关于追问的感悟

关于追问的感悟（通用8篇）

关于追问的感悟 篇1

当我拿到《追问》这本书时，就被书中的一句话深深地折服了,“为什么有的人被彻底打垮时，才会追问自己内心的真实？为什么有的人被彻底打垮后，依然无法追问到自己内心的真实？”

是的，《追问》是当下一部难得一见的长篇非虚构文学，更是一部令人震撼的当代的“罪与罚”。

整本书大致有十个部分，涉及多名中管和省管高级领导干部，所有的人物，大都曾经是颇为耀眼的成功人士，也几乎都因为反腐风暴而受到党纪处分，有的成为了阶下囚。他们的斑驳故事一波三折，扣人心弦，他们的心路历程令人惊悚震惊，甚至压抑窒息，他们的如此结局令人五味杂陈，瞠目结舌。《危情记》中的副市长，《最后的华尔兹》里昔日的正部级高官，《曾记否》中的美女书记，《无法直立》中市委副书记，《暗裂》中的高校党委书记，双学位教授，《四海之内》里的交通厅副厅长，《风雅殇》里的文化厅厅长，等等，这些人物或男或女，或正部级，或正副厅级，或在地方党政机关，或在省属实权部门，或在高校，或在国企，起点有别，境遇各异。但都有着共同的特点，就是在他们没有掌握权力的时候，大都算是能力超群的精英分子，可一旦拥有了权力，放松了警惕，任由人性中负面因子肆虐，其人生结局竟然是如此的彻底归零。

《追问》是一部与所谓“落败者”真面交锋的心灵碰撞实录，更是一部哲思蕴含于理性追问之中的“醒世恒言”。看得出来，面对这些曾经的“弄潮儿”，曾经的“社会中坚”，“国家栋梁”本书作者既没有居高临下地先入为主，也没有不无猎奇地照单全收，他与他们接触对话，换位思考，碰撞交锋，既入情入理入心，更是呕心沥血进行理性层面的哲思熟虑。《风雅殇》、《暗裂》有着特别的意义，作者拨开了当今中国“文化精英”阶层一层脆弱的面纱，让我们发现若是任由其中的一些人身上虚弱的光彩，去昭示社会，导向人心，则是一件非常危险的事。《曲终人散》这一典型案例，堪称当下某些国企的“厚黑学”，是难得一见的深入骨髓的心灵样本。

《追问》是一部融入其中，摒弃说教的人文反复教材，更是一部运用文学力量贯通历史与现实的“劫后人语”。本书既有宏观的总体把握，更有微观的个案解剖，但这些解读思考体悟，都不是公文式的有板有眼，更不是一般新闻纪实作品的浅尝辄止，它是贯通了作者多年来职业生涯的细致观察，洞察秋毫，它更是打通了作为个体的人，在历史与现实的交缠之中的种种或激情四射，或焦躁轻狂，或混沌忘形的“劫后人语”。众所周知，二战结束后，有成为经典的《劫后人语》来总结二战的经验教训，而在当下反腐这样的输不起的“战争”中，更是需要《追问》这样的阶段性总结与思考的文学样本。

关于追问的感悟 篇2

一、小学数学课堂追问的重要性

问题是数学学习的心脏。所谓“追问”,其本质目的是教师对某一内容或某一问题,在学生有了一定的理解之后教师根据学生的课堂回答灵活及时地进行调整,再次补充和深化,使学生能够理解透彻。“追问”是课堂教学中对话策略的重要组成部分,有效的课堂追问可以启发学生深入思考,深化学生对问题的认识。

二、对于正确把握小学数学课堂追问时机的探索

课堂教学是一个动态发展的教学过程,在这个过程中,教师要善于把握课堂教学中追问的时机,利用一切可能促进课堂教学的有效资源,及时追问,活跃学生的思考能力,生成课堂的精彩。

1. 顺应学生思路,在回答停顿时追问

学生回答问题时,经常会因为一些原因而导致回答中断,面对这样的情况,教师不应该催促学生尽快给出答案,而是应该根据学生已给出的回答,推测学生的回答思路,以问题为导引,帮助学生进入下一步的思考。如《倍数的认识》教学中:

师:对于一个自然数来说,它的因数与倍数的个数是不是一样的呢?

生:我认为不是,就好像8的倍数有16、32……而8的因数只有1、2、4、8

师:那你能由此归纳出因数与倍数的规律吗?

生:思考了一会

师:其实也可以这么想,为什么我们在形容倍数的时候通常会用一个省略号呢?省略号又代表了什么?

生:无限,是无限的意思。

生:对于一个数来说,倍数是无限的,是数不尽的,而因数却是有限的。

以上课堂案例就充分展示了在学生的回答出现停顿之时,教师在一旁起到的帮助作用。对于小学生来说,由于学习经验不足,在思考问题方面还没有足够成熟的思维体系,对于一个数学课堂问题,很有可能在自己的思路上遇到瓶颈,在这时如果老师只想以得到最终答案的教学目的去催促学生的话,很有可能让学生在扩展思路的过程中丧失信心。教师要对学生有足够的信心,相信学生是有能力自己探索数学问题的,合适的追问,则真正给予学生自我成长的机会。

2. 关注学生学习弱点,在回答错误时追问

在数学课堂中经常会出现学生回答错误的时候,如果教师在学生答错的时候直接予以否定,将会打击到学生回答问题的积极性,但是,如果通过追问来提醒学生的错误,使学生实现对自己回答的反思,就能有效地促进学生思考的完整性。例如《圆的周长》教学中,假设学生在计算一个半径为6cm的半圆周长时,给出了与正确答案不同的数字,那么教师应该先询问其做题过程,在学生描述的过程中纠错,并在错处给出建议,这样才能让学生避免出现下一次相同的错误。而每一道数学题只要数字一变答案就发生变化,所以,最终答案并不是最重要的,在思考、解答过程中出现的学习弱点才应该是教师最应该关注的地方。

数学课堂的教学内容很大程度上都是为了能够使学生在答题过程中得到正确的答案,但是正确的答题并不是课堂教学的全部目的,适当利用追问这一方式,帮助学生认识到自己思维过程中的漏洞,及时进行补漏,才是引导学生进步的重要方法。

3. 调整课堂节奏,在回答引发争议时追问

在数学课堂中,当某一个学生的回答引发其他学生争议时,教师不应该急着维持课堂秩序,而是应该在学生的争吵中适当的提出追问,这样的追问之下,学生能够对当时自己讨论的论据进行思考和审视,并发现自己的问题。这样一来,不仅学生探究的积极性会在讨论中被激发,教师也可以收获学生在思考问题时经常出现的错误之处。而且一般学生会对自己参与讨论的问题留下深刻的印象,特别是小学生,与同龄人之间的争论能够激发起他们对问题的兴趣。

因此,在课堂产生因数学问题引发争论的时候,教师可以通过追问来调整整个课堂的节奏,给以学生一定的思考空间和想象空间,在学生自由的讨论之后,以一个问题来重新吸引学生的注意力,并给出思考的方向,在这样的方式下,学生就自然而然的得到对问题的正确理解,并在讨论中得到探索问题、解决问题的学习乐趣,从而对以后的学习产生一种良好的影响。

小学数学课堂相对来说还是以教师为主,教师的引导对学生的学习过程有着非常重要的影响。面对学生对于数学知识的疑惑,教师应该多运用追问的方法,把握好时机,不断引导学生去进行自我思考和自我探索,从而实现高质量的课堂教学。

参考文献

[1]张卫霞.例谈小学数学课堂中追问时机的把握[J].小学教学参考,2015.

关于追问的感悟 篇3

关键词：政治试卷；把握课改精神；完善知识结构；关注生活

2008年，是江苏省高考实施新课程改革后的第一次高考。几年来，江苏省的政治试卷，给人的总体感觉是：试题贴近社会现实，关注群众生活。试卷中无论是选择题还是主观题，背景材料基本上来自重大时政或现实生活；题目难易适中，设问简洁、灵活。考查知识覆盖面广，思维度要求深。知识与能力并重，突出能力考查。如不仔细审题，准确把握设问，灵活运用知识，好学生虽说达B问题不大，但要达A甚至A+，难度还是比较大的。

经过粗略统计，这几年的试题分值分布如下：《时事政治》约占10%（时事政治的内容可在相关试题材料中体现），共12分；《经济生活》约占25%，共30分；《政治生活》约占15%，共18分；《生活与哲学》约占25%，共30分；《文化生活》约占15%，共18分；选修《国家和国际组织常识》或《经济学常识》约占10%，共12分。从题型上看，试题由单项选择题、简析题和探究题组成；从难度上看，试卷由基础题、中等难度题和难题组成，以中等难度题为主。应该说，这几年的江苏高考政治试题严格按照《考试说明》来命题，符合新课改精神。

针对这几年江苏高考政治试题反映出来的特点，结合平时教学的实践，我认为，在高三政治教学、复习过程中，我们需要做好以下几个方面：

一、转变教学理念，把握课改精神

新课程改革倡导课堂教学方式的转变，倡导建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。而要做到这一点，教师首先要转变观念，树立和落实科学的学生观，尊重学生的主体地位，从课堂教学的主宰者变成合作者、引导者，使学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人，激发学生的参与热情，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。其次要把握好课改精神，善于在学科教学中引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

二、点面结合，完善知识结构

1.抓主线，建网络，夯基础

在复习的过程中，把知识点按考纲逐一讲清楚，要求每位学生都要按照相应的层级把握好知识点还不够，还需要引导学生由点到面，完整地把握好知识体系，构建知识树。这样一来，学生在做题的过程中，就能较好地根据题目内容及设问要求筛选知识，较完整地完成题目，否则会遗漏一些知识点。这一点要做好，需要教师首先要完善自己的知识结构，然后带领学生去领会、感悟、形成知识体系。在平时的做题训练中，也要有意识地引导同学们从知识体系中去筛选知识要点，而且要让学生切实感知到这一工作的必要性，从而把知识体系的构建当做是一项重要的任务去完成，千万不能流于形式。

随着高考改革的深入，命题由知识立意向能力立意转变。即所谓“题在书外，理在书中”。这种转变不仅没有削弱基础知识的地位，相反，对基础知识的掌握提出了更高的要求。知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起。“巧妇难为无米之炊”。课本是高考命题的根本，高考题无论怎样变幻莫测、花样翻新，答案的主要要点几乎都是从教材上选取和组织，不外乎是主干知识的重新整合、迁移和综合运用。因此，抓主线、建网络、夯基础，“以不变应万变”才是我们应有的备考理念。

2.细节决定成败，规范就是分数

高考过后，许多考生对政治科的估计比实际得分要高，其中的重要原因是对高考答案把握得不准，对高考题答案的要求理解不透彻。从这几年高考政治试题的答案来看，其综合归纳程度高，语言规范、简洁，角度分析全面，综合能力要求高。因此，我们在复习训练时，一定要认真审题，归纳不同题型题目的答案表述特点，学会通过审题找准试题应回答的知识范围与角度，注意思维在不同知识范围之间的转换。语言组织方面要特别注意知识运用的科学性、严谨性及语言表达的准确性、综合性。同时，要做到字迹工整、分析全面、详略得当。在平时的训练中要不断严格要求，强调注意细节的完善，强调做题的规范性，这样才能在高考中取得较好的成绩。

三、关注生活，追问现实

现在的教材在内容编排上非常注重联系学生的生活实际以及社会发展实际。在这几年的高考试题中，也非常明确地体现了新课改的这一精神实质。所以，我们在平时的授课中，就要关注学生的生活经历和社会现实，把理论和学生的生活实际与社会现实有机地结合起来。这样，一可以避免照本宣科，二可以丰富课堂，三可以培养学生理论联系实际的能力。尤其是培养学生理论联系实际的能力，有助于学生在做题过程中，把背景材料和理论知识有机地统一起来。所以，教师在备课的过程中，要有一个去粗取精、去伪存真的加工过程，要注重了解学生的生活经历，要善于利用学生身边的事来说理，和学生的实际、和社会现实紧密地结合起来，这会让学生切身感受到理论来源于生活，真理就在身边。

四、知能并重，突出能力培养

高考非常重视对双基的考查。因此，教师在教学过程中，要牢牢立足于这两个方面。对基础知识的传授、讲解和要求，我们往往做的还可以，但在学生的能力培养上，还有些欠缺。能力方面的考查主要是分析、解决问题的能力、搜集信息、整合知识的能力、理论联系实际的能力及知识的生成能力。培养学生的能力，我觉得工夫在平时，重在引导和归纳。第一，要引导学生学会审题，把握设问。一定要弄清题目的内在要求和答题方向。第二，引导学生分析材料，抓住有效信息，尤其是关键词、关键句及要素之间的内在联系，与此同时对所掌握信息进行梳理、整合，然后联系设问确定答题思路及要点。第三，要注意培养学生的灵活应变能力。平时训练的一些题目，在高考中肯定不会出现完全一致的题，顶多是相似的，当然，还会出现一些新的题目。这就要求学生在做题时，要跳出原有训练的束缚，运用正确的做题思路来做，试题变化了，思路也要跟着变。第四，培养学生规范的语言表达能力。从这几年的高考题来看，答案非常简洁。因此，在平时的训练中，就要要求学生善于总结，提炼语言，表达力求简洁、完整、规范，不要拖泥带水，更不要长篇大论。最后，回眸经典，练熟“枪法”。在复习的过程中，要注重引导学生把经典试题收集在一起，深思、熟记，不断总结答题技巧，同时反思经验教训。具体的做法：首先，落实做过的每一道题。在落实的过程中思考：考的是什么知识点？答题的基本套路和规律是什么？答题要点是如何表述的？哪些要点是从材料中总结而来的？哪些要点是从知识迁移中来？要吃透，要烂熟于心。其次，对试题按类型进行归类，把握同类试题的设问有什么共性？切入点是什么？设问的规定性及材料的特殊题眼是如何呈现的？通过归类分析、比较，同中求异、异中求同，则可以达到遇同者可触类旁通，遇异者可巧妙迁移、灵活整合，从而提高做题速度和效率，提升得分率。

关于追问的感悟 篇4

每一个生活都有生命。生命脆弱，同时也顽强。

蚂蚁的生命是顽强的。尽管一股清风吹过就足把它们吹走，摔个粉身碎骨，消失在世界上。他们虽然生命短暂，可它们并没有虚度光阴，它们渴望生命，做一只勤奋的蚂蚁，在有限的生命里做出许多能做的事情。

我们曾经学过一篇文章，写了小瓜苗在没有阳光，没有雨水的条件下，仍然不屈向上，茁壮成长，虽然它只仅仅活了几天。小草没有花儿一样的美貌，也没有树的高大挺秀。但它不管生存在哪，哪怕是在重它几百倍的石头下也能生长。白居易写的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”正是赞扬小草顽强的生命力。

张海迪是中国着名的作家，她在5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，因此她没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在后来还翻译编着了许多小说。她在人们心里，展现的是那种快乐，坚强。因为在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

生命只有一次，不珍惜就没了。我们的生命其实像蚂蚁一样，有可能在我们意想不到的时候，生命就结束了。而我们为何要在短暂的时间里虚度呢？为何又不珍惜生命，做一些有意义的事情呢？让我们珍惜时间，在有限的生命中创造出生命中的美好，价值与意义。

关于描写感悟的作文 篇5

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的描写感悟的作文8篇，欢迎大家分享。

描写感悟的作文 篇1

白雪飘飞，如一片片洁白的羽毛从天而降。如一个个纯洁不谐世事的小精灵，在寒风中欢呼着下落。身在教室中的我们，看见那漫天的白色变的兴趣盎然。纷纷奔了出去，如一只只脱离了笼子的小鸟。在自由的天地中飞翔。

秋去了，将天地这个大且唯美的舞台留给了冬天。寒风呼啸，雪身为冬的代言人在这个舞台上尽情的展示着自己。风冷得刺骨，但雪还是来了，挥舞着自己瘦弱的身躯，将自己最美的瞬间留给了人们，留给了这个她舍不得但必将离去的舞台。

雪真的不怕寒风吗？不，她怕。那呼啸而至的寒风侵袭着她的身体，甚至将她吹离开自己选则的路。雪真的不怕雨滴吗？不，她怕。那从天而降和自己同根的轻灵的液体慢慢的腐蚀着她的心，直到她的心也如雨滴一样的冰冷；雪真的不怕阳光吗？不，她怕。阳光虽然温暖但却消磨掉了她的生命；雪真的不怕人们吗？她也怕，人们践踏着她的灵魂，将那些恶意的话语毫不留情的泼在她纯净的心里。

虽有阻力，虽然很困难，但她仍旧坚持了下来，在生命的舞台上为自己谱写了最美的篇章。她有理想，就有希望。她怕寒风呼啸，但她知道，没有阻力就没有进取，当失去了寒风的力量，她还能不能在空中翱翔？她怕雨滴腐蚀，但她知道，理想就在前方，她的心总会回航。她怕阳光晾晒，但她知道，她要勇敢，只有勇敢才能紧握住手中的温暖。她也怕恶意和不解，她同样知道，面对不解和疑惑，除了证明自己外，她别无选择。

雪在无数的诗人舞台上，扮演着不好的角色。她从没有抱怨，那些诗人给她的剧本中将她描写成了寒冷，悲伤，残酷的样子。她知道，她拥有着最为纯洁，高洁的品质。不怕被人说，清者自清，浊者自浊，她从来不会去解释什么。只做好自己，守着自己的使命，一次一次奋不顾身的冲下世间。任凭别人如何玷污，踩踏，她的心如水中的一泓明月。即使水面再脏，玷污的也只能是她的影子罢了。

雪的生命虽然很短很短，只有一瞬间的生命。但她好好利用了，将自己最美的时刻奉献给了天地的舞台。她无悔！

站在雪中，看着那漫天的小精灵，我感触良多，那丝伴随冬的气息而来的寒意已经消失殆尽，手中的雪花仿佛给了我无穷的力量。随即我走回了教室，看着窗外的雪花淡淡的笑了。伴随着雪花感受着人生的含义。

描写感悟的作文 篇2

好不容易放个假，过年了还不得安宁，我大声埋怨道，控诉起命运的不公。过年时，我是不太喜欢到各家去拜年的，一是由于亲戚众多，平时见都未见过的人，一见面就让我叫什么叔啊，舅啊，姨啊。我就奇怪，他们是从哪儿蹦出来的。二是实在不合口味的饭菜

今天，我们拜访得却是我姑姑家，姑姑可是从小带我长大的。这份情谊可不薄啊！肯定是要去赏光地。她们家有十几口人回来过年，她家有我的侄儿及几个小侄女{本人年方十六}我侄儿十四，侄女们七、八岁的样子。原本我们都属于同一代人，就因为辈分的缘故，捞了个舅舅来做。还挺不赖。我们这辈人都是独生子女，所以这舅舅的名号可是一号难求啊！

到达姑姑家时，她们全家人对我们表示了热烈的欢迎，我们也带去了几份新年的祝福和“大礼包”。

六点，准时开饭。他们大多是在温州和宁波生活的人，偶尔回来次把过年。阿姨背负着艰巨的使命，开始做菜。叫海边人烧山里菜真是要命，气刹我也。青菜基本不放油，辅材永远比主料多，最气人的还是那年糕煮盘菜，我酷爱年糕却对盘菜望而生厌。一上菜，我急忙伸筷去夹年糕，怎知盘菜和年糕都是白色，大小也切的差不多，我“住箸观看”，半天分不开是年糕还是盘菜，一抬头，看见满座疑惑的目光，我避开目光低头急忙夹了一片放在碗里，不管三七二十一就往下咽，呀！是盘菜，可周围的人都看着呢！

描写感悟的作文 篇3

喜欢看百家讲坛，看过一段时间的于丹的节目，觉得讲得非常好。不足一万六千字的翻译下来《论语》，“仁”这一个字先后被提到有一百零九处。

可以说，仁爱的思想是儒家哲学里基石下的基石，重点中的重点。学生问老师孔子，什么是仁?老师的回答只有两个字:“爱人”仁者爱人，就是用一种发自内心的善意去对别人好，就是学会去感恩。

如果我们心中有仁，即使是一个路人，我们也会坦陈相待;如果我们心中没有仁即使是我们的父母恩人，我们也不会和平相处。于丹说，仁爱首先是一种人格情怀。我想，“仁”是一种品质，是一种精神，是一种心态，是一种气度!子曰：“先事后得，非崇得与”孔子告诉我们要好好做事，做到完美，然后再去考虑自己的名誉报酬。这句话就启迪我们不管做什么事都要为他人，社会，国家考虑!不能一味的为了自己的利益才去做事。

感恩孔子，他让我懂得了人生的价值。孔子的学生子夏说：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”于丹解释说 ：“如果学习，志趣和现实问题结合在一起的话，仁就可以实现了。这是一种远大志向跟朴素行为的结合。”我感觉于丹评论得很到位，仁爱是可以通过学习提升的，我们读名著的过程中就是一种提升，名著把它的精华传授给我们，感恩孔子及他的学生，他们让我懂得学习的重要。

仁爱最终会给我们带来温和的风，让我们品味仁爱，享受感恩有一次，孔子给学生上课。“子曰：‘参乎!吾道一以贯之。’曾子曰：‘唯。’子出。门人问曰：‘何谓也?’曾子曰：‘夫子之道，忠恕而已矣。’”宋代朱熹对“忠恕”两个字解释得非常好：尽自己的心是忠，用自己的心推及他人就是恕。我想用现在大白话说就是：忠心得对自己，善待他人。其实归根到底还是感恩，这种感恩就是对现在的种种机遇，对我们的生活保有淡淡的感怀。要感恩地对自己，要感恩地对他人。让我们拥有忠恕之心，传播感恩。现在这个物欲横流的社会，人们忙碌于焦头烂额的工作，无暇腾出时间去感恩，自然忠恕之道就不能运用，其实人与人之间是要心灵的沟通的，了解别人就会让自己更知心。她说：“有了自己的心以后，由自己的心灵出发，抵达他人的心灵，这就找到自己跟他人相处的途径了。”“己所不欲，勿施于人”是几千年来中国人不懈的追求，但这必须要依赖自己内心的追求，依赖于忠，依赖于有颗感恩的心，有良知的心。感恩孔子，他让我们有了道德和行为上规范。在这个世界上，每个人的人生都是不一样的，甚至差别非常大，有的家财万贯，有的一贫如洗。

如果你想达到一个开阔的生命境界，那你首先要问问自己，我的心到底有多大，用论语来规范自己的行为举止，将会受益终生。读书使人进步，我们要吸取书中的精华，多读书读好书，让感恩伴随我们一生!让我们用一生取铭刻幸福，让心中充满感恩之情!

描写感悟的作文 篇4

诚信是什么？诚信就是实事求是，不说谎，言行一致，表里如一，诚实守信。

诚信是人最美丽的外套、是心灵最圣洁的鲜花、诚信是一个柔暖的枕头、拥有它人生才香甜、诚信是人生之旅的航标灯、掌控着人生的方向。我国伟大的思想家、教育家，孔子说过“人无信不立”。教育家曾子是一个很重视守信教育的人。有一次，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭着叫着，也要一起去。妈妈骗孩子：“你先回去，待会儿我给你杀猪吃。”妻子从街上回来，看见曾子正准备杀猪。妻子忙阻止：“你真的要杀猪吗？我是说说哄哄孩子的。”曾子说：“我们怎么能说谎话呢？”曾子为了实行一句本来不经意的承诺，他杀了那头猪。

所以说，人无信而不立，诚信就是人之根本，品之基础。

记得三年级的一次语文考试，我得了100分，考了个全班第一名，当试卷发下来时，我发现我把“了”字写成了“子”字，但老师没有看出来。这下我急了：跟老师说呢？还是不说？我心里七上八下，犹豫不决。跟老师说，我不就只有99分了吗？我就不是全班第一了；但是不说，心里又不踏实，生怕别人发现了，说我是个不诚实人。最后，我还是在下课时跟老师说了。老师表扬我：“你很诚实，很好！”老师还教导我：“诚信是每个人最基本的道德品质，一个人如果没有了诚信，那他在这个社会上只能一事无成，没有立足之地。”那时，我觉得自己是一个诚实的人，感到特别地自豪。

记得还有一次，我在学校的操场上捡到一张10元钱。我惊喜地叫了起来：“哇，10元钱！”，便迅速地将钱捡起来放到口袋里。心想：这下可以去买可乐喝了，真爽耶！这是我第一次捡到钱，而且是10元钱，我从来都没有碰到过这么好的运气。我刚走出没几步，心里却“扑通、扑通”跳个不停，总觉得别人在盯着我，在背后指手划脚地说我是个不诚实的孩子。是呀，平时老师经常对我们说：“做人首先要做到诚实，诚实的孩子当然要有拾金不昧的精神。”思想品德课上老师也对我们讲过：“从前有一个孩子捡到钱后，不还给失主，也不交给老师而留给自己买零食吃了，后来没钱花了，就去同学那里偷。长大之后，就养成了偷、抢的坏习惯，后来就成为一个惯窃犯，最后就被公安局里的警察抓走，被关进了监狱。”想到这儿，我真的犹豫起来，于是，我决定把这10元钱交给老师，我再一次得到了老师的表扬。虽然当时没有喝上可乐，可心里还是甜滋滋的。是呀，“诚实是用金钱买不到的！”

不论古代还是现代，“诚信”二字是放之四海而皆准，如果一个人不守信用，就算事后改过自新，要别人相信他，也绝非易事。《狼来了》里的小牧童也正因为如此，而造成了严重的后果。正所谓一朝被蛇咬，十年怕草绳，有谁会一而再，再而三的上当受骗呢？这印证了曾子的那句话：你骗了别人，别人也不再会相信你。故事中如此，社会大事也不例外。商鞅变法时，商鞅规定：谁能背起木头走几十米，谁就能获得30金。有一个人壮胆尝试，结果商鞅果然不违背诺言，破例拿来了赏钱。后来，老百姓大力支持商鞅，商鞅变法理所当然取得了成功。

诚信，这两个字看似简单，但不是那么容易做到的。是要通过自己的努力，坚持不懈，才能做到的。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，我们要从身边的每一件小事做起，做一个诚实守信的好学生。

描写感悟的作文 篇5

成长需要什么？相信不同的人会有不同的答案，有的人需要鼓励和理解；而有的人只需要一句话，便可以蜕变。而从我亲身经历的两件事中，我认为：成长需要磨练。

第一件事是我在三年级的时候，我荣幸的进入了大队委的行列。一开始，我还对大队委这个职务感到好奇与兴奋，可是，干了几个月后，我渐渐感到厌倦，对每个星期千篇一律的工作感到厌烦，我越来越反感，甚至不想干了。当我看到同学们一个个走出校门，而我却要留在校园中工作到六点，有时还要遭受老师们的误解和非议。读四年级的我心里是多么不平衡啊！这时，书中的一句话点醒了我：做一件事，要不然就不去做，否则，就一定要把它做好。通过几天的思考，我慢慢认识到大队委工作对我的锻炼是很好的，所以我尽全力去做了，那些爱挑刺的老师也不找茬了。我也觉得自己成长了，变得有责任感了。

第二件事是在今年的十月份发生的，我因口腔溃疡，在用药无效的情况下，不得不用手术切除溃疡面。做手术时虽然很疼，但我坚强的忍受了下来，因为这是我自己必须要面对的。做完手术后，我看见衣服上溅得都是血，都不知道我是怎么承受下来了……我似乎懂得了承受，忍受生活中，或是病痛中的痛苦，也是一种特殊的磨练。

通过这两件事，使我懂得了生活与工作都要经得起磨练，磨练能使人真正的增强意志力，也能让人更加坚强的活下去，不论遇到什么困境。

描写感悟的作文 篇6

莫言在获得诺贝尔奖后所说的一番话引起了很多我的思考。他说“我所从事的文学相对于科学来说是毫无意义的，而文学的意义就在于他的毫无意义。”

人经常会像思考文学的意义一样去思考人生的意义。

苏轼说“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”。相比于宇宙，世间万物细如尘埃，所存在的便似乎没有了意义。他又说“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”万物皆为永恒，那你我所存在的意义似乎也是渺小而不可见了。人在这样的迷惘之中不禁会问“人生意义在于何处?”

庄子说一节的有用皆立足于无用之上，而你我生命的无意义或许在成就着另外的有意义。

玻璃杯有用?当然!可以盛水，但若无水，玻璃杯岂不是无用。脚下土地是否有用?当然!能支撑着自己不至坠下，但若除去所有的土地，只留你脚下的块，那土地岂不是也无用。正如莫言那句话“它的无意义，便是它最大的意义。”

人都在思索人生的意义，有人说是金钱，有人说是权力，也有人说是功成名就。

但在人以这些为人生意义而追求时，在他的眼中便没有了春秋与阴睛。即使在冬日的雨季，人们也依然在街道上流着，如不在河道上流着一样。你流过云，我流过来。在红灯处稍作停留，流过人行道，在下一个绿灯分手。

“你来自哪里。”有人会问你。

“你将去向何方?”你也不必回答、漠不关心，便是人最大的悲情，而这悲情只源于以功名利禄、钱权财势为人生的意义。

人生的意义究竟为何?有人说是清欢。

陶渊明清欢吧!苏轼清欢吧!李白清欢吧!但在他们死后似乎又有一种遗憾。他们一心想求得清欢，喧嚣别离，但似乎得到清欢之后在他们的心中的某一个角落有一丝失落与不甘。

由此观之，“清欢”是一种人生的意义，但似乎又少了些什么。

若人生真存在什么意义的话，或许是人在人生之路上对人生意义不断思索。

于我而言，人生的意义似乎是看破万物的实相，而看破实相并不是远离或者是逃避，而是留有心中清白、宁静;看破实相也并非无离成功或是放弃追逐成功，而是成功时淡然，失败时坦然。

如梁实秋先生的那句话“有一个人便有一种散文”，一样“有一个人便有一种人生的意义。而任何一种意义都不可奉为真理，我们只能相信人生的意义中有一项是亘古不变的，这便是不断地追寻生命的意义。

描写感悟的作文 篇7

人生的摄取与奉献

哲学家说人生的意义在于奉献，可我认为更需要摄取。因为如果没有摄取为前提，何来奉献?摄取和奉献缺一不可。(开头提出中心论点“人生更需要摄取，摄取是奉献的前提”，入题迅速。)

在这里所说的摄取，并不是向别人索求“成品”；奉献也不是把所要的“成品”再送给别人，这是无意义的`。摄取是吸收“原料”；奉献的是经过自己加工而成的成品。就像绿树在土壤中不断吸收水分和养料，然后再调节气候，给人类带来幸福。(深入分析关键词“摄取”、“奉献”，让文章说理透彻。)

我国古代著名史学家司马迁，向人类奉献了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。司马迁为了完成这本书，足迹遍布大江南北，搜遍各类文学书籍。他所摄取的知识绝不是一本书可以写全的。“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”如果司马迁奉献的是一条小溪，那么他必定融化了不计其数的冰丁和雪粒。

天文学家哥白尼，他给人类带来了“日心说”。这并不是一朝一夕所能形成的言论，也不是一年半载所能提出的学说，它需要几十年如一日的观察，无数日日夜夜的研究和计算。他摄取的是无数的现象和数字，而奉献的是天文学前进的推动力。人们看到哥白尼的奉献，而更应该感觉到他奉献的前提——摄取。(选取司马迁、哥白尼一中一外两个典型事例，细致分析，透彻阐明了“摄取是奉献的前提”这一道理。)

当然，要想让摄取的东西真正地化为奉献的资本，还需要汗水。例如：曹雪芹在《红楼梦》出世之前对它进行十次增删，所用十载；霍金经过无数日夜观察和计算，出版了惊世之作《时间简史》；李时珍用二十七年跋山涉水完成巨著《本草纲目》??对我们而言，他们的奉献是重要的，而对他们而言，可能在过程中所学到的知识和所付出的汗水是最值得回味

的。(此段对中心论点补充说明，告诉我们“要想让摄取的东西真正地化为奉献的资本，还需要汗水”，让文章饱满、丰润。)

作为学生，如果想为社会奉献点儿什么，那么现在就必须好好学习，以摄取足够的“养料”。不断摄取，奉献自己，回报社会。(此段联系现实，告诉同学们，只有现在有志于学业，将来才能有为于社会。)

为了奉献而汲取闫哲

人生就像树，在它幼小的时候努力汲取生活的养分，而在它长成参天大树之时，便向外无私地奉献着绿意与希望。它撑起一片阴凉，供人休憩，直到叶落干枯。(开头巧引材料，由绿树到人，贴切自然。)

如果人们把一株小树的养料和水分截断，那么人得到的是什么呢?那小树只有在饥渴中过早地夭折，何谈奉献?只有在汲取了足够的养分之后，才可以把奉献两字写得完美。(反面分析材料，进而提出中心论点。)

乘着时间的快车，我们来到了法国巴黎大学。突然，大学里出现了一个熟悉的身影——玛丽。她正匆忙赶去听老师授课，她像充满好奇心的孩子，在图书馆里不倦求索。

眼间，时间定格在三十年之后。一对夫妇正在一锅锅熬着煤渣，终于，他们提炼出了在瓶中微微发出亮光的镭。若不是居里夫人在大学汲取了无尽智慧的养分，她又怎能制出那一堆堆黑色的污物中隐藏着的蓝色的精灵呢?

坐着时空机器继续航行，忽然看到一个穿着便装的绅士立于船头。他——达尔文，为了做生物研究，随着一艘考察船做为期半年的旅行。他每时每刻都注意着各种生物的变化并收集起它们的标本，积累了大量资料。他努力吮吸着大自然的智慧，他默默积聚着??

终于，待回国以后，他撰写了轰动全球的著作《物种起源》，把自己最宝贵的研究资料奉献给了全人类。但是，如果没有经过长时间的研究和汲取，他怎能把上帝的意识写进自己的著作呢?(较为详尽地使用居里夫人、达尔文的例证，先写他们如何汲取营养，再写他们如何奉献于人类，十分契合观点，可称用例精当。)

朱自清如果未受北大、牛津两所大学名师的熏陶，他能写出那样壮丽的诗篇吗?袁隆平如果没有汲取生物科技方面的知识，他有能力成为“杂交水稻之父”吗?李素丽如果没有受到家人爱心的影响，她能数十年如一日地面带微笑，真诚助人吗?(集中使用朱自清、袁隆平、李素丽的例子，让文章详略分明，素材丰富。)

没有汲取，哪来奉献?

我们中学生，要努力汲取学习的养分，来积聚足够的力量。只有这样，才有我们的一片天，才能使我们更好地为祖国奉献我们一点一滴汲取、积聚起来的力量。(此段联系中学生来谈，让文章有了更为强大的现实意义。)

为了奉献，让我们像小树那样不断吸收水分和养料吧!这样才能给人类带来幸福!(尾段虽然语言简练，但既再点材料又回扣观点，妙!)

描写感悟的作文 篇8

宁静的夜晚，我静静地躺在床上，望着黑漆漆的天幕，怎么也睡不着，我又想起了他，虽然他在我的生命中只是一个过客，但他却在我心中扎下了深深的根，不只是因为和他在一起的幸福快乐而有意义的时光，更是因为他让我第一次感悟了生命的真谛。

那是在一个阴沉沉的下午，我正在家里看着电视，突然电话声响了，我感觉是那么的刺耳好像要发生什么不祥的事情。我慢慢的接了电话。电话里有一个人在哭，原来是我的好朋友，他对我说他得了白血病。就在那时我感觉到了前所未有的难过。我在伤心与悲痛中度过了一天。

转天我来到了医院，就在那间病房里，我第一次感悟了生命。

他对我讲：“我的一生，也就十几年，平时觉得时间过得太慢，要很久才能走完，而当我站在生与死的边缘，才觉得时间太短了，平时浪费掉的时间是多么可惜，所以我要尽量去完美自己的人生，给自己在死亡前留下最少的遗憾，我要在有限的时间里多做一些有意义的事情。”

在随后的三年里，他多次默默无闻的捐助贫困儿童两万余元。这些钱都是他用自己的压岁钱攒起来的。直到半年前他终于离开了我们。现在只有一少部分的人知道他的事迹。

记得在他病逝的前两个月，我去看他。那时他以经不能再说话了，他用笔颤颤巍巍的写下了这句话：“要珍惜自己生命，在有限的时间里多做一些有意义的事情。”这几个字一直深刻在我的心中，让我时时刻刻地想着这句话，并去实践这句话。

平时，我们对死亡的看法实在是太平常了，当一个人去世后，我们总觉得对这个人的死感到惋惜，觉得他仅仅是永远的离我们而去。随着时间的推移，我们也就渐渐的淡忘了，但当自己真正面临死亡时，才会认识到死亡是一件非常可怕的事。生命，哪怕是一分一秒，都是极为珍贵的。

关于政绩考核的感悟 篇6

坚持新发展理念、推动高质量发展，是党中央作出的一项重大战略部署，是关系我国发展全局的一场深刻变革。政绩考核关系到对各级党政领导班子和领导干部的工作评价，关系到干部选拔的价值导向。通过牢牢抓住领导干部这个“关键少数”，引导各级领导干部牢固树立正确的政绩观，不断提高贯彻新发展理念的能力和水平，提高制度执行力和治理能力，形成“头雁效应”，具有十分重要的现实意义。

既顺应基本经济规律，又优化考核内容指标。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，现在，我国经济结构出现重大变化，居民消费加快升级，创新进入活跃期，如果思维方式还停留在过去的老套路上，不仅难有出路，还会坐失良机。考核指标是政绩考核的重要依据和核心内容，政绩考核指挥棒朝哪儿指，决定了干部工作的方向，影响着干部干事创业的心思精力。经济社会发展要以推动高质量发展为主题，经济、社会、文化、生态等各领域都要体现高质量发展的要求，精准设置关键性、引领性指标，引导领导班子和领导干部抓重点破难题、补短板、锻长板。要坚持定性与定量相结合，考人与考事相结合，综合运用多种方式，考准考实领导干部推动高质量发展政绩，以奖惩分明、奖优罚劣激励领导干部担当作为、推动发展。

既要坚持和加强党的集中统一领导，又要充分听取群众意见。办好中国的事，关键在党。党对经济工作的集中统一领导，是我国经济实现高质量发展的最大优势。同时，推动高质量发展的根本目的，是为了增进人民福祉，其效果的好坏，最终也要由人民群众来评判。一方面，注重考核民生保障目标任务完成情况，有利于引导领导干部践行以人民为中心的发展思想，用心用情用力解决群众关切的实际问题。另一方面，把评判干部政绩的大小、优劣交给最广大的人民群众，将群众拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应作为衡量干部政绩的根本标尺，增强政绩考核的群众参与度，在政绩考核中充分反映群众感受、体现群众评价，防止考察失真、用人失误。

既要强化考核结果运用，又要完善容错纠错机制。考评干部政绩本身不是目的，充分运用考评结果，才能激发广大干部的工作热情。因此，改进政绩考核，用好考核结果是关键。要坚持考用结合，将考核结果与选拔任用、培养教育、管理监督、激励约束、问责追责等紧密结合起来，鼓励先进、鞭策落后，推动能上能下，促进担当作为，严厉治庸治懒。同时也要正确把握干部在推动高质量发展中出现失误错误的性质和影响，针对领导班子和领导干部在推动高质量发展中反映的不足，强化教育培训，补齐能力素质短板。

【篇二】

“知贤之近途，莫急于考功。”近日，中共中央组织部印发《关于改进推动高质量发展的政绩考核的通知》。这是贯彻落实新时代党的组织路线的重要举措，通知第三条提出，“把人民群众的获得感、幸福感、安全感作为评判领导干部推动高质量发展政绩的重要标准。”为切实服务群众的“获得感、幸福感、安全感”等主观感受，我认为党员干部应当做到以下三点。

切换视角，从我“怎么看”，到“群众怎么看”，实现党心民心融通。开展高质量发展政绩考核，无论对于组织考核的上级部门，还是对于被考核的基层单位，都要切实把以人民为中心的发展思想贯穿推动高质量发展的政绩考核始终，都要注意摆脱“本位主义”的困扰，实现视角上，由注重个人“怎么看”，切换到“群众怎么看”，设身处地，坚持群众观点，走好群众路线，多到现场看、多见具体事、多听群众说，深入了解群众的真实评价，注重体察群众的主观感受，让干部的“好中差”从一件件具体的事情、一个个具体群众的话语中、认可之中水到渠成一般自然得出。让评价结果更加反映人民的“感”，让评价成绩更加体现人民至上理念，努力实现党心民心的融通融合。

拉长视线，从“过去群众怎么看”，到“当前群众怎么看”，注重把准群众的“感”。每个地区、每个行业的具体情况各有不同，和群众交流沟通的频次也自不同。考核贵在精准，必然要求对照新发展理念，精准设置反映行业和地区特点的关键性、引领性指标，试行分级分类考核。在此过程中，不光要看这部分群众怎么说、怎么看，也要看这部分群众过去怎么说、怎么看，要建立考核的“延长线”，更加全面、辩证、清晰地体现出干部工作的演进。要坚持定量和定性相结合，考人与考事相结合，重点查看干部在不同时期、不同阶段在群众心目中形象的演变，将日常考核和综合考核，将重点考核和一般考核结合起来，考察群众对干部政绩认同的演化曲线，辨识出干部究竟是上任伊始的“三把火”冲动到泯然众人，还是“慢工出细活”地高质量推进？将隐绩和显绩从群众细微的“感”之演变中亮出来，更加全面客观反映出干部在群众中的形象。

提高站位，从“发现问题”，到兼顾“解决问题”，立足于提升群众的“感”。考核千万条，服务群众第一条，助推工作第一条。开展政绩考核，既要考出干部的实绩，也要点出问题和不足，促进问题改进。将着力点放到兼顾“解决问题”，促进群众受益，群众“得实惠”上，我认为是考核题中应有之义。考核点出的问题，要限期整改，促进问题解决，而绝不能落在纸上、挂在口上，绝不能一考了之。要建立问题的跟踪落实机制，让能够短期解决的问题立刻得到纠正，让暂时解决不了的问题，及时向群众做好解释、说明工作，并力促问题最终解决。只有将考核中群众提出的问题、发现的问题切实放在心上，把群众的问题真正当做问题来一件件解决，才会在问题的纠正和解决中，不断提升群众的“感”。

民心是最大的政治，为民造福是最重要的政绩。政绩考核就要确立鲜明群众导向，让干部的政绩在人民群众“感”的提升之中愈加丰富、充实。

【篇三】

近日，中共中央组织部印发《关于改进推动高质量发展的政绩考核的通知》。既对考准考实领导干部推动高质量发展政绩工作提供了重要遵循，也对领导干部树立正确政绩观、勇担当善作为指明了方向。

“天下，势而已矣。”领导干部干事创业，要善于观大势、谋大局、抓大事。当前，贯彻新发展理念、推动高质量发展就是大事要事之一。这就要求领导干部旗帜鲜明讲政治，把贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神和党中央决策部署作为头等大事，联系实际、狠抓落实，牢固树立正确的政绩观，提高制度执行力和治理能力。要把科学谋划贯穿工作推进全程，而不仅仅是工作的一个环节或“收尾”，筹划阶段明确方向，过程之中衔接紧凑，验收评估查漏补缺，确保方向不偏、务实有为。

“让群众满意是我们党做好一切工作的价值取向和根本标准，群众意见是一把最好的尺子。”民心是最大的政治，领导干部推动高质量发展，必须践行以人民为中心发展思想，从人民群众满意的事情做起，从人民群众不满意的问题改起，高水平推进民生保障项目，用心用力用情解决群众关切的实际问题，切实提升群众的获得感、幸福感、安全感。要坚持问计于民，畅通群众参与工作决策和监督推进渠道，及时根据群众意见建议调整和优化工作部署，有针对性地采取更加贴近基层实际和群众喜好的方式方法，持续提高群众满意度。

俗话说，“走对了路，就不怕路远。”考核工作涉及方方面面，必须突出重点、把握难点、补齐短板，方能提高整体效能。考核是“风向标”，对居于关键性、引领性位置的工作，要集中精力研究谋划、攻关破题，确保重点工作按时推进，不贻误时间。考核也是“预警器”，工作推进一段时间后，哪里有问题不足和风险隐患，会及时予以提醒和督促，要求领导干部及时梳理、深入查摆，在问题整改中提升工作效率和能力素质。

宏伟的蓝图需要时间来绘就，功成不必急在一时。重视考核是领导干部应有的态度，怕就怕个别干部陷入了“应试”思维。既然有考核，最终就会有考核的办法和指标。现实中，有的干部曲解考核工作，片面认为考核就是“考什么干什么”，对比重少的少投入，对没有纳入重点考核的工作“另册对待”，甚至轻视、忽视，结果陷入拆东墙补西墙、摁下葫芦起来瓢的被动局面。实践证明，有的民生工作长期得不到改善，并不是一个干部没有能力，而是思想上不重视或不舍得投入导致的。纠正“应试”思维，一靠树立正确导向，二靠强化干部教育。要强化结果运用，对实绩突出、群众公认的干部，及时予以褒奖，让投机取巧、弄虚作假的干部没有市场。也要强化教育、管理和监督，在工作失误多、群众意见大的领域，及时跟踪开展督导检查和思想作风整顿，引导干部树立正确的价值观，真抓实干、创新作为，不断创造更多经得起实践、人民、历史检验的实绩。

重视是成功的基石和前夜。“应试”是自欺欺人的“遮羞布”和“罂粟壳”。推动高质量发展，重视考核是科学理性的必要态度，必须摒弃“应试”思维，片刻也别犹豫和拖延。

【篇四】

11月5日，中共中央组织部印发《关于改进推动高质量发展的政绩考核的通知》，要求各地区各单位组织人事部门围绕推动高质量发展目标任务，结合实际认真抓好贯彻落实。

各级党政领导班子和领导干部的工作能力和行为准则对我们人民群众的影响是非常重大的，如何判断我们领导班子和领导干部做得怎么样，高质量发展的政绩考核起着非常重要的作用，必须要根据客观实际情况科学地制定考核标准和制度并保证能有效实施，每个领导班子和领导干部的能力素质不一样，对于工作能力不那么强的，更要对他们加强培训和指导，积极引导各级领导干部树立正确的政绩观和工作观，使其不断提高工作能力和水平，真正做出人民群众满意的效果。

不管做什么事，都离不开实际情况，立足实践，实事求是一直是我们党的工作方法。开展政绩考核也是这个道理，在工作中不能只看到表面出现的问题，要真正深入基层去、深入群众去调研和考察，认真地倾听人民群众的心声和愿望，真正做到从群众中来到群众中去，仔细地去各地区考察各方面的发展和变化，做到有据可依。推动高质量发展的政绩考核关系到每个领导干部的表现，每个领导干部和班子更要严格要求自己，对于干部不作为或者是工作不积极的情况要加于严厉打击，确保干部人人都能够积极为人民服务。

政绩考核对于领导干部和班子起着非常重要的引领和导向作用，它是激发领导干部活力和激情的重要手段。政绩考核更要落实到领导干部的日常生活中，把每一次的工作都做到最好，推进落实政绩考核高质量发展，把真正工作能力强和素质高的同志选拔到干部队伍中，只有充分发挥政绩科学指标考核指挥棒作用，我们领导干部和班子的工作才能有进一步的发展，才能给人民群众最满意的答复。

【篇五】

11月5日，中共中央组织部印发《关于改进推动高质量发展的政绩考核的通知》，要求各地区各单位组织人事部门围绕推动高质量发展目标任务，结合实际认真抓好贯彻落实。

要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实新时代党的组织路线，围绕贯彻新发展理念、推动高质量发展，落实《党政领导干部考核工作条例》，进一步改进地方党政领导班子和领导干部政绩考核工作，推动形成能者上、优者奖、庸者下、劣者汰的正确导向，引导各级领导干部牢固树立正确的政绩观，不断提高贯彻新发展理念能力和水平，提高制度执行力和治理能力。

要充分发挥政绩考核指挥棒作用，引导领导干部以推动高质量发展工作实绩践行“两个维护”。把贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神和党中央决策部署，贯彻新发展理念、推动高质量发展的实际表现和工作实绩，作为评价领导班子和领导干部政绩的基本依据，作为检验是否增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的重要尺度。

要把人民群众的获得感、幸福感、安全感作为评判领导干部推动高质量发展政绩的重要标准。注重考核民生保障目标任务完成情况，引导领导干部践行以人民为中心的发展思想，用心用情用力解决群众关切的实际问题。增强政绩考核群众参与度，在政绩考核中充分反映群众感受、体现群众评价。

要聚焦推动高质量发展优化政绩考核内容指标。对应创新、协调、绿色、开放、共享发展要求，精准设置关键性、引领性指标，实行分级分类考核，引导领导班子和领导干部抓重点破难题、补短板锻长板。坚持定性与定量相结合，考人与考事相结合，综合运用多种方式考准考实领导干部推动高质量发展政绩，以奖惩分明、奖优罚劣激励领导干部担当作为、推动发展。

关于教学的几点感悟 篇7

一.优化导入, 激活学习动机

导入是创造良好教学情境的基础, 是教学的最初环节, 也是一节课必不可少的步骤。导入得好与否, 直接影响到一节课的教学质量。教师要想学生对这一节课所学知识产生学习的欲望, 增强学生参与教学过程的热情, 就要设计出一个新颖有趣的开头, 以唤起学生的学习动机, 激活思维, 吸引注意力。笔者在设计《沿着社会主义道路前进》时, 创设了一种情景, 播放了学生十分熟悉的歌曲《春天的故事》, 让学生在歌词和变换的画面中感受改革开放后的社会主义新局面和人民生活的巨大变化, 以激起学生探究新课的欲望和阅读学习文本的兴趣。为使导入更加完整, 笔者进一步明确本节课要解决的问题:发展中的社会主义是怎样的呢?以做到目标、任务明确。

二.回归生活, 提高学习兴趣

在教学过程中, 要注重理论联系实际、实际联系理论。让教育回归生活, 把生活作为教学的本源。让学生感到历史并不遥远, 就在自己身边, 激发学生对历史学习的兴趣, 活跃课堂。

例如, 笔者在对《城乡人民生存状态的沧桑巨变》的教学时, 就先让他们讲述改革开放后自家生活的变化, 自己与爷爷奶奶、爸爸妈妈在同一年龄阶段时生活方面的不同。课堂顿时活跃起来, 同学们抢着发言。有的说:“我家去年修了新房子。”有的说:“爷爷奶奶以前夏天用扇子, 现在用电扇、空调, 还是品牌的。”还有的说:“以前出门走路, 现在乘车、坐飞机了。”大家七嘴八舌, 说出了人们在衣、食、住、行、用及消费结构和精神风貌方面的变化。然后, 进一步提出问题:“改革开放后, 城乡人民的生活为什么会发生如此巨大的变化?”通过同学们的热烈讨论, 教师的适当引导, 学生自然地得出了:改革开放是人们在社会生活方式上产生前所未有的巨大变化的主要原因, 进而认识到改革开放是社会发展和社会进步的动力, 极大地调动了学生学习的积极性和主动性, 培养了学生的历史发展观、进步观, 形成支持改革开放、积极投身改革开放的正确价值取向。

三.妙用插图, 增强记忆效果

新课程教材中有很多各种插图。这些插图形象、生动、具体, 能满足学生视觉感官欣赏的需要, 是很好的教学工具。通过教师的讲解、启发和引导, 不但能激发学生的学习兴趣, 让学生学起来心情愉快积极主动, 还能帮助学生轻松地理解记忆知识, 培养学生的观察力、想象力、鉴赏力和历史形象思维能力欣赏水平。比如让学生阅读“出席第26届联合国大会的中国代表开怀大笑”一图时, 学生很快就从中国代表的表情、动作上懂得了:中国结束了一百多年来的“屈辱外交”的历史, 中国的国际地位显著提高, 在第三世界的影响扩大, 并由衷地为中国外交的胜利而自豪。

四.巧设活动, 增强情感体验

关于追问的感悟 篇8

在课堂上，立足知识点从不同角度对问题展开多视角分析，对学生进行有效追问，能引发学生的深入思考，促进“教”“学”双方的良好互动，形成清晰的教学脉络，极大地提升课堂教学效率。追问的功效有二，一则提升学生的思维深度，要求不仅能略知一二，更要能熟知一二；二则指向学生的思维过程，不仅要知其然，还要知其所以然。课堂追问运用得当，对于学生明确自己的想法，提高学生思维活动的完整性、准确度，建立自己的认知结构大有裨益。

一、问在疑处——理解数学概念内涵与外延

认知心理学告诉我们，一个概念的建立需要一个过程，而内化该概念则需不断反复、螺旋上升才能实现真正的理解。在数学课堂教学中，学生对概念理解不清、存在疑惑司空见惯。虽然在课堂上教师可通过反复讲解有关概念来让学生掌握。但须要指出的是，这种灌输式的概念刻画，在很大程度上只是让学生对有关概念实现浅层表象化的掌握，并不能让学生深入准确地理解有关含义，即知其然，而不知其所以然。由此，课堂上，教师须要针对学生的认知水平，根据讲授知识的疑难点设计问题，通过课堂追问的方式，帮助学生对有关数学概念进行思考，从而“吃透”知识点，内化于心。

例如，笔者执教2011版人教课标版教材四年级上册“平行与垂直”一课时，学生会以是否相交为判断依据，将两条直线的位置关系分为相交和不相交两类。这时学生其实已初步感知到在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。基于此，教师就要善于顺着学生的认知链，进一步帮助学生深刻理解平行线的空间概念。于是可在课堂进行追问：“怎样的两条直线会互相平行？”学生经过思考交流后得出以下3点结论：两条直线如方向一样，即都是平着、竖着或斜着时，会互相平行；两条直线如两端一样宽，且再怎么延长也不会相交，会互相平行；两条直线如在同一平面上，且不管怎么延长都不会相交，会互相平行。由此，学生通过观察，在对问题的思考解答中逐步清晰明确了平行线内涵属性和外延特点。但笔者也发现，一些教师在课堂上帮助学生建立平行线这个概念时，会有意识或无意识地多次强调“同一平面内”和“不相交”，而忽略了通过有效追问深化平行概念的本质属性的探究。事实上，像平行线这样的数学概念，仅通过反复语言强调不能让学生准确理解和全面掌握，他们仍然会在后续的学习中将“同一平面”这一重要前提抛诸脑后。由此，在课堂教学中，教师应首先注意帮助学生有效建立数学概念，在学生初步建立概念后，通过有思维层次的课堂追问让学生明确概念的内涵和外延，使学生能在思考中不断深化对概念的理解，加强数学概念的联系，从而形成概念的知识链。

二、问在深处——探究数学知识的深层联系

一般而言，学生在学习数学知识的过程中，由于受知识、经验的局限或者惯性思维的影响，对数学知识的理解往往会有孤立、单点的表浅理解。此时，教师如果能恰到好处地进行深层次追问，引导学生进行进一步探索，便能更好地激发学生思维和想象，将学生的思维循序渐进地深入探究下去，从而逐步建立各知识点间的逻辑联系，构建出属于自己的知识体系。

以笔者执教的2011版人教课标版教材四年级下册“三角形的三边关系”为例，教师根据教材为每个小组的学生提供了4组纸条，纸条的长度分别如下：6、7、8 ；4、5、9 ；2、6、10 ；8、11、11。然后，学生通过实际操作对第一个核心问题进行探究，即“任意的三根纸条能否摆成三角形”。通过实验结果，学生得出的结论是任意的三根纸条不一定能摆成三角形。接下来教师可引导学生开展课堂追问。教师问：“根据实验的结果，你能提出数学问题吗？”于是学生就提出了符合什么条件的三根纸条能摆成三角形的问题。通过实验数据，学生得出“两边之和大于第三边就能摆成三角形”。随即教师继续追问：“是不是两边之和大于第三边时就一定能围成三角形？”生回答：“不行，因为在2、6、10这组数据中，2+10>6。6+10>2，也不能围成三角形。”教师再次追问：“只说两边的和大于第三边，准确吗？怎样修改呢？”学生经过对比完善后得出正确结论：“只有满足任意两边的和大于第三边才能围成三角形。”教师又提出了一个关键的追问：“我们只通过这四组例子得出了这样的结论，那为什么要任意两边的和大于第三边呢？”学生则再次进行深入思考并提出了更准确的结论：“因为两点之间线段最短，三角形中任意两边是弯着相连的，另一边就是直着的，弯着的两边就一定比直着的一边要长。”至此，通过反复的课堂追问，学生对上述知识点已完全理解和掌握。

教师在突破课堂教学的难点时，只有通过由表及里、层层推进的有效追问，才能让学生发现自己通过观察和实验得出的结论仍需完善。通过追问，让学生追问突破第一层次“任意”这个难点时，再次追问就启发了学生运用两点之间线段最短的原理，对能否围成三角形做出进一步的解释，从而串联起数学各知识点间的本质性联系。通过课堂追问，学生经历了“从操作中感知，从分析中感悟”的螺旋上升、层层深入建构认知的学习过程，很好地促进自身几何直观能力以及数学逻辑思维能力的发展。

三、问在远处——感受数学思想方法的价值

授人以鱼，不如授人以渔。让学生掌握数学思维方法是数学教学的灵魂。教师在日常教学中，应注重挖掘教学内容中蕴藏的数学思维方法，并通过行之有效的课堂追问方式，让学生将有关知识点感悟和内化。

例如，笔者在讲授“三角形的面积”一课时发现，学生记住并会运用简单的面积计算公式并不困难。但如果这节课仅仅只是立足于让学生掌握公式并正确运用这个层面就显得有些浅尝辄止。鉴于此，教师可通过让学生完整经历三角形面积推导的产生过程，让学生领悟其中蕴含的数学思维方法。于是在教学过程中，当学生通过剪拼两个完全一样的三角形再去拼成平行四边形探究计算公式时，一定要通过一系列的课堂追问引导学生深入比较。例如，什么变了？什么没变？转化成的平行四边形的底与高和原来的两个三角形的底与高有什么关系？三角形的面积计算方法和平行四边形的计算方法有什么关系？为什么要用剪拼两个完全一样的三角形来拼出一个平行四边形的办法来推导三角形的面积计算公式？不断的追问、质疑，会让学生对有关知识点的转化产生深刻理解，让学生更好地体会到数学学习中转化思想、对应思想、变中求同思想、几何变换思想等重要的数学思维方法。这些数学思维方法将对后续进一步学习求三角形、梯形、圆的面积的探究产生积极影响。

“鸟宿池边树，僧敲月下门。”有关“推敲”的典故，让我们看到古人在创作中不断追问自我，反复琢磨，从而步入臻于至善的境地。如果说课堂教学也是在创作一首诗，那么课堂追问就是其中的点睛之笔。通过循循善诱、环环相扣的发问，让“漂浮”在课堂之中的各个知识点在学生的思维空间中再“飞”一会儿，从而更好地落在学生的心田深处，发芽生长，让其受用终身。同时，有效的课堂追问也能更好地串联起课堂教学中的“教者”和“学者”，实现两者在课堂上的“美美与共”，从而更进一步达到和谐课堂的目的。