初中语文高效课堂构建初探（精选15篇）
李卫国
语文教师在教学实践中创立“大容量、高效率”的语文课堂教学，是当前语文教学实践的有效手段。
在长期的语文教学实践中，我觉得教师为迁就学生而放慢节奏，搞“一碗水端平”，学生的思维节奏变得更慢，最终陷入“疲软”的状态，形成“少、慢、差、费”的格局。这种教学思想和模式严重制约着教师主导性和学生的主体性的高效发挥。
那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？我认为，在语文教学过程中，营造高效的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。
我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要求教师在语文教学的课堂上不做无效劳动，一节课能讲完的不占用两节；两节课能讲完的不占用三节或四节。要尽可能在课堂教与学的过程中巩固、完成。教师除课下认真备课，充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十五分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。教师在课堂上不能只是讲，要讲、练、巩固、提高、扩展有机地结合、统一，需要各有侧重。要敢于向自己挑战，否定旧我，塑造新我，真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率。在安排教学内容上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层而有效。在教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，分清轻重，向课堂要效率，在四十五分钟的课堂教学时间内，加快教学节奏，有严格的时间观念。精讲精练，点到为止。努力使课堂教学形成严谨、有效、高效的氛围，让学生始终处于“心愤愤、口悱悱”的状态中。
学生课前有效的预习对语文课堂而言至关重要。试想,一个对文本一无所知的学生怎能在课堂中品味文本内涵,提升语文素养呢?正确使用导学案则可以提高预习有效性,为语文课堂的高效保驾护航。在使用导学案的过程中,我们感到了许多的方便。
1.可以把新课的基本任务(即学生能自己动手、动脑完成的任务),具体地前置到课前。这也是我们学校一直倡导的前置性学习。这样,既切实地锻炼了学生查阅资料的能力,又培养了学生主动学习与思考的能力。
2.可以把重、难点预先展示给学生,使其早有了解与思考,也使上课时的听讲具有针对性。
二、小组合作学习,打造语文高效课堂
为了有效开展小组合作学习,结合课堂教学实际,我们从以下几个方面进行尝试。
1.巧妙组编小组成员,促使合作协调有序。分组遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则,一般四至六人一组,首先综合各种能力选择出各组小组长(确定为每组1号),然后按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别等差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生,以便组织、管理、协调小组的学习活动。在语文教学中,我们倡导同桌之间互帮互助的合作学习,促进学生学习能力的提高。
2.合理配置合作时间,让学生各有收获。在课堂教学的过程中,要从教学内容出发,及时组织学生进行合作学习。首先,要给学生充足的时间进行独立思考,以产生对所需讨论的问题的见解,然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习,以达到合作的最佳效果。
3.精心设计合作内容,让学生有层次达成目标。合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此,在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨,要对自己的教材了如指掌,要把内容的操作性、难易程度等都把握好。
4.构建平等融洽的合作平台 ,营造民主和谐的学习氛围。平等、融洽、民主、和谐的氛围在小组合作学习中相当重要,这样也给了老师和同学一个交流合作的好平台。通过这个平台,师生之间、学生之间可以相互交流,相互尊重,相互帮助,在学习的过程中不感到枯燥乏味而是充满了温情与友爱。教师从权威性的知识拥有者变为学习活动的咨询者和合作者,小组中的每个成员齐心协力、携手共同朝着一个目标奋进。努力让成绩较差的同学消除自卑心理,培养他们的参与意识, 让那些优等生发挥他们的长处。成绩好的学生可以帮助后进生,知识技能互补,达到人人教我,我教人人的目的。
5.建立有效激励机制,增强小组合作动力。要想达到小组合作学习更有效、更长久地进行的目的,那么对学生的合作学习就应及时地给予评价和反馈信息,以便提高学生合作学习的信心、积极性和兴趣,解决合作中存在的疑难问题, 保证小组合作学习的顺利开展和有效进行。
三、“扎扎实实,少讲多练,张弛结合”的课堂特点
我们不管是新授课还是习题课。都是为达到学习目标而扎扎实实地进行, 从不为了热闹而增加一些不必要的环节,如“哗哗的鼓掌半分钟”,“齐声表扬谁很棒”这样的环节。老师尽量变滔滔不绝地讲解为有的放矢地点拨。把学习、思考、表达的时间留给学生。自习课,那就是自习课,老师从来不用任何形式向学生做任何干涉, 因为教学活动就是应该有张有弛。常态化的全程学习,才是真正的学习。
这样,我们的课堂:学生自主学习占70﹪,有导学案作为辅助;学生讨论并解疑占20﹪,有小组合作学习这种有力的方式辅助;教师点拨难点占10%,课前充分备课,并有集体备课辅助。
经过两年时间的大胆探索、实践,我们语文教研组已经初步形成具有自己特色的初中语文高效课堂“六步三环节”模式。
“三环节”———课前准备、课堂学习、课后反思。
1. 课 前准备 ———编 写备课 、 编制学案 、 预习指导。
2.课堂学习———六步三查
第一步,依照导学案独学,找出学习困惑;教师“一查”自学进度、效果。
第二步,围绕困惑进行组内对学、群学。
第三步,以小组为单位,在组长组织下,“展示”学习成果,谓之“小展示”;教师“二查”,展示学习过程中暴露出的问题。
第四步,教师根据小展示暴露出来的共性问题,组织全班“大展示”,并适时点拨。
第五步,学生归位,整理学案、整理纠错本;教师进行“三查”。
第六步,课堂训练,对本节课所学知识进行有针对性的训练。
一、以变引趣，促进理解
现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，锐志改革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课堂教学的效率。比如《皇帝的新装》一课，在教学时，我使用了“法庭审判”的教学形式，营造了课堂模拟法庭的教学氛围。法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”就文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开了激烈的辩论。这样，一改课堂教学的常规模式，学生的兴趣极浓，有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的同学也竭力收集“材料”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。这样学生对文本的理解更加深刻，有力地促进学生的有效学习。
二、以情养趣，促进创新
引导学生进行创造性阅读，个性化的体验，就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，让学生有兴趣，有热忱地进入文本中去，与文本进行直接的对话与交流。在教学《羚羊木雕》时，为了让学生进一步直观体验人物的性格和情绪，我设计了“自导自演情景剧”这一环节，让学生踊跃参与，并说明理由，然后加以改进，充分调动了学生的阅读积极性和创造性。比如：①学生在导演“我轻轻地敲了敲门”这一动作细节时，就有不少的独特的设计：有学生把准备敲门的手轻轻地搭在门背上犹豫了许久，才提起手来轻轻敲了敲门；有的学生让敲门的手在空中来回缩了好几次……②又如“不”字，学生认为它充分写出了我极不满意**的做法，内心有所反抗的情绪；有学生认为应语气坚定有力；有学生认为应该带哭腔，拖长调的语气来读更符合文中的“我”……可以说，学生对情节的把握，对人物感情的把握是到位的，他们所表现出的创造性不得不让人叹服。
三、以问激趣，促进探究
精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力。比如在教学《女娲造人》时，先由学生从自己看过或听过的神话故事谈起，再由教师问“人是从哪里来的？”这个有趣的话题，继之是“我们的祖先是怎样理解和想象的？”。这样一来，学生的探究欲望就被撩拨到极致，学生都迫不及待地投入到对文本的阅读和探究中去。更有“你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过进行另一种推测，说给大家听听”这个问题的设计，可谓把学生的兴奋推到了最高点，使学生充分发挥联想和想象来感受神话传说的独特魅力，品尝到探究带来的喜悦。这样既让学生了解了神话世界和现实世界的关系，又让学生了解想像在神话中的作用，有利于学生科学地探究人类的起源。
四、以新生趣，促进反思
多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力地拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的有效学习。比如教学朱自清的《背影》之前，先让学生视听黄磊演唱的《父亲》，并反思在日常生活中父亲的各种关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有情”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声语音带来的情感触动；然后进入文本，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。
五、以读促趣，促进审美
语文教材所选的课文大都是文质兼美的作品。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。要有好的朗读效果，必须给学生充分的读书时间。不让学生多读，就不可能达到正确、流利的朗读效果。学生是课堂的主人，课文内容的理解得靠学生自己读懂，不能只靠老师讲解。但多读并非教师不讲，让学生一味地多读，反而对教师的“讲”提出了更高的要求。一节课40分钟，学生多读了，教师的讲就必然少了。时间少了就只能精讲，这就要求教师认真钻研教材，精心设计问题摒弃那些烦琐的内容分析，去掉不必要的提问，把时间“挤”出来，让学生多读。
一、采取多种措施提高初中语文课堂有效性
(一)了解学生，强调语文学习重要性
要找到激发学生学习语文兴趣的方法，这就需要教师在平时多与学生交流，了解学生的爱好乐趣所在。大部分学生希望通过中考升学考试考入重点高中。教师要紧抓住学生的这一心理需求，以语文的重要性及在升学考试中的基础性地位激发学生，给学生以结果性的激励。但是有些学生他们成绩一般，也不想为升学考试付出太多努力，认为语文充其量不过是人与人之间进行交流的语言工具，并没有那么重要。对于这类学生教师应该在课堂上善于利用多媒体教具适当播放名人演讲视频，告诉学生中国语言的博大精深，同样的问题用不同的文字组织语言表达的效果也不一样，让学生意识到：作为中国人，学习语文不只是满足于交流，还要学习蕴含其中的中华民族五千年的文化传统知识。
(二)创设情境引入教学，激发学生学习兴趣
生活中处处有语文，语文与生活形影不离。教师在激发学生学习兴趣时，不妨多考虑学生的认知水平。学生处于五彩斑斓的现实生活世界，对学习充满抵触是因为来自家长教师的升学压力，那么教师要在日常讲课中多引用趣味的话题，使学生放松紧张心态，在轻松的学习气氛中学习语文知识。生活中用到语文的现象比比皆是。例如某个广告牌利用成语谐音字打出广告语。教师在备课过程中为锻炼学生找错别字，正确写对成语的能力，可以搜集所有广告语中的谐音字，学生在生动有趣的广告语中找错字，就好比现在一款十分热门的游戏“找不同”一样有趣。
(三)建立适度良好师生关系，使学生对语文学习充满热情
学生获得语文知识的主要途径除了语文教科书最重要的就是语文教师了，语文教师作为语文课堂上的指引者，要做到与学生之间关系融洽，和学生成为朋友。在以往的课程教学当中，教师为树立个人威信，维持合理有序的课堂秩序，不得不板起脸来以严师的.形象出现在学生面前，以至于课堂气氛严肃。那么教师在课堂中应该以一个什么样的形象出现在学生面前，才会使课堂气氛活跃又不失教师威信呢?教师应该认清自己角色，在课堂上教师和学生所扮演的角色不同不能混为一谈，教师不应该在课堂上与学生开玩笑，以至于学生不能正确分清教师所给予的反馈信息，将课堂问题的正确答案理解错误。在课下，教师与学生之间应勤做交流，成为无话不谈的好朋友。教师只有做到课堂上与课堂下角色的正确转换，才能与学生之间建立良好的师生关系，促进高效语文课堂的建立。
二、结语
农庭强
（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）
摘 要：如今，随着新课改的全面实施和深入，高效课堂成为各科教师孜孜不倦的追求目标。而作为人类文化的重要组成部分和最重要交际工具的语文学科，对学生学好其他课程以及学生全面、终身发展有着极大的促进作用。因此，作为初中语文教师，需要在教学方式、教学观念等方面进行系统性改革，以此实现初中语文高效课堂的构建，为满足社会进步和学生自身发展打下坚实的基础。
关键词：初中语文；高效课堂；探究式教学模式
在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。
一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。
比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。
二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣
提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的`花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：
在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。
三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。
比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
参考文献：
［1］王刚。初中语文高效课堂教学模式的建构［D］。延边大学，.
建
【摘 要】优秀的语文课堂必须是高效的课堂，愉悦的课堂，是流动着哲理与美的课堂。
【关键词】高中语文；课堂教学；高效
优秀的语文课堂必须是高效的课堂，愉悦的课堂，是流动着哲理与美的课堂。有人说：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”那么，在课堂之上，用什么来充当火种，点燃学生的思维呢?怎样构建高效的语文课堂呢？
一、课前精心准备
首先，教师要熟悉教材，并创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，让语文课程充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。我在执教高中语文的古典诗词时，就对其中的篇目进行了集中和重组，如咏史怀古诗有《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《桂枝香 金陵怀古》等。写相思爱情的有《锦瑟》《雨霖铃》《鹊桥仙》《一剪梅》等。通过这些并联组合，让学生品读、归纳各类诗歌的思想感情构成与常用表现手法。知识的系统化是知识内化为能力的一个重要途径。理解了内容，掌握了方法，形成了能力，这是实实在在的教学效率。
第二，了解学情，强化课前预习。语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前，我们必须依据课程标准，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
二、精致的教学设计
1.设计优美的课堂情境，这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。例如，在讲授抽象的美学文章《米洛斯的维纳斯》一课时，我通过播放舞蹈《千手观音》，来创设美的情境，引导学生在对美的讨论中引出断臂女神维纳斯的美，激发了学生的兴趣。
2.少而精的课堂设问。爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。问题多而乱，会使课堂失去重点。
三、制造一种生动活泼的课堂气氛
课堂教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
另外，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
语文教学是师生互动的韵律。“教”是指挥，“学”是用不同种类的乐器演合奏出的和谐美妙的乐曲。
“教”是灯塔，“学”是摇动舵浆划向那太阳升起的地方。
“学”是主人，“教”是引爆主人思维活力的引线。“学”是创造，“教”是开启创造心扉的向导。„„
语文教学又是审美的韵律
美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现，发现“祥林嫂之死”背后的传统沉淀与人性悲情，阿q身上流淌的哲学思辩，以及透视宋江传统的君臣意念而触摸到的中国传统文化的值得思考的一面„„
总之，语文教学是一门高超的艺术。让我们带着浓厚的教学兴趣，精心备课，在审美的艺术中教学，在愉悦的心情中教学，在高效的课堂中教学吧！
参考文献
关键词：信息技术课,高效课堂,教学
一、构建初中信息技术高效课堂的重要性
在学生的初中学习阶段,虽然信息技术课不是一门主课,但是这门课程对于培养学生的综合素质与技能而言,是不可或缺的一门课。尤其是在近些年来,信息技术得到迅速发展,在社会发展中的普及程度会远远高于在教学中的教育与普及。信息技术已经在生活中应用的非常广泛了,也就是说,在学生学习信息技术课程之前都会或多或少的接触到一些技能与知识,而这就会为教师如何能够很好地把握信息技术课堂教学提出了更大地挑战。因此,传统的教与学的模式不可能在信息技术教育课程中得到应用与发展,而是应该十分注重提高课程的实际效率来使得该课堂更具有前沿性与发展性。因此,需要在初中信息技术的课堂之中融入高效课堂的诸多教学理念。这样不仅能够使得该课堂的教学效果有所提高,同样也能够有效地促进学生对该课程的学习与理解,高效的学习好这门课程。
二、初中信息技术高效课堂构建的策略
1.改变课堂教学模式,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”要想使得信息技术课堂成为高效的课堂,就需要让学生能够对该课程产生浓厚的兴趣。学生只有在自身能够积极投入到学习中来,才能够对其所学习的内容有更好的把握与了解,才能够使得自身的学习效率得到有效提高。因此,信息技术课程需要根据本课程的一些自身特点来进行课堂模式的改革。比如教师在对键盘指法进行讲解时,很多学生都会出现不够专心,并且如果让学生积极地参与到实践操作中,又会发现这一实践非常的枯燥与乏味。为了能够调动学生学习的积极性,使学生高效地掌握键盘指法,可以利用键盘操作的小游戏来让学生进行实际的训练。在教学过程中,应当根据教学的内容结合学生的实际需求采用多媒体设备使得学生从多角度、多方位来感受信息技术这门课程所具有的魅力。这样就能够调动学生学习的积极性,使其能够积极投身到信息技术的学习中来,从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
2.充分发挥学生学习的主观能动性。在如今的课堂教学中,教师与学生的角色应该是教师作为引导者而学生成为学习的主体。因此,在信息技术教学中,应当充分尊重学生学习的主体性地位,不断地来激发学生学习的意识与欲望。教师在教授过程中可以通过角色转换、学案导读、小组合作学习等方式让学生提高学习的参与性。教师在教学中可以就学习中的某一个知识点,给学生分派学习任务。将班级里的同学分成若干个小组,使得每个小组的成员都能够积极参与到这一学习任务中来进行研究性的学习,然后可以让学生进行台上讲解与学生之间产生更多的互动。这样的学习模式,能够充分发挥学生学习的积极性与主动性,使得学生之间配合会更加的有默契。学生在分析与解决问题的过程中也会逐步培养起处理问题的能力以及团队协作的能力。
3.调整教学方式,开展分层教学。在上述高效课堂建设的重要性分析中,我们已经知道,由于受到信息化时代大环境的影响,学生之间本身所具有的信息技术其实水平各不相同。在比较发达的一些地区,学生所具有的信息操作水平甚至是一些相关的理论知识都非常的好,其中还有的同学其自身水平已经超出了初中信息技术教学的大纲要求。但是,相对其他未曾接触到信息技术的同学而言,有些会连基本的打字都还掌握不会。因此,面对学生信息技术水平参差不齐的状况,就需要教师更能够充分重视到学生之间的差异,应当在教学中采取恰当的分层教学,才有可能实现高效课堂的构建。如果忽略学生自身信息技术水平之间的差异,会使得程度较好的学生不愿意听讲,而信息技术欠缺的同学又听不明白,听不懂,从而导致课堂教学的失败。
关键词： 初中历史 高效课堂 教学策略
学生学习的每一天几乎都是在课堂上度过的，课堂占据学生大量的自由时间，这是学习生活必不可少的一部分，课堂效率如何直接决定学生受到的教育程度，直接影响教师的教学水平和学生的接受能力。高效课堂能否有效地建立起来，要看教师能不能做到以下最基本的内容。
一、自主能动，让历史课堂精彩如花
1.以学生为主体，培养学生自主学习的习惯。教师在课堂上只是领导者，所以在教学过程中必须明确师生之间是以什么样的方式存在，不可忽视学生的自我思考。新课标指出，新课程改革的关键点是优化课堂教学内容，构建高效的课堂模式，所以首先教师要明确自己的身份。
2.采取积极有效的教学手段。随着社会的发展，科技的进步，教学设施不断发展前进，所以教师应当灵活地运用各种教学手段，用多种方式培养学生的自主学习能力。
3.教授自主学习的技巧，掌握正确的学习方法。学习方法的重要性大家都很清楚，“授之以鱼，不如授之以渔”，所以教师大多数是要教给他们方法而不是单纯地告诉他们答案，自主学习能力的提高能够让历史课堂更具活力。
二、注重评价，活跃历史课堂
1.评价讲究实效性。课堂的有效评价是构建初中历史课堂的主要方式之一，教师的评价要恰到好处，不能太早，也不可过晚。评价要抓住时机，这是做出评价的关键点，适当地做出课堂评价能够提高课堂效率，还会达到事半功倍的效果。
2.评价讲究真实性。真实的评价才能让学生重视，教师要先从人格上让学生尊重，才能对学生有信服力，最终目的是让学生相信老师，只有对教师产生信任感才会更认真地听从教师的评价。
3.灵活运用评价方法。评价的方法尤为重要，教师仅知道要评价还不够，还应当充分了解为什么要评价，该以怎样的方法评价。评价的方法有很多种，不仅可以用言语表达，还可以用肢体语言，用眼神交流，根据学生的个体情况判断应该给学生采取什么样的评价方式。
三、注重提问技巧，讲究提问艺术
课堂提问是一门艺术，能够有效地提高课堂效率，在提问的过程中不仅仅是对知识的一种交流，更是让教师与学生的情感达到有效的共鸣。课堂提问虽然不是课堂教学的主要方式，但是仍是教学过程中不可或缺的一部分。
1.注重问题类型，保证问题质量。很多教师虽然一直很重视提问的重要性，但是忽略提问质量，这就需要教师根据学生的特点提供不同的问题类型，必须很好地区分问题的难易程度，也就需要教师“因材施教”。
2.全面撒网，重点捕鱼。教师要保证提问对象的平等性，很多教师只是提问一些学习成绩比较优异的学生，但是往往很容易忽略成绩相对较差的学生，甚至认为对成绩较差学生的提问很大程度上浪费课堂时间。教师一定要转变这种不公平的观念，往往活跃课堂气氛的正是那些“待优生”，虽然他们的答案并不是最准确的，但是只要学习态度认真就应当受到鼓励，也有权利被提问。
3.给学生鼓励，让学生有动力。学生在完成问题回答之后，教师往往要对答案做出自己的一定见解，教师应当试着站在他们的角度，找到每一个学生的闪光点，每一个问题的回答都有它的可取之处，教师不可全盘否定。对于初中生来讲，在历史课堂上做出自己的见解而且受到教师的鼓励，很大程度上会提高学生的历史学习兴趣。
四、巧用现代科技，引进多媒体技术
随着经济的不断发展，时代的不断进步，教学方式的变革速度大大加快，尤其是现在的多媒体教学，在很多初中学校普及起来。巧用现代的科技技术就是让传统的教学方式和现代的教学方式有效地结合起来，传统的“黑板式”教学虽然能够让学生的学习更仔细，内容更清晰，但是课堂效率是很低的，采用先进的多媒体技术能够从根上提高课堂效率，这是构建历史高效课堂的有效方式。历史教学内容里有很多的图片需要解释，而且为了更有效地了解一个时期的历史发展状况，很多时候可以放相关的时代性视频给学生看，这些图片和视频用板书和教师自己的讲解是远远不够的，这些只有通过多媒体才能更清晰地表现出来。屏幕上的内容能够直接有效地将教学内容传达给学生，这样的有效利用使得课堂效率大大提高。
五、有效发挥小组机制的带头作用
课上将学生分为若干个小组是提高课堂效率的关键，团结才有力量，学生在一种共同学习的过程中更容易地表达自己的思想，思维火花的碰撞使得学生更愿意融入课堂，并且不会觉得历史课堂乏味。课堂上可以给他们自由发挥的空间，让他们彼此讨论学习，这是提高课堂效率的关键，小组式的学习能够使优秀生起到很好的带头作用。历史老师在分组的时候要注意很多问题，包括小组成员的分配，只有适当地分配才会起到真正作用。
六、结语
课堂教学的高效性是一种过程，更是一种理念，它不仅仅关注知识的传授问题，更是对智慧的崇尚，为学生创造高效课堂，更新教学方法，积极地进行有效的探索才是历史教学的关键。
参考文献：
[1]俞秀萍.初中历史课堂教学有效性策略初探[J].教育月刊，2011.4.11.
在以往的教学中，教师总想在篇课文里解决许许多多问题，只要是教师备课时钻研到的东西，就想全部教给学生，并没有考虑到学生实际，更不管学生需要不需要，认为讲得越多，学生学得越好;讲得越细，学生理解得越深。其结果是，有些课文学生自己看倒好懂，老师讲了以后，觉得课文变深，反而不好懂。究其原因，不就是教者不分轻重，不分主次，把一篇完整的课文弄得支离破碎。其次，教师总把自己当做教师，总把自己摆在比学生强的位置上，让学生仰视自己，如果学生完全在仰视老师，一直在仰视老师，学生的主动性、积极性、兴趣感究竟从哪里找到?
所以，构建高效语文课堂，我觉得基于语文学科的特点，一要会处理教材，二要会扮演角色。
一处理教材巧设计，设计问题小广大。
语文课程是个整体，如果教哪儿就钻研哪儿，本身就是狭隘，教一课，就要把这一课置于本单元中、本教材中、所有教材(初中六册以至高中五个模块）中来定位。明确本课在本单元、本教材、所有教材中所处的位置，所承担的任务，那么，设定教学目标，设计教学流程，预定教学策略则水到渠成。至于如何决定讲解内容的取舍与详略，一要看与突破的重点有无关联，二要看学生的反应与兴趣是否明显。凡突出文章主线的词句段落就着重讲解，关系不大的就略讲，那些脱离教材但能够激发学生兴趣的东西以活跃气氛为目的，点到为此，努力做到突出重点。在具体问题的设置上，设计的要诀是“牵一发而动全身”。这一要诀不仅指问题设计的涵盖性要广但切入要小，也指问题的兴趣度要大，思考度要广。二扮演角色明定位，主导课堂不杂冗
每上一堂课，教师都要做到心中有数——这个“数”就是教材实际和学生实际，注意紧扣目标要求，摒弃一切烦琐的讲解，给学生以主动学习的机会，要胸中有书，目中有人，要充分发挥学生在教学当中的主体作用。
所以课堂中，教师的目的要非常明确，把学生的积极性调动起来，引导、点拨、启发学生主动、自主地学习，放手让学生实践。学生有了这种积极主动的学习劲头，热爱学习、乐于学习的情感自然而然就会产生。
常言道:“感人心者，莫先乎情”我们教材中所选的都是人文性很强的名作，可以说语文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融„„那么，帮助学生发掘出作品中的那些内蕴深厚、感人的情怀，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声。所以语文教师应该要是语文课堂中情感教育的设计师、迁移者。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。
判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。
如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。
对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。
在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。
首先，教学目标不够明确。
受传统应试教育的长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。
其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。
目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。
再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。
枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。
鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。
1明确教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。
小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。
小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。
教师应摒弃传统小学语文教学中只重视成绩的陈旧观念，注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，
掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
关键词：初中语文；课堂效率；教学模式；改善措施
【中图分类号】G633.3
从小学到初中，每一种学科的教学方式都在一定程度上发生了改变。其中，变化最大的是语文学科。小学的语文课讲述的内容大都是平铺直叙，教材内容简单有趣。然而，到了初中，语文教材不再只讲述那些浅显易懂的知识，而是开始讲述一些具有真正意义，对学生有益处的知识。它所讲述的含义需要学生去分析、去探讨。但是，现在的初中学生对语文并不重视，而且对语文学习的热情程度较低，导致语文课无法体现其本来具有的重要意义。因此，提高语文课堂的效率迫在眉睫。本文将对现阶段语文课堂的现状和其存在的问题进行分析，对提高语文课堂效率的有效措施和其重要性加以探讨。
一、初中语文课堂的现状和现阶段存在的问题
（一）初中语文课堂的现状
在课堂教学过程中，经常会出现老师一个人在讲台上滔滔不绝，下面的学生无精打采甚至无动于衷。当老师提出某些需要学生探讨的问题时，学生的响应程度较低，导致语文课堂气氛低迷。在整个语文课进行的过程中，学生和老师之间缺乏互动。而且，一些老师课前准备不充分、大多数学生为了应付考试而学习的心理，都是导致语文课堂教学效率低的主要原因。
（二）现阶段初中语文课堂存在的问题
现阶段，我国初中语文课堂存在的问题主要有以下几个方面：
第一，初中语文教材内容的难度有较大的提高，需要学生进行自主分析归纳的知识点较多。而且，初中语文教材的内容死板枯燥，容易导致学生失去学习的兴趣。
第二，老师在上课前没有对课堂上要讲述的知识进行充分的准备，在讲解过程中，对知识点解析不透彻，不能让学生抓住重点进行学习，导致学生做大量无用功，浪费课堂时间，间接降低了学生对于语文学习的兴趣。
第三，老师教学方式守旧，依然采用老方式进行教学。只注重教材内容的讲解，没有课外知识的延伸。学生从开始接触语文时就接触这种方式，长期的守一，容易使学生产生疲劳感。
第四，学生对语文重视程度低。总是怀着自己是中国人，汉语是母语的思想，认为语文简单易学。所以，在学生的潜意识里，相对其他学科而言，语文的重要程度较低。
第五，学生上课前，没有对本节课的内容进行预习，导致在上课时，无法跟上老师讲课的进度，抓不住老师讲述的主要内容，对知识点的掌握不够准确。
二、提高课堂效率的举措
通过对初中语文课堂的现状和其存在的问题进行分析，提高学生和老师的积极性、增强师生之间在课堂上的互动性，是提高语文课堂的学习效率的重要因素。提高语文课堂效率可以从以下几个方面入手：
第一，老师在上课前能够对要讲述的教材内容进行认真备课。老师对教材中的重要知识点掌握透彻，才能让学生更好地抓住重要知识学习。而且，老师在备课的过程中，要考虑到学生对教材知识的实际接受和實际掌握能力，制定出一套完善的教学方案，提高语文课堂的教学质量。
第二，老师在讲课过程中，不死守老旧的教学方法。老师应该结合教材上的内容，与学生的日常生活相结合。老师在课堂上提出一些与学生日常生活相近的问题，让学生自己分组讨论，对问题进行分析。增强语文课堂上，老师和学生之间的互动性，提高学生学习语文的积极性。
案例：某初中学校的一名语文教师，在讲《三峡》这篇文章时，让学生先通读文章，然后收集一些描写三峡景色的资料，同时，老师也收集很多描绘三峡景色的图片与视频。上课时，将收集来的资料播放给学生，让学生以观后感的形式写出对三峡景色的了解和感受，加深学生对《三峡》这篇文章的认识。
第三，让学生认识到学习语文的重要性、领会到中国语文的博大精深。培养学生对语文的兴趣，让学生彻底抛弃为了应付考试而学习的想法。语文的学习，并不会因为学习者是中国人就容易很多，每一篇文章所讲述的内容都具有很重要的意义。要让学生深刻领会到学习语文的重要性和学习语文的真正乐趣，从而提高学生对语文学习的兴趣。
第四，在语文课前，学生应该对要讲述的内容进行预习，做到对教材内容的大致了解。这样，在上课的过程中，学生才能做到紧跟老师的步伐，及时、准确的抓住老师在课堂上讲述的重要内容，有不理解的地方可以及时询问老师，充分利用语文课堂的每一分钟，提高课堂上的学习效率。
三、建立初中语文高效课堂的重要性
初中是培养学生综合素质的重要时期，而且，语文教学对提高学生的自身文学素养有着非常重要的作用。初中语文已经逐渐脱离了小学语文的稚嫩青涩，逐步迈向稳重成熟。初中语文课的内容不再像小学一样，讲述一些简单易懂的小故事，它加入了很多对学生具有重要意义的元素。初中语文的学习不能再单单依靠老师在课堂上对教材内容的枯燥讲解，它更需要学生的分析与理解。初中语文课堂教学效率低，严重影响了初中语文本来具有的重要作用的体现。提高初中语文课堂的教学效率，不仅是当前教育改革活动的要求，更是我国教育事业发展的要求。
结语：
学生的不重视、老师的不创新是影响整个初中语文课堂效率的主要因素，想要建立高效的初中语文课堂模式，不能单一的从学生方面或是老师方面入手，必须双管齐下，才能真正提高初中语文课堂的效率，有效改善初中语文课堂的现状和其存在的问题。建立高效的初中语文课堂模式，培养学生对语文学习的兴趣、培养学生对问题的独立思考能力，不仅能满足我国教育改革活动的要求，更加符合新形势下我国教育事业发展的要求。
参考文献：
[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学，2012.
[2]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014（27）.
[3]陈小瑞.初中语文高效课堂教学初探[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
[4]南通市观河中学黄春梅.初中语文高效课堂教学模式初探[N].江苏教育报，2010（12）.
一、教师要明确教学内容和教学目标
一堂好课的标准必须要求教师明确教学目标, 对教材心中有数。首先, 教师要对自己的教学内容和教学目标有一个清醒的认识, 要了解自己准备教什么, 并且准备怎样讲授教材内容, 科学有效地合理安排教学方式, 引导学生在知识的海洋中尽情遨游。其次, 教学内容的择取, 要充分体现语文课程教学的目标。选择语文教学内容和目标, 要充分体现《语文课程标准》中规定的写字、阅读、写作等阶段目标, 在各阶段选择适宜的教学手段。再次, 在教学内容选用方面, 要体现选取的科学性, 选材要突出语文教学改革的目标。选文是语文系统教学中一个非常重要的因素, 能够选入语文课本的教材, 大多内容不是为了语文教学的需要而挑选的, 而是体现了中华民族精神的源泉, 能够打动炎黄子孙心灵深处的精美文章, 主旨是要引导学生传承民族文化、发扬民族精神。
二、教师要进行有效的教学预设
语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动, 离不开教师的课前预设。有效的教学预设应具备两项功能。教师进行课前预设, 如何创建高效课堂, 应把握好一个原则, 做到两者相辅相成、互为作用。在课堂教学过程中, 教师要科学进行课前预设, 努力创设高效课堂的情境, 激发学生参与学习的兴趣, 让学生在课堂学习中, 充分体现教师预设的教学目标。在课堂教学过程中, 教师不要一味地生搬硬套一些经典教学中的模式, 教学手段、教学方法、教学理念、教学思想要创新。要积极探索, 大胆改革, 多渠道提高课堂教学效率。
三、教师要科学运用教学手段
优质高效的初中语文课堂教学是一个过程, 也是一种理念, 教师必须以服务学生为宗旨, 以发展学生为目标, 引导学生主动参与课堂活动, 以教师为主导, 以学生为主体, 双向互动, 相辅相成, 共同实现最终目标。当前, 在一些地方, 相继涌现了斑斓多姿、丰富多彩的教学模式, 对于开辟初中语文课堂教学崭新的空间, 发挥了积极的作用。这里需要强调的是, 教师绝不要在课堂教学活动中, 对模式生搬硬套, 而要活学活用, 根据学校、学生的具体情况, 选择适合的教学手段, 这些才能实现高效课堂的最终目标。
四、教师要经常写好课后反思
“如何构建初中体育高效课堂” 是一个有意义的话题，在初中体育与健康教学过程中,教师积极创设有效途径,不断优化创新有效课堂模式,追求课堂教学有效性,应积极引导学生参与课堂的兴趣,培养融入体育和健康教育的积极性,让体育和健康教育成为生生共享的“快乐教育”,培养起学生参与合作和交流学习的快乐,树立良好体育素质,这也是完善并探索高效课堂教学的必由之路
虽然大学的《体育理论》专门讲过，各专项课上也实践过。但实际教学中还是有很多因素影响着体育课的质量，如教学内容、教学环境、教学器具、教学的组织、教学管理、教学的情景设计、教师的自身素质和教学的作业条件等等。那，如何构建初中体育高效课堂呢？每个人有自己的目标和做法。按照平时的思考和做法，我把它称为“四——五——三”原则。
一、构建初中体育高效课堂，从大的方面说，我认为可以从以下四点考虑：
1、不断提高我们自身的责任感和各项素质。作为课的组织者，教师对学生的发展起着主导作用，以上内容的改进，利于提高教学效果。
2、重视对学生体育兴趣、爱好的培养。采用灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，利于培养自我锻炼的习惯。
3、选择适应学生个性发展的教学内容。将生硬的教学内容以新颖的形式代替，利于学生在玩玩乐乐中轻轻松松完成教学任务。
4、加强课外体育活动。利于有效地巩固和提高体育教学的效果。
二、构建初中体育高效课堂，具体到单元设计时，我认为可以从以下五点考虑：
1、打破常规，注重实际。即打破准备部分、基本部分和结束部分这种三段式的教学模式，根据不同课的内容和特点而有所不同，使学生体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念。
2、因材施教，注重个性。按性别、基础和爱好等分组，针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养，共同提高。
3、科学锻炼，注意安全。伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，将体育卫生保健知识贯穿在教学中，提高学生自我保护意识，合理安排运动负荷，有利于“终身体育”地开展。
4、有始有终，注重头尾。上好课，开始和结束都很重要。准备和放松活动做的充分，不但可以使学生的身心愉快，减少伤害，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。
5、合理评价，注意比较。这个比较既要横向的比相互之间，更关键的是学生的自我比较。
三、而衡量一节体育课是否成功，可以用三个字来概括：“汗、会、乐。”
1、所谓“汗”，就是要让学生在体育课中出汗。从某种意义上来说，“汗”代表学生一节体育课的运动量或者运动强度。如果生理负荷的量或强度没有达到一定的程度，那就达不到体育锻炼的目的。
2、所谓“会”，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还应使
学生学会通过各种体育运动形式锻炼身体的方法。比如说，如果是一节技能学习课，那么就应使学生掌握动作的技术要领和练习方法；如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体目的的基础上，学会通过这些游戏等形式锻炼身体的方法。
3、所谓“乐”，不单是指要使学生在运动中得到快乐，还指学生要乐于学习，即主动地去学习，而不是勉强的学。这也是上好一节体育课最重要的一点。
如果赞同我这个“四——五——三原则”，接下来，具体到一节体育外堂课，我还有一个“四——五——三原则”
一、备课时注意的四个方面：
好多人认为我们体育教师上课不用备课，其实他们大错特错了，体育教师不但要备课，而且备课内容更加细致、周密、全面。一般包括以下五个方面：
1、备教材：这其中包括教学目标、教学内容和教学任务。作为体育教师，必须提前对所要教授的教学内容有非常细致的了解，我们得清楚这节课要达到什么教学目标，所学动作技术的动作方法；要了解学生在学习这些动作时容易犯什么错误，应该如何纠正；还要知道这些动作是否容易使学生造成伤害事故，应如何保护与帮助等等。
2、备学生：要了解我们的教学对象，包括这个班级有多少人，多少男生，多少女生，甚至每个人的生理和心理状况等等，只有做到这一点，我们才可能在教学中因材施教，兼顾所有的同学。
3、备场地器材和天气：根据教学内容和学生数量等情况，教师
要选择合理的场地，提前准备好教学器材，其中还要涉及到如果没有合适的器材或者器材数量不够，我们应该如何改变组织教法的问题。
4、备组织教法：根据教学内容的特点、学生以及场地器材的实际情况准备组织教法，尽量减少在队伍组织调动上浪费的时间，合理选择最佳的教学方法。
总之，备课是体育教师上好一节体育课的前提，备好课，才可能把一节体育课上好。
二、上课时注意的五个方面
贯彻、落实“健康第一”，我们应注意：
1、教学原则：就是《体育理论》中那些我们必须遵守的教学原则，包括：身心全面发展的原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固提高原则、从实际出发原则、合理安排运动负荷原则、综合创新原则等等。我们应该遵循这些教学原则，结合实际情况，合理安排教学内容和教学方法等。
2、加强组织：就是根据学生人数、教材性质、场地器材条件采用合适的教学组织形式；尽量减少用于整队、调动队伍、布置场地器材、分组集中等教学辅助活动时间，比如我们可以结合安排一定的练习来调动队伍，利用安装、收拾器材，训练学生搬运重物的能力。
3、调动学生：学生愿意学了，才会主动配合老师的教学，主动的去学习，也才能达到教学目标和使学生锻炼身体的真正目的。
4、善始善终：在课的开始，要安排好准备活动，以免学生在运动中出现伤害事故；在一节体育课的最后，要安排好放松内容，使体
育锻炼不会影响到学生正常的学习和生活，这样才能真正达到体育课锻炼身体的目的。
5、课后反思：一节成功的体育课，不仅局限在课上，还表现在课后。这节体育课是否真正成功，有没有达到教学目的，我们还要看学生掌握了多少，这就要靠教师课后调查，反馈信息，从而改进自己的教学方法。这也是衡量一节体育课是否成功的重要手段。
三、调动学生注意的三个方面
我们重点来讨论一下这个问题。
1、教学内容：必须符合学生的生理和心理特点，教学内容和教学方法要有新颖性。比如说，如果是女生，我们可以选择一些如健美操、排球等女生喜欢的教学内容；如果是男生，则可以选择一些如篮球、等男生比较感兴趣的内容；还可以安排一些游戏来进行身体锻炼。
2、教学目标：要正确、合理。如果教学目标太难，学生通过自身努力难以达到，他们就会遭遇挫折，失去继续学习的动力；反之，如果教学目标太简单，没什么挑战性，他们不用付出努力就可以完成，也达不到锻炼身体的目的。所以，教学目标的确定必须根据学生实际情况，量身定做。
3、教学方法：根据学习需要，运用一些奖励或者惩罚来激起学生的学习动力。但是，值得注意的是，在教学中应该多运用奖励手段，而少用惩罚，即使用惩罚，也应适可而止，不能太重，否则会伤害到学生的自尊心。
教学形式多样化初中的体育教学，其练习方法、形式可采取多样
化，特别是在体育课的准备部分，可根据学生神经中枢容易兴奋、好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备活动，去调动学生的积极性。如果一节体育课准备部分的练习组织得当，学生的积极性调动起来了，那么在接下来的教学过程中，学生会集中精神，认真学习教师所讲的体育技能。而徒手操的形式也可以多样化，可以进行双人、击掌操、行进间徒手操等。还可以在课堂中开展趣味体育，如拔河、跳绳、踢毽球、接力跑、负重竞赛等，使学生在形式多样的练习中，既锻炼了身心，又培养了团结向上的集体主义精神，掌握了体育技能，又能在快乐、轻松的体育课中受到良好的熏陶
简约是智慧的灵魂。——莎士比亚
纵观新课程改革实施至今，初中语文教学发生了很大的变化，尤其是在阅读教学中，课堂中的教与学都令人耳目一新。但是，随着课改的不断深化，阅读教学似乎又走进了一个繁琐热闹化的“技术主义”误区。很多一线教师已经深切地感受到语文的难教，在教学实践中常会出现“复杂、繁琐、臃肿”的现象，导致课前预设的教学任务不能按时完成。语文课堂“耗时低效”，甚至被众人愤怒声讨为“误尽苍生是语文”。因此构建“低耗高效”的“低碳语文”课堂已成为社会对语文教师群体的一致呼吁。
阅读教学课堂作为教师向学生传递人类基本价值理念的平台，理应体现、崇尚这一真正体现以学生为本的理念，教师与学生应该过一种简约轻松而深刻自由的精神生活。崔峦老师也说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。努力实现真、纯、实活的教学境界。可见，简约化必然是语文课堂教学的终极归宿之一。那么，如何才能实现在简约中求高效这一理想境界呢？下面，仅结合自己的阅读教学实践，谈谈自己的肤浅认识。
一．心中有杆秤：抓住关键，简明教学目标
教学目标是教师与学生预设教与学所达到的预期教学效果或者要完成的任务，是课堂教学的“航行灯”。若目标定得太复杂，那么每个目标所分配的时间就会相对减少，结果一堂课什么都想抓，却什么也抓不住。特级教师薛法根老师说：教学的目标要简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题就够了，真正给学生留下点东西。
《鼎湖山听泉》安排在苏教版第五册“吟哦讽诵”单元之首。根据本单元的教学目标，结合课文内容，我设置了以下两个教学目标：学习吟哦讽诵的基本要领；感悟鼎湖山的优美景色，体味作者通过听泉而得到的对人生和历史的理解。这两个目标，一个涉及到本单元学会学习的基本要求，一个涉及到课文内容的重点和难点，恰好地体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合崔峦老师提出的教学目标要简明、实在的观点。在这篇课文的实际教学中，三维目标得到充分整合，课堂熠熠生辉。
二、腹中有文本：突出重点，简约教学内容
课堂教学时间是有限的，如果对教学内容平均用力的话，只能是“蜻蜓点水”。因此，我们应该根据教学目标、学生实际等要素，找准切入点，提纲挈领，纲举目张，统领整个课堂教学。
如今，我市广大一线教师致力于活动单导学模式教学，如何设计一份优质高效，让学生活得起来又不致于课堂出现零散、混乱现象的活动单，显得尤为重要。在执教《囚绿记》这一篇散文时，我便设计这样一份活动单，既囊括了课文的重点难点，又使课堂活动精彩有序，从而高效地完成了教学任务，设计如下。
活动一：整体感知 快速阅读课文，划出体现行文脉络的句子，抓住关键句理清文章结构，概括各部分内容。
活动二：美点品读 作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色之歌。请就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注。然后小组用合作朗读加评析的形式，展示你们对文字的理解。
活动三：背景探究 白居易曾经说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，小组内探究一下作者的写作意图。
活动四：拓展升华 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“此刻，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段100字左右的心语。
这堂课之前学生们已通过圈点批注的读书方法对课文有了自己初步的阅读品悟，课堂上主要以小组交流和合作展示学习成果方式为主。学生的课堂参与热情很高，语言品析得丰富深刻，主题也把握得较为深刻。
当然，简约教学内容是建立在教师深入研读文本的基础之上，腹中有文本，才能真正使课堂“笔力千钧任翕张”。
三、脚下有余地：整合安排，简化教学环节 真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话。有些课文很长，很复杂。如按部就班，照情节展开教学，学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。若将各环节进行整合，作板块式安排，学生参与的自主性就会更强。
《幽径悲剧》是文学泰斗季羡林的一篇文章，这篇课文文质兼美，涉及的内容很多，如果面面俱到，难免费时低效。因此我首先设法将相关环节进行整合，从而引导学生较深入地走进文本，与作者和文字对话。在课堂设计时，我扣住“悲剧”这一中心这样安排教学：首先，赏析美景。对于悲剧，鲁迅先生说过，就是将最有价值的最美的东西毁灭给人看。在本文中，美具体指哪一事物？他美在何处？作者分别从什么角度表现它的美？品读交流之后，我紧承上一教学内容，顺势提问：但有一天，美丽的藤萝被毁了，没了，永远地消失了。此时作者是怎样的一种情怀呢？引导学生在此体会藤萝的悲状和作者的悲情。在此基础上，我接着带出下一环节：这样一个给人间增添了美丽的生命永远地消逝了，此时此刻，我想大家的心情也和作者一样悲、惜、愤。我们不禁要问，是谁制造了这出悲剧？进而师生共同探究文章主旨。这样安排，三个环节环环相扣，既囊括了课文的重点，又遵循了学生的认识规律，从而使课堂有了情感上的梯度，三维目标也较好地融合在三个环节中。
四、眼中有学生：追求高效，简便教学方式
随着新课程改革的深入，新的教学手段层出不穷，现代多媒体手段的运用、课堂有趣情景的创设、学生表演、小组合作学习„„使现代语文课堂不再寂寞，变得热闹非凡。这过多过杂的手段，已严重冲击了我们的语文课堂，让我们的阅读课堂无法实现精神与语言和谐共生。于永正老师对语文教学的规律有着深刻的认识和准确的把握，他采用的教学方法很简单，很实用，很有效--读。以读为本，读中感悟，以读促写。只有通过读，学生才能思考语文文字的内涵，才能细细咀嚼语言文字的滋味，才能品味语文文字中蕴含的情感。
《十三岁的际遇》是七年级上册一篇文辞优美深情的散文。当这样的文字放在我们的眼前时，每一个稍对文学感兴趣的人都会为之感动，完全沉浸在小作者灵动的文字世界中。在这样的课堂里，我想一切浮华的教学方式都是多余的，唯有陶醉其中，涵咏诵读，才能真正品味到文字的魅力。因此，在教学这篇文章时，我用深情并茂的课堂语言，引领学生多角度多层次地朗读课文，整堂课书声朗朗，而且读出了趣味，读出了深情。这样的课堂，尽管简简单单，却洋溢着浓浓的语文味，何愁不是高效且令学生沉醉的呢？
一、抓住学生的学习心理, 高效地导入课堂
俗话说:良好的开始是成功的一半。一堂课能否做到高效, 开头非常重要。抓住学生心理, 就是一个有效的开局, 对于学生的学习欲望将会有大的启发。不过在很多情况下, 有些老师为了赶进度, 也有的老师为了让学生多做练习和习题, 基本上不太注意课堂的开头, 都是直奔主题而去。如果说用题海战术带动考试分数, 这算是一种高效, 我只能说, 这是特殊体制下的高效, 摧残了学生的心灵, 是一种伪高效。
初中生的天性是活泼好动的, 对于新奇的事物都很有兴趣去了解, 他们唯独缺乏的就是耐心, 所以初中教师在进行课堂教学时, 一定要抓住初中生的这一特性, 利用这些特性, 抓住学生的好奇心, 把学生拉进到课堂中来, 让学生觉得课堂学习并不是那么的枯燥乏味, 而是丰富多彩的。如学习《论语》, 在讲解课文之前, 教师可以设置一些相关的课外话题, 让学生想象一下太阳在一天中不同的位置、颜色、大小等, 之后再以太阳的颜色为话题给学生介绍光渗效应等物理现象, 引起学生的注意。把学生的兴趣激发出来之后, 再通过讲述《两小儿辩日》的故事引入新课———《论语》的学习, 对于其他的课文也可以像这样来引导。这样的开局很明显地比直来直往的效果要好得多, 如果一上来就开始讲解课文, 没有铺垫, 学生有何兴趣去学, 何来高效课堂!
二、正视学生之间的差异, 高效地因材施教
我国的课堂教学是一种集体化教学。在集体化教学的环境下学生之间的差异性是很容易被忽视的。我相信教师讲课会照顾到绝大多数学生, 讲课的深度也就仅仅符合大多数学生的水平要求, 那么学习好的学生听起来就会觉得没意思, 而学习差的学生也很难听得懂。以前我们把学生比喻成祖国的花朵, 这一点都没错, 只不过, 每一个学生都代表着一种花草, 需要用不同的方法去管理, 像梅花就专属于寒冷的北方, 而南方少有。学生也是如此, 在同一个层次上的教学, 有的学生会感觉到没意义, 浪费时间, 而有学生则感觉是在听天书, 如果我们不认清学生之间的差异, 就这么一视同仁, 就不会有高效课堂。所以我们要正视这种差异, 有针对性地开展符合学生实际情况的差异教学。
对于这种差异教学, 可以利用分层教学法来实施。所谓分层, 和差异教学一样, 就是针对不同层次的学生进行教学。最典型的就是提问分层, 如在讲解《愚公移山》时, 可以发问:选自哪里?作者是谁?文章主人翁是哪些人?讲述了什么样的事情?这篇寓言想要表达什么?对于愚公、智叟这样的人物我们该如何去理解?生活中有没有这样的事例?这些问题深度是递进的, 可以满足各个层次的学生, 只有让所有的学生参与到教学中来, 课堂才能达到高效。
三、调动学习主动性, 高效地开展探究
学校的教育, 第一层面是知识教学, 但更深层次的是教会学生学习的方法和做人的道理。新课标也强调, 教师的职责不仅仅是教书育人, 更在于如何指导学生去学, 把学生由学会变成会学。所以学生应该成为学习的主人, 而非被动的受众。其实会学与学会的差距还是很大的, 会学的学生能够举一反三, 主动地去探究知识, 课堂效率也会增加不少。
如何让学生会学呢?关键在于调动学生的学习主动性, 要调动学生的学习主动性, 必须抛弃呆板的满堂灌的传统授课法, 创设灵活多样的课堂模式, 让老师做导演, 学生做主演, 如在课堂上进行“小组合作学习”“一对一帮扶”“我也做一天老师”……开展综合性语文活动也是一个很好的方法。如上《桥梁远景图》后, 进行“桥”的主题探究学习:把学生分成若干个小组, 自主选择有关桥的探究目标, 有的去收集桥的图片, 有的去收集名桥的资料, 有的去收集有关桥的传说故事, 有的去收集有关桥的文章诗句, 然后汇总、交流、评价、展览。这样对初中生来说是一种体验, 更要把学生调到学习的主体地位上来, 相对于被动的学习, 那就是高效。
四、设计以人为本的教案, 高效地进行备课
备课和教案设计都是教师的基本工作, 也是教师教学能力的体现。好的教案设计, 无疑对课堂教学有极大的帮助。但是课堂是多变的, 不可能像教案中的编写的那样一成不变, 意外事件频频发生, 也会影响教学效率。如教师在教学过程中无意引发了一个话题, 引起了学生极大的兴趣, 如上《空城计》时不免会说到许多三国英雄事迹, 很有可能是无关《空城计》本身的内容, 但是学生很有兴趣去讨论, 这时候教师就不能因为赶进度, 一盆水浇灭了学生的热情。所以我们在教案设计时, 需要给课堂留出一些时间, 专门用于某些话题的讨论, 绝不能因为书本教学, 而忽视了人本教学。
初中语文教学是一项复杂的工作, 作为教师需要在教学的道路上不断去探索, 通过教学实践, 摸索高效课堂的形成方法。教学不仅仅是教书, 更是育人, 教会学生做人, 教会学生如何去学习, 这才是教学所要达成的目的。
摘要：新课标强调课堂教学要体现高效性, 它要求教师要改变教学理念和教学思路, 在有限的教学时间内, 最大限度地挖掘学生的潜力, 让学生积极参与到教学中, 变被动为主动, 成为学习的主人。
关键词：初中语文,高效课堂,思路构建
参考文献
[1]侯武清.点导激活思维妙法推进展示:浅谈初中语文高效课堂有效策略.基础教育论坛.
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