工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文

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工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文 篇1

摘 要：我国的旅游高等教育为全国培养了数以万计的毕业生，但从旅游企业的选择和毕业生的去向上来看，高等学校培养的旅游管理毕业生和旅游业所需要的人才间出现了严重脱节现象，旅游管理专业的毕业生在行业内的竞争力比较低。本文对导致旅游管理专业学生竞争力低下的深层次原因进行了分析，并提出了提升旅游管理专业学生竞争力的对策。

关键词：旅游管理；人才培养模式；对策。人才培养模式的现状及问题。

我国高校旅游管理专业教育起步于20世纪70年代末，以上海旅游高等专科学校的诞生为标志。随着各地旅游业的发展，自上世纪90年代以来，各地的旅游教育也开始从无到有、从小到大地蓬勃发展起来，各大专院校也分别在地理、历史、经济、英语、管理等专业的依托基础上，相继成立了或开设了旅游专业，目前已经形成以专科、本科为基础，包括硕士研究生和博士研究生在内的完整的培养体系，成为一支异军突起的生力军。那么，作为这支生力军的中坚力量的旅游管理专业本科学生在就业上的竞争力状况如何呢？ 本科学生的竞争力状况能够从某种程度上反映整个旅游管理专业的教学情况。调研发现，旅游管理专业的本科学生竞争力并未与日益蓬勃发展的旅游业成正比。一方面，企业招聘到旅游管理专业学生后发现，招聘来的大学生在工作上“高不成、低不就”、“眼高手低”，完全不符合企业的用人需求，企业还需要在对员工的继续教育培训上花费较大的代价；另一方面，旅游管理专业的学生在旅游企业内工作一段时间后感到不适应，认为该岗位不能体现自己的所学、不能实现自己的预期目标和人生价值，因而选择“跳槽”去往其他行业，致使旅游企业的大学生员工流动率极高。有数据表明，旅游管理本科生初次在本行业内就业的人数比例一般在10% ～20%之间，造成了旅游行业的低就业率，另一方面，旅游管理专业学生又有着较高的流失率（两年后仍在旅游行业就业的不到20%）。人们渐渐觉得培养出来的旅游管理本科学生“动手能力不如专科生，理论能力不如研究生”，这实际上反映了旅游管理专业本科教育培养的人才与市场需求之间的严重错位。一直以来，旅游管理的本科教育立足于理论本位，重理论知识，轻能力培养的教学模式，使得所培养的学生缺乏职业能力所需要的技能和经验，与其它一些旅游专科学校的毕业生相比竞争力（主要是实践操作能力）低下。

实际上，旅游管理专业应用性较强，具有明确的行业指向性。教育部在《关于深化教学改革，培养21世纪需要的高质量人才的意见》中也明确提出了21世纪的人才培养模式“按照基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的需求，逐步建立起注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，富有时代特征的人才培养模式”。因此旅游管理专业学生的教育应当着重培养“应用复合型人才”，提高其综合竞争力，只有那些基础厚、知识广、实践操作能力强的综合性人才才是未来旅游业所需要的高素质人才。培养模式与实践脱节的深层次原因分析。

旅游管理专业的现行人才培养模式与实践中旅游业所需求的人才严重错位，一些旅游企业宁愿花高薪聘请同行企业中的高管、去“挖墙角”，也不愿意招聘受过高等教育的旅游管理专业“正规军”，旅游管理专业人才的供给和需求相脱节现象越来越严重。究其原因发现，旅

游管理专业“正规军”毕业生的竞争力较低，不能适应旅游业发展需要的深层次原因主要有以下几个方面：

首先，一些高校对旅游管理专业的人才培养定位模糊、不切实际。目前一些高等院校在对旅游专业学生的教育上普遍存在着定位“过高”的问题，旅游业是实践性非常强的行业，要想真正能够做到对旅游企业较好的管理，首先必须要熟悉基层的工作性质、工作内容与工作方法，否则一切的管理只能是空谈。而事实上是，学校模糊的定位导致培养出的旅游管理本科生毕业后大多想从事管理工作，而不愿从事较低层次的、实践性较强的服务工作，这就使得学生的“管理”只能停留在空谈和梦想上。

纵观一些开设有旅游专业的学校，从“985”、“211”院校到省级重点院校、一般院校，很少能从塑造特色品牌出发，而大多都按照大致一样的模式、一样的教学设计、一样的课程设置安排开展教学活动。这就使得培养出的学生缺乏特色性和差异性，竞争力趋同。

其次，课程设置不合理，教学手段单一。一些高校的旅游管理专业教学仍然延续传统的“以教师课堂教学和理论知识灌输为中心”的“填鸭”模式，这种过分强调理论知识的教学模式使得旅游管理专业学生虽有较强的理论基础，却只能停留在口头上，而其实践动手能力较差，不能很快适应旅游企业对人才的要求。此外，在课程体系的设置上也呈现出“麻雀虽小，五脏俱全”的特点，各个院校所开设的课程大同小异，有些课程内容甚至有重复开设之嫌，有些则是将专业课与基础课同时进行、或由于其它原因将先后顺序进行颠倒，使得教师和学生都感到无所适从；此外，教学进度设置也缺乏梯度和层次，完全随心所欲或机械照搬其他学校的模式，不以市场需求为导向，没有以专业建设、以旅游管理专业特色品牌塑造以学生专业学习为中心。[论/文/网 LunWenNet/Com]

最后，师资队伍建设目前尚不能适应旅游业的发展，还有待进一步提高。旅游管理专业隶属于工商管理二级学科，同时在硕士点、博士点的建设方面也一直滞后于其他经济类、管理类，许多学校的旅游硕士点仅是挂靠在诸如生态学、地理学、民族学、历史学等学科下的一个方向，而真正拥有旅游管理博士学位授予权的学校和科研院所在国内更是屈指可数。大多数的地方高校旅游管理专业教师都来自于历史、地理、经济乃至外语等专业，对于系统的旅游学理论和实践教学技能的掌握相对缺乏；特别是在实践教学方面，一些院校更缺乏能够供学生实践操作的专业模拟实验室（如导游模拟实验室、客房实验室、前台实验室等）,使得教学活动脱离实际，限入从书本到书本的“空对空”境地，这种“双师型”旅游专业教学人才及旅游专业教学实验室设施的匮乏，直接导致了旅游管理专业的实践教学与旅游企业所需严重脱节，降低了旅游管理专业学生的就业竞争力。人才培养模式改革对策研究。

目前，我国旅游业正如火如荼地发展，以广西为例，随着中国-东盟自由贸易区的建设、泛北部湾及泛珠三角区域旅游合作的进一步深入开展，旅游企业对旅游人才的需求量，特别是对实践操作技能较强和极富管理经验的旅游管理专业人才的需求缺口还很大；然而，从近些年旅游管理专业毕业生的就业状况统计上来看，越来越多受过高等教育的旅游管理毕业生却找不到工作或改行从事其他工作，与社会对旅游人才潜在的巨大需求间形成了强烈的反差，这两者之间的巨大反差，不仅不利于旅游管理专业人才的培养，对旅游管理专业课程的学科体系及广西区内各高校旅游管理专业人才的培养模式也提出了新的挑战；同时，在某种程度

上也阻碍了广西区乃至中国-东盟区域旅游业合作的健康良性发展。因此，如何提高旅游管理专业学生的竞争力，塑造和培养旅游企业所需要的合格人才已经迫在眉睫。

3.1 对毕业生进行准确定位。

对于一些高校的旅游管理专业培养目标模糊不清、定位不切实际的问题，学生俨然成为无辜的“牺牲品”。对于学校来说，要本着对学生认真负责的态度对市场需求作深入而细致的调研，根据市场的需求培养相应的人才，一些学校已率先尝试的“定单式培养”不失为一个较好的方法；另一方面，要立足于自身的专业特长，准确地把握区域环境和评估优势师资力量，即集中和整合自己最优势的资源去打造与众不同的特色“产品”，这也是在市场的激烈竞争中提高自身“产品”竞争力的关键所在。这种对毕业生的准确定位并非一蹴而就的事情，而是需要做深入的调研；一方面，旅游专业的专业教师需要深入旅游企业一线，与企业的领导及其他人事需求单位进行多方、反复沟通，了解旅游职业岗位对该专业的能力、知识、素质要求；另一方面，对本校旅游管理专业的毕业生进行跟踪调研，收集他们对学校教学内容、对企业用人标准等方面的反馈信息及相关建议，通过调研和反馈，学校将对本校培养的旅游管理专业学生毕业后的去向及工作情况有较清醒的认识，在此基础上，修订以往在旅游管理专业学生培养中存在的不合理的及模糊的定位，使对学生的培养目标更加明确。

3.2 合理设置课程，提高实践操作性。

旅游管理专业是实践性、应用性较强的专业，理论来源于实践，同时又指导实践，在旅游管理专业课程的设置中既要强调基础知识和专业知识的扎实性，同时又要将理论与实践相结合，并突出实践操作技能培养的重要性。事实证明“没有调查就没有发言权”，因此，在课程的设置上仍然需要听取旅游企业的负责人及本校往届毕业生的意见和反馈，他们才是最有资格发言的群体，他们在实际工作中的经验能够让他们对该专业未来的需求方向有更清晰的认识，并且本校的毕业生也非常乐意看到自己的建议和意见能够为母校的教学改革及其它学生的培养作出贡献；从学校的角度上说，这些来自于旅游企业一线的意见能够使原本不甚合理的课程设置更加合理和完善，使毕业生更加符合社会的需求，为企业所欢迎。此外，从目前的情况看，旅游管理专业学生较多的实习岗位集中在酒店，而在旅行社、景区、旅游行政机关及其它旅游企业等部门的教学实习则较少，这对于综合性、复杂性较强的旅游业来说显然实习的范围过于狭窄了。各高等院校应广泛开展“产-学-研”合作模式，将“走出去”与“引进来”相结合，积极与省（区）内外的著名旅游企业、旅游行政机关及其它部门间建立稳定的“产-学-研”合作基地，合作共建教学实验室和实训实践基地。

3.3 加强师资队伍建设，提高教学质量。

教师素质的高低直接关系到旅游管理专业人才培养质量的高低，因此师资队伍的建设是提高旅游管理专业学生竞争力的基础性环节。首先要鼓励现任教师继续进修，巩固和扎实其专业理论功底，可以通过对现有的旅游专业教师分期分批进行专业培训，派遣到国际、国内比较知名的旅游院校进修，使他们能够尽快熟悉并深入了解相关业务领域，提高教学质量和研究水平；其次还可以聘请有实践经验的企业家做兼职教授，以专题讲座、讨论或报告等丰富多样的形式，提高教师的专业理论与实践相结合的能力。除此之外，由于旅游业对实践操作技能的特殊要求，还需要使教师具备一定的实践操作能力，即“双师型”教师，双师型教师由于具有与旅游行业相关的社会实践经历，与纯粹进行理论研究的教师相比，他们更能够

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一、汽修服务行业人才问题分析

1. 受教育程度不高

目前汽修企业的技术人员文化教育程度差异大, 学历分布为初中及以下、高中、中专、大专及以上等。尽管近年来很多高职大专院校每年有大量汽修专业毕业生, 但由于汽修行业“脏、累、发展慢”的特点, 很多学生毕业后并未从事专业工作。从事专业的毕业生大多集中于品牌维修企业;在非品牌维修企业, 汽修技术人员受教育程度较低, 大专及以上学历比例小, 传统师徒制培养居多。

2. 职业素质有待提升

职业素质包括职业技能和职业素养。在职业技能方面, 由于汽车新技术的发展, 汽修技术人员需要有很强的学习能力, 以适应岗位发展需求。但目前很多技术人员都存在学习能力上的问题:受教育程高的技术人员学习能力虽然相对较强, 但不注重基础课程的掌握, 接受新知识较吃力, 难以快速达到技术岗位的学习要求;受教育程度相对较低的技术人员, 尽管动手能力很强, 但理论知识薄弱, 很大程度上限制了其技能的提高。在职业素养方面, 大多数技术人员只注重自身技能的提高, 而忽略了自身素养的提升, 例如基本礼仪、沟通能力等。

3. 企业人才培养机制有待建全

维修企业的人才培养主要存在3个问题:第一, 品牌汽车一般由厂家采用“定单班”的形式与学校合作, 培养该品牌车型的专业维修人员。此培养方式针对性和系统性都比较强, 培养出来的学生也能快速适应工作岗位的需求, 但数量仍未满足市场需求;第二, 汽修企业出于自身利益考虑, 很少对技术人员进行系统培训, 受师傅技能及学习能力的影响, 学徒在技能上难以突破;第三, 维修企业提供的一些技能培训, 由于缺乏针对性, 受文化水平及学习能力的限制, 难以达到理想效果。

4. 学校培养质量有待提高

近年来, 高职、大专院校顺应就业市场需求, 扩大了汽修专业招生, 为汽修服务业培养了不少技术后备力量。但由于扩招过快, 存在有以下问题:办学不明确, 学生的培养模式、教学内容缺乏企业需求的指导, 教学内容与企业实际需求存在差距;存在重技能、轻素养的职业教育问题, 并且缺乏思想指引, 学生在求学过程中, 目标性不强, 不明重点;师资力量不足, 教师队伍中很多专业教师理论强, 实践能力差。

二、汽修专业人才培养方案

1. 加强校企合作

企业应突破单一的培训模式, 实现与学校深度合作。例如汽车相关企业与学校签定人才培养订单, 为汽修专业学生提供稳定的实习基地;企业参与汽修专业的课程设置, 以提高学校培养汽修技能人才的针对性和有效性;鉴于教材的滞后性, 合作汽车企业应及时提供汽车专业领域的新技术, 以使教学内容不与实际脱节。例如, 企业可选派工程技术人员到学校给汽修专业学生、专业教师开展新技术讲座, 或者担任兼职教师;学校也应安排专业教师到汽车企业学习培训, 提高实践能力、学习企业文化。

2. 企业加强专业人才培养

企业应加强自身的人才管理及培养, 以满足对中、高级维修人才的需求。例如根据岗位技术人员的素质要求不同, 进行针对性的培训, 培养岗位需求的专项技术人才。如电控发动机维修人才、自动变速器维修人才等;采用政策激励技术人员参加等级技能培训, 提高岗位技术人员的技术等级层次。

3.院校完善人才培养方案

高职、大专院校是汽修专业人才的主要培养基地, 学校的培养模式、教学质量直接关系到汽修技术人员素质的好坏。培养模式方面, 在借鉴国外的办学模式时, 应结合自身的特点, 借鉴中有创新, 切忌死搬硬套。教学质量方面, 应包括教学方法和师资力量建设。在教学方法上, 首先要进行专业引导, 让学生对专业以及学习方法有清晰的认识。其次, 教学内容应与学生的实际水平相结合, 讲授内容学生应容易接纳吸收。最后, 在学习过程中对学生要有引导, 加强学生对基础课程的重视, 以便学生到工作岗位时能够快速吸收新知识和新技术。在师资建设方面, 专业教师应不断加强自身能力的培养, 一是理论知识的更新, 掌握汽车新动态以及新技术;二是提高自身的动手实践能力, 积极参加企业的专项实践。

三、小结

工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文 篇3

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目，项目编号2014Y633

关键词：独立学院 现状 问题 分析

【中图分类号】C93-4

目前我国独立学院已达到三百多所，在校学生四百多万人。就云南独立学院就有七所，分别是：云南大学滇池学院、云南大学旅游文化学院、云南师范大学商学院、云南师范大学文理学院、昆明理工大学津桥学院、昆明医科大学海源学院和云南艺术学院文华学院，在校学生达二十多万人。

从1998年起，管理学学科已经从经济学学科中独立出来，工商管理专业开始正式的列入了教育部的本科专业目录，就云南独立学院而言，开设工商管理专业的学校就有五所，分别是：云南大学滇池学院、云南大学旅游文化学院、云南师范大学商学院、云南师范大学文理学院和昆明理工大学津桥学院。每年大量的工商管理专业的毕业生涌入市场，虽然工商管理专业的就业范围很广，但是大量的毕业生却很难胜任相关的工作，导致大批学生毕业即失业。因此，对云南独立学院工商管理专业人才培养的现状分析是具有十分重要的现实意义。

一、云南独立学院工商管理专业人才培养的现状

（一）学生情况

就云南开设工商管理专业的五所学校而言，工商管理专业的学生4000多人，其中人数最多的是云南师范大学商学院（1040人）和云南大学滇池学院（1027人），这些学生都具有一定的共同特点：选择工商专业的学生，大多数思想开放、积极活跃，自我意识强，具有较强的组织协调能力、人际沟通能力，喜欢参加学校组织的各种个人及团体文艺、体育、技能活动，喜欢接受各种新鲜事物，有部分同学从小就受过文艺、体育等专业的培训。另外，独立学院的学生大多高考成绩一般，文化基础较差，学习主动性较差，学习的自控力较差，这也使得学生的学习积极性不高，导致专业课学习困难，并且尤其是表现在英语和数学的学习上。

（二）师资状况

就云南开设工商管理专业的五个学院而言，教师大多在50-100人左右，云南大学滇池学院和云南师范大学商学院教师最多，在100人左右，专职教师仅占30%左右，母体学校的兼职教师占总人数的70%左右，除去个别老师外，学历都在研究生以上，其中助教占20%左右，讲师占50%左右，教授、副教授占30%左右，其中含有经济师、营销师、证券师、注册会计师等，大多学院都采取了传帮带的方式，老教授带新教师，以发展学院的师资队伍。除此之外，五个院校还聘请了校外一些知名企事业单位人员参与授课，进行实践教学。

（三）课程开设情况

目前，云南独立学院工商管理专业的课程设置主要参照的是《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的要求设立，再根据自身学院的优势和特点加以调整。主要课程包括：管理学、微积分、线性代数、概率论与数理统计、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、人力资源管理、市场调查与预测、企业运营管理、物流与供应链管理、企业战略管理等；主要实践安排有：社会调查、专业实践、毕业实习等。

（四）专业培养目标

工商管理专业学生主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，接受企业管理方法与技巧方面的基本培训，掌握分析和解决管理问题的基本能力。毕业生在毕业时获得以下几方面的知识和能力：掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；掌握企业管理的定性、定量分析；具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作和问题的基本能力；熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则；了解本学科的理论前沿和发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力。

二、云南独立学院工商管理专业人才培养存在的问题

（一）课程設置不合理，课程内容陈旧

当前，云南独立院校工商管理专业课程的设置以云南大学滇池学院为例，主要包括：公共必修课、专业必修课、技能素质选修课三大模块，课程设置体系存在的主要问题表现在：公共必修课、专业必修课、技能素质选修课之间的比例不合理，这样既不能表现出工商管理专业的优势和特色，又忽视了学生的差异性，重视公共必修课、专业必修课，完全忽略技能素质选修课，当公共必修课、专业必修课学分过多，学生就不愿意选择技能素质选修课，学校就出现了有其课，但无人选，课程就开设不起来，这样造成培养出来的学生千遍一律，完全不能按照学生自己的喜好，学生的特长在专业上有所突破。另一方面，工商管理专业是面对市场的专业，外在的环境在不断的变化，很多学院的课程却不能与时俱进，课程更新的速度慢，很多课程完全没有涉及到现在市场的新思路和新观点，这样使得学生完成了四年的学业后与社会过节。

（二）专业人才培养的目标宽泛

工商管理专业本就是一个跨多学科的专业，涉及的知识面广，辐射的学科多，其中包括了经济学、管理学、会计学、市场营销学、法学等等，学生所学的课程杂，就像一锅大杂烩，学生就像一个万精油，导致学生对知识的掌握过多，但是又不专和精。虽然，云南几所独立院校都对学生高阶段进行了分类培养，但还是做的不够完备。

（三）师资力量薄弱，且流动性较强

目前，云南独立院校的老师主要来源于三部分：一是学校自行招聘的合同制教师，二是母体学校聘请的兼职教师，三是社会聘请的兼职教师。从就业的观念来看，公办教师就业远远高于民办教师；从收入来看，民办教师的收入远远低于公办教师，这就导致许多优秀的独立院校教师，一旦考上博士就离开民办学校去向公办院校。另一方面，学院聘请的各种兼职老师，只有当他们有时间时，才能聘请得到，这就导致很多的专业老师每学期都在不停的更换，稳定性差。这些都不利于学院的长远发展，也不利于学生的学习。endprint

（四）实践教学比例偏低，实践教学资源落后

工商管理专业是一门实践性很强的学科，就云南独立学院开设的课程而言，专业理论课程越来越多，实践课程是能少则少，并且在教材和教案中也很难看到对实践课程的妥善安排，仅有的实践教学时间短，且学分少。就云南大学滇池学院而言，实践环节在云南独立院校中已经比较丰富了，主要实践教学环节包括：校内实习基地跨行业专业综合实训、校外实习基地实习以及各类企事业单位实习和专业实习，但是对于学生动手能力的提高往往还是不够的。另一方面，学院的资金基本由學院的投资人承担，这使得资金有限，就限制了学院对实践教学资源的配置，实验室、实习单位和实习基地的建设。许多学院也尝试学生自己联系实践单位，这也造成学生在实习的时间里“放羊”式的管理，最终只是拿回一张实习鉴定表，没有达到真正实习的目的。

三、云南独立学院工商管理专业人才培养模式建议

人才培养的最终结果就是学生拥有良好的就业通路，能够服务社会，为社会主义经济建设贡献力量。因此，以就业为导向，根据就业来改革人才培养模式是必然之路。

（一）加大课程设置与教学内容的改革

独立学院的本科教育有别于传统的一本、二本，又区别于专科教育，培养标

标强调应用型型人才的培养。因此，在课程设置上应该把握因材施教、学用结合的原则，从培养应用型人才的实际出发，从用人单位的角度，聘请公务员单位、事业单位、企业等参与课程的共同研究，决策意见。理论课程的设置以够用为度，加强工商管理专业的针对性、实用性，让学生掌握一定的理论基础。云南独立学院的办学大多是依托母体学校的资源开办起来的，在课程的设置上难免与研究型大学雷同，要体现应用型人才的培养，即加大培养学生的动手能力，强化实践能力的训练。

1、重视实践教学。

在课程设置与教学内容的改革上，应该将理论课程与实践课程同时推进、有机结合，不仅要增加实践学分与学时，还要不断充实实践教学内容，创新实践教学形式，建立与理论课程相适应的实践课程门类，在理论课程中加入实践课程的内容，开设一定创新性的实践课程和实践项目。

2、调整学生必修课和选修课的比例

在云南独立学院工商管理专业课程的开设中，必修课远远大于选修课的开设比重，甚至有些选修课形同虚设。在工商管理专业本就是一个“宽”口径专业，方向可以多样化，学生喜欢的专业方向的各种各样，因此，在课程结构的设置上，应大大提高选修课所占的比重，给予学生更多自由选择的空间， 让学生在选修课程时有更多的灵活性和更大的自由度，以适应学生需求的多样化，满足学生个性的发展需要。另一方面，加大选修课的比重，满足了学生的个体的需求才能促进学生个性化发展，比其他学生更具有优势，也更接近学生就业时的行业与岗位。

（二）加强校企合作，实现学业与就业的有效衔接

学生学习最终的目的是就业，作为学校，对学生的培养不能闭门造车，这样会使学生与社会对人才的需求严重脱节，学生即毕业就失业，应让学生“走出去”和企业“走进来”，加强校企的合作，拓宽学校与企业的沟通渠道。首先，学生“走出去”， 积极开拓校外实践基地，通过参观、实践、实习等方式了解企业的工作流程，工作技巧。其次，企业“走进来”，聘请校外专业人士到学校讲学，开展讲座，做学生的实践老师，使学生更了解本专业的就业方向，了解本专业的特点与优势。

（三）开设特色培训，增强就业竞争力

根据学生的就业方向，有效的特色培训，可以帮助学生找准定位，把握良好的就业心态。特色培训体现两个方面。一方面，开设公务员考试培训、事业单位招聘考试培训、研究生入学考试培训、金融系统考试培训、企业就业培训、大学生创业培训等等。另一方面，针对工商管理专业的特征，开设职业资格证书考试培训：会计师、营销师、人力资源师、物流师等等。从而，使学生有针对性的进入职场，更具备就业的竞争力。

（四）深化教师队伍建设，着力打造“双师型”师资队伍

提高教学质量，全面提高教师素质是关键。独立学院必须高度重视并釆取切实有效的措施建设一支相对稳定而又动态优化的“双师型”师资队伍。所谓“双师型”是指既是讲师或以上的职称，又有会计师、经济师等职业资格证书的教师。要提高学生的动手能力和实践能力，提高教师的实践水平是关键。一是鼓励学院的教师获得职业资格证书的同时，到企业去参加实践，顶岗锻炼一年以上的时间。二是聘请校外的既有专业理论，又有实践经验的专业人士作为学院的兼职教师。

总之，独立学院教育，作为我国高等教育不可或缺的组成部分，担负着为国家培养并输送第一线应用型人才的重任。与传统学术型教育本科不同，应用型人才培养将成为独立学院工商管理专业改革与发展的主旋律。

参考文献：

[1]谭吉.独立学院应用型人才培养模式研究[D].华中师范大学，2012.

[2]濮珍贞.独立学院工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].安徽工业大学学报，2014.

[3]马丽.独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究[J].经济研究导刊，2013.

[4] 蒋爱军.独立学院本科应用型人才培养模式的建立[J].中国成人教育，2010.

工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文 篇4

[摘 要]近年来，大学生就业难已经成为我国社会上热议的焦点话题，相比较来说，理工科学生的就业形势比较好，但文科专业学生缺难以寻求合适的岗位，特别是经济管理专业学生的就业状况令人担忧。本文深入分析了当前我国经济管理专业学生的就业现状，并提出了有效的应对措施，希望能为相关专业学生和高校就业指导工作者提供有效的参考价值，提高就业率。

[关键词]经济管理专业；学生；就业状况；现状；措施

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0083-02

引言

当前，大学生毕业人数急剧增加，2016年全国高校毕业生人数为756万，2017年将会达到795万，学生的毕业形势非常严峻。很多高校的一次就业率并不高，特别是文科类经济管理专业学生在毕业后很少能够找到理想的工作职位。社会上对经济管理专业学生的印象就是，可以到国企、银行等高收入行业工作，然而这只是少数，大部分都遇到了就业难的问题，急需解决。经济管理专业学生的就业现状

（1）各专业之间差异较大，学生目标定位较高，就业指导难度大。在我国大多数的高校中，都将经济类和管理类相关专业并入一个系或学院，将此类专业作为一个整体来进行教学管理，并进行统一的就业指导对待，然而实际上这些专业所面临的情况具有一定差异性。如会计学、人力资源管理等专业，这些具有很强的专业性，市场需求旺盛，拥有广阔的就业前景，但另有一些如信息管理与信息系统、电子商务等专业，由于专业定位不明确，或者国内相关行业发展滞后等原因，市场对口需求较少，就业比较困难，因此对于不同专业的学生就应该给予不同的就业指导策略。此外，相比理工专业，经济管理专业的毕业生的就业目标定位的较高，更加趋向于选择经济较发达的地区就业，学生和家长对于就业的期望值较高，这就致使学校难以有效开展就业指导工作。

（2）毕业生中女生较多，供需矛盾突出。在我国，除了专门的财经类高校培养大量的毕业生外，多数综合类高校甚至是理工类院校，也为社会上输送大批的经济管理专业毕业生，然而各企事业单位却没有那么大的市场需求，这就造成了非常突出的供需矛盾，产生了严重的失衡现象。另外，在这些经济管理专业的毕业生中，女生占据着更高的比例，但是很多用人单位处于自身效益的考虑，担忧女性生育问题造成工作的耽误，无形中增加了运行成本，因而就不喜欢去录用女毕业生，这也加剧了经济管理专业学生就业难的问题。

（3）专业市场需求分散，竞争压力大。与理工类专业不同，各企事业单位每年招聘经济管理学生的人数相对较少，想要找到一份适合的工作，学生必须投入更多精力奔走于各类校内外招聘活动，应聘大量岗位，以提高求职命中率。大多数经管类专业的学生没有明显的技术优势，潜在的竞争者很多，企业偏向招聘跟产品相关且具有理工科背景的学生，学生在找工作时，经常会遇到不同专业毕业生的竞争，即使与企业招聘的职位非常对口，但也很容易求职失败。

（4）学校急速扩招，相关资源不能同步跟进，没有与社会需求相结合。许多高校盲目的扩大招生数量，但软件设施却难以跟进和更新，而且也不具备充足的师资储备，甚至是外聘教师，很难做好有效的管理。另外，当前大部分高校都与许多各类型的企业建立了校企合作机制，全方位的了解社会需求，建立起来了各种实验室，注重与企业携手合作来共同培养社会所需求的大学生，但还是会受到许多其他方面的约束，比如一些高校由于受场地的约束，像企业管理、物流管理、国际贸易等许多专业都缺乏实用型实验室，致使学生的能力难以符合社会的需求。促进经济管理专业学生实现更加就业的应对措施

要充分解决上述就业中所出现的矛盾问题，高校应以从提高学生求职能力为出发点，了解学生的根本需求，引导学生树立正确的就业观，加强学生求职技巧培训，提升整体就业质量。

（1）打造完备的就业指导工作制度平台。要想实现经济管理专业学生更好的就业，高校就必须充分做好就业前期的调查研究，掌握学生就业动向，在此基础上制定相关制度政策措施，进行就业工作战略布置。1）调查研究与指导方案的制定。调查了解学生就业意向、性格、家庭背景情况，制作学生就业档案，并做出学生就业能力评价，制定出个性化的就业指导方案；通过对往年毕业生就业去向的分析，结合当年经济形势分析，明确各专业就业目标单位范围，并在此基础上进行有效拓展；制定分专业就业单位类型指南，做出切合各专业实际的就业指导方案。2）制度建设。在院级单位建立“四位一体”的就业工作指导机制，组成以院长为首的院级就业工作领导小组，以系主任为组长、专业教师为成员的系级就业规划指导小组，以辅导员为组长、兼职辅导员为成员的年级就业行动指导小组，以班长为组长，班级干部为成员的班级就业互助小组，确保就业工作思想认识到位、宣传动员到位、信息发布到位、组织执行到位。3）提前开展职业生涯规划指导活动。高校要积极做好就业准备工作，从大三学年开始培养学生职业认知及规划能力，开展系列职业指导主题教育，通过模拟招聘会、简历制作大赛、就业心理讲座等措施，帮助学生找准自身定位，提高学生的就业技能。大三暑期，指导学生以社会实践为平台，深入企业上岗实习，使同学们加深对人才市场需求的认识，为毕业班就业工作的顺利开展奠定良好基础。

（2）抓住就业指导工作的重点环节，注重过程控制。根据经管专业市场需求分散，就?I周期长的特点，采取分阶段过程控制策略：一方面把握最佳招聘时机，另一方面在大四抓住不同阶段招聘重点开展工作。1）指导学生采取分阶段的具体求职策略。根据经管类专业就业周期长的特点，制定分阶段指导计划。大四上学期，初期动员学生积极参加校内外招聘会，积累求职经验，遇到适合的岗位尽快签约；中期守住校内招聘机会，积极沟通来校招聘企业，积极推荐与学生自荐相结合，提高中签率。下学期指导学生采取走出去战略，通过各种渠道获取足够的招聘信息，制定符合实际的求职标准，有选择的应聘适合的岗位，提高求职成功率；临近毕业还没有落实单位的学生，指导其广撒网、多应聘，先就业再择业。2）依托校内招聘会，积极推荐学生就业。高校要主动联系单位到校招聘并建立长期的用人合作关系，实现就业工作的可持续发展。通过平时的思想政治教育工作，引导学生到中西部等人才短缺的地区就业，同时拓展与各类企事业单位的沟通与联系；积极加强与校友企业的合作，邀请各类企事业单位到校招聘，积极推荐学生前往实习，与企业建立良好的互动关系，扩大毕业生的就业面。3）响应政府实施的毕业生就业优惠政策，指导学生在求职过程中寻找新的就业突破点。针对党和国家政府近期出台了多项面向大学毕业生报考公务员、事业单位、村官、自愿服务西部等的优惠政策，收集相关招考信息向学生发布，积极引导学生转变就业观念，培养学生服务基层的意识，开展公务员事业单位考试技巧培训系列讲座，让学生有充分把握备考应聘，提高成功几率。

（3）发挥学生求职的能动性，实施个性化就业指导。从专业实际、学生实际出发，力求构建切实有效的就业指导工作机制，并通过多样化的培训、个性差异化的指导，提高学生求职能力。1）通过有效渠道为学生提供大量优质的就业信息，培养学生收集整理信息的能力。在指导学生利用好校内信息资源的同时，还应为学生提供优质的外界信息，例如一些重点高校的就业网、著名的求职招聘网站、各级政府人才信息网上的信息以及学院老师、校友渠道获取的招聘信息，辅导员应通过筛选整理，定期通过信息渠道向学生发布，最大限度的增加学生的就业选择机会。指导学生正确辨别信息质量与真伪、主动寻找适合自己就业信息。2）加强求职前与求职过程中的专门技巧培训，提高应聘成功率。邀请人力资源的专业老师对学生开设就业指导讲座，对学生的制作的简历进行点评指导，让学生了解企业在招聘时不同的考核考试方法。收集各类企业的招聘考试资料、笔试面试常见题型，分类集中起来向学生发布，使学生在每次求职应聘前做到胸中有数。3）充分发挥学生干部带头示范作用，班级求职互助小组帮带作用，引导同学间开展求职心得交流。少数学生生活习惯差、行为懒散、找工作不积极，一些同学频繁碰壁，丧失了自信心和积极性，这时教师就要跟学生谈话鼓劲，帮助其认清形势，还要督促其勤跑招聘会，以积极的心态应聘，并动员已就业学生到招聘会上积极推荐班级同学，让拥有笔试或面试经验的同学介绍经验，共同提高求职能力。4）掌握每个学生特点，制定最适合的个性化就业指导方案。跟踪学生就业状况，加强对学生的个案辅导，做到对学生情况有数，有的放矢的开展指导工作。为学生制定个性化的就业计划，指导学生找到最适合的工作。有一定家庭条件的学生，及时跟家长联系，利用家庭资源寻找工作；对于性格内向，成绩较差的一部分就业困难学生，则通过积极有效的培训，并在招聘会上有针对性地向适合的单位推荐。

（4）教学相长，改革课程体系和教学模式。培育优秀的经管类人才应突出理论教学的导向性与应用性，调整和改革课程体系，灵活运用多种教学方法，寓教于乐，寓学于乐，提高学生学习兴趣，强化学生独立自主学习的能力。1）因此施教，改革课程体系。在课程体系改革上，强调课程的多样化与应用化，注重课程的国际化，根据不同的地域特点、民俗特点、经济发展特点、校内资源特点、经管类专业特点以及培养个体自身特点，进行灵活多样的个性化课程设置，凸显灵活多样的个性化应用型人才培养模式，并要积极与国外优秀大学开展合作培训。2）寓教于乐，改革教学模式。传统的教学模式是以教师教学为主，学生只能被动地接受知识。培养应用型经管类人才，就要改革以教师为中心的教学模式，采取教师指导下以学生为中心的探究启发式教学模式，使学生由被动地接受新知识转变为主动的学习和创造。比如可以把问题式教学、启发式教学、案例教学、情景模拟教学融入到教学中，广泛应用通讯视频技术、网络技术、多媒体技术等现代化教学手段。课堂教学既强调规范性，如在备课、板??、语言使用等方面，又强调灵活性和创造性，如师生互动等，注重在课堂教学中培养学生的专业技能和职业能力，对于那些实践性较强的课程，采用课程论文、读书报告、开卷考试、口试等多种形式对学生的学习进行评价。此外，作为课堂教学的补充，还可以通过网络、电子邮件与学生在课外进行沟通，解答学生的具体学习问题和学生个体职业发展问题。

结语

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”在我国经济社会发展对优秀经济管理类人才的巨大需求下，高等院校应坚持加大对经管类相关专业的建设和投入，优化经管类人才的培养体系，深入推进教学模式改革，搭建多种实践实训平台，通过“多平台、多环节、多渠道”协同创新，持续探索经管类大学生实践育人的新路，真正做到知行合一，促进学生全面发展，使他们能够更好的实现就业。

参考文献

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工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文 篇5

现阶段，在物质条件充足的情况下，人们更多地追求精神生活，这就自然而然地对文化艺术活动提出了一定要求，同时也表现出了强大的社会需求。在艺术领域，音乐始终是人们喜欢的一个艺术项目，尽管当前我国对音乐教育的重视程度在不断上升，但是我国专业音乐学院的教学管理工作尚存在许多问题，只有及时解决这些问题，才能更进一步提高专业音乐学院的教学水平。笔者尝试论述专业音乐学院教学管理的现状及其解决措施，希望能够起到一定的作用。

一、专业音乐学院的教学管理现状

(一)教学管理机制不完善

在我国，专业音乐学院教学管理工作的起步相对较晚，由于各方面因素的影响，有些音乐学院的教学管理机制还不够健全，在一定程度上影响了教学质量。具体地讲，在一些专业音乐学院，一是缺乏专职的教学管理人才，二是教学管理机构设置不科学。比如：许多音乐学院的教学管理人员并不是教育管理专业;有的教学管理人员是由任课教师兼任的;还有的音乐学院教学管理常常和学生管理混在一起。这些都在一定程度上制约了音乐院校教学管理工作的顺利开展。

(二)课程设置不合理

由于现代大学生对知识的需求丰富多样，传统的课程设置模式已经无法满足学生和社会发展的需要。尽管我国教育已经实施了新的课程改革，但是仍有许多学院跟不上时代的步伐，依然采用陈旧的课程设置模式，单一的“一对一”形式的专业教学，不利于发展学生的音乐潜力和综合素质。不仅如此，还有些专业音乐学院的课程设置上照搬别的艺术院校，忽视了自身的实际情况，直接导致了学科建设不完备、课程设置不科学，收不到良好的教学效果。

(三)教学与实际脱节

众所周知，做什么事情都要理论联系实际，艺术也不例外。虽然艺术是一种精神产品，但是它仍然来源于现实，音乐教学也要紧密联系实际，否则就会失去灵性。从当前专业音乐院校教学来看，许多学校的专业教学方法生搬硬套;有的专业音乐学院尽管引进了国外一些先进的教学方法，但是没有意识到与我国民族音乐之间的不融合性，以至于没有将课堂教学与现实学情进行有机融合，因此而影响教学效果。

二、解决措施

(一)完善教学管理机制

解决专业音乐学院教学存在的问题，首先要完善教学管理机制，这也是音乐教学持续有效发展的保障。从很大程度上讲，要想做好管理机制设置，必须确保人员配置的合理性、管理机构设置的完备性和管理制度的实用性。作为专业音乐学院，必须高度重视学科的专业建设，教学管理人员要遵循音乐教育规律，严格执行教学管理制度;增强服务意识，为教学服务、为师生服务，有计划、有步骤地组织专业教师进行学术交流，开展研讨会议，为教师提供良好的学术交流和研究平台;鼓励教师大胆创新，充分利用多媒体教学，熟练使用网络媒体等现代教学手段进行教学传播工作，不断完善专业音乐学院教学管理机制。

(二)有效调整课程结构

有效调整课程结构，必须重视音乐教学学科设置，抓住重点专业，联系学生实际，从具有社会影响力和老百姓乐于接受的专业做起。一方面，为了满足学生知识面的扩展，可以开设与专业密切相关的选修课和知识讲座，除了音乐表演专业和音乐教育专业必修的专业课、音乐理论课和史学课程，其他课程都可以调整为选修课程，并且在不同学期设置电脑音乐制作、舞蹈创编、弹唱等课程，以供学生选修。另一方面，可以适当的增加社会艺术实践类课程，为学生创造更多的接触社会、适应社会的机会，使他们更多的.展示自己并从中提高业务水平和专业素养，为今后走向社会、增强就业竞争力奠定坚实的基础。

(三)引导教师更新教学观念

为了有效解决当前专业音乐学院教学管理存在的问题，还应当提高教师的教学改革意识，不断引导教师更新教学观念。在教学过程中，教师必须积极向上，大胆尝试，不断完善教学大纲、教学计划，完善教学方案，最大限度地做到“传道、授业、解惑”的育人准则。在满足这些条件的情况下，教学管理人员可以帮助任课教师结合课堂实际的教学情况，及时更新教学观念，接受学院定期开展的教师培训和教师考核活动，及时学习先进的教学方法，促进学生主自学习，同时采用微信、微博、校讯通等多媒体教学管理手段与学生互动，加强沟通与交流，努力实现专业音乐学院教学管理水平的大幅度提高。

三、结语

工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文 篇6

19世纪末20世纪初，工业革命的成功促进了企业规模的不断扩大、生产技术的重大改进和工商活动的进一步发展，股份公司迅速发展起来，并逐渐成为占主导地位的企业组织形式。股份公司的发展不仅引起了资本需求量的扩大，而且也使筹资的渠道和方式发生了重大变化，企业筹资活动得到进一步强化，如何筹集资本扩大经营，成为大多数企业关注的焦点。于是，许多公司纷纷建立了一个新的管理部门—财务管理部门，财务管理开始从企业管理中分离出来，成为一种独立的管理职业。

在21世纪的今天，随着中国经济的发展，经济制度的不断完善，越来越多的商人创办公司，希望在这个充满机遇的环境中获得成功的机会，形成资本积累。但是一个企业能否生存，收益取决于公司资本的筹措、累计、管理，雄厚的资金能够为公司的决策，运作提供强大动力，保证其运行。因此，领导者为了能确保公司正常经营，必须拥有强大的经济基础，以及管理公司财务的相关人才，这便造就了财务管理人才大量需求的局面.面对社会对财管人才的急需，各类院校致力于培养能满足经济社会要求的高素质专业人才，设立科学，系统的教学课程，及配备优良师资力量，用先进的理念对大学生进行专业课引导以达成财务管理专业培养目标，对国家经济做出贡献。根据时代要求，在财务管理专业培养目标方面我们确立要培养具有系统财务管理基本理论知识，掌握较全面的公司财务管理实践规律，拥有坚实宽广的经济管理知识，注重财务管理信息开发与利用，适应市场经济建设需要，掌握现代企业财务管理、公司投融资、制定财务战略和政策、会计方面的基本理论和基本技能，熟悉有关经济法律法规，能胜任各企事业单位、政府机关、各类金融机构的资金筹措、投放、运营和分配，进行财务预测、决策、计划、组织、控制和分析的财务管理人才。

现如今，我们对应用型本科财务管理应用人才整体素质要求主要集中在如下六个方面：。(1)有高尚的职业道德操守.财务管理人员由于在日常工作中面临资金管理，运用，期间可能会遇到不法人员的钱财诱惑，触犯法律，为行贿者带去方便，但会为公司领导者造成严重的损失，因此，财管人才必须熟读法规，遵纪守法，保持职业道德。（2）有清醒的经济头脑

财务管理专业人员应有能力对会计等信息资料进行加工整理，并且能够不断地结合企业管理中的问题，对企业的人、财、物运行状况进行深入分析。在关键时进行选择，以求得最佳效益。

(3)有扎实的专业理论知识和熟练的专业实务能力。

面对财务管理环境日趋复杂多变的现实状况，对的综合素质和能力的培养就显得特别重要了。财务管理专业人才必须掌握管理学、经济学和财务与金融的基本理论、基本知识．掌握财务、金融管理的定性、定量分析方法知识并具有应用知识的能力。而且还要能够很好地与同事、领导、职能部门以及工商、税务、金融机构、客户等有关人员和部门进行交往，以便能主动地、高效地开展工作。主要包括组织协调能力和沟通合作能力。（4）要有较强的法律意识。

熟悉我国财务、金融管理的方针、政策和法规；能够根据有关法规和逻辑判断，区分正确与错误、真与假、是与非的能力，时可按照法律法规合法办事。（5）有一定的人文素养。

财务管理专业人员应有能力简要、深入、准确地陈述财务管理事项、问题和观点，写作工作总结和财务分析报告等。

（6）有强健的体魄及乐观积极的心态。

拥有健康的身体支撑日常工作，及保持良好的心态面对工作中遇到的问题，失误，不气馁，不放弃，积极面对美好明天。

在不同时代对于财管人才所需的素质也有很大差别，为了满足需求，财务管理专业培养目标随着财务管理环境的变迁而变化，时刻贴合时代脉搏。现在，我们主要面临以下几个状况。

第一，经济全球化浪潮。

在21世纪可以预见的时期内，经济全球化将呈现出新特征：

一是网络经济将带动电信、银行、保险和运输等全球服务市场继续扩张，已经形成了时间上相连，价格上联动的国际金融交易网，随着交易手段和方式的不断创新，其交易量将迅猛增长。

二是跨国公司已突破反垄断法约束，全球购并将涉及更多领域，规模将不断扩大，跨国公司规模和市场份额的不断扩大又将使生产、营销、消费日益具有全球性。

三是WTO等多边国家组织、国际政策协调集团、非政府组织的国际网络和区域性经济组织，通过全球范围或区域内贸易和投资自由化安排，将在推动全球经济化进程中发挥越来越重要的作用。在经济全球化浪潮中，对财务管理专业有着直接影响的是金融全球化。而金融全球化对企业来说是一柄双刃剑。它使企业筹资、投资有更多的选择机会，但同时在金融全球化的背后又蕴藏着极大的风险。因此，如何寻求机遇，规避风险，是财务管理专业当前和今后一段时间所面临的重要课题。第二，知识经济的兴起。

与此同时，企业财务管理专业的目标呈多元化趋势，无形资产将成为企业投资决策的重点，人力资本所有者将成为企业税后利润分配的主要参与者。对财务管理专业来说，知识经济改变了企业资源配置结构，使传统的以厂房、机器、资本为重要内容的资源配置结构改变为以知识为基础的知识资本为主的资源配置结构，那么，对知识资本如何进行确认、计量和管理又将成为一个重要课题。

第三，电子商务蓬勃发展。

随着电子商务的发展，传统的财务管理专业也演化到网络财务时代。网络财务最显著的特点是实时报告，企业可以进行在线管理。网络财务的前景是诱人的，它的运行涉及到资金、信息、货物、商业秘密等诸多方面的安全问题，如果安全问题得不到保障，网络财务就是一句空话。

第四，企业的重新构建。

以上的企业重构，对企业本身，甚至对社会都产生了巨大的冲击，同时也对财务管理专业提出了严峻的挑战。如公司内部重构时，如何进行资产剥离；公司之间购并时，如何进行资本运作；跨国购并时，如何进行国际财务管理；而虚拟企业的财务管理更显得无章可循。

针对当前财务管理所面临的困境，为了更好地满足21世纪财务管理发展的需要，财务管理专业理论与方法要以环境变迁为契机，不断进行创新。

以上的财务管理创新要得以顺利的实现，必须将其纳入到现代财务管理专业人才培养目标之中，为了解决这些状况，必须通过教学体系的不断健全和实施而逐步得到实现，并且适当的针对问题开展适当的课程。

财务管理专业主要课程有管理学、统计学、金融学、财政学、会计学原理、财务会计、财务管理、高级财务管理、成本会计、管理会计、税法这几门课程，通过比较分析我们得出它们之间有以下几种关系。

1.财务管理与经济学的关系。财务管理作为一门学科,是经济学的一个分支,表现为财务经济学,属于微观经济学范畴。财务管理是利用价值形式对社会再生产过程客观存在的资本活动和财务关系进行综合性管理。

2.财务管理与会计学的关系。财务管理是对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动所进行的管理活动,会计是对资金运动为主的经济活动所进行的信息管理。财务管理是一种资本运作活动,会计是以提供财务信息为主的经济信息系统。

3.财务管理与管理学的关系。财务管理作为一种管理活动,是现代企业管理中一个十分重要的组成部分。财务管理作为一门学科,表现为企业财务管理学,属于管理学的一个分支。财务管理是对企业资本进行配置和利用的资本运作活动。

4.财务管理与财政学的关系。财务管理是研究经济活动中的微观价值管理,而财政学是在国家财政体系中研究经济活动中的宏观价值管理,财务管理是价值管理中的基础环节。5.明确界定:初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理的内容。财务管理课程是财务管理专业的专业核心课程,将财务管理分为初级财务管理、中级财务管理和高级财务管理三门课,我们认为这三门课程之间要有承上启下的关系,又要体现财务管理学科的内在逻辑体系,具体表现如下:

(1)初级财务管理是财务管理的入门课,应主要介绍财务管理的一些基本知识、基本原理和基本方法,让学生对财务管理这门学科有一个概括性的了解,为学习中级财务管理和高级财务管理奠定基础。因此,本课程应包括财务管理方面的基本知识,但不应过于深入和具体,其主要内容包括:

①财务管理概论,阐述财务管理的概念及内容、财务管理目标、财务管理产生和发展的历史、财务管理的任务和原则、财务管理体制等。②财务管理环境,介绍企业组织类别、金融市场一般原理、有效市场假说与信息对称性问题、企业税收制度等。③财务管理的价值观念,详细介绍货币时间价值的概念及计算,系统讲解单项资产风险与收益、投资组合的风险与收益、资本资产定价模型。④财务管理的基本方法,主要阐述财务预测、财务预算、财务控制和财务分析等财务管理的基本方法以及这些方法的简单应用。⑤财务管理的基本内容,概括描述财务管理的基本内容,如企业筹资渠道和筹资方式、筹资类型、资金成本、资本结构;投资环境、投资决策的分类、投资决策应考虑的基本因素、现金流量的计算等。

(2)中级财务管理是在初级财务管理基础上,更深入、系统、全面地介绍财务管理的专门知识,为详细地阐述资金运动全过程的管理,即资金筹集管理、资金运用管理、资金分配管理。本课程的内容主要有:①资金筹集管理,详细阐述权益资金筹集、长期负债筹资、租赁筹资、流动负债筹资等各种筹资方式的特征、具体操作过程并对不同筹资方式加以比较和评价。②资产管理,系统介绍现金管理、应收账款管理、存货管理的各种方法。③投资评价,系统讲述长期投资决策的基本方法及案例运用,通过计算证券投资价值对证券投资进行评价。④股份公司盈利分配,主要包括:各种股利形式的比较、股利政策、股份分配理论、股票分割与股票回购等内容。

(3)高级财务管理是在初级财务管理和中级财务管理的基础上开设的较高层次的课程,主要介绍国内外财务管理学科发展的新动态和新成果,并对财务管理的一些专门问题进行研究。开设本课程的目的主要是拓宽学生的知识面,开阔学生眼界。同时,使同学们对财务管理中的一些问题有更深的认识。本课程的具体内容应根据形势的需要适时调整和补充,目前情况下,高级财务管理应有以下内容:

①资本市场下的财务理论综述,系统介绍西方资本主义市场条件下的主要财务理论,如有效市场理论、现值分析理论、投资组合理论、资本结构理论、资本资产定价理论、套利定价理论、期权定价理论、代理学说等;②新形势下财务管理所面临的挑战与对策,针对我国企业所面临的新的理财环境的变化,提出财务管理应采取的对策;③财务管理的特殊问题,着重介绍财务管理中的一些特殊问题,如集团公司财务管理、企业购并财务管理、所有者财务、通货膨胀下的财务管理等。

工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文 篇7

财务管理专业近年来发展迅速, 由于其好就业、就业面广, 市场需求旺盛, 各高校相继开设了这一专业, 为社会培养了大量的财务管理专业的毕业生。然而, 目前财务管理专业的毕业生在就业市场上却处于两难境地:一方面, 企业需要的是能进行财务预算、资金运作、投资融资、财务决策等方面的高素质应用型人才;另一方面, 市场上普通财务管理人员供过于求, 很难就业[1]。对于民办高校的财务管理专业要及时跟上市场的需求, 培养市场上紧缺的高素质应用型财务管理人才就显得非常重要。目前, 我国的民办高校财务管理专业人才培养模式仍存在很多问题值得我们去研究。

一、民办高校财务管理专业人才培养模式的现状分析

民办高校借鉴公办高校的人才培养模式居多, 财务管理的专业培养同样过于理论化, 培养出的学生不能完全满足市场对该专业人才的需求。存在如下的问题:

(一) 不同民办高校人才培养目标雷同

从现在各民办高校的专业培养模式上看, 大多数民办高校在借鉴公办高校的办学模式, 重视理论知识, 能力的培养和素质的提升没有得到足够的重视。2012年10月教育部颁布了第四次修订的《普通高等学校本科专业目录 (2012年) 》, 制定了财务管理专业的培养目标“培养系统掌握财务管理、会计、法律、金融、投资等方面的专业理论与知识, 具备较强的现代企业财务管理能力, 能在工商企业、银行等金融机构、会计师事务所、商务贸易服务等行业从事财务管理、财务会计、投资分析咨询、财务规划等方面工作的应用型高级专门人才”。各民办高校财务管理专业培养目标基本上都选择了高级专门人才, 表述笼统, 特色不突出。如西京学院的培养目标为“财务管理专业直接面向社会, 面向市场, 培养……, 在企业、金融、证券、事业单位和政府部门的财务管理领域或工作岗位, 从事财务管理和税务管理实务等方面工作的应用型高级专门人才”;仰恩大学的培养目标为“本专业培养……能在工商、金融、涉外等部门从事财务管理、金融管理工作, 并能用英语直接进行交际的高级专门人才”;安徽新华学院的培养目标为“本专业培养适应社会经济发展需要, 专业能力强、业务素质高, 具备创新精神的高级专门人才”。各民办高校的财务管理专业注重对学生专业知识的灌输, 忽略了对学生素质的提升以及培养学生应对复杂环境的灵活变动能力, 专业目标雷同, 定位无特色。

(二) 课程体系设置与会计学、金融学雷同

通过调查全国13所民办高校财务管理专业的教学计划, 发现财务管理专业与会计学、金融学专业课程体系设置雷同 (如表1) 。在这三个专业16门专业必修课程中, 财务管理专业和会计学专业有14门课程一致, 财务管理专业和金融学专业有11门课程一致, 这还不包括教育部规定的必须公共基础课程。财务管理专业的特色课程仅有: EXCEL在财务管理中的应用, 中级、高级财务管理与国际财务管理等课程。财务管理专业课程体系设置与其他专业雷同, 人才培养模式无特色。

(三) 专业实践教学环节弱化

财务管理专业是应用性很强的专业, 对实践教学要求较高。而目前很多民办高校仍然采取传统的理论知识灌输的教学方式, 实践教学环节弱化, 流于形式。

1. 缺少校外实践环节。由于涉及到商业机密, 财务管理专业很难联系到校外实习实训基地。即使少数民办高校建立了校外实习实训基地, 但因为企业的融资、投资、营运资金、收益与分配管理等经济活动程序复杂、责任重大, 学生在实习中无法胜任, 学生的实习内容也仅仅是看凭证和账簿, 做些简单账务处理。

2.校内实践环节缺乏。多数民办高校仍采取灌输理论知识的教学方式, 理论课时所占比重较高, 缺少实践课时。即使部分民办高校财务管理专业的实践课时比重安排较合理, 但是由于没有专门的财务管理实验室, 实践课程都是在会计模拟实验室完成, 只是学到有关会计核算的实践内容。

(四) 师资队伍的质量和结构滞后

民办高校由于其办学历史较短, 办学条件有限, 师资队伍建设仍然处在发展的阶段, 财务管理专业的师资队伍还满足不了财务管理专业的培养要求。

1.缺乏双师型教师。民办高校的办学重点在于为社会培养所需要的应用型人才。因此, 民办高校应按照自己的办学定位, 合理配备师资力量, 优化师资队伍结构, 聘用和培养“双师型”教师[2]。由于民办高校办学时间较短, 其教师以青年教师为主, 很多是刚从高校毕业就进入民办高校从事教学工作, 对实践教学了解的少, 缺乏实践教学的能力。同时, 民办高校的教师教学任务较重, 疲于应付日常教学, 教师没有足够的时间去一线, 很难参加专业技能的实践, 教师的实践能力得不到提高, 导致“双师型”教师缺乏。

2.师资队伍结构不合理。民办高校财务管理专业师资队伍结构不合理, 专职教师队伍以青年教师为主, 年龄偏轻, 兼职教师队伍基本上是老年教师, 年龄偏大。民办高校财务管理专业师资队伍的年龄结构以老年、青年教师居多, 中年教师偏少, 整体结构呈“两头大、中间小”, 没有形成合理有效的高校教学科研梯队[3]。“两头大、中间小”的师资队伍结构存在很大的弊端:首先, 不利于教师相互交流, 新老更替不衔接。其次, 青年教师工作量较大, 任务重, 不利于教师自身的发展。最后, 缺少中年骨干教师, 很难带动整个教师团队的发展。

(五) 缺少适合民办高校财务管理专业的教材

目前, 很多民办高校财务管理专业选用的教材偏重理论知识, 教材选用参照公办高校的教材, 教材的内容没有与职业资格标准相衔接, 满足不了应用型人才培养的“双证书”制度, 与民办高校应用型人才培养目标不一致。市场上也缺乏适合应用型人才培养目标的教材, 导致教师上课时, 按照教材讲解的理论知识非常专业, 侧重于研究型人才的培养, 没有考虑到民办高校生源的质量。

二、民办高校财务管理专业人才培养模式的发展对策

(一) 优化财务管理专业的人才培养目标

各民办高校应该在教育部制定的财务管理专业培养目标的基础下, 结合自身的特点, 制定适合自身发展, 打造有鲜明特色的财务管理专业人才培养模式。

如安徽新华学院以地方经济建设和社会发展需要为导向, 以应用型人才培养为主线, 积极培养应用型、复合型高素质人才。根据学院的培养目标结合市场对财务管理专业人才的需求, 财务管理专业的人才培养目标应定位于:紧密结合安徽省地方经济发展的需求, 培养掌握现代企业财务管理的基本理论和基本知识, 具备财务决策、财务控制、财务分析、财务核算、资金管理能力, 有较强的财务管理专业技能和发展潜力的高素质应用型人才。专业方向具体分为四方面:投资理财、纳税筹划、资产评估、信用管理方向。如下图:

(二) 优化财务管理专业的课程结构体系

财务管理专业、会计学、金融学这三个专业的人才培养定位是不同的。财务管理专业重点培养能为各单位进行财务预测、控制、分析和决策的财务管理人才;会计学专业重点培养能为各单位进行会计核算和监督的会计人才;金融学专业重点培养能为各金融机构从事金融管理工作的人才[4]。

各专业的课程结构体系应该为该专业的培养目标所服务, 这三个专业的课程体系应各有特色。财务管理、会计学、金融学三个专业的主要专业课程结构情况见表2。财务管理专业的专业课程主要包括财务管理、税法、高级财务管理、国际财务管理、资产评估等;会计学专业的专业课程主要包括基础会计、成本会计、中级财务会计、高级财务会计、审计等;金融学专业的专业课程主要包括货币银行学、金融理论与实务、保险学、国际结算、商业银行经营与管理、证券投资等。财务管理专业的课程也有不少与会计学专业、金融学专业的课程共享, 但是这三个专业的课程各有特色, 不是简单的雷同, 共享的一些课程只是为专业知识学习的需要。

(三) 加强实践教学环节

实践教学环节是培养学生财务管理能力的关键, 是培养学生的实际工作能力, 各民办高校都应该强化实践教学, 提高实践教学的效果。因为财务管理可能涉及到企业的相关财务秘密, 属于企业高层次管理岗位, 很难让实习生参与到企业的财务管理过程。因此, 学生在实习的过程中, 只能学到会计核算的过程, 难以接触到实际财务管理问题, 必须通过加强校内的实习来弥补, 具体方式有:案例教学法和ERP沙盘模拟实验。这两种方式如果能很好的得到实施的话, 能够达到学生到校外实习基地实习的效果。

丰富的案例教学能让学生接触到各行业各类企业的实际财务管理工作, 学生可以扮演财务管理角色对案例分析, 提出自己的意见, 解决相应的问题, 并可以相互间进行讨论, 取长补短。通过案例教学, 让学生身临其境的感受到企业的财务管理工作, 锻炼学生在面对复杂的财务管理问题, 能综合运用自身的知识, 做出合理决策的能力!同时, 大量丰富的案例可以使学生分析失败的原因, 汲取教训, 避免将来工作中重蹈覆辙, 也能帮助学生学习到成功的财务管理经验, 更好地为将来的工作服务。

各民办高校要加大经费的投入, 建立财务管理专业的实验室, 不能简单的把财务管理专业的实验课程安排到会计模拟实验室进行。ERP沙盘仿真实验通过模拟企业生产经营的过程, 创建仿真的企业氛围, 将实物沙盘和ERP软件全面结合运用, 在这样的实验教学中, 让学生直接运用ERP软件对仿真企业整个生产经营过程进行全面的控制, ERP软件将仿真企业的所有经济活动融为一体, 实现全过程动态管理, 实现企业财务与经济业务的一体化, 实现企业资金、人才、物流和信息的有效配置。整个实验是从财务方面透视企业的运营过程, 更加生动形象的让学生了解企业财务管理的过程。

(四) 打造结构合理的“双师型”师资队伍

“双师型”教师是指既具备一定的专业理论和教学艺术, 又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验, 胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师[5]。民办高校迫切需求“双师型”教师, 打造一支结构合理的“双师型”教师队伍, 是民办高校保障教学质量的需要, 是实现人才培养目标的保障。

1.加大对教师的培训力度。民办高校应建立良好的培训制度, 加大对教师的培训力度, 充分利用已有资源进行“双师型”人才培养, 每年可选派教师参加相关职业技能的培训, 选派教师去进修学习, 聘请高素质高层次的实践人才为教师开讲座或者授课, 也可通过科研、技术服务、产学结合等方式组织教师参与工作实践和科技开发活动, 提高教师的实践技能。

2.实施教师到企业实践制度。学校积极鼓励教师到企业进行调研或者挂职锻炼, 积累教学需要的技能和实践经验。学校应规范相应的教师到企业实践的规章制度, 形成长期的良性的教师到企业实践的机制。学校每年可以利用暑假、寒假等时间, 安排教师到专业对口的企业, 财务管理专业的教师也可以到一些会计师事务所、审计师事务所、财务公司等兼职, 这样能丰富教师的实践经验, 强化实践技能, 打造“双师型”教师。

3.拓宽人才引进渠道, 积极从企事业单位引进实践能力强的高层次人才。民办高校应拓宽专业教师的引进渠道, 可以从有关学校引进“双师型”教师, 同时更应从企事业单位引进有实际经验, 实践能力强的高层次人才。根据财务管理应用型人才对学生实践能力的需要, 可以多与各单位的财务部门联系, 加大与会计师事务所、审计师事务所的联系力度, 引入优秀人才。同时, 也可以聘请这些有丰富实践经验的人员担任兼职教师, 可以优化教师结构, 培养学生的实践能力。

4.培养自己的中年骨干教师。民办高校师资队伍结构“两头大、中间小”, 缺乏中年骨干教师。伴随着各民办高校成长的这批教师, 现在基本上已经是教学的中坚力量, 拥有丰富的教学经验, 学校要加以重任。同时, 在引进兼职教师的时候, 可以多引入有丰富经验的中年教师。中年教师既有教学经验, 又有良好的体力和精神状态, 充分发挥中年教师在师资队伍中的主体作用。

(五) 加强民办高校的教材建设

民办高校的教材选用要与应用型人才培养目标相适应, 与职业资格标准相衔接, 在选用时务必由一线教学老师自选, 并组织专家审核, 避免选用侧重于理论研究的教材。针对目前市场上适合民办高校的教材比较少的情况, 各民办高校要加大与出版社的联系力度, 搭建教师与出版社之间的桥梁, 搜集关于应用型教材的信息, 积极组织自己的教师编写教材, 民办高校的教师由于长期从事教学, 与学生打交道, 所以更能了解民办高校学生的实际情况。民办高校的教材建设是一项长期艰巨的任务, 各民办高校要高度重视加强应用型人才培养的教材建设, 满足应用型人才培养的要求。

三、结论

综上所述, 作为民办高校的财务管理专业应紧紧围绕社会生产, 经济建设的需要, 培养“上手快、留得住”的高素质应用型人才。根据这样的培养目标, 民办高校财务管理专业的人才培养应结合地方经济发展的需要, 合理进行定位、合理设计课程体系、加强实践教学环节、打造结构合理的师资队伍, 使培养出来的毕业生在职业素质、知识能力等方面满足市场的需求, 成为真正适应社会需求的高素质财务管理人才, 从而为地方经济建设、社发会展服务。

参考文献

[1]朱开悉.财务管理专业人才培养定位的思考[J].湖南财政经济学院学报, 2011, (132) .

[2]刘欣.职业学校“双师型”教师队伍建设研究[D].东北师范大学, 2012.

[3]付敏霞.江西民办高校师资队伍管理研究[D].南昌大学, 2011.

[4]陈四清.财务管理专业特色探讨[J].会计之友, 2009, (2) .

工商管理专业人才培养的现状及问题分析论文 篇8

关键词：社会工作;社会工作人才培养;发展模式

一、问题提出

相对于有着400多年发展历史的西方社会工作而言，我国现代实际意义上的社会工作的发展只有二十来年，起步较晚。虽然目前对社会工作人才队伍建设问题的探究较多，但是还缺少对社会工作人才队伍的标准和制度的具体研究。缺少对具体地区问题的深入探索。作为社会工作专业的学生，社会工作人才培养的现状与我们的未来息息相关，那么目前社会工作的发展状况如何，社会工作人才培养的方式、得到的社会支持又有哪些？社会工作者自身对社会工作人才培养的改革又有什么样的建议？

一、调研情况说明

（一）无锡市社会工作及社会工作人才发展现状

无锡，中国华东地区特大城市之一，国务院首次批准的较大城市，国家历史文化名城，全国15个经济中心城市之一，常住人口有638万人，是一座繁华的现代化城市，有“小上海”之称，被誉为“太湖明珠”。但是随着城市经济的迅速发展和社会的进步，各种社会问题和社会矛盾也在不断的凸显出来。政府原有的行政和社会管理方式已经不能适应当前社会所面临的问题和需求，而此时作为政府宏观管理重要补充的非营利组织开始兴起起来。

2014年，无锡市社会工作协会成立。无锡市社工协会由无锡市政府成立，旨在促进社会工作的发展和改革，为无锡市社会工作的发展提供一个更加广阔的平台，增强无锡市社会工作的专业素质。

（二）调研范围及调研对象

我们与无锡市社会工作协会取得联系，选取了社会工作新兴发展较快的南长区作为调查范围，走访了南长区六个社区，并且联系到了南长区民政局的相关领导进行了访谈。我们选取各个社区的社工服务机构负责人作为访谈对象，他们来及不同专业不同社区，都具有一定代表性。

（三）调研步骤及方法

团队成员在指导老师杨涛老师的带领下，开始联系无锡市南长区社区，获取进入社区进行访谈的机会，通过全面而详细的结构性访谈，来获取无锡市南长区在社会工作人才培养方面的特性。在访谈过程中我们获取了被采访人员的同意进行录音，获取第一手资料，并在回校之后整理成详实准确的访谈记录，以便后期资料的整理和总结，获取更加科学和系统性的结论。

在2月1日至2月7日，我们依次走访了新联社区、朗诗社区、春风里社区、芦庄一区社区、曹一社区五个社区，并且联系到了南长区的张书记，在杨涛老师的帮助下进行了访谈。

研究方法为结构性访谈法：以目前社会工作从业人员及社会工作培养机构管理人员为对象，针对社会工作人才培养的现状、问题及对策设计访谈提纲，采用结构式访谈，再收集多组访谈资料进行整合分析。访谈对象为各社区内社会工作负责人，访谈的内容包括社工个人基本状况、社会制度、社会服务支持等。

二、访谈发现的问题

（一）社会工作专业化程度低，就职门槛低

社区社会工作者的就职准入门槛较低。通过对五个社区的社工站的走访调查，我们发现目前社工的入职门槛比较低，就无锡市南长区大多数的社会工作者上岗条件有三个：本科（个别年龄较大、工龄较长者可以是高中学历）、社工证、计算机二级证书。

“不是，大专、高中都有。南长区的社工比较复杂，性质也比较复杂，有转社工的，只要考到社工证，年龄也不管，只要在45周岁以内，都可以帮你转，所以我们转了一批40多岁的。”

（朗诗社区）

（二）社会工作与社区行政工作职责分工不明

通过对多个社区的走访，我们发现南长区的社区内社会工作者面临着社会工作与社区内行政工作职责界限不明确的问题，许多社会工作社其实更多是作为社区内的行政工作者存在的，对于自身所负责的专门的公益创投项目等都是以兼职的身份在担任，甚至一个项目有且仅有一个负责人。

同时，在目前的南长区社区中，存在着“党居站”一体的问题。即居委会主任，党委书记和社会工作站站长都为同一人担任，在这样的情况下，使得社会工作项目的监督者和执行者一体，并不利于社会工作职能的有效发挥。

（三）社会认可度低

近年来，社工发展越发专业化，许多高校都设立了社会工作专业，并且有不少大学生毕业以后走上了社会工作的岗位。但是经过此次社会实践，我们发现社工仍面临着社会声望低、认可度低的困境。在访谈中，社会工作人员告诉我们，如果以社工的身份参与社区事务或服务居民，很难被接纳、信任，只有以居委或社区的名义活动，服务对象才会选择放下戒备，可见，以社会工作者的名义取得信任都很难，更不用说被认可，甚至拥有社会声望。

（四）没有系统完整的考核制度

通过对南长区已经开展了社会工作服务的几个社区的访谈，我们发现目前南长区对于正在社区内从事社会工作的人员还没有一个系统完整的考核制度，我们知道，社会工作在中国起步较晚，各方面发展还很不完善，社会工作的专业化仍是目前最重要的问题，其中系统的考核制度就是一个方面。

我们社工的考核机制其实还是跟行政相关的，就是他的行政工作，包括最基本的出勤，考勤，還有他的本职工作，还有比如说要求他走访工作的，他达标没有，这是有一个百分制的，综合起来多少分就是考核的最终成绩。

（张书记访谈）

我们就不难看出目前南长区对社工的考核机制还很不清晰，为什么考核、怎么考核、考核什么都没有明确的规定，社会工作者自身也只是被动地接受定期的考核，只是按部就班的完成上级布置下来的任务，没有更多的激励和奖惩机制，既不清楚具体的考核标准，也不会主动接受考核。

三、结语