一名中学教师的困惑（精选10篇）
魏琰
我陪伴新课程标准走过了十年，这十年期间经过不断的学习和研修，从磨合阶段到逐渐深入了解其内容，可以说对其越加喜爱。但在执行新课标的过程中也遇到了一些困惑，在此想与各位专家及同仁一起探讨。
一农村学生英语差导致很多学生无缘进入大学校门
作为一名农村英语教师，看到自己的学生从农村迈进大学的校门很是欣慰，但看到的更多的却是大部分学生无缘进入大学深造，更有少数学生初中就辍学了，这种情况着实让人心痛。英语差是这部分学生的共同特点。作为英语老师总感觉自己没把学生教好罪孽深重，但农村教师付出的辛苦只有自己最清楚。
二记单词是大多数学生头疼的问题
刚入初一的新生对英语很感兴趣，课堂上表现活跃积极，但随着课程的加深，难度加大，到初一下学期同学们的积极性明显下降，我认为最主要的原因是很多同学厌烦了记单词。历届学生中都有这样的男生，其他科都好唯独英语差，每遇到这种情况我都感到束手无策，在经历了三届学生之后，我感觉英语两极分化已经从初二提前到了初一下学期。
一、“夫差”到底是读“f俨ch佟i”还是“f俦ch佟i”
“夫差”一词, 最早是在苏教版五年级上册第12课《卧薪尝胆》一文中所见。我清晰地记得当时书上的注音是“f俨ch佟i”, 而如今的教科书上却变成了“f俦ch佟i”。我百思不得其解, 于是上网搜寻, 而网上的意见也不一致;再查阅百度词典, 得知“夫”读“f俦”时有表示“对男子的美称”之意, 而读“f俨”则无此意。那么, 教科书这样改读音是否有此意?如果是, 可否在教科书中注明, 以便使教师及学生明晰?
二、“亚马逊河”和“亚马孙河”
从上小学时起, 我就知道书上一直写的都是“亚马逊河”。但是, 在现行苏教版五年级下册第6课《火星———地球的孪生兄弟》中, 却赫然写着“亚马孙河”。查阅百度百科, 我才发现这样的介绍:“亚马孙河 (葡萄牙语:Rio Ama原zonas;西班牙语:Rio Ama原zonas, 又译‘亚马逊河’) , 位于南美洲……”而在教学过程中, 学生也质疑:“老师, 书上的‘亚马孙河’写错了, 应该是‘亚马逊河’。”幸好课前有所查阅, 不然我还真不知道如何应对。根据网上的评论推测, 这个词在2003年就改了。我在思考:教材的编写是顺应人们的习惯好, 还是紧随新产生的事物好?是应该注重各种资料的和谐统一, 还是百家争鸣、各自为政?在教材有变动的情况下, 关乎这些常识性的知识可否不再“犹抱琵琶半遮面”?
三、有关说明方法的问题
苏教版五年级下册《埃及的金字塔》一文的课后第2题, 是关于体会句子写法的好处的。老师们在教学时一般都会提到说明方法或修辞手法, 然后再谈谈这样写的好处。大家担心, 如果不提, 则会给学生留下一种模糊印象, 以后再接触类似文章时, 他们依然是雾里看花。
根据以往的经验, 我认为题中的第一句话是采用列数字与作比较的方法, 第二句是夸张。我想确定答案是否正确, 却发现教参中也只是笼统地提到要学习本文举例子、列数字、作比较、语言描述等说明事物的方法。在征求其他老师意见时, 有的老师说第一句只有作比较的方法, “40”并不是列数字。争议较大的是第二句, 有的老师肯定它不是夸张, 还说金字塔确实就是插不进刀片。而我查了好多资料, 发现众说纷纭:有的说是举例子, 有的说是作比较, 还有的说是形象描述。
“形象描述”一说则是来源于苏教版教材补充习题上的一道题。这道题是先出示课文片段:“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔……用了整整30年时间。”然后出题:
学习这段话介绍事物的说明方法, 完成填空:暑假里, 我们一家人……妈妈笑着说:“‘危楼高百尺, 手可摘星辰。’我看这山啊, !” (用形象描述的方法) 。
据此, 同行们又有人认为是形象描述。但这形象描述又该怎样界定呢?这让我颇为困惑。问及数位语文老师, 至今尚无定论。“你想怎样教就怎样教吧, 干吗这么迂啊?”一句话直令我汗颜。
关键词：信息技术 教学改革 与时俱进 备学生
我现在是担任中学的信息技术教学，但我原先是英语专业的，长期从事英语教学。由于学校缺乏信息技术老师，我又是最早接触和学习电脑，电脑水平在学校算是数一数二的，几年前校长要求我改教电脑。这几年我从事专职的信息技术教学工作。付出了许多心力，不乏成功的喜悦，也有不足与遗憾，这里有一些心得与各位同仁交流探讨一下：
一、教学方面
1.备课
首先，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到预先备好一周以上的课。备课时认真钻研教材，虚心和本校及其他兄弟校的电脑教师交流、学习和请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好每一节课，我上网查资料，吸取别人的优点，完善自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，准备各种直观教学软件，搜集制作各知识点优秀案例展示给学生。
备课，其实并不只是以上所说的“备教材”，还要“备学生”。怎么说呢？因为现在的学生和当年我学电脑时的情况完全不一样了，他们生活环境周围到处都有电脑，随时都有机会接触到电脑，更兼网络的普及，只要学生想学，他几乎可以找到他想学的任何软件，甚至软件的使用手册和使用技巧的交流文章，他可以利用这些资料自学，基本学会甚至完全学会这些软件！如果我教他们的软件是他们早已学会的，你可以想像得到，他们一定没有多少兴趣听我的课；如果我教他们的使用技巧是他们早已学会的，你也可以想像得到他们会有多么不屑！要吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，“震”住学生，我就必须拿出过硬的真功夫，必须要事先准备一些他们不太可能会的高级技巧来教他们，他们才会有兴趣听下去！以前刚开始教电脑时（那时还没有标准、统一的教材，教材都是教师自己搜集、选择的某种教材）随便找一点材料教学生都能“唬”得住学生的时代早已一去不复还了！有鉴于此，我认为现行的信息技术的教材有诸多缺陷，不能完全适应新时代的要求，应该加以改进，或者说不必要求使用相同的教材，各地根据不同的社会经济发展状况，选择或编写适合当地实际情况的教材，这才叫做“因地制宜”和“因材施教”！总之，“备学生”就是要课前调查、了解和熟悉学生的知识掌握情况，避免要上的课是学生早已学会的，那样会让一堂课显得非常无聊！还要了解学生喜欢学什么，对什么感兴趣，有针对地准备教材。当然，也不能完全对学生投其所好，有时学生喜欢的软件是一些游戏，特别是不健康的游戏时，或者是一些无聊的、没有实际运用价值的软件，教师就应该让学生明白那些软件没有教学的价值，建议放弃学习它们。“备学生”的想法说起来容易，实际操作起来有相当的难度，对教师的素质和教学能力有较高的要求。要求教师自身也要不断地学习新的知识和技巧，不断完善自己，才能达成这个目标。
2.上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，还要检查教师用机和所有的学生用机的状态，确保每台电脑都能正常和稳定地运行。上课时我认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。对于一些步骤较多较复杂的综合应用操作，则采取做几步，停一下，让学生观看我演示操作后，模仿操作一遍，我在整个教室里巡视。如果有学生没学会，则作个别手把手的辅导。每堂课后我都及时做课后反思，记下心得体会，也记下不足之处，便于下堂课中加以改进。
3.笔记
根据每节课的内容，为学生设计最实用的笔记，便于学生理解和掌握当堂课的知识。由于时间的关系，学生很难一边抄笔记，一边看教师演示操作流程，再模仿操作。所以为学生提供事先打印好的课堂笔记，对学生集中精力听讲，然后借助笔记的帮助完成当堂操作练习大有裨益。而且也确保了学生不会因时间匆忙或者没听清教师的授课而抄错笔记，影响上机操作练习。可谓好处多多。
二、发展方向
1.教师应加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，知识上做到课课清、章章清。
2.要注重对学生能力的培养，“授人鱼，不如授人以渔”嘛！传授信息技术知识当然重要，帮助学生掌握学习信息技术的能力，在未来的岁月里不断完善自我更有意义，更有价值，不是吗？
3.教师对学困生多一些关心，多一点爱心，再多一些耐心，帮助他们掌握更多的计算机方面的知识。有时主科学不好的学困生在电脑方面却有与众不同的才能，要鼓励他们将自己的才能表现出来，树立他们的学习的信心。
4.应加强机房纪律、电脑使用以及网络安全和道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按机房规定严格约束自己。网络是个复杂的世界，有好的内容，也有不健康的东西，中学生年纪还小，许多学生尚不具备足够的识别善恶的能力，应严格监督、约束和防范某些学生误入歧途，沾上不良的习惯和恶习。要大力宣传未成年学生进网吧的不良后果，与学生家长共同监管学生，严禁学生去网吧。
5.在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校的网站和多媒体课件的制作水平在原有的基础上有更大的进步。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断发生着变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，与时俱进，贯彻科学发展观，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
——上海市高中历史学科德育实训基地个人发展规划
彭浦中学郝海萍
本人从上海师范大学历史系毕业已有十三个年头，一直从事高中历史教育，业已从青涩的见习教师成长为有一定经验的中青年教师。在步入三十五岁之际，有幸能成为上海市高中历史学科德育实训基地的学员，实在是教师职业生涯又一个新起点。
一、优势与不足
1、优势
对历史教师职业的热爱促使我认真履行教师的职责和争取在教学和科研领域有新的突破。
在历史教学诸多领域均有涉猎，取得过一定成绩。工作之初积极投身多媒体与课堂教学的整合，先后多次参加区级课件展示和区级信息技术整合课题研究。在学校开设的拓展型课程中，我结合年轻教师的英语优势开发美国历史系列双语课程，并在区级示范课中获好评。在市区的各项教学评比中，我积极磨练内功，在教研员和同行们的帮助下获得些微荣誉。工作至今先后带过四届高三文科班学生，前三届均属不同的高中历史教材，对不同教材的研究使我加深对历史的理解，能够较好梳理和整合知识。
在历史教科研领域有一定探索，曾参与多个区级课题研究和撰写多篇论文，研究领域涉及多媒体与课堂教学整合、双语教学研究、史料教学应用、美国入学考试世界历史试题研究等。三年的华师大教育硕士的学习使我具有发现问题的洞察力和研究问题的科研力，现已有学生历史日活动研究、利用档案馆资源延伸历史课堂等课题。
2、不足
首先对于学科德育缺乏系统的认知，仅对民族精神教育和生命教育指导纲要有所了解。一直以来深知，德育教育是历史教育的重要功能之一，但教学中为应付考试更多关注内容的呈现而弱化挖掘民族文化和革命精神等教学要素。
其次对历史教学诸领域虽均有涉及，但总体缺乏明显的优势项目。在四年一度的中青年教师教学评比中，多次与市总决赛失之交臂。近年来较少参加各类市区组织的说课、评课和命题等比赛，教学技能亟待提高。
第三、缺乏中文核心刊物发表的论文，写作能力和理论积淀依然较为薄弱。此前研究的论文领域较为广泛，但都未做进一步的深入研究，如美国入学考试试题研究、文明史教材研究等。
第四，在专业知识方面，对于最新的一些研究成果、以及史学研究方法、1
历史课特色的教学方法等方面的知识还是认识非常肤浅，需要多聆听前沿专家讲座。对专业书籍和专门期刊的阅读有较大随意性，应定期定量阅读，还要勤于写读书笔记。
二、目标与任务
1、目标
（1）远期目标：
第一、形成个人教学特色，尤其在学科德育方面须探索出适当方法和经典案例实践民族精神教育和生命教育。
第二、取得历史学科德育科研的丰硕成果，争取在德育科研领域完成多项课题研究并发表至少三篇论文。
第三、争取在历史视野、思维能力、写作水平和教学技能上有较大提升，成长为一名本区有一定育德能力的历史学科名师。
（2）阶段目标：
2011学：首先通过大量阅读形成对历史学科德育的基本认识。其次依据自己原有的研究课题内容进行课题申报和立项，如学生历史日活动研究；利用档案馆资源延伸历史课堂研究；国歌中的民族精神研究；高三教学有效性研究。第三、夯实教学基本功，整理七分册电子教案，编写高三一、二轮复习资料，积极准备区级中青年教师教学评比活动。第四、通过撰写活动体会和读后笔记提升写作技巧和积累教学素材。
2012学：首先对已立项课题做资料梳理和中期论证，及时撰写和发表一些课题研究相关的小文章。其次争取运用德育课题研究的阶段成果开设一堂具有研究性质的市级公开课，课后依据教学设计和教学反思撰写文章。第三、争取联合区重点学校合办一次主题研讨活动。第四、编写高二会考复习资料，进行高二教学有效性研究，积极参与会考和高考的命题研究。
2013学：首先从实践和理论层面形成对历史学科德育的深层理解，能在课堂中恰当和自如地渗透德育。其次梳理前两年的课题研究资料并撰写结题报告。第三、对教学实践中的民族精神教育和生命教育案例做整理并撰写经验类文章。第四、撰写培训小结，反思自己在三年培训的成长与不足。
2、任务
为了实现自己的目标，做一个勤学善思的好老师，给自己布置以下相应的任务，以此在任务压力下督促和提升自己。
首先要勤于学习善于学习，认真记录积极交流。班主任周老师思想先进，教学、科研成果累累，为我树立良好的榜样。班上同学也是我的学习对象，他们有的是市课堂教学评优一等奖的获得者，有的是市命题竞赛特等奖的获得者，还有之前已有一定知名度的学科名师，他们在自己的业务上已有一定的建树，相信在今后教学研讨和互相听课活动中一定会有很大收获。周老师为我们请来的专家都是专业领域的泰斗级教授，讲座内容广泛，有助于掌握最新的学术信息和前沿的教学理论。学习过程中，我要求自己学习态度认真，课前先做准备熟悉课题，课上认真听讲做好笔记，课后积极与老师和同学交流，写出有一定思考的听课体会。
其次深入研究学科德育，积极实践民族精神教育和生命教育。作为高中历史学科德育实训基地学员要以德育教育为己任，认真研读相关的理论著作，积极探索历史学科德育的新途径和新方法。在平时教学中注意积累两纲教育的实证案例，并利用爱国主义教育基地资源延伸历史课堂。在教科研项目的申报中至少争取一年申报一个学科德育课题，一年发表一篇学科德育论文。
再次反复磨练课堂教学，上好家常课开好公开课。教学特色养成并非一日之功，它需要反复磨练捶打而成。平时注意备好每一堂课，上好每一节课，抓住与学生思想交流的每一次机会，珍惜激励学生的每一刻。三年中尽量多听公开课，积极参加评课活动。每学期至少开一堂公开课、写一份创新型教学设计，三年开一堂市级公开课。同时积极参加市区组织的教学评比活动，争取专家和同行们的专业指导。每次公开课和比赛课后须写一份规范的教学设计和教学反思。
第四、编写一套适合本校高
二、高三学生的系统历史复习资料，包括知识体系和训练系统两部分，尽力做到知识体系简明扼要，训练体系试题科学围绕考点。知识体系按考纲分为世界古代史、中国古代史、世界近现代、中国近现代和拓展专题五部分，每部分又分成通史结构、单元结构和课结构。训练体系分为课后练习、单元练习、分册练习、综合练习，题型包括填空题、选择题、材料分析题三类。
第五、磨练写作能力，积极申报科研课题，认真完成课题研究。按照周老师的书单认真研读历史类、史学方法类、教材教法类书籍，争取每两周读一本专业书籍完成一份读书笔记，并上网查阅同类书籍的读书笔记，对比改进。积极申报市区教科研课题，在课堂教学中勤于实践，努力积累素材，写出素材详尽论证有力的结题报告。每学年发表两篇文章，至少一篇德育论文，三年至少在中文核心刊物上发表一篇文章。
本学期，我阅读了英国教育家苏·里奇的著作《如何成为一名优秀的中学教师》一书，印象最深，心得颇多。
我在工作中经常有许多困惑，如何使自己变得更加优秀，成为一名优秀的中学英语教师呢？成为一名优秀的中学英语教师需要具备哪些基本素质呢？我一直在思考以上这些问题，阅读这本书后，我认真思忖，结合中学英语学科的特点，谈一下我的看法。
首先，英语教师要具有丰富的英语专业理论知识和扎实的专业知识，具有母语教育的能力，普通话水平较高。但是，要想做到优秀，必须具有先进的教学理念，善于吸纳新知识，获取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步。时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学，优秀教师更应该如此。
其次，英语教师必须具有系统而全面的教育学、心理学知识，具有较强的教学能力，懂得中学生的心理特征，能运用恰当的教学方法，使学生得到最大限度的发展。这是教师职业的要求，一名教师虽然有较高的专业水平，也有满腔的教学热情，但如果不懂得教育教学规律，其必然会走“弯路”，当然距离优秀就更会有一段差距了。英语教师要具备广博的文化知识和其它一些学科基础知识，要尽力扩大知识面，并能综合运用各类知识进行教学，在广泛的文化情景中对学生进行文学教育，陶冶学生的情操，提高学生的人文素养。这是现代教育的时代要求，要努力提高所有学生的人文素养，以提高全民族的人文素养。
再次，作为一名中学英语教师，我认为在英语教学活动中，教师应该成为学生学习的促进者。美国人文主义教育家罗杰斯曾经说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”教师的“教”是为了学生的“学”，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要
引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，让过去的“讲堂”变成真正的“学堂”。在教学活动中，英语教师首先应该做一个积极、善意的旁观者。在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。让学生感受到你的存在和你对他们的认同，给学生心理安全的感受。在学生学习过程中，教师是学生学习的指导者和促进者。教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整学习计划，从而实现学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力双方交流与合作的能力。
这样，既把握住了教学的重点——教材，又把握住了教学的难点——学生；在教学活动中得法，持之以恒，教学效果必佳。2007年亲自聆听人大附中特级教师于树泉老师的报告，也是讲明了把握重点和难点的作用。
最后，英语教师必须具有良好的道德品质和人格魅力，热爱教育事业，热爱本职工作，具有奉献精神，具有强烈的责任感、事业心。这是职业道德要求，一名教师专业能力再强，如果思想上有问题，责任感不强，不喜欢学生，甚至道德品质有问题，他也不可能成为一名优秀的教师。优秀教师必须具有创新和探索精神，无论是教学理念的贯彻，还是教学方法的选用都必须与实际需要相吻合，在实践中得到检验，只有结合各地具体情况不断的探索，大胆的创新，才能不断找出合符实际需要的东西，以满足教育教学的时代要求。必须积极参与教研、教改，一名优秀的美术教师不光能做好教学工作，同时还要善于把教育教学工作中好的经验总结、归纳出来，并加以推广；对教育教学工作中不利于学生良好发展，不利于教学工作顺利进行的因素即时发现，找出适当的办法，加以克服；能有效的利用现有环境资源、教学设施、当地特色文化合理地组织教学，运用行之有效的教育教学方法，使学生得到最大限度的发展。
郭玉梅同志是唐山市丰润区岔河镇中学一名普通教师，今年 35 岁，身患重病，八年间五次开颅，依然痴心不改，执着于党的教育事 业，感染着每一位知道她的人。她本人先后荣获全国优秀教师、全国 中小学优秀班主任、中国好人、唐山市第二届道德模范等多项荣誉称 号。2010 年 3 月 27 日的《河北日报》以《我不怕死，但怕离开讲台》 为题，整版报导了唐山市丰润区岔河镇中学教师郭玉梅同志的先进事 迹。河北省委副书记、省长陈全国阅后，做出了重要批示：“庄伟、教民同志，郭玉梅老师的事迹十分感人，她忠诚党的教育事业，热爱 教书育人的三尺讲台，身患癌症但矢志不移，她是教师队伍中的优秀 代表，应当宣传她的事迹和精神，并帮助她战胜癌症，继续在光荣的 岗位上为党和人民发出光和热。” 郭玉梅关心、爱护自己的学生，和学生建立了深厚的感情。无论 在学习中，还是在生活中，都把学生放在首位，时刻不忘自己的责任。救助贫困学生，主动和孩子交朋友，用自己的耐心、关心之情感化学 生，使学生能时刻体会到老师的爱无处在。她怀着对事业的高度责任 感，即使是在重病期间也能够坚持上课，心里想的是学校，学生。今后我要以先进教师为榜样，改变观念，关心爱护每个孩子，给每个 孩子平等的爱，走进孩子心里，使他们感受到集体的温暖。郭玉梅热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱学生。她把爱献给 了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时 期人民教师的光辉榜样。从优秀教师身上，我们看到了优秀教师那种 爱岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质，对工作一丝不苟的高度 负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德。优秀老师们有着爱党、爱国始终视祖国和人民利益高于一切的高 尚情操。他们立志于教育，不畏困难，勤于探索勇于创新勇攀高峰的 献身精神、他们做学问严谨务实、脚踏实地、不为名所累、不为利所 趋。教学生言传身教，厚以载德，他们老老实实做人、踏踏实实干事，甘为人梯，无怨无争地为祖国培养优秀人才。作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以优秀教师为榜 样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界。学习他们以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以 教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们学校的学生们。
其次，要热爱学生。榜样的力量是无穷的，我会以优秀教师为 榜样，满腔热情地投入到自己的本职工作中去，
全心全意为学生服务。爱不应该是挂在嘴上，也不应该是肤浅的凡事包办，而应该深入到思 想落实在行动上。家长把子女送到学校我们有责任把学生教育好、保 护好、让每个学生都能在教师的爱护下和教育下健康的成长。在今后 的工作中，我们要以求真务实的作风和崭新的精神风貌，向优秀教师 那样努力工作，不求索取，以奉献为荣。积极进行“教书育人、管理 育人、服务育人”的探索，忠诚党的教育事业。对他人宽容一些，多 与人为善，与己为善。做到正人先正己，做事先做人，做一个坦坦荡 荡的人。脚踏实地、不为名所累、不为利所趋，立足自己的岗位，努 力工作和学习，以实际行动为我们学校的发展贡献自己的力量。我更要学习她对生活的热爱，面对病魔毫不惧怕，顽强斗争的精 神。面对病魔心中还存有工作中的责任，甚至没有请一天假的精神。学习她忠诚于人民教育事业的崇高思想； 学习她教书育人、爱生如子、为人师表、无私奉献的高尚师德；学习她的敬业精神，为教育事业贡 献一份光和热。
分享到新浪微博 阅读(478)┊ 评论(0)┊收藏(0)┊ 转载┊分享┊ 打印┊举报 已投稿 排行榜 圈子 到： 前一篇：“弘扬和培养民族精神”主题班会 后一篇：学习五讲五重心得体会 评论重要提示：警惕虚假中奖信息，点击查看详情 评论 级大奖！
[发评论]
记录激动时刻，赢取超
•
暂无评论。
发评论记录激动时刻，赢取超级大奖！发评论
更多>>
登录名：
密码：
找回密码 注册
记住登录状态
验证码： 匿名评论
请点击后输入验证码
收听验证码
发评论 以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。
一、案例描述:他为什么又不好好学习了?
一名师范生实习时看到班里有些学生常常被忽视, 便要求自己对所有学生都要有爱心和耐心。这时, 班上有个男孩引起了她的注意。这个小男孩经常不做作业, 老师似乎也不怎么要求他。若是其他孩子出现这种情况, 老师早就“说教、批评、惩罚或是请家长了”。她又观察到这个小男孩也爱问老师问题, 可是老师不是说“这个问题以后再讲”, 就是让他问别的同学。老师怎么能这样对待孩子呢?师范生问了指导老师才知道, 男孩小时候生过一场病, 脑子反应较慢, 怪不得老师“不严格要求他”。但是小男孩很敏感, 尽管反应慢, 却很在乎别人对自己的感受。于是, 这个师范生本着“一个学生也不放弃”的决心要好好帮助他, 相信只要有爱心, 就可以帮其补上落下的功课, 而且可以纠正其不良的行为习惯。于是师范生每天下午放学后都为其补课, 鼓励他用心学习, 课堂上也尽量让他发言, 并及时地表扬他。一段时间后, 该生进步很快, 作业不但按时完成, 而且既干净又正确。有一天, 小男孩又来问师范生问题, 当时她正忙着, 就说:“你去问某某同学吧。”并亲自找到某某学生, 让他给该生讲题。可一段时间后, 师范生发现该生的作业写得潦草, 答错的也多, 有时甚至还不交, 上课也不像过去那样认真听讲了。师范生看到这种情况, 难过地对他说:“你真让我失望。”有一天, 孩子的妈妈来学校找到师范生, 和她交流孩子的情况。“原来孩子很讨厌数学课, 自从你接班后, 孩子变化可大了, 很乐意上数学课。可是最近一段时间, 孩子又讨厌数学了。孩子说您不喜欢他了, 因为他问您题, 您让别的同学给他讲, 而且后来也不关注他了……”新教师这才明白缘由, 但是孩子已经落下了很多功课。
二、案例分析:孩子为什么会让师范生失望?
分析案例可知, 孩子的厌学动机来源于消极的情绪, 而情绪又来源于思维。“情绪”是人们对客观事物的态度和体验。“思维”是人脑对客观现实的间接的和概括的反映。无论是积极的、愉快的态度体验还是消极、烦躁的心情, 都与我们对事物的看法即我们如何思维有关。
那么思维是如何影响情绪和行为的呢?如何帮助学生了解自己的思维呢?以案例内容为例, 分析如何帮助学生了解自己的思维, 见图1。
学生在师范生让他问其他同学时, 有了老师不喜欢他的想法, 接着产生了伤心、失望、生气、敌对等消极情绪。接着, 这种情绪带到学习上表现出不好好做作业, 不认真听讲等行为。结果老师看到这种行为很生气, 就对学生说了句“你真让我失望”之类的话, 而所有这些又进一步强化了学生原有的想法:老师就是不喜欢我了。然后又开始了新一轮的恶性循环……实际上, 学生从未意识到他在证明自己的假设时, 这些不良的情绪导致的不良行为都是源于自己的想法, 而并非老师真的不喜欢他。
然而很多时候, 不仅是学生不知道他的思维是如何循环的, 就是教师本人也没意识到自己的思维循环。我们再来看一下教师的思维循环过程, 以便进一步了解思维是如何影响情绪的, 见图2。
当师范生看到学生的作业没以往干净、准确时, 就产生了他不好好学习的想法, 接着就产生了生气、失望、不满的消极情绪。带着这种不满的情绪, 师范生在行为上不由自主地流露出生气的样子, 痛心地指责他:“你真让我失望。”师范生这种行为导致的结果是, 一方面对他不再抱希望, 关注他更少了;另一方面因为老师不再像以往那样关心他, 所以他更肯定老师不喜欢自己的想法, 以至于作业马虎潦草、错误连连。师范生看到这些不好的现象, 再进一步强化了自己的想法, 看来这个学生真是没救了, 都这么说他了, 还不认真……于是新一轮的思维循环又开始了。
实际上, 在教师的思维循环图中, 师范生也没意识到自己对学生的行为从一开始就抱着一种消极的想法, 没有意识到自己不好的假设造成了自己不良的情绪, 从而产生了某种行为。如果师生两人改变看法, 效果会如何呢?我们来看图3、图4。
从图3与图1、图4与图2的对比中可以明显看出不一样的教育效果。由此反思得出思维确实影响着人们的情绪, 影响着人们的行为, 只要我们乐观地面对问题, 师生之间及时沟通, 就会以快乐的心态对待学习。
三、案例思考:怎样让“特殊学生”喜欢学习?
案例中的小男孩因反应迟缓而不被老师严格要求, 实际上是老师歧视学生。每个学生都有被人尊重和认可的需要, 教师的“特殊对待”不但不会让孩子心存“感恩”, 反而会让孩子产生困惑:“老师为什么待我和其他同学不一样?”小学生的向师性很强, 学生喜欢学习大多是从喜欢老师开始的。所以要激发学生的学习动机, 还要从提高教师的意识着手。
1. 真诚地关爱每一个孩子
无论贫富贵贱, 健康美丑, 聪明与否, 地位尊卑, 每个孩子都有权利享受平等的待遇, 有资格得到老师的关爱。这是对人的尊重, 也是教师履行职责应尽的义务。每个孩子都是独特的个体, 自评价源于他评价, 教师要善于发掘学生的优点, 在鼓励、期待和欣赏中让学生学会正确地看待自我、评价自我, 树立自信。
2. 理清情绪与思维的关系
尽管有时我们意识不到, 但我们确实一直都在不停地思考着。当发生一件事情时, 我们会立即对事件的意义作出解释。不管解释是否正确, 我们都倾向于相信自己的想法。作为老师, 要让学生明白思维和情绪之间的关系, 消极的情绪源于消极的思维, 积极的情绪源于积极的思维。所以, 教师要激发厌学学生的学习动机, 就得真诚地尊重和理解每一位学生, 并以积极的情绪对待学生的行为。在此基础上, 让学生也学会控制自己的思维。
3. 学会及时放手
小学生的依赖性很强, 让其养成自主学习的习惯是一个长期的、渐进的过程。教师不可能将所有精力和心思全部放在一个学生身上, 要学会适时地放手让学生自己管理自己。案例中的师范生一直亲自辅导男孩学习功课, 男孩对其十分信任和依赖。当师范生有事, 让其他学生给男孩讲题时, 也许对师范生来说没有什么, 但这对小男孩来说是心理上的突然断乳, 再加上孩子自我中心主义, 不会站在他人角度思考问题, 难免就会产生种种“不良”的念头。所以, 师范生要采取逐步放手的策略, 可以先自己亲自辅导孩子, 再和优秀学生一起辅导孩子, 然后过渡到同学之间的互帮互助和学生自己独立学习。最后, 在不知不觉中就让孩子形成了自觉学习的良好习惯。
【关键词】 美术教师 自主学习 欣赏能力 审美创造
一、培养学生的自主学习与欣赏能力
1、培养学生自主学习
自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来。同时，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，进而大大提高学生的学习兴趣，使学生真正爱学、乐学。如：《美术世界中遨游》一课，准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解。但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐声中，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。与此同时，引导学生回忆欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析，增强了学生的审美意识。
2、培养学生的欣赏能力
美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用計算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力的培养教学中的难点问题。在计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全地表现深刻主题，能充分有效地培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏《格尔尼卡》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，产生审美同情。学生受到欣赏对象的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示，展开想象。学生将获得对艺术作品深层意蕴的更深领悟，从而提高了审美能力。
二、深入开发美术课程资源的能力
1、校内美术教材资源的开发与利用
美术学科实施课堂教学中，一个重要的问题，就是怎样才能开发好教材资源。就美术学科教材内容而言，具有符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求的特点。其中的美术教材资源的开发与利用，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生动手、动脑、合作、创新以及学生个性培养的教学资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。
2、利用地域特点开发美术教学资源
美术课程源开发与利用作为课程实施主要途径的教学活动，应该是积极的投入到美术教学中。因此，美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。一些美术教师在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。
三、熟练地掌握信息网络技术的能力
教育信息化，使用信息技术，不应该仅仅是局部的和浅层次的。有些教师虽然使用了新技术，但教学设计、过程没有实现根本性的转变，只是用新技术把教科书和黑板搬到屏幕和网络上，强化灌输知识和标准化考试的现行教学模式。正如美国的麦当尼尔和麦克勒尼所言，在课堂教学中，“如果仅仅把计算机用来帮助学生获得书本知识和一般性的技能，那么这种新教学技术充其量只能充当一种实现传统教学目标的工具。相反，如果教育者重新组织教学过程，把计算机的使用同那种强调学生认知发展的培养目标相联系的话，这种技术就能在学生的主动学习中发展出巨大的潜力，对学生的学习和智力发展产生极大的促进作用。”
中国当前极其需要既对信息技术有深刻理解、又有深厚教育理论根基和丰富实践经验的人才在教育信息化过程中扮演重要的角色。而这种人才，当前十分匮乏。
【参考文献】
[1]姚棠.在美术教学中渗透思想教育[J].小学教学研究.1992年10期
[2]冶金花.美术教学应重视学生创造力的培养[J].青海教育.1997年10期
论文题目：中学作文教学的困惑及其对策
论文内容主要涉及的学科：语文
学段：初中
作者姓名：周大勇
出生年月：1979年8月
性别：男
职称：中学二级教师
作者单位（全称）：睢宁县龙集中学
学校意见：
学校印章
2010年12月22日
中学作文教学的困惑及其对策
内容摘要 传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文教学过程中处居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位……因此，要给学生个性化的写作作出相对公正的评价，教师就要经常坚持不懈的给自己“充电”“补充营养”，待到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会练就披沙拣金的慧眼；到这般境界再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性。取的。
关键词 作文 困惑 对策
正 文
俗话说：语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。然而，长期以来，初中作文教学如同陷入重围的孤军，始终没有撕开突破口溃围。这不仅是语文教师的心头恨，也成为社会各界有识之士的眼中钉，因而从某种程度上讲，作为语文教师，面对这样的尴尬，着实赧颜。可以说对作文的恐惧感，不管是老师，还是学生，都是大面积存在的不争事实。
人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多初中生“嘴不能说，手不会写”？即使有幸升学的出类拔萃者又有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？
其实，通过调查，不难发现，传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听．在整个作文教学过程中处居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。老师改作文改得累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳。我认为学生的作文问题，主要有以下“五难” ：
一是作文素材难。无源之水，难成江河。作文素材难几乎是所有学生作文的通病。日记虽日日记，但都是疲于应付；作文书也经常看，却只是觉对里面的故事有兴趣而已，而且都是看过就忘，大部分的学生根本不能把作文书里的素材很好的运用。
二是抒写真情难。在学生中流传一句口头禅：“平时睡大觉，写时显奇效。”学生手里有很多作文书。教师的作文题一出，学生手中作文书立马派上用场，东挪一段，西凑一句，或是直接根据教师的要求套公式似的写一些陈旧的东西，一篇拼凑作文便应运而生。试想，这样作文何来真情实感。
三是标新立异难。特别是刚进校门的初一新生，头脑里都有几篇“好”作文。当然，这是小学老师的“功劳”。因为背几篇好作文，考试时，一旦碰到类似的 题目，全文照抄，保证得高分。以至进了初中，始终摆脱不了小学养成的抄的习惯。比如只要是写老师的题材，就一律用“老师深夜了还在批改作业，两鬓又添了多少根白发，额头又深了几条皱纹”。
四是准确表达难。有不少同学认为，很多时候觉得心里有话说，但是一到笔下，却一个字也写不出来； 或者是心里想得绚丽多彩，写出来的话却是平淡干瘪。通过了解, 作文语言的贫乏是目前学生的最大毛病。
五是完整结构难。有的老师只让学生写作文, 给学生一个题目就结束了。,至于结构什么的，却很少讲。什么样的文章算是结构完整的文章，学生心里很模糊。要想有更完整的结构自然是很难的了。
针对以上几种情况，我认为语文教师现在应该果敢地把自己从兼容并包的角色错位中解救出来，卸下作文肩上过重的社会负担轻装上阵，使其回归到表达鲜明个性的本位上去，“以我手写我心”，让学生在作文领域里充分展现自我，让写作更像“写作”一些。在做法上我主要采取以下对策：
一．激发兴趣，培养习惯
兴趣是学习的最好的老师，习惯是成功的基本保证。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。首先，想要学生对作文有兴趣，就要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。另外，要重视艺术教育。以理想和美的原则建立起来的艺术具有移化个体心灵，健全人格以及培养健康审美情趣的作用，而这一点又往往被学校教育者所忽视。同时，艺术教育尤其是文学欣赏又可以加强学生的文学功底和精神底蕴。对于语文教学而言，可谓一举两得。可能有的老师认为这样会耽误自己的教学时间，殊不知这样做是：“磨刀不误砍柴工”。比如可以在每一节语文课的开始五分钟时间进行美文欣赏，长期坚持，积少成多，无论是对培养学生的写作兴趣还是提高艺术修养都有很重大的意义。
二、面向生活，重在积累
新课标要求初中生写作做到内容具体, 感情真挚, 条理清楚, 适当运用联想和想象, 以丰富表达的内容。要求45分钟能完成不少于500字的习作。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。建议写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独到见解、新的看法。只有关注生活，热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。其次，要积极组织学生参加学校的各项教育教学活动（包括游历），让学生多去体验生活，开阔视野，并进而形成其思想。在生活中去积累写作的素材。在积累上，建议学校有意识地开展各项课外活动，拓宽学生视野，丰富学生的生活，培养正确的阅读习惯，主动给学生积累可供作文的素材和语言。另外，还应鼓励学生养成摘抄的习惯，多读书，读好书，不是读过就扔掉了，而要用心去读。读到自己喜欢的文章或是片段应随时摘抄下来。所谓好记性不如烂笔头。多写读书笔记。哪怕是喜欢一首歌曲，也可以记下它的歌词，其实有些歌词写得很好，很值得同学们去学习。所以，无论记什么都可以，重要的是要学生养成习惯。当然，在语文课堂上，老师要精讲少析，强化诵读，要给学生充分的读书时间，努力让学生走入文本。
三、激活思维，创新求异
应该让学生变换角度，确定多个重点，思维开阔，坚持训练，以提高他们思维能力。1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。这样就要求教师要有对学生的创新哪怕只是一点点的不同就应给予鼓励和包容，而不是扼杀。其实我们的语文教师都应该思考自己的教学方法，都应该反思自己是不是曾经扼杀过学生的创新思维。当然更重要的是在今后的教学中，要注重这方面的培养。对学生的作文指导应该是多方面的，特别是对学生的创新意识的培养目前基本是空白，所以希望语文老师在这方面多下功夫，多给学生鼓励和指导。
四、教师亦当不断提高“语文素养”
“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”要让学生在写作中充分写出自己的东西，张扬自己个性，就要求教师自己要有渊博的学养。假如教师只读过鲁迅而从未接触过梁实秋，他就不可能了解除了峻厉深刻以外还有一种幽默奇警的风格；假如教师不知加西亚.马尔克斯为何人，他就有可能把学生带有魔幻色彩的作文判为胡思乱想荒诞不羁；假如教师没有好好拜读过卡夫卡的《变形记》，他就很难对学生模仿的“物化”类作文产生审美的共鸣„„
因此，要给学生个性化的写作作出相对公正的评价，教师就要经常坚持不懈的给自己“充电”“补充营养”，待到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会练就披沙拣金的慧眼；到这般境界再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性。
初恋的中学生往往容易陶醉迷糊，他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱，结果常常是自食苦涩的恋果。怪不得他们从心底发出呼喊：“爱情，不属于我们这个年龄！”
中学生在经历了青春期的“生理大革命”后，伴随生理的性成熟，他们心理的性意识萌生。
由于强烈的性好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。然而年轻幼稚，各方面条件还不成熟，初恋表现出明显的幼稚性和冲动性。初恋给中学生带来的往往不是幸福和欢乐，而是痛苦和烦恼。
江苏省南通市某卫校桂慧在信中诉苦说：
16岁那年离开了父母到了卫校，开始了独立生活，由于我初次在外生活，什么都不会，处处需要别人的照顾，他出现了，温柔体贴，又不失男子汉的风度，我们俩的关系越来越好。
在一个晚上，他吻了我，从此我的心就没平静过。我整天胡思乱想，成绩越念越差，他很着急，让我定下心来，可我却无法控制自已。期末考试了，我万万没想到我居然挂了两盏红灯笼。成绩一向很好的我落得如此地步，我后悔了。然而那颗少女的心却总是不能平静。一个寒假没过好，除了父母的责怪，还有自己内心的不安。新学期开始了，我打算抛开一切，认真学习，可没几天，与他的接触，又使我魂不守舍，没有心思学习了。
最后，她着急地呼喊:
孙老师，我该怎么办？您能帮助我早日脱离情的苦海吗？
中学生不易控制自己的感情，过早地堕入情网，感情的闸门打开就会一泻千里，无法控制，冲动有余而理智不足。像这位女生一样，分散了精力，耽误了学习，给自己带来了很大的苦恼。
另一位山西省16岁的中学生张晓红也有着同样的经历，她那对早恋的痛苦之情跃然纸上：
我也是一名早恋的学生，早恋给了我什么呢？仅有痛苦的回忆和难愈的精神创伤。
接着，她叙述了自己早恋的经过。
一次偶然的机会，我认识了一班的小a。真是投缘，我们俩在一起感到有无穷的乐趣。可是没几天，放暑假了，我见不着他，一种难以名状的情升在心头。我觉得自己爱上他了，整个一个假期，我像丢了魂似的。
终于慢慢地熬过了假期，我们又见面了，我们很快就恋上了，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学习成绩就是一团糟了。因为毕竟我们没有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种犯罪感。我是一个坏女孩，是我害了他，我不该这样做，真不该。我想这种痛苦，这种内疚将伴随我一辈子„„
中学生精力充沛，思维敏捷，记忆力强，正是学习科学文化知识的最佳时期，这时候谈恋爱，势必要拿出很大一部分精力思念朋友、写情书、赴约会，因而也就不能专心志致地学习，不能有效地开发智力和培养能力，以至坐失了立志和求知的大好时机。特别是像这位女生由恋爱影响双方的学习，产生了痛苦的情绪，对中学生的身心健康是很不利的。
过早恋爱往往还会引起变态心理。整天处在强大的舆论压力下，怕同学讥笑，怕家长发现，怕老师批评。因而不得不使自己的行动诡秘起来，时刻防备别人拆了自己的信件，防备别人知道自己心中的秘密„„这就必然导致精神紧张，吃不下饭、睡不好觉，烦躁不安，心律过快，神经衰弱。不但身心受到损失，还会形成脱离集体的心理倾向。
云南省一个哈尼族男孩秦耀光的来信，就很明显地反映了这种心态。他在信中说：
我在初恋，我和她都是学习尖子，老师对我俩都特别地器重，但情愫的涟漪时刻激荡着我的心湖，我害怕极了。自从喜欢上她以后，不仅夜晚躺在床上回味她的目光，甚至连考试时也还想着她。不用说，这样下去，我的成绩自然会下跌。老师和父母都会询问我，同学也会向我投来鄙夷的眼光„„我越想越紧张。
我知道早恋的危害，我和她都在理智地克制自己，但觉得这似乎在折磨自己，虽然我们都理智地互相克制了，可我俩从此走出了集体，常常各自都显得孤单和痛苦„„
过早地恋爱，给中学生造成了一幕幕悲剧。造成这悲剧的根本点，就在于年轻的中学生还不能正确处理那些复杂的感情。怪不得有中学生来信说：“孙老师，我建议您写一部《中学生恋爱场》，帮助那些难分难舍的男女中学生跳出感情的漩涡。
十六、七岁，还是天真无知的少男少女，稚嫩的肩膀怎能承担起这么重这么复杂的感情，我好为他们担心。作为他们的一位同学，我真想朝他们大声疾呼：“醒来吧，还躺在这不属于我们的恋爱场上的少男少女们，要知道，当您摘不成熟的果子来吃时，那味道是很苦很涩的！”
中学生由于世界观尚未形成，对人生、对社会、对世界的看法还较幼稚、片面，各人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大的变化，今天可能一致，明天就可能有分歧。在这个动荡不安的时期里，对异性的恋爱往往带有朦胧、脆弱、不稳定的特点。绝大多数因经不起时间的考验而“分道扬镳，各奔前程”。在现实生活中。我们不难发现，中学时代谈恋爱往往以分手而告终，后来真能结为伴侣的为数极少。
青春期的中学生对什么是爱情、恋爱双方应该注意什么、恋爱双方应负什么义务和责任等问题还没来得及思考，就谈恋爱了，他们好冲动、易移情，又自制力较差，所以在恋爱时极易做出“越轨”的事情来，而一旦“越轨”，对女学生来说，日后给她们造成的挫折感和自卑感是无法用语言来形容的。所以中学生，特别是女中学生要学会控制自己的感情，要自尊、自重、自爱不要轻抛感情，也不要轻易动情，同时也不要过于相信别人的感情，过分相信感情就有可能被感情所欺骗。
可以说，无论从自然年龄，还是生理、心理年龄来看，爱情，都不属于中学生这个年龄。但是，爱情已在中学时代发生。这是无可回避的事实，也是一个使教师和家长感到棘手的问题，关于早恋产生的原因，多数人是站在成年人的角度来看待的。我觉得这个问题还是中学生自己讨论的好，因为他们有感情体验，所以他们也最有发言权了。
山东烟台市某中学陈波的观点或许有些偏激。他来信说：
我对中学生早恋有自己的一套看法，简单说来两个字——幼稚。坦白苛刻地说一句：在众多的中学生恋爱中能有几个真正懂得了什么叫“爱”的？诚然，不可否认，有极少数人的确体会到了“爱”的内容。
十六、七岁的年龄，在生理、心理走向成熟的过程中，意识到了异性之美，一些中学生便错误地把这种似是而非的感情当作“爱情”，待他们发现、意识到这种错误后，必然会以分手而告终。狭义的爱情概念是指男女之间的爱，由于人们对它所抱的观念不同，处理的方式也不同。所以，它可能是高洁的幸福的，也可能是愚蠢的、低贱的甚至是悲凉的，而在许许多多的中学生恋爱中，其结果多为后者„„
看完这位中学生的来信，或许有些中学生会气愤地找他来评理。我看大可不必，对这个问题，可以说是仁者见仁，智者见智。我在这里想说一句公道话：像这样理智、清醒的中学生毕竟不多。
北京宣武区师范学校842班刘燕铃认为“早恋”一词，是老师、家长及社会上的成年人强加给中学生的。她把那些被认为“早恋”的学生，分成了几种类型。
一种是自然型。学生从进入初中起，在心理和生理上都发生了变异。就生理方面而言，第二性征开始在这一时期出现，于是对于异性的吸引和爱慕的心理特征也就随之出现。加上多数学生在此阶段并未接受这一方面教育引导，使他们将这种变异特征同成年人的恋爱简单地结合起来，进入“心里恋爱”。一般是心里爱慕，而表现出来的则只是对对方的特殊“留心”，并未真正提出来。
第二种是逆反型。有些学生的“恋爱”，是被某些老师、家长或其他同学硬逼出来的。常有一些老师和家长见异性学生在一起、或有来往，便不问青红皂白，将“早恋”的帽子扣在俩人的头上。而实际上，他们并非真的在谈恋爱，但他们受不了老师和家长的训斥，受不了同学们的讥笑，只好两个人“团结”起来，形成真的“恋爱”关系。
第三是虚荣心的满足。某些学生认为围着自己的异性朋友越多，越能表现出自己的魅力或风度。
第四是寄托型。有一部分学生的家长是典型的封建专制型，还有一部分学生父母离异了。这些学生中多数得不到理解和关心，心灵上有一定的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音，寻我自己的精神寄托。由于“同病”使这样的学生自然地“相怜”了起来，进而彼此间由同情向“恋爱”转化。
第五是成熟型。这样的学生一般都生活在相当民主化的家庭中，他们的性格开朗、乐观，与父母没有太深的鸿沟。这些学生多爱好文学艺术。由此，他们的情感较同龄人有显著的成熟的特点，对“爱情”也有比较深刻的认识，而且也能正确看待“恋爱”与学习的关系。这一类型的学生是极个别的。
《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常谈说“早恋”》的文章，作者郭煜把早恋的原因归结为四个方面。
炫耀型：“青少年都爱赶时髦，攀比心重。”有些中学生早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心理。
纯真型：这种情况往往女生多于男生，大概受言情小说的影响，自己也想“纯情”一番。
逆反型：中学生普遍有逆反心理。老师、家长如果教育不得法，不但不能防止早恋，反而会成为“催化剂”。
浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒的中学生，大有人在。
两位中学生的客观分析不无道理。随着社会的发展与开放有关两性和爱情的种种信息不断地通过大众传播媒介，传到了中学生中，冲撞着他们，感染着他们。可以说许多中学生早恋实际上就是受了社会上爱情影视、言情小说的影响。再加上生活水平的提高，中学生发育成熟普遍提前，出于人的本性，必然对异性产生一种朦胧的意识，就容易产生中学生最初的爱情写到这里，我们也许已经体会到了：中学生初恋的情网是那样的纤细、脆弱，早恋的土壤是那样的贫瘠，早恋的果子又是那样的苦涩。那么，我们如何保护中学生心灵深处那颗“爱”的种子呢？办法有一个，那就是将它珍藏在心灵的保险柜中而不要轻易地开启它，让爱的种子得到心灵的温暖和看护，它也就不会感到寂寞了。
有的中学生已经恋爱了怎么办呢？首先，我们必须承认这种感情是圣洁的，是年轻人纯真性格的体现。在这个前提下，让中学生学会驾驭感情的本领，而不做感情的奴仆。于是，中学生就会在理智的指引下找到摆脱爱恋之情的办法。走出这朦胧的世界，把自己的精力和热情，集中到学习和集体活动中去，以后的路还长着哩！
【一名中学教师的困惑】推荐阅读：
一名合格的中学生10-16
做一名合格的中学生日记12-24
怎样做一名优秀的中学生05-12
成为一名合格的中学生演讲稿12-03
如何做好一名中学政治老师06-13
做一名合格中学生09-19
我是一名中学生12-17
成为一名教师的步骤11-18
做一名优秀的地理教师11-16
怎样做一名有效的教师12-31
