生活随笔心得体会（精选13篇）
蜜柚的样子有点奇怪，说它是椭圆吧，它又有点不一样；说它是圆形吧，那就更谈不上了。它的上端有点突出，像一个火山口，中间部分又收紧了一点。综合起来，它的外形酷似一个扩大版的无柄鸭梨。这个“大鸭梨”的头上还顶着一颗黑色的“小珍珠”。转动一下“大鸭梨”，上面的“黑珍珠”也转来转去。远远望去，就像一个胖胖的小丑顶着头上的小球，在表演杂技呢！这颗“小珍珠”是何方神圣呢？我把蜜柚揪过来一看，这颗“小珍珠”原来是个蒂啊！
我把鼻子凑过去一闻，啊，一股沁人心脾的清香直冲我的鼻腔，淡淡的清香直在我的心头萦绕着。
老妈操起一把水果刀，“刷刷刷”几下一切，蜜柚上就出现了一个十字架。老妈再用力一掰，蜜柚就露出了雪白的“棉袄”包裹着的圆球。脱掉“棉袄”，蜜柚蛋黄色的果肉已经隐约可见，只是还被一层皮“囚禁”着。老妈撕开果皮，果实终于露了出来，淡黄色的果肉好像在对我笑。晶莹剔透的果肉像一把把淡黄色的笑梳子，还散发出一种诱人的香味，我不禁满口生津。
我轻轻一咬，一种又酸又甜的滋味在我的口腔里弥散开来，似乎一阵清新的风柔柔地吹过，让人回味无穷。
作文教学是语文教学的重要组成部分, 一直被寄予极大的关注和关心。我们通常认为作文教学是锻炼一个学生书面表达能力, 是能够熟练掌握运用语言, 但语言作为一种思想外壳, 只有通过提取、组织思想, 才能起到作用。因此, 思维能力的培养应作为第一个作文教学的本质。高中是逻辑发展、抽象思维倾向于最初的定型时期, 培养思维能力是非常重要的。所以, 作文的思维训练应实行传统的作文教学, 从而真正高写作能力。
1. 立意准确新颖。
立意是构思一篇文章的基础, 它直接关系到材料的选择、布局、文章的深度。立意期间首先考虑的问题是作文的要求, 必须紧扣与作文密切相关的成分。深刻的立意, 是需要我们通过现象挖掘其内在的本质的东西, 能在理解的基础上, 进一步思考生活中的社会意义和价值。能对眼前的事物做出理性的分析和思考, 用全面的、联系的观点看问题。
2. 真实、典型、新颖的取材。
材料选择是作者根据观察、主题、概念、提取已掌握的材料后, 围绕主题的选择过程。材料的选择不是一个简单的堆积过程, 要考虑是否能为中心服务。材料选择的真实性, 是指材料的来源必须坚实可靠, 特别是涉及到客观事实, 如果有模糊, 最好就不要用。否则不但没有说服力, 也会影响文章的真实性和可信性。
3. 流利的语言表达。
在一系列的立意、材料选择、总体规划的过程后, 作文要使用语言文字。语言是基于主题和风格的需求上, 用一种或多种多样的方法来表达思想内容, 这个过程也需要逻辑思维积极。
二、如何练好生活随笔
1. 写随笔应该注重情感交流。
教师在指导学生写作时, 应投入极大的情绪情感, 与学生交流, 而不是简单地把生活随笔作为一个任务分配给学生。肯定学生的写作, 如果老师对学生随笔中的成绩可以给予肯定和鼓励, 在学生心理就会有巨大的反应, 激发学生的学习热情。
2. 仔细的浏览和批注。
随笔的特点决定了它可以反映国家事务, 也可以反映家庭琐事, 可以表达感情, 也可以婉约幽情。它可以表达欢乐和痛苦的生活, 是自由和开放的。教师在批改时在构思巧妙的地方给予赞美。浏览时画出写得好的语句, 在病句下划横线, 尽管粗略浏览, 但能鼓励学生, 也给他们思考改正的机会。
3. 与学生的情感交流。
学生的想法直接而简单, 在生活随笔中他们一般可以大胆的表达自己的真实想法和感受, 写下他们的家庭生活中的琐事或个人隐私。教师应结合自己的经验, 与他们对话, 教育他们。老师在点点滴滴中与学生沟通。长时间过去, 学生们有什么想法就会喜欢与老师讨论, 随笔就成为他们不可或缺的一部分。老师也加深了对学生的理解, 而从学生那学习到很多过去没有接触过的知识。
三、高中作文与生活随笔的关系
1. 随笔能让作文写出真实的感情。
随笔可以写真实的感情, 可以在用多种格式, 不需要对坚持主题或文章的构造有太多的顾虑。随笔可以用来记录一些东西, 通常是记录一些自己的生活故事, 心里旅程, 个人意见等, 它一般出现在个人日志中。它不受字数、空间长度的限制, 妙在休闲, 有什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 表达更灵活、自由、轻松和自然。相反, 作文是规定的, 它应该考虑如何选择材料, 选择的范围有明确的规定, 要考虑如何选择材料, 如何过渡等。需要完整和精确的结构, 语言表达必须真实, 且有长度限制, 有不同的要求, 是非常受限的。但随笔不是这样的, 内心的激励力量会让学生说实话, 表达自己的真实情感, 它是自由的, 所以更容易写出真实感受。
2. 巧用生活随笔激发学生的写作兴趣。
因为缺乏积累, 布置作文时学生总是非常沮丧, 觉得没有东西可写。试图把写作作为一种方法来提高高考分数, 但还没有得到一个好的结果。随着时间的推移也就失去了信心。其实生活的源泉是无尽的, 阅读、写作、听力、思维、概念等都是生活, 当我们走在校园轻轻地唱歌, 伤心时在低声哭泣, 都是生活的记录。生活每天都有新的发现, 写作就有了最新鲜的补充。这些我们天天看到、听到和感觉到的事物进入写作视野, 写出的文章将有一个新的生命。其实每一个普通的东西都有隐藏在生命中的真正意义。让学生记录下生活中的小事, 可以激发他们的写作兴趣。
3. 巧用随笔为载体, 训练、提高学生的写作能力。
由于高中学生的生活范围很窄, 所以老师要经常使用周末或其他业余时间借助多媒体播放一些视频材料, 进一步丰富随笔的内容。让学生通过关注一些电影和电视的经典片段, 动员他们的积极因素和潜在写作能力, 激发他们的写作兴趣, 想办法把随笔巧妙地融入作文材料。同时引导学生, 让学生不再讨厌写作。利用这些随笔, 让学生喜欢写作文, 当学生在写作文时有材料可写, 他们就会在不知不觉中提升写作能力。
摘要：高中作文在高中语文考试中占的比例较高, 所以写好高中作文是取得好成绩的基础, 想写好高中作文, 日常积累是十分重要的, 所以学生在日常生活中要养成写生活随笔的好习惯, 本文介绍了写高中作文和生活随笔应注意的问题, 及高中作文与生活随笔之间的关系。
一、基本特征
生活随笔从属于语文学科，它是开放型写作教学体系中的一块试验田，其性质决定这一产物具有与课堂写作迥然不同的特征。
1.宽广的时空性它不像课内写作那样存在时间的高度限制性，82％的学生认为可以利用充足的时间去寻找素材、收集资料；也不像课内写作那样受到空间范围的制约，“内容范围广泛，能让人仔细构思、反复推敲”便是90％以上的学生的共同体会。因此，学生乐意在这块处女地上精耕细作，尽管老师要他们每周写一篇。
2.博大的自由度课内写作时，教师常常以命题或其他近似形式对学生的思维加以限制。不可否认，不少学生是“遵命”而作，这就在一定程度上束缚了他们的手脚。而在这儿，近80％的人由衷感到“可以放开思想，放大胆子写”，所写内容丰富多彩，体裁不拘一格，范围多层多向。许多学生已把生活随笔当作吐露内心情感，表白人生意向的“公开日记”。
3.浓厚的实践性生活随笔以生活为基础，以提高写作能力、认识能力为目的，因此不能排斥其实践性。如果说学生要走出课堂，那么生活随笔教学尤如一座桥，把学生与社会联结在一起。通过这座桥，学生可以对五彩缤纷的生活进行考察与分析，不断完善自己的世界观。有个学生在“随笔小结”中深有体会地说：“随笔的练习把我与社会融为一体，使我进一步了解到自己的未来价值，坚定了读好书的信念。”
4.特殊的辅导法生活随笔是一个内涵丰富的综合体，有别于“小作文”，在评改时也不同于课内作文。反馈得知，“三有一活”指导法比较适合于乡镇中学学生。(1)有系统安排，即分年级确定训练重点并配套相应的社会实践活动。(2)有参考题导引，即从社会生活中撷取一些材料或问题，引导大家去审题、分析和构思。(3)有不同层次的写作要求，即按意愿和水平把学生分成ABC三组，A组基础扎实，完全放开写；B组水平次之，让他们有弹性地按老师的宏观指导进行练笔；C组侧重于基础练习，在教师的指导下循序渐进。通过训练，使大家逐步朝A方向靠拢。(4)评改灵活多样。出几期“最佳随笔选”可以，选几篇代表作评介也可，一学期下来还可以让学生自评。至于打分或定级，虽然未尝不可，但初中学生最盼望的是“老师能给几句得体的肺腑之言”。
二、基本职能
1.德育职能笔者曾对初三年级120篇自由命题的随笔加以分析，发现直接对社会国家、校园生活、个人志趣有感而发的竟占58％。这些五光十色的火花，其中有幻想与抱负，也有欢乐与苦闷；有正确的见解、合理的观点，也有偏激的目光、危险的信号。这一切都忠告语文教师别忽视了思想品德教育。
2.美育职能随便翻翻，我们往往看到，有的学生把花花绿绿的明星偶像贴在文尾；有的则在标题边画上一幅红梅墨竹；因为硬(软)面超高级，不少人书写也特别考究……面对这些迹象，“心有灵犀”的教育者可启迪学生做美的设计者，指导他们美化题目，配伍插图，装饰花边——版面美；辅导学生认真誊抄，“卷面”清楚——书法美；引导学生精选榜样，陶冶情操——心灵美。这些美的元素日益增多，换取的是赏心悦目的春光一片。
3.练笔职能生活随笔不同于以汇报思想为主的“周记”，也与文学创作大相径庭。它是中学语文教学的产物，应把培养学生写作能力作为基本点，只有明确这一目标，“生活随笔”才有生命力。我校这所乡镇中学近三年来有九位学生能在县市级各类作文赛中获奖，这里就包含着“生活随笔”教学的功绩；近80％的学生回想到，他们曾在这块新圃中收获过自己“最成功的作文”。
新教育明确提出自己的追求：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式。要让这种理念扎根在学生教师心田，努力让师生的生命开出一朵生命的花朵。
考试无罪，但唯应试有错。应试教育培养出来的大多是高分低能、或者智商高情商低的人。社会学研究发现，一个人的成就大小，百分之八十靠情商，智商仅仅只占到百分之二十。学校培养出来的都是听话的小绵羊，温室里面的花朵，走出社会面对激烈的竞争，难免折戟而归。很多在学校的“好孩子”走出社会大都如泥沙沉海、默默无闻，反倒是在学校标新立异或不被老师重视的刺头、丑小鸭走出社会后拼反倒打出了一片天地、闯出了一番事业，蜕变成了雄鹰、天鹅。目前的教育，学生在学校快乐吗?不快乐
在这样的状况下，新教育提出了“幸福”二字。这是对目前教育的不满和担忧，现在的很多孩子被学习压得不堪重负，失去了明澈的双眸，追求理想的激情和冲动，更失去了对父母、老师感恩的情怀。
学生要幸福，首先教师要幸福。老师不幸福。一个老师，如果不能体验职业的尊严的幸福，端起碗吃肉，放下碗骂娘，整天牢骚满腹，怨天尤人，他就绝对不会热爱教育。同理，一个学生童年没有快乐、幸福和快乐的体验，他一生就会笼罩在痛苦压抑的阴霾中不能自拔。
社会崇拜钱权，学校崇拜分数，认为金钱权利分数就等于幸福。无知的农民日出而作日入而息，生活拮据，但他们淳朴的笑容是那么灿烂。我们的孩子?社会上的成功人士呢?却难以看到发自肺腑的笑容。我们的孩子因为分数让让他们过早的失去了快乐。如果孩子们没有快乐，老师没有快乐，学校不能给我们带来幸福，这样的教育，我们不知道要来干嘛?
自杀的人群中很少有乞丐，大多数是社会的精英。如果以金钱作为衡量幸福的标准，比尔、盖茨不知道比晒太阳的农民快乐多少倍?如果以权利的大小丈量幸福的长度，那些官员就不会自杀。如果以名气试探幸福的深度，天皇巨星张国荣就不会自杀。
世界上最残酷的地方有两个，一是战场，二是官场、商场。世界上最能塑造人的地方也有两个：一是学校，二是监狱。后者让人悔过自新，脱胎换骨，重新做人。而前者，让人发挥潜能，体验幸福，长大后为社会、为他人谋福。幸福，是教育的灵魂，失去它，教育就变成了行尸走肉。
孙义坤
时光匆匆逝去，周围的一切也在悄然改变，但我们却毫无察觉……
早上一如既往地被奶奶从柔软的床上拉起，努力把瞌睡虫赶出脑海，穿上奶奶准备好的衣服，去洗漱、吃饭。然后骑上自行车，背上书包朝学校奔去。在学校里听讲，写作业……
总觉得时间过得很快，如同白驹过隙，一天一眨眼就过去了。每天我们做着一样的事情，就像机器人一样，周而复始，只是日子从昨天变成了今天罢了。但是我们身边的事物却在默默改变，在上学的路上，不经意一瞥，看到原本荒芜的草地冒出了点点绿芽，盛开了几朵黄灿灿的迎春花。可是，如果不是这不经意的一瞥，我们会知道小草是什么时候冒出来的吗?花儿是什么时候盛开了呢?燕子是什么时候回来了呢……面对这些问题，我哑口无言。
我们生活在快节奏中，吃快餐，用快递，坐飞机……做任何事都讲究快，并且正确百分百。但是，我们何时静下心来看过一件事物呢?也许……并没有过吧!我们什么时候仰头去看群鸟飞过?也没有吧!爸爸妈妈脸上的皱纹、头上的白发是何时出现的，对我们来说也是一个解不开的迷案吧!(原创投稿 )
相传上帝曾让天使麦克带一只蜗牛散步，蜗牛动作缓慢，性情急躁的`麦克对它又拉有扯，却无济于事，最终，麦克放弃了努力，以几乎静止的速度跟着蜗牛。很快，他就惊奇地发现，自己天天行走的天地竟是如此美好，带着晚霞的微风，送来恬然淡淡的花香……他意识到，不是他带着蜗牛散步，而是蜗牛带着他散步啊!有时候，真的需要放慢脚步，才能领悟到生命的真谛……
走到放在窗台上的水仙花前，看着不知何时盛开的它，欣赏它美丽的淡黄色花瓣，鼻尖萦绕着淡淡的清香，一时鼻头酸酸的。
生活属于自己，怎么生活要由自己去规划设计。没有远大的理想与愿望，生活是空虚的，也是可怕的。只有不断的更新生活目标，向前拼搏，向更高的境界奋进，才能达到理想的生活境界。
现在，有些人总是抱怨这个世界不公平，其实那是自己内心世界闭塞造成的，自己与社会与世界环境隔绝，产生了封闭的思想观念，与社会格格不入，结果被社会淘汰出局，由此产生了抱怨的思想情绪。这是人生的悲剧，也是自我的摧残不良现象之一。我们要树立远大的生活理想，向未来索要生活的美好蓝图，向美好的生活要幸福，这才是正确的生活作法。人生中所有的幸福源于自己的双手。依靠自己的劳动创造自己的生活环境，这是成功的生活模式;凭借自己的智慧创造理想的家园，那里成功的人生。犹如一个辛勤的园丁开垦一片荒芜的不毛之地，最终成为一个硕果累累的园丁，果园里的一切属于自己。自己种植的果树，上面的果实属于自己，想吃多少，吃多少，不受他人的节制，不受任何约束。
而那些依靠他人施舍，乞求他人点滴恩惠而维持生活的人，那是低调的人生模式。这些人的思想上往往存在着侥幸与依赖的态度，这些人是没有幸福生活而言的。因为，他们的生活、言行受他人的左右，这样的生活是没有人生自由可言的。
我们作为一个积极向上的人，要以正确的生活姿态投入现实生活中，以勤劳的双手，勇于开拓的精神，顽强不屈的意志，持之以恒的态度对待我们面前的生活。生活中有困难再所难免，但要依靠顽强不懈的意志去战胜困难，开辟前进的道路，向理想的目标前进，经过不懈的努力，最终会赢得胜利，取得可贺成果。困难如同纸老虎一般，外表十分可怕，但真正拼搏奋斗，一切困难迎刃而解。记得人们常说，想战胜困难，必须打败自己的恐惧心理，有勇往直前的不屈不挠的意志才能抵达胜利的终点。为了更好地生活，我们要不断的学习新生事物，接受新的生活观念，与社会保持对接沟通，从社会新鲜事物中汲取生活营养成分，可谓是集百家之长为已用，在这样的状态下，我们的生活是多彩的丰富的，有情趣的。生活本身就是社会生活的一种再现，虽然是简单的，但充满了火热的激情。我们投入生活中，欣赏美好的生活，才能享受生活带给我们的快乐。生活属于我们，我们需要多彩的生活，两者融会到一起，才能有新的.生活韵味展现。
生活本身蕴含着多种因素，不仅有丰富的物质保障，还有要生活的激情，单单依靠丰富的物质作为基础，没有充沛的生活激情，这种生活仍然是乏味的，枯燥的，没有生活情调的生活模式。有时，虽然我们的生活显得经济困惑了一些，简单的生活只能维持日常生存。但我们有和谐的生活氛围，有和睦的家庭关系，大家同甘共苦，风雨同舟，肝胆相照，相互关心，相互支持，形成一个坚强的堡垒，共同应对艰苦生活，共同改变生活环境，向着大家期望的生活目标奋斗。大家的智慧，大家的力量凝结在一起，可以产生无穷的效力，推动我们的生活向前迈进。这样的生活也是幸福的快乐的。因为我们共同抗争与困难作斗争，胜利属于大家，属于我们每个人，胜利的成果包裹着我们共同的愿望与汗水。这种生活是快乐的幸福的。不管到什么时候，我们回想起那艰难困苦的岁月，欣赏那丰硕成果时，心中会洋溢出得意的微笑。这种微笑是甜蜜的，也是富有生活激情与魅力的。
一、生活与初中语文随笔两者之间的联系分析
生活是所有知识的融汇, 在生活中, 我们处处都可以发现其蕴含的学问、哲理以及感受。生活中每天都有许许多多或新鲜有趣, 或感动, 或快乐, 或伤心, 或愤怒等事件在发生, 拥有一双智慧的眼睛, 对这些事情进行敏锐的观察和感知, 进而转化为自己的生活感悟, 将其记录在记事本上, 这就是语文中所说的随笔。而在初中语文随笔的写作教学中也将引导学生亲近生活、观察生活、体验生活以及感悟生活作为教学的中心思想, 这主要是为了使学生能够有更多的机会, 更加深入地体会生活这个舞台的多姿多彩, 使学生能够从内心深处产生对生活的热爱和热情。而这两种思想结合在一起, 即是初中语文随笔的生活化表现, 即在写作中对自己在生活中的自然、社会、人生等的独特感受记录下来。
二、初中语文随笔生活化教学方法及教学策略分析
1. 在随笔生活化的素材教学中, 应积极地激发学生对生活中事件的积累
写作素材一直是困扰学生写作的关键问题, 随笔生活化就是要求学生对日常生活中发生的事情进行记录, 并表达自己的个人感受, 这种积累主要还是靠平时来进行。因此, 教师可以要求学生每周写一次周记, 以随笔的方式对这个星期内发生的印象最深刻的一件或者多件事情进行记叙, 并表达自己的见闻感受。教师在对其进行批阅的时候, 也应该以事件描述的生活性和真实性评价作为重点依据, 并且可以选择几个具有代表性的学生的周记与其他同学进行分享。比如有的学生写妈妈因为爸爸偷偷将钱借给急需钱的叔叔而吵架、生气这件事情;有的学生写邻居家的叔叔、阿姨因为孩子应该上哪个幼儿园而争得不可开交的事情;有的学生写周末和爸爸妈妈一起去郊游, 度过了开心的一天;等等。这些事例都是非常具有生活气息的, 也是学生在写作中可以应用的最好的素材, 对其稍加加工和润色就可以写进随笔里, 使自己的随笔成为一篇充满生活情趣和真情实感的好文章。这就能够为学生对生活中素材的可使用性进行把握, 并且在生活中更加注重对周围动态的观察和事件的收集, 在写随笔的时候就不会觉得困难了。
2. 在随笔生活化的写作方法中应促进学生对事件丰满性的细节描写
初中时期的学生写作手法和写作技巧都还不成熟, 因此在写作中对事例的描写往往很简单, 就像一杯白开水一样, 缺乏可读性。因此, 教师在进行教学的过程中应在积累素材的基础上帮助学生学会如何用活灵活现的文字对具有现实性的素材进行丰富和再现, 在写作中尽量要求学生用可以想到的词语尽可能地还原当时的情境。比如学生的随笔写作《妈妈买菜砍价》, 在原文中是这样写的:星期天早上我和妈妈一起到菜市场买菜, 妈妈在买五花肉的时候, 老板走过来说:“要不来两斤?”“这肉多少钱?”妈妈问。“15一斤!”“15?太贵了”, 妈妈转身拉着我就要走。“给你便宜1块钱, 14一斤, 要不要?”老板连忙说。“那来两斤吧!”妈妈说。最后妈妈给了老板28元钱。这段随笔的描写是典型的记流水账的写作, 教师可以将其作为范例, 在课堂上念给学生听, 让他们对如何将这段描写丰富起来发表意见。如:我和妈妈一起到菜市场卖菜的时候, 周围有熙熙攘攘的人群, 卖菜的老板在大声地吆喝着, 妈妈认为15块钱一斤贵了, 别人都是卖14一斤的, 以及老板在卖便宜了之后说您吃着好了再来, 等等。
3. 在随笔生活化的写作思想中应融入学生思考的智慧, 升华对生活的哲思
随笔写作教学不仅要帮助学生找到写作的素材和写作的技巧, 还要帮助学生从这些生活琐事中发现其中所蕴含的生活哲理和生活智慧, 这对于提高学生对生活的感悟能力具有重要意义。比如在妈妈因为爸爸偷偷将钱借给急需钱的叔叔而吵架、生气这件事情中, “我”是怎么看的, 爸爸到底应不应该将钱借给叔叔, 妈妈应不应该因为这件事情跟爸爸生气, 以及爸爸、妈妈在处理这件事情上有什么正确的地方和不足的地方等, 这些都是可以写进随笔中的。通过这种形式的写作, 学生写出来的随笔一定是既具有生活气息, 又具有生活哲理的好文章。
三、总结语
在以前的语文随笔写作教学中, 教师往往将写作方法和写作技巧作为教学的重点内容, 而忽视了从学生的生活角度来进行写作的教学活动, 这很容易使学生产生心理压力。初中语文随笔生活化有利于帮助学生抒发对现实生活中所见所闻的具体感受, 不仅使教学联系实际, 更加贴近生活, 对于激发学生的写作欲望和写作兴趣具有重要意义, 同时也满足了新课改对语文素养综合性学习的要求。
摘要：初中语文随笔的写作是其教学内容中的一个重要内容, 而面对这个学习内容, 学生往往无法解决“写什么”这个问题。本文主要分析了生活与初中语文随笔两者之间的联系, 并提出了初中语文随笔生活化教学方法及教学策略的实施措施, 以期为初中语文随笔的教学提供参考和意见。
关键词：初中语文,随笔,生活化,教学方法,教学策略
参考文献
[1]朱奇松.让语文教学荡起“生活”之桨[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009 (03) :73-74.
[2]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛, 2010 (15) :105-106.
题记：无需长篇大论，只是只言片语。感动无处不在，诠释生活意义。珍惜当下，享受生活。
瞬间(一)
暑假的一个中午，我骑着小电车在街道上行驶。在一个红绿灯处，一辆洒水车缓缓驶来。我没有任何可以躲藏之处：一棵小树，一辆小车……甚至自私的认为：如果有一个同样骑车的人，我也能躲在他的身后。没有，什么也没有。我就这样完全暴露在它的喷洒范围之内。此刻我能做的，只是眼巴巴的看着两面瀑布嚣张地靠近。想象着“中彩”的狼狈相，心中无比沮丧，却又无计可施。就在水要洒向我的瞬间，竟然出现了奇迹：水停了，瀑布片刻消失了。扭头看着一人宽干着的路面，我竟然忘了前行，只是呆呆的停留在那儿，行驶的车辆绕着我疾驰而过。我忘记了在繁忙街道中行驶的恐惧，享受着这瞬间的关心，默默地在心中说了一声：“谢谢你，司机同志，我只是一名路人!”
感恩(二)
那是老公开车的第二年。当行驶到一处民宅区的时候，老公还担心的说：“别有迎头车呀!”真是怕啥来啥。对面刚好来了一辆轿车，这是单行道，必须有一人退回。深谙中国礼仪的老公慢慢的向后倒着。“咣当”，挡风板撞在了石头上，裂开了口，石头也倒了一片。我赶紧下来清除障碍，一切都在无声中默默地进行着，空气显得异常的.沉闷。
老公看着受伤的爱车，心中的伤痛也许更厉害吧!而整个近十分钟的过程中，对面的司机没有下车问候一声：没有给我们指挥着倒车;没有帮我们清除障碍;没有看一眼我们受伤的车;没有一声安慰……一切都好像理所当然的扬长而去。那一会儿，我真的很愤怒：没有人规定我们应该或必须倒车，我们也没有理由要求他帮忙，我们毕竟是陌生人，也许永远是陌生人，我们的损失只有我们自己承担。此刻我明白了什么叫互不相让，也明白了为什么互不相让。但也就在那一刻我理解了感恩的更深含义：我们要感谢为我们让路的人，指路的人;为我们关掉远光灯的人……我也要感谢这个无情的司机，是他让我对感恩有了新的理解。
承诺(三)
最近老公有了新的爱好：买蜂蜜。
身为农村的孩子，值得炫耀的是：身体倍儿棒。这是自小土里滚，泥里爬，上树摘杏，下河摸鱼，在不经意间锻炼的钢铁身躯，貌似弱不禁风，真正的身份是初中，高中的长跑运动员。唯一长期困扰我的病痛只有一个：牙痛。这也是孩童时期的不良生活习惯造成的：吃糖。
小时候身为供销社主任的爸爸 ，给我们不间断的糖的供应：白糖，红糖，麦乳精。吃饭添糖，吃馍夹糖，放学到家先抓一把糖放在嘴里。这本无可厚非，关键是吃过糖不刷牙。因而自小就开始牙痛。前几天又牙痛，老公挑逗的说：“看还嘴馋不馋。”我白了他一眼说：“那也是甜蜜的生活。你能保证吗?”就为这句话，老公也是杠上了。出去转悠，只要碰上养蜂的，必要讨教一番：蜂蜜的种类，蜂蜜的好处，蜂蜜的最佳饮用时间。并在养蜂人的推荐下买回不同种类的蜂蜜。给女儿带，给儿子寄，要求我上班时常饮用。有时打电话第一句话就是：“今天喝蜂蜜了吗?”
来哈尔滨，已有两年多，还记得刚来到这儿的时候，说实话我是很激动也是很迷惘的。毕竟，当初来到这个常年刮着或暖或凉的山风的北国都市，我是没多少心理准备的。甚至在下了火车之后我都不知道我要朝何方去，要迈多大的步子。在我拖着扛着沉重的行李，走在火车站的广场上的时候，抬头望望灰蒙蒙的天，看着在我面前或急或缓走过的人群，感觉就像是曾经在某帧电影里看到过的镜头，而现实和虚幻却是那么的相似，街上的人没有一个我认识的或者认识我的人，街上的建筑没有我曾踏进去的任何足迹，没有任何东西是属于我的，甚至就连空气，呼吸起来也感觉是那么的陌生，这时候，只感觉到内心的凉意。
我是在问了一个抱着一个婴孩的老奶奶之后才坐上6路车，到了我现在读的这个大学的。其实在踏上车前台阶的瞬间，内心就有某种淡淡的却紧紧牵动着我的亲切，在当时，我还没想到是怎么回事，可到下了车，我才想起，我第一次从遥远的山村到了县城的重点中学读高中的时候，坐的就是6路车，而如今，又坐着6路车上的大学，我不相信会有所谓的天意。
因为我们的县城小，我坐的6路车是环城路线车，也是最后一个线路。坐着6路车绕着小县城转一圈，只要二十分钟，包括路上随时随地的下车和红灯的停行。因为路窄，这6路车在前行的路上会转很多弯，就像我的人生那样，艰辛而执着的前行着。
我是上个世纪80年代出生的最后一批人当中的一个，搭上了那个年代的最后一路车，就像我坐上这6路车那样，感觉是那么的像是冥冥之中有人在某个我看不到的.角落里安排的那样，注定了我的人生。我不相信命运，也不信会有真的天意的存在，所以我能在让人难以置信的目光中走出我那生活十多年的封闭落后的小山村，离开我那些祖祖辈辈维持生计的田田地地。可人生，也常常会作弄我们，就像在惩罚一个犯错误的小孩那样，它会用满是血丝的眼睛瞪着你，让你不知道把那颗战战兢兢的心往哪放。
还记得我上次回家在下了火车的时候，已是傍晚时分。在我离开的这一年多的时间里，我的小县城似乎没多大的变化，6路车依旧是那样的颠簸破旧。车上的人很少，我坐在右边靠窗的座位上，我喜欢夕阳照在脸上感觉。
就在我要塞上耳机听久石让的钢琴曲的时刻，我听到一个低沉的声音朝着我问道：“你是……双骑?”
我抬头看到一张满是水泥灰的脸，他的眼睛里满是血丝，额头和右边的脸上全是还没干透的水泥灰和一道绿色的油漆，左边的那半边脸也是黝黑黝黑的，嘴里叼着一只“相思鸟”(一种低档烟)。他那不怎么自然的笑意让那些已经快干的水泥灰一块块的往下掉，或黄或黑的胡子也凌乱的堆在嘴角下巴和两腮，他一只手提着泥浆工具，而另一只手牵着一个两三岁瘦瘦黄黄的孩子，孩子用怯怯眼光看着我，他躲在男人的后面，用手晃着泥浆工具。正当我实在想不起在那遇到过这个人的时候，我才发现他的左耳前面有有一颗红痣!
“你，难道你是……夏云?”
“嗯”他微微的低低头，从脱落水泥的脸上露出点点微红，“听你村里人说你去了哈尔滨念大学了，四五年不见了啊……你出息了……”
我急忙的站了起来，一时不知道说什么好，他接着拉过孩子对我说：“超儿，来，叫叔叔……”
后来他说：“……有些后悔，当初要是能和你一起读了二中……要是没有那么鲁莽，没有不顾父母的劝阻，没有踏上这条路……我曾经就是坐着着6路车到火车站南下打工的……也许……唉，眨眼间就都过去了，还能说什么呢?你是你们村第一个重点大学的大学生，你们村都很以你而感到高兴，呵呵，我也高兴……”
我摸摸孩子的头，那干枯的头发很容易的就能让我想起那么多曾经的点点滴滴，想起曾经的那两个在明溪旁边信誓旦旦的少年，如今，走上两条完全的平行的路。
一路上，我们聊了很多，想到我们一起念过的小学，初中。聊到一起去捉过泥鳅的明溪，在那儿，我们曾激情地许下过信誓旦旦的诺言，憧憬过要怎样去创造的人生。然而，他却在初三那一年，和一个女孩一同辍学跑到南方，丢下了他的父母和我们的誓言。他走后，我上了县城的省重点中学，也失去了所有关于他的消息，也是从那个时候起我们走上了两条完全不同的路。搭上他的那路车，跟我背道而驰，说不上到底谁该悲哀，只是我坐的是6路车，而他，他坐的那路车不知道会将他带向何方。如今却在这里相遇，在6路车上，在相隔了五年后我们已都不再是曾经那些有着无限愿景的朦胧少年，却在命运的边缘相遇。
我不能说生活是有天意的，但毕竟，我们在搭上不同车有了完全不同的人生后，在曾坐过的车上，我们相遇了。生活跟我们开了个玩笑，让所有人啼笑皆非……
在下车后，我执意要带他去我家，可是，他表现得很是客气和生疏，我也便是不再强求，只是看着他不断远去的，消失在茫茫油茶树林中的时候，我的内心不禁泛起阵阵酸楚。
我原来以为，只要认真的琢磨，我们便可以把美好的生活琢磨成一块晶莹剔透的玉，只要我们肯努力，生活就可以变得极为光洁、纯净、没有丝毫的瑕疵。而现在我却愕然发现，原来生活是有方向的，人类的努力原来也是有限的。理想依旧存在，只是在每一个昼夜的反复里，会发生很多琐碎的错误，会将我们与我们的理想慢慢隔开。回头望过去，生命里所有的记忆都只能变成一帧褪色的画，而只有我们自己才能知道曾经是那样的色彩鲜明啊!
作为一枚理科生，其实应该摒弃多余的情感的，朋友一直说，学理科不能太感性，不过似乎我就是没法长记性，兜兜转转这几年，又回到了文科的岗位上，做着当初最不务正业的活。
每每翻阅这些作者的随笔散文，多多少少有些触动心灵，也许心灵的材质最初都是玻璃做的，脆弱，也很透亮。
即便摔碎了，也要一颗一颗一片一片捧起来，粘起来，即便打满补丁，也不舍得换掉。
我不爱写日记，从小就不愿意听老师的话认真地去写日记。
长到很大的时候，已经没有人要求我去写日记了，却又矫情地非要写上一两篇，像是一种对生活的宣泄，每每写完都有一种如释重负的感觉。
大四那年写了一本厚厚的日记，毕业那会儿重新翻看了一遍就全撕掉了。
朋友问为什么。
我说再也没有比这更安全的方法了，那些过往的曾经，就让它随着时间变成尘埃吧。
后来我就不写日记了。
因为后来我发现，长大以后的这种心情日记，统统有了一个更特别的名字——随笔。
回想过往是种很特别的体验，当年种的因，结下了今天的果，却不知道未来还会开出怎样的花朵。
如果一路追求的自由无处寻觅，最终还必须回去的地方，大概就在文字里吧。
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忙忙碌碌的生活，耳边整天充盈着菜市场里的喧嚣与繁杂，想获得一份恬静与从容好难。日子久了，当视觉和听觉都已麻木了的时候，你就在不知不觉中适应了这种生活，渐渐习惯成自然。在忙忙碌碌中，总喜欢挤一点时间，静静捋一下思绪，将心情写成说说，写完之后，所有的郁闷，很快就会烟消云散。
处在这种嘈杂的环境中，我觉得我的内存已变得超大容量，可以忍受顾客的百般挑剔;可以忍受周围终日吵吵嚷嚷的环境;可以忍受婆婆妈妈的唠唠叨叨;可以忍受每日早起出行所遇到的风霜雨雪雷鸣电闪;可以忍受灶台边热气袭人，挥汗如雨;之所以能够忍受这一切，无非就是想保持一个良好的心态。因为我一直认为一个人的涵养，就是一个人的风度和气质，良好的形象就是一张个人名片，名片亮眼，自然会提升个人价值。
其实过日子，就犹如料理生活，酸甜苦辣咸，调和了就是美味，比例不对就难吃。料理生活，还是操纵在自已手中才好，自己动手方能丰衣足食，也能过出你想要的滋味。忙点累点苦点，别抱怨，其实都不算什么，常抱一种积极的热爱生活的态度，在忙碌中寻找机会为自已减压。
每个人都有自己的生存方式，虽然不敢苟同，但别人的活法，可以借鉴，可以羡慕，不能牵强自己与其一样，毕竟每个人的能耐不一样，没有必要使自己很累。网上看到一句精辟的话：活得累是因为心里装了多余的东西，跟吃饱了撑的是一个道理。人生其实可以有多种活法，千万不要勉强自己，努力就行，其实保持低调，脚踏实地，一样可以活得很好!
人与人之间，我们总是互相羡慕着，别人一直羡慕我的自由自在，其实我内心更羡慕人家悠闲。每天，当周周的人们正酣然入梦的.时候，我却被闹钟惊醒，睡眼朦松的被迫离开梦乡，钉钉铛铛开始一天的忙碌……当人家早早吃过晚饭，外出散步，那份悠闲似乎与我无关，因为此时，我还在忙于收收捡捡，洗洗涮涮……与常人颠倒的日子，内心有烦燥，有羡慕忌妒恨，也有更多的想不通……日子久了，慢慢也就接受了。
钱穆说：“文学即人生，人生即文学，作家与作品融而为一。”读文学，就是读人生。读大量优秀的书籍，就是在与优秀的人对话。文学，就是我们心灵栖居的后花园。读书久了，我们的精神生命也会臻于新的境界。为了这一新的境界，我开始了与书为伴的日子。
作为一名教师和年轻的母亲，在生活和工作当中，我经常会遇到各种各样令人烦恼和揪心的事件。有些学生个性乖戾，喜欢挑起事端;还有一些学生缺乏自信，学业难以为继。而第一次做母亲的我，对于孩子成长过程中的无数个“第一次”，很多时候也是喜忧参半。我爱我的学生，也心疼我的孩子，不知道怎样才能走进他们的内心，真正了解他们，帮助他们，让他们成为独立的个体，过快乐智慧的人生。在过去的几个月里我反复阅读《如何说，孩子才肯学》《解放父母，解放孩子》《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》，深觉相见恨晚。这一系列的书强调教育的原则是必须要学会认同孩子的情绪，并以恰当的语言表达出来，把孩子当成一个平等的人对待，而不是当成受父母和老师掌控的弱势的对象。只有这样才能取得孩子的信任，他们才能接受和采纳你的意见，才能真正成长为一个独立的生命体。于是，当学生向我抱怨“我真想打张三一拳”时，我不会再说“你是不是先招惹他了”，而是回答“看得出来你真的很生他的气”;当孩子回到家，告诉我“老师说要取消我们的表演，她真讨厌”的时候，我不会说“你说得对，她就是够讨厌的”，我会说“那你一定很失望，你期待了那么长时间”。这些回应让我接纳并尊重了他们的感受，使我们的对话得以进行下去，从而很好地进行了沟通，达成了孩子们想要向我倾诉和表达的意愿，或许还帮助他们解决了困惑。从这些书籍中，我获得了灵感和前行的动力，让我可以自信地行走在教育教学的探索之路上。
（文章来源于网络）
曾经以为个人的悲与苦，是自己生活的全部，周围的人只是围着我的悲喜或说或笑，成为个人感情化的附庸。我知道那时我只是一个孩子，习惯索取，习惯依赖，孩子是不容许第二个人来他的境地成为主角的。
成熟人和孩子的区别在于，成熟的人只是将一些欲念在胸中回旋，而不付诸实践，就好像发现一朵奇异的花，只是远远地看着，笑着，很绅士的立着，似有所悟，而不伸手据为己有。生活给了我很多，幸福的`家人，和睦的邻里，以及波折崎岖充满谬误的感情经历。无论怎样，我都不能保证自己的承诺不会变迁，即便是对我喜爱之人的海誓山盟。但生活给我的启示是，生活的角角落落里都有爱，只是我们能否拨开荆棘找到她。
我个人的感情经历虽然渺小的以至毫无分量可言，但是，她能代表生活的爱一个像素，她是爱的一种微乎其微的真实表达。
小时候，农村家境的窘迫自然不用说，单就人们的愚昧就足以让现在的幼儿以之取笑。然而，那时的人却拥有现在人无法体会的温馨与单纯的快乐，特别是农忙时分，几家人相约一起收麦播种说说笑笑，虽然个个累的很，却是那样的轻松自如，完全没有约束。闲适时，母亲们邀了一群孩子撸绿油油的榆钱，有些顽皮的孩子就不干不净的往嘴里塞，大人们收拾好了，蒸熟了，各家拿出来比一比谁家的好吃。你一口我一嘴的，各个满嘴沁香。
长大了的时候，自然有了很多的牵挂，说不清是有意义的钟情还是延续少年时候多愁善感的余韵。大了的时候，我需要伪装，伪装的很坚强，不需要父母的照料，跌倒时候忍着痛不掉下眼泪；受了委屈暗自下定决心要混出一番摸样来；独自在外忽然想家的时候，拿起电话又忽然放下；但正是这些感情的痛处和经历让我们活的更加自由，更加无畏，也更加的青春。
其实幼年和成年没有什么优劣之分，有时我们把美好的记忆放大就会成就一个美好的童年时光或阳光灿烂的青春年华。比如，幼年时候，家里贫苦。我们兄弟三人又正值发育时期，自然如狼似虎，而且那段贫瘠的年代不能满足我们，但是我们过的很快乐，拥有现代独生子女家庭完全体会不到的童年乐趣，哥哥带我放风筝，在碧油油的麦田里，迎着和煦的春风，我们疯狂的跑呀，追呀。傍晚时候，我们尽了性，累了，哥哥们可以轮番背我，在他们的背上一直睡到家。
自然长大了也不是郁郁不乐，我们有了更广阔的天地。父母对我们管教也宽松了许多，可能那种暴力的场面是永远不会有的了。我们可以交好的朋友，在日常的生活中磕磕碰碰，有猜忌，有误会，甚至大打出手，但是在人生必然的道路岔口，我们虽然说好彼此不哭，但在拥抱的瞬间背着昔日的伙伴各自擦去了了豆大的泪珠。
