中等职业学校校长专业标准学习体会

中等职业学校校长专业标准学习体会（精选11篇）

中等职业学校校长专业标准学习体会篇1

求真·民主·慈教·博识

中等职业学校副校长专业标准学习体会

王东升

前不久，我利用休息时间学习了《中等职业学校副校长专业标准》细细品读，感慨颇多。《专业标准》其基本理念有五个方面：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。基本理念体现了现代新教育模式的理念，与中等职业教育改革与发展的方向也是相吻合的。通过学习，现将自己的心得体会写出来与大家一起分享。

一、以德为先

《专业标准》把以德为先放在首位，增强职业道德修养，要求副校长首先要坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，以德树人，以德服人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。我作为学校的副副校长在平时工作中更要配合副校长抓好德育工作，全面加强学校德育教育。让全校教师都明确学校德育工作的总体目的是什么。

二、育人为本、有位校长说“把心放在教育上，把孩子放在心上，作为副校长，就应当率先垂范。”他以为，假如想成为一位好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。对这位校长所说的话，我也是感慨很深。做为副校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把增进每个学生健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。遵守教育规长白山职业教育中心

求真·民主·慈教·博识

律，重视教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供合适的教育，增进学生生动活泼地发展。在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：可能现在生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们根本不知道学习的目标是甚么，来学校只是为了混日子，而老师们也不知道去引导，任其自生自灭。做为副校长的我们应当教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。这就要求副校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。

三、引领发展

有这样一句话：“一个好校长可以成就一所好学校”。校长作为学校改革发展的带头人，担当着引领学校和教师发展，增进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可延续发展。校长的工作任务繁重，通过学习我了解到了作为副校长的我，只有更好地学习《专业标准》，更好地学习研究校长的管理理念与目标，才能做到工作中与其他领导相互补台，而不是拆台，才能更好地完成校长交给的任务。

四、能力为重

一个专业的校长同时也能够让学校变得更专业。在《专业标准》中有6项专业职责（①规划学校发展、②营造育人文化、③领导课程教学、④引领教师成长、⑤优化内部管理和⑥调适外部环境），明确长白山职业教育中心

求真·民主·慈教·博识

了副校长专业发展的主要方向，如何进步教育质量？，如何提升学校办学的管理体制？体现了科学化、专业化的办学要求。可以说科学化、专业化的办学是中等职业教育阶段校长要面对的新课题。做为副校长，我们更要精通业务、加强学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，并要很好配合学校其它副校的工作，随时把握学校的教学动态和老师们的教学情况，只有这样才能引领学校向科学化、专业化方向发展

五、终身学习

通过这次学习，我知道做为副校长，我们更要有“活到老，学到老”的终生学习观念。知识就是力气，知识就是财富。当今时代，是要求人们必须终生学习的时代。任何人都不可能一劳永逸地具有足够的知识，而需要终生学习。作为副校长的我，除了要加强专业业务学习，更要研究学习国内外学校改革和发展的基本策略，研究学习优秀校长办学的成功经验，更好地配合校长工作。

中等职业学校校长专业标准学习体会篇2

一、明确生化教学的精神和目的

生化大纲的制定应按系统化整体护理的需要, 优化课程结构, 使这门传统的基础课程在提高护理实用性的基础上进一步精简压缩, 在内容上更加突出生化知识在护理工作中的应用。生化教学就是要使学生在理解、熟悉机体正常代谢规律的基础上, 解释物质代谢规律与生命活动的关系、与疾病发生的关系, 能够把生化知识应用到护理工作中, 为护理实践拟定科学护理方案提供有关的依据。同时还要注重学生学习能力的培养, 教会学生如何学习、怎样获取知识, 为后续的专业课程打下良好的基础。只有了解这些, 才能制定出合理的教学方案。

二、掌握生化课程的特点, 提高学习兴趣

生化是一门重要的医学基础课程, 它又是架起基础课与临床课的桥梁, 其重要性并不像临床课和专业课那样显而易见, 甚至有的学生认为基础课学好学坏都一样, 只要学好专业课就行了, 容易产生轻视心理。生化教学是从分子水平上讲解、探索生命过程, 讲授的大多是看不见、摸不着、不好想象、不好理解的内容, 理论性强, 比较抽象, 部分内容深奥复杂, 中专生难理解、难记忆, 也易产生畏惧心理。这就要求教师在生化教学中开好头, 根据生化课的特点, 介绍学习方法, 列举实例, 说明生化知识在护理专业中的重要性, 使学生对生化知识产生渴求的愿望。如在学习氨代谢时, 可先提出为什么肝脏严重受损时可出现肝昏迷?对这类病人我们采取控制蛋白质饮食、弱碱性溶液灌肠、谷氨酸盐注射等临床护理措施, 其理论依据是什么?然后通过学习解决这些问题, 使学生体会到医学基础课程理论在实际工作中的具体应用, 提高学生的学习兴趣。同时充分利用各种教学方法不断变换创新, 巩固和提高学习兴趣。只有这样才能使教师教好生化, 学生学好生化。

三、改革教学方法, 注重学习能力的培养

1.课堂教学

课堂是教学活动的主要场所, 教师的教是主导, 学生的学是主体。必须充分发挥学生的主观能动性, 切实可行地进行目标教学, 利用多媒体等多种教学手段, 把重点难点充分讲解, 使学生理解, 然后提出一些与临床或护理有关的议题, 由学生分组讨论, 激发思考, 启动积极思维, 发挥学习主动性, 利用所学生化知识, 来解释某些护理方案。例如:对一个碱中毒患者, 进行输液纠正碱中毒时, 为什么要适当补钾, 补钾时输液速度要缓慢, 其补液的理论依据是什么?通过课堂讨论, 基本上把水、盐代谢和酸碱平衡两章内容联系起来。这不仅有利于前后知识的联系, 还有利于提高学习兴趣, 有利于理解和记忆, 也教会学生如何带着问题去学习, 去解决问题, 培养学习能力, 使其产生获取知识的欲望。

2.学生立体空间思维能力及动手能力的培养

生物化学涉及许多生物大分子, 如蛋白质、核酸等, 结构复杂, 尽管教学模具不断改进, 但仍满足不了教学的需要。学生在学习这些生物大分子的空间结构时, 由于教材上的平面图与实际复杂的立体空间结构差距很大, 所以很难想象得全面。为了使学生正确理解和记忆, 我们在教学中注意对学生立体空间思维能力及动手能力的培养。例如在蛋白质和核酸与功能这一章节中, 蛋白质二级结构中的片层结构, 首先可通过多媒体课件充分讲解, 使学生有了一定认识, 然后由学生自己准备两张纸条, 如折扇一样进行折叠。把折叠后的纸条展开观察, 这样就可以看到比较伸展的锯齿状结构, 纸条平面代表肽键平面, 两平面之间靠氢键作用来维持这种片层结构。通过自己动手制作和演示, 使学生对片层结构有了更深刻、更直观、更具体的认识, 加深了理解, 增强了记忆, 也起到了促使学生由被动学习转化为主动学习。

3.正确引导, 培养学生自学能力

生化课程课时少, 内容多。为解决这一矛盾, 我们通过培养学生自学能力来弥补课堂教学的不足。自学是学生获得知识的重要手段之一。学生在课堂上所学内容仅占知识总量的一小部分, 只有具备较强的自学能力, 才能不断扩充知识面。在教学中, 要根据具体情况, 有些内容可让学生自学, 从而提高其独立分析问题的能力。但生化内容涉及面广, 与其他基础课联系密切, 学生在自学中较难把握方向, 抓不住要点。教师可给学生指出重点, 提出问题。如组织学生自学“酶原”时, 我们设计了几个问题:什么是酶原?酶原为什么没有活性?怎样才有活性?为什么很多酶要以酶原形式释放?学生在自学过程中去解决这些问题, 这样不但缩短掌握知识的时间, 也简化思维过程, 同时提高了学习效率。

四、改变传统考核方法

长期以来, 我国旧的教育体制中传统考核方法, 期中期末大测试, 一张试卷论高低, 具有一定片面性, 不能全面反映一个学生的真实水平, 过于注重考试成绩, 过分注重量化和书面测试, 容易限制创造性思维, 妨碍学生的全面发展。要想充分反映学生的全面素质, 不仅要考查其知识目标, 还要考查技能目标和态度目标。我们在教学中设计了多元化评价方式。

1.预习考查

教师在每堂课结束后, 将下次学习内容的主要知识点布置给学生, 让他们在课前预习。让学生提出问题, 在预习中解决问题, 完成预习作业, 注重知识点的分析讨论以及各知识点的相互联系、与他学科的联系等问题。更重要的是通过预习作业培养学生良好的学习习惯、思维习惯、探究习惯, 通过预习教师可给出评价, 并在结业成绩中占一定比例。

2.课堂提问, 分组讨论

利用课堂教学, 要求学生主动发言, 并将学生分成不同的学习小组对临床病例进行讨论, 选一名学生作为主持人, 负责整个讨论过程的安排。首先由学生自己分别扮演病人、医生、化验员。病人主诉了自己的症状后, 医生根据他的表现, 开出相关的检验项目, 经化验员检验后, 出示化验报告。以这种现场模拟方式, 使学生对糖尿病的“三多一少”典型症状和血糖异常升高产生深刻的印象。根据病人的病史、临床表现、体征和化验结果, 用生化知识展开讨论。讨论结果由学生代表总结发言, 这样可以给学生提供主动参与课堂及展示自我的舞台, 这需要学生充满自信和勇气。根据学生的课堂表现, 由教师和学生共同评价, 计入小组和个人总评成绩。在学生主动参与教学过程中, 加强了学生与教师、学生与学生之间的互动, 使学习成为一种和谐、民主、融洽的学习, 更有利于学生创造性学习。

3.实践教学

实践教学应注重学生动手能力、创新能力以及团队协助精神的培养, 对该项的考查不能只局限于实验报告, 应对学生从其进入实验室开始就学生的着装、操作以及处理问题的能力进行综合评价。同时可以让学生就某一实际问题通过查找资料自行设计实验并进行实际操作, 使其养成在实践中学习的习惯, 有助于学生综合素质的提高。

4.期中期末考试

通过考试强化和检验学生对知识点的掌握, 可以适当减少结业成绩的比例。

以上考核方法的改革, 坚决避免平时不学习, 学习活动不积极参加, 最后搞突击, 卷面能到60分就“万岁”的现象出现。通过改革使学生能自愿地、积极地参与日常教学, 同时也能对学生的全面素质有一个比较公正的评价。

通过以上尝试, 学生的学习积极性得到很大提高, 学习能力也有长足的进步。总之, 只有采用科学的教学方法和手段才能使学生学好基础知识, 学会如何学习、如何用活书本知识, 为21世纪的护理工作提供合格的护理人才。

参考文献

[1]田丽梅.生化教学中对学生立体空间思维能力及动手能力的培养[J].牡丹江医学院学报, 1998 (2) .

[2]冯领娣.生化教学如何为整体护理服务[J].医学理论与实践, 2002 (2) .

[3]高会宗.试评传统教学评价机制的功与过[J].教学理论与实践, 2002 (3) .

中等职业学校校长专业标准学习体会篇3

关键词：中等专业学校英语课堂教学合作学习模式

合作学习（Cooperative Learning）是一种创新的教学理论和策略，它是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略，也是新课程积极倡导的有效学习方式之一。中等专业学校的英语教学如何提高学生语言实际运用能力和继续学习的能力，为学生步入社会打好基础，是每一个中等专业学校英语教师不断探索的课题。

一、中等专业学校英语合作学习的优点和必要

1.培养中等专业学校学生与社会所要求的合作能力。

中等专业学校学生踏入社会较早，合作学习可以培养学生合作方面良好的品格。当代中学生独生子女居多，加上职业学校中单亲家庭的子女较多，这些学生平时除了同父母或祖父母交流外，跟同龄人的合作机会较少。在合作学习中学生通过对学习过程的主动参与，培养自主意识、自学能力和良好习惯。因此，英语合作学习的开展可真正使每个学生获得最大限度的发展，而且能培养与社会生存所需要的互勉、互助、互爱等良好品质。

2.改变中等专业学校教师与新课程不适应的教学方式。

合作学习中的老师与学生的关系由原来的“权威—服从”关系逐渐变成“指导—参与”的关系，改变以往课堂上“老师讲、学生听”和“老师问、学生答”的单向呆板的方式，变成人人参与、组组互动、竞争合作的交流方式。合作学习有助于老师因材因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动学习者共同参与，有利于使每一位学生都得到最大限度的发展，成为学习的主人。

3.提高中等专业学校学生与专业相对接的英语交际水平。

职业学校学生未来工作面向外企的各个层次，要在工作中较好地应用英语，就要求教师在课堂内刻意培养学生用英语进行对话、合作、交流。如我校电工电子专业英语教学中，就广泛采用按规定场合规定情景（如上门修理电器）合作编对话，大大提高了专业英语课堂的针对性，也提高了学生的积极参与的能力和接纳他人的能力，继而提高了中职学生的英语素质和教师的教学质量。

二、中等专业学校英语课堂合作学习的实践和模式

1.划分小组——组间互为，组内互补。

小组是合作的基础，也是合作的基本单位。要达到合作的最佳效果，分组尤其要恰当。每个合作小组的组成应大致一样，即虽然小组成员间的水平参差不齐，但每组中各种学习水平的人的数量应基本一致，这才能为相互合作提供可能。如把某班四十位学生分为五组，每组按学习水平分为四等，每等级两人，每组完成相应的任务，此为组间互为。组内互补，即上述所说每组中的成员学习水平不等，组内成员间就合作内容相互沟通，相互学习，让不同层次的学生都得到发展，保证各小组在同一起点上，使其各方面情况相当，为展开各组间的公平合理竞争打下基础。中专学校老师要在深入了解学生学习情况的基础上，按照自由组合和相互调控相结合的原则，全面考虑小组及各组员的学习、心理、表达、交往等因素，尽可能地实行学习能力、行为好差搭配，充分发挥组员间相互约束、相互影响、相互激励的作用。

2.轻松课堂——竞争游戏，游戏竞争。

尝试将中专学校的英语课堂设计成一场游戏，将学习内容精心设计成难易不同的闯关题，强调竞争游戏化，在游戏氛围中轻松竞争，让学生在寻求答案的过程中掌握知识。另外，培养学生在小组中学会倾听别人的意见，学会得到别人的帮助，学会参与发表见解，有助于形成一股凝聚力、向心力，提高学习效率。因此，小组成员分担了学习的内容和任务，大家各抒己见，有效地调动了主动参与学习的积极性，使这种竞争成为小组成员间合作基础上的竞争。

3.合作迁移——任务分割，结果整合。

在合作学习中主动探索、主动获取对于英语基础较差的职业学校学生来说无疑是必不可少的一种学习方式，但如何进行信息的收集和处理，把合作的结果事例作为系统的知识，仍是摆在作为组织者的老师和实施者的学生面前的一个难题。笔者认为，一方面老师要帮助学生进行任务的处理，另一方面学生对这一固定结论的迁移比较重要，这样既能有效调动学生主动参与学习的积极性，又能实现资源共享。学生对这个饶有兴趣的话题更感兴趣，真正做到在语言知识的呈现和语言技能练习活动的设计方面注意遵循认知规律。学生从信息差中潜移默化地得到迁移，同时也在合作中学会自我求知和探索。

三、中等专业学校课堂英语合作学习中的角色和任务

1.Helper and Organizer。

注意指导合作学习小组的活动，是教师作为组织者的一大职能。对于职业学校的学生来说，合作探索求知已经为其建立和维持学习英语增强了信心，但很多学生却不能定位自己在合作中的位置和价值，更有甚者不能顺利交流和合作。英语教师就担任帮助者（helper）鼓励学生大胆开口，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师还应认真观察各小组的学习、活动情况，深入各组，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。教师更应看学生是否愿与他人在探究中互相帮助、互相尊重、互相鼓励、积极配合，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。

2.Controller and communicater。

合作学习中，教师要把握好小组交流的内容、时机、规模及讨论的时间等，真正做到有效调控和积极引导，否则，合作学习只能是一种形式，势必达到事倍功半的效果。一方面，合作形式可以多种多样，要创设新颖、自然、贴切的语言情境，比如举行小组会话、单词接龙比赛和问题竞赛等，课后可以布置小组成员间合作听写单词、朗读课文与背诵、会话、检查作业并合作改正错误等。另一方面，中专英语教材每个单元都有一个“Speaking”部分，笔者一般和学生亲自进行角色扮演（Role-play）。这样做使老师从帮助者变成了交流者和合作者，是新课程积极倡导的有效学习方式。

合作学习作为实现自主、探究的载体，平时教师在教学过程中要注意和其他教学方法有机结合起来，采取多样化、多手段的教学方式，这样才能取得事半功倍的效果。合作学习理论的创建，为职业中学英语教学提供了科学的方法，我们要不断学习，深入挖掘，根据中等职业学校英语教学大纲及教学要求，充分考虑学生的实际水平加以吸收消化，以便更好地服务中等专业学校英语教学工作。

参考文献：

[1]吴也显.教学论新编[M].教育科学出版社，1991（9）.

[2]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社，2001（8）.

[3]左焕琪.学科教育展望从书——外语教育展望[M].华东师范大学出版社，2001（6）.

中等职业学校校长专业标准学习体会篇4

《义务教育学校校长专业标准》的产生是在现代教育发展形势下为了促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求而产生的。针对于我们现在有很多校长并不具备这样的专业素质，只是在长期的工作实践中一点一点的总结成功经验，这对我们的教育事业的发展极为不利。通过学习，我本人认为作为一名义务教育学校的校长，应该把握《义务教育学校校长专业标准》基本理念，从大处着眼，从小处入手，把握科学的发展观指导工作实际，掌控学校的办学理念和发展方向，将学校基础教育、素质教育落到实处。

《专业标准》中提出了五大理念：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。通过对五大基本理念的理解来掌握学校的发展方向和办学方向。以自己的言行和品德修养来带领全校师生共同进步，共同发展。

1、以德为先

校长是学校开展教育教学活动的组织者和管理者，校长的言行对全校师生有很大的感染力和影响力，校长的品德修养对形成良好的校风、学风和工作作风具有十分重要的意义，是学校集体具有强大的凝聚力向心力的前提和保障。是凝聚师生力量、推动学校发展、保障师生需求、提供优质服务的根本保障。因此校长一定要具备正确的权力观，积极履行群众路线，努力克服“四风”作派。理解、尊重、信任、贴近、依靠教师，多给教师以关怀、温暖、宽容，让他们愿意发挥自己的聪明才智和任劳任怨的工作作风，将自己的智慧、才能奉献给学生。要坚持民主管理，树立师德榜样，保持高度的责任感和使命感，为教育事业和学校发展做出最大的贡献。

2、育人为本

学校的办学宗旨和根本目标就是育人，在学习文化知识之前要先学会做人，做一个有品味、有修养、有文化、有能力的“四有”新人。坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育。校长要树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，注重学生能力的培养，让学生在德智体美劳等方面得到全面提高与发展。

3、引领发展

校长作为学校教育教学等各项工作运行和发展的带头人，担负着引领学校和教师专业发展、促进学生全面发展与个性发展的重任。如何将教育教学工作做到极致，如何将素质教育落到实处，如何发展学生的综合素质和能力提升，如何让教师更专业化，如何让学校管理和办学理念更科学更规范更能体现以人为本，如何让校园文化得以发扬得以传承得以张扬，这都是校长应该做也是必须做好的事情。因此，校长应将学校可持续发展作为学校工作的第一要务，秉承先进的教育与管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

4、能力为重

学校的可持续发展，教师专业化建设，学生综合能力与素养的提升都离不开一个优秀的校长。何为优秀？我认为应该是具备先进的发展与管理理念，冷静、清醒并善于思考的头脑，优异的前瞻能力和科学的强有力的执行能力，善于沟通善于交流善于团结善于以身作则的优秀品质。能将教育管理理论与学校管理实践相结合，以突出的学校管理的实践能力和创新能力不断提高与完善学校的科学发展、营造育人文化、领导和实施教育科研改革、引领教师成长、优化内部管理和外部协调，努力提高教师的专业化提升工程，为学校的教育教学工作创设优良的和环境。

中等职业学校校长专业标准学习体会篇5

一、中等职业技术学校校长队伍建设的做法：

（一）、创新学校管理模式，规范办学行为

为了进一步提高管理水平，构建科学有效的管理模式，我县在对学校的班子队伍和教师队伍进行了深入的摸底调查后，进行了大胆的研究与尝试，构建了“一主两翼”的学校管理模式。“一主”即以目标管理为核心，“两翼”即以制度管理和人文管理相结合，确保了学校各项工作的规范有序运行。

1、目标管理：建立分工明确、职责清晰的管理体系；依据学校的整体目标确定各部门的工作目标；建立健全教师岗位责任制考核标准。

2、制度管理：制度管理就是遵循教育规律，实现教育过程管理的制度化规范化。我们制定并逐步完善了学校管理工作手册，认真组织落实，保证了各项工作的规范有序运行。

3、人文管理：人文管理是管理的理想层次，强调的是通过满足人的需要来调动人的积极性。首先加强学习，树立教师新的价值观念；其次改善工作条件，优化办公设备；第三实现人文关怀，尊重理解支持教师，发挥工会作用，积极热心帮助教师解决生活上的后顾之忧。关注教师健康。同时构筑平台，让教师体验成功快乐，调动广大教职工的工作积极性和创造性。

（二）、深入各项德育活动，发挥表率作用

作为一个校长，各项工作要走在领导前头，发挥示范表率作用。德育工作纷繁复杂，但正是这点点滴滴在滋润青少年纯净的心田。我们深知校长在孩子们心中的分量，在老师和领导们心中的位置。因此学校开展的各项德育活动。在学校的积极参与下，学校构建了“自信、自律、自强”的德育工作模式，以自信教育为切入点，增强全体师生自律、自强的合作意识。

（三）、全面指导教学工作，提升教学质量

教学工作上我们以提高课堂效率效果，促进教学质量提升为目标，构建了实效课堂教学模式。实效课堂教学的关键在教师。我们开展了系列实效课堂教学培训活动，从教学态度、备课、课堂教学、等几方面对教师进行实效培训，开展实效教学优质课竞赛，全面提升了课堂教学的实效性。在教师讲课期间，校长努力做到亲到课堂听课，课后与授课教师及教研组其他老师一起对授课情况进行点评反思，并提出科学合理的整改意见，确实提高了教师的专业素质。

（四）、积极引领特色办学，创建自信校园

特色办学方面，我们构建了以促进学生和谐发展就业为目标的自信教育模式，培养学生的生活自信、学习自信和成才自信。主要通过课堂教学、实践活动等基本方式方法实现培养目标。如今自信教育已经全面渗透到德育、教学、后勤管理等方面，正在以一种稳定的教育文化形式融入到学校的各项工作中。

严格规范办学行为，按照中等职业学校专业设置标准要求各

专业开齐开全所有课程，让学生全面发展。

（五）、利用网络交流平台，实现资源共享

现代的信息技术设施为校长的学习交流提供了广阔的平台，使校长学习的深度广度不断加强。为了使广大的领导和教师尽快掌握这一便捷有效的学习途径，我们专门组织了网络知识培训辅导，学校首先建立了自己的网络研修平台，积极进行网上学习与研讨。在校长的带动下，在相互交流探讨中，提升了自身的专业素质，共享了优质的教育资源，促进了教育教学质量的提高。

二、中等职业技术学校校长存在的问题：

1、校长是教育教学质量第一责任人，工作重心是提高教育教学质量。但部分校长对工作管理存在误区，认为校长仅主持全面工作，脱离教学第一线，应付行政和社会事务时间多于抓教学工作时间。

2、校长的办学思路很大程度上决定了学校的发展。思考型校长总是规划科学，措施得当，注重寻找符合校情特色的办学之路。但我县职业学校的常规管理并没有走出传统模式，没有突出自己的特色。学校基本按部就班，上级的思想便是学校工作的思路；上级的要求便是学校工作的追求。

3、高素质的校长可以带出高素质的教师群体。校长是学校的灵魂，教师是教学的砥柱。因此，高素质的领导队伍和师艺高超、师德高尚的教师群体是学校取得成功的关键。

4、校长办学水平直接影响教育质量的高低。学校特色文化的形成，学生自主精神的培养，教师实干精神的激发等都需要校长进行卓有成效的管理。

三、加强我县校长队伍建设的建议

1、健全监控机制，促使校长正确运用权力，提高管理效益，①建立学校质量监控机制，教育教学质量与校长的待遇、任免挂钩；②内部监控机制，校长在教职工代表大会监督下正确运用权力。

2、建立校长专业化发展制度，引导校长成为科研型校长。①建立校长抓教研课题制度,形成良好的科研氛围；②建立校长专题讲座制度，根据本校教育教学中存在的主要问题，每年举行1—2次专题讲座和研讨。

3、按照责、权、利统一的原则，赋予校长一定的权力，事权、人权与责任统一。

中等职业学校校长专业标准学习体会篇6

首先, 教师要转变观念, 要拥有博大的胸怀, 用师爱去审视学生, 关爱学生, 教育学生。把学生看成是一个有灵性的独立的社会人。他们有自己的生活方式, 有自己的思想, 他们对道德的评判标准有偏差, 但并不是一无是处, 教师要善于挖掘他们的闪光点。中职校的学生, 在初中阶段往往是不被老师重视的群体, 在学生中他们也常常是被歧视的对象, 所以他们更需要我们的关心、呵护。所以, 我们在语文教学中, 要注意和他们进行交流、沟通, 在他们不积极思考时及时启导, 在他们思而不得时善于疏导, 在他们方法不当时顺势指导, 想法设法解除长期纠结在他们心中的疙瘩, 唤起他们学习语文的决心, 培养他们学习语文的信心, 激发他们学习语文的兴趣。例如, 为了激发学生的学习兴趣, 笔者利用自己的朗诵特长, 收集了很多的音乐磁带, 并自制具有优美画面的课件, 用自己的当堂朗诵, 创设一定的情感环境, 感染学生, 引导学习。在中等职校, 《孔雀东南飞》这首长篇乐府诗不是必学课文, 但对于新时期的职校学生来说又是必须要了解的一首古典诗文。所以笔者有意识地在课前满怀激情地讲述这首乐府诗中故事, 使他们产生一种听后非要学不可的强烈欲望。这不是学习的积极性吗?还有在我们学完诗歌单元后, 开展朗读比赛, 有意布置十六首诗当场抓阄朗诵, 因此每人都做十六首诗的朗诵准备, 每个学生都很认真地准备了一个多星期, 课余时间笔者做精心的辅导。在朗读的评分中, 凡是朗读出现磕磕巴巴或读错音的, 就当即要求老师再给一次机会。同时他们对那些朗读有感情、语感好的同学都报以热烈的掌声。这些不都是他们的闪光点吗?

针对学生客观现状, 合理使用激励作用评价策略——具有导向性、激励性的评价, 能有效地促进学生学习与进步。这就要求我们在课堂教学中不仅要重视对学生认识能力的培养, 同时更要注重对学科的情感、意志行为习惯等方面的交融, 使学生爱学、乐学, 才可收到学习的实效。

其次, 教师要放下教师的架子, 尊重学生, 与学生平等相处。我们所教的学生虽然学习基础相对较差, 但他们同样对老师有自己的评价标准。他们心中的老师是学问高深的、平易近人的。只要你尊重他, 他会对你依赖, 甚至崇拜。“亲其师, 信其道”的情感也就自然产生了。教学中笔者注重体现以学生发展为本的教育:当学生精神不振时, 使学生振作起来;当学生兴奋时, 使学生安静下来;当学生感到茫然没有头绪时, 分析原因给予勇气;当学生沾沾自喜时, 及时敲响警钟。老师只有真正尊重学生, 才能精心创设和谐宽松的人际环境和学习环境。

语文教学中, 笔者注重对学生知识水平和心理特点的深入了解, 构建融洽的师生关系, 用巧妙的启发调动导入学习。教师必须做一个“杂”家, 必须扩大自己的视野。学生喜欢的就是我要关注的。与教材相关的甚至是有点滴联系的影视、歌星、体育、社会新闻等, 这些内容都可作为语文教学中的纽带。中职校的学生知识水平一般不高, 在其心理上也没有过高的目标, 因此, 我们在教学中可以采用目标教学法, 明确学习目标和学习任务——让学生树立信心, 明确定向, 激发学习欲望。此外, 生源下滑, 更要求教师要具备生动丰富而准确的教学语言和沉稳而灵活的驾驭课堂教学的能力。我们中职校的语文教师必须要根据学生实际情况, 研究教育心理学, 针对性地解决学生语文学习中的各种难题。

教师要善于抓住学生的个性特征, 充分调动学生学习的积极性。这几年笔者教的学生是一个特殊的群体。这些孩子可以说从小就有其特殊性, 他们的境遇各不相同, 但他们有一个共同点, 就是在初中阶段大多数是“双差生”。这样的孩子们组成一个群体以后, 相互之间的影响又使他们少了一份自爱和自强。同时他们大多又具有张扬的个性特征, 因此, 在教学中要充分发挥他们的这个特征, 多给他们活动的空间和时间。所以, 传统的语文教学主张在课堂上教, 在课堂上记, 在课堂上练, 在课堂上运用, 在课堂上巩固和提高。笔者认为这种做法只抓住了“第一课堂”, 教学思想是狭隘的、片面的, 在中等职校是行不通的, 也是不切合学生实际的。我们应该为学生开辟第二课堂。第一课堂和第二课堂是辩证统一的关系, 建立“课内—课外—课内”的良性循环模式是保证第一课堂沿着健康、灵活道路发展的关键。我们要千方百计创设条件, 把学生带到大自然中去, 带到工厂、工地去, 带到多媒体教室去, 让他们充分感受语文知识给他们带来的无穷乐趣。当然, 第二课堂活动的设计、组织, 要以第一课堂为基础, 否则第二课堂就会成为无源之水、无本之木。

中等职业学校专业课程教改浅析篇7

一、现行中等职业学校课程模式与教学现状

中等职业学校的学生文化基础偏差，接受能力、分析能力、是非辨别能力相对较低；而中等职业教育的教学方法与普通中学又有所不同，教学进度较快，课程设置贪多求全、偏深偏难，导致不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度。在课堂教学方面，大多数还是采取“教师单向灌输知识、学生被动接受知识”的教学方法，使学生感到在课堂上听课就像“听天书”一样。在专业学习方面，一般前几周集中讲解专业理论课，后几周安排实践操作，使学生在知识的接受上存在前后脱节，直接导致其对实习不感兴趣。出现“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的现象。传统的教学模式不仅不利于学生成为学习的主体，也严重地制约着学生各方面的发展。因此，职业教育应重新审视现有的课程设置、教学方式、教学条件、师资配置等，从根本上进行有力度的改革，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，改变落后的教育观念和培养模式。

二、培养素质能力型人才对创新课程模式的改革要求

随着社会的发展，企业需要的是具有多元化、高技能、复合型等综合职业能力的人才，即具有良好的思想政治品质、身心素质、职业道德水准和合作、敬业精神：具有与本专业工种和相关工种要求相适应的文化科学技术、应用基础知识和新工艺、新材料、新技术及新设备的推广应用能力；具有较丰富的实践生产经验和高度熟练的技能技巧，具有独立解决本职、本岗位或岗位群复杂和关键操作技术难题的能力；具有较强的技术革新精神与创造性劳动能力，具有组织劳动生产、施工现场管理和传授职业技能的能力等。因此，学校的教育体系必须从准确的岗位分析出发，确立专业的培养目标和方向，找准职业岗位综合能力的层次定位，把握住了课程设计的指导思想和重点。

三、目前我国中职课程改革的几种教学模式

1、一体化、模块教学模式

所谓一体化教学，是指以“能力本位”为指导理论，将理论教学与实际操作有机结合起来的一种教学模式。所谓模块式教学，是指将教学内容按能力型人才培养要求科学地划分为若干个可以有机搭配和组合的模块，并根据不同的教学目标和培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法。其特点是根据专业特点、培养目标、学生就业方向，本着“必需和够用”的原则，筛选和重组教学内容，保证学生以较高效率修完所需课程相关内容并具备相应能力，从而达到毕业规定的标准。

2、项目课程模式

所谓项目课程模式，是指以工作任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。对职业教育而言，就是将企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程核心，将典型的工作任务或工作项目作为课程内容，并与职业资格标准相衔接，在任务与知识之间建立联系。按照工作体系的结构设计课程结构，使学生在这一过程中获得综合职业知识与职业能力。这是一种有别于先理论后实践的老模式、也有别于企业等用人单位的技能短训班的实用型教学模式。

四、金属焊接专业实施项目教学的改革探索

创新课程建设的核心不再是理论体系系统化的课程结构，而应是一个基于工作过程系统化的课程设计，关键在于如何从学科体系中去提取适度够用的知识，并与工作过程进行整合，设计出适应学生学习的活动载体，让学生将知识内化为能力，掌握技能，提高职业素养。

下面就以项目课程模式在《金属材料工艺学》焊接项目教学的实施举例说明：

1、确定项目课程任务和项目学习目标

在金属焊接项目的教学中，老师把教学任务交给学生后，让学生以小组为单位进行团队学习，首先要求学生明确项目学习的目标，然后让各小组根据任务要求去学习与焊接任务相关的理论知识并收集相关焊接信息资料。各小组自行制定完成任务的学习计划，对活动学习做评估和总结，最后展示和汇报项目学习所取得的成果与经验。

2、学习与项目有关的理论知识并收集相关信息资料

引导学生依据什么来分析问题，怎样分析问题，避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策和走不必要的弯路。分析的依据主要可以从材料的类别(强度等级、力学性能、特殊性能)，母材的成分(考虑各个元素在材料中的作用，及添加元素在焊缝中的作用)，加工工艺性等几方面进行分析。学生可查阅大量的书籍及相关资料，然后进行小组讨论，通过查找和研讨让学生自己获得知识，提高技能。

3、制定项目学习计划

要求学生制定好本组项目的焊接工艺，说明原因，写出设计说明书，内容包括：①选用的焊接方法，②选用焊接材料；③提出防止焊接缺陷的措施；④焊接参数的确定；⑤选择接头及坡口形式与尺寸。各小组制定焊接工艺时要求每位组员都要充分发表意见，同学问可相互提示帮助，对问题逐个探讨和解决，把课堂上所学知识逐步应用到各项目中，教师对学生在工艺制定时有困难的地方及时给予指导，提供解决方法。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，让班上绝大多数学生都能完成基本的教学内容，使学生掌握好每一个知识点，完成每个小任务，最后就如建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成看起来难度较大的任务，由教师对各组制定的焊接工艺做认真审阅。

4、实施学习计划

带领学生到实训中心进行实际操作，以验证所制定的焊接工艺，按照各组的项目，给各组学生相应的钢板(每个学生两块)，根据各自制定的焊接工艺实现金属的焊接，焊接后要求每个学生对自己的成果进行焊接检验。

5、总结评估学习成绩

先分组由学生自己对这次课程设计进行自我评估、总结经验，小组讨论给出成绩，再由教师对项目工作进行检查评分，师生共同讨论在项目工作中出现的问题。既加深了学生对实际操作的理解，又对理论知识进行了检验。从理论上去分析实际操作过程中遇到的各种问题，然后再对焊接工艺进行修改和补充，扩充了工艺的应用范围。

6、展示学习成果

通过项目课程模式教学，让学生真切地体验到了科学探究的全过程，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力等各种能力。真正做到了理论融于实践，动脑融于动手，兴趣融于行动，使学生真正成为学习的主人。学生不再是传统学习模式中大部分时间抱着书本被动地听老师上课，而是完成了以行动为主的主动自我构建过程。

项目课程模式教学的开展与实施，改变了我国职业教育现状，解决了目前职业教育存在的不少问题，职业教育是一项长期不懈的工作，教改工作将贯穿职业教育的始终。作为一个教育工作者，只有与时俱进，不断完善自我，才能在教改工作上取得更大的进步和成绩，培养出具有良好职业道德、创新精神和团队合作意识的高素质应用型人才。

中等职业学校校长专业标准学习体会篇8

11服装1班技能竞赛活动方案

一、指导思想

技能竞赛活动是我校重现“技能英才”培养的一个重要举措。通过这次竞赛活动，激发学生学习兴趣，在全校掀起学技术，比技能，促教改的热潮。为全校师生提供一个展示特长、展示技能、展示教学成果的平台。在竞赛中，增长知识、锻炼技能、促进和构建和谐的校园文化。

二、竞赛目的通过制图实训，使学生将所学理论和生产实践结合起来、将学与画结合起来，牢固地掌握制图知识，提高绘制服装图样的基本技能。通过服装制图竞赛，培养学生独立分析问题、解决问题及实际动手能力，使学生初具分解、组合、构思、设计等方面的能力，为后续课程打好基础。学会选择制图正确的表达方案，恰当的布置图形位置，规范的标注尺寸和技术要求，从而提高“由物到图，由图到物”的空间思维能力和空间想象能力以及图示表达能力和绘图技巧。

三、参赛内容

女式衬衫结构制图

四、参赛对象

宿州二职高2011级服装1班学生

五、参赛时间及地点

初赛：2011年11月30号

决赛：2011年12月14号

地点：服装打版室

五、参赛形式

初赛：全体学生集中参加比赛

决赛：在初赛的基础上选拔10---20人参赛

六：奖项设置

一等奖：1名；二等奖：3名；三等奖：5名；分别颁发相应奖品。

七：注意事项

1、比赛时请自带绘图工具，包括铅笔、橡皮、圆规、尺等。

2、参赛者在比赛正式开始前10分钟到场。开赛前10分钟内没有到

场签到者按弃权对待

服装专业组

玉林第一职业中等专业学校篇9

计算机应用专业发展规划（2017－2020年）

二0一七年九月专业建设是提高办学质量的一项基础性工作。为切实提高专业建设水平和人才培养质量，依据国家、教育部、广西壮族自治区关于中等职业教育有关文件精神和学校“十三五”建设与发展规划，制定本专业建设规划。

第一章 “十二五”发展的回顾

本专业是我校首个自治区示范性专业，现在校生共522人。本专业建设取得的主要成绩如下：

一、构建专业人才培养模式。一是明确了专业培养目标定位，与行业企业专家一起制定了专业人才培养方案，并认真组织实施；二是努力探索并实践“产教融合，校企合作，工学结合，顶岗实习”人才培养模式和“并行排课，技能优先；专业集中，基础模块”的教学模式。三是努力改革教学方法和手段，制定符合人才培养新模式下的课程改革体系，对于专业课已经形成“认识实习——理论——环境模拟——顶岗实习——交流总结——职业技能培训和鉴定”六元一体的工作过程的课程教学体系，突出的是教学模式的职业性和实践性，重视学生的职业技能培养，将职业技能鉴定融入到教学过程中。开展职业技能大赛，培养学生创新能力。在教学形式和方法上，以学生为主体，实现专业理论课与实习实训课的“一体化”教学，采用现代教育技术手段，提高多媒体课件质量，并与传统的直观教学、启发式、讨论式等教学方法相结合，与教学内容相适应。积极有效的利用网络资源，进一步增加多媒体教学手段的比例，提高课堂教学效果；与此同时，加强实验和实践教学，提高学生实践动手能力。

二、专业教师队伍建设成效较好。一是初步建成了知识结构合理、科研能力强、学术水平较高的专业教学团队；教师的年龄结构、职称结构和学缘结构等较合理，能胜任培养计算机应用专业高素质应用型人才的需要，本专业专任教师22人，高级讲师职称教师4人、讲师职称9人、双师型教师9人。二是积极开展学校内外教学、科研工作交流、学习，累计参加国培的教师共5人。

三、课程建设有成效。2017年秋季期新开设了计算机网络技术专业。

四、实验室建设。目前，我校的计算机实训基地有12个实训室，设有计算机基础实训室4个，计算机网络实训室2个，平面广告实训室2个，多媒体实训室4个，为基本满足计算机应用技术专业实践教学打下良好基础。

五、教研教改与科研成绩较好。已结项广西区教改课题4项；申报立项广西区教改课题3项。由广西名师工作坊坊主刘焕兰老师主持申报的教学成果《中职计算机应用专业“联动式”课程设置的探究与实践》获广西自治区级教学成果奖三等奖。近三年，我校计算机应用专业同学参加玉林市及广西区技能比赛硕果累累，获国赛三等奖1项，广西区赛一等奖4项，二等奖6项，三等奖9项。玉林市一等奖10项，促进了学风建设和教师业务水平的提高。

第二章 “十三五”发展的环境

一、存在的主要不足

1．高水平、现代化的校内实训教学基地建设与高质量实训项目有待加强

经过多年的建设，计算机应用专业虽然已具一定的实践教学环境，但缺乏高水平、现代化、综合性的实训教学基地，教学设施和设备比较陈旧，严重滞后于新技术的发展，有待更新，需要提高实训室的模拟和仿真程度。从实用出发，挖掘需要开发的项目，在进行校内管理信息系统的开发、网站组建、网页制作、系统升级等工程项目的建设时，充分吸纳老师和学生参与项目的分析、设计、开发和维护工作，通过开发具体的项目，培养学生的实际应用开发能力，提高设计、研发和发布技术水平。这种能力是无法在课堂教学中所能达到的，也是用人单位急需的。

2．专业师资队伍水平有待提高

目前，我们已拥有一支水平较高的专业教学团队，但仍缺乏专业水平高、实践能力强的“双师型”教师。教师教学任务较重，没有时间进行“充电”，制约了教师水平的提高。此外，教师队伍学历结构、年龄结构、职称结构有待进一步优化。

3．课程体系和教学内容改革与创新有待深化

按照现代职业教育课程观念的要求，课程体系和教学内容改革与创新有待深化，配套的专业教材建设需要进一步完善与提高。精品视频课程与精品资源共享课程建设不足。

4．人才培养模式及教学方法的改革有待加强

大力推行工学结合的人才培养模式改革，加强“项目引导、任务驱动”的教学模式探索，从深度和广度上完善校企合作和定向培养，以增强学生的职业素养和工作能力。高层次教师人才缺乏，建议从课程建设、师资队伍建设、实验实训室与校外实践教学基地建设、教研与科研等方面查找不足。

二、发展的机遇

（一）区域经济社会转型发展带来的机遇

对计算机应用技术人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的信息化进程已经并将继续对计算机应用技术人才的需求产生重要的影响。

目前，我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场，在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定的增长，但行业间需求不一，增长各异。国家信息化进程涉及到各行各业。企事业单位信息系统的建设与运行，是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求，这些用人单位需要大批计算机应用技术人才。

计算机应用技术人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年大约需求100万各种类型的毕业生，中职学校毕业生主要从事计算机应用行业的基础工作。

国家经贸委经济信息中心组织的一项调查表明，目前将近三分之一的企业对自身信息化效果不满意。这里的主要原因之一在于企业普遍缺乏信息化人才，特别是既懂业务管理，又懂信息技术的复合型人才。随着我国信息化向广大地区以及各行各业全面发展，特别是随着计算机大批量进入企业、社区、机关、学校等各行各业，据初步测算，全国计算机应用专业人才需求每年将增加百万人左右。实施信息化的关键在人才，在我国大规模地实现信息化，各行种业都需要大批的各个层次的计算机应用技术人才。

在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，“两头”更加短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才，据调查发现，我国IT行业最缺乏的其实是大量从事基础性工作的技能型、应用型人才，信息技术人才短缺。从广西区内的现状看，信息化在广西发展最大的制约因素主要是缺乏足够数量和质量的懂计算机知识的工人和技术人员，特别是既懂业务流程又懂计算机的复合型的骨干人才比较缺乏，这在一定程度上制约了信息建设的质量和速度。

（二）省级及以上教育教学政策和学校发展定位带来的机遇教育部《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和学校“十三五”规划以及学校办学条件达标建设(2018－2020)年，对本专业条件建设、内涵建设起着十分关键的指导和促进作用。

第三章指导思想与主要目标

一、指导思想

按照学校办学定位、人才培养目标要求，坚持以“创新强校工程”建设规划为中心，以加强教学基本条件建设为依托，以优化师资队伍建设为根本，以培养服务区域经济社会发展和产业发展，“德才兼备，技能突出，全面发展”，具有良好公民道德、专业素养、实践能力、创新精神和创业意识的高素质应用型人才为目标,突出计算机应用技术专业特点，强化网站开发、广告设计等方向人才培养，进一步加大改革创新的力度，提高教学质量，培育和凝练专业办学特色，不断提高学生的对口就业率和就业竞争力，提升本专业建设水平。

二、主要目标

（一）专业人才培养模式有特色。努力探索并实践“产教融合，校企合作，工学结合，顶岗实习”人才培养模式和“并行排课，技能优先；专业集中，基础模块”的教学模式。如以“厂中校”、“校中厂”、“工学交替”、“教学做”一体化等形式，开设各类教学实验班，培养具有较强职业适应能力和发展能力的复合型人才，积极推进“毕业证书+网页设计师、平面设计师职业资格证书”的“双证书”制度。

（二）师资队伍建设达标。加强师德建设，对教师提出“三高”要求：高学历、高职称和高水平。一支强有力的、高水平的教师队伍是提高教学质量和开展科研工作的有力保障。改变教师从学校到学校的局面，通过积极引进高职称高学历的教师和提升现有教师水平、外聘行业专家及企业导师等措施，优化师资结构，形成一个“以专业带头人为核心、以教学骨干为中坚、以青年教学能手为两翼、以企业导师为后盾”理论教学与实践教学相结合的教学团队。

⑴ 三年内高级职称教师占本专业教师数的20%，学校“双师型”教师占专业课教师的90%，专职实验教师既要有深厚的理论功底，又要有丰富的实践能力。具有中、高级专业技术职称的比例达50%左右。

⑵ 以广西名师工作坊刘焕兰工作坊为平台，间断地派遣教师参加各种新技术进修培训，为人才的成长和发挥才干提供有利的环境，从而促进教学质量的不断提高。培育和引进3至4位在行业有一定影响力的专业带头人。

⑶ 聘请各高校、企业的教师、高级工程师来我系担任兼职教师，实行专兼结合，兼职教师占本专业教师数的20%左右。

⑷ 成立一个兼职外聘教师人才库，形成稳定、高效、高水平的外聘兼职教师队伍。

⑸ 加强师德教育，建设一支职称结构、学历结构、年龄结构、知识结构合理，德才兼备、爱岗敬业、能满足计算机应用技术专业教学和科研工作要求的高素质“双师型”师资队伍。

（三）课程及教学资源建设成效好。加快课程建设的步伐，特别是网络课程、精品课程建设的步伐。将要建设2-4门校级网络课程和精品课程；与兄弟院校和行业企业合作开发1-2门具有一定现代中职教育特色的校本课程；整合和优化课程内容，按照以“就业导向、课程建设与学科建设同步进行，努力创建知识、能力和素质三位一体、有机结合的课程体系。加快更新改造传统课程。以主干课程为建设重点，逐步优化课程体系，使其适应应用型高技能人才的培养目标。

⑴ 成立专业课程教学改革领导小组，组织实施各项课程教改方案的制定。推动我系课程改革的进程。课程教改的重点是：实行学分制，加强理论基础教学，扩充高新技术的知识点，更新课程内容，增开选修课，开展各类讲座丰富学生知识领域，侧重于培养学生自学能力与自我更新知识的能力。

⑵ 定出计算机校本教材编写计划。编写具有中职特色、借鉴国内相关教材特色的列教材与电子教材，并开展网络课程建设的工作，推广精品课程建设。

（四）校内实验实训室和校外实习基地满足实践教学需要。新建一批计算机教学、应用实训和培训鉴定所需实验、实训室；对学校原有的实验实训环境进行升级技术改造；加强实验、实训师资力量的培养；建立健全计算机及应用专业实验、实训教学体系和管理制度，建设一个以校内实训基地为主、合作企业基地为补充的辐射玉林市周边的计算机及应用技术教学培训实训基地。把学校专业建设达到“五化”：培养目标企业化，课程设置行业化，教学手段现代化，教师技能专门化，学生学习学分化；专业教学达到“五化”：课堂教学场景化，学习信息多样化，理论传授体验化，技能实训协作化，作业设计项目化。通过本项目建设达到200个实训工位、培训考证达400人/年的目标：建立仿真实训环境，把专业学习融入到企业环境中，使学生学习贴近企业要求。

引入新的专业设备，提高学生实训有效性。

按照计算机专业中的专门培养方向设置实训环境，使学生学习技能更有针对性。

改善学生实训品质，有充裕的实训时间，保证更多学生进行实训。

（五）学生职业资格证书获取率高，已毕业学生就业率高。毕业学生职业资格证书获取率达到95%以上；最终就业率在98%以上。

（六）教研科研成绩好，服务社会有成效。争取获得省级项目立项1项；公开发表学术论文每年至少5篇；公开出版教材（专著）1部；积极组织师生参加院内外各级各类专业竞赛。为行业企业提供管理、技术等方面的专业服务。

（七）生产型实训中心建设目标。由于本专业的实操性、针对性强，单纯模拟实训无法达到毕业即能上岗的要求，为了实现就业与学习的无缝对接，将企业实际项目引入学校，按角色分岗位操作，完全在实际工作的环境和氛围下训练职业素养，这些在课堂上无法学到的知识和技能将在实训中心中得到训练，真正提高学生的动手能力和实际操作能力，同时也为专业教师积累实践工作经验、接触社会提供了条件。

（八）订单教育建设目标。积极探索推行订单教育，大力开展校企合作，力争能开设一个订单班。

第四章主要任务与措施

一、培育专业人才培养模式及特色

（一）主要任务：根据区域经济发展和产业发展明确专业培养目标与方向，制定专业人才培养方案，构建课程体系；明确拟采用的专业人才培养模式。

（二）主要措施：

1.根据学校服务区域面向，依托专业教学指导委员会，加强区域行业企业专业需求调研，在此基础上，确定专业培养目标与重点培养方向。2.依托行业企业专家和校内专业骨干，研究制定专业人才培养方案，明确专业组选课等课程，构建专业课程体系。

3.采用“产教融合，校企合作，工学结合，顶岗实习”人才培养模式和“并行排课，技能优先；专业集中，基础模块”的教学模式。积极推进“毕业证书＋网页设计师、平面设计师职业资格证书”的“双证书”制度，培育专业教学特色。

二、深化教学改革提高培养质量

（一）主要任务：对接玉林市行业企业计算机应用人才需求，通过校企合作实现专业与产业对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身教育对接；加强实验实训实习基地建设，扩大实验、实训、实习课时占专业教学总课时比重，建立实践教学质量保障机制；推行案例教学、项目教学；推广应用现代信息技术教学。

（二）主要措施：

1.根据学校要求，科学、合理制订本专业“平台+模块”的人才培养方案，设置“公共必修课模块+公共选修课模块”的通识课程平台、“专业基础课（职业支撑）模块+专业课（职业核心）模块+专业选修课（职业拓展）模块”的专业基础与专业课程平台、“军事理论与训练课模块+专业技能（职业技能）课模块+毕业实习与毕业论文（设计）模块”的实践课程平台和“考证模块+创新创业与就业教育课模块”的创新创业与就业课程平台。

2.实施高素质技术型技术技能人才培养。专业对接区域互联网产业和电商行业用人需求，与行业企业联盟建立校企合作关系，课程内容与网站开发职业标准、教学过程与程序设计工作过程对接；实验、实训、实习课学分占专业教学总学分的比重达到30-40%。

3.不断改革教学手段与方法。实施以学生为中心的启发式、项目式教学，推行案例教学、项目教学；积极推广应用现代信息技术教学手段。

三、加强专业师资队伍建设

（一）主要任务：专业教师师德水平较高，学术道德规范遵守好；专业师资数量满足专业教学需要；具有高级讲师、讲师职称教师的人数比例分别达到20%、50%；“双师型”教师比例达到80%以上；积极组织教师参加高校教师岗前培训并取得高校教师资格；聘请的兼职兼课教师水平较高、管理规范；以课程或课程为单位建设院级专业教学团队。

（二）主要措施：

1.加强师德建设。加强专业教师职业理想和职业道德教育，切实增强教师教书育人的责任感和使命感；按学校要求开展师德教育宣传活动，强化师德考核和监督。

2.积极招聘和引进与专业相关的专业教师；按学校要求做好新引进人才的岗前培训工作和“双师型”教师资格证获取工作。

3.鼓励教师参加培训、进修、学术交流、访学和参加专业比赛；鼓励教师读研究生。

4.鼓励教师参加专业实践，安排教师利用假期到校企合作企业锻炼，提升职业技术；鼓励教师参加职业证书考试，获取计算机相关职业资格证书，逐步提升“双师型”教师比例；聘请优秀行业企业管理与技术骨干作为学校兼职教师。

5.加强专业教师团队建设，争取成为院级建设项目。

四、加强课程建设

（一）主要任务：按人才培养方案确定课程体系，制定专业课程教学大纲（课程标准），明确课程教学内容，注重专业素养、实践能力、创新精神和创业意识培养；注重教学方式、方法和教学手段的改革；争取立项建设1门精品课程；做好学生毕业实习工作。

（二）主要措施：

1.制定专业课程教学大纲（课程标准）。

2.组织教师开展跨学科专业交流，共同探讨各门专业基础课、专业课与必修课程之间的关系，明确各门课程教学应达成的目标；鼓励公共基础课程围绕专业组织教学，培养学生创新意识和人文科学素质。

3.改革教师教学方法，积极组织教师开展专业教学比赛，提升教师教育教学能力；加强云空间课程建设，在原已建专业空间课程基础上，进一步加强这些空间课程的建设，提升课程建设水平，力争立项建设1门精品课程。4.加强实验、实训课程建设，提升学生实操能力；加强实习教学管理，按照学校有关管理办法并结合本专业相关要求，组织好学生毕业实习，选派优秀教师认真指导，确保实践教学质量。

5.加强创新创业课程建设，协同院创新创业学校做好创新创业课程教学，培养学生创新意识和创新精神 6.鼓励专业学生获取专业职业资格证书，参加创新创业教育、训练与专业竞赛。

五、加强实验实训室和实习基地建设

（一）主要任务;专业实验实训室和实习基地能满足专业学生院内实验实训和校外实习需要。

（二）主要措施：

1.加强院内实验实训室建设。在现有的实验实训室基础上，再建设网页设计实训室、网络安全实验室等,完善计算机组装与维护实验室，满足专业学生校内实验实训需要。

2.加强同行业企业联盟或协会的合作，建设校外实习就业基地，满足学生实习与就业的需要。

六、加强教研科研研究与改革，提升服务社会能力

（一）主要任务：通过教研促教改，提升教师专业水平，改进教学方式方法，带动专业建设，多出教学成果，提升教学质量；通过科研，提升服务行业企业能力。争取获得省级项目立项1项；公开发表学术论文每年至少5篇；公开出版教材（专著）1部；积极组织师生参加院内外各级各类专业竞赛。为行业企业提供管理、技术等方面的专业服务。

（二）主要措施：

1.教研工作重点结合专业建设与发展、专业教学等开展研究。既要深入研究专业的定位与规划，又要不断探索专业的人才培养模式，开展关于教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面的改革与实践。

2.重视学术骨干的培养，建设一支教学科研实力较强的科研队伍；鼓励教师积极申报或与行业企业合作申报科研项目。

3.建立校企合作长效机制和互利共赢机制，努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享、文化互补、管理互通的深层合作关系。鼓励和引导师生利用实训基地开展专业研究、创新活动及技能竞赛活动。继续加强校内实训室建设，校外实训基地建设。

第五章推进与实施

一、加强规划编制与实施的组织

为促进计算机应用专业的建设，保证规划的顺利实施，成立计算机应用专业建设领导小组，领导小组成员由专业负责人、科组长、骨干教师、行业企事业管理与技术骨干等专家组成，负责制定专业建设规划、人才培养方案、课程教学大纲等教学文件，组织进行课程建设、实验实训及实习基地建设、教研教改、科研、质量监控等工作，切实组织做好规划的实施工作。

二、采取有力措施推进专业建设

（一）进一步加大计算机应用专业师资团队、实验实训室及校外实习基地、教学科研仪器设备、图书资料等方面的建设力度，使之满足专业教学科研需要。

（二）加强与玉林市本地计算机相关企业的合作，最好能开办一个与协会或企业联盟合办专业订单班、合作建设教学资源、合作培养人才、合作科研、合作育人。

（三）充分利用现代信息技术，改革教学方式与手段，提升学生自主学习、全天候学习的能力。

三、资金投入与管理

积极向学校申请项目经费，保障师资队伍建设、校内实验实训室建设、课程建设所需资金。确定建设分年所需经费，争取列入学校当年支出预算，加强管理，确保计算机应用专业建设资金的使用效果。

奥地利中等职业学校旅游专业评介篇10

关键词：奥地利职业学校旅游专业企业化

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0210-01

1 国家重视职业教育，学校设施设备先进

MODUL旅游职业学校是一所教育性质的企业，从外观看，这是一座四星级酒店，它将私立旅游职业学校和酒店融为一体。因为国家的认可，酒店从事服务业的收入很可观，工作人员与公务员有同样的社会保障。同时酒店也有财政厅的支持，很多客源来自于财政厅下属单位。进入大堂、吧台，咖啡厅，走过一个个通道，是餐厅、厨房，乘电梯到二层，分布着教室和实训室，还有餐厅、厨房，所有的实训室又是酒店设施。所有的教室、实训室、宽阔的楼道可以随意组合，根据需要重新布局，扩大或缩小。学校企业化，企业化教育的学校在这个巧妙设计的楼体中尽情绽放光彩。学生在入学初期就直接由学校与就业岗位联系起来，教育、教学、实习、就业完全零距离。

2 教学与实践结合，上课方式灵活多样

MODUL学校教学形式灵活，理论、实训结合紧密，学生对学习有相当的热情和明确的目标，这与学校的质量管理分不开。老师对学生有严格的评价表，迟到、缺勤都记的非常详细。任课教师可以直接决定学生的学科命运，学生都非常紧张。在厨艺管理和餐饮服务实训课考试时，由四位专业教师在场，其中两位评分，两位监督，学生要自我评价，还要有小组评价。最后综合成绩给出分数。

学生大致是14～19岁，学制5年，在校有8个月实习期。每周1天校内酒店实训。同时要学习宗教、政治、外语、专业理论课、实操课等。

学生们没有固定的教室，也没有固定座位。一节课后，学生在走廊休息处聊天，之后赶到另一教室上课。小班教学是恒常的模式，每班16到18人。教室的桌子平铺成两大排，老师能清楚的看清每一位学生。上课前老师的第一件事就是检查学生是否穿好制服，如果哪位学生衣衫不整或忘记穿了，所有同学都要一起等到其穿好为止老师才开始上课。

在学生毕业时都要完成70～90页的论文。论文由2～4人来完成，在四年级时学生选题，根据所学内容和实习实训，以及对各类活动中的认识，确定题目，再由老师决定。之后用近一年的时间来搜集资料，市场调研，分工合作，完成论文的撰写。老师跟踪指导。最后阶段论文答辩，有几位老师和企业专家来评判。每次论文还会评选出一二三等奖，由政府资助奖金，特别优秀的还会被某个企业直接采用。

3 优良的职业态度，国际化的办学标准

在MODUL学校，每个学生都充满热情，不论在课堂上、走廊里、餐厅还是实训室，学生的笑容都很灿烂也很职业，笔者感觉西方人和东方人对待生活、对待职业的态度就是不一样。他们没有把服务性的职业看做过渡性职业，而是真心学习这个专业。很多学生的家族就是从事相关行业的，其中有的家长是五星级酒店老总、葡萄酒馆所有者、西餐厅老板。学校的老师和企业专家也把孩子送到MODUL上学。这些孩子要子承父业，继承家族企业，他们有相当高的学习热情。而另一部分学生未来也有多种选择，就业或者继续升学，有非常好的社会保障体系。

MODUL培养的学生除了在维也纳各大酒店、旅行社、旅游咨询公司等任职，在奥地利本国的各个城市的酒店业都有就职。学校有国际班课程，专门招收18岁以上上过文理综合学校的学生。他们专门学习国际化课程及语言，毕业后到德国、意大利等欧洲国家和美洲国家就职。

4 高素质、有实力的企业家教师

任课教师非常注重细节，每位教师都注重自身的礼仪、服饰，男教师一律穿西装扎领带，非常专业。教师课堂教学准备充分，且极具亲和力，这也许是和奥地利较高的教师待遇分不开的。星级酒店的管理层会在学校兼课，学校的专业教师也是从业十几年有丰富经验的管理者，他们不仅具备较强的教学能力，还非常热爱教育。企业管理者如果想完全进入学校执教，一般要经过教育学和心理学的考试，且经过学校严格考核。笔者就经历了一位教师的考核。那位教师在酒店做餐饮经理、大堂经理等岗位十几年，经过理论考试后，在学校给高一的学生上一堂西餐上菜服务课。考核过程中，通过课堂学生们的表现来判定教师教学的优良，成为决定这位教师是否留下的因素。考核很严格，有6位考官作为客人坐在西餐桌上，由学生分组上开胃菜、酒水、主菜、甜点，一道一道的程序，还有餐具的搭配使用等等，教师分别来介绍。教师很认真，学生做得很到位。最重要的是每位在旅游岗位上从业多年有丰富经验的管理层人士选择做教师后都会全心全意，倾其所能，奉献所有。

5 社会、企业、家长的广泛认可度

每年学校有两次开放日活动，第一次是在招生前，第二次是在学生毕业前。每周一天的实训课和8个月的企业实习经历让学生们迅速成长，学生在毕业后成为各大企业的竞争对象。

在招生前的开放日，学校邀请社会各界人士、家长和有意愿上学的孩子光顾，由四、五年级的学生带领家长参观讲解，由老师来分发资料并且接待家长解答疑问。学生们有乐队弹唱、风景讲解、摄影展示、制作菜肴糕点出售等等才艺及专业展示，非常吸引家长和来咨询报名的学生。可见家长对职业学校的认可度。奥地利职业学校和文理科学校的招生是一半一半，有50%的学生会选择职业学校，学一门技术。最重要的是，5年之后，学生们照样可以考取大学，而他们对大学的可选择性和文理科学校学生是一样的。五年中学生们既收获了大量的知识，又有过硬的技能，其实选择面更宽了。

毕业前的开放日活动，学校会邀请企业代表、行业专家、优秀毕业生及新闻媒体，在酒店召开一次冷餐酒会形式的新闻发布会。这是由学校策划、专业教师指导、学生提供服务的盈利性质的酒会。学生为学校邀请来的企业、行业负责人提供服务，企业由此来确定需要的人才。有的学生因表现突出直接被企业选中。一大部分行业代表、专家之前就是MODUL学校毕业的优秀学生。