计算机操作员课程介绍

计算机操作员课程介绍

计算机操作员课程介绍 篇1

第一章 计算机操作系统概述

1,教材中介绍了学习“操作系统”要记住最精髓的两句话,是什么

2,单项选择题:

(1)操作系统负责管理计算机系统的(),其中包括处理机,存储器,设备和文件.a.程序 b.文件 c.资源 d.进程

(2)没有下列()设备计算机无法工作.a.硬盘 b.软盘 c.内存 d.打印机

3,分时系统和实时系统有什么不同

4,多用户操作系统离开了多终端的硬件支持,能否安装和使用

5,多用户操作系统和网络操作系统有什么区别

第二章 作业管理

1,spooling的含义是什么，试述spooling系统的特点,功能以及控制过程.2,单项选择题:

系统调用是()：a.一条机器指令 b.中断子程序 c.用户子程序 d.提供编程人员的接口 3,作业调度和进程调度有什么区别？

4,操作系统用户接口中包含哪几种接口，它们分别提供给谁使用？

第三章 文件管理

1,一个文件系统能否管理两个以上物理硬盘

2,对文件的主要操作使用内容是什么，它的系统调用内容是什么

3,填空题:

(1)文件的三种物理结构是和(2)从用户观点看,unix或lunix操作系统将文件分为如下三类和.4,试说明文件系统中对文件操作的系统调用处理功能.第四章 存储管理

1,存储管理的主要功能是什么

2,解释下列与存储管理有关的名词:

1地址空间与存储空间2)逻辑地址与物理地址3)虚地址与实地址4)地址再定位5)虚拟存储器 3,什么是请求页式管理，能满足用户哪些需要

4,简述什么是内存的覆盖和交换技术两者有什么区别

5,分页式和分段式内存管理有什么区别，怎样才能实现共享和保护

第五章 输入输出设备管理

1,spooling技术如何使一台打印机虚拟成多台打印机

2,按资源分配管理技术,输入输出设备类型可分为哪三类

3,设备驱动程序是什么 为什么要有设备驱动程序 用户进程怎样使用驱动程序

4,unix系统中将设备分为块设备和字符设备,它们各有什么特点

5,什么叫通道技术 通道的作用是什么

第六章 进程及处理机管理

1,什么是进程

2,进程的互斥和同步有什么异同点

3,一个进程入睡时其断点落在何处 它被唤醒后从何处继续原来的执行

4,什么是临界区

5,试说明进程互斥,同步和通信三者之间的关系.6,考虑一个理发店,只有一个理发师,只有n张可供顾客等待理发的椅子,如果没有顾客,则理发师睡觉;如果有一顾客进入理发店发现理发师在睡觉,则把他叫醒,写一个程序协调理发师和

顾客之间的关系.7,有一个阅览室,共有100个座位,读者进入时必须先在一张登记表上登记,该表为每一座位列一表目,包括座号和读者姓名等,读者离开时要消掉登记的信息,试问:

(1)为描述读者的动作,应编写几个程序,设置几个进程

(2)试用pv操作描述读者进程之间的同步关系.8.,进程之间有哪些基本的通信方式 它们分别有什么特点 适用于哪些场合第七章 操作系统结构和程序设计

1,如何尽快熟悉一个计算机操作系统

2,新一代操作系统采用微内核技术,有什么优缺点

计算机操作员课程介绍 篇2

1.1 学生学习现状

对于计算机专业的学生来说, 虽然《计算机操作系统》这门课很重要, 但学生的学习兴趣却不是很高, 究其原因有以下两方面:

(1) 从主观上来讲, 很多学生认为学习操作系统没有用。因为这门课不像有的课程学后会有立竿见影的效果。

(2) 从客观上来讲, 《计算机操作系统》关联多门课程, 有较强的理论性和综合性。要学好这门课, 学生不但要有较强的抽象思维能力, 而且要具有一定的程序设计能力、牢固的《数据结构》基础知识及相应的硬件基础知识。所以很多学生对这门课有一种畏惧心理。另外在讲授过程中若采用传统的教学方式, 讲干巴巴的理论, 也难以激起学生学习的兴趣。

1.2 教学方法和教学手段比较单一

目前该课程的教学方法大多数仍然采用传统的“灌输式”的教学方法, 学生的思考比较少, 课堂缺乏互动性, 因此也难以激发学生学习的兴趣。当然, 由于这门课自身的原因, 使得部分现代化的教育手段难以应用到教学当中。

1.3 实践环节比较薄弱

首先, 本课程教材大多数都是以操作系统的基本原理和它的5大功能模块为基本结构, 最后再以某一具体的操作系统为例进行分析。而现实生活中学生很少接触该操作系统, 这样使课堂所学和实际接触有较大的距离, 也使学生对课程缺少感性的认识。

其次, 很多专业开设了这门课程, 而其中只有一部分专业开设了实验课, 所以存在理论和实践相脱节的问题。另外, 因为课时所限且课程本身的原因, 使得实验设计比较难, 主要是一些验证性的实验, 学生只能接触些皮毛知识, 所以兴趣也不大。

综上所述, 目前这种教学模式不能达到培养学生科研能力、创新能力和探索精神的目标。

2 课程教学改革探讨

对于这门课的改革, 我们始终结合教学实际及以人为本的教学理念去研究和探索, 现就一些问题的解决方法进行探讨。

2.1 破除“无用论”, 激发学生学习兴趣

作为教师应正确对待学生的“无用论”思想, 有针对性地正确引导学生克服轻视、畏惧的心理, 培养学生的学习兴趣。为此笔者提出以下几点建议:

首先使学生了解学习《计算机操作系统》的意义和重要性, 树立起学好这门课的信心。

(1) 学习操作系统的必要性。

应使学生明白《计算机操作系统》这门课是计算机专业的核心理论课之一, 是其它专业课程的基础, 在计算机专业的教学中处于非常重要的地位。作为计算机专业的学生来说, 不仅要知其然, 还要知其所以然。所以大家有必要知道操作系统到底如何管理计算机系统中所有的软硬件资源。

(2) 学习操作系统好处。

虽然以后真正从事操作系统研发的同学可能不多, 但学好操作系统可以拓展思维, 极大地锻炼大家的逻辑思维能力。计算机课程不是割裂的, 而是一个统一的整体, 是触类旁通的, 因此学好操作系统可以更好地促进对其它理论课的理解, 为以后其它专业知识的学习打下扎实的基础。比如抽象、缓存、并发和进程调度等, 对后继课诸如“网络安全”、“数据库应用技术”等具有重要意义。学好了操作系统, 可为以后的工作奠定基础。所以从学生自身的发展考虑, 也应该学好操作系统。

2.2 重视基础课程的学习

学好操作系统要分3步走, 即基础→理论→实验, 而要掌握“理论”和“实验”都需要“基础”课程的强力支持。若没有基础课程, 那理论课程就不可能学好, 继而相应的实验课程也不能完成。这些基础课程主要有:《计算机组成原理》、《数据结构》和《程序设计语言》等。对于这些课程, 最低的要求是了解它们的基本概念, 尤其是硬件工作原理、程序设计方法及数据组织形式等。只有掌握了这些知识, 才能系统地学习操作系统的理论知识, 才能够融会贯通, 并把所学的理论知识用到实验中去。所以在学习操作系统之前, 就要下决心先学好这几门课程。

2.3 适当增删教学内客, 突出教学重点和难点

目前国内的操作系统教材中, 基础理论知识都占有很大的比例, 而技能培养和训练的有关内容相对比较少。若完全按照教材内容教学, 难以达到培养目标。鉴于此, 在教学中要适当增加部分内容, 同时向学生推荐相关的学习资料以扩展视野, 弥补教材缺陷, 从而提高学生的技能。另外, 随着计算机技术的飞速发展, 很多新的概念、技术和方法被不断应用的操作系统中, 而这些前沿性的知识是我们在教材中所看不到的。比如多核CPU、新虚拟技术、新网络支持、资源管理器、线程和管程等。因此, 作为教师应该加强新知识的学习, 并及时介绍给学生。最后, 针对学生的特点及讲课的需要, 可将教材中的部分内容适当删减, 比如繁杂的理论阐述, 或者在其它课程中已学习过的, 比如网络操作系统章节中的部分已学过的概念, 这些内容可作为课外阅读去处理, 或者一带而过, 不必详细讲解。

教学内容的确定和教材的选用, 必须围绕课程的教学大纲进行。对于大纲中所规定的重点和难点应加大讲解的力度和强度。大纲中的重点和难点内容主要体现在一些“基础性”和“实用性”的内容, 这些内容可以拓宽学生的知识面, 也是学生学习后继课程的保证, 所以这部分内容必须详讲, 并且要求学生务必掌握。除此之外, 在讲课过程中还要突出实验大纲和考核大纲的重点和难点内容, 并确保学生能够顺利完成实验的相关任务。

2.4 使用多元化课堂教学手段

教师应该精心备课, 激情授课, 以激昂的情绪感染学生, 以免“满堂灌”。内容要深入浅出, 理论结合实际, 突出操作系统原理的应用。在授课过程中要设计合理的教学方式, 采用多种教学手段, 常用的教学方法和教学手段如下:

(1) 多媒体与板书相结合。

把操作系统中枯燥乏味的理论知识做成生动的多媒体课件, 让学生有一个直观、感性的认识, 将抽象的理论知识具体化、形象化、生动化。对于需要互动推导讲解的内容, 则适宜用板书, 这样学生有思考的空间, 可提高学生的思维能力。

(2) 启发式与交互式相结合。

教师可以用设问的方法引起学生对某个问题的好奇和兴趣, 启发学生积极主动地去思考, 继而引导学生去窥探奥秘, 而不是让学生机械被动地接收知识。实践表明, 学生非常喜欢这种交互式教学方式。

(3) 类比教学法。

对于初学者来说, 操作系统这门课中的许多原理和算法不是很直观, 也不易理解, 所以在课堂中引入现实生活中的例子, 通过类比的方法用通俗的语言来讲解枯燥的原理和算法效果较好。比如在讲程序和进程的区别时, 可用菜谱和烧菜的过程来类比;在讲“死锁原理”时, 可用现实生活中的两个人踩着河中的石块相向行走而在河中间互不相让的情况类比;在讲“银行家算法”时, 可用现实生活中的银行家为了保证每次放贷交易的安全而要进行严格的审核流程来类比;在讲“优先级调度算法”时, 可用现实生活中的各种车辆 (如119消防车、120救护车还有一般车辆等) 相遇该让谁先通过类比;在讲“先来先服务算法”时, 可用顾客在商场购物结账来类比, 等等。这样学生会有很大的兴致, 且易理解和记忆。

(4) 实例剖析教学法。

在讲解操作系统原理时, 结合当前主流操作系统, 比如Windows、Linux和Unix, 让学生有更多的感性认识。在教学过程中可以拿公开的Linux功能模块的源代码进行实例剖析, 让学生掌握操作系统中模块的设计和实现, 从而加深学生对操作系统的理解以及提高解决问题的能力。

(5) 比较教学法。

在教学中可将多个对象, 从多个方面、多个角度对它们的本质属性进行鉴别, 并总结出它们的共同点和不同点, 以加深学生的理解和记忆。比如进程和程序, 可从概念、结构、动静态、生命周期和并发性等多方面进行比较;比如实时系统与分时系统, 可从多路性、独立性、及时性、交互性和可靠性等方面比较, 等等。采用这种教学方法时, 不要将比较的结果直接公布出来, 而应该设立不同的情景, 逐步暗示出线索信息, 并结合其它教学方法, 启迪学生思考、分析, 进而总结出答案。

(6) 前后贯通、联想记忆教学法。

操作系统课程中的知识点比较多, 若将各知识点分散孤立地记忆既费时又费力, 效果还不好, 所以教师在授课时要注意相关概念之间的联系。比如在讲程序的链接时, 首先是“静态链接”, 因为这种方式对模块的修改或更新不方便, 且无法实现对模块的共享。由此产生了“装入时动态链接”, 它解决了对模块的修改、更新以及共享的问题, 但可能把一些自始至终都不会运行的模块也链接并装入内存, 浪费了内存空间。由此又产生了“运行时动态链接”, 把链接推迟到运行时进行, 保证了链接时装入内存的都是要运行的模块, 从而提高了内存的利用率。在操作系统中这种逐步推演的内容比较多, 像信号量机制的发展、I/O控制方式的发展和存储管理方式的发展等等。在讲这些内容时, 每引入一个新的知识点, 都要讲清它的前因后果、来龙去脉, 并分析其与相关概念的共同点和不同点。由简单到复杂, 逐步推演, 逐步加深难度, 这样学生既容易接受新知识, 又方便记忆。既让学生学会了一分为二地看待事物, 又让学生明白了科学研究的方法。

在教学中, 除了以上几种常用的教学方法之外, 还有案例法、任务驱动式教学法等, 在此不一一列举。在实际教学中, 为了达到教学目的, 往往是以上多种教学方法的结合。

3 抓好实践环节

目前在笔者学校开设的操作系统专业中, 只有部分专业有实验课, 且都是一些验证性的实验, 比如进程的创建和控制、进程的通信、消息的创建、发送与接受、存储管理等。这些实验主要是让学生掌握一些基本的知识和技能, 实验内容单调, 学生兴趣不高。为了培养学生的动手操作能力、综合分析能力以及引导学生对未知领域的探索, 我们还应该增加一部分综合性实验和设计性实验, 比如文件系统的设计、虚拟存储区和内存工作区的设计, 并演示几种置换算法的执行过程、编程实现各种磁盘调度算法、模拟进程调度算法及银行家算法等。

课本上的实例是Unix操作系统, 其实验环境的实现比较困难, 所以实际中我们选择的实验平台是Linux操作系统。Linux系统有以下好处:它是一个免费的、源代码开放的、先进的、多用户多线程类的操作系统, 具有Unix的全部特征。学生可以通过阅读Linux核心模块的源代码, 实现对它们的剖析, 从而加深理解操作系统的基本思想。在实践课中, 可以让学生几人一组分别设计实现一些算法或各个功能模块, 最后组合得到一个小的、真正的操作系统, 然后老师对实验的结果进行合理的点评和考核。

在实验的过程当中, 可使学生更加深刻地理解进程以及并发等重要概念, 不但学生的程序设计能力和编程能力有所提高, 而且学生从实验当中也真正体会到了操作系统的实现技术和学习操作系统的乐趣。

4 结束语

《计算机操作系统》这门课是计算机专业的核心课程之一, 在该专业的教学体系中有着重要的作用。笔者结合自己多年的教学实际, 以学生为本, 从教学内容、教学方法和手段、实践环节等方面对该课程改革进行了研究和探索。实践表明, 通过一系列的教学改革, 学生对该门课的学习兴趣明显提高, 也表现出较强的学习主动性和创造性。虽然一系列改革措施得到了肯定, 但还有一些问题有待解决或者完善, 比如双语教学、实践环节、课程网站的建设等等。所以我们还要继续努力, 为《计算机操作系统》的教学和发展贡献自己的微薄之力。

摘要：针对目前《计算机操作系统》课程教学中存在的一系列问题, 结合课程特点及多年的教学实际, 就课程的教学改革进行了研究。旨在改变学生存在的学习此课程“无用论”的思想, 提高学习兴趣;增减教学内容, 突出重点、难点, 并加入设计环节;通过采用多元化课堂教学手段等, 极大地提高教学效果。

关键词：计算机操作系统,多元化教学手段,启发式教学,实例剖析

参考文献

[1]张素莉.操作系统课程的教学改革与实践[J].中国电力教育, 2010 (13) .

[2]晏杰.《计算机操作系统》教学改革[J].教学园地, 2007 (9) .

[3]江志华.类比教学法在操作系统教学中的应用[J].福建电脑, 2008 (8) .

[4]汤小丹.计算机操作系统[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2007.

计算机操作员课程介绍 篇3

关键词：大学教育 操作系统教育 非计算机专业

1 概述

操作系统课程是计算机及其相关专业中极其重要的一门专业基础理论课。是学号计算机的必经之路。在现代计算机软件开发中有着大量与操作系统内核的交互操作，以进行信息的传输、控制和实现各种通讯协议，如果不了解操作系统的基本原理不了解操作系统的内部结构，就不能有效地深入操作系统层面进行软件设计、开发与维护。离开了操作系统的支撑，程序设计、数据结构只能是纸上谈兵。计算机专业中操作系统是一门奠基石般的课程，掌握好操作系统的基本原理有助于推动相关专业课程的学习与实践。因此，很多计算机相关专业也将操作系统课程列为必修课程。

2 非计算机专业学生的特点

对于非计算机专业的学生来说，与计算机专业学生相比最大区别就在于以下几个方面：①学习态度差异。非计算机专业学生严重操作系统仅仅只是了解计算机领域的途径之一，因此学生对操作系统课程的重视度较低。大部分学生是由于好奇与兴趣开始学习该课程，随着知识的增多与难度的增加好奇与兴趣被慢慢冲淡、消失。②专业基础差异。计算机专业学生开设了各种计算机专业课，对计算机领域有一个较为全面的认识与理解，有了一定的专业素养。因而对操作系统的很多陌生专业名词有一定的领悟能力，课程的入门轻而易举。而非计算机专业，仅有几门有限的计算机专业课，对计算机领域的认知程度较低，对于操作系统中的很多抽象知识，难以形象地去自我描述。完全依赖与老师的讲解，反而容易转入细节，而看不清全局。③学习方法的差异。操作系统课程的学习，并不在于清楚的掌握每个算法、步骤，课程各章知识点先后都有联系与交叉，因而学习时要纵观全局，从整体上把握住操作系统的架构，自顶向下、从整体到细节的学习，并在实践锻炼中不断的反思，加深多操作系统原理的理解。而非计算机专业的学生由于对学习目标和内容不了解，甚至错误地认为该课程就是在讲授知识点，从而将大量的时间和精力放到了操作系统的一些具体的算法、措施上，而忽视了整体的构架。

3 非计算机专业操作系统教学的难点

操作系统是一门集理论性与实践性于一体的课程。理论方面概念多、知识抽象且涉及面广，其整体原理和具体技术比较难以理解和掌握；实践方面，与现实中应用的操作系统存在差距，因而可操作性差。因此在教学过程中，本来就存在基础薄弱、理解困难等问题的非计算机专业学生面对操作系统的设计原理、实现思想、数据结构预算法描述等抽象且错综复杂的知识体系时，就容易产生加大量的困惑导致学习效果不佳。因此，如何向学生形象的描述出内存的结构、进程的运行、处理机运作方式、存储空间的管理、目录系统等概念，让学生能够清晰地在大脑中描绘出一个操作系统的运作情况就是操作系统授课过程中最具难度的地方。教师需要从传授知识的角度转换到一个趣味科普的角度，通过大量现实生活中人们所熟悉的事例来类比操作系统的运行原理。

4 非计算机专业操作系统课程改革的重点

非计算机专业学生的学习操作系统课程所存在的弱点难以避免，若想要提高该课程的教学质量，重点应当放在教师的课堂设计上，因此，本文提出了以下三点课程改革措施：①加强教师对非计算机专业学生的认知。教师对学生的了解程度，决定了教学效果的好坏。非计算机专业操作系统教学中首当其冲的就是加强教师对非计算机专业学生基础情况、知识体系与心理状态的认知，针对学生的特点量身订造适合该专业学生的教学方法与难度要求。②趣味化课堂提升学生学习兴趣。非计算机专业的学生对操作系统课程重视度低，很容易被大量的知识与有难度的问题打击到学习积极性。教学中必需转换教学方式，将传统的讲解分析型教育模式转化为科普型、趣味型的介绍模式，例如，可以采用讲故事的方式，生动有趣的描述操作系统的发展、说明为什么要有操作系统、操作系统是如何构成的，以及操作系统是如何设计的等。课堂活跃了、语言生动趣味了，学生自然就有了求知欲。就像历史课多半枯燥无味，而百家讲坛则人人爱看一样，同样的知识，不同的传输方式就决定了效果的好坏之分。③多举例子类比抽象的概念。操作系统最大的特点与难点就是抽象性，因此，如何向学生讲解抽象的知识是教学中的重点与难点。例如：操作系统中处理机的分配和进程的调度可以使用银行服务中的类似情况作类比、目录系统可以用图书馆的管理方式来类比，进程的并发性与并行性……通过现实生活中熟悉的事例能够向学生形象的描述出操作系统的设计原理和运行机制，便可方便学生理解和掌握。

根据上述三点措施，教师就应当加强自身理论素养、在课余时间多花精力时间琢磨实例类比与设计课堂模式，改变枯燥的课堂教育形式，吸引学生主动学习。

5 总结

当今社会计算机技术发展日新月异，随着操作系统在现实生活中的不断发展、理论也是在不断的更新与扩展，面对操作系统的教学研究，教师们仍然需要随时更新自身的知识体系，不断坚持学习与研究，因此，操作系统课程改革的道路任重而道远。

参考文献：

[1]左万历.操作系统课程的多角度教学模式探索[J].计算机教育，2011，6（12）.

[2]刘乃琪.操作系统课程的教学研究[J].计算机教育，2007，10.

创维一体机操作介绍 篇4

一、使用管理维护

1． 学校要制订有关使用管理的规章制度。2． 责任至班级班主任、科任教师。

3． 保持无尘书写板、一体机的清洁卫生。

4． 不得用尖硬物体刮划无尘书写板（学校应制订相关管理赔偿制度）。

5． 书写无尘书写板时，必须使用无污染的专用墨水进行书写，否则造成无尘书写板无法书写，谁造成的谁赔偿，若学校找不到赔偿人的，由学校赔偿。

6． 对一体电脑部分由经过培训的学校维护人员按期进行除尘处理（培训另行组织）。

7． 用手指触摸书写一体机时，应保持手指的清洁，不留长指甲。用不透明物书写时，不透明物触点应为软物体，同时保持不透明物的清洁。

8． 学校要有兼职人员进行常规维护（主要是系统软件的恢复和电脑的除尘处理）。

9． 一体机和普通电脑一样，长期使用，速度会变慢或会出现系统崩溃，这时必须对电脑进行恢复处理。

10．若硬件部分非人为损坏，在保修期内由厂商进行维修处理。不在保修期内，则由厂商非免费维修，产生的费用由学校根据相关规定支付。

11．在使用一体机时，教师的课件材料不要装在C盘中，应在其它本地硬盘中建立文件夹装入。

二、无尘书写板的使用

1． 在使用无尘书写板前，必须将无尖书写板上的保护塑料薄膜清除，并用洗洁夜将无尘书写板上的粘附物洗静，这样就

②选择项目对象：单击被选项目对象。③打开项目对象：双击被选项目对象。

④触摸产生鼠标右键功能：长按住项目图标2至3秒即可产生下拉功能菜单，按照菜单所列功能进行操作。

⑤使用软键盘输入文字：单击屏幕左侧，出现黑色框，点住黑色框，从左到右拖动至所需要的位置，即可进行文字输入。如在word文档中输入文字等。

⑥软键盘可输入的文字。ⅰ、用拼音输入中文。ⅱ、输入英文、符号、数字等。ⅲ、手写输入。手写——插入。

（4）显示屏前置插口

①HDMI&MHL接口（画面同步接口）：可实现个人电脑、手机、数码相机等数码设备的接入。当接入电脑时，将信号源调至“外置HDMI”,这样即可实现“一体机”与外置电脑的同步显示。

②TOUCH USB接口（触摸同步接口）：当接入外置电脑时，如果要实现一体机触摸功能，需要用USB线，将外置电脑与此端口连接。

③PC USB接口（内置电脑外接U盘接口）：可连接有线或无线键盘和鼠标；可将U盘的资料拷入电脑，也可装在电脑上的资料拷入U盘。

④TV USB接口（安卓系统外接U盘接口中）：在安卓系统下，如果上课时需要播放视频、图像、音频时，可将U盘插入此接口，点击“媒体播放”图标，即可播放。

（5）一体机显示器下端中部功能键

①待机：和普通电视的待机键功能一样。在电脑运行时请不要点击此键。

②确定：当设置显示屏完成时，按此键确定。

③菜单：此键集成了如：一键节能、单独听、菜单设置等

几个主要的键：

① 笔头键：打开电子白板。

② 信号源：可用来切换、选择信号通道。接入外置电脑时，用信号源选择信号。

③ PgUp/PgDn： PPT上下翻页键。

④ F5: PPT放映键。

⑤ Alt+F4（退出键）: 当要关闭应用程序时，按此键退出应用程序。其它键，如：主页、菜单、返回、窗口、频道、音量、F1—F12等键在此略过。

(9)展台（投影仪）的操作

①打开展台：在中控触摸屏上点击“展台”---展台开---这时展台打开（如果光线较暗，点击展台灯触摸开关打开展台灯）---在电子白板工具栏中打开“展台”工具。

②关闭展台：关闭展台工具---关闭展台灯----点击“展台关”----展台关闭。

③在屏幕上可以利用“展台工具”对所展示的对象进行旋转、缩放、照相保存等操作。

（9）屏幕左右两侧功能快捷键介绍

1）主页键：有4个主页键，第一个在遥控器上，第二个在显示器下端中央部分，第三、四个位于屏幕左右两侧。主要功能是：一键进入安卓系统。

2）静音键：关闭声音。

3）分辩率键：主要用于调整屏幕分辩率。4）HDMI键：“内置HDMI”信号源。5）PC键：“外置HDMI”信号源。

列表；主工具栏。

1.浮动工具栏

（1）笔工具：只有铅笔工具一种，用于书写，可调整笔的粗细、颜色。

（2）橡皮擦（对象清除工具）：有选择性地清除对象。功能与屏幕两侧的“对象擦除键”相同。

（3）一键清除工具：全部清除电子白板画布内容，即：清除屏幕上所有痕迹。此工具慎用。

（4）选择工具：同屏幕两侧的“选择键”，用于选择对象用。例如：要对电子白板的“对象”进行操作，必须点击“选择键”方能有效。

（5）屏幕捕捉工具：选择所需捕捉的区域对象进行切图，所切图片自动进入电子白板内，然后进行各种编辑处理和应用。

（6）自定义工具：将所需要的其它工具定义到浮动工具栏上。若不需要，则可点击“恢复默认”。

（7）移动浮动工具条：按住此工具，可迤动浮动工具条至任意位置。

2.菜单栏

（1）新建：新建电子白板文件。

（2）打开：打开用电子白板建立的文件。（3）保存：保存用电子白板建立的文件。（4）另存为：将电子白板文件另命名保存。

（5）设置：设置电子白板画布的背景颜色、字体、光的明暗度等的个性化设置。

（6）语言：中方、英语设置，黑认为中文。（7）打印：略

（8）插入：可插入四种形式的文件：office文档；图片文件；flash文件；媒体文件（音频和视频文件）

例如：

笔进行批注；当然也可批注其它所要突出的内容；⑤荥光笔：笔迹透明，适宜批注而不影响书写内容；⑥彩虹笔：笔迹七彩变换，可用于突显重要内容；⑦纹理笔：书写的笔画线条，来自于所选择的纹理图画；在课堂上使用，能增加趣味性；⑧对象笔：笔迹由所选择的“小图标”连接而成。

3）擦除工具

①对象橡皮擦：图片、视频、板书均可用其擦除；

②圈选橡皮擦：擦除圈中对象； ③普通橡皮擦：（略）；

④页面清除：清除当前整个页面的痕迹； 4）桌面切换工具：同前所述。5)线条工具：画实线和虚线。6）图形工具：

此工具栏准备了13种图形模板教学使用。为了方便使用，增加了“图形智能识别”功能，可将不规则图形识别为规则图形，如：不规则圆、三角形、四边形等。

7）文本工具

①创建文本框可输入中英文，需手动调整字号、字体； ②具有智能识别功能，可将手写体识别为印刷体，字体大小随手写大小而变化，字体为默认设置。

8）漫游工具

可以将板书无限延长，实现板书的无限漫延。其中具有将板书放大、缩小、返回等功能。

5.工具列表

分为通用工具和学科工具两大类：（1）通用工具

1）投骰子：产生随机数。2）填图：遮盖原图形。3）刮图：可将填图刮除。

4）板中板：添加小黑板进行书写。

4）物理工具：各种实验仪器等。5）化学工具：各种实验仪器等。6.资源（可以自行增加）1）桌面

2）我的电脑：本地磁盘的管理使用。3）本地资源：可直接拖到白板中使用。4)仿真实验;(略)4）我的资源：对单个用户的资源进行导入、导出管理。

五、系统的基本维护 1．非法关机：（略）

介绍拉脱维亚买房移民操作方法 篇5

介绍拉脱维亚买房移民操作方法

据拉脱维亚移民网的消息：我在家乡做小商品外贸生意，客户大部分是欧洲国家，经朋友介绍说：如果在欧洲买房获得移民身份即可自由出入欧洲，于是我百度了欧州买房移民，移民专家介绍了拉脱维亚买房移民操作方法：如今金融危机情况之下，各大主流移民大国忙着“降温”，不断出台移民紧缩措施，受欧债危机的影响，一些非主流移民国家为了提振经济却敞开投资移民大门，这其中就包括欧洲小国拉脱维亚。2010年出台了鼓励外国人买房移民的政策。据悉，欧洲投资移民特点包括，购得房产属于投资者自有，安全稳妥;投资门槛较低;审批较快;资金要求中等;移民居住要求较低;成功率较大;享受欧盟或申根国待遇等。拿到永居身份后，之前购买的房产可随意租售处置，这对于中国投资者而言是比较有吸引力的一点，办理相关手续只需4个月的时间。

拉脱维亚移民的条件为：1.在拉脱维亚购买至少60万元人民币的房产；2.外国公民对拉脱维亚永无债务；3.用于购置房产的资金需通过银行转账；4.无犯罪记录；5.生存证明：600拉特（约7000元人民币）每申请人/每月，200拉特（约2000元人民币）每配偶/每月，120拉特（约600元人民币）每18岁以下受抚养人/每月。注：生存证明就是在拉脱维亚银行存款以证明客户有能力在拉脱维亚生存。

计算机操作员课程介绍 篇6

网上有众多猜测的版本，Windows 8对于众多网友而言还只是个传说。在众多猜测的版本中，有几点功能空穴来风，值得我们抢先关注一下。

1、几秒开机

Windows 8的开机速度将会相当快，在你按下开关几秒钟就可以完成，在某些情况下甚至可以实现即时启动的效果。除了开机速度以外，用户使用一切应用程序的速度都会有很大提升，Win8将保证用户的工作过程不会出现任何延时，

在连接方面，微软也将植入新一代高速连接解决方案，如USB3.0及蓝牙3.0等。另外，Windows 8将会结合最佳的休眠、启动、关闭的外观和感觉，为用户带来前所未有的震撼体验。

2、加入人脸识别技术

在Windows 8中，微软将会结合摄像头用人脸识别技术代替密码登录功能，通过面部识别软件去验证用户的身份，进而登录PC，并且提供更简单更快捷的用户账户切换。

3、加入应用商店

微软将在Windows 8中建立一个Windows Store。用户可以第一时间浏览和下载应用，并安装在Windows 8操作系统上。

4、支持触摸屏

Windows 8将支持触摸屏。尽管微软不愿承认，但苹果的触屏还是触动了微软的神经。Windows 8将在Win7的基础上重点改进NUI ，除了适用于桌面，还将针对笔记本、平板机等触摸屏设备进行优化。

5、一键还原

计算机操作员课程介绍 篇7

1 操作系统课程教学存在的问题

1.1 课程知识高度集成，原理和算法讲解困难

操作系统知识基础丰富多样，集成了程序设计、数据结构、计算机组成原理等多门课程的知识，这就要求教师具有广博的知识、扎实的专业功底、较高的实践经验和水平，对学生要求有扎实的专业基础知识。而实现是，学生的知识凌乱，缺乏系统的知识模块，就很难深刻理解操作系统中的基本原理和方法，只能死记硬背知识点，由此导致学习质量差，课程的知识结构不系统性、不完整。

1.2 实践教学无标准、实践教材适用性不强

操作系统课程具有较强的理论性和实践性,知识比较抽象,难以理解和掌握,这就要求在掌握基本理论的同时,必须通过实践环节来加强对知识的理解和掌握。然而,传统的操作系统课程教学重理论而轻实践,究其原因,一方面教师的实践能力不强,很难开出较好的实验课;二是国内对操作系统实践教材没有统一的标准,很多实践教材适用性不强。基于以上两点,教学中普通认为该课程只是一门纯理论课，导致师生教学积极性不高。因此，加强实践环节，构建科学、系统、适合自身需要的教学实践课成为教学中急需解决的问题[1]。

1.3 考核评价单一，过程评价缺乏

因为注重理论教学，考核主要偏重于考核学生对概念的记忆、理解情况，过程评价方面虽然有期中考核，但也只是考查学生对理论知识的记忆和理解情况，对学生学习过程的考核以及对实践能力的考核相当缺乏。由于没有形成科学的评价体系，导致本门课的教学效果远没有达到大纲规定的教学要求。

1.4 教师缺乏工程实践

由于教师没有操作系统的工程实践，对操作系统知识的理解和掌握也只停留在表面，很难从更深层、工程的角度对操作系统中的技术进行探究和拓展，对知识的讲解难以做到深入浅出，以致教师难教，学生难学。

2 课程教学改革的实践

2.1 遴选教材和参考书，保证教学内容的针对性和先进性

教材对教学内容的影响非常大。曲靖师范学院在2000年升为本科，是普通二类本科院校，而计算机专业在学校又是比较年轻的专业，专任教师年轻、教学水平和学术积淀不够。另外，从学生的入学基础来看，由于近年全国计算机专业的学生就业遭遇寒流，以致生源差，新生的学习习惯较为被动。为此，在教材和参考书的选择上，就要做好遴选工作。通过分析表明，学生学习本门课后，很多准备参加考研和计算机软件考试，而另一些只想轻松愉快地掌握操作系统知识和技能。基于以上考虑，教材选择考研和计算机软件考试复习指定教材，该书由汤子瀛编著。另外，为补充教材趣味性、可读性不强的问题，参考书选择由邹恒明编著的《操作系统之哲学原理》，作者具有留学经验和操作系统开发经验，书中对操作系统原理的讨论充满趣味性：每一章都力求细致地阐明一个主题，将通俗的哲学原理和逻辑推理贯穿于每一个主题，揭示操作系统在程序运行中发挥的作用，把读者对操作系统的理解带到一个崭新的境界。

2.2 互动式教学，提高学习气氛

在教学过程中，教师可以挑选一些知识点，设计讨论题目分小组进行，在课堂上安排一定的时间让学生讨论，各小组提交讨论报告，最后教师进行总结。对于讨论的内容，一般都要提前进行布置，留下充足的时间让学生准备。

例如，段页式存储管理方法是一种非常重要的内存管理方法，汲取了段式管理和页式管理的优点，形成一种新的管理思想。这部分知识点很多，其中段页式存储管理的地址变换部分非常重要。因此在这部分内容的教学中设计了让学生思考单纯的页式管理和单纯的段式管理存在的问题，再引导学生思考二者结合的必要性和可行性，以及实现上可能遇到的困难进行讨论。在讨论过程中，学生明确了不同内存管理思想的优缺点，并且有的学生提出了改进建议。比较难讲的内容在学生积极参与下变得容易理解了，并且还提出了一些新的想法，师生一起讨论和改进，实现师生共同提高[2]。

2.3 研究具有自身特色、适用学生实际的教学实践环节

随着课程教学的不断完善，实践环节增加了Linux模拟实验。根据教学内容和实践的需要，在规定的实践课时下，设计能覆盖操作系统课程教学内容综合性、设计性实验。

采用Linux作为实验平台的原因，是Linux跨平台性非常强，几乎能在所有的计算机平台上运行，其源代码是开放的，它的许多系统程序也是开源软件，可免费获取。学生可以分析源代码，加深对操作系统中进程管理、处理机调度、存储管理、设备管理的理解，并能改进相关开源软件，培养课程兴趣，找到成就感[3]。

2.4 建立新型的考核、评价制度

改革考核评价“一锤定音”的改革方式，注重对学生学习过程的考核。考核可以采取：总成绩=笔试考试(占50%)+平时成绩(出勤和书面作业，占20%)+大作业(验证性、综合性实验，占30%)的形式进行。其目的就是转变学生以往只重视准备期中和期末考试，不注重平时学习和实践的习惯，在总成绩中平时成绩和验证性综合性实验能力占有较大的比重，使学生逐渐重视课程的实践教学内容，配合了教师教学方式的改革，也符合市场对应用型人才的要求。

2.5 加强师资队伍建设

教师专业能力和教学水平的高低，直接影响到人才培养的质量。为加强教师队伍建设，安排每学期的第2、5、8、11、14、17周为课程研讨周，各教研室组织教师进行课程研讨和教学交流，组织高职教师示范课、中职教师优质课、初职教师过关课“三课”活动，坚持开展“精彩一课”教学评比、竞赛活动，调动教师教学改革积极性与参与意识开展三课活动;为增长课程教师的见识和能力，积极鼓励教师参加国内操作系统精品课和课程相关教学交流会等机制，提高了教师业务素质和专业能力，为后续开发课程建设和教学改革奠定了基础。

3 结束语

对操作系统课程教学中出现的问题进行了分析，并提出一些对策。随着课程教学的深入，以及计算机软硬件技术的升级换代，特别是CPU多核心技术的流行，操作系统课程中又加入新的内容，也将面临新的课题。然而，教学方法的研究却能为提高本门课的教学质量有促进作用。

摘要：结合多年的教学、实践经验,探讨了操作系统课程教学存在的问题。通过对问题的分析,提出从教材遴选、加强规范实践教学、建立科学有效的考核方法等方面进行教学改革,对提高学生的分析和实践能力具有借鉴意义。

关键词：操作系统,教学改革,实践教学

参考文献

[1]于景茹,高昂.《操作系统》课程教学方法研究与探讨[J].山东:科技信息,2009(16):213.

[2]赵志宏,高志伟.“操作系统”教学中提高学生学习兴趣的探索[J].北京:中国电力教育,2009(140):59-60.

计算机操作员课程介绍 篇8

段落格式设置通常包括：对齐方式、行间距、段落之间的间距、缩进方式、制表位的设置等。

1.利用“格式工具栏”利用格式工具栏从左到右的4个对齐方式按钮，可以十分方便地设置特定段落的两端对齐、居中、右对齐或左对齐。

2.利用标尺行Word中有几种制表位，利用标尺上的制表位设置按钮，可以很方便地为特定段落设置各种制表位。

Word默认从左页边距起每隔2个字符有一个制表位。制表位是按Tab键后所定位置。用户可以在Word的标尺上设置不同类型的制表位，以利于文本某些段落中的字符对齐和小数点位置对齐。

选择制表位类型的方法是用鼠标单击水平标尺最左边的“制表位设置”按钮，变换其中的制表位图标。选择制表位后，移动鼠标指向标尺上准备设定该制表位的位置，单击标尺，便可以出现一个这种类型的制表位标记。可以用鼠标把已存在的制表位标记拖动到一个新的位置。要删除某个制表位图标，只要用鼠标把它们拖出标尺即可。

3.利用“格式”菜单中的“段落”命令段落格式设置可以使用功能更强的菜单命令。选择“格式”/“段落”命令，弹出对话框。对话框有3个选项卡。

“缩进和间距”选项卡中，“缩进”栏的“左”、“右”用于设置段落的左缩进、右缩进；“特殊格式”栏用于设置段落的首行缩进或悬挂缩进；“间距”栏中的“段前”、“段后”用于设置段落的前面、后面要空出多少距离；“行距”栏用于设置段落中行之间的间距。

第五节Word图像处理

一、插入图片

1.从主菜单选择“插入”／“图片”命令

（1）选择“剪贴画”可以从Office提供的剪贴画库中选取图片插入文档。在“图片”选项卡中选择一种类别，随即出现有关的许多图片，选中后单击“插入”命令，即可将该幅图片插入文中。

（2）选择“来自文件”，打开对话框，从指定位置选取一个图形文件插入文档。

Word文档中可插入．bmp，gif等多种格式的图形文件，并可以对这些图形文件进行编辑以及图文混排等操作。

在“插入图片”对话框中，必须在“查找范围”栏中指定要插入的图像文件所在的文件夹或其他具体位置，在“文件类型”栏中指定要插入的图像文件的类型，最后单击“插入”按钮。

（3）选择“自选图形”将在窗口底部出现“自选图形”工具栏。系统提供的自选图形按钮从左至右有：线条、基本形状、箭头总汇、流程图、星与旗帜、标注、其他自选图形等。单击按钮从中选择，然后移动鼠标到文档的某一位置，便可以绘制相应的图形。

（4）选择“艺术字”将打开“艺术字”库，在“编辑‘艺术字’文字”中输入文字，可在文档中创建艺术字效果。

（5）用插入对象方式绘图。Word本身就具有建立图形图像的功能。选择“插入”/“对象”/“新建”，再从“对象类型”选择窗口选择一种图像绘制工具，例如选择“BMP图像”对象，即可进入图像绘制窗。利用绘图工具完成图形绘制后，选择Esc键返回原文档，图片即插入原文档指定位置；需要修改则双击此图片，可返回图形绘制窗口修改。

此时调入的是画图板程序，需要利用画图工具进行绘图。将鼠标指向调色板中某一颜色颜料盒，单击左键，这种颜色就被选中为前景色；将鼠标指向某一色块，单击右键，这种颜色就成为背景色。背景色是各种图形的填充色，也是用“橡皮”工具在绘图区擦除后呈现的颜色。

从“调色板”中选取前景色和背景色之后，再从“工具箱”中选取一种绘图工具，然后把鼠标移到绘图区，就可以进行各种绘图操作了。画图工具箱中提供了16种工具，分别用16种目标来表示。

下面分别简要说明选择画图板程序中绘图工具的作用和用法。

“任意形状剪裁”工具和“矩形剪裁”工具都可以在一幅图中选取一部分图形。

“橡皮”／“颜色橡皮”工具可以像用橡皮擦东西一样，可将绘图区中它经过的地方变成背景色。

“颜料桶”可将选定的前景色填入一封闭的区域中，常用于大面积的着色。

将“取色笔”工具对准绘图区的一种颜色，单击左键可以把这种颜色设定为当前的前景色。

选择“放大镜”工具后，单击绘图区的任一点，图形将放大，以便更细致的修改；再选择放大镜工具或按住Shift键，单击放大的绘图区，可使图形恢复常规的尺寸。

“铅笔”可以用选定的前景色，随意绘制各种线条。

“颜色刷”的形状和粗细可以从“工具模式选项”中选择。

“喷枪”工具是用来产生喷雾状效果的，比如用于绘制云彩等效果。

“文本输入”工具可用来在图中的指定位置加入文字标注。

“直线”工具用来画直线。如果要画一条准确的水平线、垂直线或倾斜45°的直线，拖动光标的同时按住Shift键。

“曲线”工具用来绘制光滑曲线。选中曲线工具后，将光标移到绘图区曲线的起点位置，按下鼠标左键拖动光标至曲线终点位置放开按键。这时会产生一条连接两端点的直线。再将光标置于曲线需要弯曲的部分，按住左键，拖动光标，该直线将向光标移动的方向弯曲，放开按键，便形成了一条光滑的曲线。将光标定位在曲线终点处，单击鼠标左键将其定型；若用户想在刚成形的曲线上向相反的方向再产生第二个弯，只需再次将光标定位在曲线的新弯曲点，按住左键，拖动光标到合适位置松开按键，形成最终曲线。

“矩形”工具选择后，“工具模式选项”中会出现3种选项：“空心”矩形、“实心”矩形和“无边框”矩形。“实心”矩形边框取当前选定的前景色，内部取当前选中的背景色。画矩形从左上角开始，按住鼠标左键，拖动光标至矩形的右下角，放开鼠标按键，即出现一个矩形。要画准确的正方形，在拖动光标中应按住Shift键。

“多边形”工具和“矩形”工具一样也有3种模式选项。

“椭圆”工具也有3种模式选项。做圆或椭圆的工具是通过定位圆或椭圆外切矩形的两个对角顶点来定位圆或椭圆的位置和形状的。若要画标准的圆形，在拖动鼠标的同时，应按住Shift键。

“圆角框”工具和“矩形”工具一样也有3种模式选项。

二、图文混排

插入的图片默认为“嵌入型”，即嵌于文字所在的同一层。Word中的图片或图形，可以嵌于文字层，也可以浮于文字层之上或衬于文字层之下。

浮于文字之上或衬于文字之下的图片图像，如果是多个，图像之间还可以分不同的层，可以单击所选图像，再单击鼠标右键，弹出快捷菜单，选择“叠放次序”调整图像之间的层次关系。

通常要对插入的图片进行各种处理和编辑，可以调用“图片工具栏”。用鼠标右键单击图片，从快捷菜单中选择“显示图片工具栏”；也可以选取图片对象后，从主菜单选取“视图”/“工具栏”/“图片”命令。

图片工具栏从左到右的按钮是：插入图片、图像控制、增加对比度、降低对比度、增加亮度、降低亮度、裁剪、线型、文字环绕、设置格式、设置透明色、重设图片等。

第六节表格制作

利用“表格”/“插入”命令可以创建二维表，并用“表格”菜单命令编辑表格，以及对表格中的数据进行简单计算和处理。

一、表格的建立

在文档中创建表格时，先将插入点移到要插入表格的位置，选取“表格”菜单中的“插入表格”命令，打开“插入表格”对话框。

也可以先输入表头内容，用空格隔开，输入完成后，把输入的内容定义为文字块，再用“表格”／“插入”命令，可以生成一个二维表头，接着再扩展表行即可。

二、表格行列调整

1.列宽与行高当一个表格生成后，需要编辑调整：可以用鼠标直接拖动表格的纵线或横线调整表格的栏宽或栏高；也可以用“表格和边框”菜单命令按钮调出“表格和边框”工具栏，对已有表格的线型、线宽、边框、前景颜色和背景颜色等进行修饰和设置。

击表线按下鼠标键拖动可以改变列宽，双击列边缘也可以重设列宽。

表格中的列宽与行高，也可通过“表格”菜单中的“单元格高度和宽度”命令打开“单元格高度和宽度”对话框中的“行”选项卡和“列”选项卡进行精确调整，也可通过“列”选项设置列间距。

2.增加单元格在要插入单元格、行或列的位置选定插入点单元格，再单击主菜单上的“表格”／“插入”命令。如要增加列时，则在要插入新列位置的右方选择一列或多列，再选取“表格”菜单中的“插入”／“列”。

3.删除单元格先选定要删除的定位单元格，再选择“表格”菜单中的“删除”命令，弹出下一级菜单时，选择要删除的“行”或“列”。例如要删除整列时，先选定要删除的列所在的单元格，再用“表格”菜单中“删除”／“列”命令，进行删除。

第七节页面设置与打印输出

一、页面设置

页面设置主要用于排版格式效果的设置，包括打印输出纸张的大小，页边距的位置等等。可选择“文件”／“页面设置”命令进行页面设置，弹出的对话框有5个选项卡。

（1）“页边距”选项卡用于设置上、下、左、右的页边距。

（2）“纸型”选项卡用于设置打印所使用的纸型、页面方向等。“方向”栏可设置打印输出页面为“纵向”或“横向”，并在“预览”框显示效果。

（3）“纸张来源”选项卡用于设置打印机纸张的来源。

（4）“版式”选项卡。

“节的起始位置”定义当前文档的起始页码性质。

“页眉和页脚”选项可选“奇偶页不同”，表示要在奇数页与偶数页上设置不同的页眉或页脚，而且这一选项将对整个文档起作用。

“垂直对齐方式”选项可以设定内容在页面垂直方向上的对齐方式。

“行号”选项可为文档的部分内容或全部内容添加行号，还可以设定每隔多少行加一个行号等，此选项也可以用于取消行号的设置。

“边框”选项可为选定的文字或段落加边框或底纹，还可为页面加边框。

5个选项卡中，都可利用“应用范围”指定所作的设置应用于文档那个部分，可选项通常有“整篇文档”、“插入点之后”、“选取的文本”、“选取的节”、“本节”等。

（5）纸张大小和页边距设定后，系统对每行的字符数和每页的行数有一个默认值，“文档网格”选项卡可用于改变这些默认值。

二、文档的打印

（1）以默认打印方式打印，只须单击常用工具栏上的“打印”按钮。

（2）用户自行设置打印方式，可在“文件（F）”菜单中选取“打印（P）”选项或按Ctrl＋P键。打开“打印”对话框，按打印要求对“打印”对话框中的选项作适当选取，便可在按“确定”之后开始打印。

计算机操作员 篇9

●在Excel中新建一个文件，文件名为A8-A.XLS，保存至考生文件夹。

●在该文件中创建一个名为A8A的宏，将宏保存在当前工作薄中，用Ctrl+Shift+F作为快捷键，功能为将选定单元格内填入5+7*20的结果。工具→宏→录制新宏

按Shift+F

设置列宽20

需要停止录宏才可以执行

邮件合并：

●在 MS Word 中打开文件C:2004KSWDATA2TF8-1B.DOC，“另存为”至考生文件夹中，文件名为A8-B.DOC。

●选择“套用信函”文档类型，使用当前文档，以文件C:2004KSWDATA2TF8-1C.XLS为数据源，进行邮件合并，结果如【样文8-1C】所示。

●将邮件合并结果保存至考生文件夹中，文件名为A8-C.DOC。工具→信函与邮件→邮件合并 第一步：选择邮件合并类型

第二步：

第三步：

点击浏览，打开C:2004KSWDATA2TF8-1C.XLS，然后会出现下面的对话框

点击确定之后出现下面的对话框

点击确定。之后使用现有列表就会显示我们当前所选择的数据

第四步：

点击其他项目，出现下面的对话框

依次在相应位置插入数据库域，插入完了之后会变成这样

第五步：预览信函

第六步：合并完成

点击编辑个人信函即可看到如【样文8-1C】效果。录制新宏：

 在Word 中新建一个文件，文件名为A8-A.DOC，保存至考生文件夹。

 在该文件中创建一个名为A8A的宏，将宏保存在A8-A文档中，用Ctrl+Shift+F作为快捷键，功能为添加“数据库”工具栏。第一步：工具→宏→录制新宏

第二步：点击，出现下面的对话框

按下Ctrl+Shift+F，设置新快捷键

数据分类汇总：使用Sheet5 工作表中的数据，以“销售区间”为分类字段，将各月销售额分别进行“求和”分类汇总，结果如样文【7-4E】所示。第一步：对销售区间进行排序 第二步：工具→分类汇总