课内比教学反思（共12篇）
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文笔疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”为线索，忆起了童年时代摇桂花的“乐”，表达了作者纯真的“情”。
教学中我带领学生由认识桂花，闻花香，再感悟“摇花乐”，接着体会“思乡情”。逐层品读，意在引导学生走进文本，体会课文情感世界，又从文本走向生活，训练语言。在教学中我着力注重了如下几个环节：
一、感受桂花迷人的香。
对于这部分的教学，我让学生把文中描写桂花香的句子一一找出，然后通过品读，尤其是抓住体现“香”的词句的反复品味，组织教学。比如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，它形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。
二、体验摇花乐，体会童年的乐趣。
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着妈妈„„”文中的一个“缠”字把一个爱花的小女孩形象栩栩如生地刻画了出来。我在教学时让学生体会“缠”的意思，学着缠缠“我这位妈妈”。通过角色表演体会作者小时候想摇花的急切心情。当桂花落得我们满头满身我喊着“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通过个人读、小组读、集体读等方式体会如雨般的桂花飘落的美丽情景。
三、品味语言，理解思乡情
这篇课文的难点是通过母亲的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”写出了自己与母亲一样的思乡情。为此，我设计了这样一个问题：同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？学生都能体悟母亲对家乡的爱，对家乡的眷恋，那份浓浓的思乡情。
这篇文章的教学主要通过多种形式地有感情朗读，品词、品句、品段，读中悟语、读中悟情，基本上能突出重点，突破难点。另外，我还鼓励学生摘抄课文精美的词句，从而丰富学生的语言积累。
赛场设在孱陵小学，我执教的是《品德与生活》二年级上册第四单元第一个活动主题———《我喜爱的动植物》。“动植物”是孩子们喜欢的，也乐于畅谈的，但低年级学生具有好奇、好动、易感染、注意力难以持久等特点，面对一群陌生的小孩子，怎样才能激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，让他们自觉自愿地学习呢?多年的教学工作让我深切感悟到：作为一名小学教师，我们应该倾听童心，保持童心，让课堂充满童真童趣，让孩子们在自然轻松的氛围下愉快学习，幸福成长。为了达到这种效果，整堂课我将情境教学法贯穿始终，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用动画展现情境，用语言描绘情境，用音乐渲染情境，通过游戏、表演、比赛、展示等方式不断激发学生的学习兴致，构建高效课堂。
一、猜谜入境，激活学生的思维
一堂精彩纷呈的课，需要一个好的开场白、好的导入语。有了好的开始，就等于成功了一半。谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要作用。学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。低年级学生尤其喜欢猜谜语，因此，我精心挑选了几则与动植物有关的谜语导入课题，收到了先声夺人、一举成功的奇效。
二、课堂大演变，激发学生的情感
课堂是小天地，不能替代现实世界;课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。
本环节我把教室变成联欢会场，将动植物拟人化，邀请它们来做客，让学生们通过“看一看、听一听、猜一猜、说一说”等多种形式欢迎“动植物朋友们”的到来。我利用他们好胜、好奇的心理，首先出示图片让他们以小组形式开火车和“朋友们”打招呼，比比哪个小组最热情;然后播放小动物的声音，让他们以抢答的形式喊出“朋友”的名字，其他同学做动作、发出该动物的声音;随后，拿出准备好的“魔袋”，用他们喜欢的儿歌或谜语描述动植物的特征，让他们猜一猜、摸一摸;最后我开放课堂，让他们介绍自己喜欢的“朋友”。这些活动，循序渐进地调动了学生的生活积累，始终保持着学习的热情。本环节看似简单，没有丰富的阅读量、细心的观察是难以取胜的。这不仅让学生们更全面地了解了常见动植物的基本特征，激起了对动植物的喜爱之情，又及时将学生的注意力集中起来，调动了其学习积极性，可谓两全其美。
三、张扬个性，让学生体验成功的愉悦
爱玩是孩子的天性，孩子的童心在丰富多彩的活动中才会尽情流露。我认为，低年级学生就应该在玩中学，在学中玩。因此，在本课堂上我设计了让学生玩的环节：让学生小组合作，以自己喜欢的方式来表达对动植物的喜爱之情。这是对课文内容的延伸，是激活童心，放飞想象的源泉。学生们在“画一画、捏一捏、剪一剪、演一演”等活动中绽开了灿烂的笑容，我深深地感受到，动起来的课堂才是精彩的课堂。
“比”是什么？是竞赛，可以见优劣，也是竞争，可以促发展。竞争是事业的动力。任何行业都一样，不引入竞争机制，便会死水一潭，人人安于现状，不思进取，最终就会走向穷途末路。“比教学”本是教育过程中常见的事，但在今天有新内容。陈安丽厅长在《深入推进“课内比教学、课外访万家”活动》中指出：“比教学”就是比专业素养。“比教学”不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是包装的、精心准备的，而是在平常中的优秀和优秀中的平常化，真正让优秀成为习惯。她特别强调不要因为开展这项活动，打乱学校正常的教学秩序。要引导教师回到教学本身，以课堂教学为根本，做学生健康成长的指导者和引路人。当前教育系统轰轰烈烈开展此项活动，其目的在于通过开展“课内比教学”活动，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，转变广大教师的教学观念和教学行为，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使学校教师队伍特别是青年教师队伍素质得到整体提高。“比教学”活动，加强组织领导是保障，严格过程管理是重点，创新活动形式是关键，着力取得实效是核心。
“比教学”就是比教育思想，推进教学观念的转变。开展“比教学”活动思想要正确，方向要准确，目标要明确。“比教学”活动要以教师专业成长为主线，以“打造高效课堂”为重点，以促进学生主动学习和健康发展为核心，以提高教学质量为目的。“比教学”就是比教师素质高低，比教师能力强弱，比教学方法好坏，比教学效果的优劣，让教师在教学比赛中发挥能力、展示自己，学习别人、造就自己，转变观念、提升自己。“比教学”活动中，教师们做到课前精心备课，课堂尽情发挥：启发式、自学加指导式、谈话讨论式、合作探究式、精讲多练式、拓展联想式……各显神通，各有特色若效果还不理想，又会琢磨新方法，或以激发学生兴趣为突破口，或以能力素养提高为终极目标，或以活跃的课堂气氛为追求。这样定有好处：教风大改，学风大浓，校风也奇正！如此，质量何愁不高？
“比教学”就是比专业素养，以此促进教师成长。教学过程中，教师只有熟悉《课程标准》，对教学目标和内容了如指掌，了解学情，在备课、说课、讲课、观课、评课和课后反思等环节中，充分展现自己的教学与育人艺术，才能在实践中不断提升专业精神，提高专业能力，并在相互竞争与交流中有所创新，得到发展。“比教学”要以课堂教学为阵地，以“讲课——观课——说课——议课”为流程进行教学比赛与考评，开展系列活动，促进教师学知识、练硬功、夯实基本功，强师德、提素质、拓宽新路子。我们都知道，教师的素质直接影响学生的素质，教师的发展可以推进学生的发展，教学相长。孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹这些大教育家，他们不仅教育思想在中国教育史上占有重要地位，在职业道德、专业素养、教学艺术上也是各有千秋，令人景仰的。“比教学”中精彩的课堂，让学生如尝海鲜，醍醐灌顶，也让同行眼界大开，受到启迪，为教学吹来了一股新鲜空气。组织学校优秀教师参加各地的“比教学”活动，让他们走出去展现个人风采，又把别人的真经带回来，促进内外互动，共同发展，全面提高。通过比教学，教师们惊奇地发现，自己身边隐藏着丰富的智慧，教师身上蕴涵着极大的创造力。优秀在比较中脱颖而出，不足也在比较中暴露无遗。教师的内心世界受到极大震撼，求新、求变、求发展的思想得到所有教师的认同。
“比教学”就是比专业技能，以利教学质量的提高。教师的专业技能需要从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。通过“比教学”，有利于探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式，让生本教育进入课堂，深入教学过程之中，全面提高教学质量。陈厅长说：这次开展的“比教学”，对教师基本功的诠释，除了要求教师练好知识讲授的基本功外，更强调“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，以凸显教师专业技能的时代特征。在“比教学”活动中，不仅教师动起来，更要让学生动起来。如分组教学、考试对手赛、抢答奖分、口头及书面作文竞赛等，都能促使学生的潜能激发。在教师“比教学”中也可以加入娱乐元素——奖给优胜者的不一定只是金钱，可以是许多意外安排或收获，如掌声，夸张的得分，幽默的评价等等。影视片中常有搞笑搞怪情节，电视上有娱乐、益智性栏目，如“非常6+1”、“星光大道”、“智勇大冲关”、“开心辞典”、“城市之间”、“达人秀”等，观众都很喜欢，体现了“竞争的快乐，快乐的竞争”之效。常说教师要“寓教于乐”、“快乐教学”，不妨考虑设计具有竞争性的程序。比是为了提高。教师积极投身于“课内比教学”这一热火朝天的活动之中，以此来搭建平台，促进学习，加强合作，不断提高从教能力，推动教育教学质量的全面提高。
“比教学”就是比管理水平，以促进良好考评机制的形成。“比教学”要特注重全员参与、全科覆盖和全过程评价。人人参与课堂教学比武，不是为了烘托气氛，营造氛围，而是要人人作演员，人人当观众，人人成评论员，人人贡献智慧，人人分享快乐，从而促进教师教学能力、教学水平的提高。“比教学”活动，学校校长要全面部署，做好宣传发动和培训指导工作，全程参与，“讲课——观课——说课——议课”处处置身其中，还要推门听课，及时与练兵人员交流，促进教师转变观念，学习业务，增强素质。主管教学者要精心设计方案，发挥组织协调作用，分阶段组织开展比教学活动。做到三定，即“定人员、定时间、定内容”，按照步骤依次进行。“比”之前组织教师反复学习讲课、说课评价表，从各项要求中研究、设计好自己的讲课和说课，做到练兵有目标，练兵讲实效，练兵重提高。“比”之后，及时组织全体成员对各教师讲课说课情况进行交流讨论、打分评比和反思探究。组织教师外出学习也是“比教学”活动的重要一环。要求积极参加外地学习，吸取经验，并回校讲好学习情况汇报课，丰富“比教学”活动内容，拓展“比教学”活动渠道，增添“比教学”活动色彩。
范小慧老师的“课内比教学”：《刷子李》课后反思
《刷子李》选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》一书，“课内比教学”刷子李课后反思。作者描写人物的本领十分高明，以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件富有戏剧性的小事，就让一个技艺高超的刷子李的形象栩栩如生地立在了我们面前。课文曲折有趣，吸引学生，按时完成了《刷子李》一课的教学任务，课虽然结束了，可心里老是不踏实。这是一篇小说式课文，要放手让学生去读，在读中自主解决导读中的两个问题：即“刷子李”的的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写出刷子李技艺高超的？文章很有意思，学生也爱读，教学反思《“课内比教学”刷子李课后反思》。语言表达很有特点，有一点说书的味道。第一问学生很快就能在文中找到答案，可让他们读后说说从哪些词句中看出技艺高超时，能表述出来的同学寥寥无几。抓住关键词体会如何高超是更是“万马齐喑”，我哑然。
是什么原因导致学生集体失语？我想还是以前放手不够，教师死扣标准答案束缚了教师的思维，同样也禁锢了学生的思维。所以前几天我就想到了语文教学“要大而化之”。把空间留给自己，更要留给学生。在课堂营造安全、融洽的氛围，鼓励学生说，说出自己与众不同的见解。语文教学的功能之一就是要读出自己的理解，读出自己的影子。所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，仁者见仁智者见智，只要不背离价值取向，应鼓励学生大胆读，读出“不一样”来。关于第二问，也许是平时的教学涉及甚少的缘故，学生不知从何说起。教师引导作者采用什么方式表达的？学生很是茫然，只好找出写得比较细致的地方，告诉学生这就是细节描写。细节描写对塑造人物个性起到了重要作用，比如黑衣黑裤，刷墙的动作，那个“白点”等。当然，课文为了写得让人信服，还写了一件具体的事儿。这些，学生知之甚少，只能怪老师。语文教学的通病就是只顾抓住课文写了什么，没有抓住怎么写的。随着年级的增高，还要知道为什么这样写。语文教学是一门科学，更是一门艺术。师生在课堂能愉快地度过40分钟，享受语文，是我一直追求的。
“课内比教学,课外访万家”活动反思
我校紧张而激烈的数学“课内比教学”活动终于圆满完成 ，既是参赛选手又是评委身份的我经历几天的赛课和评课，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷……
收获之余，我静下来剖析过自己，在我多年的教学生涯之下，我慢慢积累起来的职业倦怠感，就有时候上课变得漫不经心，随心所欲，像炒闲饭一样的无味，疲乏，也曾经因为学生的一次迟到或早退而大发雷霆，却从未好好关心过学生身后的背景……我想，这次“课内比教学，课外访万家”活动的开展，会给我们每位老师带来感官与视觉上的冲击，也给我们心灵深处一次重新洗涤后的翻新。我们新小的老师会以这次活动为契机，努力把握前方的路，除了做好手头上的`每一份工作，还要紧跟时代潮流，我也会紧紧跟随着大家的前进的步伐，学习新的教育理念与方法，努力提高自己。我相信：我们“新小”人一定会踏上新的征途，跨步前进，一定会取得新小新的腾飞!
为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。
一、指导思想
以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。
二、评价目的
通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。
三、评价原则
（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。
（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。
（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次
评价教师的教学工作。
（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。
（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。
四、评价步骤及方法
评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。
五、评价结果的运用
（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针
对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。
（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校
数学课堂教学综合评议 章田寺乡中心学校数学组
为深入推进全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动，我校数学组认真执行上级文件精神，在全体数学教师中积极开展教学研究活动和课外走访学生活动。通过课堂教学活动，我们归纳总结出评课的“十评”、“六要”；赛课时着眼高效课堂构建的“四大支撑点”，并在全体数学教师中推行，避免教学大比武流于形式。
评课的“十评”即一评教学目标；二评教材处理；三评课堂结构；四评教法运用；五评学法指导；六评教学过程；七评教学思想；八评教学基本功；九评多媒体运用；十评学生参与度。做到“六要”，即一要抓住教学亮点；二要抓住评课着力点；三要因人而宜、因课而异；四要坚持激励原则；五要注重理性分析；六要倾听教学意图。
赛课构建高效课堂着眼“四大支撑点”，一是提问有效，以大问牵全文、以小问抓重点，反对一课问到底。二是合作学习有效，把课堂还给学生时，教师给定的话题要小，分工要明，达成目标要清楚，真正让学生在合作中体会到合作的力量。三是电教手段运用高效，倡导形象演示、场景再现、历史回放、文字圈点等选择运用多媒体课件，反对没有针对性的滥用。四是有效作业和有效评价。布置作业有针对性，作业适量并限定时间完成，全批全改，并有恰当的人性化评语。
2011年9月30日，“课内比教学”第一阶段赛课顺利结束。这一阶段，全组老师积极参与，精心备课，认真上课，课堂教学亮点异彩纷呈。
一、面向全体学生
“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”这是《数学课程标准》强调的基本理念之一。课堂作为学生学习的主要场所，同样要体现享受教育的平等，面向全体，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。严劲松老师《直线、射线和角》力求改革单一的课堂交往形式，建立多向的课堂交往形式；孙盛法老师《倒数的认识》采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；张慧芳老师的《几和几》注重练习的层次性，设计一些“上不封顶，下要保底”的开放题；位敏老师的《求一个数比另一个数多（少）几分之几是多少》注意到了让每个学生都能充分表现自己，特别是对学困生有没有特殊政策。
二、着眼学生的全面发展
在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。在每一节数学课上，每个学生都是把整个生命投入课堂的，我们所进行的都应是“完整的人的教育”。着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力；应创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动；应充分挖掘数学的形式美与内在美，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。严劲松老师执教的《直线、射线和角》一课很注重学生基础知识和基本技能的掌握；孙盛法老师《倒数的认识》十分注意营造生动、活泼、主动、和谐的课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学习；张慧芳老师的《几和几》注重改变学生被动、单一的学习方式，采用多种学习方式让学生主动学习；位敏老师的《求一个数比另一个数多（少）几分之几是多少》能适时适宜培养学生良好的个性心理品质。
三、关注学生的数学学习过程
《数学课程标准》认为“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”严劲松老师执教的《直线、射线和角》让充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程；孙盛法老师执教的《倒数的认识》一课，求倒数的方法是本节课的重点，因此分三个层次教学，一是求一般的真分数和假分数的倒数，这是基本的；二是求带分数、小数的倒数，都要有一个转化过程；三是关于0的倒数问题。这里把它混在其他数中让学生去碰“钉子”，在碰中加深理解。并且通过小组合作讨论完成，不仅使学生参与了知识的形成过程，而且培养了学生合作、思考、表达的能力。位敏老师的《求一个数比另一个数多（少）几分之几是多少》注重让学生自主探究学习方法，通过动手画图，充分利用线段图的直观作用，通过前后线段图的展示和比较，弄清楚题目的问题要求，又通过比线段图来比较和解题的异同。帮助学生克服思维上的困难，提高学生的学习能力。亲身经历与体验学习的过程，并通过对比，比较来提高学生的认识。张慧芳老师的《几和几》放手让学生自主探索。这一点也体现了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，培养学生的学习能力，实现知识的正迁移。而教学4的组成，也是按照学生操作---介绍分析、读法---找规律等逐步展开的，体现了建构知识的一般过程，从现象到本质展开的，渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。
四、注重知识的学用结合
课内比教学”活动既是“千人进课堂、万人大比武”活动的延伸，也是推动“高效课堂” 建设的重要举措，根据襄教文[2011]96号文件《市教育局在全市中小学开展“课内比教学，课外访万家”活动的通知》两个月来，我校深入贯彻省教育厅“课内比教学，课外访万家”的文件精神，认真落实市教育局的相关安排部署，精心筹划并积极实施全员大练兵、大比武活动，并取得了阶段性成果。此次活动由于宣传到位、组织得力、奖惩严明，全校教师参加了涵盖语文、数学、英语、科学、思品等学科的备课、说课、讲课、评课活动，全体教师在活动中得到了专业上的锻炼和提升。我也有幸参与了这次的大比武，我是受益匪浅呀，在整个“课内比教学，课外访万家”的活动中，每个老师都是各自忙碌着，同时也在积极的教研，并与同事之间相互的探讨，整个活动可以说是按着教育局的思路井然有序的进行着。而我也不例外，我在积极准备材料的时候也是知道了不少的知识，原来不懂得的问题，现在也豁然开朗了。
这次我校的“大比武”活动之所以获得成功和全员教师的参加和支持，我有以下几个感受：
一 领导的宣传和重视
在各位领导的带领下，这次活动是得到了积极的重视和响应，做到全校教师参与，不论是课内比教学还是课外访万家，都严格落实，做到一丝不苟。
二 教师的业务水平在不断的提升
我这个新手在这次的“大比武”当中都有收获，更别说是有经验的老教师了，我想这不仅是教师的一次进步，更是对学生的一种负责，如果没有老师的不断创新带来新的教学模式，那么学生如何才能更好的提高学习效率呢；在这次“大比武”活动中，老师们互相的沟通，互相的反思，集体备课，潜心研究，业务之间的来往，大大提高了教学质量和教学效率。
三 学生的效率提高了
在这次“大比武”活动中，老师们积极的备课，创新，反而让学生成为了主角，学生的学习兴趣一下提高了，每节课都是那么的生动，富有激情，感染力，学生也变的更加的主动了，在教学中学生也愿意配合老师和老师沟通，回答老师的问题，这样学生的效率就高了，因为印象深刻，所以就不容易忘记。
李系群
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的师德修养和教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。开展“课内比教学”活动，是促进教师专业成长，打造高效课堂的重要举措。根据局文件精神，我校自暑假集训以来，就精心策划并积极主动实施“课内比教学”活动。截止11月15日，语文组第一阶段校内比教学活动全线结束，取得了阶段性进展，现作如下总结。
一、精心组织，有序开展
9月初，教育局传达了省、市文件精神，制定了活动方案，进行了工作部署。暑期集训大会上教育站学习了局文件，语文组根据上级与学校精神于制订切实可行、具体详细的活动方案。9月16日结合前段“新岗位课”情况，语文组教师召开了“比教学”动员会。教研组长都爱荣做了动员报告，她号召语文教师积极参与教学比武活动中来，要求教师在活动中做好“四个一”工作（写好一份教案，一篇说课稿，一篇教学总结与反思，一篇“我与教学”征文）。
三、成效显著，打造特色
（一）教师认真对待
“课内比教学”活动主题是：锻炼教学基本功，促进教师专业成长。通过开展“比教学”活动，可以更新教师教学观念和规范教学行为。在每位教师进行“两课”之前，教务处提前一周作好安排，为了讲好课、说好课，大部分老师都做了大量的准备工作。从备课到教具的准备，从查阅资料到精心设计，从先大量听课到征求他人意见，都体现了老师们一丝不苟、精益求精的教学精神和严谨治学的工作品质。
（二）讲课精彩纷呈
讲课比的是教学智慧，比的是基本功，比的是工作态度。各位老师都表现了自己最亮丽的一面，讲课时都焕发了青春与热情，演绎了课堂的精彩。通过分析，笔者认为本次讲课有如下亮点：
1、课件精美，类型丰富
课件是讲课的外衣，是给人的第一印象。像都爱荣、于红玲意两位老师制作的课件经过了精心的设计，课件中有美丽的图案、逼真的动画、简短的视频，有看的、听的……全面调动了学生的感官，学生学习既轻松又快乐。
2、导入新颖，设置悬念
如何让学生注意力迅速集中到课堂上来？答案很简单，教师要创设情境，要讲究导入艺术。王艳在讲授《夏感》这篇课文时体现了这一点，课堂环节过渡自然，紧紧相扣。
3、面向全体，气氛活跃
“教育要面向全体学生”是实施素质教育的一贯要求，也是每个教育工作者应尽的职责。在第一阶段讲课过程中大部分教师采取了小组学习法，每个小组内的学生互帮互学，学生气氛活跃，教师走到学生中间时而宏观指导时而微观指导，既突出了学生的主体又塑造了良好学习氛围。像于红玲、都爱荣、郑祖军等老师讲课具有课堂教学的开放性，教学民主、课堂活跃。
4、紧扣学科，创造特色
语文组注重字词句教学，讲究知识积累。通过多形式的朗读熟悉课文、理解课文，培养学生阅读能力、写作能力等。像闫光莲老师在讲授《苏州园林》一课时，注重了多种形式的朗读课文。
5、讲练结合，追求高效
过去讲课往往是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”，教学手段简单外，更多的是满堂灌。现在，随着教学观念和理念的更新，更多的老师将时间还给了学生。就像毛齐明教授说的一样，要大胆放手，追求深度学习。这次活动中，大部分老师做到了讲练结合，体现了“老师主导，学生主体,练习主线”的原则。
（三）说课思路清晰
由于在说课前作了充分准备，按要求打印了说课稿，还有多位老师制作了说课课件，说课总的来说质量较好。所有教师说课环节完整，说课思路清晰，说课时淡过程，重反思。尤其是对自己讲课中的不足剖析到位，能找出问题存在的原因，并给出了整改的措施、方法、途径。
四、正视问题，立足长远
在活动的开展中，我们发现了一些带有共性、急待改进的问题。一是少数教师认识不深，进行讲课说课时热情不高具有敷衍了事的倾向； 二是少数教师观念不新，忽视学习，教学能力不能完全满足“课内比教学”的要求； 三是对于课件等教学用具的使用不够普及和熟练；
实施方案
根据《讷河市普通中小学教育质量提升“四比一访三走进”活动实施方案》，结合我校实际，为确保我校“课内比教学”活动扎实开展，特制订本实施方案。
一、指导思想
以《讷河市普通中小学教育质量提升“四比一访三走进”活动实施方案》精神为指导，以全面实施素质教育为导向，以“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”为主题，以开展教师全员“大练兵、大比武”为抓手，以“高效课堂教学研究与改革”为核心，广泛开展“人人比教学、个个有提升”活动，在全体教师中大兴学习教研之风，激励广大教师更新教学观念，优化教学过程，促进我校教师队伍整体素质的提升，教学质量的全面提高。
二、活动内容
1、开展全体教师基本功训练
主要训练的内容：普通话、粉笔字、简笔画等训练活动。
2、开展全体教师专业知识培训：新修订《课程标准》、教材、新理念、新教法。
3、开展全体教师教学“大比武”
说课比武：说课标，说教材，说教法设计、学法指导，说教学过程。
课堂比武：整个比武分三类：骨干教师、新教师、普通教师三个层面。
4、成立备课组，备课组内先说课，然后备课，上课，最后进行教学反思。
语文组：孙玉慧 刘辉 王爽 范秀玲 任艳玲 数学组：李欢
于长艳 王仁娟 张玉玲 范秀丽 4.评比方法及标准：
骨干教师5人评选2名、新教师4名评选1名、普通教师8名评选2名为优质课教师。
说课比武（标准参照《小学课堂教学评价标准》）。课堂比武（标准参照《小学教学说课评价标准》）
三、活动安排
（一）宣传发动阶段（2012年5—6月）
1、加强学习，转变观念
2、健全组织，制定方案。学校要依据《讷河市普通中小学教育质量提升“四比一访三走进”活动实施方案》精神，制定本校《“人人比教学，个个有提升”活动实施方案》，对活动作出具体安排，确保该项工作落到实处。
（二）活动实施阶段（2012年8月—2012年12月）
全员教学比武，评选“学科优秀教师”，开展课堂教学研讨，总结高效课堂经验。
四、活动要求
（一）全员参与，全程参与
所有教师都要参与大练兵、大比武活动。
（二）扎实训练，夯实基础
学校要认真组织教师开展基本功训练，通过专题培训、练兵活动，引导教师比基本功、比专业知识、比说课、比讲课、比教学反思、比提升，促进教师学习新理念，掌握新技能，进行新课改，夯实教学基本功，决不能简单地以一节优质课评选来代替本项活动。要认真组织教师开展集体备课和进行教学反思，通过集体备课达到相互学习、相互研究、共同提高的目的，通过课后反思改进教师的教学方法，提升教学质量。
四、组织保障
（一）加强领导
为加强对“课内比教学”活动的组织领导，成立“课内比教学”活动领导小组。
（二）强化责任
（三）严格考核
为确保活动的顺利实施，建立严格的考评制度。对每一位教师参与所有活动的情况进行量化评估，作为检查活动开展情况的基本资料。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案。要在认真总结“课内比教学”经验的基础上，建立长效机制，促进“课内比教学”活动制度化、常态化。
六合镇中心学校
小学部
利川市柏杨渡小学“课内比教学”活动阶段总结
本网讯（通讯员 覃安树）课内比教学是教师教学基本功比武工作，目的是检查、验收教师在常规教学中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，比的是教师的专业素质，比的是教师的教学能力和授课技巧。日前，柏杨渡小学进行“课内比教学”活动阶段总结。我校按市、镇教育主管部门的安排部署，已将教学比武活动分学科全面开展。根据《柏杨渡小学“课内比教学”活动实施方案》分语文、数学、综合三个教研组分步有序进行教师“课内比教学”活动。每一项活动均按方案认真落实，保质保量。三个组分别采用教师抽签确定授课内容、确定授课顺序，听课教师均参照《柏杨渡小学“课内比教学”评分表》为授课教师公正评分。随后，老师们利用午休、课外休息时间进行集中说课、评课。最后，各教研组按授课教师所得均分排序，第一名为全校课内教学能手。我校课内教学能手在参加镇级、市级“课内比教学”展评活动中收获多多：市级二等奖一人；镇级一等奖二人；镇级二等奖一人。学校还开展了“说课案、教学反思、‘我与教学比武’征文”评选活动。每门学科按“教案、说课案、教学反思、“我与教学比武”征文”都有参赛作品，学校共征集到参赛作品60余篇。按学科分类别学校评选出第一名并将其作品上交镇级参评。
“课内比教学”活动的收效是明显的，课内比教学是常规课堂的最新升级。没有“比”，哪来的人人参与；没有“比”，哪来的平台展示；没有“比”，哪来的上下合一；没有“比”，哪来的共同认知。我们相信课内比教学，带给教师的震撼仍在延续，在下一阶段的比赛中老师们会更加积极地投入，在尝试中造就，在造就中提高，在提高中成长。
小龙潭小学黄振明
这学期，我校按照上级教育部门的总体部署，轰轰烈烈的开展了“课内比较学”的活动。我积极参加学校组织的课内比教学活动。聆听不同年级、不同学科老师的课，收获颇多。置身于不同教师的课堂教学中，他们泰然自若，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或激扬文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们由衷赞叹。近一个月以来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。
一、教师语言具有感染力
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。彭前军老师在英语教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师富有磁性的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、恰当引导、自读自悟显示特色
《新的课程标准》中说道：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。王华教师着眼于学生自主发展的阅读展示课，既注重对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，作为教师是万万不能吝啬的。她的教学为我们如何上好阅读课，如何激励学生提供了很好的范例。
三、真正体现了教师为主导、学生为主体
本次活动中，一个最大的特色就是教师角色的转变。教师由过去教学的主宰者，转变为学生学习的伙伴，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、学习方式的精彩纷呈
一节节优质课都十分关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。
五、博采众长，发展自己
一次次聆听教师们的教学，一次次的反思，一次次的研讨，我就有一次次的收获，就有一次次的进步。有的教师语言魅力无穷，有的教师教学井然有序，有的教师注重激励，有的教师引导得法„„我力争将这些优质的教育资源，逐步引入我的课堂，让我的课堂永葆青春和活力。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质。让教育这项充满遗憾的艺术不再遗憾。
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