文言文阅读及其答案

文言文阅读及其答案（精选6篇）

文言文阅读及其答案 篇1

张纲少明经学，虽为公子，而厉布衣之节，举孝廉不就，司徒辟为侍御史。时顺帝委纵宦官，有识危心。纲常慨然叹曰：“秽恶满朝，不能奋身出命扫国家之难，虽生，吾不愿也。”汉安元年，选遣八使徇行风俗，皆耆儒知名，多历显位，唯纲年少，官次最微。余人受命之部，而纲独埋其车轮于洛阳都亭，曰：“豺狼当路，安问狐狸!”帝虽知纲言直，终不忍用。时，广陵贼张婴等众数万人，杀刺史、二千石，寇乱扬、徐间，积十余年，朝廷不能讨。以纲为广陵太守。前遣郡守，率多求兵马，纲独请单车之职。既到乃将吏卒十余人径造婴垒以慰安之求得与长老相见申示国恩婴初大惊既见纲诚信乃出拜谒。纲延置上坐，问所疾苦。乃譬之曰：“前后二千石多肆贪暴，故致公等怀愤相聚。二千石信有罪矣，然为之者又非义也。今主上仁圣，欲以文德服叛，故遣太守，思以爵禄相荣，不愿以刑罚相加，今诚转祸为福之时也。若闻义不服，天子赫然震怒，大兵云合，岂不危乎?若不料强弱，非明也;充善取恶，非智也;去顺效逆，非忠也;身绝血嗣，非孝也;背正从邪，非直也;见义不为，非勇也;六者成败之几，利害所从，公其深计之。”婴深感悟，明日，将所部万余人与妻子面缚归降。纲乃单车入婴垒，散遣部众，任从所之;子弟欲为吏者，皆引召之。人情悦服，南州晏然。天子嘉美，征欲擢用纲，而婴等上书乞留，乃许之。纲在郡一年，年四十六卒。百姓老幼相携，诣府赴哀者不可胜数。张婴等五百余人制服行丧，负土成坟。

(《后汉书?张纲传》)

张纲单骑诣贼垒，谕张婴而降之，言弭盗者侈为美谈。然纲卒未几，婴复据郡以反，

纲何尝能弭东南之盗哉!张纲者，以缓一时之祸，而不暇为国谋也，何足效哉! (王夫之《读通鉴论》)

19.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )

A.既到/乃将吏卒/十余人径造婴垒/以慰安之求得/与长老相见/申示国恩/婴初大惊/既见纲诚信/乃出拜谒/

B.既到/乃将吏卒十余人/径造婴垒/以慰安之/求得与长老相见申/示国恩婴/初大惊/既见纲诚信/乃出/ 拜谒/

C.既到/乃将吏卒/十余人径造婴垒以慰/安之求得与长老/相见申/示国恩/婴初大惊/既见纲/诚信乃出/ 拜谒/

D.既到/乃将吏卒十余人/径造婴垒/以慰安之/求得与长老相见/申示国恩/婴初大惊/既见纲诚信/乃出拜谒/

20.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )

A.经学，研究儒家经典学说并阐明其含义的学问。《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，是公认的儒学经典。

B.布衣,布制的衣服，借指平民。古代“布”指麻葛之类的织物，平民穿麻、葛织物。后也以布衣称没有做官的读书人。

C.孝廉，即孝顺亲长、廉能正直，汉代察举制的科目之一，是一种自上而下的选拔方式。至明、清两朝，变为对举人的雅称。

D.二千石，指称郡守。汉官秩以万石为最高，中二千石次之，真二千石再次，后一级就是两千石，汉郡守俸禄为两千石。

21.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )

A.张纲年轻时就通晓经学，虽然是官宦家庭的公子，却能磨砺布衣的.节操，被举荐为孝廉，他却不愿赴命，后来被任命为侍御史。

B.当时顺帝委任纵容宦官，有识之士都恐惧担心。张纲为国家命运担心，出言不逊，皇帝虽知其言语耿直，最终不愿重用他。

C.广陵寇乱十多年，朝廷派张纲平息寇乱。他不像前任那样多求兵马，而是只身到贼营，分析利弊，晓以情理，结果张婴等万人归降。

D.王夫之认为，张纲独自赴贼营，劝张婴归降，可谓大智大勇，但后来张婴再次造反，证明张纲没有解决根本问题，不值得效法。

参考答案：

19.D(到任以后，就率领差吏兵卒十多人，径直造访张婴营垒，安抚慰问，要求与头目会见，表明国家的恩惠。张婴起初非常吃惊，见到张纲的诚信后，才出来拜见。)

20.C(“孝廉”是一种自下而上的选拔方式。)

21.D (王夫之并未认为张纲大智大勇。)

张纲年轻时就通晓经学，虽然是官宦家庭的公子，却磨砺布衣的节操，被举荐孝廉，他却不赴命，后来被司徒任命为侍御史。当时顺帝纵容宦官，有识之士都恐惧担心。张纲慨然感叹：“污秽丑恶之人聚满了朝廷，如果不能挺身而出献出生命，为国家扫除灾难，即使活着，也是我所不愿意的。”汉安元年，朝廷选派八位使者巡视各地的风气民情，使者大多是年老而德高的儒者和知名人士，大多先后担任要职，只有张纲年纪轻，官位低。其他人都奉命到位，只有张纲却在洛阳都亭停车不行，说：“豺狼一般暴虐奸邪的人当政，怎么还要查问那些像狐狸一样奸佞狼狈的坏人!”皇帝虽然明白张纲说话真率，但最终还是不愿意重用他。当时，广陵的张婴等人率领数万人反叛，他们杀了刺史、郡守，在扬州、徐州一带作乱已经有十多年，朝廷却一直不能讨伐征服他们。于是，派张纲担任广陵太守。先前派遣的郡守，大多向朝廷要求很多的兵马，唯独张纲却请求轻车简行赴命任职。到任以后，就率领差吏兵卒十多人，径直造访张婴营垒，安抚慰问，要求与头目会见，表明国家的恩惠。张婴起初非常吃惊，见到张纲的诚信后，才出来拜见。张纲请他坐在上座，询问疾苦。劝导他说：“前任郡守大多肆虐贪婪残暴，所以致使你们各位心怀愤怒聚到了一起。郡守确实有罪，然而你们这样做也是不义的。如今皇上仁慈圣明，要以文德劝服反叛之人，所以派我前来，想以爵禄使你们荣耀，不想用刑法惩罚你们，现今实在是转祸为福的好时机啊。如若听闻仁义却不顺服，一旦天子赫然震怒，派遣大军聚集于此，难道不危险吗?如果不能正确估量双方力量的强弱，就是不明智;冒充美善而趋从邪恶，就是不聪明;放弃顺服而效仿叛逆，就是不忠诚;自己断送了子孙的性命，就是不孝顺;违背正道而走向邪路，就是不正直;明白正义而没有作为，就是不勇敢;这六方面是关系到你们成败、利害的重要因素，希望你能够仔细考虑。”张婴被深深地感动并醒悟，第二天，率领部下万人和妻子儿女，双手反绑投降归顺。张纲就单车进入张婴营垒，遣散了张婴的部下，让他们去自己想去的地方;想要当差的，都召而来之。于是人们喜悦信服，南州一片安定。皇上给予了好评，想提拔张纲，而张婴等人上书乞求留任张纲，皇上应允了。张纲在郡守位上一年，四十六岁时逝世。百姓老幼相扶到张纲府邸吊唁的人多得无法计数。张婴等五百多人穿着丧服为他操办丧事。背负泥土为他垒筑坟墓。

文言文阅读及其答案 篇2

这里所说的解题信息,主要是指文言阅读中内容的概括和分析题中所包含的信息。下面我就内容的概括和分析题的解题方法及其题干运用价值谈一谈粗浅的看法。

一、内容的概括和分析题的特点及其解题技巧

内容的概括和分析题在题中往往以选择题的形式出现,具体表述形式常常是“下列对原文有关内容的概括和分析,正确(或不正确)的一项是”,而在实际考试中又常常以选择“不正确的一项”的形式居多。总览2012年高考全国十八套语文试卷中的文言文阅读题,都是选择“不正确的一项”,四个选项中有三个正确的选项,这样一来,就为解题提供了很多方便。

下面我就一江苏卷为例谈谈内容的概括和分析题的解题技巧。(例文省略)

7.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是:(3分)(C)

A.苏涣担任凤州司法时,知州王蒙正很赏识他,曾经把他推荐给朝廷,又给要官写信,认为他可以担当大任。

B.雍丘县有百姓死在狱中,县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相,苏涣去后,便洗雪了冤情。

C.祥符县张宗长期作奸营私,因畏惧苏涣,称病辞职,让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求,加以杖责。

D.苏涣去世二十七年后,他儿子苏不危记叙了父亲遗事,交给苏辙;苏辙又补充了他所听到的伯父言谈,写成这篇墓表。

解题方法:明确每个选项在文中对应的语句,文题对照,找出误差。

A项“苏涣担任凤州司法时,知州王蒙正很赏识他,曾经把他推荐给朝廷,又给要官写信,认为他可以担当大任”,对应文中“未几,移凤州司法。王蒙正为凤州,以章献太后姻家,怙势骄横。知公之贤,屈意礼之,以郡委公。公虽以职事之,而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝,复以书抵要官,论公可用”,我们从“移凤州司法”、“知公之贤”、“蒙正尝荐公于朝,复以书抵要官,论公可用”几处可以判断A项正确。

B项“雍丘县有百姓死在狱中,县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相,苏涣去后,便洗雪了冤情”,对应文中“雍丘民有狱死者,县畏罪,以疾告。府遣吏治之,阅数人不能究。及公往,遂直其冤”,文题一一对应可以判断B项正确。

C项“祥符县张宗长期作奸营私,因畏惧苏涣,称病辞职,让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求,加以杖责”,对应文中“选知祥符。乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百日去,而引其子为代。公曰:‘书手法用三等人,汝等第二,不可。’宗素事权贵,诉于府。府为符县,公杖之”,文中“宗素事权贵,诉于府。府为符县,公杖之”中“诉于府”的是“张宗”,所以杖责的也是“张宗”,故判断C项错误。

D项“苏涣去世二十七年后,他儿子苏不危记叙了父亲遗事,交给苏辙;苏辙又补充了他所听到的伯父言谈,写成这篇墓表”,对应文中“公没二十七年,不危状公遗事,……辙幼侍伯父,闻其言曰……辙惧子弟之日怠也,故记其所闻以警焉”,文题一一对应可以判断D项正确。

二、内容的概括和分析题的题干运用价值

通过这一过程,我们已大致了解了文中所叙四件事的大体情况,也就为解答其他题目奠定了良好的基础。下面我仅以翻译题为例来谈谈内容的概括和分析题的题干运用价值。

第一句,“知公之贤,屈意礼之,以郡委公。(3分)”本句翻译的关键在于“屈意”“礼”“委”三个词,根据内容的概括和分析题A项“知州王蒙正很赏识他”的说明可以推知“屈意”意为降低身份,“礼”意为以礼相待,“委”意为交付,所以,整句翻译为(王蒙正)了解苏涣的贤能,降低身份以礼相待,把郡里的事务托付给他。

第二句,“君以一县令能此,贤于言事官远矣!(3分)”本句翻译的关键在于“以”“此”“于”三个虚词,其他比较简单。根据内容的概括和分析题C项“祥符县张宗长期作奸营私”、“苏涣认为他儿子不合书手的要求,加以杖责”等可以推知苏涣虽然身为县令,但能明辨是非,不畏权贵,是一个难得的好官,所以,整句翻译为你作为一个县令能够这样,比言事的官员好多了。

第三句,“尔曹才不逮人,姑亦师吾之寡过焉可也。(4分)”本句翻译的关键在于“不逮”“姑”“师”“也”。根据内容的概括和分析题D项的分析可以推知,这句话是苏涣对苏辙等晚辈告诫之语,意在劝解晚辈谦虚,好学,所以,整句翻译为你们才能赶不上别人,姑且学习我少犯错误就可以了。

除了翻译题之外,实词理解、虚词理解、信息筛选等题,有时候也可根据内容的概括和分析题的相关选项解答,这里就不一一赘述。

文言文阅读答案 篇3

晋文公伐原①，与士期七日，七日而原不下，命去之。谋士②言曰：“原将下矣，师吏请待之。”公曰：“信国之宝也，得原失宝，吾不为也。”遂去之。明年复伐之，与士期必得原，然后返，原人闻之，乃下。卫人闻之，以文公之信为至矣，乃归文公。故曰“次原得卫者”，此之谓也。文公非不欲得原也，以不信得原，勿若不得也。必诚信以得之，归之者非独卫也。文公可谓知求欲矣。凡人主必信信而又信谁人不亲非信则百事不满也故信之为功大矣(节选自《吕氏春秋》)

注释：①原：古国名。②士：兵士。

1.与文中“与士期七日”中“期”字意思相同的一项是( )

A.造钦辄尽，期在必醉(《五柳先生传》)

B.爷公等遇雨，皆已失期(《陈涉世家》)

C.期年之后，虽欲言，无可进者(《邹忌讽齐王纳谏》)

D.与人期行，相委而去(《陈太丘与友期》)

2.用“/”给文中画线的句子断句。

凡人主必信信而又信谁人不亲非信则百事不满也故信之为功大矣。

________________________________________

3.用现代汉语翻译文中加粗的句子。

________________________________________

4.晋文公“攻原得卫”的原因是：

________________________________________

参考答案：

1.D

2.凡人主必信/信而又信/谁人不亲月}信则百事不满也/故信之为功大矣

3.七天过去了，但是原国还没有攻下来，(晋文公)命令撤离原国。(须补充出“晋文公”，翻译意思对，语句连贯即可)

文言文阅读及答案 篇4

【甲】人恒过然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。其母知其喧④也，呼而问之曰：“何为中止?”对曰：“有所失复得。”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。(选自《韩诗外传》卷九)

注释：①诵：背诵。②方：正在。③辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。④喧：遗忘。⑤引：拿来。

1.解释下列加粗的词语。

①人恒过然后能改 恒过__________________________

②其母引刀裂其织 裂____________________________

2.翻译下列句子。

①生于忧患，死于安乐

_________________________________________________

②自是之后，孟子不复喧矣。

_________________________________________________

3.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同?

_________________________________________________

4.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的.地方?这个故事说明了什么道理?

_________________________________________________

参考答案：

1.①常常犯错误 ②割断

2.①因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

②从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。

3.甲文以议论为主，语言精练，分析透辟;乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。

文言文阅读附答案 篇5

(一)阅读【甲】【乙】两文，完成16-21题

【甲】亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?”

【乙】蔡洪赴洛，洛中人问曰：“幕府初开，群公辟命①，求英奇于仄陋②，采贤俊于岩穴③。君吴、楚之士，亡国之余④，有何异才而应斯举?”蔡答曰：“夜光之珠，不必出于孟津之河⑤;盈握之璧⑥，不必采于昆仑之山。大禹生于东夷，文王生于西羌。圣贤所出，何必常处⑦。昔武王伐纣，迁顽民于洛邑，得无诸君是其苗裔⑧乎?”(选自《世说新语》)

【注释】①辟命：征兆、任命。②仄陋：指地位底下的人。③岩穴：指隐士。④亡国之余：亡国的遗民。蔡洪为三国时吾人，魏灭吴，所以这样说。⑤孟津之河：黄河。⑥盈握之璧：一手握不过来的美玉。⑦何必常处：何必一定产生在固定的地方呢?⑧苗裔：后裔、后代。

16.用“”为下面的句子划分朗读节奏。(划两处)

汉 室 倾 颓 奸 臣 窃 命 主 上 蒙 尘

17. 下列各项中加点词用法和意义相同的.一项是( )

A.每自比于管仲。 采贤俊于岩穴。

B.先主器之。 君吴、楚之士。

C.而智术浅短。 有何异才而应斯举。

D. 将军岂愿见之乎。 得无诸君是其苗裔乎?

18.解释句中加点词。

⑴凡三往，乃见。( ) ⑵先主遂诣亮。( )

⑶欲信大义于天下。( )⑷昔武王伐纣。( )

19.翻译【甲】文中画线句。

此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。

20.下列分析有误的一项是( )

A.【甲】文在诸葛亮出场之前，先对其进行了侧门描写。

B.“夜光之珠，不必出于孟津之河盈握之璧，不必采于昆仑之山。”用了对比的写法，就像《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”。

C.“诸葛孔明者，卧龙也。”是一个判断句。

D.“大禹生于东夷，文王生于西羌。”用了举例论证的方法。

21.刘备为求贤而 (填一成语)，由此可知，在对才人的认知上他与蔡洪是有共识的。蔡洪的主要观点是 。由此我们进一步想到了瞬发于

,傅说举于 ，还有“举于海”的孙叔敖，“举于市”的 。

【参考答案】

(一)阅读【甲】【乙】两文，完成16—21题。(17分)

16.(2分)汉 室 倾 颓 / 奸 臣 窃 命 / 主 上 蒙 尘

17.(2分)D

18.(4分)(1)总共 (2)拜访 (3)通“伸”，伸张 (4)讨伐，征讨

19.(2分)这个人值得登门拜访,不应该委屈他前来。将军应该屈尊亲自前去拜访。

20.(2分)B

文言文阅读(一) 篇6

新课标对初中生的文言文阅读提出了明确目标:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”根据这一要求,中考文言文阅读材料的选取必须符合“浅易”这一标准。就2013年各地中考命题的实际看,一半以上考区的文言文阅读材料选自教材;有近三分之一的考区直接从课外选材;还有的考区课内外兼顾,即一段课内、一段课外。根据笔者手头的试卷资料来看,比较阅读这一考查形式颇受各地命题者的青睐。

一般而言,用作比较的语段,在内容或写法上大多具有一定的相关性或相似性。这样,才能进行同中求异、异中求同的比较和阅读。比较大多从以下三个角度切入:比较选段的人物,比较选段的思想感情,比较选文的写作技法。

根据分析和归纳整理可以发现,中考文言文阅读主要考查这样几项内容:

1. 能正确划分朗读节奏并断句。这类题考查考生能否顺畅地朗读文言文,并结合文意正确划分朗读的节奏。

2. 理解常见文言实词和虚词在文中的含义。试题考查考生掌握文言实词和虚词的情况,不是简单的对知识的复现和回忆,而是借助上下文,结合具体语境分析问题,进行知识迁移。

3. 理解和翻译文言文中的重点语句。试题考查考生的翻译是否忠实于原文,是否准确顺畅,语句是否文雅,尤其是重点实词能否翻译到位。

4. 归纳和概括文章内容 ,把握文意,并对人物及事件等进行简单的评价。试题考查学生是否能从关键词语、关键语句入手,把握文章或段落的中心,了解作者的意图,并用自己的语言把内容要点归纳出来或进行评价。

5. 分析和鉴赏作品的艺术特点。例如表现手法、写作手法等。这类题重点考查考生是否能借助对文言文大意的理解,对这些作品的写作技法进行分析和鉴赏。

典题诊断试一试:你已经掌握得怎样了?

一、 (2013·江苏省常州市)

阅读下面两个文言选段,完成1~4题。 (共13分)

甲

邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”北山愚公长息曰:“汝心之固,·固·不·可·彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙,·无·穷·匮·也,而山不加增,何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

(选自《列子·愚公移山》)

乙

大荒之中,有山名曰成都载天。有人珥1两黄蛇,·把两蛇,右手操青蛇,左手操黄蛇,名曰夸父。后土2生信,信生夸父。夸父欲追日影,与日逐走,逮之于禺谷3,入日。渴欲得饮,赴饮河、渭。河、渭不足,将走北饮大泽。未至,道渴而死,弃其杖。尸膏肉所浸4,生邓林,邓林弥广数千里焉。

(选自《列子》《山海经》,有改动)

注释:1珥:戴着玉制耳饰。2后土:共工氏(炎帝后裔)之子句龙。3禺谷:禺渊,太阳落下去的地方。4尸膏肉所浸:被他尸体的膏肉浸润。

1. 解释下列词语。 (4分)

(1) 固不可彻:________ (2) 无穷匮:________

(3) 把:________ (4) 逐走:________

2. 用现代汉语写出下列两个句子的意思。 (4分)

(1)甚矣,汝之不惠。

_______________________________________________________________________

(2)未至,道渴而死,弃其杖。

_______________________________________________________________________

3. 对甲、乙两个选段的理解和分析,·错·误的一项是( )。 (2分)

A. 甲段写小孩“跳往助之”,意在说明愚公移山的行为深得人心;写愚公与智叟的辩论,意在突出愚公移山的意志之坚。

B. 甲、乙两段中“子又生孙”“信生夸父”“生邓林”三个“生”的意思完全相同。

C. 就刻画人物的手法而言,甲段除了使用语言和神态描写等手法外,还借助孀妻遗男和智叟的表现从正、反两方面来刻画愚公形象;相对而言,乙段刻画夸父所使用的手法较少。

D. 甲、乙两段都叙述故事,语言简洁,但又不失生动,是古典文学的典范之作。

4. 读了以上两则故事后,你得到了什么启示? 请联系生活实际,简要谈谈你的看法。(3分)

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二、(2013·江苏省镇江市)

阅读下面两篇文言文,完成1~4题。 (共13分)

甲

1从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

2潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

3潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。

4坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。

5同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

(柳宗元《小石潭记》)

乙

1元丰二年,中秋后一日,余自吴兴来杭,东还会稽。龙井有辨才1大师,以书邀余入山。比出郭,日已夕,航湖至普宁,遇道人参寥,问龙井所遣篮舆2,则曰:“以不时至,去矣。”

2是夕,天宇开霁3,林间月明,可数毫发。遂弃舟,从参寥策杖并湖而行。出雷峰,度南屏,濯足于惠因涧,入灵石坞,得支径上风篁岭,憩于龙井亭,酌4泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五,皆寂不闻人声,道旁庐舍,灯火隐显,草木深郁,流水激激悲鸣,殆非人间之境。行二鼓,始至寿圣院,谒辨才于朝音堂,明日乃还。

(秦观《龙井题名记》)

注释:1辨才:法号元静,和下文提到的参寥都是苏轼的朋友。2所遣篮舆:供雇佣的竹轿。3霁:雨过天晴。4酌:舀取。

1. 解释下列句中加点的词语。 (4分)

(1) 心乐之________ (2) 其岸势犬牙差互________

(3)比出郭________ (4)是夕________

2. 用现代汉语写出下面两个句子的意思。 (4分)

(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

_______________________________________________________________________

(2)林间月明,可数毫发。

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3. 读乙文第2段,根据作者的行踪在横线上填空。 (3分)

从雷峰塔出发……在______洗脚……在______休息……终点是______

4. 甲、乙两文在描写景物方面有很多共同特点。请结合画线语句 ,任选一个角度简要说明。 (2分)

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三、(2013·江苏省宿迁市)

阅读甲、乙两段文言文,完成1~3题。 (共12分)

甲

夹岸高山,皆生寒树;负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

(节选自《与朱元思书》)

乙

当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鯈(tiáo)出水,白鸥矫翼,露湿青皋(gāo),麦陇朝雊(gòu),斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。

(王维《山中与裴秀才迪书》节选)

1. 解释下列加点的词。 (4分)

(1)·负势竞上________ (2) 鸢飞·戾天者________

(3) 白鸥矫翼________ (4) 倘能从我游乎________

2. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 (4分)

(1)横柯上蔽,在昼犹昏。

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(2)然是中有深趣矣!

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3. 同为书信,甲、乙两文写作目的有何不同? (4分)

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四、(2013·江苏省盐城市)

阅读下面的文言语段,完成1~4题。 (共15分)

甲

水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。夹岸高山,皆生寒树;负势竞上,互相·轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,·窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

(节选自《与朱元思书》)

乙

崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣,余挐1一小舟,拥毳衣2炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀3,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥4、舟中人两三粒而已。

到亭上,有两人铺毡而坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白5而别。问其姓氏,是金陵人,客此。

及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”

(选自《陶庵梦忆》)

注释:1挐:撑(船)。2毳(cuì)衣:毛皮的衣服。3凇:水气凝成的冰花。沆砀(hàngdàng):天上的白气。4芥:比喻细微、微小。5白:酒杯。

1. 解释选文中加点字的意思。 (4分)

(1) 互相轩邈________ (2)窥谷忘反________

(3) 上下一白________ (4)及下船________

2. 下列句中加点字意思相同的一组是( )。 (2分)

A. 急湍甚箭 / 人之所欲莫甚于生B. 百叫无绝 / 以为妙绝

C. 余强饮三大白 / 项为之强D. 问其姓氏 /其真无马邪

3. 翻译下列句子。 (4分)

(1)横柯上蔽,在昼犹昏。

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(2)湖中焉得更有此人!

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4. 回答下面问题。 (5分)

(1) 甲文通过描写富春江的山水,抒发了作者怎样的思想感情? (2分)

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(2) 乙文中“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”几句意境优美。有人以此作了一幅水墨画,请你为这幅画加个标题。 (1分)

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(3) 甲、乙两文画线句都写环境的幽静,但艺术手法不同,请简析。 (2分)

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反馈评析听一听:你一定会深受启发!

【反馈与讲评】

一般来说,划分朗读节奏和断句,基本常识不能忘。如主谓之间应该有停顿,句首领起全句的语气词后应该有停顿,几个连动的成分之间也应该有停顿。

对于文言实词的考查,最常见的命题形式是,指定文中若干个词或短语,让考生做解释。要求解释的词,一般为常见实词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。这类词往往是命题的重点,当然也应该成为同学们备考的重点。

初中阶段应掌握的常用文言虚词有“之”“于”“而”“以”“其”“为”“乃”“焉”等,我们要根据这些文言虚词的不同用法,结合例句进行归类积累,在此基础上,才能有把握地完成虚词题。同学们不妨通过卡片的形式,识记常见文言虚词的意义和用法。

针对课内与课外选文比较阅读的特点,就文言实词、虚词的考查而言,通常,同学们的课内知识掌握情况较好,课外篇目则失分较多。如上面第一篇中出现错误最多之处,是对“未至,道渴而死,弃其杖”中“道”字的理解,“道”应该翻译为“在路上”。要把这个语句译准确,必须要在理解全文的基础上,借助上下文,结合具体语境来翻译。“甚矣,汝之不惠。”有的考生没有把这个主谓倒装句调整顺序之后再翻译出来。文言文中常见的实词和虚词往往有多种意义和用法,考生在平时的学习和复习中,一定要将教材中出现的常用文言实词和虚词的意义、用法弄清、弄懂,这样才能举一反三,准确解题。

此外,就课外文言实词的解释而言,有相当一部分实词或短语是在课内已经学习过的,只是换了一种语境要求考生辨识和解释。这就要求考生对课内常用的、重点的文言实词词义有清晰的了解、熟练的掌握,这样,方能自由迁移,准确判别和解释各类实词。

理解并翻译文中的句子,是各地中考文言文阅读的必考题。文言文翻译的标准是三个字:信、达、雅。对于初中毕业生而言,能达到前两个标准“信”(准确无误)和“达”(通顺流畅)就很不错了。因为,中考要求文言文翻译要直译,特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高,因此,在句子翻译时,同学们一定要遵循文言句子翻译的两个原则,即字字落实的原则和“留换补删调”的原则。字字落实,即对句子中的每个字词都要翻译到位。“留换补删调”:“留”即保留,保留专有名词、年号、帝号、国号、人名、物名、地名、职称等词语;“换”即替换,用现代汉语词汇替换古汉语词汇;“补”即增补,把省略的成分补上;“删”即删减,删除没有实在意义、无需翻译出来的文言虚词;“调”即调换,将特殊词序调整为符合现代汉语规范的语序。此外,还要掌握一些句式的特点,比如判断句、省略句、倒装句等,了解这些句式的翻译技巧。

归纳内容要点,属于文意掌握题,考查考生是否从整体上读懂了文章大意。在这类题中,同学们失分较多。要做好这类题,同学们需要在牢固掌握常见字词含义和写作手法的基础上,用排除法把错误最明显的一项选出。例如“典题诊断”第一篇中的第3题,A、C选项考查对比和烘托手法的表达作用,只要掌握了这两个表现手法,并理解了文意,就不难得出正确的判断。D项考查文言文“简约而生动”的语言特色,这也是文言文的基本语言特点。B项考查对字词的理解和翻译,第三个“生”应该翻译为“生长”,这是一处明显的错误。解题时,要把B项这样的知识性“硬伤”优先选出来,对一些理解上模棱两可的选项,则不可钻牛角尖。

对文章的思想观点、内容或写作手法做出自己的评判,也是中考文言文阅读常见的题型。解答评判类题目,首先要旗帜鲜明地摆出自己的看法:是肯定,还是否定;是提倡,还是批判;或者是一分为二辩证地看。要明明白白地写出自己的观点,如“我认为……是不对的”“我认为……值得提倡”等。如2013年常州市中考题中,对愚公的“精神”“做法”均持否定态度的观点不得分;对愚公的“做法”提出商榷的观点,酌情给分;对夸父赞扬、批评皆可,就是既可以赞扬其精神,也可以批评其不自量力。如果同学们在评价文中人物及表达自己观点时,都能掌握并运用一分为二的辩证观点,那么,答题就会更加准确和严密。

其次,要从不同方面或从正反两个方面表述理由。这一层尤为重要,因为现在不少开放性题目的“评分标准”中都有“言之成理即可”之类的话,换言之,观点、意见可以不同,但一定要持之有据。

还有一类拓展迁移题,就是从阅读材料出发,联想、延伸到与之相关的话题、观点、材料等,要求考生提出解决问题的办法。其考查的重点是知识积累及运用所学知识解决问题的能力。

【方法与策略】

中考文言文阅读中的课外阅读材料,毫无疑问是考生答题的最大难点。面对从未读过的语段或文章,又无工具书可查,怎么办? 在解答这类题目时,很多同学感到束手无策。我们根据教学实践总结出解题的四个步骤,供同学们参考。

第一步:快速浏览题目

课外文言文阅读题的通常特点是: 有的题目的选项给出了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以,接触课外文言文阅读文段时,首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步:仔细分析标题

一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如,有一次测试中考了一则“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步:结合注释速读全文

课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以,千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。另外需要注意的是,在阅读全文的过程中,碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。

第四步:“对症下药”,解答问题

课外文言文阅读问题设计常见的类型有三种,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目,应采用不同的解题方法:

(1) 词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,若意思通顺,则为正确答案。

(2) 句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先,在草稿纸上把关键字词的意思解释出来(直译);然后,将句子的大致意思写出来(意译)。翻译句子时,需要注意以下几个问题。一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。例如“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”,可把这个句子译为:庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如“陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等)和现代汉语的语序不一样,翻译时要做适当的调整。例如“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)”,可把这个句子译为:你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。例如“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)”,可把这个句子译为:他们(主语)就用朱砂在绸子上写上“陈胜王”三个字。

(3) 内容理解题。解决这种类型的题目常有三种方法 :第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。三种方法中,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

专题强化练一练:只要努力就会成功!

一、(2013·江苏省徐州市)

阅读下面的文言文语段,完成1~4题。 (共16分)

甲

元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

(苏轼《记承天寺夜游》)

乙

熙宁十年秋,彭城大水。云龙山人张君之草堂,水及其半扉。明年春,水落,迁于故居之东,东山之麓。升高而望,得异境焉,作亭于其上。彭城之山,冈岭四合,隐然如大环,独缺其西一面,而山人之亭,适当其缺。春夏之交,草木际天;秋冬雪月,千里一色;风雨晦明之间,俯仰百变。

山人有二鹤,甚驯而善飞,旦则望西山之缺而放焉,纵其所如,或立于陂1田,或翔于云表;暮则傃2东山而归,故名之曰“放鹤亭”3。

郡守苏轼,时从宾佐僚吏往见山人,饮酒于斯亭而乐之。挹4山人而告之曰:“子知隐居之乐乎?虽南面之君,未可与易也。……南面之君,虽清远闲放如鹤者,犹不得好,好之则亡其国;而山林遁世之士,虽荒惑败乱如酒者,犹不能为害,而况于鹤乎?由此观之,其为乐未可以同日而语也。”山人欣然而笑曰:“有是哉!”

(苏轼《放鹤亭记》,有删节)

注释:1陂(bēi):水田。2傃(sù):向,向着,沿着。3放鹤亭:位于今江苏省徐州市云龙山上。4挹(yì):通“揖”,作揖。

1. 解释下列句中加点的词语。 (4分)

(1)念无与为乐者________ (2)相与步于中庭________

(3)或立于陂田,或翔于云表________ (4) 故名之曰“放鹤亭”________

2. 下列句子中,加点词意义和用法相同的一组是( )。 (3分)

A. 1欣然起行2大道之行也

B. 1升高而望,得异境焉2望之蔚然而深秀者,琅琊也

C. 1作亭于其上2冻风时作,作则飞沙走砾

D. 1好之则亡其国2今亡亦死,举大计亦死

3.用现代汉语翻译下面的句子。 (6分)

(1)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

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(2)子知隐居之乐乎?虽南面之君,未可与易也。

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4. 下列对文章的分析不正确的一项是( )。 (3分)

A. 甲文中的“闲人”包含两层意思,既指自己和友人都是具有闲情雅致的人,也指作者郁郁不得志的悲凉心境。

B. 乙文是诗人被贬徐州时所作,记述了他拜访云龙山人时的一番问答。

C. 乙文指出,好鹤与纵酒两种嗜好,君主因之败乱亡国,隐士却可以因之怡情,所以南面为君不如隐居之乐。这反映了作者在政治斗争失败后豁达向上的生活态度。

D. 乙文的着眼点不在“亭”,也不在“鹤”,而在赞颂它们高雅的主人。苏轼以极其欣赏的态度摹写了张山人隐居生活的无穷乐趣。

二、(2013·湖北省黄冈市)

阅读下面的文言文选段,完成1~5题。 (共14分)

甲

宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。

将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。

亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。

(节选自诸葛亮《出师表》)

乙

诸葛亮之为相国也,抚百姓,示仪轨1,约2官职,从权制3,开诚心,布公道;尽忠益时者虽仇必赏,犯法怠慢者虽亲必罚,服罪输情4者虽重必释,游辞巧饰者虽轻必戮;善无微而不赏,恶无纤而不贬;庶事精炼,物5理其本,循名责实,虚伪不齿;终于邦域之内,咸畏而爱之刑政虽峻而无怨者以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才,管、萧之亚匹6矣。

(节选自《三国志·蜀书·诸葛亮传》)

注释:1仪轨:礼仪制度。2约:省减,简约。3权制:合乎时宜的制度。4服罪输情:认罪并表示悔改。5物:指人,百姓。6亚匹:同一流人物。亚,同类。

1. 下列选项中,加点的词语意思相同的一项是( )。 (2分)

A. 先帝称之曰能诸葛亮之为相国

B. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也终于邦域之内

C. 悉以咨之徒以有先生也

D. 若有作奸犯科及为忠善者尽忠益时者虽仇必赏

2. 解释下列加点的词语。 (4分)

(1) 以·昭陛下平明之理________ (2) 未尝不叹息·痛·恨于桓、灵也________

(3)抚百姓________ (4) 犯法怠慢者虽·亲必罚________

3. 用∕给下面的句子断句,断两处。 (2分)

咸畏而爱 之刑政虽 峻而无怨 者以其用 心平而劝 戒明也

4. 将下列语句翻译成现代汉语。 (4分)

(1)悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。

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(2)善无微而不赏,恶无纤而不贬。

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5. 乙文中称赞诸葛亮是“识治之良才”,请结合甲文加以说明。 (2分)

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三、(2013·福建省厦门市)

阅读甲乙两则文言文,完成1~4题。 (共16分)

甲

见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,·无·论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”

既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。

(陶渊明《桃花源记》)

乙

世传桃源事,多过其实1。考渊明所记,·止言先世避秦乱来此,则渔人所见,似是其子孙,非秦人不死者也。又云杀鸡作食,岂有仙而杀者乎?……旧说南阳有菊水,水甘而芳,居民三十余家,饮其水皆寿2,·或至百二三十岁。……近岁道稍通,渐能致五味3,而寿益衰,桃源盖此比也欤。使武陵太守得至焉,则已化为争夺之场久矣。常意天地间若此者甚众,不独桃源。

(苏轼《和桃源诗序》)

注释:1多过其实:很多都夸大其词。2寿:长寿。3五味:这里指日常的调味品。

1. 解释下列加点词在句中的意思。 (4分)

(1)无论魏晋________ (2) 便·扶向路________

(3)止言先世避秦乱来此________ (4)或至百二三十岁________

2. 找出与甲文“具答之”中“之”字用法相同的一项。 ( )(2分)

A. 辍耕之垄上B. 无丝竹之乱耳

C. 奉命于危难之间D. 属予作文以记之

3. 翻译下列句子。 (4分)

(1)不足为外人道也。

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(2)又云杀鸡作食,岂有仙而杀者乎?

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4. 通读甲、乙两文,完成下面的题目。 (6分)

(1) 甲文写再寻“桃花源”,乙文写假使再寻到桃源,各有怎样的结果? 请用原文的语句回答。 (2分)

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(2) 对于陶渊明的《桃花源记》,苏轼认为“世传桃源事,多过其实”。你对《桃花源记》有何看法? 请简要说说。 (4分)

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四、(2013·山西省)

阅读下面两篇文言文,完成第1~5题。 (共12分)

马说

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

千里之马

臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人1言于君曰:“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死,买其首五百金,反以报君。君大怒曰:“所求者生马,安事死马2而捐3五百金!”涓人对曰:“死马且买之五百金,况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年,千里之马至者三。

(选自《战国策·燕策一》)

注释:1涓人:宫中主管洒扫清洁的人。2安事死马:要死马做什么。3捐:白白费掉。

1. 给下列句子中加点的字注音。 (2分)

(1)骈死于槽枥之间________ (2) 一食或尽·粟一石________

2. 解释下列句子中加点词的意思。 (2分)

(1)策之不以其道________

(2) 马已死,买其首五百金,反以报君________

3. 把下面的句子翻译成现代汉语。 (4分)

(1)其真无马邪?其真不知马也。

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(2)死马且买之五百金,况生马乎?

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4. 托物寓意是古人常用的写法。《马说》一文,作者以“千里马”寓_____________,以“食马者”寓______________________。 (2分)

5. 《马说》 与《千里之马》 两文中“千里马” 的命运截然不同 , 请简答它们的不同之处。 (2分)

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五、(2013·湖北省荆州市)

阅读下面三篇文言文,完成后面的习题。 (24分)

【甲】木兰诗(节选)

东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。

【乙】陈涉世家(节选)

二世元年七月,发闾左適戍渔阳九百人,屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行,为屯长。会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰:“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”陈胜曰:“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,二世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜,念鬼,曰:“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰“大楚兴,陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。

【丙】列子学射

列子学射,中1,请于关尹子。尹子曰:“子知子之所以中者乎?”对曰:“弗知也。”关尹子曰:“未可。”退而习之三年。又以报关尹子,尹子曰:“子知子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”关尹子曰:“可矣,守而勿失也2。非独射也为国与身亦皆知之。故圣人不察存亡,而察其所以然。”

(节选自《列子·说符》)

注释:1中:射中箭靶。2守而勿失:牢牢记住不要忘掉。守,掌握,遵守。

1.下列句子中,“之”字没有指代作用的一项是( )。 (2分)

A. 今或闻无罪,二世杀之

B. 项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之

C. 然足下卜之鬼乎

D. 又间令吴广之次所旁丛祠中

2. 下面括号中的词语解释没有错误的一项是( )。 (2分)

A. 皆次当行(行:行军) 会天大雨(会:恰逢)

B. 或以为死(或:有的人) 楚人怜之(怜:爱戴)

C. 念鬼(念:念叨) 又间令吴广(间:暗地里)

D. 卒中往往语(往往:经常) 皆指目陈胜(目:看着)

3. 下面对《木兰诗》赏析有误的一项是( )。 (2分)

A. “东市买骏马……北市买长鞭。”通过东西南北的排比铺写,表现了木兰购买战马和用具的忙碌,渲染了战前的紧张气氛。

B. “旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”表现了木兰的女儿心思和军情紧迫,使故事更具传奇色彩。

C. “万里赴戎机……壮士十年归。”三个对偶句简洁明快,写出了战事推进的迅猛与激烈,表现了女英雄卓越的军事才能和强悍的尚武精神。

D. 全诗紧扣“木兰是女郎”来构思,写得繁简极具匠心,儿女情与英雄气相得益彰。

4. 下面对《陈涉世家》的分析有误的一项是( )。 (2分)

A. “会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。”体现了陈胜对形势的准确分析与判断。

B. “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”写出了陈胜对民心的深刻洞察。

C. “陈胜、吴广喜,念鬼,曰:‘此教我先威众耳。’”表现了陈胜对天意的准确领悟和把握。

D. “旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。”生动地表现了陈胜的谋略所产生的奇特效果。

5. 下面对《列子学射》理解有误的一项是( )。 (2分)

A. 故事揭示了学习要举一反三的道理。

B. 故事告诉我们,学习要知其然,更要知其所以然。

C. 关尹子要求列子从学射中去探究射中的道理。

D. 治理国家、为人处世和学习射箭的道理是一样的。

6. 请用“/”给文中画线部分断句(限两处)。 (3分)

非独射也 为国与身 亦皆知之

7. 用现代汉语翻译下面的句子。 (3分)

今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?

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8. 请将下面文段中引用的古诗文补充完整。 (8分)

在古典文学的长河中,流淌着数不清的正能量。“出淤泥而不染,1___________”,透出的是品性高洁的正能量;“2___________,不汲汲于富贵”,传递的是淡泊名利的正能量;“3___________,大庇天下寒士俱欢颜”,看到的是济世情怀;“4___________,后天下之乐而乐”,听到的是忧乐心语;“人有悲欢离合,5___________”,安慰了多少离人! “沉舟侧畔千帆过,6___________”,鼓励了多少后辈! “长风破浪会有时,7___________”,是重新扬起的希望;“人生自古谁无死,8___________”,是以死明志的决心。让我们诵读经典,滋养人生,传承正能量,共圆中国梦!

参考答案

典题诊断

一、1. (1) 顽固到了不能通达事理的地步。 (2) 没有穷尽。 (3) 拿,持。 (4) 竞跑,赛跑。2. (1) 你太不聪明了。 (2) 没等他到达(大海),半路上(就)渴死了,夸父丢掉了他的木棍。 (共4分,每句2分。不要求完全直译,无大错即可得满分) 3. B(前两个“生”的意思相同,均为“出生,诞生”,后一个“生”的意思是“生长”) 4. 示例一:愚公和夸父都心怀“梦想”,都具有不畏艰难、坚持不懈的顽强拼搏精神。 (1分)这种精神可以鼓励我们战胜生活中的困难。 (1分)因此,这种精神永远有价值、有意义,我们要继承并发扬。 (1分)示例二:愚公心怀移山“大志”,并为实现“大志”付诸努力,克服困难,体现了坚韧不拔的精神。 (1分)在我们努力实现“中国梦”的今天,必须弘扬“愚公精神”。 (1分)夸父虽有“梦想”,但不切实际,不自量力,注定失败,必须摒弃。 (1分)

二、1. (1) 以……为乐 (或:感到快乐)。(2) 像狗的牙齿那样。(3) 及,等到。(4) 这。2. (1) 青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮掩缠绕 ,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。 (2) 树林间月光明亮,(甚至连)头发都能数清。3. 惠因涧;龙井亭;朝音堂4. 示例一:都抓住景物的特点来写景。如甲文抓住潭水清澈来写,乙文抓住月夜寂静来写。示例二:都运用了衬托或侧面描写的手法。如甲文通过写日光、鱼影来烘托水清,乙文通过水声来烘托月夜寂静。示例三:都运用了动静结合的写法。如甲文中“影布石上”是静,“往来翕忽”是动;乙文中“草木深郁”是静,“流水激激”是动。

三、1. (1) 凭借(仗恃,依靠,倚仗)。 (2) 至(到)。 (3) 举起(抬起,展开)。 (4) 跟随(随从,跟着,随着)。2. (1) 横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天也还像黄昏时那样阴暗。(2) 但是这其中(游览观赏之中)有很深的意趣啊! 3. 甲段借景表达对大自然的热爱向往和自己不热衷于功名利禄的心志;乙段邀请裴迪共赏山中美景,委婉地希望他不要热衷于功名利禄。

四、1. (1) 比高。 (2) 看到。 (3) 全,都。 (4) 到,等到。2. A 3. (1) 横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天也还像黄昏时那样阴暗。 (2) 湖中怎么还能有这样的人! (2分)(“焉”1分,解释为“哪里”也算对;语义连贯1分。) 4. (1) 厌弃尘俗,向往自然。 (“向往自然”写成“寄情山水”也算对) (2) 示例:湖山夜雪(写成“湖中赏雪图”“雪夜赏西湖”“湖心亭看雪”等也算对)。 (3) 甲文以声音衬托幽静(以闹写静、以动衬静);乙文文字简练,直接写静。

专题强化

一、1. (1) 考虑,想到。 (2) 共同,一起。 (3) 有时。 (4) 命名。2. B(远看)(A. 1行走;2实行,施行,推行;C. 1建造;2产生;D. 1使……灭亡;2逃跑)。3. (1) 哪一夜没有月光? 哪里没有竹子和松柏? 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 (2) 您懂得隐居的快乐吗? 即使是面南称尊的国君,也不能和他交换。4. C(这反映了作者在政治斗争失败后的消极情绪。)

二、1. D 2. (1) 彰显(显示)。 (2) 痛心遗憾。 (3) 安抚,抚慰。 (4) 亲人(亲近的人)。3. 咸畏而爱之 / 刑政虽峻而无怨者 / 以其用心平而劝戒明也4. (1) 一一来询问他们,就一定能使军队上下团结、和睦,才能高和才能差一点的人都能得到妥善的安排。 (2) 善的(好的)没有(因为)微小而不奖赏;恶的(坏的)没有(因为)轻微而不惩罚。5. 示例:甲文中,诸葛亮要求后主做到严明赏罚、亲贤远佞,并举荐了一批忠臣良将,这充分展示了诸葛亮治国的雄才大略。

三、1. (1) 不要说,(更)不必说。 (2) 沿,顺着。 (3) 通“只”,只有。 (4) 有的(人)。2. D 3. (1) (这里的情况)不值得对外面的人说啊。 (2) 又说杀鸡作为食物 ,哪里有仙人杀生的? 4. (1) 示例:甲文再寻桃源,“不复得路”。乙文写假使再寻到桃源,“则已化为争夺之场久矣”。 (用原文回答2分,摘抄正确才能得分,有错别字扣1分) (2) 示例一:我觉得桃花源是陶渊明心灵的真实存在。桃花源里景美人美,没有纷争。虽然看似是一个似有似无、亦真亦幻的所在,但它是陶渊明的心灵酿出的一杯美酒,是他留给后世的美好向往。所以,我们直到今日仍以“世外桃源”来指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。示例二:我和苏轼的看法相似,世上所传说的桃花源很多都是夸大其词的。如果当时太守找到桃花源,那里早已变成名利争夺场了。陶渊明在文中写到渔人领着太守再寻桃花源,结果是不复得路,后世人遍寻不得,以致无人问津。陶渊明安排这样的结局,是因为桃花源只是他心灵和理想的一种寄托,而非现实的存在。示例三:我认为桃花源寄寓了陶渊明对于理想世界的一种美好愿望。这是对现实的不满,也是对现实的弃绝。桃花源中有一个没有赋税、人人平等的社会,“黄发垂髫并怡然自乐”,老幼皆有所养。这是当时知识分子的一个社会理想,虽然不太可能实现,但是却有其积极意义。(明确表达看法1分,能结合甲文或乙文阐述理由2分,表达1分)

四、1. (1) pián (2) sù2. (1) 鞭打(用鞭子打,驱使)。 (2) 同“返”(返回)。3. (1) 难道真的没有千里马吗? 恐怕是真不认识千里马吧! (2) 死马尚且花五百金购买,何况活马呢? 4. 人才;愚妄浅薄的统治者5. 《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用,最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议,而得以脱颖而出。 (意近即可)