《财务分析》课程分析报告撰写要求（精选20篇）
一、实质要求：
以小组为单位提交小组财务分析报告。
分析报告字数不得少于15000字，分析时间不得少于2年，分析报告时间截止2013。每一小组分析报告按照指定公司和内容撰写，报表种类、比率种类及分析方法不限，要求尽可能全面、综合。分析报告于第17周最后一周上课时提交。
二、形式要求：
1、分析报告要求用A4纸打印，正文部分要求有中英文报告标题、摘要及关键词、脚注、图表、参考文献等内容，具体格式要求参照附件本科毕业论文参考格式样本批注中注明的要求。
2、封面：
封面上面须注明分析报告名称（黑体，一号，居中），下面依小组成员学号顺序依次注明班级、学号、姓名（黑体，三号，居中），具体参照附件封面样本。
3、小组分工情况说明：
一、控制目标和基本流程
《财务报告分析》课程要求学生撰写分析报告的主要目的是让学生更好掌握和运用课程讲授的知识点去发现和解决分析对象的实际问题, 通过规范化和过程化控制既可以保证报告的规范性, 又可以提高报告的完成质量。报告撰写和控制的基本流程 (如图1所示) :首先, 在授课教师会在学期期初确定分析对象;其次, 授课教师通常根据报告分析的逻辑框架和路径来安排授课进度, 并在报告撰写规范的指引下循序渐进地指导学生撰写五个阶段报告;最后, 在学期期末形成最终的分析报告, 此撰写过程贯穿课程教学的始末。这种设计既可以帮助学生通过对真实企业的持续分析来不断加深对课程讲授知识点的理解和应用, 又能使学生意识到写作规范对报告撰写的重要性, 为今后学术或科研的写作打下良好的基础。
二、具体实践经验
教学团队在不断的实践过程中逐步明确了过程控制的关键点。撰写初期的控制重点主要是如何筛选和确定分析对象;撰写中期的控制重点主要是四张报表的逻辑分析过程是否合理, 采用的分析方法是否恰当等;撰写后期的控制重点是整合后的最终报告是否能提供高质量的决策信息。由此基础上教学团队形成了一套行之有效的做法和经验:
1. 较科学的分组机制
由于《财务报告分析课程》是我校商学院会计学、财务管理专业的必修课, 国际经济贸易专业的选修课, 通常是两个或三个专业一起大班上课, 因此造成学生在专业背景和知识结构方面存在不小的差异。为了避免学生依据专业归属、成绩好坏或关系亲疏来组成小组, 指导教师会根据学生规模的大小, 把不同专业背景、不同性别的学生分为若干小组 (一般每组5～6人) , 基本可以保证各小组在专业和成员构成上的均衡, 充分发挥专业互补、性别优势互补的作用。
2. 建立“教师科学引导与学生自主选择分析对象”机制
每学期期初学生在听取指导教师对每个行业基本特征的简要描述后, 根据自身兴趣和未来职业规划的预期, 经过小组成员充分讨论和商议后, 确定各小组所要分析的行业, 并在行业中确定1家具体分析的公司。若出现学生分析行业过于集中的情况, 指导教师也会与各小组进行相应沟通协调, 启发和引导学生重新找到其他感兴趣的行业和公司, 最终保证分析行业类型和公司数量的均衡性, 以便加深学生对不同行业和公司业务和管理特点的理解。
3. 制定合理的报告撰写进度
授课教师根据教学日历和授课内容的安排, 制定了分析报告的撰写进度, 基本实现了报告撰写进度与授课进度的高度一致性。同时, 授课教师于每学期期初将进度安排发到学生公共邮箱, 以便学生有计划地根据撰写进度提前做好各阶段分析任务的准备工作, 以保证报告最终能够按时保质的完成。
4. 制定分析报告的撰写规范
为了保证分析报告的规范性, 授课教师从报告格式和内容上进行了详细规定, 如规定报告内容应包括背景分析、资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析、所有者权益表分析、管理诊断和前景预测七部分;并依据我校毕业论文撰写规范制定出分析报告撰写规范及打印装订要求, 如规定各级标题和正文字体字号和行距、图表的列示规范等。通过规范的要求, 每份学生报告基本都做到了格式和内容结构上的整齐划一, 为以后形成标准式的报告范本打下基础。
5. 形成教师全过程指导与监控的机制
根据以往的教学实践和经验教训, 授课教师发现如果只对学生最终提供的报告进行一次性指导和点评, 而不进行过程控制, 很难保证学生分析报告的质量。因此, 授课教师在学生学期期初确定分析对象后, 就开始根据报告分析的逻辑路径和流程, 从背景资料的收集和筛选、利润表质量、所有者权益变动表质量、资产负债表质量、现金流量表质量、管理诊断与前景预测等不同分析阶段, 全过程指导学生报告的撰写。主要采取课堂和课后两种指导相结合的方式。课程教学日历根据授课和报告撰写进度, 分阶段设计了8课时 (课程总计48学时) 专门用于课堂指导实践的学时, 现场解决学生在不同分析阶段过程中出现的各种疑难问题, 授课教师在此过程中会与各小组进行充分讨论与现场指导。同时, 指导教师在课后对小组每次提交的分阶段报告进行认真批改后提出修改意见, 学生根据教师意见进行修改并明显标注改动的内容, 以供指导教师进一步审阅和指正。通过这种过程管理和反馈机制可以使学生在撰写过程中不断完善分析报告, 最终使分析报告得到高质量的保证。
6. 形成客观公正的“三维度考核评价”方式
目前对学生成绩的评定主要由小组书面分析报告 (40%) 、现场汇报 (20%) 和期末考试 (40%) 三部分构成。分析报告的书面成绩, 授课教师根据小组提交的书面报告, 从报告格式的规范性、报告内容的合理性和报告内容提交的及时性等方面对报告质量确定小组报告书面成绩;现场汇报的成绩, 则是由教师和各小组代表组成的评委团根据汇报小组PPT制作的规范性、现场表述的逻辑性和清晰性、课堂的活跃程度和互动性以及汇报时间的掌控性等方面进行加权平均评定, 以上两部分形成各小组的基础成绩。同时, 授课教师从卷面考试的维度, 在期末考试试卷中设计部分与小组分析报告相关的问题, 如“你的分析对象是哪家公司?这家公司所处的行业有什么特点?你在小组分析中具体承担什么任务?你所分析的对象在管理过程中存在什么问题?如何改进”等等问题。教师根据学生答题的详略和准确程度, 进一步区分小组各成员在报告分析过程中参与程度的高低, 并结合小组成员分工和任务完成情况表, 在小组基础成绩的基础上为各小组成员进行个人成绩的加减调整。这种“三维度的考核评价”方式避免了仅通过试卷考核的片面性, 加大了对平时教学效果的考核力度, 提高了课程教学考核的合理性, 也在很大程度上解决了由于“搭便车”现象而造成教师不能对学生成绩进行客观公正评价的问题。
经过七年的探索和实践, 截至2012年, 教师指导学生分析的对象已涵盖10个行业大类、60多家企业, 形成了近100份分析报告。报告涉及不同行业类型、不同企业性质、不同地域、不同战略导向、不同经营模式的企业, 这些成果为财务报告分析课程案例库的持续开发和案例教学方法的实施提供了丰富鲜活的现实素材。
摘要：主要介绍在《财务报告分析》课程的实际教学中教师如何指导学生规范地撰写财务分析报告, 并进行严格过程化控制的教学经验, 旨在为丰富该课程的教学方法和提高教学质量及效果提供有益的借鉴。
本文中讨论的撰写方式均是基于如下技术交底书的：在现有技术中发短信的时候是不考虑a参数的。在本发明中，在发短信时引入了a参数。并且，在a参数大于一个阈值的时候使用a参数进行A处理，在a参数小于该阈值的时候使用a参数进行B处理。
独立权利要求是权利要求书中保护范围最大的权利要求，独立权利要求中的特征越少、越上位，其保护范围也越大。为了得到一个比较大的保护范围，在撰写独立权利要求时一般会从发明构思的角度上来进行撰写，将发明的本质写入到独立权利要求当中。对于这个案件来讲，其最本质的发明点是引入了a参数，而判断的过程及相应的处理可以写入到从属权利要求当中。例如：
1.一种短信处理方法，其特征在于，包括：
在发送短信的过程中，获取a参数；
根据所述a参数对所述短信进行处理。
由于判断的过程是在得到a参数之后在进行处理之前，因此，在从属权利要求中可以引入一个新的步骤，请看如下的从属权利要求2。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在根据所述a参数对所述短信进行处理之前，所述方法还包括：
判断所述a参数是否大于阈值，在判断结果为是的情况，根据所述a参数对所述短信进行处理。
这个撰写的权利要求2是否有问题？
权利要求2中使用的是“还包括”，即权利要求2中在包括了权利要求1中的所有技术特征之外，还包括了权利要求2的从属技术特征。因此，根据权利要求2的写法，权利要求2中所有的技术特征应该是：
在发送短信的过程中，获取a参数；
判断所述参数a是否大于阈值，在判断结果为是的情况，根据所述a参数对所述短信进行处理；
根据所述a参数对所述短信进行处理。
这样来看，权利要求2的逻辑关系是有问题的，这个权利要求里面有两个重复的步骤：“根据所述a参数对所述短信进行处理”。
那么，没有逻辑问题的权利要求应该如何写呢？
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，
在根据所述a参数对所述短信进行处理之前，所述方法还包括：判断所述参数a是否大于阈值；
根据所述a参数对所述短信进行处理包括：在判断结果为是的情况，根据所述a参数对所述短信进行处理。
这样写的权利要求2克服了上述的逻辑问题，但是，这个权利要求2看起来不够简洁，还有一种处理方法如下：
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
判断所述a参数是否大于阈值；在判断结果为是的情况下，根据所述a参数对所述短信进行处理。
这种写法看起来简洁一些，但是，这种写法也存在一点点问题，在权利要求1中限定的是一个处理步骤，在权利要求2中限定的是处理步骤中包括处理步骤和判断步骤。虽然严格上讲这种写法逻辑关系上问题并不大，但还是感觉怪怪的。
还有一种更加简洁的写法如下：
5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在所述a参数大于阈值情况下，根据所述a参数对所述短信进行处理。
这种写法并没有引入判断步骤，而直接描述了在什么情况下来进行处理，这种写法在逻辑上是比较清楚的，在一般建议使用这种处理方式。
上述是判断过程中的一个分支的几种撰写方法，在判断过程中通常有另外一个分支，对于分支的权利要求应该如何撰写呢？
下面举一个例子：
1. 一种短信处理方法，其特征在于，包括：
在发送短信的过程中，获取a参数；
根据所述a参数对所述短信进行处理。
2. 根据权利要求1所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
在所述a参数大于阈值情况下，根据所述a参数对所述短信进行A处理。
在所述a参数小于等于所述阈值的情况下，根据所述a参数对所述短信进行B处理。
在这个权利要求2中，对A处理和B处理的两种情况都进行了限定。但是，由于限定了两种情况，该权利要求的保护范围比较小，所以一般情况下，建议拆成两个从属权利要求：
1. 一种短信处理方法，其特征在于，包括：
在发送短信的过程中，获取a参数；
根据所述a参数对所述短信进行处理。
2. 根据权利要求1所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
在所述a参数大于阈值情况下，根据所述a参数对所述短信进行A处理。
3. 根据权利要求2所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
在所述a参数小于等于所述阈值的情况下，根据所述a参数对所述短信进行B处理。
或者，
1. 一种短信处理方法，其特征在于，包括：
在发送短信的过程中，获取a参数；
根据所述a参数对所述短信进行处理。
2. 根据权利要求1所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
在所述a参数大于阈值情况下，根据所述a参数对所述短信进行A处理；
和/或，在所述a参数小于等于所述阈值的情况下，根据所述a参数对所述短信进行B处理。
这种写法保护范围大于上述第一种写法。但是，这种写法的权利要求2似乎有得不到说明书支持的嫌疑。不支持的理由可以描述如下：说明书中记载了在a参数小于等于阈值的时候进行B处理，权利要求2中仅仅限定了在大于阈值的时候进行A处理，并没有限定其小于等于阈值的时候如何进行处理，因此，权利要求2涵盖了两种情况：第一种情况，在a参数小于等于阈值的时候对短信进行A处理；第二种情况，在a参数小于等于阈值的时候对短信进行B处理。说明书中仅仅记载了第二种情况，本领域技术人员认为第一种情况无法解决技术问题，因此，权利要求2涵盖了无法解决技术问题的技术特征，得不到说明书的支持。
上述“和/或”的写法是比较偷懒的，存在的问题也类似，但是，有意思的是，如果写成“和/或”审查员反而不容易指出不支持的问题。无论是什么原因导致审查员不指出该问题，这种“和/或”的写法都是有利于扩大保护范围的，这对申请人是有利的。
如果权利要求是按照上述方式来进行了撰写的，为了避免权利要求2得不到说明书的支持，在撰写说明书的时候可以增加如下一段来进行说明：“在a参数小于等于阈值的情况下，也可以采用A来进行处理，但是效果会有一点折扣，为了取得更好的效果，在一个较优的实施方式中，在a参数小于等于阈值的情况下，可以对短信进行B处理”。这样的描述可以在一定程度上避免不支持的问题。
仔细阅读一下上面的话就会发现，其实A处理跟a参数是否大于阈值无关，只不过大于阈值时进行A处理更好。这样可以撰写成如下的权利要求：
1. 一种短信处理方法，其特征在于，包括：
在发送短信的过程中，获取a参数；
根据所述a参数对所述短信进行处理。
2. 根据权利要求1所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
根据所述a参数对所述短信进行A处理。
3. 根据权利要求2所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
在所述a参数大于所述阈值的情况下，根据所述a参数对所述短信进行A处理。
如果加上B处理，同样的道理可以得到如下权利要求：
1. 一种短信处理方法，其特征在于，包括：
在发送短信的过程中，获取a参数；
根据所述a参数对所述短信进行处理。
2. 根据权利要求1所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
根据所述a参数对所述短信进行A处理。
3. 根据权利要求2所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
在所述a参数大于所述阈值的情况下，根据所述a参数对所述短信进行A处理。
4. 根据权利要求1所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
根据所述a参数对所述短信进行B处理。
5. 根据权利要求4所述的方法，其特征在于，根据所述a参数对所述短信进行处理包括：
在所述a参数小于等于所述阈值的情况下，根据所述a参数对所述短信进行B处理。
这种写法的保护范围是比较好的，并且也能在一定程度上解决不支持的问题。
课程总结内容包括：课程主要学习内容、PCB设计详细流程、学习收获、学习中存在的问题、原因分析、个人学习方法、学习体会等；
字数不少于1000字，内容真实地反映个人的课程学习情况、不得抄袭他人学习总结内容，如发现雷同，雷同者均按零分计算，格式自拟（可参照平时课程学习总结、实验报告等格式）。
本次习题占平时成绩的分值：本次课程总结分值按平时成绩20分计算。根据个人总结报告的质量按ABCD四个等级评分。
一、撰写开题报告要在查阅大量资料的基础上进行。一般应包括以下内容：
（一）课题研究的目的和意义
1.阐明课题研究的目的：主要解决什么问题？为什么要研究这个问题？
2.说明研究本课题的意义：课题的学术价值，它在哪些方面能提供新的认识；课题的现实意义，它对实践的直接或间接的、当前或长远的指导意义。
对课题研究目的、意义的阐述不能含糊不清，或者是流于空泛，要避免夸大其词，或者是无根据地否定前人的研究成果，用来突出自己的研究价值，篇幅不宜过长，言语要简洁。(字数300-500字)
（二）文献综述
在大量查阅文献的基础上，综述前人和同时代人对本课题已经作了哪些研究，哪些问题已经解决了，哪些问题还没有解决，自己是在什么基础上进行研究。任何一项科学研究都是站在前人的肩膀上攀登。通过文献综述，说明自己研究工作的起点。
文献综述不是把所看过的文献从篇目到内容一一加以列举，而是要求对文献中于本课题有关的内容做出分析，提出主要观点加以综述和评论；有的还需按照时间顺序排出以往对此项研究的历史演变过程。综述和评论文献中的主要观点，应引用有代表性文献的原文加以说明，但不要引用过多，使人产生堆砌感。特别是要指出现有文献中对哪些问题还研究得不够或还没有进行研究，因而成为自己将致力研究解决的问题。（700-800字）
（三）研究方法
特别是准备采取哪些实证性研究的方法，如调查研究、实地观察、经验总结、实验或历史事实考察等研究方法，要加以说明。
（四）写作的思路
一篇论文要布局合理、层次分明、头尾连贯、符合逻辑，必须有一个完整的构成状态。动笔写作之前，首先要构思文章的结构，从中心思想、篇章结构、内容表达层次，做缜密的思考，就是作全篇的布局，就是谋划文章怎么写。（要求：详细、简洁）
（五）写作计划，即时间安排。
（六）参考文献，列出有关的参考文献。
开题报告长度1500—2000字，用汉语写
二、打印要求
规格：A4
1、封面格式见上页。
2、正文：字体宋体，字号小四，行间距1.5倍，页边距上下均为2.5 cm，左为3.5 cm，右为3.0 cm，标题黑体三号字。
3、要求用A4纸输出，左边装订。
二、正文撰写要求：
1、正文包括：实习单位简介、实习内容、实习体会、实习建议、实习总结（1）实习单位简介：实习单位的简况。（2）实习内容：实习的工种或岗位；在实习中从事了哪些方面的具体工作。（3）实习体会：对自己所从事工作的认识或掌握的程度，有何感想。（4）实习建议：通过实习，对本专业的专业知识，课程结构有什么建议和想法。（5）实习总结：通过实习的得到的收获等。
2、正文撰写时要求语言简练，叙述清楚，数据资料可靠，结论有理有据，字数不少于3000字。
(1) 英文摘要须在中文摘要修改的基础上进行撰写, 内容应与中文摘要一致。
(2) 英文摘要应与中文摘要中的格式一致, 必须包括目的、方法、结果及结论四部分。
(3) 英文摘要的文字应注意语法严密、准确, 符合英文科技语言的语法习惯。字母拼写正确无误, 大小写、正斜体、上下角标明确, 同时附3~5个关键词 (Key words) 。
(4) 英文摘要中应尽量少用缩略语, 需要时, 必须在该缩略语第一次出现时注明全称。
【关键词】学业质量监测 报告撰写
学业质量分析报告是大规模学业质量监测结束后，对学生学业表现进行客观分析，并为日后教育教学工作提供改进建议的书面报告。一份好的报告不仅能真实反映某地一段时期内的学生学业水平，也能帮助教师找到学科教学的薄弱之处及改进之法，同时还能为相关教育行政部门和学校管理者确定下一步工作的重点提供参考。可以说，学业质量分析报告是学生学业表现的“晴雨表”，是教育教学工作的“指挥棒”，其作用不容小觑。因此，本文以前期监测工作经验为基础，结合撰写报告时的常见问题，归纳出提高学业质量分析报告撰写能力的几点建议，以供参考。
一、一套清晰的思路是撰写分析报告的首要条件
首先，要明确为什么写这份报告、写给谁看。如果主要读者是教育行政部门或学校管理者，报告应偏宏观，侧重于对整体情况的描述与分析，并为工作方向的调整提出建议。如果主要读者是学科教研员或教师，那么报告应偏微观，侧重于对学生学科表现的描述与分析，并为教师教育教学的改进提出建议。只有先找准了立脚点、有所侧重，才能清楚自己究竟要写些什么。
其次，要明确学业质量分析报告的总体架构。目前，国内学业质量分析报告至少包含如下内容：一是基本情况概述，用来介绍命题思路、监测内容、试题框架结构、试题质量指标数据（如难度、区分度）等；二是监测结果分析，既有对监测结果总体情况的概述，又有不同群体间的成绩比较（如男生女生、前后三分之一等），还要通过学生答题情况来客观描述他们的学业表现，具体分析成绩和问题所在，并进一步探寻原因；三是建议部分，即针对监测结果及归因分析，为相关教育工作者提出改进意见。当然，撰写报告并非必须按此行文，只是作为一份完整的学业质量分析报告，这些基本内容不可或缺。
此外，需切忌偏离学业质量分析报告的核心思路，用过多笔墨来描述某道试题或某套试卷的质量，将学业质量分析报告与命题质量分析报告相混淆。
二、一定的教育统计知识是撰写分析报告的技术保障
教育工作者在自己的实验、调查或教学过程中，总难免涉及各种各样的数据资料，撰写学业质量分析报告更是如此。为科学而准确的处理监测数据，更好地呈现分析结果，撰写者必须具备一定的教育统计知识。
（一）了解一些常见的监测概念或统计指标
就学业质量监测而言，常见的概念或指标主要包括信度、效度、难度、区分度、标准差、平均分、得分率、优秀率、及格率等。在运用它们来解释分析数据时，有些问题须加以明确。
第一，试题的难度系数并不像信度或效度那样，越大越好。通常，试题难度在0.35—0.8之间为宜，全卷的平均难度多控制在0.5—0.6之间。但如果要判断某套试卷难度系数是否合宜，还要依测试性质而定。例如挑选学生参加竞赛，具有明显的选拔性，需要难度水平较高的试卷，因此整体难度控制在0.1左右较合适；而高考兼有为高校选拔合格新生和评价中学教学质量的双重职能，兼具选拔性和基础性，所以试卷难度一般都控制在0.5—0.6之间；若是以反映学生学业水平为监测目标的标准参照考试，并不具备选拔性特征，那么试卷难度比高考难度再低些更为适宜。
第二，信度、效度、标准差等皆由一定公式、经过复杂计算得出，简单的相加或求平均并无实际意义。例如，某次考试两班平均分相差不多，但一班标准差为14.09，二班标准差为25.71，可见一班成绩的差异程度较小，其平均分的代表性更大。如果计算出四年级整体的标准差，也可从中看出学生学业水平的差异程度，即标准差越大，说明两极分化越严重。但若只是简单地两班相加求平均，得出的数据并无意义。有些教师还曾计算不同学科间的“平均信度”或“平均效度”，更无科学性可言。
另外，平均分等指标有单位，信度、效度、标准差等指标没有单位，表述时应注意规范。
（二）明确常见统计图/表的绘制原则
我们在审读学业质量分析报告的过程中，经常遇到一些令人困惑的图表。例如，在没有题目的情况下，图中看不出每一柱的指代含义，更不清楚每一柱的具体数值；表格没有明确指出数据代表什么，理解成平均分或得分率都有道理。这种模糊的表述使它们失去了应有的优势。为使统计图表能清楚、明确地展现出统计事项的数量特征，绘制时应注意：图表题目要准确、凝练地概括图表内容，表题写在表的上方中央，图题写在图的下方中央；统计表内数据要填写整齐，统一小数位，并注明单位，暂缺数据用“……”表示，不存在的数据用“—”表示；统计图中必要的数据、单位、图例、文字说明等应清晰明了，并依据数据性质灵活选择条形图、饼状图、折线图等不同的表现形式。
除上述教育统计知识做技术保障外，更重要的是在众多数据中找到关键数据，并做出合理解释。切忌只提供数据而不做说明，或提供的数据与说明关系甚微，即数据说明不了问题或所述问题没有相应的数据支持。总之，在撰写学业质量分析报告时，必须坚持一个理念：用数据说话。
三、一种规范的态度可以为分析报告的撰写锦上添花
行文流畅、语句通顺、措词严谨、标点规范、数字序列正确等，都是态度规范的体现，这既是对报告质量的高要求，更是对文章细节的普遍关注。特别需要指出的是，报告建议切忌假、大、空，一定要源于监测结果中发现的问题，并提供实践改进的“抓手”，这样才算是科学且理想的学业质量分析报告。
【参考文献】
为了保证实习报告的内容质量和格式规范，2006年9月起，我院有关毕业实习报告的要求规范如下：
一、实习报告的基本结构
1、前置部份：封面。
封面的内容：系、专业和学生姓名、实习报告题目等。由学生本人按附页1填制。
2、主体部份：实习报告正文。
实习报告正文内容必须包含下面四个方面：
（1）实习目的：点明主题，言简意赅。
（2）实习单位及岗位介绍：要求单位和岗位名称准确，并简要介绍实习岗位职责。
（3）实习内容及过程：本部分是主体，篇幅应不少于2000字。要求内容真实、详略得当、层次清楚；侧重报告实际动手能力和技能的锻炼和提高，切忌日记或记帐式的简单罗列。
（4）实习总结及体会：本部分是中心，篇幅应不少于500字。要求条理清楚、逻辑性强；着重写出对实习内容的总结、体会和感受，特别是自己所学的专业理论与实践的差距和今后应努力的方向。
整体实习报告的内容必须与所学专业内容有关，毕业实习字数不少于3500字。
3、最后是指导教师评阅意见，包括评语和成绩等。
二、实习报告文字编写格式和装订要求
1、实习报告一律要使用A4纸打印成文。
2、字间距设置为“标准”；
3、段落设置为“单倍行间距”；
4、字号设置为：
标题：宋体二号加粗；
正文一级标题：宋体四号加粗；
正文二级标题：宋体小四号加粗；
其余汉字均为宋体小四号；
正文中所有非汉字均为Times New Roman 体；
5、实习报告装订的顺序是：封面、正文、指导教师评阅表（附页2）、封底。
三、时间安排
毕业实习报告完成时间：一般在每年5月20日左右。
四、其他要求
1、实习报告的题目一律统一格式为：“关于在╳ ╳ 单位从事╳ ╳ 岗位的实习报告”或 “关于在╳ ╳ 单位开展╳ ╳业务的实习报告”等等。
2、实习期间要求学生写日记，日记必须用A4纸打印（字间距设置为“标准”；段落设置为“单倍行间距”；汉字均为宋体小四号；正文中所有非汉字均为Times New Roman 体。）与毕业实习报告一同上交指导老师。
五、学校相关规范下达后，按学校的规范执行。
2006年10月12日星期四
附页
1福建农林大学
人文社会科学学院
本科毕业实习报告
系 别
专业年级
学生姓名
学号
实习报告题目
指导教师
教务办制表
二ΟΟ 年 月 日
附件：
人文社科学院
课程实习报告撰写要求（暂行）
为了保证课程实习报告的完成质量和格式规范，2006年9月起，我院本科学生有关课程实习报告的要求规范如下：
一、课程实习报告的基本结构
1、前置部份：封面。
封面的内容：系、专业和学生姓名、课程实习报告题目等。由学生本人按附页1填制。
2、主体部份：课程实习报告正文。
课程实习报告正文内容必须包含下面四个方面：
（1）课程实习目的：点明主题，言简意赅。
（2）课程实习单位及岗位介绍：要求单位和岗位名称准确，并简要介绍实习岗位职责。
（3）课程实习内容及过程：要求内容真实、详略得当、层次清楚；侧重报告实际动手能力和技能的锻炼和提高，切忌日记或记帐式的简单罗列。
（4）课程实习总结及体会：要求条理清楚、逻辑性强；着重写出对课程实习内容的总结、体会和感受，特别是自己所学的专业理论与实践的差距和今后应努力的方向。
整体课程实习报告的内容必须与所学课程内容有关，课程实习字数不少于2000字。
3、最后是指导教师评阅意见，包括评语和成绩等。
二、课程实习报告文字编写格式和装订要求
1、实习报告一律要使用A4纸打印成文。
2、字间距设置为“标准”；
3、段落设置为“单倍行间距”；
4、字号设置为：
标题：宋体二号加粗；
正文一级标题：宋体四号加粗；
正文二级标题：宋体小四号加粗；
其余汉字均为宋体小四号；
正文中所有非汉字均为Times New Roman 体；
5、课程实习报告装订的顺序是：封面、正文、指导教师评阅表（附页2）、封底。
三、时间安排
课程实习报告完成时间：按课程实习计划要求时间完成。
四、其他要求
课程实习报告的题目一律统一格式为：“关于在╳ ╳ 单位从事╳ ╳ 岗位的实习报告”或 “关于在╳ ╳ 单位开展╳ ╳业务的实习报告”等等。
五、学校相关规范下达后，按学校的规范执行。
2006年10月12日星期四
附页1
福建农林大学
人文社会科学学院
本科课程实习报告
系 别
专业年级
学生姓名
学号
实习报告题目
实习课程名称
课程实习学分
课程实习地点
一、选题：应根据实习的内容来选择题目和内容，有针对性地对一些财政税务、金融、保险方面热点和难点的问题进行剖析；
二、写作要求：尽量全面掌握各种资料，发现问题、分析问题和解决
问题，运用所学理论知识分析问题。观点正确，论据充分，结构合理，文字表达准确。字数不少于3000字。
三、内容提纲：
1、实习目的2、实习时间
3、实习地点
4、实习单位和部门
5、实习内容：要求字数不低于3000字
6、实习总结：（实习后的体会、感想、意见和要求）
四、打印要求：采用A4复印纸，字号小四，行距为单倍。
五、装订顺序
1、实习报告封面
2、实习报告正文
排版要求：题目“毕业实习报告”用黑体三号字体居中，正文内标题，采用黑体四号字
[关键词]教学改革案例教学课程论文
当代大学生学习“两课”的积极性不高，原因是多方面的：一些学生在思想上有轻视“两课”的思维惯性；教师在教学过程中忽视学生主体性的发挥，不主动加强教学方法和教学规律的研究，导致学生产生逆反心理；“两课”教学内容和理论体系与学生在中学接受的政治教育有较多重复，导致学生提不起兴趣。
针对上述问题，应改变师生之间教师地位的习惯优势，建立一种平等的师生关系，缩短师生之间的心理差距，在此基础上。通过丰富多彩的教学内容设计和灵活的教学手段的运用，使学生产生对课堂内容的好奇心理和求知欲望，做到变“要我学”为“我要学”，激发学生学习“两课”的热情。本文以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)教学中的案例教学和撰写课程论文为例，探讨“两课”教学的有效途径，为高校“两课”教学改革提供新的思路。
一、以案例教学促进教学内容改革
“概论”课不同于一般的公共课，它具有较强的理论性、思想性和政策性，又紧密结合现实，具有很强的实践性和时代性。对此，应围绕毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系、精神实质、理论意义、指导意义，联系我国现代化建设中政治、经济、文化和社会生活的重大现实，侧重教材的重点、难点、疑点、热点问题，针对大学生的历史使命等，精心编制设计专题内容，提升课堂教学内容的感染力和吸引力，创造出能够引导学生积极、正确、主动地学习的专题，减少课堂教学的空洞说教。针对大学生了解但并不是真正理解一些理论的现实情况，在教学内容上，应结合现实，通过分析用具体事实教育大学生，把抽象的理论讲解与现实生活背景相结合，让他们学会用马克思主义的观点分析问题，给他们以世界观、方法论的指导，消除思想障碍，树立学生学好这门课的信心。
例如，在讲授“非公有制经济是我国市场经济的重要组成部分”时，针对大学生对当前“我国为什么在搞了几十年社会主义建设的今天又重新允许带有剥削性质的非公经济存在”这一问题不理解的状况，可举我国安徽省经营“傻子瓜子”的私营业主年广久为例子，结合这一私营企业发展的历史、现状以及我国在上世纪70年代末期、80年代、90年代对这一企业的不同政策，引导学生进行讨论，让学生畅谈我国私营经济存在的原因、条件和发展前景。笔者在教学实践中发现，学生对此的讨论十分积极。有的同学说不应该让私营经济存在，因为这与消灭剥削的社会主义本质是矛盾的；有的同学则认为，私营经济虽然在现阶段有积极作用，但消极作用更大，应当限制；有的同学认为正是有了这种私营经济，才激发了社会主义经济的活力，应该加大对私营经济的支持保护力度。对于这些争论，笔者因势利导地进一步分析了我国当前对私营经济的政策，包括我国私营经济存在的客观必然性，评价我国私营经济作用的标准，以及在我国经济发展中的定位等问题，从而使学生从现实中理解了理论，避免了单纯理论讲解的空洞枯燥。
当前一些大学生对政治理论知识掌握较少，而现实中有时理论和实践存在一定的反差，再加上生活中的一些消极现象的存在，一部分大学生简单地把此归因于理论本身的不正确，觉得课本上讲授的理论和现实中的事实是脱节的。从而对课堂教学不感兴趣。为了使学生认识到其思想认识的不正确，教学中，笔者就“社会主义初级阶段仍有的剥削现象”这一问题展开分析，指出我国现阶段存在的剥削现象是有原因的：一是我国社会主义初级阶段还没有达到消灭私有制的程度，还存在私有制形成和发展的条件，还不能人为地消灭私有制，因而和私有制相联的剥削现象的存在也是必然的，我们不能人为地消灭，而是让它存在于现阶段的社会经济发展过程中；二是剥削现象的存在必然带来消极影响，但并不能因此否定私有制经济的重要作用，对其消极影响，可以通过法律和经济手段加以调控，不能认为私有制经济和公有制经济是格格不入的；三是我国现阶段的剥削现象与我们最终实现社会主义的共同富裕并不矛盾，与社会主义本质的要求既有矛盾的一面又有相容的一面，是符合“解放思想、实事求是，一切从实际出发”的思想路线的。当前一些理论和现实不符合的现象，正是我们没有全面把握理论，用不全面的理论指导现实造成的，并不是理论本身的失误。这样，通过具体的事实讲解使学生理解现实和理论的反差，从而有效地解决了他们思想深处的模糊认识。
二、以撰写课程论文的形式激活教学手段
在“两课”的教学中，教师可大量利用影视音像资料，丰富教育资源，提升课堂教学的活力；运用实践教学的方法拓展教学空间，增强政治理论课的吸引力和感染力。同时，可举办专题讲座、课堂讨论、论文答辩、专题演讲等多种生动活泼的形式，让学生参与教学过程，实现师生互动、生生互动。在“概论”课中，可采取撰写课程论文的形式激活教学手段。例如，学生们围绕“三个代表”重要思想、全面建设小康社会、西部大开发、我国所有制结构调整、一国两制等课题，广泛搜集资料、分析问题、提炼观点，形成有理论、有思考、有分析的课程小论文。这种教学方法不仅提高了教学质量和教学效果，解决了真学、真懂、真做的问题，而且真正提升了大学生对政治理论课的认识和理解。
(一)论文撰写的题目应注重理论联系实际，有利于提高“概论”课的教学质量
论文题目的选择可以是现实生活中的热点难点问题，也可以是教学录像中提到的问题。这些问题都有较强的时代性和实践性，能够让学生在联系实际的过程中分析现实问题，突出这门课的时代性和时效性。如“私有制经济的存在与发展现状思考”、“一国两制与台湾问题的解决障碍”、“市场经济与诚信的缺失”等论文选题。当然，由于学生的理论层次和认识水平的限制，论文中的很多观点还需要补充修改，教师可因势利导，让学生认识问题的层面更深刻更全面。
(二)以小组的形式撰写论文。充分调动学生的主体性、积极性
当代大学生思想活跃，渴望平等，有较强的表现欲和交流愿望，因此，教师可要求学生撰写课程论文时，分组讨论，通过小组讨论锻炼学生自主思考的能力和培养协同合作的精神，使学生自主地参与到教学活动中，从而使学生的角色由被动的听众变为主动的组织者、参与者，最大限度地调动学生学习的积极性。
(三)学生撰写课程论文对他们分析问题的能力和各种综合素质的培养具有明显作用
写论文的重点在于相互讨论，相互交流，经过充分的材料收集、整理、总结，再经过小组讨论形成观点，见诸于文字，这磨练了他们的语言表达能力和写作能力，同时可使学生在对材料的处理加工过程中提高分析问题、判断问题的能力，进而在一定程度上达到对问题的深层次理论思考，这样通过论文撰写使他们学到的知识和理论不同于课本的教条式的理论，而是更牢固更深刻。
(四)撰写论文可最大限度地激发学生的创新能力
论文的撰写可充分发挥学生的个性和创造力，以小组为单位给了他们自学、讨论、思考、组织、研究、创新的空间，使他们从多方面、多视角、多维度地讨论、思考、分析问题，形成论文，从而使单纯的课堂讲授灌输知识变为学生自主学习、自主探究、自主合作、自主创造的过程。
(1) 英文摘要须在中文摘要修改的基础上进行撰写, 内容应与中文摘要一致。
(2) 英文摘要应与中文摘要中的格式一致, 必须包括目的、方法、结果及结论四部分。
(3) 英文摘要的文字应注意语法严密、准确, 符合英文科技语言的语法习惯。字母拼写正确无误, 大小写、正斜体、上下角标明确, 同时附3~5个关键词 (Key words) 。
(4) 英文摘要中应尽量少用缩略语, 需要时, 必须在该缩略语第一次出现时注明全称。
毕业实习报告撰写要求
实习报告在实习的基础上完成,运用基础理论知识结合实习资料,进行比较深入的分析,总结.实习报告内容要求实事求是,简明扼要,能反映出实习单位的情况及本人实习的情况,体会和感受.报告的资料必须真实可靠,有独立的见解,重点突出,条理清晰,字数1500字左右.实习报告正文内容必须包含以下五个方面:
1实习目的: 介绍实习目的和意义，要求言简意赅,点明主题.2实习单位及岗位介绍:要求介绍实习单位的发展情况及实习要求等，详略得当,重点突出,着重介绍实习岗位的介绍.3实习内容及过程:要求内容详实,层次清楚;侧重实际动手能力和技能的培养,锻炼和提高,但切忌记帐式或日记式的简单罗列.4实习结果:通过毕业实习,对本专业的专业知识,课程结构有什么建议和想法.5实习总结及体会:要求条理清楚,逻辑性强;着重写出对实习内容的总结,体会和感受,特别是自己所学的专业理论与实践的差距和今后应努力的方向.
根据实习教学要求，实习完成后必须提交实习笔记、实习报告和专题报告，现将上述三份材料的撰写提纲和撰写要求作如下规定，望各位同学依照提纲和要求按时保质保量完成以上三份材料。上交的材料手写、打印均可。
1.实习笔记
以日记形式记载和总结实习期间每个工作日的主要实习过程和听课与参观或观摩的技术要点。
具体内容包括：
1）
2）
点；
3）每天进行简要的总结； 每天实习过程主要环节与技术要点； 在技术层面上记录听课的主要内容和参观或观摩中的见闻要
具体要求：
1）要有具体的时间、地点、事件（听什么课、参观或观摩了什么）
和人物（听谁讲的课或跟谁参观，听谁介绍）及其真实性（不能自己凭空杜撰）；
2）一定是在技术层面上记录实习过程和听课与参观或观摩内容
（不用写与技术无关的东西）；
3）一定要体现科学性（即真实记录事件和过程，无个人感情色彩）
和专业性（概念、名词、术语以及技术评价的专业性），每个人的笔记绝不能有局部的甚至全部的雷同，一经发现雷同现象则笔记
视为无效而记零分；
4）实习笔记不能简单潦草，每天的学习内容至少应有两篇的记
载，即每天记两页的内容。
2.实习总结报告
根据实习笔记和自己的记忆，以工作总结报告的形式总结实习。具体内容包括：
1）实习的主要过程，包括实习时段、实习地点和单位、听了什么
人的什么专题讲座或参观介绍；
2）就听课和参观获取的技术信息与专业知识，在技术层面上总体
陈述自己的收获和体会；
3）根据实习见闻和自己的知识（包括自己了解到的国内外技术动
态与进展），提出相应的授课内容或实习单位及某生产工段的技术不足或落后之处，给出自己的技术建议等等；
4）根据实习见闻和自己所了解的国内外造船工业发展对技术人
才在知识与能力方面的要求，查找自己所学知识与技术能力的差距，提出自己的专业发展（包括知识和能力）应对措施和发展目标。
具体要求：
1）报告中凡是涉及到的时间、地点与单位、事件（听了什么课、参观或观摩了什么）和人物（听谁的课或专题讲座和听谁参观介绍）一定要真实（绝不能自己杜撰，要客观反映实习，不能体现个人感情色彩）；报告中不能出现人称代词（你我他、你们我们他
们等），可以出现“作者”、“本报告”等字样；
2）
3）一定是在技术层面上总结实习，不要写与技术无关的东西； 一定要体现科学性和专业性（概念、名词、术语、数据以及技
术评价力求准确和专业）；
4）一定要表达出自己的技术性体会，每人提交的实习报告绝不能
有局部的甚至全部的雷同，一经发现雷同现象则报告视为无效，按零分处理；
5）总结报告字数应8000字以上。
3.实习专题报告
根据实习见闻，找出某个单位或某个单位的某个设计部门或生产车间或工段的设计与生产技术或工艺或所有实习单位具有共性的某个技术专题问题，就该问题进行专题性研究，并提交小论文性的专题研究报告。
具体内容包括：
1）问题的提出和研究的目的与意义
根据实习见闻提出需要（值得）研究的问题，对提出的待研究问题给出研究的必要性、研究目的和研究意义的阐述。
2）国内外同类问题的研究现状与发展动态
通过图书馆和internet，查找相关资料，了解并总结国内外同类问题的研究现状和发展趋势（包括问题及其解决的理论、方法、措施及研究结果和结论）。
3）
研究与分析
根据自己所学的专业理论和专门知识（有必要亦需要自己学习某方面的知识），对提出的问题进行尽可能系统全面的研究，可以参考已有的理论和方法进行研究、计算以及结果分析或提出解决问题的基本策略、方案和过程。
4）结论
总结研究中得到的具有规律性的结果和解决方案，以简明扼要的总结反映研究结论。
5）参考文献
论文的最后列出在研究中参考和引用到的所有文献资料，包括作者姓名、引用论文或报告的题目名称、发表的刊物或会议名称、发表的时间等信息。
具体要求：
1）利用所学的知识和科学的认识研究提出的问题，以科学和客观
真实的态度描述并研究问题，力求再现问题的本质规律；
2）专题报告撰写格式可参考大学学报或专业刊物上的论文格式，力求概准确、论据充分、条理清晰、结果和结论可靠，特别注意文中不能出现人称代词，可以出现“作者”、“本报告”等字样；
3）绝不能抄袭他人、刊物上或internet上已有的有关论文和研究
报告，一经查实则报告视为无效，按零分处理；
4）专题报告字数应5000字以上。
2文章题目避免使用相邻专业不熟悉的缩略词和首字母缩写字, 中文题目一般不超过20个字, 题目应为短语结构。
3全文标题层次按1、1.1、1.1.1、1.1.1.1、 (1) 、a) 排序, 序号前顶格, 后空1格, 层次序号后均应有小标题, 小标题应为短语, 不要出现动宾结构。
4摘要或正文中的缩略语于首次出现时, 须注明全称;外文缩写首次出现时, 须先写出中文译文, 然后在“ () ”内注明外文全称, 加“, ”后写出缩写。
5计量单位一律使用我国国家法定计量单位, 包括国际制 (SI) , 例如:公里 (km) 、米 (m) 、公斤 (kg) 、升 (L) 、秒 (s) 、分 (min) 、小时 (h) 、天 (d) 、年 (a) 等及其导出单位。血压单位可用mm Hg或kPa, 但须注明换算关系 (1mm Hg=0.133kPa;1kPa=0.75mm Hg) 。复合单位符号中有2条斜线 (/) 者, 采用负指数幂形式表示, 如mg/kg/min, 应采用mg·kg-1·min-1或mg/ (kg·min) 形式。
统计学处理方法要正确, 并列出t值 (F值、u值、χ2值、q值等) 及P值。x±s不能写成X±SD, 统计学符号一律用斜体。
6图、表应绘制清晰。图宽、高的比例约为5∶7, 病理图应标明染色方法和放大倍数, 图中文字须用6号印刷体标注。照片应有良好的清晰度及对比度。照片须做彩图者请注明, 将另收制版费。
7参考文献应以亲自阅读过的近期公开发表的文献为准。未正式公开发表的 (如内部资料、待发表等) 不得列入。论著类文章的参考文献一般不超过20条, 综述不超过30条, 并按正文中引证的先后排序列于正文末。正文引证处以序号置于方括号内注于右上角。文献作者有3名或少于3名者全部列出。多于3名者中列出前3名, 后加“, 等”或“, etal”。参考文献书写格式如下:
[期刊文献]
[序号]作者.文题名.期刊名, 出版年, 卷 (期) 数:起页-止页.
[专著文献]
[序号]著者.书名.其他责任者 (译者) .卷 (册) 次.版次.出版地:出版者, 出版年:起页-止页.
关键词：高校英语；写作能力；就业要求；文体类型
随着社会经济的发展，就业市场对高校毕业生的英语水平提出了更高的要求，这就驱使教师在教学实践中，除了要求学生夯实基础，掌握语法技巧，囊括尽可能多的词汇外，还要提升学生总体写作能力。目前，许多高校英语应用写作教学训练没有跟上社会发展的步伐，未能实现学生的职业发展要求。于是，高校一线英语教师怎样培养学生的写作能力，培养出符合社会需要的有较高英语素养的人才，成为英语写作教学面临的新课题。所以，笔者特借片语之地，对自己在教学实践中对高校英语写作能力的培养进行总结和归纳。
一、课程要求和就业要求
培养高校英语写作能力，从近期分析最起码要满足课程要求和就业要求。这其中，课程要求是夯实基础，就业要求是应用能力提升。
1.课程教学要求
为了顺应时代潮流，规范高校英语教学活动，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）就曾对高校学生英语的写作能
力作出了详尽的要求达标规范：
基础目标：熟练掌握常用记叙、说明、议论等常见应用文体，并能在30分钟内写出内容完整、语言连贯、语句通顺的120单词以上的故事经历、新闻事件、事物说明等。
能力目标：通过有针对的系统训练掌握申请、书信、邀请函等日常生活及职业常见应用文。在专业课程毕业论文中，借助工具书能自己写出专业论文的英文摘要和关键词等。能借助工具书写出内容丰富、结构清晰的自己所学专业的相关内容，能阐发自己的观点和见解。
2.市场就业要求
21世纪是信息化的社会，作为世界语，市场对英语写作能力的要求越来越高。这就从客观上给高校学生带来压力和动力。为了增强自己的竞争力适应市场的要求，同学们就不能再拘泥与一般的课程能力要求，这就要求我们除了全面训练学生基本的记叙文、议论文、读书报告和说明文等校园常见文体外，还要全面拓展社会市场可能遇见的英语应用写作能力训练：如能设计调查问
卷、设计合同、填写注册表等一线职场工作应用；能给个人或单位写生日卡、短信或通知等；此外，应聘时能设计自己的英文简历，有写活泼提示语、产品推广小广告及社团海报等能力。
二、高校英语写作能力提升策略
从上文分析可见，课程和社会市场对高校学生提出越来越高的英语写作能力要求。这就要求我们在一线教学中，注意激发学生对英语的写作兴趣，然后牵引学生了解并掌握不同文体的写作技巧，以期全面提升英语写作能力，适应社会发展。
1.模拟写作情境，牵引学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”不可否认，许多同学从小学开始就害怕写作，对熟悉的母语尚且如此，对英语写作更是采用敬而远之、应付交差的态度。教育心理学告诉我们：如果我们无法调动学生在学习过程中的积极态度就会让他们处于消极的被动学习状态，久而久之，对相关知识学习就缺乏最起码的自信心，学习效果也江河日下了。为了防止出现这种情况，笔者一般通过设置写作情境，牵引同学们在特定的情境中产生积极的写作情趣和表达欲望。然后我们再鼓励大家把自己想说的组织恰当的书面语用活泼的语言表达出来，最后大家通过相互观摩、相互指点、相互学习达到优势互补、共同提高的目的。
除此之外，我们还可以让学生通过分角色扮演活动，激发兴趣，模拟写日常生活中常用文体，诸如请假条、书信、简历等，将英语写作能力渗透在活动中，让学生边学边用，潜移默化中掌握技巧、提升能力。
2.了解不同作文类型
由于当今的教育走向在很大程度上还是受应试教育模式的影响。高等院校英语教学往往以通过四、六级为目的而展开，许多英语教师通过训练学生遣用词汇、套用经典句式等教学手段来引导学生考前突击，当然要求学生将每个常用文体都背诵一篇范文待考试套用的集训方式也不乏其例。可见，大家对文体及英语应用文写作抱有投机心理和应付了事的消极态度，长此以往肯定会助长学习惰性。其结果就是考试后，发现自己只能诵记参考书上提供的一些例文，一旦遇到生活或工作实际中的实用性文体则提笔四顾、不知所言。因此，一线教学中，我们务必摒弃应试教育的思想，要引导学生逐步学习和掌握不同类型的作文应用文体的写作特点，让大家掌握写作格式和技巧，便于以后生活和工作中举一反三，宕笔千言。
不同需求和写作目的就需要不同的写作方式和写作文体。应试教育的背诵，往往忽视了对应文体的格式和基本写作技巧。笔者借此对照中文书信给大家简述一下英文书信的写作格式：中文书信通常是这样的结构：敬称、正文、结尾礼貌词、写信者签名、写信日期；如果我们不系统学习，误以中文格式来完成英语信件写作，就会留下笑柄。英语信函通常是这样的格式：信首、信内地址、写信日期、敬称、正文、结尾礼貌词、写信者签名。注意：我们切不可丢掉写信日期，更不能将英文信件的写信日期放在信尾，文体格式是特定语言和地域人们的约定俗成，不可擅自更改。由此可见，教学实践中，我们非常有必要引导同学们熟悉和掌握各种英语作文类型写作技巧和应用文写作格式，使同学们都能熟练写出符合标准规范的英语作文。
3.多方训练文理，注重语篇结构
写作不是简单的单词叠加，更不是语无伦次地表达，英文写作也是有规可循的，这就要求学生多读、勤练，拓展视野，丰富知识。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这样道理。如果我们期望只通过几节英语写作课训练，就能让学生掌握写作技巧，那肯定是天方夜谭。笔者认为，写作课只不过是学生写作能力和技巧契合训练和归纳的过程，是学生知识积累的量变到质变的仪式。比如，平时教学中的英语泛读和精读中我们也可以引导学生学习写作技巧，渗透表达意识。在讲解课文时，我们也可以指导同学们根据文章体裁，认识其文体概念，学习其写作格式、技巧和注意事项，然后分析其文体特征、描摹期语篇结构。
教师通过对语言使用得体性与生动性的分析，可提高学生的语言遣派和运用能力。在英语写作中，许多用词习惯和汉语是相通的，记叙文、小说等体裁常常运用修辞手法来提高文章的感染力和表达效果；而学术作品、实验报告、统计数据、理论著作等最好使用比较严肃的书面语；而文艺作品则借助比较随意的非正式的口语对话来描摹场景和动作，激发想象，使文章生动活泼。实际教学中，引导同学们通过研究某一语体的语言特点和内容结构特点等，能让他们站在语篇全局的高度合理有效组织语言，构建文章，完成优质写作。
以上是笔者在教学实践中对高校英语写作的要求分析其能力提升技巧。当然，教无定法，写作是一个动态的过程，我们没必要拘泥与死板的说教，我们应根据学生的实际认知规律和知识经验，兼顾英语文化背景，研习各种实用文体并设置有针对性的英语写作训练。只有这样才能让学生不断提高英语素养，才能在以后的学习和工作中有运用英语沟通遇到的实际问题的能力。
参考文献：
[1]荆雪莲，李亚平.浅谈高校英语应用写作教学方法改革[J].重庆石油高等专科学校学报，2007（4）.
[2]陈维.影响大学生英语写作的因素分析及对策研究[J].疯狂英语：教师版，2011（3）.
[3]刘东.大学英语写作问题成因分析及教学策略探讨[J].河南教育：中旬，2011（6）.
一、总体要求
1.逻辑清晰，表达准确，论证严密；
2.报告要完整、简捷和清晰地反映整个调研过程和收获；
3.报告要深入的研究问题，避免有长度没深度；
4.报告要用词准确，避免因富有感情色彩而成为一份文学作品；
5.数字使用国家规范，引用要有出处，数位保留要合理；
二、内容要求
1.标题
标题的写法有两种：一种是规范化的标题格式，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践调查》等。
2.署名：包括学部、专业、班级
3.主体部分
调研报告主体部分一般分前言、正文、结尾三部分。
（1）前言。包括调研背景或者调研意义，调研安排（分工、对象、时间、地点、方法）。前言的写法有很多种，根据同学们想要强调的方面不同分为以下几个模式：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
（2）正文。包括调研的具体实施情况、调研结果。
正文是调查报告最主要的部分，它的写作至少要考虑到调查主题、调查材料的状况以及谋篇布局这三方面的因素。这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。正文部分按照内容表达的层次组成的框架有：“情况——成果——问题——建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告；“成果——具体做法——经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告；“问题——原因——意见或建议”式结构，多用于揭露问题的问卷调查报告；“事件过程——事件性质结论——处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的问卷调查报告。
（3）结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。
4．附录
通常的调查报告还要有附录，包括的内容有：调查提纲、调查问卷和观察记录表，被调查人（机构单位）名单，较为复杂的抽样调查技术的说明，较为复杂的统计表和参考文献等。
三、页面要求
1.字型：一级标题三号黑体居中，二级标题用小三号黑体左对齐，三级标题四号黑体首行缩进两字符，四级标题小四号首行缩进两字符，正文和参考文献小四号宋体。
2.结构层次序数：“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”。
3.行距：固定值，行距20磅，段前段后都为“0行”。
4.页边距：上30 mm；下25mm；左和右都为25mm。
6.纸型：统一用A4纸，单面打印，左侧装订。
5.参考文献的表示格式：
（1）著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页
（2）期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号（期数）.引用部分起止页
（3）会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页
（4）学位论文：[序号]作者.题名[学位论文].保存地点.保存单位.年份.引用部分起止页
（5）专利：[序号]专利申请者.题名.国别.专利文献种类.专利号.发布日期.引用部分起止页
现场实习是毕业实习过程中的一个重要环节，它为学生提供了接触现场、扩展知识、加深对自动化技术理解的机会。现场实习报告是毕业实习过程中产生的文档之一，它反映了实习的内容和实习的效果。本撰写要求旨在规范现场实习报告的内容、字数与格式，参加实习的学生应参照执行。
1.现场实习报告的主要内容
（1）企业背景
本部分主要介绍企业所属的行业、主要产品、生产规模、经济效益、发展前景等背景信息。
（2）工艺流程
本部分主要介绍所实习生产装置的工艺流程，工艺原理方法详细讨论，并应附工艺流程简图。
（3）自动化系统
本部分主要介绍所实习生产装置的自动化系统，包括：
主要的现场检测仪表和执行机构；
主要的控制设备和控制仪表，如：PLC、DCS、工控机及其软件配置等； 特殊检测手段与先进控制系统（选项，视具体情况而定）；
自动化水平的概要评估。
（4）现场实习的体会
2.现场实习报告的撰写格式
请参照《毕业实习文档的撰写格式》中的要求。
3.现场实习报告的字数要求
现场实习报告的正文不少于12000字(金山石化和上海自仪公司)，表格和附图不包括在内。
自动化系
2 文章题目避免使用相邻专业不熟悉的缩略词和首字母缩写字, 中文题目一般不超过20个字, 题目应为短语结构。
3 全文标题层次按1、1.1、1.1.1、1.1.1.1、 (1) 、a) 排序, 序号前顶格, 后空1格, 层次序号后均应有小标题, 小标题应为短语, 不要出现动宾结构。
4 摘要或正文中的缩略语于首次出现时, 须注明全称;外文缩写首次出现时, 须先写出中文译文, 然后在“ () ”内注明外文全称, 加“, ”后写出缩写。
5 计量单位一律使用我国国家法定计量单位, 包括国际制 (SI) , 例如:公里 (km) 、米 (m) 、公斤 (kg) 、升 (L) 、秒 (s) 、分 (min) 、小时 (h) 、天 (d) 、年 (a) 等及其导出单位。血压单位可用mm Hg或kPa, 但须注明换算关系 (1mm Hg=0.133kPa;1kPa=0.75mm Hg) 。复合单位符号中有2条斜线 (/) 者, 采用负指数幂形式表示, 如mg/kg/min, 应采用mg·kg-1·min-1或mg/ (kg·min) 形式。
统计学处理方法要正确, 并列出t值 (F值、u值、χ2值、q值等) 及P值。x±s不能写成X±SD, 统计学符号一律用斜体。
6 图、表应绘制清晰。图宽、高的比例约为5∶7, 病理图应标明染色方法和放大倍数, 图中文字须用6号印刷体标注。照片应有良好的清晰度及对比度。照片须做彩图者请注明, 将另收制版费。
7 参考文献应以亲自阅读过的近期公开发表的文献为准。未正式公开发表的 (如内部资料、待发表等) 不得列入。论著类文章的参考文献一般不超过20条, 综述不超过30条, 并按正文中引证的先后排序列于正文末。正文引证处以序号置于方括号内注于右上角。文献作者有3名或少于3名者全部列出。多于3名者中列出前3名, 后加“, 等”或“, etal”。参考文献书写格式如下:
[期刊文献]
[序号]作者.文题名.期刊名, 出版年, 卷 (期) 数:起页-止页.
[专著文献]
[序号]著者.书名.其他责任者 (译者) .卷 (册) 次.版次.出版地:出版者, 出版年:起页-止页.
经过一段时间的深入研究,课题取得了一定的研究成果,达到了预设的目标,课题也就进入了总结阶段。这一阶段重点要做的事是:整合研究成果,提升思想理念,撰写结题报告。其中,又以撰写结题报告为重中之重,因为它既是对课题研究所有成果的一次总结,又是课题成果的全面展示,还是课题成功与否的一个标志。你花了数年力气,对某一方面做了深度研究,如果不能很好地把成果充分展示出来,不能进一步升华提高,那该是多么令人惋惜的事呀!有些老师说,结题报告的重要性谁都知道,可是,没有经验,就像遇到瓶颈倒不出来,急死人了。现在,我们就来谈谈课题结题报告的撰写。
要写好课题的结题报告,你可以分三步走:
首先,要将课题研究的材料进行充分地汇总、梳理。这是写报告的前提。你可以对照当初的课题方案,对各子课题进行归类总结,看看子课题是怎样操作、推进的,进行了哪些实验,有哪些材料,取得了哪些具体成果,子课题之间有没有进行交叉研究……如果你的材料很多,你就有必要进行一次科学的取舍,选取最有代表性的、最能反映你的科研思想、最具有推广价值的材料,然后进行总结。需要提醒你的是,并非把各个子课题的研究成果分类汇总一下就行了,你还有必要把子课题的成果进一步地整合,看看能否将你的课题成果提高到一个新的认识层面。其实,撰写结题报告本身也是一种研究,它常常让你在材料、成果的总结中,发现新问题,得到新的灵感,提升出新的理念。这就是我们常说的1+1>2的思想。所以,不要简单地认为撰写结题报告就是坐下来写一篇文章,你要把它作为一项科研工作,不是某一两个人,花几天的工夫,而是一群人边总结、边研究、边提高的过程。只有这样,你的结题报告才会不断增加分量!
其次,考虑课题研究成果的展现形式。课题成果不是一份结题报告就能全部展现得了的。一般来说,结题报告仅数千字,长的也不过两三万字,所以,必须用简练的文字清楚地把成果表达出来,具体的操作只能做简洁的概括。那么,如何让人对其意义和操作进行具体化的理解呢?我们有必要在课题结题报告外配上附件,将成果详细地展示出来。像有些成果本身内容比较多,用附件的形式比较好,别人阅读和使用起来也比较方便。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,其中有个子课题是“小学习作教材配套资源的开发与利用研究”,根据苏教版国标本教材中每一篇习作的要求,从“素材库、导航台、百宝箱、精品屋”四个方面为学生收集大量的习作资源,编成了《小学习作教学配套资源集》,由于范围广、数量大,研究者将其制作成了光盘,不仅携带方便,还便于运用,教学效果极好,受到了师生们的欢迎。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,在识字、阅读、习作、综合性学习等方面对学生的“体验性学习”做了充分的调查研究,积累了大量的课例成果,研究者根据不同板块、不同类型的“体验”,对课例进行了梳理分类,汇集成一本《体验性学习案例集》。作为附件,它很好地对结题报告中提到的一些操作模式进行了注解,方便了老师们的学习和运用。总之,我们要根据自己课题的特点,选取合理的形式,多样地展示自己的科研成果,让你的课题更具说服力。
最后,就是撰写课题结题报告。这是最后一步,也是最重要的一环,直接关系到课题能否顺利通过专家的结题审核,当然,更是你走向广阔天地的里程碑。下面,我们具体说说结题报告的几个方面。
一、 课题的提出
也可以用“问题的提出”或“课题的背景”做标题,主要交代你们为什么要研究这个课题,在研究时,处于怎样的一个大背景之中。有老师说:“在课题方案中就有了论述,把它抄过来就是了。”告诉你,不能这样简单处理。一个较大的课题一般要研究好几年,做课题方案设计时的背景,经过了几年的变化,很可能有些问题已不再是问题,而出现了许多新情况。比如太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,刚开始启动时,小学语文教学还停留在“重结论、轻过程;重传授、轻领悟;重知识、轻智慧”的状态,当课题结题时,随着《语文课程标准》的深入人心,这一情况有了很大改观。如若你在结题报告中仍一味地谈上面落伍的教学状态,肯定是不合时宜的。所以,研究的背景、问题,应该是不断发展的,如果到你结题时提出的问题已不再成为大家疑难问题的话,你的课题就应该考虑一下,是没有了研究的必要,还是通过你的研究,问题得到了很好地解决。
这里想提醒大家的是,不要把你的“研究问题”抬得太高,动不动就说成是“社会发展的必然”“课程改革的需要”“教学发展的牵引”,你的“研究问题”不会有这么大的作用的。现在你结题了,其实,还是现实一点好。我们来看太仓市沪太外国语小学的课题,《小学习作教学资源开发与利用研究》对研究问题的定性:一是努力改变习作教学不尽如人意的现状;二是实现开放性习作教学的需要;三是提升习作教学生命力。实实在在地指出了该课题研究所涉及的基本方面和想要达到的目标。
二、 课题的界定
一个课题不可能包打天下,它只能在一个特定的范围中进行研究,其成果也必然在某一方面行之有效。所以,有必要对你的课题进行界定,特别是对课题中一些关键词的概念进行界定。尽管我们在课题方案中已做了界定,但到结题时,你有必要再来推敲一下,看看课题概念有没有变化。事实上,在课题研究过程中,我们常会对课题的一些概念界定做出修正,使之更符合实际,更具科学性。比如太仓市经贸小学的课题《关注细节,教师教学行为改进的策略研究》,原先他们对课题中的“细节”一词是这样界定的:本课题的细节是指教学细节,是指相对于某个较为完整的教学过程来说的细小的教学步骤、教学环节、教学事件等。研究者开始时是将“细节研究”局限在课堂教学上,后来,经过研究发现:“教学细节”,不仅要包含课堂教学,还应向课前和课后延伸。像老师课前的备课,就对课堂教学起着至关重要的影响,决定了很多教学细节;而老师课后的反思、对学生的辅导,对教学也有着很大作用。所以,这个细节应是体现在与教学有关的所有环节中。于是,他们将“细节”的内涵进行了拓展,包括“文本细节”“教学细节”“心理细节”“科研细节”等多方面,这样就丰富了课题中“细节”的内涵,让课题进入了更广阔的空间。
当然,这样说并不是让你在结题的时候,再重新去推敲课题的概念和定位。但认真琢磨一遍,看看课题研究过程中有无变化,你的研究结论是不是与其相配,将使你的结题报告更具科学性,成果更有推广价值。
有些课题还设定了课题具体的研究目标,你可以放在这里一起说,也可以单列为一个板块。
三、 课题的研究原则和方法
你可能会说:“这块比较好写,把教育学、心理学上的研究原则(如自主性原则、激励性原则、创造性原则等)和方法(如文献分析法、观察实践法、调查研究法等)抄下来就行了,在课题方案上就是这样做的,现在写结题报告,可继续放上去。”其实,你没有真正领悟课题研究的真谛。作为一项科学研究,其遵循的原则和基本方法极其重要,对课题实验有很大的影响,你必须根据你的课题选取恰当的原则和方法,并在实验中坚持遵守,在结题的时候,也应该在你的成果中有所体现。也就是说,其原则和方法应该在你的课题研究中有着典型意义,并有着具体的含义,不是停留在泛泛的共性层面。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,特别注重一个“开放性原则”。他们认为,这个“开放性”,不仅指习作资源本身的开放、资源收集的开放,也指习作课堂的开放、教学形式的开放。可以说,这个特点是课题的一大亮点。“开放性原则”是该课题研究中必须坚持和强化的基本原则,是重中之重。他们的研究成果也正体现了这一特点。
总之,“课题的研究原则和方法”这块,绝不能是随心所欲地写一点,作为花瓶般的摆设,它是科学研究的重要组成部分,老师们要充分重视和认真对待,不但要使它与自己的课题研究相吻合,而且应将其作为实验的中心点和指导方向,并要与研究成果挂起钩,要能经得起课题结题时专家们的审核。
四、 课题的研究过程
有老师可能会说:“呀,课题研究好几年呢,要把过程写出来,那得写多少啊!”其实,结题报告中的“研究过程”一块,并不是要把整个课题的研究过程全写出来,而是简单地回顾一下课题的运转情况,让人对你的课题有一个整体的了解。这部分一般可分两方面来写:
1. 对课题研究的几个阶段做一个简明介绍
研究课题都有一定的计划,在课题方案中就设计了几大阶段。不过,方案中是粗线条的,在实施过程中会有一定的调整。现在,你写结题报告了,就有必要回顾一下几年来所走过的历程,看一看每一阶段的研究中心和重点是什么,具体是怎么做的。要注意的是,在结题报告中,不能事无巨细,应简洁明了,突出重点。比如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题,他们回顾了课题研究的几大阶段:第一阶段,是在课堂教学中实施“体验性学习”的指导和研究;第二阶段,由课堂拓展到课外,引导学生在生活中学习、体验;第三阶段,创设浓厚的校园文化,促进学生有效体验。这三大阶段,相互关联,拾级而上,体现了研究的循序渐进,而且各阶段中心明确,便于操作。人们了解了他们在这几个阶段的主要做法后,对其课题就有比较具体的认识。
2. 对子课题运转情况的介绍
一般来说,一个课题都会分解成若干个子课题,有的子课题下面还会分小课题。在写结题报告时,你有必要将课题的主要子课题的研究侧重和运行情况做一介绍。例如宝应县实验小学的课题《苏教版小学语文国标本成语教学实践和研究》,分了四个子课题:课题一,《如何活化小学生学习成语的方式研究》;课题二,《“反刍式”成语教学模式研究》;课题三,《成语教学与学生人格养成的研究》;课题四,《“拓宽教材,举一反三,触类旁通”的研究》。这四个子课题都非常明确,涵盖了总课题的基本方面,并各有侧重:课题一重点研究学习形式,旨在解决学生学习成语的方式方法;课题二重点研究教学模式,旨在突破传统,让学生在“活动”中学习,在“主动”中求知,在“合作”中发展,在“探究”中创新;课题三重点研究成语教学与学生人格培养的关系,充分挖掘成语自身的人文因素,对学生进行人格熏陶;课题四重点研究成语教学的拓展,培养学生举一反三的能力,让优秀的民族文化和道德情感浇灌学生心灵。
你可能会问:“在‘课题研究成果’一块中,不是会说到子课题的研究吗?为什么这里还要专门写一写呢?”其实,不重复。这里的介绍,侧重于对总课题的不同方面进行介绍,也就是说,要说清楚为什么要分这几个子课题,这些子课题各是从什么角度来研究、达成总课题目标的。这就像一棵树的主干和枝条,容易让人看清课题研究的途径和脉络。至于后面的“课题研究成果”,有些成果是子课题研究所得,也有些是综合几个子课题成果得出的,其论述的角度显然不同。
总之,“课题的研究过程”这块,必须用精练的语言,对课题的整体情况做一介绍。要注意的是,所介绍的课题运转情况必须与后面的“课题研究成果”联系得起来,让人看到,因为你是这样研究的,所以会有后面的成果。因此对这块的撰写不能掉以轻心,它是课题结题专家审核的重要内容,即关注过程。
五、 课题的研究成果
这是课题最关键部分,也是课题研究的精华所在。如果说课题方案只是一种设想的话,课题的研究成果才是真正能说明问题和解决问题的关键。故此,你的课题成功与否,能不能通过结题的专家审核,就看你的研究成果能不能有效地表达出来。一般可从以下几方面来总结。
1. 思想理念层面
对于大多数老师来说,纯理论型研究的课题比较少,更多的是与教育教学实践紧密结合的课题,但这并不是说就没有了教育理论和思想理念的研究,恰恰相反,如果你的课题没有一定的理论做支撑,不能将你的研究成果上升到理论层面,那么,课题的科研价值也不会很大。所以,你就有必要对你的课题做理论层面的思考,归结出一些新的思想理念,让人能够从中得到新的认识,提高能力。我们来举几个例子:金湖县实验小学的课题《基于艺术教育的语文综合实践活动课程的研究》,着力研究了艺术教育与语文教学的关系,语文综合实践活动课程怎样与音乐、美术等学科有机地结合,可以说,进入了课程研究的层面,其思考与做法是对综合课程改革的一次有益探索。又如,连云港师专一附小王金涛老师的课题《“本位语文”阅读教学“范式”研究》,对著名特级教师陈建先老师的“本位语文观”做了深度研究,并与“范式”理论有机结合,形成了一系列新的教学思想。再如,太仓市朱棣文小学的《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,阐述“校园文化对学生体验性学习的促进”研究,不仅是学生学习方法的研究,更是对学校特色文化创建的有效研究,把课题提高到了一个新的层面。
总之,你的课题必须通过研究,提出一些具有个性特色的思想理念,并能为大家所接受,这样,课题才算真正成功。
2. 实践操作层面
上面的思想理念是一种认识形态,只有辅之以具体操作,才能算完备。老师们都有体会,对于一个新思想、新口号,大家不是仅听你的解释,更想知道你是怎么做的,也就是要用具体的实例让人信服、给人启示。所以,在结题时,你必须将你课题的做法表述出来。可从下面角度入手:
(1) 方法与途径。你要将课题按不同的层面、由大到小,对操作方法进行表述,不但要把方法说具体、清楚,还要介绍一下可操作的途径,能让人明白你的方法所适合的环境和可拓展的角度。比如太仓市朱棣文小学《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》课题中,有一个“角色体验”的研究,他们在说明基本做法和注意点后,介绍了“角色体验”的有效途径:可通过体验人物心理状态来体验角色,可通过表演来促进学生体验,可联系生活来激活学生的体验,可通过活动交往来搭建体验桥梁,可抓学生体验后的感受来反观文中的角色……这样就有效地展开了“角色体验”的丰富层面,共同诠释了这一专题研究。
(2) 模式总结。很多课题在具体的操作上,都归结了一些操作模式,虽然它也属于“方法与途径”,但特性更强,所以这里把它单列说一说。一般来说,一个操作模式由一系列具体的方法组成,是一个综合性整体。所以,首先要说明该模式所适用的环境,因为没有一个模式能够包打天下,只有在特定教学环境中才能发挥出最大效益。其次,要把模式的步骤用“小标题”的形式表达出来,做到清楚、易记。然后,在“小标题”下面做具体的操作说明。最后,可结合具体的课例来形象地介绍模式的运用。比如连云港师专一附小王金涛老师在《“本位语文”阅读教学“范式”研究》课题中,探究了“以小博大”的教学模式,分以下几步:第一、策问题以动全局——提纲挈领;第二、策对话以动体验——情动辞发;第三、策外延以动内涵——博观约取;第四,策感悟以动表达——厚积薄发;第五、策教艺以动学智——不教而教。这“五策五动”,既是操作角度和方法,也反映出思维目标。接着,王老师结合《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文的教学,说明了该模式在具体运用时的注意事项,给人以非常实在的指导。
(3) 数据图表统计和分析。有些课题在研究过程中,进行了调查研究或专项实验,积累了许多具体数据。你应该充分珍视这些不可多得的第一手资料,因为它们是你研究状况的真实反应,最能说明问题。要注意的是,不是简单地出示一下图表和数据,你还必须进行专门的分析,让这些数据说出更多的话,为课题提供更多依据,更清楚地表现科研成果。比如,太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,在结题报告中就配制了课题在运转初期、中期、后期的几次重要的调查和实验统计图表,并做了较为深刻的分析,增强了实验的科学性,也有效地反映了该课题的发展。
老师们要注意的是,结题报告中的操作层面归纳,并不是越详细越好,对于方法说明中涉及到的案例也必须是最典型、最能说明问题的,并注意表述语言的简练、流畅和规范。有老师可能会问:“我们课题的研究成果很多,涉及了许多不同情况的案例,那怎么办呢?”可这样操作:在结题报告中,抓最重要、最典型的,同时用“附件”形式对专项成果做具体说明和展示。像太仓市沪太外国语小学的课题《小学习作教学资源开发与利用研究》,就用光盘的形式制作了一个“附件”——《小学习作教学配套资源集》。如果你把这块内容全部都放到结题报告中来反映,可想而知,这份报告要有多长。再如,太仓市朱棣文小学的课题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,也用“附件”——《体验性学习案例集》对结题报告中提到的操作模式结合不同的课例进行了具体注解,提供了多样的操作方法。这样,点面结合,在结题报告中让人既明白了你有哪些主要成果,又在“附件”中对成果有了更深入的了解,方便了老师们的学习和借鉴。
3. 对教师、学校的影响
一个课题实验常常能够带动一批老师的成长,带动学校的整体发展。所以,教师的专业成长也应该属于课题研究的一个成果。要注意的是,教师成长是多方面因素的共同促进,你应该侧重从科研能力和课题研究的内容角度进行总结,可以从某几位老师的成长来说,还可以从学校师资的整体提高来谈;可以介绍老师们的公开课、论文、荣誉等成绩,还可以论述学校是如何通过课题研究带动一方教育的。
六、 课题研究中的困惑
有老师会说:“课题结题报告应该是科研成果的展示,为什么还要去说课题研究中的困惑呢?”其实并不矛盾。我们知道,事情不一定都会全部如人所愿,如果课题没有达到原先的设想,实验失败了,你怎么办?有人为了某些利益,篡改实验情况,做不真实的结题报告。我说,这就违背了教育科学实验的初衷。既然是课题实验,希望成功,也允许失败。有些情况下,失败的价值可能更大一些。上世纪三十年代,苏州市实验小学试验了“道尔顿制”,一轮实验下来,结果是失败的。研究者进行了总结,对实验步骤和方法进行了一定的调整,但第二轮实验下来,仍是失败。这次,实验者进行了充分分析和深刻反思,得出结论是,中国与西方在语言、文化、思维和社会背景等方面有着巨大差异,在西方盛行并取得成功的“道尔顿制”并不适合中国。试想,在这所被世界著名教育家杜威盛赞为“堪与欧美一流名校并驾齐驱”的学校都实验不成功,那么,在中国普通学校,特别是乡村小学就更不适宜“道尔顿制”了。苏州市实验小学的这次实验,避免了许多学校走弯路,也告诫大家,不能盲目地“引进”,即使是优秀的科研成果也必须进行再实验,以确定是否适合我们的国情、校情,是否需要进行一定的改进。由于实验者追求真实,这项失败的实验,其价值远远超过“虚假的成功”,从另一个角度来看,它是成功的!所以,如果你的课题实验出现了达不到预期目标的情况,你首先要反思一下,你的课题设计有没有问题,在操作过程中有没有问题,对失误有没有及时做出调整。如果没有问题,或调整后仍达不到目标的,你要敢于承认实验的失败,并做深入剖析,或许会发现更有价值的东西。
对于一些成功的课题,我们仍旧要进行一些深思,把研究过程中遇到的问题归结出来,看看是如何解决的。如果到结题时,有些问题和疑惑仍没有解决,我们更应该把它们写下来。其实,这也是你的一项“成果”。我们都知道,有问题才会有研究,才会有创新,才会有成功。你没能解决的问题、实验中产生的疑惑,正是你思考的结果,虽然你目前还没有好办法解决,但也给了我们思考的空间,促进我们去深入探究。它们很有可能就是我们下一个课题的起点,也很有可能就是课程改革的一个焦点,所以,把它们写出来,并不代表你的缺失,相反更能反映出你的勇气和不断探索的决心,对读你课题的人来说,也会有所启示。
七、 课题的附件
一份结题报告,不可能把课题实验中每个方面都详细地写出来,所以,我们就有必要通过附件的形式进行补充。一般来说,附件主要包括这几方面:
1. 课题成果细列。在结题报告中,只能对课题成果的主要方面进行介绍,对于一些具体的“操作方法”可放在附件中做详细说明,如“个案集”“论文集”“学生作品集”;形式也可以多种多样,如文字图表、照片图画、录像、光盘等。
2. 师生成绩细列。用表格的形式,将教师(包括学生)在课题实验过程中的教学公开课、科研论文、发表作品、获奖情况、荣誉称号等汇总出来。
3. 文献参考情况。任何一个课题都不是凭空而来的,都是站在前人的肩膀上,吸收了他人的成果,并做进一步探索。你的科研成果中也包含着他人的研究心血,所以,在结题的时候,有必要对课题研究过程中文献参考情况进行回顾,把参考文献的名录列举出来。这既是对他人的尊重,也是对《知识产权法》的遵守,能避免专利权纠纷。
课题的附件是你课题的重要组成部分,也要充分重视,并不是可有可无的。
我们知道,每个课题都有其独特的地方,上面介绍的几大部分只是撰写结题报告时的基本方面,你可以根据自己课题的研究情况做一定的调整。总的一个原则:在实事求是的基础上,把自己的课题成果充分而精彩地展现出来,以获得专家和广大老师们的认同。
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