浅谈如何改变农村小学生写字现状

浅谈如何改变农村小学生写字现状（精选10篇）

浅谈如何改变农村小学生写字现状篇1

广南县珠街镇中心学校张晋

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识，县教育局教研室更是将写字考核列为学校素质教育考核的重要方面。然而，从时下农村小学生写字的现状来看，存在的问题不容乐观。所以我认为，改变小学生写字的现状势在必行。

一、目前农村小学生写字的现状

1.握笔不规范。

古人说得好：“执笔无定法，要使虚更宽”，“指实掌更虚”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五个手指弯曲，并且用手指的前端执笔，这样才能做到指实掌虚。如果不用手指前端握笔，而是用手指中断握笔，那么手腕就不灵活。现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象尤其普遍。有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。

2.坐姿不规范。

正确的书写姿势是，“头正、身直、臂开、足安”。小学生平时不注意，教师也不常常纠正，导致很多学生是趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲；我常见的一个现象，就是放学后许多的孩子常常是趴在学校门口的地上做老师布置的作业，学生的这些现象，既损害了视力，又不利于身体的健康。

3.书写不规范。

当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的学生在对照生字书写时直接无从下手，导致写出的字“缺胳膊少腿”，有的点画僵硬毫无规范，书写的不规范主要是学生书写的笔画不规范、笔顺不规范、间架结构不规范所造成的。汉字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，学生易造成笔画上的混乱；汉字中许多字看似连笔，但是是分开的，如“走”、“辶”等。还有就是汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。

二、造成小学生写字现状的原因

1、教师指导上的缺失

传统的教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行或两行，殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部

首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。多数的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

2、教师对写字的认识偏差

有很多教师都存在这样一个心理：写字是语文教师的事情，是上书法教师的事情，与我毫不相干。故而在上一些所谓的“副科”的时候，根本不注重自己的书写，敷衍了事，其实，在教师们很不轻易的举动中已经造成学生的下意识认知：老师都这样，我也这样。所以，无论是何专业教师都应该一致认识到字的重要性，特别是写规范字的重要性。

3、教师自身素质小学生是模仿能力最强的，无论是老师的衣着、言行谈吐、还是老师上课时书写的黑板字，在他们看来，是优秀，是值得效仿的。但是一些教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘，故学生模仿教师写字的同时随即也就造成写字水平下降。

4、学生对写字的态度不够端正，家长认识不够深刻由于受到应试教育的影响，一些学生认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，多数的学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。当然，家长对待写字教学的态度也很重要，本人从事语文教学的几年里，深刻地体会到家长的态度对学生写字态度的影响。然而现在的农村家庭多数的父母是在外打工，不能直接的给孩子相应的帮扶，其次是多数的家长根本不识字，哪怕是在孩子们身边，也无济于事。就这样一代代相传，形成了一种恶性循环。

三、改变农村小学生写字现状的对策

1、纠正学生、家长对写字的认知态度，教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，也应该有针对性地与一些家长进行交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。

2、激发学生写字的兴趣。兴趣是最好的老师，对待学生，我们要优化教学方法，激发学生写字的兴趣，一是可以给学生讲述古代书法家勤学苦练、献身书法的故事。如书圣王羲之练字—入木三分的故事，书法大家之一的颜真卿拜师的故事等；二是在活动中激趣。举办展览让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设设展示窗，定期展出学生的书法精品。三是以榜样激趣。无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

3、教学的方法要得当。学生的写字离不开教师的正确引导，正确的引导能使学生练字达到事倍功半的效果。所以，写字应该结合学生的实际。我认为有三方面，一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多。二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“端正、整洁”来要求学生。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。

4、提升教师队伍的写字水平。教师中有很多字写得非常优秀的，算得上是书法大家，但也有一些教师的字根本无法提上讲台。教师和学生所接触的时间较多，故而教师写怎样的字，对学生是存在着潜移默化的作用的。我认为，要提升教师队伍写字的整体水平，每学期应进行一次系统的“三笔”字考核，以考核的方法来督促教师去练字，练好字，从而提升教师的写字水平。

浅谈如何改变农村小学生写字现状篇2

一、农村低年级学生写字现状

教学生写出一手正确、端正、规范的好字, 是教师不可推卸的责任, 但是事实往往不尽如人意。在写字教学过程中, 发现大部分的学生坐姿不正, 身体前倾得厉害, 作业本的摆放往一边倾斜, 极少发现学生写的字端正、清楚。为了让学生有一个正确的坐姿, 写出规范的汉字, 我对本班38名学生进行了问卷调查和个体分析, 发现学生写字不良现状主要表现在以下几个方面。

(一) “双姿”习惯差

通过对38名学生的调查发现, 有23名学生坐姿不正, 头部向旁边倾斜, 或向台前倾斜, 身体与桌子不足一个拳头, 或手臂没有平放在桌面;有26名学生握笔姿势不正确, 或捏笔手指与笔尖的距离过近。

(二) 写字态度不端正

通过观察发现, 有相当部分学生学习态度差, 写字没有明确的目标, 他们写字完全是为了应付任务, 因此写出的字马虎潦草, 字迹难辨。

(三) 笔画不规范

有部分学生由于初学时不得法, 字一直写不好, 于是对自己缺乏信心, 认为自己天生写不好字, 如小健同学只有两岁多一点就进入了幼儿园, 由于年龄过小就写字, 没有掌握基本的方法, 现在他写的字体瘦长, 大部分的字都只在田字格的左半部分。

二、成因调查

经过实地调查及家访发现, 造成目前低年级学生写字不良现状的原因是多方面的, 主要有以下几个方面。

(一) 幼儿园令人堪忧的现状

这38名学生都来自三间民办幼儿园, 进入幼儿园最短的有2年, 最长的有4年之久。这三间幼儿园都有以下几个共性:

首先, 教室都是由狭长的民房改造而成的, 教室采光性极差, 教室的灯管都安装在左右两边, 前后和中间没有灯管, 而且灯光也比较少打开。由于光线的原因, 致使幼儿在写字时身体都往一边倾斜, 而作业本却往另一边倾斜。

其次, 教室桌椅的规格为桌子高50厘米、椅子高35厘米。桌椅高度比例不协调, 致使大部分幼儿在写字时只能前倾并弓着背, 甚至有些幼儿整个身子趴在桌子上。

再次, 调查发现, 这三间幼儿园的幼儿从入园开始就进行写字练习, 最小的只有2岁多, 最大的不超过5岁, 绝大部分幼儿4、5岁就开始长时间写字。由于幼儿年龄较小, 手部肌肉容易疲劳, 手、眼、脑协调处于发展、成长时期, 长时间写字严重影响到幼儿写字的姿势、执笔的姿势, 降低了幼儿的写字水平和能力。

最后, 通过访谈发现, 这三间幼儿园包括园长在内的教师绝大部分都不是幼儿师范专业毕业的, 只有极少部分的教师在小学教师岗位上短暂待过, 从教经验非常缺乏。在19位教师中只有2位能较好地掌握握笔的正确姿势和写字时的坐姿。因此, 教师没有能力对幼儿写字进行正确引导, 从而导致幼儿写字姿势的严重错误。

(二) 家长知识层面的缺失与家庭教育的忽略

首先, 家长过早地让孩子写字, 却又不能正确地指导。通过问卷调查发现, 38名学生家长中只有7位家长能正确回答出孩子写字的正确姿势, 没有一位家长知道孩子应该在什么年龄段开始适合练习写字。

其次, 家庭提供给孩子写字的环境不合理。调查发现, 38名学生中只有2名学生有专用的课桌椅, 大部分学生都是在餐桌或茶几上写字, 桌椅高度比例不协调, 也没有专用的台灯。

(三) 起始年级的教师对初入学儿童缺乏有效的监督和指导

首先, 低年级教师未能培养学生良好的写字习惯。调查中我们了解到, 学生入学后, 教师为了应付教学任务, 让学生机械重复地滥抄滥写, 评价时又偏重字形的正确、轻书写的规范, 重书写的速度、轻“双姿”的纠正, 久而久之便出现了一批书写质量跟不上的学生。

其次, 教师欠缺写字课的知识储备。通过对我校两个班一年级语文教师的问卷调查发现, 只有一位教师能较好地从间架结构的角度写出五个汉字的书写方法, 只有两位教师知道由于性别原因, 身体发育有差异, 男女学生相同年龄在写字上会出现不同步, 女生练习写字可早于男生。

再次, 教师写字不规范, 缺乏示范作用。在我校教师环保水性笔黑板字基本功竞赛[ (每人在黑板上写一段话, 100个字左右) ]中发现, 全校有19位教师参加, 但是能把字写得正确、端正、整洁、规范的只有8人, 所占比例非常低, 这势必会影响到写字课上教师的示范作用。

三、提高学生写字规范、端正率的对策

第一, 充分发挥中心学校的管理功能, 督促镇公办幼儿园、民办幼儿园积极改善办学条件, 转变办学理念, 培养学生正确的写字习惯。中心学校作为乡镇公办幼儿园、民办幼儿园的主管单位, 要加强检查和监督, 一方面促使幼儿园改善办学条件, 更换课桌椅, 提高教室的采光性能;另一方面明确幼儿园的办学理念, 切实减免或减少幼儿的写字练习, 同时加强幼儿园教师的培训, 提高教师写字教学的业务能力。

第二, 家校联合, 齐抓共管。教育并不只是学校教育, 还有家庭教育。教师与家长取得联系, 学校对学生写字的规范化要求, 尤其是“双姿”要点要让每一个家长知晓、掌握, 让家长在家指导监督孩子的写字姿势, 教师和家长共同努力让学生保持良好的写字姿势, 写出规范端正的字来。

第三, 要充分调动学生写好字的积极性。长期以来, 学生对写字并没有太多的兴趣, 对那些缺乏信心, 认为自己写不好字的学生, 从增强信心、激发兴趣入手, 促使他们写出一手好字来。对这样的学生, 主要采用鼓励性原则。在批改写字作业时, 尽可能地发现他们的闪光点, 哪怕学生作业中只有一两个写得好的字, 也要用红笔圈出来加以表扬。这样学生感到自己也能写出好字来, 从而增强信心。渐渐地, 他们对写字产生了兴趣, 练字也勤快了, 字也就越写越端正了。同时学校每学期都举办一次以上的书法竞赛, 并把学生的优秀作品用镜框挂在教学楼的楼道墙壁上。只有让学生体验到了成功, 有了自信心, 他们才可能把燃起的兴趣化为热情, 化为动力, 并真正暗下决心练好字。

第四, 强调练字先练姿。针对低年级学生的特点, 可以编一些简单易懂、朗朗上口的写字口诀。每次写字前让学生边背口诀边摆好姿势, 作好写字的准备。一遍一遍地强化, 最后形成良好的习惯。这样, 学生就会特别关注写字的坐姿和握笔的姿势。教师也可把坐姿及握笔的要点通过投影生动形象地教给每一位学生, 在平时的课堂教学中, 做到每次写字前先念口诀, 再练字, 真正做到“练字先练姿”。

第五, 教师认真学习写字理论, 加强写字基本功的训练。要想让学生养成良好的写字习惯, 提高写字质量, 首先得从教师自身入手, 要练好自己的“三笔功”, 一手漂亮的粉笔字、钢笔字、毛笔字是无形的教学资源, 会让学生在潜移默化中受到影响。同时认真学习正确的写字方法, 在写字课上注重教给学生写字的方法和规律, 学生就能够举一反三, 教学效果自然事半功倍。

浅谈如何改变农村小学生写字现状篇3

一、从师资方面着手，提高远程教育资源利用率

1．加强引导，创造氛围，转换教师角色

提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。

2．制度保障，措施得力，促进教师参与

合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。国家在农村推行远程教育工程以来，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备；建立远程教育教师培训体系，农村学校负责组织教师利用校训资源开展“校本研修”，县（市、区）级教师培训部门和中心学校负责组织教师开展“网上考试”等等。这无疑对农村中小学远程教育的推行起到了制度保障，加强了远程教育资源利用率，推动了远程教育的顺利进行。

3．加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面

有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”。每年表彰一批应用较好的学校和教师。采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂勾的办法，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，使能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动一大批使用远程教育资源的教师，形成人人积极利用远程教育资源，使用先进教学方法授课的局面。

二、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用

1．运用“拿来主义”，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂

在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭。一张张光盘为农村孩子们打开了一扇扇知识的窗口，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。

2．运用筛选组装方式，整合远程教育资源，建立适合自己使用的特色资源库

在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到。另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显示不出自己的特色，心里对远程教育资源有抵触情绪。因此，作为农村中小学应成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编辑存档，及时发布，达到让我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源，做到互通有无，分工协作，调剂余缺。这样不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，让现代远程教育迅速惠及农村中学的教师和学生。

3．运用创新思想，自主开发资源，建立资源超市，创造性地使用远程教育资源

远程教育不能完全替代“近程”教育，教学应该是师生互动的过程，应该用远程教育辅助“近程”教育。各教育行政管理部门可以结合本地实际，研发出信息技术与学科教学整合资源包，提高农村中小学的信息技术开课率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源”超市，由教师各取所需。

要转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握和运用现代教育技术，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线。

参考文献：

[1] 张明《多媒体网络教室在现代教育中的应用优势》《湖北大学成人教育学院学报》2011年第3期：36-37。

[2] 陈光春《全球化、信息技术与远程教育》《教师继续教育》2011年第5期：48-49。

[3] 魏云《现代教育技术下教师角色的新变化》《教师继续教育》2011年第9期：24-25。

浅谈如何提高学生写字素质篇4

南洲南洲学校李松梅

写字是一个民族成员素质的基本标志，是人文内涵的外在显现。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬祖国优秀的写字教育传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍然是每一个教师面临的一个重要课题。从现实的情况来看，尚有一些教师将写字教学作为一种表面热热闹闹、红红火火的活动，搞表面文章，浅尝辙止，蜻蜓点水，忽视科学管理，轻视规范训练，无疑难以夯实学生写字的基本功。那么，怎样才能强化管理，优化训练，继而让学生形成良好的素质，整体提高学生的写字质量，实现“让每一个学生都写出一笔好字”的写字教育目标呢？

一、营造氛围，激发写字需要。

写字是一项重要的语文基本功，是日积月累，水滴石穿的结果，非“一日之功”，亦非“举手之劳”。因而，必须强化管理，科学谋划，建立长远机制，避免管理中的“一阵风”、“放羊式”等短浅认识和急功近利思想。创设良性的写字教学运行机制，营造良好的写字教学氛围，让师生自觉能动地投入其中，游弋于写字教学的美妙海洋，乐此不疲，益智增思。

1、让师生走进写字教学。

为使写字管理工作切实做到有序、高效运行，让写字教学在广大师生中生根开花，各小学应成立了以学校校长为组长，语文教师为组员的校级领导小组，构建一支素质精干、业务娴熟的写字指导队伍，保证工作的正常、有序开展，以在全区师生中营造浓厚的写字教学氛围，达到全面推进的目 1的。

2、激发学生自己要写字的内在需要。

为将写字教学工作引向正确、规范、合理渠道，提出了写字教学的“四个结合”要求。即课内指导与课外练习相结合，以练为主；语文课写字教学要求与各科教学要求相结合，不分主次；习字册书写与各科作业相结合，做到“提笔即是练字时”；教师水平提高与学生提高相结合，师生同练。“四个结合”强调以课堂教学为主阵地，以学校为主战场，多渠道、多层次开展训练，齐抓共管，多管齐下，创设了写字教学的良好氛围。

3、着眼全体，在普及中提高。

写字教学贵在得法，以练为本。为避免写字教学的一阵风现象，杜绝表面的热热闹闹、红红火火，使工作做到达标前轰轰烈烈，达标后仍能持之以恒，扎实开展。各校要做好“三个正确处理”，即正确处理写字教学与应用的关系，不搞花架子，不拔高要求，促进应用能力发展；正确处理写字与减负关系，既要扎实写字训练，又不要把写字作为语文教学的全部内容来理解，防止从一个极端走向另一极端，以一种倾向掩盖另一种倾向，做到不加重学生负担；正确处理写字教学与书法的关系，写字是为了全面提高学生写字素质，不能机械、片面理解为培养书法家，要切实做到：五重，即重指导，重训练，重提高，重普及，重实效，力避形式化、教条化、虚空化。

二、规范训练，形成良性发展。

写字教学欲想出成果，必须摒弃那种表面的热热闹闹、红红火火，走良性发展运行之路，以培养学生良好的写字习惯，让其自能写字。而作为这个目标的实现，一靠得法，二靠训练。舍此别无他路。

1、悉心指导，培养良好的写字习惯。

叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。因此，在工作中，我们要求不论是语文教师还是数学教师，要重视学生良好习惯的培养。将教师示范与检查指导相结合，而且要力求持之以恒。真正使“头正、肩平、背直、足稳”八个字与“三个一”要求落实到学生写字的每一时、每一处。联校检查人员则每到一校、一班，均将此项工作纳入第一要事，以督促师生将要求牢记于胸，形成习惯。

1、保证训练，形成制度。

为使写字训练有时间保证，可以规定每天20分钟时间为师生同场练字时。低年级以铅笔字为主，中高年级以钢笔字、毛笔字为主。由于有了时间保证，有了训练的必要时空，各校的写字教学工作必将开展得如火如茶，红红火火，掀起扎实学生写字基础的高潮。

2、科学考核，实施评估。

学校根据学生习字质量，由写字领导小组对各班学生进行定期、不定期测评，每学期评估二次，以充分调动广大教师的工作积极性，提高写字质量。针对在一些师生中流行的“写字不是成绩”的错误认识，还可以将写字质量纳入学生期中、期末试卷进行考核，以端正认识，领其入轨，真正纳入师生的学习视线，进入质量提高的大门，成为师生的自觉行为。与此同时，进一步强化普及与提高并重意识，在全面提高的基础上，鼓励“一部分人先富起来，以先富带动后富”，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，张扬其特长，让小荷露出“尖尖角”，培养写字特长生。

三、加强研究，推动写字工作。

1、潜心研究，教学相长。

写字教学是一门学问，一项技能。鉴于此认识，我们在广大教师中应大力推行苦练写字基本功训练，以提高为师者的写字水平与自身素质。老师们整洁、规范的楷体化备课，不仅锻炼了自己，也影响了学生，推动着我们写字教学工作蓬勃有效开展；为推动写字教学研究搞出成效，我们要求各校以语文中心教研组为阵地，像对待阅读教学、作文教学研究那样，潜心于写字教学研究，做到以研促教，教学相长。

3、开展一些益智增技的作业展评、书法竞赛等活动。

为陶冶学生情操，培养学生浓厚写字兴趣，丰富校园活动，我们本着“起点于低，立足于实，致力于严，注重于习”的十六字原则，可以开展一系列形式多样，内容丰富，新颖别致写字教育教学活动。这些活动，重在让广大师生积极投入到这一基础训练中来，以趣促写，以新促活。

4、充分利用写字展板、展览室、黑板报等宣传阵地，推波助澜，锦上添花。

浅谈如何改变农村小学生写字现状篇5

农村小学生写字教育对策

摘要农村小学生写字状况令人堪忧。主要是写字课若有若无,教师素质良莠不齐,学生课业负担偏重等原因。所以要提高对写字教学的认识,加强教师基本功的训练,认真上好写字课程,营造良好的写字氛围,开展成果展示活动。

关键词写字现状原因对策

写字是学生语文素养一个重要体现,应得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天,农村小学生写字水平却不尽人意,这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。

一、现状点画不到位。表现在两个方面:点画的“摆位”不到位,形成了横不平,竖不正的情况,如“平”“十”,横不能横,竖不能竖,东倒西歪,汉字的艺术美的特征荡然无存。笔画长短不到位,该长的不能长,该短的不能短,如“喜、善”中间的横画比较长,其余的横画比较短,再如“中、申”中间的竖画要写的长一些。结构不合理。汉字,素以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生生不知如何组合,该左右对称的不能左右对称,该疏密匀称的不能疏密匀称,该参差变化的不能参差变化。书写态度不端正。主要表现在书写随意,字迹潦草,涂涂改改的也很严重。格式不规范。表现在首段开头不空格,标点符号不占位,字体摆在格子外,字距与行距没区别等等。写字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证,很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。农村小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。“三个一”基本没到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏,或头低太厉害,以致眼睛离本子太近。

二、原因写字课若有若无。写字教学是语文教学一个重要组成部分,特别是在小学阶段,《课程方案》上明确规定了写字课的课时量。但是,在农村一些学校只是在课程表上安排了写字课,而实际上大多数写字课都被语文教师挪作他用,写字课也因此变成了“说起来重要、忙起来不要”的若有若无的角色。教师素质良莠不齐。写字教学绝不是几个领导、三两个骨干能够解决的事情。写字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的写字教学的教师队伍,才能从根本提高学生写字的质量。在农村,一些教师的基本功不过硬,特别是在写字方面,这就使写字教学效果大打折扣。学生课业负担偏重。“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家三令五申地对小学生作业量的要求。然而在农村,这个条例被架空。因为这个教师布置一点,那个教师布置一点,学生的作业总量远远超过一个小时。作业一多,写字质量就难以保障。家长的教育、认知有偏差。家长在孩子写字教育方面存在认识偏差:一部分家长过早让孩子写字,由于孩子手部肌肉发育不够健全,而又缺乏有效和正确的引导,造成错误的握笔

及写字姿势;另一部分家长则听之任之,认为孩子们写字完全由学校负责,对孩子的监督管理不够;更有一部分家长认为孩子字写得好不好不重要,重要的是能考到高分。

三、对策提高对写字教学的认识。《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见,写字是一项重要的教学内容,全体教师、领导及家长要充分认识写字教学的重要性,充分调动学生的写字兴趣。教育主管部门也应将写字教学纳入考核范围。加强教师基本功的训练。教给学生一碗水,教师要有一桶水。要教给学生正确的写字技巧、方法和姿势,教师自身也应有相应的基本功,因此教师自身要加强对写字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画,还要研究教学方法,从而有效地提高学生写字能力。只有教师吃透写字的规律,才能使学生有章可循。认真上好写字课程。教师要充分利用写字教材,加强示范,耐心指导,使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法,要根据每次写字训练重点进行精要指导,分析每一组字的异同,让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正,并逐步达到美观的要求。营造良好的写字氛围。在教育教学中,要给学生们多讲一些古今书法家的练字的故事。校园橱窗画廊里张贴名家作品,供学生课余欣赏临摹。还可以请学校、社会书法爱好者作讲座,名家作指点,通过召开笔会、现场书写表演,让学生“聆听窗外的声音”,在获得美感的同时,提高书法学习的兴趣,营造浓厚的书法学习氛围。开展成果展示活动。把学生作品展示出来,这样效果比表扬要好得多。学校加强各班书法园地建设。定期张贴学生优秀的书法作品,让学生互相学习互相指正,最终共同进步。同时举行形式各样的书法比赛,因为比赛也是一种教育手段。定期组织小学生写字比赛,让学生充分感受成功的愉悦,以激发他们更大的进步,也给予其他同学以深层次的促动和震撼,达到“使获奖者更上层楼,未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

浅谈如何改变研究生教育的现状篇6

一、以培养人才为核心,实施培养质量工程

(一)大力深化研究生培养机制改革

深入开展研究生培养机制改革与创新实践,引导师生准确地了解改革的相关内容,搞清楚改革的方向、目的和要求,真正在思想观念上有所改变。研究生培养机制改革,相比以前的管理制度而言,在许多方面都有了很大的转变,如收费制度的改革、导师责任制和导师资助制的建立等。在深化改革时要总结经验、发现问题,针对新变化及时做出相应调整,推动培养机制改革的顺利进行。

(二)加强研究生创新教育的导师配备

研究生培养质量的关键在于导师队伍的质量,“导师是决定研究生培养质量的一支不可忽视的至关重要的力量”。因此,要坚持“宁缺毋滥”原则,完善导师遴选制度,建立导师优胜劣汰机制,确保导师的综合素质能够胜任研究生培养工作的需要。其次,要不断加强新老导师的交流和培训,充分发挥不同导师的学科优势和学术特长,拓展研究生的学科视野,丰富研究生对不同学科的学术体验。

(三)改变传统的研究生管理机制

现实情况中,很多学生读研动机不纯,只是将硕士文凭作为跳板,以求谋到满意的工作,在研究生学习生活期间或浑浑噩噩或忙于兼职。首先,对学术研究要有硬性要求,严把毕业论文关,让学生切身感受到研究生学习的真正意义之所在。其次,鉴于目前日益严重的学术不端现象,除了积极的引导研究生自觉实践学科的学术行为规范要求,自觉抵制不良风气外,还要不断加强研究生学术道德和学术规范教育,保证研究生学术研究的科学性、规范性和严谨性。

二、以政治教育为保障,大力加强党建工作

(一)加强研究生思想政治教育工作队伍建设

研究生思想政治工作十分重要,始终坚持正确的政治方向,才能保证对研究生的思想教育工作方向丝毫不偏离。

(二)着重发挥研究生导师教书育人的作用

新出台的《关于加强研究生导师思想政治教育责任的意见》明确了研究生导师负责所指导研究生的思想政治教育工作的具体职责,主要包括:培养研究生健全的人格和良好的品德修养,关心研究生的思想、学习、科研、生活,培养严谨的科研态度和良好的学术道德,关心研究生的成长和职业发展,为研究生提供就业推荐和帮助,参与研究生违纪处理、疾病、事故、心理健康等突发事件的处置。导师在出国访问或出差期间,要定期通过电话、电子邮件等方式履行职责。同时,导师在研究生入党、就业、担任社会职务、奖学金及各类荣誉评定、参与校园文化与实践活动等方面,充分享有知情权、发言权和决策参与权。学校对在思想政治教育或教书育人方面不达标的申请人,不聘为研究生导师,对当年未能履行教书育人职责,各方面反映意见较大的教师,一经查实,暂停其招生。

(三)大力加强研究生党建工作

随着研究生招生人数的不断扩大,在保证研究生质量的同时,如何使其身心健康地成长,是高校思想政治工作的重要内容。充分发挥研究生基层党组织在思想政治教育中的作用,注重研究生党员的教育、管理和监督,发挥其先锋模范作用,在加强研究生党组织建设中显得尤为重要。通过其积极地、创造性地为广大研究生组织开展丰富多彩的活动,促进研究生“自我教育、自我管理、自我服务”的工作模式,全方位培养研究生的集体观念和责任感。

三、以思想建设为基础,强化心理素质教育

研究生培养机制改革的开展,与研究生切身利益密切相关,已经使研究生在思想上和心理上发生了一些变化,加上社会因素的影响,研究生承受着来自学业、就业、经济、人际交往、婚恋等各方面的巨大压力,心理健康问题也表现得十分突出,已成为当前素质教育实施中的重点问题。

四、以优化人才为目的,加强科研创新能力

研究生培养工作在抓规模、抓速度的同时,更应该注重创新研究生的培养方式,提高科研创新能力。首先,定期检查实验设备、实验仪器、机房等硬件设施,及时更新图书资料、网上资料信息,给科研创造更好的条件和环境,促进研究生创新教育的发展。其次,完善科研奖励制度,营造良好的学术创新氛围,对学生的创新论文、科研成果给予一定的物质和精神奖励,经常举办名师讲堂、学术论坛、学术沙龙、科技文化艺术节、学术节等活动。第三,与政府、企业合作建立研究生社会实践基地,完善社会实践保障体系,设置社会实践专项经费,以科教支农、志愿服务、社会调查、技术开发和推广、挂职锻炼等形式为经济社会发展服务。

在强调研究生创新教育的同时,我们也应认识到,研究生创新教育是一项复杂的系统工程。要在培养计划、培养流程、管理制度等方面不断地完善和细化,逐步建立起规范的研究生培养质量保障体系和研究生管理过程控制体系。只有这样,才能够不断开创研究生培养工作的新局面,适应社会对于高素质人才的需求。

摘要：经济的竞争在很大程度上是科技和人才的竞争,归根到底,人才问题是决定国家经济、社会发展程度与水平的核心问题。从这个意义上来说,谁掌握了面向21世纪的教育优势,谁就能在21世纪国际竞争中处于主动地位。

关键词：研究生,教育,现状

参考文献

[1]王铮.研究生教育的尴尬[J].科学对社会的影响,2002(4):61-62.

浅谈如何改变农村小学生写字现状篇7

关键词：农村学校硬件信息教学现状技术教育城乡差异改变策略

农村学校信息技术教育的教学现状

由于我国是人口大国，国情决定了城乡间信息教育的差距，城镇学校信息教育在发展，而农村信息教育却处于相当迟缓的状态，硬件设施和教育理念还处于落后的状态，教育教学的现状不容乐观：

一是偏僻的农村山乡地区经济相对比较落后。教育资金紧缺，因此山区很多中学都没有学生专用的微机室，但有微机室的学校里学生比较多，且电脑一般很少，上课时平均每两到三个学生拥有一台电脑。经济的制约以及家庭和社会观念的影响使学生自已拥有计算机几乎是梦想，从而接触电脑的机会少之有少；再者，学校微机室里的电脑硬件也比较差，运行环境一般，对上课和学习也造成了很大的影响，比如说，我给初二的学生讲图像处理用到photoshop软件的时候就出现了此类问题，由于photoshop软件占用的硬件资源比较多，因此，学生在做图像处理的时候往往出现死机情况，浪费了学生宝贵的学习时间。

二是偏僻的农村山乡地区信息相对比较闭塞。伴随学生成长的只是些学校普通简单的体育设施，电脑、游戏机等此类的新型事物缺少；因此山区学生对信息的认知与城镇地区有很大的差异。城镇地区讲有关信息方面的知识是可以联想到高科技，也能很好理解信息的含义，而山区的学生就完全不一样了，由于很少接触这方面的事物，讲这些内容的时候就会很抽象，学生很难理解，老师也很难讲清楚。比如说，初一信息教材中有一节是《信息技术及其应用》，里面举例的无非都是高科技产品，以及信息感测技术、通信技术，对于这些农村的学生从未接触过，学习这些内容对他们来说很抽象。因此我认为教材的安排与山区学生的实际情况完全脱节，这些教材的安排的主要对象是城镇地区的学生，编排时并没有考虑山区地区学生的实际情况。现在的各学校所用的各种版本的教材都是以城镇地区学生的情况来编写的，教材的安排基础都是学生有一定的计算机信息基础，并在此基础上继续发展，这样的安排对城镇地区的学生非常有利，能促进他们的发展，但对于山区的学生来说会造成很大的障碍。

三是学校和老师以及学生对信息的认识也是制约信息课发展的一个因素。由于我国教育体制正在改变，很多人都认为信息课只是一个跟升学无关的副课，信息课可有可无。只能说我们的目光很短浅。如果按新一轮基础教育改革的理论理念要求，我们的学生考上大学，等到毕业后找工作，相信此时他们信息技术也很一般，因为从小就很少重视、也很少接触，跟城镇地区的学生有很大的差距。但现实是，大学生毕业找工作时很多部门或岗位在信息技术方面都有很高的要求，而山区学生就因信息技术底子薄弱被人拒之门外。从这一步看，我们现在的理念就是因小失大。

四是学校信息技术的师资力量很匮乏教师的专业技术水平并不是很高。在信息飞速发展的时代，知识的更新日新月异，进而要求老师不断的进行相关的学习和进修，这些又需要很多的培训资金和学习时间。学校无力支付额外费用，并且政府和教育机构也很少安排信息技术方面的讲座或培训。同时，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生的创新能力。但许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。

农村学校信息技术教育的改变策略

根据这种现状和现实，我认为农村信息课要有所改变，具体问题具体分析，目前的这种状况一时不可能改变或改观，所以我们的信息教育必须时时考虑自己的实际情况：

首先：（1）教师在学术研讨会上或者其他会议时多发表有关信息课重要性的言论，让政府、领导和全体教师认识到信息课的重要性，积众人之力慢慢改变农村落后的理念和硬件设施；（2）老师的课堂教学从长远角度看待，目前的信息运用是不可缺少的，就拿我们的衣食住行将会不能离开信息的帮助等；（3）让学生从思想上接受信息的重要性，从而让学生认识到信息课并不是简单的操作电脑，而是信息技术飞速发展的需要，是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，是国家提出的一项事关全局的战略任务。

其次：“脱离”教材，前面我说过现行使用的教材都与农村信息教育有点脱节，所以，教师在上课时要根据学生的具体情况来安排教学，比如说，我们的中学生在小学从未接触过电脑，甚至有的没见过电脑长什么样。根据这种情况，教师不能按照教材编排给学生授课，要给学生补充一些小学信息技术方面的内容，经过一段时间的补充才能选取教材上的一部分农村地区学生能接受的内容进行讲授。

再次：1.信息教师要肩负起更大的责任，要想给学生更好、更前卫的知识，就要不断的学习来适应信息社会日新月异的步伐。虽然，农村地区的条件差，但我们要想尽一切办法尽可能来弥补这些损失，网络、书籍、报纸这些都是我们吸取营养的主要渠道；2.让全体教师参与到信息改革的潮流中来，近年来，学校中年轻教师越来越多，他们在大学时与信息打交道，但到工作岗位上后很少接触，其原因有一部分是学校条件、思路和氛围的问题；3.我们要鼓励全体教师，调动他们的积极性，制作多媒体课件，将信息技术与工作、学习和生活联系在一起，慢慢改变学校和老师不利用信息技术的传统观念，在改变后将信息技术拓展给学生，让学生也体会信息带来的发展、进步和乐趣。

最后：国家的发展靠教育，教育发展靠教师；教育的发展为国家，国家的发展为人民；需要得到更多渠道的支持和帮助，比如：鼓励社会知名人士、知名企业向信息教育更多投资，也可以由政府出面与电脑公司达成某种协议，给一些优惠政策，让他们给农村偏僻山区学校提供运用于教育教学上的信息技术使用器材，实现农村学校信息教育教学的应用、推广和普及。

农村信息技术教育之路是坎坷的，但前途和未来是光明的，也是能够迅速改变的；只要我们在凝聚力量、克服困难、付出心血的基础上再得到各个方面的关注、支持与帮助，相信农村信息教育的滞后局面是一定能够得到彻底改变！

如何改变农村小学作文教学难篇8

关键词：农村小学；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-192-01

长期以来，作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生不怕写作文，学会作文？特别是让农村小学生能写出优秀的文章，这成了所有奋斗在农村小学的语文教师关注的热点问题。经过多年的摸爬滚打，我觉得农村小学作文教学存在以下弊端：

一、教学环节设置不合理，抑制学生思维

1、老师们重视遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲——草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。遇到一个作文题目，各位教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔。因此，总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就固化了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求去完成作文。结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有一点创新求异。我们的这种教学方式限制了学生的思维，不利于学生创新思维的培养。

2、教师总是习惯把批改作文放在课后來进行，没有及时的反馈，收效不大。全班几十篇作文，每篇都要精批细改。一字一句，一段一篇，都仔仔细细地给学生检查，错字、别字、重复的、不具体的、或换或改，或增或减……兢兢业业，乐此不疲。结果费了九牛二虎之力，却收效甚微。为什么？作文本发下去，学生没仔细读，即使读了，也不能完全理解老师的意思。老师与学生毕竟有一段年龄差距，生活阅历、思想、行为怎会与老师完全一致呢？

二、作文数量太少，对学生的思维训练不够

农村小学规定一周两节作文课，但许多教师为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文，一学期共八次，加上单元测试卷上的作文，一学期也不过十多个作文。但这个中间还有些作文题是同类型的，学生作文也是“换汤不换药”，一个作文可以“放之四海而皆准”。思维没有得到全方位的训练，语言文字的训练也有很大的局限性。俗话说：刀不磨要生锈。学生的思维也是一样，不经常训练，想要一下子提高是不可能的。

三、学生见识太少，又没良好的作文习惯，感到无话可说

山村小学，校领导、教师、家长又担心学生的安全问题，因此，有组织、有纪律地外出锻炼的机会几乎没有。教师又害怕耽误学生的学习，学生在家阅读习惯不好，阅读量少。蜜蜂要酿出芳香的花蜜，必须采撷千万朵鲜花，没有足够的见闻，哪来广博的知识？再加上学生平时没有养成细心观察的习惯，怎能发现平凡中的伟大，写出好文章呢？

针对以上问题，通过自己的探索，近年来我逐步采取了以下一些对策：

1、坚持用不同的标准去衡量学生的作文。

年级不同，作文的标准不同；学生不同，作文的标准也应不同。多年的教学经历告诉我：真正做到这一点其实很难很难。因为，在实际教学时，我们太容易被功利主义思想所左右，不知不觉中拔高了作文的要求，模糊了年级的概念，忽略了学生的差异，有意无意地干起了“拔苗助长”的事情。其结果可想而知，学生因为费了九牛二虎之力也没能够着枝头的“大桃子”，索性不“摘”了。作文要求太高了，学生屡写屡不成，自然就失了兴趣，没了信心。何谈写好作文？因此，在作文教学中，作为语文教师的我们应努力保持清醒的头脑，坚持用不同的标准去衡量学生的作文，让所有的学生都拥有“够一够”就能“摘到桃子”的信心，让他们葆有“摘桃”的兴趣。

2、坚持以周记的形式练笔，积累素材。我的教学实践证明：坚持写周记是一种有效的练笔形式，比写日记效果好。日记，天天写，容易使学生厌烦，也容易成为学生的负担。周记，因为一周才写一次，写作内容的选择余地比较大，学生写起来相对自由。比起单元作文来，它的优势也很明显。一，写作内容不受限制，比单元作文好写。二、写作的间隔短。学生的写作热情能得到及时的持续的回应。有利于激发学生写作的热情，鼓舞学生写作的信心。除此之外，写周记还有一个更大的益处：记录生活，积累素材。把一周里有趣的、难忘的事情记录下来，不但能当作成长的纪念，还能为以后作文积累素材。即使因表达水平有限，暂时无法将发生的事情写具体，但有了这个记录，以后再写作文时，翻翻周记本，就不愁无事可写了。写过的事情经过修修改改，或许就会变成一篇好文章。因此，从二年级第二学期开始，我就要求学生坚持写周记了。

3、坚持及时讲评，鼓励全体。学生用心写完作文，总是急于知道自己的作文成绩和老师对作文的评价，渴望得到老师的赏识和赞美。作为教师，我们应该以人为本，满足学生的心理需求，对学生的作文进行及时的正面的反馈，以点燃学生再次创作的热情。

尽管没有谁规定学生必须写周记，教师必须批改周记。尽管每周批改学生的周记会加大工作量，尽管每周评读周记会挤掉一些宝贵的教学时间，但是我认为：作为语文教师，要想真正提高学生的作文水平，非得下这样的功夫不可。

4、坚持多展示多交流，体验成功。人们常说失败是成功之母，我而却认为成功才是成功之母！因为在教学中我发现，学生初次作文得到老师的充分肯定和高度赞扬后，写作的兴趣会倍增。多次受到奖励或者受到多人的认可后，学生就会自然而然地把写作当作自己的长项，并愿意将这一长项发扬光大。教学中，我通常采用以下几种方式展示学生的作文：（1）定期在班里进行作文赏读；（2）把学生的好文章张贴在班级文化窗口进行展示；（3）鼓励学生积极参加征文比赛；（4）踊跃向报刊投稿；（5）鼓励有条件的同学尝试开博写博文；（6）学期末，把优秀周记打印出来，装订成册，在班会和家长会上进行交流和展示。

浅谈如何培养小学生的写字兴趣篇9

一、通过欣赏作品，让学生体验汉字的美

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”书法是一门艺术，从古至今出现了很多书法大家。存留下很多优秀法帖，教师可以向学生展示这些书法大家的作品，让他们欣赏品味。教师还可以请当地的一些书法名人到校挥毫泼墨，或者带领学生参加一些书法展览。通过欣赏作品和书写过程，使学生真正体会到汉字的美，进而受到书法美的熏陶，从而使他们产生强烈的学习书法欲望。

二、通过历史典故，增强学生写字的耐力

写字是一项长期而持久的任务。俗话说：“字要习”，意思就是要经常练习，才能把字写好。所以，语文教师要增强学生写字的耐力，培养他们持之以恒的写字态度。

我国的文字历史悠久，从中国最早的文字雏形——陶文，到今天的汉字，大约已有六千年的历史了，它是中国上下五千年历史的见证，并且还是世界上最有魅力的文字之一。想练就一笔好字，就必须从小开始，培养学生坚持每天练习的习惯。从古至今我国曾出现了不少有名的书法家，他们都有持久的习字习惯。通过给学生讲这些书法家习字的故事，让学生体会到书法家书法“美”的背后是他们坚持不懈、持之以恒的精神，从而使学生明白只要刻苦练习就能练就一笔好字，进而增强学生写字的耐力，激发他们写字的兴趣。

三、创设情境，激发兴趣

在教学中，语文教师可以定期举办书法专题活动。如：点评学生作品，点评作品时，教师一定要抓住作品的闪光处大作评价，这样能够使学生充满写字的兴趣。此外，教师要鼓励学生参加课外书法（写字）兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告等。在教室，张贴自己的作品，在卧室、书房粘贴自己喜欢的书法作品，让他们经常受到书法这门艺术的感染，获得成功的喜悦，点燃学生写字兴趣的火花。

四、严加要求，培养认真习惯

书法是养成良好习惯的得力工具，如果我们要求学生写字，就一定要严格要求，对学生的每一笔，都不放松。严师出高徒，只有老师对学生严格要求，学生才会产生压力，而压力也正是前进的动力，兴趣的导火索。但是，这里所说的“压力”并不是让学生怕写字，不敢写错字，而是让他们知道写好字的重要性。之所以让学生产生“压力”，是因为规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好习惯；有利于促进学生的生长发育，培养健康优美的体形等。学生真正明白了这些之后，就会静下心来，专心习字。

五、身教言教相结合，培养学生的写字习惯

要想使学生养成良好的写字习惯，教师必须以身作则，从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日记，都要规范地进行书写。作为教师都会有过这样的经历，当你写出的字十分漂亮时，学生们就会滔滔不绝地称赞一番；然而当你写出的字飘飘欲飞，极不规范时，学生们写字也就会草草了之。由于小学生具有超强的模仿能力，他们的行为习惯往往会受到老师的影响，当你教一个班级的语文课长达几年时，你的学生的字就是你的翻版。针对小学生模仿力强、榜样效应明显的特性，教师要多向学生推荐一些名字帖。可以是古代的名帖、名碑，可以是现代的名家作品，供他们欣赏。更重要的是教师还要把学生中写得好的字向同学展示，让他们去欣赏、去学习，进而激起全班学生写字的欲望，提高他们的写字兴趣。

六、教法灵活多样，激发兴趣

俗话说：“教无定法，贵在得法。”传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征，再机械地去练习，这样的教学方法，使学生感到枯燥无味。因此，教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律，在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学，使枯燥的写字教学变得生动、活泼，充满童趣。如教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”这样寓教于乐的教学方法收到了良好的教学效果。

总之，在写字教学中，教师要做学生的模范，通过多种渠道搜集优秀作品，努力开发教学资源，为学生创建欣赏和展示的机会，让祖国的文化遗产——汉字，在下一代的笔下再放射出灿烂的光芒。

浅谈如何提高小学写字教学质量篇10

【关键词】小学语文写字教学教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0178-02

随着现代科技的日益发达，人们的生活越来越科技化、现代化，很多时候不需要自己亲自动手就能完成好多事情，例如写文章用电子版代替了手写、考试逐渐从考卷形式变成了网上考核等，与此同时人们正在逐渐的丧失用手写字的能力。然而，小学老师是最基础的层面了。都说写得一手好字能获益终生，可见写字的重要性，也可见小学教师教导学生写字的重要性。由于在教师教学过程中会出现各种各样的问题，所以本文就介绍了如何提高小学写字教学质量，以求提高小学生们的写字质量，达到较好的效果。

一、我国小学生学习写字出现的问题

小学语文是小学教育的基础学科，而写字是语文学习的基础。字写得不好语文成绩就算不达标，写得一手好字不仅可以陶冶情操、提高意志力、养成良好的习惯，还可以提高整体文化素质，受益终生。然而在实际的写字教学中情况并不是非常乐观，仍存在很多问题，下面是一些具体的方面。

1.教师思想上不够重视

很多学校都开设了写字教学课程，然而教师们根本不重视，普遍认为没有必要，然后将该课程替换成其他学科课程或者让学生们写作业等，导致学生没有机会学习写字而基础较差；教师在教学过程中没有教导学生们正确的写字方法和姿势，例如每一个汉字的比画、写字时如何拿笔等，从而使学生们没有养成良好的写字习惯。

2.教师教学方法单一

就目前小学学习的情况分析，新课改的春风显然没有吹进小学写字教学的课堂，教师在教导学生如何写字时方法单一老化，枯燥无味，一成不变，不但不能引起学生们的学习兴趣，反而使学生产生厌烦的情绪。在写字教学的课堂上，大都是教师在讲台上讲一笔，学生在下面写一笔或者教师自己大讲特讲，全然不顾学生的反应和情况，因此教学质量非常低，学生们不能学好写字。

3.学校管理方法不正确

许多学校都会举行各种各样的书法比赛，以奖励再某方面特长的学生。然而学校只重视对特长生的培养与教导，赛前组织特长学生进行练习深造，赛后对优秀者进行奖励表扬，却忽略了其他学生这个大整体。没有组织所有学生加入到书写练习中来，只是单方面的培养特长生，所以导致没有总体的提高学生们的写字水平。

4.学生不够重视

随着现代科技的不断发展，现在很多孩子已经忘却了写字的重要性，生活中能够代替写字的工具比比皆是，导致提笔忘字的情况随处可见，甚至逐渐丧失写字的能力。

二、提高小学写字教学效率的意义

汉字是中华民族传统文化的瑰宝，当代学生练好字不仅是对中华传统文化的传承，还可以有效的陶冶自身情操，促进身心健康，提高全民族的文化素质水平，也可以弘扬中共传统文化，有利于中国文化在世界上的发展。当然写好字并不仅仅是要认识的字更多，所周到的含义更广，还要把字体写的漂亮，给人一种心旷神怡的感觉。所以，现代小学生的写字教学时至关重要的，对学生、社会甚至整个世界都有着不可言喻的意义。

三、提高小学写字的教学方法

1.学校、家庭、社会统一认识，重视写字

（1）统一认识，多管齐下

著名作家郭沫若曾经说过：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”所以，字体干净整齐、规范好看是写字的基础，也是小学生们所要学习练习的重点。在学生们学习的过程中，教师起着不可比拟的作用，教师要尽职尽责，教导学生们把字写好，姿势正确，养成良好习惯。另外，家庭和社会方面也要重视起来，一个巴掌拍不响，小学学生的教育本就是家庭、社会、学校多方面的责任。因此，各方面都要重视起来，教导学生把字写好。

（2）保证学生练习时间

要想写得一手好字，充分的练习是少不了的，所以要保证学生们充足的练习时间，每周至少一节课留给学生们进行写字练习，并规定课上时间其他学科不能占用。但是写字课也不能占用其他课程的时间，还是要分请主次，合理分配时间，在不耽误主要学科学习的情况下，努力提高写字水平，投稿学生们的整体素质。

2.贯彻落实新课改，激发写字兴趣

对于小学生而言，干枯无味的课堂无异于是对牛弹琴，不但讲课效果不如人意，还会适得其反，市学生产生厌烦心理，不再喜欢这门课程。所以，提高学生兴趣是重中之重的。兴趣是学习的重要动力，想要学生们更好的掌握所学内容就要抓住学生们的兴趣点，吸引学生自主学习，这样才能达到事半功倍的效果。

（1）故事教学法

故事法是对小学生非常有效的方法，教师在课堂上可以将汉字的学习与故事相结合，用生动的故事来吸引学生的兴趣，例如张芝临池，池水尽墨；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等，利用书法家勤奋练字的故事教导学生刻苦学习，主动学习，从而提高兴趣，更好的学习写字。

（2）联系实际法

为了有效提高学生们学习写字的兴趣，教师应当在课堂中适宜的联系实际，例如将字中的比划比作盖房子，没一笔都要像房子一样横平竖直，而且每一笔都要按照顺序来，这样给学生们讲课会更加生动些，更容易提起学生们的兴趣，是课堂效率更高。

3.建立写字评价制度，激励学生写字

（1）开展写字竞赛

学校应该多多的组织一些汉字的知识竞赛，例如书法大赛，汉字赏识大赛等等，总体培养学生们的写字水平，进行专业店指导教学，对表现好的同学进行奖励，从整体提高学生们的文化素养。

（2）建立学生写字档案