早期阅读系列绘本

早期阅读系列绘本（共10篇）

早期阅读系列绘本篇1

启发精选好书：

1.我喜欢书 2.大卫不可以3.三只小猪的真实故事 4.鲸鱼 5.奥莉薇

6.丽塔和鳄鱼去钓鱼7.丽塔和鳄鱼迷路了 8.大脚跳芭蕾

浦蒲兰文库绘本世界：

1.这是什么形状 2.我的颜色是什么？3.莎娜的雪火车

蒲蒲兰绘本馆：

1.换一换 2.彩虹色的花 3.蚂蚁和南瓜 4.谁藏起来了(互动)5.爸爸

6.普的淘气的妹妹 7.荷花镇的早市 8.猫太噼哩噗噜在海里10.你真好

9.三只山羊嘎啦嘎啦11.小斑普大冒险

海豚绘本花园：

1.动物绝对不该穿衣服 2.小猪的爱情3.我也可以飞 4.弗洛拉的花5.青蛙王子历险记

6.小魔怪要上学7.小绿狼8.达芬奇想飞 9.小朵朵和胖沃克 10.小棕熊的梦11.小猪闹闹

12.小象欧利找弟弟13.给爸爸的吻14.凯，能行15.小熊不刷牙16.我爸爸 17.我妈妈

18.有个性的羊 19.我想要爱 20.大嘴狗 21.四个苹果 22.我的爸爸叫焦尼 23.三个怪物

迪克布鲁纳丛书：

1.米菲在海边 2.做客 3.米菲在学校 4.米菲的梦 5.米菲在动物园 6.米菲和梅儿

7.米菲做飞机

嘻嘻哈哈系列：

1.呼噜，呼噜，哞 2.吱咕，吱咕，嘎3.咔嗒，咔嗒，哞 4.鸭子当总统

噼里啪啦系列：

1.我要拉巴巴 2.我去刷牙3.我要洗澡 4.你好5.草莓点心 6.车来了

7.我喜欢游泳

我的猫咪系列:

1.我的猫咪就知道睡觉 2.小猫该睡觉了

小熊和最好的爸爸：

1.我长大了 2.看世界3.聚会 4.当厨师 5.坐游戏 6.世界上最好的爸爸7.搬家梦幻有声图画书：

1.坏坏狼 2.小熊睡觉了 3.小熊和月亮 4.遥远的家 5.小刺猬的麻烦 6.小家伙，别害怕

7.我想有只猫 8.月亮麦姬9.特别的礼物 10.下雪的冬夜 11.我看见圣诞老人啦

12.小不点儿 13.特别的客人 14.小心的戴西 15.雪天使

蒲公英图画书馆:

1.因为我爱你 2.我会永远伴着你 3.幸福到了鼻子尖4.星期四要去哪里呢？

5.懒奥西6.跟上那头熊 7.一口袋的吻8.五个小怪物 9.鼹鼠与小鸟

阿罗系列：1.阿罗漫游太空 2.阿罗在北极 3.阿罗有枝彩笔 4.阿罗房间要挂5.阿罗的ABC

6.阿罗在马戏团

小兔汤姆系列：

1.汤姆的外公去世了 2.汤姆住院3.汤姆尿床了 4.汤姆和伤心的鲁鲁

5.汤姆挨罚 6.汤姆无聊的时候7.汤姆搬家 8.汤姆的小妹妹9.汤姆去海滩

10.汤姆恋爱了11.汤姆去农场 12.汤姆走丢了13.汤姆最好的朋友

14.汤姆上幼儿园15.汤姆的噩梦 16.汤姆的生日

聪明豆绘本系列：

1.忘了说我爱你 2.长大做个好爷爷 3.小熊孵蛋 4.我永远爱你 5.愿望树

6.小猪变形记7.火龙爸爸戒烟记 8.猫头鹰呜呜呼9.乱七八糟变色龙

聪明豆系列：第二辑

1.咕噜牛 2.小房子变大房子3.女巫扫帚挪挪坐 4.小海螺和大鳄鱼5.城里最漂亮的巨人

6.咕噜牛小妞

聪明豆绘本系列：第三辑

1.狐狸爸爸鸭儿子 2.小狗阿疤想变羊一家 3.狮子烫头发 4.我们是一家

5.你是我最好的朋友 6.美宝的魔法花园7.小乖，抱抱 8.小老鼠分果果

神奇立体书☆☆☆找朋友系列

1.查理 2.水獭奥斯卡3.小兔比利 4.猫头鹰奥齐

神奇立体书☆☆☆忙碌的虫子

1.蚂蚁的职责 2.甲壳虫的工具箱 3.忙碌的蜘蛛 4.毛虫长大后

乐乐趣☆☆☆机器奥秘系列

1.教授的机器 2.机器是怎样工作的乐乐趣☆☆☆梦幻来信系列

1.美人鱼的手链

各种各样系列☆☆☆乐乐趣图书

1.各种各样的人 2.各种各样的身体 3.各种各样的感觉 4.各种各样的害怕

5.各种各样的房屋 6.各种各样的交通工具

乐乐趣☆☆☆自信的鲁比鼠系列

1.音乐之星---鲁比鼠 2.星---鲁比鼠

创意连连☆☆☆乐趣翻翻

1.大森林 2.来到农场 3.动物园 4.趣骑马吧 5.坐火车喽 6.我的城市 7.我们盖房子

8.警笛响了

青蛙弗洛格的成长故事：

1.弗洛格找宝藏 2.找一个好朋友3.冬天里的弗洛格 4.弗洛格是个英雄

5.特别的日子 6.弗洛格去旅行7.鸟儿在歌唱 8.爱的奇妙滋味

9.弗洛格和陌生人 10.我就是喜欢我11.弗洛格吓坏了 12.难过的弗洛格

悦读阅美绘本馆：

1.一根羽毛也不能动 2.是蜗牛开始的3.一只想当爸爸的熊 4.皮皮放屁屁

5.还有一只羊

嘟嘟和巴豆：

1.独一无二 2.我会回家过圣诞节3.快下雪吧 4.新朋友5.世界之巅

6.真希望你们在这二7.两个好伙伴 8.迷人的奥碧儿9.你是我的阳光

10.送给嘟嘟的礼物

斯凯瑞：第三辑

1.警察局的一天 2.飞机场的一天3.消防站的一天

斯凯瑞金色童书系列

1.忙忙碌碌镇 2.轱辘轱辘转 3.会讲故事的单词书 4.最受欢迎的故事

孩子的第一套心灵成长百科：

1.我爱爷爷奶奶 2.妈妈原来是这样的 3.幼儿园一点都不害怕 4.爸爸原来是这样的5.快乐的圣诞节 6.我爱我的宠物朋友.I SPY视觉大发现：

1.奇趣迷 2.哈哈屋 3.深夜古堡 4.校园迷宫5.圣诞惊奇 6.最后的宝藏

7.奥秘谷 8.怪物加工厂

贝贝熊系列丛书：

1.钱的学问 2.科学饮食3.朋友之交 4.小霸王5.学校的烦恼 6.实话实说

7.去医院 8.知足常乐9.难忘的生日 10.电视迷 11.恶作剧 12.上学

13.在奶奶家 14.难忘的假日15.礼貌待人 16.怕黑17.爱护环境 18.女孩靠边

19.新邻居 20.凌乱的房间21.南瓜比赛 22.和父母相处 23.见啥要啥 24.傻大胆儿

25.恶梦 26.作业的烦恼 27.受人冷落 28.对待陌生人 29.坏习惯 30.搬家

兔子蹦蹦和青蛙跳跳：

1.世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇 2.哟，我们家来客人啦

3.所有的青蛙都会飞吗 4.真雪人，假雪人5.蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡萝卜里了

6.跳跳也有生日啦7.我要去睡觉了，你呢 8.熊婆婆的厨房乱糟糟

9.小兔子，胆小鬼

不一样的卡梅拉：

1.我想趣看海 2.我去找回太阳 3.我想有颗星星 4.我爱小黑猫 5．我想有个弟弟

6.我能打败怪兽

彩虹系列：

1.我是彩虹鱼 2.彩虹鱼迷路了3.我才不怕呢 4.彩虹鱼和大鲸鱼 5.条纹鱼得救了

小皮斯凯系列：

1.第一个朋友 2.第一次旅行

皮特系列：

1.皮特和小老鼠霍雷肖 2.皮特历险归来 3.皮特父子的快乐一天 4.皮特的新朋友们

布鲁姆博士系列：

1.布鲁姆博士卡住了 2.布鲁姆博士去游泳 3.布鲁姆博士搞不懂

小北极熊系列：

1.小北极熊找到好朋友 2.小北极熊和大热气球3.小北极熊和勇敢的小野兔

4.嗨，小北极熊5.小北极熊，带我回家 6.小北极熊和驯鹿的故事

7.小北极熊的第一次冒险 8.小北极熊和小雪橇狗

暖暖心绘本：

1一个长上天的大苹果 2.亨利爷爷找幸运3.大熊有一个小麻烦 4.是谁在门外鼹鼠的故事：

1.鼹鼠和兔子 2.鼹鼠做裤子3.鼹鼠和宇宙飞船 4.鼹鼠和雪人5.鼹鼠当医生6 鼹鼠和雨伞7.鼹鼠和玩具汽车 8.鼹鼠和老鹰

恩德绘本：

1.苍蝇和大象的足球赛2.出走的绒布熊 3.犟龟（有乐谱）4.吃噩梦的小精灵5.小纽扣的环岛旅行 6.小纽扣来到路陌岛 7.小纽扣长大了

聪明科学绘本：

物理篇：

1.骨碌骨碌滚球玩 2.雨从哪里来3.阳光事什么颜色？ 4.声音是移动的5.全都是能量 6.熊熊燃烧的火7.松松软软的土 8.呼吸的空气9.哗哗流淌的水物质篇：

1.无可匹敌的玻璃 2.去塑料厂玩吧3.和橡胶做游戏

自然篇：

1.池塘观察日记 2.地球上发生的故事3.追、逃、找、躲

我的拉姆斯小百科：

1.我的身体 2.小毛病我不怕 3.宝宝快长大 4.五种感觉 5.恐龙去了哪里 6.女巫和魔法 7.仙女和公主 8.真的有海盗吗 9.骑士与城堡 10.最早的人类

11.我的朋友小狗 12.熊的故事 13.可爱的猫咪 14.海豚和鲸 15.大马快快跑 16.狼很可怕吗 17.探索动物世界 18.追踪草原动物 19.春夏秋冬 20.向太空出发 21.困出和小动物 22.在海边 23.美丽的大山 24.森林之旅 25.快乐的农场动物 26.天黑了 27.动物园 28.消防员去救火29.我爱足球 30.来跳舞吧

31.马戏团来啦 32.各种各样的车

法布尔昆虫记：（19）N5

1.聪明的猎人 2.战争狂3.地下毒王 4.大自然的清道夫5.神秘的隐士 6.蔬菜大食客7.装死专家 8.夏日音乐家9.神奇麻醉师 10.霸王镰刀手

神奇校车：第一辑

1.把热留住2.光与植物3.腐烂小分队 4.有趣的食物链5.光的魔法 6.愉快飞行神奇校车：第二辑

1.地球内部探秘 2.迷失在太阳系 3.探访感觉器官 4.水的故事5.奇妙的蜂巢 6.漫游电世界7.海底探险 8.追寻恐龙9.穿越飓风 10.在人体中游览

神奇校车：第三辑

1.逃离巨鲨 2.跟踪昆虫3.走进微生物 4.巡航北极 5.拜访企鹅 6.穿越雷电

7.怒海赏鲸 8.探寻蝙蝠

国际大奖小说：（52）

1.夏日历险 2.塔克的郊外 3.五毛钱的愿望 4.桥下一家人 5.外公是棵樱桃树

7.小巫婆求仙记 8.雷蒙拉八岁 9.梦幻飞翔鸟 10.金珍珠 11.企鹅的故事

12.动物大逃亡13.时代广场的蟋蟀 14.绿拇指男孩 15.狗来了 16.喜乐与我17.电话里的童话.18.爱的故事 19.天使雕像 20.威斯丁游戏21.神秘的公寓 22.波普先生的企鹅 23.蓝色的海豚鸟 24.贝丝丫头25.魔法会姑娘

26.幸福来临时 27.小河男孩 28.山居岁月 29.最后一块拼图 30.思黛拉街的鲜事

31.雷梦拉与爸爸 32.偷莎士比亚的贼 33.爱德华的奇妙之旅 34.橡树上的逃亡（一二）35.风之王 36.亲爱的汉修先生 37.兔子坡 38.洋葱头历险记

39.银顶针的夏天 40.人间有晴天41.蒂莉阿姨的魔法箱 42.尼瑙克山探险

43.真正的贼—老鼠阿贝漂流 44.苦涩巧克力 45.浪漫鼠德佩罗 46.一百条裙子

47.马提与祖父 48.女水手日记49.傻狗温迪克 50.苹果树上的外婆

51.帅狗杜鹏尼克 52.屋顶上的小孩

大师名作绘本：

1.《小鹌鹑》屠格涅夫2.《羽毛冠》霍桑3.《说故事的人》扎基

4.《娃娃屋》曼斯菲尔德5.《学校故事》马查多6.《吉希》杰克·伦敦

7.《魔术商店》威尔斯8.《爸爸》亚米挈斯9.《海乌姆村的鲤鱼》艾·巴辛格

10.《儿子的大玩偶》黄春明11.《看不见的收藏》茨威格12.《阿拉伯商展》乔伊斯

13.《靴匠于魔鬼》契科夫14.《圣诞礼物》欧·亨利15.《项链》莫泊桑

16.《白象失窃记》马克·吐温17《黑猫》爱伦·波18《宝贝坛子》皮兰德娄

19.《春雨》郑清文20.《美女还是老虎》斯托克顿21.《狂人日记》鲁迅

22.《鸟巢》拉格洛夫23.《种树的男人》让·焦诺24.《财神于爱神》欧·亨利

25.《黄昏》扎基26.《美德》高尔斯华绥27.《生死之谜》马克·吐温

28.《纸牌王国》泰戈尔29.《鬼新郎》华盛顿·欧文30.《画中人》王尔德

31.《最后一片叶子》欧·亨利32.《跳蛙》马克·吐温33.《诚实的贼》陀斯妥耶夫斯基34.《魔瓶》史蒂文森35.《赌王费多里哥》梅里美36.《台风》康拉德

37.《敲完这一杆》都德38.《竹床》芥川龙之介39.《猫的天堂》左拉40.《诗人》卡佩克41.《青春之泉》霍桑42.《》43.《里普大梦》华盛顿·欧文44.《快乐的死刑犯》莫泊桑45.《马裤先生》老舍46.《那封信不见了》爱伦·波47.《信号员》狄更斯

48.《巴比特》梅尔维尔49.《黑桃皇后》普希金50.《康迪德》伏尔泰

信谊世界精选图书：

1.青蛙和蟾蜍2.母鸡罗斯3.棕色的熊4.猜猜我有多爱你5.逃家小兔

6.驴小弟变石头 7爷爷一定有办法8.好饿的毛毛虫9.蚯蚓的日记10.鳄鱼伯伯

11.小蓝和小黄12.月亮生日快乐13.我的连衣裙14.月下看猫头鹰

15.魔法弟弟16.抱抱17.生气汤18.我的名字叫克丽19.三个强盗

20.小猫玫瑰21.最奇妙的蛋22.金老爷买钟23.阿立会穿裤子24.你睡不着吗？25.阿力的红斗篷26.武士与龙27.巴士到站了28.彼得的椅子

29獾的礼物30傻鹅皮杜妮31会飞的抱抱32.下雪天33.爱音乐的马可

34.小猫头鹰

姆米绘本系列：

凯斯特纳作品典藏：

早期阅读系列绘本篇2

此时，我想起来，孩子虽然不识字，可在老师的引导下，却能理解文章的内容，能收获这么好的效果。想想，对孩子进行早期绘本阅读还是有好处的。于是，从去年的9月开始，对我园的孩子进行了阅读试点，并取得了较好的效果。

一、绘本阅读重在选材

“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师生有效的互动中，共同建构对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事。孩子对绘本阅读兴趣的有无，阅读能力的强弱，一定程度上和绘本的选择有很大的关系，想让孩子开始早期阅读，识字并不是第一步，对书好奇，喜欢看图、喜欢听才是第一步。因此，如何选择孩子喜欢的绘本，也是重要的一步。我认为对于小班，可选择情节简单，画面鲜艳、生动活泼，故事简短为主的绘本：到了中班，可为幼儿选择情节稍微曲折，内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的绘本；到了大班，可为孩子选择故事情节相对长一些、复杂一些，但画面清晰鲜明的图书。此外，还可为孩子选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，以利于孩子的语言表达能力和思维能力等的发展。

二、绘本阅读重在环境

孩子年龄小，身心发育尚不完善，他们不识字或只能识别极少的文字，这就决定了他们的阅读活动只能针对单纯的文字、词语、句子、段落等进行。要将不识字的孩子引入到作品世界中去，就需要老师用自己的声音、语言、表情、动作等去感染孩子。明智的做法是提供“促进性的阅读环境”。也就是在进行绘本阅读时，注重投入感情“读”故事，用肢体语言来“演”故事，用生动夸张的语言来“讲”故事。如在组织孩子进行《猜猜我有多爱你》阅读时，当我用自己的真情实感、肢体表现、深情地为孩子朗读时，有的孩子竟热泪盈眶。又如，在非常幽默滑稽的《摇滚青蛙》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎青蛙的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，在轻松愉快中感悟了主题。

在什么样的环境中说什么样的话，与什么样的人交往作出什么样的语言反应，这也是语言教学的一个重要方面。在对孩子进行绘本阅读中，不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语，感受中华民族及世界儿童文学的特殊韵味，而且可以帮助他们使用恰当的语言与人交往。如《聪明的乌龟》《两只笨狗熊》等绘本，均有不同的人物形象、不同的故事情节。而我在进行集体教学中，注重孩子熟悉故事角色中的人物对话，把握幼儿感兴趣的话题，引导孩子展开讨论，让孩子运用符合自己思维特点的表达方式去表达自己的感受、意愿、思想和见解，并让他们自己续编故事或创编故事。

三、绘本阅读重在形式

在以往的绘本阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问孩子这样的一些问题：“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事?”这些问题，可能有多种语言描述，但答案只有一个。而我在进行绘本阅读时，将这种传统学习形式改为让孩子学会多种角度去了解事物，将教师的提问“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么，可能会怎么做，为什么会这样”等。同时，在进行阅读时，我们不急着翻页，而是让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导幼儿在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

在绘本中，有时会出现通过刻画细节，使主题更加鲜明，情节更有趣味性。如绘本《年》就是这样一个生活童话故事。我在进行绘本阅读《年》时，除了阅读故事本身外，还引导孩子仔细观察画面细节，看看图画中“年”究竟是什么?通过老师面部表情的变化，猜测“年”的心理活动，并提问：“你有没有发现‘年’是什么?他为什么这样做呢?”这些问题可以促使孩子关注文字背后的故事，使主题更加明确，更富有童真童趣。

在孩子的绘本文学作品中，我们常常听到这样的语句“老虎过生日，小猫送鲜鱼，小兔送萝卜，老虎气得嗷嗷叫……”“小猪勇敢地冲向大灰狼，山羊姑娘乘机拿起一根木棍朝大灰狼打去……”这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。如我们在进行阅读时，让师生大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等，会让孩子获得一种满足的愉悦感，让孩子们感受其语言的魅力，领悟绘本语言表达的精神。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，孩子各方面的能力都得到了发展。

绘本对幼儿早期阅读的影响篇3

一、什么样的绘本适合幼儿阅读

1.可以从故事内容方面选择。

故事的取材要贴近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特，新颖而有趣。故事的主题须合乎孩子的概念水平和生活经验。

如：《搬过来搬过去》，故事里长颈鹿住进鳄鱼家，碰到了一堆的意外，进门的问题：一进门就撞到了头。吃饭的问题：吃东西时，只能把头赛进鳄鱼家的烟囱里，连吃饭也都是问题。睡觉问题：睡觉时，只能把头伸到外面，一点也不安全。最后通过搬家，将问题解决了。在这个充满爱的故事里，矮小的鳄鱼和高大的长颈鹿，为了住在一起，可谓是困难重重，不过，它们相信办法总比困难多，通过大胆的创新，把问题一个个的解决。这本绘本中故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。

2.可以从图画表现方面选择。

图画要富有视觉美，这样故事中的形象才会更感人，也更能激发孩子阅读的欲望。

如：《大卫，不可以！》这本绘本，主人公大卫那椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。做出来的事情更让人胆战心惊。通过夸张、大胆的绘画手法，将绘本中的大卫调皮淘气、爱搞恶作的形象表现出来了。我觉得这种大胆的实践，更能使在咿呀学语的幼儿所接受。

总的来说，早期阅读选择绘本的基本要求是：应该以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；应该以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重；应该关注儿童心灵世界，着眼于儿童精神成长。

二、教师应该如何合理应用绘本，来发展幼儿的早期阅读能力？

1.采用不同方式引入故事，激发幼儿的阅读兴趣。

故事的导入方式往往决定了幼儿对故事的兴趣和幼儿的注意力，教师应该在熟悉故事的基础上，根据本班幼儿的具体情况选择合适的导入方式。

（1）从封面入手：每一本绘本的封面总是独具一格，总能深深吸引孩子。教师可以从封面着手，引导幼儿观察封面的内容，并联系幼儿实际经验，展开一系列话题。

如：绘本《好饿的小蛇》，是一本简单生动却寓意深刻的经典绘本，教育们小朋友吃东西的时候，一定要细嚼慢咽，千万不能学习小蛇，啊呜一口吞下去，小肚皮要撑坏的。教师可以让幼儿聊聊封面上有谁？小蛇的身体是怎样的呢？小蛇在干什么呢？诶，小蛇怎么张着大嘴巴呢？以此自然地边观察边导入，让孩子帶着揣测和期待的心情来看故事，我觉得一定是别有一番风味。

（2）从标题入手：绘本故事的标题一般都比较醒目清新，能激起幼儿认读的兴趣，如果就从标题作为线索来展开，也会取得意想不到的效。

如：绘本《爸爸和我》，都是很大的图，很大的字体.，简单的字，孩子很容易记住。教师不妨和幼儿一起用手指着那几个醒目的字大声地朗读，你会发现幼儿也会饶有兴趣地跟着你念。这样，不仅能激发幼儿的阅读愿望，更能加深幼儿对绘本的印象。

（3）从角色入手：每个绘本故事中都会有极具个性的角色，教师可以从其中一个或多个角色来导入，猜想角色之间的关系，故事情节的展开，调动幼儿阅读故事的积极性。

如绘本《我的连衣裙》，可以直接从故事中的角色我展开，猜猜我的连衣裙怎么了。让幼儿猜猜他们之间到底会发生什么事情？结果怎么样呢？这样幼儿会带着悬念和思考，会更有了解故事内容的兴趣。

2.采用开放性提问，提高幼儿的阅读能力。

教师在开放性提问的时候，要注重创造性思维的培养。

比如在绘本《蚯蚓的日记》中，为了培养孩子的发散性思维，我给幼儿提出了一个问题：“蚯蚓在日记里写了些什么？在它身上发生了什么有趣的事”围绕这些有趣的问题，引发幼儿积极地观察画面，分析思考，进而推测故事的多种可能性。在这个过程中，幼儿思维活跃，积极热情，广开思路，发散出各种狐狸与母鸡之间可能发生的事情，表现出极大的创造性和灵活性。

3.整合多元化教育，营造浓厚的阅读氛围。

（1）模仿动作。幼儿好奇心强，善于模仿。大多数图书的内容都较幽默，可让幼儿学学模仿人物的表情、动作，让幼儿在模仿过程中加深体验，为理解故事打下基础。

如《一步一步走啊走》描述小男孩走路时发生的事情。在阅读中，幼儿学小乌龟爬、大白鹅踱步、小兔子蹦蹦跳、鸵鸟迈步的样子，了解了动物的特征、性情，加深了印象。

（2）自编歌曲。儿童歌曲旋律优美，歌词易记深受幼儿的喜爱。可将图书的内容，改编成简短易记，琅琅上口的儿童歌曲。选择一曲优美的旋律，提炼故事内容，进行填词，一首与故事配套的歌曲就诞生了。当然歌词也可以是故事中比较经典的对话，同样会有意想不到的效果。

如《我的爸爸》就可以编成一首好听抒情的歌曲。在老师多次的示范下，幼儿有一定感知经验后，也可以让幼儿自己创编，幼儿会感到其乐无穷，会有更多的满足感和成就感。

（3）绘画创作。绘画是孩子想象力和创造力的体现，老师可以根据大图书的内容，有选择和针对性的与绘画相结合。

当然，绘本形形色色，各具千秋，比如读《青蛙噗通跳》，可以学画连环画；读《逃家小兔》，可以续写故事；读《好饿的蚯蚓》，可以表演故事；读《可爱的鼠小弟》系列，可以直接在绘本的留白处写写画画……教师应该根据绘本本身的特点来选择适合的方式，使孩子的阅读更轻松愉悦，对绘本的兴趣更加浓厚，从而在潜移默化中形成阅读的习惯，提高早期阅读的能力。

早期阅读系列绘本篇4

早期阅读是指“在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动”。从早期阅读的含义中我们已经笼统感知到其对幼儿在认知、情感、技能等方面的促进作用,其中早期阅读对幼儿语言认知发展的促进作用尤为突出。首先,幼儿期是人类语言发展的关键期,幼儿的听、视觉和言语器官发育逐渐完善,掌握词汇量与语法方面正处迅猛发展期,早期阅读帮助幼儿更好地获得语言模式。其次,在幼儿阶段口头语言能力发展较快,开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想,而适时与适宜的早期阅读会促使幼儿获得大量生动的词汇(特别是书面词汇)以及表达方式,利于幼儿的交流,增强语言表达能力。再次,良好的早期阅读教育有助于幼儿养成良好的听说习惯。最后,在阅读等活动中,幼儿会将获得的语词、表达方式运用到自己的生活中,在实践中不断印证在什么环境说什么话,对不同的交往者做出不同的语言反应等,从而不断提高其创造性运用语言的能力。

绘本在早期儿童阅读能力培养中具有优势，尤其在看图讲述的能力、指字认读的能力、朗读的能力和思维扩散的能力方面作用独到绘本也能培养幼儿语言学习的思维习惯增强孩子自信心，激发孩子的学习兴趣。

1、绘本的优美图案调动孩子审美感

阅读好的绘本，会发现它们最能够贴近儿童的世界，也最能够唤起我们的稚趣童心。让孩子为这感人的形象所吸引，陶醉和享受在绘本的世界当中。

2、绘本的色彩美激活孩子的语言表达冲动

色彩也是与孩子沟通的重要语言。尽管它是无声的，却向孩子们传递着丰富的情感。并在潜移默化中塑造、完善孩子们的性格、气质。不同风格的绘本带给孩子们丰富各异的审美体验，满足孩子的审美与心理的需要，也提高了孩子们感受美的能力。带给孩子的是无限的遐想与智慧的启迪，培养了他们的想象力与创造性思维；在阅读中发展了孩子的认知能力；带给孩子们感悟和领受美的乐趣，在潜移默化中引导和培养孩子们的观察能力。

3、绘本更有利于儿童早期阅读

恐龙系列绘本推荐：永远永远爱你篇5

这个故事太虐了。

身边的小O,从讲到慈母龙第一次想要把小霸王龙放回捡到他的森林，却又因为听到他的啼哭而于心不忍，又重新将他抱了回来开始，就开始漱漱落泪，眼圈红了一轮又一轮。

温柔善良，与霸道凶残的一次正面交锋。

很多人喜欢问“万一你长大后有一天发现其实自己被抱错了，你会离开现在的家庭去找亲生父母吗?”

这个问题可以浓缩为：你更在乎生父/母还是养父/母，如果他们不是同一个人。

现代人的节奏越来越快，速食文化一度占据了主流市场的半壁江山。“生育”相较“养育”而言，亦是一种一蹴而就的速食。甚至不少，沦为“冲动”、“意外”的产物。

相反，“养育”却需要细水长流，水滴石穿，千年磨一剑的毅力和耐心。

而，这，却是许多人嫌弃地挥挥手，“臣妾做不到”的事情。

人，就是如此矛盾。

社会，则是各种矛盾的融合体。

故事里的霸王龙，在风大雨大的夜晚丢失了自己的蛋宝宝。我们姑且称之为一个粗心的，甚至有点不靠谱的父亲。

而那一头，细心温柔的慈母龙妈妈，半路捡到了一只孤苦伶仃的蛋宝宝。她将其视如己出，和自己的蛋宝宝一起孵养，直至两个小恐龙同时破壳而出。

哎嘿!～

从蛋里出来的竟然是她一度最害怕的霸王龙!

人生处处是意外。

妈妈想要丢了这个宝宝，毕竟是个“祸害”。

但最后又因为恻隐之心，选择了放弃。

至此，她心底的“祸害”已经荡然无存，只剩两个不分彼此的亲生儿子。

可是，社会是矛盾的融合体。

掩耳盗铃，却掩盖不了“祸害”终究是个祸害的事实。

因为，孩子，终究会长大成人。

虽然和大家一样吃着红果子长大，但霸王龙依然把自己长成了“尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤”，活脱脱的霸王龙模样。

尤其是当他“意外”地和自己的亲生父亲狭路相逢时。

当他得知对方竟然是恶贯满盈的“霸王龙”，且低头细看，不得不承认他和这个恶霸长得一模一样时，相信小霸王龙的内心是崩溃的。

世界观的崩塌，只需一个真相的时间。

但他不能承认!

当他委屈地冲回慈母龙的怀抱，当妈妈紧紧搂着他并大声告诉他“你就是我的儿子，我慈母龙的儿子!”时，他的内心在不住颤抖。

是的，即使他不承认，即使周围的人告诉他这不是真的，都无法改变一个从来都不曾改变过的事实，

他就是一头霸王龙。

一边码字，一边抹泪，情到深处，不言而喻。

小霸王龙冲回去咬住了大霸王龙，他要誓死保卫住自己的兄弟和母亲，保卫住这个伴他成长，承载他所有喜怒哀乐的家。而大霸王龙，无心反抗，默默闭上了眼，就这么任他咬着，最后留下了热泪。

是的，这就是我儿子，我找寻了这么多年，一直魂牵梦萦的儿子。

小霸王龙再也没有回去那个温暖的家，慈母龙妈妈在昔日捡到他的树林里，看到了满地的红果子。

那一刻，她知道，自己的这个儿子，永远不会回来了。

“我永远爱你，无论你在哪里，我都会永远永远爱你。”

妈妈的这句话无疑是最后的一颗催泪弹，穿透肉墙，直击心房。每次读罢，我和小O都哭成泪人。这种催泪的情绪甚至能蔓延一整个晚上。

缘何催泪?

因为，爱。

无关种族，无关性别，无关血缘。

养育之爱，穿越了一切的隔阂与壁垒，真挚而切肤，投入而真实。

作者：O妈

绘本阅读总结篇6

西丁小学二年级组

本学期我们二年级组的语文老师围绕“绘本阅读”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那激烈的讨论氛围，让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。在此我就这学期的“绘本阅读”做一个阶段性小结吧，小结如下几点：

一、丰富多彩教研活动，提升教育教学质量

本学期我们年级组的老师除了参加学校每周一次的教研活动外，还在二年级办公室探讨，研究绘本阅读的教学方法，大家就一篇文章各抒己见，提出不同的教学方法，并随时听课，课后反思，评课，不断提高教学质量。通过这些活动，老师们的收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我们下个学期的教研课活动，也做了有效的铺垫，增强了开展活动的信心！

二、形式多样阅读活动，增强自身阅读能力

在丰富多彩的教研课活动基础上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“图书角”，在图书袋里，我们精心的准备了许多优秀的绘本图书《大象小不点》、《一粒种子的旅行》、《不一样的卡梅拉》等等，通过平时的阅读，孩子们养成了良好的阅读习惯。利用早读、自习、诵读前等时间给学生讲讲故事，看看书，孩子们进一步喜爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助，是一件很有意义的事情，也希望得到老师的帮助，从小培养学生良好的阅读习惯！在自主性游戏里，我们还创设了“快乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延伸了孩子阅读后的兴趣。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下，下学期的收获一定会更大！

三、认真学习文章报告，提高理论素养

除此之外，平时我们也很注重理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识，提高了我们一线工作

者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不可少的，帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。

早期阅读系列绘本篇7

一、绘本阅读指导方法的创新

(一) 阅读氛围的营造

对于3到6岁的幼儿来说, 阅读环境非常重要。因此在绘本阅读指导中, 教师应当营造出亲近、自然的阅读氛围。可为幼儿设置专门的绘本阅读区, 提供丰富的绘本, 铺设柔软的地毯, 让幼儿可以席地而坐, 按照自己喜欢的方式进行阅读。另一方面, 在家庭当中, 营造良好的阅读氛围也是十分重要的。家长应当与教师进行有效的沟通, 为幼儿营造更为适合的阅读环境。通过幼儿园和家庭的共同努力, 逐渐让幼儿爱上阅读, 从而主动进行阅读[1]。

(二) 阅读活动的设计

由于幼儿的年龄较小, 注意力往往难以集中, 因此, 在绘本阅读过程中, 应当注重趣味性的引导, 才能够确保幼儿进行有效的绘本阅读。对此, 教师可以设计丰富、生动的阅读活动, 有针对性的激发幼儿的阅读兴趣。例如, 可在绘本阅读指导中融入歌谣、游戏、情景表演、讨论、朗读演讲等活动元素, 让幼儿能够在阅读活动中积极主动的参与。另外, 教师可组织家长到幼儿园与幼儿共同进行绘本DIY的活动, 让幼儿根据阅读绘本的内容, 与家长一起进行DIY设计。

(三) 案例绘本的科学选择

在幼儿阅读绘本的选择当中, 应当注重广泛、生动的题材。对于3到6岁的幼儿来说, 科普知识、生命教育、历险故事、亲情友谊、环境保护等都是较为合适的题材。同时绘本应当具有多样性的特色, 例如童谣、儿歌、童话等形式, 让幼儿能够接触到更多不同风格的语言和内容, 从而对绘本阅读产生兴趣。此外, 选择的绘本还应当具有鲜明的外形, 在造型、色彩等方面, 要能够符合3到6岁幼儿的心理特点, 同时也可以选取一些独特有创意的游戏绘本, 让幼儿在游戏中得到阅读能力的提升[2]。

二、幼儿早期阅读能力的提升

(一) 语言能力

通过正确的绘本阅读指导方法, 能够提高幼儿的语言能力。根据相关的研究表明, 如果幼儿喜欢阅读, 具有较为丰富的阅读经验, 那么其在语言表达的积极性、流畅性、词汇量, 以及听力等方面, 都有着更为优秀的表现。通过阅读绘本, 能够提高幼儿的理解水平、词汇量和顺畅的语言表达。3岁左右的幼儿刚刚开始对故事产生兴趣, 并且能够初步理解语句之间的关系和关联。通过阅读绘本, 幼儿能够学习到更多不同的语言表达内容, 从而丰富自身的词汇量。在阅读绘本的过程中, 幼儿会自觉的表达自己的想法和感受, 在这一过程中, 幼儿就会不断进行阅读能力的锻炼。

(二) 思维能力

绘本对故事的表达, 是通过连续的画面实现的。儿童要想充分的了解绘本中的故事情节, 就需要将前面获得的信息与后面获得的信息进行结合, 从而形成完整的故事情节[3]。在此过程中, 幼儿需要指导故事情节的前后联系, 后面发生的事件将会对前面的情节和故事进行解释和补充。幼儿在此过程中, 就会逐渐形成良好的思维能力。同时, 一些绘本在设计中, 可能将不同的情节放在同一页, 也可能将一个情节放在不同页, 幼儿在阅读过程中, 需要不断的进行调整, 从而实现了思维能力的锻炼。

(三) 想象能力

教师通过创新的绘本阅读指导方法, 能够给幼儿提供更为宽广的想象空间, 同时, 绘本在融合了幼儿丰富的想象力之后, 也能够变得更加丰满。在实际阅读当中, 教师可以指导幼儿根据封面画面和题目对故事的内容进行想象和预测, 运用自己日常积累的生活经验, 对故事走向进行合理的想象和假设[4]。最后对各方面的经验进行调用, 对故事情节的发展进行合理的联想。在这一过程中, 幼儿不但锻炼了想象能力, 在阅读过程中, 还能够带着自己的问题和疑问进行阅读, 从而使阅读思考的能力得到提升。

(四) 观察能力

幼儿进行绘本阅读的第一步骤就是观察, 通过对故事中的角色、心理活动、时间地点环境等要素的观察, 掌握故事情节的发展和线索, 同时发现故事中隐藏的情节和内容。观察作为一种持久性的知觉过程, 通常是有计划、有目的的。幼儿通过阅读绘本, 能够得到观察力的锻炼。在幼儿阅读绘本的过程中, 通过观察能够发现图画中的重要元素, 幼儿在产生兴趣的同时, 也能够加深对故事的正确理解, 从而促进早期阅读能力的提升。

三、结论

对于幼儿的成长和发展当中, 阅读能力的提高具有十分重要的意义。具有较高阅读能力和阅读经验的幼儿, 在很多其他的方面都具有更为优秀的表现, 对于自身今后的提高和进步也具有重要的意义。在幼儿园当中, 提升幼儿早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读。对此, 教师应当积极对绘本阅读指导方法进行创新, 从而使幼儿的早期阅读能力得到更为良好的提升。

参考文献

[1]王阳.幼儿早期阅读的指导策略[J].西安文理学院学报 (社会科学版) , 2014, 03:106-108.

[2]车文文, 陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑, 2014, 04:58-60.

[3]张存玉, 张扬.浅论我国公共阅读区婴幼儿绘本阅读的推广[J].公共图书馆, 2014, 03:79-82.

早期阅读系列绘本篇8

一、以集体教学为基点，激发幼儿早期阅读的兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”绘本以其生动形象与鲜明色彩相结合的艺术形式以及反映儿童生活的丰富内容深深吸引着幼儿，幼儿喜欢与书中角色对话，抒发心中感受。通过绘本，幼儿在对生活中的美与丑、快乐与忧伤、希望与挫折的全面感受和积极应对中积累经验，逐渐成长为一个思维敏捷、想象独特、情感丰富、言行乐观的人。

每学期初，我们在幼儿已有经验的基础上拟定详细的绘本活动实施计划，以绘本版《东方娃娃》为主体活动内容，家园协作共进，逐项落实。每一次绘本活动，我们都在对绘本反复阅读和理解的基础上进行设计。为深入挖掘作品内涵，层层推进教学活动，同一内容一般分两至三次活动进行，活动设计中我们先找准孩子的兴趣点，再抓住关键内容组织教学。

例如，在绘本《牛牛和虎子》活动中：我们首先导出图书前半部分，引导幼儿思考、想象，悲伤、孤单的牛牛身边多了一个孤儿——虎子弟弟，接下来会发生什么事情呢？以此引导幼儿发挥想象、大胆表达。活动结束后，幼儿根据对已读内容的理解与自身经验，尝试画出创编的内容。幼儿在绘画作品中表现出来的想象力令人惊叹：在杜羽小朋友的作品中，太阳、小鸟、石头甚至牛牛和虎子脚上穿的鞋子都陪着他们一起悲伤哭泣；欣璐小朋友的作品中，牛牛和虎子参与救灾，和解放军、医生们一起搬石头、抬担架、盖新房，勇敢坚强；方子怡等小朋友甚至以连环画的形式记录故事内容的演进……从绘本到活动，从生活到故事，幼儿的经验从中得到迁移与升华，想象与创造的潜能得到发挥，幼儿对绘本的阅读兴趣愈加浓厚。

绘本《牛牛和虎子》

二、以班级环境创设为契机，营造良好的早期阅读氛围

中国教育学会副会长朱永新在第五届新东方家庭教育高峰论坛上说过这样一句话：“一个没有阅读的学校永远没有真正的教育。”为培养幼儿持续的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，拓展幼儿的阅读空间，进一步营造班级的阅读氛围，我们在班级环境创设方面做了大量的工作并取得了较好的效果。

1.好书连连看。我们与幼儿家庭共同提供经典绘本图书，投放在班级阅读区。幼儿可以自由借阅并在班级所提供的笔记本上以绘画的方式记录自己的阅读感受。

2.好书推荐。我们常常在餐后引导幼儿自主阅读并讨论绘本，推荐自己最喜欢的绘本并说明原因。孩子们争相传阅，分享感受，拓展了思维，提升了想象力。

3.阅读拓展区。幼儿可以在这里自主进行绘画、自制图书，或利用区域中的手偶、印有绘本书名的瓶盖字、头饰、胸饰等材料创编故事，从而促进思维能力的发展。

三、以亲子阅读为纽带，密切家园及家庭间的合作关系

在课题研究的过程中，以绘本为载体的家园之间、家庭之间、师幼之间、幼幼之间的合作交流频繁而有效。

1.绘本日记常记录。每次绘本活动后，幼儿所在的班级都会通过飞信将前期活动进展及后期拓展问题发给家长，让家长引导幼儿在家中将故事以口述、绘画或表演的形式讲给家里人，家长倾听并记录，共同营造温馨的亲子阅读氛围。第二天，幼儿再将记录带至班上和同伴交流、分享。家长的坚持与鼓励会使幼儿参与绘本学习的积极性、主动性更强。

2.阅读体会互分享。研究发现，通过亲子共读，家长们尤其是孩子的父母对孩子社会性的培养和思维的训练感触颇深。征得家长同意后，我们将他们的亲子阅读体会贴在班级家园栏和网络空间里进行分享、交流，彼此间传递绘本阅读的新感受，家园间、家长间也因为绘本结下了深厚的感情。一位母亲在《我喜欢我的小毯子》绘本活动后的亲子阅读体会中说到：“成长的过程中，孩子会面对很多事情，当面对挫折、失败时，孩子该如何应对？如果家长只是单纯说教，而不去过问他们内心的感受，孩子不会懂，也无法理解，甚至会对家长产生误解。当看到绘本中豆豆的小毯子找不到了，孩子居然说：‘小毯子找不到了，豆豆的天空都是灰色的！’这是她自己体会到的失去的伤心与难过，很深刻。”

班级是个大家庭，在亲子阅读的同时，不同的家庭之间还能够分享彼此间的亲子阅读体会，互相交流共进，可谓一举多得。

四、以多重互动为平台，开展多元化早期阅读活动

实践证明，有效的互动能达到事半功倍的效果。我们通过“乘着绘本的翅膀”亲子沙龙活动，组织幼儿和爸爸妈妈一起表演绘本故事，体验愉悦的亲子活动过程。邀请家长走进班级，运用手偶、表演等多种形式为幼儿讲述绘本故事，丰富幼儿的感性经验。在班级网络空间开辟《爱·阅读》专栏，帮助家长学习如何引导幼儿“记录”绘本日记，怎样与孩子共同阅读。前面说过，我们会将每次绘本活动的进展情况以及后期拓展的内容及时发至幼儿父母的手机，由他们在家中引导幼儿将故事口述、绘画或表演出来，配合班级活动的有效开展，达到预期的教育目标。另外，为充分利用班级家长资源，我们还邀请一些作为教育同行的家长到园开展亲子助教活动，幼儿乐此不疲，对绘本的学习兴趣愈加浓厚。家长还将幼儿平时的绘本日记和生活日记相互借阅，交流情感、分享快乐，赋予了绘本学习更加生动、丰富的内涵，达到了很好的活动效果。

绘本阅读计划活动篇9

1、向家长传递早期阅读中绘本阅读与教学的目的，使家长通过孩子在阅读中的成长，领会绘本所传递的教育理念。

2、带领孩子走进绘本世界，感受阅读所带来的喜悦。学会阅读的方法，养成阅读习惯。养成一种生活态度。

3、以阅读为载体，进行相关的课程拓展，让孩子在阅读中识事、懂理。在活动中学会表达自己的情绪情感。主要工作安排：

1、召开家长会，向家长进行绘本阅读的培训，争取家长的理解和配合。

2、每周进行一个绘本主题的教学主题活动。形式包括：阅读、游戏、表演、调查、创编、制作等。

3、每个月进行一次资料整理，作为资料保存或展示。

4、每月一个主题。活动书目内容：（一个绘本两课时）

1、《好饿的毛毛虫》：了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。会用贴切的语言表达自己的感受。了解关于星期、数量、厚积薄发的概念。

2、《子儿，吐吐》：介绍、导读故事，之在讨论中掌握绘本中文字变化，了解故事的发展。鼓励幼儿发挥想象力，想像自己吞吃了种子后会发生什么事，通过绘画的方式分享自己的故事。通过分享生活中的实例，学习胖脸面对难过的事情时换个想法看问题，调整自己的心情。3。《爷爷一定有办法》：会正确翻页，翻页前想象爷爷会用布料做什么？仔细阅读后观察小图，了解小老鼠利用布料做什么，理解故事内容，感受爷爷对孙子的爱。制作图画索引（小老鼠版），创编动物版的“爷爷一定有办法”故事。

4、《阿利的红斗篷》：通过阅读，思考“如果你是一个牧羊人，需要一件抵御风寒的斗篷，你会怎么办？”的问题与阿利是怎么得到他的红斗篷的问题，获得衣物制作的基本知识。体会阿利辛勤劳动后的快乐；锲而不舍的精神；利用自然资源改变自己的生活的做法。引导幼儿在细节上观察、揣摩黑脸羊的心情，用合理的语言描述黑脸羊的调皮和滑稽。

5、《小篮和小黄》：用默读的方法体会小蓝小黄的喜怒哀乐，并用自己的语言表达出来，理解故事的含义。讨论什么是友谊充分认识自己与他人的区别，找一找自己在故事中的影子。制作简单的“走进小蓝和小黄”小书，正确的认识自己，体会爱与融合的深层含义。

6、《彩虹的尽头》：了解“尽头”“宝贝”的含义。能根据画面线索猜测故事发展的结果，通过游戏体验，理解“朋友就是最好的宝贝”。创作图画故事：收集、调查：爸爸妈妈的宝贝、爷爷奶奶的宝贝，独立完成调查和解说。

7、《三只山羊噶拉噶啦》：阅读故事，熟悉故事对话，揣摩角色心里和对话。表演故事内容，感受角色的心情。举行小小辩论赛，说一说自己喜欢的角色，并说出充足的理由。

8、绘本表演剧：《三只山羊噶拉噶啦》一：分组创作剧本，熟悉角色对话。每组邀请一名家长参与编剧记录。

二、邀请家长参加评选儿童剧表演比赛。

9、《月亮的味道》：根据画面上提供的动物线索，猜想故事的发展情节。通读故事，找到故事中隐藏的“秘密”，并思考秘密的答案。整理“我的发现”制作作业单。

10、《生气汤》：仔细观察画面中霍斯的表情和动作。分段导读故事，思考：如果我是妈妈我怎么去安慰霍斯？制作霍斯情绪表，说说怎么疏导坏情绪。再次阅读故事，说说自己有了坏情绪，会怎么办？把自己的想法画下来，和父母分享。

11、《活了一百万次的猫》：阅读前半部分，预测猫的命运，讨论、表达自己对猫的生活方式的见解。阅读后半部分，讨论猫的过去和现在，不自由与自由，被爱与爱之中的情感体验。理解生命与爱的含义。收集或创编“猫的故事”举行小型故事会，评选出“故事明星”。激励孩子的创作兴趣。

12、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：和孩子一起分角色阅读，体会牙医和鳄鱼的心情。仔细观察动物的表情，猜测“怕怕......”背后的内容。拓展故事内容，用图画的形式制作成剧本，进行分组角色表演。

13、《母鸡萝丝去散步》：用不同方式重复阅读故事，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。用自己的语言描述狐狸的心理和行动。摘取其中一个画面进行扩编和丰富。制作动物纸偶，进行纸话剧表演。

14、《11只猫做苦工》：通过细致观察画面，发现 11 只小猫被抓的原因，并理解他们从漠视规则到遵守规则的转变。尝试通过自主阅读理解故事主要内容，并学习用自己的语言进行讲述。理解“禁止采摘”、“禁止攀爬树木”、“禁止穿行”的含义，知道在生活中应遵守规则。

15、《收集东，收集西》：理解“收集”的含义，并用“收集”这个词讲述画面的主要内容。乐意在集体面前讲述自己续编的内容。欣赏图画书独特的制作方法，学习用剪贴或绘画的形式表现自己或他人喜欢收集的物品。开一个小小的展示会，幼儿进行展品介绍。