创新素质实践行调查报告

创新素质实践行调查报告（精选11篇）

创新素质实践行调查报告 篇1

—————关于“禁改限”调查

一．调查原因

在新年之时，放鞭炮已成为一种习惯，而燃放烟花炮竹带来的危害也并不小，如在2009年中央台发生火灾，可谓损失惨重。几乎年年都会发生因为燃放烟花而引起火灾的事件；而人们却愿意燃放烟花炮竹。因此，燃放烟花炮竹已由禁止改为限定。

二．调查背景

1994年1月15日，武汉市规定禁鞭，2006年11月，市委办公厅、市政府办公厅联合印发了一份通知，对我市明年春节期间烟花爆竹燃放的时间、地点及区域、品种及规格等作出详细规定。武汉“禁改限”。

三．调查项目

对各社区上燃放烟花的情况进行调查

四．调查时间

2011年2月起

五．调查方式

网上统计调查或搜集新闻

六．调查结果

1.在春节期间，武汉市的多数贩卖烟花的小店生意比较冷清，但当问起对于目前状况的想法时，多数商贩表示并不反对。他们认为虽然燃放烟花炮竹会影响生意，但燃放烟花炮竹同样会给周围居民带来麻烦。

2.在禁鞭之前，放鞭给居民带来了不少困扰，有人甚至称之为“花钱买噪音、买污染、买灾害、买痛苦”。因此，不少市民要求禁鞭。1993年10月，市人大一项统计数据显示，85％以上的市民支持禁鞭。但不久以后，安静的春节过久了，很多人慢慢发现，缺少鞭炮，“年味”淡了，欢乐少了。市民开始怀念放鞭炮的日子。

七．调查统计

1.燃放烟花爆竹有利有弊，请问您对此怎么看？

1.烟花爆竹是一种传统文化，能烘托喜庆氛围，应该支持；85票 50.89%

2.燃放烟花爆竹容易引发火灾造成人员伤亡和财产损失，同时噪声大、污染大，应该严格控制；75票 44.91%

3.烟花美丽夺目很受喜爱，最好能研究出噪声小和空气污

染小的烟花，爆竹还是留着春节放吧；7票 4.19%

1.您觉得春节期间允许燃放烟花爆竹的合理时间应该为多长？

1.除夕和元宵2天就够了；8票 4.79%

2.大年三

十、初

一、初二和元宵4天；9票 5.38%

3.还是维持现在的规定比较好，大年二十八至元宵期间都能放；83票 49.7%

4.最好都别放；67票 40.11%

2.您觉得春节期间烟花燃放应该是由政府牵头有组织集中定点燃放还是市民自由燃放？

1.政府组织集中定点燃放；68票 40.71%

2.市民自由燃放；84票 50.29%

3.可以划定专门的区域提供给市民集中燃放；15票 8.98%

4.现在结婚、开业等庆祝活动时燃放烟花爆竹较为普遍，对此您怎么看？

1.要尊重传统习俗，应该允许燃放；85票 51.51%

2.应该按禁放规定严格处罚；68票 41.21%

3.毕竟是传统习俗，尤其是在办喜事，教育一下算了，没必要作出处罚。12票 7.27%

八．通过此次实践，我明白“禁改限”已成为必然趋势

1.燃放烟花炮竹很容易引起火灾，损失惨重。如福州春节两天发生88起火灾，75%因烟花引起；兔年32小时内火灾近6000起，燃放烟花是主因。这对于居民的生命安危造成了很大威胁，对居民财产造成损害。

2.燃放烟花炮竹会对周围居民造成干扰，影响到了休息、睡眠、工作。对居民也有伤害。

3.燃放烟花炮竹会影响空气质量，和环保形成很大冲突。南京除夕夜因燃放烟花炮竹空气质量跌至重污染，空气污染指数陡然飙升并突破500的最高上线。

创新素质实践行调查报告 篇2

调查显示，医学人文课程设置没有很好地协调好社会需要、学科发展和个人需要三者之间的关系[2]。从认知的角度上来说，医学生对人文社会医学的态度是积极的，但一方面给予肯定和认可的同时，另一方面却存在逃课、应付考试、不主动学习的消极行为，存在“知”与“行”的矛盾[3,4]。如何通过多种途径，加强医学生人文素质的培养，解决“知”与“行”的矛盾？这对学生管理工作也提出了更高的要求。必须看到人文素质教育不仅仅是增设一两门课程，它应该是一种教育理念和导向，应渗透于全部教育内容、教育过程，和学生管理的始终。

在学生管理工作中要充分考虑医学生的特点，将人文素质教育贯彻到学生管理工作实践中，在完善学生管理体系的基础上，改变单纯被动管理的工作方法，以提高学生人文综合素质为目标，职业道德教育为核心，继承和弘扬优秀的历史文化传统，加强医学生人文素质教育的针对性、系统性。让学生积极参与其中，努力把他们培养成为尊重生命、自尊、自强、自信，有爱心和高尚的职业道德的医务工作者。

1 以医学人文知识教育为起点，展开加强医学生人文素质培养的重要性的讨论

医学是科学精神与人文精神的融合，其中蕴涵着丰富的人文价值。加强医学生的人文素质教育，使他们成为高素质的医学人才，是医学发展的必然和需要。如果医务工作者仅仅看到疾病本身，只关心细节和局部的解剖、生理、病理变化，忽视了患者作为一个社会人的心理需要，那么我们的医疗实践就是无情的和不完整的，不能适应现代医学模式的需要。如果把医疗目的界定在注重金钱、效益上，这样的医学实践更是误入歧途的。通过讨论使医学生能够认识到自己所肩负的社会责任，了解医学及其背后的文化、伦理的含义，即医学生不仅要具备一定的心理学、伦理学、社会学、哲学，以及与法律、卫生政策、管理等人文社会科学方面的一般知识和修养，而且要能够灵活运用这些知识，在日常生活中规范个人行为，使人文精神对医疗行为实践施加影响。接受其医学的社会价值导向，更有利于激发医学生的创新意识和内在潜能的发挥，获得关注现实、关爱生命的医学人文态度。

2 以职业道德教育为核心，继承和发掘我国传统文化中的医德教育

医学不仅要努力治愈疾病，更要服务于患者，始终以饱满的工作热情对待每个人的生命价值和医疗权利，以一切为患者服务为指导思想，最大限度地满足患者对健康和生存的需求。这对医学生提出了更高的职业道德要求。

对“健康所系、性命相托”的医学实践来说，儒道文化的生命敬畏与终极关怀都是珍贵的文化资源[5]。审视两千年前儒家传统教育思想，虽不能为今天的医德教育提供现成的理论，但儒家所创导的“仁”、“智”并举，“修身为本”的教育理念和教育方式、方法无疑有助于帮助人们辨识和矫正现代医学教育中存在的种种偏颇。

在中国文化传统中，儒家思想积极倡导仁义、道德，积极入世，在中国社会文明发展中具有积极的意义和促进作用。仁、义、礼、智即仁爱的内容是儒家文化的核心。儒家思想的最高境界是仁，什么是仁？克己复礼是仁，与人为善是仁，爱人也是仁，强调整体和谐、个体服务于集体。“修身”是实现儒家教育目标的关键。孔子认为要成为“仁人”，必先“修己”。当他的学生问他怎样才能成为一个“君子”时，他回答：“修己以敬”、“修己以安人”、“修己以安百姓”（《论语宪问》）认为只有修养好自己的品德，才能使家人安乐，使百姓得到安定。从我国医学发展的历史看，中国传统医学深受儒道思想的影响，其核心则是“仁爱”和“人道”。这种深厚的医学人文传统本可以成为我国当前医德教育宝贵的文化资源。

3 在活动中完成多途径、全方位的人文素质教育实践

3.1 加强校园人文环境建设，营造有利于人文素质培养的良好环境

积极鼓励、支持校园科技文化节、名家论坛等各种形式的校园科技文化活动，组织学生开展主题明确、针对性强、范围广泛的人文活动。使校园文化科技活动成为人文素质教育的重要载体。在学校间建立广泛合作，聘请知名专家学者组织不限专业的跨系、跨专业不同主题的讲座，不仅可使学生开阔视野，扩大思路，也可使学生获得人生的启迪。另外，人文知识讲座符合大学生的学习兴趣和思维特点，能够使学生在寓教于乐、潜移默化中自觉地接受人文知识的陶冶。

3.2 开展各种形式的社会实践活动

创造各种机会，提供必要条件，积极引导和鼓励学生深入基层、接触社会，进行体检义诊、科普宣传、社会调查及社区服务等多种活动，让学生深入到生活窘迫的老百姓当中去，去体验、去观察、去交流，学会妥善的语言表达和沟通技巧，真正地了解人的心理、了解患者的心理与需求，使学生能够在耳闻目睹中亲身感受和体验人文素质在医疗服务中的重要性，掌握处理各种医疗服务问题的技能，培养医学生的优秀品质和立志成才、服务社会的崇高追求。体现医务工作的共同价值、理想和情操，在活动中强化群体行为举止对个体行为举止的影响。

3.3 在临床实习教学过程中融入人文素质教育

医学教育具有实践性强的特点，临床实习阶段不仅仅是对医学知识技能的实习，也是对医学人文知识运用能力的实习。进入临床学习阶段后，要促使学生转变观念，从对医学科学的单纯学习过渡到学习与患者恰当交流，提高问诊策略以便获得准确的资料、提高遵医行为。结合医学生见习、实习所接触的典型病例、以及突发事件和医疗纠纷问题等，进行医学人文专题讲座和案例分析，将医学人文理论知识应用于实践，使学生学会从医学、道德、法律、政治等不同角度去研究、解决医疗问题。在临床实践中理论联系实践，努力提高整体素质。

3.4 发挥学生社团作用，进行自我教育

要充分发挥学生会组织及学生社团的吸引力和创造力，利用多种平台、载体和途径，充分发挥大学生艺术团及各种以科技文化活动为宗旨的学生社团的自我教育作用，使学生在亲历的活动中开拓视野、增长才干、增强科学人文素养，丰富医学生校内外文化生活，营造健康向上的校园人文氛围。

4 以健全的组织制度为依托，保障人文素质教育的顺利进行

组织制度和价值导向极大地影响着学生的思想行为和性格发展。根据素质教育对学生管理工作的新要求，进一步建立健全包括学籍管理制度、思想品德考核制度、宿舍管理、班级管理、奖惩等制度，研究制定学生综合素质全面考评实施方案，在全面推行素质教育的前提下，使学生管理工作进一步细致化、规范化、科学化。营造以人为本的制度环境，充分考虑个体的需要。努力提高管理人员的职业素养，尊重学生人格，鼓励个性发展，建立平等、开放的师生关系，营造诚信、团结、互助的人际氛围。

综上所述，构建符合新时期人文素质教育发展需要的学生管理工作体系是医学院校学生管理工作所要不断努力的方向。通过持之以恒的、多渠道的、细致的、全面的努力将使学生成长为不仅业务精湛，而且具有有良好的人文素养的新一代医师，充分体现医学学科的最大社会价值，满足人类生存、发展的需要。

摘要：培养具有高尚职业道德和人文素养的医学人才是现代医学教育理念的要求。文章通过分析医学生人文素质教育的现状, 提出在学生管理工作实践中要以提高学生人文综合素质为目标, 职业道德教育为核心, 传承优秀的历史文化中的教育理念, 使医学生人文素质教育更加具有针对性、系统性。

关键词：医学人文,教育,学生管理

参考文献

[1]白莉.传统医学教育中人文精神的缺失及对策[J].山西医科大学学报 (基础教育版) , 2003, 5 (1) :51-53.

[2]朱健, 康玉唐.合并高校医学人文课程设置存在的问题及其原因分析[J].医学与社会, 2008, 21 (5) :54-55.

[3]李敬阳, 韩东梁.临床医学专业学生对人文社会医学课程的态度[J].中国临床康复, 2005, 9 (32) :114-115.

[4]张爱云, 徐庆生.云南省医科大学生人文素质教育现状调查分析[J].中国高等医学教育, 2008 (3) :42-43.

创新素质实践行调查报告 篇3

一、以创新为篙，挖掘案例的空白和学科的连接

综合实践活动是培养学生创新能力的有效途径。如何利用综合实践课来促进学生创新思维的发展，这就需要教师分析、挖掘教材的精髓，与文本对话，充分了解文本表达了什么，适时在文本空白处做文章。同时，综合实践课程与各学科间应是相互促进、相互联系的。

1. 能探风雅无穷意，始是乾坤绝妙辞——案例空白做文章。

教师在备课时，要读懂教材，要有意识地利用课外资源去捕捉空白点，并尽情发挥想象来填补这些空白点。这既能促使学生对整个活动过程深入探究，又能发展学生的创造性思维，达到培养创新思维之功效。在开展“走近百年‘画灯”活动时，为了让学生从内心里感受到有责任和义务传承这些即将失传的传统手艺，并把这些传统手艺发扬光大，笔者在上课伊始，设计了以下教学环节。

（1）师生共同观看视频《福州“油纸伞”》。

（2）生边看边思考：福州的“油纸伞”曾经走俏世界，现在却在“苦撑”着经营。为什么会这样呢？

（3）汇报交流：

生1：我觉得随着科技的发展，传统工艺太土了，人家越来越不喜欢传统工艺了。

生2：我觉得对待传统手工艺，我们既要传承，也要创新。这样，才能把它发扬光大。

生3：我觉得传统工艺不能摒弃，它是我们民族的魂，我们小学生应该人人学一门手艺，长大了把它传承下去。

通过这样的补白，学生深深感受到传统手工艺必须传承下去，从而引出我们家乡即将失传的传统手工艺百年“画灯”，激起学生学习制作的欲望。

在课结束前，笔者又设计了以下教学环节。

（1）师生共同欣赏各式各样的花灯图片。

（2）生边欣赏边思考：为什么扬州的灯笼可以走俏市场呢？

（3）汇报交流：

生■：扬州的灯笼非常漂亮，在款式上很有新意，老少都喜欢。

生■：扬州的灯笼不仅在款式上有所创新，还能结合高科技元素，所以才能占领市场。

生■：扬州的灯笼在设计上很有创意，看着美不胜收，所以才能走俏市场。传统工艺一定要有所创新，才能发扬光大。

通过这样的补白，学生再一次感受到，唯有把传统工艺和创新结合起来，才能让我们民族的魂继续传承并发扬光大。

2. 水乳交融，相得益彰——学科整合促延伸。

在以主题式综合实践为载体的背景下，通过探索、拓展、实践、体验，实现多学科整合操作，可以创新学生的学习方式，转变学生的思维方式，加深对学科知识的理解与运用，加强各学科与学生经验的联系，培养学生积极向上的精神和创新的激情，最终启迪学生终身受用的智慧。

以“最喜爱的花草树木”主题活动为例，在开展活动时，可以让学生为学校的植物设计一张“名片”或“身份证”，标注中英文名字；可以引导学生亲自采摘、搜集落叶，精心制作各式各样的树叶标本、树叶贴画，用绘画形式来表现。通过这些形式，可以进一步引导学生爱护花草树木，关心周围环境的保护与治理问题等。学生在进行这些活动的同时，也就实现了多学科的互相整合和促进，拓展了思维。

对“最喜爱的花草树木”这一活动，我们还可以引导学生运用数学科统计知识，对校园里花草树木种植的区域、品种、数量分布提出建议。这对学生具有很大的挑战性，同时也开拓了学生的创新思维，使综合实践课程有了更深远的延伸。

二、以创新为篙，在模仿借鉴中创新，在头脑风暴中开启创新思维训练

让学生在模仿借鉴中创新，在头脑风暴中感受思维碰撞带来的乐趣，以调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，提高他们的创新能力。

1. 采菊东篱下，悠然见南山——模仿借鉴求创新。

在我们的生活中有许多经典之作，或者创意无限，或者妙趣横生，或者构思奇特，这些奇特之处正是学生模仿借鉴的范本。教师在授课时，要充分利用这些资源，有意识地启发学生学习借鉴，以实现创新思维方法的有效迁移，激发学生的创造发明，提高学生的创新思维能力。

“废纸变形计”主题以生活中学生最为熟悉的废纸为导入点，以生活中常见的创意为依托，让学生通过课件欣赏各种各样的创意图片，使学生初步了解创意的几种简单方法：加一加，减一减，变一变，扩一扩，缩一缩、代一代等等。在教师引导下，让学生利用各种创意方法在小组中模仿、借鉴，合作完成创意设计。鼓励学生展开想象的翅膀，设计出与众不同，新颖、独特的作品。这样的课堂，充分激发了学生的创新思维，培养了学生的创新能力。

2. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——头脑风暴巧拓展。

综合实践活动课程的核心价值在于培养学生的实践能力和创新精神，而创新就必须先开发学生丰富的想象力，所以，把头脑风暴引入综合实践课堂，有利于激发学生的创新潜能，培养学生主动创新的学习能力。

几年来，笔者尝试在综合实践课堂教学中应用“头脑风暴法”进行教学，学生对此表现出极大的兴趣，不仅学习主动了，而且思维活跃，有奇思妙想的学生也越来越多了。例如，在“胸卡改造我也行”一课中，为了体现“头脑风暴法”在课中对学生发散思维起到的作用，笔者特意在课前引入一个头脑风暴小游戏“小鸡过马路”。从课前的这个游戏中，我们可以看出，学生在没有开启头脑风暴前，思维是不活跃的，也没有什么创意的想法。然而，当在课中，对学生进行头脑风暴后，特别是当学生理解了进行头脑风暴时需遵循的四个原则（不许评价——要到评估阶段才能进行评价；异想天开——说出能想到的任何主意；越多越好——重数量而非质量；见解无专利——鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥）后，思维不再束缚，脑洞大开，各种各样的奇思妙想接连不断。可见，学生在综合实践课上引入“头脑风暴训练法”，对学生的创新思维起到不可估量的作用。

综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生有了学科知识与技能的本领，往往乐意在综合实践活动中进行自主探究、体验学习、拓展延伸，运用已有的知识来思考、解决生活中的问题，提高综合运用知识的能力，品尝综合实践活动的快乐和价值。我们完全有理由相信，“以创新为篙，有效撑行综合实践之舟”将会给学生提供一个更加广阔、更加绚丽的舞台，为学生科学创新奠定更加扎实的基础。

创新素质实践报告 篇4

—————关于“雾霾”的调查

调查者：夏俊文所在班级：高一(5)班

一.调查原因

全国各地多次出现的雾霾天气，不仅对海陆空各类交通运输造成影响，使很多人不能正常出行，更对人们的身体健康造成危害，医院里增加了很多病人。那么，人们对雾霾了解多少呢？怎样去治理这种污染呢？我对此进行了调查。

二.调查方式

网上统计调查或搜集资料

三.知识普及

1.雾霾天气基本情况

雾霾天气是一种空气质量严重恶化的产物，是空气中的灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等颗粒大量积聚，特别是PM2.5含量剧增，在很大空间内造成能见度模糊的一种天气现象。“PM2.5”是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。PM2.5粒径小，富含大量的有毒、有害物质且在大气中的停留时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的影响更大。

2013年1月9日以来，全国中东部地区陷入严重的雾霾和污染天中，中央气象台将大雾蓝色预警升级至黄色预警，从东北到西北，从华北到中部导致黄淮、江南地区，都出现了大范围的重度和严重污染。济宁和邹城市也先后发布了大雾天气橙色预警。而济宁市成为全国空气污染最严重的城市之一。

2.雾霾天气的成因

据气象专家介绍，春节期间雾霾天气的形成主要原因是，近地面空气相对湿度比较大；没有明显冷空气活动，大气层比较稳定；天空晴朗少云，有利于夜间的辐射降温，使得近地面原本湿度比较高的空气饱和凝结形成雾。加上春节期间机动车使用频繁、燃放烟花爆竹等污染颗粒物排放增加，容易作为凝结核加速雾霾的生成，两者相互作用，迅速形成雾霾天气。

3.雾霾天气的危害

对人体的危害：由于雾霾中混有大量有毒有害的小颗粒，人在呼吸的时候就随着空气进入呼吸道和肺部，轻者会引进气管炎、肺炎等疾病，重者会导致更加严重的疾病。

对生产生活的危害：雾霾天气能见度低，给航空、铁路、海运、公路等各类交通运输行业造成影响，容易导致交通安全事故，扰乱了正常的生产生活秩序。同时，对建筑物、车辆等固体物具有腐蚀性。

四.调查统计

受访人数：31

人-1-

1.您生活的环境？

A.城区29票 93.55%

B.近郊2票6.45%

C.远郊

2.您生活地区的雾霾程度如何？

A.严重22票 70.97%

B.一般8票 25.81%

C.较轻1票 3.23%

3.您对本地雾霾的关注程度？

A.经常14票45.16%

B.一般16票 51.61%

C.很少1票3.23%

4.您通过何种方式了解到本地的雾霾天气？（请选择所占比例较大方式）

A.网络20票 64.52%

B.报纸5票 16.13%

C.电视4票 12.90%

D.其他2票6.45%

5.您知道雾霾是什么及其产生的原因吗？

A.知道11票 35.48%

B.模棱两可17票 54.84%

C.不知道3票 9.68 %

6.您的户外运动（如户外打球、晨练）及非必须出行（如旅游等），有没有因雾霾天气而减少？

A.没有12票 38.71%

B.部分减少13票 41.94%

C.很大程度上减少6票 19.35%

7.您认为政府应可以采取怎样的措施进行治理？（请选择您认为最有效的措施）

A.车辆限行措施6票 19.35%

B.禁止重点排污企业14票 45.16%

C.全范围洒水降尘2票6.45%

D.燃煤锅炉房、电厂将配备脱硫设施9票 29.03%

8.您认为您自己可以采取怎样的措施？（请选择您认为最有效且符合实际情况的措施）

A.多乘公共交通22票 70.97%

B.杜绝使用一次性筷子

C.节约用水用电3票9.68%

D.其他6票 19.35%

9.受雾霾天气影响，您对春节期间燃放烟花爆竹持怎样的态度？

A.不要燃放28票 90.32%

B.适当燃放就好3票9.68%

C.污染主要来源于我国能源结构，烟花爆竹影响不大，可以燃放

10.基于雾霾问题的严重性，您愿意亲身践行保护环境的宗旨吗？

A.十分愿意19票 61.29%

B.愿意，但因学业、工作繁忙而没时间12票 38.71%

C.不愿意

五.调查结论

人们对雾霾大致了解，雾霾在一定程度上影响了人们的生活，人们愿意为环境保护作出努力，但一部分人因学业、工作繁忙而没时间。

六.解决途径

政府应该做到：首先是工业排放，需要将重工业企业合理规划，做到节能减排、清洁排放。其次，城市交通规划及发展公共交通也是减少城市人为污染物排放的重要措施。最后，政府及媒体应加强环保知识宣传，提高民众对空气污染事件的关注。

红色齐鲁行,实践报告 篇5

用青春激情追寻红色记忆，用双脚丈量红色土地的历史广度。在建党九十周年之际，山东建筑大学信息与电气工程学院EPA（素质拓展联盟）的15人团队在信电学院团总支老师的领导下组织开展以“追忆建党伟业 践行青春使命”为主题历时八天的“EPA红色齐鲁行”。一路追寻中国共产党发展历程，体验红色年代的革命激情。

我们参观济南解放阁，党史纪念馆，英雄山，感受到济南战役中革命前辈们为保卫济南而流血牺牲的精神。参观泰安革命烈士陵园，泰西起义纪念碑，我们了解了泰安人民为保卫家园，保卫人民所付出的鲜血和牺牲。在济宁采访56年七月份应征入伍60年十月份从朝鲜回来 被重新编排到藏404部队，79年从西藏退伍退休在家葛洪廷老战士。走进枣庄铁道游击队故地，我们亲眼见到了革命先辈们抵抗日寇侵略所建造的游击地道，我们切身体会到了革命先辈们在抵抗外侮侵略中所表现出的国人智慧。去临沂革命老区，我们了解了当地人民 抵抗日本侵略表现的大无畏精神。

历时八天，感触颇深。访革命老区,缅怀革命先烈的丰功伟绩；看城市发展,感受我省经济社会发展取得的巨大成就；唱红色歌曲,抒发对党和祖国的真挚情感。用党的光辉历程和宝贵经验启示人，用党的辉煌成就和奋斗精神鼓舞人，有利于增进人们对社会主义核心价值体系的认知认同，坚定走中国特色社会主义道路的信心决心。通过这次红色齐鲁行实践活动。我们深深体会到了时代赋予我们的责任与使命，勇敢的接过前人肩上的担子，努力创造更多的社会财富，让我们的祖国走的更稳更强！

红色征程

——济南

7月15日我们正式开始了我们的红色征程，充实的济南之行拉开帷幕。第一站是解放阁，这个昭示着济南战役胜利的地方。解放阁是一座青砖黑瓦阶梯式的三层建筑，它飞檐画栋，古色古香西侧正面顶层眉檐下的黑色牌匾上“解放阁”三个金色大字耀耀生辉，它是由新中国开国元帅之——陈毅亲笔所书的。解放阁原来是济南的东南大门，1948年解放军就是从这里打着“解放济南府，活捉王耀武”“济南解放”等旗帜，欲血奋战，前赴后继，在济南老百姓“倾家荡产，支援前线”的如山后盾下，经过几天几夜的苦战，解放了整个济南在解放阁上，看泉城新貌。这让我看到了济南的活力看到了济南这座老城所焕发出的生命力。在解放阁的济南战役纪念馆，我看到那些个济南战役是留下来的东西，仿佛看到了看都的激烈嗅到了火药的弥漫。是那么真实又是那么的残酷。看到解放阁后边留下的牺牲劣势的名字，我们肃然起敬。没有他们就没有济南的今天，没有我们美好的生活。

第二站是党史纪念馆，按时间顺序观看了各时期山东战场的形势图片，期间了解了许多英雄人物，并深深的为他们的精神所折服。面对一件件珍贵的历史实物，一张张真实的史料图片，革命先烈舍生成义的浩然正气，彪炳千秋的革命精神，在这里我见到了中国共产党的发展历程，一个不平凡的光辉历程，一个注定要载入史册的历程。在这里我见识了共产党发展的艰辛，我也见识到老一辈革命家身上那种不畏艰险的精神。值得我们敬仰更值得我们学习。

第三站是济南英雄山，在烈士陵园我们扫了墓献了花。前辈们为了我们的今天复出了血的代价。在济南战役纪念馆我们了解到济南战役以其大规模攻坚战和歼灭战的伟大胜利而震动全国，揭开了人民解放战争战略决战的序幕，在我军作战史上写下了光辉的一页。纪念馆以其真实而丰富的陈列内容，再现了战役过程。阐明了“攻济打援”的战役模式和战役部署，对济南战役的战斗经过分阶段作了详细的介绍，以战役发展的时间为序，以四面包围，东西会攻的指挥方针为主线；以多件图表和三百余幅珍贵的战时照片，见证了各主力部队的作战路线和各战斗阶段的主要战斗情景。

——泰安

7月16日不顾昨日的奔波，一早坐车开赴泰安，继续我们的征程。同学们走进泰安革命烈士陵园，走进肥城参观泰西抗日武装起义纪念碑。

在泰安革命烈士陵园，同学们首先来到陵园正中间的纪念碑前，“巍巍岱宗，阅尽革命战史，悠悠汶水，凭吊烈士忠魂„„”短短几百字的碑文让同学们了解了那段可歌可泣的历史。我们参观了陈列室，这里记录了烈士的生平介绍和参加的主要革命事件，以及在泰安发生的具有重大历史意义的事件、旧址。在陈列室里，烈士们的英雄事迹深深震撼了我们。当我们看到革命烈士的革命事迹，一句句充满豪情壮志的斗争格言，一张张记载着烈士坚韧革命足迹的照片，一副

副饱经风雨但仍大义凛然，宁死不屈的面孔，一件件陪他们浴血奋战，披荆斩棘的衣物时，大家被深深地感动了，烈士陵园内一片寂静，墓碑林立，丛冢艾艾。

下午同学们又坐车来到肥城参观泰西抗日武装起义纪念碑，泰西地区，东依泰山，西跨黄河，南毗济宁，北濒济南，战略地位十分重要。一九三七年卢沟桥事变后，泰西共产党员及各界仁人志士，根据山东省委指示，于一九三九年一月一日首先在夏张举行抗日武装起义。泰西抗日武装起义，是中国共产党领导泰西人民、联合一切爱国力量英勇抗战的壮举，其忠于民族、忠于人民的英雄主义精神及丰功伟绩，永载史册。

桃花红雨英雄血，碧海丹霞志士心。今日神州看奋起，陵园千古慰忠魂。活动使同学们了解了先烈们可歌可泣的斗争历史，感受到了今天生活的来之不易，激发了大家的爱国主义热情。同学们纷纷表示要铭记革命精神，继承革命遗志，立足于本职，认真学习科学文化知识，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量。

——济宁

7月17日又奔赴济宁，走访老战士葛洪廷（葛洪廷，原部队编号 9440，朝鲜战争战斗功臣，后编入藏404部队）。老人已是双鬓白发，虽然腿脚不太灵便了，但是一讲到那些战火纷飞的岁月，那些昔日的革命斗争，老人脸上显得格外兴奋。

队员们围坐在老人的身旁，认真的倾听着当年的革命事迹。老人讲到那些牺牲的战友时，眼睛有些湿红，是啊，如今安定的幸福生活

是无数的先辈们艰苦奋斗，用生命血汗换来的。如果没有亲身体验，很难体会其中的丰富内涵和今天幸福生活的来之不易。在说到在战场中忍饥挨饿仍坚持作战的时候，老人一笑，“这没什么，在敌强我弱战势下，坚信党的正确领导定能取得最后的胜利。”老人这种不怕苦守纪律的革命精神，深深感染了我们。

先辈们艰苦奋斗的经历，让我们震撼、给我们力量。我们通过“红色齐鲁”之行，感悟红色土地的沧桑巨变，对党的发展和时代变迁有了更深切的认识。当同学们站到那片红土地上，亲身去听历史、看变化、访故人，我相信，大家一定更加坚定了信念，为将来在这片红色土地上继续书写美好乐章做准备。

——枣庄

7月18日我们走进枣庄铁道游击队纪念园，给我们的第一印象，是广阔、宽敞的广场，给人一种宏大的气势。顺着台阶径直向上走去，望着矗立在山顶的纪念碑，我的心再一次被震撼了，这是华夏民族的气节啊！

鲁南铁道游击队以微山湖为依托，活跃在津浦、临枣、台枣３条铁路线上，打票车、劫货车、扒铁路、炸桥梁，神出鬼没，飘然而至，隐忽而逝，有力打击了日军的战略运输。平常，他们以微山湖中的微山岛为生活基地，与当地人民群众打成一片。枣庄以北就是115师主力所在地。当敌人出动大部队“围剿”时，游击队就暂时隐蔽到山区去；敌人一退，他们又立即上岛，继续寻找机会在铁路线上与敌人作斗争。

我们眼前的丰碑，是由英雄的躯体所筑成，人民的子弟兵无所畏惧，只为保家卫国驱虎豹，只为人民过上好日子，只为建立红色新政权。我们当代青年不是经不起风雨的温室里的花朵，我们定会继承先辈的遗愿，牢记先烈的遗训，创我中华新风貌。

——临沂

7月20日队员们来到了蒙阴垛庄镇的孟良崮遗址。怀着激动而又崇敬的心情参观孟良崮战役纪念馆。解放战争中的1947年，中国人民解放军在中国共产党领导下，在山东根据地的老百姓的支持下，由华野陈毅元帅、粟裕将军亲自指挥，靠小米加步枪，战胜了拥有精良武器的国民党正规军，全歼了其使用美式装备的王牌军整编74师，击毙了其中将师长张灵甫。

母校行社会实践报告 篇6

大工学子母校行，回馈母校不忘初心

――“大工学子母校行”赴营口开发区第一高级中学寒假社会实践活动圆满成功

营口开发区第一高级中学是营口市知名高级中学，近年来为国家各大高校输送了众多优秀学子。营开一高作为大连理工大学的实践基地之一，两校在社会实践方面已开展了多次合作，并取得良好成果。在这一次的社会实践中，营开一高同往年一样给予了实践团队在场地及设备等方面的帮助，母校行能取得巨大成功离不开母校的鼎力支持。

宣讲会一开始，荧屏上播放的大连理工大学宣传片吸引了大家的目光，同学们津津有味的欣赏宣传片中大工美丽的校园风光。本次宣讲会由大连理工13级学生刘妍主持。校方领导周丽娜首先对实践团队的到来表示欢迎。对于高三的同学们来说，学习无疑是首要的任务，实践团队根据这一特点邀请了三位就读于清华大学的优秀毕业生为学弟学妹们录制了几分钟有关于学习经验及方法的视频，希望这些经验能对正在紧张备战高考的高三同学们有所帮助。美好的大学生活是激励大家努力学习的动力之一，接下来由大连理工14级学生尚金磊介绍了大连理工这座校园里丰富的文化活动，同学们对此也充满了兴趣。

同时，大连理工大学也是一所国际知名的高级学府，培育出了众多知名学者，也是很多学生向往的地方，实践团队的队员们也就此向学弟学妹们介绍了大工的基本概况。有关于招生的信息无疑是同学们最关注的方面，我们也着重介绍了这方面问题。盘锦校区是大连理工的新校区，13级学生何润山也就学风、学习环境、师资力量等方面对盘锦校区进行全面的介绍。实践团队带队老师、母校校友郑浩也做了简要讲话，鼓励高三学子为梦想努力拼搏，认真过好每分每秒，莫负青春。在宣讲会最后，实践团队还准备了有奖问答环节，小礼品就是大连理工大学美丽风光的明信片，营开一高的同学们热情参与，积极提问，实践团队的成员们也幽默风趣的给出了详尽细致的解答。整个宣讲会欢声笑语中逐渐步入尾声，实践活动圆满成功。

本次宣讲会还邀请到了地方媒体，电视台的报道为我们宣讲会扩大了宣传力度，希望我们的宣讲会能让更多的学弟学妹们了解大连理工大学，助力他们的高考梦。

敦煌行的社会实践报告 篇7

从摄影学院的“生活摄影课”开设以来，结合国家开发西北的宏观战略，自己也制定了一个系统完整的五年教学计划。关注西北，关注他们的开发，记录他们的发展足迹，培养学生自觉地找到理想和现实社会的着眼点，与国家的发展建设结合起来，将自己的前途命运与国家的前途命运结合起来，争当时代的目击者和见证人。我们作为学摄影的人在这场大发展中应该做出自己的贡献，用摄影的方式记录一个时代的发展。我们只有走入西北以后，才能真正了解那里各种意想不到的情况。

今年是我院西北行的第3年。开学前夕，我们踏上了去往河西走廊的火车，生活摄影课由此开始了。进入甘肃以后，在火车上看到的尽是茫茫戈壁。这些城市与我们熟悉的北京等地有什么不同?这是我们想观察和拍摄的。这是我们这次生活摄影课的一个主要组成部分。

我们的第一站是甘肃敦煌。敦煌凝聚着中华民族璀璨的历史文化.，这座昔日的丝绸重镇，今朝已成为一座以农业和旅游业为主的城市。从建设规模来说，敦煌城区很小，但是非常规范化。周围有着大量的农村，那里的道路不像城区那样笔直，它更具生活化。那里的居民是汉族和维族杂居。汉族人把墙刷成土黄色，而维族人则把墙刷成白色，这是一个非常有意思的现象，也是敦煌给我们留下最直观的感受。在随后几天，我们更深入地了解了敦煌。在这里，种植水果和棉花是最普遍的谋生手段。所以我们以这为主题，走入敦煌人的家里，和他们交流谈心，让他们清楚地了解到我们是学生，是来记录敦煌的发展和建设的。建立了这份友情之后，我们再拍摄他们日常生活的时候就更自如了。经过了解的拍摄往往能抓住平常不注意的细节。

在对城市有一定的认识后，我们又记录了一些西北特有的景物。民族的瑰宝——莫高窟。只有走入这里，才能有平时体会不到的感觉。莫高窟之所以可以傲视异邦古迹，就在于它是一千多年文明的层层累聚。看莫高窟，不是看死了一千多年的标本，而是看活了一千多年的生命。接着我们去阳关和玉门关，塞外古迹真是让人惊叹。“西出阳关无故人”，“春风不度玉门关”，这些都是我们耳熟能详的名句，当我们仰望古城，才能真正体会到这份苍凉的感觉。敦煌的最后一站是雅丹。这里没有公路，交通不便，深藏于大漠腹地，不被世人所知。在拍摄雅丹地貌的过程中有一个意外收获。在老师的积极争取下，当地人带领我们进入以前被称为“死亡地域”的罗布泊。让我们万万没想到的是这里居然有一批金矿工人在劳动、生活。我们抱着好奇的心情去了解他们。在这里，吃的、喝得都要从几百公里以外运过来，条件相当艰苦。同样，正是由于我们的进入，才让他们了解到，还有我们这批学摄影的人能够来这里。拍摄过程里，在与他们不断的交流中，我们得知他们每天开采金矿的劳动量相当大，但收获却很小。而他们对于工作环境的艰苦毫不在意，因此我们在拍摄时更关注的是他们工作时的动作、神情等。正是有了这种感觉，我们才逐渐认识到什么是纪实摄影。纪实摄影的过程是一个思考问题的过程。去金矿之前，老师根据以往国外摄影大师们拍金矿的状态与方法布置作业。因此，我们必须带着作业选题有目的的去拍摄，只有这样才不会一味地乱拍，才能够充分表现出主题。

离开敦煌，经过嘉峪关，来到了酒泉市。这是一座重工业城市，因为西北的大型钢铁工业基地酒钢在此，所以整个城市的建设基本都是为酒钢服务的。本来钢铁厂让我感觉是很落后的，可是参观过酒钢展览馆之后，却不能不让我们惊叹。由此可以知道酒钢现在科技和工业的发达。但是在发展的背后，也付出了无数的努力。可以这么说，酒钢的发展就是酒泉这座城市的发展。50年代，在国家的号召下，大批工人和技术人员从祖国的四面八方，胸怀着建设祖国的理想来到这里，他们以大无畏的精神战胜了自己，战胜了戈壁。经过4代酒钢人，40多年的辛苦建设，使一片戈壁滩，变成一座现代的钢铁工业城市，并形成一套完善的工业体系，维持着酒钢稳定而高速的发展。当我们看见酒钢发展史的时候，我们理解了“与时俱进”的深刻涵义。酒钢人创建了“酒钢厂”，酒钢厂也成就了酒钢人。我们走进酒钢的时候，都被那宽广的厂房和震耳欲聋的轰鸣声惊呆了。细心观察酒钢工人，你就会感觉到他们才是酒钢真正的评价，他们把这里当作自己的家。他们可以用滚烫的钢板给饭盒加热。如果不亲身经历，是不可能了解到酒钢的另一面的。西北虽然落后，但酒钢发达的科技，能够带动西北的发展。

我们最后一站是内蒙古的.额济纳旗。中途路过酒泉卫星发射基地，足足用了五个小时才开过这片辽阔的土地。这里到处建立卫星发射架，显示出忙碌的景象。基地肩负着国家的安全的重任，是国家稳定发展的保证，更是国家强大的象征。

来到我们要拍摄的胡杨林，这里风景相当美。但最有趣的是我们来到西夏的黑山古城。司机告诉我们这片戈壁滩上有许多玛瑙，让我们去捡。开始我们都不相信，可是随着我们的寻找，果然发现了许多亮晶晶的玛瑙，真是难以置信，但这是我们亲身体验的。虽然西北的大多数地区还很贫穷，但是只要看看有这么多金矿，这么多随手可捡的玛瑙，就可以知道开发和建设西北的重要性和正确性。西北的前景将是非常美好的。

这次活动结束了，就我个人而言，收获还是非常大的。生活摄影课走出了一般的小课堂，让我们能够更直观地感受到了社会的方方面面。在这20天里，我们白天拍摄，晚上在宋靖老师的带领下学习交流，把当天拍摄中遇到的问题马上解决。再把第二天要思考的问题与作业要求提出来，然后再到生活中去寻找，去选择。这样快速而有效的积累，使我们的进步非常明显。这种全新的教学方式，让我无论在学习方面，还是在体能方面和对社会的认识方面都得到锻炼和提高。使我更加坚定地认清作为一名学摄影的学生，应该怎样去面对社会，面对生活，面对劳动，面对祖国的壮美山河。这是在平时课堂学不到的。就我们全班而言，这20天的吃，住，行都是由同学自己联系的，而且都完成得非常好。在此期间师生同甘共苦齐努力，交流比平时多了。同学之间，师生之间更融洽更信任了，班级的凝聚力也进一步增强，虽然我们班以后还会遇到许多困难，但是我相信经过这次活动，我们将能够齐心协力地渡过。

关于寒假母校行的社会实践报告 篇8

专业班级:数学与信息技术学院 计算机 10嵌入式

调查题目:寒假母校行

调查时间:xx年1月24日

调查地点:覃塘高级中学

调查对象:在校学生、教师

母校背景:

覃塘高级中学是广西壮族自治区示范性普通高中,是一所有着悠久历史、享誉八桂的名校.她坐落于贵港市覃塘区政治、经济、文化中心的覃塘镇西郊,东靠平天山,南临郁江航道,314、209国道贯通城区,黎湛线铁路绕城而过,水陆交通十分便利.覃塘高级中学始建于1942年春，学校前身为贵县县立第二初级中学，1947年易名为贵县县立第一初级中学，1956年更名为覃塘中学，XX年改现名，XX年7月被广西壮族自治区教育厅确定为自治区示范性普通高中。关键词:母校 覃塘高级中学 学生 报告 问卷

活动目的:

母校是我们都难以忘怀的,嘎嫩母校也是我们应该做的.回访母校,了解现在90后心中的大学,了解他们心中的大学是怎么样的.进一步提高我们的社会实践能力,提高高校的办学质量,培养出一代代的优秀人才.一、调查情况及内容:

xx年1月24日 这天中午，我从南京回到贵港，就离开赶往我们的母校，来到学校里，感觉什么都变了，学校发生了天翻地覆的变化，变漂亮了，变大了，几栋现代学生公寓起来了，新教学大楼、体育馆、二食堂政治紧张的建设中，学生们都在紧张的学习中。我联系了班主任后，想老师做了询问做了记录，然后以发问卷的方式在学校里做了调查，与学生们做了交流，在学生中反映效果很好。现将做的调查作如下总结：

(一)1、学校学生情况:在校的学生都是90 后,大家所谓的“非主流”,他们的思想进步 ,很多学生了解社会形势,对自己的未来有自己的想法,很现实,要求也高.由于基本是独生子女,大部分的生活条件都好,据调查现在的学生,吃苦精神没有了.学习好的学生越来越少了,学习主动性不高.但是知道自己要学习,只是重视程度不一样.两极分化不明显.喜欢做自己喜欢的事情.提到大学他们都很期望.2、教师情况:通过和班主任的交流,对学校的教师情况有了了解.由于学习的发展,高起点高发展.优胜劣汰的原则选择老师.师资队伍更加雄厚.(二)、问卷调查结果:

1、关于上大学选择什么专业深造:有40%的同学选择经济与管理,10%选择电子，10%选择计算机，英语 通讯 艺术舞蹈专业没有人选择，40%学生所选专业没有涉及。

2、进入大学后 培养方向：18%选择专业知识能力。55%选择培养社会实践能力,18%口才与交际能力,9%选择管理与理财能力.3、填志愿看重个大学的哪些方面:17%看重学校的环境,17%看重专业设置,33%看重师资力量,17%看重社会知名度,16%看重学校所在地.4、通过什么方式了解自己喜欢的大学:9%通过高考指南,55%通过网络了解自己喜欢的大学,18%通过老师,18%通过招生考试报.5、是否知道广西师范大学:80%知道.6、进入大学后自己的奋斗目标:55%要考研,45选择了其他.7、是否经常通过网络了解大学:80%偶尔,20%没有.二、社会实践心得:

培养学生创新素质贵在实践 篇9

江苏省徐州市潘塘中学 刘坤

【摘要】：文章首先分析了培养学生创新精神，提高学生创新能力的重要性，接着指出了我们当前一些教师教育教学存在的问题，基于此，提出了培养学生创新素质贵在实践，并分析了如何指导学生开展实践活动的几点体会。

关键词：培养 创新素质 实践

培养学生创新精神，提高学生创新能力，是全面实施素质教育的核心，是当前我国基础教育的重点，也是新课程理念的主要内容。21世纪是知识经济时代，其实质就是一个强调创新的时代，“创新”是这个时代的灵魂。对于我们从事基础教育的教师而言，就应该努力去培养学生的创新素质，以适应时代要求。随着新课改的深入开展，许多教师非常重视学生创新素质的培养，也取得了很大的突破和发展。然而，目前还有很多教师在传统观念的束缚和升学考试的重压下，存在诸多问题。我作为一名政治课教师，从教20余年，有过从初一到高三的教学实践，也经历过不同时期，多次教改，发现现在有很多教师的教育教学，脱离实践，或者措施不力，尤其有一些政治课的教学，更是缺乏创新意识，学生的创新能力得不到提高。

那么这些问题具体表现在那些方面呢?教师为什么要重视学生的实践?又怎样去指导学生的实践呢?

(一)目前一些教师存在的问题。

1.思想保守。

很多教师传统观念根深蒂固，思想非常保守，他们唯恐学生不会学，学不会，对学生不放心，放不下，怕耽误学生学习时间，把学生困在课堂中，校园内。很多知识、道德、情感都全部在课堂灌输，老师缺乏创新意识。尤其是毕业班老师，在升学率的指挥棒下，更是“不敢越雷池一步“。面对高速发展的网络时代，面对日新月异的开放时代，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授，看作是教学的全部，这种思想已经远远落后于时代发展的需要，不利于学生创新素质的培养，与素质教育格格不入。

2.教学目标单一。

长期以来，许多教师重视认知目标，而时代发展所要求的三维目标未得到应有的重视和落实，时代发展所要求的创新意识、探究能力，以及参与社会实践的能力也没有得到应有的重视。他们非常重视书本知识的教学与训练，极端的强调认知性学习，忽视实践这一重要的方式。这种单一的教育教学方式，使学生探索精神萎缩，剥夺了学生提高创新能力的机会，极大地阻碍了学生创新素质的发展。

3.远离生活、脱离实践。

在新课改形势下，教育教学应在不断地回归生活，回归社会。而一些教师的教育教学远离生活，脱离实践。重间接知识的学习，轻直接经验的获得。把学校看作鸟笼子，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内，只是在课堂中进行应试教育。这种强烈的书本化倾向，远离学生的生活世界和社会实际，导致学生缺乏创新意识，缺乏动手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大学生毕业即失业的现象，就是更好的说明。

新一轮基础教育课程改革早已启动，其目标体系就是以促进学生的创新精神和实践能力为核心。开展富多彩的实践活动，为学生创新素质的发展提供了一种前所未有的发展空间。

(二)培养创新素质贵在实践。

1.能丰富学生经验。

参加社会实践，引导学生主动的接触自然、了解社会、反思自

我，并在开放的生活空间中，形成了对自己、对社会、对自我的整体认识，丰富了他们的经验和体验。学生会时刻将自己融合在这种开发的情景之中，并在认识过程中，时刻伴随着他们自己鲜活的体验、感悟和创新，这种体验、感悟和创新是课堂教学所难以实现的。

2.能完善学生的生活方式。

课堂教学赋予学生的是一种“书本世界”、“知识道德”的生活方式，而社会实践则是面向学生的生活世界。在这种生活世界里，学生通过亲近自然，走进社会，反思自我，会与社会很多部门、很多人打交道。同学之间，互相合作，学会了交往;同时也学会了处理与自然、与社会的关系，不断地形成他们正确的生活态度和丰富多彩的生活方式。

3.能培养学生的创新精神，提高创新能力。

首先，在实践的实施过程中，学生能从生活的细微之处发现问题，明确活动主题，问题意识得到了较快的发展。这些问题，能引起学生认识的升华，能引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生创新思维的火花，培养学生独立思维的能力。其次，在实践活动中，学生面对各种自然情景、社会情景和自我生活中的情景问题，学会了如何去思考与研究这些问题，如何去解决这些问题，如何与他人交往，如何与社会部门联系，如何制定一份问题解决的.方案，创新能力提高很快。例如：我们在学习“保护环境的基本国策”时，我带领学生进行了一次社会实践。在此活动中，学生的搜集处理信息的能力，自主获取知识的能力，表达与交流的能力，分析与解决问题的能力得到了很大的发展，他们主动探究，勇于实践，敢于创新，保护环境的意识和能力的素质也逐步形成。

(三)注重指导实践，培养创新能力。

1.突出学生主体地位。

学生是实践活动的主体，教师要从学生的实际出发，尊重学生个性，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动中的主动性和积极性。教师要有效的针对学生的实际，进行适当的指导或引导，防止教师包办代替。让学生人人动手，个个动脑，保证学生活动参与率。从活动主题的提出，到实践活动方案的制定，再到活动的实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能地让学生自主活动。激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做，让他们充分体会到自己是学习和实践的主人。教师不要随意点评学生的过失和缺点，因为他们热情很高，而且大都处于心理上的叛逆期，如果教师经常事无巨细的指手画脚，招致学生反感，这会降低学生的热情和创新激情。

2.营造合作和谐氛围。

探究创新能力的发展，必须在自由安全、和谐的气氛中才能更 好地进行，这会使学生处于积极活跃的状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。让学生在平等、自主、和谐的氛围中学会动脑，敢于提问，敢于发表见解，激发他们开拓进取的勇气。教师应重视与学生建立起彼此的信任，重视双方情感和谐交融。用开放的心态鼓励学生奇思妙想。达到心理上的共融和默契，让每个学生都有机会，使不同层次学生的智慧都得到发挥。创设一种宽松的环境，营造一种创新的氛围，保护学生的探索精神和创新精神，创造一切有利条件，学生的创新潜能、创新素质一定会得到更大的提高。

3.注重深度实践。

实践并不等于走过场，有些教师是为活动而活动，停留在表面上的热热闹闹，学生只是一种零散的、情景化的、个别化的体验，这种低层面的实践，是无效的实践、盲目的实践，只能事倍功半。教师在实施过程中，要引导学生进行深度实践。要使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，不断修正自己的见解，更主动、更完善自己对知识的建构。要求学生真正理解实践的目的与意义，真正去东脑、动手，勇于探索。敢于向传统挑战，向权威挑战，真正培养学生的思维方式、创新品质。

4.注重培养学生创造性思维。

创造性思维就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维形式，也是发展学生创新意识，提高创新能力的基石。培养学生的创造性思维，首先要引导学生学好基础知识，丰富的知识是发展学生一切能力的载体，是分析问题，解决问题的基本依据。知识越丰富，则思路越广阔。其次要鼓励学生发现问题，培养他们的问题意识，敢于提出不同见解，敢于质疑，因为思维是从问题开始的。另外还要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，培养学生概括、判断和推理的逻辑思维能力等。把主动权交给学生，多给学生一些实践操作的机会，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。真正将创新素质的培养落实到实践中。

5.注意实践形式的多样性。

教师需要不断挑战自我局限，克服畏难情绪，要开展多种形式的实践活动，这会使学生兴趣不断提高，效果显著。教师要勇于尝试，不断反思和总结。我在长期的实践中，结合政治课的特点，经常运用以下几种形式：

【1】，组织学生进行社会调查。

让学生走出书斋，走出课堂，开阔思路，提高创新能力。例如，我们学校位于江苏省徐州市新城区起步区内，90%的学生来自起步区境内村庄的拆迁户，他们小小的年纪却和家长一样有着对徐州新城区宏伟蓝图的憧憬，却也经历了被拆迁时的困惑，同样也有着对新城区如何建设的思考，对以后的生活充满着期待和希望，当他们的目光都在新城区的时刻，我带领学生扎实有效的开展了一次社会调查―“我爱我家―走进徐州新城区”。通过此次活动，学生了解了建设徐州 新城区的意义，了解了新城区指挥部采取的惠民政策。同时学生精诚团结，大胆探究，提出了自己的新观点、新方法、新思路。部分学生就新城区的建设还提出了一些建设性的建议，得到有关部门的高度评价，学社的创新品质大大提高 。

【2】，组织学社参观，访问。

让学生去接触社会，了解社会，使书本知识和社会实践有机结合，提高学生观察问题和分析解决问题的能力。例如，我们徐州是两汉文化的代表，有许多汉代历史和两汉人文景观，为此我们每年都要组织和开展“走进徐州两汉文化”实践活动。增强学生的文化鉴赏能力，分享汉文化独特的文化情趣，有的同学结合汉文化旅游资源特点写了一些调研报告。实践、创新、合作、反思等综合能力逐步培养。

【3】，组织“模拟法庭”、开展法制报告会。

在学习法律知识时，我不是单纯的说教，而是采取多种实践形式来增强学生法律意识，其中，最主要的我采取的是：“模拟法庭实践活动”，我让学生分别扮演“法官”、“检察官”、“律师”、“原告、被告”等进行“司法实践”的尝试，效果颇佳。充分展示学生个性，发展学生创新能力。

【4】，主题故事会、小论文评比、演讲比赛、创作演出情景剧，开设才艺展示课、建立小记者站等都是一些行之有效的实践活动。有时开展实践活动不一定是统一、大型的，也可以让学生去进行一些个别分散的实践活动。例如，我们坚持开展了“日行一善”等一些活动，让学生从小事做起。通过这些丰富多彩的社会实践活动，学生们接触和了解自然、社会，提高了对社会、政府的认识，增强了观察、思考能力，培养了创新素质。

创新素质实践行调查报告 篇10

关键字：大学生 道德素质

摘要：本次调查报告主要是针对大学学生自身道德素质状况，及其对道德素质问题的看法展开调查。

近年来，高校录取率不断提高，教育普及进一步发展。但高学历是否就意味着高的道德素养？德才兼备是我们每个人希望做到的，但现实中两者并不一定是正比例相关。一些大学生违背道德，甚至泯灭人心的事，在网络媒体发展的状况下，时常“活生生”出现在人们眼前。作为温州大学的大学生，我们有必要审视自我，了解环境。特作此调查。

一.调查的方法与内容

本次调查报告由温州大学学生处信息调研队发起，主要以问卷调查的形式展开，调查的主要对象为温州大学在校大学生，调查内容从道德素质基本认识及看法、自身道德素质水平两个方面展开。通过反馈回来的调查表统计总结得出温州大学在校生在道德素养方面存在的问题。

二．调查报告的分析

本次调查发放问卷350份，收回326份。

1.道德素质基本认识

首先，什么是道德素质？89.9%的受调查者认为是一种道德修养，89.7%的同学认为是一种道德情操，认为是一种文化素质的占71.3%，还有59.7%的同学将之认可为一种心理素质。本题既然为多选题，并且每个选项都有半数以上人选择，可以看出道德素质是多方面综合性的。它既是一种内在的修养，也必会受到心理文化各方面因素的影响，随后通过一定的外化，将这种内在的抽象的素养反应在日常生活中。在对当今大学生道德素质水平的认识上，认为非常好和好的总共仅占20.1%，67.5%的同学选择了一般，还有12.3%认为差。这样的数据不免让人疑惑而心有微凉之意。我们从小所以为的德智体美劳全面发展，我们所以为的德才兼备，所以为的要读书，先做人，难道到了大学，到了更远的社会就淡化甚至是遗忘了？

那么大学生最重要的东西是什么？

53.7%的人认为是道德修养，有德才是最基本的；24.7%的人看重社交能力，11.6%的人认为成绩优异最重要，还有10.1%选择了创新思想。而在当今社会知识与道德素养孰轻孰重的问题上，58.4%的人认为两者都很重要。

而另一方面，即在道德对公民制约作用的问题上，21.7%的人认为作用很大，而72.3%的人认为作用正在弱化，6%的人则认为完全没有作用。这不仅需要政府学校方面的宣传教育，更重要的是构成这个社会的每一个人的自我改善。只有人人道德向上，才会使道德的公信力和约束力增强，真正起到无形之法的作用。

作为大学生，我们应该如何提升自己的道德素养？42.3%的人认为在于个人觉悟，30.7%的人认为在学校教育，还有26.4%的人认为家庭教育也必不可少。确实，道德素养既然作为一个综合性的存在，在其养成的道路上必然也是受多方面因素共同影响的。

2.自身及周围人群道德素养水平

这一方面为本次调查的重点。

a.在公交车上看到老弱病残。

78.1%的人会主动让座，15.4%选择“别人不让，我也不让”，5.3%的人会假装没看见，还有1.3%的同学不管怎样都不让。在平时乘坐公交车的经历中，其实经常能看到温大学子主动为老弱病残让座，有些同学甚至觉得让座麻烦，干脆一直站着。但是还是有一些同学没有这种谦让的意识，觉得同样花钱坐车，凭什么让位于人。这种想法虽然不能受制于法令法规，但必然会受到道德上的质问谴责。

b.在人行道为红灯，但此时恰好没有车辆经过的情况下，你会怎么做？

仅有29.2%的人会坚守交通规则，等绿灯了再通行；19.4%的人表示会随大流，别人走我就走；16.1%的同学认为能快点走最好，而35.3%则会视情况而定。不论人走我走，还是视情况而定，其实都是人侥幸心理的体现，以为车少，以为自己速度快，而就此酿成大祸的又何尝少，真正到了那时就追悔莫及了。

c.对于学校组织的志愿者活动、社区服务和公益劳动。

56.4%的人认为只要是能得到好处而且相对轻松，那么就会参加；

33.2%的同学表示什么活动都愿意参加，10.3%的人不愿意参加此类活动。

确实大学生志愿者活动与学分相挂钩后，志愿者活动的动机似乎不再那么纯粹。有的学生加入青年志愿者，只是为了取得相应学分，不是为志愿而志愿，只是为学分而志愿。但是试想，如果志愿者活动没有相应的学分奖励，当代大学生又有多少能发自内心不求回报去做这一份事业？这是值得人们反思的问题。

d.如果你的舍友在出门前忘了关台灯或热水器，导致台灯或热水器开了整整一早上，你会怎么做？

80.1%的人会与其沟通，希望对方下次注意；

8.6%的同学会选择保持沉默，但是心里会就此留下疙瘩；

另有11.3%的人持无所谓态度。

随手关灯关热水器是一个需要养成的好习惯，生活中确实会出现由于一时马虎而忘记关灯关水一类的事，这个时候，作为寝室成员，就应该互相沟通，互相体谅，互相帮助来养成这种习惯。

你是否介意不道德的行为？

69.8%的同学表示介意，16.1%表示不介意，另有8.8%和5.3%的人表示无所谓和习惯了。

在遇到不道德的事情时，25.7%的人会坚决反对，21.2%的人选择随波逐流，47.1%的人会提出自己的看法，6%的人睁一只眼闭一只眼，当做什么都没发生。

对于不道德的行为敢言敢指出，才能避免这些行为更加猖狂。但现在的风气是，公交车上如果有人在实施偷窃，很少有人敢正义指出。这是社会的悲哀所在。

接下来是一些不好的有违道德的做法，列表来说明：

你或你的同学是否出现以下状况 是 否

乱吐痰 27.7% 72.3%乱穿马路 73.3% 26.7%乱扔垃圾 61.5% 38.5%随口说粗话、脏话 55.9% 44.1%作弊 41.8% 58.2%

说谎 42.3% 57.7%抄袭 50.9% 49.1%

其中对于考试作弊现象，我们又进一步对其设置了问题调查： 你对考试作弊持何种态度？ 是 否不能接受，自己从来不作弊 30.2% 69.8%可以理解，为了考高分 28.0% 72.0%

可以理解，学生压力太大 38.0% 62.0%没什么大不了，我也做过 11.8% 88.2%

可以理解，总比补考好 30.5% 69.5%没什么大不了，不被抓就ok了 16.6% 83.4%其他 5.8% 94.2%

在周围人对父母是否孝顺的问题上，仅33.2%的人认为这一方面做的好，60.7%认为一般，还有6%的学生认为做的比较差。孝敬父母是中华传统美德，如果连这一点都无法做到，其他道德之事恐怕也不必再谈。

那么所有这些不道德没素质的行为产生的原因何在？

你认为产生不道德和没素质行为的原因是什么？ 是 否

图方便 51.1% 48.9%不那么讲究 44.6 % 55.4%

大家都这样，我也这样 35.8 % 64.2%习惯成自然 50.1 % 49.9%

社会风气造成 69.0% 31.0%个人意识太差 55.2% 44.8%

缺少宣传和教育 32.5% 67.5%人性本恶 13.4% 86.6%

原因各方各面，有主观，有客观。但所有都不能成为道德素质下滑的借口。

三.本次调查总结

据有效统计，总体上看我校学生对于网络都有一定的认识，但是其中的问题还是不容小视，忽

视不道德因素做缺乏素养的事的人并不在少数，这其中有主观的原因，也有客观的原因。

通过本次社会实践调查，就如何解决网络问题提出三点建议：

一.大学生反思自我，从自身点滴做起。很多大学生只注重专业技能的培训，而忽视了人立于世的根本。只有先学会做人，才能做学问，才能成就我们各自的人生道路。

二.学校作为教授知识的场所，不仅要将学生培养成才，更重要的是培养学生的道德观念，如果一个高学历高智商的人没有道德的约束，那么很可能给社会带来的不是贡献而是危害。

三.扩展到更大的层面，便是整个社会的责任。居鲍鱼之肆，久不闻其臭。如何改善这个社会大环境？说到底还是需要从小处做起。人与社会不可分割，相互影响，相互作用。

相信通过学生道德意识的提高，学校德育工作更有效的开展落实，国家对道德工作和谐社会的大力关注。大学生道德素质问题会得到进一步的改善。

创新素质实践行调查报告 篇11

会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神、创践能力的人。•迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创新性传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。在深入学习现代教育教学理论的基础上，•我们注重广泛学习，吸收中外先进结合我校实际情况，构建了创新性“自主探究，学案导学”的教学模式，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。行了一系列的听课、说课和评课活动，开展了广泛的课堂教学调查研究。据学校教科室对5个年级、部学生的学习特点的问卷调查研缺乏学习的自主权；•86.7％的学生没有主动学习的意识，处于盲目学习、模仿学习阶段；91.2％的学生缺乏主动质疑，自主研索的精不能完整表述阅读方法、解答应用题的基本方法，47.6％的学生虽能表述，但非常笼统，存在严重缺陷；67.53％学生对基本的学习方生在学习过程中处于被动的境地。在实践中我们体会到：现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性和自我实现，•促使受教育者由律、由他教到自教的转化。教育的本义就是“引发”、“向导”、“启迪”。正如苏霍姆林斯基所说：“教学的技巧和艺术就在于要能性发挥出来。”我校的大规模发展，人多校大的实际情况，迫使我们不断地思考，怎样通过我们的教学，对学生的终生负责，对学生就不断地开展各种各样丰富多采教科研活动，并及时总结、感悟、发展。长期的实践证明：任何事物的成长，总要经历一个由低级向高程不停顿，量的积累必然引起质的飞跃，经过数年的努力实践和探索，“自主探究、学案导学”便在我校教学工作中应运而生。探究，学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习养，增加课堂教学的科技含量。“自主探究，学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

知，教师备课要写教案，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用以施教的方案。•教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂内容环节，教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了，他只能跟着教师走，缺少应有主动权，这样就难以落实“以学习者为中心”的体地位问题。

是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。教师在一定的教育教学思想的指导下，在对教材内容进行深入研究的基础上，与学生一起进行“导学学案”的编写工作。•好的“导学学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、•方法、规律和被优化了的过程。学案的编写可由教师完成一部分一部分（探），可以一节课一个学案（预习），也可以一个单元、•一类问题、一本教材编写一个学案。一个学案可以在新授前写（尝（小结），形式灵活。教案则是依据学生自学信息反馈，确定课堂教学目标，设计以师生活动为载体，以问题设计为主线，•以训练达能力和创新能力为目的的教学方案。学案和教案要相辅相成，学案是为助导和体现学为主体设计的。

学，•是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，•提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作教、问题教学、导学导练、当堂达标。验的实施目标

师为中心的教育观念，•建立现代教育思想指导下的以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统于平等的、•互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。

识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，•在教学中广泛采用探究式学习、体验学学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。

授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。让多采而又充满挑战性的活动中得到发展。

生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。

具有现代教育观念、•掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能力的新型教师。•他们能够将教学作为创造性的事业，从教学过程中体在与学生的交往中不断充实和完善自己，与学生同提高共发展。究的理论依据

种课堂教学模式的确立，都必须依据正确的理论作先导。现代教育理论认为，•学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结是把知识结构转化为学生的认知结构。“自主探究、学案导学”的主要理论依据有：

主义认为：•内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。•这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。老师要充分发挥学生的主体地位，提主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、自现主体参与意识，落实主体地位。

心理学家布鲁纳(Bruner)•的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，•而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发趣，•产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然(know-what)”，“知其所以然(know-why)”而且要让学)”，“知其谁用(know-who)”。

学家奥苏伯尔•(D.P.Ausubel)•在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下深入研究了教材的意义性及其了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，•而应是一个新旧知识相互作用新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，•又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学是盲目的随意学习，而是在教师指导下，有意义、有目的的自主探究学习。现行教材是由浅入深循序渐进编排的，学生在知识迁移的试成功的条件。在此基础上，学生能够充分发挥自己的学习潜能，创造出意想不到的教学效果。学生学习理解新知识，使原有“认知—重组。

究表明，中学生有一定的观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。从初中到高中，学生的独他们喜欢讨论、探究问题发生的来龙去脉，搞明白事物发展的前因后果。同时，心理学研究还表明，尽管中学生思维有较大的发展，但成熟，不能放任自流，因此还需要教师的有力指导。一般年级越低，教师的导学作用越强，年级越高，教师的导学作用越弱。•这为我案导学”的教学模式提供了可靠的实践依据。“自主探究、学案导学”的实质内涵是培养学生自学探究能力。依据学生自学存在的疑息，•确定教学目标和师生教学过程、活动设计，•针对性的展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师随机备课，精讲点拨，指导学生三易点（易错、易漏、易混的知识点）。师生共同总结，梳理知识结构，形成网络，理出规律，最后强化训练（如巩固性练习、分层练堂完成教学目标。

我们的创新性“自主探究、学案导学”还借鉴了杜威的问题教学法、布鲁姆目标教学法中的目标设计和“和谐教学法”中的纲要信号对部分。因此，我校的这一课堂教学模式正是建立在以上理论基础上进行的初步尝试而构建的。学案”的编写原则

堂教学要求，要树立以能力为核心的现代课堂教学的质量观；要树立以活动为中心的课堂教学的发展观；要树立以主体地位落实为核心即让活动成为课堂教学的中心；让创新成为课堂教学的灵魂；让学生成为课堂教学的主人。因此，“导学学案”的编写应体现如下几—面向全体学生，让其生动活泼主动地发展。以知识为载体，明确为素质教育服务的目标； —教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。学生主动学习，自主探究，主动发展； —学生的学习是主动的。师生人格平等，自尊自爱，情感交流融为一体，展示个性特点；

—面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、•层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供表—树立生命的观念。教育即生活，有不可重复的智慧生成和不可重复的情感体验。• 应遵循以下基本原则： 性原则

把学生作为真正的教育主体，以学生生动活泼主动的发展为出发点和归宿。一切教育教学措施和条件都要为学生的全面发展与个性充分主体性原则，教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合；让学生从沉重的学习负抬起头来听课，挺起腰板走路，有较充足的想像与创造的时间。

学就是要突出学生的主体地位，•让学生动起来，从而构建多维互动的教学模式。•学生在学习活动的过程中要在教师的指导下做到主参与，真正做学习的主人。“学为主体”就是确认学生在教学过程中是认识的主体，是发展的主体。因此，教师不是奉送真理给学生，主动权交给学生，从而使学生得到智力、情感、意志、性格等方面的全面发展；“教为主导”不是以教师为中心，它是以确认学生的导”；“学为主体”也不是以单一的“学生为中心”，它是以发挥教师的主导作用为前提的“主体”，所以要处理好二者之间的辩证关方位的培养学生的思维能力，让学生在动脑思、动口说、动耳听、动手做的活动中增长智慧，提高思维水平，其中创新思维的培养和训练”到位，才能把学生由“学会”到“会学”落到实处，才能实现“导”与“学”的最佳结合。则。

原则就是在教育教学中，教师要创新的教，学生要创新的学，营建一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的环境。坚持创教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还要交给学生知识创造的规律，交给学生发现、神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。给学生一定的自由度，让他们能主动自由地思索、想像、发问、选择甚至行动。教于引导、鼓励；对学生的异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、•宽容、奖抑；在物质方面，就要加大投入，为学生们的创造性活动。为学生安排集体活动之外的自由活动的时间，去探索和创造；为学生提供学习情景，让学生去感悟体验知识形成的过程；在环境方的感观刺激，如抽象画及发明家、创造家的肖像与其成长发展史的介绍等等。则

导是培养学生学习能力的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。重视学法指前提和保证，第多斯惠曾深刻的提出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”因此在学案编写中，学法线贯穿目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。则

生的认知特点、规律，学案编写应注意它的层次性和梯度性。体现因材施教、•分层教学、大面积提高教学质量的需要，但是无论在哪在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。梯度导学包技能导学和思维创新导学；梯度导练包括基础知识导练、基本技能导练和思维创新导练。因此，“导学学案”在研究学情和知识内容设计的梯度与层次，从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，•巧妙设置问题情境，循序渐进地引导学生向未知领域探究，使对学生任务与现有的知识水平之间的矛盾不断得到解决，又不断出现，从而使学生在循环往复的学习中不断增长知识、提高探索自学的能力面，•坚持共性与个性一起抓，既注意对共性的全体全面的培养，又要注意对个性的发展，特别是要重视对创造个性的培养。学生自小不怕困难，自信心足，独立性强；有的坚持性强，情绪热烈而稳定，有较强的探索动机。但这些品质往往被学生的顽皮、任性、内向、所掩盖，因而有时得不到教师的赞赏与肯定。因此，教师应充分注重培养学生良好的个性心理品质，注重学生整体素质的培养，不能只、会来事的学生，而应经常关爱、鼓励那些敢于提问、经常有新观念、有坚持性的学生，使其创造个性得到充分发展。则

说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，•而应该是知识获得过程的积极参与者。”“导学学案究。应当看到，在教学活动中，如果没有对问题的探究，就不可能有学生主动积极的参与，不可能有学生的独立思考与相互之间思维的的火花，学生的思维能力也就得不到真正的磨砺与提高。叶圣陶说：“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”他认为，真正的学校应该是积极思考的王国。而学案的“问题教学”就是使学生在自行的维中，进入思考和创造的王国。教学不应是简单的灌输，单一的传授，更重要的是教师的诱导，学生的自我探究，自我感悟。因此，探独立思考、积极探索，提出独到的见解，不唯书、不唯师，只唯实，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战。同时，注重让学生在探究的过识视野，而且形成探究的兴趣、创新性思考和自主探究学习的良好习惯。则

学不应是封闭的系统，教学设计也不应当是固定不变的框框。模式是相对的模式。•一个好的教学模式应具有开放博容的教学思想、科创新的教学内容和务实高效的教学效果。为防止把千姿百态、丰富多彩的教学实践形式化，学案的编写一定要有开放的思路，宏观，以有利于创造性人才的培养。

学案”编写的开放性体现在：①编写的主体，不只是教师个人，也有集体的智慧；•不只是教师一方的精心设计，也有学生的积极参学学案”的设计要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力。③体现在把自由发展的时空还给学生，使他们的能力得到提高，个性和特长得到充分发展，学生得以自由和谐的、生动活泼地成长。•课方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。④教师在课堂上的诱思、•提问、解决疑难反馈、解题思路、方法、技巧要注意超出狭隘和认知加工的不同层次和水平。现代课堂教学不应只停留在传授基础知识的层面上，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导，也就是说不能把学生的思维限制在“唯一”的框框内，而是努力去引导学生探索发散思维和辐合思维。在自然科学的题目设计上、逻辑性。同时，放开思路，以原有知识作铺垫，达到举一反三的效果；在社会科学教学内容上，对客观事物的认识不唯一，思考问题途径不唯一，答案上不求唯一，贵在言之有理有据，不唯答题结果的对错，重在思维过程。则

实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维更活跃。同时，人的创新性思维活动也体现的更为突出。坚持落实学生主体地位，尊生生动活泼的发展。创新性“自主探究，学案导学”要求学生在自主探究主动学习的过程中，感到宽松、融洽、愉快、和谐、自由、压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，毫无顾忌地在小组讨论、集体研讨中发表个人见解。也就是说，教学在一种条件。如果没有民主、和谐的学习氛围，学生感到压力，没有安全感，时时处处小心翼翼、顾虑重重、如履薄冰，一味看老师的脸智与学习激情的被窒息，只能表现出个体的被动性、从属性和依赖性。另一方面，民主性不仅体现在师生之间的民主，而且更重要的是学生与学生之间的民主和谐。•打破单一的班级授课学习模式，•使个别学习、小组讨论、集体研讨成为教学组织形式的必要组成部分。创新为特征的具有创新能力的人才的基础上更学会进一步合作。合作性学习是学生自我探究学习过程中的有机组成部分。因此，民导学”不可缺少的内在特征。则。

原则就是坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。坚持实践性原则，就要走出课本、走出课堂、走出学然、贴近生产、贴近高科技。结合现实、结合实际教学做。既要学到真实创新本领，又必须服务于社会；坚持实践性原则，就要开展动。•让学生自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味，如开展调查活动、观察活动，开展角色创造活动、编讲故事活动、科中培养学生的观察与想像能力，培养发现问题、提出问题、解决问题的动手创造的能力。探究，学案导学”的课堂操作模式

探究、学案导学”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的性品质。

组成部分应包括学习目标、•学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、•学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。力点应放在“学案的设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。

自主探究，学案导学”的操作模式具有不同学科，不同年级的各自不同特点，但综合我校“自主探究，学案导学”的课堂教学模式来看：示案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。自学情况，进行以案导学

发“导学学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，•准确把握教学目标和学情，有目的的运用育技术等手段，创设情境，把握学情，激发学生的学习兴趣和动机。•培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发信息反馈，组织讨论，尝试解疑

究，•学案导学”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。•这样就把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下学生依靠自己的力们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。•对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，•这是培养学生创造性思维最佳的时机。在这一过程中，教师要迅速意义的疑点和难点。点拨，学生归纳总结

生自学为教师的精讲提出了更高的要求，尤其是在课堂时解决学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随丰富的知识，•更高妙的教学机智，更精湛的业务水平。教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。•一是点拨：在学生相互教师参与其中，•适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，•其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，•在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，•以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧，•构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。，形成网络

纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，•形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。训练，知识迁移拓展

标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程出现的问题，•待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，•给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，•从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。以上环节不一定每学科每节课都机械照搬，应根据各自实际情况进行灵活取舍。题构建和实验的时空

课堂教学改革追求的是以知识为依托，探求教育教学发展的规律，雕塑学生健全的人格，•培养学生良好的思维品质和创新意识、创新省教科所在我校举行的“学案导学”现场会上，裴富华老师执教初一政治课《培养自尊自信品质》。裴老师匠心独运地设计出把心理学生们的极大兴趣。课堂上学生们表现得非常积极和主动，争着提问问题，抢着当心理咨询小专家。面对这些入校不到一年，稚气未精彩表演，来自各地的专家、领导和老师们给予高度评价。孩子们的欢声笑语和听课人的阵阵掌声，足以说明创新性课堂教学的魅力先在于激发一种兴趣，更在于一种学习体验。

生家长开放日”，老师们把创新性的教改成果展示于家长面前。家长们惊奇地发现，•面对一篇长长的课文，如今老师的教法已与过去师生把《皇帝的新装》改编成戏剧让孩子们大胆地登台表演。无论是教学设计、教学操作、教学效果，还是孩子们的惟妙惟绡的表演们的能力发展都是传统教法所无法企及的。的课堂教学改革所起得作用、效果和长远意义远远地超出了活动的本身。

学形式千篇一律，每个年级都在同一教室内，看着同样的教科书，听着同样的讲解，做着大量重复性劳动的作业是长期存在的问题。一语，•通过了四级、六级考试，甚至是顺利通过了托福考试，竟然听不懂外国人的讲话，不能说出英语表达自己，不能看懂原文英语报思所想，•造就了大批的高分低能“英才”。学了语言不能正确地表达自己进行流利地交际活动，这实在是教育的悲哀。

语老师利用自然环境和人为环境把英语课搬出教室。放手发动学生，自找规则练语音，自制卡片练字词，建立词库练变形，图片合成，纲要信号练短文。学校的“怡心园”、“励志亭”成为培养英语人才的一片沃土。•无拘无束的交际氛围、赏心悦目的自然景观为学地。每当英语课时，孩子们便蜂拥而至，立即进入角色投入紧张的交际中。•在语言交际中，学生们倾其知识所能，尽量捕捉一点一滴绿浓”“兴比花红”之感觉。园内每一块鹅卵石好象一个单词，•每一个树桩就是一个短语，每一棵小树就像一个句子，整个热火朝天乐章。学生们一走进它，就自然地产生了说英语的欲望，进入了忘我的英语世界。这种在教师指导下的开放式教学活动确实有着传统教史突出了培养学生的思辨能力。历史课上成了辩论课，学生们你来我往舌枪唇剑，“字字玑珠落玉盘”。老师则只作引、诱、导、启学生辩论。学生们对客观事物认识的不唯一，思考问题角度的不唯一，思维问题的途径不唯一，在老师们看来关系不大，只要言之有老师们并不在乎答题结果的唯一，重在思维过程，表达能力，竞技状态。

师们的“大语文”教学写作课以及课前５分钟的演讲，成为孩子们展示个人才华的期盼。

师们的问题教学课；初中历史老师们让学生们轮流当“老师”；初中生物的“故事会”；地理教学的“口诀课”等都倍受学生们的青于创设一种氛围，提供一种条件。

验真理的唯一标准。评价任何一种教法、模式的成败优劣，应当说学生最具有发言权。

个来自农村中学的学生，以前学习用的功夫并不少，但学习效果却不明显，老师说是学习方法不够灵活。现在使用学案，老师根据学习”，这些方法有很强的指导性，结合学习内容容易消化、吸收，在理解的基础上从中让我有了对知识更深的体验见解。我学习进步很样死记硬背。（高一.22班 张晓琳）

案是集知识线、方法线和能力线于一体，让我在掌握知识的同时，重在培养自己自主探究研索的能力，探索总结学习方法。问题设置宽了我的思维空间。运用学案学习时，学习难点全力突破，学习重点认真剖析，使自己发现问题、分析问题和解决问题的能力不断提率的好助手，是我求知路上的金钥匙，是提高我自学能力的助跑器。为我综合素质的提高插上了腾飞的翅膀，为我支撑起自主学习的一黎）

科任老师，•总是以学案为依托，在精讲点拨时相机诱导，开发智力，启迪智慧。我们学习的知识是源于课本，但又不拘泥于课本，结们提供了广阔的自由思维时空。我感到老师的知识渊博，教法新颖，这种教法也非常务实高效。（高二.2班 菅长龙）

平邑一中，老师让我们利用导学学案自主学习，一改在乡镇中学那种高耗低效的做法。一年来，我充分利用学案进行自主学习，成绩语文、英语。导学学案集知识性、指导性、趣味性于一体，激发了我强烈的求知欲望，培养了我灵活的学习方法、良好的学习兴趣和主学习兴趣盎然，听说读写的综合素质日渐提高，各科成绩进步较快。往日的弱科，如今成为我的强项。（高二.16班 李沂蒙）案中老师为我们编写出明确的学习目标，它分为知识目标、能力目标和情感目标。•我们运用学案自学，胸中有目标，眼中有重点，自学法指导对我帮助很大。原来满足于学会，如今变得会学。在总结规律、探索学法上有了很大的收获。学案启发我进一步懂得了学会我良好的学习习惯和思维品质。（高二.16班 吴晓曼）

是将教材上的问题面面俱到地搬过来，而是通过各组组长了解，让科代表总结同学们在自主学习中遇到的疑难问题，反馈给科任教师的针对性、指导性。同时，它还能注重同学们的学习差异，将思考题设计成浅、中、难几个档次，使同学们各有所得。（初三.1李文学倍受我们一中学子的青睐。其中的尝试练习题，使我受益非浅。尝试练习培养了我大胆探索、克服困难的勇气。尝试中苦乐相伴，的甘甜，证明了我的实力。（初三.11班 马新刚）

究，学案导学”是我们平邑一中教科研的拳头产品。它的最大特点是让我们学生做了学习的主人，培养了我们主动学习、大胆探索的中重现了预习这一重要环节，抓住重点，分散难点，课堂自习有的放矢，低耗高效。课下复习、做作业得心应手。（初三.5班 王雷的几百份问卷调查，应当成为这一课题研究成果的有力说明。探究、学案导学”取得的初步成效。

落实学生的主体地位，•培养学生的自学能力、探究精神和科学的思维品质。•这种教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。学生能积极地去动脑、•动手、动口，课堂教学成了积极思维的王国。它发散的，迁移发展式的。真正实现了从“学会”到“会学”的转变，•教给学生的不仅是知识，还有探求未知领域的“点金术”、“金学积极性和主动性，养成良好的学习习惯，学会学习成为必然，学习成绩随之大幅度提高。这仅仅是近利，真正的收获，是在几年，生不再是机械的“书橱”，知识的“容器”，而是会学习、有头脑、有胆识的高素质人才。

于提高教师的个人素质，改进教法。这种开放式的教学模式，使教师与教师之间，•教师与学生之间的教学关系更趋于开放化。老师直度、多层次的教学信息，使教师的施教思路更加开阔。同时，它使教师摆脱了个体经验、习惯定势和教学思维定势的束缚，能更加科学与老教师一起通研教材编写学案的过程中学到老教师的教学思想和丰富的教学经验，大大缩短了青年教师的成熟时间。

大面积提高教学质量。全体学生都从被动听课中解放出来，学习主动性强，•探究意识强。加之学案设计时注重了学生的个性差异，设度导学、•梯度导练的学习内容，使各类学生知识上学有所得，能力上学有长进，学有所长。经过连续两年的中、高考洗礼，这一教改野下强大的生命力，•取得了明显的教学效果。例如99年高考历史学科“关于洋务运动的历史作用”，题目要求是根据课本所学内容①积极为主，也有消极作用；②消极为主，也有积极作用。•要求考生按照自己的理解，说明同意哪一种看法并阐述理由。本题旨在考不论同意哪一种看法，或有别的看法，只要有理有据，自圆其说，均可同等得分。这是近几年来高考历史学科首次尝试开放性的题目生的思维品质和良好的学习习惯，连续多年化学、历史、物理、数学等学科都取得了全市第一的好成绩。高考在全市标准分评比中，我平均分第一、最高分第一，高分率第一、综合评估第一。英语、历史也同样取得了全市第一的好成绩。2000年我校有五位同学被清华村中学培养高素质人才的摇篮、基地。

研究的实践探索，推动和深化了我校的教科研工作的全面开展

种教学法的产生都会有一批名师应运而生。“自主探究、学案导学”教学模式的研究，提高了我校的教学质量，同时，也有更多老研的能力。深入进行教科研已成为我校广大教师的自觉行为和追求。在深入进行课题研究的同时，教科研工作在我校形成了浓厚的氛颖而出，仅过去的一年，我校老师共发表省级以上论文260余篇。有的教师被邀请参加全国性学术研讨会，做典型发言，有36人在省。18人被破格晋升为高级教师，32人被评为省、市优秀教师，教学能手等荣誉称号，有４人被批准为国家级培训骨干教师。

“自主探究，•学案导学”虽取得初步成效，但仍然处于探索实验阶段，•许多做法还存在着明显的不足，有待于先进的理论、教法、一步更新、完善。

000年6月获山东省第四届中小学教育科研成果评选一等奖；发表于2002年10月《创新教育》创刊号P64—71 2010年5月8日究学案导学课题实验与研究评价

中在广泛学习中外现代教学理论的基础上，密切结合本校教学实际，创新性地构建了‘自主探究，学案导学’课堂教学模式。„„使用为中心为以学生为中心，变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的革命。它以学生的自学活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力的养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效地弘现了现代教育的特征。

——山东省教育厅党组书记、厅长、博士生导育厅党组书记、厅长、博士生导师齐涛教授在2000年召开的全国第二届创新教育学术研讨会上，代表省教育厅所作的主题报告中对平作如上评价）

教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道。如何在课堂教学中突出学生的主体地位，体现学生主体参与意识和自主发展的教践能力和创新精神，打牢创新性人才成长的基础，是当前教育界普遍关注的一个重要课题。平邑一中自1996年起在全校开展‘自主探了丰硕成果，为解决上述课题提供了成功的范例。我们以学案教案为载体，强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引练，把学生由听众席推向表演舞台；让学生在动眼看、动脑思、动耳听、动口说、动手做的过程中，参与知识创新的过程，自我领悟掌握知识，学会学习，学会创新。我们的做法有令人耳目一新之感。本报今天刊出平邑一中课题组的实验研究报告，相信对大家会有

——《现代教育导报》发表《“自主探究学案导学”课题实验报自主探究学案导学理论与实践》，心情激动不已。地处沂蒙山区的一所普通高中，有如此超前的教育思想，取得这么丰硕的科研成果探索，是对传统的只重知识传授的教育教学方式的革命，也是对传统的教育思想和教育观念的革命。

中《自主探究学案导学》经过近10年的实验与研究，在刚刚跨入21世纪门坎之际，便以创造性的成果通过专家鉴定，不仅表现了沂蒙的不罢休的追求精神，也反映了他们未雨绸缪的超前意识。

探究学案导学》坚持以学生为本，以学生的发展为本，其精髓是学生在老师的指导下，自主学习，主动探究，把被动地接受知识的过程握科学研究方法，培养创造意识、创新能力的过程。这是对传统教育观念、教学模式的革命性变革。

探究学案导学》一让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，以学案为载体，通过“先学后教，问题教学，学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法。在整个教学过程鱼”，而是“授人以渔”；不是奉送真理，而是教学生发现真理。他们的做法，划清了传统教育与现代教育的界限，对于培养学生的创重要意义。

一中把“问题原则”列为他们《自主探究学案导学》十一大教学原则之一。他们针对学生怕出错、怕显得无知、怕在别人面前出丑而学生，敢于提问、善于提问是富有进取心、想象力、创造力的表现。他们鼓励学生敢于质疑问难，标新立异，提出不同见解，敢于向权“不唯上、不唯书、不唯师、只唯实”的求是求实精神。

邑一中的领导和老师是善于学习的，“窥一斑而见全豹”，特别是从本书的执笔作者张宗奎老师身上就可以看出，这种善于学习的精神处可以发现。在10年实践探索中，他们广泛学习国内外先进的教育理论，兼容并包，取精用宏，以理论指导自己的实践，取得了扎实家鉴定意见所说，课题组“注重理论指导和对实际问题的理论思考，表现了实际工作者的理论勇气”，这个评价是不为过的。欣闻临沂全市推广平邑一中《自主探究学案导学》科研成果的决定，我们相信平邑一中的经验，一定会在沂蒙大地、齐鲁大地结出更加丰硕

——鞠庆友

（鞠庆友同志系中国教育报高级记者，原山东教育社社长年3月山东省教育科学规划领导小组办公室主持组织的教育专家组的鉴定。专家组通过查阅书面、录象等各种材料、听取汇报介绍、成书面鉴定意见。专家组认为：

在该校课堂教学改革实验基础上，广泛学习借鉴全国著名的先进教学法，经过近十年的实验与研究，努力探索在课堂教学中实施素质教地构建了以学案为载体，导学为方法，“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”的教学策略及“自主探究，学案导学”的课堂教，思路清晰，基础比较扎实，成果比较丰富。

在转变教师观念、提高教师教学水平，落实学生学习主体地位，减轻学生过重课业负担，创设平等、和谐、愉悦的学习氛围，培养学创新能力，全面提高教育教学质量等方面收到了比较明显的实际效果，在学校层面如何全面推进素质教育提供了有益的借鉴。研究比较注重理论指导和对实际问题的理论思考，表现了实际工作者的理论勇气，所提教学模式以学生的自学信息反馈为依据，以师生、自我探究为主线，以学生的多种能力养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育研究，有效地弘扬了学生的主体性，一定的特征，具有推广价值。

组织管理比较有效，保证了研究的正常进行，并成长为起一批教育教学科研骨干。专家组认为该课题研究与实验已达到预期目标，同完善模式，深入研究，并更多地争取专家指导，使课题研究提升到一个新水平。

名单：）金宝成 全国教育科学规划办副主任、研究员 华 教育部发展中心研究员 华 山东教育厅副厅长

瑞 山东省教科所书记、研究员 坦 山东省教科所副所长、研究员 勇 山东省教科所副所长、研究员 强 山东省教科所主任、副研究员 海 临沂市教委副主任