演讲课程

演讲课程（精选8篇）

演讲课程 篇1

亲爱的xx：

您好！

欢迎回到精英演讲培训课堂，我是黄一鸣。今天我们已经进入了学习的第二十五课，今天开始，主要学习一些演讲指导理论，在这部分内容中，没有训练的内容。但是在这最后的六天，我们要把前面学习的内容，形成一个每天练习的流程，然后每天练习。今天我要给你分享的是让演讲更精彩的一个系统流程，以及你每天练习的一个清单。

我先继续给您分享演讲的的系统流程，如果没有注意这些流程，即使你已经是一位演说大师，已经很会演讲，依然可能演讲失误。所以，这些系统流程非常非常重要。

一、演讲前必须做的五大准备工作：

1、材料内容的准备

（1）演讲稿、PPT；

（2）辅助工具；（演讲道具、人员安排等）

（3）音乐、视频等辅助资料。

2、演讲前的练习准备

（1）大声的朗读你的演讲稿；

（2）准备演讲大纲；

（3）把自己的演讲进行录音；

（4）掌握好时间；

（5）试讲。

3、演讲前了解听众的准备

(1)身份地位；

(2)年龄大小；

(3)男女比例；

(4)文化水平；

(5)经济收入。

4、了解会场的准备

(1)提前到达，熟悉会场及舞台；

(2)熟悉你使用的麦克风；了解他的开关，调试好音量。

(3)提前播放音乐；

(4)准备好需要的道具；

(5)与组织者和主持人沟通。（是否有需要注意的事项，以及你演讲的要求。）

5、调整情绪状态的准备

(1)放松你的神经；

(2)回忆演讲的内容；

(3)想象演讲现场成功的画面；

(4)热身运动；

(5)深呼吸。

二、克服紧张的7个方法：

1、充分的准备；

自信源自于充分的准备！

2、提纲记忆法；

记住各段小标题，和小标题里面的关键论点。

3、适应变化

提前收集：听众构成、演讲地点、演讲时间如何安排、有无提问？

4、自信暗示法；

演讲前暗示自己，我一定会演讲很成功。听众一定会喜欢我的演讲！

5、目光训练法；

上台后定一下，和听众目光交流一下！

6、呼吸调节法；

全身放松做深呼吸及一四二呼吸！

7、调整动作法。

紧握双手，全身紧绷然后放松，反复练习几次。或者跑步叫YES.三、演讲系统流程的10大关键

1、演讲前一定要精心准备，并反复练习演讲稿；

2、演讲之前要漱口、洗澡，让自己感觉很清爽，同时衣服不能穿的太厚。

3、演讲前不要吃饭，提前2小时吃饭；

4、每次演讲都要提前到达会场，熟悉会场环境，并自己亲自调试麦克风；

5、演讲前要冥想回忆演讲的内容，并想象演讲成功的画面，让自己血液兴奋；

6、演讲之前热身运动使自己情绪达到巅峰状态；

7、演讲之前要练练嗓子，即使只念开始两句：“各位朋友，大家好！”不断练习找到语感；

8、演讲之前要放音乐；

9、演讲会场要悬挂横幅或贴海报营造演讲环境；

10、演讲会场灯光要明亮。

最后和你分享下每天练习的清单，把前面学习的内容，整理一套。然后每天加以练习：

第一部分 基础练习30分钟

1、体能训练 5分钟

2、口腔训练 3分钟

3、气息训练 5分钟

4、发声训练 5分钟

5、微笑与眼神训练 3分钟

6、引爆肢体训练 3分钟

7、肢体动作 5分钟

8、演讲信念 3分钟

第二部分 朗读与模仿练习（60分钟）

1、运用胸腔共鸣快速朗读训练 15分钟

2、每天模仿练习演讲30分钟

第三部分 语感与演讲稿（30分钟）

1、设计一段非常经典的开场白和10分钟的演讲稿，每天练习这段，练习感觉。运用科学发声，对镜专项练习。

2、练习各个演讲稿片段，分段练习，一天练习一段，不用一次把整篇演讲稿练习。因为一篇演讲稿可能2个小时，练习一遍可能就要2个小时。我们可以练习1段15分钟，连续练习5-10遍.这样比练习整篇效果好。

亲爱的朋友，通过前面的学习。你已经掌握了演讲的基本要领。也具备了基本演讲的能力，可以说，目前国内很多讲师都没有你掌握的系统。你可以去参加一些培训，或者去听一些课程。然后把他的演讲水平和我们讲的进行对比。你会有两个发现：

1、很多讲师确实不专业，2、讲的好的老师都在利用我们讲的这些技巧与方法。

演讲课程 篇2

一、采用阶梯式教学和情景模拟的教学方法, 充分

发挥学生的主体性, 辅之以教师的讲解、启发, 调动学生学习的积极性

如有同学在口头作文或口语表达时, 总是感到自己用词干瘪, 缺少生动形象的感觉。老师举了几组例子, 让学生进行情境体验。其一:我们那儿特别冷。我们那儿的小猫清一色没有尾巴, 因为只有这样, 才能尽可能地缩短进门出门的时间, 从而减少了屋内热量的损失。点评:这是关于环境的“说”, 意在强调某地极其寒冷的气候。只因说话者别出心裁地虚构了一个“小猫无尾”的细节, 这才使人觉得新奇难忘。其二:我们家乡盛产酥梨, 那梨水分特多, 这么说吧, 如果有个梨从桌子上掉到地上, 地上只留下了两样东西, 一摊水和一个细细的梨柄, 那就意味着, 这肯定是我们家乡的梨!点评:此乃关于家乡的“说”。妙就妙在说话者来了个极大胆的夸张。一下子就突出了家乡酥梨汁水极多的特点。其三:知道金沙江吗?你不妨做一个这样的尝试, 将一头老牛丢进江中, 两分钟不到, 那牛就变成了一副骨头架子!点评:这是关于金沙江的“说”———只因极度夸张, 金沙江那奔腾如雷的气势和令人惊异的冲击力就立刻给人留下了深刻的印象。怎么样?见了这一组例子, 你能不佩服生动形象地“说”的表现力?那么你呢?如果让你也来说说“天寒地冻”或“水流湍急”, 你能说得如此别开生面吗?这样, 学生运用所学的知识和技能进行现场演练, 达到了活学活用、学以致用的目的, 在实践中提高了语言表达能力。

二、在教学手段上, 可将理论学习、实际训练与观摩赏析相结合, 增强课堂教学的直观性和趣味性

我搜集了许多相关的经典录音、录像资料, 如历届国际大专 (华语) 辩论赛、魅力演讲与口才等。在运用这些音像资料之前可预先设置一些思考题和讨论题, 让学生带着问题去听、去看, 印象就会深刻得多。同时还可将课程学习、举办演讲竞赛和普通话水平等级考试培训相结合。因为, 能否说一口标准流利的普通话是决定语言准确性和规范化的重要前提, 也是口才的基本标志。这样, 在检验学习效果的同时, 也加强了语言表达的准确性和规范性。

三、采用激励式教学, 鼓励学生进行大胆尝试

对于如何克服学生演讲时的胆怯心理, 我采取解放肢体语言的办法, 如表演夸张动作, 给学生每人一分钟, 选择一个单纯事件 (抓老鼠, 打蟑螂, 学骑车, 看电视……) , 用身体的动作来表达, 愈剧烈愈好。这样, 愈舒展肢体, 愈能激发自我的潜能, 也愈能带动气氛, 吸引听者, 更具说服力。我告诉学生, 一个优秀的表演者在人生的旅途中将要扮演许多不同的角色, 演的好坏, 要看我们对角色投入了多少, 一旦我们能够放开自己, 做个有弹性的人, 就能得到更多的掌声。这种寓教于乐的教学方式引入课堂教学, 学生反映非常热烈, 他们感到受益匪浅, 并喜爱上了《演讲与口才》课。

还可以采用模拟招聘、模拟推销、模拟接待、小型辩论会等方式进行激励教学, 如开展小型辩论会时, 老师搜集一些贴近学生生活, 能够激发他们兴趣而又非常关心的题材, 进行筛选, 事先布置好题目, 制定好规则, 分正反两方作好充分准备, 每方四人, 进行辩论, 并由一名学生主持, 适时引导, 避免离题。在辩论中, 学生可以从不同角度进行思考、论证, 不断燃起新的思想火花, 这样不仅提高了表达能力, 而且也锻炼了了学生的创造思维和应变能力, 培养了他们说话的逻辑性、条理性和过硬的心理素质。

总之, 《演讲与口才》课程教学, 既是一种知识的传授, 更是一种能力的培养。提高学生的基本素质, 培养学生的说话能力, 是其教学的重要任务。我们要继续探寻那些有针对性的、符合教学目标的有效的教学方法, 将口才训练深入、有序地开展下去。

摘要：对于《演讲与口才》这门实践型的新型素质技能课程, 教师需要真正把教学当作学习交流和自主实践的过程, 探索有利于激发学生兴趣、开发学生潜能、灵活多变的教学方式。结合实际授课经验, 笔者认为, 这门课程教学的实施应更新教学观念、调整教学方式, 将多种教学方式有机结合, 为学生创设良好的实训环境, 以达到最佳的教学效果。

关键词：演讲与口才,教学方式,自主学习

参考文献

演讲课程 篇3

【关键词】口才与演讲 考核 改革

【基金项目】湖南师范大学教学改革研究项目“‘经营性’校内实训基地建设模式研究”成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0019-01

《口才与演讲》课程是大中专院校学生的素质拓展课程，可以作为所有专业的选修课程。其主要任务是传授言语交际基本知识和进行演讲的基本训练，使学生形成良好的言语交际的能力和当众演讲能力，其目的主要是提高学生的综合素质。考核是检验教学效果的重要途径。而检测学生演讲与口才能力通过一次卷面考试来评判是不全面，也是不准确的。为适应当前人才市场的需求，结合《口才与演讲》课程的特点，必须在考核模式上进行改革。通过改革，将口才与演讲基本理论知识与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性，使学生掌握演讲与口才技能，提高口头表达能力，养成特定的职业口语风格与从业规范。

一、传统考核方式的弊病

《口才与演讲》课程是为训练学生口头表达能力，提高学生整体素质和综合竞争力而设置的课程。这门课的现实性和实践性极强，并且要面对快速变化世界中思维最活跃的一群当代大学生。

该课程传统考核方式为期末理论课考试加平时成绩，所占比例不同学校有不同规定。期末理论考试以闭卷的形式，考核学生对本课程的基本原理、基本概念和主要知识点的学习、理解和应用情况。题目类型包括填空题、判断题、简答题、应用题、演讲稿写作题。从题目类型和出题数量来看，该课程传统考核方式偏重于对相关知识，特别是理论知识的考核，且期末理论课考试成绩在总成绩中比重太大，有的学校《口才与演讲》期末理论课卷面考试成绩就是该门课程的最终成绩。实际上，一次笔试很难判定学生的实际口才能力。这种考核方式，无法考核出学生的真实水平，也无法激发学生平时上课的热情。

考试不仅仅是评价教学的手段，它与学生的学习紧密相关，要想改变考试中重知识、轻能力的状况，必须进行考试改革，才能更大限度地激发学生的学习积极性，培养出有创造性思维能力的高素质人才。

二、《口才与演讲》课程考核改革模式创新点

1.注重全面考核，强调平时表现

针对《口才与演讲》课程的参与性强这一特点，课程成绩的评定应该更加注重学生的平时表现，教学过程、环节的课堂反馈应当成为该课程评价的重要标准。通常情况下的20%的平时成绩+80%的期末理论课卷面成绩的传统考核方式无法突出《口才与演讲》课程的教学目标。

在新的考核方法中，伴随着教学进度的发展，可以将考核方式调整为：平时成绩50%（其中作业占10%，平时训练占40%），期末成绩50%。具体来说，就是加大了对学生口语表达环节的考核。平时训练考查的是学生在课堂上角色扮演、即兴演讲、命题演讲等模块设置下的综合表现，旨在促使学生成为课堂的主体，积极参与其中，因而学生对每一细分模块的随堂演练和模仿将成为成绩评定的重要部分，且分值将较之前评定标准提高，拟定为总成绩的40%。而期末考试的口试以抽签方式决定要说的话题，考查学生的临场应变能力和语言表达能力，并与笔试相结合，以能力考核为主，兼顾知识考核，最大限度地反映学生的能力水平，增强学生的自信心和成就感。这样的考核方式，促使学生活学活用、学以致用，并且重视功在平时。

2.结合口试笔试，增加考核方式

一般情况下，《口才与演讲》课程传统考核方式中期末卷面成绩占到总成绩的80%，且重点在于考核学生对于本课程的基本原理、概念和知识点的掌握情况。这种考核方式虽然能够反映学生对相关知识的掌握情况，但却很难全面提升学生对交际语言知识和演讲知识的独自运用能力。在新的考核方法中，期末考试也采用口试和笔试相结合的方法，以充分体现课程的教学要求，活学活用，活练活考。口试由现场抽题，从表达的内容（正确、鲜明、典型、生动）、语言（普通话和副语言）和考场技巧（自控、控场、时间）等方面评分。这种开放式考试方式将大大激发学生的积极性和表现欲。

3.加强实践考查，重视能力体现

《口才与演讲》课程传统考核方式以评定成绩为主，因此学生的自主学习积极性不高，对知识的运用意识和能力不强。在新的考核方法中，重点考查学生对知识的实际运用能力，如当场赞美他人，对特定话题讨论、命题演讲等，通过灵活变通的考核方法让学生摒弃死记书本知识的思维定式，强化学生对相关知识的掌握和运用能力。在期末卷面考试中结合相关案例的分析考查学生对知识的综合分析、运用能力。

三、《口才与演讲》课程考核改革模式具体实施方案

《口才与演讲》课程考核由二部分内容构成，以百分计，满分100分。

（一）平时成绩（占总成绩的50%）

1.课堂实训。学生每次课都要在教师组织指导下进行课堂实训，记录分数，此项积分占总成绩的40% 。

2.作业演练。每次课堂上，教师利用一定时间对作业内容提问或组织学生演练，然后讲评。每次作业要积累分数，此项积分占总成绩的10% 。

（二）期末考试（占总成绩的50%）

1.笔试：

1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的70% 。

2）考核方式：开卷，考查

3）命题指导思想和原则：在考查基本原理和概念的基础上，注重对于知识的灵活掌握和运用。

4）题目类型：简答题、论述题、应用题、演讲稿写作题等

2.口试：

1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的30% 。

2）考核方式：老师提前给出演讲主题，学生自拟题目，脱稿演讲3-5分钟。

3）评分细则：

仪表形象：着装整齐，大方得体；姿态自然，动作适度。

演讲内容：主题鲜明，符合主题内容；内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感；行文流畅，用词精练，详略得当。

语言艺术：发音标准，流利；节奏处理得当，技巧运用自如；表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起高潮。

四、《口才与演讲》课程考核改革模式改革意义

口语表达能力的培养和提高是一个系统复杂的工程，它有赖于不懈的勤说苦练，也离不开相关的理论学习和长期的文化积淀。作为一门正式开设的课程，《口才与演讲》既要求学生掌握训练口才的途径与方法，还必须具备培育口才的基础理论和基本知识。将《口才与演讲》课程考核重心从期末转向平时，从笔试转向口试，既保证了基本理论知识的学习，又重视了实践技能的操作，实现了理论和实践二者紧密的结合。实践证明，考试内容全面化、形式多样化，将使教学活动更加灵活，教学效果更加显著。

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健康课程演讲稿件 篇4

今天，很荣幸和大家共同探讨一个，我们都很关心的话题，这就是健康，当今世界上，有两件东西，是任何人都无法拒绝的，这两件东西是，健康，两者都很重要，相比之下，健康更美丽，一旦失去健康，失去了一切，健康对于老年人来说，他们，已经为家庭和社会，作出了，很大的贡献，在安度晚年的时候，健康的身体，便是本人，青壮年来说，如果有了健康的身体，就能创造，更多的，财富。但是人们，往往本末倒置，在乎，标上价格的东西，比如，汽车，电视机，却不珍惜自己，这个免费，父母，而又无法重生和再现的身体。今天，大家，谈一谈健康，希望大家，扭转旧的健康观念，走向，新的，健康观念，珍惜健康，珍惜我们无价的生命。

科技在进步社会在发展，我们的物质生活，极大改善，人们在享受着美味佳肴的同时，我们生存的环境，在发生着，急剧变化，空气污染，水污染，环境污染，食品安全，住房，就业，医疗，以及教育，等多方面的压力，以至于可以说，就有了精神污染。产生了，诸多文明，疾病，比如，高血压，中风偏瘫，糖尿病，癌症，等等，来势汹汹，却又，防不胜防，以至于，得这些疾病，是，正常的事情，不得，反而就不正常。越来越多的医疗事故，让我们变得麻木，即便知道医院治不好，会不断的，给医院交钱，任人宰割。让我们来看一看西医是怎么治病的？

西医的治疗过程是抑制，控制，替代的过程。所谓抑制，就是头痛，吃止痛片，失眠就吃安眠药，用药物来麻痹神经。所谓控制，就是用降压药，控制血压，用降糖药，控制血糖。所谓替代，就是用肠胃药物，替代，消化功能，用抗生素，消炎杀菌药物，替代人体杀菌功能，用胰岛素来替代胰腺分泌。

有需要我同时还会带来另外的疾病——药源性疾病，也就是引发与治疗目的无关的疾病，比如，治疗头痛，伤了胃，治疗胃病，又伤了肝，伤了肾，治疗类风湿，可能会引发股骨头坏死，等等。我是越治越多，身体越来越差，导致恶性循环，西医是治标不治本，直到死为止。

中医的治疗呢！一辨证论治，从整体观出发，是阴阳恢复平衡，机体保持健康状态，提高机体的免疫活力，以抵抗病魔。中医的治疗手段，就是要扶正气，平阴阳，调脏腑。

但是中医也有不足啊！尤其是现代。1，中医中药虽然很少有副作用，但是，现在环境的污染，对经济效益的追求，让很多中草药材，不能像以前那样，无毒无害。什么意思呢？土壤的污染，环境的污染，利欲熏心的商人，很难保障，这些药才是没有被重金属污染的，没有被打过农药的，没有被打过各种，各种激素的。人们常说，这个社会，你不吃中药，不吃西药，你不能不吃毒药。2，千年来，都是用砂锅熬药，一包的药，同时倒入砂锅，用开水煮开，对普通人而言，煎药的文火武火如何把握呢？统一的，高温煮开，这样的一种，难免会破坏，药性，难以发挥最佳的疗效，3，慢性疾病患者，严重的亚健康患者，难以坚持，长期服用汤药，因为，汤药服用起来，不方便。现代中药应该是这样，利用现代的高科技手段，选择纯天然无公害，没有副作用的，中药上品，按照不同的药性，温度，精确的控制，提取，药物当中的有效成分，使其有效成分更容易被人体吸收，并去掉中草药的副作用。做成便于携带，和服用的口服液或者片剂。

在用药上，中西医，有一个共同的用药原理，那就是，君臣佐使。就拿啊，西医做个说明，一个人得了高血压，医生会，给他开降压药，降压药的主要成分是什么呢？他的君药，就是利尿剂。利尿剂的主要作用，就是排除血液里多余的水分，从而减少血液流量，心血管输出量，血压，就降下来了。他的臣药是钙对抗剂，作用是，扩张血管，血管扩张了，血压自然就降下来。它的佐使叫β-阻滞剂，它的作用是降低心跳速率，和心脏收缩力，一方面可直接讲呀，另一方面可以，抑制钙对抗剂，引起的心跳加快。这就是降压药的完整配方，吃了降压药，血压，问题是不吃了，血液流量又增加了，血管，又说回来了，心跳，又加快了，血压，就，又升上来了，所以高血压患者西医认为要终生服药。

我们人体，有四点五至五公升的血液，人体所需的氧，和营养物质都是通过血液，输送到全身的，血液循环的动力来自于心脏，一天24小时，共计排出6500公升血液。我们的心脏从出生那一天到60岁，一分不停的跳动20多亿次。所以保护我们的心脏和这五公升的血液尤为重要，现代文明疾病的第一大杀手，就是心脑血管疾病，而中风又是最可怕的，中风与高血压脑动脉硬化有直接的关系，脑动脉硬化并不是老年人的专利，通过科学家对人体解剖发现，从20岁脑动脉硬化就已经开始，40岁很普遍，50岁以后几乎人人都有脑动脉硬化，脑动脉硬化的形成初期根本感觉不到，有一句话，小洞不补，大洞受苦。所以防病重于治病。

我们再来说一说癌症，癌症属于免疫系统的疾病，是免疫功能低下造成的，当自身免疫力，没有能力去抑制癌细胞的生长，细胞就会迅速蔓延扩散最后形成癌症，西医治疗癌症，无非就是手术放疗化疗，速度只能切除眼睛看得到的病灶。放疗化疗，能杀死眼睛看不到的癌细胞。可是放疗化疗在杀死癌细胞的同时，也杀死正常细胞，当白细胞下降到三千左右时，就，进行放化疗，因为这个时候人的免疫功能接近崩溃，怎么办？回家养。当正常细胞养起来时，癌细胞也升上来了。所以西医治疗肿瘤癌症，只是治标不治本。还细胞升上来了怎么办呢？你是不是又得去医院啊？医院继续给病人做放化疗，两人继续给医院交钱，白细胞又降到三千，病人又回家调养，正常的细胞养好了，癌症细胞又升上来了，又去医院做放化疗又给医院交钱，什么时候这位患者完了，医院的太平间继续跟患者要钱。为什么医院的楼越盖越高，有那么多的医疗事故，人还是往医院里面去。所以说啊，不要和医院打官司，患者的死亡不是医疗事故造成的，是患者太无知了。

糖尿病目前是威胁人类的三大杀手之一，一般分为一型好二型。一型是病毒感染所致，胰岛素依赖型，二型，一般是遗传，肥胖，药物过敏，内分泌紊乱，缺乏运动等有关，属于非胰岛素依赖型，是，胰腺，不生产，正常的胰岛素，成年人糖尿病中，90%以上都属于二型，人为什么会得糖尿病呢？就是我们人吃的各种食物里，比如，淀粉里的多糖，蔗糖里的双塘，果糖里的单糖，进入消化道以后，把它们转换成单糖，通过小肠，吸收，再送入肝脏，经由肝脏转换成葡萄糖，然后输送到血液，人的血液里就有了葡萄糖。我们有一个脏器——胰腺。β细胞就开始工作了，它会分泌一种物质，胰岛素，再靶细胞的作用下，胰岛素和葡萄糖结合到一起，转换成我们人体所需要的热量和能量，我们人体，正常的生化反应。

也就是说，我们每天吃了饭之后，会转化成葡萄糖，有了葡萄糖，胰脏，就会分泌胰岛素，这样靶细胞，就会将它们结合到一起，我们就不会冷，就会有劲儿，这是人正常的生化反应。

我们来看一下什么是一型糖尿病，一型糖尿病，就是胰腺，β细胞不工作了。大家想一下它不工作了，含有胰岛素吗？没有胰岛素患者还有没有热量和能量呢？肯定没有，这个时候，检查血液里，血糖是高了还是低了，肯定高了，就叫一型糖尿病。

什么是二型糖尿病，二型糖尿病分为两种，一种是胰腺β细胞的工作能力减弱，它的胰岛素就少了，那么少量的胰岛素和葡萄糖结合，会转换成少量的热量和能量，而多于的糖在血液里，血糖就高了。二型糖尿病还有一种，就是，通过内分泌检查，胰岛素不少，但血糖高，说明是，靶细胞坏了。来看一下西医是怎么治疗糖尿病？医生开的第一类药物是，磺脲类药物，他是在胰腺β细胞起作用，刺激胰腺β细胞产生胰岛素。我们大家想一下，当服用这类药，就分泌的胰岛素，患者就有了热量和能量，血糖就下来了，但是要停了药呢？它就不分泌胰岛素，不分泌胰岛素就无法产生热量和能量，而且它的副作用，有厌食、恶心、呕吐、腹胀、腹泻、白血球降低、诱发低血糖等等，关键是服用一段时间后他就不起效了。为什么不起效了？β细胞已经完了。这个时候医生会给患者换第二类药物，比如降糖灵，二甲双胍。这类药物是在肝脏起作用，把肝脏里的葡萄糖转换的分子链打断，从肝脏里转换的葡萄糖少了，血液里，葡萄糖也就少了，葡萄糖少了到患者体内的热量能量也少了，糖是降下来了，看着好像是血糖低了，但是，有没有解决根本问题？没有？因为患者的血糖下来了，同时患者开始怕冷，不愿意动。这类药物的副作用是伤肝伤肾，容易引起乳酸酸中毒，乳酸铜中毒，所以造成很多疾病，想白内障，肾病综合症肝腹水等等。

这类药物用一段时间之后又不起作用了，医生换第三种药物，叫拜糖萍（拜糖平嘛，这名字起得，给你体内的血糖下拜？这礼节可真够大的。这算不算迷信呀！？这药是江湖术士搞得还是正规药厂经专家科学研究搞出来的？），拜糖萍这种药物，是在消化系统，也就是在消化过程中，把糖的分子链打断，那么消化系统糖少了，在肝脏，可以转换的糖也就少了，血糖也降下来了，但是患者的热量和能量还是没有解决？

所以我们经常听到糖尿病患者这样说，我的血糖，甚至得很好，就是浑身冷，没有劲儿。由此可见，这一类药物，它只是控制了一下血糖，而没有从根本上进行治疗，它的副作用，容易使胃黏膜和肠黏膜脱落，所以，这类药它是餐中进药，不仅直接伤胃而且也不能常服，服用一段时间怎么样呢？又不起效了。

这时，医生给你换第四类药物，那就是胰岛素，胰岛素的作用是替代，从这个角度来讲，糖尿病，没什么可怕的，反正你有糖，它就有胰岛素。但是，到底该注射多少胰岛素呢？能不能算清？算不清，最后血糖，还是忽高忽低，即使我们每一天，都吃一样的饭量，但是有的时候，由于我们运动和不运动，我们心情好或者不好，分泌出来的葡萄糖是不一样的，所以血糖还会，忽高忽低，照样引起并发症。还有一个问题，如果靶细胞坏了，注射胰岛素有没有用？没有用。所以，有一些患者注射了80-90个单位的胰岛素，血糖还是高，肯定是靶细胞坏了。

演讲与口才课程大纲 篇5

一、课程性质和任务

《演讲与口才》是商务文秘类的必修课程，也可作为经济管理类专业的选修课程，其主要任务是传授言语交际基本知识和进行口才基本训练，并进行必要的口才鉴赏，使学生初步养成良好的言语交际的能力。

二、课程教学目标

（一）德育目标

1、培养学生热爱祖国语言的情感；

2、培养学生运用标准普通话的自觉性；

3、培养学生积极乐观的审美情趣，克服低级趣味；

4、培养学生重视交际和乐于交际的思想观念。

（二）知识目标

1、理解言语交际的重要作用；

2、把握言语交际的基本原则；

3、使学生能够使用标准普通话进行言语交际；

4、掌握日常言语交际的基本技巧和方法。（三）能力目标

1、纠正口音，能够使用标准普通话；

2、提高日常言语水平；

3、提高社交场合中的言语交际能力；

4、形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力。

三、教学内容和要求

（一）言语交际的基本知识

1、教学内容

（1）言语交际的概念、特征及功能

（2）言语交际的主客体要素：塑造美好的主体形象；把握听众的一般心理。（3）言语交际的基本原则

目的性原则——明确的目的意识 对象性原则——因人而异 场合性原则——注意场合 真切性原则——说话情真意切

（4）言语交际技巧（专题、案例教学）

把握对方心理 如何说服别人 让自己幽默起来

2、教学要求

（1）理解口才的概念、特征及功能，树立重视口才的观念，纠正“沉默是金”的片面看法与做法；（2）切实把握塑造口才主体形象的基本要求，并以此要求提高自己的内在修养和美化自身的外在形象；（3）掌握听众的一般心理规律和特点，能够迎合听众心理，提高口才活动的成功率；（4）牢固把握口才的基本原则，并能在现实活动中加以遵守和应用；（5）学习一些言语交际技巧和典型案例，并以点带面提高言语交际能力。

（二）音准训练

1、教学内容

（1）翘舌音与平舌音（2）唇齿音与舌根音（3）前鼻音与后鼻音（4）上声变调与儿化音

2、教学要求

（1）根据学生受方言影响情况，有针对性地纠正学生口音；（2）掌握发音的舌位、唇形、送气及磨擦情况，并能准确发音；（3）通过练习巩固发音准确。

（三）朗读训练

1、教学内容

（1）陶醉式——徐志摩《再别康桥》（2）愤怒式——闻一多《发现》（3）怨叹式——朱自清《匆匆》

（4）庄重式——政论片解说词《历史的抉择》（5）酣畅式——欧阳修《五代史伶官传序》

2、教学要求

（1）应用音准训练所学技能，准确流畅地朗读；（2）准确把握朗读内容和情感基调，做到声情并茂；（3）通过朗读训练，提高学生口语表达水平。

（四）谈资训练*

1、教学内容

可结合课前五分钟演讲，让学生有意识地积累平时所闻所见的故事、名言、笑话等。

2、教学要求

有意识地引导学生对日常生活事情加以口头提炼积累，改变临场无话可说的状况。

（五）演讲训练*

1、教学内容

可用轮流进行课前五分钟演讲及演讲比赛等活动。

2、教学要求

通过活动克服学生的怯场心理并提高口才水平。

（六）言语交际欣赏

1、教学内容（1）“诸葛舌战群儒”电视片断（2）“周恩来外交风云”电影（3）全国大中专电视辩论赛

2、教学要求

（1）帮助学生分析欣赏对象的成功之处，并内化为自己的能力；（2）树立勇于交际、善于交际的观念和信心。

四、学时分配建议

五、说明

1、本课程应以练习为主，侧重培养学生言语交际能力；

2、讲授部分不作过多的理论分析，应侧重典型案例分析，使学生易于接受；

3、建议使用教材：《有效演讲与口才》，高捍东，武汉大学出版社。篇二：《演讲与口才》教学大纲 演讲与口才教学大纲

一、说 明

1、课程性质

本课程是文秘专业的专业基础课。

2、课程目的与任务

本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，培养学

生良好的心理素质，加强学生的写作训练，锻炼学生的口才，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。

3、教学中应注意的问题

掌握演讲学的基本理论知识，以此指导实践，提高演讲水平和口语表达能力。大部分教学在教室完

成，但同时也需要多媒体教学作为辅助工具。

二、学时分配表

三、课程内容及要求

绪论 教学要求

让学生了解本课程的主要概念；认识概念之间的关系；对课程有一个初步认识和总体把握。教学内容

1、课程介绍：（1）演讲（2）口才（3）两者的关系

2、自我介绍。教学方法 在讲解的基础上安排课堂实践，并加以指导。为学生建立演讲基础

第一章 口才概述 教学要求：

让学生了解并掌握什么是口才？口才的基本要素以及口才的特征与作用；认识口才的重要地位和作用；理解口才必备的素质，端正学习的态度，掌握可行的适合于自己的提高口才学习方法。

（二）教学内容：

1、口才的内涵

2、口才的必备素质

3、口才的训练技巧

（三）教学方法：本章以讲解为主，针对本章内容安排学生课堂演讲实践，给以指导。第二章 演讲口才 教学要求：

认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、声气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。教学内容

1、演讲概述

2、演讲准备

3、演讲技巧 4.演讲词欣赏 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导。第三章 口才艺术 教学要求

认识到口才艺术的重要作用；掌握推销口才艺术、采访口才、律师口才的艺术以及训练方法。教学内容

1、推销的口才艺术

2、采访的口才艺术

3、律师的口才艺术 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂提销实践，并加以指导。第四章 社交口才 教学要求

认识社交口才的概述；掌握几种具体的社交口才技巧。教学内容

1、社交口才概述

2、几种具体的社交口才 教学方法

本章以讲解为基础，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生学会社交具体的口才技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握常见的几种社交口才的表达方式。第五章 论辩口才 教学要求

认识论辨的特点；学会运用论辨常见的技法。教学内容

1、论辨的概述

2、论辨的技巧

3、论辩赛 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握论辨演讲立论和驳论技巧，提高论辨演讲的能力。第六章 朗诵口才 教学要求

认识朗诵概述；掌握朗诵的技巧。教学内容

1、朗诵概述

2、朗诵的技巧

3、不同体裁的朗诵教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握朗诵的技巧，提高朗诵的水平。第七章 公关口才 教学要求 认识公关口才概述；掌握公关口才的技巧。教学内容

1、公关口才概述

2、公关口才技巧 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握公关的技巧，提高公关的水平。第八章 谈判口才 教学要求

认识谈判概述；掌握谈判口才的技巧和几种具体的谈判口才。教学内容

1、谈判的概述

2、谈判口才的技巧

3、几种具体的谈判口才 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握谈判的技巧，提高谈判的水平。第九章 求职口才 教学要求

认识求职口才概述；了解求职前的准备工作，掌握求职口才的技巧。教学内容

1、求职口才概述

2、求职前准备

3、求职口才技巧 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握求职的技巧。篇三：黄嘉齐演讲与口才课程大纲 黄嘉齐系列课程之一—《mbti与团队建设》 1.什么是mbti 2.mbti的应用领域

3.如何识别专属你自己的mbti代码（4维度8倾向16型人格）（1）i与e识别：不同能量来源类型的沟通与协作方式（2）s与n识别：不同信息接纳类型的沟通与协作方式（3）t与f识别：不同决策风格的沟通与协作方式（4）j与p识别：不同行为风格类型的沟通与协作方式 4.四种类型人员的特点与障碍 5.案例分析：（1）西游记团队人格分布与分析;（2）楚汉之争团队成员分析；（3）赤壁之战的结局是历史必然？

（4）植物大战僵尸如何把你变成现实世界的“僵尸”？（5）乔布斯的成功能否复制？ 6.团队实战演练

（1）修厕所看出门道（2）月球生存游戏

黄嘉齐系列课程之二—《mbti与助你成为恋爱达人》 1.什么是mbti 2.mbti的应用领域

3.如何识别专属你自己的mbti代码（4维度8倾向16型人格）（1）i与e识别：内向型女孩的情场必杀技（2）s与n识别：如何满足不同类型女孩的需要（3）t与f识别：给情感加一个紧箍咒

（4）j与p识别：现实中的男人记量、女人记次 4.四种类型两性沟通策略与矛盾点（1）sp女生的追求刺激和新鲜（2）sj女生的传统与保守

（3）nf女生对你说“不用来接我，我自己回去”的潜台词是什么？（4）nt女生思考“爱自己是出于理性还是感性”这个终极问题 5.案例分析：

（1）陆小曼选择徐志摩是性格使然？

（2）为什么复仇者联盟黑寡妇的情感飘忽不定？（3）咆哮哥张艺源为什么感情生活很失败？ 6.情景模拟

黄嘉齐系列课程之三—《职业生涯发展与实践》 1.职业定位自我认知体系模型almm模型（1）兴趣岛体验—找出你的职业兴趣；

（2）发挥你的核心竞争力—能力三核与能力矩阵解析（3）价值观体验—谁在你的船上

2.选择比努力更重要—影响个人职业规划决策的关键因素 因素1：行业发展阶段影响你的决策

因素2：生涯决策平衡单—公司影响你的决策

因素3：人生纵贯线—角色饼图诠释不同阶段的主要责任 因素4：谁偷走了我的梦想—关键他人对重要决策的干涉 3.职业发展三大模型

（1）cd模型帮你明晰自己与企业的关系

（2）转动你的职业三叶草—处理兴趣、能力、价值之前的关系（3）生涯发展三阶段—明晰生存期、发展期、事业期的主要任务

黄嘉齐系列课程之四—

《高效面试策略—情境模拟真实面试世界》 1.考官看重什么 2.面试前的准备（1）职业信息搜索：了解企业和职位（2）穿着得体：不同企业不同穿着（3）简历：不同岗位不同简历 3.面试过程

（1）自我介绍遵循“知识、技能、才干”原则（2）如何应对面试中不同类型的问题（3）面试注意事项：细节决定成败

黄嘉齐系列课程之五—《ttt系列精品课程》

第一集：培训师专业授课技巧 1.培训师8大能力

2.破冰体验——大碗登场

3.如何开场——问2个问题、感谢2个人、提2个背景

4.内容编排——3个重点、3个自己的例子、3个别人的故事 5.即兴演讲——九宫格1分钟助你成为演讲高手 6.如何结尾——感谢、回顾、行动

7.培训技巧初探——发挥手势、故事、发问、说服以及着装的艺术 第二集：打造培训师专业气场

1.讲师仪容仪表：着装、面部表情、眼神、位置移动。2.如何缓解紧张：3种缓解紧张的方法。3.高效开场8大策略。

课程主持演讲稿 篇6

上午第一次课间休息：感谢***教授的精彩授课，现在课间休息15分钟，我们在教室外设立

了茶点处，请学员自行取用，咨询处及报名处在出教室门外的右手边，工作人员随时为您提供课程咨询。谢谢

上午第二节课上课：第二节课开始，掌声有请***教授！

你问我答环节：

中午下课：

下午第一节上课：

下午第一节下课：

下午第二节上课：

下午课结束：

演讲课程 篇7

一、通过幻灯片组织练习

《朗诵和演讲》的前期准备工作主要是有声语言表达技巧的训练。由于有相当多的学生来自全国的各个方言区, 普通话本身就讲得不够规范, 再加上高中阶段基本是应试教育, 学生没有足够的条件和精力用于自己的口头表达能力的提高, 以这方面的训练就显得十分必要。我们把课程的基本内容分解成一个个教学环节, 用一张张幻灯片串联和突显出来, 让学生一目了然, 参照练习。学生也会将幻灯片摄录下来, 用于课后练习。大致可以分为两个模块:

一是普通话语音规范的演练, 包括掌握声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面的规范, 能够合理正确地运用停顿、重音、语速、句调来表情达意。这方面的内容比较繁多, 难点也比较多, 最适合用幻灯片来讲解。比如为了让大家区分平翘音, 前后鼻音或者边音和鼻音等等, 我们制作了一张张绕口令儿的幻灯片, 大家的兴致都非常高, 不仅比正确率, 还比速度, 每推出一张幻灯片, 台下的练习声即响成一片。为了让学生尝试划分意群与停顿, 体验不同语境下的不同语速, 把握各种句调, 我们也用幻灯片把相关的句子或段落逐个显示出来, 让大家研磨练习。

二是整篇作品的试读试讲。无论是朗诵, 还是演讲, 除了要符合普通话语音规范以外, 还须对文学作品或演说稿的思想风格或情感基调有一个总体把握, 并用艺术化的口头语言把它们完整地表达出来。我们精选感情饱满、意蕴鲜明、容易上口的诗歌作品, 如《当你老了》《致橡树》等, 制作成幻灯片的形式, 让学生朗诵, 要求做到发音纯正, 吐字清晰, 嗓音宏亮, 节奏分明、感情真挚充沛, 之后教师给予点评或示范, 师生之间也可以互学互评。就演讲而言, 我们将一些被奉为经典的演说辞或其中的精彩片段打出来, 如林肯《在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼上的演说》等, 分析和欣赏其思想内容和语言形式方面的特色, 并让学生模仿演讲, 用以训练有声语言的表达技巧。

二、通过音频营造氛围

多媒体电脑的音频功能主要用于朗诵练习。朗诵和朗读还有所不同。朗读主要是针对文本诵读, 它的感情跨度不大, 更接近生活语言的真实, 琅琅动听即可。朗诵则属于一种大众化的文艺活动, 带有表演的性质, 要面对较多的听众, 还要运用一定的表情和手势来强化表达效果, 鉴于它的难度比较大, 我们通常会借助乐曲的音频来帮助表达。音频的设置可以起到三方面的作用:

一是酝酿感情, 强化朗诵美感。朗诵的过程本身就是依照文学作品再创造的过程, 诵者要融入自身对作品的理解, 再通过艺术化的口头语言把它再现出来, 由于诵者的水平存在差异, 朗诵的效果也会各不相同。很多同学只是照本宣科, 无法使感情得到升华。为此, 我们会预先准备好音乐库, 根据朗诵内容, 从中选取适当的乐曲, 并告诉学生怎样从弱拍切入, 使音乐的旋律节奏能够与朗诵作品的情感基调相合拍。以朗诵惠特曼名诗《啊, 船长、我的船长哟!》为例, 这首诗为纪念林肯总统而作, 深情、舒缓、悲痛, 朗诵之前虽有引导, 但同学的感情还是不能充分释放出来, 而随着爱尔兰民歌《夏日最后的玫瑰》的凄婉动人的旋律缓缓流出, 全班同学自然而然地随着乐曲起承转合, 抑扬顿挫, 把这首诗朗诵得感人至深, 催人泪下, 真正达到了声情并茂的境界。

二是提振诵者信心。朗诵者在面对听众时, 不仅要善于运用有声语言的表达技巧, 还要具备从容不迫, 落落大方的心理素质。而有相当多的学生恰恰缺少这方面的经验, 他们在公众场合常感到羞怯、畏缩、张不开口, 或者发出的声音低沉轻微, 或者姿态表情不够自然。这个时候, 背景音乐的设置就起到了营造朗诵氛围的作用, 学生情不自禁地随着音乐展开想象, 全身心地投入到朗诵的情境中去, 紧张感也就自然消除了。

三是用于经典朗诵作品和演说的试听。我们从网络上筛选优秀朗诵作品的音频, 诸如《祖国啊, 我亲爱的祖国》《海燕之歌》《雨巷》《回答》等等, 再制作出相应的文字画面, 与学生共同品评欣赏, 让学生了解怎样做逻辑停顿, 怎样做段落间的停顿;在怎样的情绪中语速加快, 在怎样的氛围中语速放缓;或者背景音乐应该怎样设置、朗诵结束后应该怎样收尾等等;演讲方面我们也下载了马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》的实况录音, 播放其中的精彩片段, 再配上当时演说现场的照片, 学生仿佛置身于成千上万人的演说现场, 亲耳聆听到马丁·路德·金那富有感染力的、浑厚响亮的共鸣音。所有这些都起到很好的示范作用。

三、通过视频观摩经验

多媒体电脑视频的功能主要应用于演讲课程。通常在举行演讲比赛时我们会发现, 有些同学会以朗诵的方式来演讲, 混淆了演讲和朗诵的界限, 因此在演讲课上我们尤其要对演讲的性质、作用、特征做出界定。为了让学生有更直观的认识, 而不只是停留在理论或概念的层面, 我们会结合相关的演说视频来做讲解。比如为了说明演讲的作用, 即它属于现实的实践活动, 更迫近实际生活, 具有较强的功利性和目的性, 我们播放了奥巴马总统对全美学生的开学演讲《我们为什么要上学》的视频录像, 看他如何例举自己的亲身经历和其他真实的事例来阐述道理, 最后达到教育学生、感化学生, 促使其加倍努力学习的目的。为了让学生了解演讲语言通俗明白、生动流畅或幽默智慧、富于鼓动性的特点, 或者为了提醒学生演讲中的一些应该注意的细节, 比如除了吐字清晰, 还要连贯流畅;嗓音洪亮, 但又不可过分雕饰;感情投入, 但又要张弛有度、避免夸张等等, 我们也会选用李敖、俞敏洪等一些名人的演讲视频来作讲评, 学生很快就能体会到演讲语言与注重抒情和美感的朗诵语言之间的差别。除了以有声语言之外, 演讲还须以态势语言来强化表达效果, 我们从某部影片中截录了闻一多先生《最后一次演讲》的视频给学生做示范, 这个视频只有几分钟, 但却是对当年演说现场的一个成功的复制:闻一多先生拍案而起的气势, 慷慨激昂、义正词严的演说, 简短有力、节奏铿锵的质问, 从容不迫、无所畏惧的态度, 严肃而又愤怒的表情, 强劲有力的手势, 都一览无余, 同学们真正从中领略到了演讲的真谛, 并以此作为自己模仿的榜样。

四、通过微格教学设备检验结果

对于《朗诵与演讲》课程的教学目标而言, 再也没有什么比学生自身口头表达能力的提高更重要的了。在整个教学过程中, 教师的讲解以及幻灯片、音频和视频等多媒体手段只是起到辅助教学的作用, 占主导地位的仍然是学生自己的实际操练。学生不仅在课堂上要即兴朗诵, 即兴演讲, 课后还要准备正式的命题演讲, 反复操练和预演。那么怎样检验学生的学习效果呢?我们把用于师范生教学技能训练的微格教学手段借用过来, 精简了与本课程无关的环节而直奔主题——运用现代录像设备将学生朗诵与演讲的活动记录下来, 这样, 即使是非师范专业的受训学生也有机会获得其学习行为的直接反馈, 而教师则可以据此对这一阶段的学习进行考核并做出总结。其实施步骤如下:

一是利用微格教室营造“实战”氛围。朗诵和演讲性质决定了其除了主讲者外, 还要拥有一定数量的听众, 微格教室的讲台和听众席正好满足了这一需要。通常在条件许可的情况下, 我们会选择比较大的微格教室, 演讲者 (或朗诵者) 走上讲台, 除了面对摄像头, 还要面对台下众多的听讲对象, 这样既可以避免自说自话的单调与尴尬之感, 又可以更好地发挥主观能动性来迎合听众的期待, 全神贯注地投入到预先设定的角色或处境中去。讲完之后回到在台下, 他也会更仔细地倾听同伴的演讲, 更有针对性地吸收别人的经验, 从而切实提升自己的演讲水平。

二是完整地摄录朗诵与演讲活动的实施过程。这个过程包括了多方面多层次的内容:朗诵者是否能用自己的语音来塑造形象, 把原作的思想情感表现得鲜明突出, 使之能够为听众所理解;演讲者的演说稿是否观点明确, 材料丰富, 说理透彻并联系实际, 是否把自己的见解主张或者某一事理表述清楚、阐述透彻, 达到感化、教育和激励听众的目的。有声语言是否合乎普通话语音规范, 是否做到发音纯正, 吐字清晰, 嗓音宏亮, 节奏分明、感情充沛;态势语言 (包括仪表与姿态、眼神与表情、手势与动作等) 的设计和表达是否自然得体, 与有声语言形成一种相互依存、相互协调的美感。朗诵者或演讲者的心理素质是否稳定, 是否有怯场忘词、举止失措状况的出现;是否善于调节和掌控演讲会场的气氛和听众的情绪, 是否善于临场发挥, 实现与听众之间的情感交流, 等等。我们利用现代化的视听设备将所有这些技能培训的实践活动准确地记录下来, 并把它刻录成光盘, 用作课程考核的内容。

三是课后的反馈和评估:教师根据现场录像对学生的阶段性学习成果做出客观准确的评价, 按照朗诵演讲的评分标准对学生的现场表现给予考查等第的评定, 同时对活动实施过程中存在的问题及需要改进的环节进行分析和讲评, 并把它们作为下一轮课程的教学案例, 从而使课程教学更加完善;学生也可以将现场录像拷贝出来自看自评或互看互评, 发现其中的不足之处, 诸如发音吐字的缺陷, 多余的口头禅、不够大方的习惯性动作, 忘记了与听众的现场交流等等, 避免日后再产生类似的遗憾。

总之, 在《朗诵与演讲》的教学过程中, 由于我们合理地选择和运用了现代教学媒体, 并使之与传统教学手段有机组合, 故而很好地创设了教学情境, 活跃了课堂气氛, 拓展了学生的情感思维, 也实现师生之间的交流互动, 最终使学生有效地掌握了朗诵与演讲的基本技能, 强化了其口头表达能力, 收到良好的教学效果。

参考文献

[1]邵守义主编《演讲学教程》[M].高等教育出版社, 1993年3月

[2]黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》[M].高等教育出版社, 2007年版.

[3]苏刚.多媒体课件的设计构思与构造实现[J].职业技术教育研究2006年第6期.

演讲课程 篇8

【关键词】演讲与口才 课程 教学 改革

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0017-02

随着我国经济的不断发展，市场岗位逐渐加大了对人才各方面综合能力的需求。其中，口语表达能力极为关键，它不仅关系到今后职业生涯的人际交往，还是岗位工作中重要的一点技能。但现阶段高职《演讲与口才》课程教学存在诸多问题，这些问题都导致该课程培养出来的学生难以满足市场需要，本文针对这些问题进行了思考，并提出了几点课程改革建议以供他人参考。

1.高职《演讲与口才》课程教学存在的问题

1.1师资力量薄弱

师资力量薄弱具体体现在以下两个方面：（1）高职《演讲与口才》课程教师在参与教学前并没有全面的学习过该课程教学的相关知识和技能，并且，部分教师在进入教学前缺乏教学实践。（2）该课程教师人数较少，和学生基础不匹配。一个课堂上往往有六七十个学生，而教师在教学中无法兼顾到每个学生。

1.2教学方法落后

现阶段，高职《演讲与口才》课程教学还采用传统“灌输式”的教学方法，这种教学方法过于注重理论知识的讲解，在课堂中往往以教师为中心，学生只能听教师去说。而《演讲与口才》是一门实践性和运用性很强的课程，没有频繁的实践运用难以提高学生的口才[1]。

1.3考评机制违背教学目标

多数高职《演讲与口才》课程还以卷面考核形式为主。这样就导致部分学生虽然卷面成绩很好，但语言能力很薄弱，并在考核中无法突出学生存在的问题。同时，卷面考核形式会让学生消极的去应对考试。

2.高职《演讲与口才》课程教学改革措施

2.1加强师资力量

增强师资力量要从两个方面出发，一是增加教师数量，使教师人数和学生人数相匹配，保证每个教师负责学生人数达到饱和值，从而使教师能够准确掌握每个学生的语言能力，并采用适当的教学方法来提高每个学生的综合素质，做到因材施教。二是提高教师素质，首先应该提高这门课程教师招收门槛，需要其具备该方面的专业知识。其次，开展在职教师的培训工作。

2.2優化教学方法

教学方法需要针对《演讲与口才》课程的特性进行优化。该课程的教学目标是培养学生的语言能力，所以在教学过程中应该要求学生去说，而不是一昧的听教师去讲。具体可采用以下几种教学方法：（1）训练法，以模拟演讲的形式来锻炼学生的演讲能力。可在课前布置演讲任务，要求学生在该课程开始之前自主按照演讲任务来组织演讲内容[2]。然后课程开始后，通过抽签来拟定演讲的先后顺序，通过顺序依次让学生进行演讲。最后，学生集体评分或投票，老师针对每个学生进行点评，让学生了解到自身的不足。（2）开设情景课程，以生活或工作为基点模拟真实情景，用于锻炼学生的语言能力。（3）问题讨论法、辩论法。教师在课堂上提出一个问题，并引导学生进行讨论，可以小组的形式来探讨并找出问题答案。辩论法则是以辩论会的形式进行教学，学生在辩论过程中不仅能够锻炼自身思维，还能促进语言能力的提高。

2.3改进考评机制

考评机制的改进应该结合《演讲与口才》课程的教学目的，摒弃过去传统的卷面形式的考核机制。并且，不可以期末考核分数来衡量学生一学期的学习成绩，还需要结合平时课堂表现、作业完成情况等，这样就能把考核融入到学生整个学习生涯中，避免过去“临时抱佛脚”情况的发生。其次，期末考评应该以口试为主，稍微融入一点笔试用于考评学生对理论知识的理解[3]。只有这样，才能真实的评价学生的口语表达能力，并找出学生在该课程学习中存在的不足。

3.总结

《演讲与口才》课程的教学目的是在于培养学的口语表达能力，想要实现这一教学目的，就必须进行该课程教学的改革。首先需要加强高职《演讲与口才》课程教学的师资力量，并不断优化教学方法，结合实践教学不断培养学生的语言能力。并改进考核机制，正确评价学生的学习成绩。只有这样，才能培养出符合市场需要的口语表达人才。

参考文献：

[1]徐鸿，杨谨瑜.新时期高职《演讲与口才》课程实训的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（9）：78-79.

[2]张锦田.浅谈高职演讲与口才课程教学设计[J].广西教育C（职业与高等教育版），2012，（10）：98，138.