体验式家长会活动方案（精选9篇）
一、会议主题：健健康康上小学
二、会议时间：
三、活动准备：
1、幼儿成长册
2、家长会的PPT
3、签到表
4、家长分组卡
四、会议流程：
1、翻阅幼儿成长档案
2、游戏：艰难的成长
3、观看数字故事《日本幼稚园》
4、观看新闻片《大学生军训晕倒一片》
5、合影留念
五、会议正文：
开场白：尊敬的家长朋友，你们好！非常感谢大家在百忙之中来参加本学期主题家长会“健健康康上小学”
1、游戏：“艰难的成长”
（1）游戏的目的：家长通过游戏体验由“蛋”变出“鱼”，由“鱼”变成“猴子”，由“猴子”变成“猿”，由“猿”变成“人”的艰难过程，并用心体会成长过程中的点点滴滴感悟。（2）游戏前导语：首先我请各位家长玩一个游戏，游戏的名字叫做“艰难的成长”
（3）游戏的玩法：每位家长找一个伴，两个都当“蛋”蹲在地上划拳，胜者由“蛋”成长为“鱼”，并 一边模仿鱼游泳的动作一边寻找另一条“鱼”划拳，输者继续当“蛋”，并找到另一个“蛋”划拳。“鱼”如果本轮继续获胜可成长为“猴子”，一边模仿猴子的动作一边寻找另一只“猴子”划拳，而输的“鱼”降级为“蛋”，继续寻找“蛋”划拳，如此类推依次成长为“猿猴”和“人”。已成为“人”的游戏者离开游戏场地，到指定地点旁观其他游戏者继续游戏。
（4）游戏规则：每次划拳的次数为一盘一胜，整个游戏需本着真诚的态度进行，变为“人”之后按先后离开游戏场地的顺序排队旁观，以区分变成“人”的先后次序。现在请家长起立，来到游戏区域，找个划拳的伙伴，听到“预备—开始”的信号，游戏就正式开始。请问家长朋友们都明白了吗？
（5）游戏后导语：家长朋友们，玩游戏开心吗？大家玩的多么带劲，可见游戏对于孩子来说是不可缺少的。游戏是孩子们生活和学习的基本方式，我们要多为孩子创造游戏的机会，让孩子们在游戏中主动探索周围事物。好了，游戏结束了，请家长们谈谈游戏的感受，有请第一个成为“人”的家长谈谈感受。。（6）交流感受：按第一个成为“人”的家长、最后成为“人”的家长和最终也成为“人”的家长、最终也没有成为“人”的家长顺序谈感受。（7）教师小结：亲爱的家长朋友，如果将这个游戏的感悟与我们孩子的成长相联系，您是否也认同“虽然我们都希望孩子在成长的过程中能够一帆风顺，但是谁也无法回避孩子成长的过程中的不利因素”的观点呢？幼小衔接工作是从小班学习吃饭、穿衣、整理物品等自我服务项目启动时就已经开始了。如今，已是哈子们在幼儿园的最后一学期，又有多少家长错过了孩子入园三年来的幼小衔接关键期呢？幼小衔接不仅仅是认字、学拼音、算算术题，更重要的东西是什么呢？希望这个游戏能给家长们带来一些启示，亲爱的家长朋友学会放手，充分让孩子在成长过程中获得更多、更有意义的亲身体会。
二、观看数字故事《日本幼稚园》
（1）观看前导语：日本人的民族精神是有目共睹的，日本幼稚园的理念我们却了解的不多，现在邀请家长跟随我一起观看数字故事“日本幼稚园”，其目的是想让家长了解日本幼稚园主张从小给孩子“压担子”的良苦用意---适者生存；观看之后我们要反思对孩子实施了怎样的包办代替行为？什么时候才能做到真正的对孩子“放手”，让孩子亲身体验成功与失败？（2）观看过程：《日本幼稚园》
（3）分组讨论：家长按小组挑选以下话题中的一个进行讨论，各组选出一名家长在讨论后代表小组上台交流。
1、您认为孩子目前的健康状况能否适应小学生活，为什么？
2、您认为要让孩子适应小学生活，哪方面的准备更为需要？
3、作为家长您对孩子说话时管用吗？家里的成人要说什么样的话孩子才能听和做？
4、家长非常重视孩子学习，那您认为哪些学习品质与他们日后的学习成绩有关系？
（4）家长交流，教师小结
1、您认为孩子目前的健康状况能否适应小学生活，为什么？ 小结：有的家长对孩子升入小学感到很焦虑，对此我非常了解。孩子如果下个月就要上小学我爱莫能助了，幸好我们还有一学期的时间，还可以做相关的准备，但是要看家长是否愿意尊重这个事实---孩子进入小学后，没有大人无微不至的关照，因此他们必须适应无人照顾的学校生活，那就得从明天开始让孩子真的做到自己照顾自己。在自己的事情自己做方面，我们可以建立一个制度，当孩子完成的好时，我们可以给与贴纸或者画符号的奖励，待累积到一定数量时可以换奖品一个。
2、您认为要让孩子适应小学生活，哪方面的准备更为需要？ 小结：孩子即将上小学，家长们都会有很多的“不放心”。在孩子入学前的这半年里，我们最应该做的事是什么呢？还是要做到真正的“放手”让孩子尝试着自己为自己服务，也许会遇到很多的困难和挫折，但这是必经的成长过程。只有经历才能促进他们真正成长。所以权力孩子家长们的手中，我么必须把权力还给孩子，让孩子学会在失败中建强的站起来，在成功中不断总结经验。我们愿意和家长们并肩前行！
3、作为家长您对孩子说话时管用吗？家里的成人要说什么样的话孩子才能听和做？
小结：在座的各位才是孩子的第一任老师，在教育孩子的过程中，不是那位家长的文化程度高一些、育儿知识渊博一些就可以做到让孩子听话一些。我们现在来想象一个情境游戏，之后大家在谈谈自己的看法吧。
情境游戏：一位幼儿伸手去抢另一位幼儿的玩具，两个人争吵甚至打闹起来。老师此时对两名幼儿说：“老师知道你们都想要这个玩具，但是这样的玩具就只有一个，所以你们才吵架打架的，那现在只有一个这样的玩具，两个小朋友都想玩该肿么办呢？到底那位最能干的小朋友能解决这个令老师都 的问题呢？”
老师发问：请问“两位小朋友”，你们听到老师的引导语有什么样的感受呢？
教师小结：还在在成长的过程中，一贯表现的很平静、宁静的孩子家里面都有一个或多个极具耐心的家长。刚才老师的引导也没有什么高深的理论，但话语里首先充满了接纳和理解，其次是成人把自己和孩子放在平等的位置，最后是引导孩子争当最能干的孩子。“细心”还表现在家长眼中是否看得见孩子的闪光点、看得见孩子的可爱之处，也表现在任何时候家长不轻易采取粗暴或简单的方法训斥孩子。如果孩子在幼儿园受委屈了，脾气特别大的时候，家长可以采取以下句式：“孩子，看起来你好像不高兴。”“愿意跟妈妈或爸爸说说吗？”“妈妈听完你的表述也觉得委屈，是他们误解了你，你除了感到委屈还有别的想法吗？”“需要妈妈的帮助吗？”“现在你的心情怎样了？”等。这些对于教育者来说是一种修炼，我们愿意和家长朋友们一起修炼和成长。
4、家长非常重视孩子学习，那您认为哪些学习品质与他们日后的学习成绩有关系？
小结：要有良好的学习品质应该具有以下几方面：
1、让孩子有良好的学习态度。
2、培养孩子的学习兴趣。
3、培养孩子良好的注意力。
4、培养良好的习惯。
5、培养孩子善于与他人合作。还要遵循两个原则：
1、循序渐进。
2、潜移默化，我们应选择合适的途径，有计划、有步骤的进行。
三、观看新闻片《大学生军训晕倒一片》
（1）观看前导语：希望家长朋友能够把孩子的健康永远放在首位，尤其是当孩子入小学后考分不是很理想的时候，更需要家长保持因孩子拥有健康身心而 骄傲的心态。我们和您一样，期望孩子们将来能成为有用的人，长大了可以报效祖国和孝顺父母，但这段视频中的大学生是否能让远方的父母放心呢，请大家随我一起观看。
（2）观看后导语：这则新闻短片告诫我们，孩子的健康永远都应该放在第一位，其中的道理是不言而喻的，当我们有一些急功近利的想法时，不妨在想想“如今孩子的身体素质怎么了？是谁造成的？”当孩子进入小学后，考试分数不如家长意愿时，用“孩子拥有良好的健康身心”来安慰自己也是一个有利于孩子成长的做法。
“体验式”家长会大致有两个流程:一是让家长玩一个体验式小游戏;二是大家联系自己教育孩子的实际,就刚才的体验进行讨论,谈感悟。我园从以下几个方面进行了实践和探索。
一、换位体验,让家长学会与孩子平等对话
体验游戏描述:全体家长“变成”孩子,教师则变身为孩子的“家长”。家里开饭了,“家长”一边给“孩子”们盛饭,一边板着脸训斥“孩子”:“你看你,吃饭不像吃饭的,还在说话。”“邻居家的小明比你强,今天又得了一个五角星。”“这个不吃,那个不吃,你要吃什么?”
“孩子”们开始时有些闷闷的,好像不知所措,而“家长”的训斥还在进行,有些“孩子”开始抗议“我没有说话!”,“家长”立即厉声喝道:“我说话你还犟嘴?”“孩子”们似乎想到了平时自己的语言,渐渐变得垂头丧气了,懊恼的表情出现在一些“孩子”的脸上。
效果分析:换位体验活动中,即使是最民主的家长,在长时间的“孩子”角色中,也会时不时拿出做家长的威严。换位体验游戏,让家长“穿越”时空,变成了孩子,当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受,他们才知道他(她)的孩子受过多大的委屈。
平时孩子总是在幼儿园,家长没时间和孩子交流,总想着利用吃饭的时间和孩子说说话,可说着说着,就情不自禁地说到了别人家的孩子怎么怎么好,这其实是家长教育功利性的体现。现在通过自己的体验,体会到孩子经常被这样训斥,会伤害自尊,使孩子产生逆反心理。家长们恍然大悟,吃饭时要和孩子好好交流,一起与孩子享受温馨时光。
二、心理体验,让家长了解一些简单的幼儿心理学
体验游戏描述:教师对家长说:“现在我们来玩一个游戏,大家不许说‘老虎’,如果你们说了‘老虎’,就会变成‘老虎’。今天谁也不能说‘老虎’。”
老师说完上面这段话后,请全体家长说出实话,现在头脑中想得最多的是哪两个字,大家不约而同脱口而出“老虎!”
效果分析:幼儿心理学告诉我们,幼儿是最容易受暗示的。心理体验游戏让家长认识到,不想让孩子做某件事,最好的方法是淡化,不提这件事,而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限,你越限制孩子,孩子反而越要去尝试这件事,结果适得其反!
心理体验游戏还告诉家长,幼儿心理学是一门大学问,现在的家长都有一定的文化素养,不妨学一点幼儿心理学、教育学,以便更好地和孩子交流。
三、角色扮演体验,让家长感悟不可替代孩子的成长
体验游戏描述:将家长分成两组:一组家长扮演失明者,另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带领下,一个搀着一个,走过一段有楼梯的路。
一般来说,搀扶的家长总是很用心,扮演失明者的人却总是犹豫着,甚至摸索着要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家比赛,但是,搀扶者好像要争第一,总想拉着合作者快一点向前。
效果分析:成长中的幼儿生理心理都还不成熟,如果说孩子是游戏中的失明者,那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。任何家长都不能代替孩子的成长。孩子让家长搀扶,是对家长的信任,家长不能因为这种信任,就剥夺了孩子摸索的过程。
四、联想式体验,让家长发现孩子是天生的创造者
体验游戏描述:在地上画两条线,让家长从这根线走到那根线,可以兔跳、青蛙跳,每次方法都不一样,别人用过的方法不能再用。如果用了相同的方法就要受罚。
家长们开始向前走、后退着走、横着走、单脚跳、双脚跳,再后来,秧歌步、翻跟头、弹簧步等等都来了。
效果分析:就走的方法而言,如果不是亲身体验,大家可能不会相信,最后走出了70多种花样,家长们惊叹:人的潜能和创造力是无限的。教师引导家长们相信幼儿的创造力更是无限的。我们一定要给孩子创造出理解、支持、引导的发展空间。
“体验式”家长会大致有两个流程：一是让家长玩一个体验式小游戏；二是大家联系自己教育孩子的实际，就刚才的体验进行讨论，谈感悟。我园从以下几个方面进行了实践和探索，
一、换位体验，让家长学会与孩子平等对话
体验游戏描述：全体家长“变成”孩子，教师则变身为孩子的“家长”。家里开饭了，“家长”一边给“孩子”们盛饭，一边板着脸训斥“孩子”：“你看你，吃饭不像吃饭的，还在说话。”“邻居家的小明比你强，今天又得了一个五角星。”“这个不吃，那个不吃，你要吃什么？”
“孩子”们开始时有些闷闷的。好像不知所措，而“家长”的训斥还在进行。有些“孩子”开始抗议“我没有说话！”，“家长”立即厉声喝道：“我说话你还犟嘴？”“孩子”们似乎想到了平时自己的语言，渐渐变得垂头丧气了，懊恼的表情出现在一些“孩子”的脸上。
效果分析：换位体验活动中，即使是最民主的家长，在长时间的“孩子”角色中，也会时不时拿出做家长的威严。换位体验游戏，让家长“穿越”时空，变成了孩子，当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受，他们才知道他（她）的孩子受过多大的委屈。
平时孩子总是在幼儿园，家长没时间和孩子交流，总想着利用吃饭的时间和孩子说说话，可说着说着，就情不自禁地说到了别人家的孩子怎么怎么好，这其实是家长教育功利性的体现。现在通过自己的体验。体会到孩子经常被这样训斥，会伤害自尊，使孩子产生逆反心理。家长们恍然大悟。吃饭时要和孩子好好交流。一起与孩子享受温馨时光。
二、心理体验，让家长了解一些简单的幼儿心理学
体验游戏描述：教师对家长说：“现在我们来玩一个游戏。大家不许说‘老虎’，如果你们说了‘老虎’，就会变成‘老虎’。今天谁也不能说‘老虎’。”
老师说完上面这段话后，请全体家长说出实话，现在头脑中想得最多的是哪两个字，大家不约而同脱口而出“老虎！”
效果分析：幼儿心理学告诉我们，幼儿是最容易受暗示的。心理体验游戏让家长认识到，不想让孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提这件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限，你越限制孩子，孩子反而越要去尝试这件事，结果适得其反！
心理体验游戏还告诉家长，幼儿心理学是一门大学问，现在的家长都有一定的文化素养，不妨学一点幼儿心理学、教育学，以便更好地和孩子交流。
三、角色扮演体验，让家长感悟不可替代孩子的成长
体验游戏描述：将家长分成两组：一组家长扮演失明者，另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带领下。一个搀着一个，走过一段有楼梯的路。
一般来说，搀扶的家长总是很用心，扮演失明者的人却总是犹豫着，甚至摸索着要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家比赛。但是，搀扶者好像要争第一，总想拉着合作者快一点向前。
效果分析：成长中的幼儿生理心理都还不成熟，如果说孩子是游戏中的失明者，那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。任何家长都不能代替孩子的成长。孩子让家长搀扶，是对家长的信任，家长不能因为这种信任，就剥夺了孩子摸索的过程，
四、联想式体验，让家长发现孩子是天生的创造者
体验游戏描述：在地上画两条线。让家长从这根线走到那根线，可以兔跳、青蛙跳，每次方法都不一样，别人用过的方法不能再用。如果用了相同的方法就要受罚。
家长们开始向前走、后退着走、横着走、单脚跳、双脚跳，再后来，秧歌步、翻跟头、弹簧步等等都来了。
效果分析：就走的方法而言，如果不是亲身体验，大家可能不会相信，最后走出了70多种花样，家长们惊叹：人的潜能和创造力是无限的。教师引导家长们相信幼儿的创造力更是无限的。我们一定要给孩子创造出理解、支持、引导的发展空间。
1——关于学会团结刘朋飞 活动名称：团结友爱力量大活动
活动教师：刘朋飞 李木厚
参与教师：张力宣 张鑫
主题分析：团结友爱力量大，这个主题的生成在于这个班级的同学来自不同的地方，他们为了求学来到了同一个班级。希望通过这次体验活动，让他们学会合作、团结、友爱他人。
活动目标：
1、体验“我”是集体的一份子，使学生明白团结合作力量大，在日常的生活、学习中我们应该多为别人着想、关心别人、帮助别人，发扬团结合作的精神。
2、体会团结、友爱是每个人的义务和责任，确立“我为人人，人人为我”的生活准则，增强自身的服务意识和责任感。
3、培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。树立集体意识，让学生懂得在集体中约束自己，从点滴小事做起，学会团结、谦让，养成良好的道德习惯，这样才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。
活动重点：体验如何合作才能获得更大的力量？
活动难点：能够通过体验说出自己的感悟、反思自己平时的行为，从实践中获得合作意识、升华学生关爱他人的情感。
活动准备：分好每六人一小组，眼睛、鼻子、嘴巴、脑袋、手、脚，头饰各一副。报纸三张，歌曲《众人划桨开大船》《团结就是力量》。
活动内容：
一、欣赏歌曲：《众人划桨开大船》。导入德育实践活动：团结友爱力量大。
1、欣赏歌曲。
2、请学生说一说这首歌中最令你感动的是哪一句？最令你觉得心潮澎湃的，振奋的是哪一段？
二、表演内容：
1、小组表演划船。
2、说一说：观看后，你的答案是怎样的？
3、延伸探讨：学生发言谈谈自己的看法。
三、游戏：在游戏中体验团结、合作、友爱的力量。
游戏：“众志成城”
规则：
1、全班分为10个组，每组六人。
2、在地上摆三张报纸，首先由第一组的同学来参与体验。第一步，打开报纸，要求组内同学站在上面，坚持1分钟，而且脚不能踏出报纸。第二步，将报纸对折，组内每个同学仍要站在报纸上坚持1分钟，但脚绝对不能踏出报纸。如果脚踏出去，就得出局。由其他组继续进行挑战。第三步，再将报纸第二次对折，想尽一切办法一齐站在一块小小的报纸上，并坚持1分钟。依次类推，最有办法坚持下去的组将会胜出，每人获得一份小礼物。
3、步骤如同2，只是在体验的过程中，每组内有一名同学眼睛被蒙住来扮演盲人，对于这样的弱势群体，引导孩子们要做到不抛弃、不放弃。
四、通过以上体验，谈谈你们懂得了什么道理？
（小组讨论，由小组长记录小组内成员的发言，并进行总结与陈述）教师总结如下：
1、这个世界上并非每个人的成就都是个人的，它们的成功凝聚着千千万万人的汗水和泪水。
2、人生路上，我们难免会有挫折、失败和困难。有时候并不是一个人的力量就可以解决的。它需要合作、需要团结。
3、很多时候人是需要被帮助的，也许独来独往是自己的个性，但是当自己不能解决的时候，你会忽然发现原来融入集体是那么重要。
4、团结、合作的力量是巨大的，是足以创造奇迹的。
5、我希望通过这次活动，我们同学能够团结起来，共同把我们班建设成为一个团结友爱、风雨同舟的班级。让我们在这个充满着友爱、温暖的大家庭里健康成长。
五、合唱《团结就是力量》。
总结：歌词里说：“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁硬，比钢强……”如果我们在平时的生活、学习中，团结友爱、齐心协力、互相合作、热爱集体，相信我们班在任何方面都能取得更大的进步，让我们一起说——团结友爱力量大。
六、拓展与延伸
班级的成长离不开每个人的努力，只有班级的每个同学都得到了提高，班才会越来越好。请同学们在课后开展“两人互助联宜活动”，你可以帮助一名后进生提高学习成绩，你也可以关爱一名生活上有困难的同学，你也可以帮助某个同学攻克他的缺点……相信大家的力量是无穷的，一个月后，我们再一起说说帮助他人后各自的感受。
“家长体验式课堂”就是为了让家长了解学校的教育教学管理与专业发展趋势，学校敞开大门，让家长走进校园，走进课堂，走进实训基地，以学生和家长的双重身份，从宏观和微观双重角度审视学校教育教学管理，全方位考察学校专业发展趋向，了解孩子在学校的专业学习情况的一种开放式教学模式。它与“家长开放日”的区别主要在于其体验方式的多重性，体验内容的多维性，体验过程的系统性。“家长体验式课堂”的实施，不仅是学校开展素质教育情况以及办学水平的大展示，也是对学校精神文明建设和师生道德水平的一次大检阅，更是让家长充分体会到学校对学生技能的重视程度，既满足了家长和学生们的要求，也促进了学校与社会的沟通。
“家长体验式课堂”必要性
据中国旅游饭店业协会统计，2007年，我国星级饭店数量增长迅猛，截至目前，星级饭店总数近1.4万家。饭店管理专业是全球十大热门行业之一，随着2008年北京奥运会、2010年上海世博会的成功举办，为我国的旅游带来了发展的契机，越来越多的国际大型活动将在中国举行，中国对旅游、饭店专业人才的需求也日益增大。就在这种饭店业急需大量人才的时候，很多学校的饭店服务与管理专业却面临招生难的问题。深圳某高校近几年饭店管理专业学生专业对口率进行调查，结果显示：2002年37.04%，2003年32.14%，2004年25.64%，2005年26.09%。究其原因，主要有以下几方面：
社会和家长对饭店行业的偏见 长期以来，社会上形成的“职业等级观念”认为酒店服务是“下等”职业，导致家长不愿意把自己的子女送到饭店工作，总是希望为孩子寻找一份更体面的工作。现在的学生大多是独生子女，平均受教育程度相对较高，家长对饭店这种服务性的职业越来越有偏见。
饭店专业毕业生自身认识不到位 一方面是学生不愿去饭店工作的原因在于就业观念问题，学生对自己专业的认同感不强;另一方面，星级饭店用工标准和学生的就业价值取向发生冲突。星级饭店用工标准不断提高，专业性越来越强，而我们的毕业生却眼高手低，导致用人单位和毕业生互相“看不惯”。
从专业知识的了解到对专业的认同再到专业志向的确立，我们需要对学生有一个系统引导的过程，然而在学习上，学生是需要得到家长的不断鼓励和肯定的。针对这些问题，我们认为，中学生对专业的热爱程度，一定程度上取决于家长对专业的价值取向，家长对专业的理解和支持程度，对提高学生的专业学习和技能水平产生积极的正面影响。因此，我们在抓学生技能的同时，也把“眼光”投向家长。为此，我们开设了“家长体验式课堂”这种新型家校联系模式。
内容及操作模式
实施“家长开发式课堂”，就是让家长全方位地体验、了解我们的职业教育和专业教学情况，间接地推动学生学习专业技能。体验内容如下：
理论教学体验 以前我们经常忽略了家长对专业的认同教育，导致对学生的专业理论教育效果事倍功半。以“家长开放日”的形式让家长走进专业教学课堂，从而改变家长对“饭店”的认识，开始时很多家长对饭店工作不屑一顾，认为那是一份走在大街上5分钟就能找到的工作。其实“饭店”这一概念范围很广，学生就业的方向是高星级饭店，什么是高星级饭店？很多家长并不十分清楚。高星级饭店是一个拥有高端人群消费的，有一定规模，由旅游行政管理部门从硬件设施和软件服务等方面审定并授予星级称号的饭店。事实上，只要家长真正了解，就不会反对子女在这样一个环境无可挑剔的地方工作。
学校再从专业教学内容上让家长了解饭店专业开设的课程有：《现代酒店管理》《旅游心理学》《计算机应用基础》《餐旅会计知识》《公共关系学》《旅游概论》《客房服务技艺》《餐厅服务技艺》《前厅服务与管理》《礼节礼貌》还涉及形体、营销等。这些实实在在的专业教学内容让家长吃下了定心丸。
技能教学体验 在对家长进行调查中发现，很多家长不支持子女从事饭店行业的另一个原因就是家长们认为饭店行业的专业技术性不强，学的东西不如数控、汽修等专业有较高的技能水平要求，一般人都错误地认为饭店行业从事的是简单的体力劳动，吃的是“青春饭”，在当今技术铁饭碗的时代，学这个专业没有前途。因此我们特别邀请家长来学校，亲身感受子女学习技能的过程，在具体实施“家长体验式课堂”过程中，我们从家长的来校接待、参观、讲解到就餐服务等各个环节都作了细致分工和展示，家长来校不仅可以吃到我们烹饪专业学生烧制的美味佳肴，最重要的就是感受到来自饭店专业学生细致入微的服务，从学生挺拔优雅的身姿到美丽自信的微笑，从彬彬有礼的举止到娴熟大方的操作，从漂亮独特的台面设计到体贴入微的真诚服务。这些技能展示让家长明白，我们的服务绝不是他们所想象的简单地端盘子上菜，而是一个更注重环境氛围和服务的内在品质，让客人在精神上获得享受的专业过程。
行业管理体验 酒店行业是一个非常锻炼人的行业，它的技巧不像计算机、生物技术等等可以让人直观感受到，而是更侧重管理、销售、人际关系处理等方面，而这些方面的锻炼，却是一个漫长而且是潜移默化的过程，容易被人们所忽视。
如大家所熟悉的银屏形象―电视剧“五星大饭店”中的贴身管家，他们会的可不仅仅是托盘、斟酒、折花。客人的地位很高，对我们的工作自然很挑剔，我们的服务涉及方方面面，这些服务水准不是一般人能轻易达到的。
再有电视剧“丑女无敌”的主演，饰演吴庸的青年演员吴其江。他在接受湖南卫视“背后的故事”栏目访谈中，就向全国的观众提到，他就读南京艺校、从事演员工作之前就是一名星级饭店服务员，而且他特别强调在星级饭店工作的经历对他个人的成长帮助很大。我们主要以讲座的形式开展这项体验。请优秀毕业生向家长介绍她们是怎么从一名普通的职校生成长为星级酒店管理员的，从而增强家长的专业认同感。
实习就业体验 虽然我们承诺学生百分之百推荐就业，但仍然会有家长对学生的就业心存顾虑，现实与想象是否能划上圆满的等号？学生就业的专业对口率如何？为保证我们的实习就业质量，在学生顶岗实习之前，我们邀请家长与学校中层领导一起先对实习单位进行考察，对于酒店的规模和管理、实习生的餐饮住宿、业余生活和工资待遇等都做到深入了解，经家长的同意认可，安排用人单位来校和学生面对面双向选择，签订就业协议。在学生上岗实习后，我们还安排了家长代表和老师一同前往实习饭店巡查，全面了解星级饭店的工作环境和实习情况，真正做到让家长放心、称心。
职业生涯设计 饭店业一般要求管理人员由基层做起，这使得有些学生一下子无法看清自己未来的发展机会，在工作一段时间后，特别是碰到困难和挫折时，家长的支持和正面引导是至关重要的。职业生涯设计可以帮助广大学生更好地实现自己的职业理想和人生目标。作为职业指导的一项重要内容，职业生涯设计也因此受到越来越多中等职业学校的重视。我们通过实习生课业手册及时掌握学生的思想动态，发现学生有思想波动马上和家长联系，让家长积极引导学生正确面对困难，并进行细致的职业规划。告诉他们酒店的一般晋升制度和路线，同时结合酒店对学生的要求及其个人特长和能力，设计他们的职业发展道路，让家长和学生都能看到专业的美好前景。职业生涯设计是“家长体验式课堂”的重要环节，更是对“家长体验式课堂”实施效果的验证。家长通过这种开放式课堂，对学生的职业发展和自我成长能够提出更加合理有效的建议。这种来自父母亲人的指引和支持，将会给学生带来无限的动力和热情，使得他们能够以“初生牛犊不怕虎”的勇气，满怀信心地期待自己的未来职业。
实施结果
在这种新型教学模式的引导下，通过开放校内和校外两个课堂，让家长全面了解本专业的教学内容和发展前景。家长心里有了谱，学生就没有任何顾虑，他们积极地投入学习和操作中，对于自己专业的认同感和自豪感也在不断地上升。
本校饭店服务与管理专业从2003年的2个班80人左右发展到现在3个班200人左右的规模。而且，最新数据显示：2008级的3个班没有一个学生中途退学。学校的专业对口率达100%，用人单位的回头率达93.7%，在近几年的专业技能比武中一直处于领先水平。
“家长体验式课堂”的实施，不仅是学校开展素质教育情况以及办学水平的大展示，是对学校精神文明建设和师生道德水平的一次大检阅，更是让家长充分体会到学校对学生技能的重视程度，既满足了家长和学生们的要求，也促进了学校与社会的沟通。
“家长体验式课堂”，是学校开放式办学的体现，让家长参与到学校的办学中来，成为教育的了解者、参与者和实施者，这将有利于学生的学习和成长。
一、婚房的布置、装饰
1.进一步清洁、保洁
洒扫、整理楼道、屋顶，擦洗栏杆，大门口做清洁。
2.布置和装饰
喜字、拉花、气球、花烛台、鲜花（百合与红玫瑰），布置与客厅与婚房。
3.生活设施启用
（1）衣物、生活用品有序摆放、保存，各就其位，用完后放还原位。
（2）煤气灶、电冰箱、热水器、洗衣机等的调试；自来水放净残水至无异味。（注：购买一箱小瓶矿泉水，婚礼当天要用。）
（3）瓢盆碗盏、油盐酱醋茶、米面肉蛋、花生、桂圆、莲子、红枣等的预备。
（4）招待客人用品
烟：两条黄鹤楼“满天星”；
茶：袋装茶或毛尖；
糖：已购四斤散糖；瓜子：已购二斤瓜子。还订了二十斤西瓜子和五斤葵花籽。应已足够。
水果：苹果、桂圆、葡萄、蜜桔之类，前两日买少许即可。
扑克：已买十副。
DVD：机子已购，需一插座板。
4.安床
新郎迎亲之时，正式铺床，男方亲属负责此事。请福寿双全之人两位——称“牵亲婆”——铺床，铺床后，请5岁左右小男孩压床。考虑请新郎同事儿子压床。
二、迎娶
1.车队路线（参考方案）
婚庆公司提供六辆九成新轿车，扎花车，一辆为主车，为七点九米林肯轿车，其余五辆为副车，为广州本田（雅阁）。车扎好后，至新房等候（男方给司机等工作人员发矿泉水，递喜烟，标准是一包烟一包喜糖一瓶水，女性发给二十元标准红包），男方迎亲团队出发（注：此段路程，要早点发车，以免堵车）。
迎亲时，保持阵容，不走回头，尽量不掉线。主车车门正对新娘楼梯口。
车辆回行时，与去行不重复。
2.男方迎亲团队
共七人，新郎本人、伴郎（新郎弟弟）、姐夫、表姐夫、表哥、表侄女（迎娘1）、迎娘2。迎亲团队服装整齐，男性着深色裤子白色衬衫，女性穿白裙子。
3.具体过程
女方家里先放鞭炮，男方姐夫迅速摆好待放的鞭炮，两位表哥铺好红地毯，由女方家门口到轿车车门。新郎及接亲团上楼，同时燃放鞭炮。
接新娘下楼时，新郎搀扶新娘缓步下楼，迎娘
1、迎娘2紧跟其后服侍，伴郎和伴娘走在最后。下楼到上车过程（单元门到车门）中，新郎本人、伴郎（新郎弟弟）、姐夫、表姐夫、列队释放礼花（同时释放四支礼花）。礼花释放完毕，女方家人在新郎、新娘身后收起红地毯，装入迎亲轿车后备箱，以备新人到新房时使用。
车辆启动时，女方家燃放鞭炮送亲。
至新房后，姐夫、表姐夫、两人交替铺红地毯，直至八楼。下车到进门前，新郎本人、伴郎（新郎弟弟）、姐夫、表姐夫列队释放四支礼花。
中午，新郎请迎亲亲友及化妆师、摄影师、婚礼督导等酒楼就餐。男方留守人员落实好此事。
下午五点以前，新郎新娘和男方父母、亲属及接、送亲团队一起去酒店。女方家有两台车，预备再订两台车。新郎发烟、糖给司机。
4.红包、喜糖和喜烟
女方单元铁门预先打开支住，大门和闺房门关闭。长辈在外面客厅，平辈以下在新娘闺房。发放红包，先小后大，五元、十元、二十元、五十元、一百元。大门开后，进门向新娘父母打招呼（改口），依次称呼女方家长辈：大姨、小姨、叔叔、奶奶、其他阿姨叔叔等。
男方伴郎（新郎弟弟）、姐夫、表姐夫向长辈敬烟。此时，新郎与伴郎、迎娘去敲闺房门，塞进红包，五元、十元、二十元、五十元、一百元，接受新娘提出的条件等等。进入房间，伴郎发给红包，在闺房内的女方姐妹团及晚辈人手一份红包（五十元标准）。
新郎、迎娘等和新娘出来，出门时换新鞋，女方小孩把鞋子送来，新郎和迎娘服侍新娘把新鞋换上，伴郎给小朋友一个两百元红包。
出门到上车过程中男方表哥、表姐夫向周围邻居发喜烟和喜糖。女方可派人给司机递水、递烟、送喜糖。
至新房后，新娘方要准备几枚红包，发给给新娘端茶的人和迎娘等晚辈。
三、婚宴及典礼
（酒店预先选好，烟酒货真价实。）
1.确定人数、桌数
男方同事五十人（五桌）、同学二十人（两桌）、亲友八十人（八桌），共约十五桌。女方桌数大致相等。故总桌数在三十左右。此外，还需为婚庆公司工作人员及接送男方学校老师的司机准备一桌。
意见：或者男方只请同学、同事和在武汉市区的亲戚以及部分老家亲戚，共约十桌。其他部分老家亲戚择日再答谢。
2.桌位表
迎宾区设有引座人员，宾客到后可随时就坐。桌卡由双方各派专人安排。确定好每桌人员名单，各设席长一名。
以舞台远近论，最近为主桌两桌，新郎新娘双方单位领导及主、证婚人、媒人、双方父母就座。以下依次：双方近亲长辈共两桌、双方堂表兄弟姐妹共两桌、双方其他亲友共十桌、双方同事同学共十四桌。
舞台→主桌（共两桌）→双方近亲长辈共两桌（两桌）→双方堂表兄弟姐妹（两桌）→双方其他亲友（十桌）→双方同事同学（十四桌）。婚庆工作人员、司机等另设一桌便宴。
3.典礼
晚七时，典礼正式开始。在司仪及婚礼督导提示下进行，既不可太僵硬，也不能过于表演化。新郎新娘准备发言稿，双方父母准备发言。
席间安排歌舞节目，先是专业团队的东北秧歌和印度舞蹈，然后亲友团献艺。双方亲友团为婚礼表演节目，主要是唱歌。事先拟好节目单，安排主持人。新娘可以唱一首歌答谢大家。新郎父亲可以演奏乐器，加强气氛。
牵裙子，考虑由男方两位小朋友担任，换好服装。女方派两位小朋友带着小翅膀，在前面撒花瓣。
典礼开始，新郎、新娘步入会场时，释放礼花（八支礼花）。男方由表姐夫哥负责放礼花。
四、宾客接送
新郎同事由新郎单位工会组长负责，当日下午五点发车（租车公司车四点半到位），六点到酒店。席散后，仍从酒店返回新郎单位，返回途中新郎同事可就近下车。
男方亲戚有专人负责接送：老家亲戚由男方表哥协调。新郎同学由两位同学负责接待。远道亲友安排住宿（考虑在酒店订两间棋牌室，可打牌也可休息）。
新郎新娘在酒店门口送客人，握手，称谢，道别。
婚宴落幕，新郎新娘回新房。有亲友或同学要参观新房，热情招待，尽其欢乐。
五、安全保卫
1.现金准备充足，保持联系畅通。注意饮食安全、交通安全，防盗抢、防滋事，控制饮酒。
2.专人专责：烟酒糖瓜子等由男方表哥负责。另安排专人并负责现场保卫。
附：烟酒糖瓜子饮料等购买清单（婚礼前三日提货）
1.烟酒
硬中华：390元/条×3条=1170元
满天星：280元/条×5条=1400元
九年白云边：55元/瓶×60瓶=3300元
长城干红：30元/瓶×30瓶=900元
雪碧2升装：32元/件（六瓶）×5件=160元
鲜橙多2升装：37元/件（六瓶）×5件=185元
康师傅矿泉水：24元/箱×2箱=48元
餐巾纸：3元/1提（10包）×12提=36元
以上共计：7199元。（已付定金400元）
注：还需购买三箱啤酒，备客人之需要。36元/箱×3箱=108元
2.糖
盒装糖：2元/盒×400盒=800元（已付定金300元）
散糖：16.9元/斤×4斤=67.6元（在沃尔玛超市购买，现放在新房）注：还需购买5斤左右散糖，放在女方家中。
3.瓜子
西瓜子：9元/斤×20斤=180元
葵花子：7元/斤×5斤=35元
（婚礼前三日提货）
注：也考虑购买新鲜龙眼、蜜桔之类水果。
4.鲜花
红玫瑰、百合各十只，婚礼前一日购买。提前准备花瓶，以备插花。
關键词：创新精神； 体验式活动； 情景教学； 趣味性； 独特美
数学，在大部分学生的心中，变成了“枯燥、单调、乏味”的代名词，使同学们谈“数（学）”色变。我想，这都是因为传统的“填鸭式”的教学方法所导致后果，也是每一位数学教育工作者都经历过和思考过的问题。那么，怎样才能让我们的学生摆脱这种困境，去迎接一片新天地呢？归纳为一句话就是：把教学变成一种体验式活动。现在我从以下五个方面谈一下个人的体会：
一、情境教学，把数学教学变成体验式活动的前提条件
有句话说得好“兴趣是最好的老师”。那么在数学教学的体验式活动中，兴趣是良好的前提。它可以使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境，才能达到“体验”的目的。
示例1：人们都说“问题是数学的心脏”。那么，我在讲授圆一章时，充分利用了问题的价值。首先，我精选了一些三解形、球、圆锥、圆形及轮胎的模型，这会让学生很形象，很直观地感受物体的差异，然后提问：
1.这些物体当中哪些是圆？
2.圆与其他物体如何区别？
3.这些物体为什么做成圆形，而不做成其它形状？
4.从圆的直观感觉上，我们如何给它一个准确的定义？
这些问题一提出学生就跃跃欲试，激起了他们强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体验到数学在现实生活中的重要作用。
二、让学生自己动手，亲自感受数学的趣味性儿独特美
在教学中，要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美和独特美。但这些都要让学生自己用多种感官去观察、体验、感悟，获得对数学美的真实感受，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。
我在讲旋转与对称一节时，要求学生自己动手制作一些图片或图案，然后在同学面前大胆展示。这样既感受到所做图形的对称美又提高了自己的动手能力，这都是体验式活动带来的理想效果。
在教学中中我还充分结合教材，设计一些形式新奇、引人入胜、富有智趣价值的数学游戏。例如：在讲授“图形的认识”时，课后我要求学生利用三角形、圆和正方形三种图形，自己组成完美图案，看谁组的又多又漂亮？并帮它们取一个好听的名字。通过这种体验式的数学活动，培养了数学意识和数学观念，加深对数学的理解，更好地掌握知识，更积极主动地参与利到数学活动中来，优化数学过程。
三、在教学中让学生充分体验数学与生活息息相关，密不可分
很多学生的家长都在外面打工，所以他们大部分都有自由支配一定数额资金的权力，我正是利用这一点，让他们介绍储蓄、保险、股票、债券等知识。比如让他们自己到银行存款，了解定期、活期的利率等问题，又比如，大部分同学假期在家会做菜，在做菜时，为了解菜的咸淡程度，我们会怎样做？这用到了我们所学的什么数学知识等等，在这些体验式的活动中，学到了数学知识，感受到了数学的价值。
四、通过阅读、了解数学的产生、发展和应用
有人说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。那么另一种体验式的活动，就是让学生自己阅读相关的数学知识，了解其产生，发展和应用。
在新教材的编排中，都有“数学与文化”内容，其中的“笛卡尔的故事”、“‘对顶角相等，看不同的数学文化”、“中国古代魔方”、“从勾股定理到费马大定理”、“高次方程的根式解与阿贝宝、伽罗华”、“探索事物的奥秘——数学的威力”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生，把握数学生产生活实际密不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情，这都是体验式活动所产生的作用。
五、重视学以致用——体验式活动的升华
体验是学生直接与带来的成功感受，是真切的、深刻的、是自立自愿的情感渗透和价值态度的自然融合与升华。那么要让学生感受成功带来的喜悦，就是要“学以致用”。在讲授“数据的收集”一课时，为了达到“学以致用”的目的，我布置了一个这样的作业：
我们班在开元旦晚会时想买一些大家都喜欢的水果，应买些什么水果，各买多少才合适呢？就这个具体问题与同学合作，讨论一下，做一个调查。
例如：在讲授“轴对称图形”一课时，要求学生剪一个双“喜”字，然后提问：双“喜”字是否是对称图形？在剪时为什么要将纸对折？然后再把作品分组展示、评比。通过以上这些可以充分发挥他们的想象力创造力，让他们得到最大限度的自我展示机会，自主性得以充分发挥，个性得到健康发展。增强学生的成就感和自豪感，达到数学教学的真正目的。
参考文献：
[1]《教师》.
[2]《中学教育》.
—也谈幼儿节奏训练的尝试
临泽县第一幼儿园 闵毛毛
节奏感是从事音乐活动所必须的一种能力，是使音乐富有生命力，形成音乐作品风格与特点的重要表现手段。节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。著名的德国作曲家、儿童音乐家卡尔奥尔夫提出：“节奏是构成音乐的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命力的源泉”。因此，对幼儿进行音乐教育从节奏入手是极其重要的。
由于节奏教学很抽象，难理解，教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。但在以往的节奏教学中，很多教师对这方面不够重视，经常以掌握节奏技能为目标采取机械的模仿、反复地练习等方式让幼儿学习节奏，幼儿学起来很困难，兴趣不浓，即使一些幼儿掌握了，但对这种枯燥乏味地活动感到厌恶，许多幼儿在大班毕业时，还不能准确地拍出节奏卡上的简单节奏，音乐角中提供的节奏卡也常常无人问津。这也有悖于《幼儿园指导纲要》中提出的：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在艺术活动过程中的情感体验和态度倾向”。所以，我尝试对幼儿进行节奏训练，让幼儿真正体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。
一、贴近生活，感受节奏
生活是艺术的源泉，生活中许多要素，如节奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。教师“要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要引导幼儿利用身边的各种材料表现和美化自己的生活”。幼儿经验少，理解力差，要告诉他们什么是节奏，这是很困难的。根据幼儿年龄小，喜欢色彩鲜艳、带有声响、生动活泼的物体的特点，借助幼儿身边常见的、熟悉的、自然的物体，通
过与各感官的相互作用，让幼儿产生最初的体验。这也符合当前教育改革的趋向——教育回归学生的生活，又体现了艺术与生活密不可分的关系。我为幼儿提供了各种各样的有声玩具让幼儿感受，如：听诊器、闹钟、手表、玩具电话、公鸡打鸣等等。幼儿听到了自己“扑扑扑”的心跳声很兴奋，没想到，自己的身体里还存在着这么一种神奇的声音。在激起了幼儿极大的好奇心和兴趣时，我并不急于告诉幼儿这是一种接着，而是让幼儿继续感受“嘀嗒嘀嗒”的走秒声、“丁铃铃铃”的电话声、“喔喔喔”的鸡鸣声等这些稳定的、均匀的节奏，然后让幼儿尝试着将这些体验告诉老师，有的幼儿模仿得很好，有的还能配上手势。在那之后，我又不断地进行类似的活动。如：倾听自然界的流水声、打雷声、鸟叫声；生活中的切菜声、门铃声、洗衣声、汽车喇叭声；观察彩灯的闪烁、钟摆的摆动，聆听时钟的报时声，扶着孩子在秋千架上摇荡，让幼儿两两拉手玩“拉大锯”、“拔萝卜”的游戏……有时，还让幼儿比较两种不同的节奏，如：电话铃声与钟声，公鸡打鸣与狗叫声，大雨声与小雨声，自行车铃声与摩托车马达声等等，让幼儿发现生活中的节奏，感受节奏的有趣与节奏美。
二、寓教于乐，喜爱节奏
兴趣是从事某一种活动的积极态度，是带有情感色彩的认识倾向，是幼儿学习的内在动力。所以，教师要增强节奏训练的趣味性，激发幼儿对节奏活动的兴趣。通常我们所说的节奏符号是个简单的“X”而任何一种节奏型都是由若干个“X”与小节线、音值线这几个要素组合成。单靠这几个抽象的符号和教师的讲解示范，幼儿不感兴趣且很难理解和掌握的。为此，在认识节奏符号前，针对幼儿喜欢色彩鲜艳、生动活泼的玩具的特点我精心设计了一套小动物节奏卡；用鲜艳的卡纸作底板，小动物的头代替符号“X”，用小树当
小节线，根据小动物的特征设计音值线。如：小猫卡 小狗卡 化简单抽象为直观形象，化单调枯燥为生动活泼，让幼儿通过模仿小动物的叫声练习相应的节奏型。如：小猫叫：“喵喵 喵—”相应的节奏是X X|X — ||；小狗叫：“汪汪汪，汪汪汪”相应的节奏是：XX X ｜ XX Ｘ||……活动中，幼儿一下子被这精美、新颖直观的教具所吸引，更对这种有趣的形式感到兴奋不已。在此基础上，我又根据不同的节奏型设计了不同难度的小猪卡、小鸭卡、青蛙卡等，他们非常喜欢，许多幼儿不用我提示便能很快唱出节奏，在活动中，我还穿插了《小动物占圈》等游戏，增加活动的趣味性，这些游戏动静交替，讲话的推向了高潮。在小动物欢快的叫声和小朋友愉快的笑声中，幼儿很快掌握了这些枯燥、深奥的节奏，并对节奏活动产生了极大的兴趣，为以后的节奏活动打下了很好的基础。奥尔夫认为：“音乐来自动作，动作来自音乐。”在教学中我结合一些节奏感较强的歌谣、音游引导幼儿乐于以身体奏乐，用身体的协调动作和声音来模仿节拍，让幼儿进一步感受，从而培养、建立节拍感。如：在学习歌谣“看大戏”中，我让幼儿两两拉手，按照节拍作身体一前一后拉扯动作，同时朗诵歌谣。幼儿对拉锯动作很感兴趣，在一拉一扯中学会了歌谣，感受到节奏的有趣。相应的活动还有《拔萝卜》和《叽叽喳喳》、《跷跷板》。
在学习切分音节奏X X X | X X X ||过程中，我引导幼儿做老爷爷“拔萝卜”的游戏，寻找X X X的感觉，表现“哎哟哟”地用力。在此基础上，引导幼儿寻找周围类似的语言节奏，如：老师跳舞“嘭嚓擦”等。打击乐器是开展节奏训练活动必不可少的物质条件，除了幼儿园为幼儿提供的乐器外，我还带领幼儿收集废旧材料来自己制作。如：易拉罐、酸奶瓶、金属瓶盖、沙子、小豆等来制作摇响乐器和敲打乐器，也可以用筷子、调羹、尺子、梳子等物品代替。让幼儿
充分感知制作的乐趣，从而进一步激发幼儿的兴趣，发展节奏感。
三、展示个性，表现节奏
在节奏活动中，除了要引导幼儿感受节奏、喜爱节奏外，还要引导幼儿去表现节奏。以为节奏活动包括感受、理解、想象、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。教师要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。“玩音游《身体是个小乐队》中，我告诉幼儿，除了拍手可以为歌曲伴奏外，我们的设踢还有许多动作可以发出声音，并且能为歌曲、儿歌伴奏。我鼓励幼儿自由地选择身体的任何部位为乐曲伴奏，幼儿很感兴趣，有的拍手、跺脚，有的拍腿、打舌、拍肩等，在拍拍打打中发挥了极大的主动性和创造性。面对幼儿的这些创造，我都给予肯定、鼓励，并引导他们当众表现。在此基础上，我为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深地引导幼儿创造、展示自己的个性。从为简单的乐曲伴奏（包括用肢体动作和用节奏乐器敲奏）发展到为儿歌、童谣、图片故事伴奏及用自制的节奏乐器模仿自然界的各种声响。如幼儿用筛子筛豆表现下雨的声音，用摩擦尺子表现锯木头的声音等；引导幼儿用不同音色的乐器为图片故事《龟兔赛跑》伴奏，表现乌龟和兔子的不同特征与情绪。尽管幼儿表现得十分雅拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。通过节奏训练的尝试，幼儿对节奏活动很感兴趣，在节奏活动中表现出积极的态度和饱满的情趣。大多数幼儿不但能准确地拍出教师给出地节奏型，由于对节奏地感受逐渐加深，情感更加丰富，自信心更强了，敢于表现自己，把情感表露出来。能创造性的运用身体等各种动作来表现，同时在运用
实验方案
——沙市区岑河中学课题组
一、课题实验背景
长期以来，我校一直注重对学生的思想道德教育，利用国旗下讲话、班团活动、班级自主活动、德育活动课、校园文化活动、日常行为规范教育、心理健康教育、法制教育等形式和活动加大对学生的道德行为教育。但我们也看到，由于现代社会变化加速，缺乏沟通，教育者的道德立场和道德观念受到生活时空的限制，在许多方面不能帮助今天的学生顺利地解决他们遇到的道德难题。有些道德难题对于教育者来说也是新问题，不能依赖于过去的观念和经验，而应和学生们一道去学习，一起体验尝试解决。
作为教育工作者，如何主动适应新形势的要求，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式、方法，针对不同年龄学生的特点，尝试将体验感恩、关爱、心理健康教育、劳动实践等活动融入德育教育里，来升华师生思想品质。就此，我校提出“在素养课堂中引入生态体验式德育教育的研究”，希望来做一些有益的尝试。
二、实验的理论依据
1.本课题以湖北省荆州市沙市区教育局《生态体验式道德价值观》中的生态体验式德育价值观为主要理论依据； 2.本课题以岑河中学十三五主导课题《农村初中素养课堂教学模式的研究》为主要研究载体，阐述教育教学理念、育人思想和价值观念，使受教育者达到求真求实、学会做人、求知的一种教育方式，又让学生在活动中表达自己的真情实感，内化自己的行为，实现无痕的德育教育，达到有痕的影响；
3.以科学发展观和积极心理学为理论指导，改进学校德育教育模式，探索建构一个学校、家庭、社会协同进行学生积极德育教育模式的实践途径、方法和策略，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。
三、课题研究的原则
1.科学性原则：运用现代教育理论，遵循人的认知规律，注重学生的非智力因素，促进师生主动创新，科学创新。
2.整体性原则：要面向全体学生，促进每个学生在不同水平上的发展，促进学生整体发展，在全校范围内控制本研究，采取整体优化的实验措施，以学校教育为主阵地，统一操作，构成整体教育网络。3.实效性原则：研究中，实验教师要根据学校的研究情况及研究对象的能力差异有针对性地采取不同的教育措施，采用生动具体的教育教学方式和管理手段，发挥学生的主动性。
4.可操作性原则：本课题研究与日常的教育教学精密结合，立意清楚，教育教学手段多样，便于实验教师操作。
四、课题实验目的 “在素养课堂中引入生态体验式德育教育的研究”，实现德育的有效性、针对性和实效性，培养学生良好的道德品质和行为习惯是学校德育教育探索的最主要目标，具体表现为：
1．学生目标——学生学会做人，学会感恩、学会沟通，使学生成为身心健康的、有审美情趣的、智能发展好的、有德性的等多方面都有所发展的人，为四有青少年奠定基础。
2．教师目标——教师有专业成长水平和德育创新管理能力，丰富教师人文修养，让工作充满创新，通过实践研究，涌现一大批师德高尚、业务精良的优秀教师。
3．学校目标——学校有特色，形成以陶行知教育思想为指导的鲜明办学艺术，创新沙市区生态体验式道德价值观的模式，建设新型的书香校园，亮出创新书香校园文化建设的办学品牌。
五、课题实验对象
我校全体师生均参加实验，每一个年级又确定一个班为重点实验班。重点班级为：
六年级（3）班（负责人：穆丽媛）、对比班级六年级（1）班； 七年级（1）班（负责人：杨 伟）、对比班级七年级（3）班； 八年级（3）班（负责人：许 芬）、对比班级八年级（1）班。
六、课题研究内容
现代教育中，生态德育不可能孤立存在，它应当贯穿于整个教育的始终，教师的因时制宜、因地制宜、因势利导，可以大大拓宽生态德育的途径。1．贯穿于素养课堂的始终，渗透生态德育教育。
现代教育中，生态德育应当辐射到各个学科的教学中去，各学科教师务必充分挖掘本学科教学内容中蕴含的生态德育因素，寓生态德育教育于各科教学之中。
2．结合升旗仪式进行生态德育教育。
升旗仪式是对学生进行爱国主义、集体主义教育最直接、最生动的教育形式。国旗下的讲话，内容丰富，从国旗、国歌、国徽到版图、疆域、物产，从悠久历史、优良传统、民族气节到封建专制、列强鲸吞、国难国耻，形成了一套由浅入深、由概括到具体的德育教材。各班开展的这种国旗下的讲话，使德育取得了良好的效果。3．结合重大节日，实施生态德育教育。
春节、植树节、清明节、“五一”、“五四”、“六一”、“十一”等重要节日，都是对学生进行环保教育、革命传统教育、爱国主义教育的良好契机。应抓住时机，通过主题班会、演讲、讲故事、讲座、文艺汇演等多种形式，开展丰富多彩的主题教育，努力提高教育的实效。
4．建立实践园地，落实生态德育。
学校建立实践园地。如“绿化小组”、“文明小组”、“爱心小组”、“护旗小组”、“拥军小组”、“学雷锋小组”等。学校可以此为龙头，组织学生走出校园，开展社会实践活动。这样，有形教育与无形教育相结合，外在教育与自我教育相结合，学校教育与社会教育相结合，拓宽了生态德育的途径，达到积极引导学生行为的目的。5.在学生行为习惯的养成中创新生态德育教育模式
生态德育的新理念已经成为21世纪道德发展的新境界。但是，生态德育的最终结果要落实在学生生态道德和行为习惯的养成上，要学生真正融入生态德育之中，更应注意从小事抓起，从我做起，让学生良好习惯在日常生活中潜移默化地养成，持之以恒地投入，我们可以在学生中开展诸如：常用一句礼貌用语、捡起一张纸屑、改掉一种不良习惯等活动。在活动中，让学校文明风气日益浓厚，让校园的生态环境在学生良好习惯的呵护下得以改善。
七、课题研究方法
1．文献资料法收集：学习国家的有关文件和有关德育教育理论，夯实课题组成员的理论基础；调查、收集地域人文教育资源，从学校德育工作的实际需要出发进行筛选、整合，为利用本校人文教育资源打好素材和文字基础。
2．行动研究法：按照课题研究实施方案的要求和安排，开展、开发和利用本校人文教育资源、提高德育实效的实践性研究，在此基础上进行反思，并不断调整研究思路，完善研究计划，保证课题研究指导下学校德育工作的顺利推进。
3．经验总结法：在课题行动研究的基础上，分阶段总结开发地域人文教育资源、提高德育实效的具体经验，注重过程性资料的积累，逐步形成较为系统的理性认识，以获得可供应用和借鉴的操作性经验和教育理念。
4．个案研究法：对典型学生的德育发展效果进行分析、对比。5．主题活动法。本课题研究本着道德存在于人的整体、整个生活之中，坚持主题活动“源于生活、高于生活、服务生活”的原则，力求充分开发校内外德育资源，努力使“生活处处皆德育”，让德育理念服务于生活、指导生活、提升生活的质量。
八、实施步骤方法
分为四个阶段，分步实施。
第一阶段：（2016年9月——2016年11月）实验的准备阶段。主要任务是做好实验前期有关准备工作。搞好思想发动，强化人人参与意识，制定实验方案，调整配备实验教师。
第二阶段：（2016年12月——2017年7月）实验的初步实施阶段。主要任务是全面开展实验。以各科课本资源中选取感兴趣的内容为载体，开展研究性学习，并在研究过程中，充分发掘与利用岑河中学德育资源，形成岑河中学特色的德育内容体系，分年级段重点进行感恩教育、关爱教育、礼仪教育，六、七年级的入学基本礼仪，八年级的孝敬长辈礼仪，九年级的社会交际礼仪等。
第三阶段：（2017年8月——2018年6月）实验的深入发展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。
第四阶段：（2018年6月——2018年7月）总结“在素养课堂中引入生态体验式德育教育研究”成果。一方面继续完善第三阶段的实验；另一方面验证总结、推广成熟经验。
九、课题组织分工 1.课题指导专家组：沙市区教育局基教科科长夏兵、余辉、岑河中学校长张家兵、副校长刘永官、张生波、湖北省特级教师文久江。2.课题实验小组：
课题负责人：副校长杨伟 课题秘书：胡友华 资料整理组：刘本虎、胡强
课题主要研究成员：潘朝辉、刘先锋、王可荣、陈利民、穆丽媛、张友权、杨首军、杨清平、汪进林、路南海、许芬、黄娟。3.全校教师参与实验。4．课题小组具体职责：
课题负责人（副校长杨伟、课题秘书胡友华）：负责课题申报、策划、培训和研究活动的开展、课题的结题及交流和推广课题研究成果。
课题研究活动设计：（杨伟、胡友华、穆丽媛、许芬）课题结合德育（共青团）活动，设计每一个贯穿素养课堂德育小主题活动实践方案，要有主题、时间、人员、活动目的、活动准备工作、活动过程、活动小结。
课题研究成员（主要研究成员是全校13名班主任和其他学科教师）：积极学习课题理论知识，按时参加课题活动，活动中尽己所能提供有价值的意见；制定不同学段德育研究计划，撰写个人研究小结、报告。资料整理组（刘本虎、胡强）：课题研究过程及成果材料收集：如课题研究计划、总结；教师撰写的德育课例、德育主题案例、德育教育精品教案、典型德育课例、德育教育教学故事；课题培训、活动资料；教师读书活动情况；学生作品、活动；课题获奖情况等文字资料、多媒体资料的收集和整理；课题活动照片的拍摄、课题研究活动的记录。
十、课题预期成果
1.“在素养课堂引入生态体验式德育研究”论文集； 2.德育教育主题班会设计选集；
3.多种因素整合的德育教育模式理论活动研究照片或视频； 4.课题实验报告。
