初中学习感悟

初中学习感悟

初中学习感悟 篇1

日复一日，年复一年，岁月的悄悄流逝，我们都已经上初二了，九门功课的学习远远超出了小学所学的知识量，而在学习上的竞争也是越发激烈。谁都想有好成绩，谁都想得到他人的赞扬，其实学习好并不难，只要我们比别人多付出一点时间学习就会得到的更多的回报，谁就会学习好。

但是一些人不相信，“多付出就会多收获吗？那还会有成绩不好的学生吗？”，其实，他们之所以没有成绩就是由于学生们有没有认真学习，有没有竭尽全力，并不是其他原因。

我们学习不应该抱有只为了应付老师，家长的想法，我们学习更多的是为我们自己，为了我们的未来打下坚实的基础。“学无止境”这个词我们已经和它相处六七年的时间了，科学家爱因斯坦说过：“如果用一个大圆圈所学到的知识，但是圆圈之外是那么多空白，对我来说就意味着无知。由此可见，我感到不懂的地方还大得很呢。”正如这样，学习就像一叶扁舟在漫无边际的大海中航行，只有克服一路的艰辛，经受住重重考验，努力前行，最终磨砺为一艘历经风风雨雨的顽强的轮船，在这浩瀚的大海中披荆斩棘，到达成功的彼岸，成为最后的胜利者。

举世闻名的科学家爱迪生曾经说过一句话：“天才就是1%的灵感加上99%的汗水。”著名科学家牛顿说过：“胜利者往往是从坚持到最后五分钟的时间中得来成功。”…… “笨鸟先飞”这个词语，我们已经再熟悉不过了，意思是：学习不很优秀的人，要比别人提早努力，这样就能够赶上比自己优秀的人了。这一句句的话，都告诉我们学习既要克服困难，还要努力和勤奋，同样也不能缺少目标和理想。只有拥有远大的理想，树立学习的目标，又能脚踏实地地一步一步坚强地走下去，不管遇到了多大的挫折，都不临阵退缩，我们就能看到美丽的阳光和风雨后的彩虹。

学习是我们的责任，是我们掌握本领的基础，也是为我们自己的将来负责。只有努力学习才能掌握本领，有了本领才能报效祖国。学习虽然很苦，但是我们也能在学习中得到快乐，从学习中得到快乐是比什么快乐都宝贵的，因为那是从苦中得来的。所谓甜从苦中来，道理就在这里。

我们在学习的时候，既要看到自己的优点也要看到自己的缺点，从而，在生活和学习的经验中，不断地取长补短，尽力提高自己。我们要客观地评价自己，既不能高估自己，认为自己什么都会，过于骄傲；但也不能低估自己，认为自己什么都不会，过于自卑。我们不能拿自己长处和他人的短处相比，也不能拿自己的短处和他人的长处相比，每个人都有优缺点，不是吗？人常说，世事洞明皆学问，人情练达即文章。可见学问也有其多样性。尺有所短，寸有所长。子曰：三人行必有我师焉。人人都有优点，我们必须要看到别人甚至是敌人的优点，我们才能进步、胜利、上进，不停地上进。你所掌握的东西，永远都不够。而且也只有每个人发挥自己的优点，才能在自己的领域做到最好，成为最棒的。生命断然不能重来，但过去的，如今的，将来的，却像有一条线牵引着，因果得失，仿佛尽在心胸。人假如有这种想法，很自然地就反省着往日所做，错对得失，了然在心。所以该珍惜的，自当更为珍惜；该做的，自当倾尽全力

对于，美好的未来，我应该加倍的努力拼搏去收获成功的硕果。不能停止不前任由命运摧残和摆布，我相信上帝只会照顾那些通过奋斗而获得佳绩的追求者。

初中学习感悟 篇2

一、学生阅读感悟的创新其自主当是真性的

曾听到一县域老师的介绍, 该县在全力打造真性课堂, 他们不求课堂简单的气氛热闹, 但求课堂的真性。所谓的真性, 就是学生首先是高度自主。也曾因此讨教过对方, 对真性课堂的打造有了一定的了解, 并借他山之石达成了一定意义上的阅读教学感悟的攻玉效果。在具体的实践过程中, 感到学生如果确实在自主性地阅读, 那无论对教材文本之文字, 还是对文本之文学和文化的感悟总会出现一些创新和创造性的见解。譬如教学前苏联著名文学家高尔基《童年的朋友》, 学生在见到题目后, 在刚刚涉猎具体之作品内容时, 感到作者以“童年的朋友”为题去叙述自己的外婆不是那么合适, 而应当以“我的外婆”为题比较妥当。学生以为外祖母是长辈, 用朋友不确切。虽然学生的感悟有误, 但有一点是可以肯定的, 那就是学生在直接发表自己的见解, 在主动发表自己的见解, 且是自主探究后得出的见解。学生发现的问题, 还应当交由学生自己去解决。笔者在学生提出这样的见解后, 没有加以任何意义上的评说, 只是这样去说:“说得可好!如果我们去深入阅读作品, 那将完全可以感悟到作者取题的用心。”学生便去自主性地阅读课文, 自主性地感悟文本, 他们去熟读了课文, 他们也比较好地抓住了课文的重点段落, 并进行比较仔细的揣摩, 发现了相关段落文字在表现人物精神风貌和思想感情方面的作用。在学生比较自主发现这些的基础上, 便感到作者取题的无可挑剔。

二、学生阅读感悟的创新其探究当是真性的

平时的阅读教学, 学生是否就是在探究, 应当引起我们的思考。从相关课堂教学的实际, 笔者感到学生的探究从某些细节上看应当引起我们诸多的怀疑, 因为一些方面的探究活动总给人以作秀的感觉。笔者以为某些作秀的学生探究是获取不到真实意义上的探究效果的, 因为其本身就不具有真实的意义, 本身就是虚假的, 这就雷同于梦永远不可能就是真的, 那当然学生的阅读感悟其创新也是纸上谈兵徒有虚名。为了学生的阅读创新, 学生需要去真性探求。何谓真性探求?笔者的理解也许比较肤浅, 应当是学生自己的探求, 所探求的当是学生的新发现。譬如教学《我的叔叔于勒》, 这是一篇外国文学作品, 作品中的人物就是菲利普夫妇、于勒、“我”, 作品中的“我”也就是于勒的侄女。笔者, 在备课时发现作品的主人翁到底是谁?作品的主人翁可以是谁?以前都说是谁?现在有人以为是谁?还有作品中人物形象, 尤其是于勒应当去做怎样的评价?不少的资料说法都不是很一致。以谁为准?备课时笔者感到无需去以谁为主, 干脆以学生的探求为准。教学时, 在学生理顺了故事情节的基础上, 笔者真正把探究权交予了学生, 告诉学生对作品以及人物分析的多种说法, 学生便带着问题进入探究的角色。在笔者深入学生当中参与共同探究时, 发现学生还真已经不是了学生, 他们与潜在创新意识, 有广泛的探究能力。他们说作品的主人翁是菲利普夫妇, 有的是理儿;说作品的主人翁是于勒, 也有的是理儿;还有学生说就是“我”, 那也不缺理儿。在对人物的评价上, 学生中有学生不再以为于勒就是一个典型的败家子, 于勒之所以这样其原因是比较复杂的。学生的这些发现足以说明真性探究是阅读感悟创新的铺路石。

三、学生阅读感悟的创新其合作当是真性的

新课程改革, 不仅仅就是学习内容的改革, 更多的应当是学生学习方式的改革。人们在教学中业已开始意识到学生合作学习的重要, 初中学生阅读感悟的创新, 单纯凭着学生的个体力量, 肯定是不能解决创新阅读感悟的, 还需要学生加强合作。应当说不少的教学课堂都已经寻觅到合作学习的内容, 但窃以为相当多的合作学习还比较流于形式, 从合作学习的真性程度讲, 有的合作根本就没有达到学生思维碰撞的目的, 完全属于一种劣质的合作。这样的合作非但不能获取效果, 反而会浪费学生宝贵的学习时间, 养成学生不良的学习习惯。在平时阅读教学中, 笔者感到不是整个教学课堂都需要学生去进行合作, 也完全可以说不需要每堂课都需要学生进行合作, 无需合作解决的问题就更没有必要让学生去合作了;笔者也感到学生合作学习的形式当是多样的, 可以是同位之间的合作, 也可以是几人一小组之间的合作, 更可以是全班性的大集体的合作。合作的对象可以是自愿结合的, 应当看到学生之间还真有酒逢知己千杯少的现象, 学生自愿结合起来的合作小组, 探求与表达时往往是口若悬河, 反之则不然;合作的对象也无需就局限于学生与学生, 完全可以是学生和老师之间的合作, 这需要老师放下自己的架子, 不要让学生以为教师就是神圣的权威, 作为教师还应当故意出错, 让学生去勇敢地与自己争鸣。如教学《木兰诗》老师从某些缺乏壮烈美的不良现象, 引起学生比较广泛意义上的争执, 学生便从四川汶川和青海玉树的地震, 以及一系列的自然灾害中, 参与搜救的人群中发现, 现在社会是稳定的, 但自然灾害总是在不以人的意志而转移的, 一旦自然灾害发生, 多么需要壮士们勇往直前, 极力搜救, 减少灾害对生命的侵袭。

初中历史教学感悟 篇3

关键词：历史；教育；教师

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-240-01

历史知识记载着一个国家或者说一个民族的发展过程，这门学科也就是要求学生通过学习了解他们所生活的这个国家的发展史，这对于生活在新社会的个体来说是非常重要的，因为“读史可以明智”，我们必须通过学习历史来定位自己对国家、对社会存在的意义，认识到自己所肩负的使命，而不至于在这个复杂的环境中迷失心智，失去生活的方向。

常听人说历史就像一面镜子，通过这面镜子我们可以看到自己的优缺点，但现在初中历史教学是一种什么情况呢？学生们不再喜欢学习历史，他们甚至对历史上很多血的教训都无动于衷，他们再也无法感受到那种切肤之痛，更有甚者，对于这些血的事实所谱写的历史麻木不仁，当老师讲到这些知识点的时候，他们可能还会嘲笑我们的先辈们，就好像鲁迅笔下写的那些麻木的看客一样。

作为一个教育者，对此我感到十分的可怕，这部分学生没有信仰，没有危机感，甚至不愿面对自己。他们整天所想的无非是些物质享受，想的是不劳而获，对一切积极向上的事物无动于衷，变得自私自利，不懂得珍惜今天来之不易的生活，更谈不上什么爱国了。

面对这样的学生，我们每一位教师难道不应该思考我们的教育到底哪里出问题了吗？是我们历史老师不会教书了吗？学生今日的思想状态仅仅是我们历史老师所造成的吗？当然，我不得不承认有的历史老师是一成不变的为教历史而教历史，不会用发展的眼光来看待当今社会形式，学生是生活在当今社会环境下的学生，他们对于历史漠然的态度也是可以理解的，但我们作为历史教师在教学的过程中是不是可以联系当今国际形势，穿插一些时政热评到历史教学中，通过分析我国在世界上的地位及社会现状，让学生体会落后就要挨打的道理，并引导学生明确新时代他们所肩负的使命，要求他们严格要求自己，正确定位自己，从而让历史课堂教学变得更加有时代意义呢？

“教学”两个字，蕴含的不仅仅是教师的教，还有学生的学。我们今天任何一门学科的教学都不应只是为了完成教学目的而教，也不应引导学生为了学而学，而应让学生体会到“学以致用”的目的，学不仅是为了自己“用”，而是为了更好的服务与社会的发展。我想，历史这门学科的价值就在于教学生通过历史明白一些道理，从而不断鞭策自己成为一个对社会有用的人。所以，所有的同行们，让我们在教学过程中，不断充实自己的知识，活到老学到老，在教学中尽可能用发展的观念去引导学生，让学生真正学有所得，让教学真正成为有意义的事。

（上接第232页）在探究过程中，教师要注意对学生提供实时的帮助和引导（包括讲解），而不是在学生探究活动开展中“游离”于课堂外，教师也可以在此基础上对隐含在问题中的基本原理进行提炼和概括，从而使同学们建构起系统的知识，而不只是与某一两个观念建立联结。在知识建构过程中，同学们始终处于积极的思维活动之中，而不只是理解和记忆现成的结论。这样，同学们将对知识具有更深、更灵活的理解，从而可以更灵活、更广泛地迁移应用，并逐步形成属于自己的知识。

四、注重提高教师自身素质

教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养，包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质等七项因素。“打铁还得自身硬。”笔者认为，在实施新课程教学过程中，教师要通过各种途径，努力提高个人综合素质，才能在改革实践中取得良好成绩，也才能实现新的课程目标。

就探究性教学而言，教师是探究活动的指导者、组织者、促进者，其主要任务是为学生探究知识创造条件与提供必要的帮助。教师探究意识的建立和探究能力的提高是实施探究性教学成功的关键，生物学教师除必需的学科知识外，还必须具备一定的生产实践、社会生活经验和科研训练的基础。在指导学生开展探究活动之前，教师自己应先学会“探究”，应深刻理解“探究”的涵义，能把握“探究”的核心问题，通过“教”引导“探究”。探究性教学设计要具有启发性和可行性，教学语言要具有科学性、趣味性，要绘声绘色，浅显易懂，不能胡言乱语，信口开河。要善于用“兴趣”、“悬念”、 “任务”等途径引导同学进人情境展开充分思考。在探究过程中，教师要始终与同学平等交流，以学生为中心，注重反馈。教师就应该是智慧象泉水一样喷涌而出，思想言行都可以做学生的榜样。

总之，影响探究性教学效率的因素很多，教师只有在教育教学过程中不断加强反思：才能去除影响教学效率提高的不利因素。这可能是一项艰苦的工作，但我相信，只要我们努力，只要我们持之以恒，一定会带来生物教育教学美好的明天。

参考文献：

[1] 赵占良《高中生物课标教材选修模块的特点和教学建议》人民教育出版社.2005.

[2] 陈琦.张建伟《建构主义学习观要义评析》华东师范大学学报（教科版）.1998.

初中学习感悟 篇4

宣恩县椒园镇初级中学参训教师

张令

7月20日至21日，在县教育局的组织下，全县初中全体道德与法治课教师50余人参加了为期一天半的人教版初中《道德与法治》教材培训。

培训学习中，我们先后收看了教育部副部长朱之文《统一思想，抓细抓实，确保义务教育统编三科教材顺利使用》的讲话，聆听了县教研室初中道德与法治教研员龙爱斌同志的《教育部统编初中〈道德与法治〉教材编写整体思路介绍》、田兴无老师的《道德滋润心灵，法律保护成长----部编人教版〈道德与法治〉七（上）教材介绍》、姚中文老师的《在新课程改革中追求教学的解放与快乐——九年义务教育七年级〈道德与法治〉上册课堂教学建议》的专题讲座。刚才，又欣赏了三个课例。时间虽短，但我获益匪浅，感悟颇深。现就我参加本次培训学习所获感悟以及今后怎样上好道德与法治课谈一点体会。

一、对初中《道德与法治》课的认识

通过本次培训学习，我认识到人教版初中《道德与法治》课程，不是仅对我们原使用教材的修编与完善，而是在框架结构、编排立意上进行了整体重新设计。

新教材具有浓厚的思想性和人文性，优秀文化渗透于教材每一框节中，真正培养有中华文化基因和中华民族血脉的自信中国人。新教材注重学生已有经验，注重活动设计，注重拓展延伸，注重情景再现，注重学生情感体验，提倡内容活动化，活动内容化，注重课堂上学生 的合作探究式学习，突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。

在问题设计上，新教材问题设计开放，有梯度、有深度，富有思维含量，注重培养健康人格、法治精神和公民的素养。

道德与法治教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架。每一框内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验做为学习起点；随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共识等促进学生个体经验的调整、扩展；最后以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

二、今后怎样上好道德与法治课

教材更名为“道德与法治”，符合青少年发展的需求，将道德与法律有机融合。面对新教材，我们如何发挥道德与法治教师的主导作用，将道德与法治教材的知识讲得更加透彻和明了，引导初中生在思考和探索中学习，丰富初中生的精神世界，进而提高道德与法治课堂教学效率，就成为了初中道德与法治教师应该深思的问题。通过本次培训学习，我觉得在以后教学中我要从以下方面去做。

（一）、深入钻研新教材，创新教学方式

初中道德与法治教师必须要具备丰富的专业知识和教学经验，善于及时转变教学方式，调动初中生学习的积极性和主动性。教师要深 入钻研教材，按照实际学情进行教学，创新课堂教学方式，提高学习效率。道德与法治教材中增加了法治教育。那么，如何向初中生讲解晦涩难懂的法律知识呢？需要初中道德与法治教师多与学生沟通，选择学生喜爱的教学形式，创设高效的课堂教学情境，逐步的向初中生渗透法律知识。教学中，教师必须要改变传统单一枯燥的教学方式，注重师生双向的交流与互动，通过多媒体技术辅助教学，拓宽初中生的学习视野，增强初中生对法治的重视程度，使初中生能够形成基本的法治意识，在日常生活中通过法律保护自己的合法权益，形成正确的人生观和价值观。

（二）、紧贴学生的生活，开展德育教育

初中道德与法治教师在教学中应该紧贴学生的生活实际，提高课堂的开放性，引导学生积极参与课堂实践，将德育教育、心理教育与课堂教学有机结合，促进初中生德、智、体、美全面发展。道德教育与法治教育在本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，与日常生活有着密不可分的联系。道德与法治教师应该适当选取生活中的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学，激发初中生内心对美好生活的向往。教师还可以通过讨论的方式，加深学生对生活的理解。

（三）、围绕新课标教学，注重互动探究

人教版《道德与法治》教材彻底改变了传统道德与法治教材作为学生应付考试的工具的现状，更加注重整合不同领域的知识，为初中生的思想道德发展服务。道德与法治教师必须要围绕新课程标准开展 教学，加强师生之间的互动活动，积极组织学生自主探究性学习，将我国的法治更加鲜活地表述出来，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，引领初中生养成健全的人格。我在教学时会着眼于学生学习的全过程，加强对学习技巧的指导，设计有思维含量的探究问题，提高学生的课堂参与度。还要营造轻松的学习氛围，减少学生的畏难情绪，使学生乐于上道德与法治课。

初中学习感悟 篇5

安丘市第二中学沈宝海

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好！

今天我讲话的题目是《感悟学习，感悟成功》。

我们二中一直书写着安丘教育界一个传奇，我们用目前的生源，一直创造着高考完成率将近300%的神话。这说明我们二中有着高素质的教师队伍，也说明我们二中的学生有理想、有目标、有梦想、有奋斗。但同时，我们也看到有部分同学有理想、没目标，整天精神在流浪，灵魂在漂泊，思想没有家园。天天上课老三套，吃饭、说话和睡觉，问他学的啥内容，一问啥也不知道。这就是这些同学的真实写照。这让我们老师看在眼里，急在心里。今天，借这个机会再和同学谈一下我们为什么要上学、为什么要学习。话题虽然老套，但道理却永不过时。我们为什么要学习呢？

第一，时代逼你学习。我们现在生存的时代归纳为“五化”的时代，即知识资本化、创新加速化、教育终身化、经济全球化、竞争白热化！这个时代唯一不变的就是“变化”，一是变化快，一日千里；二是变化多，千变万化。作为现代高中生的同学们，必须努力学习，学会做人，学会做事，学会各种科学知识，使知识形成能力，能力形成素质，素质形成正确观念。从而你才能真正了解时代、把握时代，只有真正把握了时代的走向，你才能不被时代抛弃。在新世纪，不学习的人，是植物人；不充电的脑袋，是木瓜；不学习的组织，是僵尸。第二，竞争逼你学习。在刚刚结束2014年国家公务员考试中，最终152万人报名通过审核，报录比77:1，竞争激烈程度创三年来新高。“最热”的国家民族事务委员会两大职位竞争比例最终达到了7192:1和6521:1。现在找工作难，竞争真的到了白热化的地步。而人与人的竞争的实质是能力的竞争，而能力的竞争归根到底就是学习力的竞争！

第三，未来逼你学习。现在，社会上各行各业都开始意识到了本领恐慌、本领危机，都在开始拼命的学习、拼命的充电。一个人如果安于现状，愿意被淘汰，那你可以不学习，可当别人出手你不出手，当别人出招你却没招的时候，毫无疑问，你的结局就是出局。同学们，迟早有一天你们要步入社会，你们要面对工作，你们面临竞争。你有爹可拼吗？你有本领可拼吗？如果无爹可拼，无本领可拼，甚至也无干爹可拼，那我们怎么办？我们的未来在哪里？我们的希望在哪里？谁来为我们的前途着想？谁又能真正救我们？

在一座寺庙里曾看到一幅对联，看后颇为震撼，在这儿分享给大家：上联是：若不转念，谁为你救苦救难？下联是：倘能回头，何需我大慈大悲！横批是：天助自助者！

天助自助者！我希望同学们都能真正明白：只有自己才能拯救自己、自己才能改造自己，一切都在自己！而我们现在的学习，就是自己拯救自己、自己改造自己的最大法宝。从现在起，我希望同学们都能明白：我们学习，是我们自己要学习，不是谁要求我们学习。学习不是家长的对我们的要求，也不是老师对我们要求，而是我们自己内心最大的需求。未来的你，一定会感谢现在努力学习的你。

据科学计算过，人的肉体差别不大，无论是姚明还是普通的人，组成的也就是那么几十种化学元素。如果提纯分离出来制成日用品，脂肪能做7块肥皂，磷能做成22盒火柴，铁能做成一根钉子，20磅焦炭、一小匙硫磺、一英两有色金属和可刷一间房子的石灰„„。但现实中人与人差异很大，人与人之间的差异，主是能力上的差异。能力差异是如何形成的呢？唯一原因是学习。学习是最大的可变量，是点石成金的金手指。通过学习，可以学会知识，可以形成能力，可以提高素质，可以改变观念。成功的实质，并不是战胜别人，而是战胜自

己。你不可能也不可以去阻止别人的进步，你唯一能改变的就是你自己。而改变自己的唯一道路就是学习！

同学们，今天是农历的11月21日，再有20多天期终考试就要到来。期终考试是通往高考成功路上的一个小的目标，也是你学习增能路上的一个检测。我们如何把握住考前的这段宝贵时间，如何更好的提高学习成绩，来回报父母、老师的期望，来给自己以信心呢？这是我们每个同学都要去思考的问题。

最后再和大家分享下面几句话：一个国家不重视教育，民族就没有未来；一个家庭不重视教育，孩子就没有未来；一个人不重视学习，自己就没有未来。

初中数学课改感悟 篇6

新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可是学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难于控制，教学任务难于完成。

有的课堂表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。课堂上学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动。尤其是教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热闹场面。

由此可见，改变教学方法不能简单化，课堂教学改革的实质不只是调动积极性、主动性，不能把课改理解为就是让教师放开手脚，让学生自主学习。学生的自主学习若离开教师的指导，势必如一盘散沙。自主学习不等于学生自己学习，教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出核心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其它问题。动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。这就要求教师既要放得开，又要收得拢。

那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好？关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学生发言中的问题，及时矫正。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。

初中学习感悟 篇7

一、挖掘教材中的生活化教学元素

地理课堂教学要引导学生从日常现实生活的实际出发,激发学生对地理学习的乐趣。在课前,教师要充分分析教材,找出地理知识与现实生活的联系,并在上课时运用生活实例加深学生对地理知识的理解和掌握。例如,在人教版《历史与社会》(七年级上册)“综合探究二:从地球仪上看世界”中,笔者首先让学生了解:(1)我们生活在地球上,但是地球太大了,很难一下子看清它的全貌,于是,人们模仿地球的形状,制作了地球的模型;(2)我们可用经纬网知识来准确判定所有事物的地理位置,可根据地球的陆地分布特点划分时区和东、西半球,可利用经纬网了解一个国家或地区所处的温度带、判断气候类型、分析气候特征等。在此基础上,笔者让学生在地图上找到并标出自己家和学校所在的地理位置、生活的气候带,讲述身边有关生产生活的状况等。这样就能让学生意识到这节课的地理知识经纬网与自己的生活有着密切的联系。这样的生活化教学让学生学习起来既轻松又有乐趣。

我们生活的空间包括自然环境和人文环境。人文环境由地球上的各种社会生活、经济活动和现象所构成。课堂教学要让学生了解地理知识中与生活息息相关的内容,引导学生深入领悟地理知识的魅力。如世界上不同国家对于人口问题的政策各不相同,欧洲一些国家鼓励生育,我们中国则实行计划生育。这实际上就反映了不同区域鲜明的历史文化差异和现实问题,学生必须通过了解各个区域社会生活的实际情况才能理解和掌握有关地理知识。

二、将学生的生活经验引入课堂教学

学生在日常生活中,会产生各种各样的生活经验。这些经验往往与学生所学的地理知识有着非常密切的联系,可以成为学生的学习情境。在日常教学中,笔者有意识地引导学生在生活中学习地理,使学生深深地感受到地理知识其实离自己的生活很近,进而感受到自己正在学习的是对生活有用的地理。这样,学生的学习兴趣就浓了,主动性也调动起来了,也会学着应用地理知识来解决实际生活问题。例如,在教学“每个地区的城市交通状况”时,笔者引导学生就自己生活的小城镇灵溪展开学习活动。课前,笔者把全班学生分成4组:第一组利用放学时间到灵溪的几个主要交通路口观察交通状况;第二组到居民小区调查各户居民出行都用什么交通工具及相应的停车状况;第三组到车管所了解近几年新增机动车的数据;第四组到灵溪镇了解城镇规划及道路建设情况。每组选派一位组长负责收集整理材料。在课堂上,各组首先结合自己的生活实际,讨论了灵溪镇近几年的交通变化和目前的交通状况,接着选派代表讲述本组调查了解的实际情况,提出了灵溪交通存在的问题:(1)几个主要交通路口都有出现阻塞现象,尤其是城中路口车多人多,大家都争先恐后;(2)几乎每户家庭都有一辆小汽车,有的有好几辆,小区停车困难,就连人行道也停满了车;(3)每年新增机动车呈递增态势(2010年增加4500辆,2011年增加5500辆,2012年增加7000

在当下的“文言经典”教学语境中,语文教师往往会遭遇以下的教育尴尬和教学冷遇:当教师激情满怀地向学生教习《项羽之死》时,学生往往更喜欢

辆);(4)灵溪镇道路规划很好,但目前还只停留在规划图上,要建设还面临着土地资源短缺等问题。笔者请一个学生把这些问题一一列在黑板上,再让各组讨论解决灵溪交通问题的办法。这样,通过小组学习、问题讨论,原本单调的城镇交通问题的教学也就不再乏味了。现实的生活成为了学生学习的情境,学生在生动的现实生活场景中展开学习,提炼出学习的主要内容,找到解决问题的方法,从而轻松地完成学习任务。而对教师而言,只要在课前布置好各组分工,并在教学过程中适当加以引导即可,也能实现“教得轻松”。

此外,我们还可以从乡土地理入手展开教学。笔者所在学校的学生都来自农村,几乎家家户户都种植水稻及其他农作物。笔者经常提醒学生多了解父母亲是如何种植农作物的,并督促他们养成良好的调查习惯。例如,在教学“季风对我们生产生活的影响”时,笔者让学生根据生活经验,分析雨热同期给农作物的生长带来的好处,进而提出问题:“季风除了给我们带来这么多好处之外,是不是也会对人们的生产生活造成危害?”笔者引导学生把亲身经历过台风来时的可怕场面和感受讲出来,引导学生用图片展示自己亲身经历的灾害的典型事例。这样的教学不仅可以让学生掌握季风知识,而且可以利用季风知识为自己安排学习生活,为家里的农业生产提出合理建议,从而深刻体会到所学知识对生活的意义。

三、通过室外课拓展生活化教学的载体

在地理教学中,让学生走出校门进行野外观关注“项羽该不该自刎”的生存问题,却对项羽之死所具有的悲情意义嘻嘻哈哈;当教师热情洋溢地向学生教习《陈情表》时,那一句“读此文而不哭者,其

察、实地体验等探究活动,可以使学生感受平时所学地理知识的魅力。我县地处浙闽交界处,地形多样,有平原、丘陵和山地,为地形教学提供了典型的天然样板。对此,笔者曾带领学生到校外上室外课。课题是《从地图上获取信息》,要求学生带着地图进行定向越野,爬到学校周边山顶观察地貌形态:哪里是山脊;哪里是山谷、鞍部;怎样选择越野路线;应在哪里修建水库;怎样设计建设村庄;如何在野外辨别方向;等等。此外,笔者还指着一级级弯弯曲曲的梯田给学生讲析等高线的相关知识。这样,课本上的知识都能一一展现在学生眼前,在潜移默化中让他们掌握地理知识;同时,也让学生感受到了劳动人民用智慧创造出的人间奇迹,使学生产生热爱家乡的思想情感。

显然,初中地理室外课是地理课堂教学的必要补充。开展室外地形实物考察,进行地理事物实地调查等课外实践活动,能使学生在课外活动中接近社会生活实例,开阔视野,并从野外开阔的场景中感受到学习的乐趣。

初中信息技术课改感悟 篇8

课程改革实施以来，我积极投身课改工作。课改给我带来了巨大的变化：我的教育教学观念有了很大的转变，我的教育素质有了极大提高，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习习惯与学习能力有了进一步提高……

一、善于学习总结，做一名课改学习型教师

“打铁还须自身硬”。只有不断地完善自我，才能在课改的实践中游刃有余。通过学习，我接受了新的教育理念，领悟了“授之以鱼不如授之以渔”的道理。教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发创造者。在教会学生获取知识与技能的同时，还要教会学生学会做事，学会做人，学会生存。不但要使学生“学会”，更要培养学生“会学”，实现由重结果向重过程的转变。师生平等，相互沟通，相互启发，相互补充，达成共识、共享、共进的目的。

二、勇于改革探索，做一名课改创新型教师

在课程改革中，课堂教学模式改与不改与改得好与不好都将直接决定课改的成败。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的适合信息技术教学的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，在实践中反复锤炼。我探索的信息技术课堂教学模式为：

1.提出问题

学起于思，思源于疑，疑解于问。提问和教学形影相随，关系紧密。教师提问的目的是为了启发学生的思维，抓住学生处于“愤悱”之时的有利时机，提出问题，引导学生去“释”疑。

在初中信息技术课堂探究学习，问题可以由学生、教师或师生共同提出。有些问题是教师课前准备的，例如，如何应用Animator软件制作GIF动画。有些问题是学生提出的，例如，用Animator制作的蝴蝶怎么往前飞。还些问题是在学习的过程中由师生双方生成的，例如，用Animator制作的蝴蝶在飞行的过程中，白色的背景时隐时现是怎么回事。

2.分析问题

在着手探究实践之前，必须了解要解决的问题的操作对象能否确定，操作素材是否已具备，操作的结果能否预见。对于操作的对象，我们是否知道与其相关的一些属性，这些属性是什么。如，针对如何应用Animator軟件制作豹子奔跑的GIF动画这一问题可作如下分析：

（1）操作对象：几张动作连续的豹子奔跑图片文件。

（2）操作结果：将上述图片“变”成豹子奔跑的GIF动画。

（3）相关信息：（学生叙述，教师总结）

①Animator软件是否安装；

②是否了解Animator的界面；

③是否知道豹子奔跑图片存放的位置及文件名。

（4）分析操作方案：此过程需要师生的共同参与。教师不再是说教者、传授者，而应是启发者、诱导者，将知识和技能融于问题解决的思想和方法以及操作中去，引导学生围绕主题去思考。在此环节，教师应做适当点拨，将学生领进门。

3.探究实践

学生根据以上的分析、教材提示、学案等，去进行大胆的尝试与探索，运用已掌握的知识和技能去寻求解决问题的办法。教师在教学中的启发是关键，怎样引导学生既朝着解决问题的正确方向前进，又能充分调动学生的主观能动性，发挥探索的积极性，决定教学的成败与否。

4.展示交流

展示交流的基本目标是让学生学会自我表达、倾听他人意见、积极参与讨论。不仅是探究结果的交流，而且是探究过程的交流；不仅是知识方法的交流，也是情感感受的交流；不仅是成果的展示，也是学生之间的一次高效率的学习。

5.评价反思

教师引导学生评价问题解决结果，总结从这一课中学到的知识及其应用价值，反思探究过程及其方法，并提供新的问题情境，让学生将这些学习收获进行迁移、巩固和进一步应用。

三、乐于运用新知，做一名课改时代型教师

不断地关注新课改最新动态，及时更新教育教学理念，用最新的课改理念指导教育教学实践。信息技术的发展日新月异，新旧技术的更新周期更是日渐缩短。作为一名信息技术教师，我及时了解自己本专业前沿的技术、动态。不断关注新的技术，不断更新自己的基本技能。围绕着信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和运用不断提高自己的能力。不断地汲取新知，运用新知，做一名时代型教师，做好学生的引路人。

四、勤于动手动脑，做一名课改研究型教师

在探究新的教育教学方法、积极进行课改的同时，我时刻不忘朝着研究型教师发展。积极参加各级新课程研修培训，重视自我学习与提升，积极主动地投身于课改课题研究。每次上课前，我都会认真钻研教材，提前备好每节课，备好学生，动脑思考在课堂上如何呈现自主学习与合作交流。每次在上完课后都及时反思这节课的得失与改进办法。积极参加市、校组织的公开课，上完课后认真听取教师的评课，认真总结与反思。这样做，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个明确的思路。提高了自己，也带动了别人。

初中信息技术的教学目的是培养学生的信息素养，注重培养学生的信息意识以及获取、分析、处理、传递和应用信息的技能，培养学生学习的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。在今后的教育教学工作中，我一定会以此为出发点与归宿点，积极投身于课程改革，努力使自己成为一名专家型、教授型教师。

初中作文教学感悟 篇9

【摘要】作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平实积累，巧练多思多评。注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中，将写作训练融入生活，表现个性自我；在积累中博览群书，让书香陶冶写作及性情，摘录精华，让笔记凝聚华章妙语，随写随记，让随笔喷发写作灵光；有系统地进行写作多练，观察思考感悟生活形成写作特色，在评议中全面认识优缺点，提升写作水平。

【关键词】作文教学兴趣及积累巧练多思评议

提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆，半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。

其实，关于作文教学，前辈们也做出了很多研究，承袭教育教学理论，下面是一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平实积累，巧练多思多评。

（一）方式灵活激发兴趣

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会主动积极地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中

作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某刻后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚造假、矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听说训练中，放松了心情，也能感受到口头口头作文的兴趣。

2、将写作训练融入到鉴赏训练中

作文鉴赏的目的在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采取抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

学生作文一个普遍毛病是内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后给学生一点启发，或者让大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎么去搜集材料。在作文训练课上，可用“佳作引路—学生点评—老师点拨—学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下，学生的视野开阔了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

3、将写作训练融入生活，表现个性自我首先，以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活、高于生活。随着教改的不断深入，教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写他们愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。

以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。

（二）厚积薄发重视积累

众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

1、博览群书，让书香陶冶写作及性情

“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读对作文水平的提高起着极大作用。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品。所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”。黛玉可称师者典范，她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律诗一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人做底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”在“博览”的同时也注重了主次优劣，这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙语

在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将他们摘录下来，对写作有极大的帮助。这种摘录，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

3、随写随记，让随笔喷发写作灵光

初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧地思考。他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句、表达观点的能力，从而对写作水平的提高极有帮助。

（三）巧练多思多评多议

郑桂华教授曾说，初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作

文教学中占了相当大的比重。

1、巧练多思

写作不是自发自为的活动，需要系统的训练，有一定的系统性。练笔要遵循循序渐进的规律，由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作，初三训练议论文和中考专题文章。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再展开多练。

写作的很个性的行为。作文要有真情实感，作文练习开始离不开模仿和借鉴，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。作文需要学生自己的观察、思考和感悟。

2、多评多议

写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写的作文，因而需要培养学生的读者意识，这可以通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很大的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不仅能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。此外，还可以组织学生自评、他评，然后交流，进入“议”的环节。“议”即交流。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。

初中军训感悟作文 篇10

别人总是说，军训很苦，很累，但总是收获满满。经历了军训的人才知道，真的是这样。

8月27日上午，我们来到军训地点—阿城，满怀兴奋的来到这里，一天的时间对我们来说过的很慢，从来没有受过苦的我们回到宿舍就开始了各种报怨“我的腿好疼啊！”，“明天还要那么早的起床啊！”……在家被宠成“小皇帝”“小公主”的我们哪儿受过这样的累。我想，当初我们很多人来军训都认为是来玩吧。

时间飞快流逝，眨眼间，到军训的最后一天。这天早上，我们在为检阅作准备。和第一天相比，我们成长了很多。从最开始的站一会儿就嫌累到现在的站如松，从最开始的各种理由请假逃训到全员参加检阅。再苦再累，我们都咬牙坚持。检阅，是令我印象最深的一件事，从入场到结束，每个环节，每个动作我都记得清清楚楚。这六天，我们成长了，这六天，我们懂了很多。吃饭时我们不再说话，站队时我们不再打闹。我们不再需要家长在身边帮我们叠被，穿衣服，我们可以自己整理内务，自己照顾自己。“衣来伸手，饭来张口”这八个字已经远离我们。

经过军训，我们已然变成一个个坚强的小战士。是谁让我们变成现在这样优秀呢？是我们的教官。他严格要求我们，每个动作必须规范，否则严厉惩罚，却又对我们无微不至的关心。下雨天教官给我们的班主任发微信让鞋湿的同学回去换鞋。虽然他很严厉，但我们知道那是想让我们变得更加优秀。经过六天的相处，我发现，其实教官人很好，很优秀，优秀的人希望带出的兵也优秀。经过我们共同的努力，终于在检阅当天获得“标兵连队”的称号。我们没有令教官失望，我们达到了教官的要求，如果有机会，我希望当面对教官说一句“谢谢教官！”。这六天里，老师对我们也非常关心，下雨天他们冒着雨陪我们，没有人要求他们这么做，他们是自愿的。如果没有他们，我们不可能取得现在的成绩，谢谢老师！

初中班主任工作感悟 篇11

一、打铁先要自身硬

现代社会正如葛罗夫所说的“10倍速”发展：知识爆炸、信息激增。如果我们班主任不加紧学习，不及时补充新的知识，不更新观念，将无法适应改革开放环境下的教育工作要求，跟不上迅猛发展的时代步伐。

“打铁还得自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强业务学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样？如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我们只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。

二、协调好班主任与科任教师之间的关系

班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体必备的条件。

1．维护科任教师的形象，树立科任教师的威信

要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次諷刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，维护科任教师的形象，切不可顺水推舟、火上浇油。

2．班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一

所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，心往一处想，劲往一处使，班级工作定会事半功倍。

班主任若能协调好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效。作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成。班主任若能做好以上几个方面的协调工作，则 “和谐班级、和谐校园”的建设目标一定会很快实现。

三、爱到深处情更浓

“没有爱就不会有教育”。作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的梦想。有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。2008年我母亲做重大手术，妈妈最疼爱的我这个女儿却未能陪伴在母亲病榻前，因为当时我带着两个初三毕业班，两个月后是他们一身中最重要的中考，面对一百多个即将中考的学生，我放不下他们，但同时也放不下得了重症的母亲，我心里真的有说不出的难受。到今天回想起来还感到十分内疚。在母亲住院的一个多月里，我只到过母亲病榻前二次，学生们知道我为了他们无法顾及母亲，在紧张的复习迎考之余，他们私下筹钱，派出代表，带上鲜花和水果去看望我的母亲，并向我母亲说明班主任无法来照顾老人家的原因，请谅解。学生们中考获得了巨大的成功，学生们的欢笑声、家长们的感谢声，使我悲喜交加，难于言表。这大概就是俗话说说的“忠孝难两全”吧。但不管怎样，我还是对我母亲怀有深深的歉意和内疚。

母爱是圣洁的，得到母爱是幸福的，师爱是高尚的，得到师爱是幸运的，播撒师爱是我们做班主任的责任，奉献真情是我们当教师的义务。在平时的教学工作中，我把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。我班上有个叫黄兰的特困生，父亲病故，母亲无业，家庭十分困难，学习没信心，从初一到现在，我经常跟她聊家常，谈学习、讲生活，当我看到她冬天还穿着一双凉鞋，我把我女儿的一双“特步”带来给她穿上，有时还为她代付一些生活费，送衣送物，使她能安下心来学习，现在学习成绩良好，特别是语文成绩相当优秀。

四、桃红李白满园春

十多年班主任工作的日日夜夜，有苦有甜，有悲有喜，有付出也有收获，当我坐在学生结婚宴席上激动地听到新郎新娘向来宾介绍这就是我终身难忘的恩师时，当我收到源源不断的卡片问候时，当我看到通过我的教育学业有成的学生时，我所有的苦、累、悲都会被幸福融化，内心感到做老师值得，做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事，在默默地奉献着，踏实的做着。但我还算是比较幸运的一个，受到了教育行政主管部门、学校领导的关爱和厚重，给了我不少荣誉， 我觉得不仅是我的光荣，也是全体班主任的光荣。假如有人问我，是否愿意做班主任，还愿意做几年的班主任，我会毫不犹豫地回答，我愿意，我愿意用一生的爱扎根于班主任这个岗位的土壤里，我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的。“捧着一颗心来，不带半根草去”， 辛勤耕耘，默默奉献。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去塑造学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值。