我国职业病的基本特点

我国职业病的基本特点（共8篇）

我国职业病的基本特点 篇1

我国人口现状的特点还表现为： 人口基数大 新增人口多 人口素质偏低

   农村人口多 人口老龄化的速度加快

人口的分布不平衡我国是世界上人口最多的国家

1982年，我国第三次全国人口普查结果公布后，国外一家刊物针对这一资料，算了一笔帐：假如将所有的中国人按4人一排编成队，每队相距1.8米，以每小时5.8千米的速度走过天安门，将需要十多年的时间才能全部通过。按当时中国的人口增长率已降低到1.4/1000计，每分钟大约出生38人，每小时出生2280人，每天出生大约5万多人。假设再把他们的父母在十年内以同样的速度走过天安门期间所生的婴儿计算在内，那么这支队伍全部通过天安门的时间还要再加20个月。截至2000年11月，我国总人口已达到12.9533亿，世界上每5个人中就有一个中国人。有人形象地计算过，这近13亿人口，如果排成一线，可以绕地球赤道26圈。(人口基数大)

据统计，我国每2秒就有一个婴儿出生，每天出生大约5万人，每年出生大约1900万人，减去同期死亡人口，每年净增长大约在1300万人左右，相当于一个澳大利亚的人口总和。(新增人口多)

据1990年普查，全国15岁以上人口中，文盲、半文盲约占6.5%，我国每100万人中，科学家、工程师所占的比例是美国的1/15，日本的1/60。据国外统计，在136个国家中，每13人中的大学生数，我国排在第135位。(人口素质偏低)

据统计，世界农村人口占世界的总人数的44％，美国农业人口只占2%，英国占7.5%，日本占9.7%，而我国13亿人口，农村人口为8.0739亿人，占我国人口总数的63.8％。1997年我国城镇人口占全国人口30%，农村人口占70%。约占世界农业人口的35%。(农村人口多)

按照国际通行的我人口年龄类型划分标准，65岁及以上人口占总人口的7％以上的国家，称为老年型国家。目前，我国已经有一半的城市进入到老龄化行列。据统计，我国65岁及以上的人口为8811万人，占总人口的6.96％。(人口老龄化的速度加快)

由于地理、交通、气候条件及经济发展水平的原因，我国东部地区人口稠密，在占国土面积占46％的地区，人口密度高达200人/平方公里，其中稠密地区达1000人以上，而西北部，面积占国土面积的54％，人口只占总人口的5％。

我国职业病的基本特点 篇2

1 网络教学环境的基本特点

1.1 资源共享。

我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源, 包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。随着联入因特网的学校和图书馆的增多, 用户使用的信息资源会以几何级数增加, 教师和学生能从因特网上获取的教学资源和学习资源将极大地丰富, 通过万维网, 无论是教师还是学生都可以从多如牛毛的网站中查找到有关的各种知识, 或用于课堂教学, 或完成作业。这种资源的获取远比传统的上图书馆查找要方便、快捷得多。

1.2 多向互动。

双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标, 而网上教学能够做到多向互动。教师将作为学生学习的促进者、作为信息的咨询者或提供者、作为课程的开发者和网络教学的辅导者;而学生则一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动, 另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。

1.3 网络化的学习环境。

随着信息技术及网络的发展, 学习环境呈现多元化趋势。借助于高校校园网及多媒体网络教室实现了网络化课堂教学, 发挥了群体教学模式的优点, 改变了黑板加粉笔的传统课堂教学环境, 让图、文、声并茂的教学内容激发学生的创造性思维, 而且完善的教学监控系统可以科学地组织和管理学生的学习活动及整个教学活动。

1.4 范围不限。

随着通讯技术和计算机技术的发展, 实时交互式远程授课已成为现实, 它可以实现网上教学, 为不同地域的教师和学生营造无围墙的“大课堂” (如网络学院和现代远程教学) , 让他们自由地共享网络这一环境, 学生和学生之间就可以就某一课题展开讨论和学习, 相互交换信息。也可利用浏览器进行个别化主题学习, 教师只提供学习主题, 如做成一个网页, 从而提供了一个图文声并茂、虚拟现实的、又兼具人-机交互和人-人交互的学习环境, 这在网络时代是一种很有前途的交互式教学方式。

1.5 信息资源更加有效的利用。

传统的课程是一个内容自足的封闭系统, 而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统。比较而言, 传统课程开发是以学习内容设计为中心的, 而网上课程应该是以学习过程设计为中心的, 而且网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。

2 网络化课程资源开发过程中的几点注意

网络时代的教育信息资源的开发, 不仅要符合教育教学的需求, 也要体现网络的时代特征, 我们在开发网络化课程的教育信息资源时, 应具备以下几方面的内容:

2.1 先进性:

主要表现信息资源开发技术的先进性 (如利用流媒体技术来实现教学视频点播、开发工具先进并能实现兼容等) , 理论知识的先进性和资源内容应紧跟时代的最新发展, 及在开发过程中应用新的教育教学理论等。所有信息资源 (包括媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引等等) 都应围绕课程来进行组织, 它是以课程为基本单位组织实施, 统一服从网络课程建设的要求。

2.2 高效率:

由于网络时代的教育更多的依赖网络这一媒体, 所以网络教育信息资源的多与少、获取速度的快与慢也成为影响教育效果的一个重要因素, 在网络教育信息资源的开发过程中, 应注重提供整个资源的检索效率, 对已有资源可以建立资源导航库, 从信息量和准确性方面确保都应能达到一定的效率。

2.3 安全性:

由于网络时代的教育教学过多的依赖于网络技术的发展, 网络应用技术发展的局限性, 使得我们的教育信息资源建设也必然会受到制约。例如如何克服病毒侵袭, 建立可靠稳定的教育信息资源系统也是我们在进行教育信息资源开发过程中必须考虑的问题之一。

我国职业病的基本特点 篇3

【关键词】职业教育 发展特点

一、从数字看我国高等职业教育的发展

根据《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》、《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》、《2014中国高等职业教育质量年度报告》和《2015中国高等职业教育质量年度报告》数据整理，结果显示（注：年度报告反映的是上一年的情况）：2011年我国高职院校数量达1276所，占普通高校总数的60%，招生人数为325万人，占普通高校招生总数的47.7%；2011年高职毕业生达329万人，在校生总数达960万人；2011届高职毕业生半年后就业率为89.6%，月收入为2482元；2012年我国高职院校总数为1297所，招生人数达332.5万人，毕业生半年后就业率为90.4%，毕业生半年后月收入为2731元；2013年我国高职院校招生人数约为334.88万人，其中通过分类考试招生人数达144万人，占高职招生总数的43%；2013届毕业生半年后就业率为90.9%，月收入达2940元；2014届毕业生半年后就业率为91.5%，月收入达3200元，2014年中央财政下拨资金约64亿元，23个省份制订高职生均标准。从近两年的质量报告看，中共中央国务院、教育部以及各地方政府都非常重视高等职业教育的发展，实现从教育管理到教育治理的过渡；引入第三方评价，实现多视角、多维度对我国高等职业教育发展质量进行评价和监控。

二、我国高等职业教育发展的特点

1.坚持五个对接。所谓的“五个对接”就是：职业教育的专业和产业企业岗位对接、职业教育专业课程内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接、毕业证书和职业教育证书对接、职业教育和终身教育对接。我国高等职业教育由于坚持了这五个对接，从总体上看我国高职学生的就业率、职业发展（薪酬水平）和对口就业率都持续攀升；学生对学校的办学满意度提高了，高职院校的社会美誉度提高了。

2.深化产教融合。我国高等职业教育在政府主导、行业引领、企业参与的前提下，产教融合校企合作已经展现出一个新的格局。一是建立了59个行业职业教育教学指导委员会，几乎覆盖了国民经济各行业；二是开展产教对话活动，逐步形成政府搭台、产教对话、校企合作新格局；三是各行业纷纷出台相关文件，解决行业职业教育出现的一些新问题；四是企业直接参与职业教育的一些重要环节，如每年举办全国性的职业技能大赛等。教育部职成教司将进一步推动产教融合校企合作，一方面将推动企业在职业教育中主体地位的落实；另一方面将推动社会力量参与职业教育的地位和责任的落实；第三将推动行业企业深度参与职业教育，特别是对职业教育质量的监督和推动作用。

3.聚焦内涵建设，不断提高办学质量。以前，我国对各高职院校办学水平的评价和监督是通过每隔三年进行一次评估来实现，在评估过程中，主要根据数据采集平台的各项指标逐一核实后，最终得出结论。2011年我国首次发布高等职业教育人才培养质量报告，政府和社会则通过质量年度报告了解学校的办学质量。各高职院校的内涵建设，包括人才培养方案、生均教学面积、生均活动面积、师资力量等，都是各院校根据信息采集平台的各项指标自觉地去完成。近年来，国家及各地方政府加大了对高职教育的投入力度，从示范性高职院校的建立到实习、实训基地建设等可以看出，教育部会更加注重内涵建设和办学质量的提高。

4.扩大优质资源。我国幅员辽阔，东西部地区差别较大，优质资源各异。扩大优质资源主要指各高职院校以区域经济发展为立足点，培养为区域经济发展服务的一线技术技能型人才。一方面通过校企合作在给企业输送合格人才的同时，尽可能为企业排忧解难；另一方面通过校企深度融合，和企业共同办学，从而实现订单式人才培养，学生以双重身份参与实践，从而得到多方面的支持。

5.服务社会公平。发展不平衡是我国的基本国情，表现在东部与西部、城市与农村等方面。近年来，国家实施中央财政支持的职业教育实训基地建设项目等，支持职业学校加强基础设施建设，努力改善办学条件，并在执行时向经济欠发达地区倾斜。同时，针对经济欠发达地区制定了相关扶持政策，实施“东中西部职业教育协同发展合作共赢行动计划”等。下一步，教育部联合各部委将继续向偏远地区采取倾斜性的支持政策，督促地方政府依法履责，积极改善职业教育办学条件。

我国职业病的基本特点 篇4

一、当前我国医生职业的特点

要培养医学生的职业素质，首先要让他们充分了解医生这个职业的特点，尤其是我们国家医生职业的特点。

1.医生工作强度非常大。目前中国社会老龄化明显，老年人越来越多，而老年人罹患疾病的概率要比年轻人高很多，因此现在中国的老年患者越来越多，很多医院甚至设立了专门的老年病科。其次，目前中国空气污染比较严重，呼吸系统疾病的发病概率越来越高。每到寒冷季节，各大医院的呼吸内科基本上都是一床难求。第三，人们的生活方式的改变，生活节奏的加快，生活压力的加大，等等，使得心脑血管疾病、糖尿病以及精神疾病等疾病的发病率明显上升。第四，随着中国经济的发展，机动车辆的普及，交通事故也呈现急剧增加的态势，因此各种外伤的发生率也明显增加。最后，人们对健康的重视程度较以往大大增加。以前是“小病拖，大病熬”，现在很多患者有不适就会及时就医，甚至还有部分患者小病大养。以上因素导致到医院就诊的患者人数呈爆发式增长。而我国的医疗资源又主要集中在少数大医院，造成了病患一有病就往大医院跑，大医院可谓是人满为患。在这种供求矛盾的情况下，大医院的医生基本上都是超负荷运转。据《生命时报》与丁香园进行的网络调查，以及对在北京、上海、广州、武汉、长沙、南京、西安、成都8个城市19家医院的2183名医生进行的问卷调查显示：将近80%的医生每天工作8~12小时，67%的医生曾连续工作超过36小时。在如此高强度的工作状态下，医生过劳死也不鲜见。10月，仅仅两周时间内，北京两家知名三甲医院接连倒下了三名医生。10月12日，积水潭医院烧伤科主任医师张普柱医生突发心脏病去世，年仅55岁。10月24日，42岁的阜外医院麻醉医生昌克勤在手术室内突然昏迷，发现时已无呼吸，在医院监护室住院近40天，最终还是未能挽回他的生命。10月25日，积水潭医院骨科的骨肿瘤专家丁易在泰国参加亚太骨科年会期间，突发心脏病去世，年仅48岁。

医生这个职业的工作强度由此可见一斑。

2.医生职业的风险性非常高。医生职业的特点除了强度非常大以外，风险也非常高，各种辱医、伤医事件屡屡发生。下面就近几年报道比较多的此类恶性事件进行举例。206月2日湖南省中医药大学附属第一医院的女医生王雅被多名家属威逼，要求向病死患者遗体下跪、磕头，期间王雅医生还被殴打致颅脑损伤、多发性软组织挫伤、外伤性耳聋以及外伤性子宫损伤等。4月馆陶女医生坠楼身亡，生前遭患者家属殴打辱骂。月温岭市第一人民医院耳鼻喉科主任王云杰医生被杀。凡此种种，可以说是不胜枚举。几乎大部分医生职业生涯中都会受到不同程度的言语威胁或者打骂等。现在社会中甚至还出现了一种新兴职业，叫做“医闹”，这类人群就是靠各种“医疗事故”威逼医院及医生来谋取利益。每当“医疗事故”发生时，这类人便化身“患者家属”，对医院进行打砸，对医务人员进行辱骂、殴打及威胁，逼迫医院让步赔钱。为什么我国的医疗环境会变得如此恶劣呢？笔者认为有如下方面的原因。首先医学的不确定性无法保证达到所有患者及家属的期望值。虽然目前医学已经有了长足的进步，但是仍然有很多疾病不能解决或者不能根本解决。第二，目前国家对医疗行业的投入不足。目前医院运营的经费主要依靠向患者收费，这就使得医院的诊疗行为逐利性难免，很多医生甚至有“要完成让患者花多少钱”的工作任务。在这种情况下，若患者医疗费直线上升，而疗效又不是很好的话，医患矛盾很容易被激发出来。第三，有一部分医生忽视了医患之间的沟通或者沟通技巧欠缺，使得医患之间沟通不畅，病人容易对医生发生误解，从而导致医患冲突。有文献报道，据中国医师协会调查结果显示：90%以上的纠纷都是由于医患沟通障碍引起。最后，各种媒体的不适报道也起到了推波助澜的作用。如去年湖南湘潭市“8・10”产妇死亡事件。在对这些事件的报道中，媒体没有站在公正的立场，丑化了医院和医生的形象，激起了老百姓对医生的仇恨。虽然这些事件最后都被证伪或不构成医疗事故，媒体也事后予以澄清，但是已经无法消除对医疗行业名誉的损害。

二、对医学生教育的启示

虽然目前我国医生不好当，但是这些因素很大程度上是因为目前我国医疗行业还不够规范。医生这个职业不管在哪里都是阳光下最高尚的职业，也是报酬比较高的职业。随着习近平主席依法治国的理念的推行，相信总会有一天我国的医疗行业会回到正轨，医患之间会重拾信任，重新成为在一个战壕里面的`战友，共同对付共同的敌人―――疾病。因此医学生们还是要对自己的职业和前途充满信心。下面就结合前述医生职业的特点来谈谈对医学生教育的启示。

1.医学生首先要有好身体。鉴于医生职业工作强度很大，好的身体显得非常重要。医学生们平时要注意规律作息，锻炼身体，心态上要尽量乐观开朗，因为负面情绪对身体的影响也很大。工作劳累后要善于调节自己，尽快恢复精力。有了一个好身板，才有了应付高强度医疗工作的本钱。

2.医学生需要有扎实的专业知识和技能。扎实的专业知识和技能是当一名合格医生最根本，也是最关键的因素。只有医学专业知识和技能掌握好了，才能对患者做出正确的诊断和治疗，才可能对患者的病情做到心中有数，才能取得病人对医生的信任。一旦病人信任了医师，医患冲突发生的概率就会大大降低，甚至有些病人还成了医生的“粉丝”。然而扎实的专业知识和技能并非一朝一夕就能练就的，必须要不断的学习，既要从书本中学习，也要善于从临床实践中学习。现在全国各地基本上都要实行住院医师规范化培训制度，这项制度的实施将大大提高医学生的专业水平，有利于将来减少医患纠纷的发生。()总之，医学生们要想方设法提高自己的专业水平，良好的专业技术水平是避免医患纠纷的前提条件。

3.医学生还要具备良好的医德。虽然目前我国医疗补偿机制不到位，医院和医生逐利性明显，但是医学生们还是要把眼光看长远一点，不要被眼前的一点利益所蒙蔽。给患者治病的时候必须要把患者的疾病放在第一位，而不能把谋利放在第一位。只有长期保持良好的医德，患者才可能对医生充分信任，才可能尽量减少医患纠纷。相信在不远的将来，我国的医疗卫生事业回归正轨，医生也不需要从患者那里赚取利益，而是凭借自己的专业知识来获取自己应有的报酬。

4.医学生要学会丰富多样的沟通技巧。在临床工作中，医生不但要具备扎实的专业知识和技能，还必须具备良好的交流与沟通能力，这样才能尽量减少非生物学引起的医患纠纷。那么如何培养医学生的沟通技巧呢？首先，医学生要有和患者主动沟通病情的意识，这样既能体现医生负责任的态度，又能让患者清楚自己的病情，还可以起到预防医患纠纷的作用。其次，医学生要善于和各种类型的人沟通和交流。医生面对的病人可谓“三教九流”，每种类型的人都有不同的交流方式，刚毕业的医学生们要注意向有经验的医生学习。例如对于危重且愈后不佳的患者，提前和家属沟通病情尤为重要，尽量争取家属的理解。对于备受病魔折磨的患者要富有爱心和同情心，尽量使患者和家属感受到医生的关怀，这也是为医者必须具备的素质。对于病情复杂或者比较严重的病人要非常细心、细致地观察患者病情变化并及时予以相关处理。

5. 医学生们还要学会合理安排工作和团队协作。前面提到医生工作的忙碌程度非常大，各种事情非常多，因此需要学会统筹安排各种工作来提高工作效率，否则极易陷入“忙不完”的状态之中而无法脱身。什么事要马上做，什么事可以缓一缓，心里要有数。在诊疗活动中一定要学会分清轻重缓急和主次，优先处理患者最迫切的需求。此外，还要有团队精神，和同事们形成良好的配合，这样工作才能顺利进行。一个具有团队精神的良好合作医疗团体必定是一个工作高效的医疗团队。只有在这样的团队中工作才会工作得舒心、顺心。因此医学生们非常有必要学会合理安排工作和培养团队协作精神。

6.医学生还需要对医患纠纷有防范之心。要说医生们最头疼的是什么？恐怕几乎所有的医生最头疼的都是医患纠纷。医患纠纷比医疗工作的高强度更加令医生身心俱疲。前面说了医学生不能对某些“难缠”的患者和家属丧失警惕之心。实际上从理论上来说，每个患者都可能会和医生发生医疗纠纷，尤其是现在“大闹多得，小闹少得，不闹不得”的大环境下，更是增加了患者或家属与医院和医生发生纠纷的几率。现在职业医闹的出现就是这种情况的真实写照。因此医学生要牢记，在任何时候都不能掉以轻心或者偷懒，该有的防范之心必须有，该做的工作一定要做到位，包括诊疗工作以及和患者或家属沟通交流的工作。只有尽量避免或者减少医患纠纷，医生才能把更多的精力投入到学习和工作中去，才能去服务于更多有需要的患者。

三、结语

汉语外贸口语的基本特点 篇5

(一)句法结构

外贸口语的语法结构和一般的日常口语比较起来，会有一定的量的差别。外贸口语较大量的使用结构复杂的长句子。如果对一个句子最高一级的主、宾、定、状等成分进行层次分析，这些成分中至少有一个可以切分出两个以上的结构层次，那么这个句子就可以看作是长句子。按照这样的标准，笔者现在使用的《汉语外贸口语30课》(张静贤，1991)中，长句在课文中所占的比例大约40%，而普通口语教材中的长句子只占不到20%。这就要求在课堂教学中运用分化复句，抽取主干，逐步扩展的教学法，一定要以语言表达为前提。

(二)交际功能

国际贸易的各种业务活动和各个环节就基本构成了一个交际的话题和场景。这些活动与日常口语会话比较，是很有限的。每个活动所包含的环节也是固定的。反映到语言上，交际话题，场景和功能的种类基本上是封闭的。这样就可以把每一课每一个洽谈的话题都细分成一个个功能意念项目，然后在每一项目下归纳出相应的表达形式。先单独练习，最后综合成大的话题。前提是要让学生“进入角色”，清楚自己要做什么。

(三)语体风格

外贸口语表达具有庄重性，其交际活动经常是在正式的场合和比较庄重的气氛中进行。说话的风格类似外交语言，比较庄重、文雅甚至书面化。培养学生口语表达的得体性和庄重性已经写入了外贸口语的教学大纲，成为外贸口语课的基本任务之一。课堂教学时，教师可以重点找出这种风格语体的句子，比如：“欢迎诸位的光临！”在测验和考试中把得体性和庄重性作为评分的标准之一，鼓励说庄重语体。

(四)其他特点

1、规范性

在语言的发展变化中“约定俗成”的规律起着重要的作用，外贸汉语遵循这约定俗成规律，逐渐形成了一系列具有独特风格规范化的习惯用语及专业术语，并且在外贸活动中，人们常遵循着一定的程序进行贸易洽谈。

例如：在外贸活动中，除了常用的礼貌用语外，还包括交涉用语，讨价还价用语，妥协让步用语以及涉及到保险，仲裁等法规用语等等。笔者在教学中所用教材是张静贤编写的《汉语外贸口语30课》，书中列举了有关询价，磋商价格，付款装运、包装、保险、索赔、代理以及签署合同等外贸业务活动各个环节的洽谈磋商实例30篇。每课以会话组成，后面都附有常用的表达方式及重点句型。另外，在外贸活动中通常运用术语行话。人们已习惯于使用规范化的行业术语，如CIF——到岸价，CFR——成本加运费，FOB——离岸价格等等。此外，正常的外贸活动中，一般遵循一定的程序，如会面、明示要求，妥协让步，达成协议。当然，各个环节运作的程序既有普遍性，又有特殊性，其语言表达方式也随之有不同变化，但总体上是按照这一程序进行。

2、谈判性

外贸活动中，常涉及到两国的经贸合作，直接关系国家及个人的切身利益，因此，双方都会以各自的利益为出发点，采取谈判的形式进行洽谈，以便谈判朝着有利于自己的方向发展。

下面是商务贸易洽谈中关于价格谈判的一个例子：

A：现在请你报实盘吧！B：好。这是我们的报价：每吨38欧元，马赛船上交货。A：我们的出价是30欧元。B：太低了。您知道，我销售的不是食盐，而是化肥，是吧？A：比尔先生，您是知道的，我们国内也能生产同类产品。如果价格没有竞争力，我们是不会进口的。B：我们最多降2欧元，这个价格有竞争力吧？A：还是太高，34欧元怎么样？B：不行，36欧元。A：我再加1欧元，35欧元，我不能出更多的钱了。B：嗯——好吧，就按35欧元一吨的价格成交。

从上例不难看出，A方要求降低降格，B方坚持自己的价格有理，因此双方都列举了事实、理由，据理力争，说服对方接受自己的要求，说理有进有退、论辩有攻有守，都努力达到各自的目的，很明显地表现出汉语外贸口语的谈判性这一特点。

3、策略性

商务谈判的复杂性和艰巨性，决定了谈判语言的策略性。谈判的语言策略是为实现预期的谈判目标而灵活运用的语言表达方式、方法、手段和技巧。例如：在谈判中一方就对方提出的某一问题不能立即回答时，常采用回避策略。如：“我马上给公司打个长途，然后就给您回信儿。”这样就可进可退，留下了必要的回旋余地。在谈判中的表达还可采用中国俗语，如：不怕不识货，就怕货比货。在由于价格种种原因没有做成生意时可以用“买卖不成仁义在”来挽留住客户。表达出一方对另一方观点的不赞同，即礼貌又含蓄、委婉，避免了直言造成的气氛过分紧张。在对方犹豫不决时采用承诺式语言，如：“尽管货源有点紧张，但我们会想办法一定按时发出。”可以使对方对某项合作增强合作信心。

二、汉语外贸口语课的教学原则

课堂教学有声有色、生动活泼，每个学生积极参与口语活动，还得靠教师的主导作用，需要教师在教学方法上的不断探索，不断耕耘，不断更新和调整。而下面几个方面，是必须特别注意的：

1、学生为主体，教师为主导的原则。

2、坚持“精讲多练”的原则，重新认识“教”与“学”的位置，调整时间比例。

有些教师习惯于你讲我听，我教你学，还有些教师则习惯于沿用传统汉语课的教学方法，解释词汇、讲解句型，举例子，花去了学生自己练习的许多时间。课堂要以学生自己练习、实践为主。

3、注重交际原则，通过小组活动培养交际能力。

跟一般口语课一样，尽快培养学生用汉语进行口头交际的能力，仍然是学生学好外贸口语的重要途径。然而，交际不是自言自语，不是独白，而是对话、会话。要把他们放到小组里去进行。要化整为零，把全班分成若干小组。小组的划分可由教师统一安排，也可以自由组合，找自己的伙伴。可两人一组，也可以三人一组。让学生在小组中培养主动、积极的参与意识。

要提高小组活动的质量，教师可结合每次所学内容，出若干会话题目，或事先设想若干可能情况，在课堂上作情节材料提供，让学生讨论。比如在学习“还盘(还价)”这一专题时，我事先准备了诸如以下的一些题目：

(1)价格偏高(对进口商)(2)价格偏低(对出口商)(3)差距太大——谢绝还盘(4)砍价(5)进口商订购数量太少(6)商品的竞争力(7)要求早日装运(8)说服出口商接受承兑交单或付款交单支付而不是信用证支付。

学生自然要紧密结合准提纲学过的外贸词汇、专业术语以及现成的表达方法，进行临场发挥。这对锻炼他们的积极思维和说话的条理性、逻辑性和策略性很有帮助。

4、讲究评论艺术

教师对学生课堂上的会话练习，总要不时加以评论。学生每次练习以后，也总希望听听老师的评价。这里评论或评价是要讲究一下艺术的。尤其是在开始阶段，教师的评论对学生的影响很大。我们需要坚持鼓励表扬为主的原则，这也不是说批评纠正不可行，只是要在学生敢大胆讲以后，而不是在此之前。批评是要掌握火候和分寸的，有一定的策略。任何时候，评论要以表扬为主。

5、创造语言气氛和环境

外贸口语课教材都是以情景功能为纲的，每一课都是一个话题，比如：价格、支付、包装、运输、海关、保险等等。这样的话题设置更加符合口语课的特点，可以让学生沉浸在外贸交易的情景中。情景性和角色代入是外贸口语课跟一般口语课最大的不同之处。口语课是以日常生活会话为主线，课堂上创造生活化的场景需要教师充分利用多媒体技术让学生感受到当时的情景，说出合适的话语。外贸口语课的情景比较特殊，从开始上课，教师就应该让学生明白，学生在外贸口语的课堂上，应该把自己的角色定位为与中国做外贸生意的公司的一名外贸业务员。这样在课堂上学生们会记住自己的角色，很容易地融入到情景中来。不仅学习目的明确，而且教学效果也很好。

三、汉语外贸口语课的教学方法

外贸口语课是从“会话”的角度来训练和提高学生的汉语思维和口头表达能力，达到与对方沟通和交流思想的目的。想要达到这个目标，除了要有较为理想的教材以外，还必须有灵活多样的教学方法作保证。

(一)模仿与背诵

模仿与背诵是学生改进其语音语调，增加词汇量，迅速提高其口语水平的有效办法。在大专班外贸口语选修课上，我们采用的是《汉语外贸口语30课》，因为这本教材采用的课文较短，而且有课文录音。由于语言地道，简练上口，学生容易模仿和背诵。学生通过听录音，对课文进行反复地模仿和背诵，可在较短的时间里习得中国人的标准语音语调和正常谈话速度，并会逐渐使自己的口语变得流利自然。随着教学内容逐步加深，学生的脑海就如同电脑一样储存了数量可观的词汇、短语、句型和各种情景下的表达方法，逐步养成用汉语思维和表达自己思想的能力和习惯。因此，在开课的初期阶段，教师要求学生模仿和背诵一定的学习材料是颇为重要的。

(二)情景对话

情景对话是模拟外贸业务活动中的各种情景，使之在课堂再现，从而缩短课堂与社会距离的一种教学方法。这种方法可为学生创造一种较为真实的语言环境，使学生感觉到犹如真正在进行贸易谈判。在这种对话练习中，学生可以充分发挥并淋漓尽致地表达其语言才能。由于情景教学的直观性、形象性，可以最大限度地调动学生参与的积极性，因此在外贸口语课上有必要结合教材，为学生创设语言环境，如模拟外贸谈判、陪同外宾参观游览等。这种模拟场景进行汉语实践课教学的方法就是情景教学法。

我们在教学中把情景对话划分为两种：

一是有准备的情景对话。下课之前，教师给学生布置课下作业设计1-2个情景，让学生人选其一，利用已学过的知识编写一个对话，下次上课时，教师用一定时间对学生的对话进行检查。学生进行情景对话时，教师应作必要的记录。记下其主要错误，但不能中断对话去纠正错误，否则会干扰学生的思路，不利于语言才能的发挥。二是即席情景对话。在课堂上教师设计1-2个情景，让学生两人一组在限定的时间内构思和完成一篇对话，然后请他们当场进行对话。这种即席情景对话可以培养学生随机应变和即时发挥其应付突发事件的语言能力，难度较大，应在学生对“有准备的情景对话”有了一定功底之后，再进入这一阶段。

我们可以通过如下的方式进行情景教学：

1、观看多媒体教学录像

认知心理学的研究表明，人类通过视觉和听觉获得的信息高达94%，将传统的教学转换成鲜明立体的视觉形象教学，可最大限度地调动学生的感官参与，使学生形象地感知、理解，增强记忆。在组织学生观看教学录像的同时，教师还进行适当地讲解、演示，视听与讲解相结合，不仅直观形象，更有利于学生理解记忆。

2、根据教学录像模拟配音

把录像中关于商务知识等对话让学生进行模拟配音，创造了真实的场景，既增加了学生对外贸知识的进一步把握和理解，也强化了学生运用汉语语言的流畅性，极大地调动了学生参与的积极性。

3、结合教学录像模拟操练

在实践教学中，最重要的是能够准确运用语言进行适当地交流。因此在外贸口语教学中还应当增加模拟操练这一重要环节，即根据教学录像中的剧情虚拟场景，经过适当地加工、整合，形成适合华裔学生自身水平的外贸场景。

(三)即席翻译

很多华裔学生由于家庭和所在国的因素，常常从事外贸口译工作。因此，外贸口语课不妨安排适量的口译练习——即席翻译。做这一练习之前，教师应首先向学生讲解一些必要的口译知识、技巧和注意事项，以使他们在较短时间内掌握这一技能。教师应该事先准备好适合口译的英文材料，分好段落，给出必要的生词和短语供学生口译时参考。课堂上教师可以扮演演讲人，学生扮演也可，然后让学生轮流口译。

(四)课堂讨论

课堂讨论时一种刺激学生积极思考，进行逻辑推理，有条理地表达自己的思想，从而有效地提高他们的口语表达能力和辩论能力的教学方法。课堂讨论教学法要求学生具有较高的汉语思维能力和口头表达能力。主要在中高级班阶段使用。老师在讲完这些内容以后，可有意识地提出1-2个学生共同感兴趣、辩论性较强的题目供他们讨论。教师在指导学生进行这种讨论时，应该事先做些准备工作，如事先公布讨论题目，说明讨论的方式、步骤和所要达到的目的，并列出一些必要的词汇和句型供学生在讨论中使用。

(五)交易会实习

除了课堂教学以外，真实情景下的语言实践对学生的帮助更加明显。每学期利用当地资源安排学生参加与外贸有关的国际贸易博览会。如：北京国际博览会，春秋两季广交会等，将课堂中学到的交际功能实际运用到现实中去，让学生身临其境地感受汉语外贸口语的作用。

四、结论与展望

藏族舞蹈的基本动作特点教学 篇6

藏族舞蹈的基本动作特点教学

众所周知，民族民间舞分很多舞种，今天为大家讲的就是民族舞里面的藏族舞蹈，在琳琅满目、繁花似锦的不同类型和不同风格的藏族舞蹈中，虽然它们都具有各自独特的个性和固有的审美要求，但它们又都包含共同的精髓元素,以及共同的动作规律。下面我们就来说说藏族舞蹈的基本动作特点教学!

“颤”、“开”、“顺”、“左”、“绕”是各种类不同藏舞的共同特点，或称为藏族舞蹈的五大元素，从而构成了它区别于其他兄弟民族舞蹈的美学概念。

这五大元素的形成，是同藏族人民的历史条件、社会制度、风俗信仰、地理环境、生产方式、文化传统等有着密切联系的，是长期在人民群众中凝成的审美标准。

藏族舞蹈中除上述共有的主要特点外，在舞蹈的动律上还普遍存在着最基本的“三步一变”、“后撤前踏”、“倒脚辗转”、“四步回转”的共同规律。在这种共同规律的基础上产生出种种不同的变化，再加上手势的运作、腰身的韵律、音乐的区别而构成

藏族舞蹈的步伐十分丰富，从脚部动作上可概括为蹭、拖、踏、蹉、点、掖、踹、刨、踢、吸、跨、扭等12种基本步伐。

藏族舞蹈的手势，可归纳成拉、悠、甩、绕、推、升、扬七种变化。

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藏舞中的技巧主要有：辗转、刨腿转、踢腿转、果谐转、跨腿转、跳跨转、推磨转、蹲转、跪转、掖转、正反转、扭腰正反转、拧身反跨转、点步翻身、踏步翻身、点转、平转、小蹦子、死人蹦子、躺身大蹦子、平转虎跳以及跨腿跳、吸腿跳、盖腿跳、撩腿跳、蹭步跨腿跳、兔子跳、猫跳等等。

跳好藏族舞蹈是需要一个循序渐进的训练。即：肢体的训练、舞蹈风格的把握、动作节奏的处理。

我国职业病的基本特点 篇7

1 职业技术学校体育教学的基本特点

1.1 职业高中学生学习动机、兴趣的产生和转移受专业的影响和支配

人的行为活动一般是由动机引起的。动机控制和调节着人的行为活动。在280名职业高中学生中进行“在所学科目中你最喜欢上哪几门课”的调查:有245人提到喜欢上体育课, 占被调查人数87.5%。经二个月的教学实践验证, 真正比较自觉地去完成体育教学任务者仅126人, 占被调查人数45%。原因在于:很大一部分学生上体育课的动机不够明确。认为上体育课空间较大能随便一些, 爱玩则玩, 不爱玩可以找一个僻静的地方谈谈天。然而, 当他们在学习实践过程中感到掌握一项体育技术、技能同样需要付出辛勤和汗水时, 其动机和行为活动便发生了变化。

1.2 职业高中学生身体素质和能力的发展与提高, 受专业的制约和选择

实践证明:不同的专业对学生的身体素质、基本技能有不同要求。有的需要有的较好的耐力, 有的需要有较强的臂力, 有的需要具备攀登爬越能力, 有的则对双手的灵巧性要求较高。从学生在校的生产学习、专业课的教学实践和毕业后的生产劳动特点来看, 他们的劳动所涉及的部位和动作大多是局部的、重复的, 身体姿势大体是固定持续地长时间站立或长时间静坐的。这些点一的专业劳动势必对学生身体素质和能力的发展产生较大的影响。

如:幼师专业学生拉手风琴感到臂力腕力不够, 便产生加强这方面锻炼的积极性。电工专业学生在进行外线施工实习时需要攀登爬越电杆, 因此他们就比较注重对这一技术的学习和能力的培养。诸此种种, 专业所需要的种种专项身体素质需大力发展职业体育来充分加强。

上述特点反映出职业高中体育教学应有别于普通中学, 其改革势在必行。

2 职业技术学校体育教学改革的基本途径

2.1 更新观念是搞好职业技术学校体育教学改革的关键

职业技术教育是近些年来蓬勃发展起来一个教育体系。其管理干部、教职员工都面临着摆脱普通教育的办学模式和教育观念束缚的问题;面临如何端正职业技术教育的指导思想, 突出职业教育的职业性, 办具有职业特色的新型学校的问题。

从培养目标看:职业高中是为了社会培养具有一定工艺水平的劳动者;从教学特点来看:教学活动的实践性比较强;从课程设置来看:每年都有约2/3的时间上专业课、劳动技术课、和从事教学实习。从道德教育来看:既要完成大纲规定的各项任务, 又要结合专业的劳动需要, 全面发展学生的身体素质。必须突破普通中学的模式, 创出一条具有特色的改革之路。

2.2 职业技术学校的体育教学改革要体现针对性、科学性、合理性和实用性相结合的原则

针对性:即结合专业特点对学生身体素质、技能的要求和学生生理、心理的不同特点, 在体育教学中要有针对性地选择一些教材, 教会学生一些方法。使他们明白锻炼哪些部位、放松哪些部位, 培养学生根据自己的具体情况合理地运用已学过的体育技术和知识进行经常性锻炼的能力。比如:可结合烹饪专业对学生技术技能的训练和上肢力量的要求, 将炒菜等系列技术动作, 按其动作、技术规格要求编出一套或几套哑铃操, 让学生进行经常性的练习, 会起到即锻炼学生的臂力和腕力, 又练就职业技术基本功的作用, 同时也体现了同专业技术的有机结合。再如:结合幼师专业女生特点和专业特点, 就需要在全面发展其身体素质的基础上, 加强体育教学法及教学能力的培养。教学内容中形体教学和游戏等教材要相应增多。

科学性:主要从加强对职业技术学校学生体育“三自”能力的培养入手, 结合职业特点教给他们科学锻炼身体的方法和体育的基本知识。培养学生能根据主、客观情况的变化制定自我锻炼计划的能力, 合理安排和控制运动量的能力及自我保健、自我评价的能力。在全面发展学生身体素质的基础上发现、发展、形式学生自己的专长, 使其终生受益。比如:身体患有哪些疾病不适宜做哪些运动、应选择哪些体育项目进行锻炼、多大的运动量适宜;长期单一的劳动姿势容易导致哪些部位疾病;怎样通过科学的锻炼手段加以预防等等都是我们在体育教学改革中应加以考虑的问题。

合理性的体现主要从学习形式的变化、教材的搭配运动量等方面加以考虑。职业学校的学生同普通中学学生相比其活动量是比较大的。尤其在实习生产期间, 体育教学方法、形式、内容的选择应多体现娱悦身心的特点。使学生从身体练习的过程中产生快乐和喜悦, 并通过快乐地从事体育锻炼来增强学习效果、消除疲劳、增进健康。比如:在实习劳动期间体育课的活动量可小一些, 锻炼部位及内容要体现“补偿性”即多动动那些活动量较小的部位, 适当放松在操作过程中产生疲劳的神经-关节和肌肉。

实用性即从学生的实际情况出发, 结合专业特点选编一些教材, 使学生学后对专业素质的掌握和提高, 身体素质对专业劳动的适应性产生立竿见影的效果。比如:结合专业劳动特点教会学生几套生产操以及消除肌肉局部疲劳以防止职业病发生的方法;教给学生如何组织、观看、评价一场体育比赛的有关知识等等。

针对性、科学性、实用性、合理性是统一的, 在教学中应体现同专业的结合并共同作用于学生身体素质水平的提高、体育技术技能和职业技能的培养及学生专业思想的巩固和职业道德的培养上。在教学改革过程中, 在突出职业特点的同时要使专业技能体育化和体育教学专业化互相渗透、互相补偿、互相增强。既要把体育课上出职业学校特色, 又防止单纯为职业技术服务将体育课上成专业技术课而失去体育教学的实际意义。

针对性、科学性、实用性、合理性在教学中应和体育大纲相结合。在上好大纲规定教学内容的基础上, 在50%的机动部分可结合专业特点、学生特点及需要编写本专业体育教材。做到即保证了大纲的实施, 又体现职业特点的教学。

2.3 在教学实践的基础上, 以体育大纲为依

我国职业病的基本特点 篇8

关键词：澳大利亚;TAFE;终身学习

TAFE源于Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式，相当于中国的高等职业教育层次。作为在世界上享有盛誉的职业教育系统，其有很多值得我国职业教育借鉴和学习的经验。

一﹑澳大利亚职业教育体系

澳大利亚职业教育系统的发展源于20世纪80年代末，当时的职业教育的发展已经到了一个瓶颈期，具体表现就是职业教育界已经满足不了工业岗位的需求，澳大利亚政府为改变这一困境，开始着手积极学习和借鉴国际上先进的职业教育经验，改进职业教育体系以适应市场的需求。目前，澳大利亚的职业教育体系主要分为四个层面。

第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策;第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施;第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审;第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。

二、澳大利亚职业教育的特点

1.政府重视，工业界驱动。澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展;政府参与TAFE学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控;根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构;通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。

工业界驱动是澳大利亚职业技术教育的一大特点，在职业教育发展的过程中充分发挥行业的主导作用，这种以行业为主导的职业教育制度在很大程度上推动了职业教育的可持续发展。一方面，政府根据行业、企业提出的培训要求，制定相应的培训包供TAFE学院使用，培训所需要的费用由政府提供，这也是TAFE学院收入的主要组成部分;另一方面，企业也必须依靠TAFE学院等专业培训机构培训员工，提高员工技能，颁发员工职业资格证书，从而促进企业的长期发展。

2.培训包——具有法律权威的培训标准。在澳大利亚，培训包是TAFE学院的指导手册，它是整个澳大利亚职业教育与培训的纲领，所有的培训机构在培训学员时都必须按照培训包的标准和内容来进行培训，对于培训机构来说，有了培训包的指导，培训活动设计就相对简单且规范统一。培训包的开发由政府、行业专家、培训结构共同完成，其开发经费由澳大利亚政府部门资助。培训包在开发的过程中广泛地征求了行业的意见，从而确保培训包紧密联系行业需求并具有良好的操作性。培训包具有法律效力，可以在全国范围内统一合法使用。培训包在使用的过程中，政府也会定期审核，邀请工业界专家进行研讨，了解工业界最新的实践和技术发展，并把这部分内容更新到培训包的内容中，使培训包能时刻保持其先进性，真正做到了满足市场和经济的需求。

3.终身学习的职业教育模式。澳大利亚职业教育充分体现了终身学习的教育理念，形成了“學习—工作—再学习——再工作”的良性循环体制。TAFE学院欢迎一切有学习意愿的人，从12岁的学徒，到待业的年轻人，甚至是退休员工，都可以到TAFE学院接受相应课程的培训。澳大利亚TAFE学院60%以上学生是在职人员，年龄在25岁及以上的学员占到了60%以上。无论是各行各业的职业资格证书、短期课程、在职培训，还是大专的学历教育，还是大学乃至研究生的学历教育，在TAFE学院都可以完成，不仅提供了多功能的教育培训平台，更提供了终身学习的良好机会。

4.机制灵活、办学方式多样。澳大利亚的职业教育培训机构的学习时间包括几天的短期培训、几个月的资格认证，以及几年的学位教育不等，学生可以根据培训的需要来确定具体的学习时间，修满规定的学分以及具备相应的职业技能标志着学习课程的结束。TAFE学院的部分课程还可与大学学位实现学分减免、课程转换和衔接，可以从大专文凭顺利过渡到大学文凭。TAFE学院的课程采取各种丰富多样的教学方法和手段，主要包括：互动和讨论、小组活动、演讲、给予学生学习进程指导、给学生下达活动指令、辅导学习、个体训练和引导等。具体教学方式结合具体教学内容和学员的实际需求来进行选择。在TAFE学院里，班级的授课人数普遍较少，大概在20人左右，因此学员在课堂中参与互动的机会很多，老师也能关注到每一个学生。学习培训可以在培训机构，也可以在工作现场中进行;主要教学方式包括课堂上的面对面教学、工作现场的学习、在线教学、远程学习、模拟仿真环境、混合式学习等，通常是多种方法综合运用。学校可以根据学员的个性化需求进行个性化的定制，如工作的学员可以选择在学校接受培训，或者在工作岗位上接受培训，也可以将两种方式相结合，来进行灵活的授课。

5.高素质的教师队伍。TAFE学院对教师的要求非常严格，教师必须具备良好的职业能力，受聘老师要先进行教师的职业资格课程的学习，获得教师的职业资格证书才能上岗。除此之外，TAFE学院对教师的实践经验非常重视，一般要求至少有5年的工作经验，并且具有相关职业资格，有些特殊的行业还要求教师有5～10年的企业工作经验。学院还会聘请大量的企业兼职教师到学校授课，主要是一些技能要求较高的学科，一方面充实了职业教育的师资，另一方面可以确保学校所授的课程能与行业中技术的发展相吻合，使学校教育能够紧密联系企业实际。

三、对我国高等职业教育的启示

1.充分推动职业教育社会化。在我国，行业、企业参与高职教育的热情不高，很少参与学校教学内容的设计，因此学校在专业开发、课程设置及教学内容方面并不能很好地满足企业的需求。高职教育应该是以职业技能为导向，与行业、企业建立良好的互动关系，应当充分发挥行业在高职教育中不可替代的重要作用。因此，需要政府部门制定相应政策，调动行业、企业参与高职教育的积极性，由行业、企业提出各岗位具体的培训需求，学校根据行业、企业需求来进行专业设置和课程开发，制定相对应的能力标准以及教学内容，与企业共建实训、实习基地，实现高职院校的培养目标与企业用人标准相接轨，毕业生真正做到与社会、企业、岗位“零距离”对接。

2.建立权威的职业技能标准。澳大利亚通过培训包来具体指导职业教育，培训包中明确规定资格证书的不同等级，以及每一等级要求学生所达到的能力标准，从而使培训内容统一、规范，并且符合质量要求。而在我国各行业并没有权威和明确的职业技能标准，学校在培养专业人才方面也无据可依，缺乏统一的人才培养目标和标准，造成的后果就是我国职业教育基本上是高职院校各自为政，在专业开发、专业课程设置、教学计划制订等方面具有很强的院校特色，即使是相同专业，培养出来的人才也千差万别。因此，政府部门应该联合行业协会，根据行业、企业实际需求制定出权威、明确、相对统一的职业技能标准，让高职院校在专业开发、专业课程设置等方面有据可依，根据职业技能标准来设定人才培养的方案和标准，以统一权威的技能标准来培养、指导学生。在教学的过程中以获取技能、满足职业技能标准为出发点，才能更好地适应行业和企业的需求，使学生真正掌握一技之长，更好地走入社会。

3.改变单一的教学模式，改革课程设置。目前，我国大多数高职院校依然套用了普通教育的教学模式，教学内容和方法相对比较单一，与真正的职业教育要求还相差很远，学生无法从中学习到良好的职业素质、核心技能和职业技术能力。高职院校要想培养出符合市场需求的技能型人才，必须打破目前相对单一的教学模式，注重学生学习和发展的主动性，在教学中根据教学目的和课程内容，不同的内容采取不同的教学模式，优势互补，以达到良好的教学效果。

从课程设置上看，学校在设计课程体系和教学内容的选取上还是相对比较注重理论基础，对实践技能方面重视不够，导致与企业的需求有一定的差距。因此，我国高职学生走出校园后，多数还要接受企业的岗前培训才能上岗操作，不能真正实现零距离上岗。我们可以借鉴澳大利亚的职业教育经验，在课程体系方面实施改革，根据企业的职业标准、岗位的核心技能要求和能力标准来制定课程体系，以能力培养为本位，校企联合制定教学和考核体系，以培养适应市场需要的技能型人才，并且根据市场的变化及时进行调整。

4.培养具有较强实践能力的专兼职师资队伍。教育主管部门应创建符合职教特色的职业教育教师资格证书制度，制订独立的、富有职教特色的聘用和考核办法，改变教师从学校到学校的局面，保证教师能够满足职业教育对教师实践能力的要求。重视在校教师的培养，支持教师多渠道进修，包括提升教师学历教育，教师到企业挂职锻炼，考取职业资格证书，了解社会经济发展的趋势、企业的前沿技术、就业需求等。