如何培养幼儿兴趣的发展的论文

如何培养幼儿兴趣的发展的论文（推荐12篇）

如何培养幼儿兴趣的发展的论文 篇1

培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。那怎么说培养好习惯用加法呢？如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。

克服坏习惯怎么用减法呢？如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。

有的家长反映上课注意力不集中、对读书（看书）不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教育的方法：

（一）培养孩子学习兴趣

孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢？

1、增强学习快感，培养直接兴趣。

学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？

首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

5、带孩子到大自然，社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣

家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰，山川河流。比如，春天可带孩子去参观小树以及其他植物的生长情况，夏天带孩子去游泳，爬山，秋天带孩子去观察树叶的变化，冬天又可引导他们去观察人们衣着变化，看雪花纷飞的景象，孩子通过各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣，家长最好还能指导他们参加一些实践，如让孩子自己收集各种种子，搞发芽的试验，栽种盆花，也可侍养些小动物，随着孩子年龄的增长，可以启发他们看到的，听到地画出来，并鼓励他们阅读有关图书，学会提出问题，学会从书中找答案，这样，孩子的兴趣广泛了知识面扩大了，学习能力也在不知不觉中提高了。

总之，培养幼儿的学习兴趣有多种多样的方法，以上几种方法是我研究如何培养幼儿的学习兴趣所总结出来的，只要我们不断的研究，还可以找到许多有价值的培养方法，以提高幼儿的发展水平。

（二）有效的注意力训练

良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养幼儿注意力的经验：

1、复述性练习

让孩子看书5—15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必要了。

2、拼图及七巧板练习

这是二维空间中最有效的集中注意力的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分析能力。而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集中到底的一个巨大推动力。在我儿子还是两三岁时，我就买了一种最简单的拼图，一开始我自己拼给他看，然后慢慢的他自己会拼了，再买一些块数比较多的拼图和一种正方体的拼图让他自己看着图片来拼，这时他会注意力非常集中的看图片来拼图，有时为了增加他的兴趣，我跟他比赛，还是我儿子拼的快，这样他会更加的感兴趣。

4、抗干扰练习

等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。（这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。）

（三）养成读（看）书的习惯

书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。

（1）陪读就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时家长可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。

（2）演戏就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事

可以做游戏，从而使他更喜爱看书。

（3）提问首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。

（四）培养孩子的记忆力

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。

1、依次说出名称

把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这样东西的名称。

2、辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

3、找物品

当着孩子的面把种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。

4、看图说话

把4-8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

5、飞机降落”将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。

6、看橱窗

这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。

如何培养幼儿兴趣的发展的论文 篇2

兴趣是学习绘画的基本动力。教师应充分发挥绘画教学特有的魅力, 使课程内容呈现形势和教学方式都能激发幼儿的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度, 同时将绘画课程内容与幼儿的生活经验紧密联系在一起, 强调了知识和技能在帮助幼儿美化生活方面的作用。那怎样抓住幼儿的兴趣呢?首先, 教师本人要具有良好的个人修养, 面对幼儿要有友好的态度、生动的语言, 要耐心、公正、宽容、有幽默感, 同时还要具备广博的知识和广泛的兴趣, 要熟悉和了解幼儿的所想、所爱、所思, 去选择幼儿熟悉的、热爱的、有趣的事物, 设计具有诱发力的题目。如, 奇异的海底世界、我心中的色彩、快乐的节日、小乌龟去旅行等等。老师时常展现新的内容才能对幼儿产生吸引力, 教师兴趣广泛而又有丰富的知识, 才能满足幼儿的求知欲望, 才能将幼儿身上的智慧火花点燃。

二、使幼儿形成基本素养

在绘画教学中, 我注重面向全体幼儿, 关注每一个幼儿, 让幼儿真正和老师产生互动, 以幼儿发展为本, 培养幼儿的学习兴趣和审美能力, 为幼儿全面发展奠定良好的基础, 因此我选择基础的有利于幼儿发展的绘画知识和技能, 结合各种方法组成课程的基本内容。如, 小动物是幼儿最喜欢的, 适应不同素质的幼儿, 让他们在绘画学习过程中, 逐步体会绘画学习的特征, 形成基本的绘画素养和学习能力, 为终身学习奠定基础。如, 学画圆形, 可以画出“我坐热气球环游世界”的创作画;认识方形, 可以画出“火车跑得快”“热闹繁华的大街”;画梯形, 不仅画出美丽的养牛场, 成群的牛, 还有养牛场新的房舍和放牛喂牛的小朋友。幼儿在绘画中画了主体还加了背景, 完成得五花八门, 真是八仙过海各显其能, 一节课幼儿能安静的兴趣浓厚地完成作品。创造力和创新意识充分的形成和发挥, 调动了幼儿的积极性, 在儿童力所能及的情况下加大教学实践和知识量, 幼儿的反应仍然是“我真喜欢画画课”。

三、诱发幼儿创造

创造阶段是幼儿期的主要阶段, 教师必须仔细观察幼儿的表现, 在技巧和方法上给予适当的指导。首先要发挥范画的作用, 用启发的语言来诱发幼儿的创造力。如, 谁和我画的不一样呢, 那才叫好呢, 谁画的与众不同呢, 还能再加点别的吗?这些都是我上课常说的话, 教师尽量满足幼儿的要求, 鼓励他们的积极性和创造意识。

四、绘画课的尾声

老师要采取一切有利于养成幼儿独立自主的教学方式。如, 作品展示时, 可以让幼儿自评, 或者将画贴在黑板上, 形成小画廊, 让幼儿评哪幅是最好的。我经常将最好的评为本节课的冠军。通过比较, 不仅触动了幼儿的绘画能力, 也培养了幼儿的观察力、鉴赏力、语言表达能力, 使整节课幼儿都能兴趣盎然。

幼儿绘画教学活动是幼儿园艺术教学的重要组成部分, 也是孩子们最喜欢的活动之一, 它包括美术欣赏活动和美术创作活动。通过本文, 我要和大家交流的主要是侧重于绘画兴趣的培养。这样幼儿的兴趣得到了极大的激发, 一堂生动活、愉快的绘画课也就顺利完成了。它将会给幼儿带来很多愉快和美好的回味, 又使幼儿在潜移默化中增长了知识, 陶冶了美的情操。

如何培养幼儿识字的兴趣 篇3

【关键词】幼儿识字;兴趣;方法

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0115-01

英国著名哲学家培根说过:“读书塑造人格”。因此,识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法,已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前,是对幼儿大脑的提前开发。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字,而忽视了识字兴趣的培养。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素,幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。因此,我们必须重视幼儿识字兴趣的培养,这样才有利于提高幼儿识字质量。我们不难发现,在日常生活中许多家长经常盲目地把大批的、快速的让幼儿识字作为识字的目的,以识字的多少给幼儿贴标签,却忽视了如何培养幼儿对识字的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力,对汉字越来越缺乏兴趣。如何让幼儿快乐地识字,鉴于当今幼儿语言教育的发展趋势,我们依据幼儿的心理特点、认知特点、语言水平等,试图从以下几方面引导幼儿的识字兴趣:

一、让幼儿在游戏中习得汉字

儿童教育专家曾经说过:“玩即是学,甚至更进一步,玩是最有影响力的学习方式之一。”在幼儿时期,游戏几乎占据儿童的全部生活,它是儿童期幼儿一种固有的、快乐的活动。因此,针对幼儿爱玩的天性,在科学的认读活动中,我们以游戏的形式进行识字教学,通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。在《表情歌》的音乐游戏中,幼儿边唱边游戏,不知不觉中了解了人的表情的变化,同时也识记认读了“高兴、伤心、难过”等汉字;也可以让幼儿钓鱼识字,把字卡当作鱼撒在地上,让幼儿去钓,钓到一个教一个:还可以让幼儿表演识字,让幼儿根据字意表演他们喜欢的游戏;通过游戏这种途径,不但锻炼了幼儿的想象力与记忆力,游戏还把严肃的目的与快乐的情绪合二为一,让幼儿真正体验感受到“玩” 汉字的快乐。

二、应用图文对照的方法,让幼儿学会汉字

依据幼儿直观形象的思维特点,我们可选择“对应法”来引导幼儿识字。所谓对应法是指凭借幼儿对图片的感知和理解,利用图与汉字的对应关系进行识字,从而培养幼儿丰富的联想,以培养幼儿识字的兴趣。我们在引导幼儿识字时,先出示生字,再出示与生字相对应的图片或实物,如:先出示汉字“苹果”,当幼儿不认识“苹果”时,再出示“苹果”的图片,引导幼儿对图片进行观察,以提问的方式展开:“这是什么?”幼儿会借助生活经验与图片一一对应,然后通过语言表达,再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题:“这是个什么样的苹果?”这时,幼儿会凭老师所提供的“苹果”图片以及耳闻目染的实物印象,进行对应性联想,他们会回答:“红红的苹果、香香的苹果、甜甜的苹果”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下,幼儿的思维活动变得活跃,幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶,识字不再是枯燥乏味的事,而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

三、通过形体语言,提高幼儿的识字兴趣

幼儿的形象思维能力强,在幼儿识字时,可以经常将一些汉字所表达的意义通过身体、手势、动作、表情等转化为形体语言,引导幼儿边模仿动作边识字。比如,学习“大、人”字时,教师可以用身体摆一个“大”或“人“字,认“飞”字时,可以配合学小鸟飞的动作;认“跳”字时,可配合学小兔跳的动作、认“笑”字,可以带动幼儿哈哈大笑,认“哭”字可以和幼儿一起装作哭的样子等;动作、表情的适当夸张,可加深幼儿的识记。这样可以收到事半功倍的效果。这样,运用形体语言引导幼儿识字不仅可以加深幼儿对所认汉字的印象,而且能让幼儿快速的记忆汉字。

浅谈如何培养幼儿的美术兴趣 篇4

大自然是美丽的，世界是美好的。每个幼儿天生就爱美，而美术教育的目的就是让幼儿更好地认识美和表达美。

一、要给幼儿创设一个轻松、安全、适宜的绘画环境

我们发现，当幼儿还不会握笔的时候，他就喜欢拿着笔到处乱涂乱划。这个时候的大人往往不能意识到这是幼儿发展的需要，而把这种行为定义为“搞破坏”。实际上，幼儿这时是无意识地进行手部肌肉的锻炼，为今后对线条的控制能力的发展创设条件。家长可以为幼儿提供一张纸（纸要比较大），一支笔，让他随意地自由涂画。幼儿对此活动持续时间的长短、作品是否精彩并不重要，家长不需要加以过多干涉。刚开始幼儿使用的笔最好是水彩笔。第一，它不容易断；第二，它有丰富的色彩，可以促进幼儿对颜色的认识。家长在这一过程中可以陪在幼儿身边，但是千万不要去示范，去教他如何画。因为一岁多的幼儿独立性已经开始发展，他们很喜欢独立做事情，对别人的干涉很反感。家长只要陪在他身边，鼓励他，给他一个良好的心理环境即可。

二、多带领幼儿到自然世界中去观察和感受，为幼儿绘画提供素材

幼儿是好奇的，他们对外界环境的敏感程度要比成人高许多倍。幼儿容易被外界事物所吸引，但是有的幼儿却无法将自己的所见用画纸表现出来，或者说他们所表现的与他们自己所看见的会出现很大偏差。这些主要是因为幼儿虽然爱看，但他们的观察与记忆都是无意识的，保留的时间不长，即使事后有记忆也是零碎的、片断的，甚至会有所偏差。因此，教师要有意识地培养幼儿的观察与记忆的方法。如在观察过程中，我们可以问幼儿：“这是什么颜色的？是什么形状的？叫什么名字？”

三、用多种多样的形式培养幼儿对于颜色的喜爱，使其大胆地运用多种颜色作画

让幼儿自由作画时，一些幼儿经常喜欢用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一张本来构图比较好的图画被涂得一片漆黑。问他为什么涂成黑色，他也说不出个所以然。针对这个情况，我开始通过一些活动让幼儿认识各种各样的颜色。首先，我们开展玩色的游戏，目的是让幼儿认识各种各样的颜色，感受各种颜色带来的不同的视觉冲击力。我们把各种五彩缤纷的颜色调到一个个盆里，让幼儿玩手掌印画。他们只需要把手掌或者是脚掌放进盆里，就可以在纸上印出各种各样的手印或脚印，还可以使用一些玩具进行印画。这些都是以游戏的方式让幼儿认识颜色，以一种最简单、最快乐的方式将他们引入艺术殿堂。

四、重视观察欣赏，提高幼儿对颜色的感知力

现在大部分美术教学只注重幼儿操作部分，而很少让幼儿去观察与欣赏。幼儿对颜色的感知力，只通过操作获得的感受片面的，我们还要让幼儿去观察、欣赏、点评。很多幼儿以自我为中心，他们只关心自己而很少去关注别人，这在一定程度上限制了他们能力的发展。他们以游戏为主，只注重过程而忽视结果，换句话说，对于年龄较小的幼儿，用什么样的颜色对于他们而言并不重要，他们只是从涂色的这个过程中获得满足，所以涂任何一种颜色对他们来说都是一样的，这也限制了他们对色彩的认识。因此更需要成人有意识地去引导，带他们去观察，去评价，提高他们对于颜色的感知力。我们可以将幼儿的作品全部挂起来，和幼儿一起点评，重点放在各种颜色带给我们什么样的感觉，同时要将人们在日常生活中的审美观注入这一过程中来。

五、与游戏结合，练习基本的线条与图形，为构图做准备

我们可以结合颜色进行简单线条的学习与练习。刚开始由于幼儿小，肌肉的控制能力不是很强，所以，我们可以从一些短线条开始练习。例如，可以画五彩缤纷的小雨，添画牙刷上的毛，从而引导幼儿画一些短的斜线或直线，加强他们手部的控制能力，然后再有目的地练习曲线和圆，为构图做基本准备。

六、学习简单的构图知识，让幼儿知道将重点内容摆在突出的位置

我们经常发现，在一张大画纸上，幼儿画的图画经常会跑到拐角上，或者画得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整个画面看起来很不舒服。这时，我们可以通过欣赏画来促进他们对这一要求的认识。这些画可以是名画，也可以是幼儿自己的画，可以让他们通过欣赏与比较来认识构图的重要性，从而认识到主要内容应放在一个比较突出的位置，并且尽可能大些。

七、要重视幼儿在绘画过程中的语言活动

艺术作品是人的思想的反应，一些优秀的作品，除了技法上的娴熟之外，更重要的是它们所表达的内在思想。幼儿思维的发展在一定程度上和语言的发展是分不开的。一些幼儿的画很简单甚至不易让人看得出画的是什么，如果不让幼儿解释他画的是什么内容的话，也许就会错过一幅精彩的作品。

如何培养幼儿兴趣的发展的论文 篇5

我班幼儿年龄比较小，通过我们了解孩子在家对美术活动不是很感兴趣，所以，本学期如何培养幼儿对美术活动的初步兴趣和良好的作画习惯成为我们的主要目的。运用看看、做做、玩玩的方法，引导和帮助幼儿由没有习惯到有习惯，由不清楚到清楚，能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，基本分辨上、下空间方位，知道用点、竖线、横线、斜线圆形和涂染的方法画出熟悉的简单物体，使幼儿从不会画到会画，从不愿意画到愿意画最后到想画。

美术教学要求：

一、绘画方面 ： 充分发挥美术活动中游戏形式，促进幼儿兴趣与能力培养

1.教幼儿正确的握笔姿势，能选择自己喜欢的颜色画画，逐步做到涂色均匀；

2.学习用圆形、椭圆形以及涂染等方法画出自己生活中观察到的简单物体，在游戏中学习画长线、短线、竖线、横线、曲线等各种不同的线条。

3.会用点、线、小圆圈、花朵、叶子等花纹画出简单的图案，做到色彩鲜艳。

4.喜欢用水粉颜料涂色，进行点画、印画等活动。

二、手工方面让幼儿在游戏性地探索、使用各种美工材料的过程中获得发展

1.泥工：学习搓、捏、揉等的技能。能塑造出简单的事物（如糖果、糖葫芦、面条、饼干等），这些游戏性的操作行为都能锻炼儿童手的小肌肉能力。孩子们还很喜欢用模子压出各种各样的形状，孩子们看着那些自己制作出的作品，对玩泥更产生兴趣。

2.纸工：认识剪贴工具、材料，知道其名称，学习正确的使用方法。准备色彩鲜艳、多样化的材料。如：剪刀、各种彩纸、彩泥、广告色、棉签等等，让孩子们充分感受美术游戏的快乐，提高学习兴趣，并利用折、剪、染、撕、画、粘贴等活动形式发展孩子的小肌肉的灵活性及准确性，增强幼儿手眼协调性。我们也可以从孩子的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。

三、欣赏方面

欣赏一些幼儿能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置，培养幼儿初步的美感和审美能力。

我们设计活动主要是围绕孩子的。托班幼儿年龄小，如果我们

单纯地用小班方式来做，收获甚小，但以游戏的形式来教，效果会更加明显。游戏是托班幼儿生活中不可缺少的内容。让幼儿在游戏中学习，在游戏中快乐成长吧！

对于学前儿童来说,美术是孩子自我表现的一种方式,每个人都有表现自我和与人交流的需要,当年幼的儿童尚不能自如的运用语言、文字这类符号表现自我和与人交流时，他便会运用其他一些符号系统来表现自己、满足自己，美术就是这些符号系统中的一种。在幼儿教育领域中，教师需要借助幼儿感兴趣的方式去支持，发展孩子对世界的感受、认知和表达表现，尊重孩子发展的需要。这几年，我尝试开展多种实践探究。有以下的思考与做法：

（一）遵循原则：

（1）趣味性原则

内容的选择到组织形式上都要考虑到让孩子能在轻松的过程中以趣味化的活动组织形式和方法，从而使幼儿在情境中身心愉悦的发展。

（2）渐进性原则

根据孩子的年龄、动作、能力发展，使孩子能从线条-平面-整体进行绘画。ahmswang.com

（二）采用方法

（1）活动中的语言指导

语言指导是幼儿园美术活动中最常运用的主要的指导形式。所谓的语言指导，是指在活动中，教师借语言媒介，通过谈话、讨论、提问等方式，向幼儿传递教师的意图，旨在对幼儿美术活动及时地起着促进、帮助、引导的作用，如果在实践中，教师指导语用得好、用得巧，那将成为幼儿美术创造活动的“魔术棒”“催化剂”，从而有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力，下面就如何运用“语言指导”这一方式，浅谈个人的几点体会。

（2）以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣。

富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合各种体态语言

进行形象生动的讲解和描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。ahmswang.com

（3）用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心。

自信心是一切成功的开始，也是幼儿园美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。因此，教师要做到：一是要细心发现每一位孩子的点滴进步，多说几句“真棒！”“有进步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、对孩子竖竖大姆指等等。二是要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。如“这几片叶子颜色涂得最好！”“这幅画背景处理得好！”“画得真细心！”三是要因势利导，鼓励孩子坚持完成作品，体验成功的快乐。如有一次，青青画了个穿着条略显夸张的长裙的小姑娘，由于形象简单，旁边的小朋友说她画得象“巫婆”，她正想把画揉掉，我忙鼓励她“试试看，让白裙子变成一条与别人不同的长花裙。”青青想了想，欣然提笔，一个穿着夸张的漂亮长裙的小仙女跃然纸上，引来同伴们赞叹的眼光，这幅画的成功使青青一改以往谨慎胆小的绘画手法，作画时更加大胆灵活和自信了。

教师在运用欣赏鼓励的指导语时，要注意选择恰当的方式、方法和时机，把握分寸与“火候”，而不是无原则地滥用表扬语，否则只能滋长孩子或骄傲、自满，或漠然、无所谓的心理。

内容来自ahmswang.com

（4）用恰当适时的语言引导幼儿体现个性、完善作品。

适时、精练、恰当的指导语在幼儿作画过程中能起到很好的点拨和提高的作用，但若把握不好则将会适得其反。幼儿操作过程中，教师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机，当发现幼儿已无法继续作画，表现出迷茫、或开始“画蛇添足”时，则是教师做个别指导的恰当时机，而这一过程中，教师更要把握好指导语的运用：

a、准确预见大多数幼儿可能出现的问题，在幼儿开始活动前以最简明扼要的语言提出并设法解决。

b、了解每个幼儿的操作习惯，扬长避短、有针对性地进行指导。提出的指导语应有明确的指向性。

c、引导幼儿大胆表现，使孩子的作品凸显个性。教师要善于发现幼儿作品中表现出来的稚拙的个性特征，因此，我们必须根据具体情况进行指导，鼓励幼儿采用“与别人不同”的表现方法。如有的幼儿作画时“线条流畅” “大胆可爱”，有的幼儿画得或“工整”或“有创意”等，我都及时从不同的审美角度给予口头上的肯定和扼要的评价，从而使孩子从最初相互的学习、自我欣赏，至逐渐努力在作品中体现出较稳定的、和谐的独特风格。

（三）激发幼儿兴趣让幼儿动起来

（1）满足幼儿的创造欲望。艺术表现是个体情感、审美趣味、对材料运用的一种创造性活动，体现幼儿的创造精神和能力。要满足幼儿的创造欲望就必须放手让幼儿自由地通过探究、尝试自己掌握信息、获得美感经验，进行创造性艺术表现。

（2）多以游戏的方式开展活动。我们要善于将游戏活动与教学结合起来，开展寓教于乐的“游戏”，激起幼儿的兴趣神经，激励每一位幼儿想学且“动”起来。例如：国画教学《彩虹桥》，通过调色游戏，让他们充分的感受“色彩的变化”。用红、黄、蓝三原色，让幼儿亲自调配出其他颜色，在调配的过程中，幼儿玩出了橙、绿、紫，鼓励幼儿在进行调配看看又出现了什么颜色。在调好以后，让幼儿将“玩”出的颜色画成彩虹桥。在整个游戏中，给幼儿足够的时间、空间让幼儿自主游戏，所有的幼儿都“动”起来了。

（3）选择生活化，趣味性强，且幼儿很敏感的活动素材。教师要将美术活动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，将自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化美术活动的素材。例如大班活动画《春天》，先和幼儿一起做“春天在哪里”的游戏，可以启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找，用心灵感受春姑娘已来到了人间，幼儿一边朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所感受到的事物。内容来自ahmswang.com

（4）敢于创新思维。所谓“创新思维”是指引导幼儿进行美术活动的时候运用新的思维方式为幼儿提供一个美术舞台，让幼儿有充分展示的机会，挖掘幼儿潜能，全面提高幼儿素质。我们要从多种角度去看待幼儿的美术活动，我们在创新思维的过程中要教法多样，灵活运用。

（5）材料多样，调动幼儿兴趣，活跃气氛，拓宽绘画领域。工具材料的丰富多样也能激发幼儿的创造性，达到“动”起来的效果。小班用粘贴加水彩笔、棉签、海绵块添添画画、点点敲敲，小朋友感觉画画像在玩，轻松自在。中班孩子小手肌肉开始灵活，用绳子、牙刷、棉签、水粉等工具装饰。大班初步具有控制能力，在选择材料上更具有创造性。如：刮蜡、版画、线描、白描画、油画中油水分离法等产生了许多具有艺术美的效果的作品。

（6）采用多种形式开展活动。要采用多种活动形式。以合作为主，如“幼儿帮幼儿”的互助形式、“一对一”活动等；还可以竞赛形式为主，采用各类比赛，如“吹画比赛”，“折纸比赛”，“涂色比赛”，“奇异想象画比赛”等等。ahmswang.com

（7）帮助幼儿树立信心，“我是最棒的！”要善于设计提问和掌握提问技巧，要根据问题的难易分别向不同的幼儿提问，应不时鼓励他们 ,必要时还可以给他们动几笔，或在关键处提醒他，使他有勇气画下去。

（四）正确评价

我们可以让幼儿自评、幼儿互评和教师评价“三位一体”的评价体系；采用个性化的评价方法，大力表扬幼儿活动过程中所表现出的探索精神和创新精神，通过评价，可以培养和保护孩子们的绘画兴趣；通过评价，提高孩子们的审美能力；通过评价，培养孩子们的想象与创造力；通过评价，增强孩子们的绘画表现力。

小班幼儿剪纸兴趣的培养 篇6

兴趣是幼儿前进的动力，对幼儿的学习、活动起着至关重要的作用，在开展小班幼儿脱稿自主创意剪纸过程中，我们进行了一些尝试，以下是我们在活动中所总结的两三个策略供大家分享：

策略一：在游戏中体验征服工具的快乐

对于刚刚升入小班的幼儿来说，由于他们的手部力量有限，小肌肉的发展不是很灵活，使用剪刀对他们来说是一个新的挑战。针对这个问题，我们首先是引导鼓励幼儿敢于拿剪刀，并用一些模拟动物的口吻来激发幼儿的兴趣，如：小鸭张张嘴，小猫喵喵叫，使幼儿能够在轻松的环境中学会熟练使用剪刀，让幼儿觉得使用小剪刀剪出各种各样的事物是一件很高兴的事情；幼儿在最初使用剪刀时，总是用各种办法来拿住小剪刀，他们的方法各异，教师在这个过程中不对幼儿的方法进行否定，而是鼓励幼儿能够拿住剪刀已经很能干了。这样幼儿愿意和老师一起参加剪纸活动。经过一段时间在幼儿的体验下。教师再对一些持剪刀不正确的方法进行适当的引导，例如：自编一个简短的小故事《小剪刀和小手的对话》“一天，小剪刀和小手相遇了，它们商量要一起完成一件事情，它们说来说去，决定了让大拇哥自己住小剪刀的一个家，让食指和中指住小剪刀的另一个家，各自的家决定后，大拇指说：我的力气大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就总是在上面工作，而食指和中指呢就总是在下面工作。它们一起合作得很愉快，完成了许多任务。”使幼儿知道在剪纸时手持剪刀的方法和剪刀运用时的方向，通过这个故事使幼儿知道如何在活动中正确的使用剪刀，自己也乐于参加剪纸活动。

策略二：尊重幼儿的随意剪特点。

小班幼儿的美术创作是由涂鸦开始的，剪纸也是如此。当幼儿能够在活动中充分发挥自己的能动性，主动去剪纸时，对于幼儿的自身发展来说是一个新的起点。在自主创意剪纸活动中我们应该尊重幼儿发展特点，及时发现幼儿的发展轨迹，积极激发幼儿的创作兴趣，当我们发现幼儿连剪带撕时，我们可以说：“你的小手真有劲，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下来吗？如果这样你就更棒了。”使幼儿的兴趣点在不受到影响的同时对幼儿提出更高一层的要求，并及时鼓励和引导幼儿进行连续剪，当这些技能幼儿都掌握以后，我们可以给幼儿提出一些命题式的要求，例如：剪窗帘、饼干等，一是为了巩固幼儿熟练使用剪刀的技能，二是使幼儿从随意剪向有目地的剪发展，同时也提高了幼儿对剪刀的控制能力及思维能力的发展，为下一步的发展目标做准备。

策略三：引导幼儿将作品与万物形象建立联系，激发幼儿继续创作的欲望。当幼儿的基本技能具备以后，幼儿就开始了自己的创作。但是幼儿的创作过程是盲目的，毫无目地的，这是就需要教师及时的发现，及时地去给予指导和充分的肯定。当幼儿能够剪细条时，我们可以说：“你剪的真像面条，一会儿我们可以请大家吃面条。”当幼儿剪成大块纸时我们可以说：“你剪那么多大石头做什么呀，是帮小猪盖房子吗？”当幼儿剪碎纸时，我们可以说：“你给谁做的米饭呀？”使幼儿感受到自己很能干，增强幼儿的自信心，同时，在情感方面也有一些渗透，激发幼儿愿意主动的去帮助，并从中体验到帮助别人的快乐。另外，当幼儿在活动中，高兴地举着自己的作品向我们讲述时，他们的成功感由然而升，这时的我们应该及时的给予鼓励、表扬，在条件允许的情况下进行展示，使幼

儿的自信心得到进一步的提升，兴趣也会随之提高。另外，在日常生活中我们还可以运用多种手段丰富幼儿的感知，从而进一步激发幼儿的创作兴趣，帮助幼儿建立作品与物的形象联系。

教师如何培养幼儿的阅读兴趣 篇7

幼儿阅读是“花的事业, 根的工程”, 幼儿的一切学习活动都是以阅读为核心和基础的。幼儿教师是幼儿的母语导师, 是幼儿成长的引路者。在幼儿成长的黄金时代, 幼儿教师应该培养幼儿的阅读兴趣, 引导幼儿快乐阅读。

著名教育家、儿童心理学家皮亚杰指出:“儿童是有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配, 一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。”幼儿对阅读有了兴趣, 才会产生阅读的心理需求, 无需教师督促便会积极主动地去进行阅读。发挥主观能动性的阅读必然会带来更好的阅读效果。因此, 幼儿教师一定要千方百计培养幼儿的阅读兴趣, 使幼儿爱上阅读, 快乐阅读, 而不是整天沉浸在电视、互联网呈现的快餐式的动画、游戏中。

一、营造良好的阅读氛围

幼儿对阅读是否有兴趣, 受家长、教师和同班小朋友的影响很大。家庭环境的熏陶、课堂阅读气氛的影响, 以及课外阅读场景的熏染, 都是培养幼儿阅读兴趣的重要的条件。教师要和家长交流沟通, 校家联动, 营造良好的阅读氛围, 培养幼儿的阅读兴趣。在家, 家长应当树立起榜样, 经常进行阅读, 并形成晚饭后就寝前亲子共读的时间制度, 在阅读中结合生活中的实际情况引导幼儿思考, 使幼儿觉得读书很有用。在幼儿园中, 教师可以和幼儿们一起进行阅读, 并把阅读内容编排成小剧, 邀请幼儿表演, 从而培养幼儿的阅读兴趣。

二、选择幼儿喜欢读的书

要想幼儿爱上阅读, 必须先使幼儿对书产生好感, 而关键的一步是, 选好幼儿“喜欢看”的第一批书。比如, 幼儿喜欢看某部动画片, 那就选择与该动画片有关的图书, 由于幼儿对动画片的内容有了一定的认知, 所以对于书里的内容理解起来也就容易了。教师给幼儿讲书上的故事, 幼儿“爱屋及乌”就会非常喜欢听。他们还会兴致勃勃地讲给教师和其他小朋友, 甚至回到家中, 讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听。他们对书有了好感, 教师就可以选择更多方面的图书, 如绘本、漫画、动画故事、游艺图书等供幼儿阅读。教师和家长要和幼儿一起阅读, 边读给他们听, 边把内容丰富化、形象化, 使幼儿既能够听懂, 又能够产生浓厚的兴趣。

三、把阅读当做一种娱乐, 而不是任务

在阅读的过程中, 幼儿的随意性很大, 他们通常不是把一本书从头至尾看完, 而是喜欢一会儿翻翻这本书, 一会儿又翻翻那本书。对此, 教师要用包容的态度对待他们, 顺着幼儿的兴趣去阅读, 而不是对他们发火或表示失望。教师可以在班级内设置一个温馨的阅读角, 和幼儿席地而坐, 每天选择一两个书中的小故事读给他们听, 并鼓励他们热烈地讨论、复述故事内容, 使幼儿在阅读中不仅识字, 还能锻炼语言能力。

很多教师喜欢给幼儿留家庭作业, 要求他们把在幼儿园里教师讲的故事复述给家长听。我认为, 这种做法值得商榷。开始的时候, 幼儿可能会出于兴趣, 认认真真地讲给家长听。而时间长了, 幼儿的耐心难免会丧失, 最后只是应付了事。教师不妨换个思路, 请家长选择一本幼儿感兴趣的绘本一起阅读, 时间可长可短, 但不能过短, 否则幼儿对故事不能很好理解;也不可过长, 否则幼儿对故事的连续性把握不好。阅读完成后, 要求幼儿对绘本中印象最深的部分, 用自己的画笔描述出来, 并讲给家长和教师听。对于幼儿在此过程中展现出来的任何“奇思妙想”, 我们都要加以肯定。因为这不仅是培养幼儿阅读兴趣的关键, 也是培养幼儿想象力, 创造力的关键。

四、让幼儿知道阅读是必需的和实用的

教师可以多多组织幼儿开展课外活动, 带他们外出去公园, 去博物馆玩。在街上时让他们读路标、街名以及建筑物的名字, 读路边上的广告牌上的字, 边玩边认边讲。幼儿在这样的生动场景中很容易学到、记住刚刚认识的字。而幼儿在阅读过程中认识的字、学到的知识, 在课外活动中有了实践运用, 便会产生阅读是必需的和实用的感触, 进而产生阅读的需求, 并对阅读更加感兴趣。在博物馆、科技馆, 面对丰富的文化、艺术、科技展品和科技设备、科学仪器、有趣的科学现象, 幼儿的内心会产生强烈的探索欲望, 而他们的知识有限, 对于好多现象一时理解不了。回到幼儿园后, 幼儿意犹未尽。此时, 幼儿教师就可以把事先准备好的相关图书拿出来, 适时引导幼儿阅读, 以解他们对知识的渴望。这种以需促读的方法使幼儿充分认识到, 阅读是多么的必要和实用。

如何培养幼儿的学习兴趣 篇8

【关键词】兴趣；幼儿园；幼儿发展；

【分类号】G612

兴趣是幼儿接触自然，发现自然现象、探索事物奥妙的第一步：兴趣是幼儿探索求知欲的动力，幼儿对某一活动产生了兴趣，才能充分调动积极性，快乐地投入的活动中去。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”人们崇拜他，尊重他，他说：“我只是顺着兴趣做了一点科学探索而已。”所以在各个领域中广泛培养幼儿的兴趣和爱好，对幼儿的身心发展具有很重要的意义。幼儿对某一活动感兴趣，在活动中能认真倾听老师的话，勇于发表自己的想法，能积极主动地参加各项教学活动。兴趣能点燃思维的火花，吸取知识，培养能力，有利于幼儿全面健康的发展。

《幼儿园教育指导刚要》中指出：幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。”根据幼儿年龄特点，在确定幼儿的学习内容时最好选择幼儿认知范围内的、能理解和接受的知识经验。

在工作中我们虽然制定了教学目标，选定了孩子学习的知识内容，却往往达不到理想的教学效果，原因是孩子对所学的内容不感兴趣。成年人尚且喜欢在轻松愉快的气氛中做自己感兴趣的事，更何况是孩子呢！因此如何培养孩子的学习兴趣是至关重要的问题。

《刚要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的扶持者、合作者、引导者。”以尊重、关心、接纳的态度与孩子们交流，要站在孩子的世界去理解他们的想法和感受。支持鼓励他们的探索活动。为培养他们的学习兴趣做出引导性工作。

广泛培养孩子的学习兴趣我做了一下几点尝试：

一、培养幼儿的兴趣关键在于激发兴趣，使幼儿乐于投入活动之中，怎样激发孩子的兴趣，并使之产生求知欲呢？经验告诉我，幼儿对感兴趣的故事，童话、好的音乐、美好的画面欣赏时，多数孩子注视的时间比较长，因此我尽力做到以下几点：

1、挑选符合幼儿年龄特点的教材，激发幼儿兴趣。

我选择一些适合孩子年龄、认知特点、情节有趣、意境优美、语言浅显易懂的作品让幼儿欣赏，如散文诗《小蝌蚪找妈妈》《春雨的色彩》《小马过河》等，这些作品都富有童趣，孩子们很感兴趣，即使重复的讲他们也爱听，并能从中学到许多知识，懂得一些浅显的道理，有时还会提出一些简单的有趣的问题呢！这样即培养了孩子倾听的兴趣，又培养了孩子们的探索学习兴趣。

2、丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展。教师和家长在生活中培养孩子的动脑动手的学习习惯。平时注意保持孩子的学习兴趣，在日常生活中留心孩子的興趣爱好，及时鼓励，表扬孩子的学习兴趣，如：自然角的动植物，有的孩子发生了兴趣，不断向我报告“出来小苗了，小花长出了新的叶子，有的孩子还把家里养的花，小动物带到了班里，我就利用这一机会，支持鼓励孩子进行观察，指导孩子做记录，孩子们学习的兴趣浓、积极性高。“好孩子是夸出来的”，多用赞扬，点头，微笑对待每一位孩子，给他们以自信、自尊，帮助孩子培养学习兴趣。

生活中有很多隐藏的可供幼儿学习的机会，如：在日常中渗透性教育对培养孩子的学习兴趣很重要，如在吃苹果时，让孩子点数多少个苹果（或者是糖块等）；整理衣物时，让孩子认识厚薄、颜色；上下楼梯引导孩子顺数和倒数；上超市买东西时，可有意识地教孩子简单的钱币的运用等，这些都潜移默化地激发了幼儿的学习兴趣。

二、在教学实践中常用的以下几种方法激发、培养幼儿的学习兴趣。

1、创设情境，吸引幼儿注意力，培养幼儿学习兴趣。在课前利用导入法，如：用谜语、故事、儿歌等形式吸引孩子，使之产生学习的兴趣。

2、为幼儿创设体验的机会

“言教不如身教”，老师用自己的言行吸引孩子的注意力，培养孩子的学习兴趣。一次带孩子到室外活动，看见一只翅膀受伤的小鸟，飞不起来了，我便小心翼翼的把它带回教室，给它包扎好，精心喂养了些日子，孩子们对这只小鸟也非常感兴趣，不停地问这问那，于是我便给孩子准备了一堂故事课：《受伤的小鸟》，通过这次活动课，孩子们懂得了鸟类的生活习性，知道了我们要爱护鸟类的道理。

（1）为幼儿提供可以探索，并能发生兴趣的环境条件。如：主题活动认识《海底世界》，该怎样激发幼儿对活动“海底世界”的兴趣，并了解有关“海底世界”的知识呢？我搜寻了许多各式各样的“海底世界”图片，把它们集中放在一起，又带领孩子亲自观看海底的秘密，孩子们看见了引发了强烈的好奇心，不停的询问有关“海底世界”的许多问题，对“海底世界”产生了强烈的好奇心。对这一活动产生了浓厚的探索兴趣。

（2）教师可根据幼儿感兴趣的内容，或急于解决的问题，支持鼓励幼儿，帮助幼儿了解有关的知识。在教学实践中，要善于抓住教育契机，激发幼儿学习兴趣。对新奇的事物，孩子的兴趣会很强烈。比如：我班孩子在室外玩游戏，突然听到一个孩子惊奇地叫了起来，“快看，蝴蝶！蝴蝶”，原来一只美丽的蝴蝶落在草地上，吸引了孩子们的目光，孩子们的注意力转向了蝴蝶，只听到：孩子你一言我一语的问有关蝴蝶的一些问题。“它有几条腿，”“它的眼睛在哪啊”“翅膀上还有花纹呢”，我没有制止他们，只好停下原来的活动，组织孩子一同观察“蝴蝶”，并给他们讲有关“蝴蝶”的知识，之后回到室内又组织孩子画蝴蝶，用纸折蝴蝶，玩“我是小蝴蝶”的游戏。孩子们在这一系列的活动中，表现出强烈的学习兴趣。收到了理想的教学效果。

（3）灵活设计游戏，培养孩子参与活动的兴趣。

游戏在幼儿认知发展中，起到重要的作用。利用游戏培养孩子的学习兴趣，根据幼儿的年龄特点：好奇好动贪玩，所以利用游戏可以使幼儿在玩中自主学习，快乐成长， 游戏对幼儿有着无法估量的魔力。因此，在幼儿的学习活动采用多种形式的游戏方式，因势利导，寓教于乐，让幼儿在游戏中获取知识，在玩中快乐学习，这样提高了孩子的学习兴趣。

如何培养幼儿兴趣的发展的论文 篇9

摘要：幼儿体育教学目标是促进学生身心健康综合发展。因此在教学中，应针对幼儿身心发育特点，以游戏化活动为主，有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学，趣中练，激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿身心和谐发展。本文通过幼儿体育游戏化教学目的、现状及兴趣培养方案的分析，探讨了游戏化教学在幼儿体育课堂中的有效运用，提出要想进一步培养幼儿参与体育游戏的兴趣，幼教工作者应该从不同方面进行体育游戏的创新，来培养幼儿兴趣，增强幼儿身心素质。

关键词：幼儿体育；游戏；幼儿兴趣；培养

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的孩子大多是独生子女，家长望子成龙、盼女成凤，在家庭教育上出现了重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。加上城市高楼林立，车辆繁多，幼儿户外活动时间少，普遍缺乏锻炼。这就要求幼儿教师要有目、有计划地引导孩子进行体育活动。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，体育游戏不仅可以促进幼儿的身心健康与和谐发展，还可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。所以，作为幼儿体育教师，要多开展灵活多样、有趣的、符合幼儿年龄特点和心理的体育游戏活动，真正促进幼儿身心的全面发展。

一、幼儿体育游戏化教学目的

1.根据幼儿年龄特点和心理特征，培养幼儿对体育游戏的兴趣，开发幼儿多种潜能，增强幼儿对环境的适应能力，促进幼儿活泼健康的成长。

2.丰富游戏内容和形式，调动幼儿参与的兴趣和积极性，提高体育游戏质量，增强幼儿体质，培养幼儿健康的生活态度和行为习惯。

3.通过游戏活动，培养幼儿有责任、有意志、能经受挫折与失败的良好心态与合作意识，学会交往，培养幼儿自主、自信精神。

4.提高幼儿安全意识，使孩子们通过游戏，懂得保护自己。

二、幼儿体育教学现状

1.教学目标把握不清楚，忽视幼儿身体素质的发展。在实际幼儿体育教学中，目标不明确，以活动内容代替目标，或以游戏名称代替目标，过分对幼儿的兴趣强调，忽视了基本的运动能力培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上却严重忽视了幼儿的身体发展素质，脱离了幼儿体育所应发挥的作用。

2.体育教学内容陈旧，教学组织形式单一。幼儿体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体，?w操类教学的内容仍占很大比例。对于现代学前体育教育理论指出的应开展民族传统体育、远足活动等更没有放在重要位置。实际教学中采用一刀切，分层次教学、体能分组等现代常用的体育教学组织形式均未得到体现。

3.体育教学方法呆板，幼儿主动探求能力薄弱。幼儿体育教学方法是联结教师教与学生学的桥梁。在幼儿体育活动中，幼儿体育教师过多采用“我教你学、我示范你模仿”的讲解示范法与游戏比赛法教学方法，忽略了体育教学方法现代理论的积累，不能灵活地根据实际情况及时调整适合幼儿体育学习的教学方法。在具体实践中，没有真正做到以“吸引”的方式来让幼儿主动参与其中，而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿角色或位置，没有实现幼儿的主动参与性，主动探究能力、创造力也没有得到充分发挥。

三、幼儿体育兴趣的培养方案

1.环节设计游戏化。兴趣是最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师设计的体育活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中，达到锻炼身体的实际效果。因而，教学中教师可以通过讲故事、说儿歌等游戏形式，创设情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣。如中班体育“小青蛙学本领”，教师可根据幼儿身体适应性规律及生理机能变化规律，将整个过程分为三个环节。第一环节：热身运动。在欢快的音乐中，小青蛙跳到河里去游泳，创编各种游泳姿势，使幼儿的身体各关节慢慢活动开来，为以下的活动做准备。第二环节：有趣的荷叶游戏。小青蛙们尝试各种跳法，通过相互学习及教师的讲解示范，练习从高处往下跳的动作。并通过游戏“荷叶叠叠高”、“踏荷叶”，使幼儿在愉快氛围中巩固跳的动作，避免了枯燥、单一的动作练习。第三环节：放松运动。在轻快熟悉的旋律中，青蛙妈妈带领小青蛙一起跳“我爱洗澡”，达到放松身体目的。活动中，教师始终以“青蛙妈妈”的角色参与到幼儿活动中，与幼儿建立良好的互动关系，使幼儿在宽松、和谐的游戏氛围中，既掌握了基本动作，取得了良好的锻炼效果，又发展了动作的想象力，获得了快乐的体验。

2.利用材料，增强游戏性。在体育活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择体育材料时，我注重启发幼儿将材料组合，多用且巧用，帮助幼儿既实现目标又发挥其使用器材的自主性及创新性。如：玩筛子网，孩子们想出了各种玩法：颠皮球、过山洞、运沙子、捉小鸟„„孩子们动脑筋想着法子玩，玩出了许多的新花样，表现出与众不同的做法和想法，培养了孩子的创新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起来。很长实践玩一件材料，孩子就会失去兴趣，如：户外活动时孩子们最爱玩彩虹伞的游戏，有些幼儿拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，有些幼儿就躲到里面捉迷藏；有时大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳、趴在上面嬉闹玩耍，玩得开心至极，体验合作的快乐。玩过一段时间，我发现幼儿失去了新鲜感，我便设计了网小鱼的游戏，让一些小朋友在彩虹伞里面当小鱼游玩，另外一些小朋友边走边说“网小鱼”的儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法逃出来，不然就变成了被捞到的“鱼”；我们围着彩虹伞边走边说“炒蚕豆”的儿歌，当说到“翻跟斗”时，孩子们一起将彩虹伞里“豆子”炒熟抛起来，幼儿对彩虹伞的兴趣再次被激发。

总之，作为幼儿体育教师，要通过科学有效的教学手段，努力创设幼儿喜欢的、感兴趣的、游戏空间和游戏材料，创设生动、有趣、多样的活动形式，让幼儿在自主探索中充分体验体育游戏的快乐，激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿体育课程更贴近幼儿的生活，充分发挥幼儿的自主性和创造性，使幼儿在自由、愉悦、主动的活动中，促进其体质、个性、能力的全面发展，快乐健康成长。

参考文献：

如何提高幼儿学习英语的兴趣 篇10

语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习。比如坚持用英语问好“Good morning”;洗手时用英语“Please Wash your hands”(请你洗手);吃饭时，告诉孩子米饭(rice )、鸡蛋(egg )等名称。这样，幼儿不用刻意去学，在日常生活中听几遍，也就记住了。

在游戏中使用英语

英语学习不能局限于专门组织的英语活动，更要注重孩子在各项活动中对英语的使用与练习。比如在《老狼、老狼几点了》游戏中，既能学习“现在几点了?”(What time is it?)等语句和数字1-12，又培养了奔跑的能力。

3利用实物主动学英语

如何培养幼儿对武术的兴趣 篇11

一直到现在武术仍然深受广大群众的喜爱，它不仅可以防身自卫、增强体质、修身养性，还可以弘扬民族精神、以拳会友。武术作为“国粹”早已深深扎根于中国社会文化肥沃的土壤里。从幼儿园开始开展丰富的武术活动，不仅有利于丰富幼儿的体育活动，还可以让幼儿了解中华民族文化，最重要的是学习武术可以强身健体，培养良好的意志品质，发展良好的个性。虽然武术如此重要，但为何还有幼儿对武术没有兴趣呢？

二、影响幼儿对武术兴趣的原因

（一）家中老人、父母的宠爱

当今社会很多家庭都只有一个孩子，爸爸妈妈十分疼爱，爷爷奶奶外公外婆更是疼爱有加生怕受一点委屈。眼看孩子慢慢长大，别人家的孩子有的学画画，有的学舞蹈，有的学英语，有的学乐器，于是也给自己的孩子报上了各种培训班，小朋友应接不暇，怨声载道，但是最终都是不了了之。独生子女家庭中有很多的品质已被淡化，如：吃苦耐劳、坚持、自我为中心。有不少家长已经意识到这个问题，送孩子去练习武术，但后来又怕孩子吃苦，又怕孩子受伤，最终练习武术只是被一个个借口堆砌表面形式，孩子们也没能真正的了解武术、学习武术。

（二）对武术的期望太高

现代媒体的传播面很广，电视上一直有古装大侠，用轻功在天上飞来飞去，点穴神功，降龙十八掌等等剧情在播放，看得小朋友们热血沸腾。就在此时对武术的理解就产生了偏差，电视中的某些形象并不一定是武术的真实写照，当孩子真正接触到武术是就会产生落差感，心中对武术的憧憬也会慢慢减少，因为他觉得自己没有办法成为一名盖世英雄，此时对武术的兴趣也会慢慢降低。

（三）自身意志力薄弱

武术是一种打败敌人、保全自己的技术，技击性是它的根本属性。与其他体育项目相比较武术的娱乐性较弱，武术套路作为武术技击性的艺术表现形式，虽然每一个动作都做了艺术修饰，但武术的技击性仍然是艺术表现的重要一面【1】。在武术教学中，为了表现艺术美也为了力度和熟练性，经常会拉韧带、踢踢腿，有的时候身体没有完全活动开却用力过猛的话会容易导致韧带拉伤。一直踢腿锻炼也容易肌肉酸痛，在平时的练习中一不小心就会被打伤，这些身体上的痛苦都需要强悍的意志力来克服。因为练习武术并不是一朝一夕的，只有一直不断的练习有了量的积累才会有质的飞跃。这种现状对那些怕苦、怕累、怕受伤、不能坚持的幼儿来说，无疑是在打击他们对武术的积极性。

（四）武术学习枯燥无味

武术不仅要求身体各部分协调，还要求身体内部精气神协调，所以武术的动作既复杂又难记有的时候一个动作需要练习很多次，有的时候一个组合需要练习很多次，这是一个枯燥、辛苦的过程，如果没有一份热爱和坚定的信念的无法完成的。有些动作很难完成，尝试了很多次还是有问题，这是幼儿对武术的热情就可能被浇灭，感情上受到挫折。可是有的幼儿接收能力很强对一些动作掌握得很快，这时对于他们来说就更加枯燥，没有挑战，无法满足他们的好奇心和求知欲，无法激发他们的兴趣。此时集体教学时他们并不能学到足够的技能，武术教学逐渐变成一种应付、一种无奈。

三、培养幼儿对武术兴趣的方法

（一）加深幼儿对武术的认识，具有使命感

对于现在的孩子来说武术只是他们可以用来打打闹闹的技能，并没有了解中华武术其中的神圣。武术具有浓郁的民族特色，在武术中我们可以看出从古至今中国特有的思维方式、审美观念、价值取向，可以说武术凝聚了中华几千年的精华。因此，在武术教学中并不是仅仅教幼儿几个动作、几个组合，而是让幼儿在学习技术的同时更加认识武术文化，进而学习中华传统文化。武术被列入奥运会的比赛项目，预示着武术作为中国“国粹”被大家所认可，幼儿学习武术不仅仅是学习一种技能更是传播、发扬中华武术，让中国传统文化源远流长。这才是广大练武之人的使命，让这种正能量一直传播下去。

（二）发挥榜样作用，激发意志品质

很多孩子都存在这样的问题，刚刚接触武术的时候热情高涨，可是过了几天就不愿意去学习了，三分钟热度。针对的情况可以利用一些小故事、真实案例或者身边的例子进行正面教育。一些小故事例如：滴水穿石、精卫填海、铁杵磨成针，告诉孩子们决定事情就要做，就算会失败也不要伤心、气馁，相信下一次一定会成功。并且在给孩子将这些故事的时候一定要选择合适的时候，因为人内心的想法容易受到情绪的影响。在武术教学中每当练习的时候有的小朋友会坚持不了的时候我就会讲真实的事迹，如：王羲之七岁开始练书法，几十年从不间断，最后在衣服上练字的时候把自己的衣襟都划破了；再如张海迪身残志坚，通过这些点点滴滴在幼儿心里塑造起英雄的形象，努力向英雄学习。

（三）采用多种教学方式，提高对武术的兴趣

1、动作示范法

武术套路作为武术的艺术表现形式，不仅展现武术技艺的精湛，还可以给人美的享受。这些美就蕴含在每个动作中，武术学习的过程中少不了动作的示范，然而每一个动作所展现的神韵之美、气势之美就是深深吸引幼儿的重要部分。如果在武术教学中教师的每次示范都行云流水，气势磅礴，将武术之美表现的淋漓尽致，这样才能提高幼儿对武术的兴趣。反之，每次的示范都拖拖沓沓、懒懒散散，没有精气神，当然不能吸引幼儿。

2、情境提示法

每个动作都有好听的名字，并且这些好听的名字都有对应的动作，如：遨游东海、白鹤亮翅、百鸟朝凤、春风拂柳、倒踩七星步等等。在武术教学时向幼儿介绍这些动作的名称，并且解释其中的含义，让幼儿在故事、儿歌等情境中学习动作，这样自然就能提高幼儿对武术课的兴趣。

（四）根据需要设计武术教学内容，并注意安全

幼儿由于受到年龄的限制，各方面身体机能发展的不成熟，所以有一些复杂的动作就难以把握，这是就会产生畏难情绪。因此要选择一些符合幼儿年龄特点的，简单的，具有美感的动作组合。并且在动作练习熟练之后再配上合适音乐，表现出武术的刚阳之风。由于武术本身就需要活动，幼儿又好动，所以在武术教学的时候一定要注意保证幼儿的人身安全，在进行武德教育的同时，争取将一切安全隐患扼杀在摇篮中。

如何培养幼儿对早期阅读的兴趣 篇12

一、了解幼儿需要的阅读内容

随着时代的进步, 大部分人都开始渐渐了解, 阅读不单单只是成人或者学生的事了, 阅读应当从“小”开始抓起。但是对于学龄前儿童来说, 阅读并不同于其他年龄阶段的阅读, 因为幼儿的思维主要是带有明显的具体性和直观性的形象思维。能引起他们兴趣的实物和富有表情及动作性的语言, 易于得到他们的注意, 也易于被他们记忆。幼儿文学阅读中, 具有丰富人物形象和生动故事情节的叙事文学无疑占据了一个非常重要的位置, 所以在安排幼儿阅读的同时为他们选择好正确的阅读作品也很重要。

研究表明, 儿童早期阅读是以图画为主要内容的。Sulzby (1985) 采用让幼儿选择最喜欢的图画书, 然后让幼儿念给研究者听的方法观察儿童阅读图画书的行为发展阶段。研究结果显示:2—6岁儿童以口头语言阅读图画书的行为可以分为下列四个发展阶段: (1) 注意图画但未形成故事; (2) 注意图画、阅读和说故事的结合; (3) 注意图画, 但未形成书面故事; (4) 注意文字。杨怡婷 (1995) 复制了sulzby的研究设计, 对台湾儿童图画书阅读行为发展阶段进行了研究。其研究结果与sulzby的大致相似, 但也有新的发现。为此, 她把儿童阅读图画书的行为发展分为三个阶段八种行为。第一阶段:幼儿先看图画, 未形成完整故事。行为表现为三种:命名个述说;注意图画书中的行动;口语说故事, 并形成故事。第二阶段:儿童看图说出完整的故事。行为表现是口语说故事, 形成故事。第三阶段:儿童开始试着看文字。行为表现为四种:部分地读;以不平衡策略读;独立地读;独立且完全阅读。从中外的研究中我们可以看到, 随着年龄的增长, 不论母语为英语还是汉语的儿童, 其阅读图画书都经历了从关注图画到图文同注的过程。所以, 图画故事书中图画是幼儿阅读的重要内容。

二、早期阅读的目的

早期阅读和早期阅读教育的目的是不同的。早期阅读的目的是提取信息。而早期阅读教育的目的在于培养阅读者。1925年, 面对小学生因阅读障碍而产生学习障碍的问题, 美国国家阅读委员会 (National Committee On Reading) 提出了“阅读准备” (reading readiness) 的观点, 将0—6岁学前教育阶段称作“为读写做准备的时期”。其意指在正式的读写之前要做好读写准备。与此观点相对应, 1966年, Marie Clay提出了“早期读写能力” (emer-gent literacy) 的观点, 认为读写能力的发展从个体出生时就开始, 是一个连续的发展过程。父母、教师和周围的环境在幼儿早期读写能力的发展过程中发挥着重要作用。

三、培养幼儿阅读兴趣是提高幼儿阅读能力的重要前提

对于家长和教师来说, 如何培养幼儿的阅读兴趣非常重要。幼儿的阅读兴趣, 简明地讲, 即指儿童对阅读材料和进行阅读活动的爱好, 是对阅读材料的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对阅读材料和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。

儿童阅读兴趣的产生、发展与老师的引导、培养是无法分开的。如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律, 采用多种方式, 有意识地培养和激发学生阅读兴趣, 完成艰巨的阅读任务, 就会变得轻松愉快, 把“苦读”变成“乐读”、“趣读”, 从而提高阅读效率。学龄前儿童的意志力比较薄弱, 自控能力还比较差, 因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。学龄前儿童是儿童心理发展过程中基础主要是五岁以前奠定的, 它占整个教育过程的90%。因此, 培养幼儿的阅读兴趣, 成为提高幼儿的阅读能力的首要前提。

1. 提供符合幼儿发展需求的阅读材料。

英国儿童文学家达顿说:“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”当人的需要被满足时, 就有快乐的体验, 因此要符合幼儿身心发展的需要, 为幼儿提供好的阅读材料, 才能激发他们的阅读兴趣。

2. 创建良好的阅读环境。

心理学家怀特指出:“在促进幼儿早期教育方面, 最有效的做法是创造良好的环境。”在阅读环境的创立上, 首先是提供良好的物质环境, 在创建的良好物质环境中, 要充分利用幼儿园的有效空间, 提供阅读条件。在班级的图书角中, 添置构图新颖、趣味性强的图书, 让幼儿进行定期阅读, 我实习时所在的那个班就看到了像《幼儿画册》、《安徒生童话》等一系列儿童喜欢的书籍, 除此之外还要注意营造光线充足相对安静的环境。在家庭中, 父母也要密切配合, 可以在家里布置一个空间专门供儿童阅读。一只灵巧的小书架、一小块漂亮的地毯、一个舒适的小沙发。让幼儿能舒适、不受干扰地阅读。

3. 家园合作, 为幼儿提供更大的阅读平台。

《纲要》指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”在幼儿早期教育过程中, 也要做好家园合作, 共同关注幼儿早期引导, 为幼儿阅读提供更大的平台。幼儿园可以邀请家长参与亲子阅读活动, 通过活动, 家长可以进一步了解班级的教育内容和方法, 也可以目睹自己的孩子在集体生活中的表现, 从中看到许多在家里看不到的情况, 看到他们的优点和不足, 从而更深入、全面地了解孩子。

4. 加强亲子共读, 丰富阅读形式。

基于幼儿注意力集中时间短、自控力差缺少阅读技巧等原因, 培养幼儿兴趣形式需要丰富, 不能仅仅局限于家长布置任务, 幼儿读, 而是提供亲子共读, 即家长和幼儿一起阅读, 因此父母跟幼儿一起阅读, 既可以满足幼儿对父母的依赖感、安全感, 又有助于共读。家长还可以在共读过程中, 以幼儿正确理解阅读为主, 对阅读理解加以引导。阅读时, 不要平平淡淡, 没有任何感情, 这样幼儿就没有听的兴趣, 最好要带着饱满的情绪和情感朗读, 放慢语速, 分各种角色的语气阅读, 不要敷衍了事, 这样才能够大大提高幼儿的阅读兴趣。

四、从幼儿的兴趣出发

教师要明确幼儿读者的特殊性, 及时了解幼儿的阅读兴趣, 合理安排阅读的内容, 增强自身讲述故事的能力和指导幼儿进行自主阅读的能力。加强与家长的联系, 在幼儿园的文学阅读与家庭的亲子共读上构架一座交流的桥梁, 紧密两者的联系, 避免两个阅读环境脱节。进行早期阅读活动必须为儿童提供有意义的、形象生动的阅读内容。图书的选择应有一定技巧, 才能引发儿童的阅读兴趣。因此, 在为学龄前儿童选择图书的时候应该注意浅易性、知识性、趣味性和多样性。

我们要鼓励幼儿阅读, 有了兴趣才会觉得阅读是件快乐的事情, 才会让幼儿走进一个美丽缤纷的世界。

早期阅读是新时期幼儿教育的一个新重要课题, 幼教工作者在日常生活中, 要注重培养幼儿的阅读兴趣, 帮助幼儿掌握阅读技能, 让幼儿养成良好的阅读习惯。在实际工作中本着为幼儿终身发展高度负责的精神, 再认真研究、大胆探索, 就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天空, 为幼儿进入小学打下良好的基础。

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