六年级语文听课记录范文

六年级语文听课记录范文（通用9篇）

六年级语文听课记录范文 篇1

语文六年级听课记录

一、景仰之情

听课时，顺口而出两个字――“大师”，的确是真正的大师!“师”之所以为“师”，在于他们的不断追寻，不断探索之中，他们永不停歇，将教育当做了自己毕生的事业追求，试想，孙双金教师对李白研究得多少透彻呀!“李白是仙”――“李白是人”，让我们跟着先沾了沾仙气，而后，又去体味人间的情思(朋友情，做名人的孤独……)。坐车很累，可坐在这样的课堂上丝毫也感觉不到疲惫，只是拼命地睁大眼睛，努力地聆听着他们的每一句话――巧妙的过渡，精彩的点评，在他们的教案空白处，密密麻麻地记着，有时竟然沉醉其中，忘了写了!

我一直都在想，为什么这些老师的课，能很快地引人入胜，让我们跟着学生一同走入那美妙的意境之中呢?

首先，他们都是语言素养很高的人，“腹有诗书气自华”，厚积而薄发，为了一堂课，往往要查找很多的资料，阅读大量的书籍，在课堂中得心应手，妙语佳句信手拈来!

其次，他们对于教材――文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他们的眼里都是鲜活的，富有生命力的，从文本中读出画面，悟出诗情，品出哲理，一切都那么有滋有味!

他们研究，他们探索，他们思考，才会有那么多丰富多彩的语文课堂，让我们沉醉，让我们享受!那样美妙，那样诗情画意!

二、把握好“度”

25日下午，听了崔峦先生的专家报告《提高实效性――语文教学的不断追求》，在长达三个小时的报告中，崔峦先生针对当前教育改革的现状提出了要求，指出了问题与原因，以及怎么解决这些问题。他指出，当前在工具性与人文性之间，偏向人文性，重内容，轻语言;重感悟，轻训练，层层拔高要求等等。语文即是语文，不能叫做××语文。

我想，专家的.报告是提醒，是告诫，是语重心长的教诲。报告中，崔峦先生细致地提出了许多具体的做法，对我们的教学的确有很强的指导作用，就像给大海中的船员指明了前进的方向。它告诉我们，不能偏离。

当前，语文教坛可谓“百花齐放”，正如文艺界一样，教育界同样也允许“百家争鸣”。“诗意”语文，“情智”语文，主题“教学”语文……他们实际上都是语文，只要能有效地让学生在其中得到知识，提高能力，发展思维，落实了语言文字训练，我认为，他们都是有效的语文，只是，我们在提倡这些特色的时候，不要一味跟风，夸大其中“诗”、“情”、“智”等的成份，而脱离了语文的本来面目。

那些提出了这些说法的专家们，他们把握好了这个“度”，我们如果盲目模仿他们的表层，便会偏离航向。所以，崔峦先生的讲话如警钟，给了我们提醒――“要掌握好这个度”，还语文本来面目，返朴归真，简简单单教语文，扎扎实实求发展!在把握了“语文”这条主脉的基础上，提倡“百花齐放”，教出自己的特色，教出自身的风格!

我们在不断学习中思考，在语文实践中探索，博采众家，吸取多种营养，才能让自己的教学更为“有效”!

二年级语文听课记录 篇2

出示竹子图片。师：这是什么?――竹子。竹子小的时候我们就可以把它叫做(出示生字卡片)――笋。(出示实物)这就是笋。(动画演示“笋”字的写法)我们也来书空一下。

【个人观点：一入课就开始教学生字“笋”，巧妙、新颖、到位。但这里“笋”字的写法用动画演示，我个人以为还是老师自己范写来得有意思、有人情味。教师一范写，就让人感觉这课堂是有血有肉的课堂，是以“人”为主的课堂，是促进“人”发展的课堂。而动画演示，给人感觉是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地没有生气。毕竟多媒体(科技)再怎么发达，课堂上仍旧有许多东西是不能替代人的。】

师：笋更小一点的时候，我们可以把它叫做――笋芽儿。跟它打个招呼――笋芽儿你好!我们一起跟它打个招呼――笋芽儿你好!――大家好!

(出示课题)笋芽儿这三个字中的“笋”、“芽”二字是生字，你会写吗?请你轻轻翻开课本，在课文中的田字格中，写一写这两个字。(生练写。)

【个人观点：仍然缺少一个范写、讲解生字的`环节。同时，教师自身缺乏对生字音、形、意的分析。虽然学生在写的过程中教师提了一下，但给人感觉有点秩序颠倒。以上环节，我个人以为还是教师依次板书课题“笋”、“芽”、“儿”，在板书的过程中，穿插生字教学，再让学生练写生字。】

实物投影：一学生写的字，评一评写得怎么样。

【个人观点：评同伴写的字的优劣，从中吸取教训，改进写字。值得提倡。】

2、初读课文。

师：今天我们一起来学习一篇课文，课文的题目就是――笋芽儿。老师想请同学们先来读读课文，我们可以按照这样的方法来读课文。第一遍读的时候可以看看课后的拼音，把这些字的字音读准确。如果读第二遍的时候，你可以用“V” 这样的手式告诉老师。第二遍读的时候我们要想办法把课文读得通顺。如果你还有时间那还可以读第三遍。明白了吗?开始读吧!(生读)

3、学习字词，指导朗读。

师：老师这里有一些词语，你会读了没有。(男女生轮读，女生先读。)出示：呼唤。女生读，有拖音。师范读更正――呼唤。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭动”、“唠叨”、“向上钻”――“钻”是一个动词，读的时候要注意它是一个平舌音。“辫子”、“滋润”――你们“滋润”的“润”也读得很好，它也是个平舌音。“山冈”――“冈”到底是第几声。“自豪”――好像没有读出一种“自豪”的感觉来，再读。

【个人观点：学生在读的过程中，教师适时正音，自然，有效。】

同桌互读老师课前发下来的词语卡片。师巡视。中间表扬学生们互读的方法好、多。

【个人观点：同桌互读，合作学习，并观察发现及时表扬学生的学习方法，值得学习。】

师：已经会读的小朋友眼睛看着老师。

【个人观点：这句话说得好，自然而然地让小朋友们的注意力集中起来，继续听老师讲课。低年级的课堂教学，要多说这样的话，婉转又不露痕迹。】

师：通过刚才的读，我们不仅会读了这些词语，而且能感受到笋芽儿慢慢地长大真是一件令人高兴的事，老师觉得，它在长大的过程一定会遇到一些困难。哎，它长大也是一件不太容易的事，幸亏它在长大的过程中遇到了一些好朋友。仔细听一听，这是谁的声音。(播放打雷下雨的声音)这是――声音。春雨姑娘和雷公公都是笋芽儿的好朋友，他们用各自不同的方式在――“呼唤”(出示词语卡片“呼唤”)笋芽儿。老师建议大家再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤各有什么不一样?赶紧读吧!(生读)

你有发现了吗?说给旁边的同学听听。把你的发现说给大家听一听。(生说)你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的呢?课文中是怎么说的――(生：是“低声”呼唤……)板书：低声。雷公公又是怎么样呼唤的――粗重(板书)。他们呼唤笋芽儿时的声音是完全不一样的。春雨姑娘她呼唤了沉睡中的笋芽儿，所以她是――(出示词语卡片)“低声呼唤”。

老师作笋芽儿，学生做春雨。读句子(出示：低声呼唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”)再读句子，呼唤课件中的笋芽儿。

师：跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是――粗重。它用粗重的嗓音也在――(出示词语卡片)“呼唤”笋芽儿。这两个字你会写吗?我们仔细来看一看，它们两字是同样的偏旁，是――口字旁。为什么用“口”字旁?

师范写“唤”字，讲解要点。师：你会写吗?找到这个词语，在它的后面认真对地写一写。提醒学生的写字姿势。

【个人观点：“呼唤”这个词语为什么要放到这里来讲?】

师：已经写完的小朋友咱们可以来看一看，雷公公是怎么呼唤笋芽儿的?课文中没有写，你来猜一猜，他会呼唤些什么?自己准备一下。(生准备)谁来呼唤一下?(生答)

春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤各不相同，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是这样说的(出示句子：笋芽儿 撒娇地 说：“是谁在叫我呀?”)谁来说一说。(评价学生说这句话时的语气――高兴、生气、奇怪……)到底是怎样说的呢?课文中有一个词语――“撒娇”。平时你都会跟谁撒娇?(跟妈妈)笋芽儿是个小不点，她可喜欢撒娇了，我们也学着她的样子来撒娇一下，读。(师评：我看见那边有一个小姑娘，读的时候身子都摇起来了，最像“撒娇”的样子了。我们再来试一下，读。

【个人观点：“撒娇”这个词语的教学，充分体现了执教老师的教学智慧。她从头到尾没有说撒娇是什么意思，只是先问学生在生活中你向谁撒娇?再通过评点一个学生读时的一个“撒娇”动作，来渗透什么是撒娇，最后让学生们学着她的样子再来读读这句话。当句子读好的时候，撒娇的意思也完全讲好了。这个环节值得回味!】

是呀，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿醒来了。听了雷公公的呼唤，(出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。)自己先读一读。点名读。配上动作再来读这个句子。

笋芽儿一个劲儿向上钻，妈妈看见了，忙给她穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么呀?(出示句子：妈妈不停地唠叨：“千万别着凉。”)生读。

笋芽儿的妈妈跟我们的妈妈一样，时时刻刻都在关心照顾我们。有了春雨姑娘的滋润，有了雷公公的呼唤，有了妈妈的细心照顾，笋芽儿终于钻出了地面。课文哪一个自然段是写笋芽儿钻出了地面――第6自然段。赶快读一读，说说笋芽儿钻出地面她都看到了些什么?(生读)交流。课文当中没有写的，你想到了，笋芽儿可能还看到了什么?生说。

所以(出示句子：笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。)对呀，笋芽儿太喜欢这个世界了。“世界”这个词也是今天我们要会写的。大家先来看看世界的“世”它怎么写?(动画演示)看清楚了吗?马上考考大家，世界的世第二笔是什么?第三笔是?第四笔是?会写了吗?请你把字在田字格里写一写。写好的同学，请把这个句子补充完整。(出示：世界真是 !)你可以用上书本上给你的词语，也可以自己想像一下。请生说这个句子。

【个人观点：“世界”的“世”字先动画演示，再老师问第二笔是什么，第三笔是什么等等，在问的过程中，自然而然地把“世”字的笔顺给落实了。不错。】

小朋友，那让我们一起去看看这个美丽、奇妙的世界。春天各中图片播放。

看到这么美妙的世界，笋芽儿心里是怎么样的呀?所以她高兴地说(出示句子：笋芽儿高兴地说：“多美好的的春光啊!和要快快长大!”)生读。谁来试试，点名读。一起来试一试。句子前面有一个词语已经提醒我们这个句子该怎么读。(高兴)

【个人观点：把字词教学穿插在朗读指导之中。有效又不露痕迹。】

今天我们这篇课文当中，春雨姑娘她是在低声呼唤。听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么说的?雷公公他是用――粗重的嗓音在呼唤?看美好的世界，笋芽儿是高兴地说。看来课文当中人物怎么样地说，这个怎么样对于读好句子是很在帮助的。这是一个非常重要的朗读方法。今天我们小朋友都学会了。(汇总句子，逐个出示：A、低声呼唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”B、撒娇地说：“是谁在叫我呀?”C、粗重：“……”D、高兴地说：“多美好的的春光啊!和要快快长大!”)

【个人观点：以上这个句子朗读指导的小结提炼精彩之极。学生在不知不觉之中，掌握了读好句子的窍门。】

4、表演朗读1～6自然段。

先分配角色，引导学生想想应注意什么?可以做怎样的动作?

5、小结，说说下节课学什么。

师：如果下节课我们要继续来学习的话，我想请小朋友们帮帮老师，我们还有哪些内容是需要在下节课学习的?同桌两个小朋友先讨论一下?(生说)

老师就跟据你们说的这些内容，回去再准备一下，我们下节课继续来学习!回到家里也可以再去想一想，这篇课文你还有什么问题，下节课可以提出来。下课。

三年级语文听课记录 篇3

1、理解关键句、段，理解文章的深刻含义。

2、朗读课文。

3、展示收集的名言、谚语。

教学重点：

引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。

教学难点：

引导学生感受珍惜时间的意义。

教学过程：

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。

1、通过上节课的学习，你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)

2、上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的，用课文中的句子回答? (学生自由发言后师予以归纳引导、板书)

学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说;“我要比太阳更快地回家.我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。

师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，(板书)就是和时间赛跑，这?刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。 学生B：我有时和西北风比赛。

师引导：和西北风如何比赛，想象一番。

学生C：赶在西北风刮起前回到家。

学生D：和西北风比，看谁跑得快。……

师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，(板书)在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命.作者还怎样和时间赛跑。

学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。(板书)

师肯定：赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功，胜利) 作者还怎样和时间赛跑。

学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。

师肯定c三年级能做五年级的作业，(板书)做作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就超过`了同龄人，就获得了什么?(成功)

3、下面我们分组读读作者是怎样和时间赛跑的句子。我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?二、学生选择，深入探究

师：赛跑完了，现在请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)

师：请你和小组的同学交流你的看法。

(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”， “虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢?(生说，师生补充)

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)

最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。 (生写，师巡视，指导，写完的先念)

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功!

四、作业:

八年级的语文听课记录 篇4

一、复习

1、 回忆上节课分析的内容，按顺序展开。

2、为什么单独列出买书事件?

二、分析文章

1、 写作手法分析

2、 感情线索变化――欲扬先抑

3、 用欲扬先抑的方法练习说话。

4、 讨论：初中语文课本该不该删掉鲁迅的文章?

5、 拓展：老师读文章，师生共感受，学习写作手法。

提问：(1)、文中二、三段的细节描写?

(2)、文章的线索?

三、总结

四、布置作业：用欲扬先抑的手法写作练习。

评论：

1、 教师基本功扎实，驾驭课堂能力强。

2、 学生情绪调动充分，授课氛围好。

3、 教师朗读环节深刻感人，感情升华好。

4、 用“欲扬先抑”的手法练习说话难度较大，值得商讨。

评价

六年级语文听课记录范文 篇5

小学语文公开课 《翠鸟》 听课地点

澄迈县西达中心学校

班级 三（2）第一课时

一、指导预习

（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

（三）学生自学课文。

（四）检查预习。

1.教师出（绿色圃中小学教育网 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=199277）示生字卡片，指名学生读词语。

翠 鸟

鲜 艳 腹部

赤 褐 色

衬 衫

灵 活

疾 飞 等 待

小 泡

锐 利

饲 养

逮 住

希 望

注意正音：“腹”读fù，不读fú。

“疾”读jí，不读jī。

“逮”读dǎi，不读děi。

(2)指名学生朗读课文。

二、初读课文，整体感知课文内容

（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

全文共四个自然段。

第1自然段描述了翠鸟的外形。

第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

三、熟读课文

听课评议

小学语文听课记录 篇6

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）

3、出示词语：

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、品读课文

（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、你还体会到了什么？

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？

（显示“濒临死亡”）

师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？

（配乐）齐读

4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？

指名说

（三）学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流

（四）学习第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齐读第四自然段

3、认识小贝蒂（出示图片）

在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。

交流

师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、还有什么地方也深深地打动了你？

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、在这个过程中会有什么危险？

3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）

4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）

5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？

6、写话：

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、总结课文，提升感情

让我们记住——，记住——。

一、引出课题

老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比

——出示课题：比一比

太能干了

小耳朵真灵

我最喜欢仔细听的小朋友

二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？

1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读

2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？

三、进院子，玩一玩吧。

1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读

小鸟/花猫/鸭子

2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读

3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。

我家有——、——、——和——。

4、你能用量词来说说我家的动物呢？

区别：一头/只

为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？

声音真响亮，我真喜欢

小学语文听课记录 篇7

教学过程：

一、新课导入

视频播放桂林山水景色，吸引学生兴趣。二．授新课

1．提出问题：喜欢山还是水？引出课文。

2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。3.学生在黑板上画出水的特点（清静绿）。4．出示关于水的图片，然后齐读课文。5．提问（本段作用）老师总结。6．再齐读一遍课文并思考修辞方法

7． 课堂练习：展示公园花的图片，让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。8．分析作者感情和写作方法，并让学生自主学习第三段。9．学生自主分析总结课文第三段（写作方法、修辞方法等。）10．赏析图片，然后读课文，并思考山还能像什么。

三、总结课文

学生齐读课文，并谈谈学习课文后的感受。

四、布置作业 预习下一课。

五、板书：

6桂林山水

甲 奇、秀、险 画

天 中

下 静、清、绿 游

六、听课反思：

语文听课记录 篇8

1、这节课我们继续学习：咏华山。(生齐读课题)

2、(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去 。 这个小孩儿就是 ，那年。(生齐答)

3、(出示寇准写的诗)指名读。

4、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)

二、细读课文。

1、(课件出示华山图)生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象?

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

(1)(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

(播放华山的录像，师配解说语)

再指导朗读课件出示的这句话。(师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。)

(2)齐读。

(3)指导背诵。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(1)指名读。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是――(指课件齐说：情不自禁)。

三、借文悟诗。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(1)指名读。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(5)理解“回首”的意思。

【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、小结学法。

3、指导朗读。

4、点题，像我们这样赞美华山就是 ――(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(――出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

四、课外延伸。

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

五、学习生字，指导书写。

(出示)岁 华 齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

评课：

《咏华山》是一种新的课型――“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊!”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励

性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、充分运用电教媒体，教学直观化。

课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

二、感悟、推敲文字，真切体会意境。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的`“回首”等重点词语，反复朗读、品

味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀!”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。

三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。

教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”;重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容;重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。

初中语文听课记录 篇9

二、授课教师：王xx

三、授课学校：xx市北京师范大学南山附属学校

四、授课年级：七年级第十课

五、授课题目：《戏曲》

六、教学过程

(一)、导入

带着音乐欣常戏曲

(二)、提问：戏曲的含义，内涵。

(三)、脸谱鉴赏

用多谋体来展示脸谱，透过脸谱认识人物的性格，历史事件，个性

(蓝勇 红忠 黄智勇 白奸 黑有正义感 绿鲁猛)

(四)、戏曲中的脸谱有什么作用。

(五)、观看京剧录像。

(六)全班分为两个小组进行一次知识竟赛。

知识竟赛共十道题，分为必答题、抢答题、指定题。

必答题：

① 请说四类戏曲的名称。

② 请说出戏曲的四大角色，按什么分类。

③ 我国国粹的戏曲是什么，又称为什么。

④ 我们的故乡的戏曲是哪一类戏曲。

⑤ 联合国指定哪种戏曲为国际戏曲。

抢答题：

⑥ 该戏曲是哪一部。

⑦ 生觉可分哪几类。

⑧ 旦觉可分为哪几类。

指定题：

⑨飞虎队派一名队员扮演动作，下面同学猜出是哪个角色。

⑩咚咚将队也派一名队员上来扮演戏曲动作，下面同学猜出是哪个角色。

附加题：

① 四大角色中的生是根据什么划分年龄的。(胡须的角色)

② 四大行当中的大姐是谁，二妹是谁?

(七)、总结：戏曲是通过表演来表现的一门综合艺术。

(八)、欣赏戏曲片断。

戏曲发生在什么时间，通过什么表现出来。

(九)、继续欣赏片断，注意人的特技表演。

听到这音乐，想到是什么场面，舞台上有多少人，运用戏曲知识，来剖析动作的意义。

(十)、欣赏片断

唱觉是谁?(曹操)

票友的意思(业余的戏剧角色)

(十一)、请几位同学扮为票友

①《附马戏》

②《帝女花》

(十二)、提问：

戏曲包涵了很多内涵

分组讨论：

① 说说你学习这堂戏曲没有什么样的真实感受，对戏曲的感情有什么变化?

② 中国传统戏曲有着深厚的文化背景和艺术底蕴，想想爱它不容易，在戏曲与流行音乐等艺术形式中，你更喜欢哪一个?我们应该以什么样的心态对待你戏曲这样的文化艺术?

③ 戏曲与语文有什么关系?了解戏曲对语文有什么帮助?

(十三)、齐唱华夏民族的家乡戏曲，唱词非常优美。

(十四)、总结

七、课文评析

① 让学生观看录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

②学生自由地想，自由地说，没有唯一的答案，没有僵硬的形式。师生民主交流，平等对话，整个课堂气氛相当活跃。

③ 通过设计竟赛，让学生上台扮演戏曲的角色，使学生能够在运用中加深对戏曲的了解，巩固知识，这样能够更好地理论联系实际，使学生成为教学的主体。