教育信息化趋势

教育信息化趋势（通用8篇）

教育信息化趋势 篇1

黄桂晶 黄荣怀 张进宝 江新 发布时间：2007-10-29

教育信息化的发展水平已成为衡量一个国家教育现代化水平的重要标志。经过二十多年的发展，中国教育信息化从基础设施、数字资源、人才培训、关键技术及标准等方面都有了长足的发展，已经进入一个较高的发展平台。应用能力建设与投资效益提高、缩小数字鸿沟、助力学习型社会建设等是教育信息化发展正面临的挑战。我国教育信息化正处于一个关键的发展期，将呈现由点到面的发展趋势。

一、当前教育信息化面临的挑战

我国将大力发展教育信息化作为在日趋激烈的国际竞争中占据主动地位的重要举措。“教育优先发展、促进教育公平”，“以人为本、均衡发展”等理念，已经成为国家制定《国民经济和社会发展规划》等各类重大战略方针的指导原则。以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育全面发展已成为我国教育事业发展的战略选择。如果说“校校通”工程、“普及信息技术课程”、“高等学校现代远程教育试点”等只是国家在教育信息化整体推进方面的起始工作，那么“农村中小学现代远程教育工程”、“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”、“中小学教师教育技术能力建设计划”等具体措施的出台，则是国家整体推进教育信息化的具体表现。

随着不同类型教育信息化成功案例的逐步丰富，我国教育信息化在实现教育现代化，提高教学质量方面已经有了众多经验。对于教育信息化必要性与需求的理解也日益深人人心。利用现代教育技术实现信息时代更高的教育目标，形成信息时代学与教的新方式，促进学校组织的变革和整个教育系统的变革，是来自教育系统内部最强大的需求。而政府组织、学术团体与工商业三种强大的外部推动力，也造就了我国教育信息化发展难得的机遇。

尽管教育信息化已经在各方面取得了不同程度的发展，但与人们的预期相比仍存在着较大的差距。具体表现在：

1.持续提升应用能力与效益的挑战

目前，我国教育信息化存在的问题之一就是信息化应用水平较低。其直接需要面对的问题是来自各方对“高投入、低产出”教育信息化的质疑与不满。

经过几年国家对教育信息化的大量投入，我国基础教育、中等教育、高等教育和职业教育的信息基础设施都有了很大的改观。但是，很多学校设备采购速度大大超过实际应用需求；高性能计算机只被用于简单办公需求，更多时间则是被用于娱乐；价值昂贵的服务器资源仅用于支持极少的访问量，而且管理极为不完善；先进的网络交换机每日流量很低，并经常处于故障状态；学校各自为政，缺乏协调与合作，信息资源、信息管理系统缺乏统一标准；信息安全、病毒管理没有有效方案，严重困扰应用；计算机教室每周使用时间不超过几课时，形成大量闲置等。这些存在于教育信息化中的浪费行为，应当引起我们高度的关注。

相比快速推进的教育信息化建设工作，广大教育工作者、教育管理者的信息素养和应用能力的提升则要落后得多。一方面，广大教师、学生和管理者的信息素养和信息技术应用能力亟待提高，没有很强的应用需求；另外一方面，教育信息化应用模式、信息化教育服务相对单一也是制约应用水平提升的重要原因。“高等学校教师教育技术培训”、“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”、“全国教师教育网络联盟计划”、“基于虚拟学习社区的教师专业发展”、“全国中小学教师教育技术能力建设计划”等项目都是当前我国政府为全面提升应用能力而采取的重要措施。

然而，要想通过教育信息化大幅度提高教育质量，使落后地区的学生得到良好的发展，实现素质教育的目标，困难依然相当严峻。

2.缩小数字鸿沟的挑战

OECD对数字鸿沟的解释是个人、家庭和地区间在获得信息通信技术(ICT)的机会以及利用互联网从事各种活动的机会方面存在的差距。我国东西部和城乡间由于固有的社会经济发展不平衡，在信息化发展过程中所产生的数字鸿沟问题尤为严重。

我国学术界与政府已经认识到教育均衡发展的重要性，以及均衡教育对于社会主义和谐社会的重要意义，并意识到教育是“社会发展的平衡器、稳定器，是社会进行再分配的一个调节手段”。教育信息化关注并致力于解决教育公平问题，这是教育信息化的使命，也是发展契机。教育信息化的重要目的之一就是要通过信息技术在教育领域的普及应用，突破时空限制和技术壁垒，促进优质教育资源向西部和农村地区输送，提高当地的教育质量和水平，促进教育均衡发展。然而，实现这一目的前提是教育信息化的进程首先需要均衡发展，由于历史积累、地理环境、思想意识、人员素质等多种因素的综合影响，我国教育信息化发展也呈现明显的不平衡态势，东西差距、城乡差距较大，教育信息化领域的“数字鸿沟”如果不能得到有效的解决，将会进一步扩大教育、进而扩大整个社会经济发展的不均衡。

我国已经在缩小数字鸿沟方面也做出了很多努力，2001年国家发改委、财政部批准立项的“西部大学校园计算机网络建设工程项目”，2000年-2003年教育部和李嘉诚基金会联合实施的“现代远程教育扶贫示范工程”，2001年开始教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中设立的“基于天地网的远程教育示范工程”，2003年国家发改委、财政部、教育部开始实施的“农村中小学现代远程教育工程”等项目，我国西部和农村地区的教育信息化落后状况正在得到改进，教育水平也在逐步提高。这些努力有效地遏制了数字鸿沟进一步扩大的迹象，但数字鸿沟的消除，在教育信息化方面助力于教育的均衡发展还需要人们持续不断的努力。

3.致力于构建学习型社会的挑战

《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的到2010年“基本建立起终身学习体系，为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”的目标。《从人口大国迈向人力资源强国》报告中提出的我国学习型社会基本框架是构建以学习型教育机构、学习型企业、学习型社区为主体，体现终身教育理念的现代国民教育体系。各级各类学校是未来学习型社会的基本组织，也是体现终身教育理念、实现现有学校体系向现代国民教育体系转变的一项基础工程，这就要求教育培训机构由封闭走向开放，从制度安排上激活学校向学习型组织的转变。

人们对教育信息化助力于学习型社会的构建给予了很高的期望，教育信息化所能提供多媒体、超文本、远程信息传递、虚拟现实等手段让人们看到了构建现代国民教育体系和终身教育体系的潜质。然而，向全民、终身学习的学习型社会迈进的路还很长，数以万计在职人员的能力及学历提升、下岗转岗人员职业技能培训、职业资质认证体系的逐步规范等等都需要在更广泛意义上通过教育信息化寻求解决方案。

二、教育信息化发展趋势分析

纵观教育信息化发展的进程，不论从个别化、引领性的个别单位的教育信息化探索，还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动，我国教育信息化大多归于“点”形态。这种“点”的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、由小变大的必经之路。在这一过程中，我们探索并形成了适应中国国情的各种教育信息化建设方案，也在不断的尝试中摸索出具有一定普遍使用性的教育信息化解决方案。自2003年国家启动农村中小学现代远程教育工程以来，我国教育信息化开始呈现整体推进的态势。

宏观来看，整体推进教育信息化将涉及到整体推进的战略目标、整体推进的内容；整体推进的保障措施的三个方面，中国教育信息化发展呈现三大特点：

1.教育信息化将加速教育系统的体制变革 知识经济对学习提出了更高的要求，要求建立学习型社会，即全民学习、终身学习和灵活学习的社会。相应地，教育体系必须成为提供全民教育、终身教育和灵活教育的体系。我们的学校和教育系统亦步亦趋，正处于被动适应外围环境变化而进行体制变革的巨大压力中。这些压力从观念层面上包括(但不仅限于)来自多元知识观的挑战、来自学习内涵和外延变化的挑战，以及来自重新定位学校在知识社会中地位和作用的挑战。

教育系统的变革有不同的层面(级别构成)，分别是教室层面的变革、学校层面的变革、学区层面的变革。改革开放以来，中国教育改革首先关注宏观层面的教育体制、教育法制，而后又重点关注课堂教学及课程改革，对于中观层面的学校组织变革的迫切性和重要性，直到近来才逐渐受到重视。通过不断迁移工商管理领域的变革经验，学校的变革才开始被认为是“一个独特的层面，是对微观领域的统筹，也是与更大的外界系统交互作用的界面，是教育改革由外部向内部、由宏观向学校、由创造条件向改造实践转换的关键层面，是教育改革走向升华和成熟的重要部分”。

以教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的教育信息化让人们看到了他促成教育变革(学校变革)的潜力。因为在教育信息化环境下任何人，可以在任何时间和任何地点，以任何方式进行学习。在信息化环境下“学习不需要，甚至不应该被局限在一个特定的阶段(入学时间)和特定的地点(学校)，更不应该标准化运作和一以贯之”。1998年，当时的教育部领导就提出了现代教育技术与整个教育改革的“制高点”和“突破口”的论断，何克抗教授进一步将之论证为ME命题。

如果说，过去若干年的教育信息化发展只是在强化和维护已有的体制，或仅只是少量的改进和重组。那么，随着教育信息化的深入发展，人们将愈来愈多的挖掘教育信息化对于体制变革的促进作用。教育信息化除了能重构教学过程从而支持教育系统的变革外，信息化环境也能直接助力于优化学校内部的管理与沟通，有助于学校开展知识管理并促进学校向学习型组织转变；教育信息化也能有效地改善教育系统与外部环境的沟通与互动，从而优化教育系统对于外部环境的适应能力。

2．教育信息化的推进作为创新扩散将以扩展型扩散为主要形式

在教育信息化建设中，我们已经取得了很多宝贵的、值得推广的经验与做法，但多数并没有得到很好的推广。这种现象不仅仅存在于中国。世界银行“信息促进发展”项目《知识地图：ICT在教育中的应用》报告指出，(被调查的发展中国家)在很多地区已经有成功的经验或失败的教训，但很少被广泛传播，没有以易于接受的方式呈现给决策者。这一问题已经得到世界各国的高度重视，并成为当前研究的热点。

当前，人们对于技术的认识正不断加深。对技术创新源头的理解，由原来的“科技和发明”或“市场需求”等单因素观点，逐步让位于“演进理论”、“国家创新体系理论”等多因素观点。由此引发的推进教育信息化的思路，也正在由原来简单的“将最新技术引人教育”转变到以“关注教育系统特征，充分考察教育系统需求、推广措施合理性、应用者特征、决策类型、关键人物以及时间特征等”为主要内容的技术扩散思路上。该思路所遵循的规律属于“创新扩散”理论研究范畴。

在国际上，创新扩散是研究教育信息化的一种重要视角，也是一项前沿性的课题。关于创新可以从三个方面进行理解：(1)创新包括具体的事物，特别是科技类产品或技术，及抽象的思维和观念；(2)创新是个体主观上的认定，它是个体过去所未具有的认知经验和行为，与时间无关；(3)创新对个体应可产生认知、态度、价值取向与行为等方面的变化。创新扩散是指创新通过一段时间，经由特定的渠道，在某一社会团体的成员中传播的过程，大致可以分为迁移扩散、扩展扩散两种，而扩展扩散又可分为传染扩散、层级扩散和刺激性扩散三种类型。

教育信息化发展所表现出的由点到面的整体推进的态势，已经摆脱原来的局部地区试点后以个别、零星的“迁移型”扩散思路，转变到有目的、针对性、分类别、分层次的扩展型扩散方式。扩展型扩散不同于通常意义上的迁移型扩散，具体表现形式既可以是类似病毒扩散机制的传染扩散(类似学校之间的相互影响)，也可以是层级扩散(某种类型的学校或某种角色、地位的教育者对其他层次学校或教育者的影响)以及自下而上的刺激性扩散(一线教育工作者或学校受新文化影响而形成的创新，并重新进入扩散进程)。

教育信息化发展所呈现的扩展型扩散产生和日趋明显，是在教育信息化的技术特征与教育系统的文化特征相互作用中实现的。信息化的发展日益受到文化特征的影响，推广的内容也不再仅仅是设备、软件，还有在教育系统中形成并日渐稳定的理念、方法、模式等文化要素。因此，可以说教育信息化发展的模式已经具有强烈的文化传播特征。教育与文化传播是两个密不可分的范畴。文化传播不仅是文化的推广，而是文化的创新与再造，这一特点和规律决定了创新扩散理论成为当代传播学发展前沿的重大课题，也成为教育信息化理论工作者和实践工作者关注的焦点。

以变革教学方式、学习方式为根本目标的教育信息化，其扩散过程包含了个体层次的文化吸收与整合(教育者、被教育者接受新型文化、新事物的过程)，也包含了由已采纳个体或群体向其他个体或群体的文化扩散。在创新扩散的过程中，技术制品的优势并不是影响采纳的唯一因素，受众的差异、决策依据与类型、观念领导者、管理者、组织环境等都可能影响创新的扩散。

3．教育信息化将呈现出服务型业务特征

从终身教育的角度来看，人的发展不可能仅仅依靠学校教育来完成，这就要求必须构建起能够适应变化的社会和人的多元需求的教育体系。教育信息化本质是教育，而不是技术。这种本质规定性要求教育信息化要以解决教育的实际问题作为出发点和最终目标。随着以提升应用能力为特征的教育信息化新阶段的到来，教育信息化将呈现出越来越明显的服务型特征。具体来看有两个方面：(1)教育系统内部信息化服务特点的日益明显；(2)面向社会的教育信息化服务初具规模，并表现出强大的作用。传统的教学就其过程而言，是一个人际互动的过程。媒体与技术的引进，使得教育过程进行了重构，原有已经形成的整体化的传统教育模式和教学结构发生了根本性的变化。应对这一信息化所带来的各种变革对任何人来说无疑都是极具挑战的，因此需要专门的组织与部门负责。伴随着技术在教育中应用而产生并不断壮大的教育技术机构，如各级各类学校中的现代教育技术中心、政府直属的教育信息化管理、培训和支持单位(如电教馆、教师进修学校、师范学院等)，正在这场教育信息化为教育带来的变革中发挥越来越大的作用，其服务特征日趋明显，由此而产生的各种专门服务，如信息资源开发、教育信息管理与发布、网络教学支撑服务、网络通信系统等，已经成为教育发展强有力的支撑部分。

此外，由于借助信息技术、远程通信技术、人工智能技术等构建起来的面向全社会更为广泛人群的远程教育系统，已经成为当前和今后一段时间教育信息化服务型特征的重要表现。目前，所出现的各种类型的办学机构和模式使得教育服务的信息化特征日渐纷繁。各种类型面向基础教育的网校，将名校、名师资源通过互联网络，向学生提供个性化的服务；面向企业员工的E-Learning系统，将以提高员工绩效作目标，将工作与学习有机整合，从而构建起企业永葆持久竞争力的机制；农村中小学现代远程教育工程所构建的以卫星推送教育资源、以计算机教室作为辅助手段的做法开创了中国基于信息化手段大规模提供优质教育资源的办学模式；高等学校现代远程教育开创了信息化提供全面教育服务的新局面，从而打破了传统高校统治的高等教育市场。这些都清晰地表明：教育信息化已经不再是以往人们认为的传统教育的信息化，而是新型信息化教育，并在发挥越来越大的作用。

三、结语

教育信息化正步入从点到面整体推进的发展阶段。在过去20多年的信息化建设中，人们的生活方式发生了巨大的变化，然而以学与教的方式改变甚微。创新、变革以及在信息化环境下重构教育服务产业已经成为当前教育信息化发展的焦点。

然而，在教育信息化持续推进，促成教育创新、体制变革的服务建构的过程中，人仍然是最主要的因素。教育信息化是一种需要引导方能正确使用的变革之力，技术既可以用来支持和维护已有的(保守的使用、不产生任何变化)、也可以补充和扩展现有的(实现改进和重组)或可以推翻和改革正在进行的(实现改革和创新)。从教学层面看，如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。从教育管理和服务层面看，另一个操纵信息化这一魔杖的则是学校和教育系统的管理者，他们决定着如何利用信息化环境来改善学校及教育系统的内部管理与沟通，以及改善教育系统与外部环境的沟通和互动。

教育信息化趋势 篇2

1 技术对教育的影响。

今天的教育已不再是人类诞生之初的教育, 更不是工业革命时代的教育, 它几乎完全湮灭在多种技术的波涛之中。教育的形态会随着在不同的阶段使用的技术不同而发生着变化。教育对技术的依赖程度已经达到了空前高涨的水平。每一种新的技术的引入都会带来从教育体制、学科体系、教学形态到学习方式等方面的变化。回顾教育的发展历史, 纸与笔的发明使聆听教师的教诲不再是唯一获得知识的途径;广播、电视等电子媒体引入教学之中, 极大的丰富了教学的手段;而以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的出现, 促进教育的全面变革。正如托夫勒用“第三次浪潮”的形象比喻, 人类社会正由工业社会向信息社会的巨大变革之中。如果人类信息量的第一次倍增用了1500年的时间的话, 而现在社会信息量的倍增用的时间仅需18个月至5年的时间。而在今后不到70年的时间里, 人类积累的信息量是我们今天信息量的100万倍, 信息爆炸冲击着人类社会, 也冲击着我们教育领域。教育必须要适应信息社会的要求来迎接信息洪流的冲击。因此, 应用多媒体教学和联网学习, 实现教育信息化和促进教学内容与方法的变革, 迎接正在到来的信息社会对于教育的挑战, 已经成为当今教育的必然选择。2

2 教育信息化推动了教育的变革和教育现代化的进程。

教育信息化是教育现代化的重要内容和主要标志, 是实现教育现代化的必由之路。以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。3教育信息化有助于加快知识更新速度;能够突破教育环境的时空限制, 有助于加强课堂与现实世界的联系;有助于培养学生的高级思维能力, 促进他们批判性、创造性思维的形成和发展。教育信息化实现了构建以现代信息技术为基础的新教育体系, 促进了教育多方面的改革与变化:

2.1 教育手段的多样化。

多媒体、超媒体、网络以及人工智能技术进入了教学, 教师可以通过文章、声音、动画、图形以及模拟的三维影像等多种手段进行教学, 使教学内容更加的形象化、动态化。让学生在接近真实的情景下学习, 增加体验, 印象深刻。教学手段的多样化也带来教学形式的多元化。传统教育主要是班级授课的教学组织形式。而教育的信息化使教师可以利用多媒体技术和网络技术打破了局限于教室的局面, 使远程教育和个别化学习得到充分的发展。

2.2 教育资源的丰富化。

通过网络可以把全世界的教育资源联结在一起, 供广大教育用户共享。包括各种教育网站、网上图书馆、精品课件以及电子书籍等等。这种资源的极大丰富化既可以为教师提供丰富的信息来源也可以提高教师自身的学识修养, 为教师的专业化发展, 终身学习以及教师之间经验的交流搭建了良好的信息平台。教师不断提升自身的信息素养是适应教育资源丰富化的保证。对于学生来说, 教育资源的丰富化有利于素质教育的开展和创新型人才的培养。学生可以通过网络可以检索信息, 收集信息, 处理信息、创造信息, 从而实现知识的探索和发现。学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流, 扩大了课程资源范围

2.3 教育方法的灵活化。

信息技术作为教学辅助工具与认知工具, 革新了传统以教师的注入灌输为主的教学方法。教师作为知识的传授者的地位正在被削弱, 学习者的主体地位被充分体现, 各种新的教学方法正在冲击传统的教学方式。目前出现了多种信息化的教学法, 如任务驱动法、合作学习、支架式教学、情境性教学、真实性问题解决等多种教学方法。教师要针对不同的教学任务, 教学活动, 不同的教学对象和教学要求, 灵活地运用不同的教学形式和方法, 实现因材施教。

24教育观念的现代化。传统的教学观是教师教书本知识, 学生学书本知识, 教学功能只有一个, 就是传授书本知识。而新的教学观则认为教学具有多方面的功能, 它既要传授知识, 又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力, 还要培养品德。两种教学观的根本分歧在于提高教学效果的着眼点在何处, 在信息时代, 一切取决于效率, 而教学的效率在于怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识, 具备不断更新知识, 创造新知识的能力。

3 教师利用技术实施教学已成必然趋势。

从系统论的观点看, 教育活动是一个系统, 包含教育者、受教育者、教育内容、教学方式。通过信息的流动把各个要素联结在一起, 并使教育系统由一个静态的系统转向动态的教学过程。教师是教育信息的信源和传播者, 处于教育信息传播的起始端, 是教育改革的动力所在。信息化时代的发展要求必然要实现教育信息化, 而教育信息化的发展关键要靠教师作用的发挥。传统的教学模式中, 改善教学活动是通过教师精心备课、周密准备、认真授课来完成。教师是依据课程的专业特点与自己积累的教学经验来主动、灵活地进行创新和摸索, 从中总结归纳出带有规律性的教学方法。而在信息化时代, 教师除了具备传统的教学经验外, 还需要面对现代信息技术对教师提出的要求, 还需提高教师自身的信息素养, 同时在教学中注重对学生信息素养的培养。如果说信息技术是威力巨大的魔杖, 那么广大教师应该是操纵此魔杖的魔术师。成功的教学活动离不开教师的教育技术能力。教师专业化和新课程改革需要教师教育技术能力的提高, 这也是教育信息化的重要内容。用信息技术支撑下的教学活动已经不同于以往的教学形式。首先从教学活动的两个主体教师和学生的角度来说, 不仅关注教师如何教, 也要关注学生如何去学, 即如何在掌握学科知识的同时, 提升自身的综合素质来适应信息社会对创新型人才的要求。其次, 从教学方法上, 提倡应用现代教育技术手段开展多种信息化教学方法。最后, 从教学效果来看, 信息技术为评价教学效果提供了坐标和依据。教师可以利用现代信息手段收集教育信息, 制作专业课件提高授课魅力, 指导学生利用网上资源进行自主学习。教师需要利用信息技术应用于现代教学活动中。

4 教育的信息化不仅是教育发展的必然趋势, 还将会推动整个社会的信息化的进程。

教育信息化是现代科学技术的迅猛发展在教育领域中的突出反映。教育信息化的根本目的在于改善教学活动、优化教育体制, 并通过应用信息技术和信息资源, 为培养社会需要的人才打开了新的通道及可能。其内容涉及了教学资源的整合、人才培训、设施建设等多个领域。教育的信息化已经成为教育中的不可或缺的重要组成部分, 推动了教育现代化的发展, 代表了当代教育的发展趋势。教育对于社会的作用是培养高素质的人才, 推动社会的进步。所以教育的目的是育人, 育人旨在推动社会的发展。这一人类教育活动的根本特点, 使教育的信息化不仅仅要求让作为整体的教育事业分享信息化的成果, 同时也向人们提出了更高的要求和更远的前景, 即教育的信息化将成为推动整体社会信息化继续前进的重要的动力。社会整体的信息化根植、受惠、依托于教育信息化。

参考文献

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[2]赵勇.传统与创新--教育与技术关系漫谈[M].北京师范大学出版社, 2006年.

教育信息化趋势 篇3

多媒体设备能够帮助我们制作高质量复杂的图解说明，能同步进行信息处理，能让学生互相合作。但电脑和多媒体技术更多潜在的魅力在于它们能将教学从时空的束缚中解脱出来，教育专家为我们描绘了一幅蓝图，今后的教学活动不再受地域、师资、教室或学生等因素的限制。教师和学生将能在一个世界性的学习社区中共同学习。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境；利用相关企业的图片资料，创设出丰富多样的实际情境及学生可参与的学习环境，实现教学内容真实，知识新颖，适应社会。当然多媒体技术应用于课堂不等于二者的简单混合，避免使用高端技术来满足简单化的教学活动；而要从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维；把信息技术手段完美地融合到课程中，自然流畅。采取的一般性策略包括：（1）讲课过程中提供更多素材；如针对职业教育的特点，运用多媒体技术采集企业现场照片、录像等。（2）以不同方式讲解课程内容；如自主式、讨论式等。（3）展示一些传统教学手段无法演示的内容；如利用电子设计自动化（ElectronicsDesignAutomation）技术，在虚拟电子工作台上创建电路，选择元器件和测试仪器均可直接从屏幕中选取，而且测试仪器图形与实物外形基本相似，完全符合快速、高效电路分析设计需求。弥补传统教学方法无法达到的教学效果。（4）展现一些遐想的情景或肉眼看不到的变化过程；如三相异步电动机旋转磁场的产生过程非常抽象，可以用信息技术能动会变的特点，将磁场旋转的方向，旋转速度和磁极对数的关系直观地展现在学生面前。然而信息技术与课堂教学的融合没有单一固定的模式，必须在实践中依据不同学校、专业、课程和学生层次水平反复研究摸索。

情景创设与体验式学习

体验式学习包括情景活动、小组研讨、案例分析、角色扮演、经验分享等。教师以平等的态度面对学生，引导、启发学生自己发现问题、思考问题进而解决问题。学生以一种开放的心态参加学习，主动提出问题和看法，而不是被动地听从老师的讲授。在职业教育教学中常用情景活动、案例分析模式。如今与职业教育密切相关的企业、行业的岗位技术不断更新，要求职业教育课程内容要与地区、行业的实际需求情况相适应，表现出多样性的结构特点；要与各生产要素相适应，要与技术的变迁相适应，表现出应变性的结构特点。在课堂教学中，职业教育常利用体验式学习模式，以实际事例为核心，创造情景，引导学生去体验、去发现，进而激发学习的内在动力。如在讲解变压器时，有条件可以让学生走出去参观真实的情景，也可以利用一些学生熟悉的图片资料作为信息资源，构设情景作为案例。如：利用某某学院、某某企业配电系统、电力系统（从发电厂到用户的发、配、输电过程）、学院实验室所用变压器、仪用变压器等。分析变压器的基本结构，变压器的用途、分类。使学科的教学内容变成信息在师生之间交流，从而更好地使信息技术与学科教学内容融合，进一步实现职业教育学习的目的性，为适应社会打下基础。

学生对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，受条件限制，学生不可能对所学内容进行实地考察，只能围绕教师的“导”展开常规活动。引导学生开展研究性的学习，在师生交流与共同探索之中求发展，才能充分体现出资源共享。信息资源可以来自网络，还可以来自生活，但来自职业领域，表现出职业特点，这是最重要的一点。

教学资源与课程整合

“课程整合”是当前职业教育改革的重点，也是难点，“课程整合”指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合。将课程看成一个整体，将不同学科的知识整合在一起形成一门新课，这门课程可能涉及多门学科知识，具有兼容性的结构特点。这就需要多种形式的教学信息作为媒体，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。但在课程整合不太成熟阶段，我们有必要从自己的课堂教学出发，利用信息技术，探索专业相关学科知识的交叉和整合，将整合贯穿于教学过程中，为职业教育进行课程改革提供一个平台。使学生在教学过程中最大容量地接受和感悟新知识。提高学生获取知识，理解知识，分析知识，应用知识的能力，促进学生智力与非智力因素的全面发展。

如电类专业《电工基础》、《工厂供配电》和《安全用电》等相关课程中许多内容可以交叉和整合。充分利用学科教学资源，使教学信息由单向性向适用性转变，实现学习的自主化，充分体现出资源的泛在化和知识的体系化。

讲解功率因数问题时，可以用最熟悉的事例感性负载（日光灯）讲解如何提高功率因数及提高功率因数的意义，然后图片切入工业企业电动机、变压器的安装，问题产生于情境，让学生了解工厂消耗无功功率的设备主要是电动机（约占65%-70%）和变压器（约占20%），提高功率因数的主要途径有提高自然功率因数和人工补偿功率因数即并联电容器，同时可以增加并联电容器的安装情景等。根据需要图片可动可静。这样即在《电工基础》课堂中加入了《工厂供配电》课程的内容，使课堂内容更加丰富多彩。如此多的教学资源参与，如此大的课堂容量是传统教学方法无法实现的，教学信息化的作用是传统教学手段无法比拟的。

讲解三相交流电路时，可以要求学生深入生活或自己利用网络查询收集有关的资料，通过整理资料，提出与生活用电有关的实际问题，更重要的是学生在查询收集资料的过程中，深深的体会到学习内容与生产、生活息息相关。课堂上教师还可以利用多媒体展示校园中布线网络图或家庭用电线路图，让学生了解实际线路中用电器的连接方法等，继而对其进行延拓，结合安全用电常识，认识保护接地、保护接零等措施。在《电工基础》课程中交叉了《安全用电》课程知识，使课堂内容既完整又充实，几门课的内容很好地以模块的形式加以了整合。其最终效果是课堂内容丰富了，更贴近实际了，每门课程的所用课时减少了。当然，交叉渗透要避免随意性、主观性，要保持知识的系统性，尊重学生的认知能力，才能很好的完成知识的迁移。

煤矿信息化现状及趋势浅析 篇4

孟凡强

摘要：针对煤矿信息化发展进入瓶颈期，对造成这种局面的原因做一分析，并提出煤矿信息化建设难点与关键点。最后指出煤矿信息化是一个不断完善的长期过程，认真研究煤矿业务是信息化实现的关键。

关键词：煤矿信息化；煤矿工艺；难点；关键点；业务分析；信息集成

1.煤矿信息化现状

近几年来，煤矿安全生产监控系统得到迅速发展。前几年建设重点是煤矿煤矿数字化瓦斯远程监控系统、井下人员考勤定位远程管理系统及煤矿安全生产管理信息化系统零散子系统；从2005年后以煤矿综合自动化系统为主体的系统集成工程，主要涉及工业以太网搭建的工业控制网络、企业信息化网络（局域网），以工业组态软件为基础的综合自动化信息集成平台，将各分散的生产过程控制系统、安全监控系统集中一个平台管理，初步实现安全、生产远程监测。

纵观煤矿信息化建设近10多年来，目前发展进入了瓶颈期，没有很大的突破；还是停留在以系统集成为主的简单系统联网；即便现有煤矿信息化的建设工程，也只是量的重复，没有实质性突破。

结合与煤矿业主多次交流及国家对煤矿政策法规，就目前煤矿信息化建设主要存在以下问题：

1.1理念纷繁

现在出现很多有关煤矿现代化建设的理念，比较主流的有“综合自动化煤矿”、“综合信息化煤矿”、“数字化矿山”，还有过“本质安全型矿山”等，至于那种贴合煤矿实际，各厂商、科研单位根据自己特色产品，各据己见。

后来谭德建教授给予了结论性意见，自动化、信息化、数字化从本质上都是一样的，而是从不同角度来讲。自动化是功能，信息化是实质，数字化是展现；自动化是基础，为煤矿具备信息化实质的提供物质基础。离开物质基础，单纯谈论信息化、数字化没有实际意义，也解决不了煤矿所关心的问题。1.2建设及装备概况

“1+2”模式系统集成是现在主流工程，“1”即一个平台，即综合自动化信息集成平台，“2”为工业控制网络、企业信息网。自从煤矿信息化规模建设开始，这个模式沿用至今，只是硬件设备品牌的更替，实质没有大的变化，已经成为相对稳定、成熟的解决方案。

煤矿安全避险“六大系统”为主题的相关系统建设。“六大系统”虽是2010年9月提出的，但其建设内容已经早在几年前就已经有了，而且“六大系统”也不是新的创意，在《煤矿安全规程》中将各自建设要求分散提出。此次只是单独作为一个大的课题提出，足见政府对煤矿安全管理的重视性。瓦斯监测系统、人员考勤定位系统、矿井通信系统、压风施救系统、供水施救系统这些系统已经很成熟，紧急避险系统的一级避险也已经应用，只是救生舱及永久避难硐室各地情况迥异，这与井下地质状况、经济条件有很大情况。

信息化应用系统软件有零散建设的，譬如物供系统、财务系统、设备管理、安全管理系统等，各系统应用只是针对本项业务，对于信息共享、与生产衔接还没有很好做到。

1.3标准不统一

众所周知的原因，越来越多的厂商进入了煤矿行业。有制造硬件设备的，有做系统工程的，有做系统集成的，也有纯做煤矿信息管理软件的。厂家多了，虽说对煤矿业主可选择多了，但是也带来很大问题，就是标准不统一。

硬件厂家物理接口、通讯接口不统一，软件厂家建设标准不统一。各按各个的标准去推广，加上煤矿特殊性，没有统一标准去招标，先建的系统、后上的设备，标准不一，给信息化推进带来很大麻烦。

1.4“信息孤岛”突出

国家信息化战略提出“信息化与工业化”的两化融合道路，实现工业的管理、生产一体的管控一体化。提出了好多年，也有很多高校、科研单位开发管控一体化模型，多数还是局限于学术论坛，没有实际工业应用。煤矿也不例外，消除“信息化孤岛”也是作为推进信息化的一个目标，但“孤岛”巍然屹立，管理、生产还是存在脱节。

2.原因分析 针对现状，根据在煤矿工作实际经验及多年从事煤矿自动化、信息化经历，试着做如下分析。

2.1对煤矿研究不透

服务于煤矿的厂商尤其是系统集成商、纯管理软件商，极少具有煤矿背景，很多是从其他行业转过来。由于市场情况，没有来得及甚而不愿意花费大精力去研究煤矿，未弄清煤矿生产工艺、安全管理模式、企业经营管理特点。以至于在实际工程实践中，未能给煤矿解决多大实质性问题。

煤矿工业是一个离散型行业，采（掘）、运输、提升、洗选是相对独立过程，另为保证煤矿正常生产，还有“四大件”辅助必需系统，即通风、排水、压风、供电。煤矿井下地质构造复杂，有害气体、冲击地压、透水等灾害威胁着煤矿安全。

煤炭企业生产环节较多，其物流过程是不连续的，所需原材料品种较多，且原材料与产成品之间没有严格的数量对应关系，难以像制造业等行业那样，可以通过物料需求计划对物料的需求进行准确的预测。

采掘业生产条件复杂、不可预见因素多，生产平衡、安全控制管理的难度较大。加之，一般煤炭企业地理分布范围广，各单位之间的物资调拨、各项定额的制定与分配比较复杂，使得管理信息的采集、传递、分析并使之为生产经营决策服务等实施起来存在一定的难度。

不同地区煤田地质构造不同，即便同一煤田境内煤矿灾害预防重点也不同，如果不深入分析煤矿具体关注点，就不会解决煤矿所需，解决方案没有实际意义，也就谈不上信息化了。

“安全第一，预防为主”是煤矿生产的重要方针，煤矿安全是头等大事，只有安全的基础上，才可以理顺生产，继而谈论经济效益。

2.2没有系统整体解决方案

煤矿是一个大系统，从横向看，依据物流、资金流分为安全生产、经营管理；从纵向看依据信息流分为基础自动化层、生产管理层、管理及决策分析系统。不论从那个角度分析，作为系统工程的煤矿，每个部分都是一个相互作用、相互影响的有机整体。断章取义的取其中一部分单独作为研究对象，不考虑其受其他部分影响，很难做出实质性解决方案。目前，服务于煤矿的厂商只是关注于自己所涉猎的产品或工程，而不是对整个煤矿整体做系统研究，深刻理解各个系统部分之间影响与内涵。不论从事单向产品，还是系统集成，都应该对煤矿做系统研究，再重点突破自己的特色。

2.3行业缺乏约束与指导

煤矿信息化现在缺乏有力的行业标准，是比较混乱。除了基层煤矿安全相关产品、工程有一定的行业约束标准，上层信息化系统还没有形成统一的设计、开发、实施标准。做金融的就按金融行业去搞，做电力的就用电力标准去套，没有其他行业背景的就闭门造车，因而出现“百花齐放，百家乱乎”的煤矿信息化局面。

国家相关部门也是把重点对煤矿安全监管底层设备上，没有过多地对煤矿信息化建设给出指导与建议，信息化建设好坏无碍于安全之事，所问也就少了。

3.难点与关键点

3.1 煤矿信息化的难点

1、煤炭企业生产过程自动化难点

(1)井下开采条件复杂多变。受断层、褶皱、岩浆侵入、煤层厚度变化等的影响，煤矿井下开采条件复杂。因此，选择适宜的采煤技术、工艺和采煤设备难度较大。

(2)生产和工作环境恶劣。井下瓦斯突出和爆炸及煤尘爆炸等都是矿井生产中面临的主要安全问题，但其发生需要一定的条件。在井下自动化设备使用中可能产生的电火花、短路等问题则可能成为该事故发生的隐患。

(3)安全性和可靠性要求高。煤炭企业生产过程具有事故较多、风险较大的特点，在其生产过程中，通风、排水系统等任何环节发生故障都可能造成严重后果。要实现煤矿生产全过程自动化控制，必须保证生产自动化系统本身具有高度的可靠性和安全性。

2、煤炭企业管理过程信息化的难点

(1)煤炭企业生产环节较多，其物流过程是不连续的，所需原材料品种较多，且原材料与产成品之间没有严格的数量对应关系，难以像制造业等行业那样，可以通过物料需求计划对物料的需求进行准确的预测。(2)目前，煤炭企业产品主要采用订货、合同销售、分期发运的方式，典型的市场销售机制特点并不明显，因此建立实时的客户反馈机制及通过反馈信息进一步制订生产计划等难度较大。

(3)采掘业生产条件复杂、不可预见因素多，生产平衡、安全控制管理的难度较大。加之，一般煤炭企业地理分布范围广，各单位之间的物资调拨、各项定额的制定与分配比较复杂，使得管理信息的采集、传递、分析并使之为生产经营决策服务等实现存在一定的难度。

(4)长期以来，煤炭行业整体经营状况不佳，经济效益较差，煤炭企业采用的多是粗放式的经营方式，科学管理基础条件差，信息化意识落后，信息化建设方面人才匮乏，这都会在一定程度上限制企业管理信息化的开展。

3、煤炭企业生产与管理信息集成化的难点

(1)煤矿井下作业范围广，控制系统复杂，井下生产过程产生的如采煤机械和通风设备等的运行状况信息、工作面推进揭露的地测信息、井下瓦斯和煤尘实时变化信息、井下工作人员的活动信息、井下机电和安全预防设备的运转信息等的采集、传输、处理、显示等，受井下环境的限制，实现起来难度较大；矿井管理涵盖面大，涉及的业务功能较多，如企业的物资管理、销售管理、设备管理、财务管理和人力资源管理等密切相关，需要集成在统一的平台上，在目前技术条件下实现存在较大的难度。

(2)井下移动设备多，开采、掘进、运输、监测监控等环节的设备随着生产的进行处于移动状态，要求相应的控制设备及网络设备也随之移动，对自动化系统和网络系统的设计、系统的可靠性和开放性提出了更高的要求。同时，煤矿管理信息也需要根据市场变化和矿井生产过程产生的信息进行实时更新并提供给相关决策部门。因此，企业管理信息化系统和生产自动化系统集成形成的企业信息化系统的超前性和系统性应有足够的考虑。

3.2煤矿信息化的关键点

3.2.1信息集成关键性

煤矿信息化一个关键点就是集成，如何通过网络实现矿井信息的高度集成。在其实现过程中应以网络技术为核心，在实现以现场控制为主的局部控制基础上，扩展到以地面集中操作、分布控制为主的全过程控制，通过生产现场的设备层与控制层、信息层的集成，实现控制与管理的数据通讯与共享。基于CIMS原理的管理信息化系统软件的开发和应用，实现管理信息化系统和生产自动化系统的集成。信息集成的关键性涉及到以下部分：

1、网络

网络包括2大部分，即工业控制网络和局域网（又称企业信息网）。网络稳定、可靠运行及开放与标准化、可扩展性及灵活性、可管理性和维护性，都会影响到信息集成的质量，从网络拓扑架构设计、核心交换机配置、节点交换机配置到网管软件，每一个细节都会关乎到整个系统的安全。

2、软件平台（信息集成平台）

软件平台统称信息集成平台，关乎数据采集、数据处理、存储、加载、提炼、利用等，可形象比喻为“1+1+1”。

“1个仓库”——将来源于煤矿的安全生产数据、管理信息等经过数据采集、处理、分析提炼流程后，分门别类地存储，为下一步数据应用打好基础。

“1个车间”——将处理完毕的数据进行利用，结合具体煤矿具体业务，开发出相应的应用软件系统。

“1个窗口”——信息化门户，通过哪种方式如何将应用软件系统很好地展现。技术架构、数据采集软件、数据库软件、组件封装、地理信息软件等选型、匹配决定了软件平台可靠、稳定、开放，影响到了信息集成开发的成败。

3.2.2业务分析关键性

企业息化包括相互紧密联系的两个部分，即企业业务信息化与企业管理信息化。企业管理服务于企业业务，企业业务的进展则取决于企业管理的好坏。企业管理信息化同企业业务信息化相比，在不同企业之间有更多的共性和相同的发展趋势。

如上分析，煤矿企业信息化比其他行业复杂了一块，就是安全生产信息化。煤矿安全是一个复杂的课题，一般常说“人、机、环、管”几个方面。但就一个“环”而言就涉及到很多地方，有害气体（瓦斯）、煤尘、透水、顶板压力、冲击地压、煤自燃倾向等，众多因素耦合，影响着煤矿环境安全；对于“人、管”对安全造成的隐患信息不能依赖自动化技术手段获取，而且要通过人工取得，如果人工管理不到位，这又是一个新的安全隐患。

因此，煤矿企业信息化最终取得成功，关键中之重还是对煤矿业务分析，即把这个研究对象研究清楚。

信息化金融机构的发展趋势 篇5

1服务机构虚拟化

基于计算机技术的信息化在互联网时代的广泛运用，营造出一个全新的不同于实体经济的虚拟经济,而未来的金融机构将会呈现出显著的虚拟化趋势。网络信息技术在金融业中的应用可以实现在互联网上设立网络银行等网络金融机构,从事虚拟化的金融服务，或者传统金融机构以现有专用网络与Internet联网,提供服务或设立网站。2服务对象平民化

随着我国金融业市场化程度不断加深，金融业所面临的竞争也日益激烈。互联网时代新兴互联网金融企业的进入，更使传统金融机构感受到威胁。同时，互联网时代金融机构的信息化建设，使得金融机构推出小额理财产品的成本大幅下降，使小额理财成为可能。随着我国社会经济的不断发展，普通居民的投资理财意识将更为强烈，寻求收益更高的投资方式也成为他们迫切的需求。可以说现实的激烈竞争和居民的金融需求要求金融机构服务对象平民化，而互联网技术又使得这一趋势成为现实，未来的信息化金融机构的服务将会向着更加平民化的趋势发展。

3金融机构平台化

平台经济实质是全球化、信息化、网络化三大趋势的集大成者。对于金融机构而言，建立平台能在竞争中居于有利位置，从而具有聚集各种资源的能力，在竞争中掌握主动权。从风险控制角度来看，通过平台占有的社会资源越多，抗风险的能力就越强。平台通过不断增加参与者规模并且逐渐改进、完善平台商业模式来为参与者带来更多价值，最终完成平台自身的增值。

面对一个金融需求强烈、客户群体庞大但渠道稀缺的市场，以商业银行为主体的金融机构扩张是必然性战略选择。而同新设机构背后承担的巨大建设成本与人员管理压力相比，构建虚拟化的平台中介，整合渠道与资源，低成本拓宽销售渠道更是转型发展的新方向。

4金融服务个性化

互联网通过开放、分享、个性化和分布式协作改造着传统金融，互联网时代的信息化金融机构的运营模式使得金融服务的成本更低，操作更便捷，同时服务的透明度更高，个性化更强，用户体验更好。对于信息化金融机构而言，未来的竞争更多体现在服务质量的比拼上，是否有能力针对客户的不同需求推出个性化、定制化的产品是每个金融机构必须面对的考验。

信息化是当今世界发展的大趋势 篇6

产生的深远影响之分析和见解

网络信息化是当今世界发展的大趋势，是推动社会变革的重要引擎，以IT业为代表的信息技术革命正以前所未有的力量推动我们生产生活方式发生变革。随着全球经济一体化和信息网络化进程的不断加速，企业在市场经济活动中，无论是财务、人力、质量、库存、采购等内部管理活动，还是客户关系、供应商关系等的外部管理活动，无不体现了大量信息的收集、传输、处理等工作，这些内外部管理活动之间相互影响、相互制约的关系必然导致信息之间的千丝万缕的联系，而信息的价值于企业管理是显而易见的，如何收集、处理、整合各个环节的信息并指导企业经营活动实践，如何做到信息技术与企业管理的高度协调是企业信息化建设的初衷。

根据公司“十二五”发展战略规划和目前信息化建设现状，结合我自己对信息技术的把握以及对企业信息化的理解和洞察，就公司将来信息化建设的发展方向和趋势做一下分析，提一些个人见解。不妥之处，望领导批评指正。

一、信息化建设及应用现状

公司目前信息化建设和应用主要从管理控制、生产经营、安全调度三个方面进行了推进和实施。在管理控制方面，公司组织实施和自主研发的有：财务电算化管理系统、人劳绩效考核管理系统、OA办公系统、工资管理系统、房租管理系统；在生产经营方面，公司自主

研发并实施使用的有：客运营收管理系统、汽车站微机联网售票系统、货运车辆综合管理系统、晋城物流网信息平台、配件维修管理系统、汽车分期信贷管理系统、汽校学员管理系统、汽校无纸化理论考试系统等；在安全管理方面，公司主要实施使用的信息化高科技手段有：GPS卫星定位应用系统和行车记录仪分析系统。具体应用情况如下：  公司——财务电算化管理系统。公司财务处从2002年使用U8财务管理软件至今，经过多次升级，目前版本是U8.7，使用模块有总帐、报表、固定资产、工资四个，财务处经过多年电算化管理应用，已经彻底摆脱了手工帐处理，应用比较深入，通过系统建立了内控管理体系，往来管理等，财务管理人员都能够熟练掌握应用U8财务管理系统。公司下属15家单位财务电算化管理应用今年8月份刚实施完成，使用的是用友T3财务通，财务人员也都经过培训，能够熟练操作应用用友财务管理软件。

 公司——人劳绩效考核管理系统。公司人劳绩效考核管理系统是公司人劳处单独使用，主要管理公司人员档案信息，使用的是用友人事通管理系统。

 公司——OA办公系统。OA办公系统是公司2010由信息处自主研发，根据公司实际网上办公需要，对其主要功能做了开发。目前已试运行两个月，能够满足前期使用需求，达到了预期效果。（公司各GPS监控端监控管理的报表上报、审核、即时通讯等功能已全部实现网上办公）

 公司——工资管理系统。随着公司规模的不断扩大，现下属各分

子公司独立核算单位达到27家，自2009年起开始使用信息处自主开发的工资管理系统，实现了下属公司独立进行工资核算，每月上报业绩考核处进行工资汇总，彻底摆脱了手工工资帐，提高了工作效率，提升了业绩考核处的管理水平。

 公司——房屋租赁系统。随着公司房屋出租的增多，结合公司对房租管理的现状，由信息处牵头，2010年根据公司相关管理部门需求开发设计了房租管理软件，系统采用B/S架构，规范了各管理部门的操作审核，方便了领导查询统计，目前系统运行正常。 汽车站——微机售票管理系统。晋城公司下设晋城汽车站、客运中心站、高平汽车站、阳城汽车站、陵川汽车站、沁水汽车站、端氏汽车站共七个汽车站，全部使用了微机售票管理系统，并且各车站之间采用VPN进行联网售票。

 客运——营收调度管理系统。2004年公司自主开发的客运管理系统，分为车辆管理系统、调度系统、营收系统三大子系统。目前，该系统根据业务功能需求已经过多次升级，系统运行正常。 货运——车辆综合管理系统。2002年公司自主开发的货运管理系统，实现了车辆管理、各项费用（规费、保费、二保费）按月生成、费用收缴管理等功能，规范了车辆管理流程，堵截了收费管理漏洞，提升了对货车的管控能力。

 4S店、维修——配件维修管理系统。公司下属二汽服务站、一汽汇海、重汽众鑫三家4S店都使用了公司自主开发的配件维修管理系统，实现了对配件采购、销售、库存等管理。2011年，董事长

调研分析后，针对库存配件存在积压、采购不科学等问题，完善了采购、库存管理、销售等环节功能模块，增加了库存上下限、滞销等管理功能。

 汽车经销——汽车分期信贷管理系统。2004年公司货运下属的汽车经销处使用了信息处自主开发的汽车分期信贷管理系统，经过多次升级改动，实现了对分期信贷车辆资金的有效管控。

 苗匠物流——“晋城物流网”。从2009年公司信息处自主研发“晋城物流网”开始，至今已经过改版、合作、信息共享等方式，将“晋城物流网”上日信息量（全国）达到近300多万条，提供物流新闻资讯、车源、货源、供求等信息，是物流公司、车主、货源供应商的汇聚地，是晋城地区物流信息最全面、社会需求面最广、实用性最强的地区性物流公平信息平台。自主开发的LEDShow软件，物流大厅LED屏实时显示网站相关车源、货源、天气、新闻等信息。

 汽校——2004年自主开发了“汽校学员管理系统”和“汽校无纸化理论考试系统”，包含了教练、车辆、学员档案、学员考试、学员成绩和学员交费等管理内容，在汽校得到了很好的应用。 安全——GPS车辆监控系统。GPS定位系统作为公司车辆动态监管的重要手段之一，近来年，公司领导高度重视，并给予了大力支持，我处结合道路运输的特点，深入研究GPS功能应用，增加了 “道路检测”、“语音提示”、“网上查车”、“手机查车”等实用功能，并顺利通过了省交通厅、运管局GPS领导小组的验收工

作。为了在车辆运行过程中做到事前防范、事先告知，2010年，根据公司要求，对GPS平台做了功能完善，增加了道路危险点提示功能，使车辆经过危险点时，提前语音播报，提醒司机注意前方路段，安全行驶。通过多次上路校正，目前，已设置开通了晋阳高速、晋焦高速、晋陵二级路、阳翼高速危险点提醒功能（设置危险点30多处）。2011年在全省率先安全使用了车载3G视频监控系统，有效监督防范了车辆超员、司机疲劳驾驶等违规行为的发生。

信息化建设规划：

一、增加联网售票点，扩大售票范围。随着公司客运东站建成投产，肯定会对旅客购票乘车带来一些不便，原有的联网售票功能不能适应新的经营管理模式，要抓住客运东站信息化建设契机，真正实现远程售票、联网售票系统功能，将售票网点延伸到二检点、旅行社、宾馆酒店等场所，实现网上订票等业务，为旅客购票提供方便，增加客票收入。

二、数据实时采集汇总，公司集中管理控制。通过信息技术创新，实时定期采集公司下属各单位的经营数据，通过系统汇总分析经营情况，从而判断经营业绩和市场变化情况，及时发现经营过程中存在的问题。通过实施该系统，可以使公司各单位的经

营数据第一时间被领导所掌控，同时也可形成一种有效的监督机制。

所谓知识管理，主要是帮助企业进行知识的积累和转移。让员工的知识和经验扩展其他员工，提高效率、减少企业成本。比如：

1、提高员工工作效率

2、提高客户对于企业服务的感知

3、减少因为员工离职对企业带来的负面影响

4、增加员工之间的互动，加快信息交流速度，从而提高团体的执行力 等等。

科技的日新月异，其发展速度之快，也会对企业信息化造成影响，信息化应用的趋势也主要体现在：

1、客户个性化需求将会越来越强烈。这是一个所有国内软件厂商不得不面对的问题，为客户提供快捷、方便配置的产品，提供个性化的服务，来满足客户的个性化需求，将是国内信息化软件的方向。

2、企业信息化应用的广度和深度会进一步加强。我国的企业信息化空间非常大，而目前的企业信息化的渗透率都比较低，这将为未来国内的信息化市场提供强大的支撑。对每个企业而言，信息化在财务、人力资源、办公自动化、供应链等领域可应用的范围非常广。

3、企业间的信息化将逐渐成为重点。企业将更多地考虑在供应链中如何与上下游企业配套，以及这些企业间的信息化如何集成、整合。

教育信息化趋势 篇7

基础教育面临的六项新技术

近期发展在未来12个月以内, 移动学习设备与平板电脑将风靡世界, 人们可随时随地借助这些工具进行工作、娱乐和学习。移动设备及其应用程序将一举改变被学校禁用的待遇, 逐步成为基础教育阶段日益重要的学习工具。移动设备可以帮助学生推导复杂的数学公式, 存储、分享学习笔记和读书评论。此外, 平板电脑将为学习者提供优于移动手机、便携式电脑和台式电脑的便捷支持, 而且体积小、容量大、价格低廉, 特别有利于开展一对一和其他各种形式的学习。

中期发展在未来2至3年期间, 有两种新兴技术将会被广泛采用, 即“基于游戏的学习”和“个人学习环境”。已有研究表明, 以学习为目的的游戏的最大价值在于能够促进学生之间开展合作, 并激发他们的深度学习。目前, 基础教育阶段的游戏在很大程度上还是由一些教师自发进行实验的。此外, 也有一些机构与学校合作设计并实施游戏教学。目前, 智能手机、平板电脑及其应用程序已经营造了替代鼠标的个人学习环境, 并可以作为电子档案使用, 进而导致集中管理、基于服务的技术模式向分散式、可移动的模式发展。

远期发展在未来4至5年, 增强现实和自然用户界面将成为新的技术。这一技术代表一种直觉性认知路径。使用者可将数据与现实事物、特定情境及其过程相结合, 从而获得更为深刻的认知。由于视频界面可以回应人发出的触摸、动作、声音指令, 甚至面部表情所做出的指令信号, 从而从根本上改变我们与设备之间的互动方式。该技术对于教学可能产生的影响还是值得热切期待的。

基础教育信息化面临的6个挑战

信息技术的应用也面临来自各方面的局限和挑战, 主要表现在以下6个方面:

数字媒体技能培养在教师教育中仍然比较薄弱。教师普遍拥有使用数字媒体的基本能力还远未实现。因此, 需要开展在职学习加以弥补。这一挑战的严峻性并不完全在于掌握数字化基本技能和工具, 而是获得思维方式的转变。

基础教育必须面对日益出现的正规学习与非正规学习方式的互补融合。传统的“授课+考试”的教学模式仍然占据学校教育的主导地位, 但是有一种新的教学方式或许可以借鉴, 即“翻转课堂”, 主要是采用互联网提供的大量视频资源, 帮助学生在课外自学新的概念和材料, 而将课堂作为学生之间讨论、合作、探究问题和开展实验的场所。

现有技术及教学实践并不能为个性化学习提供充分的支持。个性化教育需求催生的新技术可以为学习者提供更多的选择和自主学习, 并提供适切的教学服务。然而, 以一套模式应对所有学生的教学方法既不能保证教学效益, 也不能适应需求各异的学习者及其学习方式。

学校的组织形式和运行机制会成为制约新技术应用的重大挑战。现行的学校教育制度保持不变, 任何变革都会遭遇抵制。目前, 学习者除正规学习之外, 还面临越来越多的自主学习机会, 包括非正规学习、网络学习、家庭学习等形式。这些正在将他们从传统的教育中逐渐吸引开来。

兼容真实生活体验的学习严重不足, 现有实践也没有得到实事求是的评价。这类问题在基础教育中十分严重。学生只有将他们通过学习知晓的世界与现实存在的世界建立联系, 才能有效地为现实社会生活做好准备。为此目的, 采取项目学习是引导学生应用技术手段整合学校课程与社会真实生活, 并为他们的继续学习、就业、履行公民职责做好准备的有效方式。

与学习和教育相关的许多活动都发生在教室围墙之外, 正因如此历来都为传统教育所诟病。学生借助游戏、在家学习或利用社交网络开展的丰富学习活动所获得的经验不仅充满乐趣, 而且超越了学科。这一点则是传统的课堂教学难以企及的。

教育信息化趋势 篇8

[关键词]机构库；高职教育；图书馆；服务

[中图分类号]G252

[文献标识码）A

[文章编号]1008—0821（2012）08-0059—03

我国的高等职业教育从上世纪80年度发展至今，已经成为中国高等教育具有基础地位的重要组成部分。2011年，我国具有高等学历教育招生资格的普通高职院校有1228个，高职院校在生源、办学资源、师资等方面的竞争日趋激烈。面对高职教育如此超速度、超规模的发展，以机构库为载体追踪、分析高职教育发展趋势，提炼院校特色、提升办学质量已成为高职院校现实生存和未来发展不容忽视的关键问题。

机构库（Institutional Repository，简称IR）又称机构仓储、资料库、机构信息库、成果数据库、机构知识库、机构典藏库，是以搜集、组织、存储学术机构（如大学、研究所、图书馆、博物馆等）专家、教授、学生创造的相关数字和知识资源，并供机构内外用户共享的学术性文献数据库，其具有综合性与学术性、特定性与永久性、开放性与互操作性、动态性与数字性等特点。

1 构建机构库对研究高职教育发展趋势的意义

1.1 有利于高职院校的竞争性发展

“物竞天择，适者生存”是现实事物发展的必然规律，高职院校要想在激烈的竞争中保持优胜地位，必须重视对未来发展趋势的把握，积极主动洞察同类高职院校发展概况。机构库在遵循一系列行业标准和操作协议的基础上，连续、集中、系统、全面收集学校教学科研信息。因此，它所收录的信息不仅可以展示校际之间的学术水平，也可被其他搜索引擎检索到，从而实现本校科研成果的加速转化，为提高学校科学、社会及经济的关注度，增强学校知名度、地位及公共价值创造必要条件。

1.2 有利于高职院校的科学性发展

近年来，随着“高教大众化”的涌现，高职院校无论是在数量还是规模上，都出现较大增长。但如今，高等职业教育的发展战略已逐步从高职院校数量的扩张转向质量和效益的提高。机构库在资源管理、资源揭示、资源集成整合、资源深层次利用等方面具有优势，可为高职院校管理层提供决策支持，科学地制定学校的服务方向、办学规模、专业结构等发展策略，使学校获得健康、快速发展。

1.3 有利于高职院校的持续性发展

可持续发展是当前高职教育改革与发展的核心，而特色是高职院校生存和发展的源泉所在。高职院校在坚持“校企合作，工学结合”办学模式的过程中，每年产生的原生态科学成果逐步增多，如企业灰色资源、课程设计、研究报告、教学课件、成果数据等，这不仅反映了该校的办学和教学科研水平，而且对从事高职教育发展相关研究的学者来说也是非常宝贵的研究资源。通过构建机构库，深入挖掘保存本校特色资源，不仅可以为不同类型用户（校内师生、行业企业、政府部门）提供便利的资料查找，而且可以为高职院校长期保存、积累和共享本校特色资源，寻求可持续发展之路奠定基础。

1.4 有利于高职院校的协调性发展

高职教育是当今社会发展的有机组成部分，每一所高职院校都应面向未来，按照“立足行业、面向社会、服务地方”的服务范围定位，注重“规模、结构、质量、效益”的协调发展，使人才培养的规模、结构和质量适应社会的要求，完善和调整专业结构。机构库的存在满足了包括教学科研人员、企业用户、图书馆工作者、机构管理人员、出版商、数据商甚至提供资源的学生的利益需求，加强了高职教育与社会、行业的联系，为高职教育与区域经济社会协调发展拓展空间。

2 构建机构库对提升高职图书馆地位的作用

2.1 整合资源

随着现代信息技术的发展、计算机网络的普及与深入，网络信息资源日益丰富，但这些无序的信息让用户淹没在信息的海洋中而无法正确、快速地找到所需信息。机构库的出现，为图书馆开辟了新的信息聚群服务领域，同时高职教育发展趋势信息集群为机构库的设置添加了新元素，尤其是教科研和行业企业所形成的灰色知识资源，能更好地为高职教育研究提供有效信息。图书馆如能抓住这个机遇，大力推进信息资源的有效整合，将为高职图书馆提高信息服务水平奠定基础。

2.2 互助双赢

在数字图书馆的研究与实践中，有很多思路与机构库不谋而合。比如，机构库的目的之一就是实现资源的高度开放与共享，促进学术交流，而数字图书馆一直在提倡和实践信息资源的共知共建共享。目前，高校数字图书馆联盟凝聚了众多高校的积极参与，利用其独特的信息组织、信息标引等方面的专业优势以及数字图书馆建设中的经验，促进机构库构建中隐性知识的显性化，将促进图书馆的创新、改革和整体水平的提高。

2.3 发挥优势

高职图书馆在长期发展过程中逐渐形成了以学校专业为核心的特色馆藏资源，并有一支善于资源搜集、组织、检索利用的专业队伍。只要高职图书馆将机构库与传统学术体系相结合，充分运用现代信息技术，遵循扬长避短、发挥优势的原则，整合各类型的信息资源，改善图书馆的生态体系，拓展图书馆的发展空间，积极参与高职教育研究，必将更好地满足各类用户的知识需求，牢固确立在知识交流中的核心地位。

3 依托机构库高职图书馆开展服务的策略

3.1 专业性

高职教育的生存、发展是基于专业设置与岗位需求的，专业是高职院校的支柱，专业群则是核心的支撑基础。所谓专业群是以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑组成的专业集群，具有专业来源相近、学科基础相同、专业资源共享和专业发展互补的特点。因此，图书馆在构建机构库时，应根据学校专业群的设置，确定模块设计，保证信息资源合理、准确分配。同时为每个专业群配备高素质的专业馆员，开展专业联络、专业文献建设、信息素养教育、专业类参考咨询等服务工作，从而保证机构库的可持续发展和服务的实效性。

3.2 主动式

实践证明，若想把图书馆工作做好，主动服务是必要的前提。高职教育事业是一个不断发展的过程，信息资源处在不断调整和更新之中，在构建机构库时，采取定制、知识挖掘、相似性比较、智能推送等技术，主动、及时提供全面准确的高职教育信息，有助于用户分析竞争形势，发现潜在竞争对手，把握研究的结构性变化，分析预测发展趋势，从而使高职院校保持竞争优势。

3.3 个性化

高职教育是办学共性和个性化特征的统一体。高职图书馆在构建机构库时，每个模块功能应以人为本，满足不同用户的个性化需求；依托机构库针对不同用户采用不同服务策略和方式提供不同信息内容的服务，如个性化内容定制服务、个性化信息检索定制服务、个性化界面定制服务等。与传统图书馆服务相比，机构库在对用户的深度个性化服务方面要求更高，体现在满足用户的专业化需求以及跟踪并融合于研究课题之中提供优质的专业型信息服务上，让图书馆的服务渗入到学术研究的整个过程，实现服务到人的目标。

3.4 移动性

随着通信技术进步和手机、IPAD等大众化移动终端的快速普及，手机已经成为除报纸、电台、电视、互联网以外的第五大媒体，是最方便、最大众化的信息应用终端。因其具有使用便捷、不受时空限制的特点，正在成为人们获取知识信息的重要手段。高职图书馆应重视并利用移动通信网络与手持终端这个新媒体平台来拓展和改造自己的服务，突破传统图书馆时间、空间限制，把机构库的信息服务随时随地推送到不同用户身边，进一步提升图书馆的管理和服务水平。

3.5 联盟化

高职院校由于受到各方面因素的制约，并非所有学校都愿意或有条件建立独立的机构库。为获得共享技术平台和内容资源，可通过地区性联盟、行业性联盟等方式构建机构库，让用户获得某一地区、某一行业相关文献，根据主题内容形成不同的专题，使研究者能按照研究主题宏观地了解某领域或某专题的知识产出情况，达到提供知识管理与能力分析功能。诸如对正式出版物、灰色文献（内容复杂、信息量大、形式多样、出版迅速、通过正规购买渠道无法得到的文献资料）等各种资源的整合，以满足对高职教育发展研究的需求。

4 高职图书馆依托机构库开展服务的实证

4.1 建设思路

浙江建设职业技术学院图书馆在学院省级示范性高等职业院校建设特色教学资源库平台建设项目中以CNKI数字出版平台为依托，以文献服务为基础，以专业学科情报服务为主要建设方向，在资源整合的同时，充分挖掘数字资源更深层次的价值，满足学院全方位、多层次的教学、科研、管理需求，为学校和企业用户提供增值性的主动服务为设计理念，构建了具有高职教育、党政文化建设、示范建设等主题功能模块的机构库（图1所示），各模块中的内容可根据需求自由增加和删减。

4.2 质量与成效

4.2.1 资源建设多元整合

利用现代信息技术、设备和丰富的建筑专业馆藏资源以及行业原创性信息资源，与优秀的数据加工商合作，开发和集成学院具有鲜明高职建筑类专业特色的资源服务平台，为教学提供数字化特色资源、馆藏资源、随书光盘等信息，积极采取主动性、个性化、专业化、知识化的服务模式，满足教育教学的需要，支持和推动高职教育模式的改革和创新。

4.2.2 平台呈现增值服务

机构库平台依托“中国知网数字出版超市”，全面汇集整合、及时准确提供国内外各类文献资源，通过知识挖掘、智能关联、智能推送等技术，助推教学、职能部门提高科研和管理水平。个性化定制推送学院教职工的科研成果，使行业、企业能观察到学院有关技术服务的切入点，有效促成科研成果的及时转化，为学院校企合作的可持续发展寻找更多的机会。

4.2.3 信息推送对象广泛

以文献服务为基础，以专业情报服务为主要建设方向，在资源整合的同时，实现专业的深层次服务，该平台既在推动学院教学改革、提高学院科研水平、提升学院决策水平等方面提供支持，又为深化学院校企合作、构造图书馆核心竞争力提供信息服务。

4.2.4 访问量和使用率高

机构库平台通过个人馆的漫游功能，为校内外用户提供不受时间及距离限制的各类资源检索服务。该平台于2010年11月开通使用，截止2011年12月31日，使用总次数达到137848次，具有较大的访问量和使用率。