结构与设计第一课时教学设计

结构与设计第一课时教学设计（精选13篇）

结构与设计第一课时教学设计 篇1

【教材版本】

本课程采用地质出版社《技术与设计2》。【设计思路】

通过案例介绍，引导学生了解结构的含义，结构的分类，通过对两个简单结构的受力分析，帮助学生从力学的角度理解结构的本质——，了解结构受力的几种基本形式。

【教学内容分析】

《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一课时的内容主要包括：

1、不同领域、形形色色的结构案例介绍：世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质，通过对这些结构的分析和研究,使学生理解结构的含义——“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中的结构给了人们无限的创造灵感和启示，人们通过借鉴、学习并应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

2、结构的分类：实心结构、框架结构、壳体结构，分别举例说明各类结构的特点，加深学生对结构的理解。

3、结构与力的关系：通过对单杠结构和棚室屋架结构的简单受力分析，引出结构的力学本质：承受外力和抵抗变形，使学生能够从力学的角度理解结构的概念；总结结构受力的几种形式：拉力、压力、剪切力、扭转力、弯曲力。

课时安排：1课时。

【学情分析】

学生对结构虽有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础。但较为零散，模糊。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础。但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。

【教学目标】 1.知识与技能：

（一）了解结构的含义。

（二）能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

（三）能结合1~2种简单的结构案例，分析结构是如何承受力的。2.过程与方法：

阅读理解、案例分析、交流讨论、多媒体展示、师生互动。3.情感态度和价值观：

能认识到力对结构会产生重要影响，合理的受力是结构存在的重要条件。【教学重难点】 【教学资源】 结构模型、多媒体设备 【教学过程】 [导入新课]

（一）《技术与设计2》的简单介绍：

这一节课我们开始第二册书的学习，首先我们了解一下——结构与设计。第一单元 结构与设计 第一节 常见的结构

一、常见的结构

大家知道如果地震突然来临的时候，躲在什么地方比较安全吗？（桌子底下、墙角、厨房、厕所、空间较狭小的地方）为什么呢？这些地方有其特定的结构，不容易坍塌,比较安全——楼板是一体浇注的，承重墙体多，墙体相互支撑 说到结构，我们知道任何一件事物都有自己的结构，大到宇宙天体，小到微观世界的分子原子，以及我们能见到的身边的各种事物，都有自己独特的结构。

1、自然界中的例子：

蜂巢的六角柱形体结构，苍蝇的复眼结构，蜘蛛网的网状结构以及生物遗传物质DNA的独特的双螺旋结构等等都是巧夺天工的结构杰作，为人类进行工程方面的结构设计提供了有义的借鉴和参考。蜂巢：六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端由三个相同的菱形相互拼接进行封闭，构成六角菱形的底。组成底部的菱形的钝角为109°28′，所有的锐角为70°32′，这样既坚固又省料同时还能获得最大的空间。蜂窝的这种六角形排列结构非常坚固，被广泛应用在飞机的机翼以及人造卫星的机壁结构设计上。

苍蝇的复眼结构：包含4000只可以单独成像的单眼，能看清几乎360度范围内的物体，在这种特殊结构的启示下，人们研制成功了蝇眼照相机，可一次拍摄1329张高分辨率照片，广泛应用在航拍测绘领域。

蜘蛛网：放射状结构，网丝受力均匀，承受大负荷、大冲击力。

2、技术领域的例子：

技术领域的结构主要是指工程结构，我们常见的建筑、桥梁、各种工程设施以及各种各样的工业产品都有自己特定的结构，这些结构影响并决定了它们的性质和功能。

例如一般的楼房往往都按照钢筋混凝土框架结构进行建造，采用这种结构主要是为了增加楼房的强度和稳定性，提高楼房的抗震等级，为人们提供安全的居住和活动场所。除了满足正常的居住使用外，建筑的结构还会受到不同国家和地区的政治、经济、文化、宗教、地理环境等多种因素的影响，因而结构的样式繁多、各具特色；例如俄罗斯有很多建筑都采用尖顶或圆形屋顶结构，这是因为俄罗斯冬季时间长，下雪量大，圆形屋顶可以有效减少房顶的积雪，保护房顶不会被压垮；而在中东一些干旱少雨的沙漠地区，当地居民的房顶一般都是平顶结构的，可以方便收集雨水，这些例子都说明了建筑的结构是和他们的用途密不可分的。

同样，桥梁的结构也是形式多样的，有拱形结构的，如赵州桥；有斜拉索结构的，如郑州黄河公路大桥；还有框架结构的，如南京长江大桥；现代的许多桥梁还将许多种结构合为一体，同时具备有多种结构的特点，桥梁的形状和结构是与它的功能相适应的。

除了建筑和桥梁外，我们身边的各种产品的结构也是各具特色，丰富多样，像一支钢笔、我们使用的桌子、椅子，上学放学骑的自行车，复杂一些的比如汽车、电子计算机、家用电器、再复杂一些的如工厂里的一整套大型生产装置和设备等等，这些工业产品构思精巧、独具匠心的结构给人们的生产和生活带来极大的便利，这些都是需要我们大家了解的技术领域中结构。

3、社会领域中的结构：

除了自然界中的结构和技术领域的结构外，我们人类社会也有自己的结构，从国家的行政区域划分，到各种社会机构的组织构成，以及各种社会活动、生产活动都是按照一定的结构进行组织和开展的。那么，什么是结构呢？

二、结构的含义

化学课上我们曾学习过碳的两种同素异构体—金刚石与石墨，他们都是碳单质，由碳原子构成，但在物理性质上却有很大的差异，根本原因就在于其内部原子排列结构不同。

金刚石：正四面体网状结构，原子间隙小，原子间作用力大，因此表现出的物理性质是结构强度大，坚硬。

石墨：碳原子呈斜平行四边形排列，而且是片状叠加，原子间隙大，相互之间作用力小，因此质地柔软。

可见，物质内部各组成部分之间的排列和搭配决定了物质的形态和性质。这里，物质内部各组成部分之间的排列和搭配就是我们通常所说的结构，这是广义上的结构的含义。

1、结构的力学含义

具体到技术领域的结构，我们通常将结构和力联系在一起，从力学的角度来理解结构的含义。

首先，我们知道物体总会受到各种力的作用，例如人坐在凳子上，凳子会受到人施加的压力的作用，吊车吊起重物时，重物自身的重力会通过钢丝吊绳传递到吊臂上，再以压力的形式作用到吊塔上；从力学的角度来看，像凳子、吊塔这样一些结构可以承受外力的作用和抵抗变形（这是因为当结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互位置会发生改变,如分子或原子间距发生变化，进而产生一种抵抗的力 , 称为内力，内力与外力之间总是保持某种平衡，结构就表现出能够承受外力作用和抵抗变形的这样一些性质）。

因此，从力学的角度来看，结构实质上就是一种可以承受外力作用的架构形态，它的本质是承受外力和抵抗变形，这是力学角度的结构的含义。

2、结构的类型

结构的类型有很多种，如果我们从力学的架构形态来划分，可以分为： 1）实心结构：又称为实体结构。像房屋的墙体、水库大坝、城墙、山体，都属于实心结构，这种结构几何外形简单，但可以连续传递荷载（各种外部作用力的统称），适于承受较大的力。

2）框架结构：是指结构体由细长的构件相互连接组成的结构，这些构件包括梁、柱、杆、管件等。像吊车的吊塔、吊臂，电视台的发射铁塔，一些传统的木结构塔楼建筑，钢架结构的大桥、房屋的门窗框架，桌椅板凳等等都是采用的框架结构。框架结构几何外形较为复杂，其特点是支撑空间而不充满空间，使用材料少、轻便、结构强度大、制作简便，能承受垂直和水平荷载，因而得到广泛应用。举例：窗户、画框、建筑脚手架、自行车、艾菲尔铁塔、书橱、输电铁塔。3）壳体结构：像蛋壳、头盔、铁皮车厢、机舱等等这样一些结构都是采用薄壁壳状构件制作的一种特殊的空间结构，这就是壳体结构。其最大的特点是受力合理、形态稳定；能够有效将外部的作用力沿壳体表面分散开来，从而有效减小局部的壳体压力，起到保护的作用；因此这种结构在建筑、航空、交通运输领域应用广泛。举例：饮水杯、文具盒、装甲车、油罐、核桃、瓜子、西瓜、锅碗瓢盆„„等

4）组合结构

在日常生活中我们常见的结构大部分都是组合结构，如：许多桥梁都是拱形和框架结构的组合体；圆顶大厦的顶部都是框架结构和壳体结构的组合（又叫球形空间桁架结构）。

此外，我们还可以从几何形态来对结构的类型进行划分。

1）缆索结构：常见的如帆船上的缆索、许多跨海大桥的斜拉索、吊车的钢丝吊绳等等，应用的都是缆索结构。

2）桁架结构：是指由许多直杆构成三角形的架构组合，由于充分利用材料自身能够承受较大轴向压力或者拉力的特点，因此这种结构重量轻、强度大、节省材料。像一些工矿企业厂房中大跨度的屋顶支撑结构，体育场馆、大型公共场所（火车站、机场的候车厅）的屋顶支撑结构，大型的钢结构桥梁（南京长江大桥、武汉长江大桥）等等，都采用的是桁架结构。

除此之外，还有空间桁架结构、球形空间桁架结构等多种形式的结构，适用于大面积、大跨度的空间结构应用，以及一些特殊空间结构方面的应用。

三、结构与力

前面我们谈到，从力学角度看，结构实质上是一种能够承受外力作用和抵抗变形的架构形态，下面我们就一起来了解结构与力之间的关系，结构是怎样受力的，结构受力的基本形式有哪些。

1、简单结构的受力分析 1）单杠的受力

单杠是由杠体、立柱、斜拉索几部分构成的，这些组成部分我们称之为构件，我们了解结构的受力情况主要是通过分析构件的受力来实现的。

立柱的受力：单杠的立柱是各种荷载的主要支撑点。当人体静止挂在杠体上时，两根立柱只承受压力的作用，这时人体所受重力通过胳膊、杠体传递到立柱顶端的结果；当人体来回摆动或者做回旋动作时，人体因为运动产生的离心力也回通过杠体传到立柱顶端，大小和方向在不断发生变化，立柱受到这种力的作用后弯曲变形。

杠体的受力：杠体主要受人体重力和离心力的作用，在人体重力和离心力作用下会产生弯曲变形。

斜拉索的受力：单杠有四条斜拉索，分别固定在立柱两侧，主要用于加固立柱。当立柱收到外力作用发生弯曲变形时，斜拉索与立柱固定端会受到立柱顶端外力的拉伸，斜拉索与地固定端会在同一时刻对斜拉索施加一个反方向的拉力，用来抵抗外力的作用，减小立柱的弯曲度，起到稳定加固的作用。

2）棚室屋架结构的受力

棚室屋架结构主要由梁、柱、墙面、屋面（拱顶）等几部分构成，作用在棚室屋架结构上的荷载（外部作用力）主要有两种：恒载（永久荷载，包括屋面、梁的重量）以及活载（外部附加的荷载，如积雪的重量，风的作用力等）两部分。立柱和墙面的受力：从上向下的压力（恒载、活载共同施加），从下往上的支持力（来自力柱和墙的地基），这两种力大小相等，方向相反，是一对平衡力。风载产生的作用力较为复杂，主要对立柱和墙面产生横向和垂直方向的两个作用力，横向的作用力会使立柱弯曲变形。

梁的受力：自上而下的荷载的作用力，自下而上的立柱和墙面施加的支持力。梁受到荷载作用力会发生弯曲变形，为防止梁弯曲过度被损坏，通常采用的办法是多增加一些支撑立柱，均匀分摊梁的受力。

拱结构的作用：棚室屋架结构的顶盖成曲线型外观，中间高，四周低呈弧形曲面分布，这就是拱结构。拱结构因其结构上的特点（壳体结构）可以将荷载产生的作用力均匀传递到四周的支撑结构上。另外，圆弧形表面可以减小积雪在屋顶的堆积，从而减轻雪荷载，对于风荷载，由于流体力学的作用，拱结构屋顶较其他结构屋顶所受风作用力小，有效减轻风载，这也是许多大跨度建筑的屋顶多采用拱结构的原因，既有利于承载，又美观。

通过对以上简单结构的受力分析我们不难看出，物体正是因为其特定的结构，才能承受各式各样的力，以及抵抗由这些外力作用而产生的变形。承受外力作用和抵抗变形是结构的力学本质。

下面我们再来了解一下结构构件的基本受力形式。

2、构件的基本受力形式

构件受力的基本形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。拉力——物体所承受的拉拽力,如吊车的吊绳、单杠和桥梁的斜拉索承受的力就是拉力。压力——物体受到的挤压力。如建筑地基以及承重墙体、桥墩等受到的力。

结构与设计第一课时教学设计 篇2

《北京》是人教版语文二年级上册第三单元中的一篇课文, 是由两幅彩色照片和一篇短文组成的。课文对我们伟大祖国的首都北京做了简单的介绍, 使我们知道北京既是一座拥有许多名胜古迹的古都, 又是一座拥有现代化设施的美丽城市。课文语言通俗易懂, 生动优美。教学时, 要让学生知道这是一篇写景的文章, 明白作者观察、描写的景物是按一定的方位顺序进行的;要初步认识课文总分总的结构, 通过观察图画, 在重点词语的理解和读的训练中理解课文内容, 能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分;要让学生感受北京的美丽和巨大变化, 培养学生热爱首都、热爱祖国的感情。

设计理念:

阅读是学生个性化的行为, 让朗读成为学生学习和探究的重要手段, 使学生在自读自悟的过程中, 在师生平等的对话情境中, 理解文本, 领悟情感。引导学生进行积极的情感体验, 珍视学生内心的独特感受, 激发学生热爱北京的感情。

教学过程:

一、揭示课题, 激发兴趣

1. 板书课题。学生齐读课题, 书空课题。

2. 回答问题。北京, 是我们祖国的首都, 你能从地图上找到北京吗? (出示地图) 你能介绍你知道的北京吗?

3. 北京多美啊!这节课, 我们就跟随着课文去北京看看。

评析:开课简洁, 指导学生从地图上找北京, 拉近了“北京”和学生在空间上的距离。北京, 作为我们国家的首都, 学生并不陌生, 让学生介绍自己知道的北京, 既了解了学生对北京的认知水平和学生学习的起点, 又体现了“以生为本”的教学理念。

二、初读课文, 整体感知

1. 教师范读课文, 学生用“———”勾画出文章是围绕着哪一句话来写的。

2. 指名汇报。 (预设:北京是我国的首都, 是一座美丽的城市。)

3. 北京“美”在哪呢?

带着这个问题, 自己读读课文。自读要求: (1) 读准课后练习“读读记记”中的四字词语。 (2) 读准字音, 读通课文, 难读的句子多读几遍。

4. 初读检查。 (1) 出示课后练习“读读记记”中的四字词语。开火车读, 齐读。 (2) 指名分自然段读课文。

5. 默读课文。思考:作者抓住哪些景物来突出北京的“美”? (天安门、广场、人民英雄纪念碑、立交桥……)

评析:阅读, 是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这一环节的教学设计, 让学生一遍遍读书, 读得有目的, 有层次。先是要求学生读准字音, 读通句子, 不仅关注了本课要求会认, 会写的生字, 还关注了易错的多音字。然后要求学生在读中思考问题, 在读中解决问题, 让学生在读中感知课文的主要内容。

三、学习课文第二段, 理清方位顺序

1. 自读课文第二段, 圈出方位词, 并用“———”标出景物。说一说你读懂了什么。

2. 汇报交流。

3. 出示补充资料。

天安门是古时候皇帝颁布诏书 (皇帝的命令) 的地方, 也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949年10月1日, 毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中国人民从此站起来了”, 标志着新中国的成立。从此, 天安门成了首都北京的象征。天安门是那样的庄严, 那样的雄伟。

4. 天安门城楼前还有什么景物呢?

(1) 勾画句子, 指名汇报。 (2) 出示课件, 请同学上台, 用红笔标出方位词、景物。 (3) 指导朗读。

5. 广场的其他几个方位又有哪些景物呢?

(出示方位图) (1) 自由读。 (2) 课件出示:人民英雄纪念碑是1949年9月30日开始建造的, 到1958年4月完工, 总高37.94米, 由17000多块花岗石和汉白玉砌成, 雄伟壮观。课文中的“矗立”是什么意思? (换个词, 保持意思不变) (3) 为什么人民英雄纪念碑矗立在广场的中央?有什么深刻含义? (同桌讨论。教师补充:革命烈士们为了新中国的解放, 抛头颅, 洒热血, 不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来, 英雄们的高大形象将永远活在我们心中。)

6. 指导朗读。带着对英雄的无比崇敬之情, 读一读这句话。

7. 刚才我们按照方位顺序游览了天安门广场, 现在, 请你们当一回导游, 把广场介绍给没去过北京的同学。 (学生介绍天安门广场)

评析:阅读是学生个性化的行为, 此环节的设计, 老师引导学生在阅读文本时, 一是补充介绍天安门, 帮助学生进一步理解了“庄严”;二是引导学生主动积极思考与体味“为什么人民英雄纪念碑矗立在广场的中央?有什么深刻含义?”从而加深学生对课文的理解和体验, 让学生受到情感熏陶。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程, 所以, 在阅读学习中不能脱离语言文字运用的训练, 教师通过“找方位词”“请你来当小导游”等环节, 训练了学生迁移和运用语言文字的能力。

四、出示生字, 指导书写

1. 出示生字:国城市央

2. 指导读生字, 观察字形结构。

3. 教师范写, 提示重点笔画。

4. 学生描红、仿写。

5. 反馈, 评价交流。

结构与设计第一课时教学设计 篇3

1.小朋友，上课前先听一首熟悉的歌曲并看大屏幕上的建筑物：这是什么地方，哪个民族在歌唱，主要唱什么?

(1)这是西藏的布达拉宫。藏族歌唱家才旦卓玛在唱《北京的金山上》，主要歌颂毛主席使农奴翻身得解放，藏胞感恩毛主席，毛主席就是金色的太阳。

(2)党中央不仅使西藏贫苦农奴翻身做主人，还派大量的汉族干部去西藏，帮助西藏人民，支援西藏建设，使西藏人民过上好日子。支援西藏建设的干部就称——援藏干部。(齐读并板书)其中有一位很好很好的干部，他为西藏建设做出了很大贡献，深得西藏人民的崇敬与爱戴，他就是——孔繁森。今天让我们一起来认识他，走近他，学习他!

2.拼读生字：读准音看清形。读通句子，读顺课文。

3.图文对照读，思考：这位援藏干部是谁?课文主要讲了他几件事?

【评析】“良好的开端是成功的一半。”揭题很重要。本文的主人公是一位援藏干部。人物的身份与身份有关的历史背景离现在太久，所发生的地点也离我们太远，学生是难以理解的。所以，介绍既要简单又要适合儿童特点。故第一板块的流程设计运用学生学过的歌曲，引出西藏农奴是毛主席领导的共产党使他们翻身得解放，并以文字灯片分解演示。支援西藏建设的干部就称“援藏干部”。接着，通过初读，学生自己揭示悬疑突出了主要人物——孔繁森是一位优秀的援藏干部，为全文的精读理解作好了铺垫。

二、联系实际，精读理解

1.孔繁森是一位优秀的援藏干部。那么，他怎样优秀呢?

2.齐读学习第2自然段第2句，逐一映示词语，认读并连词成句读通读顺。

(1)(映示：孩子、亲人)小朋友，每个孩子都有亲人，你们家里谁是亲人?(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等)

(2)(映示：孩子、亲人、孤儿)有亲人的孩子能叫孤儿吗?那怎样的孩子成了孤儿呢?

(3)(映示：孩子失去了亲人，成了孤儿)“失去了亲人”什么意思?(死去了爸爸妈妈，没爹没妈了)

(4)(映示：曲尼、曲印和贡桑三个孩子失去了亲人，成了孤儿)这三个孩子的名字和我们汉族孩子的名字不一样，书上说他们是哪个民族的孩子?

3.三个藏族孩子怎么会一下子失去亲人成了孤儿的，书上哪句话是原因?(1992年就在拉萨市附近发生了地震。老百姓遭受了灾难，家破人亡。所以三个孩子失去了亲人成了孤儿。)

4.地震后失去了亲人的孤儿，生活上会有怎样的困难呢?

(1)(映示：地震后的一片废墟)看，房子倒塌成了一片废墟，他们没爹没妈，还有家吗?住哪儿呢?饿了有吃吗?冷了有衣保暖吗?病了怎么办?小朋友，你们饿了、冷了、病了，爹妈会怎样关爱你们呢?(生自由发言)

(2)你们有亲人，有温暖的家，多幸福!而失去亲人的三个孤儿什么也没有，苦不苦?苦!这时他们最想谁?

(3)对，最想亲人爸和妈，他们多么希望有亲人的关爱啊!

5.三个孩子遭了天灾很不幸，但又很幸运，当他们最想亲人时，一位不是爸妈胜似爸妈、不是亲人胜似亲人的人来了!给了他们以亲人般的温暖和关爱。那是谁?(学生激情无比表达出共同的心声：孔——繁——森!)

6.对孔繁森是怎样给他们以亲人般的关爱和温暖的呢?

(1)(映示前半句：孔繁森就把他们接到自己的身边)(“接”字，点击映红)孔繁森接他们回家不说明他把三个孤儿当作亲生儿女一样吗?)

(2)那么孔繁森什么时候接他们回家的，是地震后的一个星期?不，是马上去接的，再找一个字说明。(对，“就”字，点击映红)，说明在地震后的很短时间内就把三个孤儿接回家的。

(3)所以，“就、接”两字说明孔繁森对三个孤儿怎样的关爱?(引导——就像对待亲生儿女一样)

(4)(映示后半句：像对待亲生儿女一样抚养他们。)三兄妹来到孔繁森身边，他们又有了一个温暖的家，从此孤儿不孤，那么日常生活又有了什么变化呢?他们饿了谁供他们吃?冷了谁供他们穿，病了谁最着急关切照顾?他们有了缺点吵架斗嘴，谁谆谆教导让其明理?生活中的一切都是谁在关爱他们?(孔——繁——森!)

(5)三个孩子和你们一样，平时生活中所需的一切都是爸妈应做的事。这就叫什么?后半句中哪个词语表示。(“抚养”——点击映红)

(6)抚养孩子应是父母的事，现在谁在做?——孔繁森!

(7)三兄妹不是孔繁森的亲生儿女，但孔繁森如此关爱与教养他们，所以后半句怎么说的?(齐读：像对待亲生儿女一样抚养他们。)

6.小朋友，孔繁森是市长，工作繁忙。但在地震后的很短时间里，就把他们接到自己的身边，又当爹又当妈，像对待亲生儿女一样抚养他们，这个感人事例说明他是一位怎样的援藏干部?——孔繁森是—位优秀的援藏干部!

7.指导有感情地朗读第2自然段。

【评析】孔繁森以无私大爱的精神收养三个孤儿，体现他关心藏族儿童，爱护藏胞子女的深厚感情。教学时，通过实训，结合生活实际抓字词句，引导学生读懂文字背后的含义，从而真切理解孔繁森“像对待亲生儿女一样抚养他们”。联系生活实际是突破长句难点、理解关键词语与落实双基最好的结合点。学生从语言文字中不仅读懂理解，更从中感悟人物内心，由初读认识逐步走近人物，直到最终走进人物，学习他关心别人，主动帮助他人的高贵品质。

三、图文对照，略读理解

1.(映示课文插图1)这幅插图是课文第几自然段内容?图文对照读读想想，主要讲孔繁森什么事，谁能用两个字表示?(交流、板书：献血)孔繁森为什么要献血呢?

2.(映示课文插图3)图文对照各自读第4自然段，想想哪句话是讲孔繁森献血的意图和目的?孔繁森用献血所得的营养费做什么?读——(帮助这几个孤儿上学读书)(板书：献血助读)

3.小朋友，这“献血助读”是孔繁森又一个感人事例。我们先简单知道一下，课文具体怎样描写献血和藏胞怎样感动的，下节课再学习。

四、结合板书，回顾总结

1.孔繁森是援藏干部，书上讲了两个感人事例：孔繁森像对待亲生儿女一样——抚养孤儿；孔繁森将献血所得的营养费帮助三个孤儿上学读书——献血助读。所以，孔繁森是一位——优秀的援藏干部。

2.你们对孔繁森敬仰吗?让我们怀着无限敬意朗读第1～2自然段。

【评析】一堂课时间有限，若单学前两个自然段，则板书应反映的两个优秀事例就不完整，故采用略读理解，以图概括内容的方法，这样形成的板书设计就充分展示了文本结构的主要内容，一目了然，既突出中心句、关键词，又简要概括了两个感人事例，便于第二课时深入了解人物内心和指导简要复述。

结构与设计第一课时教学设计 篇4

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

【设计理念】以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）

一、课件导入

1、同学们，你们现在肯定积累了不少的成语了。能说出描写春天的成语吗？

（春暖花开、万紫千红、百花争艳·······）春天，各种花都竞相开放。自古以来，人们都对花情有独钟。今天，我们一起来认识一种花。

2、出示课件：广玉兰花的图片。

大家知道这是什么花吗？（板书课题：广玉兰）

3、齐读课题。

【设计意图】在课堂开始时营造美好的情境氛围，唤起学生的生活经验，激发起学生学习的兴趣，使学生初步认识玉兰花的美，产生对玉兰花的喜爱之情。

二、初读感知

1、课件出示广玉兰的资料，指名读。

师：我们了解了广玉兰的相关知识，那么作者在课文中又给我们介绍广玉兰哪些方面的知识呢？让我们一起到文中去寻找答案。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子。

俗话说：“不动笔墨不读书”拿出你的笔画下自己喜欢的词语和带有课后生字的词语，在有感悟的地方一下标记。

课件出示自读要求。自读，思考：

作者是从哪几方面来写广玉兰的？作者为什么喜欢广玉兰？

学生自由读课文。

3、检查自读情况。

请同学们先和同桌交流一下画下的词语和有感悟的地方。

大家能很快读出下面的生字新词吗？ ①出示字词。

渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育

铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落

指读，开火车读，齐读。

【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”，在本课的学习中，我们既要教会学生本课的生字词，我们更要教会他们掌握生字词的方法，让学生自己动脑动手，尊重学生的主体学习地位。

三、精读训练

1、合作探究

解决了生字词，还记得我们刚才提到的问题吗？

作者是从哪几方面写广玉兰的？请同学们把你的发现在小组内交流一下。

学生小组内交流。

2、班内交流

学生说出自己找到的描写广玉兰的哪个方面，教师相机指导，板书。下面的内容根据学生的回答临时变换顺序。

广玉兰的气味：幽香。简单处理，自由读文，理解“荡漾”。广玉兰的色彩、质感。学生读文，师范读，着重指导重点词：纯白、玉琢冰雕。学生读，齐读。

广玉兰花开的形态：含羞待放的、刚刚开放的、盛开着的、凋谢了的。每一种都课件展示图片和文字。指导学生反复读一读。

广玉兰的叶片：终年不败。指导感情学生朗读。

师小结。她，幽香飘远，微风中夹着丝丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情。齐读最后一段，作者为什么喜欢广玉兰？

【设计意图】此教学环节中，整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

四、总结全文

作者从哪几个方面写广玉兰？作者为什么喜欢广玉兰？

五、课堂练习：课件出示练习

板书：

气味 ：幽香

10． 广玉兰

花瓣: 色彩、质感

（生命力旺盛）

形态 ：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的

叶片： 终生不败

结构与设计第一课时教学设计 篇5

教学目标

1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能熟练记忆声母、韵母、整体认读音节。

2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。

3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。

教学重点 目标1

教学难点 目标2

教学准备 教师 拼音卡片

学生 拼音卡片

教 学 过 程 备 注

一、创设情境导入：

师：孩子们，今天拼音家族为了你们吵得可厉害啦!声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老朋友，争着要来和你们见面。结果还是智慧王子阻止了这场争吵。智慧王子说：“孩子们认不认识你们还不一定呢?我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为智慧王，表示他们认识你们，大家看怎么样?”声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗?看看哪一组的同学会是“智慧王”?

小组内先认一认，记一记。

二、教学活动设计：

[活动一] 声母关。

1.分小组按声母排列顺序读声母。

2.开火车看老师手中的拼音卡片读。

3.区别形近的声母：b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动二] 韵母关。

1.分小组按韵母排列顺序读韵母。

2.指名读老师手中的拼音卡片。

3.区别形近的韵母：ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动三] 整体认读关。

1.分小组按整体认读音节的排列顺序读整体认读音节。

2.指名读老师手中的拼音卡片。

3.区别形近的整体认读音节：zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动四] 风险关。

开火车读“读一读”的内容。都读对了有两个智慧星，读错了要减去一个智慧星。小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动五] 总结。

总结：评出“智慧王”。

三、学习效果测评：用拼音认一认同学的名字。

结构与设计第一课时教学设计 篇6

教学设计

一、教学目标 1.知识目标

1）单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, french fries, bananas.2）句型：do you like bananas?

yes, i do./ no, i don’t.2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。

3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。

二、教学重点：掌握关于食物的词汇。

三、教学难点：学会使用交际用语do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.四、教学过程： step1

warming-up

播放歌谣“ten fat sausages”（或其他与食物有关的歌曲），学生跟唱。（目的：通过有节奏的chant 来营造良好的英语氛围，同时为下面引出食物类单词作铺垫。）step2 revision

通过提问I like apple.”引出一系列学过的食物类的单词，进行复习巩固。

step3 presentation

（1）.告诉学生本单元将学习更多与食物有关的内容，并呈现单元教学目标及重点难点概述内容，让学生自行阅读，对本单元学习内容有个整体的了解。

（2）.播放与本单元主题有关视频，呈现本单元的重要语言目标：谈论好恶。

（3）.打开新的食物类词汇的图片，提问学生“do you like......？”。step4.practice（1）.转入课文section a，完成1a练习，并检查。

（2）.listening听力训练：完成1b练习，并检查。

（3）.pairwork结队活动：教师举例后，学生练习1b对话，然后和同伴编新对话。（教师可提供图片及一些课外拓展词汇）

（4）.学生进行表演。step5 consolidation & extension（1）.听力训练：完成课本2a，2b练习，并检查。

（2）.自由观看、学习一些食品店或餐厅内的对话视频片断，自由组成小组，准备给一些视频片断配音。（课堂时间如果不充足，可以布置为课外任务，其后安排在课堂上表演。）step 6 conclusion（1）.学生自行总结本节课所学知识，并简单板书出来

（2）.教师总结本课重点词汇及句型。step 7 homework assignments(1).复习巩固新单词，新句型。

(2).收集食物图片，标出英文名，准备以后在课堂上展示。

(3).调查本组成员对食物的偏好，并制作成表格。

教学反思

我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册unit6第一课时在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：

1、正确理解教材。

本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、写及其一般疑问句。

2、实证地分析学生情况。

我们的学生既有来自县城也有来自偏僻的农村，学业层次差距大，但有学习的热情，有上进的决心。

3、清晰地确定与表述课时目标。

4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练习得出结论。

5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。但是还有些地方值得改进。

1、没有注意对个别差异较大的同学个别指导。

2、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学设计和教学内容的完成。

3、课堂上的练习不够,应增加适当练习以巩固知识。

结构与设计第一课时教学设计 篇7

1.基于对教材内容的理解———这篇课文人物性格凸显, 五年级学生比较容易把握。在文学作品中, 这样的人物并不乏见。有没有必要把这样一个“高、大、全”式的人物, 再在课堂教学中进行大肆渲染?把我们对成人, 甚至要求党员去做到的思想教育, 对五年级学生进行浓墨重彩的教学?我认为, 对小学生进行人文教育应该适度。

2.本篇的语言非常精彩。简洁明了的文字, 巧妙设置的悬念, 首尾照应的结构, 都可圈可点, 很有代表性。在当今语文教学人文性过度张扬的情况下, 我想相对淡化这篇课文的人文性, 凸显其工具性, 着力对学生渗透一种语言表达的规律———语言形式是为文字内容服务的!当然, 没有内容即没有形式, 脱离内容进行语言特色的赏析是不可行的, 所以人文性与工具性的融合与尺度把握, 是本课的难点。

[教学目标]

1.通过背景描写和老汉的言行, 感受老汉这个人物临危不乱、先人后己的党员形象。

2.抓住背景描写和老汉言行的重点语句, 赏析作者运用简洁的语言渲染故事气氛, 刻画老汉形象的写作特色。

3.运用结课的留白艺术, 让学生对故事的结局展开充分的思考, 实现自我提升!

[教学过程]

一、揭题:

《桥》

二、初读课文, 发生了一件什么事

引导抓住事情的六要素简要概括:黎明时分, 暴雨突然降临一个小村庄。老汉指挥人们通过了一座窄窄的木桥, 结果自己和儿子却牺牲了。

三、学习故事背景, 感受情况之危急

1. 课文是怎么描写这场暴雨的?找到直接描写暴雨的句子, 用直线画下来读一读, 谈谈自己的理解。

黎明的时候, 雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着, 像一群受惊的野马, 从山谷里狂奔而来, 势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(1) 把句子读一读, 读正确。

(2) 读懂了什么?雨大, 雨猛, 雨来得突然…… (结合理解指导朗读)

适时引导:哪些描写中体会到这场雨很大?

比喻———“像一群受惊的野马”“像泼。像倒”。

拟人———“咆哮”“狂奔”“跳舞”“狞笑”。

数据———近一米高 (过教师胸部了) 。

(3) 有没有注意到这个句子 (刚才有人提到这个句子) , 再来看看。

*像泼。像倒。

引导:两个字一句话, 这样的句子常见吗?

句子太短了, 什么意思, 你们明白吗? (“像一瓢瓢的水从天上泼下来”或者说“瓢泼大雨”;“像一盆盆的水从天上倒下来”或者说“倾盆大雨”)

*听了你们的发言, 我有一个想法。把句子这样改一改, 是不是更有气势, 更清楚明了。 (出示对比句子)

黎明的时候, 雨突然变大了。像一瓢瓢的水从天上泼下来。像一盆盆的水从天上倒下来。

*4个字, 两句话。为什么要这样惜墨如金啊?

适时点拨:我们常说写景是为了———借景抒情, 以景衬情。找到文中的相关内容读读, 体会当时人们的情绪怎么样, 心情怎么样。 (这第 (3) 步安排得好, 从语言形式中体会表达的效果)

2. 引导学习人们的惊慌表现和桥的窄, 进一步体会情况之危急。

村庄惊醒了。人们翻身下床, 却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子, 一百多号人你拥我挤地往南跑。———睡梦中被这场大雨惊醒。

人们又疯了似的折回来。———慌乱、无助。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。———情况危急啊!

(1) 当时, 村民的情绪怎样?心情怎样?

(2) 想象一下, 一百多号失去理智的村民涌向这座窄窄的木桥, 可能发生什么?

(3) 小结:以这样简洁的语言开头, 更能渲染这场雨来得太突然, 太猛烈, 情况已危急到刻不容缓!

3. 感情朗读这几句话, 读出雨大、雨猛来, 情况危急到刻不容缓了!

四、学习老汉的言行, 体会老汉形象

1. 在这危急时刻, 故事的主人公———老汉, 出场了。

2. 找到描写老汉言行的句子, 用波浪线画下来读一读, 谈谈自己的感受。

他不说话, 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!”

老汉冷冷地说:“可以退党, 到我这儿报名。”

老汉突然冲上前, 从队伍里揪 (jiū) 出一个小伙子, 吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

3. 选择感受最深的句子, 用朗读表达自己的理解。

4. 谁能选择其中的一个句子、一个词语, 来谈谈对老汉的印象?也可总体谈谈这几句话留给你的印象。

(镇定自若、果断、心系群众、一心为民、有威望……)

5. 如果说这场雨像泼, 像倒, 你觉得此时的老汉像什么?

出示句式:此时的老汉, 像 () 。像 () 。

教师预设:

像 (山) ———在危急时刻, 像座山镇住了慌乱的人们, 挡住了滔滔洪水。

像 (冰) ———对那些自私的党员, 老汉的目光、说话像冰凌一样寒冷刺人!

像 (豹) ———对不听统一指挥的人, 老汉像豹子一样凶悍、可怕!

像墙、像桥、像石、像…… (这第 (5) 点也安排得好, 既理解了内容又训练了语言表达形式)

6. 为了衬托情况之危急, 课文用了4个字, 两句话, 描写暴雨。为了凸显老汉像山、像豹一般的性格, 你们发现这些描写老汉言行的句子, 有什么特点? (说话短促、有力)

7. 重点品读:

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!”

(1) 短短的几句话中, 喊出了几层意思?

(2) 能不能换个顺序? (不能。因为桥窄, 所以请大家排成一队, 不要挤!)

(3) 谁排前面呢? (群众排前面, 党员排后面)

(4) 作者用简短而有力的对话描写, 让我们看到了一个沉着冷静, 果敢而极具威严的党支部书记!

五、结尾留白, 自由质疑

1. 引读第17—27段。

2. 自由质疑。

读到故事结局, 你的脑海里升腾起哪些问号?是内容理解方面的, 还是语言表达方面的?用最最简洁的语言, 提出心中的疑问。

结构与设计第一课时教学设计 篇8

本节教学内容从古代人对地球形状的探究与现代人对地球的认识两个层面介绍了关于地球的一些基本地理常识。了解古人对地球认识的局限性，懂得人类对地球的认知程度取决于科学技术的发展水平。

二、教学目标

1.了解古人探究地球形状的过程，了解古人对地球认识的局限性。

2.知道地球的形状——地球是一个两头稍扁，中间略鼓的椭圆形球体。

3.能够有针对性地查找需要的资料。

4.激发学生对科学的兴趣，从小树立爱科学、学科学、用科学的思想。

三、情感、态度、价值观

懂得人类对于地球的认识取决于科学技术的发展水平。

四、能力与技能

能够运用多种方式查找和收集资料，并对资料、信息进行整理。

五、教学重点

了解地球的形状，知道地球的相关数据。

六、教具准备

地球仪；世界地图；卫星拍摄地球的图片。

七、教学过程

（一）认识地球

1.自学教科书第三页内容

2.讨论：为什么古人会有这样的想象？（科学技术不发达，交通工具落后，人们活动范围小，只能想象）

3.小结板书：两头稍扁，中间略鼓。

（二）动手制作，合作探究

1.制作统计表：人类探究地球所做的贡献。

2.小组合作。（按先后顺序排序再制作。）

3.活动：学生介绍，教师适当指导。

4.探究。

思考：在我们的生活中还能举出哪些实例证明地球是圆形的？

（1）麦哲伦航海。（2）太空拍照。（3）海上望船。（4）登高望远。

5.议论，提高认识。

古人对地球的认识不够正确，我们应该怎样看待他们的想象和推论？

引导：在当时的年代，是比较先进的。正是许许多多人不断地探索、发现，我们的社会才能进步。

（三）观察探究，了解地球真面目

1.观察地球仪，了解地球的真面目。

2.多媒体出示地球在宇宙上的照片，进一步掌握。

3.师生探究。

（1）地球的形状、面积、体积、周长。

熟记“五一刘三起义死”：“五一”——总面积5.1亿平方千米；“刘三起义”——平均半径6371千米；“死”最大周长4万千米。

（2）计算：步行绕地球走，大约多少天？

（3）小组交流。

结构与设计第一课时教学设计 篇9

第一课时

教学目标

①通过对青藏地区的自然环境，了解青藏地区的自然地理差异及对其他地理事物的影响。使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

②通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳青藏地区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。培养学生读图、用图的意识和能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。

教学方法

启发读图、探究讨论、分析比较、讲授。教学准备 教师

多媒体辅助教学、自制电子课件等。学生

教科书、地图册等。教学设计 第一课时

复习提问，导入新课 教师：中国分为哪四个区域？

学生：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

教师：通过学习北方和南方地区，西北地区，同学们已初步掌握了学习区域地理的方法，今天就让我们运用所学的方法进行青藏地区区域的学习。

引导学生，切入主题

青藏地区：①读图指出本区的位置、范围和主要地理界线。②找出本区所包括的省区。

③读图说出本区的主要地形区及分布特点。

④通过以上分析概括出青藏地区独特的自然地理特征。⑥举例说明这种自然地理特征对其他地理要素的影响。学生自主学习，体验成功

（给学生提供充足的时间和广阔的空间。让学生自己动手，组内合作，读图讨论，共同研究解决上述提纲内的问题。使学生在动手、动脑、动口的同时进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，锻炼学生的读图识图能力和自学能力）

总结如下：

青藏地区：①位于我国横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南的西南地区。西邻塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，南邻尼泊尔、锡金、不丹、印度、缅甸。

②包括西藏自治区、青海省的全部及四川省的西部。

③地形以高原、盆地为主，其中青藏高原平均海拔4000米以上，有“世界屋脊”之称。高原内分布有许多高大的山脉，北部是我国海拔最高的柴达木盆地。

教师：同学们表现得非常棒！看起来大家都具备了一定的读图识图能力，接下来，让我们测验一下同学们分析和解决问题的能力。（谈话法进一步激发学生的求知兴趣，学生热情高涨。充分发挥学生的积极性、主动性，感受学习的乐趣。引导学生从几方面入手分析解决问题，体验成功的快乐，使学生获得自信，获得终身受益的地理思维能力和学习方法）

小结本课，提出建议

教师：通过本课的学习，同学们有哪些收获呢？

学生：了解了青藏地区不同的自然景观；知道了地理环境各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的。

教师：进行了这么长时间的学习，同学们一定很累了，接下来就让我们轻松片刻。在优美的音乐声中欣赏一下美丽独特的西部风光。（课件展示青藏地区优美的自然景观，配以悠长空灵的音乐，给学生以美的熏陶。学生在欣赏祖国大好河山的同时，由衷地产生了民族自豪感和对祖国的热爱之情）

教师：这节课我们虽然只是简单地了解了青藏地区的自然特征，但我们获得了学习区域地理的方法。关于青藏地区其他更详细的内容，下课后请大家到网络

第一课时教学设计 篇10

教学内容：参观果园前的准备 教学目标

1、丰富知识，开拓视野。

2、了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。重点难点

了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。课前准备

分好小组，制定调查表和计划书。教学过程

一、导入：

同学们，水果我们吃得多，那么，你知道水果出产在什么地方呢？你们有没有兴趣去参观一下呢？那么去之前有需要做些什么准备呢？今天就跟大家一起来学习。

二、新课：

1、请学生说说附近有没有果园，里面种什么水果。

2、派发参观果园调查表，说明该怎样填写。

3、小组讨论：（1）选定组长；（2）打算到哪些果园参观；（3）想邀请谁参加活动，再填好计划书。

4、老师检查各组准备情况，定好出发时间。

三、板书设计： 观果园前的准备 教学后记 第二课时

教学内容：果园实践活动 教学目标

1、在活动过程中了解各种水果的特点及果树的生长环境。

2、在学习活动中让学生学会合作。重点难点

了解各种水果的特点及果树的生长环境。课前准备

分好小组，每组派发记录表格。教学过程

一、导入：

同学们，我们在平时水果吃得多了，但你对水果的了解又有多少？今天就让大家一起到果园里进行实践活动，让我们了解水果的特点。

二、新课：

1、组内分工，要求同学们学会与他人合作，安排好各组员工作。

2、活动安排，按各组商量好的工作步骤去安排。

3、用笔画一画我喜欢的水果，看水画得漂亮。

4、写出不同水果的名字，分析它们的颜色、味道、形状。

5、认识你所知道的水果的生长环境及一些水果传说。

三、板书设计：果园实践活动 教学后记

第三课时 教学内容：我的收获。我的作品。教学目的：

1、在活动过程中谈谈收获。

2、作好学习评价。重点难点

做好学习活动评价。课前准备

分好小组，每组派发记录表格。教学过程：

一、组织学生谈活动收获。

二、谈谈水果里含有哪些维生素。

三、讨论：荔枝上能结出芒果吗？

四、组织学生学生填写活动评价。

五、让学生把参观果园的作品展示出来。

第三课小康家庭 教学时间：第五、六周第一课时 教学内容：什么是小康家庭。教学目标

1、通过比较，知道小康家庭的界定。

2、培养学生从小养成勤俭节约的传统美德。重点难点

让学生从小养成勤俭节约的传统美德。课前准备

一些家庭摆设的照片，制定统计表。教学过程

一、导入： 观看照片，从物质生活状况和生活环境状况认识小康水平。

二、新课：

1、让学生对比一下，自己的家庭生活水平达到了小康生活水平了吗？

2、请学生说说自己家里有什么现代化设备，明确生活里不开物质。

3、填好家庭生活统计表，比较一下，哪个同学家里已经达到了小康生活水平。

4、与学生制订一个小公约：拒绝奢侈、拒绝浪费，看谁有计划去合理支配零用钱。

三、板书设计： 认识小康家庭 第二课时

教学内容：家庭的物质生活。教学目的要求：

1、认识家庭的现代化设备。

2、制定生活公约。教学准备：教学录像 教学过程：

一、学生讨论家里的现代化设备。

二、统计家里的现代化设备，填写表格。

三、教育学生勤俭节约。讨论怎样做到勤俭节约。

四、拒绝奢侈，拒绝浪费，我们一起订个小公约。与学生一起制定生活小公约。

五、小组讨论：一周的零用钱如何支配合理。

六、教师小结 第三课时

教学内容：家庭文化生活 教学目标：

1、活动中认识到家庭文化活动的重要。

2、培养学生学会让文化生活来充实课余时间。重点难点

培养学生学会让文化生活来充实课余时间。课前准备

分好小组，制定家长采访卡。教学过程

一、导入：同学们，我们的生活越来越好，逐步走向小康，家庭的文化生活也多姿多彩。你一家人经常有些什么活动呢？

二、新课：

1、让学生说说家中双休日的活动安排，看谁家的活动有意义。

2、同学发表自己的兴趣爱好。

3、采访父母是怎样培养你的兴趣爱好的，填好采访表。

4、小组讨论：自己对父母的安排意见，自己希望课余时间怎样安排。

5、代表汇报。

三、板书设计：

7、家庭文化生活 教学后记

第四课时 教学内容：美好家庭从何来 教学目标

1、通过调查，知道美好家庭来之不易。

2、培养学生热爱家庭的美好品德。重点难点

培养学生热爱家庭的美好品德。课前准备

制定调查计划，家中新旧照片（有条件的学生可准备）教学过程

一、导入：大人们常说：我们现在的生活比他们以前幸福多了。到底是不是呢？让我们一起来调查。

二、新课：

1、分小组按要求填好调查计划。

2、写下自己调查后的体会，并在小组中说一说。

3、对照新旧照片，说说自己的体会和感想。

4、小组讨论：美好家庭从何来？

5、今天的幸福生活来之不易，我们应该如何对待？（孝敬父母、关心家人、珍惜家中的一切）

三、布置作业：比一比谁是家中好孩子。

四、板书设计：

8、美好家庭从何来 教学后记

第四课 美食小能手 教学时间：第七、八周 教学目标

通过调查中国菜系,提高学生调查,收集,处理信息和与人沟通的能力,以及互相合作学习,利用互联网学习的能力.通过亲身实践,培养学生动手实践的能力.活动过程

讨论:妈妈经常做的菜;你最喜欢吃的菜;你会做的菜.调查:中国的八大菜系.第一课时

教学内容：我最喜欢的菜 教学目标

1、认识妈妈做菜的材料，知道一种商品在不同地方价钱也不同。

2、让学生做个有心人。重点难点

让学生做个有心人，知道一种商品在不同地方价钱也不同。课前准备 分好小组，制定调查表 教学过程

一、导入：

同学们，妈妈经常都会做一些我们喜欢吃的菜，让我们吃得津津有味，那么，你想不想知道这些菜是怎么做的呢？今天我们就来调查一下。

二、新课：

1、说出妈妈经常做什么菜和你自己最喜欢吃什么菜。

2、了解学生会不会做菜。

3、让学生从书中或上网查资料，了解中国八大菜系，它们各有什么特点和那些名菜？填好调查表。

4、分组到肉菜市场调查各种蔬菜、肉类和其他副食品的价格。各组把结果归纳起来，看有多少种价格。

5、说一说：你准备买拿一家的商品来做菜，为什么？

三、布置作业：与妈妈一起去买菜，学学怎样买到价廉物美的菜。

四、板书设计：我们最喜欢吃的菜 教学后记

第二课时

教学内容：我当小厨师 款款皆美食。教学目标

1、通过动手，让学生知道妈妈每天做饭的辛劳，我们更应孝敬父母。

2、培养学生的动手操作能力。重点难点

培养学生的动手操作能力。课前准备

锅、锅铲、煤气炉、肉菜、调味料 教学过程

一、导入：我们每天吃的菜都是妈妈烧的，那么，你想不想学会烧菜，让妈妈惊喜一下，也好减轻妈妈做家务的负担？

二、新课

1、分好小组，选好材料（把详细步骤记录在P41的表格里）。

2、想好菜式，画在P42的方框里。

3、熟悉“入厨安全须知”的步骤。

4、小组分工合作，把菜炒出来。

5、小组间互相交流活动体会，看看哪组做的菜色香味俱全。

三、布置作业：回家也做道菜，让爸爸妈妈尝尝，并记下爸爸妈妈的评价。

四、板书设计：我当小厨师 第五课 认识杰出人物 教学活动时间：第九、十周 第一课时

教学内容：

一、我的偶像、二、走近身边的杰出人物 教学过程

一、讨论:我最崇拜的人物及原因.描绘或贴上你崇拜的人物的图片.二、列出本地杰出人物,简要摘录他们的事迹.姓名 先进事迹

对列出的杰出人物进行分类.外出参观访问注意事项 采访某位企业家.采访卡

小记者: 采访时间: 被采访人姓名: 性别: 年龄: 该企业是怎样创办的: 现在的经营状况: 前景: 成功的奥秘: 第二课时

《称象》（第一课时）教学设计 篇11

《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主，由“初读”、“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读，在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子，进一步培养学生的求异思维。

教学过程：

一、谈话引趣。揭示课题

1 同学们，你们见过大象吗？大象是什么样子的？（学生自由发言）如果我们想知道大象的重量，可以用什么方法呢？（学生自由发言）

2 现在，我们要知道大象的重量很容易。但在古时候却十分困难，当时的人用什么办法来称大象的重量呢？今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指，跟着老师一起书写“称象”这两个字。（板书：21、称象）

3 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目，你最想知道什么？（引导学生充分质疑）

设计意图：通过激发学生的学习兴趣，明确学习任务，集中学生的注意力，让学生对学习内容产生强烈的探究欲。

二、初读课文，了解方法

1 请同学们借助拼音读课文。（要求：（1）读准字音，读通课文。（2）圈出课文中的生字，多读几遍。（3）标出自然段序号。）

2 认识生字。

（1）出示带拼音的生字卡片，齐读。

（2）出示带拼音的生词卡片，指名读，齐读。

（3）出示无拼音的生字卡片，抢读，开火车读，齐读。

3 培养能力。

（1）分自然段读课文，思考：送给曹操的是一头怎样的大象？用“——”画出描写大象样子的句子。

（2）齐读描写大象样子的句子。

（3）看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（4）语句训练：一边……一边……①多媒体课件出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”（指名读；同桌读；挑战读。）②官员们一共做了几件事？（他们一共做了两件事。一件是看大象，一件是议论大象。）③小结：看大象和议论大象这两件事可以同时进行，课文中用“一边……一边……”把两件事情连起来说。在我们的生活中，还有哪些事情可以同时做？哪些事情不可以同时做？④如果用上“一边……一边……”练习说话，你会选择哪两件事情连起来说？⑤课件出示课后“读读说说”，齐读，学生完成写话作业。

4 了解方法。

教师：要想知道这头大象有多重，必须称一称，课文中介绍了几种称象的办法呢？

设计意图：通过引导学生自学，认识生字和了解课文中的大象，主要是落实识字目标，扫除阅读障碍，培养学生正确遣词造句的能力，进一步激发学生的学习兴趣。

三、细读课文，分析方法

1 齐读课文，边读边想：课文里介绍了几种称象的方法？

2 播放课文录像，直观感受官员们和曹冲称象的方法。

3 小组讨论交流，官员们想出了几种称象的方法，为什么曹操听了直摇头，只有曹冲的方法让他点头微笑？

4 比较几种称象的方法，完成下表。

师：在所有称象的方法中，曹冲称象的方法最好，到底好在哪里，让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句，体会体会。

设计意图：通过围绕核心问题，读书讨论，并借助多媒体课件，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的思维能力和表达能力，让学生的认知不断得到完善和升华，对课文内容形成初步的自我理解。

四、精读深究，享受快乐

1 用自己喜欢的方式读第四自然段。思考：介绍曹冲称象的方法有几句话，每句话表达了什么意思？

2 同桌交流。曹冲是怎样称象的。

3 课件出示：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”（齐读）

4 全班交流。曹冲称象的方法和步骤。

5 课件演示。曹冲称象的方法和步骤。

6 课件出示填空题。

把大象（ ）一艘大船上，看船身（ ）多少，就（ ），在船舷上（ ）。再把大象赶上岸，往船上装（ ），装到船（ ）到画线的地方为止。然后，（ ）船上的石头。石头有（ ），大象就有（ ）。

7 试着用上“先……再……然后……最后……”说说曹冲称象的方法。

8 讨论交流。

1 曹冲称象的方法好在哪里？（引导学生把曹冲与官员们所提议的方法比较，得出曹冲以船代秤，以石代象，以水代人的聪明举措。）

（2）曹冲称象的好办法是怎样想出来的？（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出来的，而是曹冲善于观察，善于吸取别人思考结果中合理化部分的结果。）

9 出示曹冲图片：面对曹冲的画像，请把你最想对他说的一句话大声说出来吧！

设计意图：关注学生的个性差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，通过动口、动手、动耳、动眼、动脑，多层面地在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，做出自己的判断，从中受到启发，享受读书的快乐和属于自己的实践机会。

五、改进方法，鼓励创新

1 同学们，按照曹冲的方法称象，石头要一块一块地搬上船，又要一块一块地搬下船，再一块一块地称重量，多麻烦呀，多费时呀！你能帮曹冲想出一个更好更快的方法吗？

2 小组讨论：如何改进曹冲称象的方法，让大家尽快知道大象的重量？

设计意图：让学生结合课文展开想象的翅膀，说出自己的独特见解，在理解、感悟课文的基础上创造自己的语言，使语文的工具性与人文性达到和谐统一。

六、总结全文，巩固拓展

1 读了《称象》这篇课文，你懂得了什么？

2 课外拓展。

（1）回家把故事讲给家人听。

（2）收集、阅读中外名人动脑筋的故事，在阅读课上交流。

设计意图：本环节设计在于了解学生的学习情况，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的语言表达能力。

排列第一课时教学设计 篇12

1、教材背景

本章是北京师范大学出版社编高中数学选修2-3第一章计数原理 (排列、组合和二项式定理) 。内容相对独立, 自成体系。与以往所学数学知识有很大的区别, 但与日常生活密切相关而且对思维能力有较高要求。

2、本课的地位和作用

本节是在学习了两个计数原理 (分类计数原理和分步计数原理) 的基础上进行的, 非常明确地提出了涉及到“顺序”的一类问题, 并给出了明确的求法, 是全章的基础部份, 有着承上启下的特殊地位, 是学习组合与概率的基础知识。本节知识和现实生活联系相对紧密, 能充分调动学生积极性。它是分步计数原理的一个应用和拓展, 是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

二、重难点分析

根据新课程标准及对教材的分析, 确定本节课重难点如下:

重点:排列概念、排列数公式

难点:排列数公式的推导

三、目标分析

知识技能目标

1、通过实际问题的解决, 归纳出排列的定义, 体验排列的基本特征, 理解排列的概念, 会区分一个问题是不是排列。

2、通过实例, 体会分步乘法计数原理与排列数的关系;由分步乘法计数原理推导出排列数的计算公式, 会求简单的排列数。

3、理解的意义及m、n的条件及的计算公式。

过程性目标

通过自主探索, 让学生经历“特殊→一般”的认知过程, 完善认知结构, 领会归纳推理等数学思想方法。

情感、价值观目标

在解排列应用问题中, 通过正逆向的思考, 提高学生的逻辑思维能力、辩证思维能力及数学应用能力。

四、学情分析

在日常生活中, 有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次, 彩票的中奖号码等等, 作为高二的学生, 已有了一定的生活经验, 因此在数学学习中注意从生活实际出发, 让学生通过这些活动来进行学习, 经历排列组合规律的数学知识探索过程, 让学生在活动中探究新知, 发现规律, 从而培养学生的数学能力

五、教法学法

为了体现以学生发展为本, 遵循学生的认知规律, 体现循序渐进与启发式的教学原则, 我进行了这样的教学设计:在教师的引导下, 通过对例题的解答, 及例子的理解来启发学生的思考, 在思考中体会数学概念及公式形成过程中所蕴涵的数学方法, 使之获得内心感受。

六、教学过程设计

复习旧知→新课引入→探索新知→课堂练习→课堂小结→课后作业

七、教学过程

1、复习旧知

首先, 和学生一起简要复习两个计数原理, 强调两点:第一, 分类计数原理 (加法原理) 其特点是各个步骤互不相关, 独立完成, 所以是第二, 分步计数原理 (乘法原理) 各个步骤相互依存, 缺一不可, 则为

2、新课引入

问题1:3名同学排成一行照相, 有多少种排法?

分析:把3名同学用A, B, C作为代号, 那么它的排法能不能列举出来?

方法一: (枚举法)

ABC BCA CAB ACB CBA BAC

从另一方面考虑, 就是要选人占位置的问题

方法二: (分步计数)

A, B, C三人排成一行, 可以看做是将字母ABC顺次排入三个方格中。

首先排第一个位置:从ABC中任选一人, 有3种方法。

其次排第二个位置:从剩下的2个人中任选1人, 有2种方法。

最后排第三个位置:只有1种方法。

根据乘法原理, 3名同学排成一行照相, 共有3×2×1=6种排法。

问题2:北京、广州、南京、天津4个城市相互通航, 需要准备多少种不同飞机票?

希望同学们设计好方案, 踊跃发言.

生甲:首先确定起点站, 如果北京是起点站, 终点站是广州或南京或天津, 需要制3种飞机票, 若起点站是广州, 终点站是北京或南京或天津, 又需制3种飞机票;以此类推共需要3+3+3+3=12种飞机票.可以用树状图表示出来。

师:生甲用分类计数原理解决了准备多少种飞机票问题.能不能用分步计数原理来设计方案呢?

生乙:首先确定起点站, 在4个站中, 任选一个站为起点站, 有4种方法.即北京、广州、南京、天津任意一个城市为起点站, 当选定起点站后, 再确定终点站, 由于已经选了起点站, 终点站只能在其余3个站去选.那么, 根据分步计数原理, 在4个民航站中, 每次取两个, 按起点站在前、终点站在后的顺序排列不同方法共有4×3=6种。

3、探索新知

从n个不同元素取出m (m≤n) 个元素, 按照一定的顺序排成一列, 叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列。

注意:

1、排列定义包含两个内容:一是取出元素, 二是按照一定顺序排列。

2、判断一个问题是否是排列问题的关键:选出的元素在被安排时, 是否与顺序有关, 若与顺序有关就是排列问题。

排列数公式的推导Anm=n (n-1) (n-2) … (n-m+1)

从n个不同元素取出m (m≤n) 个元素, 按照一定的顺序排成一列, 叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数, 用符号Anm表示.那么, 从n个不同元素中取出2个元素的排列数An2是多少?Anm (m≤n) 呢?

求排列数An2

可以这样考虑:假定有排好顺序的2个空位, 从n个不同元素a1, a2....an中任意取2个去填空, 一个空位填一个元素, 每一种填法就得到一个排列;反过来, 任一个排列总可以由这样的一种填法得到。因此, 所有不同填法的种数就是排列数An2

探讨分析:现在我们计算有多少种不同的填法.完成填空这件事可分为2个步骤:

第1步, 先填第1个位置的元素, 可以从这n个元素中任选1个填空, 有n种方法:

第2步, 确定填在第2个位置的元素, 可以从余下的n-1个元素中任选1个填空, 有n-1种方法。于是, 根据分步计数原理, 2个空位的填法种数为An2=n (n-1) .

求排列数Anm

可以按依次填m个空位来考虑:假定有排好顺序的m个空位 (图10-5) , 从n个不同元素a1, a2....an中任意取m个去填空, 一个空位填1个元素, 每一种填法就对应一个排列, 因此, 所有不同填法的种数就是排列数Anm。

填空可分为m个步骤:

第1步, 第1位可以从n个元素中任选一个填上, 共有n种填法;

第2步, 第2位只能从余下的n-1个元素中任选一个填上, 共有n-1种填法;

第3步, 第3位只能从余下的n-2个元素中任选一个填上, 共有n-2种填法;

第m步, 当前面的个m-1空位都填上后, 第m位只能从余下的n- (m-1) 个元素中任选一个填上, 共有n-m+1种填法。

根据分步计数原理, 全部填满m个空位共有n (n-1) (n-2) … (n-m+1) 种填法。

所以得到公式Anm=n (n-1) (n-2) … (n-m+1) .

规定An0=1, 当m=n时, Ann=n (n-1) (n-2) …2×1=n!读作n的阶乘, 0!=1

注意:Anm=n (n-1) (n-2) … (n-m+1) 是在情况下成立的

4、课堂练习

(1) A350 (2) A316 (3) A66

(2) 想一想:如果Anm=17×16×…×5×4, 那么n等于什么?m等于什么?

(3) 排列数公式Anm=n (n-1) (n-2) … (n-m+1) 是否还有其它表达方法?你能把它推导出来吗?试试看。

排列数的另一个计算公式:

5、课堂小结

设问:本课我们主要学习了哪些内容?应当注意些什么?

本节课主要学习了排列的定义、排列数的计算。判断一个问题是否是排列问题的关键:选出的元素在被安排时, 是否与顺序有关, 若与顺序有关就是排列问题。Anm=n (n-1) (n-2) … (n-m+1) 是在情况下成立的

6、课后作业

课本P11练习3, 写出计算过程

八、课后反思

排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习, 在高中数学的学习中, 学生将全面学习相关知识, 由于其思维方法的新颖性与独特性, 学习时要遵循“不重不漏”的原则。本节课我运用了分组合作, 共同探究的学习模式, 让学生互相交流, 互相沟通。通过给学生一个比较宽泛的问题, 给学生自己动脑思考的空间, 再通过小组交流, 让所有的学生获得表现自我的机会, 也可以实现信息在群体间的多向交流。

《灰雀》第一课时教学设计 篇13

第一课时

【设计意图】

《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见”，在教学《灰雀》一课时，我安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知—导读—启思—悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实、可爱”的学习目标。

【教学目标】

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。

4.感受他们的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。【教学重难点】

重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。难点：通过人物的语言及神态描写来体会人物的心理活动。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话揭题，认识“隹”就是短尾巴的鸟。出示图片：三只灰雀在枝头唱歌

师：今天，老师给大家带来了一样小礼物，看，这是——（学生读），这种鸟名字叫灰雀。板书：灰雀。“雀”可以分成“小”和“隹”，“隹”是一种短尾巴的鸟，小隹就是小鸟，让我们热情地和他们打招呼吧。

2、这是三只怎么样的灰雀呢？围绕灰雀，俄国伟大领袖列宁和一位小男孩之间发生了一个怎么样的故事？让我们赶紧走进课文，去读一读吧。

二、初读课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求读通课文，读准字音，标号序号。

2、出示词语：

胸脯 散步 仰望 婉转 面包渣 白桦树 郊外 诚实 惹人喜爱 自言自语 欢蹦乱跳 读准词语中几个后鼻音的字“诚”“蹦”，平舌音“散”等

3、指名读课文，检查自读情况

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、学习1自然段，感受灰雀的惹人喜爱

1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树„„”。（理解：惹人喜爱）2.作者是从哪几个方面写三只灰雀的，找到相关的句子画一画，读一读。颜色：粉红 深红 动作：来回跳动 叫声：婉转

3、多么快乐、美丽的灰雀啊，谁来读一读？引导学生读出灰雀的惹人喜爱？升华感情。

4、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）

抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点

2、说说你是怎么记住他们的字形的

3、重点指导“胸脯”“步”“或”“敢”

4、学生描红、摹写

五、抄写句子