地理必修一第二章教案（共6篇）
地球上的大气
教案
教学过程：【导入】师：我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了地球的内部圈层，也了解了地球的外部圈层，那我们一起来回忆一下地球的外部圈层有哪些呢？水圈，岩石圈，大气圈。我们都知道大气圈作为地球圈层之一，对我们人类生存的意义重大。那我们今天就来学习第二章：地球上的大气。请同学们把课本翻到第28页。
【讲解】师：在我们学习第一节的知识钱，我们先来看一个问题。太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度高达127℃，夜晚则降至-183℃。而在地球上的昼夜温差却要小的多，这是为什么呢？让我们带着这个问题一起来进入我们第一节的学习。
（板书）第一节
冷热不均引起的大气运动
大气的受热过程
师：我们今天首先学习的是大气的受热过程。我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？我们一起来通过板书来演示一遍。
师：太阳向外辐射能量，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温，这是因为太阳辐射是由可见光，红外线，紫外线等组成，而大气层中的二氧化碳和水则会吸收红外线部分，而大气层中的臭氧则会吸收紫外线部分，所以大部分太阳辐射会以可见光的形式射到地面，使地面增温。所以太阳是地面的直接热源。同时地面也向外释放能量。我们用简洁的语言来表现这个过程就是
（板书）太阳暖大地
师：讲到这里我们引入一个物理概念，我们可以看到课本第28页页脚注释部分就是物体的温度越高，辐射中最强的部分的波长越短；反之越长。简单来说就是温度高的物体相对于温度低的物体，他的辐射就是短波辐射。反之就是长波辐射。由于地球表面的温度要比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射则为长波辐射。那么地面辐射被谁吸收了呢？
近地面大气中的二氧化碳和水能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率为75％到95％，近地面大气又以对流，传导等方式，层层向上传递能量和储存能量。所以地面是近地面大气主要的直接热源。请大家记住这个概念，地面才是近地面大气主要，直接的热源而不是太阳，请同学们在课本28页倒数第二自然段划下这句话。
（板书）大地暖大气
师：下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况。大气在增温的同时，也向外释放长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间处，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射，所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给地面，从而完成了大气的保温作用。
（板书）大气还大地
师：我们通过刚才对大气受热过程的学习，请同学们思考一下我们课前留下的问题，为什么月球表面昼夜温差比地球表面温差相差巨大？
请XXX同学回答一下。
生：
师：因为地球上有大气层，由于大气层的削弱作用，使地球的白昼温度不高，由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。
从学业水平考试的现状出发,笔者总结出高一地理有关地理规律教学的五个方法。
一、情境导入探究法
所谓情境导入探究法,是指教师在教授地理知识时,根据学生的具体情况有目标、有意识地构筑各种有效的情境,调动学生的学习积极性,引导其独立自主地学习地理知识,从而有效地进行相关地理规律的教学。
【例1】地带性规律教学
情境导入1:展示世界自然带景观图片。
课前2分钟配乐展示不同的自然景观图,如热带雨林带、热带草原带(非洲)、温带草原带(呼伦贝尔)、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带。
情境导入2:分析不同地理环境生长的植物差异形成原因。
先组织学生观看几种生长在不同地理环境中的植物,如胡杨林、椰子树、雪莲、荷花等,然后请学生说出每种植物生长分布区的气候、地形、土壤等地理环境特点,并尝试分析其自然带形成的原因。然后由教师总结:由于不同地域所处的纬度位置和海陆位置不同,水热状况及其组合不同,形成了不同的代表性植被和土壤,并在地球上呈带状分布,构成了自然带。
(过渡)上述差异有何规律可循呢?
情境导入3:从中国的东北黑龙江出发分别向南和向西所经历的自然景观的变化。
探究活动1:领略大自然———地理环境差异性的探索。
(展示课件) 中国陆地自然带分布图和中国行政区划图。
师:在图上找到东北地区的黑龙江,往南行进,你们沿途能见到什么自然地理景观?
生:(第一组代表) 我们组从我国的黑龙江出发,南行依次看到了温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林、热带雨林。
师:(鼓励)很好,我们跟随第二组从黑龙江向西旅行,又能见到什么样具有特色的景观呢?
生:(第二组代表)我们组从黑龙江西行,沿途见到了小兴安岭、大兴安岭森林带,呼伦贝尔大草原,塔克拉玛干沙漠,各种景观迥然不同,差别好大!
情境导入4:世界自然带与世界气候类型的联系。
探究活动2:先让学生回忆“世界气候类型分布模式图”,对照课本“世界陆地自然带分布图”,完成学案(学案设计的是世界气候类型分布模式空白图和对应的世界自然带分布模式空白图):你发现陆地自然带与气候类型分布之间有何联系?为什么会出现这种联系?
投影仪展示学案填写的结果,并得出结论:气候类型与自然带大体是相互对应的关系。
情境导入5:从赤道到两极的地域分异规律。
探究活动3:阅读世界陆地自然带分布图,说出亚洲东部从赤道到两极的主要自然带。观察这些自然带的景观图片,思考为什么会有这样的变化?规律的表现形式?哪些地方表现得比较明显?
学生讨论完成,第四组同学代表发言,根据景观图片和世界自然带分布模式图说出世界自然带从赤道向两极的变化规律,分析这种景观变化的原因是热量的差异导致的,规律表现为东西方向上呈带状分布,南北方向类型更替。
情境导入6:从沿海到内陆的地域分异规律。
探究活动4:阅读世界陆地自然带分布图,说出温带大陆从沿海到内陆地区的主要自然带。观察这些自然带的景观图片,思考为什么会有这样的变化?规律的表现形式?哪些地方表现得比较明显?
(学生讨论完成,略。)
情境导入7:在我国温带水域,水葫芦生长旺盛,既可消耗水体中多余的养分,又可作为饲料和绿肥,发挥了较好的生态效益。然而,把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的自然地理原因。
探究活动5:规律总结。
填表完成课本第20页的活动:比较纬度地带分异规律与干湿度地带分异规律。
这样一堂课下来,学生兴趣盎然,地带性规律在学生脑海里印象深刻,成为挥之不去的美好记忆。
二、地理知识比较法
所谓知识比较法,就是通过运用相关地理知识进行比较, 让学生加深对地理知识的理解和认识,提高地理逻辑思维能力, 从而高效地完成相关地理规律的教学。
【例2】A、B两地的气温曲线和降水柱状图的规律教学
图1是A、B两地的气温曲线和降水柱状图,这类地理统计图常见于高中地理气候知识的规律性教学,教学时可以按照以下步骤进行。
首先,比较后判断。由于最高温出现在7月,可得出A、B两地均为北半球;“以温定带”可得出A、B两地最冷月———1月的气温都在0~15℃之间,确定A、B两地均属于亚热带气候。通过比较,得出二者在所处的热量带和半球位置这两方面具有共性。“以水定型”可得出A地属于冬雨型,即冬季多雨、夏季干燥,B地属于夏雨型,即夏季多雨,冬季少雨。通过比较,得出A、B两地在降水方面存在着明显的差异。
其次,分析后概括。经过分析,确定A地是冬雨夏干的亚热带地中海气候,B地是雨热同期的亚热带季风气候。由此可对A、B两地的分布范围进行概括:A地大致位于北纬30~40°之间的大陆西岸,B地则大致位于北纬20~30°之间的大陆东岸。
教学实践证明,地理比较法于地理规律教学科学、简便和可行,能明显提高教学效果。
三、原理归纳演示法
所谓归纳演示法,是指从个别或某类具体的地理事实出发,动态地概括出地理规律的一种教学方法。
【例3】“褶皱山系形成———喜马拉雅”规律的教学
首先,引入情境,发现规律。
材料一:喜马拉雅山脉是世界上最雄伟高峻的山脉,全长2500千米,平均海拔在6000米以上。位于欧洲的阿尔卑斯山脉是一条巨大的山脉,呈弧形,长1200千米,平均海拔3000米左右。落基山脉是科迪拉山系北段最为雄伟的山脉,海拔2000至3000米,南北长5000千米。安第斯山脉是世界上最长的山脉,分布在南美洲的西海岸,从北到南全长9000千米。思考:结合地理图册第2页世界地图及教科书上板块构造示意图,用板块构造学说解释以上山脉的成因(说清楚板块名称、边界类型)。
材料二:图2中黑线条代表洋脊。洋脊:伴有地震和火山活动的巨大海底山脉,又称海岭。思考:观察洋脊的形状及所处位置,试用板块运动原理解释其成因。
材料三:在太平洋 西部分布着 一群弧形岛 屿(见图3、图4、图5),如千岛群岛、日本群岛、硫球群岛、菲律宾群岛,有趣的是在岛弧的东侧平行地分布着一系列海沟,如千岛海沟、日本海沟、菲律宾海沟。思考:岛弧带和海沟形成与板块运动有何联系?
综上,发现以下规律:
(1)大陆板块之间碰撞,形成山脉、高原。
(2)板块张裂地区,形成裂谷、海岭。
(3)大陆板块与大洋板块碰撞,形成山脉、岛弧和海沟。
其次,深入探究,总结规律。
笔者要求学生结合图6、图7思考问题,进行探究:图6地形为褶皱构造,试分析A、B两处受力情况,并画出受力方向,解释背斜谷、向斜山的成因。(为了启发学生思考,笔者引入图7:竹片爆裂画面)
综上,总结规律如下:
背斜顶部受张力,岩层破碎,易被侵蚀,形成谷地;向斜槽部受挤压,岩层坚实,不易被侵蚀,形成山地。
再次,深入思考,迁移认知。
为了促进学生深入思考,笔者出示了一些思考题,如“在野外,大部分褶皱构造是难以直接观察到的,那么通过什么方法可以判断该地区的构造是背斜还是向斜?”等等,使学生较好地实现了知识迁移。
总之,通过动态的模拟演示,学生很容易观察总结出板块之间的运动碰撞形成结构这一规律。
四、“纲要信号”图示法
所谓“纲要信号”图示法,是指教师和学生围绕一种被称为“纲要信号”图表的教学辅助工具进行讲授、记忆、复习的规律教学法。“纲要信号”图表是一种提纲挈领地概括主要教学内容的图表,它以简单的符号、关键性的语言注记和简洁的示意图等形式,把教学内容中需要大段记忆的内容概括成简明的“纲要信号”,通过抽象的符号和经过简化了的示意图来揭示地理规律,能使知识具体化、形象化,让学生一目了然,便于掌握、运用。
【例4】全球热量平衡的规律教学
第二单元大气环境一节中的有关太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四者间形成的全球的热量平衡规律,如果用文字来叙述、说明,需要大量的篇幅,且阅读费解;而采用“纲要信号”图示法(图8),知识联系清晰,规律自然显现。
五、综合训练深化法
对于地理规律,学生只有经过实战训练才能深刻领会、灵活应用。实战训练要注意逐层推进,一般先进行简单的模仿练习,掌握地理规律;然后进行综合深化训练,灵活运用规律。
【例5】2014年浙江省高考文综地理卷第9~10题
水分盈亏量是降水量减去蒸发量的差值,反映气候的干湿状况。当水分盈亏量>0时,表示水分有盈余,气候湿润;当水分盈亏量<0时,表示水分有亏缺,气候干燥。图9为我国两地年内平均水分盈亏和温度 曲线图。读图,完成第9、10题。
9. 某农作物喜温好湿,能够正常生长和安全结实的温度要求是≥20℃,最短生长期为4个月。评价该农作物在两地的生长条件,正确的是( )
A.1地温度条件适宜,水分条件不足
B.2地温度条件适宜,水分条件不足
C.1地水分条件适宜,温度条件不足
D.2地水分条件适宜,温度条件不足
10.12两地的气候类型分别是()
A.亚热带季风气候、温带季风气候
B.温带大陆性气候、高原和高山气候
C.温带季风气候、亚热带季风气候
D.高原和高山气候、温带大陆性气候
以上两题考查的是气候类型的灵活运用。在复习气候规律时采用综合训练深化法,能让学生正确解析第9题:从图中可以看出,2地能够达到连续4个月气温在20℃以上,温度条件适宜;但该地水分盈亏量<0,表示水分条件不足,故B项正确。也可以让学生正确解析第10题:1地位于北纬29.7°,但最高气温在20℃以下,最低气温在0℃以下,说明该地海拔较高,为高原山地气候;2地气温年较差大,降水稀少,气候干燥,为温带大陆性气候,故D项正确。
1. 阅读下列关于苏格拉底之死的材料
[雅典
人口
总数＼&雅典
公民
总数＼&陪审、审判人员及产生方式＼&表决
形式＼&程序＼&罪名＼&陪审员＼&审判员＼&产生
方式＼&约40万＼&约4.2万＼&6000＼&501＼&抽签＼&举手＼&一审制＼&慢神和
蛊惑青年＼&]
依据表格不能反映雅典民主政治存在的问题是（ ）
A. 民主范围狭窄 B. 参政方式原始
C. 雅典社会衰落 D. 国家权力滥用
2. 某同学在撰写研究性学习论文时，在“参考文献”中列出了以下几篇文章（书籍）。据此判断，该研究论文的题目应该是（ ）
①《地理与文明之间的关系》 ②《希腊城邦制度与民主政治》 ③《宽松自由的社会环境与古希腊文明》 ④《独特的自然环境孕育了古希腊文化》
A. 有利的地理环境孕育了古希腊政治文明
B. 古希腊城邦孕育了平等互利的观念
C. 希腊政治文明与近代文明之间的关系
D. 古希腊民主政治文明产生的条件
3. 希腊古典文献中反映出来的基本是反民主政治的意识形态传统，伯里克利的葬礼演说是少数正面阐述民主政治的例子。上述现象表明了雅典（ ）
A. 民主制保障了公民的言论自由
B. 社会精英不认同该制度
C. 民主制保障了公民的政治权利
D. 民主制受到广泛反对
4. 法国学者费奈隆（1651—1715）对雅典民主制度进行评价时说：“民众支配雅典，演说支配民众。”对此观点理解正确的是（ ）
①全体雅典居民对国家大事都享有决策权 ②民主制的需求促进了雅典雄辩术的发展 ③公民在演说诱导下做出的判断未必正确 ④雅典的民主政治促进了智者学派的兴起
A. ①②③④ B. ①②③
C. ①②④ D. ②③④
5. 伯利克里说：“我们不羡慕邻国的法律，因为我们的政体是其他国家的楷模，而且是雅典的独创。它不是为少数人，而是为全体人民。”雅典的“独创”是（ ）
A. 城邦政制基础上的直接民主制
B. 五百人会议成为最高权力机关
C. 氏族贵族奴隶主成长为新的政治力量
D. 官职向一切人民开放，都以抽签方式产生
6. 希罗多德在《雅典政治》中提出：“国家和旧的氏族组织不同的地方，第一点就是它按地区划分它的国民。……第二个不同点是公共权力的设立……”反映材料所说的变化的改革是（ ）
A. 梭伦改革
B. 克里斯提尼改革
C. 伯里克利统治前期的改革
D. 伯里克利统治后期的改革
7. 下列人物中，使罗马法体系最终形成的是（ ）
A. 伯利克里 B. 查士丁尼 C. 柏拉图 D. 梭伦
8. 《十二铜表法》第九表第一款规定“法勿因私而立”，第三款规定“授权之狱官或仲裁者，经查决狱讼而取赂者，当诛”，第八表第十二款规定：“适逢夜盗，杀之无罪。”《十二铜表法》的上述规定体现出（ ）
①体现了平民斗争成果 ②保护有产者的利益 ③强调了司法程序的严格 ④体现公正的法律观念
A. ①②④ B. ①②③
C. ①③④ D. ②③④
9. 马克思曾说：罗马帝国到处都由罗马法官进行判决，从而使地方上的社会秩序都被宣布无效，因为他们与罗马法制不相符合。对这段话最准确的理解是（ ）
A. 罗马法维护奴隶主阶级的政治经济利益
B. 罗马法保护私有财产，笼络上层阶级
C. 罗马法为巩固皇帝和元老院的权力提供法律依据
D. 罗马法起着管理社会的职能，稳固着帝国的政治经济基础
10. 古罗马时期的波利比乌斯试图解释罗马成功和希腊世界败于罗马的原因。他认为罗马共和政体是兼有君主制、贵族制和民主制因素的混合政体，执政官是君主制成分，元老院是贵族制成分，公民大会则是民主制成分。这三者相互牵制和配合，形成了最好的政体。据此可知波利比乌斯（ ）
A. 准确描述了罗马社会
B. 全盘否定希腊民主制
C. 初步提出了权力制衡
D. 认为政体合理重于法律
二、非选择题
11. “光荣属于希腊，伟大属于罗马。”阅读材料，回答问题。
材料一 “我们的（政府形式）之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手里，而是由全体人民掌握。”“在解决私人争端的时候，每个人在法律上都是平等的。”“任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。”
——伯利克里“在阵亡将士葬礼上的演说”片段
材料二 查士丁尼皇帝以集罗马法律之大成而著称于世，他所编纂的法典在他在位期间得到了实施。《查士丁尼法典》保留了罗马在法学上天才性的创造成果，后来成为欧洲许多国家制定法律的蓝本。也许没有哪一部法典对世界有这么持久的影响。
——迈克尔·H·哈特（美）著《历史上最有影响的100人》
（1）根据材料一并结合所学，指出雅典民主制的突出特点。这些特点在雅典体现在哪些方面？
（2）结合材料二及所学知识谈谈《查士丁尼法典》的历史影响。
（3）结合所学谈谈古希腊与古罗马在人类政治文明史上的巨大贡献。
12. 阅读下列材料并回答问题。
材料一 希腊城邦雅典是民主政体的发源地。如果（公民）大会通过了某项议案，那么这一议案就成为所有公民必须遵循和执行的法律……其中的一些重要法律要委托大会秘书刻碑存证。碑文的开头必然是“议事会和人民议决”，或仅仅是“人民议决”……雅典民主政权机关的运作机制和操作程序，以及不同构成单位之间的整合关系正是依赖这些法律才得以存在和运行的。
——《世界历史十五讲》
材料二 第3表 债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。第5表 死者的财产需按其遗嘱进行处理。第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受同样的伤害。不过，如有人打断自由人的骨头，他须偿付300阿司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。……第11表 禁止贵族与平民通婚。
——《十二铜表法》
（1）材料一划线部分的内容反映了雅典民主政治的什么特征？依据材料一，结合所学，概述雅典民主政体包含哪些政权机构？它们的存在和运行靠什么来维系？
（2）结合所学知识，简要地评价雅典的民主政治。
（3）根据材料，结合所学知识，谈谈古代雅典和古代罗马政治生活的相同点。
高一地理教案
湘教版必修一
沁阳永威学校高一、二地理备课组
二O一三年元月
第一章
宇宙中的地球
第一节
地球的宇宙环境
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第一节“地球的宇宙环境”。㈡、板书课题：地球的宇宙环境
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、天体系统的层次及太阳系的主要成员。
2、地球是宇宙中既普通又特殊的天体，地球上生命存在的条件。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本6--11页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是宇宙？
2、从大到小列出天体系统的层次。
3、距太阳由近到远排出八大行星的顺序，并能按不同标准分类（地内、地外、类地、巨、远日）
4、八大行星绕日工转有什么共同特征？（同向、近圆、共面）
5、为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？地球上存在生命的条件有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）作业本上做检测题第2、5题
（二）背会检测题3、4题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节 太阳对地球的影响
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第二节“太阳对地球的影响”。㈡、板书课题：太阳对地球的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、了解：太阳辐射及其对地球环境和人们生产、生活的影响。
2、理解识记：太阳活动的类型和太阳活动对地球电离层、磁场和气候的影响。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本12--15页的内容，对照思考题，找出答案，15分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是太阳辐射？太阳的能量来自哪里？太阳辐射中有那几种光？太阳能集中的是那种光?到达地球的太阳辐射占总量的多少？
2、太阳辐射对地球有什么影响？
3、什么是太阳活动？太阳活动有哪些主要类型？分别发生在哪几层？各有什么特征？对人类有何影
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学指导各题。
（二）做辅导材料相应习题。
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
地球的运动（地球的自转）
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
识记：
1、地球自转的方向、速度、周期，区分恒星日和太阳日。
2、地球自转的地理意义。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本16--18页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、地球自转的方向、速度、周期分别是什么？恒星日和太阳日有什么区别？
2、地球自转的地理意义有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体、地球仪进行演示，让学生进一步理解恒星日和太阳日，地球自转的地理意义。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学指导各题。
（二）完成辅导材料相应习题。
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
地球的运动（地球的自转）
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
理解掌握：1.地方时、时区、区时和日界线（人为日界线即国际日期变更线和自然日界线）2.地方时和区时的计算。
㈢、讲述：本节课难度较大，也是本章的重点，相信同学们通过细致、认真的自学，一定能达标。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本18--20页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是地方时、时区和区时？
2、怎样区分自然日界线和国际日期变更线及日界线两侧的日期变换。
3、怎样计算地方时和区时？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业： 完成辅导材料相应习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节 地球的运动
第3课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、识记地球公转的方向、速度和周期。
2、理解识记地球公转的地理意义。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本21--23页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、地球公转的方向、速度和周期分别是什么？
2、恒星年和太阳年有什么区别？
3、什么是近日点和远日点？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。㈢、教师通过多媒体演示进一步让学生掌握。
五、当堂训练
作业： 当堂背会自学自导上的问题。
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
地球的运动
第4课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、理解掌握地球公转的地理意义。
2、学会正午太阳高度的计算。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本21----24页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、地球公转的地理意义有哪些？
2、什么是正午太阳高度？怎样计算？
3、正午太阳高度与昼夜长短的变化规律是什么？
4、什么是晨昏线？特点有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体演示，让学生掌握太阳高度和昼夜长短变化的规律。
五、当堂训练
作业： 完成辅导材料相关习题
备课人：陈泽军 赵志方、第四节
地球的结构
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第四节“地球的结构”。㈡、板书课题：地球的结构
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握地球内部圈层和外部圈层结构的划分。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本25--27页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是地震波？分为哪两种？各有什么特征？
2、地球内部圈层结构划分的依据是什么？各个圈层有什么特点？
3、地球的外部圈层有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题。
（二）做辅导材料相应习题。
备课人：陈泽军 赵志方
第二章
自然环境中的物质运动和能量交换
第一节
地壳的物质组成和物质循环
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”。㈡、板书课题：地壳的物质组成和物质循环
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握地壳的物质组成。
2、理解掌握地壳的物质循环。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本30--34页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是矿物？有哪三种基本存在形式？与矿产有什么区别？
2、矿物的类别有哪些？怎样识别常见的矿物？
3、什么是岩石？分为哪三大类？
4、沉积岩有哪两个突出特征？
5、三大类岩石是如何让转化的？
6、什么是地质循环？其能量来源是什么？有什么作用？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成教材34—35页的活动题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
地球表面形态
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第二节“地球表面形态”。㈡、板书课题：地球表面形态
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握板块运动与地表形态的关系。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本36--38页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、导致地表形态发生变化的力量来自哪两个方面？
2、六大板块的名称、位置和范围分别是什么？
3、板块运动形成了板块之间的两种基本关系是什么？ 4、37---38页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业： 背会自学自导的问题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
地球表面形态
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第二节“地球表面形态”。㈡、板书课题：地球表面形态
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握地质构造与地表形态的关系。
2、掌握外力作用与地表形态的关系。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本38--42页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是褶皱？其两种基本形态是什么？怎样区分？
2、教材39页活动题？
3、世界两大地震带是什么？
4、外力作用的主要表现形式有哪些？它对地表形态的塑造与内力作用有什么不同？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相应习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握大气的垂直分层。
2、识记大气对太阳辐射的削弱作用。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本43--44页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、大气垂直分层有哪三层？各有什么特征？
2、教材43页的活动题？
3、大气对太阳辐射的削弱作用有哪几种形式？为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？
4、太阳辐射的波长范围？其能量主要集中在哪一部分？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握地面辐射和大气辐射。
2、理解大气的温室效应和保温作用。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本44--47页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是地面辐射和大气辐射？
2、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射之间的关系如何？
3、教材45页的活动题？
4、影响地面辐射的主要因素有哪些？
5、大气对地面的保温作用是怎样形成的？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料相应的习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第3课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
理解掌握全球气压带和风带的分布和移动。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本47--52页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是热力环流？
2、大气的水平运动是如何形成的？
3、全球气压带和风带是如何形成的？
4、气压带和风带的移动有什么规律？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体演示、让学生进一步掌握气压带与风带的形成与移动规律。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）做辅导材料相应的习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第4课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握气压带和风带对气候的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本52--54页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、气压带和风带的季节移动形成了哪些大气活动中心？它们对气候有什么重大影响？
2、季风形成的主要因素有哪些？亚洲东部和南部的季风环流的形成原因和风向有什么不同？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第5课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握常见的天气系统与天气的关系。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本54--58页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是气团？分为哪两大类？
2、什么是冷锋和暖锋？其过境前、过境时、过境后的天气状况如何？
3、什么是低气压与高气压系统？其控制下的天气状况如何？
4、锋面气旋系统控制下的天气状况如何？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体演示让学生进一步掌握冷锋、暖锋、低气压系统、高气压系统与天气的关系。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成教材58页的活动题
备课人：陈泽军 赵志方
第四节
水循环和洋流
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第四节“水循环和洋流”。㈡、板书课题：水循环和洋流
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握全球水循环的过程。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本59--61页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是水循环？其能量来源是什么？
2、水循环有哪三种主要形式？目前人类活动主要通过什么方式对水循环产生影响？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成教材60页活动题
备课人：陈泽军 赵志方
第四节
水循环和洋流
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第四节“水循环和洋流”。㈡、板书课题：水循环和洋流
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握世界洋流的分布及其地理意义。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本61--64页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是洋流？如何分类？
2、教材62页的活动题？
3、洋流的地理意义有哪些？世界四大鱼场是什么？与洋流有什么关系？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。㈢、教师通过多媒体演示让学生掌握洋流的形成与分布。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导思考题
（二）完成教材63页的活动题
备课人：陈泽军 赵志方
复习课1
第一章 宇宙中的地球
导入：同学们，我们今天复习第一章“宇宙中的地球”，请看这节课的复习目标。
（一）复习目标：理解背会第一章全部知识点。
（二）复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课2 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换
导入：同学们，我们今天复习第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”，请看这节课的复习目标。
（一）复习目标：理解背会第二章全部知识点。
（二）复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课3 考试
目标：独立完成一套试卷，时间45分钟。过程：
1、教师分发试卷，学生紧张考试，教师充当监考。
2、下课铃响，收交试卷。
备课人：陈泽军
赵志方
复习课4 讲评试卷
目标：人人满分 过程：
1、发放教师改过的试卷，学生对照自己做错的题目，更正讨论。不会的可以问其他同学或举手问老师。
2、老师根据学生的做题情况对试卷进行分类讲解。
3、学生质疑问难。
4、学生根据做题情况对前两章的全部知识点查漏补缺。
备课人：陈泽军 赵志方
第三章
自然地理环境的整体性与差异性
第一节
自然地理要素变化与环境变迁
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第一节“自然地理要素变化与环境变迁”。㈡、板书课题：自然地理要素变化与环境变迁
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、理解生物进化对地理环境的改进作用、人类活动对地理环境的影响。
2、识记地质史上环境变迁导致的两次生物灭绝。
3、了解人类活动对环境的作用。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本66--69页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、教材67页的活动题？
2、地质史上两次最重要的全球性生物大规模灭绝是哪两个时期？灭绝情况如何？
3、人类活动对环境有什么影响？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
自然地理环境的整体性
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第二节“自然地理环境的整体性”。㈡、板书课题：自然地理环境的整体性
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
理解：
1、自然地理环境整体性的表现。
2、自然环境要素的相互作用。识记：
1、自然地理环境的组成要素。
2、影响土壤形成的因素。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本70--77页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、自然地理环境整体性的表现有哪些？
2、教材71页的活动题？
3、成土母质、气候、生物、地形、人类活动与土壤分别有什么关系？
4、根据自然地理环境的整体性特征怎样做到资源的综合利用？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然地理环境的差异性
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第三节“自然地理环境的差异性”。㈡、板书课题：自然地理环境的差异性
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、了解地球表层差异性的表现。
2、理解识记地域分异的基本规律。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本78--83页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是纬度地带分异规律？
2、教材79页的活动题？
3、什么是干湿度地带分异规律？
4、教材80页的活动题？
5、什么是垂直分异规律？教材81页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然地理环境的差异性
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第三节“自然地理环境的差异性”。㈡、板书课题：自然地理环境的差异性
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握主要陆地自然带的分布。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本83--86页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、森林自然带一般分布于什么地区？可分为哪些种类？
2、草原自然带一般分布于什么地区？分为哪些种类？
3、荒漠自然带一般分布于什么地区？有哪些种类？荒漠带的生态系统有什么特征？
4、自然地理环境的差异性对人类活动有什么意义？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、识记自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第四章 自然地理环境对人类活动的影响 第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响
第1课时
学习过程
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”。㈡、板书课题：地形对聚落及交通线路分布的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握地形对聚落分布的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本88--90页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是聚落？分哪两大类型？
2、影响聚落分布的因素有哪些？主要是什么？
3、北方平原与南方丘陵山区的聚落有什么不同？
4、教材89---90页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响
第2课时
学习过程
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”。㈡、板书课题：地形对聚落及交通线路分布的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握地形对交通线路分布的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本91--94页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、影响交通线路分布的因素有哪些？我国东西交通线路的空间分布有什么特点？
2、教材91页的活动题？
3、教材96页的活动题？
4、平原地区与山区的交通线路分布各有什么特点？交通线路选线应充分考虑哪些因素？
5、教材93页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业： 理解、背会自学自导的思考题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
全球气候变化对人类活动的影响
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”。㈡、板书课题：全球气候变化对人类活动的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
识记地质时期、历史时期的气候变化特征。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本95--97页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、气候与天气有什么不同？
2、地球气候变化史划分为哪三个阶段？什么是冰期与间冰期？
3、地质时期的气候变化有哪些特征？（看图）
4、教材96页的活动题？
5、历史时期的气候变化有什么特征？有什么影响？
6、什么是雪线？主要影响因素有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
全球气候变化对人类活动的影响
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”。㈡、板书课题：全球气候变化对人类活动的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、识记近现代的气候变化特征。
2、理解识记全球气候变化对人类的影响。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本97--100页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、近现代的气候变化有什么特征？有什么影响？
2、全球气候变化对人类的生产、生活有哪些影响？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然资源与人类活动
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第三节“自然资源与人类活动”。㈡、板书课题：自然资源与人类活动
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握自然资源的概念以及分类。
2、了解掌握前煤炭时期、煤炭时期、后煤炭时期自然资源的利用情况。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本101--104页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是自然资源？有哪些分类？
2、煤炭时期世界上出现了哪些主要工业区？
3、教材104页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然资源与人类活动
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第三节“自然资源与人类活动”。㈡、板书课题：自然资源与人类活动
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握自然资源对人类活动的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本104--106页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、农业社会阶段人类与自然的关系如何？形成了哪些文明发源地？
2、工业社会阶段及后工业化阶段自然资源的利用与社会发展的关系？
3、教材106页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第四节
自然灾害对人类的危害
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第四节“自然灾害对人类的危害”。㈡、板书课题：自然灾害对人类的危害
二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、识记自然灾害的概念及分类。
2、理解识记中国的洪涝灾害及原因。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本107--111页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是自然灾害？分为哪些类别？
2、我国的洪涝灾害主要有哪两大类型？
3、我国洪涝灾害频繁发生的原因是什么？
4、教材111页活动题2？
四、后教
检测（15分钟左右）方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
复习课1 第三章 自然地理环境的整体性与差异性
导入：同学们，我们今天复习第三章“自然地理环境的整体性与差异性”，请看这节课的复习目标。
（一）复习目标：理解背会第三章全部知识点。
（二）复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课2 第四章 自然环境对人类活动的影响
导入：同学们，我们今天复习第四章“自然环境对人类活动的影响”，请看这节课的复习目标。
（一）复习目标：理解背会第四章全部知识点。
（二）复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课3 考试
目标：独立完成一套试卷，时间45分钟。过程：
1、教师分发试卷，学生紧张考试，教师充当监考。
2、下课铃响，收交试卷。
备课人：陈泽军
赵志方
复习课4 讲评试卷
目标：人人满分 过程：
1、发放教师改过的试卷，学生对照自己做错的题目，更正讨论。不会的可以问其他同学或举手问老师。
2、老师根据学生的做题情况对试卷进行分类讲解。
3、学生质疑问难。
4、学生根据做题情况对前两章的全部知识点查漏补缺。
设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性?
进一步思考：还有更好的材料做细胞膜吗?
引出本节内容生物膜的具体结构
创设情境：
时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思考如果他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究?同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么办法进行第一步的探究呢?引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过实验来验证假设)，从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分离，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。
引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么?
小组分享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，讨论细胞膜的选材
讨论交流，体会结构与功能相适应的生物学观点
阅读教材，猜想、讨论
思考如果他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢?
引起学生对生物膜结构探究的兴趣
用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解
了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观察和实验进一步验证和完善
学会运用科学探究的一般方法
新课学习
新课学习
总结提高 课堂练习
介绍脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。
介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗?
质疑：这一模型解释不了膜的许多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的实验来完善，由于技术的不断进步，科学家发现，膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过实验证明了细胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜的流动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断发展。
说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流动镶嵌模型的基础上，进一步思考和想象，加深对流动镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。
最后，归纳总结知识、方法、态度价值观的体会
倾听，思考单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明了什么?
阅读教材资料，思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应?
阅读教材资料，了解膜的流动性
小组合作尝试构建生物膜模型，并交流分享
学生交流分享本节收获
三维目标：
知识和技能
1、了解气候变化的各种尺度及相互关系
2、了解全球及中国气候变化的趋势
3、了解全球气候变化的影响及适应对策
过程与方法
1、培养资料收集和资料分析的能力
2、培养辨证分析问题的能力
情感、态度与价值观
树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力
教学 重点
全球气候变化的影响及适应对策
教学 难点
全球气候变化的影响及适应对策
教具、资料
投影仪、投影片、全球变暖的有关资料
课时安排 教学过程：
新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。
思考：上述现象反映什么问题?
学生回答：全球变暖。
教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。板书：第四节：全球气候变化
请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考
1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？
③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？
2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？
3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？
板书：
一、全球气候在不断变化之中 学生回答：
1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。
②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。
④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。
⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。
2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。
3、全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。板书：
1、概念、表现、分类
2、显著特点：气温升高
3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多 讨论：
下图是近现代全球年平均气温变化曲线。图中灰色线条代表的是仅考虑自然变化得到的模拟值，红色线条代表的是实际气温变化曲线。读图回答下列问题。
(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的? 学生回答：略。教师总结：
（1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。
(2)近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响；对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。
过渡：全球气候变化已成为大家公认的事实，那么全球气候变化可能会产生哪些影响呢？请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响部分思考这一问题（全球气候变化可能会产生哪些影响？）
板书：
二、全球气候变化的可能影响 学生回答：略。
教师总结：对于有些地区来说，许多影响是负面的或不利的。板书：
1、最明显的后果之一：海平面土升。
介绍：海平面上升是因冰川融化和海水热膨胀引起的海水上涨现象，它是长期缓慢进行的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面最高将会上涨88厘米。海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。板书：
2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。
介绍：温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。科学家预测，就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少；而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻。
板书：3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
介绍：全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件的发生，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
转折：既然全球变暖会引起很多不利影响，那么作为人类应如何面对这一挑战呢？这就是我们要讨论的第三个问题。板书：
三、气候变化的适应对策
讨论：请大家阅读结合教材P53气候变化的适应对策部分讨论人类应如何面对全球变暖这一问题呢？
学生回答：略。教师总结：
1、控制温室气体排放（如减少二氧化碳等气体排放量，世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源）
2、增加温室气体吸收。（如植树造林和采用固碳技术）
3、适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等）
4、政府可能采取的政策手段（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）
5、努力加强国际合作
板书设计
一、全球气候在不断变化之中
1、概念、表现、分类
2、显著特点：气温升高
3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多
二、全球气候变化的可能影响
1、最明显的后果之一：海平面土升。
2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
三、气候变化的适应对策
活动与探究
作业
【地理必修一第二章教案】推荐阅读：
人教版高中地理必修一第三章第二节教案10-30
地理必修一宇宙教案06-15
鲁教版必修一地理教案06-10
人教版高中地理必修一地球上的水教案01-10
高考地理总复习必修一12-02
地理必修一教学计划03-14
人教版高一地理必修一复习提纲06-26
高中地理必修一知识点简洁01-28
高一地理必修一知识点梳理难点04-26
地理鲁教版必修二教案10-27
