语文文言文阅读答案（通用12篇）
阅读并回答问题。
靖郭君将城薛①，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”②齐人有请者日：“臣请三言而已矣!益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进日：“海大鱼。”因反走。君日： “客有于此。”③客日：“鄙臣不敢以死为戏。”君日：“亡，更言之。”对日：“君不闻大鱼乎网不能止钩不能牵荡而失水则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐阴④，奚以薛为?失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君日：“善。”乃辍城薛。(选自《战国策》)
【注释】①将城薛：将要修筑薛地的城墙。②谒者：主管传达通报的官吏。无为客通：不要给纳谏的`人通报。③有于此：留于此，犹言留在这里继续说。④阴：庇护，荫庇。
1.解释下列句子中加粗的词语。
(1)益一言，臣请烹( )
(2)靖郭君因见之( )
2.翻译下面的句子。
(1)臣请三言而已矣。
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(2)鄙臣不敢以死为戏。
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3.请用“/”给下面句子断句。(断四处)
君 不 闻 大 鱼 乎 网 不 能 止 钩 不 能 牵 荡 而 失 水 则 蝼 蚁 得 意 焉
4.前人在评论选文时对“海大鱼”三字连连称妙，通读全文，你认为妙在何处?
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5.请你概括总结客的讽谏艺术。
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参考答案：
1.(1)增加;(2)于是
2.(1)我请求只讲三个字。
(2)我不敢拿生命开玩笑。
3.君不闻大鱼乎/网不能止/钩不能牵/荡而失水/则蝼蚁得意焉
4.造成悬念，使靖郭君对客所讲内容产生了兴趣，打破了进谏的限制。(意对即可)
一.把握住文言文的文体特点
从目前江苏省的中考趋势来看, 中考文言文的阅读倾向于课内外比较阅读或者是直接的课外文言文阅读, 这在一定的程度上提高了阅读文言文的难度, 也是需要教师在平常的教学中多加重视的。文言文的教学与现代文教学有很大的差别, 一个学习的障碍就是文言文的写作背景、作者、写作时间都与现在相距甚远, 语言的行为习惯与现在亦有很大差别, 一是古代的词以单音节为主, 而现代的词以双音节为主, 所以学生仍是会把“可以”理解为一个词, 而不是“可以”与“凭借”这两个词。鉴于文言文这些文体特点, 教师在教学的时候, 必须有明确的认识, 首先, 必须要让学生熟读课文, 认真仔细地对照课文的注释, 然后逐字逐句地与学生一起翻译全文, 在充分理解大意的基础上, 再来分析文章的内容与写作特点等宏观的方面, 这样在教学的时候, 就会收到事半功倍之效。
二.文言文中虚词的学习技巧
从整个初中文言文课文来看, 所涉及到的虚词重点有12个, 包括:“之、其、而、以、则、乃、于、然、焉、为、乎、也”, 一些虚词的用法是经常出现, 如“之”作为“的”、作为代词以及作为不译的助词, 对于这几种情况, 学生通常都能理解并且能做出准确的判断, 而作为动词“去、到、往”的意思则较少出现, 这种情况下, 教师可以指导学生记住几句代表性的文言句子, 《陈涉世家》中的“辍耕之垄上”, “又间令吴广之次所旁丛祠中”, 以及“送孟浩然之广陵”的诗题。作为无实义、不翻译的时候, 也可以记住一两句典型句子, 如《爱莲说》中“爱莲之出淤泥而不染”等。再比如, “其”这个词, 代词是它的常见用法, 但是作为副词, 用在句首表揣测语气或加强反问语气的用法就比较少见一些, 教师也同样可以指导学生记住典型的句子, 包括《马说》中的“其真无马邪”, “其真不知马也”, 以及《岳阳楼记》中的“其喜洋洋者矣”。这是第一种识记法。第二种则是排除法, 如“而”这个词, 它主要包括:表并列、表承接、表递进、表转折、表修饰这五种, 对于前四种学生一般都能做出明确的判断, 但是作为修饰的作用, 学生有时很难理解, 这样就可以指导学生运用排除法, 如果不是前四种, 那么就是修饰, 代表的例句有《醉翁亭记》中的“杂然而前陈者”, 《鱼我所欲也》中的“呼尔而与之”等。第三种则是归纳练习法。这种通常是用于“以”、“于”、“为”这三个用法较多的词, 教师在复习的时候应该把每篇文言文中的这几个词的例句根据用法归类, 然后集中在一起让学生反复练习, 加强记忆, 这种方法虽然显得比较死板, 但是效果是非常好的。
三.课内外比较阅读与单篇课外文言阅读技巧
如果是把两篇文言文的片段放在一起比较, 那么这两个片段必然有共同之处, 可能是同一作者的两篇文章, 也可能是与作者本人相关的介绍, 或者是相同的问题, 如游记, 或者是相同的主题等等, 因此, 在指导比较阅读的时候, 应该首先让学生把握住两篇文章的共同点, 然后再具体地理解, 特别是课内外的比较, 学生已经对课内的文章比较熟悉了, 这样再找到共同之处, 对课外的理解会有很大的帮助。其次, 是让学生仔细看题干, 因为在题干中经常涉及字词、句子的翻译和主题三个方面, 有些字词释义的选择对学生理解课外文是非常有益的, 而主题的选择项也有助于学生判断课外文章的大意。
初中文言文在现行教材中的比重约占四分之一，是语文教学的重要组成部分。新课改以来教师虽对其教学方法做了改变，但收效不是很明显，学生仍存在文言文学习的抵触心理。其表现可从学生和教师两方面分析。
首先，学生方面。现在多数初中学生对文言文学习价值及意义的认识不够明确，对文言文学习产生抵触甚至排斥心理，加之平时学习主要以翻译为主，不能从欣赏的角度去认识文言文，也就很难体会到文言文的优美，从而造成学生缺乏文言文学习的兴趣，学习方法单一枯燥。
其次，教师方面。教师教学观念较为传统，对文言文阅读教学存在误区，将文言文教学重点放在文言字词的解释及文言知识上面。因此在课堂教学中一篇篇血肉丰满的文章被肢解得支离破碎，学生不能体会到文言文的优美与价值。另外教学方法单一枯燥，一味强调背诵记忆，不能科学地借鉴传统，导致学生只能跟着死记硬背，不能从中体会文章所蕴含的美，从而难以产生学习兴趣；对学生学习效果评价方式片面，仅以考试结果作为最终评价标准，缺乏对文言文教学过程及学生综合学习能力的评价等。
二、探究我国语文传统阅读理论对当今文言文阅读教学的启示
我国语文传统阅读理论主要为：首先必须要有大的阅读量，广泛吸收各种信息，同时在读的过程中加以质疑、思考和辨别，最后将自己的领悟与所得去付诸实践，指导自己的思想与行为。从我国语文传统阅读方法理论中可分析出以下几点：（1）强调熟读经典文本，熟读的过程也是意会的过程。从熟读中形成良好的语文素养，把握经典语言风格的形成规律，进而为日后写作奠定基础，可以说熟读是一条经久不衰的阅读经验。（2）强调在阅读过程中质疑，把读书与思考结合起来，进而从书中有所领悟，实现读书的价值所在。（3）强调记诵。古人云：“读书百遍，其义自现。”可见背诵对理解文章有着很大帮助，也是一种重要的阅读方法，对于文言文初学者来说更是如此。（4）强调阅读数量。古人读书除了讲究熟读精思外，还主张博览群书，广泛涉猎，这样才能达到“长短齐平并取”的学习效果。在当今语文文言文阅读教学过程中，我们要积极汲取语文传统阅读方法的精髓，做到古为今用，重视引导学生学习经典文本，强调学生对优秀文言文的识记，并从中汲取民族智慧和文学素养，同时还应根据当下实际教学情况及学生特点进行创新，从而实现文言文阅读教学的有效性。
三、文言文阅读教学的若干策略
（一）引导学生感受文言文的美，激发学生文言文学习的兴趣
首先，通过文言文诵读，引导学生体会文章中精炼、准确、传神的语言之美。以《三峡》为例，寥寥150余字，就把700里三峡万千气象尽收笔下。“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”只十六字，就写出三峡山高岭连，江面狭窄，雄奇险拔的特征，让人产生无限的遐想。
其次，通过文言文知识讲述与学生诵读，让学生体会到文言文结构之美，比如《出师表》中长短句相互交错、骈散结合，富于变化，增强了文章的音乐美，学生读起来朗朗上口，使文章既有诗境又有散文的美感。
第三，引导学生理解作品所要表达的思想之美。选入课本的文言文都是最能体现古人思想的精华，在教学中理应引导学生感悟。《论语十则》告诉我们学习的态度、方法和为人处世的道理；《醉翁亭记》展现了与民同乐的政治抱负等等。教学过程教师应该让学生讨论和感悟古人的这些思想精华以及在现实社会中的指导意义。
（二）创设轻松的教学氛围，缓解学生文言文学习的抵触情绪
充分利用多媒体教学的优势，通过在课前或授课过程中播放影像资料提升学生学习兴趣，放松学习心态，使其在宽松有趣的教学氛围中进行学习。比如在学习《口技》一课时，引入一段现代口技表演的视频，让学生带着浓厚的兴趣去学习，体会口技表演者的精湛技艺，同时也有助于本课文的学习与掌握。
在学习相关历史性文言文时，教师可在适当时机给学生讲述与文本相关的历史故事，激发学生学习的欲望，帮助学生去理解文章中的文物关系。比如在学习《隆中对》一课时，教师可给学生多讲一些《三国演义》中的经典故事片段，调动学生的学习情趣，提高教学效率等等。诸如此类的教学手段，教师可根据自身及实际教学情况，随机使用，从而进一步提高文言文阅读教学效率。
（三）帮助学生寻找行之有效的阅读诵读方法
俗语说“书读百遍，其义自现”，但诵读不能是一项简单机械的活动，而是灵活生动有神韵的。为提高学生对文言文诵读的兴趣，教师在平时教学活动中需积极给予指导，尽力做到边朗读边指导，另外指导方法要灵活，通过对文本讲解、评注、复述等多种形式进行朗读训练。全面提高学生的朗读能力。读的多了，理解的透了，自然而然便能轻松背诵下来。除此之外还可采用比较阅读的方法，让学生通过对两篇相似文章的对比研究，找出其不同，培养学生的知识整合能力。比如对同一题材不同文章进行比较阅读，以《钱塘湖春行》和《饮湖上初晴后雨》两篇为例，同样的题材，同是写西湖春游，但由于作者心境与处境不同，笔下的西湖也就有了不同的内涵。
（四）迁移延伸，形成能力
为了提升学生文言文学习的素养，同时也为提高学生的应试能力，在教学活动中教师需通过一定途径来拓宽学生的阅读面，其中一个方法就是在文言文讲学稿“拓展延伸”版块中选择一篇风格或主题相似的课外文言文，设置一定问题，让学生自己分析阅读，进行有针对性的强化训练，进而提高学生阅读文言文的能力。
参考文献：
[1]黄日.初中文言文教学现状分析与方法转变[J].考试周刊，2008，（8）.
[2]任凯.书声朗朗满课堂——论诵读在初中文言文教学中的作用[J].学周刊，2011，（04）.
阅读下面的文言文，完成后面题。
张雄飞，字鹏举，琅琊临沂人。至元二年，廉希宪荐之于世祖，召见，陈当世之务，世祖大说。授同知平阳路转运司事，搜挟蠹弊，悉除之。帝问处士罗英，谁可大用者，对曰：“张雄飞真公辅器。”帝然之，命驿召雄飞至。
十六年，拜御史中丞，行御史台事。阿合马以子忽辛为中书右丞，行省江淮，恐不为所容，改陕西汉中道提刑按察使。未行，阿合马死，朝臣皆以罪去。拜参知政事。阿合马用事日久，卖官鬻狱，纪纲大坏，雄飞乃先自降一阶，于是侥幸超躐者皆降之。忽辛有罪，敕中贵人及中书杂问，忽辛历指宰执曰：“汝曾使我家钱物，何得问我!”雄飞曰：“我曾受汝家钱物否?曰：“惟公独否。”雄飞曰：“如是，则我当问汝矣。”忽辛遂伏辜。二十一年春，上与朝臣议大赦天下，雄飞谏曰：“古人言：无赦之国，其刑必平。故赦者，不平之政也，圣明在上，岂宜数赦!”帝嘉纳之，语雄飞曰：“大猎而后见善射，集议而后知能言，汝所言者是。朕今从汝。”遂降轻刑之诏。
雄飞刚直廉慎，始终不易其节。尝坐省中，诏趣召之，见于便殿，谓雄飞日：“若卿可谓真廉者矣。闻卿贫甚，今特赐卿银二千五百两、钞二千五百贯。”雄飞拜谢，将出，又诏加赐金五十两及金酒器。雄飞受赐，封识藏于家。后阿合马之党以雄飞罢政，诣省乞追夺赐物，裕宗在东宫闻之，命参政温迪罕谕丞相安童曰：“上所以赐张雄飞者，旌其廉也，毋为小人所诈。”塔即古阿散请检核前省财务，复用阿合马之党，竞矫诏追夺之。塔即古阿散等俄以罪诛，帝虑校核失当，命近臣伯颜阅之。中书左丞耶律老哥劝雄飞诣伯颜自辨，雄飞曰：“上以老臣廉，故赐臣，然臣未尝敢轻用，而封识以俟者，正虞今日耳，又可自辨乎?”
二十一年，卢世荣以言利进用，雄飞与诸执政同日皆罢。
二十三年，起为燕南河北道宣慰使，决壅滞，黜奸贪，政化大行。卒于官。
(选自《元史·张雄飞传》，有删节)
小题1:对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )(3分)A.十六年，拜御史中丞 拜：拜见B.阿合马用事日久，卖官鬻狱 用事：掌权C.忽辛遂伏辜辜：罪D.雄飞受赐，封识藏于家 识：作标记小题2:下列四组中，能直接表现张雄飞清廉能干的一组是( )(3分)
①搜挟蠹弊，悉除之 ②张雄飞真公辅器③惟公独否
④雄飞受赐，封识藏于家⑤决壅滞，黜奸贪 ⑥汝所言者是。朕今从汝A.①③⑥ B.②③⑤ C.①④⑤ D.②④⑥小题3:下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是( )(3分)A.张雄飞受廉希宪推荐，世祖召见他，他陈述了当时国家要做的最重要的事情，世祖很高兴，授予他同知平阳路转运司的职务。B.阿合马让自己的儿子忽辛担任中书右丞，巡视管理江淮一带的事务，阿合马担心儿子不被张雄飞容纳，就让儿子改任陕西汉中道提刑按察使。C.忽辛犯罪，世祖令中贵人和中书省官员一起审问，忽辛说审问的官员都曾经收受过他们家的钱物，只有张雄飞没有收过。D.塔即古阿散等人因犯罪被杀后，皇帝考虑到阿合马的余党检查核实有误，命令温迪罕和丞相安童复查。张雄飞没有听从耶律老哥的建议为自己辨白。小题4:将文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)故赦者，不平之政也，圣明在上，岂宜数赦!帝嘉纳之(5分)
(2)上所以赐张雄飞者，旌其廉也，毋为小人所诈。(5分) 参考答案：
小题1:A
小题2:C
小题3:D
小题4:(5分)因此赦免，是不公平的政策啊。圣明的君主执政，怎么能多次郝免犯人!世祖赞赏他并采纳了他的意见。
(2)(5分)皇帝常赐张雄飞的原因，是要表彰他的廉洁，不要受小人欺骗。
小题1:
试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的`语境，根据上下文推断出其词义，A项，解释不正确，由原文上下句内容可知，拜，授予。所以选A。
小题2:
试题分析：此类题可先疏通选项句意，然后根据文意及句意来判断是否表现张雄飞清廉能干。①直接表现其才能;②为罗英的话。为间接说明其才能;③为忽辛的话，为间接表现其清廉;④直接表现其清廉;⑤直接表现其才能;⑥间接表现其才能。所以选 C。
小题3:
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。D项，表述不正确，复查的人是伯颜，不是温迪罕和丞相安童。所以选D。
小题4:
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：“所以” “旌”“诈”。
参考译文
张雄飞，字鹏举，琅琊临沂人。至元二年，廉希宪向世祖推荐他，世祖召见他，他陈述当前最重要的事情，世祖很高兴。授予他同知平阳路转运司的职务，他调查揭发各种弊端，全部清除它们。帝问处士罗英，谁是可重用的人，罗英回答说：“张雄飞真正才是能辅助您的人才。”帝认为罗英的话是对的，令驿吏接雄飞来。
十六年，授予张雄飞御史中丞的职务，管理御史台的事务。阿合马让自己的儿子忽辛担任中书右丞，巡视、检查江淮一带的事务，担心不被张雄飞所容纳，改任陕西汉中道提刑按察使，还没去，阿合马死了，朝中大臣都因犯罪离职。世祖任命张雄飞担任参知政事。阿合马专权的时间很久，他卖官枉法，朝中秩序很乱，张雄飞就首先自降官阶一级，于是那些侥幸不按规定提拔的人都降级。忽辛犯罪，世祖下令中贵人和中书省一起审问，忽辛一个个地指着审问的官员说：“你曾经收受了我家的钱物，怎么能审问我!”张雄飞说：“我曾接受过你家的钱物没有?”忽辛说：“只有你一个人没有。”张雄飞说：“既然这样，那么我可以审问你了。”忽辛于是认罪。二十一年春，世祖和大臣们讨论要大赦天下，张雄飞规劝说：“古人说：没有赦免罪犯的国家，它的刑法一定是公平的。所以赦免的行为，是不公平的政策啊。圣明的君主执政，怎么能多次赦免犯人!”世祖赞赏他并采纳了他的意见，告诉雄飞说：“多次打猎之后才能发现善于射箭的人，集中各种想法(意见)之后才能听到好的意见，你的话是正确的。我现在听从你的建议。”于是下发只给犯罪的人减轻刑法的诏书。
张雄飞为官刚直廉洁谨慎，始终不改他的节操。曾经在中书省办理公务时，世祖派使者急速叫他，在便殿见他，对张雄飞说：“像你这样的人应该可以说是真正廉洁的人了。听说你非常贫困，现今我特意赏你白银二千五百两、钞二千五百贯。”张雄飞拜谢，即将出去时，世祖又下令再赏赐黄金五十两和金酒器。张雄飞接受了世祖的赏赐，封存做上记号，收藏在家中。后来，阿合马的同党因张雄飞被停职，到中书省请求追回世祖赏赐给他的财物，裕宗在东宫听说这件事，命令参政温迪罕告诉丞相安童说：“皇帝赏赐张雄飞的原因，是要表彰他的廉洁，不要受小人欺骗。”塔即古阿散请求检查核实张雄飞过去在中书省任上的财务，重新起用阿合马的余党，最终假借皇帝的命令追查并没收皇帝赏赐给他的财物。塔即古阿散等人不久因犯罪被杀，世祖考虑到阿合马的余党检查核实可能有误，命令亲近的大臣伯颜复查。中书省左丞耶律老哥劝张雄飞到伯颜那里为自己讲明情况，张雄飞说：“皇帝因为我廉洁，所以才赏赐我，但是，我没敢随便使用这些东西并封存做好标记来等待的原因，正是料到有今天，又何必自己去说呢?”
二十一年，卢世荣因善于阿谀被重用，张雄飞和许多官员同时被罢免。
的文言文，完成小题。
屈原者，名平，楚①之同姓也．为楚怀王左徒②．博闻强志③，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。上官大夫与之同列，争宠而心害其能．怀王使屈原造为宪令④，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐③其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。离骚者，犹离忧也．屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
（节选自《屈原列传》）
【注】①〔楚］指楚国王室。②［左徒］楚国官名，是一种官阶较高的职官，次于令尹，相当于上大夫．③〔志〕同“记”。④〔造为宪令〕制定国家的法令。⑤〔伐〕自我夸耀。
【小题1】、下列句子中加点的词解释错误的一项是（ ）(2分)A．屈平疾王听之不聪也疾：生病B．屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君直：正直C．离骚者，犹离忧也离：同“罹”，遭遇，遭受D．娴于辞令娴：娴熟、擅长
【小题2】、将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分）
(1)竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。 (3分）
(2) 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？ (3分）
【小题3】、通读选文，谈谈屈原遭受上官大夫谗言的原因有哪些？由此，我们可以看出屈原是一个怎样的人？(4分）
答案
【小题1】（ A ） （2分）
【小题2】（1）竭尽忠心和智慧来侍奉他的`君主，遭到小人离间，可以说是处境艰难了。（3分）(译出大意计1分；落实“智”“穷”意思的各计 1 分 )
（2）诚信却被怀疑，忠贞却被诽谤，能没有怨愤吗? （3分）(译出大意计1分；落实“而”“谤”意思的各计 1 分 )
幽王击鼓
周宅丰、镐，近戎。幽王与诸侯约：为高堡于大路，置鼓其上，远近相近，即戎寇至，传鼓相告，诸侯之兵皆至救天子。戎寇尝至，幽王击鼓，诸侯之兵皆至。人喧马嘶，褒姒视之大说，喜之。幽王欲褒姒之笑也，因数击鼓。诸侯兵数至而无寇。至其后，戎寇真至，幽王击鼓，诸侯兵不至。幽王之身乃死于骊山之下，为天下笑。
【注释】①周宅丰、镐：西周的都城在丰、镐一带(今陕西长安县内)。②戎：西北地区的.少数民族。③褒姒：周幽王的宠妃，后立为皇后。④骊山：今陕西临潼东。
【扩展】
“幽王”及其他。周朝分西周与东周两个时期，周幽王是西周的末代君主。姓姬，名宫涅，因为生前昏庸，死后被谥为“幽”，故称周幽王。古代君主死后，都要根据他生前的业绩行事、品德好恶给他一个谥号。如周朝开国君主姬昌，治国有功，故谥为“文”，也称周文王。又姬发，因灭商朝，武功卓著，故谥为“武”，世称周武王。又，隋朝杨坚，因生前残酷暴虐又阴险，故死后谥为“炀”，世称隋炀帝。
【思考与练习】
1、解释：①为 ②尝 ③乃
2、选择：“即戎寇至”中的“即”，解释为 ①如果②立刻③靠近④不幸
3、翻译：①因数击鼓 ;②为天下笑
4、理解：周幽王的过错是
29.幽王击鼓
一、借助名词断句
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语、宾语和定语，因此应先找出文中反复出现的名词或代词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑什么人，为什么，采用什么方式，取得什么效果。以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
例如：汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户
断句：汉六年正月封功臣，良未尝有战斗功。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”
二、借助动词断句
在文言文中，可借助对话标志“曰”、“云”、“言”等动词断句。古人对话时，大多数有表示说的“曰”、“云”、“言”等，而这些正为我们断句时提供了方便。
例如：或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳
断句：或谓：“郊岛谁贫?”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之?”“以其诗知之。郊曰：'种稻耕白水，负薪斫青山。'岛曰：'市中有樵山，客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。'孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知之耳。”
又如：将下面文言文中画线的部分用斜线断句。
近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
断句： (1) 马无故亡而入胡%人皆吊之(亡，走失)
%% (2) 其马将胡骏马而归%人皆贺之(将，动词，带领)
%% (3) 家富良马%其子好骑%堕而折其髀
%% (4) 丁壮者引弦而战%近塞之人死者十九
%% (5) 故福之为祸%祸之为福%化不可极%深不可测也
(了解实词“亡”“将”的词义，掌握虚词“而”的用法，注意到前后有相同的句式，都可以帮助我们准确断句)
三、借助虚词断句
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。刘勰在《文心雕龙·章句》中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科。”确实如此。文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、其、岂、敬、故”等发语词和表敬副词，经常出现在句首;“乎、耳、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾;“之、以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。掌握了这些词的用法，就有助于断句。
例如：于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕往往有得∕以其求思之深而无不在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕非常之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。(《游褒禅山记》)
我们通过熟读语段可知，本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也;置于句首的有：夫;分句首的有：以、则、则、而、而、故。这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有11处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决。
四、借助修辞断句
排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这可供我们断句时参考。如：“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”顶真是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断句提供了方便。例如：“具告沛公，沛公大惊。”“秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。”
例如：君子之言寡而实，小人之言多而虚。君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。君子虑福弗及，虑祸百之，君子择人而取，不择人而与，君子实如虚，有如无。(《说苑》)
断句：君子之学也，入于耳，藏于心，行之以身;君子之治也，始于不足见，终于不可及也。
五、借助句式断句
文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：“……者，……也”是典型的判断句式(有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助)：“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式：“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式;还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。
六、借助逻辑关系断句
文言文的创作也讲究篇章结构，所以在谋篇布局中经常采用总分式、并列式、层进式等。在断句的过程中我们也要留意句子之间的逻辑关系。
例如：孔子曰∕益者三乐∕损者三乐∕乐节礼乐∕乐道人之善∕乐多贤友∕益矣∕乐骄乐∕乐佚游∕乐宴乐∕损矣。(《论语·卷八》)
熟读这句话，我们可发现句中提到了“益者三乐”“损者三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述各是哪三乐，也就是说这是一种总分关系，这样问题就好解决了。
【关键词】 初中语文；文言文教学；有效；策略
【中图分类号】 G63.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
文言文教学一直是语文教学的重点、难点，初中阶段是文言文知识积累的时期，是建立文言文知识体系的开始，所以这个时期的文言文教学尤为重要。很多人认为学习文言文没有现实意义，这是错误的认识，通过学习文言文可以使得学生了解我国古代的文化，感受到我国文化源远流长的魅力，这也是初中文言文教学的最重要的目的。不可否认的现实是当前初中语文教学中文言文的教学效果不尽如人意，究其原因是多方面的，但这种现状必须得到改变，本文就此探讨了初中语文文言文阅读教学的有效策略。
一、初中语文文言文阅读教学的有效策略
（一）设置教学情境，激发学习兴趣
在初中的文言文教学中，教师可以通过设置教学情境来激发学生的学习兴趣。比如《小石潭记》（苏教版八年级上册）的教学中，教师可以利用多媒体将小石潭记所描述的景象一一展出，使得抽象的文字表述变得生动、形象，帮助学生加深对于文章的了解。教师还可以打乱图片的顺序，让不同的学生进行排序，看看哪位同学记得住正确的顺序，在巩固所学的知识的同时放松课堂的氛围，调动学生的情绪。还可以通过讲述文章涉及的一些传闻、趣事来调动学生的学习兴趣。比如：《桃花源记》（苏教版九年级上册）的教学中，可以向学生讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，来突出陶渊明的风骨，使得学生更够更好地理解陶渊明对于桃花源的向往。
（二）掌握学习方法，进行系统学习
在文言文的教学过程中，教师不需要为学生讲解文章的每个知识点，而是传授学生系统学习文言文的方法以及技巧。文言文的系统学习，首先要培养语感开始，正确的句读以及准确的情感表达是理解文章、感受文章魅力的基础。其次培养学生翻译能力，文言文存在特殊的句式以及古今异义的字、词，做好积累工作，可以明显地提升文言文综合素质，帮助学生更好地进行文言文阅读理解。最后是培养学生归纳总结的能力，就是将所学到的方法、技巧以及知识点结合起来，将相同的知识点进行归纳总结，找出规律。在文言文中，還需要培养学生养成利用工具书的好习惯，在教学开始前，利用工具书做好注音以及注释，并且根据注释进行逐字逐句的翻译，标出不理解的地方。在教学中教师就可以减少基础字词的讲解，把时间更多地用在重点、难点的讲解上。
（三）培养发散思维，学会举一反三
通假字、古今异义以及一词多义等是学生学习的难点，而这些难点是每一篇文言文都会涉及的，逐字逐句的讲解会极大地降低教学的进度。所以在教学的过程中教师需要重点培养学生的发散能力，让学生能够触类旁通、举一反三。比如“之”字不仅用于第一人称、代词、结构助词，还有着“去、往”的意思。例如《陈涉世家》（苏教版九年级上册）“辍耕之垄上”“又间令吴广之次所旁丛祠中”中的“之”就翻译为“去、往”。培养学生的发散思维，使其在今后的学习里可以举一反三。与此同时必须做好归纳总结的工作。比如要求学生建立一个知识点档案，将学过的特殊字、词、句分类记录好，加深学生对于这些重点难点的影响，从而提高循声文言文的阅读理解能力。
（四）学会古学今用，实现现实意义
科技的落后不代表思想的落后，古人的许多思想在当今时代看来仍旧是主流，是值得学习以及赞颂的；文言文中流露出来的华夏文明的魅力是日久弥深，值得我们细细品味的。所以在文言文的学习中，不要拘泥于形式上的学习，而是需要更加深入的理解以及感受文中蕴藏的魅力。教材选取的文言文绝大部分蕴含着积极的思想情感，教师在教学中需要引导学生认真思考作者要表达的情感，并且结合自己的实际情况，思考如何在现实生活中运用起来。比如《送东阳马生序》（苏教版八年级上册）中作者通过自己的求学的艰难经历，表现出了对于知识的渴望以及求学的决心。教学时，教师可以通过作者以及学生求学环境的对比，坚定学生求学的意志；通过作者从师后与同学衣食住行的对比，促使学生学习作者不攀比物质，一心学习的意志等。诸如此类有助于塑造正确价值观的文言文还有许多，老师在此类文章的教学中，要引导学生挖掘深藏其中的精粹，引导学生学以致用。
（五）突出学生主体，加强自主学习
无论是展开文言文学习还是在其他的学习中，学习的主体永远都是学生，教师要保持好自己作为引导者的身份，在教学过程中时刻谨记学生的主体地位。同时让学生积极地参与到教学活动中，不断地提高学生的自主学习能力。比如在《桃花源记》中（苏教版八年级下册）可以是学生自由的讨论作者写“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者”的意义，让学生通过激烈的讨论发表自己看法，提升思维能力、表达能力以及自主学习的能力。
二、结语
在目前的教学中，教师过多的追求卷面成绩，没有达到通过文言文学习感受文化魅力的教学目的。所以在初中的文言文教学中需要进行创新，以阅读教学为主，通过反复阅读文章，加深学生对于文章的认识以及理解，同时还能帮助学生增强语感。
参考文献：
[1]李卫东.如何确定文言文的教学内容[J].中学语文教学，2011（6）.
[2]夏峥嵘.文言文教学中的“文”霸权与“言”霸权[J].语文教学通讯，2011（8）.
阅读下面的材料，完成23-24题。
不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而已矣……圣人也者，本仁义，当是非，齐言行，不失毫厘。无它道焉，已乎行之矣。(《荀子·儒效》)
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能弗措也;有弗问，问之弗知弗措也;有弗思，思之弗得弗措也;有弗辨，辨之弗明弗措也;有弗行，行之弗笃弗措也。(《中庸》)
23.概括材料二“有弗学……行之弗笃弗措也”句的主要观点。(2分)
24.两则材料的“知行观”有何异同，请简要说明。(3分)
参考答案：
23.求学精进不已、坚持不懈。(2分)
B、第一个“且”况且表递进。第二个“且”将要。C、两者都是结构助词“的”。
D、两个都是语气词但第一个表委婉语气第二个表反诘语气。)12.答案D(排除法“廉洁无私”只能是D项)
13.1译文学田用来供给祭祀典礼、培养人才,怎么可以卖呢?关键词所以、安、鬻 2译文皇帝认为他诋毁大臣,失去人臣礼仪,命令侍卫掌嘴。关键词毁诋、左右、批其颊。
3译文我的意思是你们难道是真正谋反的人吗?只是因为贪官污吏暴政而导致的。关键词岂、良、所致。
10【D】夺改变 11BA、以均表目的B、表承接于是就 /表转折却C均为介词“替”D均介词“在” 12【C】在古文言文中省略宾语应较省略主语频繁。在句读时特别要注意。C项里上既可为主语亦可为宾语划入后作主语还是划入前作宾语。显然将上视作主语语势更畅13、1他多次强硬进谏,因而不能够留在朝庭内任职,被贬为东海太守.注意“数”、“内”
“迁”的用法每字1分,大意1分。
2三公、九卿及以下官员都对卫青卑身奉承,唯独汲黯用平等的礼节对待卫青。“奉”、“亢礼”各1分“与”省略“之”对待他。1分,大意1分。
3越发觉得汲黯贤明,多次向汲黯请教国家和朝廷的疑难大事,对待他比平日更为尊重.贤意动用法1分所疑的疑难大事1分。加更1分。大意1分。
参考译文 当初,汲黯担任谒者,因他为人威严而被大家敬畏。河内郡失火,火势蔓延烧毁了一千多家民房,武帝派汲黯前去视察,返回之后报告说:“平民百姓不慎失火,因为房屋毗连而蔓延燃烧起来,不值得陛下忧虑。我经过河南郡见河南郡的贫民遭受洪水干旱灾害磨难的有一万多家,有的甚至于到了父子相食的悲惨境地,我谨借出使的机会,用陛下的符节,命令发放河南官仓积粮以救济贫民。我请求归还符节,甘愿领受假托天子命令的惩罚。”武帝很赏识他,就赦免了他的罪。他因为多次强硬进谏,不能够在朝庭内任职,贬为东海太守。他喜好清静无为,谨慎地选择郡丞和各曹掾史,他只关注大事,不苛求细枝末节。过了一年多,东海郡治理得很好。汲黯身体多病,多次休假,病情无法痊愈。庄助替他请假。武帝说:“汲黯这个人怎么样呢?”庄助说:“让汲黯任职当官,没有什么超越常人的才能,但要说到让他辅佐年幼的君主,会坚定不移地维护祖先基业,有人以利禄引诱他,他不会前去投靠,君主严辞苛责地驱赶他,他也不会离去.即使有人认为像孟贲、夏育那样勇猛无敌,也无法改变他的耿耿忠心.”武帝说:“说得对。古时有所谓的社稷之臣,说到汲黯,就很接近了.”汉武帝派使臣带着大将军印信来到,在军中拜卫青为大将军,各路将领皆归卫青统领。汉武帝对卫青的尊崇宠信超过了任何一位朝廷大臣.三公、九卿及以下官员都对卫青卑身奉承,唯独汲黯用平等的礼节对待卫青。有人劝汲黯说:“大将军地位尊贵,您不可以不下拜。”汲黯说:“以大将军身份而有长揖不拜的平辈客人,大将军反而不尊贵了吗?”卫青得知,越发觉得汲黯贤明,多次向汲黯请教国家和朝廷的疑难大事,对待他比平日更为尊重。卫青虽然地位尊贵,但有时入宫,汉武帝就坐在床边接见他,丞相公孙弘大汉武帝空闲时谒见,汉武帝有时不戴帽子,至于汲黯谒见时,汉武帝没戴上帽子就不接见。有一次,汉武帝正坐在陈列兵器的帐中,汲黯前来奏事,汉武帝当时没戴帽子,远远望见汲黯,急忙躲入后帐,派人传话,批准汲黯所奏之事。汲黯受到的尊重和礼敬就是这样的。
9、【答案】AB项结合上下文意,可推断“薄”应为“靠近、接近”意。此题如果考生能联想课内知识《陈情表》“但以刘日薄西山气息奄奄”更易理解。
10、【答案】CA项“而”连词,表并列 B项“于”介词在 C项“之”兼词之于/指示代词这、这样D项
“乎”语气词可不译。
11、【答案】AB项“及归,公又请殿将”说明王德用擢升,是结果。C项“武人不学,不足以当大任”表明王德用的谦逊和自知自明,而非坦荡。D项“左右皆望公,莫敢近”表现敌人对其的敬畏,属效果.“士大夫亦多服其度”表现其人格魅力,与“坦荡无私”不尽相同。
12、【答案】B13、【答案】1军人敢于倚仗诏命,来干预军队制度,以后就无法再整治。
2于是认为,既然人们像这样议论,王德用就不再适合执掌重要而秘密的大事,跟随在君王身边。
语文新课标要求：“九年義务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个基本的语文素养就要求学生具备基本的古典文化知识素养。因此，不难理解近年来我市中考语文试卷对我国民族传统文化内容的考查在分值上为什么占有较大比例;这其中又以文言文阅读考查为重心。阅读能力的培养是新课标在各“学段目标与内容”中的共同要求。对于文言文阅读，新课标说七至九年级的学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
本着遵循新课标所阐释的语文精神，历年来我市语文中考大纲对文言文阅读能力考查的知识点主要有以下几个方面：
1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。
2.理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃等）在文中的含义和用法。
3.理解并翻译文中的句子。
4.理解归纳文章的基本内容或中心思想，能结合实际表述自己的领会或见解。
下面以2015年为例，看看我市历年中考语文试卷在文言文阅读考查方面的特点。
文言文阅读，近几年来我市中考都采用了比较阅读的考查模式。选用甲、乙两个文段（甲文选自课内，乙文选自课外），让学生对比阅读后完成后面的试题。在选材上：多选用人物类或故事类的文章，二者题材相似，常形成互补或映衬关系，所要表现的思想内容多有相近之处，配合试卷本身给出的注释，学生理解起来难度不大。
请看原题再现：
比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成5-8题。（16分）
【甲】惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
【乙】平原君欲封鲁仲连，鲁仲连辞让再三，终不肯受。平原君乃置酒。酒酣，起前，以千金为鲁仲连寿。鲁仲连笑曰：“所贵于天下之士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也。即有所取者，是商贾之人也，仲连不忍为也。”遂辞平原君而去，终身不复见。
（选自《史记》）
【注释】封：封赏。②贵：认为可贵。即：如果。
5.解释下面加点的词。（4分）
（1）或谓惠子曰（ ） （2）非梧桐不止（ ）
（3）是商贾之人也（ ） （4）递辞平原君而去（ ）
6.下面加点词意思相同的一项是（ ）（3分）
A.非练实不食 食之不能尽其材
B.搜于国中三日三夜 去国怀乡
C.为人排患 又患无硕师名人与游
D.仰而视之曰 解纷乱而无所取也
7.翻译下面的句子。（4分）
（1）惠子相梁，庄子往见之。
（2）酒酣，起前，以千金为鲁仲连寿。
8.回答下面问题。（5分）
（1）【甲】文庄子和【乙】文鲁仲连有什么相同的志趣？（2分）
（2）庄子和鲁仲连各用什么方法表明自己的意趣？请结合选文内容简要回答。（3分）
甲文选自人教版九年级下册语文课文《庄子故事两则》，乙文选自《史记·鲁仲连邹阳列传》。显然，两段文字都是写人的文章，又有简单的故事情节;乙文虽选自课外，但较浅显，学生不难理解。两文都涉及人生观、价值观教育的问题，充分体现了“新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能”的要求。在题型分布上，设置5至8四个题目，第5题为字词解释（4分，含四个小题），第6题为辨析选择题（3分），第7题为句子翻译题（4分，含两个小题），第8题为简答题（5分，含两个小题）。从题目上看，考查的知识点分布合理，注重学生日常学习的知识积累，立足基础又适当拓展，比较阅读的优势得到了较好体现。第8题考查学生对文本深层内容的理解感悟、分析归纳和运用语言进行恰当表述的能力。第5至7题为字词解释和句子翻译题，一直是文言文阅读考查必不可缺的内容。
清末启蒙思想家严复在《天演论》中的“译例言”讲道：“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。”什么是信、达、雅？“翻译作品内容忠实于原文谓信，文辞畅达谓达，有文采谓雅。”（严复《天演论》）九年义务教育阶段的学生在翻译文言文时应基本做到“信”和“达”。这就要求我们平时就学好和熟练把握一定的文言文翻译技巧。
文言文翻译主要有两种类型：一是直译，一是意译，学生应结合题目的实际要求择机处理。在翻译方法上，在我们还是学生的时候，老师就给我们讲了文言文翻译常见的几种方法：
保留法：古今同义词或表时间、人名、地名等专有名词翻译时保留不变;比如第7题第一句可译为：惠子在梁国（魏国）当宰相，庄子去看望他。
补充法：把文言单音节词变成双（多）音节词，或补充完整被省略的句子成分;比如第二句可译为：酒喝得畅快的时候，平原君站起身上前，用千金给鲁仲连祝寿。
调整法：翻译时把倒装句的句子顺序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。比如第一句应说：惠子在梁国当宰相，而不说惠子当宰相在梁国。此外，还有替换法、删除法等，有人把它总结为文言文翻译96字歌诀：熟读全文，领会文义;扣住词语，字字落实。切勿漏译，准确第一;单音词语，双音换替。国年官地，保留不译;遇有省略，补充完整。调整词序，删去无义;修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系;字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细;通达完美，翻译完毕。在此就不一一赘述了。
想一想:本节课应抓住哪些要点?
根据新课标对初中生文言水平所提出的明确要求,近几年各地中考主要采用课内文言语段与课外文言语段比较式阅读、课内语段阅读、课外语段阅读三种方式进行考查。上一期,我们已对课内与课外比较阅读这类题做了透视和专题训练。本期,我们将继续对单篇课内语段阅读、单篇课外语段阅读两类题进行分析、诊断和强化。由于同学们对课内语段考查的材料比较熟悉,并且考前一般都做了相对充分的复习和练习,所以本期我们着重训练课外文言语段的阅读理解,努力提高中考文言文复习的针对性和有效性。
根据归纳和整理,不难发现,无论是课内文言语段还是课外文言语段试题,考查的重点都大致如下:
1. 能正确划分朗读节奏并断句。这类题主要考查考生能否顺畅地朗读文言文,并结合文意正确划分停顿。
2. 理解常见文言实词和虚词在文中的含义。这类题考查考生掌握文言实词和虚词的情况,不只是简单地对原来知识的复现和回忆,而且是借助上下文,结合具体语境分析问题。
3. 理解和翻译文言文中的重点语句。这类题考查考生的翻译是否能忠实于原文、准确顺畅、语句文雅,尤其是重点实词是否能翻译到位。
4. 归纳和概括文章内容,把握文意,并对人物及事件等进行简单的评价。试题考查学生是否能从关键词语、关键语句入手,把握文章或段落的中心,了解作者的意图,并用自己的语言把内容要点归纳出来或进行评价。
5. 分析和鉴赏作品的艺术特点。例如表现手法、写作手法、艺术手法等。这类题重点考查考生是否能借助对文言大意的理解,进而对这些经典作品的写作技法进行分析和鉴赏。
典题诊断
试一试:你已经掌握得怎样了?
一、(2013·江苏省淮安市)
阅读下文,完成1~4题。(16分)
马说
[唐]韩愈
(1)世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,于槽枥之间,不以千里称也。
(2)马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外,且欲与常马不可得,安求其能千里也?
(3)之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无·马!”呜呼!
1. 解释文中加点词语。(4分)
(1)骈死:_______________ (2)见:_________________
(3)等:_________________ (4)策:_________________
2. 把下列句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)一食或尽粟一石。
_______________________________________________________________________
(2)鸣之而不能通其意。
_______________________________________________________________________
3.“其真无马邪,其真不知马也?”这句话与文中画线句相比,标点符号发生了变化,请说说这两个句子表达的效果有什么不同。(4分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. 请从形象塑造、写作手法、阐明道理这三者中任选其一,结合文章内容对作品进行评析。(4分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、(2013·江苏省苏州市)
阅读《小石潭记》中的两段文字,完成1~4题。(8分)
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
1. 下面哪一组句子中加点词的意义相同?( )(2分)
2. 下面哪一个句子中的加点词不属于词类活用现象?( )(2分)
3. 阅读第一段,说说“伐竹取道”对表现人物心理和小石潭特点的作用。(2分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. 在节选的语段中,哪些地方能让你感受到小石潭“水尤清冽”的特点?请结合有关语句做简要说明。(2分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、(2013·江苏省南京市)
阅读古文,完成下面习题。(11分)
久而俱化
[宋]洪迈
天生万物,久而与之俱化,固其理焉,无间于有情无情,有知无知也。
予得双雁于衢①人郑伯膺,纯白色,极驯扰②可玩,置之云壑,不远飞翔。未几,陨其一,其一块③独无俦④。因念白鹅正同色,又性亦相类,乃取一只与同处。始也,两下不相宾接,见则东西分背,虽一盆饲谷,不肯并啜。如是五日,渐复相就。逾旬之后,怡然同群。但形体有大小,而色泽飞呜则一。久之,雁不自知其为雁,鹅不自知其为鹅,宛如同巢而生者,与之俱化,于是验焉。
今人呼鹅为舒雁,或称家雁,其褐色者为雁鹅,雁之最大者曰天鹅。
唐太宗时,吐蕃禄东赞⑤上书,以谓圣功远被⑥,虽雁飞于天,无是之速,鹅犹雁也,遂铸金为鹅以献。盖二禽一种也。
(选自《容斋随笔》)
注释:①衢(qú):指衢州。②扰:顺服。③块:孤独。④俦:伴侣。⑤禄东赞:吐蕃酋长。⑥被:遍及。
1. 下列句子的朗读节奏划分正确的一项是( )。(2分)
A. 其一块/独无俦B. 两下不相/宾接
C. 宛如同巢/而生者D. 今人/呼鹅为舒雁
2. 解释下列句中加点的词语。(4分)
3. 用现代汉语翻译下面的句子。(2分)
如是五日,渐复相就。
_______________________________________________________________________
4. 文中的雁和鹅先“分背”后“俱化”的原因有哪些?(3分)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、(2013·江苏省泰州市)
阅读下面的文言语段,完成1~4题。(14分)
明末高邮①有袁体庵者,神医也。有举子举于乡,喜极发狂,笑不止,求体庵诊之,惊曰:“疾不可为矣,不以旬②数矣,子宜急归,迟恐不及也。若道过镇江,必更求何氏诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江,而疾已愈,以书致何。何以书示其人,曰:“某公喜极而狂,喜则心窍开张而不可复合,非药石③之所能治也。故动以危苦之心,惧之以死,令其忧愁抑郁,则心窍闭,至镇江当已愈矣。”其人见之,北面再拜而去。吁!亦神矣。
(节选自《广阳杂记》)
注释:①高邮:地名,在江苏。②旬:十天。③药石:治病的药和石针,也连指药物。
1. 根据要求,完成下列两小题。(6分)
(1)解释下列句中加点词的意思。(4分)
(2)下列各句与例句中“以”的用法相同的一项是( )。(2分)
例句:惧之以死
A. 虽乘奔御风,不以疾也(《三峡》) B. 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
C. 咨臣以当世之事(《出师表》) D. 以中有足乐者(《送东阳马生序》)
2. 用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。(2分)
遂以一书 寄何
_______________________________________________________________________
3. 翻译下列句子。(4分)
(1)其人见之,北面再拜而去。(2分)
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(2)罔不因势象形,各具情态。(《核舟记》)(2分)
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4. 请你概述文中袁体庵医术的神奇之处。(2分)
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反馈评析
听一听:你一定会深受启发!
阅读文言文一般要把握如下四点:1. 断句停顿;2. 分析常见虚词、关键实词、重点语句的意思;3. 把握文章内容要点,概括文章中心;4. 对不同类型的文言文,能从文体特点上进行分析。
在中考命题中,主要考查形式有:解释加点词语,翻译重点语句,分析课文的思想内容和艺术特色等;有时,还有一道拓展延伸题。
针对这些考点,本期我们再做如下分析和梳理:
【文言知识】
1. 句读停顿
读清句读、正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短、语调的抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。正确地进行句中停顿,是以把握句子里的词义和语法结构为前提的,因此解答这类题时,可以先将句子翻译成现代汉语,根据现代汉语的句中停顿来找到文言文句子中的相应停顿。在分析语法结构时,可先抓动词,把跟动词有关的前后各词联系起来,观察句子的整体,往前找主语,往后找宾语,然后找其他成分,这样就可以确定句子的语法结构,据此确定句中停顿。
2. 词类活用
词类用法很重要,不学好它,文言文的难关就难以攻破。词的语法分类称为词类。根据词的词汇意义、语法意义、句法功能等,可以把词划分为若干类,如名词、动词、副词等。一个具体的词,又可以从一类词变为另一类词,这叫词类的转化。
从词在句中的功能看,有时可以根据一定的语言习惯灵活运用,又没有达到转化的程度,这就叫作词类活用。那么,如何区分转化和活用呢?
词类转化是长期变化的结果,这个结果产生了有新义的新词。词类活用只是临时变通使用,仍维持原词意义。词类转化后的新词,一定带有与其旧词不相同的而且可类推使用的新的语法特点。词类活用中的词,只带有特定条件下的临时特点,受某些习惯性限制,不能类推。词类活用与修辞有关,好像故意破坏语法常规而造成修辞的特殊味道。词类转化则纯属语法范畴。归结起来,词类转化,从语法角度看,属于一般性的,可以解释的;词类活用,则属于特殊性的,仅从语法角度解释是说不通的。活用现象一般包括:(1)名词活用作动词;(2)名词用作状语;(3)形容词活用作动词;(4)形容词的使动用法;(5)形容词的意动用法;(6)形容词用作名词;(7)动词的使动用法;(8)动词的意动用法;(9)动词活用为名词。
3. 特殊句式
文言特殊句式一般有:判断句、被动句、省略句、倒装句。这类语句在翻译和理解过程中要加以调整或补充。
4. 通假现象
通假字是文言文中常见的情况。本来应该写作“甲”字却写成了“乙”字(“乙”字与“甲”字读音相同或相近),这就是通假,我们称“乙”是“甲”的通假字。
通假字大致有两类。一类是正字(或本字)与通假字无论形体还是意义都完全不同,只是两字读音相同。如“便要还家”中,“要”通“邀”;“我亦无他,惟手熟尔”中,“尔”通“耳”。另一类通假字,一般称古今字,通假字与正字之间的关系与上面的情况不同。如“寒暑易节,始一反焉”中,“反”通“返”;“为天下唱”中,“唱”通“倡”;“学而时习之,不亦说乎”中,“说”通“悦”。
通假字是学习古汉语时经常会碰到的,在翻译时若遇到难以翻译或难以理解的字时,可以考虑是否遇上了通假字。只要同学们掌握了规律,就不会感到文言文难学了。
通假字在古文中很平常。掌握通假字,需要多阅读多积累。
【答题指津】
1. 答题步骤和要求:
(1)读懂题目,逐字逐句去看,一定要理解题目;
(2)找出题干中的核心信息,也就是关键词(答题的重要词语);
(3)根据关键词,迅速(粗略去看文章)从文中找到阅读区域(某段或者某句话);
(4)从阅读区域内找出与关键词相关的信息;
(5)提取所有的相关信息,不要遗漏;
(6)检查是否找全了答案(还是根据关键词进行核对);
(7)认真书写答案,但要注意分点答题,即分成①②③④⑤等答题,而且要采用竖直并列的形式书写,决不能一个接一个连在一起,更不能一股脑不分点笼统地去答,这样会被扣分。
2. 相关考点及答题方法:
文言文的考试还是考课本上的内容(所以平时在听老师授课或自主学习时,一定要做到熟读成诵,篇篇会翻译,句句会翻译,字字会翻译,真正做到烂熟于心),但都是考名篇,而且都是内容齐全的篇幅。主要考实词、虚词、翻译和个性化、多角度题目。分析如下:
考实词。考实词的解释,课内语段主要考查考生平时对文言文的理解和背诵情况。
考虚词。考虚词的一词多义或用法。
考翻译。一般情况下,翻译的句子是两句(由此可见,考生对课内文章句句会翻译是很重要的),共4分,此处的分是万万不可丢的。
个性化、多角度题目。主要是对经典文言语段进行初步赏析,对重点内容有自己的理解和感悟,能进行个性化的评价。我们需重点关注以下几类题目:
(1)理解概括类
例:陈胜、吴广认为起义能够得到天下人响应的原因(条件)有哪些?(要求:用自己的话进行概括回答)(《陈涉世家》)
答案要点:(1)老百姓对秦统治的不满;(2)老百姓拥戴扶苏、项燕,又不知道两人的真实情况,有借用两人名义的可能。
(2)联系实际类
例:结合自己的生活实际,说说你对“生于忧患,死于安乐”的体会。(《孟子三章》)
答案要点:(1)结合文章内容;(2)联系自己,联系生活(如磨难对人的成长具有重要作用;要有危机意识,不要贪图享乐)。
(3)分析欣赏类
例:这篇文言文很有特点,读过之后你有何感受?请任意选择一个角度(内容、结构形式、语言等)加以赏析说明。(《与朱元思书》)
答案要点:(1)概括表述观点;(2)找出扣点(关键词、点)进行阐述,如结构形式采用先总后分的方式;语言采用对偶(骈文)的修辞手法,并采用整散句式相结合的方式。
(4)比较阅读类
例:文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之处(妙)?(《与朱元思书》)
答案要点:(1)比较点是内容或形式:至于夏水襄陵,沿溯阻绝……其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也;(2)写出异同或优劣:《与朱元思书》用比喻、对偶的方法,《三峡》一文则用比较的方法,都写出了水流的速度非常快。
(5)观点评论类
例:你是否赞同曹刿“夫战,勇气也”这一观点?请谈谈你的理由。
答案要点:(1)表明观点:①我同意这种看法;②我不同意这种看法。(2)表明自己的理由:①作战的时候如果没有勇气,看到敌人强大,掉头就逃跑,能打好仗吗?要想战胜敌人,就必须有勇气,敢于面对敌人;②作战中也不能光凭匹夫之勇,还要有头脑、有智谋。
【几点建议】
一般来说,文言文阅读总是以“节选”的形式出现,因此,我们必须了解节选部分在全文中的地位和作用,从而正确理解其内容或写法。为了使答题规范完美,减少因低级错误导致的失分,下面给同学们几点建议:
1. 认真阅读语段材料
对课内语段要认真阅读,不要认为已经学过,甚至已会背诵而忽视阅读原文。阅读原文的目的,是在答题之前,对所选文章有一个整体的把握。有了这种把握,解答试题就会得心应手。
2. 了解阅读题型的种类
一般来说,文言文阅读的题目,包括对字的理解(实词或虚词)、对句子的理解、对节选内容和写法的理解等,选择题、填空题、简答题都可能出现。
需要特别指出的是,如果出现了“用原文回答问题”这样的题目,回答时一定要选用文章中的“原句”作答。
3. 准确表述
一般来说,表述题要求语言简明、要点清楚而完整。准确表述的前提是准确理解内容,根据自己对内容的理解,组织好语言,准确答题。
4. 开放性试题
中考开放性命题形式有:①欣赏型;②比较型;③评价型;④感悟型;⑤献策型;⑥联系实际型等。解答这些开放性试题必须联系实际,有的放矢;必须依据提供的材料阐释生发,提倡创新思维。对事物的理解除了正向思维之外,还可以侧向思维和逆向思维,只要有自己的观点,并能对自己的观点作简要的阐述,言之成理即可。
总之,有了较为扎实的文言基础知识,掌握了一定的规律,认真梳理课内文言知识,再适当做些练习进行强化,那么,中考文言文的复习一定会收到理想的效果。
专题强化
练一练:只要努力就会成功!
一、(2013·江苏省无锡市)
阅读下面的文言语段,完成后面的题目。(12分)
①攸字公达,祖父昙,广陵太守。攸少孤。及昙卒,故吏张权求守昙墓。攸年十三,疑之,谓叔父衢曰:“此吏有非常之色,殆将有奸!”衢寤,乃推问,果杀人亡命。由是异之。董卓之乱,关东兵起,卓徙都长安。攸与议郎郑泰、何颙(yóng)、侍中种辑、越骑校尉伍琼等谋曰:“董卓无道,甚于桀纣,天下皆怨之,虽资强兵,实一匹夫耳。今直刺杀之以谢百姓……”事垂就而觉,收颙、攸系狱,颙忧惧自杀,攸言语饮食自若,会卓死得免。
②太祖①拔白马还,遣辎重循河而西。袁绍渡河追,卒与太祖遇。诸将皆恐,说太祖还保营,攸曰:“此所以禽敌,奈何去之?”太祖目攸而笑。遂以辎重饵贼,贼竞奔之,阵乱。乃纵步骑击,大破之。
③攸深密有智防,自从太祖征伐,常谋谟②帷幄,时人及子弟莫知其所言。太祖每称曰:“公达外愚内智,外怯内勇,外弱内强……”攸与钟繇善,繇言:“我每有所行,反覆思维,自谓无以易;以咨公达,辄复过人意。”
注释:①太祖:指曹操,这时荀攸被曹操征召为汝南太守。②谋谟:谋划。
1. 下列句中的“于”与“甚于桀纣”中的“于”的意义和用法相同的一项是( )。(2分)
2. 下列对人物的分析评价有错误的一项是( )。(2分)
A. 荀攸少年时就很聪慧,能从细小的地方觉察他人的隐情。
B. 荀攸对“董卓之乱”的认识很深刻,但又担心董卓军力强大,难以对付。
C. 通过曹操智败袁绍的经过,可看出荀攸是个有勇有谋的人。
D. 曹操对荀攸“三外三内”的评价,可看出荀攸在曹操心目中是个不可多得的人才。
3. 解释下列句子中加点的词。(4分)
4. 翻译下列句子。(4分)
(1)攸言语饮食自若,会卓死得免。(2分)
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(2)此所以禽敌,奈何去之?(2分)
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二、(2013·江苏省南通市)
阅读下面的文言文,完成1~5题。(17分)
何陋轩记
[明]王守仁
昔孔子欲居九夷,人以为陋。孔子曰:“君子居之,何陋之有?”守仁以罪谪龙场,龙场古夷蔡①之外。人皆以予自上国②往,将陋其地,弗能居也;人其好言恶詈③,直情率遂。始予至,无室以止,居于丛棘之间,则郁④也;迁于东峰,就石穴而居之,又阴以湿。予尝圃于丛棘之右,民相与伐木阁之材,就其地为轩以居予。予因而翳之以桧竹,莳⑤之以卉药,琴编图史,学士之来游者,亦稍稍而集。于是人之及吾轩者,若观于通都焉,而予亦忘予之居夷也。因名之曰“何陋”,以信⑥孔子之言。
嗟夫!今夷之俗,崇巫而事鬼,渎礼而任情,然此无损于其质也。诚有君子而居焉,其化之也盖易。而予非其人也,记之以俟来者。
(选自《王文成公全书》,有删节)
注释:①蔡:周代古国。②上国:国都。③詈:骂。④郁:阻滞。⑤莳:栽种。⑥信:伸张。
1. 请用斜线(/)标出下面句子的朗读停顿(共两处)。(2分)
就其地为 轩以居予
2. 请写出下列句子中加点词的意思。(4分)
3. 请用现代汉语写出文中画线句子的意思。(3分)
而予处之旬月,安而乐之。
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4. 阅读全文,请概述作者写《何陋轩记》的目的。(4分)
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5. 阅读刘禹锡的《陋室铭》中的文字,结合上文内容,说说两文是如何体现“陋室不陋”的。(4分)
苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
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三、(2013·江苏省连云港市)
阅读下面的文言文,完成1~4题。(14分)
为学
[清]彭端淑
天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。
蜀之鄙有二僧:其一贫,其一富。贫者语于富者曰富者曰:“子何恃而往?”曰:“吾一瓶一钵足矣。”富者曰:“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。子何恃
西蜀之去南海,不知几千里也,僧富者不能至而贫者至焉。人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏,可恃而不可恃也昏与庸,可限而不可限也;不自限其昏与庸而力学不倦者,自力者也。
(选自《白鹤堂文集》)
1. 下列各组句子中,加点词语意义相同的一项是( )。(3分)
2. 用斜线(/)为文中画波浪线的句子断句,只限三处。(3分)
越明年贫 者自南海 还以告富 者富者有 惭色。
3. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。(5分)
(1)吾欲之南海,何如?(2分)
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(2)自恃其聪与敏而不学者,自败者也。(3分)
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4. 你从这篇文章中领悟到了一个怎样的道理?(3分)
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四、(2013·浙江省杭州市)
阅读下面的文言文,完成1~4题。(15分)
(一)
(许)衡字仲平,怀之河内人也。七岁入学,授章句,问其师曰:“读书何为?”师曰:“取科第耳!”曰:“如斯而已乎?”师大奇之。每授书,又能问其旨义。久之,师谓其父母曰:而力践之,言动必揆②诸义而后发。家贫,食糠核菜茹,处之泰然,讴诵之声闻户外。
(二)
(李)德辉,字仲实,通州潞县人。适岁凶,家储粟才五升,其母舂蓬稗、炊藜苋而食之。德辉天性孝悌,操履③清慎,既就外傅④,嗜读书,束于贫,无以自资,乃辍业。年十六,监酒⑤
注释:①日者:以占候卜筮为业的人。②揆(kuí):揣度。③操履:操行。④外傅:老师。⑤监酒:监管制酒。⑥恶可:怎么能,如何能。
1. 下列句子中加点词的解释错误的一项是( )。(3分)
2. 下列句子中加点词的意思相同的两项是( )( )。(4分)
3. 用现代汉语写出下列句子的意思。(4分)
(1)儿颖悟不凡,他日必有大过人者,吾非其师也。
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(2)乃谢绝所与游少年,求先生长者讲学,以卒其业。
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4. 许衡与李德辉在志趣方面有哪些相同之处?请结合两文内容,做简要分析。(4分)
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五、(2013·浙江省宁波市)
阅读下面的文言文,完成后面的题目。(16分)
(一)
故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。
(选自《礼记·礼运》)
1. 解释下列句中加点的词。(2分)
2. 下列句中加点词的意思和用法与例句相同的一项是( )。(2分)
3. 用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)
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4. 选文构想的理想社会具有哪些特点?(2分)
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(二)
苏城有南园、北园二处,菜花黄时,苦无酒家小饮。携盒而往,对花而饮,殊无意味。或议就近觅饮者,或议看花归饮者,终不如对花热饮为快……街头有鲍姓者,卖馄饨为业,以百钱雇其担,约以明日午后。鲍欣然允议。明日看花者至,余告以故,众咸叹服。饭后同往,并带席垫,至南园,择柳阴下团坐。先烹茗,饮毕,然后暖酒烹肴既而酒肴俱熟,坐地大嚼。担者颇不俗,拉与同饮。游人见之,莫不羡为奇想。杯盘狼藉,各已陶然,或坐或卧,或歌或啸。红日将颓余思粥担者即为买米煮之果腹而归。
(节选自《浮生六记·闲情记趣》)
5. 用“/”为下面的句子断句。(限断三处)(2分)
红日将颓 余思粥担 者即为买 米煮之果 腹而归。
6. 下列加点词的解释不正确的一项是( )。(2分)
7. 根据文中画线的句子,用现代汉语描绘你眼前所呈现的画面。(2分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. 你从文中感受到了哪些生活情趣?(2分)
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参考答案
典题诊断
一、
1.(1)(和普通的马)一同死;(2)显露、表现;(3)一样、等同;(4)驱使、鞭打
2.(1)(千里马)一顿有时能吃完一石食料。(2)(千里马)鸣叫,(饲养马的人)却不能通晓它的意思。
3. 原文是反问加感叹,语气强烈,表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后者是一个反问句,语气不如原文强烈,抒发的感情也不如原文浓烈。
4. 形象塑造:千里马———遭遇悲惨,怀才不遇;饲马者———专横残暴,无知狂妄。写作手法:托物言志,以马喻人,正反对比论证,论证环环相扣。阐明的道理:“千里马常有,而伯乐不常有”,要善于识别人才、重用人才。
二、
1. D 2. C
3.(1)表明作者被悦耳的水声吸引,产生了一探究竟的愿望,突出其内心之“乐”;(2)表明小石潭无路可通、人迹罕至,侧面写出其环境幽僻的特点。
4. 写小石潭“全石以为底”,说明水清澈见底;写鱼在水中的情景,如“皆若空游无所依”等,让人感觉不到水的存在,说明了水的清澈透明。
三、
1. D
2.(1)想到;(2)安适愉快的样子;(3)是;(4)就
3.(它们)像这样过了五天,渐渐互相接近。
4. 雁和鹅是不同的鸟,但属于同类,因为生活在一起久了,所以能彼此融合。
四、
1.(1)①停止②应该③到达④拿给……看;(2)C(例句中的“以”为介词,解释为“用、拿”。C项中的“以”与之同义。A项中的“以”为动词,解释为“认为”;B项中的“以”为动词,解释为“认为”;D项中的“以”为连词,解释为“因为”。)
2. 遂/以一书/寄何
3.(1)那人看了这封信,面向北面拜了两拜,然后就回家了。(2)没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的神情姿态。
4.(1)了解病人的病因,对症治疗;(2)不用药物治疗,而是用精神疗法;(3)能够预知病情痊愈的时间。
专题强化
一、
1. C 2. B
3.(1)逃,逃跑;(2)谢罪;(3)用眼睛看;(4)打败
4.(1)荀攸说话、吃饭像往常一样,后适逢董卓死而得到赦免。(2)这是擒敌的机会,怎么能离开呢?
二、
1. 就其地/为轩/以居予
2.(1)简陋(鄙陋);(2)到;(3)命名;(4)等候,等待
3. 然而我在这个地方生活了十个月,感到生活安宁而快乐。
4.(1)伸张孔子夷地“何陋之有”的观点;(2)期待品德高尚的人来夷地教化百姓;(3)表达安贫乐道的人生态度;(4)赞扬少数民族人民直率坦诚、乐于助人的品性。
5.(1)居住环境优美:刘禹锡居所苔痕碧草相映,王守仁住处竹木花草相伴;(2)生活情趣高雅:刘禹锡调素琴、阅金经,王守仁添置琴编图史;(3)交往人物不俗:刘禹锡只与鸿儒交往,王守仁与读书人往来。
三、
1. C(A. 做/雕刻;B. 边远的地方/目光短浅;C. 距离;D. 反而/转头看)
2. 越明年/贫者自南海还/以告富者/富者有惭色。
3.(1)我想要到南海去,(你看)怎么样?(2)倚仗着聪明与敏捷而不努力学习的人,是自己毁了自己。
4. 略
四、
1. D 2. B、D
3. (1)这个孩子聪明非凡,今后一定会大大超过其他人,我不能做他的老师了。(2)(李德辉)于是谢绝与同他交好的少年们来往,而向年长的先生们求学,来完成他的学业。
4. 许衡与李德辉两人的家庭都很贫困,但他们都喜欢读书且胸有大志。许衡抄书而读,又善于思考提问,读书的目的不仅仅是为了科举及第;李德辉抄录书籍,读诵不息,又谢绝与朋友的交往,专心求教 ,立志做一个为国效力、造福于民、孝顺父母且有修养的人。
五、
1.(1)以……为亲(赡养);(2)憎恶
2. B
3. 在大道施行的时候,天下是人们所共有的,把品德高尚的人、能干的人选拔出来(给大家办事),(人人)讲求诚信,培养和睦(气氛)。
4. 要点:(1)人人都能受到全社会的关爱;(2)人人都能安居乐业;(3)货尽其用,人尽其力。
5. 红日将颓/余思粥/担者即为买米煮之/果腹而归。
6. D
7. 示例:这是一个春风和煦、阳光明媚的日子,油菜花一片金黄,蝴蝶蜜蜂到处飞,男男女女穿着漂亮衣服,纷纷出来游玩赏春。面对美好春光,人们深深地陶醉了。
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