学校诚信教育工作总结

学校诚信教育工作总结（精选8篇）

学校诚信教育工作总结 篇1

XX小学 二0一三年四月

诚信教育活动总结

-----做诚信学生 创诚信校园

诚信、诚信教育，成了全社会关注的焦点。诚信教育，是为了培育诚信意识、诚信行为所采取的教育活动。教育部在进一步加强中小学诚信教育的通知中指出，在一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些社会不良现象也侵蚀着校园，给中小学生健康成长带来了不利的影响。在一些地区和学校，少数学生考试作弊、言行不

一、欺骗他人的情况时有发生。

同时，提出了三个“充分认识”的要求，即，充分认识加强中小学诚信教育、建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性；充分认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程；充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓好。诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务。

现就我校开展诚信教育活动阶段总结如下：

一、开展诚信教育活动的认识

学校的根本任务在于育人，首要任务是“教会学生做人”，培养学生成为追求高尚的公民。因而在全面实施素质教育中，一个重要的指导思想就在于坚持讲“诚信”和“诚信教育”。为建设有中国特色的社会主义事业输送大批合格的建设者和接班人。

我校以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大报告中提出的要求：“认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标”。讲诚信是社会主义现代化建设的时代要求，是切实贯彻党的十六大精神，加强公民道德建设的落脚点，也是学校全面实施素质教育，培养提高青少年道德素质，教会学生做人的着力点。

教师的主要任务是教书育人，处处离不开“诚信”，否则就会失去孩子的信任。会让孩子觉得一个人说话可以不负责任，答应的事也可以不办。

学生学习的目的是读书做人，成就再大的事业也必须从学做人开始。对于学生来说，讲“诚信”，是一封无字的介绍信。讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格；二是对待他人信守承诺，答应别人的事情之前一定要慎重，认真地想一想，自己能做到的才答应。跟教师、家人、同学、朋友相处，时时处处离不开诚信，保持诚信的立场，老老实实学习，堂堂正正做人，做好自己该做的事，与老师、同学真诚相待、和睦相处。

二、开展诚信教育活动的要求

1、切实加强领导。学校领导高度重视这一活动，充分认识诚信教育活动是贯彻落实十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的重要举措，也是学校全面推进素质教育和素质实践，加强和改进学校德育工作的需要。

2、营造活动氛围。学校利用宣传栏、板报、广播等各种形式向全体教师、学生宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，并扩展到村委和学生家庭，营造诚信教育的良好氛围。

3、教师率先垂范。开展诚信教育，教育者自身的教育行为是关键。学校领导和教师既是教育的对象也是教育的主体。开展诚信教育首先要确立诚信立教意识、确立学校领导和教育工作者是服务者的观念，通过各种制度建设及对家长、学生承诺等方式树立学校教育工作者的新形象，把诚信教育落实到全体教师的教育行为上，发挥教育者自身的表率作用。

三、诚信教育的基本内容

诚信教育的内容很广泛，要从大处着眼，小处入手，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起，让学生在实践中丰富对诚信的体验，积累经验，为诚信道德提升提供基础，引导学生养成良好道德行为习惯。具体的诚信教育的内容是：

1、文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌教育，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质。

2、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育，包括遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律、规章制度，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识等。

3、中小学生日常行为规范教育。要以《中小学生日常行为规范》为基本内容，从学习、生活、礼仪等方面实施养成教育。特别是作为诚信教育重要内容的言行一致和学会负责的教育，包括说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人等。

4、真诚待人和乐于助人的教育。真诚待人、乐于助人是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解、对待他人，人际交往中要信守承诺，富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人等。通过教育，建立和谐的人际关系，提高关心他人的能力，提高个人的社会亲和力。

5、道德规范进校园活动。学校继续开展以“我做合格小公民”的“五小”实践活动为主的系列活动，培养学生的社会责任感和良好的社会道德习惯，在参与社会活动中学做文明人、学做社会人。

四、诚信教育的主要形式

学校把诚信教育贯穿在各类教学及日常活动中，把思想品德课作为诚信教育的主阵地，在思想品德课中穿插诚信教育的有关内容。现在的《品德与生活》《品德与社会》课程就是非常人性化的好课程！同时，学校根据教育要求和学生实际情况创造性地开展各种教育活动和道德实践活动：

1、结合晨会、班队活动和平时班级管理、日常教学活动进行有机渗透。一是校长在全校升旗仪式上进行了“人人知诚信，人人讲诚信”的国旗下讲话。二是班队活动课，组织全体师生举行一次动员大会，学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》，发动和引导全体师生投入到本次活动中，做到人人知诚信，人人讲诚信。

2、开展专门的诚信教育主题活动、征文、对话、辩论等。同学在课间进行了“诚信”演讲。各班出了一期“诚信”为主题的黑板报。开展了一次学生“人人知诚信，人人讲诚信”的征文活动。

3、组织学生对现实生活诚信状况的调查活动，参加社会道德实践活动等。

在诚信教育中，学校把诚信教育和基础道德教育结合起来，落实《公民道德建设实施纲要》的要求，并结合实际情况，创造性地开展活动。同时，开展诚信教育不仅仅停留在学校内，还通过办好家长学校，与家庭教育加强沟通和指导，积极融入村委并参与各种精神文明的创建活动等，争取学生家庭以及社会各界的支持配合，使之形成教育的合力，扩大学校教育对社会的影响力，提高诚信教育的整体效益。

xx小学

学校诚信教育工作总结 篇2

首先教师必须诚信。教师“为人师表”、“言传身教”，对教育教学工作要忠于职守、认真负责，决不能敷衍塞责、弄虚作假。“诚实守信”既是一种道德品质，更是一种“高尚人格”。每一个教师，不但要以自己的知识、智慧和才能来教育学生，而且要以自己的“人格魅力”来启迪学生、感召学生。

其次，要发挥好课堂教学的主渠道作用，强化诚信教育课程。学校诚信教育在相当长的一段时期内是以思想品德课等形式进行的，由于学校教育长时期处于封闭状态，诚信教育显得较为抽象。但是近年来学生的信用受到来自家庭、学校乃至全社会的广泛关注。在这种条件下，闭门进行诚信教育显得远远不够。各级学校可以根据不同的特点实施不同的教育手段，把诚信道德教育的内容融入有关课程的讲授中。

再次，诚信教育要与校园基础文明建设相结合。学校素质教育强调以德育为首位，首先教育学生要学会做人。学生的诚信教育应密切结合学校的基础文明建设，从不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒，逐渐培养学生的文明意识和为人处事的道理。把“诚”和“信’’作为学生行为的基本准则，通过积极开展诸如学生文明礼仪教育，自省、慎独教育，青年志愿者活动等，培养学生的自律意识，养成良好的诚信习惯，在校园内形成崇尚诚信的氛围。

诚信素质的培养，仅仅靠诚信教育是不够的，必须辅之以信用评价。没有规矩不成方圆。从我们的教育实践来看，建立诚信的关键是在人和制度之间建立一套良性的互动机制，即建立一个诚信体系，营造良好的信用环境和信用机制。通过制定必要的规章制度和赏罚纪律，建立科学的体系，每学年进行评估，以其作为操行测评、奖学金评定、三好生评选、入党申请人考察等的主要依据。加强对“诚信”者的奖励、褒扬和对“失信”者的惩罚与贬斥，形成浓厚的“诚信”氛围。以前评价一个学生的好坏，主要看他的学习成绩及有无特长。随着社会发展的需要，评价学生在校的表现，不仅应关注这个学生的学习成绩，而且应关注学生的操行。现在许多学校已经在试行“信用档案”，即使用《学生素质教育证书》，通过对学生在校期间历练自身综合素质的重要经历和主要成绩的客观记载，建立对学生素质评价和社会认同机制。证书可作为学生评优、综合测评、高校录取和参加工作的重要参考依据，日益受到学校、学生、家长和社会的普遍欢迎。

构建诚信体系是一项社会系统工程。现实生活中，信用危机正浸渗在我们的政治、经济、文化等各方面，诚信的缺失正严重败坏着我们社会健康的肌体。某新闻媒体曾作过调查，信用危机已成为位居腐败之后阻碍经济发展的第二大因素，信用危机导致企业生产经营成本增长了15%，我国每年由于信用问题造成的经济损失高达6000多亿元，由于诚信缺失使得人们心理自危而造成的各种损失更是无法估计。个人失信，贻害数人；社会失信，则人人自危。因此，必须在全社会营造人人讲诚信的良好氛围。

一是要开展相应的宣传教育活动，使全社会都认识到诚信的重要性，强化诚信光荣、失信可耻的观念；形成诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的社会氛围。对那些不讲诚信的人进行道德鞭挞、舆论谴责，渐渐确立人人讲诚信的良好社会风气。

二是要建立健全社会信用机制，逐步形成全社会的诚信体系。在社会主义市场经济深入发展的今天，受经济利益的驱动，人们的价值观念发生很大的冲突，要建立和营造良好的诚信氛围，首先必须要有一个诚信体系。目前，我国北京、上海等许多大城市已开始建立公民“个人资信制度”，并且推出个人“信用身份证”，建立个人电子信用档案。随着这一制度的推广及发展，今后若某人信用违规，信用机制将会令他在社会上寸步难行。

谈学校诚信教育策略 篇3

〔中图分类号〕 G416〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0013—01

诚信即诚实守信，也就是做人要诚实，做事要守信用。诚信品德的培养有一个持续不断的“内化”提升过程，这需要学校、家庭、社会等外力的强化教育和学生自身的实践体验，才能做到知行合一、内外一致、表里如一。

学校作为道德教育的主阵地，诚信教育的策略应多种多样，内容应丰富多彩，学校的诚信管理、诚信的人际环境、诚信的师生关系、诚信的文化氛围，以及诚信的制度保障，都应作为学校诚信教育的内容，全面地去塑造学生的诚信品质。

学校的诚信管理

学校在实施校园管理时，管理制度的确立、学生诚信档案的建立、对学生的奖惩等都应体现并重视对诚信的要求，大到办学方向、办学策略的确定，小到收费、评优选先和对学生的各种承诺都应做到言必行，行必果，使学生真真切切地从日常生活中体验到诚信给自己生活、学习带来的良好秩序和方便，在学校的文化氛围中感受信用之美。

班级的诚信人际环境

班级作为学校的组成单位，是学生生活、学习和道德品质发展的最直接的环境，班级诚信气氛的创立与班主任密切相关，班主任如能坦诚公正地对待每一位同学，以真诚的情感与行为去感化同学，守时守信，一诺千金，将会产生一种不可抗拒的人格魅力，而班集体将会形成强大的向心力、凝聚力，这是对学生进行稳定、持续、直接教育的最佳机会和良好环境。班级内所谓的“信”不仅仅是教师取信于学生，更重要的是教师对学生的信任与真诚，相信学生的自我管理与自我约束能力，班级就会形成民主管理的风气。学生犯了错误，老师要多一份宽容与理解，承认每一个学生学习能力有差异，师生之间就会消除许多误解。班级内部的师生互信是教师施教和学生公平受教的前提，也是建立和谐融洽的班风的前提。

建立诚信文化的氛围

诚信文化氛围的形成应以诚信品质的传播与宣传为先导，以对学生的诚信道德教育为核心，这是各科教学应始终坚持的原则。对诚信的认知教育包括两个方面，一是失信的现实教育。当前社会上假冒伪劣产品充斥市场，金融诈骗、盗版侵权、考试作弊等问题屡见不鲜，不仅严重影响市场经济秩序，给国家、企业和人们的利益造成重大损害，而且对心身尚未健全的年青一代的心灵造成极大污染。孔子说：民无信不立。人而无信，不知其可也。千百年以来，守信用、讲信义是中华民族崇尚的美德。人应将诚信当作自己的眼睛、自己的生命、自己的第二張身份证。这样，才能在校园形成正面的、积极的舆论环境，使诚信光荣、失信可耻的观念深入人心。

诚信的制度保障

在传统的观念和思维方式下，失信是不道德的，诚实守信是个人应遵从的道德准则，在一个小的社会关系里，人们一般都要顾及到面子，还讲一点道德信用，而当一个人进入较大的社会交往圈，在陌生的地方，或在网络上，离开了社会监督和道德约束时，失信行为便会发生。所以在一个社会尚无制度保障的情况下，学校应为每个学生建立信用档案，对于考试作弊等不讲信用的行为给予一定的惩罚，并记录在信用档案中，作为学生升学、就业时的参考资料，将每个人的行为置于公众的监督之下，使失信者无立足之地，在校园内尽可能地减少失信行为的产生，为将来学生步入社会做一个有道德、守规矩、讲信用的“信用人”做好准备。目前美国不少大学在录取和培养MBA人才的过程中，将诚信和正直引入考核范围。哈佛商学院管理者要求为学生的道德水准打分，评价他们尊敬老人、诚实、履行义务的能力等，这对我国学校进行诚信教育也有积极的启发意义。

诚信实践的开展

“道德不是有了才做，而是做了才有”，道德体验、道德实践是一个人道德意识提高、道德行为改变的必要手段，诚信作为道德的组成部分只有通过实践活动才能由外而内不断提升。

1. 让学生在理财活动中学习诚信，把理财活动作为有效的教育手段。例如可以建议每个学生在家长的配合下，管理和记录一笔“家庭消费账”，并与所学的经济常识等有关内容相联系，体会诚实管账的必要性和诚实做人的重要性。

学校诚信教育工作总结 篇4

活动总结

根据《关于在全县开展“学决定、讲诚信、促和谐”主题教育的通知》（沾关联发【2012】1号）文件的精神，以及乡中心学校的周密部署和安排，结合我校实际，我校于2012年3月1日至6月20日开展了主题教育，活动初显成效，现总结如下：

一、积极响应，高度重视

接到通知后，我校立即组织广大教师学习文件精神，成立了以校长阮朝吉为组长教导主任李玉德为副组长的领导小组。认识到本次活动的意义和重要性，充分认识到，本次活动是诚信立校的助推剂，是形成“诚信、和谐”校园的奠基石，认真落实本次活动将巨大的推进我校各项工作健康发展。

通过本次活动，在全校师生中初步树立“说诚信话、办诚信事、做诚信人”的诚信观念，养成了诚信待人、诚信处事、诚信立身的良好习惯，通过活动，带动了家长思想素质的提高。

二、积极活动、形成氛围

在短短的的4个月的活动时间里，我校做了以下的工作：

1.在校领导的带领下，全校进行了一次“学决定、讲诚信、促和谐”的诚信宣誓仪式。

通过宣誓活动，在全校形成活动氛围，让学生之间互相监督，互相对照。

2.围绕主题，每班以“诚信”为主题出了一期黑板报。使诚信教育渗透到每个学生心中，让学生明白诚信不仅是个人的立身之本，更是构建和谐社会的重要因素。

3.借助红领巾广播站的平台，为全校师生播送诚信故事、诚信新闻等。为全体师生树立诚信的榜样，找到行动的动力。

4.以班级为单位，在中高年级进行了一次诚信作文竞赛，在低年级组织诚信绘画竞赛，在全校组织了一次诚信手抄报竞赛。5.每个同学均提出了自己的诚信口号，并且利用下早自习时大声诵读自己的诚信口号。

6.为了形成动力，和全校的师生签订诚信承诺书。通过签订诚信承诺书，让广大同学养成自觉遵守承诺的意识。

7.各班开展了一次“我身边诚信故事”演讲活动。通过演讲，让学生在自己的身边就能找到树立文明诚信的典型，从而引导学生以这些诚信典型为榜样，见贤思齐，争当文明诚信好公民。

8.以中队为单位开展了诚信大讨论。

将“爱国守法，明礼诚信”的公民基本道德规范的内容与学生的实际行动相对照，让其找出自身存在的不足，然后为他们指明今后努力的方向，让文明诚信真正走进学生的心灵 9.学生向父母拟定了诚信倡议书，告诉父母自己的诚信承诺，学生与家长互相牵手，形成互动。相互监督、相互配合，共同营造良好的诚信氛围。

学校随时对各项工作进行检查和落实，对出现的问题及时纠正。

三、端正认识、取得实效

通过本次主题教育，学生受到了文明礼貌教育、遵纪守法教育、真诚待人和诚实守信的教育以及乐于助人的教育，全体师生的诚信意识大大增强，学生中作业抄袭、相互欺骗等现象明显减少，教师对学生的个体诚信水平的反映明显好转。

学校开展诚信教育活动方案 篇5

11月26日下午15：15――15：45

活动地点：

朝天小学大操场(不搬椅子)

(播放进场音乐：行进曲)

一、出队旗(鼓号齐奏出旗曲，全体队员敬礼)

二、唱队歌(唱一段)

三、大队长讲话并宣布仪式开始(介绍嘉宾)

四、德育行政讲话(庄主任)

五、人偶剧《无规则王国》

六、网大辅导员讲话

七、人偶剧《诚实守信拍手歌》

八、大队辅导员讲话，呼号(队旗展开)

九、退队旗(敬礼)

十、宣布仪式结束，退场(退场音乐)

十一、各中队组织签署《诚信承诺书》(在中队内)

活动准备：

1、人偶剧《无规则王国》排演：六年4班

2、人偶剧《诚实守信拍手歌》排演：五年1班

3、鼓号队(1号谱、3号谱)、国旗护卫队(前3人)训练

4、活动背景图(网大)

5、活动主题横额(朝小)

6、11月26日中午布置会场

活动分工：

1、人偶剧排练：陈丽雯、郭晓静、曾慧仪

2、摄影、摄象：周炽威、伍毅、罗宝其

3、音响：梁禄文、肖箫(学生)

学校新时代诚信好少年活动总结 篇6

为大力弘扬诚实守信的社会道德风尚，塑造学生的诚信品格，培养高素质的诚信公民，本着“诚信考试，诚信做人”教育目的，xx县堂头中学以“诚信考试”为切入点，深入开展诚信教育系列活动。

一是召开诚信考试动员大会。708班率先发起以“诚信考试，诚信做人”为主题的旗下讲话，进行诚信考试大动员。在学校的“考试节”启动仪式上，学校提出，“考试节”即“诚信节”，学校发出“诚实做人，诚信迎考”、“我诚信，我光荣”、“诚信考试，考出品质”等倡议，同学们庄严承诺。

二是考试违纪典型案例宣讲。由校园广播站推出考试违纪舞弊典型案例宣

讲会，加深考生对国家教育考试管理规定的理解。

三是举行主题班会教育活动。师生全员参与“诚信迎考”主题教育班会，班主任组织学生学习《考生守则》和《国家教育考试违规处理办法》。各班还开展诚信大家谈、诚信故事会、演讲比赛等形式多样的活动，并进行宣誓。

四是召开诚信宣传家长会。学校在家长会上进行诚信宣传，号召家长和学校一起，共同对孩子进行诚信教育。

五是征集诚信宣传标语。各班积极响应，纷纷亮出自己班级的诚信宣传语，如：“用实力说话”、“考试的失败是知识的暂别，舞弊的成功是诚信的远离”，“与诚信携手，与舞弊挥手”，“让考试沐浴诚信的阳光，让自己拥有坦荡的人生”。

六是“诚信”主题黑板报设计大赛。学校首先刊出“诚信”主题黑板报，营造活动氛围，开启各班黑板报设计大赛报名通道，各班自主报名，争优争先。

七是建立“诚信”考场。教导处在模

拟考试中设立“诚信考场”，制定了“诚信考试补充规定”和“诚信考试”异常情况处理预案，使得“诚信考试”得以顺利进行。

八是监督与检举并重。学校安排巡视老师，设立检举箱，若发现有同学作弊，或检举内容经核查事实成立，本场考试做零分处理，并记录教务处档案。

九是完善诚信反馈机制。参与考试管理的所有老师在考试结束后需填写诚信情况反馈表，便于及时发现失信问题根本，有效提出解决措施。

学校诚信教育工作总结 篇7

关键词：资助工作,高校,诚信教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中明确了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”, 将“家庭经济困难学生资助”将其列入教育领域10大项目。[1]这一举措体现了国家对贫困学生平等受教育权的重视, 同时更体现了对高校资助工作的重视。目前, 我国在高校资助工作中已经形成了“奖、助、贷、补、免”为主的资助体系, 投入金额大, 资助范围广。在资助工作中大多数同学能够诚信, 但“假贫困生”、违约还贷、评审作假现象却层出不穷, 严重破坏了大学生诚信形象, 违背了资助工作的基本原则。

1. 高校资助的种类及意义

1.1 高校资助的种类

高校对贫困学生的资助经费主要来源于国家拨款和学校经费开支两种途径, 除此之外, 校友、企业家也通过学校对贫困生进行了资助。根据经费的两种主要来源形式, 高校资助形式主要有: (1) 国家奖学金, 名额少, 要求获得者为高校各方面表现突出者, 贫困学生可申请; (2) 国家励志奖学金, 名额较少, 奖励高校中品学兼优的贫困生; (3) 国家助学金, 资助面广, 可达到在校生的25%左右; (4) 国家助学贷款、生源地贷款, 学生在校期间不用支付金融机构利息; (5) 高校对入学新生实行“绿色通道”, 可先入学后缴费, 对特别困难学生实行部分免缴或全部免缴学费; (6) 高校校内勤工助学岗位, 一般由高校经费支出; (7) 其他由学校提供的特困补助或社会企业、人员提供的资助。

1.2 高校资助的意义

调查显示, 2011年我国普通高等院校中, 贫困学生比例已经接近在校生的30%, 其中15%左右为家庭经济特殊困难学生。[2]高校资助工作不仅仅是让国家、高校及来源于社会的资助款项到达申请学生手中, 而且更应当使需要资助的人得到资助。由于贫困生认定工作的客观真实性仅由学校资助工作人员负责核实难度大, 可行性程度低, 因而高校资助工作中的学生诚信教育就显得尤为突出。

2. 高校资助工作中学生诚信缺失表现

2.1 申请材料内容虚假

对高校贫困学生的认定主要是通过对认定材料进行形式审查, 认定材料中的“贫困证明”由生源地村委会、居委会负责出具, “人情证明”、“虚假证明”普遍存在, 核实难度大。在申请材料如《高等学校学生及家庭情况调查表》内容填写上, 胡编乱造情况存在, 生源地居委会或村委会碍于情面在表上签字确认学生困难。笔者在向学生问及此类情况时, 学生答道:“将家里写得越惨越好, 这样被评上的机会大”。

2.2 应缴费用被拖欠

高校对没有成功办理、错过办理贷款时间、不愿意办理贷款的家庭困难学生实行缓缴学费。少部分家庭不困难学生将学费用于其他用途而谎称困难拒绝缴费或家庭确实困难同学既不愿意贷款又不愿意参加勤工助学而坐等国家奖助学金的发放。费用被恶意拖欠造成了学校学费损失, 损害大学生形象和高校利益。

2.3 评定程序受影响

高校资助的评定程序坚持公平、公正、公开原则的基础上, 按照高校本校《学生手册》或相关文件规定的程序、标准, 对学生提供的真实认定材料进行形式审查结合提出申请学生平时表现, 经过民主评议, 评定出资助档次。程序中出现不诚信问题主要出现在获得贫困证明材料及民主评议阶段。通过走关系可在生源地当地获得证明。在校民主评议阶段特别是班级评议时, 通过买通班级同学特别是参加民主评议小组的同学达到自己获得资助的目的。

2.4 助学贷款遭违约

助学贷款的首次实行是1999年, 至今解决了数万贫困生入学难问题, 为国家、高校能够尽可能地帮助需要帮助的贫困生提供了支撑。助学贷款要求学生毕业后可选择分期或一次性偿还贷款, 在校期间免息。根据2006年底人民银行统计数据, 全国助学贷款逾期90天以上的贷款违约率平均为20%, 有些高校违约率甚至高达80%。[3]这一数据有力地说明了资助工作中学生不诚信问题的严重。

3. 加强诚信教育方法建议

3.1 学习社会主义核心价值观, 弘扬传统诚信文化

大学生诚信教育是大学生思想政治教育内容中不可缺少的部分, 是培养合格大学生的必然要求。社会主义核心价值观和我国传统文化都强调了树立正确的道德观, 其中诚信一直被中国文化所推崇。大学生经过多年的应试教育, 思想道德教育有所忽视, 不当的社会风气侵蚀着大学生思想。全社会学习社会主义核心价值观, 弘扬传统诚信文化势在必行。只有全社会树立了正确的荣辱观念, 才能从根本上解决大学生诚信问题。

3.2 鼓励贫困学生勤工助学, 培养学生自强意识

勤工助学属于资助范畴, 但与其他无偿性资助有所区别, 它要求参与者付出劳动后得到报酬。资助工作中部分大学生不诚信, 弄虚作假、拖欠学费、贷款违约, 其意识中存在着不劳而获思想, 宁愿等着他人的帮助也不愿意主动改变生活状态。鼓励贫困大学生靠自己的双手养活自己, 参加勤工助学, 一方面可以让贫困大学生获得实践能力, 早日适应社会;另外一方面自立自强意识的培养可以有效解决资助工作中不诚信问题。

3.3 严格评审程序, 力求公平、公正、公开

高校应该按照国家规定或本校制度中规定的程序严格完成资助的评审。对于不合理的程序应该及时召开会议对制度进行改进。从材料的提交到民主评议到公示, 做到公平、公正、公开。“三公”同时体现了同学、老师们对整个资助环节的监督, 只有将整个程序规范并进行“阳光”评审才能防范弄虚作假者和干扰评审程序的行为。除此之外, 利用好大学生诚信档案, 记录大学生在校期间的不诚信行为并将档案与金融机构相联系, 让不诚信大学生受到应有的惩罚。

结语

高校资助工作中的不诚信行为的解决需要对大学生进行有效的诚信教育, 在制度上减少钻空子作假的行为, 完善监督和不诚信的惩罚制度, 保证资助工作的真实性, 让国家、高校、社会的资助能帮助到更多需要帮助的大学生圆大学梦。

参考文献

高校思想政治工作中的诚信教育 篇8

［关键词］ 思想政治工作；诚信教育；高校

［中图分类号］ G641 ［文献标志码］ A

［文章编号］ 1008-2549(2016) 11-0041-03

十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》第24条提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这是党的新一代领导集体提出的新时期教育的基本纲领，一个最突出的特点是把“立德树人”放在首要地位。诚信教育是立德树人的基础，高校的思想政治工作必须正确认识诚信教育的地位，并科学地理解诚信教育的内涵。

一诚信教育是价值观教育诚信是一种道德价值的选择。道德价值是精神价值，它是应然性的，而不是实然性的，并不直接指向对象性的需求；道德价值又是理想价值，它是目标性的，而不是手段性的。它规范人际关系和个体行为的方向，并规定了人的实践行为的性质和方式。诚信体现为可预期的责任承诺，是交往关系和社会生活中信任或信赖的基础。对大学生的诚信教育与建设整个社会的诚信不同，是个体道德人格的培养，目标是引导大学生按照诚信的道德原则和伦理标准进行自我修养，形成稳定的心理倾向，以之判断是非，规范行动，调整关系，选择方向。

从当代大学生的总体价值取向说，诚信教育首先应指向宏观的诚信，即社会主义核心价值观的首要规范——爱国、敬业。

诚信作为社会主义核心价值观是爱国、敬业的道德根基。爱国是对自己祖国怀有真诚的信念，于今而论就是对中国梦的信赖、信服和信心，具体说就是对走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量的必要性、可能性和现实性的深刻理解、诚意服膺和衷心信仰。《中庸》上说：“不诚无物”，不真心诚意地了解、尊重和信任自己祖国的历史、人民、命运和前途，就会使作为一个当代中国青年的立足点彻底塌陷了。要教育大学生认清个人与国家的关系：祖国是我们文明的摇篮，祖国是我们安全的保障，祖国是我们未来的希望，祖国是我们生命的根基。要用国家兴亡的历史教训警戒青年一代，国破家亡，覆巢之下无完卵，皮之不存，毛将焉附，国家国家，没有国哪有家。从和国家的关系说，诚信就是对国家所做的责任承诺。对这一庄严承诺守信，是出自一种国家情怀、民族情怀、人民情怀，所谓耿耿丹心，一片赤诚。

当下青年大学生，普遍地满怀爱国热情，对祖国历史的文明之光和当代国家的盛世之威，充满自豪。但是，正像他们在许多方面充满矛盾一样，也有不少人不能正确看待当下社会的黑暗面，特别是在个人遭逢挫折和不幸的时候，往往产生偏激情绪；在交往中和网络上听到看到一些蛊惑人心的说辞，东摭西拾一些耳食之言，常常会受到社会上崇洋媚外思潮的影响。有人会抓住一些负面的事情说事，听风是雨，跟着起哄，甚至成为“逢中必反”的所谓“喷子”。近些年大学生的出国热不断升温，2013年出国人数达到41.39万，比2012年增长3.58％。值得注意的是，尽管近年来海归的比例在上升，已占出国总数的72％，但滞留不归的那百分之三十却都是留学人员中的真正精英。据《人民日报》报道，出国留学的科学类和工程类的顶尖人才，滞留不归者竟占到82％。当然，出国留学和滞留海外并不是爱国不爱国，是否讲诚信的标准，其动机是多种多样的：寻求更好的教育机会，为个人的职业前途打好基础，谋求个人价值的充分实现，迫于家庭的压力，受到出国热潮的感染产生从众心理，如此等等。但是，也不排除一部分人追求西方生活方式，向往西方式的“自由民主”。老一代学子负笈出洋，胸怀振兴中华的远大理想，在国家危亡之际毅然回国，甚至舍身取义，血染沙场；也有的抛弃优厚的待遇和业务上的优越条件，冲破重重阻力，冒着生命危险，回到一穷二白的祖国，以身许国，把青春和生命全部献给国家的现代化事业。无论如何，不管出于何种理由，在爱国情怀和精神境界上，这一代学子和前辈相比，确有高下之分。

“天下兴亡，匹夫有责”，责就是对国家和社会应负的责任。2013年8月21日习近平在全国宣传思想工作会议的讲话中，对此做过深刻的解释：“守土有责，守土负责，守土尽责”。杨叔子对这一解释进一步阐发说：“概括地说，这个‘土，就是国，这个‘守，就是爱”。爱国和敬业不可分，爱国是崇德，是做人；敬业是扬才，是做事。“‘德才兼备，以德为先，这就是讲，要以德（做人）统率才（做事），激活才（做事）；以才体现德（做人），强化德（做人）。”[1]敬业之敬，就是对所从事的职业满怀诚敬之心，其道德基础是职业诚信，属于职业道德的范畴。职业道德是同人们的职业活动紧密相关的具有职业特征的道德规范和准则，其核心就是忠于职守，亦即信守对所从事的职业应尽的责任，兑现接受职务时所做的承诺，不能违约失职。职业诚信首先是信守职业理想，在社会主义中国，从职就业虽然也有谋生和自我发展的个人目标，但任何岗位的基本宗旨都是为人民服务，对人民负责，这是忠于职守的最本真的涵义。其次是职业态度，也就是劳动态度和工作态度。各个岗位上的从业者工作心态从根本上说是受价值观的支配的，为国家为社会做出贡献、为正当的理想目标做出业绩和为养家糊口或博取金钱权位，不同的价值取向最终决定了对职业的忠诚度，或勤勤恳恳、脚踏实地、殚精竭虑、精益求精，或敷衍塞责、虚与委蛇、投机取巧、玩忽职守。大学生的敬业教育是为他们走上职场预作准备，如果在求学期间不能在学习生活中坚守诚信的底线，弄虚作假，欺瞒行骗，就会带着一颗扭曲的心灵走上职业岗位；就业以后，要使他们在艰苦的职业生涯中重新端正人生态度，再建职业诚信，将会十分困难。所以，放弃诚信教育是学校思想政治工作的失职。高校思想政治教育应以诚信教育为重点，全面提高思想政治教育的实效性。[2]

二诚信教育是世界观和人生观教育

大学生的素质教育坐标大体上可以概括为德、学、才、识四个象限。其中德是人生智慧，指价值取向、道德情操、社会立场；才是天赋智慧，指个人禀赋、性格特征、心理倾向；识是反思智慧，指思维方式、思辨能力、思想方法。而学则是后天获取的信息、习得的知识、掌握的技能等等。智慧高于知识，罗素说：“我认为较高等的教育并不仅仅是在于尽可能以增添知识为方针，而必须是以增添智慧为方针”。[3]

诚信教育之所以是德育的基础，因为它的本质是世界观教育。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。诚信的本质是求真，这是大学生素质教育的重心。如前所述，诚信的认识论根据是双重的真：客观的真，对客观世界的如实反映，相信真理；主观的真，对主观世界的正确认识，诚恳坦白。作弊造假，伪造事实，颠倒黑白，谣言惑众，是对客观真理的玷污；矫饰伪装，虚情假意，自吹自擂，篡改履历，是对真实人格的扭曲。按照马克思主义认识论，真理是认识主体对认识对象（包括自身）及其规律的正确反映，捏造事实和歪曲真相从道德上说就是违背了诚信规范。所以，诚信就是信实，是建立在反映论基础之上的唯物主义世界观，是马克思主义真理论的道德实践。

诚信教育作为世界观教育和人生观教育是统一的。科学的真与道德的善是统一的，只有胸怀坦荡、志存高远、勇于献身、不苟私利的人，才能成为真理的卫士和斗士。有的人在功利主义动机驱使下，也可能在一定时期、一些问题上，做出某些成绩；但这样的人成就终归有限：或者面对难以克服的困难和需要做出重大牺牲的选择时，退避三舍，半途而废；或者在更大利益诱惑面前见异思迁，唯利是图；或者弄奸耍滑，走上邪路。马克思说：“为自己家园而奋斗的讲求功利的智力，跟不顾自己的家园为正义事业而斗争的自由的智力当然是不同的”。[4]自由智力的求真与献身正义的向善有着内在的契合，为真理而牺牲一切，从而冲破一切牢笼，获得内心自由，这是创造力迸发的真正源头。所以，必须把诚信教育和理想教育、人生意义的教育结合起来，才能使诚信成为大学生自觉的行为准则。爱因斯坦说得好：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。” [5]

三诚信教育是道德人格养成

人格，personality，心理学上定义为人的个性，即个体所具有的各项重要的和持久的心理特征的总和，包括气质、能力、兴趣和性格等等。西方哲学一般认为人格是人所具有的精神特质，是人的自我意识、主观意志、内在目的性等个体化的特性。西方伦理学则把人格规定为个人的尊严、价值和道德品格的总和，是社会人的资格和品格的综合特征。按照马克思主义的观点，人格本质是人的社会存在，是人的社会实际状况的综合反映，表现为个体对自己社会地位和状况的理解以及由此产生的尊严、责任、价值取向和精神品格。

虽然必须结合价值观和世界观教育才能为遵守诚信规范打下坚实的基础，但作为道德信仰和道德行为的诚信是人格特质的一个重要方面。人格素质的存在形态和它的理论基础不同：不是概念的，而是领悟的；不是思辨的，而是行为的。诚信作为人的道德操守，它是作为一种心理倾向，一种行为习惯，一种内在良知，在人的精神生活和交往实践中，缄默地而又持续地发生作用。如果同意苏格拉底的说法“美德是一种知识”，那么诚信就不是明显知识（explicit knowledge），而是意会知识(tacit knowledge)。

诚信的形成是透过环境耳濡目染、潜移默化、磨合陶冶的过程。由于市场经济对日常生活和人际关系的冲击，功利主义思潮在社会活动的各个方面广泛渗透，在新旧思想更迭的社会转型期，大学生群体的人格尚未确立，各种诱惑纷至沓来，心理不稳定，自我意识不强，造成“生命中不可承受之轻”。于是，在他们的过渡性人格中，就很容易受利己、空虚、放纵、焦虑、自闭、逆反等消极社会心理的影响，导致缺陷性人格，成为对当下高等学校政治思想工作的严重挑战。

人格素质培养是高校大学生政治思想教育工作的核心内容，也是其根本目标。但是，在当前高校政治思想工作中，往往把人格教育混同为一般的政治理论教育和思想品德教育，以政治宣传和理论讲授代替素质培育。通过语言解读价值观、世界观和人生观，是在大学生中树立正确诚信观的基础性工作，但却不是引导他们树立诚信人格的过程本身。爱因斯坦认为，学校教育的理想目标是“发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能”，他接着问道：“但是人们应当怎样努力达到这种理想呢？”他自己回答说：“是不是要用道德说教来实现这个目标呢？完全不是。言词永远是空洞的，而且通向地狱的道路总是伴随着理想的空谈。但是人格决不是靠所听到和所说出的言语，而是靠劳动和行动来形成的。”[6]他说的真是好极了。

诚信教育是养成教育。养成教育，英语是cultivated education，cultivate和文化（culture）都来自拉丁词根cultura，本义是栽培，培育。诚信首先是一种内心的责任诉求，是从内在良知生发出的强烈责任感，养成式的诚信教育是根据青年成长的自然规律，由内及外的启发和引导，调动主体的积极性和主动性，使为人以诚成为自觉意识。养成与技艺规训不同，是范导教化的逐渐塑型过程，“随风潜入夜，润物细无声”。榜样的力量是无穷的，不能乏范可师，心灵上的互通和感悟，行为上的追随和效仿，久之蔚然成风，诚信就会成为自然的心理倾向和行为习惯了。养成教育与流行的规制教育不同，不是程序化、格式化、批量化的，而是个性化、动态化、情境化的。以诚信的养成教育说，不同的学生由于家庭、经历、境遇、遭际、性格的差异，对社会和人际关系的信任度各不相同，对诚信的认识千差万别，每个人都有自己特殊的诚信障碍。这就必须对典型人物进行个案分析，探索一般规律，并对不同个体具体问题具体分析，在解决实际问题、消除实际障碍方面下功夫，以点带面，推动整个大学生群体的诚信意识健康发展。

和整个道德教育一样，诚信教育也可以分为三个层次：最低层次是社会公德－伦理秩序的层次，是普遍的人际信任和社会共识，是公民必须遵守的基本诚信规范，如尊老爱幼，遵守秩序，保护环境，爱护公物，拾金不昧等等；中间层次是个人美德－人格完善，这是人生境界的提升，是个体诚信人格的完美实现，推高了社会诚信的平均水平，是对底线伦理的超越，如公而忘私，仗义疏财，以身殉职，舍己救人等等；最高层次是国家目标－道德理想，这是社会主义核心价值观的完整体现，是中国特色社会主义精神文明的理想目标，是中国梦的终极关怀，最大的诚信共识就是对中国特色社会主义的理论自信，道路自信和制度自信。参考文献

[1]杨叔子.对加强社会主义核心价值体系教育的一点理解[J].高等教育研究，2014(4):112.

[2]王俊拴，郭娟.论当代大学生诚信教育[J].继续教育研究,2013(3):100-101.

[3]罗素.罗素文选[M].北京:国际文化出版公司,1987：158.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1995：339.