信息技术在我的实验教学上的应用

信息技术在我的实验教学上的应用（推荐11篇）

信息技术在我的实验教学上的应用 篇1

信息技术化对社会各行各业都产生了重要的影响。教育行业也不例外，教育信息技术化已成为当今教育改革和发展的趋势。当前物理课程改革更加突出实验教学，要求实现实验手段多样化和现代化，物理课程标准明确提出要重视将信息技术应用于物理实验，加快物理实验软件的开发和应用。把信息技术与物理实验教学有机结合是提高物理实验教学非常有效的措施之一。

一． 极大地扩展了实验的可视性

实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。实验的一切功能都不能离开观察，学生要在教师所给现象的基础上进行观察。所以实验的最起码的要求是让每个学生都能够观察到现象，因此教师在设计实验时应注意物理过程的变化要显著。为了现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清，但却影响精确度。即使这样，也不可能让每个学生都能够观察到现象。现在我可以借助投影、机械放大等手段增强现象的明显性，提高观察效果。如“磁体周围存在着磁场”的实验我采用投影放大的方法。我在一块玻璃板上放一些铁屑，下面放磁体,轻轻敲击玻璃板，上面的铁屑产生的变化通过投影仪投影在银幕上,这样在观察环节极大地扩展了实验的可视性和可重复性，提高了实验效果,使每位同学都能看到实验现象。

二．激发学生兴趣，突破教学重点与难点。

很多人都感到物理难学，其主要原因是，在学习过程中要有较强的抽象逻辑思维能力，特别是女生在这一方面就更差一点，但她们具有丰富的形象思维能力，因此，在教学中要充分发挥学生的形象思维。利用信息技术就能将一些抽象的、难理解的物理过程、物理关系变得直观、形象和生动，从而降低了知识的难度；利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画、视频等多种媒体的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教学创造了良好的学习情境。演示实验是创设教学情境的重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们的一些物理现象如“空气的流动”，“分子运动”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我乐意利用信息技术进行模拟实验，将一些微观的、不可见、变化太快的或太慢的物理现象展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境。信息技术在教学中起到非常大的引导作用，能够牢牢地抓住学生的注意力，为有效突破教学重点与难点带来了可能。比如：在“探究流体压强与流速的关系”中，先让学生做“向两乒乓球中间吹气”的实验，然后再利用我早就准备好的关于这个实验的小视频,通过多媒体把这个实验过程再播放一遍或几遍，不仅让实验不成功的同学看到了正确的现象,把这个短暂的物理过程变成永久的，而且将两乒乓球越吹越靠近的动态展示得清清楚楚，有效地抓住了学生的注意力;在分析现象时，利用信息技术进行模拟, 把空气流动的过程形象地展示出来，化抽象为具体,激发了学生的学习兴趣,突破了教学难点。比如：在学习“飞机升力的由来”中，利用白板功能展示飞机飞行，机翼形状，空气流动过程，引导学生独立地运用所学知识来解决实际问题。特别是把“看不到的空气的流动”展示出来；把空气流过机翼上方路程长，流速快，下方路程短，流速慢的动态过程也展示得清清楚楚，把信息技术在物理课堂教学中的魅力表现得淋漓尽致，为教学难点的突破找到突破口，激发了学生的兴趣，促进了学生的思考，极大地提高了教学效果。

三．加大了课堂的信息量 ,重现实验情境

传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用“粉笔加黑板”的简陋手段。因为技术的落后限制了信息传递的容量。现在采用计算机等现代信息技术，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。同时，也更加有条件扩大课堂的容量。高效地使用课堂时间；例如在学习“飞机升力的由来”时，在演示实验中我利用白板功能展示了飞机飞行，机翼形状，空气流动过程，引导学生独立地运用所学知识来解决实际问题。特别是把“看不到的空气的流动”展示出来；把空气流过机翼上方路程长，流速快，下方路程短，流速慢的动态过程也展示得清清楚楚.如果我仍然采用“粉笔加黑板”的简陋手段,把机翼形状用粉笔画出来,把空气流过机翼的过程画出来,我得花多少时间.尤其是在复习课上合理地应用多媒体技术，会使课堂效果更佳优化。在复习课上，利用荧屏来展示静态的例题、利用模拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大了课堂的容量，同时也便于学生回忆在新课学习时的实验情境，提高学生的参与热情，不至于使复习课上得枯燥无味，大大地提高了教学效果，同时可以利用节省的时间讲更多的相关知识和现实应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的时间复习巩固、优化了课堂教学，增加了课堂的信息。

四． 为实验教学提供了丰富的支持手段和良好的环境氛围。

信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了丰富的支持手段和环境氛围。例如在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实验连错电路就会烧坏原件，会造成不必要的财产损失。在以往的电学实验中，教师讲完了，画好电路图，学生只需按图索骥了，而且教师强调必须按照电路图来连接，不仅使学生不能够有独立的思考；且许多电路未接之前，教师就分析了连错电路有什么效果，会烧什么元件，不要破坏学校财产，经老师讲解，有许多没有理解深刻的学生有了一个概念，那就必须按老师的电路连接，偶尔有的学生连错了电路烧了元件，只有害怕的份儿，哪有心思去分析为什么会出现这样的效果。在实践考试中也就出现连线错误或错误分析试题，学生凭脑子想象很难有深刻的效果。现在我在做实验前首先利用信息技术设计一个电路，在电路中对于实验仪器尚未连上，学生自己用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如烧坏电源、电流表冒烟等，在实际连线中，错误的机会大大减少，从而提高学生的连接电路的能力，这样学生能在探索中学习，在尝试中成功，从而使学生留下深刻的印象，对所学内容就有更深刻层次的理解。在考试时，出现错误的电路图也可从容面对。

信息技术的发展，为教育教学提供了更丰富的支持手段，同时也改变了教育的目的、方法。随着信息技术改革的推进，信息技术教学已经成为教学改革的核心。现代信息技术被引入物理教学领域后，物理教学手段变得更加生动、丰富和多样性。不仅使教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程中信息交流的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多样化。教学活动和能力培养的全面化。

在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的改革。

物理组 花园镇西中九年制学校

信息技术在我的实验教学上的应用 篇2

一、现代信息技术在小学语文教学应用中的障碍

存在教学观念滞后和不重视信息技术应用的现象。许多教师都还不敢尝试使用信息技术来教学, 认为这样没有效率, 第一步就不敢踏出, 思想受到传统教学观念的影响, 还是以为“一支粉笔打天下”。在课堂上教师的表演占总课时的百分之九十以上, 几乎是教师的课堂。遇到疑难点和重点知识的时候, 教师没有引用合适的教学方式, 反而是用传统的灌输式教学, 最后只能让学生讨厌上语文课, 扼杀了学生对知识的欲望。

二、现代信息技术应用的措施

1.情境创建, 吸引学生投入

小学语文教学内容并不是单一性的, 而是内容各异, 同时富有想象空间, 可以丰富学生对知识的汲取。信息技术中多媒体就可以将课堂内容结合情境模式来给学生表达出来, 让学生充分理解到教学的中心内容与思想领悟。比如, 教师在课堂教学有个自然景观的课文内容时, 可以利用多媒体设备把大自然的景观投影出来, 更好地是把自然的声音、色彩和动植物在自然中的动作表现传送到学生的各个感官去, 学生就会把自身完全投入这一模拟世界中, 更直接地接触到课文内容的世界, 会乐意让信息技术教学给自己带来了有效知识。

2.信息技术赋予创新活动

教师在教学课堂内容时, 可以借助多媒体展开有关课堂内容的互动活动。例如, 在教学感叹山河壮观或者是赞扬爱国精神时, 通过多媒体投放、课文情感朗读或者设置背景音乐, 让课堂上的学生进行有感情地朗诵课文内容, 进行有效的朗诵课文活动。借助多媒体的主要目的, 是要让学生充分发挥到朗读有情感, 能真正体会到课文的中心思想, 从而有效提高教学质量。

总之, 教师应当转变教学观念, 结合时代需求, 为学生的教学做出深刻的思考, 不断地更新符合学生学习的教学方法, 为学生的持续学习开拓更优越的渠道。

摘要：现代信息技术在社会各个组织机构都得到了相应的应用, 同时在教育机构上也得到重视, 逐渐应用到课堂教学中去。现代信息技术的进步给社会的发展提供了有利的进步渠道, 之间的发展进步相辅相成。那么在小学语文教学的应用却会有重大的影响, 可以提高教学质量, 调动学生学习积极性。

关键词：现代信息技术,小学,语文教学

参考文献

信息技术在我的实验教学上的应用 篇3

关键词：现代信息技术；小学；语文教学

现代信息技术应该应用到小学语文教学中，也是时代进步的需求。由于信息技术在教学中的重要性，此文将会谈及现代信息技术与小学语文教学如何有效结合，改变低效的教学现状。

一、现代信息技术在小学语文教学应用中的障碍

存在教学观念滞后和不重视信息技术应用的现象。许多教师都还不敢尝试使用信息技术来教学，认为这样没有效率，第一步就不敢踏出，思想受到传统教学观念的影响，还是以为“一支粉笔打天下”。在课堂上教师的表演占总课时的百分之九十以上，几乎是教师的课堂。遇到疑难点和重点知识的时候，教师没有引用合适的教学方式，反而是用传统的灌输式教学，最后只能让学生讨厌上语文课，扼杀了学生对知识的欲望。

二、现代信息技术应用的措施

1.情境创建，吸引学生投入

小学语文教学内容并不是单一性的，而是内容各异，同时富有想象空间，可以丰富学生对知识的汲取。信息技术中多媒体就可以将课堂内容结合情境模式来给学生表达出来，让学生充分理解到教学的中心内容与思想领悟。比如，教师在课堂教学有个自然景观的课文内容时，可以利用多媒体设备把大自然的景观投影出来，更好地是把自然的声音、色彩和动植物在自然中的动作表现传送到学生的各个感官去，学生就会把自身完全投入这一模拟世界中，更直接地接触到课文内容的世界，会乐意让信息技术教学给自己带来了有效知识。

2.信息技术赋予创新活动

教师在教学课堂内容时，可以借助多媒体展开有关课堂内容的互动活动。例如，在教学感叹山河壮观或者是赞扬爱国精神时，通过多媒体投放、课文情感朗读或者设置背景音乐，让课堂上的学生进行有感情地朗诵课文内容，进行有效的朗诵课文活动。借助多媒体的主要目的，是要让学生充分发挥到朗读有情感，能真正体会到课文的中心思想，从而有效提高教学质量。

总之，教师应当转变教学观念，结合时代需求，为学生的教学做出深刻的思考，不断地更新符合学生学习的教学方法，为学生的持续学习开拓更优越的渠道。

参考文献：

杨宗凯.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014（03）：88-95.

信息技术在我的实验教学上的应用 篇4

颜 羽

二O一二年十二月三日

同志们：今天召开全市中小学信息技术应用现场会，目的就是推动信息技术在中小学教学中的普遍应用，促进信息技术与教育教学实践的深度融合，提高教育教学质量。刚才共同观摩了两所学校教师的教学展示，听了四个单位的典型发言，感到有这样几个特点：一是两个区的党委、政府高度重视，优先发展教育，在区财政并不富裕的情况下，龙沙区于二O一一年实现了“班班通”，建华区今年下半年实现了“班班通”；二是教育行政部门抓教育理念创新、把握机遇期，促进教育均衡发展，提升教学质量，办人民满意教育；三是校长、教师苦其心志、潜心研究，精心实践，引领了教学模式的深刻变革。龙江县

七棵树中心校，作为全国唯一一所农村学校在全国首届中小学信息技术教学应用展演活动中展示；龙沙区龙沙小学教师博客、永裕小学的名师工作室，龙江三中的《长征》专题学习网站和建华区教师的信息技术应用，他们都有深刻体会和丰厚收获。下面我谈三点意见：

一、深刻领会国家教育信息化工作的精神实质，积极推进我市教育信息化进程

2012年教育部加大了对教育信息化工作的领导力度，召开各种会议，举办大型论坛、展演等活动。教育信息化紧锣密鼓。共同回顾今年教育部针对教育信息化工作做的几件大事。

（一）《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台。《规划》对未来十年教育信息化进行了顶层设计和战略谋划，明确了基础教育信息化的工作思路、发展任务和推进措施，展现了教育信息化未来发展的宏伟蓝图。

（二）教育部召开教育信息化试点工作座谈会,落实全国教育信息化试点区域和试点校工作。国务院领导对教育信息化试点工作做出重

要指示，特别是刘延东国务委员明确要求在教育信息化方面要有所作为。

（三）召开全国教育信息化工作电视电话会议。9月5日教育部召开了全国教育信息化工作电视电话会议，教育部袁贵仁部长主持、国务委员刘延东做重要讲话。刘延东强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。明确了发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。

（四）举办全国首届中小学信息技术教学应用展演。我市龙江县第三中学的《长征》专题网站和龙江县七棵树中心学校的初中《英语》学科专题网站作为全省展演的重要组成部分参加了此次展演活动。

展演活动期间，同期举办四个大规模的论坛：

（1）“教学信息化挑战校长领导力——全国推进学校教学信息化校长论坛”。

（2）“信息技术促进中小学教学方式的变革与创新” 论坛。（3）“中小学互动电子白板教学应用” 论坛。交流互动电子白板构成的不同教学环境如何促进以学生为中心的课堂变革的成功经验与心得。以互动电子白板为核心的教学系统，作为新型的交互装备,正以前所未有的速度在中小学迅速普及，在教学活动中深受教师和学生的欢迎。互动电子白板构成的课堂为“以学生为中心”的教学理念提供的整体解决方案，是推进传统课堂向现代教育转变的有效实践，对于我国中小学教育信息化具有重要的意义和推动作用。（今天我们大家看到的这两所学校的课堂教学就是这种形式）

（4）“变革中的课堂——信息技术实践应用创新”论坛。我们不难看出教育部在教育信息化工作方面一年的时间里，如此大密度、大容量，这在以前是绝无仅有的。这就要求我们抓住机遇，迎难而上谋划工作思路，创新实践方法，探寻新技术及应用发展规律，不断推进本区域教育信息化进程。

二、要正视问题，在不断校正中实现信息技术与教育教学实践的深度融合

近几年，在各级党委、政府的重视和支持下，县（市）区借助国家标准化学校建设和薄弱学校改造工程，加大了教育信息化建设的资金投入力度，教育信息化建设水平得到大幅度提升。据不完全统计，三年来全市用于教育信息化的投入近七千万元，有1618个班级实现了网络条件下的信息技术教学环境（班班通）。

全市教育信息化基础设施体系正初步形成，城市和城镇学校不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网，信息化终端正逐步进入农村学校；数字教育资源不断丰富，信息技术应用不断拓展和深入，为构建终身学习体系发挥了重要作用；教育信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。实践中我们仍然存在这样或那样的问题：

（一）教育信息化的切入点问题

有人认为教育信息化就是设备信息化，只要设备上去了就是信息化了，这是错误的，“教育信息化应该从应用切入，而不是从硬件切入，硬件切入比较容易操作，但不是切入点，更不是着力点。简单的硬件设施不是教育信息化，你用的设备再高级，也不是教育信息化的标志，只有将信息技术与教育教学融合作为教育信息化核心理念，我们才能找到教育信息化的发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路子”。

（二）教育信息化设备与教学应用不同步问题

虽然我们的信息化建设水平在不断提升，设备越来越先进、昂贵，但是有些县区只管建设不抓应用的现象仍然存在，仅仅把它用来装点门面，没有真正发挥作用，直属学校也存在这个问题。有的学校即使

是用了也仅仅是停留在简单初级的应用水平，应用的环节也主要是以课堂教学呈现某一教学内容为主，与设备功能、先进程度不相符，没有把信息技术贯穿于整个教与学的全过程。更有甚者是把白板当做黑板的替代品，对信息技术的应用存在严重的误区，距离我们所说的真正意义上的深度融合还有相当大的距离，我们所面临的信息技术应用的任务依然还很艰巨。

（三）信息技术与教育教学深度融合问题

教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。融合是深层次的应用，是更高级的应用，应用是个过程，一种实践，一种结合，是信息技术与教育教学实践相结合的过程。每个学生、每个教师都应该在这个过程中去体会、提高、改变。只有这样教育信息化对教育才真正有意义，也只有这样才能真正体现教育信息化的核心理念。信息技术不仅仅是课堂教学中使用，还要应用于整个教与学的全过程，比如课前的预习，课后的复习巩固、知识拓展、自主学习、合作学习，以及课堂教学以外教师与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长之间的互动交流等环节。这样才能实现真正意义上的融合。

（四）信息化设备维护保养等持续投入问题

信息技术的广泛应用，给信息化设备带来严峻的考验，存在设备的维护、保养、耗材的补充以及学校用电量的增加等一系列问题，这就需要大家进一步去思考资金从哪来，如何解决，解决了这些问题，才能保障信息技术应用的顺畅。

（五）教师信息技术培训、教研活动问题

几年来我们不间断地采取以会代训、以赛代训、以观摩代培训等多种活动提高广大中小学教师的信息技术教学应用能力。一些学校的教师在教育理念和教学模式的变革上做了许多大胆有益的尝试，逐步形成了不同方式、不同层次的个性化教学，信息技术教学应用的理论与实践也随之日趋丰富。但从面上来看，我们的应用依旧处于初级阶段，区域之间、城乡之间、学校之间存在着明显的不平衡现象，主要原因是压力不够，应用的载体不多。

（今天我们大家观摩的两所学校教师的展示，我们的目的不是给大家

“打样”，而是给大家提个醒，对信息技术教学应用要有新的认识，要重新定位。虽然他们应用的时间并不长，但是很熟练，这说明一项新技术应用课堂教学后，教师在短时间内是可以驾驭的，只要我们用心去做一定会收到意想不到的教学效果，大家一定要借鉴）

因此加快推进信息技术在教学中的普遍应用还面临诸多的困难和挑战，推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。

三、要紧紧围绕今后重点工作，发挥现有设备作用，把教育信息工作推向新阶段

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提到，未来十年教育信息化将从基础建设、应用普及转向纵深发展的关键时期。教育部等九部门联合下发的关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知。结合国家、省和我市的实际提出教育信息化的七项重点工作，第一是实现教学点数字资源全覆盖（11月19日教育部在北京召开教学点数字教育资源全覆盖项目启动会，今明两年内为全国6万多个教学点配送优质数字教育资源，利用信息技术让农村边远地区师生享受到优

质的教育资源）；第二是推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设（也就是我们所说的班班通）；第三是推动优质数字教育资源的普遍应用；第四是推进网络学习空间建设；第五是建设教育资源公共服务平台；第六是建设教育管理公共服务平台；第七是加强教师应用信息技术能力的培训力度。教育信息化重点工作的思路是：以促进教育公平，提高教育质量为核心目标，坚持应用导向，坚持信息技术与教育教学实践深度融合，深化机制创新，务求取得实效。围绕教育信息化的工作重点和工作思路，请大家扑下身子，亲身实践。不干是等不来教育信息化的。

第一要拓展视野、开阔眼界。积极参加国家、省、市组织的各类信息技术应用教研活动。广泛参与，饱吸营养，加强信息技术应用的交流，不断丰富和强大自我。

第二要加大培训力度，抓紧人才储备。采取走出去，请进来，多条腿走路的原则，既学习发达地区的成功经验，又注重挖掘自身的教育师资资源，互相学习，相得益彰。宁愿人才等设备，不能让设备等

人才。

第三要建立信息技术教学应用机制。建用结合，边建边用，应用在先。国家薄弱学校改造工程在12月份将进入安装调试、培训和应用阶段，我市将有58所学校的962个班级实现“班班通”，充分发挥现有设备的作用，逐步形成人人能用，处处可用的应用新格局。

我的信息技术课教学故事 篇5

教学故事 陆军

每当信息技术课时，常常会有学生向我报告： “老师，我的鼠标动不了”。“老师，我的电脑开不出来了”。“老师，我的显示器颜色不对”。“老师，我的主机打不开”。„„

信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。管理好一个机房不是件容易的事情，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，我常为此发愁，有一次，一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器坏了，什么都显示不出来。” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示器松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，显示屏一角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战„„

记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。

让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。

记得，那天是星期一，上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每当有需要输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在输入文字的环节。自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习打字。

上课了，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，并且设置打字的时间为30分钟。讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着打字，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。

我突然灵机一动：“同学们，我们来一次打字比赛如何？我用的输入法一直是搜狗拼音输入法，今天我改用拼音，和大家赛一赛，看看我在你们班打字能排第几名？前三名的同学我将给予奖励。

“打完以后，能不能玩软件中的打字游戏？” “当然可以！”

“好！老师用拼音不一定打得过我，我打字很快，肯定能进前三名。” “那我们就准备好开始吧！”

我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。这堂课，我对小学生怎样更好的接受知识又有了一个新的认识：

（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的情景导入是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。

小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。

（三）评价设计，激发学生的学习兴趣。

课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。

“教是为了不教”，这是教育的终极理想，信息技术教学更是如此，面对浩瀚的信息技术知识，我们能做的不可能是穷尽其所有，而是教会学生学习的方法与手段，培养学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。

凯里九小

信息技术在我的实验教学上的应用 篇6

浙教版信息技术七(上)《我的老师》教学设计/教案

第2课 我的老师 一、教学目标 ・知识目标 1.认识和打开资源管理器。 2.了解Windows窗口、树型目录结构、资源图标等基本概念。 ・技能目标 1.了解资源管理器最基本的操作方法。 2.利用资源管理器浏览本地硬盘中的资源。 3.利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源。 4.能打开教师机上的文本文件和其它多媒体文件。 ・情感目标 通过利用网上邻居来认识自己的老师，让学生了解利用网络获取信息的一种方法，体验通过网络获取信息的感受。 二、重点难点 重点：利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源。 难点：Windows窗口各部件的认识，树型目录结构概念的了解。 三、教学准备 1.在教师机设置好“学习范例”和“图片资料”共享文件夹。 2.在“学习范例”文件夹中加入教师的自我介绍文本文件。 3.在“图片资料”文件夹中加入供学生欣赏的.图片文件。 四、教学过程 建议课时：1课时。 1) 引入新课：(3分钟) 1、通过讲述古代的“鸿雁传书”、“烽火通敌情”，当代的广播、报纸及电视转播等向学生直观地介绍信息这一概念。 2、刚才介绍的这些信息传播手段都非常高明，同学们是不是感叹我们祖先的聪明，但是在现在，这些信息传递手段也已经不能很好地满足社会发展的需求。于是，就诞生了能够高速、精确地处理大量信息的电子计算机。 3、教师通过“网络”概念生动地介绍电子计算机处理信息的优势。(打开学校OA) 2)讲授新课：(30分钟) 提问：平时我们用什么来管理计算机里的文件资源的(学生自由回答)，这时教师进行总结：为了方便使用和管理计算机，Windows提供了一个重要的工具――资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。 介绍“资源管理器”： (1)、打开“资源管理器”窗口的方法 回忆前面所学的Windows的基本操作，让学生自己操作打开资源管理器窗口，鼓励学生灵活操作多种方法。然后教师进行总结，同时要求学生必须掌握一种方法，了解其它四种方法。得出结论：计算机的学习，往往是殊途同归。 (2)、窗口组成 让学生回忆前面所学的Windows窗口的组成，自己总结得出资源管理器窗口的组成，教师总结Windows窗口的组成包括哪些部分。 学生带着下面几个问题自学： 1、 在资源管理器中“单一选定、连续选定、不连续选定、全部选定、反向选择”的操作。 2、 单击文件夹左侧的加号“+”，减号“-”，文件夹目录结构会发生什么变化?有什么含义? 3、 单击工具栏中的“查看”按钮，选择不同的选项后，资源的列表会出现什么变化? 然后请学生回答并演示，教师指导、总结。 (3)进入网上邻居: 资源管理器除了能浏览自己电脑中的资源外，还可以浏览网上其他电脑共享的资源。进 入网上邻居，看看老师的电脑中有些什么共享的资料。 1、单击资源管理器中的“网上邻居”图标。 2、从中找到一台名为“teacher”的电脑，这就是老师的电脑。 3、单击“teacher”图标。这时，在资源管理器窗口的右侧，即可看到老师电脑中相应的内容了。 在此过程中要让学生熟悉鼠标双击的操作。 认识你的老师:学生通过网上邻居打开“Hi，同学们好!.txt”文件。 3)开拓思想，激发兴趣： 1、通过网上邻居打开老师电脑中的图片 2、让学生说一说“想让电脑为自己做一些什么?” 4)介绍电脑的用途及未来 1、通过学生的发散思维，充分发挥的想象力，让学生说说自己想象中的电脑能为我们人类做些什么? 2、 教师因势引导学生认识现实生活中的电脑的用途。 五、教学反思 课堂配套资料下载：(优蛋下载) u.115.com/file/f4b92465d 第二课、我的老师.rar

信息技术在我的实验教学上的应用 篇7

光电信息技术是由光学、光电子、微电子、超声波、红外线遥感等技术结合而成的多学科综合技术, 涉及光信息的辐射、传输、探测以及光电信息的转换、存储、处理与显示等众多的内容。光电信息技术广泛应用于国民经济和国防建设的各行各业。近年来, 随着光电信息技术产业的迅速发展, 对人们的生产生活提供了更多的便捷, 尤其是在特种设备上, 更好地提高了其安全性能, 包括节能与可操作性。

所谓的特种设备指的是涉及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器 (含气瓶, 下同) 、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施。其中锅炉、压力容器 (含气瓶) 、压力管道为承压类特种设备;电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施为机电类特种设备。特种设备已经在推动经济的发展中起着不可或缺的作用, 但是其也存在一定危险性:

例:2013年6月3日清晨, 吉林宝源丰禽业公司发生火灾, 本次事故系厂房氨气爆炸引发火灾。从德惠市米沙子镇宝源丰禽业有限公司火灾现场救援指挥部获悉, 截至6月10日, 共造成121人遇难, 76人受伤, 直接经济损失1.8亿。

因此特种设备的安全使用已经不止是影响到个人的生命财产健康, 更加影响到企业的生存和国民经济的健康发展, 本文将从光电信息技术的角度论述其在特种设备上的优势。

2 锅炉上的双色液位计的运用

例:2003年10月23日, 长沙市星沙开发区某厂发生一起重大锅炉事故, 该厂一台江苏无锡锅炉厂2001年1月生产编号为01015, 直编号为L-02的SHL20-2.45/400-AⅡ双锅筒横置式链条炉排锅炉因缺水干烧造成大面积水冷壁管、对流管、过热器管烧坏, 直接经济损失达60余万, 因停产等造成的间接损失更是无法估量。

上例的事故最主要的原因则是因为该锅炉水位表面不清晰, 水位表阀门无法开启, 水位自动控制系统、水位系统失灵, 是导致事故发生的重要原因。水位计失灵将会导致司炉工无法了解锅筒内水位变化, 在运行中就会发生缺水或满水事故。比如电接点水位计往往存在以下的缺陷: (1) 电接点水位计是分段显示, 没有精度可言; (2) 损坏率高, 由于电极在水中腐蚀或结垢, 一般在半年左右就必须更换。 (3) 存在假水位和误报警的现象, 锅炉中的水经常处于翻滚状态, 水汽混合物对电接点水位计形成误显示和误报警现象。 (4) 密封点多, 导线多, 维护工作量大。双色水位计。相比较之下, 锅炉双色液位计, 选用优质不锈钢及进口电子元件制造, 显示部位采用高亮度LED双色发光管, 组成柱状显示屏, 通过LED光柱的红绿变化来检测所测液位的高低;显示亮度高, 可视距离远, 标尺清晰, 显示角度大, 产品更具系列化, 智能化。全过程测量防雨防雷, 防腐防爆, 可耐高温、高压, 高密封、防泄露、无盲区, 显示醒目, 读数直观, 且测量范围磊, 适用于各种塔、罐、槽球形容器及锅炉等设备的介质液位测量。

3 自动扶梯上的红外遥感技术的运用

随着近年来房地产行业的高速发展, 自动扶梯的使用频率越来越高, 如何采用高效节能的电梯控制技术成为了各商家及用户十分关注的话题。在此红外线传感技术发挥其优势。上图中, 当人走过装在电梯首尾处时, 触动首尾两端的红外线传感开关, 使电梯的变频器加速到高速频率, 电梯在高速运转时, 变频器内置计时器开始计时, 如果在设定内的时间段内再无乘客通过电梯, 计时将结束, 变频器自动切换到低速频率, 低速运行。如果在计时器计时期间, 有乘客重新触发红外线传感器开关, 计时器将重新计时。对电梯的上行和下行, 外围控制采用开关互锁, 从而确保扶梯系统能够正常工作。为消耗扶梯下行或者制动过程中产生的多余能量, 还需要在变频器上加装制动电阻。

通过红外线遥感的控制能够保证电梯在无人乘坐的情况下保持低速运行或者静止状态, 从而降低能耗, 减少扶梯运行过程中的磨损。

4 电梯安全光幕的红外技术及其内LED灯的运用

电梯安全光幕是一种利用光线感应原理而制成的电梯门安全保护装置, 适用于所有电梯, 保护进出电梯乘客的安全。电梯光幕是由安装在电梯轿门两侧的红外发射器和接收器和专用柔性电缆三大部分组成。出于环保和节能需要, 越来越多的电梯已经省却了电源盒。光幕发射端内有若干个红外发射管, 在MCU的控制下, 发射接收管依此打开, 自上而下连续扫描轿门区域, 形成一个密集的红外线保护光幕。当其中任何一束光线被阻挡时, 控制系统立即输出开门信号, 轿门即停止关闭并反转开启, 直至乘客或阻挡物离开警戒区域后电梯门方可正常关闭, 从而达到安全保护目的, 这样可避免电梯夹人事故的发生。

LED发光二极管是半导体二极管的一种, 可以把电能转化成光能。发光二极管与普通二极管一样是由一个PN结组成, 也具有单向导电性。当给发光二极管加上正向电压后, 从P区注入到N区的空穴和由N区注入到P区的电子, 在PN结附近数微米内分别与N区的电子和P区的空穴复合, 产生自发辐射的荧光。不同的半导体材料中电子和空穴所处的能量状态不同。当电子和空穴复合时释放出的能量多少不同, 释放出的能量越多, 则发出的光的波长越短。常用的是发红光、绿光或黄光的二极管。

使用LED发光二极管更新电梯轿厢常规使用的白炽灯、日光灯等照明灯具, 可节约照明用量90%左右, 灯具寿命是常规灯具的30~50倍。LED灯具功率一般仅为1W, 无热量, 而且能实现各种外形设计和光学效果, 美观大方。

5 结语

除此之外还有很多装置也采用了光电信息技术, 如光电平层开关, 红外线遥感操控器等等, 这里就不一一例举。

相信随着科学技术水平地不断发展进步, 光电信息技术方面将会有更大突破, 会有更多的技术与生产相结合, 制造出更多安全性能高、操作使用方便、节能低廉的特种设备, 从而更好地服务于群众, 服务于社会主义现代化事业建设。

参考文献

[1]杨永才, 马军山.光电信息技术[M].出版时间:2009年04月.

[2]曾耀传, 陈玮.自动扶梯节能改造方案的探讨[J].质量技术监督研究, 2011年06期.

探究型学习在信息技术课上的应用 篇8

一、确定研究问题

确定研究问题也就是确定本节课或本小节所要探究的主要问题，并巧妙的导入。在这个部分需要教师在授课之前精心准备好本节课所要最终完成的作品效果，以便展示给学生，激发学生的求知欲。无论是我们在讲Word2000、Excel2000、 Powerpoint2000等办公软件，还是在学习Photoshop6.0、Flash5、几何画板等绘图、动画软件时，教师都可以根据不周的课时设计不同的作品展示给学生。

二、形成探究思路、实施探究

形成探究思路，实施探究是学生根据本节课或本小节的问题展开讨论，分析问题，收集资料，形成解决问题的思路和策略；并根据所确定的探究思路进行实践操作、研讨等各种探究活动，最终将问题解决，得出探究结果的过程。

在本过程教师要鼓励学生质疑，探究解疑。教学中要鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探究学习。

例如，在讲解用Excel2000制作年组成绩册时，需要使用插入工作表、给工作表命名、使用函数对数据进行计算、对已有数据进行排序等一系列操作技巧，如果只是单一的教师教学生学，学生也能掌握本部分的知识，但印象不会深刻，而采取任务驱动的形式，把本节课的任务（用Excel2000制作年组成绩册）布置给学生，学生自学，这样的学习效果会更好。探究是学中有探，探中有学，一般问题可以在边学边探中自行解决，特殊或复杂问题可以小组为单位合作解决。通过学生“在做中学、在学中做”的学习方式可以提高学习效率，而且也可以培养学生发现问题，解决问题的能力，使学生在学习的过程中体会分享与合作的乐趣。

三、答疑解难、强化练习

在信息技术的教学中有一部分内容是学生独立完成不了的，这时就需要教师适当的引导、启发或者是演示等帮助学生答疑解难。比如在讲解用Flash5制作“倒计时牌”时，对于关键帧的使用，即使学生按步看书操作，也很难完成，这就需要教师正确的引导，在难点上还要适当演示操作。

练习是学习信息技术的关键之处，学会了操作方法后如何应用或是可以在什么上应用，这就需要教师以任务的形式让学生参与练习，参与实践操作。比如在学习用Excel2000制作“年组成绩册”后，让学生练习应用Excel2000制作“奥运金牌榜”，在学习用Photoshop6.0制作“火焰字”后，让学生练习制作“黑白字”等。

四、结果展示与交流

探究结果的展示和交流，实际上也是探究过程的一种活动方式，可以将其看作是探究过程的结束活动。

由于探究式学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的共同智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以互相帮助，取长补短，取得高质量的成果。与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。

教师在本阶段要对学生积极主动参与探究给予充分肯定，要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向引路。

信息技术在我的实验教学上的应用 篇9

1 新媒体技术及其展示特征

1) 新媒体技术的概念。新媒体 (New Media) 是指当下万物皆媒的环境, 简单说:新媒体是一种环境。新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。关于新媒体技术当下并没有一个准确的定义, 但多数学者均认为新媒体技术是基于新媒体这一媒体形式结合互联网技术而发展起来的一种传媒制造及传播技术。例如, 在户外LED屏幕上播放的动态广告宣传短片实际上就是依托新媒体技术制作并依托新媒体技术进行传播的一种具体表现。新媒体技术本身是一种高新技术, 其与互联网技术, 无线信息传播技术都具有密切联系。新媒体技术更是网络环境下一种新的应用模式, 新媒体技术本身也是一种工具, 是信息传播的一个新载体。

2) 新媒体技术展示特征与发展。新媒体技术展示是一种较为新颖的展示方式, 其本质上是信息传播的一种新形式, 这种信息传播方式依赖于新媒体及新媒体技术的产生与发展。新媒体技术展示具有新颖性这一特点, 传统媒体展示已经存在了相当长一段时间, 展示的形式较为单一, 新媒体技术展示依赖于互联网和新媒体技术成为了当前较为新颖与特别的展示方式。新媒体技术展示具有展示效率高这一特点, 新媒体技术展示依托新媒体技术来进行使得其实际信息承载量十分巨大, 在相同条件下其较之传统展示方式能够将更多的信息传播给受众群体。新媒体技术展示已经十分普遍, 在一线城市中的主干路更是随处可见新媒体展示。市场上更是出现了诸多新媒体展示与设计传播企业, 新媒体技术展示产业化已经初具规模, 其发展前景同样十分广阔。

2 新媒体技术在展示信息传播设计上的具体应用

1) 展示形态上的转变应用。新媒体技术在展示信息传播设计上的具体应用首先是展示形态上的应用, 在新媒体技术并未真正出现并发展的相当长时间里, 展示信息的展示是一种纯粹2D的展示, 物理展示平台也成为了展示信息进行展示的具体“载体”。新媒体技术成熟以后, 展示平台已经十分先进, 且能够与数字技术更好的金融融合。由于展示平台本身能够对于展示信息的具体形态进行更多支持与兼容, 展示信息传播设计上也不能再固守以前的设计原则和方法。展示形态上的转变实际上是一种外部变化催生展示信息传播设计变化的体现。国内很多展厅中配备的IMAX单机放映系统使得展示形态发生了极大转变, 这一转变实际上需要多媒体技术在展示信息传播设计上进行更多的介入与应用。

2) 展示由静态向动态上的转变。新媒体技术在展示信息传播中进行应用直接使得展示信息的具体展示实现了由静态向动态上的转变。展示信息传播在展示形式上的转变可以简单看为信息传播历次发展的标志。展示信息在展示上由2D向3D的转变实际上就是新媒体技术在展示信息传播设计中的具体应用。新媒体的介入对于展示信息传播设计产生了极为深远的影响, 在同形式下的信息展示对于信息传播设计要求相对较低且长期以来积累下的设计理念与方法可以较好地进行设计适配。展示信息在展示信息上呈现的具体变化要求新媒体技术在展示信息传播设计中进行更多应用, 而展示信息传播设计上对于新媒体技术进行应用也有利于展示形态上变化的多元性。

3) 展示互动性的提供。新媒体技术在展示信息传播设计上的应用体现在展示互动性的提供上, 展示信息传播设计以往无法进行互动性提供, 即使提供互动性也是一种无法实现实时互动的互动形式, 互动在时效性上难以保障也导致互动本身无法达到信息深层次传播的具体目标。例如, 在部分电梯内部多媒体广告投放器上播放的展示信息能够起到较强的互动性, 数字通信技术与二维码扫描相关技术的不断成熟使得互动性得到了良好保障。在科技含量更高的多媒体交互机上进行得展示信息传播可以实现展示信息与个人之间的及时互动及信息交互。展示互动性的提供是新媒体技术对于展示信息传播做出的巨大贡献, 在其在设计应用上也要求设计人员需要注重深层次活动内容的添加。

4) 展示内容丰富性提升的应用。新媒体技术在展示信息传播设计上的应用也体现在展示内容丰富性提升上, 传统的展示信息设计受制于各种因素不得不对于内容进行一定程度压缩, 其不得不将主要内容进行过分凸显, 这导致展示信息传播设计上的整体难度相对较高, 而展示内容整体层次性却难以得到保障。新媒体技术可以将多种内容与元素在设计阶段对于具体设计进行极大程度添加。信息展示设备先进性的不断提升也使得新媒体技术在展示信息传播设计上的应用程度进一步加深。例如, 三维的展示信息传播设计能够将声音、图像、视频等进行高度融合成为具体的展示信息, 并将各种信息进行高度整合与传播保障展示信息传播设计时能够将多种信息共同传达且区分信息展示上的主次与从属。

3 新媒体技术在展示信息传播设计上更好应用的建议

1) 重视新媒体技术革新。任何一种技术在具体应用上都应当不断发展, 技术本身的不断发展才能使得其更好的进行实践应用。新媒体技术在产生于成熟以来的发展速度极为迅速, 其在展示信息传播设计上的应用当前处于一种趋于完善的状态之下。新尅提技术革新应当得到越来越多的重视, 新媒体技术属于一种高新技术, 其技术革新对于资金需求与人才需求相对较高, 这一特定情形下需要政府对于新媒体技术革新与应用事宜给予更为充分的重视。在艺术类院校利用新媒体技术进行展示信息设计时也需要不断的对于技术本身的应用进行创新与总结。新媒体技术在展示信息传播设计上的应用尚不充分, 新媒体技术革新能够使得新媒体技术本身与展示信息传播设计更好的适配, 新媒体技术也能更为深层次的应用到展示信息传播设计上。

2) 尊重展示信息传播设计一般原则。新媒体技术在展示信息传播设计上更好应用需要尊重展示信息传播设计的一般原则。

首先, 新媒体技术在展示信息传播上的应用需要尊重科学性这一原则, 展示信息传播设计需要以具体的展示传播设计知识与理论相互结合, 避免技术本身过于凸显从而导致展示信息传播设计难以具备良好的传播作用。

其次, 新媒体技术在展示信息传播设计中的应用需要尊重可行性原则, 这一原则要求新媒体技术的应用应当结合展示信息传播设计中从设计本身出发的原则。展示信息传播设计的类型较为多样, 也并非所有类型的展示信息传播设计都能够进行新媒体技术的应用。展示信息传播设计需要依据受众群体, 传播环境进行综合考量来确定是否需要应用新媒体技术以及如何应用新媒体技术。

4 结束语

数字时代下新媒体技术的广泛应用已经是一个不可避免的趋势, 诸多实践表明新媒体技术可以在展示信息传播设计上进行具体应用。展示信息传播设计未来将会随着市场需求及受众审美的变动而呈现出新的设计方向。但新媒体技术的应用潜力与应用价值依然十分巨大。新媒体技术在展示信息传播设计中的应用也需要注重与展示信息传播设计本身进行更好的结合, 技术本身依然是一种辅助工具, 其实际效用的发挥也需要以具体的展示信息传播设计为重点和中心。

参考文献

[1]侯云鹏, 刘育晖.当代展示设计中的新媒体技术应用[J].中国建筑装饰装修, 2016 (4) :43-45.

[2]林村.浅析数字媒体艺术在展示设计中的创新运用[J].科技传播, 2014 (2) :13-14.

信息化在职专英语教学上的应用 篇10

随着我国对外开放力度的加大和社会经济的快速发展职专教育的重要性日渐凸显, 其教育教学质量越来越受到社会的关注。而英语是职专学校的主要文化课程之一。掌握英语基础知识, 运用英语进行交际的能力对职专学生来说是必备技能之一。可是由于职专学生专业要求和英语的联系不密切英语课程并不是特别重视,存在以下问题:掌握的词汇量和句型结构少,听力和口语表达能力弱,害羞,课堂参与积极性不高,学习动机不强。面对这样的情况,教师作为学习活动的组织者和引导者,要优化教育教学方式,拓宽学习和运用英语的渠道,调动学生学习英语的主动性和积极性,而实现这一目标最有效的方法就是在英语课堂上开展信息化教学。英语信息化教学对职校学生英语能力的提高具有很大的促进作用。

(一 )信息化教学提高了学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳指出:“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师,学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣,才会乐意学、用心学,从而有效提高学习效率和学习质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的,需要依靠教师在课堂教学中不断有意识地激发。在英语教学中充分合理利用信息技术, 利用多媒体呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面, 可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习,从情感上、思维上、行为上参与学习,能使学生处在心理发展水平的最佳状态进行学习, 从而极大地调动学生学习的积极性与主动性,提高学生整体素质。

(二 )信息化教学拓宽了学生学习的时间与空间

在传统的课堂教学模式中采用的都是班级授课制, 教师在固定的一个时间和地点进行教学。学生的学习受时间和地点的限制, 而多媒体网络技术的交互功能使得学生可以打破时空限制,在自己认为合适的时间和地点,随时利用多媒体网络资源进行咨询、解惑、求教、学习,这样不仅能使学生自主地学习,而且能在大大丰富和充实课余生活同时提高教学质量如我在班级与学生建立一个QQ群,在QQ群里,我会和学生一起复习学过的单词、词组、句型等,学生有什么问题也可以提问。通过这样的网络学习,学生的学习主动性和积极性得到充分调动。

(三 )信息化教学促进学生对知识的理解和掌握

现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境, 使得课堂上信息的来源变得丰富多彩, 教师和课本不再是唯一的信息源。多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量,还可以充分调动学生的多种感官,为学生创设良好的学习情境。例如我在进行基础英语第三单元教学时, 需要教学生食物单词和购物情景对话,我通过多媒体展示丰富多彩的食物图片,学生很兴奋地用英语读这些单词, 也开始积极地回想自己学过的单词,从而达到复习、记忆单词的目的。为了让学生更好地掌握句型,并在实际生活中很好地运用,我特意录制了学生在超市购买食物的录像,在课堂上展示,真实的生活情景使学生觉得句型操练是件简单而有趣的事,学生兴致都很高,效果非常好。

(四 )信息化教学有利于因材施教

中国的国情决定了课堂教学中学生数量多, 教师只能满足大多数学生的需求,不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上,学生的个体特征得不到体现。计算机的交互性使得分层教学和个别化教学成为可能。教师可以根据学生的不同情况制订不同的教学计划和确定教学目标, 学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程,自主选择学习的内容的难易进度,并可随时与教师及同学进行交互。这样,课堂教学就可以达到因人而异、因材施教的目的。

(五 )信息化教学有助于优化课堂教学 ,强化教学效果

信息化教学通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉听觉进行刺激,能吸引学生注意力。注意力是学生掌握知识的重要心理条件,良好的注意品质是学生获取知识的可靠保证刚开始上课时,学生的注意力往往容易分散,而且带有浓厚的感情色彩。如果这个时候教师能精心选择和制作视听教材,就能迅速吸引学生注意力。在英语教学过程中,很容易遇到这样的情况,当学生遇到自己听不懂的单词、句子,此时教师若能以多样化的信息手段作用于学生的多种感官, 则可以有效地防止学生走神,起到集中学生注意力的作用。它能把许多抽象的、难以理解的概念转化成看得见、摸得着的知识,比如紧扣诠释课文的声像材料及动画演示, 让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深对外国人文社会等知识的理解, 从而大大提高学生学习兴趣,开阔学生视野,缩短教学时间,达到事半功倍的效果。

二

课堂教学实践证明,利用信息化教学是一种高层次、高效率的现代教学手段。它对于激发学生兴趣、拓展学生学习的时间空间、丰富职专英语课堂、培养学生的自主学习能力,实现有效教学有不可估量的作用。但并不是说,现代多媒体使用越多,教学效果就越好,或者是使用多媒体就比不使用好。因此在使用信息化教学中应注意以下几个问题。

(一 )不能改变教师的主导作用

信息化教学,虽能给英语课堂教学带来重要变化,但教师的主导作用和学生的主体作用不应改变, 教师在英语课堂上的作用是多媒体所不可取代的。我们要从中职英语学科的需要出发利用信息技术,不能为了上多媒体课而使用,绝不能整堂课都演示多媒体软件,抛开一切传统教学只使用计算机,让现代化技术媒体代替了教师作用,这就没有发挥教师“导”的作用。而且过多地依赖现代信息技术的快捷方便也可能使学习过程变得过于轻松而显得肤浅, 以至于影响学生学习主动性的培养。因此,教师在设计具体的课堂教学活动时,以学生为中心,认真考虑学生可能的变化,调动发挥学生的主体性注意师生间的互动交流,从而获得最佳教学效果。

(二 )不能用多媒体替代黑板

多媒体的辅助教学效果毋庸置疑, 但传统教学的黑板作用也不可低估。特别是在英语和数学等各学科教学中,教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改或有针对性地对学生提问,或对突发情况在黑板上进行补充或随时引导学生进行操练而达到运用英语进行交际, 或将板书的教学内容作为教学小结时系统梳理和总结归纳的依据,等等。所以在课堂教学中是不能用多媒体完全替代黑板的,多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。

(三 )不能忽视其他媒体和教学手段

有些媒体和教学手段,如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。这些特色功能计算机是无法完全取代的,所以,教师特别是英语教师不要一味赶时髦,应根据教学需要选择合适的媒体和手段。

(四 )多媒体的播放速度要适当

多媒体课件教学以其容量大、速度快、易操作、情景交融、课堂教学高效而颇受学生欢迎。然而若画面和文字切换太快,超越学生的思维和记录速度水平, 则将会极大地影响教学效果,导致学生只有观看多媒体图片之功,而无分析消化所学知识之余力。一堂课下来,除了记得几张图片之外,不知道学了什么知识。因此在播放教学课件时要适当地留有时间、空间给学生思考、消化,确保学生能够理解和掌握相关知识内容。在课件制作中要设计互动教学,不要剥夺学生思维能力。要充分考虑学生智力和能力的培养,尤其是创新能力的培养,适时穿插提问、布置讨论,发挥学生学习的主动性和创造性。

(五 )注意传统教学与信息化教学的结合

在实现教学信息化的过程中, 应将现代教学技术与传统教学中的有益方式结合起来,这样才能更好地强化教学效果每个教师都应该认识到, 扎实的教学基本功是深化教学质量的重要因素。多媒体课件的使用是手段而不是目的,要避免课件至上而不重视教学基本功的训练思想。多媒体课件辅助教学虽有一定优势,但不能完全替代传统的教学方法和手段。因此在课堂教学中,我们要把握课件使用的“度”,重视教学基本功的训练;要注意多媒体课件教学与传统教学手段相结合,相互补充和完善。如果教师在课堂上只是扮演放映员的角色,课堂就会失去灵魂,失去生气。须知,教师的形体语言和人工智能是计算机永远都无法替代的。

信息技术在我的实验教学上的应用 篇11

一、整体把握, 串联目标

多数教师反映, 教学中的知识点琐碎、零乱、不易整体把握, 我认为这是对教学目标分析不透造成的。如果把每个目标都看成独立的内容, 都事无巨细全部讲到, 既浪费时间降低效率, 又让一节课看起来繁杂无序、不完整。因此要提高课堂效率, 首先应从整体把握, 多想几个为什么, 多分析目标的内在联系, 找到它们之间的共同点, 这种共同点可以是操作方法上的也可以是功能上的, 然后以共同点为主线进行串联, 这样各目标就不再是单一的点而是相互关联的线, 学生掌握起来能达到事半功倍的效果, 下面我们以Excel教学“数据分析”一课为例进行说明:

本课有3个知识点:数据清单、排序和筛选。三部分知识点表面看来毫无关联, 不分伯仲, 事实并非如此。

“数据清单”是本节课的基础, 在用Excel进行数据分析前首先就要把信息制成数据清单的形式, 这是利用Excel分析数据的第一步, 而“数据排序”既是“数据筛选”操作的前提, 又是在数据清单的基础上进行的第一种数据分析方法, 所以“排序”是本课的重点, 学生通过“排序”的学习既能掌握具体的操作方法, 还能体会利用Excel分析问题的思想。而有了“排序”的操作基础, 后面的“数据筛选”就变的通俗易懂了。此时这节课的知识点就相互串联成一个整体了。

由此可见, 要解决信息技术知识点琐碎不易整体把握的特点, 关键是要仔细分析各知识点的联系, 明确各部分知识在整节课中所处的地位与作用。

二、分析学生, “类比”授课

著名教育心理学家苏贝尔在《教育心理学》的扉页上写道:“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话, 我将会说, 影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么, 根据学生原有的知识状况进行教学。”所以在进行教学设计前, 教师首先要充分了解学生在此之前都有了哪些知识储备, 了解这些已有知识储备和现有知识的关系。

如“数据分析”这节课关于“排序”的讲解, 教学目标是要让学生掌握利用Excel对数据进行排序, 然后从排序的结果中找到问题的答案, 而数据的排序方法实际上和我们传统的排序方法是一致的。因此在教学中先不借助Excel, 找到上交最多的图书种类, 然后思考自己的解决方法, 即对第九行的“合计数据行”进行比较大小, 按由高到低的顺序排出, 从结果中可知道哪一种是上交最多的辅助材料。并从中归纳出排序的三个关键:关键字的选择、排序的方向、排序的顺序 (递增还是递减) 。这三点也正是Excel排序功能的关键, 此时利用学生已有的知识经验解决Excel教学的关键知识点已是水到渠成, 对于具体的操作方法课本中有详细介绍, 学生有能力独立完成。

再如:学生学习Flash, 首先要理解传统动画是如何形成的, 即:分解动作——绘制每个动作的静态图片——按一定速度顺序播放, 这样就产生了动态效果。Flash制作动画的原理和传统动画的原理是一致的, 学生经过这样的分析后再结合教材自然就理解了Flash中关键帧、帧、时间轴的含义。学生学习具体的操作时就不再是机械的模仿, 而是能够迅速了解每步操作的意义, 并利用Flash进行简单的创作。

以上两例都是与传统分析方法的联系, 它能使学生真正理解了计算机对问题的解决方法是建立在人脑分析问题的基础之上, 是高效处理信息的工具。这也符合《中小学信息技术课程指导纲要》指出的“培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”这一要求。除与传统分析方法的联系外, 还可是操作技能上的相互借鉴, 例如:学习了Word的操作可以将相关经验借鉴到Power Point或者Front Page的学习上能起到事半功倍的效果。

借助已有知识经验来理解“计算机操作”的学习方法就是信息技术教学中的“类比法”。可见“类比法”能充分调动学生的主观能动性, 达到自主学习的目的, 同时也能增大课堂教学容量, 提高课堂教学的效率, 使学生学之有趣, 其乐无穷。

三、充分预设出现的问题

初中学生充满活力和热情, 每个人的知识经验、认知水平都不相同, 加上课前准备的程度不一, 因此在计算机操作中会遇到各种各样的问题, 这就要求我们在备课时要预测可能发生的一些情况, 思考其对策, 然后存储在自己的弹性预设空间内。如:我们在初一进行Word文字修饰的学习时, 教材的编排强调如果合理规范的修饰文章, 对基本操作如:文件的打开、文字的选择、对话框中各选项的使用方法等讲解教少, 这时就要根据学生的情况设计不同的教学方案, 基础好的完成什么样的任务;基础较差完成什么任务;如果程度参差不齐又该选用什么任务, 然后根据课堂上学生情况灵活变通。因此做出充分的预设, 才能在教学中让每位学生都能各有所获。