高考散文阅读复习专题

高考散文阅读复习专题（精选8篇）

高考散文阅读复习专题篇1

散文阅读

近年来，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉。散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体

文体特征是形散而神不散。形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格;神不散：主题、意境集中。分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理)

《2009年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》明确要求：“了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神” 从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的写作分析能力。高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力

“理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力

高考散文阅读题的解题技巧

1、整体感知文章的主旨

散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题

2、深入分析文章的思路叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作

者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络

3、仔细品味散文的语言

散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。

4、正确鉴赏散文的表达技巧

散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。

5、精心组织符合要求的答案

高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案

解题方法点拨

（一）“理解重要词语的含义”类

【命题角度】1．体现作者立场、观点，表现文章思想的词语（语境义）答题步骤为：

①本义入手，追根溯源。根据词语的本义，从上文中找到相关语境。

②关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。③思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找到答案【命题角度】2．与本文主旨相关的词语【答题思路】

①明确词语地位。与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念，看清它是文章的标题，还是主旨词。

②分析结构抓思路。理清文章结构，看清作者写了几个层面

③抓关键词句，概括要点。从体现几个层面的关键句子入手，抓关键词概括出答案。【命题角度】3．表达段中、文中核心概念的词语【答题思路】

①审清题意明区域。看清答案从段中找，还是从全文找。

②整体把握，分清层次。给段落或文章分层次，找全词语的内涵层面。③锁定关键词。由体现词语层面的关键词概括出答案【命题角度】4．含义特殊、反映深层意义的词语【答题思路】

①结合文意定层面。结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。

②立足全文，锁定区域。找出体现词语层面意思的各个区域，锁定关键句。③归纳概括。从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳概括出答案。【命题角度】5．需要概括含义要点的词语

【答题思路】

①明确地位，审清题意。分析题干要求，看清需要概括含义的词语是文章的标题，还是段落中心词。

②分清层面，概括信息。立足全文，分清词语包含的层面意思，总结概括出含义要点。【命题角度】6．有特殊指代义的词语（指代义）【答题思路】

①理解词语本义。所谓词语本义，即词语在词典中的本来意思。理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。

②圈定特殊语境。圈定特殊语境，即圈定该词语所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解词语的临时含义产生的环境。

③联系语境分析。联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的等，进而分析其“潜台词”，恰当解释词语的临时含义

【命题角度】7．运用了修辞的词语（修辞义）【答题思路】

①理解词语的本义，即词语在词典中的本来意思。

②联系语境析修辞。任何修辞离开了具体语境，便不能发生作用，显出功能。故而，联系题干中要求解释的词语所在的语言环境（有效阅读区间），分析它运用了何种修辞格。

③瞻前顾后断深意。在有效阅读区间内，在该词语的前或后皆有对其进行直接阐释的句子、段落。抓住了这些阐释性语句、语段，便找到了打开词语修辞义大门的钥匙。

④概览全文看表里。若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段，可联系全文主旨，分析文章表面上（表）写什么，实际上（里）写什么，而后由表及里，联系修辞方法分析该词的修辞义

【命题角度】8．文中反复强调的词语【答题思路】

①锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在文中对应的位置，从而缩小搜索答案的范围。

②抓住关键词句分析。高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。抓住它们，便找到了答案的核心内容。

（二）“表达技巧”鉴赏

1.从审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息

要善于揣摩命题人的命题意图，准确地找到答题的切入口，从而比较准确地找到文中的相关信息区间

在题干中，常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。

阅读解题的核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题题干上，充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，是正确解题的重要途径。

2.掌握答题技巧，从内容上把握答题的要领

认真审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。要进一步找准答题的信息区间，筛选并整合答题的内容，还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领

命题所涉及到的信息区间，它可以是一个小节，可以是两个小节，也可以散见于全文的相关区域。“概括”就是根据命题要求，运用求同思维从不同的信息区间，抽象出相同点。这是一个分析综合的过程。有些考生由于寻找相关信息的失误，而导致概括的内容完全脱离命题的要求；由于运用概括方法的不当，而导致概括的内容舍本逐末，或不够全面。由此可

见，掌握准确寻找相关信息的方法，提高分析综合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵盖内容的全面性，就能减少答题的失误。

解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式两个方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果，侧重形式的一般是使用什么手法和表现方法？回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统地贴标签

3.语言的运用，力求准确、精练、概括鉴赏散文的表达技巧，以主观表述题为主要的考查形式，要求考生自己组织语言来解答题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。

①善于利用文中的重要词、句组织答案。一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语、句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都比较接近标准答案。

②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。

即：怎么问就怎么答，使“答”与“问”有直接的关联性。有时在原文摘取的句子中有答案所需的内容，但不能从命题者所“问”的角度作答，如果直接使用会使回答不到位，甚至答非所问。因此，一定要紧扣题目的要求，将文中的已知信息重新排列组合，特别注意用句式的变换来重组，使之成为与命题提问角度相契合的答案。

③ 语言表述力求精练。

这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。

对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言；对于解释、阐述、评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语、较长的限制语，或合并同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符合题目的要求。顺便提醒，对于不受字数限制的题目，不妨多答些（不能过份），在踩“点”给分的批阅方式中才能避免吃亏

鉴赏散文的表达技巧，首先必须理解、把握作品的基本语汇、句段、结构、章法。其次是要求考生具备一定的文学素养和表述能力，懂得一定的写作技法。再次是要求考生具备一定的想象能力和归纳能力，能根据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品的相关内容。同学们只要认真训练，是一定能提高解题能力的

（三）“表达作用题”类

1、人称表达类

可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。

解题思路：

（1）确认人称的运用或变化。

（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：第一人称便于直接抒情

第二人称呼告抒情更强烈感人第三人称不受时空限制，灵活自由

2、修辞方法类

（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。

（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突

出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：

比喻生动形象，化无形为有形夸张表达感情更强烈拟人表达亲切，有情趣对偶整齐，有节奏感排比一气呵成，突出强调

反复紧凑，有气势，表达效果强烈反问表达鲜明，起强化作用设问突出强调

（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。

3、表达方式类

一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。解题思路：

（1）确认指定语段所用的具体的表达方式

（2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：

表达方式主要作用表达方式主要作用

肖像描写以形传神工笔细描精雕细刻，纤毫毕现，具体生动动作描写表现人物性格特点细节描写准确传神鲜明语言描写言为心声，表现人物性格特点插叙内容丰富，深化主题，曲折有致心理描写揭示人物内心世界倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏

景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情叙后议论画龙点睛，点明题旨白描简笔勾勒，简洁准确传神比喻论证生动形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆间接抒情寓情于景，物事含蓄（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析

4、行文段落类解题思路：

（1）确认指定段落在行文中的位置。

（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调过渡段承上启下（或启下）

结尾段呼应前文，深化升华主旨，卒章显志

（3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传

5、表现手法类解题思路：

（1）确认所用表现手法

（2）明确常见表现手法的作用。如下表：

象征引申事理，含蓄形象鲜明衬托突出所要表现的事物特点扬抑在变化的反差中突出事物渲染为行文设置铺垫，营造氛围对比突出事物特点，使形象鲜明以小见大小中见大，表现人、事（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。

6、物象类

（1）宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：

结构

开头结尾的谋划

详略主次的安排

行文线索的贯穿

过渡照应的勾连

伏笔悬念的设置

（2）内容上结合文章具体分析。思考角度

①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用； ③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。部分重要作家散文风格

鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。冰心：清婉明丽。

秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。

林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，宽容博爱；朴素浅易。贾平凹：清淡古雅。

毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。史铁生：沧桑内敛。

余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理

近年来，以散文为阅读材料检测现代文阅读能力的题目，成为高考主观阅读的必考题，且在分值中占有相当大的比重。因此，研究散文阅读的规律、技巧，对于提高学生现代文阅读能力，提高文学素养，都是十分重要的。我们不妨做到以下“四由四巧”：

由言及境巧开拓。这个“言”也就是命题者选中的句子，要理解这个句子，当然离不开文章的上下文语境，而散文作品中的语言往往有着多义性、含蓄性、情感化的特点，这就需要由句子本身这个“点”连及语境这个“面”，在整体把握的基础上去挖掘、领会这个句子所要表达的深刻含意和丰富感情。如2008年高考全国卷Ⅱ第17题：文中所说的“光与影的对比”具体指什么？文章写马缨花有什么寓意？解答此题，就需要联系《马缨花》材料的有关内容。这篇文章以“马缨花”为题，通过马缨花新旧时代的对比，通过对马缨花感情的变化，表现出作者心情和生活态度的变化。结合原文内容可知，作者用“光”与“影”来分别比喻如今长在阳光下的马缨花和昔日长在庭院里的马缨花。对于两种马缨花，作者都喜欢，毕竟昔日的马缨花给了作者不少精神的慰藉，如今的马缨花则更加可爱。答案：（1）“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比；“光”中的马缨花长在阳光下，充满了生机和活力；“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。（2）马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体；作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化

由景及情巧揣摩。散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；或通过有声有色的景物描写，把

情完全融合在写景的文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。根据这一特点，高考题目就常从景入手，要求领会作者的感情这一角度命题。如2008年高考四川卷第15题：文中描述了什刹海四季变化的景色，请加以简要概括，并说说这样写有什么作用。这道题就是要考生通过对景的感受去体会作者蕴于其中的情。此题简要归纳“什刹海四季变化的景色”难度不大，只需要锁定原文《我爱水》第六至八段即可；解析“这样写有什么作用”，应从写景、抒情两方面来组织答案，此外还要注意原文第四、五段中的关键句，它对下面的具体描述有着领起作用。答案：概括：（1）冬雪皎白，薄冰试步；（2）春天温柔，生机盎然；（3）夏天明媚，夕阳辉煌；（4）秋意渐深，秋荷摇曳。作用：（1）具体表现了什刹海景色之美；（2）表达了作者对什刹海的喜爱之情

由情及旨巧体味。一篇散文的情感始终贯穿全文，作者常常在字里行间流露出他的或喜、或忧、或悲、或思的情感，通过情感倾向的宣泄表达出文章的主旨。在答题的过程中通过对散文情感的体味来把握文章的主旨也就不容忽视，在高考中这种题目也屡有出现。因此需要学会在阅读过程中由体味作者的情感进而准确理解和把握文章的主旨。如2008年高考全国卷Ⅰ第17题：文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？第一问主要分析作者引用郭小川的诗句想要表达的思想感情，结合文章《阳关古道苍凉美》最后一段可知，它是对今天阳关的赞美，也抒发了作者的豪迈感情。第二问一般从内容和形式两个方面来作答。形式上，文末的句子主要是呼应开头（或标题），总括全文；内容上，主要是点明主旨，升华主题，强化观点等。答案：（1）表现作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。（2）回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点

由技及文巧分析。从近年来高考散文阅读来看，对作品方法技巧在文中运用的考查从没放松过，这实际上是考查文章表达手法、表达技巧、分析鉴赏的能力，因此可以通过对文中方法技巧的分析去体味文章的意境，领会文章的主旨。这种题型一般分为两种类型，一种是从表达手法、表达技巧所在句的内涵的理解角度入手考查，一种是对文中作者某种表现手法或表达技巧的赏析。对这两种题型，我们只要把握住这些手段的基本效果，联系上下语句和全文的情感基调，就能较容易地得出较为准确的答案。如2008年高考江西卷第18题：这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。本题就是考查鉴赏散文作品的表达技巧的能力。散文的特点是“形散神聚”，选材可以丰富多彩，中心应该明确统一。本文副标题已经表明，作者写作此文的目的是悼念鲁迅先生，那么，文中用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等情况，旨在衬托鲁迅先生伟大的人格，衬托那个“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”之情。答案：衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩童时代对孙中山的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。

阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。

（一）了解背景，透视创作意图。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。如张抗抗《地下森林断想》一文，虽然作者面对大自然创造的地下森林奇迹展开了丰富的想像，用优美生动的语言描写了地下森林的形成历史，让我们从中感受到地下森林的顽强不屈的生命力，感受到作者对地下森林的无限景仰之情。但是要真正地理解作者的创作意图，作品所蕴含的时代精神，我们必须要了解一下作者写此文的背景。本文写于1980年，正是十年“文革”结束不久，我们国家刚刚经历了一场巨大的浩劫，人们既对往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以作家就会带着一种特别的心关照周围的社会和自然。虽然文章对“文革”只字未提，但是作家在文中所写的地下森林所遭的破坏与毁灭、坚韧与顽强都无声地打上了时代的烙印，暗示中华民族在经历浩

劫与打击之后仍然保持民族不屈的灵魂与精神。结合背景，透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，这是阅读散文的一种重要方法

（二）把握内容，概括主题

散文取材广泛，行文自由，不受时间、空间的限制，因此把握内容，概括主题成为中考散文阅读的主要考点之一

如何把握散文的内容与主题呢？同学们可以从这样两个方面入手（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。如冰心《生命》一文，我们只要抓住作者积几十年经验而写成的精警之句：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”就能提炼出“生命不止，奋斗不息，要保持豁达乐观的心态”的主题。再如王鼎钧《那树》，文中没有直接出现揭示主题的中心句或词语，但是我们可以从文中大树常年造福人类却最终被人类砍伐的不幸遭遇的众多材料中来提炼作者的观点、态度与情感，那就是含蓄地表达了作者对大自然宝贵生命惨遭虐杀的痛惜与忧虑，对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深沉思考

（三）抓住线索，理清思路

线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。虽然散文有“形散”的特点，但是为了达到“神聚”，必然有一条线索贯穿。线索可以有很多种，如时间线索、地点线索、情感线索、事物线索、发展过程线索等等。如《那树》一文则以大树的生命经历为叙事的线索，将早期的大树、近期的大树、现时的大树的几个阶段串联起来，这样给读者层次井然的感觉。

作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意表达的层次感。文章的脉络一般遵循一定的原则进行，如时间的先后、地点的转换、事情的发展过程、思想感情的变化、描述内容的不同角度等。如勃兰兑斯《人生》就是从描述内容的不同角度进行的，作者描述人生道路上的不同境况采用了“高塔”“地洞”“广阔领域”“工厂”等“四个场面”来组织行文，形象的比喻、不同的角度，使得文章思路清晰，一目了然

（四）语言品味，手法欣赏

散文的语言优美凝炼，富于文采，需要同学们细细咀嚼，从而深化对课文思想感情的认识和体会。品味语言是中考中必不可少的一个考点，一般分为两种形式：一是品味词语的精妙；二是句子的生动形象、内涵丰富。散文可以多种表达方式综合运用，手法灵活多样，对手法的辨识和对手法的表达效果的理解是散文阅读的又一重要考查点

1.品味词语：顾名思义，就是对某句话中的某一词语进行揣摩，并体会词语的深刻含义。品味词语时一定要结合具体的语言环境、文章的主题或作者的思想感情来进行品析。如《那树》结尾说：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”“闷死”一词我们就可以这样赏析：突出了人类的残忍，表达了作者无限愤恨、悲哀之情

2.品味句子：句子一般是文章里面的中心句、点睛句、过渡句、矛盾句、描写句、抒情句、修辞句、哲理句等。品味句子时，既要有抽象的表达，也要有具体地结合内容、主题的品析，要品出句子的生动美、韵律美、内蕴美。如对《生命》中“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”一句可进行如此赏析：精警之句，也是全文点题之句，富有深刻哲理，表明作者的人生观和人生态度，以及对社会、宇宙、自然、人生的深沉感悟

下面对重要句子的一般作用进行一定的归纳：（1）中心句（概括、凝炼）；（2）点睛句（深化主题、点明主旨）；（3）过渡句（承上启下）；（4）矛盾句（表面自相矛盾，实则内涵深刻）；（5）描写句（烘托心情、渲染气氛）；（6）抒情句（表明情感倾向、富有感染力）；（7）修辞句（生动形象、富有文采）；（8）哲理句（含义深刻、耐人寻味）；（9）整散句（句式整齐、节奏和谐；错落有致、抑扬顿挫）

3.欣赏手法：手法主要包含对比烘托、托物言志（托物寓意）、借景抒情、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合、虚实结合、以小见大、以物喻人、铺垫伏笔、设置悬念等。在阅读散文时，一方面要准确辨识文章运用了什么样的手法，还要分析其表达作用与表达效果。如《那树》采用的是托物寓意的写法，作者借那树的命运来反映人与自然和谐相处的重大主题，这样使得文章的切入点显得更为巧妙，更富感染力

总之，同学们要明确散文阅读的考查重点及趋势，并掌握一定的散文阅读的技法，联系自己的情感体验，认真体味，不断地练习实践，这样对提高自己的阅读鉴赏水平是大有裨益的

掌握阅读技巧，养成阅读习惯

1．从文章整体入手，理清行文脉络

形散神聚是散文的一个重要特点，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清其内部的相互关系，从宏观上驾驭文章的“形”，把握作者寄寓其中的“神”与“情”。如2000年高考全国卷现代文阅读材料《长城》，作者从深秋晚景写起，引入对历史的回顾与反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在整体阅读的基础上，再来回答题目，就不至于下笔千言离题万里了

2．研究背景，了解创作历程。

散文通常是社会生活的折射，了解了文章的相关背景，就掌握了阅读鉴赏散文的一把钥匙。2000年北京春季高考题文学作品阅读选文为《兽·人·鬼》，解答这篇文章的题目就须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义、倒行逆施。闻一多先生十分悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾、保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。了解了创作历程，把握了作者的创作意图和思想感情，再对照原文，就不难找到题目的答案了

3．借助想象，体会作者情感

散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，与作者的情感产生强烈共鸣。读《长城》，如果能联想到余秋雨在《都江堰》一文中对长城的议论，联想到长城上狼烟四起、民族斗争的惨烈，联想到中华民族的屈辱历史，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后、走向繁荣与强大的赤诚滚烫之心了

4．掌握手法，找准突破口。不同类型的散文有不同的表现手法，抒情散文的表现手法丰富多彩，如借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等；叙事散文讲究以小见大，注重形与神的关系；写景散文注重情景交融，把握其情与景的契合是解读的关键；咏物散文则往往采用托物言志或借物抒情的手法，理解其象征手法和抒情方式是解读的重点。掌握不同类型散文的表现手法十分重要

5．明确技巧，有的放矢。阅读散文，必须掌握一些常见的修辞手法和表达技巧。常见的修辞手法和表达技巧有：①比喻。②反衬。③对比。④象征。⑤排比。⑥变换人称。不同的人称会产生不同的表达效果：用“我”可以增强文章的真实性；用“你”便于抒情，便于对话，可以拉近与读者的距离；用“他”或“她”可以写出不同人的感受。⑦反复。便于突出某个意思，强调某种感情，增强文章节奏感，使上下文衔接更紧凑。⑧白描手法。能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人。⑨用典。能丰厚文章的文化底蕴，丰富思想内涵，增添文采和趣味性。⑩寓庄于谐。能使文章行文活泼，幽默风趣。

6．瞻前顾后，辨析句段关系。

阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间、段与段之间的前后关联。如《话说知音》（2002年高考全国卷现代文阅读材料）文后设题：为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”了呢？要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系。第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合分析这两部分，就可以回答上面的问题了

二、明辨试题类型，遵循答题程序

类型一：考查“是什么”。主要包括“说说这个词语或句子的意思”“某某词或句子的含义是什么”。答题对策为：

1．掌握语句的特点。一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可寻的。从内容上看，要抓住能揭示文章主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情、间接抒情、发表议论的语句。从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句、前后呼应或承上启下的语句、有重要指示代词的语句、位于全文或全段开头和结尾处的语句等。从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等修辞手法的语句以及语意比较含蓄的语句等

2．理解本义，内引外联。词语或句子的本义，即词语的词典义、句子的浅层意义。可先将词语的词典义、句子的浅层意义把握准确，然后联系语境对其本义进行引申。如《灯火的温情》（2007年高考山东卷现代文阅读材料）文后设置了这样一道题：“作者最后说：‘我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯„„’你怎样理解这句话在文中的深刻含意？”这道题主要考查文中重要句子的含意。解答这道题，应先把握“冷”和“荒野”的词典义，然后理解它们的语境义，最后联系上文就可以知道：“冷”是指外部环境（人生）的艰难困苦，“荒野”指的是心境的黑暗。由此不难理解作者的观点：外部环境（人生）的艰难困苦并不可怕，可怕的是感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂！

类型二：考查“怎么写”。主要包括文本怎样布局谋篇、思路层次如何安排、使用了何种表现手法等。答题对策为：

1．明确谋篇布局的方法。散文最基本的表现手法有借景抒情、虚实相生、托物言志、动静结合、想象、联想、象征、白描、细节渲染、反语、烘托、对比等

2．掌握基本的答题程序。考查文章谋篇布局、思路层次类题目的答题程序一般是：首先，整体感知文章内容，得出谋篇布局或思路层次的特点。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。散文的结构层次主要有总分式、承接式、并列式、递进式等，理出结构层次，文章的思路也就清楚了。其方法通常是从综合归纳各段内容入手，有主句的文段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。其次，要结合文章具体内容分析文章是如何体现该特点的

考查文章表达技巧、表现手法类题目的答题程序一般是：①判定使用了什么表达技巧、表现手法；②指出该表达技巧、表现手法的作用；③结合文本具体分析这样写的好处（即表达效果）。如《总想为你唱支歌》（2007年高考全国卷Ⅰ现代文阅读材料）文后有这样的题目：“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？”这道题是考查表现手法的。解答该题，第一步，要指出使用了什么修辞手法：比喻、拟人和想象。第二步，要回答比喻、拟人和想象的作用：使所描写的对象生动形象、具体可感；第三步，结合文本分析，得出结论：这样写生动形象地表现出了胡杨林死而不屈的精神

类型三：考查“为什么”。比如开头为什么这样写、结尾为何要这样处理等。答题对策为：

1．掌握写作技巧的作用。散文的结构手法有伏笔、线索、转换、过渡、照应、详略等；

其作用为：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，承上启下，首尾呼应，深化主旨，卒章显志，等等

2．遵循基本的答题程序。首先指出题目中的内容使用了什么写法（用术语），其次结合文本具体分析这种写法的好处所在，然后结合文章主旨对其作用进行总结。如《炉火》（2007年高考辽宁卷现代文阅读材料）文后的题目：“第一自然段，作者写了‘秋去冬来’的景色，这样写有什么作用？请简要分析。”这道题考查文章首段的作用。解答时，第一步，要指出写法：伏笔（引出下文）。第二步，要具体分析：文章的主要描写对象是“炉火”，却从“秋去冬来”写起，主要考虑“炉火”和“秋去冬来”之间的关系，自然而然引出下文的“炉火”。第三步，结合主旨分析：由自然环境的变化写到作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴留下了空间

三、关于开放性试题

1.鉴赏、赏析类试题。这类试题要求考生对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏。如2007年高考浙江卷《泰山之思》文后第21题：“联系全文，就‘我看不清来路，更找不到去路’写一段赏析性的文字。”解答鉴赏、赏析类试题的一般方法为：读懂题干，领会要求；依托文本，把握内容；亮出观点，鉴赏分析。

2.分析、评价类试题。这类试题要求考生对文章的思想内容和作者的观点态度进行分析、评价，属于创造性思维范畴。它强调阅读与认知的关系，既要通过阅读丰富和深化认知，又要根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行分析、评价。解答该类试题，首先要弄清原文结构、材料与观点之间的关系，在此基础上，还要进行一定的分析、概括。

3.认识、理解类试题。此类试题要求考生针对文中某个话题或与文本相关的某一生活现象发表自己的看法。如2007年高考山东卷《梦碎雅典》文后第22题：“作者在文章结尾说：‘她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！’请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。”解答这类题目时要用第一人称，可以先用一句话概括出自己的看法或体会，然后再谈理由。要摆事实、讲道理，如果题目有相关要求，还应注意结合自己的亲身经历；要做到看法明确，举例恰当，表述清楚，言之成理

高考散文阅读复习专题篇2

高的知识规律化、零碎的知识系统化外, 更应注重培养学生的能力品质和创新素质;也就是要考巩固知识由知识立意、向能力立培养能力、意的转变提高素质。本, 文就高三化以适应高考化学专题传复统习的谈高一三点复自习己教的学体中会, 。往往是教师讲学评式、。这总种结模知式识 (, 讲学—生练听—、讲练) 、没记有知了识学的生复对习“模方专法索”、选的择思、考判和断学的生过思程维, 被同揭时示也的限过制程了, 学即生检的题◇吴勇思学生维1的。、“其教学存与案在学”;的脱只问节写题:教主只师要有要是教讲:师的的, “少教有案学”生, 无须复的时思的, 间上, 二是不课抄题、讲题利于学、做题生的课, 后复习一是浪。费学生习2上教师、只讲题题海战, 课术:后学生再做题所选习题量大, 、难度高未能充分, 发课的能力的功能挥例题的总结。知识, 形成解题技能, 开发学生思1以、专外, 题的划分还有教学。化学活动, 总复习的知识点多教学方法和手段等。考且分散是“一看, 就会如按, 一做就错课本顺序复”习。, 因此学生, 教师在研做题往往

究教材整体结构的基础上, 从学生实际出发, 针对学生在知识、技能和能力上存在的

问题, 重新认识和精心组织教材, 并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学方案, 作为组织教学过程的中心。导学方案通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系, 以求复习的针对性和实用性。导学方案要既能帮助学生全面系统地理解和巩固知识, 又能促使学生再发现新问题中的某些信息。在复习中对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则: (1) 知识梳理与能力培养相结合的原则; (2) 突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点, 通过对知识点的设疑 (以问题形式设计成题组) 、质疑、释疑、激思, 培养学生的能力品质和创新素质。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程, 学会学习。使他们成为真正的学习主体。在复习中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过人人参与的机会, 提高人人参与的能力, 内化人人参与的意识, 激励人人参与的成功, 让学生在参与中学习, 把课堂还给学生。强化学法指导。引导学生形成基础性学习方法, 重视学生的发展性学习, 让学生能够用已学方法, 去解决新情况、新问题。充分考虑每个学生的个性不同, 认知水平的高低层次, 在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案, 从而达到提高全体学生素质, 全面提高课堂教学质量的目的。

2、学案内容。

每个学案主要包括以下内容 (1) 高考复习要求; (2) 基础知识回顾; (3) 知识要点; (4) 样板题; (5) 知识能力训练; (6) 跟踪训练。学案中六点要有机结合, 各有侧重, 根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求, 目的是使学生明确本专题复习的重点和方向, 在知识目标复习要求的描述中可用“识记“、“理解”、“会用”、“综合”等行动。将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案, 帮助学生回顾和梳理知识, 在知识问题设计时要做到基础、全面、系统;二是将这些知识点设计成问题, 引导学生通过思考、讨论、辩析等方式, 找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维, 培养能力。精选或设计有代表性的例题 (精选近两年全国、上海、广东高考题, 及省市模拟题) , 目的是通过课堂解题指导使学生学会审题, 形成解题思路, 总结规律和技巧, 培养解题的规范性, 重在培养方法。训练的设置要体现“步步为营, 步步为梯, 步步提高”的原则, 避免在同一知识、同一层次上的机械重复, 摒弃过难、过大、过深的问题 (这不是能力, 而是能力的异化) 。做到试题设计规范, 题型新颖, 材料新鲜;编写时力求增加与生产、生活、新科技等有关的新情景题?习题的设计应包括客观题和主观题, 按容易题:中等难度题:较难题为3:5:2的比例来编写, 同时兼顾程度较高的学生, 可适当编拟一些选做题, 使他们吃得饱, 同时可拓宽他们的知识视野, 提高学习水平。

3、学案实施。

高考散文阅读复习专题篇3

[关键词] 铁和铁的化合物高考专题复习实效性教学设计

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）11 0096

一、学情分析

在课程体系中，元素化合物知识处于基础和核心地位，也是基本概念和基本理论的生长点。高三学生已学习金属及其化合物知识，具备了归纳、概括铁和铁的化合物知识的基本条件，这为学生的自主复习整理知识奠定了基础；高三学生已学习化学基本概念和基本理论，有一定的理论知识储备以及一定水平的自主探究和实验设计能力，具备了自评和他评的能力，可以采用合作学习法。

然而，学生知识、技能、观点与方法的综合应用能力和分析解决问题的能力有待提升。常见的问题有：（1）由于缺乏将零散知识系统化、结构化的能力，学生对铁及其化合物之间的转化关系不清；（2）制备铁的化合物的工业流程中需考虑诸多问题，部分学生缺乏综合应用、分析解决问题的能力。

二、教学设计思路

在高考复习中，教师在关注学生的进步和发展的同时，最关心的莫过于如何提高新课程复习教学的实效性。本节课整合并提升新教材不同模块中的相关知识，既能使学生应用化学理论和观念分析、理解元素化合物的结构和性质，又能使学生以元素化合物知识为载体进一步理解深化基本理论。在知识的迁移过程中满足学生发展的需要，开发其学习潜能，培养其创新精神，提高其化学学科核心素养。

三、教学目标

1.知识与技能：了解铁及其化合物的主要性质和重要应用；认识化学在海水、金属矿物等自然资源综合利用和实现物质间相互转化等方面的实际应用；掌握运用物质结构和化学反应原理对物质性质进行分析与解释。

2.过程与方法：通过自主梳理，构建系统化、结构化的知识体系；通过合作探究和问题讨论，学会科学研究的一般方法和过程；将自评、互评、师评相结合，突出学生的主体地位，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：培养乐于探究的科学态度、严谨踏实的科学精神；关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

四、教学过程

（一）构建知识网络，形成学科观念和学科思维

[教师]铁元素常见的价态有0价、+2价、+3价，请写出铁及其离子基态核外电子排布式，思考并回答哪一种离子更稳定？

[学生]Fe：[Ar]3d64s2；Fe2+：[Ar]3d6；Fe3+：[Ar]3d5。

因为Fe3+的3d轨道上有5个电子，半充满，因此Fe3+更稳定。

[教师]用箭头表示出铁及其化合物之间的相互转化关系，并标注相关物质的重要性质、转化试剂等。

[学生]板演铁及其化合物之间的相互转化关系。

[追问]请同学们仔细观察黑板上的知识网络图，有没有需要补充或提出疑问的？

[学生]指出错误并及时改正，补充其他相关内容。

[归纳]梳理学习铁及其化合物的化学性质时易出现的问题，强化核心考点。

设计意图：明确铁及其离子的结构，帮助学生理解铁及其化合物的相关性质，培养化学思维能力。指导学生自主学习，通过构建知识网络图梳理铁及其化合物之间的相互转化关系，与课堂讨论相结合，自主构建和发展分类观和转化观；同时，突出“铁三角”核心转化关系，强化三者的性质及转化试剂，落实核心考点。在构建知识网络的过程中，把所学的零碎知识系统化、混乱的思维条理化，有助于学生扎实地掌握各个知识点。

（二）问题探究，整合提升化学理论和方法

2.混合体系的离子检验需排除杂质离子的干扰。

3.书写方程式时，根据信息和氧化还原规律正确判断出反应物和生成物。

4.检验洗涤是否洗净，正确判断、表述实验操作。

设计意图：通过课堂练习题进行变式训练，使学生在原有认识的基础上，进一步学会从化学理论的角度去分析问题、理解问题并解决问题，达到举一反三、融会贯通、及时反馈纠正的复习效果。同时，在学生的探究讨论中，抓住新鲜生成的“知识增长点”，放大并解决这些具有较高思维含量的问题，拓展分析解决问题的一般思路、方法和规律。

五、教学感悟

在本节高考复习课中，笔者聚焦专题复习，尝试通过以下几点教学策略来提高高考复习的实效性。

（一）知识结构化策略

知识结构化是指按照一定的线索整理知识，使之形成系统化、结构化的知识网络。能否将零散的知识整合成结构化的知识，是评价学生是否掌握元素化合物知识的重要指标。同时，元素化合物知识是学科观念形成的重要载体，与其密切相关的核心学科观念主要是分类观、转化观以及化学价值观。

一方面，教师要引导学生应用已有学科观念学习元素化合物的知识，构建知识网络。本节课中，教师引导学生按照物质类别自主梳理铁及其化合物之间的相互转化关系，把碎片化的知识网络化、系统化，有利于帮助学生理清核心知识脉络。另一方面，教师还要引导学生通过具体知识学习培养学科能力，主动建构学科观念。本节课中，通过实际工业流程的分析讨论，学生在不同观点和答案的碰撞中，逐步构建起转化观和化学价值观。

（二）知识问题化策略

问题是思维的起点，问题的质量决定思维的质量。叶澜教授曾指出，“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和有效地引导学生解决问题”。教师要充分研读教材，根据考纲、考点，围绕教学目标设计出具有启发性、思考性的问题。在一系列的“问题串”中，学生的思考不断被引向深入，不断提升“最近发展区”，使知识体系逐步完善，引导学生

有效地掌握

知识体系的重要节点，培养了学生的学习品质和创新素养。

本节课中，教师引导学生从化学概念与理论的视角分析实际的工业生产过程，进而整合铁和铁的化合物的相关知识和技能。学生自己思考相关制备的重要环节及其中的注意事项，教师随时板书记录并评价。并且，教师引导学生提出的一系列小问题更具有思维含量，把知识获得的过程清楚地展现在学生面前，有利于学生自己归纳出清晰的思路，使学生自主解决问题的能力获得提高。当然学生的回答极具开放性，这对教师是一种挑战。

（三）知识方法化策略

教学设计要渗透方法指导，不仅要让学生通过具体学习内容和学习过程掌握化学基本方法和有效复习方法，并能迁移运用于学习新信息和解决新问题；还要从考试要求、命题特点和学生实际出发，针对学生在知识、技能和能力上存在的问题精心设计，加强

方法指导

的针对性和实用性。

本专题复习中，根据信息写方程式是高考的难点，教师引导学生逐步分析、突破难点，最终归纳出解题的思路和技巧，让学生在方法上得到提升；发现学生对于Fe3+和Fe2+的混合溶液中检验Fe2+的方案选择错误时，教师拓展梳理Fe3+单一体系、Fe2+单一体系以及Fe3+和Fe2+的混合体系中离子检验的方法，这样的方法指导及时、有实效性。同时，教师精选习题，进行相应的仿真训练，强化复习效果，最终形成分析问题、解决问题的一般思路。

高考散文阅读复习专题篇4

高考语文复习专题训练：文学类文本阅读(时间：100分钟；分数：100分)

一、阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)天姿刘醒龙

深情莫过深秋，红颜哪堪红叶？

沿着巴河水岸边雪一样洁白的细沙，一程程逆流向上。将武汉街头的尘嚣丢在汽车的尾气里，再从纷乱如麻的通途中，选择一条用忧郁藏起残花的平常道路，远望大别山，伫对大别水，抢在偌大的北风到来之前，寻一寻温柔过往。直到那些像细沙一样多的传说，变成天堂寨下坚冰般纯情的巨石。

那些名叫九资河的田畈，那些名叫圣人堂的山冲，那些名叫千基坪的老垸，还有那个名叫罗田的小县，凡此种种细微的地理，春风拂过时，大小如同一朵花苞；此刻，因为秋已深，因为霜已近，又变得如同一片向着天空瑟瑟的红叶。不是没有对乡村新意的渴望，更加埋没不了的是从头到脚的骨缝与肌腱中，那些作为神经的古朴实诚。无论如何，乡村该是这样，一眼望去就能抵达灵魂。

清风缕缕掠过，丝丝情意分不清是微寒或者稍暖，悄然颤抖只在心中，谁让她变成参天大树摇晃？留下落叶漫天飘散，细叶飞天幻化险峰莽然。青山座座扑来，重重喟叹想必是为着前世与来生，环顾求索才上眉梢，恍惚流泉飞溅白云横渡，任凭薄雾浓霞搂去，丰腴山坳舒展高挑峰峦。

五角枫红，刺毛栗红，鸡爪槭红，茅草葛藤灌木林，一丛丛，一片片，艳丽到极致。小树迷人，大树惊天的却是山山之间，道道田埂上，处处土岸边，用一棵棵孤独聚集而成的乌桕林海。奔着秋色而来，可是为了追究人生某个元素？是少年用竹筢将太多太多的乌桕红叶收拢来，铺在自家门前晒成过日子的薪火？是青春将太艳太艳的木梓叶铺陈开来，陶醉成对所有岁月的倾情浪漫？那样的红叶，是一棵树平平常常从年头劳累到年尾，忽然爆发的火热之心。那样的红叶，是一个人摸摸索索从黄昏奔波到黎明，终于点燃的蜡烛青灯。那样的红叶是藏得太久的痴心在轮回，那样的红叶是爱意太多的秀目在凝眸。

是昨日晚霞的宿醉，还是今朝晨露的浓妆？或者是二者合谋将天堂迷倒，摔落银河里的许多星斗，暂且栖身乌桕树梢。风不来时，绵绵红叶岂不感动。雨不落时，磅礴红叶犹胜雨声。片片只只，层层叠叠，团团簇簇。终于能够不必相信灿烂等于匆匆，匆匆过后还有撼动心魄的重逢。终于可以用夏天偶尔可忆春花，来明白冬日永远记得秋色。

无所谓欢乐，欢乐再多，红叶也不会为了某种心情而特殊热烈。也不必矜持，含蓄再美，红叶也不会为了某种性格而改变明艳。普普通通踏踏实实就行，用挤满水稻酽香的沃土铺路，款款地走向用红叶燃烧的山野。轻轻松松明明白白亦可，受丛生野草芳菲的季节拥戴，悠悠然迈向红叶拥抱的胸怀。没有忍耐，也不需要急躁。没有伤感，也不需要快乐。唯独不能缺席的是记忆中的怀念，或者是怀念中的记忆。红叶是情怀中的一颗心，红叶是一颗心中的情怀。记住了红叶，就不会有对赤诚的遗忘。

多情之秋，不用盼望，明年，明年的明年，还会在这里；也不用纪念，去年，去年的去年，怎么会离去？红叶让春花的来世提前，又让其前缘重现。百年乌桕将一切愁苦尽数冬眠在斑驳的树干上，又将红叶高擎于天，就像人世间总是需要坚忍不拔，以及沿着蜿蜒小路前行的信念。秋叶一树，正如大别山的掌心红痣！红叶一片，唯写天姿！(节选自《人民日报》，有删节)1．下面对文章的有关内容的分析和概括，不正确的两项是(5分)（）A．作者因为厌倦了大都市街头的尘嚣和纷乱如麻的生活和工作，于是赶在北风到来之前，来到大别山看红叶。B．在作者的心目中，乡村应该是“一眼望去就能抵达灵魂”的，而这“灵魂”其实就是山里人的古朴实诚。

C．乌桕林海是由山间田埂上、土岸边的一棵棵大大小小的孤独的乌桕树聚集而成的，到了深秋时节景色迷人。

D．作者想象丰富，思绪飘飞，由眼前艳丽到极致的大别山红叶，联想到红叶是一年到头忽然爆发的火热之心及其可贵的精神品质，继而写到人的品性和追求。

E．本文以游踪为线索，浓墨重彩地描绘了大别山红叶的美丽景致，淋漓尽致地表达了作者对大别山红叶的喜爱之情。2．第三段画线句子在文中起到了怎样的作用？请联系上下文作简要分析。(6分)答：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 3．本文在运用修辞手法方面有独到之处，请选其中两种并结合原文语句作简要赏析。(6分)答：__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4．“百年乌桕将一切愁苦尽数冬眠在斑驳的树干上，又将红叶高擎于天，就像人世间总是需要坚忍不拔，以及沿着蜿蜒小路前行的信念。”我们从这句话中可获得哪些启示？请结合文章和现实加以探究。(8分)答：__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

二、阅读下面的文字，完成5～8题。(25分)古渡头叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微**动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道： “过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”

“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”

我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。”

“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”

“我是请长假的。我妈病了。” “唔！……”

两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：

“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……” “他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”

“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……” “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”

“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。

“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”

离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。

我不管地，也不管天。

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！……

(有删改)5．下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)（）

A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。

B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。

C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。

D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。

E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。

6．作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。(6分)答：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 7．作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)答：__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 8．作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分)答：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

三、阅读下面的文字，完成9～12题。(25分)本次列车终点王安忆

陈信从新疆回到了上海。过惯了一个人省心的日子，如今感到真烦心。第二天是礼拜六，他天不亮早饭没吃便出了门。他想出去走走，找个开阔一点的地方。在空阔的北方过惯了，在上海总感到气闷。

他顺着江岸向前走去，前边是外滩公园。一进去便是一个喷水池，水从假山顶上落下，落在池子里。记得很久以前，水不是这么直接落在水面上的，水珠子落在一把伞上。伞下是一个妈妈，搂着两个孩子，笑嘻嘻地挤在一起躲雨。他小时候第一次看见这座雕像时，是多么惊讶，多么喜欢。现在想起来，雕像是在冥冥中引起了共鸣。他们从来就是这么生活的。爹爹很早就死了，妈妈和他们三个相依为命，什么苦都吃过了。可就因为大家挤在一起，再怎么苦都是暖融融的。有一次刮龙卷风，一家四口人全挤在大床上，紧紧抱成一团。闪电，霹雳，呼啸的狂风，引得大家又害怕又兴奋。弟弟夸张地尖叫着，妈妈笑着诅咒老天，陈信以保护人的身份坐在离电灯开关最近的地方。雷打得真吓人，可真开心。这温暖，吸引着他，吸引着他归来。

水，落在空荡荡的水面上，激起一个个单调而空洞的水圈。一滴水珠落在他撑在池边的手背上，他忽然意识到，这水珠是从自己脸颊上滚落的。今天……他感到一种莫大的失望，好像有一样最美好最珍重的东西突然之间破裂了。他扭头走出了公园。

商店开门了，营业员都在卸排门板，亮出了橱窗。他走到一个橱窗跟前，不由自主地站住了脚。他感到心里忽然有什么被唤回了，是的，被唤回了。他离开上海时，心中留下了一片金色的记忆，而这记忆在十年中被误认为是上海了。于是，他便拼命地争取回来。上海，是回来了，然而失去的，却仍是失去了。路上的人越来越多，漫上了人行道。人和人，肩挨肩，脚跟脚，这么密集地生活在一个世界里，然而彼此又是陌路人，不认识，不了解，彼此高傲地藐视着。那个地方却不是这样的，那里很清静，也许有些荒凉了，但走在街上，可以奔跑，可以信步，可以畅快地呼吸。因为城市小，人和人，今天不见明天见，低头不见抬头见。都是面熟的，相识的，一路走过去，几乎要不断地点头，招呼，倒别有一番亲切和温暖。看来，大有大的难处，小，却也有小的好处。

他身不由己地跟随着人流向前走，自己也不知道走向哪里。他很茫然，十年里那点渗透他心灵的苦苦的而又是甜甜的思念，消失了。十年里那种充实感也随即消失了。他的目的地达到了，下一步，他该往哪儿走？人活着，总要有个目的地。人生的目的地，总归应该是幸福，而不是苦恼。他忽然感到，自己追求的目的地，应该再扩大一点，是的，再扩大一点。他郁闷的心情开朗了一点，好像沉重的乌云开了一条缝，一线朦朦胧胧的光透了进来。虽然是朦胧隐约的，但确实是光。

“阿信！”他转脸一看，见马路上，熙熙攘攘的行人中间，无可奈何爬行着的一辆公共汽车窗户里，伸出大哥的半个身子，向他伸着手。大哥背后还有大嫂。他不知出了什么事，掉转身子追着汽车跑去。大哥一把抓住他的手，什么话也说不出来，只是呆呆地看着他。他心里一酸。大嫂也伸手抓住他：“阿信，你可别想不开！”

“你们想到哪儿去了？”陈信笑了，眼泪却也滚了出来。“回家吧！”哥哥说。

“好的，回家。”他忽然感到羞愧，为自己把十年的艰辛当作王牌随时甩出去而感到羞愧。妈妈、哥哥、弟弟、嫂嫂，都有十年的艰辛。当然，人生中，还不仅是这些，还有很多很多的欢乐！比如，林荫道、小树林、甜水井，天真无邪的学生、月牙儿般的眼睛……可全被他忽略了。好在，还有后十年、二十年、三十年，今后的日子还很长很长。该怎么过下去，真该好好想一想。

又一次列车即将出站，目的地在哪里？他只知道，那一定要是更远、更大的，也许跋涉的时间不止一个十年，要两个、三个，甚至整整一辈子。也许永远得不到安定感。然而，他相信，只要到达，就不会惶惑，不会苦恼，不会惘然若失，而是真正找到了归宿。(原文有删改)9．下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)（）A．作者在小说中提到了在新疆生活的陈信拼命地争取回到自己的故乡上海，但回来后，他感到与上海越来越陌生、疏远，有些东西永远失去了。

B．陈信正因为一个人居住，没有朋友，太过无聊，所以很烦闷，连早饭都不吃就趁着假期出去走走，就是想找回那曾经失落的青春岁月。

C．陈信一路走着，最后被他大哥、大嫂一把抓住，生怕他一时想不开，叫他回家；而陈信也忽然感到羞愧，因为他已意识到自杀的念头是错误的。

D．陈信原来在新疆生活，那个地方人少，清静，但人际关系紧张，彼此高傲地藐视着；回来后觉得上海的人多，尽管家人在上海，但自己难融其中。

E．作者从小处着手，特别关注人的内心，更多地表现了陈信这样的人回城后的人生状态，进而推及深层次的社会问题，从而引起人们深沉的思考。

10.文章第二段中画横线的部分从叙述角度分析，运用了什么方法？有什么作用？(6分)答：_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________ 11．文章中的陈信有哪些性格特点？请简要分析。(6分)答：______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________ 12．文章的题目是“本次列车终点”，但有人说，作者在文章的最后一段却写了“又一次列车即将出站”，这不合情理。你认为这种说法有没有道理？请谈谈你的观点和具体理由。(8分)答：________________________________________________________________

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四、阅读下面的文字，完成13～16题。(25分)米殇陈力娇

泽田井上爱吃春饼，却苦于没有好手艺，不会烙。

泽田的女人加奈子就给泽田出主意，说中国三部那边的金锁的媳妇，饼烙得远近闻名，何不请她来烙几张，满足你的吃欲。泽田在日本是美食家，来满洲后，他的名分大打折扣，好似酷爱的功课，再没温习的机会，这让他十分沮丧。

加奈子的提醒让泽田很高兴，他拍拍媳妇的肩膀说，呦西，你来办。加奈子见他同意，就差人去三部把金锁的媳妇找了来。金锁的媳妇正怀孕，六个月的身板虽不明显，却像个鼓溜的面盆扣在肚皮上。

金锁的媳妇叫兰花，是个说话不敢抬眼的柔弱女人，她到红部后战战兢兢，脸色苍白，嘴唇抖成两片草叶。好在加奈子和悦，在她身旁帮她和面，她才稍稍放松一些。

兰花和金锁的日子过得紧巴，金锁给日本人种地，庄稼丰收时，金锁家并不丰收，他们依旧没有粮食吃。平时挨饿还熬得过去，可兰花怀孕后，想吃饭的欲望就无法对付了。肚子里的孩子急需营养，金锁就试着给她偷回几棵麦穗，用手搓成粒，放在石缸子里捣，捣出一把白面，给她做了一碗疙瘩汤，兰花吃得眼泪都下来了，一种久渴逢甘露的喜悦。

本来以为吃过了疙瘩汤，兰花就不会再想吃的了，可偏偏相反，兰花吃的欲望，如同开了冻的冰河，虽嘴上不说，心里却一泻千里了。这天金锁早起，准备去给日本人割水稻，发现兰花没睡在身旁，就想兰花勤劳，怀孕后常常饿醒，说不定又去做什么活计了。

日本人种水稻是今年的事，以前他们种燕麦，种得的燕麦他们不吃，运回日本喂马。由于不会种水稻，他们视大米珍贵，满洲政府发给他们的大米，也只许他们吃，不许中国人吃，中国人若谁吃，就按死罪处置。

兰花去给泽田烙春饼的事，金锁一点不知道，他到地里干活，一干就是一天，天黑了才疲惫地回家，往炕上一躺就睡去，胃痛都唤不醒他。

西院的小二子来找他时，金锁正在梦里和稻子干仗呢，稻子一望无际，金黄如金子，却一点都没他的份儿，他就对稻子吼，老天爷瞎了眼咋的？让你们填日本人的肚子，不许填中国人的肚子！他不知道，这一天，稻子也填了中国人的肚子，那就是填了他媳妇兰花的肚子。

兰花这天早上从饥饿中醒来，她想吃白米粥的欲望比从前强烈一百倍，哪怕吃一口，就是死也值了。女人怀孕期间想吃什么，其气势，是常人无法想象的。

兰花爬起来，想都没想就去了稻地，她顺利地撷取了几棵稻穗，揣在怀里直奔自己的娘家。兰花的娘家也在三部，兰花有时站在自己家的院外，往村头一望，常常看到母亲站在大柳树下向她这张望。母女俩轻易不见面，是因为饿得走不动，也没什么见面礼互送，就省了环节，望望，心就到了。

兰花这天去了母亲家，把怀里的稻穗拿出来，母亲一看大惊失色，她说，孩子，会要命的。兰花不去回答母亲，她顾不得了，她用手拼命地搓，搓出半捧白粒粒后，就烧火熬粥，那粥还没熬到时间呢，米才刚刚翻白眼，兰花就盛出它，在碗里折几个个，吞了下去。

虽然没饱，兰花却心满意足了，她抹着嘴，看着母亲，羞得脸都红了，她愧疚都没给母亲尝一口。母亲明白她的意思，摸摸她有点烫的脸，说，女人的事，妈都明白。

兰花从母亲那回来，开拓团那边就来人了，来人站在院外吆喝：金锁媳妇，快收拾收拾，去红部烙春饼！兰花不明白烙春饼是什么意思，但又觉得和偷吃稻子没什么关系，便跟着来到红部。

饼烙得挺好，里面卷油，外面不放油，两张合一起，熟透后从中间一揭两半，酥而脆，薄厚均匀，泽田井上看着她这手艺，惊得赞不绝口，呦西，中国人，厉害；中国饮食，日本的鼻祖。他的大拇指一直翘翘着。

但是这么好的春饼，泽田井上却没有吃到口。就在他把一些肉丝和菜放在春饼里卷上，葱和酱的味道，立即袭进兰花的鼻孔。兰花自怀孕开始，什么都想吃，就是闻不得葱

和酱的味儿，一闻就吐，现在她站在灶台前，一张口，井喷一样吐得一塌糊涂。开始泽田井上只觉得恶心，捂着鼻子，自己也跟着呕了两下，可他一扭头，看到兰花的吐物里有白花花的大米粒，他就不捂鼻子了，他立即暴跳如雷，迅速拔出战刀，对准兰花的肚子，手起刀落。

站立的兰花愣住了，肚子裂开了，她还站立着。她看到自己的肚子里，跳出一个血肉模糊的球球，球球透明，一层膜罩着，里面是个蜷着身子的孩子，刚落地那会儿，他还拨开血污，伸胳膊晾腿，但只几下，就悄无声息了。

兰花倒下了，她扑在了孩子的身上，扑在了那些米粒的怀里。13．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)（）

A．文章的开头写泽田井上“爱吃春饼，却苦于没有好手艺，不会烙”，一方面刻画其贪婪、愚笨，另一方面也为引出手艺高超的金锁的媳妇做铺垫，对小说情节的展开起到了引子作用。

B．小说在兰花去红部烙春饼的事件中，插入了有关金锁的某些情节和兰花偷稻穗去娘家烧火熬粥的事情，增强了故事的完整性，起到了很好的表达效果。

C．“兰花吃的欲望，如同开了冻的冰河，虽嘴上不说，心里却一泻千里了”，作者采用了比喻和夸张的手法，将怀孕后兰花贪吃的特点刻画得淋漓尽致，为下文其偷吃被杀埋下了伏笔，增强了个人的悲剧性。

D．作为美食家的泽田井上看到兰花井喷一样吐得一塌糊涂，“只觉得恶心，捂着鼻子，自己也跟着呕了两下”，吃春饼的美梦顿时化为泡影，这不能不令他恼羞成怒，兰花被杀也就在情理之中了。

E．这篇小说中的人物给读者留下了深刻的印象，作者主要是运用神态、细节、语言、动作等人物描写的方法来塑造人物形象的。

14．金锁这一形象在小说中有何作用？请结合文章简要分析。(6分)答：____________________________________________________________________

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15．小说的标题“米殇”有什么含义？请结合文章谈谈你的理解。(6分)答：________________________________________________________________

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16．小说的结尾写兰花遇害，有人说这个结尾太过惨烈，太过离奇，不符合常理，应该删掉。你认为这个结尾是否应该删掉？请结合全文谈谈自己的看法。(8分)答：______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________参考答案与解析

1．解析：选AE。A项，“因为厌倦了大都市街头的尘嚣和纷乱如麻的生活和工作”，是强加因果，原文并没有“厌倦”生活和工作之意，文中“纷乱如麻”不是形容生活，而是形容道路；E项，“以游踪为线索”有误，且“浓墨重彩地描绘了大别山红叶的美丽景致”也不妥，文章并不是以景物描写为重点。2．解析：画线句子运用排比手法写出了大别山红叶生长的环境特点，从结构上看，这段话起到了承上启下的过渡作用。答案：①承上启下，由交代行程转入写景抒情；②交代大别山红叶生长的具体环境。

3．解析：在这篇散文中，作者运用了多种修辞手法，有拟人、比喻、排比和反问，作答时，要注意在文中找出具体的语句进行详细分析。

答案：①拟人，例如“红叶也不会为了某种心情而特殊热烈”“红叶也不会为了某种性格而改变明艳”等赋予红叶以人的情态，揭示其精神品质；②比喻，例如“秋叶一树，正如大别山的掌心红痣”，这一比喻很新颖别致，不仅生动形象地写出了秋树的神韵，也给秋天增添了生气；③排比，例如“那样的红叶……那样的红叶……那样的红叶……”，从不同角度赞美红叶；④反问，例如“深情莫过深秋，红颜哪堪红叶？”引发读者的深思。

4．解析：所给语句强调的关键词有“一切愁苦”“坚忍不拔”和“信念”，组织答案时，要由此生发开去。

答案：①忘却愁苦，展示美丽；乌桕生长在贫瘠的山间田埂上、坡岸边，依然将红叶高高擎起；②成就美丽人生梦，需要坚忍不拔的精神。乌桕之所以能在田间地头成就美丽，靠的就是坚忍不拔之志；③求索的路上，要有信念。从朝露到晚霞，从黄昏奔波到黎明，从春到秋，支撑乌桕的力量就是信念。(联系现实略)

5．解析：选AD。A项，对文章主旨的解读，正确。B项，品味对话的作用，其中“我担心他谋财害命”的说法有些牵强。C项，分析人物行为的作用，其中“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”不正确。D项，分析行文构思对表现主旨的作用，正确。E项，考查动作(细节)描写的作用，“把昨夜的事情全都忘记了”不正确。

6．解析：分析人物性格时要点出人物形象的主要特征，本文着重描写人物的语言。要结合文本中渡夫对“我”的教训、与“我”的对话，以及最后的高歌分析。

答案：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。

7．解析：解答本题应从全文的角度去看。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。

答案：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

8．解析：小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。

答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。

9．解析：选AE。B项，根据原文可知，陈信烦闷的原因不是“一个人居住，没有朋友，太过无聊”，而是“过惯了一个人省心的日子”“他感到一种莫大的失望，好像有一样最美好最珍重的东西突然之间破裂了”。C项，“因为他已意识到自杀的念头是错误的”不正确，原文第十一段中“为自己把十年的艰辛当作王牌随时甩出去”，才是陈信感到羞愧的原因。D项，根据原文可知，是新疆的人际关系和谐，上海的人际关系紧张，人与人彼此高傲地藐视着。

10．解析：解答此题时，首先，要找到画线部分在第二段中的具体位置。其次，要看画线部分具体写了什么内容，不难看出画线部分主要写了陈信对往事的回忆。再次，要联系上下文分析画线部分所运用的叙述方法。通过第二段中前半部分对现实的叙述及第三段回到现实之中的描写，可以看出画线部分运用了插叙手法。最后，结合语境分析该手法的作用。

答案：(1)插叙。(2)作用：插叙了陈信原来家庭虽然贫困，但非常温馨的种种生活场面，既起到了补充说明的作用，又丰富了文章的内容，使文章有起伏美。另外，与陈信现在的烦躁形成对比，突出了陈信郁闷的心理状态。

11．解析：文中关于陈信的事例主要有：对家人的看法，保护家人，对自己的人生进行反思，对未来的向往等。对这些事例进行概括即可得出答案。

答案：①重亲情。如文中“这温暖，吸引着他，吸引着他归来”以及后面他面对大哥大嫂关心时的感动与羞愧；②有责任。如小时候他就“以保护人的身份坐在离电灯开关最近的地方”以及对未来出路的思考；③能思考、会反省。他一路走着，一路思考，对人生理想与追求，对亲情，对人生价值观都有深沉的思考和反省；④有决心。如在最后他虽然认为，到达下一个目的地也许要用一辈子的时间，但他仍然坚信，“只要到达，就不会惶惑，不会苦恼，不会惘然若失”。

12．解析：解答本题，首先要弄懂“本次列车终点”与“又一次列车即将出站”的内涵。“车到站”表面上是指陈信回到了故乡，实际上是指陈信经历了内心的波动，意识到生活的美好。而“又一次列车即将出站”表面来看，是指列车出站，但实际上是指陈信对未来的生活抱有信心。

答案：(示例1)这种说法有道理。“本次列车终点”表面是指陈信回到了上海，也指陈信已意识到生活的美好，而“又一次列车即将出站”所述内容更表明这是一个新的起点，让包括陈信在内的所有人都意识到，人生就是一个接一个的到站与出站，人只有一直追寻自己的精神归宿，不被生活消磨掉自己对生活的信心，才能创造新的生活。这样结尾，使小说的主题得到了升华。

(示例2)这种说法没有道理。题目是“本次列车终点”，就是指陈信从新疆回到了上海；而倒数第二段结尾“该怎么过下去，真该好好想一想”又点明了陈信已感受到了人生需要奋斗，要去感受生活中的美好。此时主题已完整呈现，没有必要再画蛇添足。若此时结尾，既能使小说简洁，还可留有意蕴，让人思考。

13．解析：选BE。A项，“一方面刻画其贪婪、愚笨”有误，不符合作者写作的意图。C项，“贪吃”用词过重，这里主要写饥饿年代人们的生存状态；“增强了个人的悲剧性”与文章的主旨相违背。D项，泽田井上怒杀兰花的真实原因并不是没有吃上春饼，而是兰花违反了他们的“中国人不准吃大米”的禁令。

14．解析：金锁这一形象是作为小说的次要人物出现的，通过对与金锁相关情节的描写，既向我们交代了故事发生的时代背景，又推动了小说情节的发展，也为揭示主题起到了一定的作用。答题时，要注意通过小说本身的情节进行必要的分析。答案：①交代了故事发生的背景。日本占领满洲后扶植傀儡政府，欺压百姓，使百姓生活在死亡的边缘。②推动了故事情节的发展。金锁为怀孕的妻子偷麦穗做疙瘩汤，引起后文的兰花偷稻穗做米汤和后来的因呕吐被杀。③为揭示主题服务。金锁梦中与稻子干仗的细节描写，揭示了日本军人和满洲政府对老百姓的残酷剥削，为突出主题起到了重要作用。

15．解析：先从字面意义入手，解读其表面含义；然后通读全文，把握小说的主题和作者的创作意图，再联系标题看其作用；最后还要从行文线索等方面加以考虑。

答案：①表面上：作者通过写孕妇兰花因饥饿难忍偷吃米而被日本人残酷杀害的故事，揭露出日本法西斯的罪行，表达出强烈的愤恨之情；②深层次：“殇”指“未成年而夭折”，作者含泪写出了日本军人杀害的不仅仅是兰花自身，还有腹中的婴儿，这就使得日本法西斯在中国犯下的令人发指的罪行昭然若揭，增强了文章的震撼力；③“米殇”是作者要表达的主题，全文紧紧围绕着“米”来写，使得结构紧凑，故事完整。

16．解析：分析情节结构不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意它对人物性格的形成及揭示小说主题的作用。作答时，可先找出这篇小说结尾在前文中的伏笔，然后看其对小说主题的作用，还可以从分析其艺术手法的角度加以考虑。

高考散文阅读复习专题篇5

1．分析综合（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2．鉴赏评价

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3．探究

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

【要点精析】

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

文体特征是形散而神不散。形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格;神不散：主题、意境集中。分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理)随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。

小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多层次反映社会生活的文学体裁。小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节.鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。

小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

【备考园地】

一、高考散文阅读题的解题技巧

1、整体感知文章的主旨

2、深入分析文章的思路

叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。

3、仔细品味散文的语言

4、正确鉴赏散文的表达技巧

5、精心组织符合要求的答案。

解题方法点拨

（一）“理解重要词语的含义”类

【命题角度】1．体现作者立场、观点，表现文章思想的词语（语境义）答题步骤为：

①本义入手，追根溯源。根据词语的本义，从上文中找到相关语境。

②关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。③思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找到答案。【命题角度】2．与本文主旨相关的词语【答题思路】

①明确词语地位。与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念，看清它是文章的标题，还是主旨词。②分析结构抓思路。理清文章结构，看清作者写了几个层面。

③抓关键词句，概括要点。从体现几个层面的关键句子入手，抓关键词概括出答案。【命题角度】3．表达段中、文中核心概念的词语【答题思路】

①审清题意明区域。看清答案从段中找，还是从全文找。

②整体把握，分清层次。给段落或文章分层次，找全词语的内涵层面。③锁定关键词。由体现词语层面的关键词概括出答案。【命题角度】4．含义特殊、反映深层意义的词语【答题思路】

①结合文意定层面。结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。②立足全文，锁定区域。找出体现词语层面意思的各个区域，锁定关键句。③归纳概括。从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳概括出答案。【命题角度】5．需要概括含义要点的词语【答题思路】

①明确地位，审清题意。分析题干要求，看清需要概括含义的词语是文章的标题，还是段落中心词。②分清层面，概括信息。立足全文，分清词语包含的层面意思，总结概括出含义要点。【命题角度】6．有特殊指代义的词语（指代义）【答题思路】

①理解词语本义。所谓词语本义，即词语在词典中的本来意思。理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。②圈定特殊语境。圈定特殊语境，即圈定该词语所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解词语的临时含义产生的环境。

③联系语境分析。联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的等，进而分析其“潜台词”，恰当解释词语的临时含义。

【命题角度】7．运用了修辞的词语（修辞义）【答题思路】

①理解词语的本义，即词语在词典中的本来意思。

④概览全文看表里。若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段，可联系全文主旨，分析文章表面上（表）写什么，实际上（里）写什么，而后由表及里，联系修辞方法分析该词的修辞义。

【命题角度】8．文中反复强调的词语【答题思路】

①锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在文中对应的位置，从而缩小搜索答案的范围。②抓住关键词句分析。高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述

性词语、句子。抓住它们，便找到了答案的核心内容。

（二）“表达技巧”鉴赏

1.从审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息

要善于揣摩命题人的命题意图，准确地找到答题的切入口，从而比较准确地找到文中的相关信息区间。在题干中，常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。

2.掌握答题技巧，从内容上把握答题的要领

认真审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。要进一步找准答题的信息区间，筛选并整合答题的内容，还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。

解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式两个方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果，侧重形式的一般是使用什么手法和表现方法？回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统地贴标签。

3.语言的运用，力求准确、精练、概括

鉴赏散文的表达技巧，以主观表述题为主要的考查形式，要求考生自己组织语言来解答题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。①善于利用文中的重要词、句组织答案。

一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语、句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都比较接近标准答案。

②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。

③ 语言表述力求精练。

这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。

对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言；

对于解释、阐述、评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语、较长的限制语，或合并同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符合题目的要求。顺便提醒，对于不受字数限制的题目，不妨多答些（不能过份），在踩“点”给分的批阅方式中才能避免吃亏。

鉴赏散文的表达技巧，首先必须理解、把握作品的基本语汇、句段、结构、章法。其次是要求考生具备一定的文学素养和表述能力，懂得一定的写作技法。再次是要求考生具备一定的想象能力和归纳能力，能根据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品的相关内容。同学们只要认真训练，是一定能提高解题能力的。

（三）“表达作用题”类

1、人称表达类

可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。解题思路：

（1）确认人称的运用或变化。

（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：第一人称便于直接抒情第二人称呼告抒情更强烈感人第三人称不受时空限制，灵活自由

2、修辞方法类

（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：

比喻夸张拟人对偶排比反复反问设问生动形象，化无形为有形表达感情更强烈表达亲切，有情趣整齐，有节奏感一气呵成，突出强调紧凑，有气势，表达效果强烈表达鲜明，起强化作用突出强调

（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。

3、表达方式类

一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。

解题思路：

（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。

（2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：表达方式主要作用肖像描写以形传神表达方式工笔细描

主要作用

精雕细刻，纤毫毕现，具体生动

准确传神鲜明动作描写表现人物性格特点细节描写

语言描写言为心声，表现人物性格特点插叙内容丰富，深化主题，曲折有致心理描写揭示人物内心世界

倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏

叙后议论

画龙点睛，点明题旨景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情白描简笔勾勒，简洁准确传神

间接抒情

比喻论证生动形象，通俗易懂

直接抒情直抒胸臆寓情于景，物事含蓄

（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。

4、行文段落类解题思路：

（1）确认指定段落在行文中的位置。

（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：开头段过渡段结尾段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调承上启下（或启下）

呼应前文，深化升华主旨，卒章显志

（3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。

5、表现手法类解题思路：

（1）确认所用表现手法。

（2）明确常见表现手法的作用。如下表：象征扬抑对比引申事理，含蓄形象鲜明在变化的反差中突出事物突出事物特点，使形象鲜明

衬托突出所要表现的事物特点渲染为行文设置铺垫，营造氛围以小见大

小中见大，表现人、事

（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。

6、物象类

（1）宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：

结构

开头结尾的谋划

详略主次的安排

行文线索的贯穿

过渡照应的勾连

伏笔悬念的设置

（2）内容上结合文章具体分析。思考角度：

①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用； ③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。部分重要作家散文风格

鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。

季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。冰心：清婉明丽。

秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。

林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，宽容博爱；朴素浅易。贾平凹：清淡古雅。

毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。史铁生：沧桑内敛。

余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。

二、高考小说阅读题的解题技巧

小说是文学样式中的一种重要体式，它包含长篇.中篇.短篇.小小说等。小说鉴赏考查的选材是宽泛的，长篇小说的节选.短篇小说的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料，其考查能力要求.考查特点与散文阅读的考查大致相同，但也有其考查重点。具体来说，要做到以下“三分析三把握”： 1.分析作品结构，把握情节

小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖.独特.有悬念.有起伏，结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。小说是以某一行为或动作作为情节的主体。尽管，人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的，但矛盾的前因后果，由开端.发展到高潮.结局的过程

都可以不作总体性显示。可见，阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。

2.分析人物形象，把握性格

高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格.心理.情感.情绪.思想.意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运中的一次小小撞击。

当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析人物形象的依据。

从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。小说的环境描写，通常包括历史背景.时代氛围.人物关系.人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。

从分析情节入手，把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系.人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌.行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。

三、分析环境描写，把握原因

在小说作品中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。

社会环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会制度.政治结构.经济形态.文化状况.风俗礼仪等。它是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成.发展的土壤，影响着人物的思想.性格和人物对客观生活的理解.认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。

自然环境是指人物活动的时间.地点.时令.气候.地理风貌等。小说中的自然环境描写可以将人的特殊境遇.独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地.与人物心情相符地逐一展现。

小说阅读题型

(1).人物形象塑造的考查

误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；以偏概全，不能全面分析评价人物。

解题思路应分四步走：

首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基

础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

(2).重要情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向： ①.是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

②.是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

③.是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。(3).分析环境描写的作用：

首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。

分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑： ①.借环境描写交代故事发生的时间.地点.背景； ②.增添或烘托某种气氛；

③.衬托或突出人物的性格.心理等。④.有时有推动故事情节向前发展的作用 ⑤.揭示主旨

(4).思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感.情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。

高考散文阅读复习专题篇6

一、阅读下面的作品，完成13题。长冬麦语宋殿儒

①寒烈的长冬里，很多人会赞美那枝“风中俏”的梅花，而我却常常透过梅香，想起家乡冬野里盛放春绿的麦子。

②麦子是人们心中不可或缺的植物。秋风起，麦子播下地，残忍的秋风扫落叶过后，麦子长高了一截，面色也浓绿了一成。寒冬来临的时候，常常会伴着大雪和刺骨的寒风一股脑儿地来了，呼呼的寒风凛冽地喊叫着，河面上一层薄薄的白冰，世界万物好像在一瞬间就被肃杀成一把干尸，就连秋风中倔强着开花的菊儿也熬不过寒冬的惨烈和无情，死去了。而唯独麦子，仍然为这个世界坚守了一派浓绿，一汪春情。

③冬天不会放过你的倔强，它们用三九四九冻破石头的大雪和冰冻来攻击你。它们在一夜之间会用厚厚的白雪覆盖你的头颅，妄想把你一下窒息，它们还妄想在窒息你的同时，又把你身边的土壤冰冻成一块铁板——掐死你！可是，你面对如此残忍的杀生，却坦然微笑。你利用严冬给的厚厚白雪做了一床自己过冬的被子，把敌人的武器变成了自己的“武器”；你为了不被冻土“掐死”，就趁被冻住脖颈的时候，狠命地往大地深处扎根，用长长深深的根系去汲取大地深处的温暖，积蓄自身战斗的力量，把自己分蘖成三头六臂、成为不可战胜的壮士……

④春雷滚滚的那一阵子，冬天望着一竿子高、绿油油的你，常常会把最后一点失败的泪滴，滴在你胜利微笑着的田野里。那时候，农民们都能听你给无奈的冬天说声“拜拜……”。

⑤其实麦子是流浪过来的植物。它从异域寻寻觅觅才找到适合自己生长的家园，麦子最喜爱中国这块土地了。咱们中国人，喜爱它，它更喜爱咱中国人。大半个中国的人喜爱麦子，都依靠麦子生活，早在数千年前就和麦子结下了骨肉相通的情缘。

⑥父亲曾经说过，麦子的阳光就是夏日的成熟色，那无边的金色麦浪就是麦子为人类世界跳的一支阳光舞，它明媚、靓丽，芳香醉人……

⑦乡亲们都把麦子称为“硬性嫩娃”。是说麦子看起来柔弱，而性子刚烈不屈，是乡亲们最离不开、最金贵的一个娃。乡亲们对待麦子，也是扑心扑肝的疼爱。他们愿意把最好的肥料上到麦田里，他们也舍得用汗水去浇灌麦子的一季旺盛。父亲说，只要你舍得流汗，把它按时种到大田里，它就决不会辜负了你的期望。给人结出白馍细面和幸福的日子……我们常常看见，父辈们的犁铧开处，就有麦浪滚滚，那就是麦子的品格——它其实也是农民们的汗水、泪水和希望凝固成的一个姿态。

⑧亲近麦子的人，不仅是品尝到麦香的时候才会想到它们，而是每时每刻会把麦子放入自己的脉动。无论他们走到哪里，都会念叨自己的麦子：“不知道麦子长得好吗？”“今冬的雪多了，麦子又能丰收了哈……”“麦子也是咱不可忘怀的一个亲人……”他们在念想着麦子的一个个日子里，数点着自己对麦子情结的记忆。

(选自《人民日报》2015年2月23日8版，有删改)1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是()A．文中第②段描写了麦子在寒冬的艰难处境，把世间万物比作干尸，写出了冬日的无情；同时作者又借菊花的死来反衬麦子的坚守，表达了对麦子的赞美和喜爱。

B．文章第④段表达了“冬天”自卑、不甘、沉沦的心理，也表达了麦子的自豪、愉悦、蔑视，这些是从“最后、失败、胜利、微笑”等字眼体味出来的。

C．文章采用了视听结合手法。浓绿成一片是视觉感受，寒风呼呼是听觉感受，写出了麦子的生机和坚强。

D．作者行文采用第二人称叙述，给人以亲切、自然、直接、生动的感觉，叙述语言生动活泼、富有韵味。

【答案】B 【解析】文章第④段表达了“冬天”沮丧、不甘、无奈的心理，没有“自卑、沉沦”。2．简述第⑤段在文中所起的作用。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①内容上：插入了中国人和麦子结下的情缘，突出表现人与麦子之间的深厚情感；丰富了文章内容，增强了文章的抒情性。②结构上：启下，引出下文人们对于麦子的情结。

3．结合全文，探究“长冬麦语”的丰富意蕴。

3【答案】D

5．探究文章以“套袖”为标题的作用？

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①作为行文的线索，贯穿始终，使结构浑然一体。②以小见大，从细微处表现了孙犁先生平易近人(有亲切感)，勤劳质朴(热爱工作)、珍重劳动(珍惜劳动成果，珍重劳动的尊严和德行的人格品质)。③“套袖”凝结劳动人民的感情，展现了中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。

6．有人认为这篇文章的结尾段与全文内容联系不大，可以删掉。你认为可以删掉吗？请表明观点并阐述理由。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】观点一：可以删掉。理由：内容上，与前文联系不够紧密，衔接生硬，略显突兀；结构上，前文已经相对完整，结尾实属赘余。

观点二：不可以删掉。理由：文章以赞美春天收束全文，更加生动形象，抒发了作者对孙犁老师勤于耕作的深深敬意，又深化了主旨，升华了情感，余味无穷。

【解析】注意明确自己的观点，然后从文章结构的完整性、人物的形象性和文章的主旨表达上分析原因即可。

三、阅读下面的文章，完成13题。横岭苍茫李御

故乡门前有座山，名横岭。一道横亘于眼前且耸入云天的屏障矗立在你面前，犹如一位彪形大汉，既护住你的村庄田园，又阻隔你投向远处的目光。

开门相见，横岭就像与你相生相伴的一部分，显得格外熟络。清晨，你可以看到雾幔缭绕；午间，你会感到热烈张扬；而夜晚，你会体味到峰峦如磐，如同巨人的臂膀，环绕于你，滋养着万千生物，给你根，给你直指云天的一片天空。面对横岭苍茫，我似乎读到了很多，却又心静如水，或许这就是生活中的另一种神示吧。

(选自2015年11月21日《人民日报》，有删改)1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是()A．散文第二段的景物描写抓住不同时段横岭景物的特点，运用排比、白描、比喻手法，表现了横岭昼夜变化的自然之美，表达了对横岭的喜爱和感激之情。

B．“我”怀揣着梦想和渴望离开小山村，在另一个不同的世界里打拼。而骨子里的情结永远牵绊于淳朴美丽的小山村，因为外面的世界真的太嘈杂太肮脏了。

C．横岭山民为“我”介绍一位来自大都市的姑娘作对象，因为山民们热爱她，那位姑娘把自己的青春和知识全部奉献给了贫瘠的横岭，而我也被她深深感动了。

D．横岭历练了“我”的人生，增长了“我”的见识，解除了“我”的饥渴，给了“我”精神慰藉和心灵自由，使“我”永远挂怀于那片热土。

【答案】D 【解析】A项没有白描，有比拟手法；B项不能说外面的世界是“肮脏的”；C项文中并没有明显看出山民要把姑娘介绍给“我”作对象。

2．作者为什么要写家乡的“父母官”和都市来的大学生？答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①“父母官”和大学生的宽广的胸怀、无私的精神和造福后代的壮举，体现了横岭孕育滋养万物的大爱性格；②揭示了横岭巨变的原因，预示着横岭的未来会更加美好；③丰富了题目的内涵，使“苍茫”厚重的人文意蕴具体可感。

3．请探究文章结尾处“另一种神示”的意蕴。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①看淡功名利禄而造福社会；②抛却喧嚣浮华而返璞归真；③追求内心宁静而大有作为；④历经人生磨难而绝不退却；⑤尽力奉献而不事张扬。

够了。”

⑥我跟他去，见他走进岳坟旁边的一家酒店里，拣一座头坐下了。我就在他旁边的桌上坐下，叫酒保来一斤酒，一盆花生米。他也叫一斤酒，却不叫菜，取出瓶子来，用钓丝缚住了这三四只虾，拿到酒保烫酒的开水里去一浸，不久取出，虾已经变成红色了。他向酒保要一小碟酱油，就用虾下酒。我看他一只虾要吃很久，由此可知此人是个酒徒。

⑦此人常到我家门前的岸边来钓虾。我被他引起酒兴，也常跟他到岳坟去吃酒。彼此相熟了，但不问姓名。有一次，我带了扇子去吃酒。他借看我的扇子，看到了我的名字，吃惊地叫道：“我有眼不识泰山！”于是说了许多仰慕的话。我也请教他姓名，知道他姓朱，是在湖滨旅馆门口摆刻字摊的。下午收了摊，常到里西湖来钓虾吃酒。此人自得其乐，甚可赞佩。可惜不久我就离开杭州，远游他方，不再遇见这钓虾的酒徒了。

⑧写本文时，我久病初愈，酒戒又开。回想上述情景，酒兴顿添。(选自《丰子恺散文选》，有删节)4．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是()A．作品中的西湖酒徒自得其乐、恬淡从容、率真热情。他每次只钓三四只大虾下酒，理由是“下酒够了”，他只需“一小碟酱油”即能“用虾下酒”等，可见其真性情。

B．那西湖酒徒与我交往，从“不问姓名”，“彼此熟识”后他又是直言快语。等到他知道我是一位名人之后又说了很多仰慕的话，说明他性格中有前倨后恭的一面。

C．丰子恺散文语言极富画面感，有漫画风格。如屋主起身，取酒，斟酒，摸花生米，对酌等一连串动作语言，很似漫画中率直自然的笔法。

D．“我”在杭州西湖畔和一位中年男子饮酒，此人以钓虾下酒，而且不求钓多，但求够食。于是“我”断定这样的人才是真正的酒徒：钓饮之乐，在乎心境。

【答案】B 【解析】酒徒虽然先前不问我姓名，后来又对我说仰慕的话，但那只是对人的尊敬和敬仰，不能由此说对方有傲慢和谄媚之嫌。

5．有人说作者与黄涵秋吃的是“知己酒”，依据文本内容概括说明这么评价的理由。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】无论在日本还是国内，吃酒的对手始终是他们二人；在上海，每逢闲暇二人便相约吃酒，且常常去吃。

6．读文末画线句，联系全文内容，探究作者的生活态度。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】将生活艺术化，以艺术心看待生活；达观超然的生活态度；自得其乐、自然适意的生活观；享受人生的生活情趣。

【解析】本题是对文中某个问题提出自己的看法，属于探究题。主要是立足自我，感悟和体验文本，调动自己的生活经验和知识积累，独立思考，提出自己的见解和主张，表达自己独特的感受和体验。我们在答题时，应该先从文章中找出作者对这个问题持有的看法和主张，然后来思考我们对这个问题有着怎样的看法，将作者的看法和主张与我们的看法和主张相结合，就可以作为这个问题的答案了。

五、阅读下面的文字，完成13题。英语老师谢宗玉

①早晨，阳光照进教室，照着一颗颗晃动的脑袋和一张张开合的嘴。我们在晨读，我们在大声晨读。别人读的是英语，我对英语不感兴趣，我在读语文。英语老师从后面走进教室，我没觉察。他冷不防从我手中把书抢了，反手就甩了我一个耳光。同时骂道：你妈拉个巴子！一教室沸扬的声音就这样被他突如其来的耳光给掀哑了，大家愣愣地看着我俩，早晨照进来的阳光这时也有些茫然无措的样子。

②英语老师扭过头叫道：你们停下来干嘛！然后一教室芽一般的声音又怯怯冒出来，顷刻间又是一片灿烂。英语老师拍了一下手，没事般地走了。

③他没事一般，我可不行，我在众目睽睽之下，俯下身把语文课本拾起。然后伏在课桌上，一动也不动，我能遏止自己的哭声，但止不住的泪水却从我的指缝里快速渗出来。虽然我知道错了，一三五的早晨该读英语。但我的过错难道就该由这记毫无商量余地的耳光来惩罚吗？想到这里，我的眼泪又流快了。我从没有被人打过耳光，更没有在这样的大庭广众下受辱，我满脸火辣辣的，不是因为疼痛，而是因为羞耻！我感觉我那个叫自尊心的东西，在这个早晨，就像被一把无形的快刀，给拦腰斩断了。

④接下来的几天，我一直不声不响低着头进出教室。而在心中，仇恨的水草却疯了般昂

0武打书，江湖上的似海深仇，都可以一笑泯之。而我与英语老师之间的破事，算得了什么呢？他自己也许根本就没把这事记在心上，几年过后，我这个人就可能从他头脑中淡出了。

⑪大学里有天晚上，我与一个同学在法律楼的天台上闲扯，说到中学的事，他居然也有类似的经历。不同的是，他依然把仇恨带在心上。他说：总有一天，我要跑回去指着他的鼻子骂一顿。我听后，不禁哑然失笑。唉，也许他还没参悟透吧……

⑫不过，回头想想，也许并不完全是少年人的心胸太过狭窄……我们怀揣多深的仇恨上路，说明我们当时的伤害就有多深。随着时间的淘洗，仇恨也许可以忘记，但伤害之痛在事隔多年想起来，仍可以使心灵颤抖……那时的心灵是多么柔弱呵，可仿佛没有几个大人(包括老师家长和其他成年人)注意，所以成长的心灵，注定会遍布刀斫之痕……

⑬英语老师后来教不了英语，就调到邻校一个中学敲钟守门。参加工作后有一次回家，我还真的碰上他了。我远远见到他，心里猛地颤了一下，然后想也没想，就逃也似的溜了……

⑭走远了，我突然有种想哭的感觉，英语老师他真的很老了……老得让我有说不出的怜悯。

1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是()A．文章插入关于大学时我与同学闲扯的叙述，说明年轻人在成长过程中心灵受成人(包括师长)伤害的现象较为普遍；插入文字同时也丰富了文章内容，也为下文议论作铺垫。

B．文章结尾“我突然有种想哭的感觉”，说明英语老师曾经的粗暴、专制和现在的苍老、失意形成强烈反差，让“我”心生怜悯。曾经的仇恨在时间面前土崩瓦解，但心灵所受的伤痛、委屈仍在。

C．英语老师作为一名乡村教师，他职业素养不高，因为当时教师地位的低下和工资的微薄，内心对学生有迁怒之意，教育方法野蛮粗暴，伤害学生自尊而不自知。

D．英语老师生活在社会底层，为生计奔波，为家庭操劳，处境窘迫，精神生活一片空白。文章既呼吁人们关心年轻人成长，保护其心灵不受伤害，又表达对生活窘迫、艰难度日的底层百姓的悲悯。

【答案】C 【解析】英语老师职业素养虽然不高，但对学生有朴素的爱，并无迁怒学生之心。2．说说下列句中加点的词在文中的含义。

(1)然后一教室芽一般的声音又怯怯冒出来，顷刻间又是一片灿烂。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________

2大约是园林工人的美学原则。

④但我的，恰好与他们相反。

⑤树最有趣的部分，恰恰在于那旁逸斜出。那几棵枝条如何溜出了向上生长的大部队，而独独朝着左上角努力？一簇叶子又如何密密麻麻聚集在了一起，像开一个研讨会般比别处热闹、喧腾许多？它们没有成为树的主干，没有引领一棵树生长的那股绝对力量。用现在时髦的话说，它们不是“主流”。但是这又有什么关系呢？

⑥一棵树。完全的秩序，完全的规则，该是多么乏味啊，就像兵营，像一律穿了病号服，像活了一生却毫无故事的人。

⑦在我所喜欢的电影里，除了故事主角，导演往往安排些和故事不怎么相干的人。他可能是个独居多年的老邻居，总是抓住一切机会狂热地宣讲着宗教教义、人生哲理，而他的听众，却是两个踢足球之后累瘫在沙滩上休息的男孩子；也可能是个热爱酒精的工人，在电影的背景深处，一杯接一杯地喝着苦闷至极的酒。他们类似于文章中的“闲笔”，对于故事的发展或推动其实完全不起作用。

⑧这样旁逸斜出的人，我却总是看得心领神会。很久以后，关于这场电影，我脑子里什么也留不下了，却依然能回忆起他们。就好像在翻阅一堆历史书籍之后，我能记住的，往往是类似于野史、花絮的部分——它们从历史这棵大树的灰色的树身中旁逸斜出，冲破森严，开出斑斓的花朵，人性的色彩与趣味尽在其中。

⑨在我们周遭的生活中，有多少这样的小人物。他们永不知名，总是存在。他们有着和主流人群不一样的心事、不一样的心路，他们很容易就透露出接近于生命本质的部分，不掩饰、不修剪，因而不做作。门卫、修鞋子的人、路边摆摊卖廉价发饰的母女……他们是世界这棵大树上旁逸斜出的部分。如果世界要唾弃谁，他们必是最先被唾弃；如果世界要剪伐谁，他们必最先被剪伐。但是在被唾弃之前不能自弃，在被剪灭之前不能自灭。他们的力量来源于此。

⑩关于“旁逸斜出”，种过苹果树的朋友告诉我一个让人很受鼓舞的故事：在苹果树的树根，常常会突然蹿出一种叫“徒长枝”的枝子。它以惊人的速度暴发，长势凶猛。当它的势头盖过主干时，有经验的果农会毫不犹豫地把已遭虫蛀、遭风雨侵蚀、多年不长的老干剪去。事物的新陈代谢并不只有一种方式。

⑪的确，过了几天，我再看单位门口的那些树木，还是在被修剪的部位，树身又长出了新芽，它们所朝向的，依然是那个旁逸斜出的方向。

⑫那些旁逸斜出的树。那些旁逸斜出的人。且让我们就这么旁逸斜出下去。

七、阅读下面的文章，回答13题。你在大雾里得意忘形

铁凝

①那时的清晨我在冀中乡村，在无边的大地上常看雾的飘游、雾的散落。看雾是怎样染白了草垛、屋檐和冻土，看由雾而凝成的微小如芥的水珠是怎样湿润着农家的墙头和人的衣着面颊。雾使簇簇枯草开放着簇簇霜花，只在雾落时橘黄的太阳才从将尽的雾里跳出地面。于是大地玲珑剔透起来，于是不论你正做着什么，都会情不自禁地感谢你拥有这样一个好的早晨。太阳多好，没有雾的朦胧，哪里有太阳的灿烂，大地的玲珑？

②后来我在新迁入的这座城市度过了第一个冬天。这是一个多雾的冬天，不知什么原因，这座城市在冬天常有大雾。城市因为有了雾，会即刻实在地不知所措起来。路灯不知所措起来，天早该大亮着，灯还大开着；车辆不知所措起来，它们不再是往日里神气活现的煞有介事，大车、小车不分档次，都变成了蠕动，城市的节奏便因此而减了速；人也不知所措起来，早晨上班不知该乘车还是该走路，此时的乘车大约真不比走路快呢。

③我在一个大雾的早晨步行着上了路，我要从这个城市的一端走到另一端。我选择了一条僻静的小巷一步步走着，我庆幸我对这走的选择，大雾引我走进了一个自由王国，一切嘈杂和一切注视都被阻隔在一米之外，一米之内才有了“白茫茫大地真干净”的气派，这气派使我的行走不再有长征一般的艰辛。

④为何不作些腾云驾雾的想象呢？假如没有在雾中的行走，我便无法体味人何以能驾驭无形的雾。一个“驾”字包含了人类那么多的勇气和主动，那么多的浪漫和潇洒。雾能被你步履轻松地驾驭，这时你驾驭的又何止是雾？你分明在驾驭着雾里的一个城市，雾里的一个世界。

⑤为何不作些黑白交替的对比呢？黑色也能阻隔嘈杂和注视，但黑夜同时也阻隔了你注视你自己。只有大雾之中你才能够在看不见一切的同时，清晰无比地看见你的本身。你那被雾染着的发梢和围巾，你那由腹中升起的温暖的哈气。

6(1)城市因为有了雾，会即刻实在地不知所措起来。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________(2)为何不作些腾云驾雾的想象呢？

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】(1)拟人生动写出大雾给城市带来的慌乱情形。

(2)比喻(或反问)形象写出人在大雾中的自由状态(或促使人想象在大雾中的自在状态)。

【解析】本题考查表达手法，首先要明确手法的种类，然后根据具体语境进行分析。3．联系全文，你从“在大雾里得意忘形”的行走中，获得哪些人生感悟？答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】通过得意忘形的行走，找到丢失的自我；得到片刻的宁静，人性回归本真；打破刻板的生活常态，心灵暂时安宁；自我解放，获得自在美好的生命体验；回归本真，体验生命的自在欢乐。

八、阅读下面的文字，完成46题。香椿忆事龙立霞

一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红夕阳躲藏西山的傍晚弥散在一座偌大的城市时，让我想到康有为的《咏香椿》：“山珍梗肥身无花，叶娇枝嫩多杈芽。长春不老汉王愿，食之竟月香齿颊。”

最早吃到香椿芽，还是孩提懵懂无知之年。家徒四壁，揭锅困难。父母为一家五口生计终日奔波，困苦不堪，却收入聊聊。但即便艰难，父母依旧会偶尔为我们兄弟三人改善膳食，做一回椿芽炒鸡蛋。那时的鸡蛋都是土生土长的母鸡下的蛋，大多是用来孵化小鸡，放养在辽阔的田庄，待大些的时候围捕起来拿到集镇上售卖以补贴家用的。每次做椿芽炒鸡蛋，母亲总是在盛放鸡蛋的竹篮前踱来踱去，犹豫再三，然后挑选两个形态相对小些的鸡蛋。刚出去几步，又折回去，放下一个鸡蛋。即便如此，鸡蛋和香椿芽在母亲充满魔法的手里，依旧

8(选自《光明文荟》2016年5月26日，有删改)4．下列对散文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是()A．文章提及作者在孩提懵懂无知之年吃母亲做的椿芽炒鸡蛋，色香味俱全，表现了作者对小时候生活的怀念和向往之情。

B．“丢下一句让人魂牵梦萦的话”，“魂牵梦萦”蕴含着作者对自己不能天天吃椿芽炒鸡蛋的无奈。

C．作者说乡亲们相信香椿的灵气只有被意想不到地取材，才会完整封存在取下的香椿木里，证明乡下人多迷信。

D．本文围绕香椿树来叙事写人，香椿树成了文章的线索，也伴随着作者的童年生活。【答案】D 【解析】A项“向往之情”不准确。B项，说“无奈”错，应是对能天天吃椿芽炒鸡蛋的“向往”。C项，说“乡下人多迷信”武断，这是一种习俗。

5．简析第二段中母亲“挑选鸡蛋”的细节。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①用白描手法。通过“踱来踱去”“挑选”“出去”“折回去”“放下”等一系列动作，表现了母亲“挑选鸡蛋”的犹豫和不舍之情。②用细节描写再现母亲挑选鸡蛋的场景，从中可以看出当时生活的艰难。

【解析】作答本题，可以分为三个步骤：第一步，分析手法；第二步，结合文本分析；第三步，分析效果。第二段写母亲“挑选鸡蛋”的过程主要运用了白描手法，突出了母亲的犹豫，也反映了当时生活的艰难。

6．作者对香椿有着复杂的情感。请结合文章，简要概括本文表达了作者怎样的思想情感。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①对父母为生计终日奔波仍不忘为兄弟三人改善膳食的感激之情；②对母亲心怀宽广、待人亲善的赞美之情；③对农村淳朴生活的怀念之情。④对自己童年生活的追忆与对时光流逝的感慨之情。

0⑨雪花不断飘过我的眼前，烟花绽放时漫天彩色的硕大泪滴令我心碎。我责怪自己的仓促，以至当这一年又要与我告别时，我又没有准备好送给它的诗。但是它走了，再也不会回来了。它从不会要求我写一首送别诗，它总是说过去一年的回忆都是送给它的礼物，它说这是可以陪伴它的唯一事物。我曾说要为它写一首诗，但我终究没有写，它也没有为等待这样的一份礼物多停留一会儿，时光的马儿依然飞驰着将它带走。多少个它来，多少个它去，岁月的来去从来不肯停止，永远不肯停息……

⑩水仙在我身边安静地散发出清香，这与蜡梅花有几分相像，它们都会在远远的空气里用香味勾勒出自己的样子，它们都会在远远的空气里用香味为所有的陌生人画一条通向自己的小路。我喜爱这种宁静和清香，甚至喜爱花儿们画出的小路。窗外的烟花不是路，它们是同我们一起迈过门槛的脚印，是离海最近的沙滩上的脚印，浪潮一抹就立即消失了。

⑪不要崇拜烟火，尤其不要在过年的时候让自己的心灵陷入空洞。这是水仙花穿戴着它的安静告诉我的。

(原文有删改)1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是()A．作者借水仙在新年到来之时的安静表现，表达了“我们应从容面对时光的流逝”这一中心。

B．文章综合运用了多种表达方式，并以描写和议论为主，使文章充满诗情画意，又具有哲理性和深刻性。

C．文章第⑩自然段说窗外的烟花“浪潮一抹就立即消失了”，既写出了烟花生命的短暂，也说明烟花带来的迷醉是短暂的。

D．文章以“这是水仙花穿戴着它的安静告诉我的”一句结尾，用拟人的手法突出了水仙花的美丽。

【答案】C

2．全文围绕“水仙”展开，请梳理文章的思路。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】首先，作者将水仙和蜡梅进行比较，表达出自己对水仙的喜爱之情；其次，由

2间的天堑，就变得暴躁起来。仿佛一队浩荡奔来的铁骑般，在一道道关隘前，越战越勇，却越陷越深。在岩石与激流的对抗中，碰撞出惊心动魄的气势，又绘制出一幅幅令人心荡神驰的美景。群山之间，便有了老牛湾、碛口、孟门、壶口、禹门口。在人类的啧啧赞叹声中，黄河水却不得不收束起高傲的身躯，一番苦斗，涌入深邃狭窄的河道。

在一个凄风萧瑟的日子里，我和《山西文学》主编鲁顺民来到了河曲县一个叫“弥佛洞”的地方。钻过一道石洞，深深的河谷便骤然出现在面前。这里是真正的河岸，我们站立的地方是在河岸半壁开凿出的一条栈道，窄窄的，宽不过二尺。朝上望，怪石狰狞，好像悬在头顶；朝下望，河水幽幽，如临深渊。河水在脚底下流淌，两面石质的河岸高耸，对面的高原仿佛伸手可触。再朝身后望，我和顺民都被河水感动了。眼前坚硬的岩石上，印着一道道细密的纹理，那该是黄河水经年累月冲刷的痕迹。看上去，那些纹理轻盈流畅，好像是随手画上去的。

细看，整个崖壁像一本叠起的书，那一道道水痕就是厚重的书页，不用打开就能看到黄河悠久的历史；又像一道道年轮，清楚地记载着黄河水流过的轨迹。

没想到河水会如此坚忍，不停地冲刷，不断地切割。河谷在一点点加深，河岸在一点点增高。不知过了多少年，经历过多少惊涛骇浪，终于有了这险峻奇绝的河岸。我们敲下了一块岩石，准备带回去欣赏。把印有黄河纹理的岩石带回去，就等于把河岸带回了家，也等于把黄河的精髓、气质带回了家。

我们那里有着完全不同的河岸。

到了与汾河交汇的地方，黄河已经跃出龙门，看上去轻松多了。没有了逼仄狭促的山崖，河水从容随意地流淌，连神情都是那么欢快。到了这里，河面豁然开朗，两岸高耸的山峦骤然消逝，变成了低矮怯懦的黄土塬。面对余怒未消的河水，河岸像一群败兵般，远远退去，隔着宽阔的河滩在雾霭芦苇间窥望。河水便像王者之师般，放慢了脚步，迈着从容的步伐傲然流过。

河滩宽二十多里，河水忽东忽西，信马由缰，似乎再也不在乎河岸。

然而，站在船上从河里驶过，会看到远处的河岸依然苍茫雄劲，表现出了该有的气势。河水流淌着，三十年河东，三十年河西，好像无拘无束，却从不能越出河岸，仿佛冥冥中有一道桎梏，不能逾越一步。

再往前走，河水好像变得闷闷不乐，不时发怒，激荡起浪涛，朝岸边迅猛冲去。沙质的河岸轰轰地坍塌，一步步向后退去。几年前，在河边的崖头上，我看见一位满头苍发的老者正在出神地望着涌动的河水。一阵闲聊后，话题扯到了河岸。老者的脸上露出悲戚的神情。

4墙铁壁”展示了河岸的特点，“暴躁”则具有拟人的色彩。

6．文末作者说：“在我看来，那已经是战战兢兢的河岸了。”请结合全文，并联系现实，谈谈你是否同意作者的这一观点，并说明理由。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】(示例一)同意。正因为人的介入，“铁丝网住的石堤”使得原来的河岸不再单纯是河岸，它的功能需要人的帮助才能发挥。作者用“战战兢兢”形容人工加固的河岸很切合实际，也体现了作者对现状的不认同和担忧。

浅析高考地理等值线专题复习篇7

一、判断南北半球

根据气温的水平分布规律:在南北半球, 无论七月或一月, 气温都是从低纬向两极递减。因此, 等温线值由南向北递减为北半球, 反之为南半球。

二、判断海陆位置

冬季:陆地上的等温线向低纬弯曲 (表示冬季的陆地比同纬度的海洋温度低) , 海洋上的等温线向高纬弯曲 (表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度高) 。

夏季:陆地上的等温线向高纬弯曲 (表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度高) , 海洋上的等温线向低纬弯曲 (表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度低) 。

三、判断月份 (1月或7月)

判断月份时, 要注意南、北半球的冬、夏季节的差异性。

1月:北半球陆地上的等温线向南弯曲, 海洋上的等温线向北弯曲;南半球陆地上的等温线向南弯曲, 海洋上的等温线向北弯曲。

7月:北半球陆地上的等温线向北弯曲, 海洋上的等温线向南弯曲;南半球陆地上的等温线向北弯曲, 海洋上的等温线向南弯曲。

四、判断寒、暖流

寒流:寒流中心比同纬度其他地区水温低, 故等温线向低纬凸出。

暖流:寒流中心比同纬度其他地区水温高, 故等温线向高纬凸出。

五、判断地形的高、低起伏的影响

地势高:在非闭合等温线图上, 地势高处等温线的度数要比同纬度的其他地区低。

地势低:在非闭合等温线图上, 地势低处等温线的度数要比同纬度的其他地区高。

六、判断地形名称

山地:在闭合等温线图上, 越向中心处, 等温线的数据越小。

盆地:在闭合等温线图上, 越向中心处, 等温线的数据越大。

七、判读等温线的疏密情况, 比较温差的大小

一般情况下, 等温线分布密集的地区温差较大, 反之温差较小。从世界和我国等温线分布图上可以得出等温线的分布与温差大小的时间变化规律。

(1) 冬密夏疏:冬季等温线分布比较密集, 夏季等温线分布比较稀疏, 这是因为冬季温差较大, 夏季温差较小。

(2) 温带密, 热带疏:温带地区等温线分布比较密集, 热带地区等温线分布比较稀疏, 这是因为温带地区的气温差异大于终年高温的热带地区。

(3) 陆密海疏:陆地上的等温线分布比较密集, 海面上的等温线分布比较稀疏, 这是因为陆地表面形态复杂, 海洋表面性质均一。

八、判读等温线的走向, 分析等温线与纬线、海岸线与地形的关系

等温线分布图反映气温的水平分布规律, 如果地球有一个均一的表面, 则等温线分布与纬线大致平行, 气温从低纬向高纬递减。但由于气温除受纬度、太阳辐射影响外, 还受大气运动、地面状况等因素的影响, 所以等温线不一定与纬线一致, 经常发生弯曲。其走向有以下几种类型:

(1) 等温线与纬线平行:这是全球等温线分布的基本趋势, 它是太阳辐射从赤道向两极递减的结果。

(2) 等温线与海岸线大致平行:在北半球中纬度的大陆东西两岸比较明显, 这是因为海洋对气温起了调节作用, 沿海地区受海洋的影响较大。

(3) 等温线与等高线平行:在地势起伏较大的高山地区比较明显, 这是气温随高度的增加而递减的结果。

九、判读等温线的弯曲状况, 探讨影响气温的因素

等温线的弯曲状况受海陆分布、洋流、地形等因素的影响, 包括以下几种类型:

(1) 同纬度大陆上气温最低月份的等温线向低纬凸出, 海洋上的向高纬凸出, 气温最高月份则相反。

(2) 暖流经过的海区等温线向高纬凸出, 寒流经过的海区等温线向低纬凸出。

高考微专题复习之我见篇8

一、微专题复习，对教师提出了较高的要求

高考第一轮复习的目的是巩固基础知识，构建知识网络，提升解题能力。重点在于紧扣教材，强化基础，适当拓展，提升能力。大部分教师都是按照教材顺序，逐章逐节进行“地毯式”的复习，这种方式不会造成知识遗漏，教师容易把控课堂教学，但是，复习效果不佳。采用微专题进行第一轮备考复习，对教师提出了较高的要求：（1）要求教师必须非常熟悉教材，才可能对不同章节的内容融会贯通，合理划分专题，并对相应知识点进行系统考虑和设计。（2）要求教师必须熟悉《课程标准》《考试大纲》《考试说明》等，掌握不同知识点的层次要求，才可能大胆地取舍教材内容，进合理设计复习内容的难易程度。（3）要求教师要有过硬的专业知识和娴熟的教学技巧，才可能有效地进行课堂教学；（4）要求教师对教学对象了解，才可能合理设计适当的教学计划、教学内容。（5）要求教师对教学过程、教学效果进行反思，总结得失，对学生未掌握的部分或遗漏的知识点等进行合理的弥补。

二、微专题复习，对学生提出较高的要求

著名教育专家周一贯说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”要实现师生互动、生生互动，微专题复习对学生也提出了较高要求：（1）要求学生必须具备扎实的基础知识和基本技能，课堂上才可能实现教师与学生有效的交流沟通。（2）要求学生具有良好的、独立的思维习惯，随着教师课堂设计的思路来思考问题。（3）要求学生具备高度的自主学习的能力，课后能查漏补缺。（4）要求学生具备学习反思的能力，总结上课、习题、考试等中存在的不足，进行有效提问，增强学习效果。

三、微专题复习，是高考复习效果的“倍增器”

英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”大部分教师第一轮是逐章逐节“炒现饭”式的复习，教师和学生都会产生审美疲劳，没有新鲜感，不能激发学生的学习兴趣，教师也缺乏教学热情。但是，微专题复习是构建以知识点为中心的知识网，然后，实现点面结合，构建系统的知识网络，提高了学生综合分析和解决问题的能力。微专题复习打破了教材顺序，学生在视觉上有“新知识、新方法、新题型、新技能”，能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的原动力，学生主动参与学习，达到有效巩固了基础知识，拓展了知识，发展了思维。

四、微专题复习，是高考复习进度的“催化剂”

郭沫若说：“时间就是速度，时间就是力量。”高考复习就是要充分利用时间，在有限的时间里获得较大的提高。微专题复习注重知识拓展、结构优化、思維能力的发展以及能力提升为目的，采用专题的方式进行教学。因此，比常规的复习方式要节约时间，更能快速提高解题能力和应试能力。

总之，微专题复习是高考复习的一种有效方法，是一种设计创新、节约时间、课堂氛围浓郁、教学效果提升显著的复习方法，值得教师尝试。

参考文献：

裴光亚.高考复习的最后冲刺[J].中学数学教学参考：上半月高中，2006（04）.

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