师德师风存在问题查摆

师德师风存在问题查摆（共11篇）

师德师风存在问题查摆 篇1

最近以来，按照教育局、中心校等教育主管部门要求，扎实、深入地开展了“学规范、强师德、树形象”师德主题教育。通过学习新《中小学教师职业道德规范》、师德师风建设调查等有关内容，认真领悟，深刻剖析，寻找差距，不断改进，努力提高教师教学业务素质和教育管理水平。现把我在师德师风建设方面的情况查摆反思如下：

一、在师德师风建设问题的查摆上，我予以高度重视，并从以下方面对照查摆师德师风问题：

1、查学习问题，看是否存在安于现状，不愿学习，政治思想冷漠，业务水平低的现象。

2、查公平问题，看是否存在偏爱优等生，排斥后进生，体罚和变相体罚学生的现象。

3、查敬业问题，看是否存在无心教学，精力分散，把主要精力用在了搞第二职业、经商、办补习班、有偿家教，以教谋私，直接影响教学秩序和教学质量的现象。

4、查大局问题，看是否存在同事之间闹不团结、不尊重客观事实乱告状，严重损害教师和教育形象的现象。

5、查文明问题，看是否存在品行不端，行为失范的现象。

二、随着社会的发展，教师的责任更加突出，教书育人工作的标准更高，对师德素质的要求更加严格。走上讲台，作为教师，就得把

自我的情绪调整到教书育人的基点上，把一己的私利控制在对国家利益、社会公德的尊重和维护上，我们要从以下几个方面继续努力。

1、忠诚于人民的教育事业，愿意在教育战线上兢兢业业、默默无闻地奉献自己的一生。

2、在教育、教学工作中，能同党和国家的教育方针、政策保持一致，没有违背党和国家教育方针政策的言行。

3、在完成本职工作后，自觉阅读其他书籍，以丰富知识、开阔视野，增强教书育人的本领。

4、自觉参加学校组织的各种学习活动，并做到不无故缺席。

5、教育教学活动中能坚持面向全体学生，不歧视后进生，以发展眼光看待每一位学生。

6、没有使用尖刻的语言辱骂、训斥、讽刺、挖苦过学生。

7、在工作中尽心尽责，顾全大局，服从安排。

8、学生学习有困难，主动热情辅导不应付。

9、不断提高理论和教学业务水平有待提高，特别是粉笔字、钢笔字等。

10、教学经验不丰富。应该根据学生情况，不断改进教育。

11、要不断提理论和业务水平，与时俱进，搞好教学工作。

12、和领导同事的关系并不十分和谐，要多沟通。

13、教学水平有待不断的提高。加强与老教师的联系，学习他们的教学方法，让自己不断的成熟和进步。

三、但是，还有很多不尽如人意的问题，也归纳起来主要有以下几点：

1、在工作中缺乏主动性和创造性，不能自主地用新的思维和方式去完成本职工作。

2、在忙碌的工作中总是放松了自我学习，忽视了知识能力的培养再造。有时济出时间来学习，但是不够自觉、主动，且学习不够全面，只是学习与本职工作有关的知识，无关本职工作的就不去学。

3、一些日常管理的措施还缺乏可操作性，管理过程中具有很的盲目性，前瞻性和长远性，计划有很大的欠缺。

4、在日常工作中还不能够自觉地带头倡导文明新风，勤俭节约、艰苦奋斗的思想树立不够牢固，有时待人不够诚恳、谦虚。

师德师风存在问题查摆 篇2

目前, 高校师德师风建设滞后的现象, 主要表现在:

一、重授业轻传道

传道授业是教师的职责, 教育的最终目的除了知识技术的积累, 更重要的是个人道德品性的培养和塑造。但在当前的高校教学中, 教师往往只注重专业知识的教育, 对于学生的道德教育却不闻不问。只管教书, 不管育人, 对于学生的错误思想和行为没有给予及时的批评和引导, 不利于学生健康人格的形成。

二、重科研轻教学

教师职称的高低是影响教师工资水平的决定性因素, 而科研水平和成果成为了职称评定的重要考核指标。因此, 在切身利益的驱使下, 很多教师都不得不把大部分的时间和精力投入到自己的学术研究中。而对于学生的教学工作往往被忽视, 甚至是以一种敷衍的态度来对待教学任务。

三、重利益轻工作

在市场经济的影响下, 物质主义、功利主义的思想逐渐渗透到了校园中。有些教师在利益的诱惑下常常忘记作为教师的职责, 不安心教学工作, 把校外兼职、经营投资作为了工作的重心。

四、重名利轻道德

近年来, 高校频频爆出教师学术不端的行为, 学术功利、科研态度不端正、缺乏严谨的学术作风等等直接损害了作为人民教师的崇高形象, 也违背了教育工作者基本的职业道德。

对于高校师风师德建设滞后的原因, 既包括教师自身的因素, 也是社会管理和体制不完善带来的结果。一方面, 在改革开放以后, 市场经济带来的个人利益主义得到了膨胀, “经济人”的角色定位得到了越来越多教师的认可。“教书育人”不再成为教育工作者的职业目标, 更多的教师则把利益获取当作了工作的最终目的。因此, 我们可以看到“在教兼商”或者“弃教兼商”的现象在各高校中频频出现。并且, 由于目前教育管理体制的不健全, 缺乏科学、合理的师风师德规范, 学校也无法对教师的职业道德行为加以规范和约束。另外, 整个社会也以更宽容的态度对待教师“重功利轻教学”的行为, 这在很大程度上也鼓励了该行为的产生。另一方面, 目前高校评聘制度的不完善也对师风师德建设产生了重要的影响。长期以来, 对于教师的聘用, 学校更多的是注重学历、科研能力等, 对于道德修养、品质等往往被忽视。在职称评定过程中, 学术科研成果成为最重要的考核指标, 缺少对教师道德修养和行为作风的考察。这些都使得教师在教育工作中向自身的科研、学术倾斜, 师德师风必然出现弱化的趋势。

“国以教为本, 教以师为本, 师以德为本”2, 师风师德不仅仅是教师自身的道德品质, 更为重要的是它关系到国家未来接班人的质量, 这直接影响到了整个社会的发展。因此, 加强师德师风建设成为了当下高校教师队伍建设的主要任务和目标。

首先, 落实科学发展观, 遵循以人为本的教育观念。在师德师风建设中, 应该坚持“以人为本”的教育理念, 教师要树立起正确的价值观、人生观和世界观, 把教书育人作为自己的首要职责。加强教师自身的道德修养, 无论在行为作风或言谈举止上, 都要为学生作出正确的示范。树立正确的利益观, 自觉克服和抵制物质主义和拜金主义, 严于律己、乐于奉献, 在传授学生文化知识的同时注重对学生道德品质的培养。

第二, 加强领导, 提高教师的自我教育意识。高校要改变以往师资队伍建设过程中忽视师德师风建设的现象, 要意识到师德师风在教书育人中的重要作用。并且在日常的教学工作中, 要明确职责, 强化教师的育人意识, 从思想深入强化教师对自身职责的认同感。另外, 要积极引导教师对自身的道德和作风进行改造, 在实践中提高认识, 逐渐使外在的规范转化为教师内在的自我约束。

第三, 加强对青年教师师风师德的建设。随着70、80 后青年教师进入校园加入教师队伍, 他们已经逐渐成为高校教师中不可忽视的新生力量。他们年轻有活力, 乐于接受新事物和新观念, 并且与学生年龄差距不大, 更容易与学生形成良好的关系, 利于教学工作的开展。与此同时, 青年教师由于刚刚从学生角色转换为教师角色, 对自身的职责定位和认知难免会在复杂的社会环境中出现失衡和偏差, 这些一旦渗透在教学工作中, 将会对学生和教师自身的价值观和行为产生严重的影响。

总之, 高校教师的师德师风对学生的示范和教育作用是直接的、持续的, 无论对高校教育事业的发展, 或是整个中华民族质量的提升, 师德师风的影响是深刻和长久的。

参考文献

[1]陈国成, 刘金阳, 杨昕.《以科学发展观的理念促进高校师德师风建设》.中国高新技术企业, 2007年第7期.

[2]林孟涛.《高校师德弱化成因分析》.德州学院学报, 2009年第5期.

师德师风存在问题查摆 篇3

关键词： 民办高校 师德师风 问题研究

民办高校，作为我国高等教育体系中的一支特殊力量，为我国高等教育的发展作出了不可磨灭的贡献。但在民办高校快速发展的过程中，师德师风建设成为制约民办高校可持续发展的重要瓶颈。教育发展，教师为本；教师素质，师风师德为先，师德师风建设是衡量民办高校办学实力和水平的重要标志，决定着民办高校的学风和校风，关系着民办高校的兴衰与成败，如何建立起一支符合民办高校自身发展特点的高水平高素质教师队伍，成为民办高校健康发展的重大问题。纵观民办高校近三十年的发展，民办高校的师风师德建设并不乐观。

一、民办高校师德师风建设存在的问题

1.师资结构不合理，制约了师德师风建设。

民办高校的师资队伍基本上由外聘、兼职、专职三部分组成。一些民办高校为了提高学校声誉，打造社会知名度，聘请了一些经验丰富的专家、教授、学者担任院系主任、学科带头人，他们的加入虽然提高了学校的师资水平，能帮助一批年轻教师快速成长，但这部分人毕竟数量有限，再加上学校对他们采取宽松化的管理，在校时间较少，对学校投入的精力有限，这就使他们对学校发展所起的作用大打折扣。兼职教师多数都存在“上课进门，下课走人”的思想，只单纯地完成教学任务，缺少教书育人的观念。专职教师虽占教师队伍的主要部分，但他们主要来自于各高校的毕业生，年龄层次偏低，职称和学历上相对较低，教育教学经验少。这种“轻老居多，中间断层”的师资结构，造成了师资队伍整体质量偏低，素质上参差不齐，难以形成科学的教育教学梯队。民办高校要加强师德师风建设，必须建立一支结构合理而稳定的师资队伍，这样才能增加师资力量，推动教育事业的发展。

2.教师工作繁重，薪酬偏低，阻碍了师德师风建设。

近年来，在党和国家的大力支持下，我国民办高校获得了飞速发展。民办高校的迅速扩张，要求相应的师资力量与之同步，但由于民办高校的特殊性，学校领导将过于繁重的教学任务安排给专职教师，甚至不考虑课程之间专业的相关性，教师为了完成繁重的教学任务，备课时间不充分，更谈不上钻研业务，上课没创意，千篇一律，结果是教学效果不理想，学生怨声载道，对学校的声誉造成了极大的影响。另外，民办高校的薪酬相对于公办高校普遍偏低，而且薪酬和课时量直接挂钩，这就使有些教师把自己在这类学校工作看做是一种谋生的手段，而不是一生的事业。有的教师为了增加收入，忙于上课，这就导致部分教师治学不够严谨，上课敷衍了事，下课就离开教室，和学生缺乏沟通。殊不知，教书只是手段，育人才是根本。

3.部分教师为人师表意识淡薄，职业道德退化。

“学高为师，身正为范”，教师的行为规范对学生起到潜移默化的作用，高校教师必须严格要求自己，才能成为学生的典范。目前民办高校中的部分教师敬业精神下滑，工作态度不够端正，上课迟到，下课早退，讲课敷衍了事，言谈举止不够端庄，授课时满腹牢骚，对时事评论不够客观；缺乏学习进取心，学艺不精，不更新业务知识，不改革教学方法，不会使用现代教育手段，片面追求教学数量，无视教学质量；缺乏事业心和责任心，工作漂浮，不能潜心教书育人，工作时讨价还价，缺乏奉献精神；有些教师利用自己的专业优势开发副业，转移工作方向，身在曹营心在汉。另外，民办高校中的大部分教师都不是师范院校毕业，没有接受过正规的“教师职业道德”的学习，对教师应具备的职业道理了解得不够全面，再加上民办高校的用人机制，更让他们缺乏强烈的职业情感和为教育而献身的意识。

二、存在问题的原因分析

师德师风建设存在问题的原因是多方面的，如政治、经济、文化、教育的发展带来的负面影响，师德师风建设制度的不完善，教师对自身要求不够严格等，这些因素相互交织，相互作用，共同影响民办高校的师风师德建设。

1.一些社会不良因素对师德师风建设产生负面影响。

社会是个大染缸，当前经济社会快速发展中的不良因素都对民办高校的师德师风建设产生了不良影响。比如社会上的一些错误观念传入高校，使校园内个人主义、拜金主义和享乐主义泛滥；甚至某些青年教师的“三观”改变，迷失了人生方向，人生理想过于趋向实际，价值标准过于注重实用，行为选择过于偏重实惠。在“逐利”的思想影响下，有的老师追求利益，甚至向学生索贿、收取贿赂，向学生推销资料等。再者，社会诚信意识的缺失也对师风师德建设造成影响，有些教师为了评职称，学术造假，花重金买文章，学术风气极不端正。

2.师德师风建设制度相对滞后，体系不够健全。

民办高校要加强学校的师德建设，首先就要完善师德师风建设的管理体制，由于制度缺失，导致民办高校师德建设效果不尽如人意，整体水平不高。纵观我国民办高校的发展历史，教育部门至今未制定出一个统一的师德规范和评价体系，正是规范和评价体系的缺失导致师德标准空泛化。当前许多民办高校在对教师的绩效考核中，最注重的是完成了多少教学任务、有多少科研成果，很少对师风师德进行考核，即使考核，也只占整个考核中很少的一部分，而且没有完整的评价体系，只能让学生依据主观感受评价“好”与“不好”，缺乏客观性。正是由于考核机制不完善，导致奖励和惩罚无法实施。另外，我国民办高校的教师很多都来自于普通高校的毕业生和社会的工作人员，多数没有经过正规的师风师德教育，在入职后虽然经过岗前培训，但其中师风师德的内容少之又少，而且很少有学校会定期对在职教师进行继续培训。由于师风师德培训机制的缺失，使得不少新教师连师德的最低标准都难达到，老教师对自身要求不高。

3.部分教师缺乏提高自身职业道德修养的积极性与主动性。

在民办高校中，有些教师对师风师德建设的重要性缺乏正确的认识。有人认为，教学、科研这些看得见摸得着的工作，是工作的重点，应当全力以赴去做，而师风师德则是虚的东西，看不见摸不着，没有具体的硬性指标去评价，做多了会影响到教师的教学、科研工作。还有人认为，现在都市场经济了，不用讲师风师德了，讲法治就可以了，只要不违法就是好教师、好公民。部分教师尽管对师风师德的重要性有充分认识，但忽视了教学实践活动对师德师风建设的影响，未能表现在教学环节上。另外，部分教师虽然认识到自己的行为会对学生及社会造成不良影响，但由于没有养成良好的职业道德，在社会生活、工作的重压下，在自身利益与教师道德行为发生冲突时，违反职业道德，选择自身利益。

上述各种因素都影响到我国民办高校的师风师德建设，成为制约民办高校健康持续发展的重要问题。面对民办高校师德师风建设存在的问题及形成的原因，我们应清醒地认识到我国民办高校师德师风建设正面临的新的挑战，积极探索符合我国国情的、适合我国民办高校和谐发展的可行途径，为营造良好的师德师风氛围，形成良好的师德师风传统增添动力。

参考文献：

[1]温双文，关丽.新时期加强高校青年教师师德师风建设的思考[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2010（05）.

[2]刘书记.新时期师德素质和师德内涵探究[J].教书育人，2010（06）.

[3]廉雨.高校师德师风建设内涵分析和对策研究[J].经济师，2010（04）.

[4]吴丽娇，李明灿，等.加强和改进民办高校师德师风建设的对策研究[J].科技信息，2011（14）.

师德师风存在问题查摆 篇4

阶段）工作总结

为贯彻县教体局“师德师风大讨论活动”文件精神，从 月 日至 月 日，我园认真扎实地开展了“师德师风大讨论活动”第三阶段（查摆问题阶段）工作，经过第三阶段的深刻反思，我们明显地感到教师们的精神面貌、工作作风都有了很大的转变，较好地完成了查摆问题阶段的任务。现对我园这一阶段的工作小结如下：

一、开展教师自查

1、认真开展反思活动。我园认真组织教师对照《教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等法规条例，深入开展反思整改活动，即对照教师职业道德规范的基本要求，剖析思想观念上存在的问题，查看在教育目标、教育思想方面是否有违背教育方针、政策和只教书不育人的言行；对照先进人物与身边优秀教师，剖析道德素质上存在的问题，查看工作上是否有激情、有劲头、有奉献精神，是否有晋了职称以后就松劲的问题，在思想品德方面是否有以教谋私和追求享乐、不思进取、误人子弟的现象,是否有向学生推销资料、乱收费、索要学生家长的礼品、侮辱学生等不良行为；对照学生与家长的意见与建议，剖析工作方式方法上存在的问题，查看是否有言行粗鲁低俗、方法简单粗暴，有损于教师的声誉和形象等问题。

2、认真撰写自查剖析材料。我园要求教师认真撰写好自查剖析材料，既要实事求是的查摆自己存在的主要问题，也要深入细致的剖析问题产生的思想根源，还要清晰明确的提出解决问题的方式方法和努力达到的方向。对于教师的查摆剖析材料总的要求是四个字，即“像、准、实、高”。像，就是教师撰写的剖析材料一定要像本人，写出自己的真实情况；准，就是查摆问题要准，剖析问题产生的原因要切中要害；实，就是材料内容要具体详实，不讲空话、假话、套话、废话；高，就是起点要高，不能就事论事，要认识问题的影响危害，查找产生的思想根源，提出解决问题的有效方法。每位教师在小组学习会上对自己的查摆剖析材料进行发言，材料层层审阅把关，每名教师查摆剖析材料经审阅合格后，装入师德师风档案。

二、广泛征求意见

我园在征求意见时,做到充分发扬民主，通过召开查摆剖析动员会，多次组织查摆剖析发言会，开展“为人师表的教师形象”大讨论活动，组织三次由教师、学生家长参加的座谈会，组织多次领导与领导、领导与教师、教师与教师之间的谈心活动，进行一次广泛的问卷调查，多渠道、多途径听取教师、家长和社会意见。同时征求意见过程做到“诚、广、深”。诚，就是要抱着对自己负责、对学校负责、对全地区“师德师风建设年”活动负责的态度，真诚地听取各方面的意见；广，就是要求广大教师既要听取主管领导和同事的意见，又要听取家长和社会的意见；深，就是要引导广大教师注意征求意见的方式和方法，避免征求的意见过于空泛，力求具体、客观。征求意见之后，对意见进行汇总、梳理、分类，整理出对每位教师、领导干部和幼儿园的意见，并进行及时反馈。

三、开展民主评议

认真组织民主评议，组织召开由家长代表参加的民主评议会议，对幼儿园的师德师风建设及教师的师德表现进行评议；组织召开全体教师评议会议，每位教师围绕“大讨论”内容作师德师风自我剖析报告，分析查找差距和不足，进一步统一思想，提高认识。在民主评议过程中，对教师的自我剖析材料给予了及时、公正的评价，既充分肯定成绩，又要严格要求，对勇于查找自身问题，深刻剖析根源，做到自我完善的教师，给予了表扬鼓励；对自身存在问题遮遮掩掩，不能自觉查找的教师，给予了严肃批评，并帮助其提高认识、正视问题，重新进行自我剖析。

四、坚持即查即改

发现问题、解决问题是师德师风建设年活动的最终目的。要达到预期目的，就必须把边查边改、立说立行贯穿活动的始终。在查摆剖析阶段，我园各级干部和教师在师德师风方面存在的问题已经查摆出来，为搞好整改提高创造了条件。对于这些问题，做到了该改正的立即改正，做到查摆一件，整改一件，真正做到了边查边改，立说立行。对家长的意见和建议，每位领导和教师都予以正确对待，好的方面继续保持和发扬，不足的方面深刻反思，总结教训，认真整改。让家长和社会看到，我园教师队伍通过“师德师风大讨论”活动，出现的新变化，展现的新面貌。

总之，我园第三阶段工作开展的很扎实，在反思整改的基础上，有较大的提高。但是做好师德、师风建设工作是一项长期而艰巨的任务，我们应紧紧围绕“办人民满意幼儿园”的工作目标，努力打造无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能，为使幼儿园的教育教学质量上台阶、教学管理上层次而不懈努力！

幼儿园

师德师风存在问题 篇5

教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”这句话，道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行，构建新型的师生关系，结合本校情况，对教师的教育行为进行刨析，发现存在以下类型的教师。

一、学生不喜欢的教师的行为 １、不尊重学生人格和权利的老师。

如果学生纪律不好，给班级扣分，或作业未按时完成，考试成绩不好，影响到自己的利益，让写说明书，当众检讨，更有甚者怒目圆睁等这属于变相体罚，以上老师做法既伤害了学生的自尊心，又降低了老师的威信，从而使师生关系对立，易激起学生的逆反心理，这对以后的教育教学是非常不利的。

2、“自我中心”的老师。

这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的，没有笑脸，学生见了这样的老师躲都来不及，上他的课学生只有害怕，感觉不到丝毫的温暖，只盼着快快下课，根本谈不上师生的互动，教学效果可想而知。

3、“爱死讲，不灵活”的老师。

课堂教学死气沉沉，“满堂灌”或“填鸭式”，习惯于照本宣科，不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识，总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展，讲课很呆板，听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。显然，这种状况已不能适应创造人才的需要，必须尽快加以改变。教学中要切实把学生放在主体地位，尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台，以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。

4、“爱偏心，不公平”的教师。

这样的老师总是偏向学习好的学生，就是真的有错也不批评他们，或轻描淡写地教育几句，而对成绩差的同学则会声色俱厉，甚至是有意或无意地施以精神上的虐待：讽刺挖苦，冷眼相待，或漠然视之。处理事情很不公平，让学生不服。这样的老师的人才观和评价观很片面，我们应当清楚，学生的发展潜质，需要我们在较长的时间里去认识，去发现，并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶，仅凭学生的一时的表现，戴着有色眼睛简单地评价某个学生 并盖棺定论，那将是灾难性的。对教师来说，也许这仅是教育工作的一次小小的失误，而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害；这个失误或许在教师工作中只占很小的比例，但对孩子来说，却是百分之百。教育容不的半点失误，由此看来，在人才观上我们应形成这样的观点：“天生其人必有才，天生其才必有用。”为尽快适应素质教育的要求，我们要树立人才标准多元化的观念，克服单纯以“分”取人的倾向，学生没有好坏之分，平等地对待每一个学生。

5、“爱打扮，不庄重”的老师。

老师如果衣着前卫，浓妆艳抹，奇发怪型，衣服换得很频繁的话，会让人眼花缭乱，其实学生并不觉得他美。教师的仪表是一种无声的语言，是教师精神面貌的外在表现，对学生有很强的示范性。良好的师表风范要求教师衣着朴实，举止大方，态度和蔼可亲，风度从容幽雅、教态高雅自然。切忌奇装异服，矫揉造作。

6、把自己“坏情绪”带进课堂的教师。

教师不是圣人，也有七情六欲，但是作为教师不应该把坏情绪带进教室迁怒于学生，不应该把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。孩子本身没有什么错误，平白无故被老师很很地训了一通，会绝的非常憋屈。其他学生一看老师满脸“乌云”，便知情况不妙，各个都小心谨慎，生怕会触及自己，这样弄得人心惶惶，课的效果一定好不了。调查表明，学生更喜欢能克制自己情绪，意志坚强的老师。因此，老师要有稳定的心理状态，不能因个人社会遭遇的变化和利益的得失，表现出反复无常或失态。而是要努力控制自己，做到无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对孩子要有热情和耐心。

7、“题海战术”的老师。

这样的老师不考虑学生的心理和生理承受能力，也不考虑学科间的协调发展，只为了一科成绩的提高，天天布置大量的作业，有些作业甚至不加选择地让学生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，学生天天这样疲于作业，会做的就做，不会的便抄，应付了事，根本谈不上消化和梳理。学生成了作题的机器。简单机械重复着，简直就是“熟能生厌”啊！

二、改进对策

1、制定方案，狠抓落实，深入开展。

学校成立了以校长为组长的师德教育领导小组，制定了师德教育方案和贯彻落实的具体措施，按五步进行：第一、召开师生座谈会，互相启发，共找师德存在的问题。如果没有学生参与，教师就会看不到自己的不足之处，教育无针对性，就会发生偏差。先由政教处负责召开学生座谈会，诚意向学生征询师德存在问题，然后整理成条转给教师参考，使每位教师看到自己在师德方面的不足之处，以便明确自己的方向，订出个人提高师德修养的计划。第二、宣传发动，提高教职工的认识；具体做法是先做大会动员，宣讲师德教育的意义，纠正模糊认识。再由一把手亲自给教职工上师德辅导课，努力提高教师们的认识。另外学校成立了师德教育宣传报道小组，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出板报，壁报，手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的意义和好人好事，批评不良行为，形成良好的师德教育氛围。第三、结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题。具体做法是：

一、结合学校实际制定了《教师行为规范》编印成册，人手一份，认真学习，遵照执行。

二、严格要求教师身体力行，言传身教，做学生的楷模。要求学生做到的，教师自己首先做到；要叫老师做到的事，领导首先做到。

三、加强法纪教育和职业道德教育，要求每个教师要“认真备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一本作业，教育好每一个学生”。不准上无教案的课，不准羞辱体罚学生，如有违反，发现一个，处理一个，决不姑息。第四、要求教师对照自身师德存在的不足之处，写出提高自己师德水平的计划和措施。通过观看录象，请优秀教师报告，写学习笔记，反思日记等形式，学习先进的教育理论，树立正确教育观，指导他们正确处理学习、工作、生活的关系。通过学习笔记，反思日记反映出教师师德成长过程，发现问题，及时反馈。第五、结合教职工考核，总结师德体会，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。在总结基础上，再进行民主评议，评出师德标兵，树立师德楷模，让教职工在师德教育中，学有理论，习有目标，巩固发展成果，不断提高师德教育水平。

2、针对“青年教师违背师德现象最集中”这种现状，我们采取了如下措施：

（1）建立良好的舆论氛围，倡导积极向上的精神

每学年初，学校总要召集新进校的大学毕业生和青年教师召开迎新会，校长和部分优秀教师以自己的从教生涯为例，生动开展职业理想、职业道德教育，帮助青年教师走好踏上社会的第一步。平时，学校也利用重大节日或大型活动的机会，经常召开青年教师座谈会，对他们中存在的突出问题及时指出和分析，抓住先进事例加以表扬和宣传。事实说明，树立先进典型并加以正确引导比苍白的说教和简单的批评更为有效。

（2）坚持带教制度，促进青年教师成长

青年教师的成长离不开老教师的传、帮、带，老教师的言行，对青年教师的影响是潜移默化的，也是极其深刻的。针对青年教师刚“入行”不久，认识上比较肤浅、行为上比较幼稚、工作上缺少经验的现实，我们制定了新教师由老教师带教三年的制度，请师德高尚、业务精湛、乐于奉献的老教师带教青年教师。青年教师往往重视业务能力的提高而忽视思想素质的提高，我们明确把师德列入带教内容，使老教师对教育事业的奉献精神、敬业精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延续。

师德师风存在的问题及整改措施 篇6

教育要发展，教师是关键。邓小平同志曾指出，一个学校能不能为社会主

义建设培养合格的人才，培养德智体全面 发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。教师素质，师德最重要。师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。学高为师，德高为范。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳目濡目染的、潜移默化的、受益终生的。人们回忆起自己的成长经历时，经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用。当前我们深化教育改革，全面推进课程改革和素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。可以说，师德建设决定教师队伍建设的成败，也决定整个教育事业发展和改革的成败。在的历史时期，教师肩负着为祖国现代化建设培养人才的重任，是推进教育创新、实施素质教育的主力军。特别是在当前的市场经济大潮下，各种思想观念相互激荡，对教师的人生观和价值观的影响极大，师德建设工作确实面临新的课题。客观地讲，我校教师队伍素质总体上是好的，绝大多数教师爱岗敬业，有的老师还带病坚持工作，任劳任怨，安贫乐教，情系学生默默耕耘，谱写了一曲曲动人的红烛之歌，体现了良好的师德风范。但是，如果对照高标准、严要求，目前我校师德师风的状况仍不容乐观。

主要存在以下几个方面的问题：一是敬业精神不足。个别教师缺乏爱岗敬业精神，把教师执着的追求和人格的高尚抛诸脑后，他们不用心去教育学生，不认真钻研教材，不认真备课阅卷，教学效果一般。个别教师备课简单化、公式化，不能很好钻研教材进行教研教改。批作业不及时。存在着对学生缺乏爱心的现象。

二是新存在安于现状的现象，开拓创新意识不够强。课改难于开展。我校大部分教师，年龄大，在新课改面前，无所适从，无能为力，你们既不能推进新课改，也不敢推进新课改，沿袭应试教育时代的陈旧教法，教育观念落后，“穿新鞋，走老路”，教学方法陈旧。面对新课程改革，不能很好适应。三是工作不够主动积极，办事效率不高

主要应做好以下几个方面的工作：

1进一步强化学习教育。我们要认真学习《教师职业道德规范》、“六条禁令”等内容。要组织教师学习省、市教育局下发的教师行为准则和师德考核标准，每位教师明确师德建设的标准和自身差距，在教育教学工作中，时刻对照标准自我检查，不断规范。

2、进一步规范教师行为。为进一步推动师德师风建设，上级对教师行为规范制定的“六条禁令”，我们要不折不扣地执行。对违反禁令的处理办法轻则一年内不得申报高一级职称，不得评模评优，重则待岗、交由司法机关处理，并根据《教师法》规定对其教师资格做出相应处理。对“六条禁令”我们每一个教师要耳熟能详。对违反“六条禁令”的行为，学校将上报教育局。

3、进一步加强典型引路。师德建设，要坚持正面教育，榜样激励。对于优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法、体会，我们将积极挖掘和整理，用典型事例来感染、鼓舞和带动更多的人。在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气。利用暑假集训开展优秀教师评选活动，对师德表现、教学成绩突出的教师进行表彰，充分激发广大教师参与师德建设、争先创优的热情。

4、强化创新精神，提升学校实力在“新课程”改革的大背景下，学校要始终围绕的中心工作和长远发展，不断总结和完善工作经验，提出新思路、拿出新举措，开创新局面。要敢于相信师生，坚决依靠师生，从群众中来，到群众中去，充分调动他们的智慧，把正确的主张变为师生的自觉行动，力争在新课程改革中取得更加显著的成效。

师德师风存在问题查摆 篇7

一、高校师德师风建设中存在的不良现象：

1、放松和忽视理论学习，政治观念不强，发表不利于学生成长的言论观点，导致负面影响；

2、人本意识淡泊，对学生缺少关爱，不愿意与学生沟通和交流，思想政治工作乏力；

3、缺乏进取精神，不钻研业务，得过且过；

4、学术道德修养不够，科研意识不强；

5、整体协作精神不强，把个人的利益看得过重等。

二、学术腐败五大症候

（一）、七拼八凑编教材

近年来各种版本的教材层出不穷，新教材大都是直接或者间接抄袭旧教材的，有些教材虽然有了一层“学术前沿”和“最新学术动态”的包装，但实质内容上却是“换汤不换药”。

（二）、洋虎皮做大旗

现今高校学界十分流行扯洋虎皮做大旗，其目的是想唬一唬中国人抬高自己的身价。一位北京某著名高校的知名学人，典型的“学术二道贩子”，他做访问学者回国后，便四处宣扬他在国外与某某世界著名学术大师交往甚密，对大师的全部著作又做报告又写介绍文章，俨然一副世界著名学术大师的中国学术代言人的模样。更有一位曾经在英国某大学作访问学者的国内某高校学人，自称是某世界级著名文艺理论家的国内惟一弟子，回来为中国文学大师重排座次，被国内同行贻笑大方。

（三）、泡沫与浮夸

中国的学术领域“注水”现象严重，中国的大学教授，专著、论文数量名列世界前茅，但中国有国际影响的大学教授，或者有国际影响的学术专著和论文却不多，这从每年全世界自然科学的三大检索上就可以看得出来。

从前一些孜孜以求的学者一年发表一两篇论文，一辈子只出两三本专著。现今一些急功近利的青年学者，在学界混了几年就敢称“著作等身”，专著三四十本，论文好几百篇。更有甚者，有些人连百万字都羞于出口，因为现今学术界流行：十万字原地踏步，百万字才起步，千万字水平才算数。

（四）、奖项之乱

学术评奖和立项(争取研究课题立项)中的腐败也为广大学人痛恨。尤其是评奖，有种说法在人们口中流传：“评奖就是评委分赃，你给我，我评你，剩下十之二三，再拿来装门面。”

（五）、剽窃与抄袭

师风师德突出问题自查报告 篇8

在本次的学习活动中,我从理论上丰富自己,也使自己的心灵得到了一次洗礼。本着教师职业道德规范的要求和自己十多年的教学体验,自我反省剖析如下:

一、工作现状

在16年的教育教学工作中,我能主动利用业余时间,认真学习党的教育路线方针政策及师德建设理论知识,通过学习使自己在思想上不断提高,人生观与价值观得到了提升。

在工作上,我能脚踏实地、全心全意投身于教育事业,热爱学生,关心学生,爱护学生。在教学上做到“四认真”,能积极参与备课组协作备课,教研积极性高,教学效果稳步提高。同时,每项工作能做到领导在与不在一个样,领导分配于我的每项工作都能毫无怨言地做好。摆正健康的师生关系。

在各项纪律上,能遵纪守法,决不做违规违纪之事,不私自征订课外资料,不搞有偿家教,能自觉遵守学校的一切规章制度。在生活上能严格要求自己,能对自己负责,对家庭负责和对学校负责,不假公济私,不以公谋私,淡薄物质生活,注重精神生活。能团结同志、理解别人,同志间能相互帮助、相互关心,在背后不议论人,宽以待人,严以律己。

二、存在问题

1、政治学习和专业知识学习没有计划,没有系统性,抓得不够紧。

2、在工作中还不够细致,有时也存在应付。

3、在新课标中探究不够,教改方面动脑不够。

4、不能主动大胆为学校出谋划策,有明哲保身之想法。

5、在对待问题学生时，态度有些粗暴。

三、存因剖析

1、在政治理论、职业道德理论学习方面,主要是对其重要性认识不足。觉得一名普通教师,只按照学校行政的布置去完成就好了。对专业知识学习也是这样,认为本科了,已是合格的初中教师。其实知识在不断更新,自己应该不断学习。存在这一问题,也是思想上认识不足。

2、工作中不够细腻,也是不够负责的表现。主要没有充分利用好一切时间,各项工作的计划性、持久性、反馈性都不够,说白了是主观不够努力。

3、在新课标实施中虽然有过一些尝试,但没有大胆实施,更没有把它当作课题来实施,而是一种突发的念头,这对理念的转变是不够的,对改革缩手缩脚,开拓精神不足,尤其是一些成功的教学尝试,更没有用文字的形式记下来,让大家来讨论和维护,总认为失败了会被人讥笑,何苦呢。

4、在教学上似乎有些想法,是否可以尝试,但总不想去跟领导说,总认为多一事不如少一事,领导叫我做,把它做好就行了,其实主人翁精神不够,把自己打扮成一个局外人,俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,“一个篱笆三个桩”嘛。

5、安于现状、明哲保身似乎成了常理,人家也可以理解,自己也应该识相,最好把工作做得在中间位次,好了已经不可能,差了还感难为情,想混同于普通教师,其结果肯定会差,其实有悖于教师职业道德。

6、遇到一些不良现象时，例如个别学生戴首饰、吸烟、玩手机并且屡教不改时，我就心躁气急，对此类学生大声训斥，不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止文明礼貌”。

四、整改措施

1、一定要给自己定规矩,坚持认真学,认真写体会,做到学习、学习、再学习,活到老学到老,有一个真诚而清醒的政治头脑,有较好的理论水平和较深的专业素养,对新时期教师职业道德修养的精神实质有深刻的理解和掌握,并在日常教育教学活动中努力践行。

2、要利用一切时间做好各项工作,既做得扎实,又做得有序,每个细小的工作要踏实做好。做学生的思想工作是无止境的,要有一种诲人不倦的精神,使每位学生获得理想的成绩。

3、只有探索才会前进,在教学上要大胆实践,敢于实践,勇于探索,不断探索,不断开拓,培养学生“自主、探究、合作”的学习精神,努力实施一条轻负担高质量之路。

4、争做主人翁,决不做局外人,只要对教学有利不管是否被采纳,也要敢于提出,努力实践,凡是都能从大局出发,从实事求是出发,从学校发展出发,不计个人得失和荣辱,为学校出谋划策,把学校当作自己的家。

5、发扬与时俱进的精神,有一份光发一份热,决不安于现状,起好党员的先锋模范作用,在平凡的工作中留下一串坚定的脚印。

6、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。

师德师风建设突出问题的自查报告 篇9

自查报告

自师德师风建设工作开展以来，我园通过各种形式，结合我园实际情况，全园教职工认真自查，深刻剖析，对自身存在的问题和不足拟定整改措施，活动虽取得了一定的实效，但仍有不足。现根据上级文件“结合学校师德师风建设中存在的十三个问题”，结合幼儿园实际情况，进行自查，就自查情况如下：

一、强化制度考核，严格制度落实

本学期初根据上级安排“师德师风建设活动”中的相关要求，制定了《师德师风管理制度》、《师德师风考核方案》和《师德师风考核细则》，要求全体教职工认真学习，严格遵守。全体班子成员入班代课，保证按时上课，全天跟班。园务公开透明化，民主化，特别是财务公开，定期在教师会上公布财务情况，接受全体教师监督。幼儿园根据年龄段分班，认真组织幼儿活动，让孩子在游戏中学习，所以避免了教师向家长推销教辅资料及因调换班级、调换座位而收礼品、吃回扣等情况。每周的教研会上，教研组组织全体教师讨论怎样正确引导孩子，对辱骂、歧视、侮辱孩子的行为，教师都会发表自己的看法，我们对这样的行为都很气愤和反对，每位教师用实际行动去爱孩子，关心孩子。对于职称晋升，我园根据规定选拔、筛检符合条件的教师，特别是文凭、证书、论文等重要证件认真核查，严防造假伪造。每周组织政治学习，提高每位教师的政治觉悟，树立正确的、远大的人生观、价值观、道德观。从根源上使教师远离赌博、迷信、网络造谣等。保教处坚持每天查课制，严格杜绝脱岗、溜岗等现象。组织全体教职工观看学习《教师礼仪》，用文明礼仪消除有损教师形象的问题出现。

二、认真自我反思，查找问题不足

虽然我们的工作认真细致，狠抓制度落实，但是仍然存在一些问题和不足，例如：有些教师不能按时签到，不能按时间要求准时入班，有迟到现象。有些教师上课接打电话、玩手机等现象。对于管理我们将完善制度，细化方案，狠抓落实。

三、端正整改态度，拟定整改措施

以上问题是影响我园师德师风建设的突出问题、是社会各界反响强烈的热点问题、是影响教师声誉的典型性问题。特别是对于自查出的问题，我们将拟定实际整改方案，制定切实可行的措施，强化考核制度。

（一）建章立制，狠抓落实。

完善本园的师德教育工作方案，明确师德教育的目的、内容和要求，制定措施。通过召开教师、家长座谈会，进一步收集师德方面存在的问题。落实学习时间，要让教师排除干扰，专心学习，提高学习效果，严格考核制度，总结师德体会，评比师德成果，树立师德楷模。

（二）言传身教，教书育人

榜样的力量是无穷的。教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染幼儿，做一个身教重于言教为人师表的楷模。为此，必须要求每个教职工把为人师表作为一个重要标准，来衡量检点自己的教育行为是否合符规范，发现问题，及时纠正。针对上班玩手机、打电话和上班迟到等违规现象，以后发现一起查处一起，对情节严重者将在全园给予通报批评。

（三）完善评价，内化师德 师德教育是科技兴国的长远方针，不是权宜之计。幼儿园始终要把它放在各项工作首位，持之以恒，长期抓紧抓好。为此，每学年要结合教师考核，认真总结师德教育工作，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。召开师德学习交流会，互相学习，共同提高。在总结基础上，再进行民主评议，评出为人师表模范，树立师德典型，让教职工在师德教育中，巩固发展教育成果，不断提高师德师风素质。

师德师风存在问题查摆 篇10

中学

（2017年5月18日）

为规范我校在职教师教育教学行为，“恪守职业道德，严守六条禁令”减轻学生过重课业负担，有效扼制违规补课行为，杜绝有偿家教等违反师德现象，经研究决定，在全校范围内开展师德师风问题专项治理工作方案，具体实施方案如下：

一、组织领导：

为了保证专项整治活动取得实效，我校成立师德师风问题专项治理工作领导小组：

组 长： 副组长： 成 员：

二、活动参加对象： 学校全体教师

三、工作目标和要求：

全体教职工均应按照岗位职责要求，认真履行职责，为人师表，遵守规章制度，完成工作任务。

一、考核。有下列情况之一的，当年考核结果确定为不合格：

1、严重体罚或变相体罚学生，造成学生身心伤害及不良影响。

2、有乱收费或私自接收借读生等其它不规范行为。

3、不服从学校工作安排。

4、履行职责不到位，因工作疏忽、工作失误造成重大工作事故、教学事故、安全责任事故。坚持“从严治教、从严治校”的原则，采取疏导、教育与惩处相结合的方法，自查整治我校在职教师从事违规补课有偿家教等违反师德的问题，进一步加强师德师风建设，严格规范教师从教行为。教育教职工树立正确的教育观与利益观，维护教师形象，做人民满意的教师，办人民满意的学校。

四、重点整治内容：

1、借教书育人谋取私利、体罚或者变相体罚学生等问题。

2、利用放学后、双休日、节日、寒暑假等时间在家或在外租用、借用场地，组织学生收费或变相收费进行违规补课有偿家教。

3、利用午休或延长放学等时间，以及其它在校休息时间，以给学生补习功课或辅导作业方式，向学生收费或变相收费。

4、举办或与社会办学机构合作举办向学生收费的各种培训班、补习班。

5、到社会办学机构兼职兼课。

6、为社会办学机构进行招生宣传，发放招生广告，组织或变相组织学生报名等。

7、利用职务之便动员、诱导、暗示或强制学生参加社会办学机构有偿培训、补课。

8、假借家属、亲友等他人名义从事违规补课有偿家教。

9、其它违规补课有偿家教行为。

五、实施步骤：

违规补课有偿家教专项治理活动分动员部署、自查自纠、整改督查、总结巩固四个阶段，具体时间安排如下：

（一）动员部署阶段(5月上旬至5月下旬)

1、召开全校教师大会。组织教师认真学习学校制定《芜湖市第三中学治理违规补课有偿家教专项行动方案》，召开集中治理专题工作会议，禁止有偿家教，严格责任追究，做人民满意的教师，办人民满意的教育。

2、进行宣传教育。组织教师利用课余时间自学《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等有关文件规定，深刻认识违规补课有偿家教的危害性和治理活动的目的和意义，要求全校教师恪守教师职业道德规范，自觉抵制有偿家教，不为利所惑，自觉维护教师形象。

（二）自查自纠阶段(6月上旬至6月下旬)

1、学校组织领导小组成员对有偿家教进行明查暗访。

2、凡过去从事过有偿家教，尤其是擅自组织大批学生进行补课的教师，应以书面形式如实向学校汇报。对能够如实向学校汇报有偿家教情况，未造成大的社会影响并能及时积极采取措施予以纠正的，可不予追究责任。

3、学校建立监督和举报机制，对发现的问题及时记录、处理并严肃处理。

（三）整改督查阶段(7月上旬至9月下旬)本着“从严治教、从严治校”的原则，我校将对自查自纠阶段发现的问题进行重点整改，抓好长效机制建设。

1、对于在职教职工仍从事有偿家教等违反师德行为的，一经查实，视情节轻重给予严肃处理。

2、被学校查实一次，本人能有正确认识，及时消除不良影响，并主动向学生退还所收的全部费用，自觉停止有偿家教行为的，学校进行通报批评，责令其写出书面检查。

3、被学校查实二次的，除主动向学生退还所收的全部费用外，责令写出书面检查，学校进行通报批评，取消当年评优评先、职务晋升资格。

3、对二次以上被查实的，上报上级行政部门，按文件精神执行。

（四）总结巩固阶段（10月上旬至11月下旬）

1、学校领导小组对专项治理活动进行检查。凡在5月15日后，仍继续从事有偿家教及违反师德纪律的行为，一经调查属实将严厉查处，严惩不贷。

2、学校进一步完善师德管理规范、评优评先制度和考核制度。将教师有违反师德行为纳入到学校考评工作，对于违反相关规定的教师，一经查实，学年考核定为不合格，一年内不得评先、评优、晋升职务，并上报上级行政部门，追究其相关责任。

师德师风存在问题查摆 篇11

为加强师德师风建设，切实解决教师在从教行为中存在的突出问题，进一步巩固党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育和“两学一做”学习教育活动成果，根据《沿河土家族自治县教师师德师风突出问题专项整治活动方案》（沿教发【2017】358号）要求，结合本街道实际，经研究，决定在全街道中小学（幼儿园）教师队伍中深入开展师德师风突出问题专项整治活动。为确保此专项活动的顺利进行，特制定本活动方案。

一、指导思想

本次师德师风突出问题专项整治活动，以“立德树人”为根本要求，以学习实践社会主义核心价值观为动力，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，以解决教师队伍中存在的突出问题为关键，通过师德师风突出问题专项整治活动，切实提高全街道中小学（幼儿园）教师师德素养，营造文明、和谐、健康的教书育人环境，努力建设一支政治坚定、思想过硬、业务精良、依法执教、品德高尚的教师队伍，在全社会树立“四有”“三者”的良好教师形象。

二、活动目标

（一）提高思想素质。组织教师认真抓好政治理论学习，尤其是十八大以来党中央治国理政新思想、新战略、新举措以

及总书记关于教育工作的重要讲话精神，增强政治敏锐性，提高政治站位。自觉学习各项法律法规，教育教职工遵守法律法规、党纪党规及相关制度规定，恪守教师职业道德规范，做教书育人的表率。

（二）解决突出问题。针对教育部规定的10种有违师德行为以及《严禁教师违规收受学生及家长礼金等行为的规定》明确的6条“红线”，全体教师进行自查自纠，认真反思自己的从教历程，发现问题及时整改。

（三）构建长效机制。推进师德师风建设制度创新、管理创新，把师德师风建设和评价纳入教师能力建设主要内容，纳入教师继续教育、岗前培训、选拔考核、集团内教学研修的主要内容，建立和完善师德师风管理、监督、考评常态化机制。

三、整治内容

（一）不讲政治。在教育教学活动中违背党和国家方针政策；编造和传播谣言，在网上乱发帖、跟帖、转帖；妄议中央大政方针，丑化党和国家形象，或者诋毁、诬蔑党和国家领导人；传播有害学生身心健康的思想言论。

（二）失责脱岗。有的教职工白天在乡学校工作，放学即离校，晚上基本不在学校，学校有事找不到人，突发事件不能第一时间赶到现场处理；有的学校负责人工作不用心，在位不在岗，对学校情况掌握不透、底数不清，遇事敷衍塞责；个别教师在编不在岗，请霸王假，不假外出、超假不归。

（三）办事不力。对上级交办的任务找客观原因推诿不办，一是能力欠缺不作为、二是担当不足慢作为、三是思想不端乱作为；对自己有利就争着干，对自己无益就推着干；工作敷衍塞责、政令不畅通、马虎从教、执行意识淡薄；对学生及家长要办的事找各种理由拖着不办，吃拿卡要；对学生及家长办理的事务不一次性告知，让学生及家长多次跑、多头跑。

（四）不守规矩。不讲大局意识，凡事我行我素，搞团团伙伙、拉帮结伙搞非组织活动；不执行组织决定，肆意破坏校规校纪和上级规章制度；对党规党纪、法律法规失去敬畏，有令不行、有禁不止。

（五）工作懒散。心思不在工作上，浑浑噩噩混日子，工作缺乏激情，不思进取，得过且过、碌碌无为；有的教师忙于自己的生意、违规从事第二职业，心思不在教育教学上。出工不出力，懒懒散散；纪律松弛，不遵守工作制度，迟到早退现象严重，上班期间上网玩游戏、玩手机；集团校成员学校教师不服从总校管理，不完成教学任务，不参加教研活动。

（六）敬业缺失。精神懈怠，易满足现状，主动作为的思想淡化、弱化；不主动完成本职工作，不关心集体，不关心学生冷暖，高效教学、优质教学的动力不足，研究学生、关注学生的意识不强；缺乏职业生涯规划，不自觉加强业务学习，课前、课中、课后只求过得去，不精益求精；盲目追求物质利益，抱怨个人薪酬，不讲奉献、只讲索取，看重个人名利得失。

（七）滥办酒席。利用婚丧嫁娶等红白喜事之机，违规大操大办酒席；违规操办升学酒、乔迁酒、满月酒、生日酒以及邀请参加亲朋好友举办的各种宴请，借机敛财，彰显阔绰，败坏社会风气。

（八）优亲厚友。利用职务之便，在申请审批、业务办理、资助补贴发放等方面优亲厚友；落实惠民政策缩水走样，机械执行、死板操作，好事办不好；对申报资助、人事安排、评先选优等说情打招呼。

（九）违规牟利。组织或者参与针对学生的经营性、有偿性活动；组织学生统一订购教辅资料等谋取利益；组织、要求学生参加校内外有偿补课，组织、参与校外培训机构对学生有偿补课；利用节假日索要或者违反规定收受服务对象、学生及家长财物、红包。

（十）体罚学生。在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响；在语言上、行动上体罚、讥讽学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生。

（十一）侵害学生。利用自己特殊身份对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系。

（十二）弄虚作假。在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊。

（十三）参与赌博。沉溺打麻将、斗地主、聚众赌博等活动，精神萎靡不振；对教学工作应付了事，教师精气神严重不足；学

校对教师生活纪律教育失位缺位，对教职工参与打麻将、斗地主、聚众赌博等违规违纪活动的危害性认识不足、视而不见。

（十四）封建迷信。不尊重科学，相信迷信，重男轻女，使用家庭暴力；散布封建迷信言论或参加封建迷信、邪教活动。

四、实施步骤

师德师风突出问题专项整治活动分三个阶段进行。

（一）学习教育阶段（2017年10月1日至10月31日）1.宣传发动。各中小学（幼儿园）要制定师德师风突出问题专项整治活动实施方案，认真组织教师开展学习教育活动，做到全员动员、人人知晓、人人参与、人人受教育。

2.理论学习。结合教学工作实际认真学习实践社会主义核心价值观，针对当前师德师风建设方面存在的问题，组织教师认真学习有关文件规定。重点学习总书记关于教育工作的重要讲话精神，《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党问责条例》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》以及《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等有关规定，进一步提高广大教师遵纪守法意识和职业道德水平，增强教师加强自我思想锤炼的自觉性和主动性。人人做好不少于15000字的读书笔记。

3.深入反思。针对近年来省、市、县通报的违反中央“八项规定”精神、发生在群众身边的“四风”突出问题以及有违

师德行为的典型案例，进行警示教育。组织广大教师对照党和国家对师德师风建设的基本要求，以心得体会、研讨会、墙报、教师会等形式开展师德师风大讨论，以问题为导向，围绕师德失范的倾向和现象，以触及灵魂、警醒改进为目的，开展批评与自我批评。人人发言，谈认识、谈体会、谈整改。

（二）自查自纠阶段(2017年11月1日至11月30日)1.教师自查。组织教师从思想和行为上回顾自己的从教经历，对照教育部规定的10种有违师德行为和6条“红线”进行深刻剖析，查找教师自身存在或可能存在的师德失范问题，深刻剖析问题产生的根源，制定整改措施，写出书面整改材料，不少于1500字。各学校要对教师自我剖析存在的问题建立台账，盯紧盯牢，督促整改到位。

2.学校自查。学校通过教师自查，家长、学生走访调查，全面了解本校的师德师风情况，深刻分析产生问题的根源，对学校管理松软、制度不健全、执行不力的要分析原因，找准病根，直面问题不护短、不穿隐身衣、不搞变通术，对梳理的问题经学校负责人签字后，于11月30日前报教育管理中心，再汇总上报教育局纪检监察室备案。对查找不出问题或上报问题存在敷衍了事的学校由教育管理中心组建督查组进驻学校开展为期不少于3天的专项督查。

3.整改落实。以自查台账为主要依据，针对检查出来的突出问题和需要完善的制度，按照轻重缓急和难易程度，进行整改和落实。每位教师签订承诺书，向学校、社会进行承诺。对

归纳整理的问题，要分类进行处理，属于学校的，学校要制定整改方案，提出解决办法和整改后达到的目标。属于教师个人的，学校逐一反馈到教师本人，并督促教师落实整改措施，帮助指导教师限期整改。对屡教不改、无动于衷的教师，由教育管理中心及时上报县教育局纪检监察室严肃处理。

4.规范建档。学校要专门建立师德师风突出问题专项整治工作台账，教师的自查情况、承诺书、整改情况等资料要全部规范装档。

（三）建章立制阶段（2017年12月1日至2018年1月20日）

1.建立师德师风承诺制度。每学年初，校长和教师签订《师德师风承诺书》，教师要将师德承诺书以告家长书等形式告知家长。学校定期组织教师开展师德师风学习教育和反思活动，并对照师德师风承诺书进行自查自纠，对重点事、重点人、重点环节，要开展经常性排查整治，尤其是重要节日节点要警示在前、教育在前，达到及时纠正不良师德行为、防患于未然的效果。

2.完善师德师风考核评估制度。在教师的绩效目标考核中，严格按照教育管理中心考核评估的要求，制订科学有效、切实可行的师德师风考核评估实施办法，引入教师自评、互评、学生和家长评议、学校综合评议等多种形式的师德师风考核评估，把师德师风考核评估同教师的绩效考核和年度考核结合起来，并将考核结果记入教师继续教育和个人廉政档案，把师德师风

表现作为绩效奖励、职务评聘、评先评优、聘任（聘用）、派出培训等首要条件，坚决执行师德师风“一票否决制”。

3.建立师德师风监督体系。各学校设立意见箱，多形式受理教师、学生和家长的投诉，构建学校监督、学生监督、舆论监督和社会监督等四大监督互相结合的监督网络。

五、工作要求

（一）加强领导，抓好落实。为保证此项工作的顺利开展，特成立沙子街道教育管理中心师德师风突出问题专项整治工作领导小组。

组 长：邹助生（教育管理中心主任）副组长：黄 勇（教育管理中心副主任）

成 员：各中小学（幼儿园）正副校（园）长、负责人、各党支部书记及教育管理中心全体工作人员

领导小组下设办公室在教育管理中心，黄勇兼任办公室主任，张玉奎、侯德斌、周德红负责具体办公。各学校也要相应成立以校长为组长的师德师风突出问题专项整治工作领导小组，并组建学习小组、监督小组。制定具体实施方案，各项活动要有专人负责，活动过程和成果要形成档案材料。

（二）建章立制，确保长效。各学校要把师德师风建设活动与教育教学工作紧密结合起来，大力倡导顾全大局、令行禁止、求真务实、真抓实干、开拓进取、奋发有为的良好作风，大力弘扬乐于奉献、甘为人梯、爱岗敬业、爱生如子的高尚师德，人人

争做人民满意的教师，办好人民满意的教育。

（三）强化督查，形成常态。

各学校要以严肃的态度、严格的标准、严明的纪律认真开展师德师风突出问题专项整治活动，围绕问题抓突破，集中精力啃硬骨头，把群众最反感、师生最反对的不良现象彻底清除干净，全力维护好教育的良好生态。教育管理中心要抓好日常督查工作，作为常态化工作予以安排部署，对本次专项整治活动走过场、有问题不查不纠或查纠不力的学校和个人将进行问责，情节较严重的将上报教育局纪检监察室严肃处理。