雷雨第二节教案

雷雨第二节教案（推荐7篇）

雷雨第二节教案 篇1

天津市塘沽区新城小学 于英君

【教材说明】

《雷雨》是小学语文第四册第五单元的一篇精读课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。

【教学目标】

１、继续认读本课的生字，会写两个生字。

２、有感情的朗读课文，通过朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。

３、通过学习课文激发学生留心观察天气的兴趣。

【教学重难点】

有感情地朗读课文感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学手段】

以读为主要手段，引导学生发挥想象体会雷雨前后的不同的特点。

【教学过程】

一、游戏导入

１、请你从我的描述中猜猜它是什么。

（它本是地上的水，太阳一晒升到空中变成云，碰到冷风就变成水珠落下来。）

２、听录音：

板书：雷雨

导语：雨给我们的生活增添了许多情趣。这节课我们再次走进课文去感受作者笔下描绘的这场雷雨。

二、复习

１、生词：

乱摆、清新、黑沉沉、彩虹、渐渐地、逃走。

２、课文分哪三部分描述这场雷雨的？（板书——雷雨前、雷雨中、雷雨后。）

３、指名读课文。

三、理解课文，品词赏句

１、学习雷雨前部分：

导语：我们先来看一看雷雨前的天气是什么样的。

⑴ 默读雷雨前部分作者都描写了那些景物用笔画下来？（乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷鸣。）

⑵ 咱们一起来看一看作者是怎么描写这些景物的：

课件：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。理解“压”谈感受（恐惧、闷。压——说明了乌云来势凶猛。

课件：树上的叶子不动，蝉也不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

课件：忽然，一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（朗读谈感受。）

课件：闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

⑶ 说一说雷雨前的特征。

⑷ 齐读雷雨前的部分。把你的感受通过朗读表达出来。

２、小组合作学习雷雨中的部分：

⑴ 在小组内用自己喜欢的方式读一读。

⑵ 讨论：

谈感受。

⑶（从哪些词感受到雨大？“哗哗哗”、越来越、看不清）

⑷ 看图。（倾盆大雨）

⑸ 两个渐渐的说明了什么用，“渐渐地”说一句话。

⑹ 雷雨的特征：

下雨──雨大──雨小

⑺ 齐读。

３、朗读感受雨后美景：

⑴ 师范读。学生闭目想象。

⑵ 课件：

配乐图上。

（雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）

⑶ 你就是图中的小朋友，你会有什么感受？

四、再读全文，把你的体会通过朗读表现出来

为什么先写闪电，后写雷声。

五、学习生字

六、总结

作者能认真观察雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，使我们读后有一种身临其境的感觉。希望同学们要提高对大自然的观察能力，在观察中增长知识。

作业：

必做：留心观察天气的变化，写一篇日记。

选做：积累本课的好词好句。

【课后反思】

第二课时的教学目标虽然已达成，但自己感觉整堂课缺少亮点。教师的导言还应精简，注意知识的整合，突出重点。在指导学生学习雷雨前的环节时，学生在画出作者再雷雨前都观察到了那些景物时（要求概括地画出），有的学生把整个句子画下来了。这时我应及时出示第一张幻灯片对学生进行有效地指导。在指导学生朗读时，虽然对学生进行了启发，但学生对课文的第二自然段读的还是不到位，这时教师应采取范读，朗读效果会更好。

【设计意图】

新课标强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。本课我在教学设计时，紧扣单元教学的主题“热爱大自然，了解大自然”开展教学；围绕着本单元导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的„书‟”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。本课是看图学文。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢我抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性。

【教材简说】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【教学目标】

１、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

２、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

３、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

４、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

５、完成练习。

【教学重点】

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

【教学难点】

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

【课前准备】

１、生字卡片、插图及雷声录音。

２、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

３、收集描写雨景的文章或段落。

【板书设计】

叶不动 枝乱摆

雷雨前：乌 云 压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨 雷雨中：下起来──越下越大──渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

【教学流程】

一、复习生字，回顾内容

１、指名认读生字。

２、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样的呢？这节课我们继续学习《雷雨》。

随机板书：

１８、雷雨 雷雨前、雷雨中、雷雨后

二、朗读想象，体会意境

１、引导学习雷雨前：（１～３自然段）

⑴ 默读课文，联系你平时看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎样的一番景象？

⑵ 引导学生交流，教师随机归纳：

叶不动 枝乱摆

雷雨前：乌 云 压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

⑶ 谁能通过朗读来表现雷雨前的景象呢？指多名学生读。

２、引导学习雷雨中：（４～６节）

⑴ 默读课文第４～６节，边读边看课文插图边想：这是一场怎么样的雨？

⑵ 你从哪儿感受到这场雨下得很大？

学生交流，教师随机点拨：

从声音──哗哗哗

从雨景──往窗外望……都看不清了……

板书：

雷雨中：下起来──越下越大──渐渐小了

⑶ 谁有本事通过朗读让我们感受到这场雨的大？

３、引导学习雷雨后：（７～８节）

⑴ 请小朋友们读读课文，再看看课文插图来说说雷雨过后，又是怎样的一番景象？

⑵ 雷雨前和雷雨后的景象有什么样的变化呢？

① 男同学读雷雨前的内容，女同学读雷雨后的内容。

② 默读，找出其中的变化。

③ 引导交流：教师随机归纳。

板书：

天亮了 空气清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

④ 师生逐句比对着读，读出前后的变化。

４、作者不但观察到这些现象的变化，而且描写时，用词很恰当。引导学生比较课后题“读读抄抄”的句子，体会作者用词的精妙，以培养学生的语感。完成课堂作业本第３题的“填一填”。

５、汇报交流，欣赏评价：

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑴ “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵ “挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶ “垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷ “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

６、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

７、就课文中提到的“彩虹”等，相机进行课外知识拓展方面的引导：

如：你知道彩虹是怎样形成的吗？为什么我们先看到闪电，后听到雷声？等。引导学生课后搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等。我们在上“展示台”时同学们拿出来展示给大家看。

三、总结全文，指导观察

１、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，是有变化的，请把课文连起来读一读，通过你的朗读，来表现雷雨前后的变化。

２、想一想，作者为什么能发现这些变化？你是从哪儿感受到作者是很用心地在观察？

３、小结：

大自然是一本读不完的书，只要你用心观察，就会发现许多秘密，得到许多乐趣。

四、积累运用（机动）

１、“词语串串烧”：

闪电越来越亮（雨）越下越大

（）越（）越（）

一动不动

一声不响

一（）不（）

２、“你一言我一语”：

⑴ 雷声小了，（雨声也小了）。

⑵ 池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

⑶（）了，（）也（）了。

３、完成课后“读读抄抄”练习。

五、课外延伸，实践活动（机动）

１、课外留心观察天气的变化，写一篇观察日记、２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

〖附学生的一篇仿写文《雷雨》〗

今天，我正在家里玩，忽然觉得外面的天空渐渐地暗下来了。

我走到窗子前，想看看是怎么回事，突然，一道长龙似的亮晶晶的闪电从天空迅速的滑落下来。随后便是“轰”的一声巨响，我觉得窗子也在颤抖，好像老天爷发威了。我吓得一下子窜到床上，盖上了被子。慢慢的，我镇静下来，悄悄走到窗前观看。忽然，我又看到一道白光听到惊天动地的响声。我双手下意识的晤住了耳朵，可是响声还是从手指缝里渗进去了，我出了一身冷汗，但还是坚持在窗前继续观察。

天空落下了豆大的雨点。雨越下越大，“哗哗”的响着，雨声伴着雷声，像是雷和雨共同演奏的一首交响曲。过了一会儿，雷好像回家了，天空也慢慢亮了一些。可雨却越下越大，就像无数断了线的珍珠从天空纷纷落下，又向天空挂起的一个无比巨大的珠帘。看着外面的雨，我想，地球妈妈看着自己的孩子穿了沾满灰尘的脏衣服，非常的伤心，便大声的喊来天兵天将，为自己的孩子冲洗。好让自己的孩子干干净净，漂漂亮亮。

不一会，雨停了，空气果然清新了，花草树木也干净漂亮了。

人教课标版二年级语文下册教案 《雷雨》第二课时教学设计

时间： 2009年07月17日 作者：佚名 来源：网络

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教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

3、会用“渐渐”、“挂”造句。

4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

5、完成练习。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

课前准备：教学软件、挂图。

板书设计：

叶不动 枝乱摆

雷雨前（图）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

15、雷雨 雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后（图）：

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）

板书：

15、雷雨

1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）

2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）

二、边看边听，熟悉课文全文内容。（软件）

三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

四、图文结合，理解课文内容。

（一）学习课文第1-3自然段。

1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示）

2、学生互相交流说一说观察到的景象。

如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。“叶子一动不动”“蝉一声也不叫”“狂风大作，电闪雷鸣”“忽然一阵大风”“吹得树枝乱摆”“闪电越来越亮，雷声越来越响”说明电闪雷鸣在不断加剧。）

3、句式比较：（软件）

乌云压下来。

（1）

满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）

解：满天的：本课指空中乌云多。

黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。

板书：乌云压下来刮大风

树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）

（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）

板书：叶不动蝉不叫

（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）

蜘蛛逃走了。

（3）

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。

板书：枝乱摆蜘蛛逃

4、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

板书：电闪雷鸣

5、指导朗读1-3自然段。

6、练习：1（略）

（二）用以上方法学习4-6自然段。

1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）“哗、哗、哗”（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）

板书：下起来越下越大

2、课文连用两个“渐渐地，渐渐地”说明了什么？

（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

解：渐渐：一点一点，慢慢地。

板书：渐渐小了

3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？

（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）

4、有感情读4-6自然段。

（三）学习课文7、8自然段。

1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）

2、什么原因是天亮起来了？

（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）

板书：天亮了

3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。（软件0

清新得空气迎面吹来。

（4）

清新得空气迎面扑来。

解：清新：本课指空气清洁而新鲜。

“扑”比“吹”力量大，速度快。（动作演示）

板书：空气清新

4、课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

5、从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）

挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。

板书：雨停了蜘蛛青蛙

（四）总结全文。（复述板书全文）

这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

（五）反馈知识。

1、选择正确的词语移动在括号里。

黑沉沉一动满天的一声

（1）（）乌云，（）压下来。

（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。

2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。

（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

3、造句。

（1）渐渐地„„

（2）挂„„

4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。

雷 雨 前 雷 雨 后

天空 满天的乌云黑沉沉地压下来

蝉蝉 又叫起来

禁毒教案第二节 篇2

纵横今昔话禁毒

教学目标： 知识目标：

（1）通过了解学习，中国古代吸毒简史有关知识。（2）能够初步知道我国禁毒的历史。

能力目标：通过对历次禁毒运动的比较，明确毒品的危害。

情感、态度、价值观：帮助学生逐步形成远离毒品，拒绝毒品的人生态度。

教学准备：

请学生阅读了解中国古代吸毒简史及禁毒的历史，以历史上的一次禁毒运动为主题，选择感兴趣的内容，形成探究小组。

教学过程：

1、播放电影《虎门销烟》引入：

2、我们中国古代吸毒简史

一、中国古代吸毒简史

公元7世纪．鸦片由波斯地区传人我国，时称“底野迦”。那时的中国，正是金戈铁马、国威远传的唐朝，而鸦片只作为治病的药品，在《新修本草)（唐）已有记载。明朝李时珍在《本草纲目》对其制取药用作了较详细的记述。从唐朝到明朝的600余年间，鸦片的药理和作用被历代名医日益认识并逐渐推广。

明朝是中国历史上封建集权鼎盛的封建王朝，其宫廷中弥漫着奢侈：纵欲的风气，鸦片正是在这种氛围里成了封建贵族们争相吸食的“神品”，就连皇帝也是如此。从此，吸食鸦片由封建贵族传到了民间、由宫廷传遍了全国，社会上形成了一个吸食鸦片的阶层。

清中叶后，由于英国东印度公司确立向中国倾销鸦片的政策，也由于鸦片吸食法传到了中国，吸毒风气更加泛滥，吸食者增加到200万人。中英之间关于鸦片贸易的冲突终于酿成了1840年的鸦片战争。随着中国的战败。鸦片如潮水般涌人中国，被称为“洋烟”的外国鸦片对中国的输入在19世纪80年代达到了高潮。

在那个时代里，毒品成了市场流通中最基本和最重要的商品之一，毒品与黄金同价，鸦片可充当一般等价物，烟土被称为“黑粮”；吸毒成为全民族16.8%人口生活中不可缺少的部分，50%以上的中国人的生计、生活不同程度地依赖毒品；而五花八门的烟税更是成为中央和地方财政的重要来源，各种政治势力为争夺罂粟种植地、鸦片运输通道和烟税而连年混战；在百年近代史上，毒品的影响力渗透到政治、经济、军事、外交、人民生活等社会各个领域和各个阶层。毒品几乎无处不在、无时不有，它已成为中国社会肌体上的一个毒瘤。

教师提问：

1、在哪个朝代人们开始吸食鸦片的？

2、在哪个朝代人们吸食鸦片达到了高潮，已成为中国社会肌体上的一个毒瘤？

二、我国禁毒的历史

毒品在中国泛滥成灾后，禁止吸鸦片烟便成了中国政府政治的中心任务之一。在我国历史上有三次大的禁烟运动。

第一次：1729年，雍正皇帝颁布了中国也是世界上第一个禁烟法令。从此，禁烟之声缕缕不绝。1839年，在道光皇帝的推举信任之下，林则徐发动了中国历史上第一次大规模的禁烟运动。以虎门销烟为代表的禁烟壮举，有力打击了外国殖民者的贩毒行动，向全世界表明了中国人民禁烟的坚定决心，这也是世界历史上第一次大规模的禁毒运动。第二次：清末民初，中国政府又发动了第二次禁烟运动。这场运动分前后两期，前者是晚清新政的一部分，以挽救垂亡的政权，后者是民初政府除旧布新的措施，以巩固新生的制度；两者虽初衷不一，但却是一场社会改革运动的上下篇。这场运动前后十年，在民众的踊跃参与下，取得很大成果：罂粟种植锐减，烟馆大量封闭，吸毒者纷纷戒除，尤其是外交上，阻止了英国的印度鸦片的合法进口，1909年，在上海汇中饭店（今和平饭店南楼）召开了万国禁烟会，这标志着世界联合禁毒的开端，也在近代禁烟史上写下了浓彩重抹的一笔。

第三次：1949年中华人民共和国成立后，中央人民政府即以高度的责任感和周密的部署，凭借对社会的有效控制，强大的军事力量和廉洁高效的干部队伍，并动员各种社会力量，发动了第三次禁烟运动。

小组汇报交流，明确毒品危害：

（1）要求：以简洁的语言，概括我国历次禁毒的时间、发起人、主要措施及结果。中国历史上的三次禁烟运动。

（2）我们同学作为一名小公民，你有什么好办法？

学生回答：

板书：

（1）积极宣传

（2）抵制诱惑作为中学生，不仅能使自己进一步了解禁毒知识，而且可以让毒品的危害家喻户晓，让人人痛恨毒品。更重要的是，如果我们发现自己周围有人吸毒，切不可与他接近，但也不要慌乱，而应该首先远离吸毒者。然后在确认自己处在安全的环境之后，应该及时向有关部门（学校、派出所）报告，或拨打

110、当地禁毒举报电话。因为吸毒是违法行为，公民有义务向有关部门举报。同时，吸毒者不仅损害吸毒者的自身健康，毁坏自己的家庭，而且会引发犯罪，对他人、对社会造成危害。这其中也包括可能对你和你的家庭造成危害。因此举报毒品违法犯罪行为，也是青少年朋友保护自己不受毒品侵蚀的最好办法

点评：毒品已经日益成为安定社会的毒瘤，成为幸福家庭的杀手。

三、党和国家领导人高度重视禁毒情况

1998年，国家主席江泽民为禁毒事业题词：“禁绝毒品，功在当代，利在千秋。”党中央、国务院、全国人大、全国政协的领导人均参观了禁毒展览，并对禁毒工作做了重要指示。

同年，李鹏委员长、朱镕基总理和国务委员罗干分别视察了包头、南宁、茜安等地的禁毒工作。

财政部、海关总署、公安部、国家工商行政管理局联合下发文件，规定缉私罚没收入8%返还禁毒部门用于禁毒。

第二节 儒学的兴起教案 篇3

知道汉人代儒学成为正统思想的史实

一、教学目标 【知识与能力】

通过本课学习,掌握汉代儒学兴起的相关内容,分析其对中国文化发展所造成的影响 【过程与方法】

学生根据教科书与教师提供的材料及自已原有的相关知识,从不同的角度发现问题积极主动解决问题的方法,主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释 【情感、态度与价值观】

通过对本课的学习，加深学和生对中国传统文化发展历程的认识，培养学生重视传统文化、尊崇传统思想文化的民族精神，激发学生对祖国历史与文化的自豪感。学生在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，可以培养学生健康审美情趣，形成正确的世界观和人生观

【本目重点、难点】

重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响 难点：对“焚书坑儒”，罢黜百家，太学兴起及科举制度形成进行客观评价。

二、教学过程 课前知识提问：

1、“焚书坑儒”发生的时代背景？经过？影响？汉代以来的主流文化对进行了怎样的批判？

2、汉武帝时代是中国古代具有重要意义的历史时期，为什么？在确立儒学主导地位的过程中，发挥重要作用的是谁？ 你对罢黩百家的文化政策如何评价？

3、太学建立的意义？

4、中国古代选官制度的演进历程？ 新授：

一、“焚书坑儒”批判

1、复习提问必修一的相关内容：秦巩固统一的措施的哪些？

2、完成基础知识提问的相关问题？

3、思考：为什么秦王朝不禁焚医药、卜筮、种树之书？

答案提示：秦王朝焚书的目的是为了遏制知识分子的思想，而医药、卜筮、种树之书体现的实用之学，对社会和国家直接有益，不构成对政权的威胁。

导入下一目：产生于两千年前的儒学思想，是影响中国封建社会历史的主流思想。在其漫长的发展演化过程中，有三位里程碑式的代表人物对其做出了不可磨灭的贡献，他们是孔子、董仲舒和朱熹。而董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，建立了儒家思想在中国社会的正统地位，并对其做出了重大发展。

二、罢黩百家

1、由学生介绍有关董仲舒的情况

说明： 董仲舒的名字是与“罢黜百家，独尊儒术”分不开的

2、指导学生看材料，并提出问题

“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统，法制数变，下不知所守，臣愚以为，诸不在六艺（六经）之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪避之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣”

──摘自《汉书•董仲舒传》问（1）：根据材料分析董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的含义是什么？──启发学生对材料进行理解，并认识其目的 问（2）：根据其含义，再思考董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”能够起到什么作用？ 学生议论：（可能有各种说法）看法一致、认识一致、思想统一 问（3）：由此看来“独尊儒术”的实质是什么呢？

结合学生回答进行点评，并补充说明：在董仲舒看来，先秦百家学术思想各有各的要旨，互相参差抵牾，因此使统治者无法有一个完整的统一的思想。要使国家在政治上统一，首先应该实现思想上的统一。因此他的大一统思想的实质就在于以思想上的大一统实现政治上的大一统。问（4）：董仲舒为什么要提出这样的思想？他是为解决西汉的什么问题而提出的呢？（面临匈奴等少数民族的内犯、诸侯王国反叛等）进行点评并指出，汉武帝时,国力强盛，此时国家既需要一批有才能的人来协助治理，也更需要有一套广泛的治国方略。于是汉武帝便招纳贤良文学之士，亲自策问治理国家的纲领性的思想，称为“贤良对策”。董仲舒便三次回答了汉武帝的策问，并在第三次对策中进一步从理论上论述了“罢黜百家，独尊儒术”的思想。因此，任何时候，无论什么思想都不是凭空产生的，它都是一定历史时期的社会背景的产物。问（5）：这种思想还有什么其他的作用吗？ 引导学生认识：“独尊儒术”的思想在最初起到了统一思想、统一舆论、稳定国家的作用，但后来却成为封建专制的重要组成部分，禁锢了中国古代思想的发展，特别是个性思想的发展。

3、指导学生看材料，并提出思考题

“天子受命于天，天下受命于天子„„受命之君天意之所与也”。“与天同者，大治。与天异者，大乱”。──《春秋繁露》 问（1）：上述材料体现了董仲舒的什么思想？

（师）根据学生的讨论加以引导：这就是所谓的“天人感应”说，他认为“天”对地上统治者经常用符瑞、灾异分别表示希望和谴责，用以指导他们的行动,为君权神授制造理论。他将天道和人道相比附,论证所谓“道之大原出于天，天不变，道亦不变”。问（2）：在这个问题上，君权神授、“天人合一”能够起到什么作用？（学生）讨论:巩固政权，加强统治„„ 进一步引导学生认识：这是给秦始皇创建的皇权披上了一层神秘的面纱，使其地位摇不可动。但同时也对君权有一定的制约作用。

4、指导学生看材料，并提出思考题

君为臣纲──君臣义 父为子纲──父子亲 夫为妻纲──夫妻顺【仁】──亲也。对人宽厚有爱心

【义】──事之宜也。为人正派，爱憎分明 【礼】──理也。待人彬彬有礼，行为端庄 【智】──智慧也。处事果断周密

【信】──诚信也。做人诚实稳重讲信誉 问（1）：上述材料体现出董仲舒的什么思想？其实质又是什么？（学生）讨论：三纲五常（可能还会得出做人的原则等说法）

点拨：他的这一思想仍然以儒家宗法思想为中心，杂以阴阳五行说，他认为“三纲”是人与人之间的伦常关系，而“五常”是用来调整伦常关系的基本原则。他把“三纲”说成是“天”的意志，赋予它以神的权威,用“阳尊阴卑”的思想,论证了“三纲”的主从关系不能变化和颠倒，把封建统治的等级秩序神化。于是神权、君权、父权、夫权贯穿在一起，形成一整套的封建神学体系，用以维护封建君主集权制。并且还称之为“孝”，是“天经”、“地义”的。后人把这一思想进一步发展到“君让臣死，臣不得不死”。哪一位同学能举出这样的事例来？ 问（2）：我们该如何来看待这样的“孝”呢？在他的“三纲五常”的思想之中有没有可以值得保留的东西呢？ 问（3）：根据以上讨论，哪位同学能概括一下董仲舒的基本思想？ “罢黜百家，独尊儒术” 天人感应 三纲五常

问（4）对于上述思想，当时的汉武帝是如何对待的呢？

（引导阅读教材）找出相关内容并得出：汉武帝通过重用人才、兴办教育、确立儒家经典的地位等措施，使儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，也使它逐渐成为中国传统文化的主流思想。

共同完成第9页的学习思考

三、太学的出现（安以下条目理清线索即可）

1、太学的建立和发展

2、太学兴立的影响

3、地方教育系统的初步建立

4、太学的清议及影响 例：《后汉书》记载，汉明帝曾经亲自到太学讲学，和诸位儒生就儒学经典的内容相互讨论，前来太学门前围观听讲的人不可胜数。汉明帝这样做说明了什么？

答案：说明了儒学地位的提升。说明了汉王朝最高统治者对儒学和教育文化的重视。

四、科举制的文化影响亦即选官制度的演进历程 引导学生阅读：中国古代选官制度的发展和演变

选官制度是中国古代重要的典章制度之一，是中央集权制度的一个重要内容。其主要包括奴隶社会的王位世袭制、两汉的察举制、魏晋南北朝的九品中正制和隋唐的科举制 王位世袭制 察举制

秦朝以后，封建的选官制度有了发展。汉武帝时建立和发展了一整套选官制度用来选拔人才，其内容包括地方察举和皇帝征召等，其中自下而上推选人才为官的制度是两汉选官的最主要途径之一。各方面人才的涌现是汉武帝时期出现鼎盛局面的重要原因。

东汉时期继续实行察举制，但前后有所变化。初期主要依据人才在地方上的声望，称为“乡举里选”。中期以后，豪强地主势力开始恶性膨胀，门第族望成为选举的主要依据。在选官制度日趋腐朽的情况下，出现了一批世代为官、把持中央或地方政权的豪门大族，累世公卿的世家地主因此形成并发展起来。后期，宦官把持用人大权，选官制度更加腐朽，出现“举秀才，不知书；察孝廉，父别居”的腐朽居面。九品中正制

九品中正制是魏晋南北朝时期的重要选官制度。三国时开始实行，隋唐时被废除。东汉末年的军阀混战打破了原有的统治秩序，使汉代的察举制度无法继续实行下去。曹操为发展自己的势力，采用“唯才是举”的用人政策，曹丕当政时创立了九品中正制。具体做法是：中央选择“贤有识鉴”的官员兼任本州的中正官，察访士人，评列九品，作为官吏除授的依据；中正评定士人，家世、才能并重。曹魏后期，尤其到了晋朝，九品中正制发生了变化，不再是选拔人才的途径。由于中正官一职为世家大族所垄断，选官任人唯看门第家世，出现了“上品无寒门，下品无世族”等级森严的局面。九品中正制是东汉以来世家大族发展到一定程度的产物，它加速了魏晋以来士族制度的形成和发展。科举制

第一，隋唐科举制的创立和完善。<1>隋朝兴起：隋文帝废除九品中正制，开始使用分科考试的方法选拔官吏；隋炀帝时开始设立进士科，科举制形成。<2>唐朝完善：唐太宗时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主；武则天时，大量增加科举取士人数，还首创了武举和殿试；唐玄宗时任用高官主持考试，提高了科举考试的地位。

第二，宋朝科举制的发展。宋代科举制比唐代有了进一步发展，而且具有自己的特色，这主要表现在殿试成为定制和“糊名法”的实行，采取的名额也比唐朝大大增加了。科举制的发展为地主阶级各阶层进入仕途开辟了道路，也进一步扩大了北宋的统治基础，还起到了加强中央集权的作用。

1、重点强调科举制的实行、选定官员的标准、考试内容并对科举制度进行评价

2、共同分析第10页的学习思考 课堂练习：

1.汉代儒学怎样成了正统思想？

汉武帝在推动儒学方面，采取了三点具体措施： 其一，全面肯定新儒学思想；

其二，起用文学儒者数百人参与国家大政； 其三，兴办太学，使天下文士都学儒家经典。

2.试分析董仲舒的新儒学思想有哪些重要内容？哪些是积极可取得？哪些是今天应当扬弃的？

解题关键：归纳董仲舒的新儒学思想，指出积极可取部分和扬弃部分，并且加以说明理由。思路引领：董仲舒新儒学思想的四个方面内容，积极可取的仁政思想，五常和孝道中的部分主张。

答案提示：内容：略。积极可取和需要扬弃的有：

①大一统是天地之常理，国家之需要的主张。虽然董仲舒的大一统主张充满了唯心的色彩，但是大一统确实是中国发展的主流，尤其是今天祖国统一的需要。所要扬弃的是其中唯心主义成分。至于“罢黜百家，独尊儒术”的扼杀一切不同学术流派的做法是不可取的，应当鼓励各种学术思想的争鸣。

②“天人合一”和“天人感应”学说，纯属唯心主义，无稽之谈。但是要求统治者爱护百姓，却是有利于封建统治长久的。

③“薄赋敛，省徭役，以宽民力”虽然是从维护封建统治秩序着想，但是确实有利于中国封建经济的发展，也对今天中国农民负担过重的现象有一定的借鉴意义。至于“限民名田”“塞兼并之路”，因为古今时代背景不同，社会发展不同，就需要区别对待。今天，随着农村改革的进一步发展，小农经济必将向大农业经济迈进，正确引导这种发展是十分必要的，而不能一概套用“限民名田”“塞兼并之路”的主张。

第二节细胞的分化教案 篇4

教学过程: 〖引入〗我们大家都知道人是从一个受精卵生长发育而来，不仅仅是人也有一些动物也是从受精卵发育而来的。比如说青蛙是从受精卵先发育成蝌蚪，再发育为青蛙的。那么，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？相信大家都想知道吧，下面请大家一起来学习我们今天的内容细胞分化。

我们今天讲的第一个内容是细胞分化及其意义（说的时候并板书）〖板书〗

一、细胞分化及其意义

什么是细胞分化呢？我们先来看两个例子：P117图6-8和P118图6-9 通过这来个例子我们可以得出细胞分化的概念

细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

提问：我们已经知道了什么是细胞分化，那么大家还能举出细胞分化的其他例子吗？（听完举例后总结）

说完了细胞分化的概念，我们来看一下细胞分化的特点 细胞分化的特点：讲解并板书 1.具有持久性。（细胞分化开始于胚胎发育早期，发生在生物体的整个生命进程中，是一种持久性变化，但是胚胎时期达到最大限度。）

2.具有差异性。（来源于同一个或一种细胞分化形成的组织、器官形态结构功能存在差异比如红细胞和心肌细胞）

3.具有相对的稳定性（分化了的细胞将一直保持分化后的状态直到死亡，这个过程是不可逆的。）。

我们知道细胞分化是一种普遍的生命现象。那么它有什么意义呢？大家看到第188页的第二段

细胞分化的意义：

1.促使生物体正常发育，是个体发育的基础。2.使细胞趋向专门化，提高各种生理功能的效率。

有关细胞分化就讲到这里下面我们开始今天的第二个能容是细胞的全能性并板书

〖板书〗

二、细胞的全能性

参照书本第118也最下面一段提问。讲解图6-11得出结论

〖板书〗细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。提问：我们已经知道了什么是细胞的全能性那么，植物细胞全能性在生产实际和科学研究领域中有哪些应用呢？

通过植物组织培养的方法

既然植物细胞有全能性那么动物细胞是不是也有全能性呢？我们一起来看一下课本第119页的中间。同植物组织相比培养相比，在这动物中做类似实验就要复杂和困难得多。例如克隆羊多利。讲解一下克隆过程！

〖提问〗那么大家思考一下动物体细胞的细胞核为什么具有全能性？

答：就整体细胞而言，动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。

我们这一节还有左后一点内容那就是干细胞，那么什么叫干细胞呢？像植物体内分身组织具有分化能力一样，动物和人体内保留的少数具有分裂和分化能力的细胞（如人的骨髓的造血干细胞）也就是说

干细胞：动物和人体内保留的少数具有分裂和分化能力的细胞（人的骨髓的造血干细胞）

小结：

干细胞大家了解一下就行，我这节课重点要掌握细胞分化以及它的意义（简要讲一下）还有细胞的全能性（简要讲一下）

〖学生活动〗学生完成“资料收集和分析”中的“讨论”。

〖教师提示〗1.在个体发育过程中，通常把那些具有自我复制能力，并能在一定条件下分化形成一种以上类型细胞的多潜能细胞称为干细胞。干细胞有很多种类型，大体上可分为成体干细胞和胚胎干细胞。

2.干细胞的研究为替换病变的组织和器官，某些癌症和遗传病的治疗带来新的希望。

〖作业〗练习一二。〖提示〗基础题

1.数目增多，染色体数目，稳定性差异。2.C。拓展题

1.通过植物组织培养技术繁殖花卉，保证花木的优良品质不变，并且繁殖得快；通过体细胞克隆哺乳动物；干细胞移植治疗白血病；利用干细胞技术解决器官移植缺少供体器官的难题等。

第二节 陆地生活的动物 教案 篇5

第二节 陆地生活的动物 教案

第二节 陆地生活的动物 教材分析 本节课是生物学第六单元“生物圈中的其他生物”中陆地生物中的一节内容。本节课以蚯蚓为例说明陆地生活的动物与陆地生活的环境相适应的特点。本节介绍了蚯蚓形态结构特征，特别是在运动和呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。本节也是一节以实验为主的课，在教授知识的同时也应注意培养学生的实验操作能力。 教材侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，从水中到陆地过度过程动物怎样去适应环境，让学生对这类群有大致了解，也是为学生学习有关进化的内容奠定一些必要的基础。 【教学目标】 知识目标 1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。 2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。 3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。 能力目标 1.通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。 2.通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。 情感目标 1.通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。 2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。 3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。 【教学重点】 学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。 【教学难点】 让学生通过观察、分析教科书提供的图片，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。 教学准备 1、学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位。 2、教学器材：动物标本和模型，有关动物的录象。 3、教学课件：CAI课件。 教学过程 第一课时 学习内容 教师导学 学生主体探究 意图点评 一、复习提问 导入新课 1、大家回忆上节课内容，鱼类是怎样适应水中环境的? 2、鱼儿能不能离开水? 学生根据上节课所学得知识，说出：鱼类的主要特征，以及鱼儿为什么离不开水――窒息死亡。 引导学生回忆水中的动物。有水中动物到陆地动物，引出课题。 二、学习新课 1、陆地动物与它们生活的环境。 2、与水域环境相比较,陆地环境要复杂的多. 三、课堂小结 四、达标检测 启发学生观察课本14页中的动物图片，让学生自己说出图片中动物栖息的环境以及它们的运动方式? 演示课件：可以在找几组图片，让学生一起说。 1. 陆地气候相对干燥 为了防止水分散失,陆地动物的皮肤外都有角质的鳞或甲;昆虫有外骨骼. 2. 陆地上的动物不受水的浮力作用,一般都具有支持躯体和运动的器官. 水中动物一般是游泳,而陆地上的动物有爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式. 3. 陆地上的动物一般都具有能在空气中呼吸的器官. 陆地动物用身体里的肺或气管呼吸. 4. 陆地上的动物具有发达的感觉器官和神经系统. 能够更好的对多变的环境及时作出反应. 总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点. 学生根据前面所学知识，小组讨论说出图片中动物的栖息地：金丝猴(森林,攀援) 袋鼠(草原,跳跃) 蚯蚓(土壤,蠕动) 猎豹(草原,行走和奔跑) 白熊(冰原,行走和奔跑) 丹顶鹤(湖泊,行走和飞行) 虎(草原和森林,行走和奔跑) 蝴蝶(森林和草原,飞行(幼虫爬行) 学生观察水中动物和陆地动物的皮肤,有什么不同?为什么陆地动物的皮肤干燥? 。 学生观察陆地生活的动物与水中生活的动物的运动方式,总结出它们的不同点? 学生回想上节课学习的水中动物鱼是怎样呼吸的,比较陆地动物有鳃吗?陆地动物怎么呼吸? 让学生思考陆地和水中的环境是不同的,陆地上的春夏秋冬,刮风下雨,地壳的运动,人为的破坏都可能造成环境的改变,动物要去适应. 学生自己去总结. 提问：你这节课学到了什么? 引导学生说出课本中各种动物的生活环境。由它们的栖息环境来与水中的环境进行比较. 学生对比水中环境和陆地环境联想. 引导学生观察、讨论、交流、填写记录表等教学活动. 第二课时 学习内容 教师导学 学生主体探究 意图点评 1、了解蚯蚓的生活环境。 2、观察蚯蚓的外部形态。 3、观察蚯蚓的运动。 4、了解环节动物的特征。 5、了解蚯蚓的.呼吸过程。 6、蚯蚓如何保持体温 7、回顾本节主要内容。 说先让同学们展示自己找到的蚯蚓，并请同学讲述自己找到蚯蚓的过程。 请同学们分小组讨论，总结出蚯蚓的生活环境及生活习性。 教师指导学生观察蚯蚓的外部形态结构特点，并要求学生写出书面观察结果 教师首先强调在做对照实验时要保持变量以外的其他条件都相同。并统一好实验的时间和规范好蚯蚓爬行距离的方法。 教师汇总全班的实验数据，和同学们一起总结出蚯蚓的运动特点。 总结蚯蚓的特征。 由蚯蚓的环节特征引出环节动物的定义，并介绍环节动物身体分解的意义。附带介绍一下环带、环节、体节的区别。 首先强调我们这里所说的呼吸是气体交换，纠正一些同学头脑中老是把呼吸理解成喘气。 蚯蚓靠皮肤呼吸。蚯蚓的皮肤和人的肺都是气体交换的界面，它们都有进行气体交换的作用。他们的差异只是在形态结构和部位上的不同，或者说一个是“外置的”一个是“内置的”。 教师简单介绍体温对动物的意义。 教师带领大家简单回顾本节主要内容。 学生小组讨论，根据自己在什么地方找到的蚯蚓及如何找到的蚯蚓等，总结概括出蚯蚓的生活环境及生活习性。 学生小组观察，并回答课本上提出的问题完成书面观察记录。特别注意蚯蚓的腹面刚毛。 学生进行实验，多做几次重复实验并记录好实验数据，最后计算出蚯蚓在糙纸上和玻璃板上的爬行速度。 学生需了解环节动物身体分节的意义，及环带等三个概念的区别。 学生需要真正了解呼吸的实质。理解蚯蚓的结构特点如何适应陆地环境。 了解体温对生物的意义，及蚯蚓如何维持体温。 学生跟随老师一起复习本节内容。 首先激发同学兴趣，吸引学生注意，并为下面教学作铺垫。 锻炼学生的归纳总结能力，并培养学生使用科学语言的规范性。 培养学生的观察能力。如何从观察到的现象中抽取有用的信息，并用科学的语言表述出来。 使学生在了解蚯蚓运动情况的同时，进一步熟悉对照实验需注意的问题。 使学生区分清楚一些易混淆的概念。 进一步强调陆地动物如何适应陆地环境。 加强学生对知识的印象。 第三课时 学习内容 教师导学 学生主体探究 意图点评 1、观察兔的外部形态。 2、观察兔的运动并测量其前后肢的长度 3、比较兔和狼的牙齿 4、观察兔的内部结构 小结 哺乳动物的主要特征： 5、动物栖息地的保护 先让同学们观察课本中“观察与思考”的图片，或者播放与兔有关的录像 请同学们分小组讨论，总结出前后肢的长度与运动方式的关系。 教师指导学生观察兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。 教师让同学们观察课本中“观察与思考”的图片 引导学生总结 对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育 观察课本中“观察与思考”的图片和录像片，描述图的外部形态 观察兔的运动并测量其前后肢的长度，学生小组讨论，总结出前后肢的长度与运动方式的关系。 学生小组观察兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因，总结出牙齿的不同与食性的关系 学生进行观察，并与人体的内部结构进行对比 各小组汇报调查当地动物栖息地保护的现状及措施，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物气息的的重要性。 首先激发

雷雨第二节教案 篇6

教学目标

情感态度价值观：通过学习感受当代青年的历史使命。通过了解新的历史使命，调整个人理想，做到个人理想与历史使命的统一，从而实现个人价值。

能力目标：通过比较不同发展阶段的人们所肩负的不同使命，提高分析问题的能力

知识目标：人们处在不同的时代，承担着不同的使命；理解理想与使命的关系。新时代的使命

教学重点和难点：

重点：不同时期的不同使命。难点：使命与理想是紧密联系的。

教学过程：

（一）新课导入：

展示神舟七号翟志刚成功太空行走图

思考：当时你再观看到这一激动人心的一幕时，你有什么感受？

过渡：这次航天员成功的完成了历史使命，作为中国人我们感到无比的自豪和骄傲。

什么是使命呢？使命和我们青少年有关吗？这就是我们这节课所学习的内容。第二节 感受使命。请同学们打开书P72

（二）新课讲授：

1、多媒体展示：我决不辜负家乡人对我的厚望，我要努力争取实现我的飞天梦想。翟志刚出舱后接受采访时说：我们乘组顺利的完成了这次载人航天飞行任务，刚刚返回到地面，昨天我们中国航天员进行了首次出舱活动，使命光荣，充满挑战，结果圆满，我为祖国感到骄傲。

思考：翟志刚接受采访时说，使命光荣，充满挑战，结果圆满，我为祖国感到骄傲。

（1）这段采访告诉我们什么？学生回答

教师归纳：翟志刚乘组能积极承担并完成了使命。我国在航天方面也取得了巨大突破。

（2）翟志刚乘组肩负了什么使命？（学生回答）

归纳：进行我国首次出舱活动，太空行走，完成一系列空间科学和技术试验。而翟志刚乘组圆满完成使命正如孔子所说的可以称之为士。

多媒体展示：使于四方，不辱君命，可谓士矣。--孔子 这句话什么意思？

一定要出去为这个社会做事，你要忠于自己的使命，要做到“不辱君命”。这是才是士。

多媒体展示：什么是使命？（学生回答）教师强调：简单地说使命就是承担重大的责任。

使命是个人把自己的人生理想融入社会共同理想中而形成的神圣的责任感，是个人对社会共同理想的自觉认同和担当。

2、为什么说使命是个沉甸甸的字眼？

多媒体展示: 使命通常体现的是社会发展的客观要求，体现的是国家和民族对个人的殷切希望，也体现的是个人对国家和民族的热爱与奉献

3、有位记者呢，在前往“天堂”的途中，碰到了我们熟悉的三不同时期的个人，他们分别是林则徐、孙中山、王进喜。记者便对他们进行了采访，现在让我们看一下超越时空的一段采访

记者：请问林大人您的使命是什么？

林：禁烟......记者：请问孙中山，您的使命是什么？

孙：民族、民权、民生，救中国......，记者：请问“铁人”，您的使命是什么？

王：摔掉“贫油国”的帽子......思考:从上面记者的采访，你可以得出什么结论？

多媒体展示:不同时代有不同的使命.4、承接：生活在不同历史时期，人们就会产生不同的历史使命。并为完成自己的使命而努力奋斗。

多媒体展示：在鸦片战争后一百年、新中国成立后和21世纪中叶人们的历史使命分别是什么呢?（学生回答）

提示：可以阅读一下书本P77 中间的材料

多媒体展示：

鸦片战争后一百年： 争取国家和民族的独立。

新中国成立后： 谋求国家的强盛

21世纪中叶： 基本实现现代化，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，实现中华民族的伟大复兴，这是全国人民的奋斗目标，也是每个人都应承担的历史使命。

5、为什么不同历史时期的人们所承担的历史使命是不同的？（学生回答）

在不同的历史时期，一个国家和民族都会根据所面临的主要问题而确立所要实现的理想目标，并对个人提出相应的使命要求6、21世纪中叶对于历史使命来说是新的使命，下面我们一起看第二框 新的时代 新的使命。新时期指哪个阶段？

7、在新的时期，我们青少年的使命是什么呢？我们一起欣赏一首歌曲《毕业歌》

多媒体展示并播放：

同学们,大家起来,担负起天下的兴亡!听吧!满耳是大众的嗟伤,看吧!

一年年国土的沦丧！

我们是要选择“战”还是“降”？

我们要做主人去拼死在疆场，我们不愿作奴隶而青云直上！

我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁：

我们今天是弦歌在一堂，明天要去掀起民族自救的巨浪！

巨浪，巨浪，不断地增长！同学们！同学们！

快拿出力量，担负起天下的兴亡！兴亡！

（１）歌中的青年们的使命是什么？

（２）现在我们青少年的历史使命是什么？

建设社会主义现代化，实现祖国的富强、人民的富裕和中华民族的伟大复兴。

（３）我们青少年怎样才能承担起使命？

树立崇高远大理想；勤奋学习，为将来奉献社会作贡献；艰苦创业，脚踏实地；从小事做起，从我做起，把个人理想与当代青少年的历史使命结合起来

8、听完老师的讲课，曾有位同学还是有些困惑于是写了一封信给老师，老师想请大家帮一下这个忙

多媒体展示：听了您讲的《理想与使命》这一单元的内容，我受到了很大的启示和教育。每个人都应该树立远大的理想，也都要努力为国家的富强而奋斗，但是我有个疑问：我的理想有很多，有些和社会的要求是一致的，有些和社会的要求是一致的，有些则是个人的一些愿望，当我的理想与社会的要求不一致的时候我应该怎么办？承担使命会妨碍实现我的理想吗？

大家能不能帮忙解决一下信中的疑问呢？

（学生回答）：个人的理想和历史的使命并不是对立的，只要我们把历史使命与个人理想结合起来，把对国家、集体的责任感和奉献精神与满足个人的利益愿望、实现个人价值结合起来，个人理想就有了深厚的社会基础和持久的生命力。

归纳：个人的理想和使命并不是矛盾的对立的，不同的历史时期，人们也就产生不同的使命感，并为完成自己的使命而努力奋斗。

高中生物必修一第二章第二节教案 篇7

设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性?

进一步思考：还有更好的材料做细胞膜吗?

引出本节内容生物膜的具体结构

创设情境：

时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思考如果他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究?同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么办法进行第一步的探究呢?引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过实验来验证假设)，从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分离，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。

引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么?

小组分享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，讨论细胞膜的选材

讨论交流，体会结构与功能相适应的生物学观点

阅读教材，猜想、讨论

思考如果他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢?

引起学生对生物膜结构探究的兴趣

用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解

了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观察和实验进一步验证和完善

学会运用科学探究的一般方法

新课学习

新课学习

总结提高 课堂练习

介绍脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。

介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗?

质疑：这一模型解释不了膜的许多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的实验来完善，由于技术的不断进步，科学家发现，膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过实验证明了细胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜的流动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断发展。

说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流动镶嵌模型的基础上，进一步思考和想象，加深对流动镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。

最后，归纳总结知识、方法、态度价值观的体会

倾听，思考单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明了什么?

阅读教材资料，思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应?

阅读教材资料，了解膜的流动性

小组合作尝试构建生物膜模型，并交流分享

学生交流分享本节收获