云南少数民族预科班大学有哪些学校

云南少数民族预科班大学有哪些学校（精选10篇）

云南少数民族预科班大学有哪些学校 篇1

云南农业大学(Yunnan Agricultural University，YAU)，简称“云农大”，坐落在春城—云南省昆明市，为云南省属重点大学，入选国家卓越农林人才教育培养计划和卓越工程师教育培养计划，是全国第二批深化创新创业教育改革示范高校、全国创新创业典型经验高校、国家“计划”建设单位、中国政府奖学金来华留学生接收院校，具有研究生推免资格高校，拥有博士学位和硕士学位授予权，设有中国-东盟教育培训中心。

云南农业大学历史可追溯到19创办的云南农业学堂，1938年国立云南大学农学院创办，建址昆明市呈贡县;1958年独立建成昆明农林学院，迁址昆明北郊黑龙潭。1962年滇南大学、滇西大学并入昆明农林学院，1969年搬迁至大理州宾川县，1970年迁至原曲靖地区寻甸县，1971年与云南农业劳动大学合并成立云南农业大学，1980年搬回昆明北郊黑龙潭。，云南省建筑工程学校、云南省香料研究开发中心并入云南农业大学。，云南热带作物职业学院并入云南农业大学。

云南少数民族预科班大学有哪些学校 篇2

一、云南少数民族大学生学校适应状况

从云南中医学院、云南民族大学、云南师范大学、云南大学部分专业抽取1-4年级689名少数民族学生 (双亲及本人都是少数民族) 。其中男生325人, 女生364人。采用自编云南少数民族大学生学校适应问卷进行调查。

1.总体情况

云南少数民族大学生的学校适应由好到差为主流文化适应、民族文化适应、学校适应、学习适应。

2.性别差异

少数民族男女大学生在主流文化适应, 民族文化适应因子上有差异 (P<0.01) , 在学习适应、学校适应、学校适应总分上没有差异。女生在主流文化适应、民族文化适应上都显著好于男生 (P<0.01) 。

3.年级差异

不同年级的少数民族大学生在主流文化适应、民族文化适应、学习适应、学校适应总分上有差异 (P<0.01) 。在学习适应因子上, 大三最好, 大四、大二次之, 大一最末;在主流文化适应因子上, 大四最好, 大三、大二次之, 大一最末;在民族文化适应因子上, 大三最好, 大二、大四次之, 大一最末;在学校适应因子上, 大三最好, 大四、大二次之, 大一最末;在学校适应总分上, 大三最好, 大四、大二次之, 大一最末。

4.生源地差异

来自农村、乡镇、县城的少数民族大学生在各个因子上不存在差异。

二、云南少数民族大学生学校适应特点

云南少数民族大学生的学校适应由好到差为主流文化适应、民族文化适应、学校适应、学习适应。由于民族地区的学校教育一直以普适性的科学文化知识和价值观为主体, 以汉文字和语言为载体进行有组织的课堂教学, 少数民族大学生在进入高校前已经对主流文化有接触且有一定的适应能力;由于在云南的农村、乡镇、县城、城市都有26个少数民族的分布, 且各民族间一直和平相处、相互尊重, 因此学生的主流文化和民族文化适应都有现实基础。但云南是中国的欠发达地区, 教育水平和其他省市有差距, 来自非城市的少数民族学生能进入高校的为数不多, 而且他们的学习基础也较为薄弱, 因此在学习适应上他们存在一定困难。

从性别看, 男生主流文化适应、民族文化适应要差于女生。由于在少数民族的风俗习惯中, 男性作为代际繁殖和文化传承的主要人物, 被赋予了更多和更高的社会期许, 男性群体坚守本民族文化传统的潜意识比女性深厚得多, 因而也比女性表现出更多的民族固着倾向和观念固守。而女性更倾向于采用温和和开放的态度来适应新环境, 表现出比男性更加灵活的适应力。

在年级特点上, 不同年级的少数民族大学生有差异。大一学生的适应是最差的。大一新生面对大学会产生学习、环境、自我认识等问题, 而少数民族大学新生更面临着文化适应的问题, 大一、大二学生的适应更需要外界的支持和帮助。总体而言, 大三、大四学生的适应能力要优于其他年级, 而大三除了在主流文化适应上差于大四外, 其他适应情况是最好的。这与文化适应阶段是相符的。从接触、不统一、否定性, 到逐渐自律期、独立期, 少数民族学生对自己的适应状态进行整合, 达到一定的适应和谐状态。而大四面临就业竞争, 他们一方面通过符合社会的需要来找到自己的社会位置, 因而更主动地适应主流文化, 另一方面, 也因为竞争等原因, 他们和其他民族同学的关系会有所紧张, 甚至发生一些冲突, 在相互认同上发生改变。

来自农村、乡镇、县城的少数民族大学生在各个因子上不存在差异。这可能与本次取样的对象特点有关。本次调查对象为来自农村、城镇、县城的双亲及本人都是少数民族的大学生。总体上而言, 三地的文化风俗及少数民族人口数量都比较相似。云南26个少数民族在三地都有分布, 都在一定程度上保留着本民族的习俗和文化, 面对大学以汉文化为主的教育都有相似或相近的适应问题, 因此, 学生适应上没有显著差异。具体的差异及各自的特征笔者准备在今后的研究中进行深入探索。

三、建议

1.建立交流渠道, 加强指导, 增强学生的文化取舍和文化适应能力

金学官的研究表明, 最好的文化冲突对策是普及文化知识和指导文化适应[1]。在少数民族大学生对自己的文化适应自测中, 认为较容易的占51.3%, 认为一般的占45.8%。学校应教授学生一些文化调适的策略, 发挥民族文化认同对学生学校适应的正向效用。帮助学生了解文化冲突的实质, 通过分析思考, 探讨其解决方法, 有助于形成较正确的文化观, 能适应社会现实。在访谈中了解到, 在异域文化背景下, 少数民族大学生缺乏对文化环境变迁后的讨论和交流的渠道。由于缺乏有效的外界指导, 少数民族大学生多半只依靠自己的感受去探索, 以实现自我心理的调适和谐, 长此以往这势必会延长心理变迁的过程, 个人的自我调适也难免会出现偏差[2]。因此, 应加强对学生的指导, 帮助学生进行文化价值澄清教育, 使学生正确看待本民族文化的应有价值, 避免盲目认同或拒斥本民族文化。

2.教学方法应贴近民族学生

面对少数民族学生出现的适应问题, 任课教师首先要在尊重他们文化的基础上, 在课堂内充分发挥其辅导、引导作用, 给予他们更多的关注和鼓励, 增加对少数民族新生的文化资本投入。这就有利于他们态度的改变, 无论是对教师、学校还是汉族为主体的主流文化, 进而可能增强对以汉族为主体的主流文化的认同, 提高学习的积极性和主动性[3]。教师的课堂教学应将学科知识和学生民族文化相结合。教学既要重视各民族文化差异, 如教学内容要尽量满足少数民族学生的实际需要, 通过灵活多变的教学方法与学生的思维方式相吻合, 同时适当进行学习策略和人际技能训练。

3.重视民族学生的心理健康问题

来自少数民族的学生往往会用他们特有的语言、思维、交往习惯来看待学校中使用的主体语言和交往习惯及其行为, 这就会产生有的学者所说的“误读”。所谓“误读”, 就是按照自身的文化传统、思维方式、自己所熟悉的一切去解读另一种文化。“误读”会产生适应不良状况, 因此广泛开展心理调查和咨询活动, 把握少数民族大学生的心理特征, 及时发现其心理困扰, 有针对性地开展心理辅导与疏导活动。比如, 针对新生的交往问题, 举办系列讲座, 消除自卑、羞怯、嫉妒等人际交往中的不良心理;针对部分少数民族大学生较为保守、封闭的心理, 鼓励他们积极参加校内外各种有益的大学生社团活动, 锻炼其人际交往能力。还可以通过团体辅导的形式增强少数民族学生自我成长能力, 培养积极的个性品质, 提高其人际交往能力。

4.提高少数民族大学生对学校教育的认同

少数民族大学生进入大学之后, 大学的学校教育成为一个对他们来说非常重要的文化适应场所, 他们必须接受大学学校教育所代表的主流文化的价值和要求。然而这些价值和要求必然会与母体文化中的一些价值观和行为方式产生冲突。在认知上会产生“文化的自我中心”错误, 即认为自己的价值观和行为方式才是好的、正确的, 与自己的价值观和行为方式相异的则是不好的、错误的。很多适应问题就是由于隐藏在行为背后的价值冲突造成的。因此, 有必要提高少数民族大学生对学校教育的认同, 这样有利于他们对以汉文化为主的主流文化的心理适应, 提高自身心理健康水平, 预防心理疾患的产生。

摘要：对689名云南少数民族大学生进行的调查表明, 云南少数民族大学生学校适应总体水平存在显著的年级差异、性别差异, 但不存在生源地差异。应采取建立交流渠道、实施贴近民族学生的教学方法、重视民族学生的心理健康问题等措施, 促进云南少数民族大学生的学校适应。

关键词：少数民族,大学生,学校适应,调查

参考文献

[1]金学官.中国少数民族大学生文化适应的人类学研究[D].中央民族大学, 2002.

[2]曾维希, 张进辅.少数民族大学生在异域文化下的心理适应[J].西南大学学报:人文社会科学版, 2007, 33 (2) :25-28.

[3]张拴云.少数民族大学新生学习适应问题及对策研究[D].重庆:西南大学, 2006.

日本大学留学预科优势有哪些 篇3

日本的语言学校类似于别国家的预科，大多数都是日本政府或者大型组织承办的，只有一些少数的私立学校才会拥有自己的预科。日本的语言学校学制基本是半年到两年，成绩优异的话半年就可以从语言学校毕业。

我国高中在读生就读日本高中无需毕业证，也无需语言基础，签证率100%。这是语言学校，大学预科以及大学院都不能媲美的。

相对欧美高中的管理而言，日本高中更适合中国的低龄学生。并且接收留学生的日本高中相对比较少，基本都是寄宿制全封闭的管理模式，生活和学习都在校内，有专门的人员进行管理，外出也都由专门的老师带领，非常安全。而且，日本高中对学生的纪律要求比较严格，有很多与我国高中的措施相似，学生能很快适应。

去日本读高中，可以更早更好地掌握好日语。年纪越小，模仿学习语言的能力就越强。并且，在高中生活与学习中，周围学生大部分都是日本人，在国外高中阶段的学习，可以帮助学生尽快熟练掌握好日语。在国内，要达到同等水平，可能需要正规日语系本科毕业才行，且将日语当作运用工具的`能力可能还比不上这些在国外读高中的孩子。而且，英语是日本高中的必修课程，可以在学习日语的同时继续学习英语。

相对于欧美留学国家来讲，留学日本高中后，升入日本大学本科就更有保障。很多家长都有这样的顾虑，考不上大学怎么办只要达到日本高中文化课程的基本要求，在日本留学的高中生都能进入日本大学。比如日本最著名的明德义塾高中，考虑到留学生的特殊性，制定很多留学生保送大学的名额，所以，多年来，还没有出现不能升入大学的学生案例。近几年，日本的大学录取率在70%以上，换言之，日本已经步入了高等教育普及化阶段，剩余的只是学生根据个人需求，以及日本企业的文化(日本文化中，没有过硬的强求学历，并且企业是以培养自己的员工为主，使其从不会到会，与中国的有工作经验者优先形成鲜明的对比)，选择其他的专门学校或是短期大学。

云南少数民族预科班大学有哪些学校 篇4

私立学校是指由私人或私立机构投资，由当地政府和教育部门批准，教育和政府的结合，更多侧重于效率的学校。以下是小编为大家整理云南昆明有哪些好的`私立学校相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

1、昆明南洋（国际）学校

昆明南洋（国际）学校地处名扬天下的春城——中国云南省昆明市，是一所充满活力、特色鲜明的全日制寄宿制国际化学校。学校经云南省教育厅批准，于2000年9月建成，总投资1.2亿元人民币。

坐落在昆明市东南郊石安公路12.5公里处，占地235亩，总建筑面积58000平方米，规划设计80个教学班，学生容量2600名，是昆明市文明单位、中央教科所实验学校，并于2004年12月被中国教育联合会授予“中国民办教育最佳品牌”荣誉。

2、昆明石林育才学校

云南石林育才教育集团成立于2000年，是一个以9年义务教育段民办教育为主的教育集团。扶持集团第一所学校—石林育才学校创办于1994年。16年来，集团走过了从小到大，从弱到强，从普通到优质，从农村到城市，从省内到省外的发展历程。

集团直属学校分布在云南、四川、上海、北京等地，办学层次以9年义务教育段民办教育为主。

3、云大附中

云南大学附属中学，简称云大附中，是云南省第一所民办一级一等完全中学。学校始建于1927年，1988年恢复使用“云大附中”校名。2014年3月，被评为云南省一等一级完全中学，是云南第一所民办的一等一级完全中学。

学校拥有一二一、星耀、呈贡、西林四个校区，有教职员工500余人。一二一校区（2017年）初中三个年级共有74个教学班，初一26个班，学生约4700人。2017年11月，云南大学附属中学获评第一届全国文明校园。

4、北大附中云南实验学校

北大附中云南实验学校是由昆明市官渡区教育局、北大附中教育投资公司和云南科新教育投资有限公司合作兴办的一所全寄宿制国有民办学校。学校创建于2003年，总投资2．4亿元，占地近200亩，建筑面积达14万平方米。

建有符合现代教育要求的物理、化学、生物实验室、劳技室、多功能阶梯教室、潜能开发室、心理咨询室；科学与人文报告厅、图书馆、钢琴练习室、形体室、健身房、标准化田径场和足球场、室内体育馆、游泳池、灯光网球场、多个篮球场、排球场和乒乓球室。

5、昆明光华学校

英国本科预科申请流程有哪些？ 篇5

B准备申请资料，资料包括：高中成绩单，高中在读

证明，推荐信，个人陈述

C申请学校，一般需要一个星期到四个星期。

D获得 offer

E申请住宿(这是预科学生最头痛的一个问题：完了申请住宿就没有了)

F签证，根据现在英国签证政策，资金担保只需要在签证前 1个月准备好就可以了。

G等待签证，指的是在递交到拿到visa的这段时间，一般是 10个到 20个工作日。 H拿到签证。

I安排接机，一般学校的接机都是有偿的，根据不同的机场收取不同的费用。

二本有哪些学校大学 篇6

广州大学(Guangzhou University)是经教育部批准成立的综合性大学，实行省市共建、以市为主的`办学体制，是广东省高水平大学重点建设高校 、广东省高等教育“冲一流、补短板、强特色”提升计划重点建设高校 、广州市高水平大学建设高校。

学校是由广州师范学院、华南建设学院(西院)、广州教育学院、原广州大学和广州高等师范专科学校等高校合并组建而成。原广州大学办学历史可以追溯到私立广州大学创办的1927年，原广州教育学院创办于1953年，原广州师范学院创办于1958年，原华南建设学院(西院)创办于1984年，原广州高等师范专科学校创办于1985年。

德国留学预科的申请条件有哪些 篇7

跟申请德国本科或者硕士一样，APS审核是每个想要前往德国就学的学生所要面临的第一关。需要注意的是，如果审核部在学生的APS证书上注明要上预科，那么预科就是必选项。另外，区别于申请本科的学生(申请本科学生参加德式考试代替审核部面谈)，申请预科的学生与申请硕士的`学生一样，是需要经过面谈流程的。

2.确定KURS方向

德国预科主要根据你的本科专业和学校来确定，所以学生首先要明确两个问题：1我要去申请哪所大学或是哪几所大学的本科;2我想就读什么专业。之后的问题就是KURS选择了，首先是我的预科学校毕业文凭能否被我希望申请的本科院校所接受;然后是我希望就读的专业属于哪个KUR。

3.申请日期

关于预科的申请截止日期，基本和德国本科的申请截止同步，也就是夏季学期1月15日，冬季学期10月15日。但这是个笼统的概念，具体的时间需要在确定学校之后，在学校的官网上查询。

4.语言准备

预科相对于本科入学，对语言的要求没有那么高，但是并非没有要求。在德国，预科是专业上的预备，并非语言上的预备。所以，在学生赴德进入预科阶段学习前，建议学够至少800学时的德语。否则，预科能否顺利毕业就会是个问题。并且，预科结业试的成绩会直接影响你的本科申请，当然是结业试成绩越好申请到好学校的几率越大，所以，为了能在一年的专业学习后拿到理想的成绩，前期的语言准备是很有必要的。

5.预科难度

不同的预科申请难度也是各不相同，法兰克福，海德堡，萨尔的预科申请由于竞争激烈一般很难申请到;而黑森州，图灵根州，诺德豪森的预科考试难度较小，kurs设置齐全，相对申请会比较容易些;此外北威州的预科由于席位多一般也能拿到ZU，但是考试难度稍大;还有一些小的预科，比如德国东部城市弗莱贝格的T KURS，录取机会大考试容易但是发zu少。特别需要注意的是，像慕尼黑，汉诺威，汉堡，哈雷的预科由于发的zu多参加AUFNAHME的人也多竞争激烈，考试不是一般的难。建议语言条件一般的学生不要申请这几个地区的预科。

6.本科申请

二本大学有哪些学校理科 篇8

北京服装学院(Beijing Institute Of Fashion Technology)，是中国一所以服装命名，艺工为主，艺、工、经、管等多学科协调发展的全日制普通高等学校，学校入选教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校，为全国深化创新创业教育改革示范高校、教育部创新创业工作典型经验高校、首批北京市深化创新创业教育改革示范高校。

学校始建于1959年2月，原名北京纺织工学院，隶属纺织工业部。1961年7月更名为北京化学纤维工学院。1987年改扩建为北京服装学院。由纺织工业部划转北京市为主管理。4月，北京市环境与艺术学校整体并入北京服装学院，同时撤销北京市环境与艺术学校建制。

云南少数民族预科班大学有哪些学校 篇9

【发布文号】教民［2005］5号 【发布日期】2005-06-03 【生效日期】2005-06-03 【失效日期】

【所属类别】国家法律法规 【文件来源】教育部

普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）

(教民［2005］5号)

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高校招生办公室，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：

普通高等学校举办少数民族预科班、民族班是党和国家加快培养少数民族地区人才的特殊政策措施，是高等学校应尽的责任和义务。认真做好少数民族人才的培养工作，对促进民族地区稳定和可持续发展、增强民族团结、维护国家统一具有重要意义。为进一步加强普通高等学校少数民族预科班、民族班的管理工作，现将《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》印发给你们，请遵照执行。

二○○五年六月三日

普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）

第一章 总则

第一条 为规范普通高等学校少数民族预科班、民族班（以下简称民族预科班、民族班）管理，提高教育教学质量和办学水平，培养少数民族合格人才，根据民族区域自治法和高等教育法,制定本办法。

第二条 普通高等学校举办的民族预科班、民族班，是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式。

第三条 民族预科班、民族班教育必须贯彻国家的教育方针和民族政策，依法办学、加强管理、保证质量，为社会主义现代化建设服务。

第四条 民族预科班、民族班招生和培养任务，根据国家的有关政策和民族地区经济社会发展的需要确定。

第五条 民族预科班是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，实施高等学校本、专科（高职）预备性教育的一种办学形式。

民族班是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生,实施高等学校本、专科（高职）教育的一种办学形式。

第六条 民族预科教育实行集中和规模化办学，统一管理；根据本、专科（高职）培养目标的要求，加强学生道德素质教育，强化文化基础知识和基本技能，使学生在德、智、体、美等方面得到进一步的发展，为进入本、专科（高职）学习打下良好基础。

第七条 国家鼓励和支持内地、民族地区高等学校举办民族预科班、民族班教育。

第八条 民族预科班、民族班教育坚持教育与宗教相分离原则，任何组织和个人不得利用宗教妨碍学校正常教育教学秩序，不得以任何形式在学校进行宗教活动和宣扬宗教。

第九条 国务院教育行政部门主管民族预科班、民族班教育工作，负责协调民族预科班、民族班的规模发展和布局调整。制定民族预科班、民族班招生、教学、管理等政策措施。确认举办民族预科班、民族班的高等学校；编制民族预科班、民族班教育发展规划，下达招生计划；评估、研究、协调民族预科班、民族班教育工作。

第十条 国务院有关部委和有关省、自治区、直辖市的教育行政部门，根据有关规定制定本部门、本地区民族预科班、民族班发展规划，拟定招生计划建议；管理和协调本部门、本地区的民族预科班、民族班教育工作。

第十一条 高等学校应当贯彻执行国家教育方针、民族政策和有关政策措施，办好民族预科班、民族班；落实民族预科班、民族班教育发展规划；制定民族预科班、民族班教育实施方案和学生管理规定，管理本校民族预科班、民族班学生的学籍以及预科生的考评等。?

第二章 办学机构

第十二条 承担民族预科教育的学校应设立院（系）级教育机构专门负责实施预科教育和管理工作。

第十三条 民族预科教育应贯彻执行国家有关民族预科班的政策和学校有关民族预科教育的具体办法，实施民族预科班的教育教学工作，对学生进行思想品德教育和管理。

第十四条 普通高等学校设立预科教育机构，应具备下列条件：

（一）一定的办学规模，具备教学所需的校舍、设备、图书资料；

（二）与办学规模相适应的师资队伍和管理队伍；

（三）完善的教育教学管理制度。

第十五条 接受预科毕业生的本、专科（高职）招生学校，应与承担培养民族预科班的学校建立联系，对预科生教育教学和管理工作提出具体要求，配合做好预科学生的管理工作。

第三章 招生录取

第十六条 民族预科班、民族班的招生坚持公平、公正、公开原则。

第十七条 民族预科班、民族班招生计划为国家指令性定向就业招生计划；重点招收边远农村、高寒地区、山区、牧区的少数民族考生，也可适量招收散杂居的少数民族考生。

第十八条 民族预科班、民族班招生计划，根据民族地区的需要，由有关省、自治区、直辖市教育行政部门以及国家有关部门提出，报国务院教育行政部门审核后下达。

第十九条 民族预科班、民族班招生，按照国家有关普通高等学校招生录取规定适当降分提档、择优录取。具体降分幅度按照国务院教育行政部门有关规定执行。

第二十条 民族预科班招生时，除特殊情况外，一般不确定专业。

预科生结业时，根据民族地区经济建设和社会发展对人才需求状况，由招生学校提供专业计划。本、专科（高职）招生学校根据学生实际情况和学生个人的志愿确定专业。

第二十一条 招生学校录取民族预科班学生、民族班学生后，应当将录取通知书直接送达考生本人。考生凭录取通知书按学校规定的时间及要求办理报到和户口迁移、移送档案等手续。

第四章 学制与教学管理

第二十二条 民族预科班学制，除特殊规定外，一般为一年。

民族预科教育可进行学分制试点。

第二十三条 民族预科班教学任务由国务院教育行政部门统筹安排。

地方高等学校民族预科班的教学和培养接受国务院教育行政部门的宏观指导。

第二十四条 民族预科教育的课程设置，按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”的原则，开设汉语文、数学、外语、计算机和马克思主义理论思想政治教育课程。根据文、理科学科特点，也可以开设必要的专业基础知识讲座。

第二十五条 民族预科班实行统一教学计划、统一教材、统一教学标准。

汉语文、数学、外语、计算机、马克思主义民族理论和思想政治等基础课程的教学计划、教学大纲由国务院教育行政部门统一制定，使用由国务院教育行政部门组织编写的民族预科班统编教材。其他课程教材由预科培养学校自行确定。

第二十六条 民族预科班新生，依据本、专科（高职）培养目标和教学要求、专业方向，可以分文、理科编班教学。

新生要求变更教学班的，须在入学一个月内由学生本人提出申请，经学校批准方可变更。

第二十七条 民族预科教育实行考核制度。学生必须参加教学计划规定的课程考核，学期考核成绩载入本人档案。

考核分为考试和考查两种。考试采用百分制，考查采用百分制或五级制（优、良、中、及格、不及格）记分。

实行学分制试点高等学校民族预科班学生学习成绩根据需要规定考核、记分。

第二十八条 民族预科班学生必须修完预科教学计划规定的课程。

学生预科结业时学校组织考核。考核合格者，学校发给结业证书，并报学生转入的本、专科（高职）招生学校。

未取得预科结业证书者，退回生源地区。相关手续由预科培养学校负责办理，并报本、专科（高职）招生学校备案。

本、专科（高职）招生学校应对预科结业考核给予指导。

第二十九条 本、专科（高职）招生学校负责录取预科结业合格的学生，发送录取通知书。

民族预科班学生持结业证书和转入录取通知书到招生学校报到并办理户口迁移等手续。

第三十条 民族班学制与教学管理按本、专科（高职）招生学校相关规定执行。

第五章 学生管理

第三十一条 举办和管理民族预科班、民族班，应当把德育工作放在首位，以马克思主义民族理论和国家的民族政策为主要内容，教育学生热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，树立正确的马克思主义民族观、宗教观、世界观、人生、价值观；培养学生有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想品德和文明风尚；鼓励学生勤奋学习，勇于创新，掌握现代科学文化知识。

第三十二条 民族预科班、民族班学生的教育管理应当遵循生活上关心爱护、校纪校规上严格要求、教学上耐心细致的原则。

加强民族团结教育，使各民族学生互相学习、互相帮助，互相尊重各民族的风俗习惯。禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。

第三十三条 民族预科班、民族班学生在思想品德、学业成绩、体育锻炼、课外活动等方面表现突出者，学校可予以表彰奖励。

第三十四条 民族预科班、民族班学生在校学习期间，应当遵守国家法律和校纪校规。违反校纪校规的学生，视其违纪情形按照《普通高等学校学生管理规定》和学校有关规定给予相应处理。

第六章 收费

第三十五条 民族预科班学生在预科阶段的学费，按照国家有关部门和预科培养学校所在地省级人民政府批准的预科生学费标准收取；民族预科班学生转入本、专科（高职）后，其学费仍按照预科生录取当年招生学校的学费标准收取。

民族班学生应当与同等学历层次学生执行相同的收费项目和收费标准，不得额外收取其他任何费用。

第三十六条 高等学校要落实国家关于资助经济困难学生的有关规定，由本、专科（高职）招生学校负责民族预科班学生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施的落实，确保家庭经济贫困学生按国家有关政策得到资助。

第七章 教师和管理人员

第三十七条 建立正式在编专职教师为主，专、兼职相结合的教师队伍负责民族预科班的教育教学和管理工作。

根据民族学生多元文化的特点和民族预科班教育教学以及管理的特殊要求，应当配备一定数量符合条件的少数民族教师和管理人员从事教学、管理工作。

第三十八条 民族预科班的教师，应当取得高等学校教师资格，实行高等学校教师职务制度。

民族预科班教师享受与本校本、专科教师同等待遇。

专职教学管理人员的聘任与本校其他专职教学管理人员相同。

第三十九条 高等学校应当保障教师参加进修、培训、开展学术研究和学术交流的时间和经费。

民族预科班教师连续三年完成工作任务的，要有计划地安排进修、培训和开展学术研究，提高教师的综合素质和教学水平。

第四十条 根据民族预科教育的特殊性和教学管理任务的繁重程度，民族预科班教师和管理人员的编制适当放宽。

第八章 办学经费和办学条件

第四十一条 民族预科班的办学经费，依照《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》（国发［2002］14号）的规定，按本、专科生的标准和当年实际招生数，由中央或地方财政核拨，专款专用。

第四十二条 民族预科班所需的基础设施、教学仪器设备、图书资料等，应当纳入学校整体建设规划和计划，予以落实，确保良好的预科教育教学条件。

第四十三条 高等学校应当保障办学经费和办学条件。

高等学校应当根据各民族多元文化的需要，配备反映我国少数民族文化艺术的图书及音像资料。

高等学校要尊重少数民族学生的生活习俗。严格按照规定的标准办好清真餐饮。

第四十四条 高等学校收取的预科生学费，应当按照国家有关规定管理和使用，全部用于预科办学支出。

第四十五条 国家鼓励企事业单位、社会团体及其他社会组织和个人向高等学校民族预科教育捐资助学。

第九章 教育教学评估

第四十六条 为了提高教育教学质量，促进民族预科教育的健康发展，建立民族预科教育评估制度。

国务院教育行政部门负责组织实施民族预科教育教学的评估工作。

第四十七条 民族预科教育评估工作定期举行。评估结果予以公布。

第四十八条 对办学条件符合要求、教学质量优秀、办学成绩突出、办学效果好的高等学校给予通报表扬和表彰；办学条件达不到要求、教育教学质量等部分评估指标达不到评估标准的高等学校，分别给予通报、限期整改；对全部或绝大多数评估指标达不到评估标准而又无条件改进的高等学校，终止其举办民族预科班资格。?

第十章 附则

第四十九条 国务院有关部门、有关省级教育行政部门和高等学校可根据本《办法》制定实施细则。

第五十条 本《办法》自发布之日起施行。

杭州二本大学有哪些学校名单 篇10

浙江水利水电学院，位于浙江省杭州市，是一所由浙江省人民政府举办，浙江省人民政府与中华人民共和国水利部共建的正厅级全日制普通高等学校，

其行政主管部门为浙江省水利厅，教育业务主管部门为浙江省教育厅；省重点建设应用型本科院校，CDIO联盟理事单位，是中国三所水利本科院校之一，也是浙江省唯一一所以水利水电为特色高等学府；浙江省加强应用型建设试点本科院校，浙江省普通高校毕业生就业工作优秀单位。先后与河海大学、武汉大学、华北电力大学等10所高校确定合作帮扶关系。