教学小技巧

教学小技巧

教学小技巧 篇1

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。学生的思维活跃于疑问的交叉点。

在教学中抓住学生的心理特点认识规律，结合生物学科的特点，通过不断设疑，探讨，研究，解疑的链状教学，承上启下，环环紧扣，将教学活动不断引向深处。同时设疑，解疑的链状教学，可以不断启迪学生的心灵，点燃智慧的火花，产生浓厚，持久，稳定的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

教学小技巧 篇2

关键词：导语设计,目的性,趣味性,情感性,启迪性

在语文课堂教学中, 教师要根据教材的特点, 结合学生的实际, 精心设计讲授新课的导语, 把目的性、趣味性、情感性、启迪性融入到课文的讲授中去, 创设良好的氛围, 充分调动学生学习的积极性和求知欲。

一.导语要带有目的性。教师根据教学内容, 有意创设疑问, 引导学生带着目的去思考, 从而激活学生思维。在教《孔乙己》时我这样导入:“凡读过鲁迅小说的人, 几乎没有不知道孔乙己的, 凡是读过《孔乙己》这篇小说的, 几乎没有不在心中留下孔乙己这个旧时“读书人”的形象的。鲁迅的好友孙伏园曾经问鲁迅, 他最喜欢自己小说中的哪一个人物?鲁迅回答是孔乙己。在鲁迅的作品中他塑造了众多典型人物, 为什么他唯独最欢孔乙己呢?鲁迅先生究竟用怎样的鬼斧神工之笔来塑造孔乙已的形象呢?仔细读完《孔乙己》这篇文章之后, 就可以从课文中找到正确的答案。设计这样的导语, 抓住了课文的重点:孔乙已是一个怎样的人?孔乙已这个“读书人”形象究竟是命运造成的、性格造成的, 还是社会造成的呢?”让学生对课文学有目标, 从而激发了学生强烈的好奇心。

二.导语要含有趣味性。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点, 在导入新课时教师可讲述与教学内容相关的故事趣闻, 来开拓学生的思路。在教《天上的街市》时, 我先给学生讲“牛郎织女”这个民间故事, 然后导入新课:“牛郎织女, 一年只有在七月初七这天才能在鹊桥上相会一次, 平时被阻隔在天河两岸, 难以团圆, 给我们留下太多的感慨和遐想。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往, 展开丰富的想象力, 创造性地运用了“牛郎织女”这个民间故事, 为我们写下了一首清新的抒情小诗———《天上的街市》。今天, 就让我们跟随诗人一起步入《天上的街市》详细了解牛郎织女在‘天上的街市’过着怎样的生活?作者描绘了“天上的街市”美丽而新奇, 向我们表达了一种怎样的思想感情?讲述一个与课文有关的趣味故事不仅能顺利导入新课, 还能使学生快速地进入到新课的学习中去。

三.导语要富有情感性。以情激情, 以情染情, 引起学生情感上的共鸣。如在讲授朱德的《回忆我的母亲》时, 我这样导入新课:“母亲是最伟大的, 她是我们人类最值得尊敬的人物之一, 她含辛茹苦养育了我们, 无微不至地呵护着我们的成长;她又是那么勤劳、善良、无私把一切都给予了我们, 鸦有反哺之义, 羊有跪乳之恩, 我们应该用什么来报答母亲的养育之恩呢?同学们你们是否知道, 当朱德得知自己的母亲去世的消息后他的心情是怎样的?他又是如何回忆母亲一生中的主要事迹, 从而歌颂母亲的美德, 感谢母亲的养育之恩的呢?今天我们就来学习这篇课文, 看看朱德是怎样以母亲的‘勤劳’为叙事中心来抒发自己对母亲的‘爱’的情感”。我运用充满激情的语言在反问中抒发自己的情感, 熏陶感染学生, 让学生找到情感共鸣。

四.导语要兼有启迪性。为了使学生尽快地把握文章思路, 常常要针对文章用些富于启发性的语言, 引导学生进行联想、想象、思维等, 使学生快速进入教师预定教学设想中, 这就是所谓思路导入。如在教朱自清的散文《春》我这样设计导语:“古往今来, 不知有多少文人墨客描绘过春天, 赞颂过春天, 请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句:在《绝句》中杜甫笔下的春雨善解人意, ‘润物细无声’;在《咏柳》中贺知章笔下的春风柔情万种, ‘二月春风似剪刀’。那么今天我们学习的《春》在散文家朱自清的笔下, 春又是怎样的呢?”接下来我又让学生背诵了两首描写春光美丽的富有优美意境的古诗。学生听了这样的导语, 已到了未见其人先闻其声的境地, 还没读《春》, 就已沉浸于浓浓的春意之中了, 这样顺势一引, 学生自然而然地引入了《春》的艺术意境之中。

导语在一定程度上可以使课堂在轻松的教与学的过程中取得较好的效果。只要教师能结合具体的教学情境, 导语, 这个看似微不足道的教学环节, 就能在语文课堂教学中收到“润物细无声”的效果。

课堂教学中的小技巧 篇3

编者按：

课堂教学是落实新课改的主阵地，如何充分发挥课堂教学的作用成了每位教师思考的内容。本组稿件中提供了一些课堂教学中的小技巧，希望能够给一线教师一些启发。

对课堂新生资源的处理和思考

■ 浙江省余姚市梨洲中学 王建超

课堂教学随时都会产生教师无法预设的情形，这些都是教学中生成的新的教学资源。课堂教学应该是开放的教学。人是有差异的，师生的一个闪念、一个举动，都可能增加教学中的非预期因素，这些即兴创造的随机事件也会不同程度地影响我们的教学过程。这就要求教师具有一定的教育智慧，要会用敏锐的目光去发现各种新的生成资源，并合理利用有价值的生成资源，正确对待新的生成资源，让教学活动真正落到实处。

比如，在讲大气压时，通过鸡蛋掉入瓶中的实验，证明了大气压的存在。实验结束后，老师刚把实验器材放到旁边，就有学生突然提出怎么取出鸡蛋的问题。很多同学对这个问题充满了好奇，甚至有的在暗中窃喜，看老师怎么办。老师及时让同学们讨论，并加以指导，引导学生思考：鸡蛋是如何进瓶内的呢？然后提出问题：你有什么办法能使两边的气压改变呢？同学们各抒己见，气氛热烈。讨论后，学生对气压有了更深的理解。

课堂是动态的，有着不可预测性，课堂的一些意外往往能反映教师备课的深度和广度，也能反映出教师课堂教学的智慧。对突发事件不能只是判断对错，而不加以引导，更不能不给予机会。否则就会把一个新的生成资源扼杀在摇篮之中，更谈不上去开发和利用了。

如何用敏锐的目光去发现新的生成资源是对教师的一个考验。有的老师惧怕错误，当课堂中出现错误时，只是以对错判断，而如果不能及时发现可能蕴含的新的生成资源，就会错失良机，也会对课堂造成不和谐的因素。当然，对课堂中新的生成资源若只停留在发现层面上是远远不够的。如果在发现的基础上合理地开发利用，往往会取得意想不到的效果。

比如，在讲惯性时，老师让同学们说一说生活中的相关现象，有一位学生说，坐在前排的司机和乘客要系上安全带，这样可以防止刹车时由于惯性人往“后”倾而发生事故。全班同学哄堂大笑，老师微笑着说：“这位同学说错了一个字，其实大家都知道刹车时由于惯性人往前倾，是不是？”老师把学生的“回答错了一个问题”巧妙地转化为“说错了一个字”，并及时进行纠正，这样既保护了学生的自尊心和积极性，又更正了错误，真是一举两得。这位学生一定会感谢老师巧妙地为他避免了一场尴尬，相信他在今后的学习中定会变得认真，不再犯类似错误。

课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成，课堂中那些极富生成价值的因素都会成为无比可贵的教学资源。我们必须用心倾听、及时捕捉、充分肯定，让新的生成资源成为教学的亮点。

让舞蹈走进音乐课堂

■ 郑州市第六十三中学 梁 瑞

在中学音乐教学中，我们经常碰到需要借助舞蹈的情况。一些声乐课和欣赏课如果能够把知识扩展到舞蹈领域，会有意想不到的效果。

一、《青春舞曲》给我的启示

我在给七年级学生上《青春舞曲》这一课时，无论介绍新疆的服饰、民俗文化，还是学唱歌曲，同学们都非常积极主动。我即兴为学生跳了一段新疆舞，学生的热情一下子高涨起来。他们唱着这首歌，我在讲台上翩翩起舞，课堂气氛非常热烈。于是我就开始尝试着教一些新疆舞的基本动作，如“脱帽”“动脖子”等。学生学习的热情很高，学得也很快，全班同学一起唱着这首歌，做着简单易学又优美大方的舞蹈动作。整节课在载歌载舞中结束，效果很好。

二、音乐艺术的链接

舞蹈艺术是音乐艺术的姊妹，无论是在表现音乐的情绪方面，还是在诠释音乐情节和内容方面，舞蹈与音乐艺术都是丝丝入扣、水乳交融的。例如八年级音乐课《雪域高原》这一单元，从原汁原味的《阿妈勒俄》《正月十五那一天》到具有藏族风格的创作型歌曲《走进西藏》《阿姐鼓》，都是西藏风土人情、文化、服饰的一个展示。在学习《走进西藏》这首歌曲时，我先让学生熟悉音乐风格，培养学生的节奏辨别能力，然后，我鼓励学生自己创编舞蹈动作来诠释。学生的表演精彩纷呈。我惊讶于他们丰富的联想和个性化的见解。有的学生说西藏的天很蓝，地域很宽广，所以他设计的舞蹈是很大方的“三步一点”，就像走路的节奏。还有的学生说他很佩服孔繁森，他设计的动作有一种虔诚和景仰在里面。我趁着大家讨论热烈的时候启发学生：为什么每一个民族，每一个地区的舞蹈都具有鲜明的风格和独特的特点？学生们积极探讨，并找出答案。通过这节课的学习，学生明白了民族舞蹈的风格和这个民族的风土人情、人文地理有着密不可分的关系。这样一节课下来，学生不仅达到了了解西藏、学唱歌曲的目的，而且由于音乐和舞蹈的结合，有效地培养了他们的创造能力。

中学音乐教师不是舞蹈演员，所以不必从专业角度来要求自己。我们只要掌握几个代表性民族舞蹈的基本风格、基本舞步、舞姿造型、动作基本韵律的特点等，并且把它们与音乐教学相结合，就可以了。另外，郑州市中学音乐教师每周都要参加市里的教研活动，可以利用这个机会互相学习和交流这方面的经验，在张弛有度中组织教学，发挥音乐教师的集体智慧，共同进步。

把握学生心理 巧设课堂提问

■ 长葛市金英学校 岳彩花

课堂提问在教学过程中是很重要的一个环节，在小学语文教学中，好的提问既能起到反馈课堂教学信息的作用，又能揭示教材的内在联系，促进知识的衔接，还能够活跃课堂气氛，集中学生注意力，达到良好的教学效果。

课堂提问一般包括教师设问、学生思考回答、教师总结评价等过程。但在此过程中，不同的学生会有不同的反应，老师必须根据这种情况，因材施教，克服学生的各种心理障碍，培养良好的心理素质，促进学生对知识的理解和吸收。

下面我针对学生在课堂提问中的不同心理反应从几个角度进行分析和讨论。

一、紧张焦虑

当老师在课堂上提出问题后，会有一部分同学表现很紧张，面红耳赤，埋下头，躲避老师的视线。分析其原因，有以下情况：一是学生性格内向，害怕当着全体同学的面发言，担心说错了引起同学的讥笑；二是可能成绩比较差，把握不住问题的思考方向，不能正确领会问题的主旨。针对以上不同情况，老师要做出相应的调整。对第一类同学，就应适当降低问题的难度，用鼓励的语气对他提问，回答结束时，要用激励性的语言，增强其自信心。对于第二类同学，在提问时就提一些基础性的相对简单的问题，答对后一定在总结时进行表扬，增强其自信心，激发他的学习欲望。

二、争强好胜

好胜心理强的学生，回答问题积极性高，但由于争强好胜，急于表现自己，往往思考不周密就举手求答，导致答案欠妥当，甚至不着边际。针对这些同学，在教学中最好设计一些思考性较强的问题，让其边思考边回答。当学生回答不完整、欠妥当或思路不畅时，教师不能置之不理，更不能指责和挖苦，应恰当指出他的错误，为他敲敲警钟，教给他正确的思考方法。对此类学生不宜过多表扬，否则他会沾沾自喜，骄傲自满。

三、逆反心理

有的学生由于某种原因，如对老师某种教育方法不理解，或受到老师、同学的嘲笑，从而产生了逆反心理，进而有了破罐子破摔的思想。我们认为，这类学生的症结主要是缺乏自尊、自信和学习兴趣。由于他们的学习动机和兴趣总是与情感相联系的，所以我们在教学过程中，既要加强启发诱导，又要加强对他们学习兴趣的培养，还要给予充分的信任，鼓励他们勤于动脑、动口、动手，提问时则提一些简单而有趣的问题，当他们回答正确时一定要加以鼓励和肯定，让他体验成功的喜悦，帮助其消除逆反心理，提高学习兴趣。

课堂教学中，老师要紧密结合教学内容和学生的实际，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，发展智力，培养能力。总之，在课堂教学上要善于洞察学生的心理变化，采取恰当、有效的方法，培养良好的心理素质，这样才能提高学生的学习成绩。

正确把握政治课文中的“小段落”

■ 洛阳市第二十六中学 韩世军

新编初中思想政治教材的一个突出特点就是增加了许多如“想一想”“做一做”“议一议”等小段落。这些“小段落”虽然不是正文，但却和正文彼此呼应，相得益彰。若处理运用得当，则能收到异曲同工、事半功倍的教学效果。如何才能做好这一点呢？在教学实践中，笔者感到应把握以下几个方面：

首先作为任课教师，必须先研究和琢磨每课的“小段落”，做到心中有数，找出与正文有关的联系点、相扣点、延伸点，以便在课堂上有意识地埋下伏笔，为学生完成“小段落”打下基础。课文中的小段落往往可以把知识贯穿起来，对扩展学生知识面和教师完成课堂教学具有较好的辅助作用。因此，作为任课教师我们要充分认识小段落的重要性，充分运用好小段落，能为我们的课堂教学起到画龙点睛的作用。如在上《同学·朋友》一课时，我从课文中的“小段落”——周华健的歌曲《朋友》入手，播放了这首歌曲。一开始，教室里安静极了，一会儿有的同学开始小声地跟着唱，后来是全班同学一起唱。歌曲欣赏完之后，我不失时机地提问：“你想了解你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？”这样视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而饶有兴趣地进入了本课的学习。

其次是要培养学生独立完成“小段落”的能力。设计“小段落”的目的，从一定意义上讲，就是培养学生动脑思维、依理推断、据理求解、实践操作等综合分析解决问题的能力。因此，只有亲自让学生“想一想”“说一说”“议一议”，才能真正加深印象、巩固知识、深化理解、活学活用。例如，在“我国环境保护的基本原则”知识点中设置“做一做”，调查校园内外的白色污染情况，并提出治理环境的合理化建议。让学生围绕这些问题展开调查研究，摸清校园内外白色污染的起因与现状，然后根据所学知识提出有效的治理措施。这样，让学生接触社会，开展实践。

再次是要使学生从“小段落”的具体练习中，寻找有效的学习方法和技巧。“小段落”在编排上，本身就蕴藏着很多可使学生受到启发，促使学生形成一定的逻辑思维能力的训练。通过“想一想”“做一做”“议一议”，往往可使某一课的定义、概念、观点串成一篇紧密联系、环环相扣的小文章，达到融会贯通、强化记忆的目的。

从教学实践中不难看出，“小段落”对学生学习思想政治大有帮助，对提高教学效率大有裨益。因此，必须充分重视、妥善处理、灵活使用，使其充分体现教材的特色价值，从而发挥其作用。

谈如何培养学生的提问能力

■ 长葛市金英学校 郭宝池

新课标指出：在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。因此，在小学数学教学中培养学生的问题意识和提问能力，对挖掘学生的创新和探究的潜力具有重要的现实意义。那么，如何培养小学生提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题呢？

一、帮助消除心理障碍，使其敢于提问

小学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和问题，数学也不例外。可是学生为什么提不出问题呢？由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”：一怕在课堂上提问会影响教师的教学进度而挨批评，二怕提出的问题过于简单而成为同学们的笑料，三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕心理”，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问时由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在公众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题。比如课前让学生预习教学内容，认真发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。因此，在平时的数学教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气。

二、教给学生提问方法，使其善于提问

由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色。恰到好处的提问，能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。

1．观察提问。观察是学生认识事物和获得知识的基本途径，借助观察，学生能从数学学习中发现问题。2．联想提问。小学生善于想象与联想，却不会运用、发现、提出问题。因此，在数学教学中，教师要努力创设一种情境，让学生在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物。3．猜测提问。猜测提问，顾名思义就是凭借自己的想象、估计、推测出来的问题。这种猜测并不是漫无边际的瞎猜，而是要根据数学的特点和规律来猜测。在数学教学中，要充分考虑到学生的实际以及认知发展的规律，有针对性地设计具有知识过渡性的铺垫，让学生在已有知识结构上创造性地猜测出问题。4．归纳提问。数学教学中要根据教学内容的特点和规律，让学生在归纳中发现问题、提出问题。

总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。

语文活动课上要凸显出“活”

■ 新密市教体局教研室 李晓红

语文教研实践告诉我们：一堂好的语文活动课应该是非常鲜活的，即气氛活、方法活、思维活，学生动口、动脑又动手。在这样丰富有趣的语文活动中，学生既提高了素质，锻炼了能力，又激发了学习兴趣，培养了个性。

一、语文活动课设计要“活”

要把语文活动课上“活”，首先要着重于外显活动，了解其特征。语文活动课的特征有以下几点：一是动作性，讲究操作，以外显活动为主，活动尽管需要思考来支撑，但绝不能以内隐活动为主。二是以学生为主体，让学生唱主角，主动投入，自我活动。活动的内容或由教师设计，或由学生自行设计，但最好由学生自己组织，全员参加活动。三是实践性，包括学生通过实际运用来掌握语文，以及语文活动课要起到沟通生活的渠道作用两层意思。四是个别性，这一点是强调语文活动课要体现因材施教的原则，要有利于学生个性特长的发展。语文活动课设计实施过程中能充分体现这几个特点，才能真正发挥活动课的功能。

二、活动情境创设要“活”

要想使活动课上得“活”，活动情境创设一定要“活”。这里很重要的一个方面就是活动课内容要“活”，要贴近学生，要贴近生活，能使学生产生兴趣。活动课的内容要“活”，就不能如讲读课那样什么都灌输给学生，生怕有所遗漏，而应挖掘出教材中的活动性内容，按照需要，决定取舍，创造性地重新组合，使活动情境的创设既不脱离教材，又不与教材雷同，特别是要找准教材中的活动点，由此切入，把这类课文串联起来，形成一条活动链，以这条链带动几课或者一个单元。例如有位教师在教学初中语文第五册小说单元时，创设为一个名为“大家来做演员”的活动课，这个单元的课文有《孔乙己》《变色龙》《鲁提辖拳打镇关西》《孤独之旅》《白色鸟》，教师介绍了一些有关人物形象的塑造、语言的表达以及形体的配合等知识后，把全班分成若干个小组，小组成员分别饰演剧中角色，或者发挥想象，把几个人物放在同一个舞台上，然后小组竞赛，最后评出“最佳导演奖”“最佳主角奖”“最佳配角奖”“最佳创意奖”等。课堂气氛活泼热烈，学生塑造的人物形象更是栩栩如生。创造性活动课有利于提高学生的语文素质，容易使课堂活起来，应大力推广。

三、教学的形式要“活”

这里的教学形式主要指活动课的组织方式、教学手段、活动方法等。如果活动课在实施时组织方式单一，学生就会感到死板、沉闷。因此，教学中要根据创设的活动情境，选择有利于调动学生活动积极性的方式、方法，生动活泼地实现教学目的。如活动方式，可采取全班、分组、个人等方式；活动手段，可用多种媒体或设备；活动方法，可采取读书、讨论、讲演、练习、设计、表演等多种方法，也可优化组合。教学形式灵活的目的在于调动学生活动的积极性，提高活动兴趣，更好地完成活动内容，实现活动目标。

体育教学之中好用的小技巧 篇4

体育课区别于其它学科课堂的特点是：学生处于动态的大环境，并主要地以身体练习与思维活动作为教与学的手段、方法。动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象和正确的动作概念，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用，应引起每一位体育教师的高度重视，那么如何有效地发挥动作示范的作用呢?

一、对教师动作示范必要性的认识

1.动作示范是体育教师基本的教学能力，也是体育学科有别于其他学科教师的重要能力。体育教师只有掌握了正确的运动技能才能给学生作出正确的示范。因此，示范能力是体育教师不可缺少的教学技能。

2.教师示范是最经济、最有效的直观手段。教师的教学示范一方面可以随时随地给学生以正确的动作表象;另一方面教师的教学示范可以根据学生的学习程度、练习水平给予不同层次的指导。

3.教师的教学示范有利于激发学生的学习兴趣，树立教师威信。教师通过正确优美的动作示范，让学生对将要学习的动作有了初步的认识，同时也从老师的示范中感受到动作的形体美，学生会从心底佩服教师，对体育学习的兴趣也就自然提高。学生会将教师作为模仿甚至崇拜的对象，愿意积极配合教师完成教学任务，从而树立了教师的个人威信。

二.教师如何进行有效的动作示范

1.教师示范要具有科学性

教师正确、优美的示范可使学生建立起正确的动作表象，建立起正确的动作概念。所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。何时示范，示范什么，怎样示范都要根据教学任务，教学步骤，以及学生的具体情况而定。同时教师要注重对示范节奏的把握，有的动作宜快不宜慢，如站立式起跑的动作示范;有的属于宜慢不宜快，如武术、太极拳类的项目。这样能帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。而无目的地作示范，不但会分散学生的注意力，而且也没有教育意义。

2.教师示范动作要具有一定的规范性和感染力

教师通过示范教给学生的动作必须是正确的，一般情况要第一次发挥较高水平，且忌连续失败。这就要求教师认真钻研教材，加强各项训练，提高自身的业务素质，掌握动作的技术要领，特别是要熟练掌握技术的主要环节和细节。因为在体育教学中，错误的动作一旦形成，便很难纠正，这样势必影响教学效果。因此，示范动作时要规范、准确、优美、熟练。示范属于语言分类中的肢体语言。体育教学中准确的动作示范不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且还可以激发学生学习的自觉性和积极性，更有利于形成正确的动力定型。富有感染力的动作示范对学生形成和完善正确的技术动作起着潜移默化的作用。它使学生在体验到体育动作的美感的同时，获得一种满意的心理感受。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能感受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。所以示范直接影响学生的精神状态、学习热情和课堂参与度。

3.示范要注意合理的位置与方向

教师动作示范的效果受示范位置与方向的影响。教师的示范位置应根据学生队形，动作的性质以及安全的要求等因素来决定。示范的方向根据动作的线路和要求学生观察的动作部位而定。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度。在进行示范的过程中，还需要注意选择合理的示范“面”。比如，篮球防守中的左右移动，主要是显示动作的左右距离，应面向学生，采取正面示范。立定跳远的技术中，主要是显示动作的前后部位，可采取侧面示范;有些方向、路线变化比较复杂的动作，可背向学生，方向、动作与学生一致，或采取背面示范，如武术中的复杂动作等等。镜面示范即示范时面向学生，动作相反，一般用于广播操以及徒手操等简单的动作。总之，示范时要选择最佳位置，或从不同角度给学生示范，使每个学生都能清楚地看到。最后，注意示范时不要使学生面向阳光和迎风站立，队列队行的位置要避开周围的干扰。如果同时有几个班在上课，也应注意不要使学生面向其它班站立，以免分散注意力。

4.示范的形式要多样化

示范要根据教材的内容、性质及学生的实际情况，作完整示范、分解示范以及常速和慢速的示范。如对新教材，教师可先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容作慢速分解示范，使学生了解动作的要领，建立一个完整的动作表象。如在武术教学中，应先用正常速度把整套动作完整示范一次给学生看，使学生初步了解技术动作结构，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范的不足和增加讲解的实效性。还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的学生进行示范练习，然后教师加以分析。这样，正确的技术动作就会在学生的脑海中留下更深刻的印象，从而提高教学效果。

5.教师的示范要与讲解相结合

在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如：在学习侧手翻时，教师的示范，使学生感知了动作的外部结构——“侧手翻的动作就像一个大圆形平面板直线向前转动”。然后，通过讲解，提出手脚依次落地要成一条线，翻转时空中的动作要成一个平面，这样学生就能模仿教师的动作，并领会“地上一条线，空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用，学生就容易领会整个动作规格的要求。从而，减少了那些不必要的教学程序，大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。

在体育教学的过程中，可根据具体情况采用重复示范，并指出动作的重点、难点;或先讲解后示范、也可边讲解边示范。总之，在体育课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。因此，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。

在日常体育教学中，为了让学生掌握一个技术动作，教师不仅需要进行正确的示范，而且需要进行必要的讲解。一般来讲，只有讲解没有示范，学生只能得到一个抽象的概念，而只有教师的示范没有讲解，学生只能看到一个具体的动作形象，所以教师的讲解与示范在体育教学中是不可分割的一个整体，两者的关系非常紧密的，它们互相补充，不可偏废。

6.教师动作示范的次数并非越多越好

在体育课堂上，教师的动作示范要根据具体条件、动作的难易程度以及学生的年龄特点和接受程度合理进行。在学生的模仿练习的基础上，教师给予适当的示范指导，使学生在反复的练习中掌握动作。

三、为进行正确的示范教师自身应做什么提高：

1.教师的自我提高

在日常教学中，教师要加强各项技术动作的练习，力争每节课都将最规范、最合理的动作示范出来，有意识加强此项教学技能的训练与提高。

2外出培训与观摩

教师要创造条件参加教育主管部门举办的继续教育和技能培训，加强能力储备。同时有机会多观摩一些高水平的公开课、示范课等，多向优秀教师学习，并做好及时的吸收与积累，促进自身的专业成长。

体育课吸引学生注意力的六种方式

一、运用幽默方式

教师的魅力包括仪表、举止、表情、幽默、肢体语言等。在教学中，学生的注意力容易在课的后半段因为疲劳而开始分散，教师如果巧妙运用一些幽默的语言会有助于吸引学生的无意注意。如：学生在练习前滚翻动作时，有一架飞机正巧飞过，很多学生只顾看飞机却忘记练习前滚翻了。“飞行员需要很棒的身体素质，练好前滚翻能够帮助你去竞选飞行员，想去吗?”教师以幽默的方式引导学生继续投入到练习中。还可以用规范、优美的示范动作来引起学生心理上的连锁反应，从而集中学生的注意力。

教师是课堂上的导演，是学生注意的中心。教师的言行对学生注意力的转移和指向有很重要的指示作用。教师精炼的论述，丰富的语言，恰当的比喻，具有启迪效果的实例的引入和生动形象的启发诱导，都可以刺激学生注意力的集中。实践经验证明，要使学生能保持持久的注意力，教师必须结合学生的心理特点，改进单纯的教育方法，始终保持良好的课堂气氛，让学生在活动中学，活动中感受，让学生在活动中增强注意力，循序渐进地把学生引入到体育课堂中。

二、变换练习形式

体育课的练习方法具有直观性、新颖性、多样性和独特性，教师可以通过变换课前预设的练习方法来吸引学生的无意注意。如，操场上两个班分别在上快速跑和篮球运球课，一些学生经常转过身去观望另一个班级学生的运球练习，教师灵机一动，将预设的“移物游戏”中“物”用篮球来代替，学生溜号的现象明显改善了。通过变换练习，学生的注意力更加稳定和持久了。

另外，教师也可以利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。如：在学生不注意时教师突然停止讲课，讲课时声音有高低、大小、快慢的变化，有时加重语气或提高声调，利用鲜明的直观教具、适当地进行故事性的谈话、采用多种练习形式等，这些都可以引起学生的无意注意。不过用这种方法所引起的注意，是一种被动的注意，保持的时间比较短暂，这只能作为一种辅助的手段。通过变换练习条件，有助于吸引学生对已经学会但有待提高的技能的注意。如：前滚翻动作几次后，学生兴趣会下降。这时，可变换练习的条件，采用下巴夹纸片滚动、大腿夹纸片滚动等形式继续练习，学生就不会感到枯燥单调而对新条件下的基本动作给予必要的注意。在教学中，应遵循学生年龄发展的特点，做到教学内容丰富，教学方法多样、新颖、多变，采用中小强度和大密度的运动量，这样学生学习的积极性就高，注意力也自然地发展。

三、降低动作要求

学生在学习新的技术动作时，既要领会新动作的注意事项，又要达刭一定的规格要求，容易出现注意力无法合理分配的问题，对于有一定难度的动作，学生会因急于完成动作而导致动作变形，这是因为违背了注意的分配规律。教师可以通过降低要求来调动学生的无意注意，如用橡皮筋代替硬质横杆进行跳高教学，让学生在身心放松的情况下学习过杆技术，叠过调动学生的注意力来引导学生专心体会动作要领。

教学中，教师讲解动作时，可采用分解法，如教跳山羊时，可以先复习跳背，再练习助跑、扶背、踏跳、越过。这种由易到难、由简到繁、化整为零的练习，是消除学生恐惧心理的有效方法;适当降低运动难度也是克服恐惧心理的一种好方法。作为体育教师，在课堂中应制订出相应的保护措施，避免出现不安全的事故发生，强化行为习惯的养成，这样做的目的，有助于集中学生注意力。

四、选择趣味游戏

在教学中，教师应尽可能多地选择适合学生年龄、性别的练习项目，并穿插一些趣味性强的游戏，调动学生的无意注意。如：“快快集合”游戏，教师与学生一起大声地喊“1、2、3......，用报数的方式来迅速集合队伍，培养学生养成快速集合的习惯，这既激发学生兴趣，又唤起学生的无意注意。再如，在整队集合宣布任务时，必须声音洪亮，哨声清脆，语言简练，精神饱满，要让学生对新课题、新内容发生兴趣，产生无意注意。

教师可根据“由近及远”、“由浅人深”等原则逐步深入进行教学。特别是让学生掌握教材的重点和难点时，应使学生由无意注意转入到有意注意，在紧张而努力的有意注意之后，通过教学内容或方式的改变，或运用直观教具和有趣的语言，使学生转入到无意注意和有意后注意。使这种注意力有节奏地进行轮换，使课堂有张有弛，使学生始终保持在和谐轻松的气氛中进行学习，也不会感到疲劳，从而取得良好的教学效果。

五、借用色彩刺激

学生在练习的过程中，会接触到各种颜色的体育器材，这些都将刺激学生的视觉器官，并产生消极或积极的生理或心理的变化。如，在棍棒操教学中，教师可以让学生在棍棒上粘贴上自己喜爱的红、绿、黄、紫四种颜色，并随着音乐节拍起伏舞动。也可以让学生以小组为单位，在颜色不同的间隔线上进行“单脚跳”接力游戏等。教师通过借用色彩变化来转移学生的无意注意，从而提高学习效果。

实践证明，合理地运用色彩刺激物可以引起学生的注意力，而单调枯燥固定不变的刺激则易分散注意，降低兴趣，教师要经常向学生提出新的思路，培养学生在实践中灵活运用知识和技术的能力。所以教师应根据教学任务和教学条件，结合学生年龄特点，采用灵活多样的组织教法。

六、弱化外界干扰

教学小技巧 篇5

货架上最明显的东西，往往是超市最想卖出去的。

超市的理货员会把外观最吸引人眼球、利润空间最高的商品放在一般人比较容易看到的货架上。研究表明，在超市购物过程中，高个子男人的消费能力最低，这是因为个子高的人目光往往集中在一般人视线之上的货架，而上方的货架往往摆放着性价比最高、物美价廉的商品。因此小编建议女性在去超市购物时蹬双高跟鞋，如此一来就能巧妙躲避开那些放在中间货架上充满诱惑力的商品了!

收银台旁边的小零食，让你垂涎欲滴!

当你在超市收银台排队等待结账时，通常会感到无聊而注意到摆在收银台旁边的一些小零食。没错，它们真的很诱人!奇艳美丽的包装，诱人的描述语，而且重点是在杂志、电视节目、公交车站牌的广告中，这些小商品的影子无处不在。

收银台旁边摆放的小零食往往是以糖果、巧克力为主，这些小家伙大都具备着极高的热量，更是有很大的利润空间。你有没有注意到一个现象，就是超市里总有那么几个收银台停止收款。这绝非是巧合，有很多时候就是为了将顾客排队的时间故意延长，目的是增加平均消费金额，你能保证一直盯着这些零食不动心吗?你若想控制好身材的同时又不乱花钱，小编劝你在排队时可以玩会手机，刷刷朋友圈以此来消磨等待时间顺便分散自己的注意力。

灯光，让蔬菜水果更加新鲜。

很多聪明的商家还利用起了色彩心理学，经常会利用灯光来衬托蔬菜、瓜果的色彩，让它们看上去更加新鲜诱人。举个例子，你有没有注意到超市的生鲜区环境比较红呢?没错，偏红色的灯光照射肉类，而偏绿色的灯光去照射蔬菜，暖色调的灯光用来照射水果。

小编建议你在挑选超市的生鲜食物的时候，除了检查它的价签和包装以外，长个心眼将它从货架上方的灯光下拿到别处，这样你才能客观真实地通过商品的外观来判断其新鲜的程度。

蔬菜瓜果长得好看不代表就好。

对果蔬类商品的颜值不要要求的太过分了，有点小瑕疵是可以理解的。举个例子，带疤痕的苹果也许更甜一些，外貌丑陋的西红柿或汁多水美。要知道，有的水果外表长得确实非常漂亮，但是果农有很大的可能花了很多的时间在包装水果外表上，上色、打蜡，这些人工小技巧虽可能会让果蔬有一副好看的皮囊，却会让食物自身增加不少安全隐患。

不要图省事直接拿。

刚上架的饮料、酒或是奶制品通常是摆在货架的较靠里面常人看不到的地方，而你一眼望过去最先看到的往往是摆在货架最外面的奶制品，都不是最新一期的生产时间。超市当然是想把时间放得久的商品先卖掉，再加上几乎所有来超市购物的顾客都会习惯性的拿最外面的商品，毕竟方便省事，所以这个位置也是货物流动性最快的的绝佳位置。小编劝大家在去超市时，不要图省事直接拿，虽然过不了期，但拿新日期的总比旧日期的好一些吧。

实用全新的购物技巧

1.与视线平行的利润很高

超市商品的摆放有一个共同的原则：你总是商人想要出售的商品。因此，超市通常将产品利润较高或快速过期1.5米至1.7米。请记住，如果你跛行或弯腰，你可以选择一个好又便宜的产品。

2，最想把东西卖到右边

超市习惯使用他们的右手将主要购物渠道或橱窗右侧的最有利可图的商品放置在主要购物渠道或展示的右侧。因此，访问超市可能希望用左手拿货。

3，薄利多产品入门

走进超市，脸上可能是一堆特价，请保持冷静，更容易看到，拿到货，越多越有利或者更渴望拿货。人们总是认为前面的货物一般，里面的货物更好，所以往往他们买的越多。

4，新鲜货物放在最里面

在超市里放牛奶，酸奶和冰箱食品时，我喜欢把较新鲜的产品放在最里面，然后每天逐渐更换。如果您想购买较新的出厂日期，请选择最里面的项目。

5.蔬菜和水果的较高利润

超市里的大多数水果和蔬菜都在中心展出，原因有两个：

首先，心理学研究发现，由于人类长期生活在黑暗的洞穴中，他们对色彩缤纷的食物有着本能的兴奋，购买很容易被激发。

其次，大多数超市都将这个区域与供应商签订合同，虽然价格远比蔬菜市场贵，但它也可以在超市销售。此外，许多水果和蔬菜声称是绿色和有机产品，这可能不是真的。

6，东墙的价格填补了西墙

超市利用心理动力光环效应降低食品，日用品和其他必需品的价格，这样你就可以形成更便宜的超市印象，并且不知不觉地认为一切都很便宜。然后，超市将为其他项目设定更高的价格并弥补损失。

7，现在卖现在品尝有吸引力的

食物的气味刺激体内各种消化酶的分泌，让你在不知情的情况下增加购买的食物量。这时，请冷静!多少钱!

8，孩子的钱较好赚钱

最容易购买冲动的是孩子。儿童的消费是非理性的和占有欲的，他们可以在情感上操纵他们的父母。正是在这种消费者心理中，超市有一种为儿童赚钱的销售策略：

首先是精心安排孩子们的产品展示。挺好是将诱人的食物放在孩子必须去的路上，第三是将孩子的产品放在女性必需品附近。

9.买一送一并变得棘手

有些商人悄悄提高商品价格，然后附上礼品;还有很多超市经常将快速过期的商品与真品捆绑在一起，消费者往往会忽略其生产日期。

10，特殊区域，陷入困境的鱼类

促销活动通常在南京的超市进行，但有些促销活动可能并不便宜。例如，特价区域会有一些原价。事实上，很多特价都不值这个价。

11，大包装比小包装贵。

许多消费者会购买更多的惯性思维，而不是购买更少。事实上，许多商品的大包装价格比小包装贵。

这种情况主要存在于诸如饮料，薯片等的休闲食品中。而且，这些商品的重量和价格往往不是整数，如480克，458克等，消费者无法弄清楚哪些更具成本效益。

12.切好的水果的果实是可疑的

切水果可以吃多少，这种销售方式对消费者来说非常方便，但起源可疑。每天，由于外观或恶化等问题，超市中的大量水果无法出售。一般做法是将它们变为零并单独出售。

南京的一些超市工作人员用刀切掉水果和蔬菜的不良部分，剩下的部分被切成小块，用保鲜膜包裹。这没有问题，消费者购买的商品质量可能会大大降低。

13.用光来勾引颜色

狡猾的灯光经常使食物更美丽。一般来说，肉通常是红光，面包通常是黄色，海鲜通常是蓝色。

14，大多数指南获得回扣

一些影响不大的品牌通常没有很多钱来做广告，质量也不突出。因此，使用海上战术，在超市中放置了大量的购物指南，并且提供了高百分比。

15.结账是较后一次购物之旅

小技巧：雅思听力选择蒙题技巧 篇6

很多同学在雅思听力中答主观题明显比解答客观题要自信的多。主要在于主观题的答案考生只要在音频中定位并且准确拼写就可以得分。

而客观题，解题的程序比主观题要复杂，得分难度比主观题也要大很多。

因此总体来说，如果考生想要在雅思听力单项分上有突破，关键就在客观题上，而客观题中出镜率百分百的就是单选题。

本篇文章，我们将围绕雅思听力中单选题的解题步骤，得分要点以及出题者的思路进行逐一分析。

解题步骤

1审题

单选题在听力四个section中都有出现过，但是高频出现的位置为section2和section3。

当卷面出现单选题时，考生首先要注意的是提前审题的重要性。如果不能提前审完题，音频播放时，就容易分神去理解题干和选项的内容，进而影响答题。而就审题而言，考生不单单要审读题干以及选项的内容，在时间允许的情况下还要进行适当的中文标记。

2划关键词

在审题过程中，题干上会出现一些关键词，以专有名词为主，如：人名，地名，时间，大写内容，斜体内容，带单引号的内容。关键词能够帮助我们在音频中更加准确的定位到答案句。

3分析选项

单选题的选项一般分为两类，一类细节罗列类，如剑桥8test2 section2的第16-17题，均为细节罗列类选项，考生只需要迅速捕捉音频中答案信息加以甄别就能够答对题目。

另一类，也是常见的选项类别，即同意替换类，会对答案句中部分实词进行同意替换，如将feature替换为characteristic，change替换为modification，re-order替换为better sequenced等等。

这类选项要求考生在审题时格外注意标记每个选项的核心信息，防止出现同意替换时考生反映不过来。

4定位答案句

一般每道单选题的答案句为文中1～2句话，因此考生无需逐词逐句理解音频内容，如果是，反倒会因为反映不过来的部分生僻词汇而影响到正确答案句的定位。

因此，考生要根据所划的关键词，以及题目与题目之间的停顿来定位答案句。

同时，本题目结束，下一题目开始的一般连接词为，ok，now，then…等词汇，考生如果听到此类连接词，无论上一道题是否听到，都要转移到下一道题目的解答，防止整篇文章跟丢。

5将答案句转化为正确的选项

一般情况下，考生听到答案句但是还找不到与之对应的选项的原因是，没有找到两者的同意替换关系。

针对此问题，考生第一点要明确的是，注意平时同意替换词汇，词组的积累;第二点要注意的是因为单选考察核心内容为同意替换，因此一旦音频中原词在选项中出现，往往不是答案选项，即相似排除原则。

同时，三个选项中，如果有两个选项由and或者or连接的话，则两者都是不是答案，考生一定要铭记。

雅思听力的训练方法介绍

雅思听力风向标:立体训练最有效

同学们听力成绩不高的一个重要原因在于对雅思考试的出题思路不熟悉。因为雅思考试考察的不仅是对主要内容的把握，同时也考察同学们对细节的把握，即‘所听即所答’。这里的两个难点一个是细节往往容易被忽视，特别是没有得到系统训练之前，第二个就是单词的拼写。所以，对于这种以考察细节为主的考试类型最好的训练方法是‘听抄’。

听抄是一种在听写的基础上发展起来的听力训练方法。它包括听写、跟读、重听这三个层层递进的步骤。正确的做法包含三个‘三遍’和一个‘三十分钟 ’。第一个‘三遍’是指同学们应该在脱离听力原文的基础上以句子为单位把听力材料先听三遍，这个步骤和听写是一样的。第二个‘三遍’是指针对刚才第一个三遍中没有听懂的地方对照听力原文跟读三遍。这往往是同学们忽视的却异常重要的部分，因为这就是对没有听懂的地方的发音和拼写熟悉的过程。最后一个‘三遍’ 是脱离听力原文把刚才跟读的地方再听三次，很显然最后的这个三次是在发音正确的基础上增强同学们的听力敏感度。相信这三个逐步递进的三遍训练结束后，同学们对于这个语言点就完全可以掌握了。最后的这个‘三十分钟’指的是每天听抄的时间保持在三十分钟比较适宜，即达到了一定的训练强度，又不至于负担过重。

对于听抄的内容同学们又有一个认识上的误区。有很多同学喜欢用英语新闻听力如VOA或BBC或者是新概念英语来练习雅思听力。这两种材料对于练习听力是有很大的帮助的，但是由于雅思听力的内容主要是SURVIVINGENGLISH和CAMPUSENGLISH，主要的场景涉及的是学生的学习生活，如住房场景，图书馆场景，课堂学习场景和研究场景。这些与以上两种听力材料的内容重合性太小，所以往往同学们在以上两种听力材料中积累起来的词汇在雅思听力中的复现率很低，因此对于雅思听力来说它们无疑不是一种高效的复习材料。所以建议同学们就把剑1-剑6的听力内容或是市面上的一些仿真模拟题作为听抄的主要内容。如果还有时间，建议同学们听一些电影听力，以生活为主要题材的一些肥皂剧就是不错的选择，例如《FRIENDS》等。

熟练掌握速读能力和题型定位

另外一个影响同学们雅思听力的主要因素是同学们的读题能力。雅思听力的每个section都会给考生一定的时间读题，而如果能够有效的读题将能在做题过程中提高40%-50%的正确率。而如果想要在读题时间内用精读的方法把每个单词都读完是不可能做到的，所以就需要同学们有选择性的读，快速的读，这就需要同学们培养和熟练掌握速读能力和题型定位法。所谓的速读就是学会抓住一个句子的keywords，简单的来说也就是这个句子的主干，如果从词性上分析，大致包括句子中的名词，动词，形容词这三类。同学们平时可以找一些英语文章，单词难度不要太高，保证90%以上的内容都要能够看懂。这样每天练习10-20个句子，每个句子用扫视的方法，只看关键词，刚开始的时候可以边看边用笔画出来，慢慢可以过渡到只看不画，每个句子争取在2秒内读完。

而所谓题型定位法要根据题型的不同而有针对性的选择读题内容。根据近年来雅思考试的趋势来看，表格填空题，填空题和选择题是考得比较多的三种题型，下面以表格填空题的读题方法为例来解读一下题型定位法。

题型定位法表格填空题解读

1.浏览表格的标题，图例和说明文字。浏览标题的主要目的是为了确定文章论述的主题和场景，如果有熟悉的背景信息作为基础，听的过程就会得心应手很多。

2.浏览表格的横纵轴。所谓的横纵轴是指表格的最上面一行和最左边一列。浏览表格的横纵轴等于对表格的内容进行了分类阅读，为部分内容的预测提供了良好的线索和基础。

3.直接进入出题的空格找关键词，如果空格中没有关键词的题目还一定要注意空格的前后左右。用这些词来进行答案的定位。而对于没有出题的句子在这里就建议大家不要浪费时间来阅读了。

4.进行有效预测。预测一般有两个思路，第一可以通过空格前后的语法和逻辑关系预测所填内容的词性，第二可以通过空格前后和横纵轴的内容预测所填答案的范围。进行了适当的预测后可以让我们在听的过程中有的放矢，找到答案也就不再如大海捞针般艰难了。

雅思听力section1场景总结

雅思听力Section 1场景——图书馆

图书馆场景在各个section中都有出现，内容难度也各有不同。在section 1中出现的图书馆场景以办理借书证及介绍图书馆基本功能情况这类内容为主，非常容易出到个人信息记录的考题。

在办理借书证时需出示有效身份证件，如身份证(ID card)、护照(passport)、驾照(driving license/licence)、信用卡(credit card)，或者附加一些辅助的身份证明，如学生证(student card)、账单(bills)、银行对账单(bank statements)等，有时还得带上照片。

对于图书馆基本服务的介绍，考生可以想像自己借书的过程，或者说自己去图书馆希望了解的信息。一般咨询都会发生在图书馆的前台(reception/circulation desk)，与图书馆管理员(librarian)展开对话。咨询的方面多种多样，比如能借的书籍等的分类，有期刊(journal/periodical)、参考书(reference book)、小说(fiction)、报纸(newspaper)、杂志(magazine)等;借书时间(loan period)一般都为一个月(one month/four weeks);书籍到期(due)可以续借(renew)，书籍超期(overdue)或损坏需赔偿付罚金(fine)，罚金一般以天记;有的图书馆有计算机中心(computer center)，提供上网或数据库(database)查询;图书馆的学习中心还提供各种课程来帮助考生。

专家经过对历年考试的总结，发现section 4也比较容易考到图书馆场景，但内容和学术问题结合在一起会更复杂，而且独白形式比较容易在听的时候跟不上节奏，考生一定要重视该场景的基本内容。

雅思听力Section 1场景——银行

银行场景考到的内容并不复杂，不会深入到具体银行的业务流程等内容，一般只是考到人们去银行办的一些基本业务，如开户(open a bank account)、存款(deposit)、取款(withdraw)，这些内容里最容易出题也是最常考的就是开户了。开户需要证件，在图书馆场景中有详细说明这里就不赘述了，还需要申请人的出生年月、地址、联系方式等基本信息;账户的种类多种多样，有活期账户(current account)、定期账户(deposit account)、共有账户(joint account)等;办的卡有借记卡(debit card)、可透支(overdraft)的信用卡(credit card)等，也可能有支票(check)。存款需要关注利率(interest rate)，而海外学生可能更注重汇率(exchange rate)。银行方面提供的服务除了基本的存取款，还有贷款(loan)、寄送对账单(bank statement)，网络(internet)，甚至保险(insurance)等捆绑业务可供选择。

雅思听力Section 1场景——购物

购物场景可分为购物前和购物后。购物前主要是对商品的了解，如价格(price)、材质(material)、颜色(color)、功能作用(function)等，购物后主要是对产品的反馈(feedback)，一般都是出现问题，需要索赔(claim for compensation)退货(refund)等。如考到购物前的内容，都会结合非常具体的物品，如果考生对该物品比较熟悉就非常容易根据常理来预测答案，如果物品并不熟悉也没关系，文章的内容一定能帮助理解。考到索赔退款一定会出现产品信息的核对，如品牌(brand)、型号(model)、价格(price)、购买时间(purchasing date)等，最主要的当然是对产品问题的描述，在达成一致意见后需留下个人信息以方便联系。

雅思听力Section 1场景——开派对

开派对的理由有很多，如生日派对(birthday party)、欢迎/欢送派对(welcome/farewell party)、搬家晚会(house warming party)等。开派对需要考虑到邀请对象(people invited)，地点(venue)，其他准备工作(other preparing work)如食物(food)、饮料(drinks)、活动(activities)。考试常见的形式是讨论准备工作或打电话预定场地，预定场地也必定需要留下个人信息。

雅思听力Section 1场景——旅游

旅游场景在section 1和section 2中比较常见，和购物场景相似，可分为旅游前、旅游时、旅游后。Section 1中出现较多的是旅游前，对旅行的咨询介绍。不管是自主旅游(independent tour)还是跟团旅游(package tour)，都需要了解目的地的一些情况，如景点(tourist attraction/tourist resort/scenic spot/historical interest)及其特点，活动(activities);注意事项(considerations)如衣物(clothes)、药品(medicine)等。除此之外，和旅行密切相关的票务、酒店预定(reservation)也是常出现的考点，甚至可以独立成为一个section的话题。

雅思听力section2备考方法

一、熟悉场景及词汇

在雅思听力考试中sectioin2与sectioin1一样属于生活类场景范畴，因此难度相对还是比较简单的，针对全年雅思考试听力部分的分析发现，sectioin2出现频率最高的场景为课外活动场景以及旅游场景。而且从的三次考试来看，sectioin2的场景并没有太大的变化。因此在sectioin2的备考中，考生还是要以课外活动场景和旅游场景为主，不仅要对场景词汇进行复习和记忆，还要了解常考的考点。

课外活动场景主要是针对学生在校园学习生活之余进行的一些活动和项目，主要包括体育活动、娱乐项目等。主要考点为这些活动举办的时间、地点、对参与者的要求等等。比如在最近一次201月23日的雅思考试中，听力部分section2就是课外活动场景，主要是对国际周活动的介绍，其中既包括了体育项目，又包含了舞蹈、烹饪、木雕艺术展示等各种活动。其中涉及到了对活动时间、地点、宣传方式、各种活动的举办国等等的考查。

旅游场景在这部分中多是介绍一个或多个景点，不仅包括景点的主要特色、古迹等，还会涉及到景点的基本信息(如：开放时间、收费情况等)、举办的活动、发展历史等内容，因此考查的范围是比较广泛的。比如在1月14日的雅思听力考试中，section2为典型的旅游场景其主要内容是对一个主题公园的介绍，其中涉及到了对公园开放时间、票价以及特色景点的介绍。

二、熟悉题型及解题方法

结合历年雅思听力试题以及剑桥雅思听力真题，在section2中最考频最高的题型是表格题、地图题和搭配题三类。因此在针对section2的备考中，考生要重点掌握这三类题型的解题思路和技巧。

表格题作为填空类题目的一种形式，考点主要集中在对细节内容的考查。因此在考试中遇到这类题型，考生需要注意对细节内容的把握，无论是审题、做题还是检查，都不能忽视任何细节，否则就很容易出现失误。

地图题的难点在于考生对这类题型不熟悉，在国内的考生中很少有这类题型。因此在备考中，考生需要克服这个问题，多针对这类题型进行练习，熟悉解题的思路和做题流程。地图题的解题其实是一个“熟能生巧”的过程，考生在大量的练习之后，就可以掌握解题方法和技巧，在考试中也就不会由于不熟悉地图题而失分。

手机小技巧 篇7

全世界的手机都可以拨打的共同紧急救援号码是112。假如你发现自己所在的地区无手机信号覆盖, 同时你又遇到了紧急状况, 用你的手机拨打112准没错。因为这时候你的手机会自动搜索所有可用的网络并建立起紧急呼叫。特别有趣的是, 即使你的手机是在键盘锁定的状态, 你同样可以拨打112。试试吧!

2. 手机被偷了?

有个办法让小偷也用不了。事先查看手机的序列号。只需键入*#0 6#, 15位序列号会出现在手机屏幕上, 全世界的每一台手机都有一个独一无二的序列号, 把这个序列号记录下来并保存好。有一天如果你的手机不幸被偷了, 打电话给手机提供商或通信营运商, 并提供你的手机序列号, 他们会帮你把手机屏蔽, 这样即使小偷换了号卡, 仍然无法使用, 你的手机对小偷来说变得一无用处。如果全世界每个手机持有者都这么做, 那么偷手机就没有意义了。在澳洲, 警方甚至建立了一个被盗手机数据库, 如果你的手机被找到了, 就可以归还给你了。

3. 手机电池不要等到没电才充电。

一般我们都会有一种想法就是手机的电池电力要全部放完再充电比较好, 但这只适合镍氢 (Ni H) 电池。而现在的手机大部分都用锂 (Li) 电池, 而锂电池没有记忆效应的问题。若大家还是等到全部用完电后再充的话反而会使得锂电池内部的化学物质无法反应而寿命减少。最好的方法就是没事就充电让它随时随地保持最佳满格状态, 这样你的电池就可用的又长又久。

4. 当手机正在充电时, 请勿接电话!原因是手机在充电时, 来电接听会有潜在的触电危险。

5. 手机剩一格讯号时不要使用。

收讯满格与只剩一格时相比, 发射强度竟然相差1000倍以上。大家都知道手机的电磁波一直是让人担心的问题。而手机的设计为了在收讯较差的地区仍能保有相当的通话质量, 会加强手机的电磁波发射强度。当收讯只剩一格时, 电磁波强度高达0.6W (瓦特) .0.6W究竟有多强呢?我们可以换个例子来比较:

把喇叭直径约4公分左右的小型收音机音量开到最大然后贴在耳朵上, 那样的噪音能量一般为0.25W, 不到0.5W。

6. 手机费的寄生虫。

手机莫名其妙定置了无用短信。强烈建议大家都看一下自己有没有中招。如果您是中国移动的手机用户, 键入数字“0000”, 发送短信至10086, 数秒钟内将自动回复一条短信列表, 显示您的手机上究竟订制了哪些短信服务, 究竟是哪些短信服务商明着、暗着每月扣除您的手机费;键入数字“00000”, 发送短信至186201, 即可退订所有短信服务。

7. 手机进水。

请切记不要作任何按键动作, 正确的方法为马上打开外盖, 直接将电池拿下, 直接强迫断电, 可保主机板不被水侵袭。

8. 如何让手机电池起死回生。

当你的电话电池使用时间变短时, 你是否会再买一颗电池来更换呢?下次当你碰到这种情况时请省下你的钱, 告诉你一个很有效的方法不妨试试看:

1) 把电池用报纸包起来再放进塑料袋裹包好冷冻三天 (报纸可吸收多余水份) 。

2) 三天后取出常温下放二天。

3) 二天后将电池充电, 充满后即可使用 (估计可救回80%-90%) 。

教学小技巧 篇8

关键词：初中英语阅读；课堂；铺垫

高效课堂一直都是学校老师热议话题，有效、高效的课堂中老师乐教，学生乐学，更多的时候学生积极自主的学习状态使英语课堂多了几分乐趣。但是常规的英语测试成绩往往不尽如人意，两极分化大，中间层次的学生失分主要在阅读部分。分析学生的失分原因，一般因为觉得生词多，句子长导致做题速度慢或没看懂文章。那么这是常态的英语阅读课学生接受阅读方法训练的运用效果吗？是，因为很多学生说一到考试什么方法都忘了，采用的多是逐词翻译法，这种方法是阅读理解的大忌讳。导致这种情况出现的原因固然与部分学生不常见词汇有关，但更与一线教师在阅读课堂上采取的教学方法有关。读，是一个语言输入和输出的双向过程，或者迫于课时的安排，或者基于学生的水平，又或者基于老师的教学设计，更多的常态阅读课堂上，一线老师显示出了比较薄弱的文本解读能力，阅读设计往往呈现出“重点突出”的讲解语言点。

学生现在所使用的教材是2013年10月第1版的人教版Go For It。这本教材有很多优越性，体现以人为本的观念，注意激发学生的学习兴趣，强调学习过程，让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。对阅读活动的设计体现了阅读前、阅读中和阅读后的完整阅读教学过程。但是对笔者所教的普通中学的初二学生而言，因为他们不能较好地运用学习过的语言知识表达自己的意思，缺乏静心阅读的习惯，所以感觉这套教材内容多，难度跨度大，尤其是阅读部分。我们现在每单元的阅读教学基本用3～4课时，相对考试分数，显得事倍功半。为了改善这种情况，我在上常态阅读课的过程中，试着要求学生不预习，采取了以下几个措施降低阅读难度，提高学生的阅读兴趣和能力（以2013版八年级下册Go For It的前3个单元为例）。

一、激活阅读前对即将阅读的文章大意预测倾向

1.图片设问激活。根据新课标，学习过程中，应鼓励学生根据所配图片获得有用的阅读信息。Unit1 Section A-3a，讲述的是公交司机王平救倒地老人的事情，大屏幕展示图片，设问：What people can you see in the picture？Whats wrong with them？What will the driver and the woman do？If you see an old man like him，will you help him？If you do，how？学生对阅读的恐惧往往在回答老师一个接一个的问题的时候消散了。因为有了这些问题的铺垫，阅读难度无形降低了。

2. 影片激活。关于Unit3 SectionB-2b，学生一般不太关注这类励志的事情，地震等毕竟离学生的生活比较远，户外遇险的几率也很小，所以播放了介绍短片，学生现有的英语水平加上短片画面的提示，再有特定的音乐背景，都帮助学生感受主人翁Aron Ralston拼搏不已的精神。

3.标题激活。引导学生快速阅读文章标题后讲述猜测到的大意，如Unit1 Section A-3a标题Bus Driver and Passengers Save an Old Man 和Unit3 SectionB-2b的标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，标题往往包含了文章中所要讲述的关键信息，也表达了文章主旨，而且句子短，学生都可以快速静心读完。

二、读中设置问题串，帮助学生抓住文章主要信息

Unit3的SectionA-3a是一篇对话式的文章，这类文章阅读难度相对较高，不容易整理的确切发生的事情。3a有一个预设的问题：Did they solve the problem？How？我带的较好的一个班学生在读完一遍文章后，有把握说出答案的人寥寥无几，特别是针对How？于是我加入了问题串：

1. When did this happen？

2. What did Nancy do after she went into the living room？

3. What did her mother want her to do at that moment？

4. Why did her mother become angry？

5. Was she as tired as her mum？

6. Did Nancy and her mother do any housework in one week？

7. What happened then？

8. Who cleaned the house finally？ Why？

为了保证阅读的有效性，要求学生先限时阅读全文再回答问题，学生阅读完问题后，对设计答案的句子格外留心，因此一遍读下来，基本理解了文章大意，回答问题争先恐后，然后再回答问题“Did they solve the problem？How？”大部分同学依据6、7、8三个问题较轻松地做出了回答，实际上在回答问题的过程中对全文进行了一次类似retelling的活动，即增设了一次说能练习机会。

三、读后从欣赏角度解读文章中的语言运用

初中英语学习还处于起步阶段，虽然他们能懂得阅读文章所表达的基本意思，但是因为语言结构简单，和同阶段的语文文章相比，显得比较缺乏文采。作为英语初学者，他们更愿意以欣赏的兴趣读语文，所以我试着引导学生从欣赏角度解读文章中运用的好词和好句，体会英语的美。

例如Unit3 SectionB-2b，这两封信表达了父母关于孩子该不该做家务的不同意见。对第一封信的用词do not understand... /enough/ just以及句子there is no need for ...do.../ Could we just let them do their job as students？我指导学生通过反复读、共同翻译美句，体会作者的态度，有了前面的理解铺垫，学生读文中最后一句话“I do not mind doing them”时，有好几位学生用或无奈或有点愤怒的语气读着这句话，乐在其中。

再如对Unit3的SectionA-3a的部分美句的欣赏，我引导学生对这些句子进行改写后反复对比诵读，如“The minute I sat down in front of the TV， my mum came over. ”改写成“When I sat down in front of the TV， my mum came over.‘No！she replied angrily./ I shouted back./ I could not find a clean dish or a clean shirt.” 揣摩特定场景中人物该有的语气，鼓励学生按自己的理解把这些句子读出来。

学生在进行阅读理解的过程中，如果能不断地接受以上类似方法训练，就会自然学着结合语境来理解新词和新的表达，也在常规阅读中运用常见的阅读方法，熟能生巧，当达到一定的训练量，学生的语言综合运用能力必将提升，常规测试中成绩也会有效提高。

参考文献：

沈晓彤. 基于充分解读文本的初中英语阅读教学[J].中小学外语教学：中学篇，2014（02）.

作者简介：谭燕，1975年生，西安电子科技大学附属中学太白校区，中学一级教师，学科备课组长，多次在区中考研讨会作报告，参与编写过《加速度》《A级无忧》等中考辅导教材，在区“班班通”比赛教学中取得好成绩，学校优秀教师。