学校指导家庭劳动教育总结

学校指导家庭劳动教育总结

学校指导家庭劳动教育总结 篇1

劳动教育是人生教育中一个重要的组成部分。家庭劳动教育是通过家务劳动树立孩子正确的劳动观念，养成劳动习惯，把孩子培养成为具有独立生存能力的、有责任感的社会人的过程。家庭劳动教育关系到培养孩子高尚的道德意志和品质，对培养健全的人格，促进人的全面发展，发展其聪明才智及动手能力都有重要作用。我们重点开展以下几方面的活动：

1、家长学校讲座，指导家庭劳动教育。通过讲座使家长明确家庭劳动教育的目的及意义，掌握家庭劳动教育的方法。家长通过写家教感言从思想上对劳动教育非常重视并鼓励孩子参加劳动活动。

2、学校印发家庭劳动教育宣传提纲，指导家庭劳动教育。通过与分散、口头与书面等多种形式对家长进行培训。

3、导学生的家庭劳动活动。学生开展家庭劳动实践活动家长给予指导，学生写劳动感受体会到父母的辛苦，家长对学生的劳动情况也给予评价，以此促进家庭教育的开展。

4、支持学校的劳动教育活动。5月份学校组织劳动技能比赛，学生在家中进行训练，班级进行预赛，学校进行决赛。家长给予了大力支持，为学生准备必备的工具和材料，在家庭中按照比赛的要求多次训练。六年二班陶然的家长为了让孩子掌握包饺子的技能在家已经连续吃了四天的饺子了。五年级的水果拼盘比赛家长积极准备食材并帮助设计造型，购买厨师帽、手套等。

总之，通过家庭劳动教育的指导家长家庭劳动教育水平不断提高，为培养学生良好的劳动习惯打下坚实的基础。

学校指导家庭劳动教育总结（2011—2012第一学期）

学校指导家庭劳动教育总结 篇2

一、学校心理辅导中积极家庭教育指导的理论基础

1. 家庭教育指导是学校心理辅导的重要组成部分

学校心理辅导以发展性辅导为主, 以预防性辅导为辅, 以学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应等为主要研究领域;同时也根据学校教育工作的内容和要求, 对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。徐光兴的《学校心理学————心理辅导与咨询》, 论述了学校心理辅导教师应具备的职业特性及其资格培训、心理咨询与辅导的各类理论与技术、心理测量与评估的多种方法、大中小学生的心理适应和精神卫生与咨询, 最后谈到了家庭心理咨询与教师心理保健问题, 包括亲子关系、亲子关系与心理健康、学校对家庭心理健康教育的支持和家庭心理咨询、家庭疗法的流派与理论, 开展家庭心理辅导, 为学生健康成长营造良好的环境。吴增强的《学校心理辅导通论:原理·方法·实务》从普及的角度提出了教师全员参与, 在日常教育教学工作中关注学生的内心世界, 开展家庭心理辅导, 为学生健康成长营造良好的环境。

对于特定的学生而言, 家庭和学校是生存和发展的两大支持系统。家庭、社区与学校形成合力, 为学生发展提供良好土壤, 才能更好地发展潜能, 培养心智。学校心理辅导的三预机制 (预防、预警、干预) 必须往家庭延伸, 得到家长的配合。因此, 家长是对学生进行心理教育的一支重要力量, 学校要善于调动和组织家庭的力量。在学校心理辅导中开展家庭教育指导, 以家长学校、家庭教育讲座、家长接待日、家长工作坊等形式, 有目的、有计划地给家庭心理教育进行指导, 为学生的心理成长创造良好的家庭条件, 提高家庭心理教育实效, 发挥家庭教育在学生成长过程中的重要作用, 促进学生心理的健康发展。

心理教育是一个系统工程, 依赖于学校、家庭与社会相关联的教育, 形成学校与家庭纵向一体的心理教育体系, 从这一层面来讲, 开展家庭教育指导是学校心理辅导任务和内容的重要组成部分。

2. 积极学校和积极家庭的形成是积极心理学研究的三大支柱之一

积极心理学是当前正在兴起的一个新的研究领域, 以塞里格曼和西卡森特米哈依2000年1月发表的《积极心理学导论》为标志而兴起的一场积极心理学运动。积极的心理学从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质, 利用目前心理学界已比较完善和有效的实验方法和测量手段, 来研究人类的积极力量和美德等积极方面, 主张心理学要以人固有的实际的潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点, 提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象 (包括心理问题) 做出新的解读, 从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质, 并利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活, 使一切生命更富有意义[3]。积极心理学研究的三大支柱分别是研究积极情感体验, 主要是主观幸福感为中心, 研究人针对过去、现在和将来的积极情感体验的特征和产生机制;探讨人类的幸福感、满意感、快乐感, 建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚;二是积极人格, 对积极人格进行分类和界定, 进行积极人格的评定, 如爱的能力、工作的能力, 积极地看待世界的方法, 创造的勇气, 积极的人际关系, 审美体验, 宽容和智慧灵性等等;三是积极的社会组织系统, 研究如何使社会、家庭、学校、单位等有利于一个人形成积极的人格, 并产生积极情感, 促使每一个作为社会人的个体产生公民的美德, 利他行为, 对待别人的宽容和职业道德, 社会责任感, 成为一个健康的家庭成员。这与学校维护学生心理健康、培养学生健全人格和开发学生心理潜能是紧密一致的。因此, 建立积极学校和积极家庭有利于培育和发展人的积极力量和积极品质。

当前国内很多研究者非常重视积极学校教育和认为, 积极心理学主要研究积极情绪体验、积极人格特质、积极组织系统等主题, 特别指出积极心理学主要研究怎样建立积极的社会、家庭和学校等系统, 从而使人的潜力得到充分发挥的同时也能感受到最充分的幸福, 这是当代社会发展的一种必然要求;孟万金教授的积极心理健康教育的对象是全员 (全体教师、学生和家长) 心理潜能的全面开发和积极心理品质的全面发展, 基本内容之一是基本支持系统和运用 (包括社会大系和积极的小系统, 如学校、社区、工作单位和家庭等) ;心理工作者钱兵则从实践运用方面提出, 积极心理学拓展了心理健康教育的途径与方法, 学校心理健康教育应该善于整合包括家庭教育在内的学校教育资源。

二、学校心理辅导中积极家庭教育指导的作用

在学校心理辅导的实践过程中发现学生的问题背后往往有其家庭问题的根源, 与其等到出现问题再进行治疗, 不如从以补救性 (治疗) 为主转变为以发展性 (预防) 为主。当前社会正处于一个科技发展日新月异、经济发展转型时期, 竞争与合作、对物质的渴望和获取物质的挫折并存, 人的孤独感和内心的冲突增强, 这样的一个时期对人的心理提出了更高的要求, 要有更强的心理适应能力以及对冲突的调节能力, 不然就很容易出现焦虑、抑郁、紧张等心理问题, 使个体具有很好的心理弹性、积极乐观的解释风格、良好的应对方式。在学校心理辅导中开展积极家庭教育指导能起到预防胜于治疗的作用, 在心理上免疫的儿童更有利地抗拒精神以及生理方面的疾病, 从而有利于学生的发展。

三、学校心理辅导中积极家庭教育指导的内容

在学校心理辅导中开展积极家庭教育指导要深入挖掘, 开发家庭的积极力量, 实现家庭和儿童积极健康成长。

1. 家庭教育观念的更新

积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人, 强调每一个人具有的积极力量, 受其影响产生的积极教育运动从原来过分关注学生存在的问题而转向关心学生的积极品质和积极体验, 强调增进学生的积极体验既是教育目标达成的最主要途径, 也是教育本身追求的核心价值。对家庭教育来说, 很多家长也想促进孩子的发展, 但家长的做法是通过关注孩子身上的问题来入手的, 认为没有问题就是积极, 但消极心理学已有实践证明, 仅依靠对问题的修补并不能带来积极和幸福, 就像不抑郁不等于就快乐, 积极和消极是两个完全独立的、有各自定义的变着消极紧张的解除而自然产生[3]。通过积极家庭教育指导, 使家长在教育观念上意识到孩子身上的问题消除并不能随之带来积极的发展。

2. 家庭教育内容的变革

在传统心理学主导的时代, 家庭教育指导也多以问题为靶子, 侧重于解决问题的策略, 而极少关注个体的主观体验、个体的人格特质和积极的组织系统。积极心理学认为人人都是教育者, 人人都是自我心理的调适者, 人人都有积极的心理潜能, 都有自我向上的成长动力。这种研究取向丰富了家庭教育的内容, 主要包括积极的思维品质、积极的情绪情感体验、积极的习惯养成、积极的认知方式、积极人格的培养、积极的意志品质、积极的人际交往等。

在积极情绪体验方面, 今天, 心理学的研究已经证明良好的情绪具有扩展和建构的功能, 积极情绪能扩展人的思维, 拓宽人的视野, 增加创造力, 在家庭教育中通过增加喜悦、感激、宁静、兴趣、希望、自豪、逗趣、激励、敬佩和爱等积极情绪, 减少消极情绪, 就可以帮助孩子创造一个欣欣向荣的世界[4]。积极的家庭教育内容应从减少孩子的消极情绪向增加各种积极情绪的方向转变。

在积极人格方面, 过去家庭教育中家长老是盯着自己孩子的不足, 不注意孩子具有的优势, 有时即使注意到了, 也会觉得这无足轻重, 继续羡慕其他孩子身上他们认为含金量更高的优势, 并徒劳无功地要求孩子通过各种努力变成“他们”, 而不是他们自己。积极心理学理论列出了人类的六大美德 (智慧、勇气、仁爱、正义、节制、卓越) 和24种积极人格特质 (好奇、爱学习、创造力、勇敢、坚持、爱的能力、公正、审慎、领导力、谦虚、感恩、希望、乐观等) , 许多时候每个孩子具备的积极力量是不一样的, 用刻板的、单一的标准去要求他们, 不仅于事无补, 还扼杀了孩子身上那些闪光的积极力量。通过意识到每个人最大的成长空间在于其最强的优势领域, 家庭教育的内容不是培养, 而是发现, 家长要善于发现孩子身上的美德和积极人格特质, 发挥其优势。

3. 家庭教育方式的更新

积极是人类固有的一种重要本性, 但仍然依赖于后天的人生活的环境。孩子内心积极的本性能否得到充分发展, 就象种子一样, 有内在的生命力量, 但仍然需要适宜的环境气候和精心照料, 孩子心灵中的积极种子也依赖生活的环境和精心培育。作为人成长中最早生活、时间最长、关系最紧密的环境———家庭, 其影响是非常巨大的。家庭教育不仅是家长对子女的教育, 还包括家长对子女施加的影响。在教育方式上, 家长可以通过创设积极的家庭系统, 对孩子的积极情绪、人格进行教育和施加影响。

首先, 家庭成员间的关系对家庭各成员的幸福感体验有极其重要的作用。当前随着核心家庭的增多, 家庭成员间的关系主要是指夫妻关系。对教育来讲, 夫妻间稳定的亲密关系直接影响家庭的氛围, 家庭的稳定、安全和秩序感, 影响着心理上的安全感、幸福感, 对孩子的发展有较大影响, 生活在具有良好婚姻的家庭中, 孩子的心理和情绪障碍的发生率只有其他孩子的1/4和1/2, 对待两性关系更严肃, 对待婚姻的态度更积极[3]。家庭成员之间维系亲密关系的相互了解、接纳、尊重、关心等表现本身也为孩子提供了良好的示范, 有利于孩子的模仿学习。相反, 父母之间的不和谐或矛盾就会引起孩子内心的冲突、焦虑、紧张、担忧、不幸福甚至是无意义感等。

家庭可以通过一定的家庭仪式、家庭故事等家庭活动对孩子施加影响, 许多心理学家和家庭教育家最近开始关注家庭仪式, 认为家庭仪式为家庭成员间的相互交往提供明确的意义, 并对家庭成员具有一定的保护性功能, 在家庭庆典活动、家庭传统活动、日常生活活动中, 孩子产生愉悦感、强烈的归属感、家庭成员之间的亲近感, 对生活产生满意感等积极的情绪情感体验。家长通过讲述家庭故事对孩子进行积极影响, 一般认为家庭故事是一个家庭价值体系中最具生命力的精神, 是家庭价值观传递和家庭角色教导的重要途径, 家庭成员通过经常性的家庭故事分享各自的生活经验或体验, 从而影响现在的生活。

运用积极心理学在学校心理辅导的过程中开展家庭教育指导, 为学校心理健康教育工作提供了新的视角, 同时也为学生健康心理发展搭建了更好的社会支持系统。只有家长和学校充分考虑学生发展需求, 密切合作, 才能使得学校-家庭一体化的心理健康教育体系充分发挥作用, 促进学校、家庭、学生三方面的积极发展, 共同成长。

参考文献

[1]伍新春, 郭素然, 刘畅等.社会变迁中父亲职能的凸显:基于生态系统理论的分析.华南师范大学学报 (社会科学版) , 2012 (6) .

[2]王丽, 傅金芝.国内父母教养方式与儿童发展研究.心理科学进展, 2005, 13 (3) .

[3]任俊.积极心理学.上海:上海教育出版社, 2006 (3) .

中职学校要加强家庭教育的指导 篇3

【关键词】学校；家庭；学生；教育

【中图分类号】G78 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0071-02

普通学校教育管理难度大，中等职业学校教育管理难度更大。因为中职学校门槛低，学生复杂。教育是众多方面努力的领域，如何配合学校教育管理，发挥家庭教育的作用，中职学校应给家长大力指导，提高家长的教育和管理水平，进一步改变学生精神的面貌。

1 中职学生家庭教育的现状

父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长的益友。然而，谋生的艰辛使许多父母长年在外，根本无法引导孩子的发展；而隔代照管独生一代，很大程度上又缺乏教育的力度。一边是溺爱放任，一边是娇惯叛逆，还有的逃避责任，厌倦学习，因此，许多孩子在家庭教育这第一起跑线上与别人拉下距离。

中职生大多是文化学习的失利者，基础差或习惯差。一般来说，他们难以在我国考试竞争模式中取胜，常受到望子成龙心情迫切的父母的责骂，自信心遭受严重打击，往往一蹶不振。我们的父母由于认识和能力的局限，有的被孩子的假象蒙被掉以轻心：有的家长教育软弱无力，顺从、牵就、满足，助长孩子的不良习惯；有的不在乎孩子的发展，反正在学校混学习，进入社会混生活；还有的干脆把教育认作是学校单方面的责任，以为把孩子送到学校，家长只是提供吃穿，孩子没教育好是教师的能力差，学校质量不行。

众所周之：孩子是父母生命的延续，孩子是父母工作的寄托；孩子是自己生命的主宰。在教育培养子女的时候，父母到底该付出什么，哪些是孩子需要和乐于接受的，家长应怎样与学校共同教育管理孩子？不弄清这些问题，我们的家长不管真心付出多少，也不一定有多大效果。

2 提升家长形象和内涵

正人先正己。要想改变别人，必先改变自己。家长只有自己有内涵、有品味，才能引领孩子人生。

2.1 给家长教育的智慧。 对孩子的教育，有人感悟很深：教育孩子不能靠慢慢摸索——孩子等不起；教育孩子不能走弯路——孩子误不起；不要等到孩子已经不可救药了，才想起后悔——没有一项事业比创造优秀的孩子更伟大。

重视家庭教育是中国历来的传统，很多家庭教育的精典故事闪耀着中国父母的睿智光茫，今天读来仍令许多教育孩子束手无策的父母耳目一新。

孟母三迁：孟母防微杜渐，重视环境对人品性的影响；

精忠报国：岳母对子女高尚德行的深切希望；

2.2 学会与孩子交流共处。 许多青少年孤僻、内向、叛逆，或自卑，或有网瘾，不愿与父母沟通，形成一些心理障碍。面对这样的孩子，父母要真心与孩子交流，用春风拨开孩子心理阴云，让其心里充满鲜花和阳光。

交流要在平等的气氛中进行，不拘时间地点，海阔天空，和风细雨。交流的话题是孩子本身感兴趣的。交流时父母要充分准备，从哪里入手，先讲什么，后讲什么，讲到什么程度，要把握分寸。交谈见解要有高度和新意，并认真了解孩子的反应。

交流要有耐心。即使孩子有问题，也不能挖苦训斥。交流讲究和谐原则，求同存异，不能情绪化和一厢情愿。情绪不佳不谈，吃饭睡觉不谈，不了解真相不下结论，对外不揭短。

交流方式要灵活。漫谈式、调查式、激励式、批评式，要因人因事而论。在友好的气氛中，晓之以理，动之以情，双方以心换心，以心发现心。

2.3 学会赏识自己的孩子。 人无完人，金无足赤。每个孩子总有这样或那样的不足，只要本质是好的，瑕不掩玉。有这种心态，面对孩子才会心明眼亮，气顺言和。俗话说，好孩子是夸出来的，作长辈的不要吝啬赞美之词和褒奖手段。表扬奖励可以增强孩子的自尊心、自信力、荣誉感，可以培养孩子的自我管理能力，增进父母与子女的情感。会称赞别人的人最有亲和力。不论夸奖、点头、微笑、和善的凝视、温情的语言，还是物质上的适当运用，都能达到激励的目的。

3 专注孩子综合素质

三十六行，行行出状元。我们每个家庭要针对孩子的具体情况，因材施教，扬长避短，提高孩子的综合素质，争取都成才。

3.1 引导孩子掌握正确的价值取向。围绕为人之本，家长要关注孩子的思想动态。教育孩子怎样做人，做怎样的人，向他们灌输正确的思想信念，坚强的奋斗目标，使之不断提高人生观、道德观、历史观、世界观，以民族的利益为最大利益，以国家需要为最大需要。思想灵魂不糊涂，富有正义，抵制歪风；坚持进步，反对倒退；勤于创造，快乐生活。

一个人思想认识坚定正确的人，不管遇到什么困难，都不会缺失精神支撑和前进动力。

3.2 培养良好的行为习惯。 好习惯一辈子受用。家长要立足从早培养习惯，从小事培养习惯。孩子的习惯包括学习习惯、思维习惯、生活习惯、饮食习惯等，这些都与人学习生活息息相关。家长尽管忙，尽管缺文化，学习上帮不上孩子的忙，但培养孩子良好习惯，实在是力所能及、立竿见影的重头戏。

3.3 塑造健康的心理品质。 孩子心理品质的核心是进取心。在纷繁复杂的社会竞争中唯有进取，才会干出一番自己的事业。家长要处处支持鼓励孩子，帮助其树立“我能行”的信心，敢想敢干。面对失败，决不气馁，相信阳光总在风雨后。

人，有进取心就能经受挫折；有进取心就能勤奋；有进取心就拥有恒心毅力；有进取心，就能拥有控制力、自觉性、主动性；有进取心，就会换发无穷的想象和创造。“欲穷千里目，更上一层楼”，进取心能把人推向更高的境界。

3.4 提高生活能力。 孩子像小鸟一样练就本领，一朝离开父母翱翔九天。为着那一天，父母不是给予多少财富，而是练就他们的生活能力。如生活处理能力，自我保护能力，人际交往能力，以便孩子更好地融入到现代社会生活中。

现代社会开放体系下，一个人的生存离不开人际关系。家长要教给社交礼仪、训练口才。在与人交往中，要富有善心，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，尊敬别人，帮助他人，以真诚赢得别人的尊重，奠定自己的形象地位，增强自己的实力。这也是个人成功的基础。

總之，抓好教育，功在当代，利在千秋；抓好家庭教育，功在父母，利在孩子。学校与家庭携手育人，不只是教育形式的完善，更是教育内容的丰富。学校指导家庭教育，关键是把教育的思想、方法、内容、手段深入家长心里，家长融会贯通，寓教于理，寓教于乐，实现父母与孩子共同进步。

学校指导家庭劳动教育总结 篇4

总 结

（一）活动以党的十七大精神为指针，践行“三个代表”重要思想，深入贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和相关文件精神，构建和谐社会，重视和发展家庭教育，围绕我村教育发展的目标，促进学校教育的健康、持续、稳定、协调发展，全面提高教育教学质量，为青少年儿童的健康成长，创造良好的家庭和社会环境。6月15日，我村组织开展了家庭教育工作，现将情况总结如下：

一、基本情况

6月15日，全村家庭教育现场会在长红家长学校举行。由校长曹以杰主持会议，吴乡长作了题为《家庭教育的重要性》的工作报告。全村100余人参加了此次交流会。

二、全村家庭教育工作情况

几年来，特别是各级政府做出关于贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的部署后，各级妇联根据时代发展的需要，不断拓宽家庭教育工作领域，创新家庭教育工作载体，加强对家庭教育的指导和服务，开创了家庭教育工作新局面。

（一）加强领导，科学规划，家庭教育社会化工作格局基本建立。为推动家庭教育工作科学、规范、健康发展，省

妇联联合省教育厅下发了全省家庭教育工作“十一五”计划，提出了普及家庭教育知识、构建家庭教育指标体系、家庭教育工作基础建设的主要任务和具体目标。

（二）搭建平台，夯实基础，家庭教育主阵地作用明显增强。各级妇联协同教育等有关部门，根据儿童的年龄特点和家庭情况，大力推进了学校、幼儿园家长学校的规范化建设，有针对性地对家长开展系列化教育。重点创建了农村家长学校家庭教育指导服务机构。

三、活动效益

通过此次活动及家长反应的情况，我们有以下几点体会：一是必须坚持为未成年人和家长服务的宗旨；二是必须抓住提高家长素质这一关键；三是必须以科学的理论为指导；四是必须坚持与时俱进、不断创新；五是必须构建社会化工作格局。

家庭指导站工作总结

（二）家庭教育对孩子的成长起着极其重要的作用，它塑造了一个人在个性、品德、修养、爱好、才能等方面的雏型。因此，我校对家庭教育特别重视，在家长学校工作中采取了很多切实有效地措施，并取得了很大的收获，现将我校的家庭教育工作总结如下：

一、详尽调查，深入了解我校学生家庭教育情况。

由于农村学生家长对教育的深远意义认识不够，所以为了顺利的展开家长学校工作，我校在工作展开的前期，对学生家庭教育进行了详尽、深入的调查。经过我

们的细致工作，调查结果显示为：

1、家长文化素质偏低，家庭教育盲目性太强。有相当一部分家长都希望自己的孩子将来能有出息，能够出人头地，可又不知道怎样引导孩子、教育孩子，平时忙农活、忙家务，对孩子的学习和身心健康很少过问。也有的家长平时让孩子信马由缰，但见孩子考试成绩不佳，便“一股脑儿算总账”，对其进行打骂。由于大多数家长文化素养质偏低，所以他们虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，这是农村家庭教育的普遍现象。

2、多数家庭缺乏文明教育。家长们语言粗鲁、口无遮拦，即使在孩子面前，也是满嘴脏话、言语污秽；此外，农闲时，有的还经常酗酒、赌博，严重污染了家庭的育人环境。

3、“唯我独尊”的家长作风。一部分家长要求孩子必须惟命是从，若有不顺，便采取“高压政策”，甚至拳脚相加、施以棍棒。据统计，相当一部分的家庭教育中都有打骂行为，这些家长似乎并不知道什么是对的，却认定孩子不百依百顺就是错的，要让孩子“改”掉“叛逆”行为，惟一可行的方法就是体罚，这些家长简单粗暴的教育，致使一部分孩子形成了怯懦、孤僻的性格。

4、留守儿童、单亲儿童缺乏家庭教育。我校存有个别单亲儿童和一部分父母双双外出打工，进城经商的留守儿童，他们长期与爷爷奶奶生活在一起，接受隔代教育。这些家庭的隔代教育往往含有很大的溺爱、娇宠成分，所以他们也根本无法接受正常的家庭教育。

二、认真分析，制定切实的家庭教育措施。

总体看来，我校的家长受自身文化程度不高的影响，在教育孩子方面有很多的困惑。为了使广大家长掌握科学的教育方法，能够与孩子平等沟通、平等交流，营造宽松、民主、自由的家庭教育氛围，促进学生健康和谐发展，针对我校家庭教 3

育存在的这些问题，我校采取以下措施来指导家庭教育：

1、组建家长委员会。家校合一为最高教育境界，我校在了解的基础上，聘请了六位文化素质较高、在村民中威信较好的学生家长为家长委员会成员，与他们及时沟通、交流，达成共识，以他们为辐射点，对家长进行潜滋教育。

2、进行家庭教育理论培训。我校按计划每学期为家长们上两次课，对他们进行家庭教育理论培训，同时向他们介绍孩子在校学习及其他方面的表现情况，目的是让学校家长互相沟通、不断交流，共同探讨教育的新路子，让家庭教育和学校教育紧密衔接起来。经过几次的家庭教育理论培训，家长们对待孩子的学习态度有了很大的转变，尽量避免简单粗暴的教育方式，采取悉心教育的态度，因此，我校学生也渐变得乐观、开朗了。

3、建立家校联系册。利用联系册向家长告知学校的一些基本情况，并向家长和孩子提出相关的要求，家长也通过联系册告知老师孩子在家中的各种表现。一年来，我校利用这种无声的交流获得了很多家庭教育信息，如“孩子是否按时休息”、“孩子如何与家长交流，并有和交流困难”等，在这样的沟通下，学校教育和家庭教育得到了有机结合，为健康培育每一个孩子奠定的基础。

4、开展教师访活动。本学期初，我校就组织教师进行了家访，了解学生的家庭情况、学习情况，与家长面对面交流，共同探讨教育孩子的好方法。

例如我校四

（一）班的侯江涛同学有较长一段时间一直闹着要退学，通过班主任和科任老师的了解调查发现:该生是独生子，父亲外出打工，孩子经常和外公、外婆在一起生活，由于家长的溺爱，他养成了好吃懒做、自私自利的习惯并产生了厌学的情绪，哭着闹着要退学。得知此事后他的父亲、母亲及时赶到学校，可无论怎么与孩子够沟通交流都无济于事，最后气急败坏的父亲动手打了孩子，班主任和学校领导进行了及时制止。班主任老师随即将孩子的父母叫到办公室，从孩子产生厌学心理的原因，作为家长如何教育好孩子，怎样与孩子平等方面与家长进行了面对面的交流，感动了孩子的家长，像这样与学生家长进行心与心交流的事情还有很多，他们提起庙上小学的老师，都竖大拇指，说“把孩子交给他们，4

放心！”

5、展开家庭教育调查问卷。为了更全面的了解家庭教育，我们设计了“庙上小学家庭教育调查问卷”，试卷从学生家庭的基本情况、学生的学习环境、家长的教育观念、家长与孩子、家长对学校和老师的要求等方面进行了调查。调查结果显示：教育思想端正、教育方法好的家长是少数；教育态度比较端正而教育法不够完善，自身感到教育能力欠缺的是多数，教育态度不端正，父母本身有问题的是少数。我校还对家庭教育问卷调查中出现的问题提出相应对策，学生家长也欣然接受我们的建议，还要求我们多做这样有益于他们思想成长的活动。

三、反思总结，再增加家校教育的合力。

做了这么多家校教育的工作，难免有疏漏，“为了更好，只有努力”我们发现，今后工作中还需完善的地方有：

1、部分家长不配合学校教育，认为只管吃饱喝足为本份，学习成绩有学校，一遇到学生成绩下滑，直接指责教师。这种家长的片面认识还需耐心疏导。

2、参加家庭教育理论培训的人员偏少，应该加大家长委员会的宣传力度，“不求次次参加，力求有次参加”式的渗透，让家庭教育越来越优。

3、多次、及时地向家长们普及教育科学知识，及时传播新的教育思想、教育观念，让家长走出家庭教育的误区，配合学校教育完成学生教育。

家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境、家长的教育方式直接影响着学校教育质量的提高。我们会更进一步加强家校联系，及时了解广大学生的家庭教育情况，并做出相应的帮助措施，相信“明天会更好”！

家庭教育工作总结

（三）本学期是学校开展《牵手两代》家庭教育活动第二个年头。作为一名班主任教师，我认为孩子的学习是一个漫长的过程，需要老师和家长之间的互动。学期期末阶段，老师很忙碌，孩子们也很忙碌，大家都在盘点自己的收获。其实对学生来说，学习是一种磨炼，是一面镜子，也是一次自我认识。

家庭教育是人生的源头教育，诸事皆可实验，唯教子不能重来！家教必得法，法无定法，这就需要家长不断细心观察，不断学习。

譬如如何提高孩子的学习成绩，是许多家长最为关心的问题。但家长需要做些什么，也许大多数家长不太清楚的。

现在的小学生，年龄一般都在8—13岁之间，他们的阅厉、经历和所具有的科学知识基础、社会学的基础知识，乃至人文、法制的基础知识少之又少；加之他们心理、生理、自控能力与好奇心，甚至冒险精神不成正比，看问题简单化，片面性，再加之部分家长过分溺爱、娇惯孩子，由于家庭教育不当，影响了孩子的健康成长。比如“溺爱型”的家庭教育往往养成孩子好逸恶劳、贪图享受、自私自利、专横霸道的恶习，一旦个人俗望得不到满足，就很易走上邪路；“高压型”的家庭教育在棍棒的高压下，极易造成孩子的自卑，人格和逆反心理；“放任型”的家庭教育，对孩子无力管教，甚至放任不管，容易使孩子失去家庭的温暖，造成孩子性格孤僻冷漠，一遇坏人的引诱就容易走上邪路。在这种情况下，家庭、学校的正面引导、教育、要求的一致性就显得非常重要，而现在大多数是半住校；有相当多的同学仍与

父母或其他家庭成员生活在一起，他们对父母、亲属的依赖性，对家庭成员的亲密性及其信任感都占有一定地位，而本身的血缘关系，生育养育的恩情，决定了教育的可接受性和有效性，而亲情教育在这个年龄阶段中最富有教育的成效性，家庭教育的多样性，只要教育的方式方法既正确又科学，就可以弥补学校教育的一些缺陷，它还可以起到其它教育不可比拟的作用和无法替代的效果；当然学校教育、班级教师的教育又具有广泛的针对性，紧跟社会和社会形势发展需要的同步性、实时性、专业性、普遍性。这样，家庭教育与学校教育如能紧密地配合起来，就可以取长补短，趋利避害，相得益彰，更加凸现家庭教育与学校教育相互配合的必要性。在这里需要强调的是，有少数家长错误地认为：“我把孩子送到学校来，教育得好与坏与家长无关，教育是学校的事。”因此，在有的家庭，家庭教育几乎是空白。一旦孩子出了什么问题，家长便指责学校没有尽到责任。其实在教育的各个环节中，家庭教育起着相当重要的作用。家长是学生的第一任教师，家长在家里谈什么、做什么、看些什么，给孩子教些什么，都会对孩子的成长产生重要的影响。比如，有的家长爱看科技节目，时间长了，孩子也爱看，不仅学到不少知识，还培养了孩子强烈的科学意识；有的家长爱看武打片，时间一长，孩子也迷上了……。因此，做父母的一言一行，一举一动都会对孩子产生很大的影响。这就是我们通常所说的“身教重于言教”、“以身作则”、“榜样的力量是无穷的”。但就这一点，我们有不少家长意识不到，而作为学校也往往因各种原因将这种状况忽视了，从而造成了学校教育与家庭教育的脱节。我们只

有充分认识到家校配合教育的重要性和必要性，家校携手配合，努力保持家庭教育和学校教育的一致性，指导孩子从一点一滴的小事做起，循序渐进，逐步培养孩子适应社会、独立生活的能力。爱劳动、爱清洁、讲卫生、文明礼貌、不说脏话、不打骂同学、自觉刻苦学习、尊敬教师，增强组织纪律性，增强法律意识……。这些概括起来就是一句话：“只有先成人，才能成材。”

家庭指导站工作总结

（四）一、整体思考，提高开展家教指导工作的认识。

开展家庭教育指导工作对提高学校教育的顺利进行有着极其重要的意义。苏霍姆林斯基曾说过：家庭好在植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。通过家庭教育指导工作，可以向广大的学生家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规，帮助学生家长树立正确的家庭教育思想和观念，帮助家长了解学生的心理和心理发展特征，掌握科学的教育方法和技能，指导学生家长为孩子的成长创造良好的家庭环境，促进教师、家长、学生三者之间的心灵沟通，取得教育的良性互动。因此，素质教育的全面深化，离不开家庭教育指导工作。正是源于对实施素质教育的深入思考，松隐小学在办学的实践中借助于家教指导这一载体走出了扎实的步伐。

二、加强师资，保证家教指导工作的正确实施。

正如学校教育一样，家庭教育指导的关键同样在于教师，为了转变教师的观念，提高教师开展家庭教育指导的能力。学校多次邀请市、区有关家教专家开设讲座，组织研讨活动，开展培训活动，不仅在广大教师中树立起了全心全意为家长服务的意识，而且使广大教师掌握了许多家庭教育指导的方法和技巧。如今，学校已

建立两支家教指导队伍，一支是志愿者队伍，一支是骨干队伍。先后有两人加入了上海市家庭教育心理学专业委员会，两人参加了由中国教育学会家庭教育专业委员会、上海市家庭教育指导研究中心组织的骨干培训。多篇论文在市、区刊物上发表，多项成果获全国、市等第奖，学校还成立了家庭教育专题报告小组。

三、规范管理，提高家教指导工作的实效。

制度是事业成功的保证，管理出效益，为了提高家教指导工作的实效，松隐小学切实加强了管理。

制度上做到“八有”。即有班子，有章程，有计划，有教材（相关资料和自编教材），有教学，有签到，有请假手续，有考核等一系列制度，有力地规范上指导工作的效益，取得了较好的效果。

形式上注意灵活。松隐小学针对农村家长和学校实际情况，在开展家长学校活动时，既有针对全体学生家长的授课内容，也有针对特殊群体的指导工作，如对学习困难学生家长的指导，家庭生活困难学生家长的指导、祖辈家长的指导及对外来学生家长的指导等等，对这些家长的指导工作侧重点也各有不同。此外，作为一所颇具特色的农村小学，如何将特色教育的理念向家长进行宣传，也成了松隐小学家教指导工作的一大重点。

在开展家教指导工作中，学校还十分注重家访工作，要求做到普访率100%，七类学生重点访，密切家校之间的联系，促进教师、家长的情感沟通。与此同时，学校还十分注重利用资料向家长进行家教指导工作，学校的重大活动或举措，向家长进行宣传和说明，以求得家长的支持和理解。实践证明，针对性强，能面向家长的家教指导工作成效是显著的。松隐小学特色教育工作的长盛不衰，家长的支持热情，由此可见家教指导工作之一斑。

四、深化研究，提升家教指导工作的科学性。

随着家教指导工作的不断深入，松隐小学深切地感到零碎的家教指导固然有一定的作用，但显然缺乏科学性、针对性。为此，在反复酝酿的基础上，学校提出了以科研提升家教指导工作的理念，并在九五期间开展了《提高农村小学家长家庭教育能力研究》的研究，十五期间又针对学校实际开展了《学习困难学生的心理需求和家庭教育指导》的研究，此项课题的研究成果在全国首届家庭教育指导研讨会上做专题交流发表，并获教科研论文一等奖。如今，学校又在开展全国家庭教育专业委员会十五规划重点课题《农村小学祖辈家长家庭教育指导的研究》的研究。随着研究的深入，学校提出了符合农村学校特点的家庭教育指导模式——“区校联动”的实践和探索，并与镇妇联一起举行“区校联动”的启动仪式。在科研的带动下，广大教师对家庭指导工作的认识进一步提高了，松隐小学的家教指导工作走向了社区，呈现出一派勃勃的生机。

家教指导工作的深入开展使松隐小学形成了家校共育新一代的良好局面，调动广大家长参与子女教育的积极性，也极大地改善了家庭教育中原先存在的简单化、随意性，为学校深化素质教育起到了保驾护航的作用，特别是在松隐小学二期课改试点工作，特色教育中发挥了极大的作用。

学校家庭教育工作总结 篇5

敞开心扉话育儿

主持人：今天咱们讨论的话题是——如何帮孩子合理使用零花钱。有关问题大家在信息卡上已经看到了，也思考了，下面就第一个问题——您认为需不需要给孩子零花钱?请大家谈谈自己的看法。

家长1：需要。现在的孩子哪个兜里不带几个零花钱呢?孩子不能太穷!

家长2：不需要。孩子需要什么给买什么，家里也不缺孩子吃穿用的，要零花钱干什么?

主持人：第三个问题——钱给了孩子以后，应该怎么花?

家长1：钱给孩子了，怎么花就是孩子自己的事了，不过问，不干涉。

家长2：那可不行，他拿钱买一些垃圾食品或买一些有危险的玩具时还得管!

家长3：孩子的零花钱自己自由支配，但是也要注意了解他的消费状态，家长适当给予孩子一些合理化建议。

以上是在口学校实验校区家庭教育沙龙活动中，在学校负责人的引导下，家长们关于“零花钱”问题的热烈讨论。

筑好平台聚高朋

由于家长课堂备受欢迎，听课家长都十分认真，渐渐地，越来越多的家长开始深入思考家庭教育方方面面的问题，但是在家长课堂上，家长只是听众，发言的机会很少，许多家长急迫地想把自己在家庭教育中遇到的问题向讲师团的老师们倾诉，希望老师能帮助解决。在这种情况下，学校决定尝试开展家庭教育沙龙活动，把家长们召集过来，坐到一起促膝交谈。

为了搞好家庭教育沙龙活动，学校负责人费尽心思，从地点的选定，到话题的遴选，再到每次活动的各个步骤，都考虑周详，仔细安排。

活动伊始，正值疫情防控期间，学校不准外人进入，因此学校把家庭教育沙龙活动的地点选在了县前社区活动室，今年疫情稍微好转，才把地点转移到学校四楼会议室。各位与会人员进入会场前都要认真测温，并登记相关的基本信息。

为了让与会家长有话可谈，学校事先把确定好的话题通过公众号发出预告，让有兴趣的家长报名参加，活动开始前还向家长发放相关的信息卡，提出一系列相关的问题，让家长提前思考，做好发言准备工作。

因为家庭教育沙龙活动是应家长需要而生，所以家长们的参与度非常高涨，每周三报名时间一到，名额一抢而空。到会家长也十分珍惜自己的参会资格，争先恐后地谈问题、说想法，会场气氛特别热烈。

说事辨理明策略

从12月开始，家庭教育沙龙活动每周都会召开一次，受疫情影响终止了一段时间，到现在已经举办了12期。在每一期活动中，大家都敞开心扉，讲困惑、迷茫，谈经验、做法，你一言，我一语，把事情说透，把道理辨明，把策略归拢……

在讨论“亲子沟通”话题时，学校针对家长们在与孩子沟通时出现的问题，如：有的孩子不能对父母敞开心扉，父母走不进孩子的内心世界;有的父母针对孩子的缺点和不足总是喋喋不休，孩子非常逆反;有的父母对孩子的过错总是呵斥责骂，吓得孩子不敢说话;还有的父母因为忙工作、忙家务，对孩子不闻不问等，沙龙辅导老师引导大家结合孩子的心理特点，讨论上述现象导致的结果;鼓励亲子交流成功的家长分享自己与孩子交流沟通的方式方法，逐渐让大家认识到，亲子交流需要建立在相互理解、相互尊重、相互关爱的基础上，平等交流，父母不能搞家长制、一言堂，要让孩子感觉到父母对他们的理解和关爱，要让孩子愿意亲近你、接纳你。

在讨论“爱国教育”话题时，不少家长反映不知道怎么入手，学校让有经验的家长分享了自己的做法，如：在特别的日子，带孩子到烈士陵园向烈士纪念碑敬献花篮，并向革命先烈鞠躬致敬;带孩子到西柏坡参观革命圣地，向孩子讲述新中国成立的艰苦历程;与孩子一起观看相关的历史影片，讲述一些科学家投身祖国、奉献祖国的伟大精神，教育孩子树立热爱祖国，奉献祖国的远大志向。通过这些有益的分享，大家逐渐明确了“什么是爱国?”、“怎么教孩子爱国?”，深知做好生活中的点滴小事是爱国，在学习中勤奋刻苦、勇攀高峰也是爱国。爱国无处不在，爱国人人都行。

通过讨论“帮孩子与人相处”的话题时，家长们普遍认识到，封闭型人格不行，暴力型人格不行，讨好型人格也不行，受虐型人格更是要不得。要想与人友好相处，就得正确摆正自己的位置，既要对他人热情友好，又要对自己自尊自爱。与人交往要讲诚信，还要献爱心，但是不能爱心泛滥，凡事都要有度。怎样做到?那就是在日常生活中对孩子多观察、多了解，适时引导，合理点拨。同时，家长也要以身示范，用自身与他人交往的正确言行，影响孩子，引领孩子。

关于“五项管理”的话题，家长们更是兴趣浓厚，辩论激烈。关于使用手机问题，有的家长认为就得严加管控，甚至认为小孩子就不该碰手机;有的家长认为让孩子合理使用手机未尝不可，孩子可以通过手机学习一些知识和生活技能;有的家长由于职业特点，自己离不开手机，也放任孩子玩手机，甚至说道：“不让孩子玩手机，让孩子干什么?”关于留作业问题，大家也是众说纷纭，有的家长认为要想孩子学习好就得多写作业，多做练习;有的家长认为孩子太小，作业多了会影响孩子的休息和娱乐时间，甚至还影响孩子的身体健康;还有的家长认为作业多少无所谓，反正都是老师的事，与家长无关。关于阅读，家长们普遍认为应该多读书，但是苦于没时间、没兴趣，坚持不下来。至于体育锻炼和睡眠，大家关注的相对比较少，总认为孩子吃好喝好，身体就不会差，至于睡觉，困了就睡，醒了就玩，顺其自然就好。针对这些问题，在学校老师的引导下，大家畅所欲言，纷纷把自己的见解和看法拿出来让大家分析，各位家长也毫不保留，有批评，也有肯定;有迷茫，也有成功。通过“面对面”、“心贴心”交流，大家逐渐认识到，“五项管理”的落实推进应从宏观着眼、微观入手，是小切口、大改革，是教育方针的深耕之举，是中国教育发展史上一项里程碑式的重大举措，各位家长必须从本质上认识此项改革的伟大意义，顺应历史大势，保证把自己的孩子管好!

每一期家庭教育沙龙活动，都是一次心与心的碰撞;每一次讨论，都是对家庭教育认识的升华。与会家长们像朋友、家人、知己一样，把自己心灵深处的东西毫无保留地展示给大家，大家也都会像对待自己的老朋友一样，毫无保留地批评指正，帮助引领。有时还进行角色扮演，重现“此情此景”，让家长更加深刻地体验孩子的心理，认识问题所在。

凡是参加过家庭教育沙龙活动的家长都说：“通过讨论心里亮堂了、舒畅了，多年的问题解决了。管孩子，这里的方法更多、办法更好、能力更高!”

裨补缺漏益众人

任何事物的成熟都经过成长和发展过程，口学校实验校区家庭教育沙龙活动也不例外。刚开始时，由于学校的辅导老师缺乏经验，不能很好地启发和引导孩子，家长们也都是初次接触，不能放开思路，大胆发言，时常会出现冷场现象。即使有人发言也仅仅是说出自己的不解和迷茫，不能深入分析和讨论问题的实质。

后来，随着家庭教育沙龙活动不断开展，辅导老师们不断汲取教训、总结经验，家长们也逐渐了解了活动的目的和意义，大家逐渐开始解放思想，从保守到开放，从小心翼翼地述说心事，到大胆地分析评论普遍存在的问题。对某一个话题，大家从现象到本质，从原因到结果，鞭辟入里，层层深入，发言积极踊跃，有时连辅导老师都插不上口。

一个人走得更快，一群人走得更远。口学校实验校区家庭教育沙龙活动经过近一年的探索和磨合，正在裨补缺漏，逐渐走向成熟。越来越多的家长在一次次家庭教育沙龙活动中成长，他们愿意把自己的成功经验分享给大家，为大家分忧解难，加油鼓劲。越来越多的家长带着心中的困惑来，洋溢着明媚的笑脸去，愿意为孩子的健康成长改变自己，愿意为孩子的美好明天付出更多的时间和精力!

蔡元培曾说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”

学校指导家庭劳动教育总结 篇6

我校贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及《公民道德建设实施纲要》的有关要求，以《小学生守则》与《小学生日常行为规范》入手，以多彩的教育活动为载体，结合家庭教育、社会教育引导广大同学文明习惯的养成，现小结如下：

一、认真学习，树立意识、提高师生对文明礼仪的认知

我们召开专题研讨，制定师生 “告别陋习

走向文明”文明礼仪教育活动的具体实施方案。组织全校教师认真学习了《中小学教师职业道德建设若干意见》等相关条例。全体教师分别对学生进行了承诺，以教师礼仪规范学生礼仪、以教师文明带动学生文明。引导学生在校园做个文明学生、在家庭做个文明帮手、在社会做个文明公民。

二、营造教育环境，突出主题，强化校园文明礼仪教育氛围

1、升旗仪式：围绕“向陋习宣战，与文明同行””的内容进行了系列国旗下讲话；全体老师在国旗下向全校学生介绍文明格言、道德警句，使学生接受到文明礼仪教育的熏陶。

2、组织召开主题班队会：学习文明礼仪的知识；以小品的形式表演了做一做文明的使者；召开文明行为、不文明行为的讨论会，不仅谈了校园文明之我见、还找了找我们身边不文明的痕迹等，通过班队会的召开，同学们对文明礼仪的重要性有了更深的了解、学习了更多的文明知识、实践了更具体的文明行为。3、10月份进行的“小学生文明礼仪”征文活动，学生们踊跃投稿，“大谈”自己身边的文明、不文明现象，结合自身感受，进一步阐述了文明礼仪的重要性，表达了在以后的学习生活中如何更好的控制自己的行为习惯，做一个文明的人。

4、学期末在全校开展的“文明礼仪之星”评选活动，让学生自己发现身边文明的人和事，充分调动了学生参与文明礼仪教育的积极性，提高了学生对文明礼仪习惯养成重要性的认识。

三、利用家庭、社会联动，把文明礼仪教育辐射到全社会

1、发挥家长学校在文明礼仪教育的积极作用。我校每学期都定期召开家长会，面对面的与家长交流学生在校外的表现，分析小学生文明礼仪存在的问题及其原因，形成家庭与学校互相配合、齐抓共管的育人机制。

2、今年母亲节，在全校（尤其3-6年级）小学生中开展的“回馈母爱---给妈妈洗次脚”感恩活动，让学生在活动中懂得孝敬父母的道理，也拉近了孩子与父母的距离。

3、利用节假日组织小学生走进乡村，开展学雷锋、献爱心等活动，让学生在社会活动中更强烈的接受文明礼仪教育的熏陶，并把文明礼仪教育辐射到全社会，起到了良好的社会效益。

总之，对学生进行文明礼仪教育，是一项长期性、综合性、系统性的工作。学校必须把文明礼仪工作融入到教育教学的每一个环节中，充分发挥家庭、学校、社会三维立体教育功效，使学生们真正成为文明礼仪之星！

学校指导家庭劳动教育总结 篇7

一、幼儿不合群的表现

大量调查表明, 合群的孩子在知识范围、语言表达能力、人际交往能力等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的儿童。针对幼儿不合群现象, 我们曾随机抽样, 做过调查研究, 具体如下:

在平日的工作中, 我们常常会发现有的幼儿喜欢独来独往, 很难融入群体生活。不合群的孩子长大以后很难与人合作, 因而也很难适应社会。经过多年工作中的观察积累, 我发现幼儿不合群的现象主要表现为:

二、幼儿不合群的成因

1. 家庭方面的原因。

不良的家庭关系、不当的教育方式和方法等都会在一定程度上影响孩子。比如:父母关系不和、争吵不断, 或父母长期不在家, 缺少亲子交流等。这样的家庭环境极易导致幼儿产生心理压抑。孩子渴望交往但又不敢与其他人交往, 害怕遭到拒绝, 长此以往极易形成自卑、孤僻、消极的内向性格。再如:有些幼儿在家被娇宠惯了, 想干什么就干什么, 一切以“我”为中心。他们在幼儿园, 觉得没有在家里自由、舒适, 于是对幼儿园生活无兴趣, 对其他小朋友也就没有感情了;有些家长又经常随意训斥、打骂幼儿, 给幼儿的生活带来阴影;有些家长因为担心孩子的“人身安全”, 防止孩子被同龄伙伴抓咬, 就禁止孩子与其他同伴交往, 导致幼儿交往的机会被剥夺……如果孩子在幼小的时候缺少正常的交往环境, 就会缺乏交往的基本技能, 不会商量, 不会谦让, 不会主动争取朋友, 从而直接影响幼儿交往态度的形成和交往能力的提高。

2. 幼儿园方面的原因。

幼儿来到幼儿园, 开始了集体生活, 需要形成新的同伴关系、师生关系, 幼儿园成了孩子社会化的另一个重要场所。但是, 幼儿在家很少有小伙伴, 特别是初入园的幼儿, 适应环境的能力比较差, 面对众多的小朋友, 会有陌生感, 一时难以适应。幼儿不肯参加集体活动, 好多是态度问题。有些幼儿在家中都是“有求必应”的, 但是在幼儿园就不同了, 有了更多的要求和规范, 所以他们在要求得不到满足时就闹情绪, 拒绝同别的小朋友一起活动。比如班上的皮皮小朋友, 父母长辈的过度溺爱和包办使他和别人接触时, 时常会感到束手无策, 久而久之便失去了与人交往的意愿, 把自己封锁在了一个人的世界里。

3. 生理因素方面的原因。

有些不合群幼儿在生理表现上有异常, 包括遗传、脑损伤、生理疾病等。但是, 并不是所有的不合群幼儿都能找到生理原因, 更多的还是后天发展的结果。

三、不合群幼儿的家庭教育指导策略

幼儿不合群的现象是一种消极的社会适应性表现, 但并不可怕, 幼儿时期的不合群是完全可以纠正的。父母要深刻认识到一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。因而, 教师要指导家长为孩子营造良好的家庭氛围, 建立良好的亲子关系, 激发孩子活泼的天性。

1. 教师引导家长为孩子成长创设良好的家庭氛围。

接触孩子的人都是教育者, 父母更不例外, 对孩子的一生有十分重要的意义。当今社会, 我们让家长在注意儿童早期营养和充足睡眠的同时, 尽可能地给孩子以丰富的精神接触、爱抚的刺激, 运用科学、合理的教养态度和方式, 建立良好的教养信念, 让一切善良、健康的品质和优良的素质都在家庭中萌生。作为家长要为儿童营造良好的精神氛围, 建立良好的亲子关系, 对孩子身心和谐发展起到积极作用。对于培养孩子的合群性, 心理环境是其中一个重要因素。家长要以身作则, 为孩子创造一个良好的家庭氛围。家庭各成员互相关心, 和睦相处, 使家庭充满温暖。家长要尽可能做孩子的朋友, 使孩子在融洽、轻松的家庭环境中, 学会关心别人、尊重别人、理解别人。同时, 家长也要尊重孩子, 切忌随意训斥、打骂, 要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。不能忽视的是爱的力量, 爱的情感能够使不合群幼儿冷漠的情感心理解冻、变暖, 爱的力量能够驱动他们恢复正常儿童应该具有的个性。

2. 教师要求幼儿家庭成员在教育中保持教育的一致性。

现代家庭中的孩子大多是独生子女, 他们的长辈有父母、爷爷、奶奶、外婆、外公等。家庭成员在对孩子进行教育时必须有统一的认识, 克服“孩子大了自然会懂事”等错误的观点, 特别是祖辈们对孙子孙女的过度溺爱和顺从。家庭成员之间教育的观点不一致, 教育要求的宽严不一, 尤其是长辈之间在教育问题上的矛盾将造成孩子的无所适从, 使之缺乏正确的是非观念。因此, 家长要不断提高自己的文化素质、思想修养和科学育儿水平, 采取正确、科学、合理的态度和方式教育孩子。作为家长要保持教育的一致性, 用自身的一言一行、一举一动为孩子做出良好示范。

3. 教师指导家长为孩子的交往拓展交际圈。

幼儿的不合群有时缘于对环境及人的陌生感, 而这种陌生感往往是由于活动范围狭窄引起的。所以, 要让孩子多与外界接触, 家长要多带孩子到户外活动, 熟悉不同的地方, 接触不同的人, 以培养孩子的适应能力, 愿意进入新环境, 乐意与人交往。在同龄人的群体中, 孩子们才能够逐渐学会怎么生活、怎么相处、怎么玩耍。家长要鼓励孩子与年龄相近的伙伴交往, 既可以邀请伙伴们到家里玩, 也可以让孩子放学后走出去, 与伙伴们一起游戏、玩耍。让孩子在与伙伴的交往中, 逐渐摆脱不合群现象。

4. 教师恳请家长全面了解、关心孩子, 积极发挥教育作用。

只有了解孩子, 才能教育孩子, 不以了解为基础的教育是盲目的、低效的。有些家长非常关心孩子、重视孩子, 也迫切希望能教育孩子, 但效果却不理想, 很大原因是家长其实不了解孩子, 不知道孩子的精神需求。家长要及时与孩子沟通, 特别是不合群的孩子, 他们缺少的正是与人沟通与交流的能力。家长还要与孩子的老师保持联系, 从侧面了解孩子在幼儿园的表现, 这样才能有的放矢地对不合群的孩子进行有目的性的教育。同时, 家长不能把对孩子的教育责任全部都寄托在老师身上, 应该积极承担起家长自身的教育责任, 为不合群孩子的教育主动发挥家长的作用。

幼儿家庭教育指导模式初探 篇8

〔中图分类号〕 G61

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0017—01

家庭教育是育人的基础工程，幼儿期家庭教育起着更重要的作用。研究和实践证明，家庭对幼儿心理、个性、品质以及行为习惯等方面的发展具有不可替代的作用。因此，幼儿园家庭教育指导工作必须以提高家庭教育指导工作的质量为前提。为了进一步做好新形式下家庭教育指导工作，我园总结以往的经验教训，开展了形式多样、生动活泼的指导活动。

一、指导内容

通过对幼儿家长及幼儿家庭基本情况、家庭教育情况等调查，发现不同职业、不同教养者、不同年龄、不同家庭结构以及不同学历的家长教育观念和育儿水平存在很大的差异，具体表现为：

1.父母的受教育程度对幼儿的综合素质提高有一定影响。父母的学历层次越高，对幼儿的综合素质培养就越重视。相反，父母的学历层次越低，对幼儿知识的传授、技能技巧的培养很重视，而忽视对幼儿认知、感知教育、品德教育、养成教育以及社会性交往等综合素质的培养。

2.不恰当的教养态度，尤其祖辈对幼儿过分溺爱，过分照顾，过分保护，忽视幼儿自理能力、动手能力及良好行为习惯等养成教育，对幼儿园教育的依赖性更强。

3.非公职家庭和个体经营家庭由于亲子共处时间少，对孩子的关注也较少。他们往往只满足子女的物质需求而忽视交流、交往等精神需要，对家庭教育重视程度不高，对幼儿园教育也存在依赖性。

针对我园幼儿家庭教育中存在的以上突出问题，我们重点确定了以下几项指导内容：

1.家长应具备的正确教育观——帮助家长树立正确的儿童观、教育观、成才观；

2.家长溺爱子女的表现形式、心态与家庭教育指导；

3.家庭教育中“重智轻德”倾向的表现形式、成因与指导；

4.家长如何配合幼儿园的教育计划、教育内容与要求。

二、指导模式

我们根据家长对指导工作的实际需要，注意发挥家长在指导过程中的主体作用，探索出适合不同对象、不同指导阶段、不同指导内容的多种指导形式，以适应不同层次的需要，指导活动的形式趋于多样性。

1.专家讲座。针对家庭教育中存在的一些共性问题，我们多次请来省内外专家进行专题讲座。通过专家讲解、互动式问答、案例点评，使家长变被动听讲为互动参与，从而提高家长接受指导的积极性和主动性。

2.家长座谈会。家长座谈会形式多样，有新入园幼儿家长座谈会、专题座谈会、班级家长会、全园家长会、毕业班家长会等。通过召开家长会，向家长介绍幼儿园整体情况、班级情况、办园理念、办园宗旨以及幼儿园的教育目标、任务、内容和要求，宣传家教知识，广泛听取家长的意见及建议。

3.开展“半日开放活动”。我们定期向家长开展“半日开放活动”。将幼儿园的教育活动、游戏活动及生活活动全方位向家长开放，使家长全面了解孩子在幼儿园生活、学习情况以及孩子在园的表现。

4.请家长参与教育活动。我们邀请不同职业的家长走进课堂，参与幼儿园的教育活动。如我们请来在航校当飞行员的家长为孩子们讲解“神舟六号”是怎样升入太空的；请来当交警的家长为孩子们讲解如何遵守交通规则；各班开展的主题活动中，发动家长搜集与主题教育活动有关的各类资料。如在中班开展的“美丽的家乡”这一主题活动中，家长积极参与，搜集来了许多关于家乡的名胜古迹图片、民间艺术品、土特产品以及歌颂家乡的专题片，这些材料既丰富了主题教育内容，又丰富了幼儿知识，同时也调动了家长参与教学活动的积极性。

5.开展形式多样的亲子活动。利用节庆假日开展了“享受阳光、茁壮成长”为主题的亲子运动会；“爱祖国、爱家乡”为主题的诗歌朗诵会、大合唱比赛、童话故事表演赛；“争做环保小卫士”为主题的亲子郊游活动；在“庆元旦”亲子联谊活动中，家长们各显其能，一展风采，和孩子们共同表演精彩的节目，并与孩子们共同制作贺年卡、节日礼物；隆重的大班毕业典礼会上，家长由衷地感谢老师三年来对孩子的辛勤培育，同时也感谢幼儿园在家教方面给予他们的帮助与指导，孩子成长了，他们也成长了。

三、指导效果

xx镇家庭教育流动学校工作总结 篇9

按照市、县妇联的工作总体部署，为提高妇联组织参与社会管理和创新工作的能力，我镇妇联结合自身工作实际，成立了家庭教育流动学校宣讲团，针对农村留守妇女和留守儿童监护人分别作了不同内容的宣传讲座，取得了显著成效。现将家庭教育流动学校工作总结如下：

一、领导重视，成立机构

我镇位于县城西南部，面积29.6平方公里，户籍人口1.7万人。辖内两所小学，两所幼儿园，有学生近千人，双亲外出留守儿童342人，为加大全镇人民关心、关爱留守儿童的力度，镇妇联向党政领导专题汇报了家庭教育流动学校的建设工作，得到了党政领导的高度重视。成立了以分管领导为团长、宣传委员为副团长、妇联主席为工作人员，各村大学生村官、书记或主任、妇代会主任、教师、司法所所长为宣讲团宣讲成员，并要求各村开展宣讲讲座每年不得低于2次。

二、明确目标、制定方案

为确保流动学校建设工作得以顺利开展，镇妇联根据县妇联要求制定了方案，方案中明确宣讲时间为11月中旬完成各村的宣讲任务，宣讲地点由各村选设，宣讲内容根据参训对象的不同可由镇妇联提供，也可自行选材。

三、科学安排、按需施教

我镇坚持以家长需求为导向，合理、科学安排课程和活动，着力增强在针对性、实用性上做文章。一是突出重点，兼顾一般。根据不同类别的家庭状况，特别是困难家庭、单亲家庭的实际情况，有针对性的分类实施教学；二是注重心理健康教育。深入推进“亲子共成长”系列活动及心理健康课程的开展，指导家长注

重自身良好心理素质的养成，培养青少年完美人格，营造健康向上的家教氛围。

四、精心组织，确保实效

为搞好宣传扩大影响，使家庭教育有人愿意来听，在每场宣讲报告的前一天，涉及到的村的社长都分别通知各社的留守儿童监护人抽时间来听课。但搞好家庭教育流动学校更重要的是要上好每一堂课，为了上好课，镇妇联事前与宣讲人员进行沟通，目的是不仅要让大家听得懂、感觉不枯燥，更重要的是要让大家从中受到启发，鼓励家长们树立阳光心态，教育孩子自立自强、乐观向上，传递“孩子就是希望，明天会更好”的教育理念，知道以后如何教育管理儿孙。在镇上会议会组织了一场报告会，请的是学校老师讲课，参会人员达到近百人，结束后，村民感触很大，都说出了自己感受：儿女常年在外打工，照顾孙子女的任务就落在了我们老的身上，以前以为对孙子女好，就是不要让他饿倒了、不生病，只要给他吃好、穿好，在学校不要让别人欺负就行了，还有就是以前孩子不听话，不知道如何教育，只有打骂，可是打了、骂了，孩子照样不听话。今天听了老师上课，与老师沟通了，才晓得这种教育方式是不对的。

我镇流动家庭教育报告会截止10月底，共有5支宣讲队伍5人分别进村社区进行宣讲，覆盖了4个行政村、1个农村社区，宣讲人员有教师、机关干部、大学生村官、村干部，参加听课的人员达200余人。根据制定的方案，我镇将在11月中旬完成流动家庭教育的宣讲工作，在以后工作中，镇妇联还将继续成立了各类家庭教育知识宣讲队伍，走进村社，深入院坝，对留守儿童监护人开展有针对性的家庭教育知识宣讲。

学校指导家庭劳动教育总结 篇10

教育部高等学校物流类专业教学指导委员会工作总结

教育部高等学校物流类专业教学指导委员会工作总结 (中国大学网 ) 教育部高等学校物流类专业教学指导委员会 2008―2009年度工作总结及2009年 下半年至2010年上半年工作计划 各位老师、与会代表： 大家好! 我代表教指委就2008年下半年至2009年上半年工作情况，以及今年后续的工作计划向大会做报告，主要两方面内容：一、2008年下年半以来教指委主要工作;二、2009年下半年至2010年上半年的工作计划。 今年举办的“第九届全国高校物流专业教学研讨会”是教指委成立以来，由教指委举办的第四届研讨会。记得，在教指委还没成立时，丁会长就一直在倡导应召开全国性的高校物流专业教学研讨会。在此，我们感谢丁会长长期以来对物流教育事业的关心、重视与支持。明年我们将迎来“第十届全国高校物流专业教学研讨会”，我们共同回顾这十年来的历程，特别是近五年来的发展历程，我们要感谢教育部，特别是高教司吴燕处长，教指委成立四年来高教司一直对我们物流类专业教学工作非常关心和支持，感谢吴处长在百忙专程赶来参加我们的会议。同时，也感谢我们浙江万里学院为我们这次会议的召开做了大量工作。刚才，陈校长也代表校方作了热情洋溢的讲话。我们要感谢顺丰速运集团对高校、特别是物流专业大学生的教学工作的支持与关心。顺丰速运集团已同教指委签定协议，共同举办“第三届全国大学生物流设计大赛”。我们感谢在座的各位院校代表参加今天的大会，我们有信心一起同共努力把我国物流高等教育逐步推向前进。昨晚，我们教指委召开了工作会议，形成很多共识，对我们下半年工作有很大帮助和支持。在此，请允许我代表教指委向社会各界对物流教育事业、特别是对教指委工作的支持表示衷心的感谢。 下面，我代表教指委对2008年下半年以来的工作进行总结，并提出2009年下半年至2010年上半年的工作计划。 一、教指委自2008年下半年来所做的主要工作 (一)开展重点物流院校调研活动 按照教育部的要求，从2008年9月到12月，教指委组织全体委员分别成立多个调研小组，分别由主任委员、副主任委员、秘书长等带队，重点对华东、华南、东南、东北、西北地区的十个省以及北京、上海、天津等三个直辖市的物流院校、教育主管部门、相关行业组织和企业进行了深入调研。 调研小组在以上省市分别以召开 “教育部高校物流类专业建设及学科战略发展调研座谈会议”、采用实地走访考察等形式，对各省物流专业整体建设情况、师资队伍及科研力量、课程及教材、人才培养与社会需求、招生与就业、实验室建设、实习与实训情况、学科综合发展情况等进行了深入了解，并对各省的物流发展建设情况进行深入探讨。全国共有143所开设有物流类专业的院校领导及学科带头人及部分省市的教育主管部门领导和物流行业协会代表参加了座谈会议。各调研小组分别撰写了调研报告。目前，调研总的报告已初步形成，还在不断修改过程中，最后将上报教育部。 我们通过调研，教指委对全国高校物流类专业教育的情况已经基本掌握，我们调研了140多所学校，我想这在物流类高校中，从调研角度讲也是最大规模的调研，在调研工作中，也得到了地方教育部门、企业、高校的支持和帮助，同时，秘书处为此做了大量基础工作。 经过调研，教指委对国内高校的物流教育状况有了更进一步的了解，主要有： 一是物流教育规模不断增大，物流专业发展迅猛，招生生源充足; 二是物流教育质量稳步提升，师资素质有所提高; 三是各高校逐步开始注重理论与实践的结合，物流重视提高学生实践操作能力;尽管有些院校受所处地理环境影响，物流并不是很发达，但也非常重视培训学生的实践操作能力; 四是在前几年物流业发展良好的大环境下，物流类专业毕业生就业情况比较好; 五是物流本科教育是离不开科学研究的，我们在调研中发现很多高校非常重视科研工作，科研资助力度不断加大，学术研究水平进一步提高; 六是各院校物流学科发展也存在一些不平衡问题，这也是我们今后工作中的重要内容，在已经具有相当规模的.基础上，进一步提高培养质量; 七是物流师资仍然普遍不足，师资结构不尽合理; 八是教材内容重复较多，课程体系不尽规范; 九是物流理论研究不足，人才培养体系不尽合理; (二)完成2009年高校物流教改教研课题立项工作 高校物流教改教研课题立项工作自2008年6月启动后，全国共有60多所院校的80多个课题申报立项，课题涉及专业建设与改革、物流实践能力培养及实践教学、物流人才培养模式、课程及教材建设与改革、实验室建设等多个方面。经专家采用匿名评审的方式进行评审，共有69个课题列入“2009年物流教改教研课题计划”。 这项工作得到了教育部和中国物流与采购联合会的大力支持，希望通过立项工作能够和教育部教育成果奖和中国物流与采购联合会的物流科技进步奖相结合，以进一步推动物流教改教研工作。 教指委也将这项工作列为每年的经常性工作。每年对完成的立项研究成果进行评选，并对优秀成果给予表彰和奖励。 (三)顺利完成“第二届全国大学生物流设计大赛”，并确定了第三届全国大学生物流设计大赛的案例企业 第二届全国大学生物流设计大赛于2008年6月启动，全国共有27个省、市的164所高校的299个参赛队通过资格审核参赛。从校园选拔赛开始，历经初赛、复赛和决赛等几个赛段，前后共有约2800多名专业课老师、25000多名学生参与了大赛活动。经过激烈角逐、严格评审，本届大赛中共有12支参赛队获一等奖，21支参赛队获二等奖，27支参赛队获三等奖。 与上一届相比,本届大赛表现出以下特点: 1.参与范围更广。从参与的高校看，第一届共有125所，本届有164所;绝大多数参赛院校都举办了校园赛;参赛学生的年纪跨度、专业跨度也明显增大。 2.各高校支持力度明显加大。第一届结束后，全国大学生物流设计大赛被列入质量工程，所以，各高校也极为重视。本届大赛中，绝大多数的高校无论是在指导教师配备、教师工作量计算、大赛资金等都给予大力支持。 3.竞争更加激烈。每所学校参赛队数量限制为2支，使参与的学校增加的同时，又使每所学校能更好地集中力量，提高了竞赛的对抗性。进入决赛的队伍只占20%，而一等奖只有4%，可见竞争的激烈程度。 4.评审过程更加严谨规范。 当然，经过本届大赛和上届大赛，我们也发现一些需要改进和创新的地方： 1.大赛需要高水平高质量的案例，使我们为案例企业提供高质量、高水平、科学、合理的设计方案; 2.参赛队提供的解决方案覆盖面广，但不够深入不够具体; 3.方案理论性过强而缺乏针对性和实际应用性; 4.评判标准和评审方式需要创新。 全国大学生物流设计大赛的举办受到了高校、企业、媒体等广泛关注，我们所有工作环节都秉承公平、公开、公正、权威的原则，形成了非常良好的社会影响。目前，全国共有7个质量工程，物流大赛是其中之一，我们相信不会辜负教育部的期望，将大赛办成精品大赛。 (四)配合教育部制订《落实物流业调整和振兴规划，加快物流人才培养的工作计划》 2009年初，国务院印发了《物流业调整和振兴规划》，为落实《物流业调整和振兴规划》，又通过了《落实物流业调整和振兴规划工作部门分工方案》，教育部负责落实加快物流人才培养。2009年4月，教指委按照教育部的要求，组织有关部门和专家，配合教育部制订《落实物流业调整和振兴规划，加快物流人才培养的工作计划》，为下一步我国物流人才的培养提出计划和建议。 在这项工作中，教指委重点开展了推动“物流”进入一级学科目录和专业设置工作，我们向所有教指委委员和有关高校征求了意见，也希望得到各院校的大力支持，使物流本科专业能够正式列为教育部正式目录，博士点成为教育部正式学位点。 (五)组织2009年国家精品课程推荐工作 2009年，教育部分配物流教指委3个国家精品课程推荐指标，共有东南大学等两所高校的两门课程申报。教指委严格按照教育部对精品课程推荐评审的要求，对两所高校申报的精品课程进行了评审并向教育部推荐申报2009年度国家精品课程。 针对这项工作，我们希望在座的高校能够积极申报物流类精品课程，力争使物流类专业的精品课程在数量和质量方面都得以提升。 (六)进一步推动国际交流 2008年下半年和2009年上半年，分别组织两批赴德国培训，一批加拿大交流培训。通过该项目的实施，不少院校与德国的有关高校、研究机构建立了合作关系，构建双方合作办学机制，或在其他方面取得收获。 (七)组织落实教指委关于对地震灾区高校物流专业建设援助计划 2008年5月汶川地震发生后，教指委立即提出了关于对地震灾区高校物流专业建设援助计划，并在2008年7月南宁召开的第八届高校物流教学研讨会上宣布了该计划。2008年12月，教指委的年度工作会议专门进行了落实。经与西南科技大学共同商讨确定，援助范围为所有位于四川地震灾区开设物流类专业的高校;援助项目主要在专业建设、师资培训、教材建设、学术及科研活动等方面;援助方式主要为智力支持、接收专业教师进修、举办学术讲座或承担专业课程、由教指委主办的活动免除相关费用等;援助时间自2009年初开始至本届教指委届满。2008年12月，专门组织全体教指委委员实地考察了位于绵阳灾区的西南科技大学及地震重灾区北川县城。 二、2009年下半年至2010年上半年的工作计划 (一)积极落实教育部制订的《落实物流业调整和振兴规划，加快物流人才培养的工作计划》 该工作计划详细明确了2009-2011年加快物流人才培养的工作任务、目标和具体措施，对落实物流业调整和振兴规划具有重要意义。教指委要在加强调研和预测，完善物流人才培养的多层次教育体系等方面发挥重要作用。同时也要制订完善的工作计划和措施，积极贯彻落实。 在昨晚召开的教指委委员工作会议上，我们针对该工作计划认真地讨论、研究了下一步具体工作，如，对国外物流高等学校的教育情况