂，让学生又在认识句段篇，又在领会作者的思想意图，这样面面俱到，无微不至，反而让学生无所适从。与其这样，不如从整体上让学生审美，其余的基础训练，一篇文章一个重点，不必篇篇文章一个套路。

变应试为运用。如果老师在语文教学中，凡事围绕考试转，必然会物极必反。而且，随着教学改革的深入，考察学生的语文知识也越来越注重知识的运用。老师在教学中，要有意识的培养学生在学习生活中运用语文知识的习惯，这样，学生才会切实提高写作阅读能力，也才能在考试中获高分。