高级财务会计复习题（精选8篇）
有关资料如下：(1)1月，a公司、b公司、c企业和d企业共同出资成立乙有限责任公司(以下简称“乙公司”)，
注册资本为人民币1.2亿元。1月10日，乙有限责任公司依法变更为甲股份有限公司。其中，乙公司的全体股东作为甲公司的发起人股东;
乙公司的资产以及债权债务全部由甲公司承继;截止12月31日，乙公司的净资产为人民币2亿元，甲公司的股份总额为人民币1.8亿元。
(2)截至2012月31日，甲公司经审计的总资产为人民币9.6亿元，负债总额为人民币7亿元，净资产为人民币2.6亿元。
甲公司拟公开发行a股4000万股。
(3)通过向询价对象询价的方式确定发行价格。其中：①初步询价的询价对象为15家，确定的发行价格区间为7.00-10.00元;
②经累计投标询价，确定的最终发行价格为8.00元;③向参与累计投标询价的询价对象配售股票1000万股，配售价格为8.00元，
向社会公众投资者公开发行的股票发行价格拟定为8.20元;④参与累计投标询价的询价对象获配的股票锁定期为60天，自股票上市之日起计算
(4)甲公司与其控股股东a公司的主营业务均为药品的生产和销售。年，甲公司的主营业务收入为9000万元，其中委托a公
司进行产品销售的销售额为3000万元。20第1季度，甲公司外购原材料金额为4000万元，其中从a公司的直接采购金额为万元。
(5)保荐人乙证券公司持有甲公司股份1000万股，保荐代表人杨某持有甲公司股份1万股。
要求：
(1)根据本题要点(1)所述内容，指出乙有限责任公司依法变更为甲股份有限公司时存在哪些不当之处?并说明理由。
(2)根据本题要点(2)所述内容，指出甲公司的净资产额、向社会公众发行的股份比例是否符合规定?并说明理由。
(3)根据本题要点(3)所述内容，本次询价发行中有哪些不符合规定之处?并说明理由。
(4)根据本题要点(4)所述内容，甲公司的主营业务、主营业务收入的构成、原材料采购的构成是否符合中国证监会的有关规定?并说明理由。(5)根据本题要点(5)所述内容，乙证券公司持有甲公司1000万股股份、杨某持有甲公司1万股股份是否影响乙证券公司的保荐资格?并说明理由。
(1)首先，甲公司发起人的人数不符合规定。根据规定，股份有限公司的发起人不应少于5人，而甲公司的发起人仅为4人;
其次，甲公司的股份总额不符合规定。根据规定，有限责任公司变更为股份有限公司时，折合的股份总额应当相等于公司的净资产额。
在本题中，a公司变更为b公司的股份总额应当为2亿股(p100)。(2)首先，甲公司的净资产额不符合规定。根据规定，发行股票前一年末净资产占总资产的比例应不低于30%，
而本题的比例仅为27.08%(2.6/9.6);其次，向社会公众发行的股份比例不符合规定。根据规定，股本总额小于4亿元的，
向社会公众发行的部分不得少于股份总额的25%，而本题的比例仅为18.18%[0.4/(1.8+0.4)](p173)。(3)①初步询价的询价对象数量不符合规定。根据规定，发行人及其保荐机构应向不少于20家的询价对象进行初步询价。
在本题中，初步询价的询价对象只有15家(p178);
②向参与累计投标询价的询价对象配售股票的数量不符合规定。根据规定，
公开发行数量在4亿股以下的，向参与累计投标询价的询价对象配售数量不应超过本次发行总量的20%。在本题中，向参与累计投标询价的询价对象配售股票的数量达到了25%(1000/4000)(p179);
③向询价对象和向社会公众投资者采用不同的发行价格不符合规定。根据规定，累计投标询价完成后，发行人及其保荐机构应当将其余股票以相同价格向社会公众投资者公开发行(p179);
④询价对象获配股票的锁定期不符合规定。根据规定，询价对象应承诺将参与累计投标询价获配的股票锁定3个月以上，锁定期自向社会公众投资者公开发行的股票上市之日起计算(p179)。(4)①甲公司的主营业务不符合规定。根据规定，发行人与控股股东(或者实际控制人)及其全资企业或者控股企业不存在同业竞争(p174);
②甲公司主营业务收入的构成不符合规定。根据规定，发行人应具有完整的业务体系，最近1年和最近1期，发行人委托控股股东
(或者实际控制人)及其全资企业或者控股企业，进行产品销售或者原材料采购的金额，占发行人主营业务收入或者外购原材料金额的比例，均不超过30%。在本题中，甲公司2004年委托控股股东a公司进行产品销售的销售额，超过了其主营业务收入的30%(p174);
③甲公司外购原材料的构成不符合规定。根据规定，发行人应具有直接面向市场独立经营的能力，最近1年和最近1期，
发行人与控股股东(或者实际控制人)及其全资企业或者控股企业，在产品销售或者原材料采购方面的交易额，
占发行人主营业务收入或者外购原材料金额的比例，均不超过30%。在本题中，甲公司年第1季度外购原材料的50%来自a公司(p174)。
(5)首先，乙证券公司持有甲公司1000万股股份不影响乙证券公司的保荐资格。根据规定，保荐机构及其大股东、实际控制人、
重要关联方持有发行人的股份合计超过7%的，保荐机构不得推荐发行人证券发行上市。在本题中，
乙证券公司持有发行人甲公司的股份未超过甲公司股份总额的7%;其次，杨某持有甲公司1万股股份将影响乙证券公司的保荐资格。根据规定，
保荐机构的保荐代表人或者董事、监事、经理、其他高级管理人员拥有发行人权益、在发行人任职等可能影响公正履行保荐职责的情形时，
一、吃透教材, 掌握课程体系, 抓住教学主线和重点
目前, 我国高级财务会计课程内容安排上存在很大差别。本文主要以高级财务会计中具有代表性的普通高等教育十一五国家规划教材——东北财大会计系列教材《高级财务会计》 (刘永泽、傅荣主编) 为例, 说明高级财务会计课程教学内容的筛选。本课程体系共分11章:第一章:企业合并;第二章:合并会计报表;第三章:外币业务会计;第四章:租赁会计;第五章:衍生金融工具会计;第六章:股份支付会计;第七章:物价变动会计;第八章:企业清算与重组会计;第九章:生物资产会计;第十章:油气开采会计;第十一章:保险合同会计。但是按教学计划安排, 只有48个课时, 如果要在有限的48个课时内把以上所有11个专题都在课堂讲授, 笔者认为不仅不现实, 而且会让学生感到主次不分, 抓不到学习的重点, 不利于学生学习。为此, 在高级财务会计教学中, 在精研教材, 全面理解把握课程主要内容、熟悉课程体系, 充分了解各种媒体相关教学资源的基础上, 把本课程内容分为两个层次:第一层次:主要包括:第一章:企业合并;第二章:合并会计报表;第三章:外币业务会计;第四章:租赁会计;第六章:股份支付会计;第八章:企业清算与重组会计。本部分内容是注册会计师、高级会计师考试的重点内容, 因此本部分是课堂讲授的重点。第二层次, 主要包括:第五章:衍生金融工具会计;第七章:物价变动会计;第九章:生物资产会计;第十章:油气开采会计;第十一章:保险合同会计。这些章节主要涉及特殊行业, 本部分内容主要以学生自学为主, 因为任何一门课程, 教师都不可能穷尽该学科的全部知识, 尤其是像高级财务会计这样教学内容可以随经济发展而不断拓展的学科。因此, 教师应有意识地培养学生的自学意识和触类旁通的能力, 以及树立终生学习的信念。凡事不能只等待老师去讲解, 而是主动地去探索知识的真谛。这种能力的培养、意识的灌输、对学生将来离开学校独立从事工作乃至一生都是大有裨益的。通过这样划分, 不仅可以让学生明确高级财务会计学习的重点, 而且可以培养学生自主学习的意识, 取得较好的教学效果。
二、理论联系实际, 采取多种教学手段与方法
在传统的教育方式下, 学生以学习文化为目的, 教师以传授知识为基础。一块黑板、一支粉笔的以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式早以植根于学生的脑海中。但高级财务会计是一门理论性和实践性较强的课程。为了能更好地提高教学效果与效率, 本人认为在教学过程应采用多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法, 才能达到理想的教学效果。
(一) 多媒体教学在高级财务会计中的运用。
多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段, 在高级财务会计教学中利用多媒体可以将复杂的教学内容以文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来, 呈现给学生一个生动形象、图文并茂的多媒体教学环境, 解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题。
1、多媒体能形象、生动、直观地显示教学内容。
它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来, 从而加深学生对问题的理解, 提高其学习积极性。比如, 在讲解同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并这两种合并方式的比较时, 在传统教学方式下, 老师讲解相关知识的同时, 还需要在黑板上画出每合并中各个企业之间的关系图, 这往往费时费力还不够形象, 而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。
2、多媒体能提高教学效率。
主要体现在两方面:一是多媒体能大大增加课堂信息量, 减少老师在传统方式下大量辅助性板书时间, 提高教学效率, 成为解决学时矛盾的重要途径;高级会计课程往往需要列举大量的例题, 尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下这往往占去很多课堂时间, 有时一节课或两节课只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率, 节省课堂时间;二是可免除教师上课时的劳累, 而更多地注意课堂教学的组织和讲授, 从而使教学效果更好。
3、可以为学生提供课外辅导。
使用多媒体教学后, 我们可以将授课内容上网, 利用网络为学生的课外学习提供辅导。
当然, 在运用多媒体教学手段时, 应正确处理多媒体教学中内容与形式的关系。掌握多媒体教学特点, 认真备课。
(二) 导向式教学法在高级财务会计教学中的应用。
高级财务会计因其所具有的新颖性、理论性、深难性、专题性、多维性、变动性以及其开课时间上的后端性等特点, 使得该课程适宜采用包括问题导向、能力导向等在内的研究型课程教学方法, 以培养、训练学生运用会计理论分析问题和解决问题的实际能力。
1、问题导向。
学习过程始于问题。教学的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题, 掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。基于高级财务会计研究型课程的特点, 应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上, 辅之以“问题导向”的教学方法。针对高级财务会计专题性、理论性的特点, 在教学过程中, 首先应通过实际案例导入本专题所研究的问题, 引起学生探索的愿望和兴趣, 让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决, 同时教师对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳和比较, 让学生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章内容的基本理论对问题加以分析, 引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论, 从而使学生开拓自己的思路, 形成对问题比较深入的认识。
2、能力导向。
一方面会计学专业的学生在本科毕业后多数要参加会计师职称考试及注册会计师考试, 而这些考试的重点和难点部分都是在高级财务会计中才学习的, 所以在高级财务会计教学中培养学生应对这些考试的能力很重要, 应适当增加案例分析题的数量和增大练习题的难度, 通过实例向学生教授一些常见习题的解题思路, 增加学生对问题理解的深度和广度, 鼓励学生独立思考, 增强学生分析和解决问题的能力, 也可将历年职称考试或注册会计师考试的典型题目作为案例或练习题加以讨论;另一方面学生毕业后要么走向工作岗位, 要么考研究生, 两种选择的竞争压力都很大, 可邀请经验丰富的财务经理、成绩突出的研究生等到课堂上传授经验, 与学生进行面对面的交流, 这样既能开拓学生视野, 也能满足学生了解职业经理人、研究生应试的需求, 使学生能够在就业和其后的职业生涯以及考研应试等中做到应付自如。
(三) 案例教学法在高级财务会计教学中的应用。
案例教学法是指在教师的指导下, 为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求, 通过引入案例来组织学生进行讨论和研究, 以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受, 目前案例教学已在我国高等学校各个学科教学环节中广为采纳。在传统教学方法的基础上补充案例教学方法的目的在于:便于学生来理解教学内容, 提高学生理论联系实际、应用专业知识的能力。笔者的具体做法是, 除了在主教材以及与主教材配套的习题与案例教材中设置必要的教学案例之外, 在课堂上, 适时引用上市公司的实际案例, 这些案例不拘形式、不限大小, 只求与教学内容匹配, 只求有助于课堂教学内容的吸收和理解。实施案例教学的效果是, 既增加了学生对本课程有关知识点的学习兴趣, 又令其感到了本课程的实用价值, 更让学生对未来的专业应用环境有了初步的感性认识。
三、高级财务会计教学中应注意的问题
高级财务会计教学条件要求高、教学组织难度大, 因此在教学中需要特别注意以下问题:
(一) 学校应建立专业实习基地。实习基地最好是大型集团公司或会计师事务所, 这样才能使学生在实习基地接触高级财务会计的内容。
(二) 教师应不断提高自己的专业水平及驾驭课堂的能力。前已述及, 高级财务会计课程的内容很复杂, 综合性也很强, 对主讲教师提出了较高要求。教师不仅应具有丰富的理论知识, 还必须了解和掌握大量的会计、管理和法律等方面的实际资料;熟悉国内及国际资本市场的发展变化情况;具备较强的发现、分析和解决实际问题的能力。可以从两方面采取措施:一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事业单位去参观、去实践、甚至去兼职, 以提高他们的实践能力;另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试, 以提高他们的理论水平。可以说, 师资队伍的合理配置和建设是提高高级财务会计教学效果的重中之重。
(三) 典型案例的科学开发。任课教师能否提供科学开发的典型案例用于课堂研讨, 是导向式教学和案例教学用于高级财务会计上成功与否的关键。典型案例的科学开发是高级财务会计课程主讲教师或任课教师将市场经济运行过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的会计业务, 如我国上市公司发生的合并业务、融资租赁业务、破产清算案例等, 通过科学的删减、加工, 整合成事实清晰、逻辑清楚、行文简洁、是非分明的文本, 使之可运用于课堂介绍、分析和研讨中。
(四) 在课堂理论教学的基础上, 要让学生多做练习, 并要学生尝试撰写小论文, 或组织学生进行课堂讨论等, 力求充分调动学生的学习积极性。
(五) 在高级财务会计教学过程中, 应努力通过与学生的积极互动沟通, 让学生牢固树立良好的学习观念和善终意识。策略性地引导他们学好高级财务会计知识, 掌握解决会计问题的能力, 为学生未来的发展打下一个坚实的基础。
摘要：高级财务会计是会计专业的主干课程之一。本文主要阐述多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法在高级财务会计教学中的应用, 并对进一步提高高级财务会计教学质量进行探讨。
关键词：浅谈,高级财务会计,教学
参考文献
[1]刘永泽, 孙光国.基于新会计准则体系的会计教育与教学问题研究[J].东北财经大学学报, 2008.1.
[2]道朋.案例教学在《中级财务会计》课程中的运用.中国论文下载中心, 2011.9.16.
【关键词】市场经济；财务管理；高级财务管理；高级性
基于种种原因，我国企业现阶段在财务管理这一方面，仍然存在诸多问题与矛盾，这给我国企业的进一步发展带来一定困难。文章通过对高级财务管理过程中存在的一些问题进行讨论和分析，来将其自身高级性能有效的体现出来，使得更多的人都能真正了解进而熟悉其高级性。
一、概论
依据一定标准，可以将财务管理划分成为初级以及中级还有高级财务管理这三个层次。我们将现阶段常见的一些财务管理理论被称作中级财务管理理论，而它最重要的特点就是基于某些财务数据来探讨财务，也就是我们常说的，将各自组织背景忽略掉来对现有的财务资源进行合理有效配置，而其中的基本变量受限于成本以及收益和风险等三个方面。再加上对当前企业所面临的实际情况，使得人们对现阶段市场计划以及相关决策之后所涉及的控制以及评价问题逐级淡化掉。因此从某种意义上说，在中级财务管理中，已经将其整个管理过程全部集中到有效决策这一环节中来。其实，管理通常被定义为一种社会过程，它其中涵盖了为了达成这一具体目标而采取的所有行动，像组织以及计划还有控制和评价等等。另外实施的这些行为主要关财务管理作为当前系到人同人之间的关系，呈现出鲜明的社会性。但有一点需要注意，财务管理作为现阶段一项以价值为实际轴心的管理活动，实现其价值利益的最大化就是最终目标。所以从其本质上说，当前所说的高级财务管理其实就是利用相应的管理理论来对财务进行讨论，并将其财务管理有效体现出来的社会过程。
二、高级财务管理中的“过程”
简单来说，高级财务管理中所讲的“高级”其实是一个相对性的概念。随着当前管理科学的不断发展，更新、更复杂的财务事项发生不断变化，可它绝对不是各种财务管理理论的堆积，它拥有相应的思想体系以及逻辑主线，同时在遵循既定财务管理原理和解决方法的基础之上，同现行的”中级“财务管理进行补充和修改，进而共同构成一个科学、合理和统一的理论体系和财务管理学科。高级财务管理其专业理论所研究的起点就是企业组织，一般来说，不同形式的企业组织会产生不同的财务目标以及财务主体。而既定的财务目标会为整个财务管理活动提供相应的技术标准以及方向，但与此同时，参照内部治理结构来对财务主体进行分层划分，这就为管理过程中相关负责人提供了所需的行为导向以及实际规范。
三、高级财务管理从其特征方面体现出高级性
（1）研究主体已经从单一过渡成为多主体。随着市场经济的不断发展以及企业自身组织形态的丰富化以及多样化，都要求现阶段的财务管理来对不同组织规模以及不同组织结构所采取的财务管理行为进行认真关注。不但要重视 企业自身的财务运作问题，同时也要对其他类型企业自身的财务问题进行认真研究。（2）转变研究的客体。当前所讲的高级财务管理往往是将企业最大值来做为财务目标，并以现金收益以及风险平衡发展来实现对财务管理的基本理念，并对相应的财务分析技术以及模型量化来确定财务管理方法，通过将其同全方位发展战略相对接，来进一步的落实相应的财务战略，在改进和完善组织体系的同时，对企业价值增长进行认真分析。同时将既定的战略通过一定方法制定成为具体预算目标。然后再利用预算管理以及预警机制等诸多手段，来确保企业自身经济利益的可持续增长。（3）研究理念已经从以往财务独立逐渐向财务整合型逐渐转变。当前传统意义上的财务管理以及财务分析已经根本不能满足现阶段企业自身整体价值以及战略管理的相关要求。而高级财务管理恰恰将这些管理理念以及方法进行全面有效提升。它为现代企业制度前提之下的法人机构来提供一个同其相对应的管理制度。通过将企业资金周转以及相关信息流等一些专业的科学方法，来制定相应战略并予以实施。所以说，高级财务管理其自身高级性主要从其特征多方面呈现出来。
在现代社会发展过程中，高级财务管理往往是一种行为关注管理，换句话说也就是从原先的结果导向型逐渐向过程控制型进行转变。因此这就要求我们应从多个方面来对高级财务管理进行分析和研究，并将其高级性有效的呈现出来。
参考文献
[1] 曹洪香.高级财务管理课程教学改革探析[J].教育教学论坛.2011（06）
[2]尹蘅.对高级财务管理案例教学的思考[J].陕西教育（高教版）.2009（04）
答：（1）各类企业均可能发生的特殊会计业务；（2）特殊经营行业的特殊会计业务；（3）复合会计主体的特殊会计业务；（4）特殊经济时期的特殊会计业务。4.各类企业均可能发生的特殊会计业务主要有哪些？答：（1）外币交易与折算的会计业务；（2）企业所得税的会计业务；（3）衍生金融工具的会计业务；（4）会计政策、会计估计变更和会计差错更正；（5）资产负债表日后事项。
6.复合会计主体的特殊会计业务主要有哪些？（1）企业合并的会计业务。（2）集团公司的母公司与子公司以及总公司与所属分支机构及各所属企业间内部往来的会计业务。（3）企业合并和集团公司建立后的报告主体合并会计报表编制的会计业务。7.高级财务会计与传统财务会计的基本理论在以下诸方面有所发展变化：
（1）在会计假设方面的发展变化：如个别会计核算主体发展为集团会计报告主体，会计主体由单一型变化为复合型；会计信息披露的临时报告与中期报告以及企业清算会计报表，均突破以公历为基准编制的会计分期；持续经营假设取而代之以终止经营假设；对于货币计量假设，通货膨胀会计也否定了该项假设币值不变的特定条件等。（2）在会计概念方面的发展和变化：如租赁业务中的融资租赁、外币会计中的远期外汇、外币折算等、资本维护（又称资本保全）产生了财务资本维护和实物资本维护等。（3）在会计原则方面的发展和变化：如特殊会计业务均应在会计报表中设专项给予披露、汇率变化对外币资产、负债及权益的折算本位币记账金额带来变化等。4.企业选择记账本位币的一般原则
答：（1）该货币主要影响商品和劳务的销售价格，通常以该货币进行商品和劳务的计价和结算；（2）该货币主要影响商品和劳务所需人工、材料和其他费用，通常以该货币进行计价和结算；（3）融资活动获得的货币以及保存从经营活动中收取款项所使用的货币。
4.企业在选定境外经营记账本位币时，要遵循一般原则，同时还应当考虑哪些因素？
答：（1）境外经营对其所从事的活动是否拥有很强的自主性；（2）境外经营活动中与企业的交易是否在境外经营中占有较大比重；（3）境外经营活动产生的现金流量是否直接影响企业的现金流量，是否可以随时汇回；（4）境外经营活动产生的现金流量是否足以偿还其现有债务和可预期的债务。
5.企业因经营所处的主要经济环境发生重大变化，确需变更记账本位币的，应当采用变更当期的即期汇率
将所有项目折算为变更后的记账本位币计价的金额。9.汇兑损益是指企业发生的外币业务在折合为记账本位币时，由于汇率的变动而产生的记账本位币的折算差额和不同于外币兑换发生的收付差额，给企业带来的收益或损失。对此又称“汇兑差额”。10.根据汇兑损益产生的不同，汇兑损益的类型有哪些？答：（1）交易汇兑损益；（2）兑换汇兑损益；（3）调整外币汇兑损益；（4）外币折算汇兑损益。
11.单一交易观点，是指企业将发生的外币购货或销货业务，以及以后的账款结算均分别视为一笔交易的两个阶段，外币业务按记账本位币反映的购货成本或销售收入，最终取决于它们结算日的汇率。因此，年终不确定未实现的汇兑损益。
12.两项交易观点，是指企业发生的购货或者销货业务，以及以后的账款结算视为两笔交易，外币业务按记账本位币反映的采购成本或者销售收入，取决于交易日的汇率。
两项交易观点下，有两种方法处理交易结算前汇兑损益：第一种方法是作为已实现的损益，列入当期利润表；第二种方法是作为未实现的递延损益，列入资产负债表，直接交易结算时才作为已实现的损益入账。一般企业在“财务费用”科目下设置“汇兑损益”子目进行核算。
13.我国外币交易会计的核算原则？
答：我国企业外币交易的会计处理，采用两项交易观点的第一种方法，并遵循以下要求：
（1）外币账户采用复式记账。所谓复式记账，是指反映外币交易时，在将外币折算为记账本位币记账的同时，还要在账簿上用交易的成交外币（原币）记账。（2）采用即期汇率与即期近似汇率折算记账本位币金额。（3）对所有外币账户的余额要按月末汇率进行调整。
16.货币与非货币性项目法折算外币报表时，对资产负债表上的货币性项目，按报表编制日的现行汇率折算；对非货币性项目及业主权益项目，按原入账的历史汇率折算。折旧、摊销费用、销货成本项目均按历史汇率折算，其他费用则按会计期内的平均汇率折算。
19.我国企业境外经营财务报表折算的一般原则：（1）资产负债表中的资产和负债项目，采用资产负债表日的即期汇率折算；所有者权益项目除“未分配利润”项目外，其他项目采用发生时的即期汇率折算。（2）利润表中的收入和费用项目，采用交易发生日的即期汇率折算；也可以采用按照系统合理的方法确定的、与交易发生日即期汇率相似的汇率折算。
（3）上述折算所产生的外币财务报表折算差额，在资产负债表中所有者权益项目下单独列示。（4）比较财务报表的折算比照上述规定处理。
【例l—5】 大中公司以人民币为记账本位币，采用业务发生日即期汇率为折合汇率，20×7年12月1日，向ABC公司出口乙商品，售价共计USDl0 000，当日即期汇率USDl=RMB 8.59，假设不考虑税费。12月1日，编制会计分录如下：
借：应收账款——ABC公司USDl0 000／RMB 85 900
贷：主营业务收入——自营出口销售——乙商品USDl0 000／RMB 85 900
【例l—6】 大中公司以人民币作为记账本位币，属于增值税一般纳税企业。20×7年4月10日，从国外BW公司购入乙材料，共计￠100 000，当日的即期汇率为￠1=RMB l0，按照规定计算应缴纳的进口关税为RMB l00 000，支付的进口增值税为RMB170 000，货款尚未支付，进口关税及增值税已用银行存款支付。该公司账务处理如下：
借：原材料（100 000×10+100 000）1 100 000
应交税费——应交增值税（进项税额）170 000
贷：应付账款——欧元（100 000×10）1 000 000
银行存款（100 000+170 000）270 000
【例l—11】 大铭公司以人民币为记账本位币。20×6年12月2 日发生短期投资交易，购入益华公司H股20 000股共支付款项60 000港元，当日汇率HKDl=RMB l.2；20×6年12月31日因市价变动购入的H股市值为70 000港元，当日汇率HKDl=RMB l。假定不考虑相关税费的影响。大铭公司20×6年12月2日，购入股票业务账务处理如下：
借：交易性金融资产 72 000（60 000×1.2）贷：银行存款72 000（60 000×1.2）
20×6年12月31日，计算资产负债表日市价与汇率变动影响，上述交易性金融资产在资产负债表日应按70 000元人民币（70 000×1）入账，与原账面价值72 000元的差额为2 000元人民币，应计入公允价值变动损益。相应的账务处理如下：
借：公允价值变动损益 2 000（72 000—70 000×1）
借：营业收入贷：营业成本 存货 3借：应付账款 贷：应收账款借：预收账款 贷：预付账款
4内部购入固定资产借：营业收入 贷：营业成本 固定资产—原价 5借：固定资产—累计折旧贷：管理费用
外币业务 借：应收账款—美元户贷：主营业务收入 2借：银行存款—人民币 财务费用—汇兑差额贷：银行存款—美元户 甲公司应当将该项租赁认定为融资（61090-34734.6-20618.68）贷：未租赁。（2）确定租赁资产入账价值该确认融资费用5736.72租赁资产的公允价值为220 000元，（9）2010年12月31日，将该生产最低租赁付款额现值为210 618元，线退还B公司：借：长期应付款——根据孰低原则，租赁资产的入账价值应付融资租赁款100000累计折旧应为现值210 618元。（3）计算未确748910贷：固定资产——融资租入固认融资费用最低租赁付款额＝各期定资产848910 租金之和＋承租人担保的资产余值 ＝50 000×5＋0＝250 000（元）未 确认融资费用＝最低租赁付款额－租赁开始日租赁资产的入账价值＝名词解释：1,会计政策：是指企业在250 000－210 618＝39 382（元）会计确认、计量和报告中所采取的原（4）会计分录20×0年1月1日借：则、基础和会计处理方法 固定资产——融资租入固定资产2追溯调整法：是指对某项交易或事210 618 未确认融资费用 39 382项变更会计政策，视同该项交易或事贷：长期应付款——应付融资租赁款项初次发生时即采用变更后的会计250 000 20×0年12月31日，支付政策，并以此对财务报表相关项目第一期租金进行调整的方法 借：长期应付款——应付融资租赁款 3未来适用法，是指将变更后的会计50 000贷：银行存款50 000政策应用于变更日及以后发生的交（人民币-买入卖出 外币市场利率）3借：原材料 应交税费—应交增值税(进)贷：应付账款—欧元户银行存款—人民币户
非货币性资产交换甲公司（1）将固定资产净值转入固定资产清理借：固定资产清理 累计折旧 贷：固定资产（2）支付清理费用借：固定资产清理贷：银行存款
借：固定资产贷：固定资产清理乙公司的账务处理如下：1）借：固定资产清理累计折旧贷：固定资产（2）借：固定资产 贷：固定资产清理
债务重组2008年2月28日，甲企业因购买原材料而欠乙企业购货款及税款合计100 000元。乙企业对该项应收账款计提了5 000元的坏账准备。由于甲企业现金流量不足，短期内不能按照合同规定支付货款，于2010年3月16日经协商。乙企业同意甲企业支付90 000元货款，余款不再偿还。甲企业随即支付了90 000元货款。要求：分别对甲、乙企业在债务重组日进行账务处理。债权人—乙企业：借：银行存款90000 坏账准备5000 营业外支出5000贷：应收账款100 000债务人—甲企业：借：应收账款100 000 贷：银行存款：90000 营业外收入10000
资产负债表日后事项算汇清缴前甲公司的如下（1）调整销售收入： 借：以前损益调整 应交税费--应交增值税（销项税额）贷：应收账款（2）调整坏账准备余额：借：坏账准备贷：以前损益调整（3）调整销售成本：借：库存商品贷：以前损益调整（4）调整应缴纳的所得税：借：应交税费--应交所得税 贷：以前损益调整 5）调整已确认的递延所得税资产： 借：以前损益调整贷：递延所得税资产借：利润分配--未分配利润贷：以前损益调整（7）调整盈余公积： 借：盈余公积
贷：利润分配--未分配利润汇算清缴后 只有分录四不同4借：应交税费—应交所得税 贷：所得税费用 租赁：例1:20×0年1月1日，甲公司与乙租赁公司签订了一份租赁合同。合同主要条款如下：（1）租赁标的物：机床（2）起租日：租赁物运抵甲公司生产车间之日（即20×0年1月1日）。（3）租赁期：从起租日算起60个月（即20×0年1月1日——20×4年12月31日）。（4）租金支付方式：自起租日起每年年末支付租金50 000元。（5）该机床20×0年1月1日在乙租赁公司的公允价值为220 000元。（6）租赁合同规定的利率为6%（年利率）（7）该生产线为全新设备，估计使用年限为8年。假设甲公司融资租入资产总额占该公司资产总额的30%以上，并且不需安装。甲公司具体账务处理如下:（1）判断租赁类型①根据融资租赁的第3项标准判断：租赁期（5年）占租赁资产尚未可使用年限（8年）的62.5%，没有满足融资租赁的第3项标准；②根据融资租赁的第4项标准判断：计算租赁开始日最低租赁付款额的现值由于甲公司不知道出租人的租赁内含利率，因此应选择租赁合同规定的利率6%作为最低租赁付款额的折现率。最低租赁付款额现值＝50 000×(P/A，5，6%)＝50 000×4.21236＝210 618（元）由于最低租赁付款额现值大于账面价值220 000×90%，满足融资租赁的第4项标准，因此，同时 借：财务费用 12637 贷：未确认融资费用 12637 题中，租赁期为5年，短于租赁资产尚可使用年限8年，因此应按5年计提折旧。的折旧额＝210 618÷5＝42 123.60(元)每年的会计分录为： 借：制造费用——折旧费42 123.60贷：累计折旧 42 123.60 例2：2007年12月1日甲公司与B公司签订了一份租赁合同。合同主要条款如下：（1）租赁标的物：电动自行车生产线。（2）租赁期开始日：2007年12月31日（3）租赁期：2007年12月31日～2010年12月31日，共3年。（4）租金支付方式：每年年初支付租金270000元。首期租金于2007年12月31日支付。（5）租赁期届满时电动自行车生产线的估计余值为117000元。其中由甲公司担保的余值为100000元；未担保余值为17000元。（6）该生产线的保险、维护等费用由甲公司自行承担，每年10 000元（7）该生产线在2007年12月31日的公允价值为850 000元。（8）租赁合同规定的利率为6%（年利率）。（9）该生产线估计使用年限为6年，采用直线法计提折旧。（按年）（10）2010年12月31日，甲公司将该生产线交回B公司。（11）甲公司按实际利率法摊销未确认融资费用（假定按年摊销）。假设该生产线不需安装。注：（P/A，6%，2）=1.833，（P/F，6%，3）=0.84。甲公司的账务处理如下：甲公司2007年12月31日计算租赁期开始日最低租赁付款额的现值，确定租赁资产入账价值。应选择租赁合同规定的利率6%作为折现率。最低租赁付款额=270000×3+100000=810000+100000=910000（元）最低租赁付款额的现值=270000+270000×1.833+100000×0.84 =764910+84000 =848910（元）<公允价值850000元租入固定资产入账价值应为其最低租赁付款额的现值848910元。未确认融资费用=910000-848910=61090（元）1）2007年12月31日租入固定资产时：借：固定资产——融资租入固定资产 848910 未确认融资租赁61090贷：长期应付款——应付融资租赁款 910000（2）2007年12月31日支付租金时：借：长期应付款——应付融
资租赁款 270000贷：银行存款 270000（3）2008年，支付该生产线的保险费、维护费：借：制造费用 10000贷：银行存款10000 4）2008计提本年折旧：2008年折旧额=（848910-100000）/3=249636.66借：制造费用——折旧费249636.66贷：累计折旧249636.66分摊未确认融资费用：借：财务费用 34734.6 [（848910-270000）×6%]贷：未确认融资费用34734.6（5）2009年1月1日支付租金：借：长期应付款——应付融资租赁款270000贷：银行存款270000（6）2009计提本年折旧，并支付保险、维修等费用，账务处理同2008。2009年分摊未确认融资费用：借：财务费用 20618.68｛[848910-（270000-34734.6）-270000]×6%贷：未确认融资费用20618.68（7）2010年1月1日支付租金：借：长期应付款——应付融资租赁款270000贷：银行存款 270000（8）2010计提本年折旧，并支付保险、维修等费用，处理同2008、2009。2010年分摊未确认融资费用： 借：财务费用 5736.72
一、积极参加辅导。
参加辅导的好处是，掌握了重点、理解了难点、熟悉了答题技巧，而且随老师一起学习效率比自己看书高得多。
二、制定复习计划。
参加高级会计实务考试的考生，一般都是各个单位的财务负责人、业务骨干，平时工作繁忙，应酬多。一方面不能耽误工作，另一方面要千方百计通过考试，这就需要合理安排时间。高级会计师考试报名时间集中在4月份进行。最好的办法是，从现在开始制定学习计划。前期时间安排上可以宽裕些，到了考试复习后期，就需要有一种“牺牲”精神，推掉的应酬一律推掉，能往后推的事一律往后推。考试也是一个“工作”，考过了非常有利于工作。在短短的几个月里，尽量取得同事、朋友、家人的理解，把能用的时间和精力尽量用到复习考试中来。
从7月初开始，每天复习时间不少于2小时，一边随老师讲课进度听各章的重点，一边详读考试大纲和做些练习题;在复习完各章后，研究以前年度试题和做一些模拟试题。在考试之前一周，再做一些冲刺题。
三、认真研读大纲和相关复习资料。
高级会计实务考试最重要的教材就是《高级会计实务考试大纲》;但考试大纲没有解析，很难懂，网校高级会计师辅导班配套20高级会计实务科目考试辅导教材及梦想成真五册通关，根据最新考试大纲和教材编写，是比较好的参考用书，大家可以先预订。总的说来，参考书宜精不宜多，这样才能最大效率地利用复习时间，使复习达到最好的效果。
四、考前关注动态。
考前有经验的老师一般会根据辅导经验出一些针对性较强的模拟题，这样可以适当缩小复习范围，提高复习效率。
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所谓人才是指具有较高专业素质, 为社会发展和人类进步进行创造性劳动, 在某一领域、某一行业或某一工作上业绩突出且德才兼备的人。高级财务人才应该是具备一定学历和现代会计知识、一定会计专业技术资格以及实际工作能力的高层次财务人员。高级财务人才是维护市场经济秩序的重要力量。具体而言, 高级会计师、大中型企业的总会计师和财会负责人、以及大中型企业的财务经理、会计师事务所和税务师事务所的注册会计师即为本文的高级会计人才的重要组成部分, 也是本文调查研究的对象。本文研究目的有两个:一是采用调查问卷的方法, 调查企业高级财务人员、事务所的注册会计师以及高校财务与会计教师, 分析其所关注的高级财务人员知识与能力, 从而得出应该着重培养学生哪些方面的能力, 为现阶段高校财务与会计教学改革提供依据;二是进一步采用独立样本T检验, 分析企业与事务所人员所回答问卷与高校教师所回答问卷的差异, 以便能够设计出协调二者差异的会计培养模式。
二、研究设计
(一) 样本与数据
本次调查从2007年3月开始, 2007年6月结束, 调查人员均为会计师、高级会计师、企业财务经理与财务总监以及高校财务与会计系教师。问卷发放形式有两种:一是直接发放纸张问卷;二是网上问卷, 由调查对象作答后以电子邮件形式发回。第二种方式无法计算回收率, 只能给出有效问卷情况, 共收回问卷279份, 全部有效。
(二) 研究方法
本文研究的重点是调查高级财务人员需要哪些能力以及分析教师组与企业和事务所组回答的差异。问卷将高级财务人才能力分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面共20个问题。每种技能分为六个需求层次, 0为不需要, 5为需求程度最高。全部问卷由调查员核实后编码, 输入计算机, 使用SPSS软件进行统计分析, 分析类型主要是描述性统计和用于比较均值差异的独立样本T检验。
三、调查结果及分析
(一) 描述性统计
本文将高级财务人员所需要的能力分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面19个指标, 统计结果如 (表1) 。 (1) 知识。本文把高级财务人员所需要的知识分为综合知识, 即包括历史、地理、科技等综合性反映人才综合素质;经济管理知识, 指经济学、管理学等经管类学科基础课程;财务知识与技能, 指会计学、财务学等财经类专业知识与技能。在这三方面, 最为重要的就是财务知识与技能, 也是现实社会对高级财务人员最需要的, 其均值达到4.36;其次是综合知识, 均值为4.09, 程度最低的是经济与管理知识, 均值为3.98。这样的结果反映出新社会经济环境对高级财务人员提出新要求, 即需要的是综合性人才, 不仅要求知识的深度, 还要求知识的广度。企业组和高校教师组对知识的观点是一致的。 (2) 智力。智力是指高级财务人员的智商水平的重要性, 包括逻辑思维能力、应急反应能力等。统计结果显示智力的重要程度为3.98, 在所有方面中处于中等。智力水平是成才的基础, 其重要性显而易见, 但决不是最重要的, 统计结果反映出人们对智力作用的客观态度。企业组和教师组对智力水平作用的态度基本一致, 企业组均值为4.01, 教师组为3.91。 (3) 能力。能力是本文调查的最重要部分, 能力划分为信息技术能力 (四个指标) , 管理与决策能力 (三个指标) , 学习能力与科研能力。在信息技术方面, 信息系统开发能力最低 (也是所有指标中最低) 为2.7, 最高的是使用财务软件的能力, 为3.85, 基本信息技术能力 (办公自动化) 为3.61, 高级信息技术能力 (如多元统计分析) 为3.02。总体来说, 信息技术能力在高级财务人员应具备能力中处低需求水平。具体分析, 现实社会最需要的是使用财务软件的能力, 其次是基本信息技术能力, 最不需要的是信息系统开发能力。在管理与决策能力方面, 决策能力最为重要为4.14, 其次是管理能力为4.04, 最低是领导能力为3.97。这与财务人员在企业中的作用是一致的, 财务人员主要是参与决策、提供决策所需信息。学习能力方均值为4.19。科研能力均值为3.59, 处于中等水平, 教师组均值为3.81, 企业组均值为3.5, 这反映了教师与企业人员对科研的态度是有明显差异的。 (4) 沟通。有四个指标反映沟通, 口头表达能力、书面表达能力、人际交往技巧与团队合作, 这四个方面重要程度都达到了4以上。 (5) 道德与心理。道德与心理的均值分别是4.57和4.14, 职业道德处于最高水平。
(二) 教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果及分析
本次调查问卷收回279份, 其中教师79份, 企业财务人员与事务所注册会计师200份。教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果见 (表2) 。 (1) 方差齐性Levene检验。19个指标的方差齐性Levene检验, 方差齐性的有综合知识、财务知识与技能、智力、信息系统开发能力、使用财务软件的能力、口头表达能力、管理能力、领导能力、人际交往技巧、学习能力、创新科研能力、职业道德、心理调节能力、书面表达能力、决策能力, 其余为方差非齐性, 见 (表2) 。 (2) T检验。19个指标的T检验结果为:第一, 管理能力取假设方差相等的t值 (-3.172) 与Sig. (2-tialed) 值 (.002) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在管理能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.77) 低于企业事务所组的均值 (4.14) , 见 (表3) 。第二, 领导能力取假设方差相等的t值 (-3.994) 与Sig. (2-tialed) 值 (0.000) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在领导能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.57) 低于企业事务所组的均值 (4.13) 。第三, 创新科研能力取假设方差相等的t值 (2.329) 与Sig. (2-tialed) 值 (.021) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在创新科研能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.81) 高于企业事务所组的均值 (3.50) 。第四, 心理调节能力取假设方差相等的t值 (-2.947) 与Sig. (2-tialed) 值 (.003) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在心理调节能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.89) 低于企业事务所组的均值 (4.24) 。第五, 书面表达能力取假设方差不相等的t值 (-2.799) 与Sig. (2-tialed) 值 (.005) , P=0.05。高校教师与企业、事务所人员在书面表达能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.91) 低于企业事务所组的均值 (4.22) 。第六, 决策能力取假设方差相等的t值 (-2.267) 与Sig. (2-tialed) 值 (.024) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在书面表达能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.92) 低于企业事务所组的均值 (4.22) 。第七, 其他方面教师组与企业事务所组的均值没有显著性差异。
四、结论
由以上分析本文可以得出以下结论: (1) 本文所调查的因素对高级财务人员的重要程度依次是职业道德、财务知识与技能、学习能力、团队合作能力、心理调节能力、决策能力、口头表达能力、书面表达能力、综合知识、管理能力、人际交往技巧、智力、经济与管理知识、领导能力、使用财务软件的能力、基本信息技术应用能力、创新科研能力、高级信息技术应用能力、信息系统开发能力。 (2) 现行教育模式与之不相适应的有:职业道德、团队合作能力、心理调节能力、口头表达能力对高级财务人员相对重要, 但现行教育模式却没有相关的课程或教学环节;创新科研能力和高级信息技术应用能力相对不太重要, 现行教育模式中对此比较重视, 从本科到研究生有很多课程教学环节, 如毕业论文、统计分析课程、数据库开发等;使用财务软件能力是财务人员的一个基本素质, 很多高校仅本科有会计信息系统课程, 而研究生阶段无此课程。 (3) 在管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力方面, 高校教师与企业和事务所人员的观点存在显著性差异, 教师组的均值低于企业事务所组。教师这种观点可能会渗入到学校的课程设置、教学环节等, 也就是说, 在这些方面的培养可能达不到社会需要。在创新科研能力方面, 教师组的观点显著高于企业事务所组, 这可能是因为大多数学校的培养目标中将创新科研能力的培养放在首位。但本文认为, 没有必要对所有的学生都一视同仁地强调科研创新, 而应该因材施教, 对有志于理论研究的学生则注重培养其科研创新能力, 对无志与此的, 应该重点培养其管理、决策等应用方面的能力。
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[关键词]高级财务管理 案例教学 定位 案例选择 教学过程
我国教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，财务管理专业设定的主干课程包括财务管理、中级财务管理和高级财务管理。现有的高级财务管理教材内容基本可以分为两类:特殊业务的财务管理和特殊组织的财务管理，前者如企业并购、重组与控制、清算与破产等，后者如企业集团财务管理、跨国公司财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等。较之财务管理、中级财务管理而言，高级财务管理是一门理论与实践性都很强的课程，而且高级财务管理课程基本开设在大四年级，这一年级的学生面临着毕业实习、找工作等众多问题，在教学中应该注重理论与实践的并重，因此，在高级财务管理课程中引入案例教学是非常必要的。
教师与学生的定位
1.案例教学的目的是培养学生分析具体问题、解决实际问题的能力。在高级财务管理课程的案例教学中，从事案例教学的教师首先应该具备宽厚扎实的财务管理理论，因为高级财务管理课程是建立在财务管理基础知识与理论的基础之上的，没有扎实的理论功底，将无法驾驭基于具体事件的知识的讨论。二是教师要具备较强的实务操作能力，因为教师的角色并不是简单地复述和解释案例，重要的是要激发学生讨论的兴趣以及更深入的思考，因此教师最好有一定的实际财务工作从业经验，这样才能从理论与实务两个方面出发，更加有效地激发学生的兴趣。三是教师要确立自身在教学工作中的位置。案例教学中，不再是教师在讲台上讲，学生在课桌上听。教师要有平等观念，要转变角色，增强对话和沟通意识，听取学生的不同意见，尊重学生的创见，对于案例研讨过程中所出现的问题及不足，最好是在启发的基础上让学生通过讨论加以解决。
2.案例教学中，案例本身没有标准答案，教学的重点在于得出结论的思考过程，学生不是被动地接收，而是主动地思考。因此，看视轻松的案例教学，对学生而言实际上是更大的挑战，学生需要付出更大的努力来完成这一工作。在课堂外，学生需要通过阅读布置的教科书、参考资料，理解有关的概念、理论和原理，根据教师的布置阅读案例，进行必要的分析，寻求对案例的解答，拟出发言提纲，为课堂讨论做准备。在课堂讨论中学生主要任务是陈述、辩解、倾听、质疑等，积极发言、思考，主动参与讨论。
案例的选择和整合
在进行案例教学的过程中，案例的选择非常重要。一个好的案例，可以更大地激发出学生参与的兴趣，更有效地实现案例教学的目的。在高级财务管理的案例教学中，选择案例需要注意以下几点：
1.案例的典型性。案例教学法的目的是“教学生像管理者那样思考”，因此选择的案例需要具有典型性，能够调动学生思考的积极性。典型的案例除了案例的代表性外，更重要的是能够使学生将他们所学知识系统、全面地运用于这一案例的讨论之中。如并购案例的选择，外资并购的案例可能具有代表性，但由于公开信息较少，学生难以获取分析所需必要的资料，就难以调动其分析的积极性。而发生在上市公司之间的并购，则因为所有信息都可以从公开渠道取得，学生能够获取分析所需的资料，可以将其所学知识系统地运用于分析之中，从而达到思考的目的。
2.案例的时效性。高级财务管理课程中的特殊业务财务管理，既企业并购、重组与控制、清算与破产等，均与资本市场有着密切的关系。我国资本市场正在经历着迅速地发展，在选择这一部课程内容的案例时，不仅仅要关注案例与课程知识的结合，更要注重时效性。仍以选择并购案例而言，每一年全国工商联并购工会、全球并购研究中心、中国并购交易网三家机构均会评选出当年的“十大并购事件”和“十大并购人物”，我们在选择案例的时候可以从这些入选或当选的事件中选取，就会具有时效性。此外也要关注资本市场上重要事件的发生，比如2008年发生的可口可乐收购汇源的事件，如果在这一事件发生当时就将其作为案例来分析与讨论，使学生能够感受到自己融入了实际的社会生活与经济生活，他们就更有动力去进行讨论与分析。当然，这样的案例教学会对教师提出更高的要求，因为每一年的案例都有变化，而实时发生的案例更要求教师自己先将案例深入剖析再进行教学工作。
3.案例的亲和性。案例的亲和性是要使得学生感受到案例教学内容对他们日后的工作与生活是有帮助的，这样学生才有兴趣与动力参与到学习中来。高级财务管理课程中的特殊组织财务管理，涉及跨国公司、中小企业、集团企业的财务管理等。在这一部分的内容中，笔者认为最应该进行案例教学的是中小企业财务管理这一部分。笔者任职的广东商学院毕业的学生，有很大一部分毕业后的流向都是去向中小企业，其中又有一部分学生是帮助家族企业的生意。因此在教学工作中，注重对中小企业财务管理的案例教学是非常重要的。笔者在进行这一部分的案例教学时，选择了中央电视二套的《赢在中国》节目的部分内容作为案例来进行分析。选择这个节目，一方面是因为这个节目中所讨论的均是有关中小企业的问题，比如中小企业如何投资、融资，对学生较有启发性；另一方面是讨论的内容可以通过视频的方式体现出来，学生比较有兴趣。
案例教学中教学过程的安排
案例教学法一般适用于人数较少的班级，如果班级人数过多，案例教学法尽管可以调动部分学生思考的积极性，并使部分学生发表对案例的看法，使教学形式更为生动活跃，但也可能会使部分学生处于被动的学习状态，甚至可能在学习上懈怠，出现“搭便车”现象，甚至还会使一部分学生边缘化，游离于班级讨论之外。鉴于目前本科教育班级人数较多的情况，不同的案例内容可以采取不同的形式。对于较为复杂的案例，可以事先将学生分成若干小组，按小组分配、布置案例学习任务，以小组为单位集思广益进行案例分析的讨论准备，并在此基础上选择代表，参与班级发言，小组的其它学生也可以根据讨论情形，适时补充发言或参与班级辩论。对于较为简单的案例，则可以要求每个学生都进行准备，在课堂上教师采取随机方式抽取学生组成小组，在小组内进行简单沟通之后再选派代表进行发言。这样，由于不知道自己归于哪一个小组，自己是否会被选为代表，每个学生就都有动力在课外进行学习。
在案例教学过程中，要使课堂气氛活跃且达到预期效果，教师的组织和引导也非常关键。在学生讨论过程时遇到冷场或是学生争论问题套偏离中心议题时，就考验着教师对分析讨论活动的驾驭能力。此时教师可以通过提出新问题，采用反问式的诱导启发，开拓学生的思路等方式来调动学生的积极性或将话题重新引入正轨。当然，在学生讨论或发表自己见解的过程中，教师需要认真听取他们的见解，必要时可以打断他们的论述，给予一定的评价或指导，将他们的思考引入到更深入的方面。在案例教学课的最后，可以先让学生自己来总结课上的各种观点、所做的分析和各种结论性认识，然后教师再对大家的表现、观点等进行总结。
最后，由于高级财务管理课程一般采用期末试卷测试的方式进行考核，因此案例教学的成绩评定只能通过平时成绩的方式体现出来。目前一般课程的平时成绩与期末成绩的占比一般为30%：70%，高级财务管理课程的平时成绩与期末成绩的占比可适当调整，可调整为40%：60%或50%：50%。平时成绩可由课堂表现和案例作业两部分组成，课堂表现可由教师根据学生在课堂上的发言次数、质量以及讨论参与程度等因素来确定。同时可以要求学生参加群体评估，每小组就案例教学的学习情况作出小结，首先由学生相互评分，然后是小组之间相互评分，最后是教师评分。学生按照评价标准，既作自我评价，又评价他人。案例作业则是教师根据学生完成案例分析书面作业和总结的情况来打分。
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